1 июнь 2018

Название: Тысячеликий герой

Каждый из них — персонаж фильма, сказки или фантастического повествования. Они — избранные. Ведь в каждой истории есть тот самый человек, который не только ищет приключения, но и попадает в них самым

Психология

Читайте книги по психологии онлайн в библиотеке Knigi-online.net

Название жанра переводится с греческого как “наука о душе”. Ученые в этой области исследуют поведение человека, мозговую деятельность, проблемы существования. Часто нам трудно собрать мысли в кучу, разобраться в каком-либо деле и принять окончательное решение. Тогда нам помогают психологи, которые также издают труды в бумажном или электронном виде. Эффективные пособия вы можете найти в сети в электронной библиотеке. А вот и несколько ресурсов, которые позволяют книги по психологии читать онлайн бесплатно. Скачивайте публикации и читайте с телефона по пути домой, на работу или учебу. Вы можете ознакомиться с результатами сотен исследований, сидя дома и попивая любимый чай. Произведения описывают проблемы самоанализа, фобии, интимные отношения, методы борьбы с вредными привычками. Литературный жанр становится популярным и востребованным.

Где читать новинки книг по психологии без регистрации?

Популярные источники с обширными каталогами и подборками интересных книг — Loveread и Booksonline. Произведения отсортированы по тематике, автору и жанру. Труды писателей со всего мира собраны на виртуальных полках библиотеки Loveread, а на сайте Booksonline можно создать собственную коллекцию из понравившихся сочинений. Сервис Rubooks предоставляет возможность читать книги по психологии бесплатно и без регистрации. Здесь размещены знаменитые романы, деловые пособия, молодежные издания и новинки 2018. На сайте Ruslib большой выбор литературы русских авторов. На сайте простое алфавитное поле и подборки произведений по оценкам пользователей. Каталог регулярно обновляется, так что к вашим услугам свежие издания со всех уголков. Вы можете ознакомиться с кратким описанием, чтобы выбрать наиболее подходящую книгу.

Российские и зарубежные книги по психологии в библиотеке Knigi-online.net

Книголюбам здесь рады. Сервис приготовил обширный ассортимент увлекательных и полезных произведений. На сайте можно читать книги онлайн бесплатно. Книги по психологии российских авторов помогают справиться с душевными проблемами и улучшить самочувствие. Обратите внимание на работы М.Кравцовой, М.Андер, Е.Любимовой. Среди зарубежных произведений стоит отметить Э.Фромма, Р.Кийосаки, М.Гоулстона. Учитесь понимать себя и окружающих, цените момент и наслаждайтесь жизнью вместе с Knigi-online.net!

30 лучших книги по психологии, которые стоит прочитать каждому

Приветствую вас, друзья.

Сегодня я подготовила для вас подборку полезной и интересной литературы по психологии от выдающихся зарубежных и российских психологов, психоаналитиков и терапевтов. Некоторые книги по психологии из этого списка переворачивают и меняют жизнь к лучшему, другие учат понимать себя и общество вокруг, третьи расширяют наши границы и совершенствуют картину мира.

Надеюсь, каждый из вас найдет в этом перечне ту самую книгу, которая излечит душу, укажет путь к решению проблем и удовлетворит потребности пытливого ума.

02.03.2020

10 829

Подборка книг по финансам, финансовому мышлению и управлению деньгими.

1. Зигмунд Фрейд “Введение в психоанализ”

* электронную версию книги можно купить и скачать в форматах: fb2, epub, pdf, txt.

Начнем с автора, имя которого знают даже школьники. Несмотря на то что современные ученые отвергли часть его теорий, а другие доработали и дополнили, З. Фрейд был и остается важнейшей фигурой в мире психоаналитики. Собственно он и является создателем аналитического направления в психологии.

Данная книга – это подробный курс лекций по психоанализу в рамках теории, которую разработал Фрейд. Издание состоит из 3 глав:

1. Ошибочные действия личности.
2. Сновидения.
3. Неврозы, их симптомы и значение, сексуальная жизнь, либидо и другие темы.

Также в учебнике содержится продолжение и переосмысление лекций, в том числе автор развивает свою теорию о сновидениях. Эта книга, конечно, предназначена больше для профессиональных психологов и психоаналитиков, но с ней стоит ознакомиться всем, кто интересуется психологией, чтобы как минимум сложить собственное мнение о трудах Фрейда.

2. А. Г. Маклаков “Общая психология”

Этот учебник используют студенты на курсе по общей психологии. Он написан понятным языком, текст хорошо структурирован, информация воспринимается достаточно легко. Подходит для всех, кто хочет познакомиться с этой учебной дисциплиной.

Как полагается учебной литературе, первая часть книги посвящена самому предмету, его целям, задачам, методам исследования и месту психологии среди других наук. Далее разбираются основные понятия, такие как психика и сознание человека. Всего в учебнике Маклакова 4 части и 25 глав, в конце которых есть контрольные вопросы и рекомендованная литература для углубления знаний по теме.

3. Г. М. Андреева “Социальная психология”

Это еще один учебник, но на этот раз по социальной психологии. Если вы всерьез хотите разбираться в тайнах человеческого поведения, то учебная литература поможет узнать терминологию и получить сведения о разных теориях и практических методах.

Галину Андрееву считают основоположником социальной психологии в России, а ее книгу – лучшим фундаментальным трудом в этой области. В ней наиболее полно изложены основы предмета, рассказывается о феномене общения, социальной психологии личности и групп. Материал хорошо структурирован, в тексте нет воды, но присутствуют примеры, которые помогают усвоить информацию. Если вы студент, то данное издание поможет освоить курс социальной психологии и успешно сдать экзамен.

4. П. Клейнман “Психология”

Эта книга об основах психологии для начинающих – тех, кто только начал путь познания себя и окружающих людей. Автор рассказывает о выдающихся и знаменитых психологах со всего мира, их вкладе в науку, необычных экспериментах. Интересная подача материала отличает данный труд от обычного учебника по общей психологии, чем и привлекает многих читателей.

Хорошее качество печати, иллюстрации, понятная структура делают книгу настоящей находкой для пытливого ума. Ее можно рекомендовать школьникам старших классов и студентам, чтобы заинтересовать предметом и объяснить основы психологии. Но также она будет интересна и взрослым. В ней много примеров, экспериментов, научных открытий, и все это описано простым живым языком.

5. Р. Чалдини, С. Мартин, Н. Гольдштейн “Психология убеждения”

Одним из авторов книги является создатель бестселлера “Психология влияния” – Р. Чалдини. В своих трудах он оперирует научными сведениями и делает на их основании практические выводы. Данное издание поможет эффективнее взаимодействовать с другими людьми, достигать своих целей, улучшить взаимоотношения с окружающими.

Авторы считают, что именно научный подход позволяет делать небольшие изменения в своем мышлении и речи для достижения значительных результатов. Всем нам в некоторые моменты необходимо быть убедительными, поэтому книга будет полезна широкому кругу читателей разных профессий, пола и возраста. В ней минимум личных советов и опыта и максимум обоснованных выводов.

6. В. Франкл «Сказать жизни “Да!”»

Эту книгу написал психолог, психиатр и невролог В. Франкл о заключенных концлагеря, где и сам он находился в годы Второй Мировой. Сразу скажу, она очень серьезная и даже иногда страшная. Книга о желании жить и о людях, которые прошли через чудовищные условия концентрационного лагеря, сохранив силу духа и веру в лучшее. И о других, которые сдались или проявили свои худшие черты характера.

Автор не только напоминает нам о том, о чем забывать нельзя, но и заставляет переосмыслить свои проблемы, желания, цели и задачи. В ней есть психология, философия, емкие цитаты и жизнь.

Данное произведение предназначено для широкого круга взрослых читателей, возможно, она будет интересна и профессиональным психологам.

7. М. Эриксон “Мой голос останется с Вами”

Эта книга написана удивительным психотерапевтом, которого называют самой значимой личностью в современной психологии. Его биография говорит о том, что он был необыкновенным человеком, сумел справиться со многими своими болезнями и проблемами. В своей практике он применял самые разнообразные методы, адаптируя инструменты под каждого пациента.

Книга “Мой голос останется с Вами” – это сборник историй людей, которые обращались к Милтону и получили помощь. Она легкая и увлекательная, как художественное произведение, поэтому подойдет для начинающих. Но и профессиональные психологи и психотерапевты найдут в ней много полезной для практики информации.

20.12.2019

3 568

Пишите свой топ мотивирующих фильмов в комментариях!

8. Ирвин Ялом “Экзистенциальная психотерапия”

Это одна из книг психотерапевта, профессора психиатрии в Стэнфорде, автора нескольких классических работ в психологической литературе. Она предназначена в первую очередь для профессиональных психологов и психотерапевтов, а также для продвинутых обывателей.

В ней присутствует специальная терминология, анализ, теоретическая база, но также мудрость и художественность изложения. Это не сухой учебник, но и не упрощенное современное произв

читать онлайн книги бесплатно, какие лучше, на каких сайтах можно получить информацию, топ самых интересных тематических изданий

Психология — это наука, изучающая подсознание человека. В древности её тесно связывали с философией, ведь она описывала понятия, которые невозможно увидеть: ощущения, воображение, мышление, психическое состояние. В современном мире значение психологии только возрастает. Благодаря специальным методам, разработанным видными учёными, удаётся спасти человека от психологических травм, полученных в детстве, избавить от фобий и вредных привычек, добиться взаимопонимания в семье, познать самого себя и свои скрытые возможности.

Психология онлайн что стоит почитать

Зачем читать книги по психологии онлайн?

Многие люди стремятся к саморазвитию. Их интересует, как устроен мозг, и на что он способен. Подобного рода информацию черпают из книг по психологии, которые можно читать онлайн благодаря интернету. В некоторых изданиях есть специальные тесты, пройдя которые можно узнать свою предрасположенность к определённому роду занятий.

Люди, желающие лучше разбираться в окружающих, избавиться от конфликтов, наладить гармоничные отношения в семье прибегают к книгам по психологии, читать онлайн которые — одно удовольствие. Психология, как новый жанр в литературе, получила популярность совсем недавно, но она уже завоевала миллионы сердец. Каждый культурный человек просто обязан читать книги по психологии онлайн, чтобы уметь правильно вести себя в обществе, адекватно реагировать на конфликтную ситуацию, не поддаваться на уловки мошенников.

Обзор интересных книг по психологии

Книги по психологии онлайн — это произведения, которые позволяют сделать жизнь лучше и счастливее. Онлайн-библиотеки подготовили для своих читателей огромный выбор литературы. В них можно найти российские и зарубежные книги по психологии.

Самые читаемые книги жанра:

1. Джек Кенфилд «Правила. Законы достижения успеха».

Автор описал в своей книге правила, следуя которым можно добиться успеха в жизни. В его произведении читатели найдут ответы на такие, интересующие их вопросы: как стать популярным, как сделать блестящую карьеру, как наладить отношения с окружающими. Бестселлер поможет достичь успеха в бизнесе и личной жизни.

2. Райх Вильгельм «Анализ характера».

В произведении автор описал свою методику психоанализа. Изучая поведение человека, его позы, мышление, можно проникнуть в скрытый мир его психики. Автор подробно разбирает причины, оказавшие влияние на формирование характера, даёт описание каждого психологического типа личности.

3. Батурин Никита Валерьевич «Как управлять эмоциями».

В своей книге автор даёт рекомендации людям, которые хотят научиться управлять эмоциями. Человек, который слишком бурно реагирует на любую ситуацию, порой создаёт конфликты на ровном месте, с ним тяжело общаться, такой индивид отталкивает от себя окружающих. В своей книге-методичке представлено огромное количество упражнений на любую ситуацию, которые помогут нейтрализовать негативное состояние и эмоции человека.

4. Синельников Валерий Владимирович «Возлюби болезнь свою».

Автор является знаменитым практикующим психотерапевтом. Его психологические методы помогают людям вернуть психическое здоровье. В основе его учения лежит мысль о том, что все болезни тела берут своё начало в истоках негативного мышления и плохого отношения к себе и окружающему миру. Прочитав произведение автора, люди поймут, как излечиться от всевозможных заболеваний и сделать здоровым не только тело, но и душу.

5. Норбеков Мирзакарим Санакулович «Где зимует кузькина мать, или как достать халявный миллион решений».

Это книга на все случаи жизни. В ней даны описания самых распространённых проблемных ситуаций, с которыми встречается каждый современный человек. Автор рассказывает своим читателям, как добиться успеха, стать незаурядной личностью, как научиться разбираться в людях, как расправиться со своими врагами. Книга написана с юмором, она легко воспринимается любой аудиторией, в ней много полезных советов, которые можно без труда применить на практике.

6. Поварнин Сергей Иннокентьевич «Искусство спора. О теории и практике спора».

В этом произведении специалист по логике и риторике учит своих читателей правильно спорить. Для того чтобы победить в словесной баталии, нужно вовремя заметить уловки противника и верно сформулировать личные доводы. Произведение сделает читателя практически неуязвимым в любой ситуации.

7. Экман Пол «Узнай лжеца по выражению лица».

