Zvukobook.ru - Первый аудиокнижный | Программное обучение: Программированное обучение — это… Что такое Программированное обучение?

Содержание

Программированное обучение — это… Что такое Программированное обучение?

Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г. и получивший развитие в работах специалистов многих стран, в том числе отечественных учёных. В разработке отдельных положений концепции участвовали Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин, Л. Н. Ланда, И. И. Тихонов, А. Г. Молибога, А. М. Матюшкин, В. И. Чепелев и другие. В то же время считается, что элементы программированного обучения встречались уже в древние времена. Их использовали Сократ и Платон, их обнаруживают в работах И. Ф. Гербарта и даже Дж. Дьюи.

Особенности методики

Цель концепции заключается в стремлении повысить эффективность управления процессом обучения на базе кибернетического подхода. В своей основе программированное обучение подразумевает работу слушателя по некой программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль преподавателя сводится к отслеживанию психологического состояния слушателя и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий. В соответствии с этим были разработаны различные схемы, алгоритмы программированного обучения — прямолинейная, разветвлённая, смешанная и другие, которые могут быть реализованы с использованием компьютеров, программированных учебников, методических материалов. Дидактические принципы программированного обучения: 1) последовательность; 2) доступность; 3) систематичность; 4) самостоятельность.

Алгоритмы программированного обучения

Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера)

Б. Ф. Скиннер, разработав собственную концепцию программированного обучения, заложил в неё следующие принципы:

малых шагов — учебный материал делится на малые части (порции), чтобы ученикам не нужно было затрачивать много усилий для их овладения;

низкого уровня трудности порций — уровень трудности каждой порции учебного материала должен быть достаточно низким, чтобы обеспечить правильность ответов учащегося на большинство вопросов. Благодаря этому учащийся постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой. По Скиннеру доля ошибочных ответов учащегося не должна превышать 5 %.
открытых вопросов — Скиннер рекомендовал использовать для проверки усвоения порций вопросы открытого типа (ввод текста), а не выбор из множества готовых вариантов ответа, утверждая при этом, что «даже энергичное исправление ошибочного ответа и подкрепление правильного не предотвращают возникновение словесных и предметных ассоциаций, рождающихся при чтении ошибочных ответов».

немедленного подтверждения правильности ответа — после ответа на поставленный вопрос учащийся имеет возможность проверить правильность ответа; если ответ все же окажется неверным, учащийся принимает этот факт к сведению и переходит к следующей порции, как и в случае верного ответа;
индивидуализации темпа учения — учащийся работает в оптимальном для себя темпе;
дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами;
единообразного хода инструментального учения — не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.

Разветвлённый алгоритм (алгоритм Кроудера)

Основным отличием подхода, разработанного Норманом Кроудером в 1960 году, является введение индивидуальных путей прохождения по учебному материалу. Путь для каждого учащегося определяет сама программа в процессе обучения, основываясь на ответах учащихся. Н. А. Кроудер заложил следующие принципы в свою концепцию:

сложность порций поверхностного уровня и их упрощение при углублении — учебный материал выдается обучаемому сравнительно большими порциями и ставятся достаточно трудные вопросы. Если учащийся неспособен справиться с такой подачей материала (что определяется по неправильному ответу), то учащийся переходит к порции более глубокого уровня, которая проще.

использование закрытых вопросов — в каждой порции учащемуся предлагается ответить на вопрос, выбрав один из вариантов ответа. Только один вариант ответа является правильным и ведёт к следующей порции того же уровня. Неправильные ответы пересылают ученика в порции более глубокого уровня, в которых подробнее объясняется («разжёвывается») тот же материал.
наличие разъяснений по каждому варианту ответа — если учащийся выбирает ответ, программа объясняет ему, в чём он ошибся, перед тем, как перейти к следующей порции. Если ученик выбрал правильный ответ, программа поясняет правильность этого ответа, перед тем, как перейти к следующей порции.

дифференцированный ход инструментального учения — разные учащиеся пройдут обучение различными путями.

Адаптивный алгоритм

Обучающая программа поддерживает оптимальный уровень трудности изучаемого материала индивидуально для каждого обучаемого, тем самым автоматически адаптируясь к человеку. Идеи адаптивного программированного обучения были заложены Гордоном Паском в 1950-х годах.

Роль программированного обучения в образовании

В целом программированное обучение можно рассматривать как попытку формализации процесса обучения с максимально возможным устранением субъективного фактора непосредственного общения между преподавателем и обучающимся. В настоящее время считается, что этот подход не оправдал себя

[источник не указан 1299 дней]. Его использование показало, что процесс обучения не может быть полностью автоматизирован, а роль преподавателя и общение с ним учащегося в процессе обучения остаются приоритетными^{[источник не указан 1299 дней]}. Тем не менее, развитие компьютерных технологий и дистанционного обучения повышает роль теории программированного обучения в образовательной практике.

Литература

Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. — М.: Высшая школа, 1970. — 300 с.
Гальперин П. Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения // К теории программированного обучения. — М., 1967.

Крэм Д. Программированное обучение и обучающие машины. — М.: Мир, 1965. — 274 с.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М.: Высшая школа, 1986.Білан В.В.

Ссылки

Программное обучение в педагогике – програмоване навчання

Для того чтобы частично устранить недостатки традиционного обучения, используется программированное обучение, которое зародилось на стыке педагогики, психологии и кибернетики в 1960-х гг.

Рассмотрим подходы, которые лежат в основе программированного обучения.

Существует три подхода:

– как процесс управления;

– как информационный процесс;

– как индивидуализированный процесс. Программированное обучение учитывает законы научения, открытые в психологии бихевиористами:

– закон эффекта (подкрепления). Данный закон заключается в том, что если связь между стимулами и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, так же верно и обратное утверждение. Из сказанного можно сделать вывод, что в процессе обучения необходимо давать больше положительных эмоций после каждой учебной реакции: сразу необходимо давать положительное подкрепление в случае правильного ответа и отрицательное подкрепление в случае неверного ответа, ошибки;

– закон упражнений. Данный закон заключается в том, что чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем она прочнее. Так же верно и обратное утверждение.

В основе программированного обучения лежит обучающая программа, целью которой является строго систематизировать следующие звенья:

– непосредственно учебный материал;

– действия учащихся при его освоении;

– непосредственный контроль над усвоением данного материала.

При этом учебный материал должен быть разбит на небольшие по объему, логически завершенные учебные дозы, после усвоения которых учащийся может ответить на контрольные вопросы, выбирая правильные, по его мнению, ответы из нескольких ранее подготовленных вариантов ответов преподавателем-программистом, либо с использованием заранее заготовленных символов, букв, цифр может сконструировать ответ самостоятельно. В том случае, когда дается правильный ответ, учащийся может перейти к изучению новой учебной дозы материала. В случае, если учащийся дает неверный ответ, ему необходимо вернуться к повторному ознакомлению с материалом пройденного учебного блока и впоследствии повторить попытку ответить на вопросы. На основе такого принципа строится электронный учебник по различным дисциплинам.

Основоположником программированного обучения является Скиннер. Именно он в основу технологии программированного обучения положил два требования:

– переход от контроля к самоконтролю;

– переход от педагогической системы к самообучению учащихся.

В основе программированного обучения могут быть использованы линейные, разветвленные адаптивные программы обучения. Скиннер был разработчиком линейных программ, в которых обучаемый должен знакомиться с каждой порцией учебного материала в заданной последовательности.

Краудер, в свою очередь, стал разработчиком разветвленной программы. Краудер допускает, что учащийся может допустить ошибку и ему можно дать возможность повторить материал и затем дать возможность исправить ее.

Разработанная обучающая программа может быть реализована с помощью ЭВМ.

§ 5. Программированное обучение

Введение…………………………………………………………………………….3

1. Сущность программированного обучения……………………………………4

2. Типы обучающих программ……………………………………………………7

3. Средства представления программ…………………………………………..10

4. Общая оценка программированного обучения……………………………..12

Заключение……………………………………………………………………….15

Список литературы………………………………………………………………16

Введение

Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения.

В педагогике появилось понятие информатизации обучения.

Под информатизацией обучения в современной дидактике чаще всего понимается использование вычислительной техники и связанных с ней информационных технологий в процессе обучения как средств управления познавательной деятельностью школьников и предоставления учителю и учащемуся необходимой текстовой и наглядной информации, дополняющей содержание образования.

Как тенденция, информатизация обучения получила наибольшее распространение в последние десятилетия, что связано с появлением в 70-е годы персональных компьютеров, ставших к настоящему времени относительно дешевым, доступным в системе образования и простым в управлении видом вычислительной техники.

Теория программированного обучения начала развиваться в 40-50 гг.

XX в. в США, затем в Европе. Она дала импульс к развитию технологии обучения, к разработке теории и практики технически сложных обучающих систем.

Программированное обучение — это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных средств обучения. В традиционном обучении ученик обычно читает полный текст учебника и воспроизводит его, при этом его работа по воспроизведению почти никак не управляется, не регламентируется. Главная идея программированного обучения – это управление учением, учебными действиями обучающегося с помощью обучающей программы.

В этой работе изложен материал, касающийся программированного обучения, его видов, принципов, средств, возможностей.

Сущность программированного обучения

Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия, как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины).

Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг. ХХ в. американским психологом Б. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники. Объективно программированное обучение отражает применительно к сфере образования тесное соединение науки с практикой, передачу определенных действий человека машинам, возрастание роли управленческих функций во всех сферах общественной деятельности.

Для повышения эффективности управления процессом учения необходимо использовать достижения всех наук, имеющих отношение к этому процессу, и прежде всего кибернетики — науки об общих законах управления. Поэтому развитие идей программированного обучения оказалось связанным с достижениями кибернетики, которая задает общие требования к управлению процессом учения.

Реализация этих требований в обучающих программах базируется на данных психолого-педагогических наук, изучающих специфические особенности учебного процесса. Однако при разработке этого типа обучения одни специалисты опираются на достижения только психологической науки (одностороннее психологическое направление), другие — только на опыт кибернетики (одностороннее кибернетическое). В практике обучения — типично эмпирическое направление, при котором разработка обучающих программ основывается на практическом опыте, а из кибернетики и психологии берутся только отдельные данные[7].

В основу общей теории программированного обучения положено программирование процесса усвоения материала.

Данный подход к обучению предполагает изучение познавательной информации определенными дозами, являющимся логически завершенными, удобными и доступными для целостного восприятия.

Программированный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности.

В программированном обучении учение осуществляется как четко управляемый процесс, так как изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы.

Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка усвоения. Доза усвоена — переход к следующей.

Это и есть «шаг» обучения: предъявление, усвоение, проверка [3].

Обычно, при составлении обучающих программ, из кибернетических требований учитывалась лишь необходимость систематической обратной связи, из психологических — индивидуализация процесса обучения. Отсутствовали последовательность реализации определенной модели процесса усвоения. Наиболее известна концепция Б. Скиннера, опирающаяся на бихевиористскую теорию учения, согласно которой между обучением человека и научением животных нет существенной разницы.

В соответствии с бихевиористской теорией обучающие программы должны решать задачи получения и закрепления правильной реакции. Для выработки правильной реакции используются принцип разбивки процесса на мелкие шаги и принцип системы подсказок.

При разбивке процесса запрограммированное сложное поведение расчленяется на простейшие элементы (шаги), каждый из которых учащийся смог бы совершить безошибочно. При включении в обучающую программу системы подсказок требуемая реакция вначале дается в готовом виде (максимальная степень подсказки), затем с пропуском отдельных элементов (затухающие подсказки), в конце обучения требуется совершенно самостоятельное выполнение реакции (снятие подсказки).

Примером может служить заучивание стихотворения: вначале четверостишие дается полностью, затем — с пропуском одного слова, двух слов и целой строки.

