Малоизвестные слова и их значение / Интересное / Мы создаем общение

1. Петрикор — запах земли после дождя. Его причина — масло растений, которое поглощается почвой, а затем выбрасывается в воздух во время дождя.

2. Эглет — металлический или пластиковый наконечник шнурка, облегчающий вдевание шнурков

3. Лунула — полумесяц у основания ногтя

4. Тропинка желания — дорога, созданная естественным путем, просто потому, что она самая короткая или удобная

5. Натиформа — природные образования, обычно деревья, скалы, камни, которые напоминают женские формы

6. Мондегрин — непонятные слова в песнях

7. Фосфены — пятна света, которые вы видите, когда закрываете глаза и давите пальцами на глазные яблоки

8. Колливубл — урчание в животе от голода

9. Пунт — нижняя часть бутылки вина

10. Феррул — металлическая часть на конце карандаша с ластиком

11. Лемниската — знак бесконечности

12. Дисания — это состояние, при котором тяжело с утра встать с постели

13.

Mamihlapinatapai — взгляд между двумя людьми, в котором выражается желание каждого, что другой станет инициатором того, чего хотят оба, но ни один не хочет быть первым

14. Парестезия — чувство покалывания, онемения и мурашек в конечностях

15. Интерробанг — когда вы используете вопросительный и восклицательный знаки одновременно

16. Дефенестрация — акт выбрасывания кого-либо из окна

17. Фильтрум — вертикальное углубление между перегородкой носа и верхней губой

18. Сумеречные лучи — лучи солнечного света, которые проходят через промежутки в облаках

19. Флоэмы — длинные волокна на кожуре от банана

20. Таблица Снеллена — таблица, применяемая для проверки остроты зрения

21. Семантическое насыщение — ситуация, когда человек говорит что-то настолько долго, что слушатель начинает воспринимать речь как повторяющиеся бессмысленные звуки

22. Идеолокатор — стрелка, обозначающая ваше текущее положение на карте

23. Гинекомастия — увеличение груди у мужчин

24. Обелус — знак деления

25. Фриссон — озноб во время прослушивания музыки, которая вам нравится

20 обычных слов с необычным происхождением

Привычные слова, происхождение которых может влюбить вас в этимологию.

Согласно научным исследованиям, в среднем женщины произносят около 20 тысяч слов в день. Мужчины в этом плане слегка отстают – за ними числятся «скромные» 7 тысяч.  С помощью слов мы выражаем свои мысли, говорим о своих желаниях. Слова помогают нам понимать других людей. Слова – неотъемлемая часть нашей жизни. Но как часто мы задумываемся об истории их происхождения?

Мы собрали для вас 20 слов с интересной этимологией, которые часто присутствуют в нашем лексиконе.

1. Мандарин

Ох уж этот сладкий запах мандаринов, с которыми мы ассоциируем наступление Нового года. Однако их название не всегда служило обозначением маленьких цитрусовых. Раньше мандаринами назывались высшие чиновники Китая – так их прозвали португальские колонизаторы.

Постепенно слово распространилось по всей Европе и стало частью европейских языков. И только потом стало обозначать то, к чему мы привыкли сегодня.

Дело в том, что в те времена цитрусовые завозили преимущественно из Китая, поэтому их стали называть мандаринскими апельсинами или мандаринами. 

2. Дурак

По поводу происхождения этого слова, которое мы прочно связываем с русской культурой (стоит вспомнить хотя бы Ивана-дурака), развернулось немало дискуссий.

Одни этимологи полагают, что дураки в своем распространенном значении появились благодаря протопопу Аввакуму, который в XVII веке называл так риториков, философов, логиков и прочих «поборников бесовской мудрости», сравнивая их со скоморохами в своих сочинениях.

А само слово образовано от древнерусского прилагательного дурый, которое означает «глупый».

Другие филологи полагают, что слово дурак все так же произошло от праиндоевропейского, но не от прилагательного, а от глагола dur – «кусать, жалить». В этом случае слово дурак сперва означало «укушенного», «ужаленного», позже трансформировалось в «бешеного, сумасшедшего, больного» от укуса и лишь потом приобрело значение «глупый, дурной».