Это произведение является продолжением бестселлера автора под названием «Психология лжи». Писатель рассказывает своим читателям о том, как понять по выражению лица собеседника, что он на самом деле думает. На страницах книги можно увидеть фотографии, которые дополняют текст. Они наглядно демонстрируют, как выглядит страх, удивление, отвращение, гнев или радость. Произведение учит людей управлять мимикой своего лица и правильно распознавать истинные чувства собеседника.

Много интересных видео на тему борьбы со страхами и не только можно найти здесь

Электронные книги по православной психологии

Составителем этих книг является православный психолог Дмитрий Семеник, основатель нашей Школы. Каждая книга доступна в форматах doc, rtf, txt, pdf, epub, fb2. Покупать книги у нас очень легко и удобно!

Внимание! Это электронные книги, не бумажные!

Разобраться в себе. Как справиться с духовными проблемами

Книга Дмитрия Семеника «Разобраться в себе. Как справиться с духовными проблемами» является психологическим ключом ко многим проблемам, которые мы привыкли считать духовными. Почему не получается любить людей, несмотря на годы духовных усилий? Почему нет радости? Почему тревога? На многие из подобных насущных вопросов эта небольшая книга дает неожиданный и практический ответ.

Настоящая любовь: Работа над ошибками

В этом дополнении к книге «Настоящая любовь» ее автор рассматривает 26 различных историй, трудных ситуаций в диалогах с людьми, обратившимися за помощью. Прямое и жесткое рассмотрение совершенных людьми типичных ошибок поучительно для всех, кто хочет в своей жизни, в своих отношениях таких ошибок избежать. Или найти и исправить их, если они уже совершены.

Как завоевать любовь?

Авторы материалов этой брошюры, рассматривают вопрос о том, что лишает нас любви других людей и что привлекает к нам любовь, со всех возможных точек зрения, и при этом они едины в главном, а значит выполнение этих рекомендаций непременно принесет свои положительные плоды.
Составитель — Дмитрий Семеник

Как пройти кризис. Советы кризисного психолога

Книга одного из наиболее известных кризисных психологов России Михаила Хасьминского предназначена не для специалистов, а для тех самых людей, которые переживают кризис. Кризис в личных или семейных отношениях, переживание смерти близкого человека, тяжелую болезнь или депрессию, мысли о суициде. Эта книга без дополнительных встреч с психологами может помочь в разрешении самых тяжелых жизненных ситуаций.
Автор — Михаил Хасьминский.

Настоящая любовь

Эта книга — бесценный подарок для тех, кто ищет не суррогатов, а настоящей любви. Она, в отличие от других книг на эту тему, действительно откроет для вас, живым и доступным языком, в том числе языком жизненных историй, те истины, которые необходимо знать для того чтобы построить отношения любви, создать настоящую семью. Электронная версия содержит в себе оба тома последнего печатного издания.
Составитель — Дмитрий Семеник

Наполни жизнь любовью

В этой книге собраны статьи Дмитрия Семеника, написанные им для группы сайтов «Пережить.ру» (на некоторых из сайтов опубликованные под псевдонимом Брат). В своей совокупности они предлагают решение множества личностных проблем, препятствующих его гармоничным отношениям как с окружающими, так и с самим собой.
Автор – Дмитрий Семеник

Сложности любви: добрачные отношения

Серия «Сложности любви» состоит главным образом из жизненных историй. Книга говорит о наиболее сложных ситуациях, которые возникают в добрачных отношениях. Добрачные отношения закладывают фундамент как общих наших навыков и установок в любовном общении, так и характер наших отношений с конкретным человеком, нашим будущим мужем или женой. Поэтому важность добрачных отношений трудно переоценить.
Составитель – Дмитрий Семеник.

Сложности любви: кризис семьи

Серия «Сложности любви» состоит главным образом из жизненных историй. Семейная жизнь — это череда труднейших экзаменов нашей жизни. А многие люди пытаются сдать эти экзамены, совершенно к ним не готовясь. Поэтому распадается столько браков. Эта книга позволит вам подготовиться к этим экзаменам и, научившись на чужих примерах, избежать в собственной семейной жизни многих очень болезненных ситуаций.
Составитель – Дмитрий Семеник.

Сложности любви: роковые ошибки

Серия «Сложности любви» состоит главным образом из жизненных историй. Книга рассматривает типичные ситуации, в которых мы совершаем наиболее тяжелые ошибки, как в добрачных отношениях, так и в семейной жизни. Благодаря этой книги вы найдете выход из многих трудных ситуациях, а в некоторые из них, при желании, вы просто не попадете.
Составитель – Дмитрий Семеник.

Делать ли аборт?

Эта брошюра может оказаться подарком ценою в жизнь для женщины, которая думает об аборте. Несмотря на небольшой объем, она дает много информации о последствиях аборта. Здесь трагические истории женщин, сделавших аборт, счастливые – не сделавших. А также опыт психологов и лучшие из стихов об аборте.
Составитель – Дмитрий Семеник.

Расставание. Как жить дальше?

Это наиболее полная и новая наша книга по теме расставания и развода, детально рассматривающая все аспекты проблемы и помогающая пережить это испытание и вернуться к нормальной жизни с новыми силами и знаниями.
Составители Дмитрий Семеник, Михаил Хасьминский.

Преодоление развода

Это наша первая книга на тему развода, более половины ее материалов впоследствии вошли в состав новой книги «Расставание. Как жить дальше?»
Составитель — Дмитрий Семеник.

Как пережить расставание с любимым человеком

В этой книге проблема расставания рассмотрена максимально широко – не только в аспектах собственно переживания расставания или развода, но и в аспекте возможных мыслей о суициде и о том, чтобы обратиться за приворотом.
Составитель — Дмитрий Семеник.

Преодоление страха

Страдают от страха многие, и очень немногие могут объяснить, как преодолевать страхи. Эта брошюра содержит несколько эффективных подходов к преодолению страха.
Составители: Дмитрий Семеник, Михаил Хасьминский

Опыт счастливых

По поводу счастья бытует много мифов, главный из которых – что счастье каждый придумывает себе сам. На самом деле, счастье любого человека зависит от одних и тех же вещей, причем тех, которые внутри человека. В этой книги психологи, священники и просто счастливые люди говорят о важнейших из тех моментов, которые определяют наше счастье, — любовь, свобода, сила духа, наше отношение к людям.
Составитель – Дмитрий Семеник.

Как улучшить отношения с родителями

Главная причина очень многих наших проблем, особенно проблем в отношениях с собой и с нашими близкими – в наших отношениях с родителями. Именно эти отношения закладывают весь фундамент нашей будущей жизни и отношений с другими людьми. Психологической литературы о том, как улучшить отношения с родителями, крайне мало. Это одна из очень немногих книг на данную тему, содержащая действенные рекомендации.
Составитель – Дмитрий Семеник.

Смысл жизни: практический подход

Вопрос о смысле жизни – один из самых основополагающих, от разрешения которого зависит все. Эта брошюра дает возможность поразмышлять над истинностью некоторых распространенных подмен смысла жизни и приблизиться к открытию истинного смысла.
Составитель: Михаил Хасьминский.

Стать настоящим мужчиной

Многие молодые люди, особенно воспитанные без достойного мужского примера, имеют здравое желание разобраться в том, что такое настоящий мужчина и приблизиться к этому идеалу. Брошюра состоит из бесед с несколькими зрелыми мужчинами, которых с уверенностью можно назвать настоящими. Данная брошюра почти полностью входит в состав книги «Опыт счастливых».
Составитель — Дмитрий Семеник.

Насилие не сломает нас!

Различные виды насилия — семейное насилие, сексуальное насилие, насилие в школе и пр. — в последнее время вошли в жизнь многих людей. Впрочем, редко когда в истории человечества люди были надежно защищены от насилия. Тем не менее, во все времена и сейчас насилие оставляет тяжелую травму у его жертв, и, несмотря на распространенность профессии психолога, найти хорошего специалиста, который поможет вам преодолеть последствия насилия, чрезвычайно трудно. Данная книга содержит материалы лучших психологов, которые занимаются данной проблемой, а также опытного священника. Эти материалы помогут вам во многих случаях предотвратить или остановить насилие (прежде всего семейное) или максимально благополучно пережить последствия насилия, которое уже совершилось.
Составитель — Дмитрий Семеник

Примириться с болезнью

Тяжелый или смертельный диагноз часто является началом совершенно новой жизни, в которой человек порой не может сориентироваться, найти твердую почву под ногами. Данная небольшая книга поможет ему в этом. Ее авторы – психологи, священники, люди болеющие или болевшие тяжелыми заболеваниями, такими как рак.
Составители Дмитрий Семеник, Михаил Хасьминский

Для покупок необходимо зарегистрироваться и авторизоваться.

Электронные библиотеки по психологии, педагогике

ВООКАР

Библиотека психологической литературы

http://www.bookap.info/

Ex Libris

Избранные публикации по психологии на сайте Psychology Online.Net

http://www.psychology-online.net/310/

Koob.ru = Куб

Электронная библиотека → много изданий по отраслевой психологии, психотерапии, психоанализу

http://www.koob.ru/

My Word.ru

Архив психологической учебной и научной литературы

http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads

Psyjournals.ru

Портал психологических изданий → полнотекстовые архивы психологических журналов издательства МГППУ: «Психологическая наука и образование», «Московский психотерапевтический журнал», «Культурно-историческая психология»

http://psyjournals.ru/

PSYLIB = Самопознание и саморазвитие

Психологическая библиотека Киевского Фонда cодействия развитию психической культуры

http://psylib.kiev.ua/

Soc.Lib.ru

Материалы по социологии, психологии и управлению

http://soc.lib.ru/

Публикации на сайте ФЛОГИСТОН

http://flogiston.ru/articles

Stroedbookc.com

Электронная библиотека различной направленности → психология

http://www.storedbooks.com/psiholog

Авторская психология (Практическая психология)

Электронная библиотека

http://www.psyhologia.net/biblioteka.htm

Библиотека на IΨ.ru-портале

http://www.e-psy.ru/html/archive/

Детская психология

ttp://www.childpsy.ru/lib/

Зал методической литературы на сайте Psychology Online.Net

Учебно-методическая литература по общей и социальной психологии для студентов и преподавателей психологических факультетов: программы учебных курсов по различным психологическим дисциплинам, планы семинарских занятий, вопросы к экзаменам. общая и социальная психология.

http://www.psychology-online.net/5/

Зал справочных изданий на сайте Psychology Online.Net

Для абитуриентов, студентов и аспирантов психологических вузов и академических институтов

http://www.psychology-online.net/8/

Зал учебной литературы на сайте Psychology Online.Net

Различная литература, помогающая в усвоении основ психологических знаний: оригинальные тексты по введению в общую психологию, психологии личности и познания, а также конспекты научных трудов по психологии.

http://www.psychology-online.net/1/

Каталог Интернет-публикаций по психологии на сайте Московского психологического журнала

http://magazine.mospsy.ru/links/index.shtml

Книги и статьи на ПСИПОРТАЛЕ

http://psy.piter.com/library/

Книги по психологии на портале «Психологический навигатор»

http://www.psynavigator.ru/books.php

Книги по психологии на сайте «Мир психологии»

http://psychology.net.ru/shop/

Логистон

Электронная библиотека по психологии

http://flogiston.ru/library

Научный зал психологии на сайте Psychology Online.Net

Научные статьи по психологии, а также аннотации содержания ведущих журналов по психологии Американской психологической ассоциации на русском языке.

http://www.psychology-online.net/6/

Педагогика и психология

Коллекция ссылок на статьи

http://www.jourclub.ru/6/

Педагогическая библиотека

http://www.metodkabinet.eu/Bibliopedagog.html

Психология: Интернет-библиотека

http://www.socioniko.net/ru/links/psy-lib.html

Психология и философия

Статьи о смысле жизни, добре, зле, сострадании и т.д.