В конце заучивания ученик, получив вместо четверостишия четыре строчки многоточий, должен воспроизвести стихотворение самостоятельно [1].

Для закрепления реакции используется принцип немедленного подкрепления (с помощью словесного поощрения, подачи образца, позволяющего убедиться в правильности ответа, и др.) каждого правильного шага, а также принцип многократного повторения реакций.

2. Типы обучающих программ

Обучающие программы, построенные на бихевиористской основе, подразделяют на: а) линейные, разработанные Скиннером, и б) разветвленные программы Н.

Краудера.

1. Линейная система программированного обучения, первоначально разработанная американским психологом Б. Скиннером в начале 60-х гг. ХХ в.

на основе бихевиористского направления в психологии.

Он выдвинул следующие требования к организации обучения [4]:

— При обучении учащийся должен проходить через последовательность тщательно подобранных и размещенных «шагов».

— Обучение следует построить таким образом, чтобы учащийся все время был «деловит и занят», чтобы он не только воспринимал учебный материал, но и оперировал им.

— Перед тем, как перейти к изучению последующего материала, учащийся должен хорошо усвоить предыдущий.

— Учащемуся необходимо помочь путем деления материала на небольшие порции («шаги» программы), путем подсказок, побуждений и т.д.

— Каждый правильный ответ учащегося необходимо подкреплять, используя для этого обратную связь, — не только для формирования определенного поведения, но и для поддержания интереса к обучению.

— Согласно этой системе, обучаемые проходят все шаги обучаемой программы последовательно, в том порядке, в котором они приведены в программе.

Задания в каждом шаге состоят в том, чтобы заполнить одним или несколькими словами пропуск в информационном тексте.

После этого обучаемый должен сверить свое решение с правильным, которое до этого каким-либо способом было закрыто. Если ответ обучаемого оказался правильным, то он должен перейти к следующему шагу; если же его ответ не совпадает с правильным, то он должен выполнить задание еще раз.

Таким образом, линейная система программированного обучения основана на принципе обучения, предполагающего безошибочное выполнение заданий. Поэтому шаги программы и задания рассчитаны на наиболее слабого ученика.

По мысли Б. Скиннера, обучаемый учится, главным образом, выполняя задания, а подтверждение правильности выполнения задания служит подкреплением для стимуляции дальнейшей деятельности обучаемого [2].

Линейные программы рассчитаны на безошибочность шагов всех учащихся, т.е.

должны соответствовать возможностям наиболее слабых из них. В силу этого коррекция программ не предусмотрена: все учащиеся получают одну и ту же последовательность кадров (заданий) и должны проделать одни и те же шаги, т.е.

двигаться по одной и той же линии (отсюда название программ — линейные).

2. Разветвленная программа программированного обучения. Ее основоположником является американский педагог Н. Краудер. В этих программах, получивших широкое распространение, кроме основной программы, рассчитанной на сильных учащихся, предусматриваются дополнительные программы (вспомогательные ветви), на одну из которых направляется ученик в случае затруднений. Разветвленные программы обеспечивают индивидуализацию (адаптацию) обучения не только по темпу продвижения, но и по уровню трудности.

Кроме того, эти программы открывают большие возможности для формирования рациональных видов познавательной деятельности, чем линейные, ограничивающие познавательная деятельность в основном восприятием и памятью[2].

Доклад: Програмоване та проблемне навчання

Реферат з педагогіки

Програмованета проблемне навчання

ПРОГРАМОВАНЕ НАВЧАННЯ

Один із різновидів репродуктивного підходу до навчання.

Передбачає використання спеціальних навчаючих програм. Під терміном “Програмне навчання” розуміють цілеспрямовану організацію навчального процесу. Ґрунтується на наявності точно окресленого обсягу знань, умінь і навичок, як слід засвоїти, у його розчленуванні на малі дози (порцій, кадри), на сприйманні цих доз в строгій логічній послідовності.

Засвоєння обсягу інформації в дозі повинно активно готувати учнів до сприйняття наступної дози.

Засвоєння кожної дози інформації має відбуватися відповідно до пізнавальних можливостей учня, самоконтролю за процесом засвоєння інформації.

Для реалізації програмованого навчання використовують спеціальні програмовані підручники і навчальні машини. Матеріал у підручнику може бути викладено в лінійній або розгалуженій системах.

За лінійної системи викладу матеріалу передбачається поділ навчальної інформації на малі дози, не складні для засвоєння.

Лінійна програма унеможливлює помилки і приносить задоволення від успіхів. Лінійна система викладу навчального матеріалу нерозрахована на різний рівень розвитку учнів.

У підручниках, побудованих на основі розгалуженої системи, матеріал теж ділиться на дози. У кожному кадрі учневі повідомляється інформація, а відтак пропонується завдання.

Відмінність розгалуженої системи від лінійної в тому, що в ній до кожного завдання дано кілька відповідей, а після засвоєння дози інформації треба вибрати правильну відповідь.

Якщо відповідь правильна, переходить до засвоєння дози інформації наступної, коли ж ні він додаткового засвоює вивчену інформацію.

Такий підручний не дає змогу учневі просуватися далі доки від не виконає завдання правильно. Тут увагу приділено не запобіганню помилкам, а їх роз’ясненню та контролю засвоєнням матеріалу.

Порівняння лінійного і розгалуженого способів програмування навчального матеріалу доводить, що розгалужена система програмування передбачає вищий ступінь індивідуалізації.

Позитивним у програмованому навчанні є:

1) відокремлення головного, істотного в навчальному матеріалі;

2) забезпечення оперативного контролю за процесом засвоєння знань;

3) логічна послідовність у засвоєнні знань, що дає змогу працювати в оптимістичному темпі здійснювати самоконтроль, індивідуалізувати навчання;

4) індивідуалізація навчання;

5) водночас програмоване навчання може звести роль учителя до інструктора.

ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ

Проблемне навчання – передбачає послідовні й цілеспрямовані пізнавальні завдання, які учні розв’язують під керівництвом учителя й активно засвоюють нові знання.

Використання теоретичних та експериментальних завдань ще не робить навчання проблемним. Все залежить від вчителя на скільки йому вдається надати цим завданням проблемного характеру.

Завдання стає пізнавальною проблемою, якщо воно потребує роздумів над проблемою, викликає пізнавальний інтерес в учнів, спирається на попередній досвід і знання.

Проблеми класифікують:

за галуззю і місцем виникнення;
за роллю в пізнавальному процесі;
за способом їх вирішення.

За галуззю і місцем виникнення розрізняють такі навчальні проблеми:

1) предметна – виникає в межах одного предмета і розв.

засобами і методами цього предмета;

2) міжпредметні – виникають в навчальному процесі в результаті міжпредметних зв’язків і зв’язку навчання з життям;

3) урочні – виникають безпосередньо на уроці, вирішуються колективно або індивідуально під керівництво вчителя;

4) позаурочні – виникають в процесі виконання домашніх завдань, у позакласній роботі, в життєвому досвіді учнів; вирішується переважно індивідуально.

Залежно від ролі в навчальному процесі проблеми поділяють на:

1) основні – на початку уроку вчитель ставить основну проблему уроку (тему), яка активізує пізнавальну діяльність учнів щодо всього матеріалу уроку;

2) допоміжні – основна проблема інколи непосильна для самостійного розв’язання, тому вчитель ділить матеріла на частини і ставить допоміжні проблеми.

Формує самостійність, дає змогу поетапно вирішувати проблему.

Щодо способів розв’язання виділяють такі проблеми :

1) фронтальна – проблема, яку ставлять перед класом і вирішують засиллями всіх учнів;

2) групова – вирішується окремою групою учнів.

3) індивідуальна – проблема яку ставить сам учень або вчитель, але вирішує учень самостійно;

Важливий компонент проблемного навчання — проблемна ситуація – учень або колектив мають знайти і застосувати нові для себе знання чи способи дій.

Проблемні ситуації створюють різними способами:

1) Зіткнення учнів з життєвими явищами, фактами, які потребують теоретичного обгрунтування.

Програмированное обучение (стр. 1 из 3)

Зіткнення із зовнішніми невідповідностями між явищами викликає в учнів бажання пояснити їх, спонукує до активного засвоєння нових знань.

2) Використання навчальних і життєвих ситуацій .

Такі ситуації виникають під час виконання учнями практичних завдань у школі, вдома, в навчальній майстерні, під час спостереження за природою на пришкільній ділянці. У цих випадках учні самостійно доходять висновків.

3) Постановкою дослідницьких завдань учиням .

Прикладом – будь-яка дослідна робота учнів у лабораторії, на пришкільній ділянці, на уроках з гуманітарних дисциплін.

Потребує нових знань.

4) Спонуканням учнів до аналізу фактів і явищ дійсності, зіткненнями їх з життєвими уявленнями і науковими поняттями про ці факти.

5) Висуненням гіпотез і організацією їх дослідження .

6) Спонуканням учнів до порівняння, зіставлення, протиставлення фактів, явищ, правил, дій, внаслідок яких виникають проблемні ситуації.

7) Ознайомлення учнів з фактами .

Проблемне навчання – один із засобів розвитку розумових сил учнів, їх самостійності та активності, творчого мислення.

Забезпечує міцне засвоєння знань. робить навчальну діяльність захоплюючою, оскільки вчить долати труднощі.

Особым видом самостоятельного добывания знаний является программированное обучение. Его методологическую основу составляет теория пооперантного научения животных, вытекающая из общей бихевиористической концепции (Б.

Скинер). Механически, перенеся ее на человека, Б. Скинер сформулировал следующие принципы программированного обучения:

1) подача информации небольшими порциями;

2) установка проверочного задания для контроля усвоения каждой порции информации;

3) предъявление ответа для самоконтроля;

4) дача указаний в зависимости от правильности ответа.

Четвертый пункт может варьироваться в зависимости от построения программ, которое бывает линейным или разветвленным.

В соответствии с линейным построением программ учащиеся работают над всеми порциями информации (кадрами, битами, дозами, шагами), которые подлежат усвоению, по единой схеме, в одном направлении: А1——-А2——-Аз——-А4——и т.д.

Разветвленная программа предполагает выбор учеником своего индивидуального способа продвижения по пути познания в зависимости от уровня подготовленности.

При обосновании программированного обучения может быть использован и кибернетический подход, согласно которому обучение рассматривается как сложная динамическая система, управляемая на основе прямой (посылка команд) и обратной связи между управляющим центром (учитель) и управляемым объектом (ученик).

8. Программированное обучение

Различаются внутренняя и внешняя обратная связь, где внутренняя — получение информации самим учеником (правильно ли он ответил), а внешняя — получение информации учителем о ходе научения учащихся.

Положительная сторона программированного обучения в том, что оно позволяет установить прочную внешнюю и внутреннюю обратную связь, т.е.

получать информацию о результатах усвоения знаний; оно развивает самостоятельность, открывает возможность каждому ученику работать в присущем ему темпе и ритме.

В то же время оно не вскрывает самого хода научения, не стимулирует творчество, имеет ограничения применения, в том числе из-за сложностей материального обеспечения.

Читайте далее:Алгоритмизация процесса обучения

Маленкова Лариса Олеговна
аспирант кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена
[email protected]

Новые формы организации образовательного процесса

Одной из важнейших особенностей современной образовательной ситуации выступает расширение возможностей информационной образовательной среды, которые в настоящее время активно используются многими образовательными учреждениями. Широкое использование возможностей информационной образовательной среды приводит «к выходу» образовательного процесса за рамки традиционной классно-урочной системы и сопровождается появлением новых форм его организации.

Изменение форм организации образовательного процесса является объективным процессом, который происходит под влиянием внешних условий. Несмотря на достаточно большое количество психолого-педагогических исследований по проблеме инновационных изменений образовательного процесса, до сих пор теоретически не осмыслено и не обобщено, как изменяются формы организации образовательного процесса в условиях открытой информационной образовательной среды.