3. Пельмень

Ученые до сих пор ломают голову над тем, откуда же пришло любимое всеми нами блюдо. По одной из версий, пельмени появились на Руси после монгольского завоевания и имели черты, присущие китайской кухне. По другой – рецептом поделились финно-угорские племена, которые остановились на Урале.

После чего среди пермяков и удмуртов появилось слово пельнянь, которое означало «хлебное ухо» (пель – «ухо» + нянь – «хлеб). Позднее пельнянь превратился в пельмянь, а затем уже в привычное нам пельмень.

Смотрите также

4. Газета

Мы так привыкли к газетам, которые сегодня стремительно исчезают из повседневной жизни, что можем даже не задумываться, что их название пришло к нам из Италии. Интересен тот факт, что слово gazetta не имело никакого отношения к периодическому изданию.

Оно служило для обозначения старинной венецианской монеты в 2 сольдо, которую нужно было заплатить для того, чтобы получить то, что сегодня мы и называем газетой.

5. Огурец

Нам кажется, будто огурцы всегда росли на русских грядках, отчего само слово – русское. Однако это не так. На самом деле, слову огурец предшествовало слово огур, которое было позаимствовано у греков.

В Греции же agouros восходит к aōros, которое переводится как «недозревший». И в этом есть своя логика: огурцы едят, пока они не пожелтеют – то есть не созреют.

6. Помидор

Вы сможете поверить в то, что помидор и помада – родственные слова? Слово помидор пришло в русский язык из французского, в котором оно восходит к итальянскому словосочетанию pomo d’oro – «золотое яблоко».

Все потому, что первые привезенные в Европу плоды были желтого цвета и переливались на солнце. В свою очередь, и яблоко, и помада связаны с одним и тем же латинским словом помум. Ох уж эта этимология!

Интересно и то, что экзотическое растение быстро стало неотъемлемой частью европейских садов, однако есть их плоды боялись – так, помидоры считались несъедобными почти 2 века!

Смотрите также

7. Почва

Раньше слову почва предшествовало древнерусское подъшьва, к которому восходит и современное подошва. Все потому, что в буквальном смысле почва – это «то, на что наступает подошва».

8. Деньги

Это слово так давно «живет» в русском языке, что сложно поверить в то, что оно является заимствованным. Оно пришло к нам из тюркских языков, предположительно, в XIV веке.

По этимологическому словарю Л. В. Успенского, татарское тэнки означало «серебряная монета, рубль». На Руси слово было преобразовано в деньгу, а уже позже превратилось в деньги.

9. Лошадь

Если бы вы спросили у первых древнерусских князей про их лошадей, вас бы никто не понял. Все потому, что раньше для обозначения непарнокопытных использовали слово конь. Уже привычное нам слово образовалось гораздо позже на основе тюркского языка, где алаша обозначало «конь, мерин».

В русском языке начальная буква «а» исчезла (как и в ряде других заимствованных слов тюркского происхождения), а конечный суффикс «ъдь», наоборот, добавился.

Кстати, слово конь так и не имеет достоверного происхождения. Согласно одной из гипотез, это заимствование из кельтских языков (kanko/konko). Если это действительно так, тогда конек – более древняя форма слова, чем конь.

Смотрите также

10. Врач

Очевидно, слово восходит к той же основе, что и глагол врать. Но значит ли это, что раньше доктора говорили неправду? Отнюдь нет.

Современное значение слова появилось в то время, когда у глагола не было негативного оттенка. Следуя этой логике, врач – это тот, кто заговаривает, ведь раньше врать значило просто «говорить».

11. Мошенник

Мошенник обозначает то же самое, что и карманник. Но дело в том, что жители Древней Руси не знали тюркского слова карман – деньги носили в сумках или кошельках, которые назывались мошна (мошьна). От этого слова и произошло хорошо известное каждому слово «мошенник».

Другими словами, специалист по краже из мошон. Чуть позже, помимо карманников, так стали называть простых жуликов и обманщиков.

12. Вокзал

Это слово – наглядный пример того, когда фамилиями называют не только научные открытия, но и обычные вещи. Согласно одной версии, в XVII веке англичанка Джейн Вокс (Vaux) держала под Лондоном развлекательное помещение (на английском – hall).

Спустя время так стали называться все подобные заведения, и слово стало нарицательным. Позже о былом значении слова Vauxhall (увеселительное заведение госпожи Вокс) забыли – воксхоллом или воксалом стали называть «концертные залы на железнодорожной станции».