http://popoff.donetsk.ua/text/psy/

ФЛОГИСТОН

Библиотека по психологии (Материал подготовлен студентами и аспирантами психологического факультета МГУ)

http://flogiston.ru/library

Электронная библиотека на сайте Психея

http://www.psycheya.ru/

Электронная библиотека социологического факультета МГУ

http://lib.socio.msu.ru/l/library

Электронная педагогическая библиотека

Постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, наукам гуманитарного и медицинского циклов. Структура библиотеки представления алфавитным и систематическим каталогами для чтения книг в режиме он-лайн

http://www.pedlib.ru/

бесплатных онлайн-курсов психологии | Открытая культура

• Жизнь счастья и удовлетворения — Массовый открытый онлайн-курс (MOOC) — Индийская школа бизнеса
• Введение в потребительскую неврологию и нейромаркетинг — Массовый открытый онлайн-курс (MOOC) — Копенгагенский университет
• Поведение животных — Free iTunes Audio — Free Online Audio — Gerald Schneider, MIT
• Лаборатория поведенческой неврологии — Бесплатное онлайн-видео — Уильям Гришам, UCLA
• Мозг и поведение — Бесплатное онлайн-видео — Венди Сузуки, Нью-Йоркский университет
• Мозги, умы и машины — Бесплатное онлайн-видео — Томазо Поджио и Габриэль Крейман, MIT
• Структура мозга и ее происхождение — Free iTunes Audio — Free Online Audio — Gerald Schneider, MIT
• Буддизм и когнитивная наука — Бесплатное онлайн-видео — John Vervaeke, U Toronto
• Буддизм и современная психология — Массовый открытый онлайн-курс (MOOC) — Роберт Райт, Принстон
• Coding and Vision I — Бесплатное онлайн-видео — Christof Koch & R.Клэй Рид, Институт исследований мозга Аллена,
• Общение и конфликты в семьях и парах — Бесплатное онлайн-видео — Benjamin Karney, UCLA
• Культурная психология — Бесплатное онлайн-видео — Херб Аган, Университет Хьюстона
• De-Mystifying Mindfulness — Massive Open Online Course (MOOC) — Крис Гото-Джонс, Лейденский университет
• Психология развития — Бесплатное онлайн-видео — Элисон Гопник, Калифорнийский университет в Беркли
• Психопатология развития — Бесплатное онлайн-видео — Стивен Хиншоу, Калифорнийский университет в Беркли
• Психология окружающей среды — Видео в iTunes — Дэниел Стокс, Калифорнийский университет в Ирвине
• Discovering Psychology — Бесплатное онлайн-видео — Филип Зимбардо, Стэнфорд
• Ежедневное воспитание: основы воспитания детей — Massive Open Online Course (MOOC) — Yale University
• Общая психология — Бесплатное онлайн-видео — Калифорнийский университет в Беркли, Кристофер Гэйд
• Великие идеи в Психология (Подкаст на основе курса) — Free iTunes Audio — Тодд Дэниэл, штат Миссури
• Взлом сознания: сознание, познание и мозг — Видео в бесплатном iTunes — Майкл Генрих, Стэнфорд
• Галлюцинации —

Учебники психологии личности

Учебники психологии личности Оглавление (щелкните по интересующей категории) Общие обзоры Вводная психология личности: Бургер, Дж.М. (2019). Личность (10-е изд.). Бостон, Массачусетс: обучение Cengage. Карвер, К. С., и Шайер, М. Ф. (2017). Перспективы личности (8-е изд.). Нью-Йорк: образование Пирсона. Cervone, D., & Pervin, L.A. (2016). Личность: теория и исследования (13-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья. Купер, К. (2010). Индивидуальные различия и личность (3-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Фрагер Р. и Фадиман Дж. (2013). Личность и личностный рост (7-е изд.). Бостон, Массачусетс: Образование Пирсона. Фундер, Д. (2016). Загадка личности (7-е изд.). Нью-Йорк: W.W. Нортон. Хаслам, Н., Смилли, Л., и Сонг, Дж. (2017). Введение в личность, индивидуальные различия и интеллект (2-е изд.). Нью-Йорк: Sage Publications. Ларсен, Р.Дж., и Басс, Д.М. (2018). Психология личности: области знаний о природе человека (6-е изд.). Нью-Йорк: McGraw-Hill Education. Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. К. (2009). Черты личности (3-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Майер, Дж. Д. (2018). Личность: системный подход (2-е изд.). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. МакАдамс, Д. П. (2008). Человек: Введение в науку психологии личности (5-е изд.). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья. Mischel, W., Shoda, Y., & Ayduk, O. (2008). Введение в личность: к интегративной науке о личности (8-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья. Мизерандино, М.(2011). Психология личности: основы и выводы . Бостон, Массачусетс: Пирсон / Аллин и Бэкон. Теория личности: Аллен, Б. П. (2006). Теории личности: развитие, рост и разнообразие (5-е изд.). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон. Клонингер, С. К. (2012). Теории личности: понимание личности (6-е изд.). Бостон, Массачусетс: Пирсон / Аллин и Бэкон. Краун, Д. П. (2010). Теория личности (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Дерлега, В. Дж., Уинстед, Б. А., и Джонс, В. Х. (2005). Личность: современная теория и исследования (3-е изд.). Белмонт, Калифорния: Cengage Learning / Wadsworth. Энглер Б. (2013). Теории личности (9-е изд.). Белмонт, Калифорния: Уодсворт, Cengage Learning. Юэн, Р. Б. (2009). Введение в теории личности (7-е изд.). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. Файст, Дж., Файст, Дж. Дж., И Робертс, Т.А. (2018). Теории личности (9-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. Фридман, Х.С., и Шустак, М.В. (2015). Личность: классические теории и современные исследования (6-е изд.). Бостон, Массачусетс: Образование Пирсона. Хоган Р. и Смитер Р. (2008). Личность: теории и приложения (2-е изд.). Талса, хорошо: Hogan Press. Джон О. П., Робинс Р. У. и Первин Л. А. (ред.). (2008). Справочник личности: теория и исследования (3-е изд.). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. Олсон, М., и Хергенхан, Б. Р. (2010). Введение в теории личности (8-е изд.). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall. Рикман, Р. М. (2013). Теории личности (10-е изд.). Белмонт, Калифорния: Уодсворт, Cengage Learning. Шульц, Д. П., и Шульц, С. Э. (2017). Теории личности (11-е изд.). Бостон, Массачусетс: обучение Cengage. Соллод, Р. Н., и Монте, К. Ф. (2008). Под маской: Введение в теории личности (8-е изд.). Нью-Йорк: Вили. чтений по психологии личности: Friedman, H. S., & Schustack, M. W. (ред.). (2008). Читатель личности (2-е изд.). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон. Фундер, Д. К., & Озер, Д. Дж. (Ред.). (2010). Частей головоломки личности: чтения по теории и исследованиям (5-е изд.). Нью-Йорк: W.W. Нортон. Майер, Дж.Д. (2007). Чтения по психологии личности . Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон. Морф, К. К., и Айдук, О. (ред.). (2005). Современные направления психологии личности . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон / Прентис-Холл. Конкретные области исследований Развитие и изменение личности: Бусс, А.Х. (2011). Пути к индивидуальности: эволюция и развитие личностных качеств . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Фундер, Д. К., Парк, Р. Д., Томлинсон-Кизи, К. А. и Видаман, К. (ред.). (1996). Изучение жизни во времени: личность и развитие . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Kohnstamm, G.A., Halverson, Jr., C.F., Mervielde, I., & Хэвилл, В. Л. (ред.). (2014). Родительские описания детской личности: антецеденты развития большой пятерки? Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. Mroczek, D. K., & Little, T. D. (ред.). (2006). Справочник по развитию личности . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. Шаффер, Д. Р. (2009). Социальное и развитие личности (6-е изд.). Белмонт, Калифорния: Wadsworth, Cengage Publishing. Структура личности: Интеллект: Броуди, Н. (1992). Разведка (2-е изд.). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press. Кэмпбелл, Л., Кэмпбелл, Б., и Дикинсон, Д. (2004). Преподавание и обучение с помощью множественного интеллекта (3-е изд.). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон. Chamorro-Premuzic, T., & Furnham, A.(2005). Личность и интеллектуальная компетентность . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. Cianciolo, A. T., & Sternberg, R. J. (2004). Разведка: краткая история . Мальден, Массачусетс: издательство Blackwell Publishing. Флинн, Дж. Р. (2009). Что такое интеллект? За пределами эффекта Флинна . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Фрейзер, С. (Ред.).(1995). The Bell Curve Wars: Race, Intelligence, and the Future of America . Нью-Йорк: Основные книги. Гарднер, Х. (2006). Множественный интеллект: новые горизонты теории и практики . Нью-Йорк: Основные книги. Гоулман, Д. П. (2005). Эмоциональный интеллект . Нью-Йорк: Bantam Books. Хернштейн, Р. Дж., И Мюррей, К. (1996). Колоколообразная кривая: интеллект и классовая структура в американской жизни .Нью-Йорк: Свободная пресса в мягкой обложке. Дженсен А. Р. (1998). Фактор g: наука об умственных способностях . Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger. Миле, Ф. (2004). Интеллект, раса и генетика: беседы с Артуром Дженсеном . Боулдер, Колорадо: Westview Press. Neisser, U. (Ed.). (1998). Кривая роста: долгосрочный прирост IQ и связанные с этим показатели .Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Salovey, P., & Sluyter, D. J. (Eds.). (1997). Эмоциональное развитие и эмоциональный интеллект: образовательные значения . Нью-Йорк: Основные книги. Wyer, Jr., R. S., & Srull, T. K. (Eds.). (1989). Социальный интеллект и когнитивные оценки личности (Достижения в области социального познания, том 2). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. Мотивация: Бек, Р. К. (2003). Мотивация: теории и принципы (5-е изд.). Бостон, Массачусетс: Образование Пирсона. Deckers, L. (2018). Мотивация: биологические, психологические и экологические (5-е изд.). Нью-Йорк: Рутледж. Франкен Р. Э. (2006). Человеческая мотивация (6-е изд.). Белмонт, Калифорния: Wadsworth / Cengage Learning. Хиггинс, Э.Т., и Соррентино, Р. М. (ред.). (1990). Справочник по мотивации и познанию: Том 2. Основы социального поведения. Нью-Йорк: Публикации Гилфорда. Морселла, Э., Барг, Дж. А., и Голлвитцер, П. М. (ред.). (2009). Оксфордский справочник по человеческой деятельности (социальное познание и социальная неврология) . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Петри, Х. Л., и Говер, Дж. М. (2012). Мотивация: теория, исследования и приложения (6-е изд.). Белмонт, Калифорния: Cengage Learning / Wadsworth. Рив, Дж. (2014). Понимание мотивации и эмоций (6-е изд.). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья. Соррентино, Р. М., & Хиггинс, Э. Т. (ред.). (1986). Справочник по мотивации и познанию: Том 1. Основы социального поведения . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. Биологические основы личности: Канли Т.(Ред.). (2006). Биология личности и индивидуальных различий . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. Пломин, Р., и МакКлерн, Дж. Э. (ред.). (1996). Природа, воспитание и психология . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Роу, Д. К. (1993). Пределы семейного влияния: гены, опыт и поведение . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. Другие темы психологии личности: Cervone, D., & Шода, Ю. (ред.). (1999). Согласованность личности: социально-когнитивные основы последовательности, изменчивости и организации . Нью-Йорк: Публикации Гилфорда. Corr, P. J., & Matthews, G. (Eds.). (2009). Кембриджский справочник по психологии личности . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Даттон, Д. Г. (2007). Жестокая личность: насилие и контроль в интимных отношениях (2-е изд.). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. Двек, К. С. (2000). Само-теории: их роль в мотивации, личности и развитии . Филадельфия, Пенсильвания: Psychology Press. Элиас, А., Хэмпсон, С. Э., и де Раад, Б. (ред.). (2015). Успехи в психологии личности (Том 2). Филадельфия, Пенсильвания: Psychology Press. Фернхэм, А. (2008). Личность и интеллект на работе: изучение и объяснение индивидуальных различий на работе .Лондон: Рутледж. Смайт, У. Э. (ред.). (1998). К психологии личности . Филадельфия, Пенсильвания: Psychology Press.

Эволюционная психология | Интернет-энциклопедия философии

В широком смысле термин «эволюционная психология» означает любую попытку принять эволюционный взгляд на человеческое поведение, дополнив психологию центральными принципами эволюционной биологии.Основная идея заключается в том, что, поскольку наш разум является таким, каким он является, по крайней мере отчасти из-за нашего эволюционного прошлого, теория эволюции может помочь нашему пониманию не только человеческого тела, но и человеческого разума. В этом широком смысле эволюционная психология — это общая область исследований, включающая такие разнообразные подходы, как поведенческая экология человека, меметика, теория двойного наследования и эволюционная психология в узком смысле.

Последний представляет собой узко очерченную программу адаптационных исследований, которая рассматривает человеческий разум как интегрированный набор когнитивных механизмов, которые направляют наше поведение и формируют нашу универсальную человеческую природу.Предполагается, что эти когнитивные механизмы являются адаптациями — результатом эволюции путем естественного отбора, то есть наследственной изменчивостью приспособленности. Адаптации — это черты, присутствующие сегодня, потому что в прошлом они помогали нашим предкам решать повторяющиеся проблемы адаптации. В частности, эволюционная психология интересуется теми адаптациями, которые развились в ответ на характерные для человека адаптивные проблемы, которые сформировали образ жизни наших предков как охотников-собирателей в течение нашего эволюционного прошлого в плейстоцене, например, выбор и обеспечение супруга, распознавание эмоциональных проявлений, овладение языком, различение родственников от других, обнаружение мошенников или запоминание местонахождения съедобных растений.Цель эволюционной психологии — открыть и объяснить эти когнитивные механизмы, которые определяют текущее поведение человека, потому что они были выбраны в качестве решений повторяющихся адаптивных проблем, преобладающих в эволюционной среде наших предков.