В данной статье анализируются новые формы организации образовательного процесса, приводятся результаты обобщения и систематизации организационных систем обучения.

Анализ и осмысление исследований по проблемам форм организации образовательного процесса [1,2] позволил уточнить понятие «формы организации».

Под формами организации мы понимаем отрезки образовательного процесса, реализующиеся в сочетании учебной деятельности учащихся по усвоению определенного содержания учебного материала и освоению способов деятельности и поддержки учителя в организации деятельности учащихся.

Совокупность дополняющих друг друга форм организации образовательного процесса представляют собой организационную систему обучения.

К организационным системам обучения относятся: линейная, линейная с элементами нелинейной и нелинейная системы обучения. Каждая система обучения характеризуется типичными для неё формами организации, образовательными технологиями и поддержкой учителя в организации деятельности учащихся. Дадим краткую характеристику перечисленных организационных систем.

Линейная система обучения, представлена классно-урочной и лекционно-семинарской формами организации и предполагает, что школьники изучают предметы образовательной программы строго последовательно в установленном объеме в определенные сроки в условиях класса или аудитории.

Линейная система обучения, с элементами нелинейной, представленная модульным и виртуально-распределенным обучением, позволяет частично реализовать идею проектирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

Нелинейная система обучения, представленная дистанционным, бесклассно-курсовым и обучением в открытых студиях, позволяет в полной мере осуществлять проектирование и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, предполагает организацию динамичного расписания занятий и физиологически благоприятной структуры учебного года.

Анализ психолого-педагогической литературы [3,4] и образовательной практики [4-6] показал, что сегодня в рамках линейной с частичным переходом к нелинейной и нелинейной организационных систем обучения реализуются новые формы организации образовательного процесса, направленные на использование возможностей информационной образовательной среды школы.

К ним относятся:

Модульное обучение — при котором учебные предметы группируются в модули, представляющие собой относительно замкнутые отрезки содержания обучения, которые отличаются от традиционного урока.

Выделяются обязательные для каждого ученика модули и модули, которые ученик выбирает самостоятельно. Основной формой организации деятельности учащихся выступает групповая форма.

Виртуально-распределенное обучение – при котором обучение осуществляется в очной и заочной формах через выделение классно-урочного блока, когда учащиеся изучают учебный материал в условиях класса и виртуального блока, когда ученики изучают материал самостоятельно, используя средства информационных, сетевых, телекоммуникационных, компьютерных технологий в группах и индивидуально при поддержке и консультировании учителя.

Дистанционное обучение – позволяет осуществлять самостоятельное индивидуальное обучение в заочной форме в индивидуальном темпе и по индивидуальным программам при использовании информационных, телекоммуникационных, сетевых, компьютерных технологий при консультировании и поддержке преподавателей.

Бесклассно-курсовое обучение позволяет реализовать идею проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов каждого ученика за счет переструктурирования учебного времени и более интенсивного (блочного) изучения программного материала, введения курсов по выбору.

Обучение в открытых студиях так же позволяет индивидуализировать процесс обучения учеников, поскольку школьники разного возраста объединяются в студии по интересам, самостоятельно выбирают, в каких студиях и в каком объеме они будут работать.

Допускаются переходы из одной студии в другую в течение года, а так же обучение в студиях любых жителей округа и города, как детей, так и взрослых, желающих получить соответствующую образовательную услугу, чем определяется открытость студий.

Общими характеристиками новых форм выступают открытость, направленность на использование информационной образовательной среды школы, изменения связей основного дидактического отношения между учителем и учеником, учителем и содержанием учебного материала, учителем и содержанием образования, учителем, учеником и информационной средой школы.

Для классно-урочной и лекционно-семинарской форм организации образовательного процесса основной организационной формой является фронтальная.

Шпаргалка по педагогике (для педагогов) — 52. Программированное и компьютерное обучение

Для модульной и виртуально-распределенной формы организации — групповая. Для бесклассно-курсовой, дистанционной и обучения в открытых студиях – индивидуальная форма.

Систематизация организационных систем обучения, форм организации образовательного процесса и соответствующих им организационных форм деятельности учащихсяпредставлены на схеме (см. рис.1).

Рис.1 Организационные системы обучения, формы организации образовательного процесса и организационные формы деятельности учащихся в информационной образовательной среде школы.

Проведенная систематизация позволила установить, что в настоящее время в открытой информационной образовательной среде одновременно реализуются все три организационные системы обучения.

В последнее время наблюдается тенденция перехода от линейной к нелинейной организационной системе обучения, и в ряде учебных заведений сегодня создаются условия для реализации линейной с элементами нелинейной системы обучения.

Литература:

Дьяченко В.К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие. — М.,1989.-230с.
Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе.
— М.:Просвещение,1987.-290с.
Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. -М.:изд. МГУ,2003.-415с.
Гольдин А. М. Образовательная система «Школа-парк»: теория и практика. – Екатеринбург: Полиграфист, 2002.
– 294 с.
Школа выбора образовательных программ. Из опыта работы школы № 89 Калининского района Санкт-Петербурга.-СПб.,1999.-63с.
Юцявичене П.А.
Принципы модульного обучения. // Советская педагогика. №1, 1990

Рекомендовано к публикации:
О.В.Акулова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционного совета

Шпаргалка: Программированное обучение

Министерство образования и науки Российской Федерации

КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

на тему:

«Программированное обучение»

ВЫПОЛНИЛ:

Студент: Усольцева Н.А.

Группа: ПЗ-4938(б)с

Специальность: Профессиональное

Обучение (дизайн)

Курган 2010г.

Сущность программированного обучения

Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг.

ХХ в. американским психологом Б. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники.

Объективно программированное обучение отражает применительно к сфере образования тесное соединение науки с практикой, передачу определенных действий человека машинам, возрастание роли управленческих функций во всех сферах общественной деятельности.

В практике обучения — типич

Материал на тему: Технология программированного обучения

Филиппова Наталья Сергеевна

учитель русского языка и литературы

Современные педагогические технологии

Технология программированного обучения

С элементами технологии программированного обучения можно встретиться уже в древние времена (диалог Сократа с мальчиком о том, как можно рассчитать площадь четырехугольника). В этом диалоге Сократ, мастерски пользуясь эвристической беседой, заставлял собеседника сразу же давать оценку каждому ответу на заданный ему вопрос, требовал исправления допущенных ошибок, подчеркивал логические связи между отдельными шагами на пути от незнания к знанию, учил мыслить самостоятельно и критически, сохраняя при этом подходящий для мальчика темп работы. До полного списка важнейших особенностей современной концепции программированного обучения не хватает только двух: самоконтроля и постепенного повышения уровня сложности.

В новое время мы также находим дидактические требования, авторы которых могут рассматриваться как провозвестники современной версии программированного обучения. Многие из этих положений были сформулированы в XVII в. Именно тогда в своем «Рассуждении о методе» Декарт заявил, что нашел путь, который постепенно, шаг за шагом, ведет ученика от незнания к знанию. Сложности, с которыми на этом пути встретится ученик, можно легко преодолеть, если каждый обширный фрагмент материала разделить на «рациональные элементы». В тот же период Я. А. Коменский сформулировал указания, которыми в настоящее время руководствуются все авторы программированных текстов. Он создавал их таким образом, чтобы учащийся переходил от простого к сложному, от хорошо известного к неизвестному, от того, что близко, к тому, что более отдаленно.

Элементы программированного обучения можно также обнаружить в дидактических концепциях Гербарта и его учеников.

Официально программированное обучение возникло в начале 50-х годов XX в., когда американский психолог Б.Ф. Скиннер предложил повысить эффективность управления, усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и их контроля. Впоследствии Н. Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы.

Программированное обучение — это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных средств обучения. В традиционном обучении ученик обычно читает полный текст учебника и воспроизводит его, при этом его работа по воспроизведению почти никак не управляется, не регламентируется. Главная идея программированного обучения – это управление учебными действиями обучающегося с помощью обучающей программы.

Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности.

Цель концепции заключается в стремлении повысить эффективность управления процессом обучения на базе кибернетического подхода. В своей основе программированное обучение подразумевает работу слушателя по некоей программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль преподавателя сводится к отслеживанию психологического состояния слушателя и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий. В соответствии с этим были разработаны различные схемы, алгоритмы программированного обучения — прямолинейная, разветвлённая, смешанная и другие, которые могут быть реализованы с использованием компьютеров, программированных учебников, методических материалов.

Характерные черты технологии программированного обучения по Б.Ф. Скиннеру:

• разделение учебного материала на отдельные небольшие, легко усваиваемые части;

• включение системы предписаний по последовательному выполнению определенных действий, направленных на усвоение каждой части;

• проверка усвоения каждой части. При правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения; при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные разъяснения;

• фиксирование результатов выполнения контрольных заданий, которые становятся доступными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь).

В основу технологии программированного обучения Б.Ф. Скиннер положил два требования:

1. уйти от контроля и перейти к самоконтролю;

2. перевести педагогическую систему на самообучение учащихся.

Основное средство реализации технологии программированного обучения — обучающая программа, в которой строго систематизируются:

1) сам учебный материал;

2) действия учащегося по его усвоению;

3) формы контроля усвоения.

Обучающая программа предписывает последовательность действий по овладению определенной единицей знаний. Обучающие программы могут быть оформлены в виде программированного учебника или других видов печатных пособий (безмашинное программированное обучение) или в виде программы, подаваемой с помощью обучающей машины (машинное программированное обучение).

Принципы программированного обучения (по В.П. Беспалько, Ч. Куписевичу)

Первым принципом программированного обучения является определенная иерархия управляющих устройств.

Термин «иерархия» означает ступенчатую соподчиненность частей в каком-то целостном организме (или системе) при относительной самостоятельности этих частей. Поэтому говорят, что управление таким организмом или системой построено по иерархическому принципу.

Уже структура технологии программированного обучения (объединение систем 1+2+7+8) свидетельствует об иерархическом характере построения ее управляющих устройств, образующих, однако, целостную систему. В этой иерархии выступает в первую очередь педагог, управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях: создание предварительной общей ориентировки в предмете, отношение к нему , индивидуальная помощь и коррекция в сложных нестандартных ситуациях обучения.

Сущность второго принципа — принципа обратной связи вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему (обратная связь).

Обратная связь необходима не только педагогу, но и учащемуся; одному — для понимания учебного материала, другому — для коррекции. Обратная связь, которая служит для самостоятельной коррекции учащимися результатов и характера его умственной деятельности, называется внутренней. Если же это воздействие осуществляется посредством тех же управляющих устройств, которые ведут процесс обучения (или педагогом), то такая обратная связь называется внешней. Таким образом, при внутренней обратной связи учащиеся сами анализируют итоги своей учебной работы, а при внешней это делают педагоги или управляющие устройства.

Третий принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы.

Шаговая учебная процедура — это технологический прием, означающий, что учебный материал в программе состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий (отражающих определенную теорию усвоения знаний учащимися и способствующих эффективному усвоению знаний и умений). Совокупность информации для прямой и обратной связи и правил выполнения познавательных действий образует шаг обучающей программы.

В состав шага включаются три взаимосвязанных звена (кадра): информация, операция с обратной связью и контроль.

Последовательность шаговых учебных процедур образует обучающую программу — основу технологии программированного обучения.

Четвертый принцип программированного обучения исходит из того, что работа учащихся по программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять каждому учащемуся возможность продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим возможность приспосабливать и подачу управляющей информации. Следование принципу индивидуального темпа и управления в обучении создает условия для успешного изучения материала всеми учащимися, хотя и за разное время.

Пятый принцип требует использования специальных технических средств для подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся, например, хорошей реакции, ориентировки. Эти средства можно назвать обучающими, так как ими моделируется с любой полнотой деятельность педагога в процессе обучения.