Эволюционная психология, таким образом, опирается на несколько ключевых аргументов и идей: (1) утверждение, что когнитивные механизмы, лежащие в основе нашего поведения, являются адаптациями. (2) Идея о том, что они не могут быть изучены напрямую, например, путем наблюдения за мозгом или нашим явным поведением, но должны быть обнаружены с помощью метода, известного как «функциональный анализ», где каждый начинает с гипотез об адаптивном проблемы, с которыми сталкивались наши предки, а затем пытается вывести когнитивные адаптации, которые должны были развиться для их решения.(3) Утверждение, что эти когнитивные механизмы являются адаптациями не для решения проблем, преобладающих в нашей современной среде, а для решения повторяющихся адаптивных проблем в эволюционной среде наших предков. (4) Идея о том, что наш разум представляет собой сложный набор таких когнитивных механизмов или предметно-ориентированных модулей. (5) Утверждение, что эти модули определяют, кто мы есть, в том смысле, что они определяют нашу универсальную человеческую природу и в конечном итоге превосходят любые индивидуальные, культурные или социальные различия.

Содержание

1. Исторические и систематические корни
   1. Вычислительная модель разума
   2. Модульность разума
   3. Адаптационизм
2. Ключевые концепции и аргументы
   1. Адаптация и адаптивность
   2. Функциональный анализ
   3. Среда эволюционной адаптации
   4. Доменная специфика и модульность
   5. Природа человека
3. Примеры эмпирических исследований
4. Проблемы и возражения
   1. Генетический детерминизм
   2. Моральные и социальные проблемы
   3. Непроверяемость и рассказывание историй
   4. Психологическая неадекватность
5. Эволюционные подходы к разуму, культуре и поведению: альтернативы эволюционной психологии
   1. Поведенческая экология человека
   2. Меметика
   3. Коэволюция генных культур
6. Ссылки и дополнительная литература
   1. Рекомендуемая дополнительная литература
   2. Другие упомянутые работы

1.Исторические и систематические корни

Современная эволюционная психология берет свое начало в конце 1980-х — начале 1990-х годов, когда психолог Леда Космидес и антрополог Джон Туби из Гарварда присоединились к антропологу Дональду Саймонсу в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре (UCSB), где в настоящее время они совместно руководят Центром исследований и психологии. Эволюционная психология. Он получил широкое внимание в 1992 году с публикацией знакового тома The Adapted Mind Джерома Баркоу, Леды Космидес и Джона Туби, а также с тех пор многочисленных учебников (например, Buss 1999) и популярных презентаций (например, Pinker 1997, 2002; Wright 1994).В наши дни эволюционная психология — это мощная исследовательская программа, которая привела к некоторым интересным исследованиям, но также вызвала жаркие споры о ее стремлениях и ограничениях (см., Например, Rose and Rose 2000).

Эволюционная психология — это фактически теория о Как работает разум (Пинкер 1997). Человеческий разум , а не универсальный решатель проблем, опирающийся на ограниченное количество общих принципов, которые универсально применяются ко всем проблемам — точка зрения, которая доминировала на раннем этапе искусственного интеллекта (ИИ) и бихевиоризма (например, Skinner 1938, 1957) .(Идею универсального средства решения проблем см., Например, в Newell and Simon 1972; некоторые из самых ранних работ по ИИ, связанных с этой идеей, см., Например, Newell and Simon 1961, Newell et al.1958). человеческий разум — это совокупность независимых когнитивных механизмов, ориентированных на конкретные задачи, совокупность инстинктов, адаптированных для решения эволюционно значимых проблем. Человеческий разум — это что-то вроде швейцарского армейского ножа (Pinker 1994). Эта концепция разума основана на трех важных идеях, взятых из других дисциплин (Cosmides and Tooby 2003, 54; Samuels 1998, 577): вычислительная модель сознания , предположение о модульности и тезис . Астрахань .

а. Вычислительная модель разума

После развития современной логики (Boole 1847; Frege 1879) и формализации понятия вычислений (Turing 1936) ранний ИИ истолковал логические операции как механически исполняемые процедуры обработки информации. В конце концов, это привело к идее, что психические процессы (например, рассуждение) и психические состояния (например, убеждения и желания) сами могут быть проанализированы чисто синтаксически. «Вычислительная теория разума», разработанная, например, такими философами, как Хилари Патнэм (1963) и Джерри Фодор (1975, 1981), рассматривает ментальные состояния как отношения между мыслителем и символическими представлениями о содержании состояний и мыслительные процессы как формальные операции над синтаксическими особенностями этих представлений.

Эволюционная психология поддерживает вычислительную модель разума как систему обработки информации или формальный манипулятор символов и, таким образом, рассматривает разум как совокупность «вычислительных машин» (Cosmides and Tooby 2003, 54) или «механизмов обработки информации» (Tooby и Cosmides 1990a, 21), которые получают входные данные из окружающей среды и производят поведенческие или физиологические изменения на выходе. К этому добавляется эволюционная перспектива: « Эволюционная функция человеческого мозга — обрабатывать информацию способами, ведущими к адаптивному поведению ; разум — это описание работы мозга, который отображает ввод информации на вывод поведения »(Cosmides and Tooby 1987, 282).Таким образом, мозг — это не просто , как компьютер. «Это — это компьютер, то есть физическая система, разработанная для обработки информации» (Tooby and Cosmides 2005, 16; курсив добавлен).

Вычислительная модель разума : Человеческий разум — это система обработки информации, физически реализованная в мозгу, и на вычислительном уровне может быть описана как устройство, эволюционная функция которого заключается в обработке информации путем сопоставления входных данных с поведенческими данными. выход.

г. Модульность разума

Ранние попытки моделирования человеческого интеллекта показали, что искусственные когнитивные системы, которые еще не оснащены достаточным количеством «врожденных знаний» о конкретной проблемной области, неспособны решать даже самые простые проблемы (см., Например, идею «сценариев» »В Schank and Abelson 1977). В 1970-х и 1980-х годах работы таких ученых, как Ноам Хомски, Джерри Фодор или Дэвид Марр, еще больше подорвали представление о разуме как «чистом листе», который приобретает знания о мире с помощью всего лишь пары общих механизмов обучения.Вместо этого их результаты показали, что разум включает в себя ряд когнитивных подсистем, которые запускаются только определенным типом входных данных. В то время как Марр (1982) работал над нейробиологией зрения, Хомский широко критиковал бихевиористскую идею о том, что овладение языком — это всего лишь обычный вид обучения, который следует модели «стимул-реакция», доказывая несостоятельность некоторых алгоритмов обучения (см., Например, его обзор Скиннера Verbal Behavior или Chomsky 1957 в 1959 году; более позднее изложение подобных идей см. в Chomsky 1975).Согласно его аргументу «Бедность стимула», ребенок не может выучить свой первый язык посредством наблюдения, потому что доступные стимулы (то есть высказывания взрослых говорящих) не позволяют ему производить грамматически правильные предложения и не мешают ему создавать грамматически неправильные предложения. Вместо этого, утверждал Хомский, у нас есть «устройство для овладения языком», которое, вместо того чтобы извлекать всю информацию из мира с помощью какого-то общего механизма, уже снабжено определенным количеством «врожденных знаний».«Точно так же, как наше тело содержит ряд врожденных, генетически предрасположенных органов, которые выполняют определенную функцию, наш разум также содержит ряд систем обработки информации (например, устройство для овладения языком), так называемые психических органов или модулей по Фодору. (1983), которые предназначены для выполнения определенной когнитивной функции.

Модель разума как общего механизма обучения, который без разбора применяется к любой проблемной области, также не получила подтверждения в других областях когнитивной науки.Гарсия и Келлинг (1966) показали, что, хотя крысы могут усвоить одни ассоциации с помощью механизмов стимул-реакция, другие, хотя и структурно схожи, не могут быть обучены вообще или работают намного медленнее: крысы, которым дают пищу, вызывающую у них тошноту, впоследствии избегают такая еда, но они не могут усвоить связь между звуком или светом и чувством тошноты. Галеф (1990) продемонстрировал, что крысы с готовностью едят новый вид пищи, если они нюхают ее изо рта другой крысы, но не в том случае, если они нюхают ее в другой части тела.Минека и Кук (1988) показали, что обезьяна, выращенная в лаборатории, которая изначально не проявляла страха перед змеями, начала это делать, когда он заметил, что другая обезьяна проявляет страх перед змеями; тем не менее, он не начал проявлять страх перед цветами, наблюдая за тем, как это делает другой. Сопоставимые «предубеждения в обучении» были обнаружены у людей в различных областях (например, Cook et al. 1986; Marks and Nesse 1994; Seligman and Hagar 1972).

Эволюционные психологи приходят к выводу, что предположение о том, что человеческий разум состоит в основном из нескольких свободных от содержания когнитивных процессов, которые, как считается, «управляют тем, как человек приобретает язык и гендерную идентичность, отвращение к инцесту и признание перспектив, желание для друзей и страха перед пауками — действительно, почти все мысли и чувства, на которые способны люди »(Эрмер и др. .2007, 155) неадекватны. Такие механизмы будут «ограничены знанием того, что может быть достоверно выведено с помощью общих процессов из перцепционной информации» (Cosmides and Tooby 1994, 92) и, следовательно, неспособны эффективно решать адаптивные проблемы (см. Раздел 2d). Вместо этого, как утверждают эволюционные психологи, «наша когнитивная архитектура напоминает конфедерацию сотен или тысяч функционально выделенных компьютеров» (Tooby and Cosmides 1995, xiii), так называемых «модулей»:

Модульность : Разум состоит из (возможно, большого) числа специфичных для предметной области, врожденных когнитивных подсистем, называемых «модулями».”

г. Адаптационизм

Поскольку когнитивные механизмы не наблюдаются напрямую, их изучение требует некоторого косвенного способа их обнаружения (см. Раздел 2b). Эволюционные психологи принимают вид адаптационистских рассуждений, хорошо известный из эволюционной биологии, который также характерен для многих работ по социобиологии (Wilson 1975). С тех пор, как Чарльз Дарвин (1859/1964) предложил свою теорию эволюции путем естественного отбора, эволюционные биологи довольно успешно предлагают адаптационистских объяснения физиологических особенностей живых существ, которые объясняют наличие признака, утверждая, что это адаптация, то есть — черта, которой обладают нынешние организмы, потому что она повышала приспособленность их предков.В течение 1970-х годов социобиологи утверждали, что «социальное поведение [тоже] формируется естественным отбором» (Lumsden and Wilson 1981, 99; оригинальный манифест социобиологии см. Wilson 1975), и начали искать адаптационные объяснения когнитивных, культурных и социальных черты характера, такие как способность вести себя альтруистично, различные предпочтения при спаривании у мужчин и женщин или часто наблюдаемые конфликты между родителями и потомками.

Эволюционные психологи унаследовали адаптационистскую программу социобиологии: «Основная идея… заключается в том, что многие психологические характеристики являются адаптациями, как и многие физические характеристики, — и что принципы эволюционной биологии, которые используются для объяснения нашего тела, в равной степени применимы к нашему разуму». (Даррант и Эллис 2003, 5).Они утверждают, что наш разум представляет собой сложный, функционально интегрированный набор когнитивных механизмов, и поскольку единственный известный естественный процесс, который может вызвать такую ​​функциональную сложность, — это эволюция путем естественного отбора (Cosmides and Tooby 1991, 493; Symons 1987, 126; Tooby и Cosmides 1990b, 382), эти когнитивные механизмы, вероятно, являются адаптацией к адаптивным проблемам наших предков. Это, как считают эволюционные психологи, тесно связывает психологию с эволюционной теорией: «Поскольку архитектура человеческого разума приобрела свою функциональную организацию в процессе эволюции, теории адаптивной функции являются логическим основанием для построения теорий конструкции когнитивных механизмов». (Эрмер и др. .2007, 153–4). В то время как теория эволюции используется для описания соответствующих наследственных проблем и для получения обоснованных предположений о когнитивных механизмах обработки информации, сформированных в результате естественного отбора, задача психологии состоит в том, чтобы установить, что современные люди действительно обладают этими механизмами (см. Раздел 2b). ).

Адаптационизм : Человеческий разум, как и любая другая сложная особенность, сформировался в процессе эволюции посредством естественного отбора.Его подсистемы, модули, представляют собой приспособления для решения повторяющихся проблем обработки информации, которые возникли в эволюционной среде наших предков.

2. Ключевые концепции и аргументы

Согласно эволюционной психологии, человеческий разум представляет собой набор когнитивных адаптаций, созданных естественным отбором. Поскольку такой дизайн требует времени, адаптивные проблемы, которые сформировали наш разум, — это не те проблемы, которые мы знаем из нашей жизни промышленников за последние 200 лет или из нашей жизни как земледельцев за последние 10000 лет, а те, которые характерны для нашей прошлой жизни как охотники-собиратели.Поскольку эти проблемы значительно различаются, человеческий разум содержит множество приспособлений для конкретных проблем. Задача эволюционной психологии — обнаружить эти модули с помощью так называемого «функционального анализа», когда каждый начинает с гипотез об адаптивных проблемах, с которыми столкнулись наши предки, а затем пытается вывести когнитивные адаптации, которые должны были развиться для решения их.

Эта теоретическая основа эволюционной психологии основана на паре ключевых идей, которые будут объяснены в этом разделе: (1) Когнитивные механизмы, лежащие в основе нашего поведения, являются адаптациями.(2) Они должны быть обнаружены с помощью функционального анализа. (3) Это приспособления для решения повторяющихся адаптивных проблем в эволюционной среде наших предков. (4) Наш разум представляет собой сложный набор таких механизмов или модулей, специфичных для предметной области. (5) Эти модули определяют нашу универсальную человеческую природу.

а. Адаптация и адаптивность

То, что наша эволюционная история повлияла не только на наши тела, но также на наш мозг и, следовательно, на наши умы, не вызывает особых споров. Но как именно эволюция повлияла на наш разум? Как именно эволюционная теория может объяснить структуру и функции человеческого разума?

Может показаться, что «поведенческие черты подобны любому другому классу персонажей» (Futuyama 1998, 579), так что они могут подвергаться естественному отбору так же, как и физиологические черты.В этом случае эволюционное исследование человеческого поведения может быть продолжено путем изучения вариантов поведения и определения того, какие из них являются адаптивными, а какие выборочно нейтральными или вредными. Однако, поскольку естественный отбор представляет собой наследуемых вариаций приспособленности, он может воздействовать только на сущности, которые передаются между поколениями, а поведение как таковое не передается напрямую между поколениями, а только через генов, которые кодируют проксимальные когнитивные механизмы. которые вызывают это.Следовательно, «[нельзя] говорить о естественном отборе, поскольку отбор по« ​​поведению »- это удобное сокращение, но его использование вводит в заблуждение. … Естественный отбор не может отбирать поведение как таковое; он может выбирать только механизмы, вызывающие поведение »(Cosmides and Tooby 1987, 281).

Следовательно, эволюционный подход к психологии человека должен основываться на изучении когнитивных механизмов, лежащих в основе нашего поведения: «В спешке применить эволюционные идеи к науке о человеческом поведении, многие исследователи сделали концептуальный« неверный поворот »… [который ] состоит из попытки применить эволюционную теорию непосредственно к уровню проявленного поведения, а не использовать ее в качестве эвристического руководства для открытия врожденных психологических механизмов »(Cosmides and Tooby 1987, 278–279).Проводя четкое различие между адаптивным поведением и когнитивными механизмами, которые являются адаптациями для выработки адаптивного поведения, эволюционные психологи обеспечивают «недостающее звено между эволюционной теорией и явным поведением» (Tooby and Cosmides 1989, 37). [Недостатком является то, что все становится более сложным, поскольку «труднее поддерживать утверждения о том, что признак является продуктом естественного отбора, чем утверждать, что он дает репродуктивные преимущества особям в современных популяциях» (Caro and Borgerhoff Mulder 1987, 66).В разделе 2b показано, как эволюционные психологи пытаются справиться с этой трудностью, а в разделе 5а обсуждается версия эволюционной психологии, которая фокусируется на адаптивном поведении.]

Мы довольно часто делаем вещи, наносящие ущерб выживанию и воспроизводству (мы используем противозачаточные средства, потребляем нездоровые дозы жирной пищи и взрываемся посреди людных рынков). Мы также сознательно воздерживаемся от действий, которые могут способствовать выживанию (покупать здоровую пищу, заниматься спортом) или повышать наш репродуктивный потенциал (жертвовать нашу сперму или яйцеклетки в криобанки).Если эволюционная психология права в том, что наш разум содержит когнитивные механизмы, которые являются адаптациями для выработки адаптивного поведения, то почему мы так часто ведем себя неадаптивно?

Утверждение, что мозг является приспособлением для выработки адаптивного поведения, не означает, что он в настоящее время производит адаптивное поведение. Адаптации — это черты, которые присутствуют сегодня из-за избирательного преимущества, которое они предлагали в прошлом , и прошлая среда, возможно, заметно отличалась от нынешней.Современному мегаполису, в котором мы живем беспрецедентно большими группами, потребляем фаст-фуд и используем противозачаточные средства, не исполнилось и 100 лет, и даже сельское хозяйство возникло всего около 10 000 лет назад. По сравнению с этим, наши предки провели невообразимо долгое время в условиях плейстоцена (примерно, период от 1,8 миллиона до 10 000 лет назад), живя небольшими кочевыми стаями охотников-собирателей. Когнитивные механизмы, создаваемые естественным отбором, являются адаптациями для выработки адаптивного поведения в этих обстоятельствах , а не для игры в шахматы, сдачи экзаменов по логике, навигации по нижнему Манхэттену или поддержания идеального веса в среде, полной ресторанов быстрого питания.[Вот почему мы так плохо разбираемся в этих вещах: «очень маловероятно, что когнитивная архитектура человеческого разума включает процедуры, которые посвящены решению любой из этих проблем: способность решать их не улучшила бы выживание. или воспроизводство среднего плейстоценового охотника-собирателя »и, следовательно,« производительность современных людей в таких задачах, как правило, низка и неравномерна »(Cosmides and Tooby 1994, 95).]

Среди повседневных проблем наших предков, которые сформировали человеческий разум, следующие: «рождение ребенка, получение социальной поддержки со стороны членов группы, запоминание местоположения съедобных растений, поражение диких животных снарядами,…, распознавание эмоциональных выражений, защита члены семьи, поддерживая брачные отношения,…, оценивая характер себя и других, вызывая зачатие, приобретая язык, поддерживая дружбу, препятствуя антагонистам и так далее »(Cosmides and Tooby 2003, 59).В этих областях мы по-прежнему ведем себя так, как мы, потому что наше поведение определяется когнитивными механизмами, которые были выбраны, потому что они производили поведение, которое было адаптивным в эволюционной среде наших предков. Как красочно выразились эволюционные психологи: «В наших современных черепах обитает разум каменного века» (Cosmides and Tooby 1997, 85).

Таким образом, очень важно различать черту, являющуюся адаптацией и адаптивной . Черта — это адаптация, если она была «разработана» естественным отбором для решения конкретных проблем, связанных с закономерностями физической, химической, экологической, информационной и социальной среды, с которыми сталкивались предки вида в ходе его эволюции ». (Tooby and Cosmides 1990b, 383), в то время как черта является адаптивной, если она в настоящее время улучшает приспособленность своего носителя.Поскольку среда, в которой был выбран признак, может отличаться от текущей, «[т] гипотеза о том, что признак является адаптацией, не подразумевает, что признак в настоящее время адаптивен» (Symons 1990, 430). Но если когнитивные адаптации нельзя обнаружить ни в мозгу, ни путем наблюдения за текущим поведением человека, как их можно изучать?

г. Функциональный анализ

Проверить утверждение о том, что черта является адаптацией, сложно, потому что это, по сути, историческое утверждение.Черта — это адаптация, потому что она была адаптивной в прошлом , и неясно, каким было прошлое, не говоря уже о том, что было адаптивным в прошлых условиях. Однако, согласно эволюционной психологии, утверждения адаптационистов можно проверить:

Исследователи могут идентифицировать аспект физической, эволюционной или психологической структуры организма… как адаптацию, показывая, что (1) он имеет множество конструктивных особенностей, которые невероятно хорошо подходят для решения наследственной адаптивной проблемы, (2) эти фенотипические свойства вряд ли возникли случайно, и (3) их не лучше объяснить как побочный продукт механизмов, предназначенных для решения какой-либо альтернативной адаптивной проблемы или некоторого более широкого класса адаптивных задач.Обнаружение того, что надежно развивающаяся особенность архитектуры вида решает проблему адаптации с надежностью, точностью, эффективностью и экономичностью, является prima facie свидетельством того, что приспособление было обнаружено. (Туби и Космидес 2005, 28)

Тоуби и Космидес предлагают процедуру, известную как функциональный анализ . Один использует эволюционное рассуждение для определения адаптивных проблем, которые, по-видимому, ожидали наши предки в своей эволюционной среде, делает вывод о когнитивных механизмах, которые, по его мнению, должны были развиться для решения этих проблем, проводит психологические эксперименты, чтобы показать, что они действительно присутствуют у нынешних людей. и исключает альтернативные объяснения.

Точнее, определение адаптаций посредством функционального анализа происходит в шесть этапов (Tooby and Cosmides 1989, 40–1):

Шаг 1 использует эволюционные соображения, чтобы сформулировать модель прошлых адаптивных проблем, которые человеческий разум должен был решить.

Step 2 генерирует гипотезы о том, как именно эти проблемы могли бы проявиться под давлением отбора, присутствующим в эволюционной среде наших предков.

Шаг 3 формулирует «вычислительную теорию», которая определяет «каталог конкретных проблем обработки информации» (Cosmides and Tooby 1987, 289), которые необходимо было решить для преодоления адаптивных проблем, выявленных на шаге 2.

Шаг 4 использует теорию вычислений «в качестве эвристики для генерации проверяемых гипотез о структуре когнитивных программ, которые решают рассматриваемые адаптивные проблемы» (Cosmides and Tooby 1987, 302).

Шаг 5 исключает альтернативные версии рассматриваемых когнитивных механизмов, которые не рассматривают их как результат эволюции путем естественного отбора.

Шаг 6 проверяет гипотезы адаптационистов, проверяя, действительно ли современные Homo sapiens обладают когнитивными механизмами, постулированными на шаге 4. Если этот тест пройдет успешно, утверждают эволюционные психологи, вполне вероятно, что когнитивные механизмы действительно являются адаптациями для решения проблемы, выявленные на шаге 1.(Примеры эмпирических исследований, которые в целом следуют этой теоретической схеме, см. В разделе 3.)

(Можно добавить седьмой шаг, который пытается обнаружить нейронную основу когнитивных механизмов, так что в конечном итоге теории адаптивных проблем направят поиск когнитивных механизмов, которые их решают, а знание того, какие когнитивные механизмы существуют, в свою очередь, направляет поиск их нейронная основа.)

Процедура функционального анализа показывает, какие доказательства подтверждают утверждение, что когнитивный механизм является адаптацией для решения данной адаптивной проблемы.Однако, поскольку сам функциональный анализ опирается на гипотезы об адаптивных проблемах, преобладающих в прошлом наших предков, возникает очевидный вопрос: как мы можем сегодня с какой-либо уверенностью узнать, с какими адаптивными проблемами сталкивались наши предки?

г. Среда эволюционной адаптации

Поскольку «описание условий предков является одним из необходимых аспектов характеристики адаптации» (Tooby and Cosmides 1990b, 387), для обнаружения модулей разума необходимо знать, что именно среда, которую Боулби (1969) называет средой из эволюционная адаптированность (EEA) выглядела.Человеческий EEA состоит из набора условий окружающей среды, с которыми сталкивались человеческие популяции во время плейстоцена (от 1,8 миллиона лет назад до 10 000 лет назад), когда первые гоминиды жили в саваннах Восточной Африки в качестве охотников-собирателей. Тем не менее, ЕЭЗ «не место, не среда обитания и даже не период времени. Скорее, это статистическая совокупность релевантных для адаптации свойств предковой среды, с которыми сталкиваются представители предковых популяций, взвешенных по их частоте и последствиям приспособленности »(Tooby and Cosmides 1990b, 386–7).В частности, это «совокупность экологических свойств самого последнего сегмента эволюции вида, охватывающего период, в течение которого его современная совокупность адаптаций приняла их нынешнюю форму» (Tooby and Cosmides 1990b, 388). Важно отметить, что «разные адаптации будут иметь разные EEA. Некоторые, например язык, прочно закрепились примерно за последние два миллиона лет; другие, такие как младенческая привязанность, отражают гораздо более длительную эволюционную историю »(Durrant and Ellis 2003, 10).Таким образом, говоря о , EEA, по крайней мере, вводит в заблуждение, поскольку, строго говоря, нужно различать EEA вида и EEA конкретных когнитивных адаптаций.

В отношении ЕЭЗ возникают два важных вопроса. Во-первых, почему предполагают, что наши когнитивные механизмы, даже если они являются адаптациями, являются адаптацией именно к проблемам, с которыми сталкивались наши предки в ЕЭЗ? Во-вторых, как мы можем сегодня достаточно подробно определить EEA конкретной адаптации?

Эволюционные психологи предлагают два связанных аргумента в ответ на первый вопрос.Первый обращает внимание на то, сколько времени наши предки проводили в условиях плейстоцена по сравнению с коротким промежутком времени, прошедшим с момента появления сельского хозяйства или индустриализации: «Наш вид провел более 99% своей эволюционной истории в качестве охотников-собирателей в Среда плейстоцена. Психологические механизмы человека должны быть адаптированы к этой среде, а не обязательно к индустриальному миру двадцатого века »(Cosmides and Tooby 1987, 280). Второй аргумент утверждает, что, поскольку естественный отбор — это медленный процесс, ему просто не хватило поколений, чтобы разработать новые когнитивные механизмы, хорошо адаптированные к нашей пост-сельскохозяйственной индустриальной жизни: «Невозможно более правдоподобно верить в эту целую новые психические органы могли развиться со времен плейстоцена … чем полагать, что совершенно новые физические органы, такие как глаза, будут развиваться за короткие промежутки времени.… [И] серьезные и сложные изменения во врожденно определенных процедурах обработки информации, присутствующих в человеческих психологических механизмах, вряд ли произошли за короткие промежутки исторического времени »(Tooby and Cosmides 1989, 34).