Схемы программированного обучения

Линейная программа

При линейном принципе программирования ученик, работая над учебным материалом, последовательно переходит от одного шага программы к следующему. Все работают над одним и тем же материалом, сохраняя лишь индивидуальный темп самостоятельной работы. Дозы информации небольшие и примерно одинаковы по размеру. Время на изучение одной дозы не превышает 5-10 минут.

Разветвленная программа

Критика линейных программ привела к созданию разветвленных программ.

Их создатель Н.А. Краудер считает, что дозы учебного материала должны быть достаточно большими, поскольку усвоение зависит не от безошибочного пути мелкими шагами, а от глубокого и всестороннего анализа содержания. Вторая особенность разветвлённой программы — разнообразие вариантов ответа ученика: ученик выбирает правильный ответ в контрольном задании из набора ответов, где есть, кроме правильного, неполные и неверные ответы, содержащие типичные ошибки. Если ученик выбрал правильный ответ, он переходит к следующему шагу. Если нет, ему разъясняется сущность ошибки и он получает указание работать с одной из дополнительных программ в зависимости от сделанной ошибки или вернуться к исходному пункту. Итак, разветвлённая программа ведёт учеников разными путями в зависимости от их ответов и ошибок.

Смешанная программа

Стремление к объединению линейных программ с разветвленными привело к появлению так называемого смешанного программирования. В качестве таковых известны шеффилдская и блочная технологии.

Шеффилдская технология программированного обучения была разработана английскими психологами. Для неё характерны следующие особенности:

• Учебный материал делится на различные по объему части (порции, шаги). Решающими основаниями деления при этом являются: дидактическая цель, которая должна быть достигнута благодаря изучению данного фрагмента программированного текста с учетом возраста учащихся и характерных особенностей темы. Если, например, полагается, что программа должна быть для учащихся единственным источником знаний по данной теме, то она должна быть более обширной, чем в случае осуществления ею только контрольной или корректирующей функции.

Основу блочной технологии программированного обучения составляет гибкая программа, всесторонне учитывающая разнообразие действий, определяющих процесс учения. Она обеспечивает учащимся выполнение разнообразных интеллектуальных операций и оперативное использование приобретаемых знаний при решении определенных задач.

Основным компонентом такой программы является проблемный блок, который требует от учащегося интенсивной интеллектуальной работы (например, решения задачи с неполными данными, формулировки или проверки гипотезы, планирования эксперимента и т. п.). Эта работа предполагает выполнение различных умственных действий (обобщения, доказательства, объяснения, проверки), обогащающих объем их знаний.

Технология создания ситуации успеха и неуспеха

Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности.

Специфика детского возраста такова, что все, за что бы ни брался ребенок, ему приходится осваивать заново. Означает ли это, что педагог должен подыгрывать ребенку, подстраиваться под его интересы и настроение? Вовсе нет. Следует отметить только реальные достижения, необходимо способствовать этому успеху. Неудачник в школе и дома – это потенциальный неудачник на работе, в семье, в жизни. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе, к учебе, поэтому оправдано создание для школьника ситуации успеха. Технологически это достигается рядом операций: подбадривающие слова и мягкие интонации, корректность общения, спокойная и доброжелательная речь. Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом причин.

Ситуация неуспеха – это субъективное эмоциональное переживание, неудовлетворение собой в ходе и результате совершения деятельности. Она не может рассматриваться в отрыве от ситуации успеха, а только лишь как этап при переходе от одного успеха к другому. Педагогическое назначение ситуации неуспеха, как и ситуации успеха, заключается в создании условий для индивидуального развития ребенка.

Возможность и необходимость создания ситуации неуспеха появляется при наличии определенных условий, без которых она превращается в жесткое орудие манипуляции ребенком. Во-первых, это могут быть богатые ресурсы личности, когда одаренному ребенку в течение какого-то времени еще удается получать высокие результаты, но постепенно такое безразличие к себе становится тормозом для развития его личности. Во-вторых, завышенная самооценка, что ведет к пренебрежительному отношению к окружающим. Это приводит к отторжению его. Создание ситуации успеха на фоне и без того завышенной самооценки не поможет ему. Единственное, что должен сделать педагог – это создать ситуацию неуспеха, чтобы способствовать осознанию учеником своих достижений и неудач.

Особенности программированного обучения, достоинства и недостатки

БОУ СПО «Омский техникум строителсьвта и лесного хозяйства»

Уколова О. В.

Статья

Особенности программированного обучения, достоинства и недостатки

обучение программированное инновационный

Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как обучающихся так и педагога. Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг. ХХ в. американским психологом Б. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники. Программированное обучение отражает применительно к сфере образования тесное соединение науки с практикой, передачу определенных действий человека машинам, возрастание роли управленческих функций во всех сферах общественной деятельности. Для повышения эффективности управления процессом учения необходимо использовать достижения всех наук, имеющих отношение к этому процессу, и, прежде всего кибернетики — науки об общих законах управления. Поэтому развитие идей программированного обучения оказалось связанным с достижениями кибернетики, которая задает общие требования к управлению процессом учения.

В основу общей теории программированного обучения положено программирование процесса усвоения материала. Данный подход к обучению предполагает изучение познавательной информации определенными дозами, являющимся логически завершенными, удобными и доступными для целостного восприятия.

Сегодня под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.). Программированный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности.

В программированном обучении учение осуществляется как четко управляемый процесс, так как изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются обучающемуся для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка усвоения. Доза усвоена — переход к следующей. Это и есть «шаг» обучения: предъявление, усвоение, проверка.

При составлении обучающих программ, из кибернетических требований учитывалась лишь необходимость систематической обратной связи, из психологических — индивидуализация процесса обучения. Отсутствовали последовательность реализации определенной модели процесса усвоения. Наиболее известна концепция Б. Скиннера, опирающаяся на бихевиористскую теорию учения, согласно которой между обучением человека и научением животных нет существенной разницы. В соответствии с бихевиористской теорией обучающие программы должны решать задачи получения и закрепления правильной реакции. Для выработки правильной реакции используются принцип разбивки процесса на мелкие шаги и принцип системы подсказок. При разбивке процесса запрограммированное сложное поведение расчленяется на простейшие элементы (шаги), каждый из которых обучающийся смог бы совершить безошибочно. При включении в обучающую программу системы подсказок требуемая реакция вначале дается в готовом виде, затем с пропуском отдельных элементов, в конце обучения требуется совершенно самостоятельное выполнение реакции.

Типы обучающих программ

Обучающие программы, построенные на бихевиористской основе, подразделяют на: а) линейные, разработанные Скиннером, и б) разветвленные программы Н. Краудера.

1. Линейная система программированного обучения, первоначально разработанная американским психологом Б. Скиннером в начале 60-х гг. ХХ в. на основе бихевиористского направления в психологии.

Он выдвинул следующие требования к организации обучения:

При обучении учащийся должен проходить через последовательность тщательно подобранных и размещенных «шагов».
Обучение следует построить таким образом, чтобы учащийся все время был «деловит и занят», чтобы он не только воспринимал учебный материал, но и оперировал им.
Каждый правильный ответ учащегося необходимо подкреплять, используя для этого обратную связь, — не только для формирования определенного поведения, но и для поддержания интереса к обучению.

Согласно этой системе, обучающиеся проходят все шаги программы последовательно. Задания в каждом шаге состоят в том, чтобы заполнить одним или несколькими словами пропуск в информационном тексте. После этого обучающийся должен сверить свое решение с правильным, которое до этого каким-либо способом было закрыто. Если ответ обучающегося оказался правильным, то он должен перейти к следующему шагу; если же его ответ не совпадает с правильным, то он должен выполнить задание еще раз. Таким образом, линейная система программированного обучения основана на принципе обучения, предполагающего безошибочное выполнение заданий. Поэтому шаги программы и задания рассчитаны на наиболее слабого обучающегося. По мысли Б. Скиннера, обучаемый учится, главным образом, выполняя задания, а подтверждение правильности выполнения задания служит подкреплением для стимуляции дальнейшей деятельности обучающегося.

Линейные программы рассчитаны на безошибочность шагов всех обучающихся, т.е. должны соответствовать возможностям наиболее слабых из них.

2. Разветвленная программа программированного обучения. Ее основоположником является американский педагог Н. Краудер. В этих программах, получивших широкое распространение, кроме основной программы предусматриваются дополнительные программы (вспомогательные ветви), на одну из которых направляется обучающийся в случае затруднений. Разветвленные программы обеспечивают индивидуализацию (адаптацию) обучения не только по темпу продвижения, но и по уровню трудности. Кроме того, эти программы открывают большие возможности для формирования рациональных видов познавательной деятельности, чем линейные, ограничивающие познавательную деятельность в основном восприятием и памятью.

Кроме этих двух основных систем программированного обучения разработано много других, в той или иной степени использующих линейный или разветвленный принцип или оба эти принципа для построения последовательности шагов обучающей программы.

Общий недостаток программ, построенных на бихевиористской основе, заключается в невозможности управления внутренней, психической деятельностью обучающихся, контроль за которой ограничивается регистрацией конечного результата (ответа). С кибернетической точки зрения эти программы осуществляют управление по принципу «черного ящика», что применительно к обучению человека малопродуктивно, т. к. главная цель при обучении состоит в формировании рациональных приемов познавательной деятельности. Это означает, что контролироваться должны не только ответы, но и пути, ведущие к ним.

Программированное обучение имеет ряд достоинств: мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается учеником, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить. Однако оно имеет и ряд недостатков, например:

не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;
требует больших затрат времени;
применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;
обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых.

В годы наибольшего увлечения программированным обучением — 60-70-е гг. ХХ в. — был разработан ряд систем программирования и много различных обучающих машин и устройств. Но одновременно появились и критики программированного обучения. Э. Лабэн так суммировал все возражения против программированного обучения: [14, с. 104]

программированное обучение не использует положительных сторон группового обучения;
оно не способствует развитию инициативы учащихся, поскольку программа как бы все время ведет его за руку;
с помощью программированного обучения можно обучить лишь простому материалу на уровне зубрежки;
теория обучения, основанная на подкреплении, хуже, чем основанная на интеллектуальной гимнастике;
в противоположность утверждениям некоторых американских исследователей — программированное обучение не революционно, а консервативно, так как оно книжное и вербальное;
программированное обучение не дает возможности получить целостную картину об изучаемом предмете и представляет собой «обучение по крохам».

В последние годы идеи программированного обучения стали возрождаться на новой технической основе (ЭВМ, телевизионные системы, микрокомпьютеры и др.) в форме компьютерного, или электронного, обучения. Новая техническая база позволяет почти полностью автоматизировать процесс обучения, строить его как достаточно свободный диалог обучаещегося с обучающей системой. Роль педагога в этом случае состоит в основном в разработке, наладке, коррекции и усовершенствовании обучающей программы, а также проведении отдельных элементов безмашинного обучения. Многолетний опыт подтвердил, что программированное обучение, и особенно компьютерное, обеспечивает достаточно высокий уровень не только обучения, но и развития обучающихся, вызывает у них неослабевающий интерес.

Александров Г.Н. Прогаммированное обучение и новые технологии обучения // ИНФО: Информатика и образование. — 1993. — N 5. — С.7-19.
Интеллектуальные инновации: Метод. материалы Всесоюзн. конф. «Проблемы интеллектуального развития орг. систем», 1-3 окт. 1991 г. — Новосибирск, 2010. — 108 с.
Информационная технология, экономика, культура: Сб. обзоров и ред. — М., 2010. — 148 с.
Моисеева М.В. О компьютерных телекоммуникациях // ИНФО: Информатика и образование. — 1993. — N 4. — С.31-38.
Ротенберг В.С., Бондаренко С.М.. Мозг, обучение и здоровье. — М., 2009. — С.20-25.