Оба аргумента, кажется, имеют одинаковую трудность. 10 000 лет, прошедших с момента плейстоцена, соответствуют примерно 400 поколениям, и если давление отбора и наследуемость (грубо говоря, мера реакции на отбор) достаточно высоки, за 400 поколений может произойти многое.В частности, никому не нужно утверждать, что «со времен плейстоцена могут развиваться совершенно новые психические органы». Чтобы опровергнуть утверждение о том, что мы ходим по окаменелостям с мыслями о каменном веке в нашей голове, достаточно показать, что значительных изменений могут произойти в течение 400 поколений. То же наблюдение ставит под угрозу первый аргумент: сколько времени наши предки проводили в одной среде по сравнению с другой, совершенно не имеет значения, если давление отбора в одной среде радикально отличается от таковой в другой.

В ответ на второй вопрос эволюционные психологи указывают, что, во-первых, мы можем быть относительно уверены в том, что физические условия были сопоставимы с теми, которые существуют сегодня — «огромное количество факторов, от свойств света до химических законов и существования. паразитов, стабильно выжили »(Tooby and Cosmides 1990b, 390) — и, во-вторых, мы можем быть относительно уверены на палеонтологических основаниях, что многие наши предки проводят большую часть своего времени в африканских саваннах в качестве охотников-собирателей.Тем не менее, поскольку считается, что наша когнитивная адаптация возникла в ответ на социальные проблемы, с которыми столкнулись наши предки, важна не столько физическая среда (которая, возможно, в целом оставалась неизменной), сколько социальная среда, и вопрос в том, что мы можем знать с какой-либо уверенностью об общественной жизни наших предков, учитывая, что социальные черты не окаменели.

Эволюционные психологи утверждают, что в социальной среде тоже мало что изменилось: нашим предкам, возможно, приходилось привлекать и удерживать партнеров, заботиться о своих детях, понимать намерения и эмоции тех, с кем они участвовали в социальном обмене, и т. Д. вперед, как и мы.Однако такие общие знания о ЕЭЗ кажутся малопригодными, поскольку для обнаружения когнитивных адаптаций требуется формулировка вычислительной теории, которая обеспечивает «каталог конкретных проблем обработки информации » (Cosmides and Tooby 1987, 289; курсив добавлен), и это выходит далеко за рамки того, что нашим предкам приходилось находить себе пару, заботиться о детях, находить пищу и так далее (подробнее об этом см. раздел 4c).

г. Доменная специфичность и модульность

Эмпиризм в философии, бихевиоризм в психологии и подход к правилам и репрезентативности искусственных когнитивных систем, характерный для GOFAI («старый добрый искусственный интеллект»), грубо говоря, разделял убеждение, что наш разум содержит только несколько общих когнитивных механизмов предметной области, которые учитываем все, что мы можем узнать, будь то говорение и понимание языка, решение уравнений алгебры, игра в шахматы или вождение велосипеда.Напротив, эволюционные психологи настаивают на том, что «[с] точки зрения эволюции когнитивная архитектура человека гораздо более вероятно будет напоминать конфедерацию сотен или тысяч функционально выделенных компьютеров … чем она будет напоминать единственный компьютер общего назначения, оснащенный небольшое количество общих процедур предметной области »(Tooby and Cosmides 2000, 1171).

Эволюционные психологи выдвинули три аргумента в пользу этой гипотезы модульности, или массивной модульности.Короче говоря, общая психологическая архитектура предметной области не может направлять поведение таким образом, чтобы способствовать повышению физической формы, по крайней мере, по трем связанным причинам:

1. То, что считается подходящим поведением, отличается от домена к домену, поэтому не существует общего критерия успеха или неудачи, который коррелирует с пригодностью.
2. Адаптивный образ действий нельзя ни вывести, ни изучить по общим критериям, потому что они зависят от статистических соотношений между характеристиками окружающей среды, поведения и приспособленности, которые возникают на протяжении многих поколений и, следовательно, не наблюдаются в течение одной жизни.
3. Комбинаторный взрыв парализует любую по-настоящему общесистемную систему, когда сталкивается с реальной сложностью. (Космидес и Туби 1994, 91)

Проще говоря, идея, лежащая в основе первого аргумента , заключается в том, что «[t] здесь нет такой вещи, как« средство решения общих проблем », потому что не существует такой вещи, как общая проблема» (Symons 1992, 142). Наши предки сталкивались с множеством различных адаптивных проблем, и «разные адаптивные проблемы часто имеют разные оптимальные решения» (Cosmides and Tooby 1991, 500): то, что считается успешным решением одного, скажем, выбор партнера, вероятно, отличается от того, что считается успешным. удачное решение для другого, скажем, выбор питательной пищи.Следовательно, не существует общего критерия успеха или неудачи: «Женщина, которая использовала те же механизмы вкусовых предпочтений при выборе партнера, который она использовала для выбора питательной пищи, действительно выбрала бы очень странного партнера, и такой дизайн быстро выбрал бы сам выйдет »(Cosmides and Tooby 1994, 90). Следовательно, поскольку разные решения могут быть реализованы только с помощью разных, функционально различных механизмов, должно быть столько же подсистем, зависящих от предметной области, сколько областей, в которых определения успешного поведения различаются.«Человеческий разум… состоит из множества различных программ по той же причине, по которой набор инструментов плотника содержит множество различных инструментов: разные проблемы требуют разных решений» (Tooby and Cosmides 2000, 1168). В ответ на этот аргумент критики указали, что нет причин, по которым когнитивная система, которая полагается на несколько общих механизмов предметной области, которые подпитываются врожденной информацией, специфичной для предметной области, не должна быть столь же хорошей, как модульная когнитивная архитектура (см. , например, Samuels 1998, 587).

Согласно второму аргументу , общее правило решения предметной области, такое как «Делайте то, что максимизирует вашу инклюзивную приспособленность», не может эффективно управлять поведением, поскольку является ли поведение улучшающим приспособленность — это то, что человек часто не может выяснить в течение своей собственной жизни. , учитывая, что влияние на пригодность конструктивного элемента по сравнению с альтернативным дизайном «по своей природе ненаблюдаемо в то время, когда альтернативный дизайн действительно влияет на мир, и, следовательно, не может служить сигналом для правила принятия решения» (Tooby and Cosmides 1990b, 417).Как выразился Басс: «соответствующая информация о пригодности становится известна только через несколько поколений и, следовательно, недоступна для отдельных участников» (Buss 1995, 10). Например, следует ли предпочитать жирную пищу овощам, или следует ли принимать решение иметь детей с потенциальным партнером А или с соперником Б, — это поведенческие решения, влияние которых на физическую подготовку явно не может быть изучено эмпирически в то время, когда эти решения должны быть приняты. . Если в первом случае полезно взглянуть на то, что делают другие, во втором случае такая стратегия бесполезна.И даже в первом случае призыв к возможности учиться у других только продвигает проблему еще на один шаг, потому что «[i] митация бесполезна, если те, кого имитируют, сами не решили проблему адаптивного регулирования поведения» (Cosmides and Tooby 1987 , 295).

Как Эрмер и др. . (2007) поставили точку в том, что проблема когнитивных архитектур общей предметной области состоит в том, что мы живем в «невежественной среде»:

Архитектура без содержания ограничена знанием того, что может быть достоверно получено с помощью общих процессов из информации восприятия, доступной в течение жизни человека.Это резко ограничивает круг задач, которые они могут решить: когда среда невежественна, механизм тоже. Таким образом, доменные механизмы не ограничиваются. Они могут быть сконструированы так, чтобы воплощать ключи, которые заполняют пробелы, когда перцепционные свидетельства отсутствуют или их трудно получить (Ermer et al .2007, 157).

Здесь естественным вопросом для критика будет вопрос о том, как должен действовать естественный отбор, если «соответствующая информация о пригодности» действительно недоступна.Как выразился Басс: не будет ли результатом действительно «невежественной среды» вымирание, а не адаптация?

Космидес и Туби Третий аргумент в пользу утверждения о том, что системы общей предметной области не могут соответствовать задачам, которые наш разум регулярно решает, касается общих вычислительных проблем, с которыми сталкиваются такие системы. По их словам, общая доменная архитектура «определяется тем, чего ей не хватает: в ней отсутствует какое-либо содержание, будь то в форме знаний, специфичных для предметной области, или процедур, специфичных для предметной области, которые могли бы направить ее к решению адаптивной проблемы». (Космидес и Туби 1994, 94).Следовательно, они утверждают, что система общей предметной области должна оценивать все альтернативы, которые она может определить, и это поднимает очевидную проблему: «Перестановки являются тем, чем они являются, альтернативы возрастают экспоненциально по мере увеличения сложности проблемы. К тому времени, когда вы проанализируете любую биологическую проблему повседневной сложности, механизм, который не содержит специфических для предметной области правил релевантности, процедурных знаний или привилегированных гипотез, не сможет решить проблему за то количество времени, которое у организма есть для ее решения »(Cosmides and Tooby 1994, 94).Учитывая, что свободная от специализации архитектура не содержит правил релевантности или предметно-ориентированных процедурных знаний, чтобы ограничить поиск проблемного пространства, она не может решить любую биологическую проблему рутинной сложности во времени.

Эти теоретические соображения (критику см. Samuels 1998 и Buller 2005, ch. 4) вместе с эмпирической поддержкой гипотезы модульности, исходящей из когнитивной науки (см. Раздел 1b), привели эволюционных психологов к выводу, что «разум организован в модулей или психических органов, каждый из которых имеет особый дизайн, что делает его экспертом в одной области взаимодействия с миром »(Pinker 1997, 21).Разум представляет собой швейцарский армейский нож, содержащий развитые, функционально специализированные вычислительные устройства, такие как, например, «системы распознавания лиц, устройство для овладения языком, системы чтения мыслей, навигационные специализации, распознавание анимированных движений, механизмы обнаружения мошенников и механизмы, управляющие сексуальным влечением». (Космидес и Туби 2003, 63).

Хотя не может быть никаких сомнений в том, что разум в какой-то мере модульный, в настоящее время активно обсуждается вопрос о том, насколько он модульный.Действительно ли массивно модульный в том смысле, что он представляет собой набор из сотен или тысяч модулей, или он модульный в более слабом смысле (см., Например, дискуссию между Carruthers 2006, Prinz 2006 и Samuels 2006)? Интересно, что даже самые ярые сторонники эволюционной психологии недавно признали, что «разум, по-видимому, действительно содержит ряд функционально специализированных программ, которые являются относительно свободными от содержания и общими для предметной области», но они настаивали на том, что «они могут регулировать адаптивное поведение только в том случае, если они работают в тандеме с множеством контентно-ориентированных, специализированных… »(Эрмер и др. .2007, 156; см. также Tooby and Cosmides 1998, 200).

e. Человеческая природа

По мнению эволюционных психологов, поскольку модули, из которых состоит человеческий разум, постоянно отбирались на протяжении огромного промежутка времени, есть все основания полагать, что « человеческих универсалий … существуют на уровне функционально описанных психологических механизм »(Tooby and Cosmides 1989, 36; курсив мой). То есть модули, обнаруженные с помощью функционального анализа, составляют «набор психологических механизмов, универсальных для Homo sapiens » (Symons 1992, 139), они являются «психологическими универсалиями, составляющими человеческую природу» (Tooby and Cosmides 1990a, 19 ).Как следствие, эволюционная психология может обнаружить «человеческую природу [которая] везде одинакова» (Tooby and Cosmides 1992, 38).

Помимо наблюдения, что прошло достаточно времени с постоянным давлением отбора для наших когнитивных модулей, фактически доведенных до фиксации, Космидес и Туби предложили два аргумента в пользу универсальности наших психологических адаптаций (см. Также Buller 2005, 73–4). Первый аргумент является более или менее правдоподобным аргументом, согласно которому, поскольку и наши тела, и наш разум являются результатом эволюции путем естественного отбора, а наши тела универсальны, то и наши умы должны быть такими же:

[Ф] тот факт, что любая данная страница из «Анатомии Грея» описывает в точных анатомических деталях отдельных людей со всего мира, демонстрирует ярко выраженный мономорфизм, присутствующий в сложных физиологических адаптациях человека.Хотя мы не можем напрямую «видеть» психологическую адаптацию …, о них нельзя не сказать меньше. (Туби и Космидес 1992, 38)

Второй аргумент впервые появился в Tooby and Cosmides (1990a), был повторен в Tooby and Cosmides (1992) и рассматривается эволюционными психологами как определенное доказательство универсального всечеловеческого замысла. Короче говоря, аргумент заключается в том, что, поскольку при половом размножении геном ребенка представляет собой смесь генов его отца и матери, и поскольку когнитивные адаптации являются сложными и, следовательно, не кодируются одним геном, для их работы требуются сотни или тысячи генов. вместе для их развития, «маловероятно, чтобы все гены, необходимые для сложной адаптации, были бы вместе у одного и того же человека, если бы гены, кодирующие компоненты сложных адаптаций, существенно различались у разных людей» (Tooby and Cosmides 1992, 78– 9).

Если существует сложная серия взаимозависимых адаптаций, необходимых для создания пола, поведенческой стратегии или типа личности, есть только один способ обеспечить необходимую координацию. Все части генетических программ, необходимые для построения интегрированного дизайна, должны присутствовать, когда это необходимо, у каждого человека данного типа. Единственный способ, которым 50 генов, или 100 генов, или 1000 генов, которые могут потребоваться для сборки всех характеристик, определяющих данный тип, могут полагаться на взаимное присутствие друг друга, — это то, что все они присутствуют в каждом человеке.(Туби и Космидес 1990a, 45)

Эволюционные психологи, таким образом, не утверждают, что человеческое поведение или культура везде одинаковы. Совершенно очевидно, что во всем мире существует значительное поведенческое и культурное разнообразие. Они утверждают, что гены, необходимые для развития наших когнитивных адаптаций, и, следовательно, сами когнитивные адаптации должны быть одинаковыми во всем мире, хотя, конечно, их поведение может отличаться (подробнее о это см. раздел 4a).

3. Примеры эмпирических исследований

Эволюционная психология породила огромное количество эмпирических исследований, охватывающих практически любую вообразимую тему, включая такие разнообразные вопросы, как язык, мораль, эмоции, родительские инвестиции, убийство, социальное принуждение, изнасилование, психопатологии, предпочтения ландшафта, пространственные способности или болезнь беременности ( см., например, обзор Buss 1999, 2005; Barkow и др. , 1992).

Например, Марджи Профет (1992) утверждала, что болезнь при беременности — набор симптомов, таких как отвращение к еде, тошнота и рвота, которые некоторые женщины испытывают в течение первых трех месяцев беременности, — является адаптацией для защиты эмбриона от проглатывания матерью токсинов, содержащихся в натуральных продуктах питания, за счет снижения типичного человеческого порога толерантности к токсинам в период максимальной чувствительности эмбриона к токсинам.Ирвин Сильверман и Мэрион Илс (1992) утверждали, что с эволюционной точки зрения преимущество мужчин в пространственных способностях, обычно обнаруживаемое в психологических экспериментах, не имеет смысла. Хотя охота, являвшаяся основной задачей наших предков-мужчин, явно требовала пространственных способностей, не менее важно и собирать растения — первоочередную задачу наших предков-женщин. Чтобы быть эффективными собирателями, наши предки женского пола должны были уметь кодировать и запоминать местонахождение тысяч различных растений.Когда Сильверман и Илс разработали пространственные тесты, которые измеряли способность испытуемых вспоминать расположение предметов в сложном массиве или объектов в комнате, они обнаружили, что женщины действительно постоянно вспоминали больше объектов, чем мужчины, и более точно запоминали их местоположение.

Дэвид Басс утверждал, что существуют серьезные различия между мужчинами и женщинами в отношении выбора партнера и ревности, которые являются эволюционной реакцией на различное давление отбора (см., Например, Buss 1992, 1994, 2000; Buss and Schmitt 1993).Например, он рассудил, что, поскольку мужчинам нужно остерегаться рогоносцев, а женщинам нужно остерегаться потери экономических ресурсов своего партнера, мужчин должны больше беспокоить признаки сексуальной неверности, чем потеря эмоциональной привязанности своего партнера, в то время как женщины должны быть осторожны. Его больше беспокоят сигналы, свидетельствующие об эмоциональной неверности, чем признаки сексуальной неверности. Басс и др. . (1992) спросили мужчин и женщин из США, Европы и Азии, будут ли они больше обеспокоены сексуальной или эмоциональной неверностью:

Подумайте о серьезных романтических отношениях, которые у вас были в прошлом, которые у вас есть сейчас или которые вы хотели бы иметь.Представьте, что вы обнаруживаете, что человек, с которым вы серьезно связаны, заинтересовался кем-то другим. Что бы вас огорчило или расстроило бы больше (, пожалуйста, обведите только один ):

(A) Представьте, что ваш партнер испытывает глубокую эмоциональную привязанность к этому человеку.

(B) Представьте, что ваш партнер наслаждается страстным половым актом с этим другим человеком.

(Buss и др. .1992, 252)

Нигде женщины не сообщали, что сексуальная неверность расстраивает больше, чем мужчины, и в среднем 51% мужчин, но только 22% женщин выбрали вариант B выше (данные и критическое обсуждение см. Buller 2005, 316–45). .Эти результаты были приняты для подтверждения эволюционной гипотезы Басса о половых различиях в отношении ревности (особое мнение см., Например, в DeSteno and Salovey 1996; Harris and Christenfeld 1996).

Флагманским примером эволюционной психологии по-прежнему является работа Космидеса и Туби по обнаружению читеров . В 1960-х годах шведский психолог Питер Вейсон разработал так называемую «задачу выбора Уэйсона», чтобы исследовать, насколько хорошо испытуемые проверяют условные правила (Wason 1966).Он дал испытуемым правило вида «Если P , то Q » (например, «Если человек едет в Бостон, то этот человек едет в метро»), и показал им четыре карточки. Две карты являлись примером варианта P , а не P соответственно (например, «Бостон» и «Нью-Йорк»), и две из них являлись примером Q , а не Q — вариант соответственно (например, «метро» и «такси»). Испытуемым сказали, что невидимые стороны карт P , а не P могут содержать либо экземпляры Q , либо нет — Q и наоборот , и что они должны обозначать все и только карты, которые обязательно нужно будет перевернуть, чтобы определить, нарушают ли они правило.Поскольку материальное условие ложно тогда и только тогда, когда его антецедент истинен, а его следствие ложно, логически правильным ответом будет выбор карты P , а не карты Q . Однако Уэйсон обнаружил, что большинство испытуемых выбирают либо только карту P , либо карту P и Q , тогда как немногие выбирают карту P , а не карту Q . Что еще более важно, на успеваемость испытуемых явно влияло содержание правил .В то время как 48% правильно решили проблему Бостона / транспортировки, успешная работа упала до менее 25% по правилу «Если у человека рейтинг« D », то его документы должны иметь код« 3 »» (с вариантами «D» ‘,’ F ‘,’ 3 ‘,’ 7 ‘) и увеличился почти до 75% для правила «Если человек пьет пиво, то ему должно быть больше 21 года» (с вариантами «пить пиво» «Пить кока-колу», «25 лет», «16 лет») (Cosmides and Tooby 1992, 182–183). К 80-м годам в психологической литературе было полно сообщений о таких «эффектах содержания», но удовлетворительной теории, объясняющей их, не существовало.

Эволюционные биологи долгое время были озадачены нашей способностью проявлять альтруистическое поведение — поведение, которое человек A выполняет на благо другого человека B , что связано с некоторыми значительными затратами на A (например, предупреждающие звонки, помощь в поднятии потомство, спасение тонущего ребенка и т. д.). Как может быть вызвана и сохранена естественным отбором тенденция к поведению, повышающему приспособленность другого человека с некоторой немалой ценой для самого себя? Роберт Триверс (1971) утверждал, что альтруистическое поведение может развиваться, если оно равно , то есть если действие A a имеет выгоду b B для B и стоит c A для A. , B совершает возвратно-поступательное движение с некоторым актом a * с преимуществом b A для A и стоимостью c B для B , где b A перевешивает c A и b B перевешивает в Б.Взаимодействия, удовлетворяющие этой структуре затрат и выгод, представляют собой так называемый «социальный обмен». Поскольку в социальных обменах и A , и B несут чистую выгоду, рассуждал Трайверс, альтруистическое поведение может развиваться. Тем не менее, проблема в том, что после того, как склонность к альтруистическому поведению развивается, очевидно, что человеку лучше обмануть, приняв пользу от альтруистического действия, не платя за это взаимностью. В конечном итоге это приведет к увеличению числа мошенников, пока альтруизм не исчезнет.Для развития альтруизма, пришел к выводу Триверс (1971, 48), естественный отбор должен «отдавать предпочтение более острым способностям обнаруживать обман».

Космидес и Туби увидели связь между необходимостью выявлять мошенников в актах социального обмена и эффектом содержания, обнаруженным Уэйсоном (Cosmides 1989; Cosmides and Tooby 1989, 1992). Поскольку способность проверять абстрактные логические правила не имела бы адаптивного значения в ЕЭЗ, нам не следует ожидать, что естественный отбор наделил человеческий разум некоторой общей способностью к условным рассуждениям.Скорее, естественный отбор должен был разработать модуль, который позволил бы нам выявлять тех, кто принимает выгоду, не отвечая соответствующим образом в ситуациях социального обмена. Следовательно, мы должны лучше тестировать правила социального контракта, в которых говорится: «Если человек A предоставляет запрошенное пособие или отвечает требованиям лица или группы B, то B предоставит нормированное пособие A» (Cosmides and Tooby 2000, 1260) чем при тестировании условных правил, которые не описывают такие условия.

Когда Космидес и Туби классифицировали «эффекты содержания в зависимости от того, соответствуют ли они социальным контрактам», возникла поразительная закономерность. Устойчивые и воспроизводимые эффекты содержания были обнаружены только для правил, связанных с терминами, которые распознаются как выгоды и затраты / требования в формате стандартного общественного договора »(Cosmides and Tooby 1992, 183). Они утверждали, что эффект содержания, обнаруженный в Wason Selection Tasks, связан с тем, что некоторые задачи включают правило общественного договора.

Чтобы подтвердить эту гипотезу, они провели серию экспериментов, призванных исключить альтернативные объяснения эффектов содержания. Одно правдоподобное объяснение, например, может заключаться в том, что наша когнитивная система способна лучше и эффективнее справляться с знакомыми проблемами (например, с проблемой алкоголя / возраста), чем с незнакомыми проблемами (например, с проблемой буквы / числа). Поэтому они сравнивали выполнение незнакомых социальных правил с выполнением незнакомых несоциальных правил.Если проблема в знакомстве, то испытуемые должны одинаково плохо справляться с обоими незнакомыми правилами. Если, однако, повышение успеваемости в проблеме употребления алкоголя / возраста связано с тем, что здесь испытуемые имеют дело с правилом общественного договора, тогда результаты должны быть лучше в незнакомом социальном, чем в незнакомом несоциальном правиле.

Cosmides разработал две незнакомые задачи выбора Wason. Одно из правил гласило: «Если человек ест корень маниоки, то у него должна быть татуировка на лице» (с вариантами «ест корень маниоки», «ест орехи моло», «тату», «без тату»).Другой гласил: «Если вы едите мясо дукера, значит, вы нашли скорлупу страусиного яйца» (с вариантами «дукер», «ласка», «скорлупа страусиного яйца», «скорлупа перепелиного яйца»). Первый сопровождался историей, согласно которой жители полинезийского острова придерживаются строгих сексуальных норм, запрещающих секс между неженатыми людьми и, таким образом, отмечающих женатых мужчин татуировкой на лице и не разрешающих неженатым мужчинам есть корень маниоки, что очень мощный афродизиак. Во втором рассказе говорится, что антропологи, заметившие, что туземцы часто говорят, что если кто-то ест мясо дукера, то обнаруженный им страусиный панцирь предполагают, что это происходит потому, что дукеры часто питаются страусиными панцирями.Таким образом, первое правило четко представляет собой общественный договор: татуировка — это требование, которому человек должен соответствовать, если кому-то разрешено есть корень маниоки, в то время как второе правило является несоциальным правилом, которое просто выражает гипотезу о том, что дукеры и страусиные яйца часто находятся в непосредственной близости.

Результаты подтвердили предсказание об обнаружении мошенников (Cosmides and Tooby 1992, 186–7): 75% правильно ответили на незнакомую социальную проблему, но только 21% на незнакомую несоциальную проблему.

Космидес также выдвинул гипотезу, что при наличии модуля обнаружения читеров испытуемые должны выбирать карты, которые представляют обман, даже если они соответствуют логически неверному ответу . Таким образом, она сменила логическую роль карт P / not- P и Q / not- Q как в корне маниоки / татуировке, так и в проблеме мяса дукера / панциря страуса. Измененные правила гласят: «Если у мужчины есть татуировка на лице, он ест корень маниоки» и «Если вы нашли яичную скорлупу страуса, то вы едите мясо дукера».Поскольку карты «не P » и Q («без татуировок» и «ест корень маниоки») по-прежнему представляют собой принятие выгоды без выполнения требований, гипотеза обнаружения мошенников предсказывает, что испытуемые должны выбрать логически неверное карты в первом случае, тогда как производительность в случае с панцирем страуса / мясом дукера не должна измениться. Опять же, предсказание подтвердилось (Cosmides and Tooby 1992, 188–9): 67% испытуемых выбрали логически неверные не- P — и Q -карты в ответ на переключенную социальную проблему, но только 4%. сделал это для переключенной несоциальной проблемы.(Критику работы Космидеса и Туби по обнаружению читеров и дальнейшие ссылки см. В Buller 2005, 163–90.)

4. Проблемы и возражения

Эволюционная психология — успешная исследовательская программа, но у нее есть свои проблемы. Некоторые трудности уже упоминались в разделе 2 в связи с теоретическими основами эволюционной психологии (недавнюю критику эволюционной психологии на методологическом и концептуальном уровне см. Panksepp and Panksepp 2000).Эти и некоторые другие будут кратко рассмотрены в этом разделе.