.ru

Лучшие компьютерные онлайн-курсы для начинающих: бесплатные и платные

В наше время умение пользоваться компьютером, создавать документы и таблицы, искать информацию в интернете и проверять электронную почту — базовое требование для работника практически любой сферы и полезный навык в обыденной жизни.

Специально для тех, кто хочет разобраться в нюансах работы на персональном компьютере (ПК), мы подготовили подборку качественных курсов, где начинающих пользователей обучат всем необходимым навыкам в режиме онлайн или на видео-лекциях.

А для тех, кто готов осваивать компьютер самостоятельно, мы подготовили список бесплатных ресурсов со статьями и видеоуроками.

Покажите эту статью бабушке, маме или соседке, которые хотели бы научиться пользоваться современными технологиями, и при необходимости помогите им сделать первые шаги в обучении.

Онлайн-курсы

Компьютерная академия «ШАГ»

Сайт: https://msk.itstep.org/
Телефон: +7 495-151-19-01
Стоимость: 6 800 р. в месяц — дистанционный формат

«Включайся!» — это курс для ознакомления с компьютером для всех, кто хочет начать изучение компьютера с самого начала или систематизировать и закрепить ранее полученные знания.

Программа обучения
В основе программы лежат реальные требования IT-рынка. Методисты и преподаватели постоянно работают над её улучшением и обновлением, чтобы выпускники Академии ШАГ могли достойно показать себя перед работодателем.

Техническая составляющая компьютера;
Программное обеспечение и операционная система;
Базовые устройства ввода и работа с операционной системой;
Манипуляции с файлами и папками;
Общие сведения о сетях и Интернете;
Локальная и глобальные сети, электронная почта и поиск в Интернете;
Социальные сети. Работа с Facebook, LinkedIn и YouTube;
Общие проблемы связанные с аппаратным и программным обеспечением;
Возможности карьеры в учёбы в сфере ИТ;
Веб-инструменты. Виртуальные сообщества;
Выбор компьютерных компонентов для разных нужд;
FAQ по проблемам с оборудованием.

По окончании курса вы сможете:

Идентифицировать различные типы компьютерных систем;
Работать с файловой системой персонального компьютера;
Работать с файловой системой в локальной сети;
Выполнять профилактику и простейшую настройку персонального компьютера;
Выполнять поиск и работать с документами в Интернете;
Работать с локальной электронной почтой.

Онлайн-школа HEDU

Сайт: https://irs.academy
Телефон: 8 800 300-46-39
Стоимость: подписка на платформу — 390 р./30 дней, PRO-пакет — от 4 450 р./курс, индивидуальное обучение — 32 000 р./курс

Онлайн-курс компьютерной грамотности, 12 ч.

В программе:

Общие понятия. Особенности компьютерной техники
Изучаем Windows
Microsoft Word
Microsoft Excel
Работа с интернетом

Обучение в формате вебинаров с тестами и домашними заданиями. По окончании обучения вы получите сертификат, подтверждающий, что вы прослушали 6 уроков онлайн-курса компьютерной грамотности.

«Столичный институт экономики и финансов»

Компьютерные курсы для начинающих
8 занятий, 40 ак.ч.

Первые занятия посвящены знакомству с операционной системой Windows 10, затем вы научитесь базовой работе в Word и Excel, а также пользоваться Интернетом и электронной почтой.

Учебный центр «Специалист» при МГТУ Баумана

Обучение проходит путем присоединения к офлайн-уроку через Интернет: вы видите экран преподавателя и слушаете лекцию, задаете вопросы вслух или пишете в чате.

Курсы пользователей ПК:

Базовая компьютерная подготовка с изучением Windows, Word 2019/2016, Excel 2019/2016, Internet, 84 ак. ч. — 3 курса
Базовая компьютерная подготовка с изучением Windows, Интернет, Word 2019/2016, 60 ак. ч. — 2 курса
Базовая компьютерная подготовка. Windows и Интернет для начинающих, 24 ак. ч.

Центр компьютерного обучения «IT-эксперт»

Компьютерные курсы для начинающих
Длительность обучения: 32 ак.ч. Доступно в онлайн-формате.

В программе:

Операционная система Microsoft Windows
Программа «Проводник», «Этот Компьютер»
Программа Microsoft Office Word
Программа Microsoft Office Excel
Интернет
Работа с электронной почтой

УЦ «Образование и Карьера»

Сайт: http://www.kursmsk.ru
Телефон: +7 (499) 397-71-24, +7 (499) 397-71-25, +7 (965) 117-21-00, +7 (966) 027-03-77
Стоимость: от 3690 р.

Занятия построены таким образом, чтобы вы максимально практиковались на компьютере. По окончании курса выдается специальное удостоверение установленного образца.

Программы обучения для новых пользователей ПК:

Компьютерные курсы для начинающих (32 ак.ч.)
Компьютерные курсы для начинающих + Интернет для чайников (40 ак.ч.)
Компьютерные курсы для начинающих + PowerPoint (40 ак.ч.)

Городской центр дополнительного профессионального образования

Курс пользователя ПК
40 ак.ч., 10 занятий

Программа охватывает все актуальные для начинающего пользователя ПК вопросы. Вас ждет не конспект учебника по информатике, а максимально практические знания и навыки работы с Windows, сетью Интернет и программами Word и Excel.

Обучение проводит преподаватель, которого вы видите и слышите, на экране демонстрируются сопроводительные материалы курса (схемы, диаграммы, графики и т.д). Обратная связь происходит посредством чата во время урока, также есть возможность задавать вопросы преподавателю между занятиями по электронной почте.

Образовательный центр “Лидер”

Сайт: https://liderkurs.ru
Телефон: +7 (499) 322-99-42
Стоимость: бесплатный пробный урок; индивидуально онлайн — от 558 р. за урок, в группе онлайн — от 146 р. за 1 ак. час

Компьютерные курсы для начинающих
40 ак. часов в группе, 27 ак. часов индивидуально

В программе обучения классические важные темы:

Знакомство с компьютером
Операционная система Windows. Работа с файлами и папками
Пакет программ MS Office: MS Word
Пакет программ MS Office: MS Excel
Пакет программ MS Office: MS Power Paint
Internet

Занятия возможны в двух форматах:

Индивидуальные занятия с личным преподавателем online
Занятия в группе online

По окончании курсов выдается свидетельство установленного образца и сертификат на английском языке.

УЦ Курсы Плюс

Компьютерные курсы для начинающих
32 академических часов (1 час — 45 мин.), 8 занятий

В программу обучения включено знакомство с операционной системой и ее возможностями. Вы получите навыки работы с мышью, клавиатурой, жестким диском, переносными накопителями информации (флешками, дисками), узнаете особенности эксплуатации периферийных устройств (сканеров, принтеров, МФУ и др.). Научитесь работать в ворде, экселе, интернете и электронной почте.

По окончании курса слушатель получает свидетельство государственного образца с гербовой печатью.

DPO.ONLINE

Сайт: https://dpo.online
Телефон: 8 (800) 775-57-73
Стоимость: по запросу

Курс повышения квалификации: Пользователь ПК
72 часа

Обучение ведется в режиме онлайн на образовательном портале. Слушателям предоставляется ключ на образовательный портал и доступ к его ресурсам: материалам для ознакомления, видео-тренингам и вебинарам, интерактивным тестам и заданиям.

Выдаваемый документ по окончании курса и при сдаче итогового теста — удостоверение.

Центр профессионального обучения при Столичном Институте Информационных Технологий

Компьютерные курсы для начинающих

Курс охватывает базовые навыки работы в операционной системе, программах word и excel, а также основы интернет сёрфинга и пользования электронной почтой. Выпускники получат свидетельство государственного образца об окончании курса.

Бесплатные видеоуроки и материалы

Что еще можно посмотреть и почитать бесплатно тем, кто учится пользоваться компьютером, базовыми программами и Интернетом:

15 приложений для изучения программирования с нуля

О чем должен знать современный программист? Во-первых, ему нужно изучить основной для работы язык программирования, а во-вторых — постоянно апгрейдить навыки, изучая перспективные технологии и сложные языки.

Начнём с малых 🙂 Зачем детям сидеть за скучными книжками, если можно учиться играючи? Мало того, они смогут программировать свои игры и персонажей. Возможно, именно ваш ребёнок создаст гейм-шедевр.

Learn Java

Android | iOS

Бесплатное приложение для Android и iOS, где вы найдете более 150 уроков в рамках курса обучению Java.

У вас есть возможность учиться всем языкам программирования в удобном приложении и на всех популярных платформах. За $25/мес. вы получите доступ ко всем обучающим курсам Lynda.

Lynda — это одна из самых крупных образовательных платформ от LinkedIn, специализирующаяся на изучении дизайна, языков программирования и улучшении скиллов web-разработки.

В вас живет дух соревнования? Попробуйте это приложение! Здесь вы сможете сражаться и соревноваться с другими участниками в мастерстве программирования. В CodeWars вы найдете все самые популярные языки программирования, поэтому участвовать в челленджах сможет каждый.

Интерактивный учебник программирования, в котором вы найдёте более 35 языков программирования, огромное количество фреймворков.. Здесь есть тест способностей и полноценная система наград.

Рекомендуем скачать это приложение для Android каждому, кто хочет изучить программирование с нуля.

SoloLearn: учимся программировать

Android | iOS

Их слоган: «Свежий контент каждый день» полностью оправдан. В приложении можно ознакомиться с востребованными и популярными языками программирования, алгоритмами, машинным обучением.

Programming Hub. Learn to code

Android | iOS

Еще одно приложение, которое обучит вас программированию. Здесь есть всё: курсы, тестирование, примеры, компилятор. Учитесь и практикуйтесь в одном месте. В приложении есть все популярные языки программирования: Java, C, C++, HTML, JS, Python.

Хотите программировать для iOS? Установите Swift 4: как уже понятно из названия, он учит языку программирования Swift, что используется в macOS, iOS, watchOS и tvOS продукции.

Крутейшее приложение, которое научит вас программировать на языке Swift. Учитесь программированию на практических примерах прямо на iPad.

Приложение, которое в игровой форме позволяет начинающим программистам схлестнуться в состязании и понять, кто же их них лучше кодит.

P. S.: создано для детей, но ограничений по возрасту нет. Главное, чтобы пользователь хотел учиться программированию.

Как вы уже поняли, лучший способ заинтересовать ребенка IT — превращать процесс обучения в игру. Lightbot представляет собой настоящую головоломку с уклоном в программирование.

Цель игры: заставить робота подсветить все плитки на решетке. И это нужно сделать за один подход, иначе всё придётся делать заново. Игра для обучения программированию познакомит с базовыми понятиями. Идеальный выбор для мальчиков и девочек от 6 до 106 лет.

Ресурс, на котором вы найдете тысячи текстов, видео и руководства от настоящих IT-гуру.

Codemurai

Android | iOS

Хотите почувствовать себя настоящим самураем? Приложение Codemurai обучит программированию в основных языках. Кроме этого, вы разберетесь в объектно-ориентированном программировании и узнаете много захватывающих малоизвестных фишек от настоящих гуру своего дела.

Encode: Learn to Code

Android | iOS

Интересна сфера программирования, но не хватает времени для обучения из-за основной работы? Разработчики сделали процесс обучения максимально простым в понимании, не требующим усилий для изучения. С помощью Learn to code вы начнёте кодить на Java, Python, HTML и CSS с нуля.

Научитесь программировать в HTML5 и CSS, не отрываясь от своего телефона. Приложение для Android с чистым интерфейсом подходит даже для тех, у кого нулевой опытом в кодинге.

Эта подборка с полезными материалами для программирования поможет вам стать лучше уже сегодня.

Программированное обучение — Студопедия

Толчком к созданию программированного обучения послужило два момента. С одной стороны, педагоги видели, что в массовой практике при использовании традиционного, а также проблемного обучения не происходит достаточно упорядоченных действий учеников с учебным материалом, следствием чего являются пробелы в знаниях. Ученики по разным причинам не выполняют указаний учителя и не усваивают учебную информацию. Это ведет к поиску модели обучения, в которой учитель более эффективно управляет учебными действиями учеников.

С другой стороны, с середины XX века развивающаяся техника стала проникать во все сферы человеческой деятельности, в том числе в образование: появились первые обучающие машины, что потребовало изменить подходы к обучению. Например, в электронной машине информация должна быть представлена не в традиционном тексте, а в программированном; позднее — в образах, отсюда развитие мультимедиа в образовании, технически сложные обучающие системы.

В 1954 году Б.Ф. Скиннер сделал доклад, в котором изложил концепцию программированного обучения. Создатель линейного программирования, он опирался на бихевиористическую психологию, согласно которой обучение идет по принципу «стимул — реакция — подкрепление», что означает: ученику предъявляется материал, он производит познавательные действия с ним, действия тут же получают оценку.

Программированное обучение — это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью специальных средств (учебник, ЭВМ). В традиционном обучении ученик обычно читает полный текст учебника и воспроизводит его, при этом его работа по воспроизведению почти никак не управляется, не регламентируется. Идея программированного обучения состоит в управлении учебными действиями ученика с помощью обучающей программы.

Главным понятием программированного обучения является обучающая программа. Ее понимают как последовательность шагов, каждый из которых представляет микроэтап овладения единицей знаний или умений. Микроэтап, шаг программы, состоит из трех частей: предъявление логически завершенной дозы учебной информации; задания — операции по работе с информацией, по ее усвоению; контрольные задания (обратная связь) и указание о повторении упражнений или переходе к следующему шагу.

Часто учебную информацию ученики получают не от учителя, а из программированного пособия или с дисплея компьютера. Деятельность учителя и ученика при программированном обучении протекает следующим образом.

Учитель (учебник, компьютер)	Ученик
Сообщает первую дозу материала	Воспринимает первую дозу материала
Объясняет первую дозу материала	Осмысливает и понимает суть содержания этой дозы
Ставит контрольный вопрос	Отвечает на вопрос
Если ответ верный, учитель сообщает новую дозу	Усваивает первую дозу материала

После того как усвоен весь объем материала по данной теме, процесс обучения стоится так:

Учитель	Ученик
Дает задание на закрепление	Выполняет задание на закрепление
Дает задание на применение изученного	Выполняет задание на применение изученного

В реальной школьной практике элементы программирования обучения носили ограниченное применение. Они использовались главным образом по ряду учебных предметов в тех видах учебной деятельности, по преимуществу репродуктивной, которые связаны с повторением, закреплением, а также при тестированном контроле знаний, умений и навыков.

Имеются следующие виды обучающих программ в зависимости от характера шагов программы. Линейная программа,разработанная Б. Скиннером, состоит из таких малых доз материала, которые обеспечивают безошибочное последовательное продвижение ученика. В задании по усвоению материала обычно требуется, прочитав информацию, заполнить пропуск одним или несколькими словами. Потом ответ сверяется с закрытым до этого правильным решением и происходит переход к следующей дозе в случае правильного ответа или возврат к информации и повторение задания, если ученик дает неправильный ответ. Ученик продвигается в обучении, только усвоив предыдущее. Активизирующим фактором является необходимость давать ответ, заполняя пробел. Согласно Скиннеру, такая модель обучения имеет в основе следующие принципы:

Принцип деления материала на возможно малые части (дозы, шаги), чтобы их усвоение было легким и при этом обязательным.
Принцип немедленной оценки ответа (обратной связи). Ученик заполняет пробел и тут же сравнивает его с правильным ответом.
Принцип индивидуализации темпа обучения. Каждый учащийся тратит на усвоение столько времени, сколько ему нужно.

Достоинство линейной программы в том, что ученик обязательно усваивает материал благодаря малым шагам, непосредственной проверке и возможности повторения упражнения. Вместе с тем линейная программа подверглась критике за то, что мелкие шаги обучения не позволяют ученику видеть общие цели, достигать заданных целей скачком, индивидуализировать содержание обучения. Кроме того, ответ учащегося в форме заполнения пробела, по мнению критиков линейного программирования, является очень легким, не требует интеллектуальных усилий.

Критика линейных программ привела к созданию разветвленных программ,Их создатель Н.А. Краудер считает, что дозы учебного материала должны быть достаточно большими, поскольку усвоение зависит не от безошибочного пути мелкими шагами, а от глубокого и всестороннего анализа содержания. Вторая особенность разветвленной программы в новой форме контроля — выборочном ответе ученика: ученик выбирает правильный ответ в контрольном задании из набора ответов, где есть, кроме правильного, неполные и неверные ответы, содержащие типичные ошибки. Если ученик выбрал правильный ответ, он переходит к следующему шагу. Если нет, ему разъясняется сущность ошибки и он получает указание работать с одной из программ в зависимости от сделанной ошибки или вернуться к исходному пункту. Таким образом, разветвленная программа ведет учеников разными путями в зависимости от их ответов и ошибок, это третья особенность — ветвление шагов учения. Однако и у нее есть недостатки. Ее критики считают, что выбор ответа провоцирует ученика угадывать ответы, запоминать и исключать ошибочные и т.п. По мнению критиков, даже разветвленная программа не дает ученику цельного и системного представления о материале. Наконец, обучение по любой из названных программ, считают критики, носит искусственный характер и упрощенный, в то время как учение — очень сложный вид деятельности.

11 Лучшее программное обеспечение для онлайн-обучения для беспроблемного обучения

Обзоры и рейтинги лучшего бесплатного программного обеспечения для онлайн-обучения и систем управления обучением сотрудников для беспроблемного обучения:

В эту современную эпоху люди обращаются к онлайн или электронным платформы для всего, и в настоящее время это стало основной необходимостью для большинства из них в мире.

Люди очень заинтересованы в обучении, сидя дома в одиночестве, так как это экономит их время и силы.

Между тем, онлайн-обучение сократило ручные трудозатраты на поездки, не требуется никаких специальных комнат или пространств, и все, что нам нужно, это просто компьютер и подключение к Интернету.

Платформа электронного обучения представляет собой комбинацию хороших онлайн-функций, которые включают образовательную информацию, инструменты и программное обеспечение, онлайн-наставников и учебные материалы, хорошую ресурсную поддержку и систему продвинутого обучения и т. Д., И может работать по всему миру из куда угодно.

Это также дает несколько возможностей фрилансерам продемонстрировать свои педагогические таланты по всему миру.

Онлайн-обучение — это обмен знаниями через Интернет с одного ресурса на несколько других по всему миру. Это очень помогает тем, кто хочет получить знания в определенной области или предмете. Это может быть бесплатный курс или платный.

Специалисты делятся знаниями в виде статей, PDF-файлов, видео, текстовых документов, учебных модулей и т. Д.

Большинство транснациональных компаний проводят онлайн-обучение своих сотрудников из удаленных мест во многих местах, что действительно помогает каждому человеку обновиться в соответствии с современные технологии в зависимости от их удобства.Таким образом, вы экономите много денег для компании.

Функции программного обеспечения для онлайн-обучения

Ниже перечислены различные функции, предлагаемые Online Training Systems.

Учебное программное обеспечение дает возможность проверять прогресс обучаемого и создавать окончательный отчет о производительности для улучшения.
Он имеет как базовый, так и простой процесс установки, а также масштабируемый, поэтому нет необходимости перемещать какие-либо серверы в любое время.
Он поставляется с мощной интеграцией с другими платформами, такими как CRM или инструменты управления, для улучшения обучения и повышения производительности.
Он не зависит от платформы и без проблем работает со многими другими устройствами, веб-сайтами и операционными системами.
Он также предоставляет некоторые демонстрационные тесты и экзамены, чтобы пользователь узнал свой уровень знаний. Он также предлагает возможности для настройки в соответствии с требованиями пользователя.

Преимущества

Такое программное обеспечение дает несколько преимуществ, и некоторые из них приведены ниже.

Он предоставляет пользователю высокую гибкость, так что он может учиться и учиться без проблем из любого места, где пожелает.
Это снижает общую стоимость, так как нет необходимости в поездках и распределении комнат. Между тем, он играет жизненно важную роль в расширении сотрудничества.
Он предлагает высокую мобильность, так что пользователи могут получить доступ к сайту с любого устройства, будь то компьютер, мобильный телефон или планшет.
По мере того, как все становится цифровым, большие данные и информация легко переносятся.
Он предлагает сообщество и онлайн-поддержку.
Последовательная платформа обучения и ежедневный обмен обновленными знаниями.
Доступность обучения и интерактивные форматы материалов доступны онлайн.
Это дает учащимся свободу выбора любого предмета по своему усмотрению.
Это удобнее и гибче.
Незамедлительные обновления обеспечиваются неограниченными данными и информацией.

Недостатки

Несмотря на преимущества, есть и определенные недостатки.Давайте посмотрим на них ниже.

Обучение в одиночку или индивидуальное обучение иногда затрудняется из-за разрыва в общении, созданного в соответствии с пониманием клиентов.
Это может не повлиять на человека, поскольку вы имеете дело с компьютерами только в виртуальной среде.
Проведение большого количества времени перед компьютерными системами может вызвать проблемы со здоровьем и вредно для здоровья.
При самообучении дисциплина имеет большое значение, и иногда она может не поддаваться контролю.
Здесь больше нет личного общения, что, в свою очередь, оказывает большое влияние на обучение.

График потребления платформы для онлайн-обучения

Graph of Online Training Platform consumption

Обзоры лучшего программного обеспечения для онлайн-обучения

Ниже приводится список наиболее популярных программ с их функциями.

Рейтинги и сравнительная таблица лучшего программного обеспечения

См. Ниже сравнительную таблицу для пяти лучших онлайн-платформ.

Давайте изучим !!

# 1) SkyPrep

Стоимость SkyPrep: 199–499 долларов США. Он также предоставляет бесплатную 14-дневную пробную версию.

SkyPrep SkyPrep

SkyPrep — это мощное и интуитивно понятное программное обеспечение для онлайн-обучения, которое помогает обучать ваших сотрудников, клиентов и партнеров. Его настраиваемая платформа позволяет с легкостью проводить тренировки, управлять ими и отслеживать их.

Обслуживая более 500 компаний из различных отраслей по всему миру, SkyPrep известен своей простотой использования и выдающейся поддержкой клиентов.Используя SkyPrep, вы сможете без труда привлекать сотрудников, обучать клиентов работе с вашими продуктами и соблюдать нормативные требования.

Основные функции:

Неограниченные курсы, задания, зарегистрированные клиенты и поддержка SCORM.
Решение с широкими возможностями настройки с интуитивно понятным и удобным интерфейсом.
Расширенные возможности отчетности и настраиваемые отчеты, которые позволяют сообщать о работе сотрудников и курсов.
Несколько функций соответствия, которые позволяют сотрудникам всегда соблюдать политики компании и отраслевые нормы.
Измените свою платформу, выбрав индивидуальные цвета и логотипы на персонализированные автоматические электронные письма, соответствующие идентичности вашей компании.
Открытый API и сторонние интеграции позволяют подключаться к приложениям, которые вы используете каждый день.
Поддерживает 19 языков.

Поддерживаемые устройства и браузер: Windows, Linux, Android, iPhone и веб-интерфейс. Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

# 2) ProProfs

Цена: 9–79 долларов США в месяц.Он предлагает 30-дневный пробный период и гарантию возврата денег.

ProProfs — популярный портал онлайн-обучения, который предоставляет широкий спектр учебных пособий и других возможностей для пользователей, таких как обучение, проект, онлайн-чат, обсуждения, викторины, справочная служба и т. Д. Он основан на Интернете и объединяет многие системы обучения в один портал.