а. Генетический детерминизм

Одна из наиболее часто слышимых критических замечаний также является одной из наименее убедительных. Обвинение состоит в том, что эволюционная психология придерживается или, по крайней мере, сознательно принимает генетический детерминизм , согласно которому наше поведение определяется нашим генетическим составом, на который, поскольку он является универсальным, нельзя повлиять с помощью социальное обучение, образование и т. д. Дороти Нелкин (2000, 27), например, утверждает, что эволюционная психология подразумевает «генетическую судьбу», а Робин Данбар утверждает, что, похоже, «ищет генетически детерминированные персонажи, которые универсально допустимы для всех». все люди », отмечая, что это не имеет особого смысла, потому что« количество действительно универсальных черт… скорее всего, исчисляется не более чем одним числом »(Dunbar 1988, 168).

Это правда, что эволюционные психологи ищут человеческие универсалии, и также верно то, что они думают, что если бы люди не были генетически очень похожими, не могло бы быть когнитивных адаптаций (см. Раздел 2e). Тем не менее, они не привержены «форме« генетического детерминизма », если под этим подразумевается идея, что гены определяют все, невосприимчивые к влиянию окружающей среды» (Tooby and Cosmides 1990a, 19). Они утверждают, что когнитивные механизмы, лежащие в основе поведения, являются человеческими универсалиями, и это не означает, что наше поведение генетически детерминировано или одинаково во всем мире.Напротив: психологи-эволюционисты считают, что поведение, как и любая другая человеческая черта, является результатом сложного взаимодействия между генетическими факторами и факторами окружающей среды. Генетический детерминизм ложен, потому что «каждая особенность каждого фенотипа полностью и в равной степени кодетерминирована взаимодействием генов организма … и его онтогенетической среды » (Tooby and Cosmides 1992, 83; курсив добавлен), что хорошо иллюстрирует этот факт. что даже генетические клоны, монозиготные близнецы, фенотипически не идентичны.Фактически, работа в области эволюционной психологии подчеркивает очень гибкий и случайный характер когнитивной адаптации. Например, часто цитируемая работа Мартина Дейли и Марго Уилсон о насилии в отношении детей со стороны приемных родителей (например, Daly and Wilson 1988a, 1988b) на самом деле полностью посвящена контекстуальным факторам — присутствие отчима в семье, по их мнению, является один из основных предикторов смертельного насилия в отношении детей.

г. Моральные и социальные проблемы

Связанное с этим обвинение состоит в том, что эволюционная психология защищает статус-кво в отношении пола, расы, различий интеллекта и т. Д., Утверждая, что, во-первых, мы ничего не можем сделать, учитывая, что эти различия являются результатом наших упорных усилий. когнитивные механизмы, и, во-вторых, нет необходимости что-то делать, потому что эти различия, являясь результатом естественного отбора, являются оптимальным решением давних адаптивных проблем.

Первое утверждение неверно. Как видно из раздела 4а, это не «все в наших генах», потому что окружающая среда сильно влияет на то, какое поведение возникает из когнитивных механизмов, даже если последние эволюционно запрограммированы.

Второе утверждение является примером того, что многие ученые сочли бы ошибочным выводом от «есть» к «должному» (см. «Натуралистическая ошибка»). Как заметил Роберт Курцбан (2002), психологи-эволюционисты хорошо понимают, что переход от первого ко второму незаконен, что существует разница «между наукой, которая может помочь нам понять, что есть, и моралью, которая касается вопросов о том, что должно быть.Что касается когнитивной адаптации, нельзя сделать вывод «должно» из «есть», потому что (1) нет гарантии, что естественный отбор всегда найдет оптимальное решение, (2) поскольку среда изменилась, то, что было хорошо для наших предков, может не больше быть полезными для нас, и (3) в том смысле, в котором для наших предков было «хорошо», что, скажем, они обладали когнитивным механизмом, который предрасполагал их убивать детей своих партнеров по спариванию, которые не были их собственными (« хорошо »в смысле« повышение приспособленности ») определенно не является смыслом« хорошо », который имеет отношение к этическому дискурсу (« хорошо »в смысле« морально похвальный / обязательный »).

г. Непроверяемость и рассказывание историй

Одна из ключевых проблем эволюционных психологов — показать, что предлагаемые ими адаптационистские объяснения действительно являются так называемыми объяснениями, а не просто «так называемыми историями», в которых представлены правдоподобные сценарии без уверенности в том, что они являются историческим фактом. Стивен Джей Гулд, например, который классно критиковал эволюционную биологию за ее неотраженный и широко распространенный адаптационизм, который имеет тенденцию игнорировать другие правдоподобные эволюционные объяснения (Gould and Lewontin 1979), утверждал, что единственной задачей эволюционной психологии стал «спекулятивный поиск причин. почему поведение, которое вредит нам сейчас, должно быть когда-то возникло для адаптивных целей »(Gould 2000, 119).

В этом обвинении что-то есть, но дело обстоит сложнее. Эволюционные психологи подчеркивают, что «[i] t трудно согласовать такие утверждения с реальной практикой EP, поскольку в эволюционной психологии эволюционная модель или предсказание обычно предшествует открытию новых фактов и вызывает их, а не конструируется постфактум, чтобы соответствовать некоторым известный факт »(Sell и др. . 2003, 52). Обсуждение функционального анализа в разделе 2b показало, что существует ясный смысл, в котором адаптационистские гипотезы могут быть проверены : функциональный анализ предсказывает существование еще неизвестных когнитивных механизмов на основании эволюционных рассуждений о потенциальных адаптивных проблемах. в ЕАОС, и эти прогнозы затем проверяются эмпирически.Гипотезы, которые эволюционные психологи выводят из своей теории вычислений, позволяют им «разрабатывать эксперименты, которые делают возможным обнаружение и отображение механизмов, которые в противном случае никто бы не подумал проверить в отсутствие таких теорий» (Sell et al . 2003. , 48). Поэтому неверно, что «утверждения о EEA обычно не могут быть проверены в принципе, а могут быть подвергнуты только предположениям» (Gould 1997, 51), потому что, если предполагаемые когнитивные механизмы не обнаруживаются в психологических экспериментах, адаптационистское объяснение оказывается фальсифицированным.

Во-первых, это справедливо только для исследований, которые соответствуют теоретической модели Космидеса и Туби (возможно, работы Космидеса и Туби по обнаружению мошенников, работы Басса по половым различиям в отношении ревности и работы Сильвермана и Илса о различиях в пространственном пространстве). способности относятся к этой категории). Это не относится.

Ваш разум и как его использовать: Руководство по практической психологии Аткинсона

Психология

• Тематический каталог
  • Гуманитарные и социальные науки
    • Антропология
    • Изобразительное искусство
    • Каталог коммуникаций, кино и театра
      • Массовые коммуникации / Связи с общественностью / Фильм
      • Речевое общение
      • Театр
    • английский
      • Сочинение
      • Развивающий английский
      • Литература и творческое письмо
      • Техническая коммуникация
    • История
    • Междисциплинарные исследования
      • Семейные исследования и человеческое развитие
      • Гуманитарные науки
      • Расовые и этнические исследования
      • Социальная наука
      • Женские и гендерные исследования
    • Музыка
    • Философия
    • Политическая наука
    • Психология
    • Религия
    • Социальная работа / семейная терапия / социальные услуги
    • Социология
    • Мировые языки
      • китайский язык
      • французкий язык
      • Немецкий
      • Итальянский
      • Японский
      • Языковые методы
      • латинский
      • португальский
      • русский
      • испанский
  • Математика и наука
    • Анатомия и физиология
    • Биология и микробиология
      • Специальности Биология / Биология высшего уровня
      • Микробиология
      • Неосновная биология
    • Химия
    • Наука об окружающей среде
    • География и атмосферные науки
    • Геология и океанография
    • Здоровье и кинезиология
    • Математика
      • Продвинутая математика
      • Исчисление
      • Развивающая математика
      • Конечная математика и прикладное исчисление
      • Гуманитарные науки Математика / Математика для учителей
      • Математика для карьеры
      • Математика
      • Математика Precalculus
      • Техническая математика
    • Питание
    • Физика и астрономия
    • Статистика
      • Вводная статистика
      • Статистика верхнего уровня
  • Профессиональная карьера
    • Бизнес
      • Бухгалтерский учет и налогообложение
      • Деловые коммуникации
      • Предпринимательское право
      • Бизнес-математика
      • Деловые навыки
      • Наука принятия решений
      • Финансы
      • Страхование
      • Введение в бизнес
      • MIS
      • Управление
      • Маркетинг
      • Офисные Технологии
    • Деловая статистика
    • Коммуникационные науки и расстройства
    • Информационные технологии
    • Консультации
    • Уголовное правосудие
    • Кулинария, гостиничный бизнес, путешествия и туризм
      • Кулинарное искусство
      • Наука о еде
      • Гостеприимство
      • Путешествия и туризм
    • Исследования глухих и образование глухих
    • Экономика
    • Образование
      • Учебный план и инструкция
      • ELL
      • Дошкольное образование
      • Ed Psych / Тесты и измерения
      • Образовательное администрирование и лидерство
      • Образовательные исследования
      • Основы / Введение в обучение
      • Учебные технологии
      • Подготовка лицензии
      • Чтение и грамотность
      • Специальное образование
    • EMS и пожарная наука (BRADY)
      • Скорая медицинская помощь (BRADY)
      • Наука о пожаре (BRADY)
    • Инженерное дело
      • Биоинженерия
      • Химическая инженерия
      • Гражданская и экологическая инженерия
      • Электротехника и вычислительная техника
      • Общая инженерия
      • Промышленная инженерия
      • Машиностроение и аэрокосмическая техника
      • Техническая математика / Техническая физика
    • Мода и дизайн интерьера
      • Потребительская наука
      • Мода
      • Дизайн интерьера
    • Медицинские профессии
      • Базовые курсы здоровья
      • Клиническая лабораторная наука
      • Стоматологическая помощь
      • Гигиена полости рта
      • Управление медицинской информацией
      • Массажная терапия
      • Медицинская помощь
      • Кодирование медицинского страхования
      • Медицинская терминология
      • Медицинская транскрипция
      • Младшая медсестра
      • Трудотерапия
      • Аптечный служащий
      • Флеботомия
      • Физиотерапия
      • Хирургическая техника
      • Дыхательная терапия
    • Информационные технологии
      • СНГ: вычислительные концепции
      • СНГ: офисные приложения
      • Компьютерная графика / Искусство
      • Разработка игр
      • Безопасность
      • Обучение и сертификация
    • Юридические исследования и помощник юриста
    • Уход
      • LPN / LVN
      • RN
    • Успех студентов и развитие карьеры
    • Торговля и технологии
      • сельское хозяйство
      • Автомобильная техника
      • Строительные и технические работы
      • САПР / Инженерная графика / Черчение
      • Управление строительством и гражданские технологии
      • Электроника и электроэнергетика
      • Инженерные технологии и промышленный менеджмент
      • Экологические технологии
      • Технические сделки: NCCER / Contren
  • Изучающие английский язык
  • Войдите, чтобы загрузить ресурсы инструктора
    • Скачивание и использование инструкторских ресурсов
• Продукты и услуги для обучения
  • Цифровая среда обучения
    • Веселье
    • MyLab
    • Освоение
    • Учебная программа по концепциям медсестер
      • Льготы
      • Начать
      • Отзывы
      • Обучение и поддержка
      • Редакторы и авторы
    • Район 3.0
  • Содержание курса
    • Учебники и электронные тексты
      • Электронный текст Пирсона
        • Системные Требования
      • Мобильное приложение Pearson eText
    • Коллекции Пирсона
  • Решения для дистанционного обучения
    • Системы обучения действиям
    • CourseConnect
      • Поддержка
        • Педагоги, начните
        • Студенты, начните
        • FAQs
        • Системные Требования
    • NCCERconnect
      • Характеристики
      • Доступные названия
      • Поддержка
        • Поддержка преподавателей
        • Студенческая поддержка
        • Системные Требования
    • Pearson Workforce Education
    • Проперо
      • Для студентов
        • Как работает Проперо
        • Опыт курса
        • Получение кредита колледжа
        • Homeschool / Учащиеся до 12 лет
        • Военнослужащие
        • Работающие профессионалы
      • Для преподавателей и учебных заведений
        • Как работает Проперо
        • Академическое качество
        • Академические руководители
        • Факультет
        • Студенто-ориентированное обучение
        • Корпоративное обучение
      • Партнеры
      • Курсы
      • Истории успеха
        • Отзывы студентов
        • Отзывы преподавателей
      • Поддержка
        • Системные Требования
        • Техническая поддержка
      • Запросить дополнительную информацию
    • Виртуальная академия EMS
  • Инструменты обучения и взаимодействия
    • Приложение для обучения Aida Calculus
    • Обучение каталитике
      • Характеристики
      • Истории пользователей
        • Развитие навыков критического мышления
        • Вовлечение студентов в активное обучение
        • Использование командного подхода к обучению

.