ProProfs верит в разработку интеллектуальных приложений, чтобы вы могли работать быстрее, умнее и получать больше удовлетворения.

Основные характеристики:

ProProfs может предоставить онлайн-курсы и создание цифрового контента.
Он может контролировать прогресс обучаемого и поддерживать несколько платформ, а также полный контроль доступа с помощью идентификатора и паролей.
Позволяет добавлять статьи, онлайн-экзамены, викторины, документы и сохраняет данные пользователя.
Он генерирует анализ отчетов на основе производительности и бесперебойно работает на разных устройствах.
Он обеспечивает хорошую поддержку клиентов по любым вопросам или запросам в Интернете.

Поддерживаемое устройство и браузер: Windows, Linux, Mac, веб-интерфейс и Windows Mobile.Поддерживаются все основные браузеры.

Доступно приложение: Да

Официальный URL: ProProfs

# 3) Урок

Цена: 300 долларов США в месяц.

Lessonly — это известная обучающая программа, основанная на веб-системе управления обучением. Это просто и очень удобно. Он создавался в основном для отделов кадров, продаж и поддержки.

Это помогает организации предоставлять обучение и учебные материалы своему персоналу и сотрудникам для развития и обновления их навыков, установленных в соответствии с текущими требованиями.Он обеспечивает онлайн-обучение, так что его можно использовать в любое время в любом месте.

Основные характеристики:

В нем хранятся тысячи учебных материалов, которыми они могут поделиться с пользователями для изучения новых навыков и методов.
Он имеет много содержимого, умные группы и различные способы обучения для пользователей.
Он поддерживает мощную обучающую библиотеку, которая помогает пользователю в разработке и, следовательно, увеличивает производительность.
Он поддерживает массовую загрузку, теги и экспорт в PDF.
Обеспечивает обратную связь с пользователями об их работе.

Поддерживаемое устройство и браузер: Windows, Linux, Mac, веб-интерфейс и Windows Mobile. Поддерживаются все основные браузеры.

Приложение доступно: Да

Официальный URL: Lessonly

# 4) Versal

Цена: 249–1099 долларов США в месяц. Он также предоставляет 15-дневную пробную версию, чтобы пользователь мог попробовать ее на вкус.

Versal — популярное программное обеспечение для онлайн-обучения. Это платформа, предназначенная для ежедневного обучения, и ее цель — поддержать компании в создании яркой культуры совместного обмена знаниями.

Это универсальная платформа электронного обучения, которая помогает компаниям перейти от ручного труда, документов и слайдов к простому и прямому онлайн-обучению. Также предоставляются специальные скидки для образовательных учреждений.

Основные функции:

Он поддерживает создание курсов, интерактивные упражнения, оценки и импорт существующих документов.
Он обеспечивает прямую доставку, встроенную в веб-сайты и блоги с хорошей интеграцией LMS.
Он поддерживает группы, проверяет аналитику учащихся, а также дает одноранговое обучение.
Он имеет централизованную библиотеку и управление обучением.
Он сотрудничает и создает инструменты с полным контролем доступа.

Поддерживаемое устройство и браузер: Windows, Linux, Mac, веб-интерфейс и Windows Mobile. Поддерживаются все основные браузеры.

Доступно приложение: Да

Официальный URL: Versal

# 5) Talentlms

Цена: 29–349 долларов США в месяц. Он также предлагает бесплатную пробную версию для 10 клиентов.

Talentlms — это известное программное обеспечение для управления онлайн-обучением. Он разработан для создания простой и лучшей платформы онлайн-обучения с высокой гибкостью для клиентов.Это помогает клиентам создавать красивые и умные курсы с обширными и обновленными учебными материалами.

Talentlms — это гибкое и мощное программное обеспечение, переходящее от мобильной версии к соответствующей. Он масштабируется в соответствии с потребностями клиента.

Основные характеристики:

Он обеспечивает надежное управление курсом с удобным механизмом обучения, механизмом опросов и репозиториями файлов.
Он поддерживает смешанное обучение, геймификацию, сертификацию, электронную коммерцию и разнообразные средства коммуникации.
Он имеет хорошую стратегию для отчетности, ветвления, типов клиентов, API, массовых действий, расширяемых профилей и т. Д.
Он поставляется с богатыми функциями, такими как настраиваемые, настраиваемые по темам, построитель домашней страницы, интеграция и т. Д.

Поддерживаемые устройства и браузер : Windows Mobile, Android, Mac и Интернет. Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: Talentlms

# 6) ISpring Learn

Цена: 2 доллара США.82 — 3,66 доллара США за пользователя в месяц, оплата ежегодно. Он также предоставляет 14-дневную бесплатную пробную версию, чтобы позволить потенциальным клиентам оценить возможности iSpring.

iSpring Learn — это облачная LMS, разработанная для обеспечения корпоративного обучения на высоком уровне. LMS имеет интуитивно понятный интерфейс, который упрощает использование как учащимися, так и специалистами по обучению, а также позволяет менеджерам по обучению быстро запускать электронное обучение.

iSpring Learn предоставляет пользователям все основные функции LMS, а также дополнительные компоненты по разумной цене.Чтобы начать онлайн-обучение, пользователям просто нужно зарегистрироваться в iSpring Learn, загрузить учебные материалы и назначить обучение.

Основные функции:

iSpring Learn предоставляет настраиваемый, удобный для учащихся портал и имеет хорошую интеграцию с iSpring Suite, инструментом разработки.
Он имеет сильные встроенные функции управления пользователями, контентом и обучением.
Он предоставляет учащимся расширенные отчеты, сертификаты, отзывы и комментарии, основанные на их успеваемости.
Обладает мощной системой интеграции, что делает ее более гибкой и масштабируемой.

Поддерживаемые устройства и браузеры: Все основные браузеры, iOS и Android.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: ISpring Learn

# 7) DigitalChalk

Цена: Ежегодно взимается 25 долларов США в месяц.

DigitalChalk, как следует из названия, представляет собой веб-платформу для онлайн-обучения и обучения.Это система управления обучением, которая позволяет клиентам обучать нужным технологиям.

Он предоставляет материалы с анимацией, презентациями в PowerPoint, видео, изображениями, экзаменами и т. Д. Это дает гибкость обучения в любое время и в любом месте без проблем. Он имеет хороший пользовательский интерфейс и универсален по своей природе, что, в свою очередь, является его богатой функцией. Более того, это решение «все в одном».

Основные характеристики:

Он обеспечивает настраиваемую доставку и гибкий дизайн с четкостью HD-видео для изучения.
Он способен отслеживать эффективность и прогресс клиента и на основе этого предоставляет вознаграждения для их мотивации и поощрения.
Он имеет встроенную интеграцию с покупками, несколько валют, налогов и загруженный магазин приложений.
Предоставляет клиентам аналитику в реальном времени с полной поддержкой API.
Он предлагает безопасное государственное и частное обучение при полной поддержке преподавателей.

Поддерживаемые устройства и браузер: Windows, Android, iPad и веб-интерфейс.Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: DigitalChalk

# 8) Mindflash

Цена: 599–999 долларов США в месяц. Он также предлагает своим клиентам бесплатную пробную версию.

Mindflash — это известный веб-портал онлайн-обучения, который ориентирован на решение самых серьезных бизнес-задач клиентов с помощью онлайн-обучения для агентов, подрядчиков, клиентов, торговых посредников и других партнеров.

Делает внешнее обучение простым, быстрым и эффективным. Он больше специализируется на создании контента, бизнес-аналитике, управлении программами и интеграции предприятия. Это дает возможность своим клиентам выйти на новые рынки.

Основные характеристики:

Он предоставляет обучающие программы последовательно и имеет хорошую поддержку форматов видео, PowerPoint, PDF и Word.
У него хорошая панель управления, и клиенты могут настроить обучение, указав свои личные данные, такие как номер телефона, адрес электронной почты и т. Д.
Это просто, не требует настройки, и клиенты могут легко создавать программы онлайн-обучения.
Он настраивается и имеет автоматическую оценку, приложения yammer, хорошую отчетность, а также доступно приложение для iPad.

Поддерживаемые устройства и браузер: Android , iPad и веб-интерфейс. Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: Mindflash

# 9) Litmos

Litmos

Цена: долларов США — 9 долларов США.Он также предоставляет своим клиентам бесплатную пробную версию в течение одного месяца.

Litmos

Litmos — известное обучающее программное обеспечение, а также система управления обучением. Стало надежнее, как сейчас под SAP.

На самом деле это комплексное решение для обучения менеджменту, расширенного корпоративного обучения и предварительно запрограммированных курсов на электронной платформе, отвечающее требованиям и потребностям любой компании. Он в основном ориентирован на конечного пользователя и отличается высокой степенью безопасности. Около 4 миллионов клиентов используют Litmos по всему миру.

Основные характеристики:

Litmos поставляется с превосходным интерфейсом и интегрированными инструментами разработки контента, которые поддерживают несколько форматов.
Он предоставляет хорошие обзоры и имеет многоязычную поддержку и локализацию. Обеспечивает сертификацию дизайна и выпуска.
Поддерживает геймификацию, все мобильные устройства, оценки, сообщения и уведомления.
Он имеет торговую платформу для электронной коммерции, где клиент может продавать онлайн-курсы и делать отчеты в режиме реального времени.
Он поставляется с широкими возможностями настройки.

Поддерживаемые устройства и браузер: Windows, Android , iPhone, iPad и через Интернет. Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: Litmos

# 10) Docebo

Docebo

Цена: 5 долларов США в месяц. Для клиентов доступна бесплатная пробная версия.

Docebo

Docebo — один из ведущих поставщиков платформ электронного обучения и систем управления обучением.Это помогает ускорить корпоративное обучение.

Обеспечивает высокую гибкость, масштабируемость и полное интеграционное решение для заказчика. Он имеет многоязычную поддержку с хорошим пользовательским интерфейсом. Он помогает обучать, отслеживать и улучшать учащихся благодаря своим богатым функциям.

Основные функции:

Поставляется с каталогом курсов, обучением и сертификатами, правилами регистрации, белыми этикетками и т. Д.
Он предоставляет план обучения, внешнее обучение, контрольный журнал, коды подписки и уведомления.
Он имеет сильную автоматизацию, контрольный журнал, метки, настраиваемые домены и опытных пользователей.
Он также поддерживает электронную коммерцию, геймификацию, коучинг, расширенное предприятие и многих разработчиков. У него также есть мощная интеграция.

Поддерживаемые устройства и браузер: Windows, Linux, Android, iPhone, iPad, Windows Mobile, Mac и веб-интерфейс и т. Д. Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: Docebo

# 11) WizIQ

WizIQ

Цена: 27–68 долларов США соответственно.Он также предоставляет своим клиентам бесплатную пробную версию на один месяц.

WizIQ

WizIQ — очень популярный обучающий инструмент на рынке электронных платформ. Тонны клиентов используют его в широком диапазоне. Он очень прост в использовании, с доступными виртуальными классами и программным обеспечением для управления обучением.

Он предоставляет вам все инструменты, необходимые для предоставления онлайн-обучения для обучения или обучения студентов, клиентов и партнеров. Это помогает настроить логотип, баннер, URL-адрес, значок и цвета в соответствии с вашим брендом.

Основные функции:

WizIQ предоставляет безопасную веб-библиотеку содержимого для создания учебных пособий и программ.
Он предоставляет учащимся тесты и онлайн-экзамены, а также дает отзывы об успеваемости.
Он поддерживает несколько учетных записей репетиторов и дает уведомления и отчеты.
Обеспечивает безопасный видеохостинг, потоковую передачу и автоматическую проверку программ.

Поддерживаемые устройства и браузер: Windows, Linux, Android, iPhone, iPad, Mac и т. Д.Поддерживаются все основные браузеры.

Мобильное приложение: Да

Официальный URL: WizIQ

Заключение

Мы рассмотрели несколько деталей о программном обеспечении для онлайн-обучения и о том, каким образом они полностью меняют способ обучения и обучения.

Мы узнали о наиболее предпочтительных платформах, их ценах, интерфейсе панели управления, основных функциях, операционной системе и поддерживаемых платформах, а также их официальном веб-сайте.

Мы узнали, что такое платформы электронного обучения и как они влияют на отрасли. В наши дни примерно 70-80% школ, колледжей, университетов предпочитают онлайн-обучение.

С внедрением системы управления онлайн-обучением ручные усилия значительно сократили время и затраты. Это дает клиентам свободу обучения и повышения их навыков, когда и где они хотят учиться. Он обеспечивает исключительную гибкость и масштабируемость для обучения.

Основными особенностями систем онлайн-обучения являются простота онлайн-приема, сокращение объема бумажной работы, точная отчетность и аналитика данных. Он обеспечивает живую обратную связь по экзаменам и викторинам, а также отслеживание времени, потраченного на обучение. Журналы успеваемости и информация о стажерах хранятся в Интернете, поэтому их можно получить в любое время.

Вы можете найти все курсы в одном месте.

Доступен широкий список функций, таких как быстрая и плавная интеграция клиентов, быстрая онлайн-оплата, геймификация, открытые форумы для обсуждения тем и онлайн-сообщества.

Выше перечислены лучшие программы для управления онлайн-обучением, которые сегодня доминируют в индустрии электронного обучения.

В условиях резкого роста цифровизации мы можем надеяться, что человечество будет поддерживать баланс между Реальным и Виртуальным миром для создания лучшего места.

Лучшее программное обеспечение для онлайн-обучения в 2020 году

Онлайн-обучение или обучение — это программное обеспечение, которое используется для изучения курсов с помощью компьютеров или мобильных телефонов путем создания цифровых учебных материалов. Онлайн-обучение применяется к образовательным контекстам, включая обучение сотрудников, онлайн-классы сертификации. Программное обеспечение для онлайн-обучения помогает образовательным учреждениям и корпоративным офисам администрировать и управлять своими учебными программами.

»Что такое программное обеспечение для онлайн-обучения?

Программное обеспечение для онлайн-обучения

помогает организациям обмениваться знаниями через Интернет из одного источника в различные другие источники по всему миру.Программное обеспечение помогает инструкторам добавлять видео, презентации, анимацию и текстовый контент в материалы электронного курса. Тренеры также могут архивировать материалы для редактирования или обновления в будущем с новыми учебными инициативами и публиковать курсы в различных совместимых форматах.

»Каковы особенности программного обеспечения для онлайн-обучения?

Программное обеспечение для онлайн-обучения помогает инструкторам разрабатывать различные курсы для своей аудитории, распределять программы обучения и отслеживать прогресс учащегося.Платформы онлайн-обучения используют многие отрасли, в том числе государственный и частный. Вам может быть непросто сделать выбор среди большого выбора программного обеспечения для электронного обучения. Различные программные инструменты электронного обучения помогут вам понять, какие варианты доступны в зависимости от их функций. Ниже приведены различные функции программного обеспечения для онлайн-обучения, на которые следует обратить внимание, прежде чем вкладывать средства в программное обеспечение для вашего бизнеса.

›Возможности создания курсов:

Это главное, что нужно учитывать при выборе инструментов онлайн-обучения, когда вы их ищете.Программное обеспечение должно легко обеспечивать возможность онлайн-курсов для авторов, а также с меньшими усилиями редактировать, управлять и распространять их. Это также должно позволить вам загружать новые материалы курса и повторно использовать их в будущем при необходимости.

›Безупречная работа на различных устройствах:

Система онлайн-обучения является полноценной только тогда, когда она позволяет вашим пользователям виртуально получать доступ к тренировкам с любого устройства. Более того, дизайн программного обеспечения должен быть простым и понятным, а также отзывчивым, чтобы курсы могли без проблем проходить на различных мобильных устройствах.

›Интеграция:

Вам необходимо выбрать платформу, которая будет интегрирована с другими инструментами, которые использует ваш бизнес. Потому что лучшее программное обеспечение для онлайн-обучения помогает вам предоставлять более качественные услуги обучения, повышать производительность и общий успех и рост бизнеса.

›Онлайн-тесты и тесты:

Отслеживание успеваемости учащихся важно для понимания того, насколько хорошо они следят за занятиями. Вы можете создать несколько тестов, чтобы отслеживать успехи учащихся.

›Настройка:

Вам следует подобрать индивидуальный подход к обучению по курсу, так как вам необходимо внести необходимые изменения, чтобы удовлетворить ваши требования к обучению по курсу.Хотя их впечатляющая библиотека и готовые шаблоны полезны, функция персонализации в программном обеспечении позволяет вам использовать логотип вашей компании.

›Отчетов:

Ваше программное обеспечение должно генерировать отчеты, относящиеся к завершенным и незавершенным курсам. Сводный отчет об ответах по каждому курсу поможет вам определить определенные области, над которыми нужно работать, чтобы улучшить различные аспекты.

›Каталоги онлайн-курсов:

Программное обеспечение с этой функцией содержит корзину для покупок, что позволяет учащимся с легкостью купить курс электронного обучения.

»Каковы преимущества программного обеспечения для онлайн-обучения?

Организации могут получить несколько преимуществ от использования системы онлайн-обучения. Одним из самых больших преимуществ программного обеспечения является то, что все сотрудники организации могут проходить одни и те же программы обучения из любого места и в любое время по своему усмотрению. Сотрудники могут изучать курс со своих столов, и больше не будет однодневных семинаров с залом, полным людей. Есть и другие преимущества программного обеспечения для онлайн-обучения, которые помогают организации добиться успеха.

›Гибкость:

Программное обеспечение для онлайн-обучения должно позволить людям изучать свой курс в желаемое время и в нужном месте, с их выбором устройства и подключения к Интернету.

›Лучшее удержание:

Дизайн, анимация, взаимодействие с пользователем и интерактивные инструкции обеспечивают эффективное и насыщенное обучение.

›Рентабельность:

Стоимость курса и время на его организацию сокращаются как для учащихся, так и для преподавателей, поскольку они изучают эти курсы в любой точке земного шара с помощью систем онлайн-обучения.

›Курс перепрофилирования:

Программное обеспечение экономит ваше время, усилия и ресурсы, поскольку вы можете легко создавать высококачественные программы обучения. Функция создания контента инструмента онлайн-обучения позволяет инструкторам создавать контент один раз и повторно использовать его столько раз, сколько возможно. Это самое значительное преимущество для тренера, которому приходится повторять одно и то же обучение снова и снова.

›Оптимизация административных задач:

Программа упрощает администрирование.Это включает в себя привлечение целевых групп учащихся к программам обучения. Добавление и удаление учащихся, назначение и планирование курсов, установка даты истечения срока действия курса — с этим программным обеспечением будет легко. Администраторы курса могут общаться с учащимися с помощью автоматических сообщений, напоминаний и объявлений.

›Обеспечивает согласованность:

Онлайн-обучение постоянно обеспечивает высокое качество содержания курса. Программное обеспечение гарантирует, что учащиеся охватят все темы, упомянутые в учебной программе курса.

»Сколько стоит программное обеспечение для онлайн-обучения?

Многие компании сейчас прибегают к программному обеспечению для онлайн-обучения, чтобы помочь своему бизнесу во многих отношениях. Несколько компаний наилучшим образом использовали программное обеспечение для достижения своих организационных целей. Сегодня на рынке доступно несколько программ для онлайн-обучения. Однако вы решаете выбрать идеальное программное обеспечение в зависимости от того, как вы хотите спроектировать свои учебные классы и какие функции требуются для их соответствия. Вы можете просмотреть обзоры и понять, насколько пользователи удовлетворены вашими продуктами из короткого списка, прежде чем покупать их.Вы также можете попробовать бесплатную пробную версию некоторых программных продуктов, чтобы понять их функции.

Иногда также невозможно сказать, с чего начать, при наличии бесплатного и платного программного обеспечения. В целом, когда вы ищете программное обеспечение для онлайн-обучения, вы пытаетесь найти баланс между удобством использования, привлекательным дизайном, доступной ценой, гибкостью и доступностью различных других опций. Завершив исследование, вы обнаружите, что легко определить, какая платформа лучше всего подходит для вашего бизнеса.Цена на программное обеспечение может варьироваться в зависимости от различных факторов, однако она стоит от 9 до 80 долларов в месяц. Немногие продавцы даже предлагают гарантию возврата денег, если продукт не удовлетворит вас так, как должен.

»Заключение

Число людей, обращающихся к онлайн-курсам обучения, чтобы изучить различные курсы, доступные по всему миру, растет день ото дня. Благодаря преимуществам программного обеспечения любая организация может создавать и публиковать свои учебные материалы для повышения уровня знаний своих сотрудников.Однако важно выбрать правильное программное обеспечение для нужд вашего бизнеса.

Программированное обучение — это… Что такое Программированное обучение?

Особенности методики

Алгоритмы программированного обучения

Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера)

Разветвлённый алгоритм (алгоритм Кроудера)

Адаптивный алгоритм

Роль программированного обучения в образовании

Литература

Ссылки

Программное обучение в педагогике – програмоване навчання

§ 5. Программированное обучение

Доклад: Програмоване та проблемне навчання

Програмированное обучение (стр. 1 из 3)

8. Программированное обучение

Шпаргалка по педагогике (для педагогов) — 52. Программированное и компьютерное обучение

Шпаргалка: Программированное обучение

Сущность программированного обучения

Материал на тему: Технология программированного обучения

Особенности программированного обучения, достоинства и недостатки

БОУ СПО «Омский техникум строителсьвта и лесного хозяйства»

Особенности программированного обучения, достоинства и недостатки

Типы обучающих программ

Лучшие компьютерные онлайн-курсы для начинающих: бесплатные и платные

Онлайн-курсы

Компьютерная академия «ШАГ»

Онлайн-школа HEDU

«Столичный институт экономики и финансов»

Учебный центр «Специалист» при МГТУ Баумана

Центр компьютерного обучения «IT-эксперт»

УЦ «Образование и Карьера»

Городской центр дополнительного профессионального образования

Образовательный центр “Лидер”

УЦ Курсы Плюс

DPO.ONLINE

Центр профессионального обучения при Столичном Институте Информационных Технологий

Бесплатные видеоуроки и материалы

15 приложений для изучения программирования с нуля

Learn Java

SoloLearn: учимся программировать

Programming Hub. Learn to code

Codemurai

Encode: Learn to Code

Программированное обучение — Студопедия

11 Лучшее программное обеспечение для онлайн-обучения для беспроблемного обучения

Обзоры лучшего программного обеспечения для онлайн-обучения

Рейтинги и сравнительная таблица лучшего программного обеспечения

# 1) SkyPrep

# 2) ProProfs

# 3) Урок

# 4) Versal

# 5) Talentlms

# 6) ISpring Learn

# 7) DigitalChalk

# 8) Mindflash

# 9) Litmos

# 10) Docebo

# 11) WizIQ

Заключение

Лучшее программное обеспечение для онлайн-обучения в 2020 году

»Что такое программное обеспечение для онлайн-обучения?

»Каковы особенности программного обеспечения для онлайн-обучения?

›Возможности создания курсов:

›Безупречная работа на различных устройствах:

›Интеграция:

›Онлайн-тесты и тесты:

›Настройка:

›Отчетов:

›Каталоги онлайн-курсов:

»Каковы преимущества программного обеспечения для онлайн-обучения?

›Гибкость:

›Лучшее удержание:

›Рентабельность:

›Курс перепрофилирования:

›Оптимизация административных задач:

›Обеспечивает согласованность:

»Сколько стоит программное обеспечение для онлайн-обучения?

»Заключение

Related Posts

Post A Comment