Один из таких находился на Павловском вокзале под Петербургом. Постепенно слово превратилось в вокзал и стало служить названием зданий станционного типа для пассажиров.

13. Идиот

Слово, которое мы используем в качестве ругательства, на самом деле не имело уничижительного смысла. Своими корнями оно восходит к греческому idiotes, которое всего-навсего означало «частное лицо», «несведущий человек».

А на языке византийского духовенства оно имело значение «нецерковник, мирянин». Постепенно idiotes приобрело значение «тупица», «неотесанный глупец», потому что византийские священники презирали мирян, считая их невеждами.

14. Сланцы

Разговорное название резиновых шлепанцев активно фигурирует в нашей речи. Но вы когда-нибудь задумывались, откуда появилось это слово – сланцы?

Дело в том, что самым известным производителем этой обуви в СССР был завод «Полимер», который располагался в городе Сланцы.

Некоторые покупатели думали, что слово сланцы на подошве – это не что иное, как название обуви. Так слово стало нарицательным и превратилось в синоним шлепанцев.

15. Собака

Как считают ученые-языковеды, слово собака заимствовано из иранских языков. Например, из языка скифов, у которых оно пишется и произносится как spaka.

На Руси же четвероногих друзей называли коротко и ясно – пес. Согласно этимологическому словарю Л. В. Успенского, если раньше слово собака и встречалось у других славян, то только в негативном значении, в качестве «распущенного, злого человека».

16. Бабочка

Как ни странно, в основе бабочки лежит слово баба. Только подумайте: один уменьшительный суффикс полностью изменил его значение.

Языковед Александр Потебня связывал происхождение слова с верой древних славян-язычников в то, что именно в бабочек превращаются умершие предки женского пола, особенно колдуньи.

Однако вопрос о происхождении слова до сих пор не решен. Согласно другой версии, бабочка произошло от существительного бава – «игрушка, забава».

17. Зонтик

Вы удивитесь, но зонтик не произошло от слова зонт, как может показаться на первый взгляд. С этими двумя словами произошла интересная этимологическая история.

В XVIII веке из голландского языка в русский пришел термин sonndek, или zondek, где sonn/zon – это «солнце», а «dek» – «защита». В буквальном смысле получается «защита от солнца».

Со временем русские люди начали воспринимать на слух вторую часть слова в качестве уменьшительного суффикса (ключик, мостик), поэтому и получилось ошибочно-уменьшительное образование – зонтик.

Затем русский язык проделал «обратную» работу и образовал якобы исходную форму слова – зонт, которой не существовало ни в одном языке.

18. Ужин

А вот это вполне себе общеславянское слово, которое прочно ассоциируется у нас с вечерней едой. Однако на самом деле слово ужин произошло от существительного угъ («юг, полдень»), соответственно, и означало оно «еду в полдень», когда солнце стояло на юге.

По этимологическому словарю Л. В. Успенского, со временем полуденная еда стала называться обедом, который прежде означал «время между трапезами», а ужин стал «вечерним столом».

19. Пчела

Вы когда-нибудь могли подумать, что пчела и бык – родственники? Естественно, в этимологическом смысле. Дело в том, что в первоначальном общеславянском варианте слово имело форму бьчела и было образовано от звукоподражательного бучати – «гудеть, реветь».  

По мнению Л. В. Успенского, это слово также связано со словом бык, которое, вероятно, означало «ревун», «зверь, который бычит, букает» – издает низкие, глухие звуки.   Так что этимологически бык и пчела – родичи.

20. Лысый

Лысый – слово славянского происхождения. Но что действительно интересно, так это тот факт, что оно восходит к той же основе, что и слова луч, лоск и луна. Все потому, что безволосая голова, как правило, блестит и отливает светом – отсюда и первичное значение «блестящий», «ясноголовый», «имеющий глянцевитый череп».

^{Изображения: 1Gai.Ru}

^{Обложка: 1Gai.Ru}

Как объяснять учащимся значение непонятных для них слов?

Как объяснять учащимся значение непонятных для них слов?

Что касается лексики, здесь действительно часто легче самостоятельно придумать и объяснение, и упражнения, т.к. в пособиях трудно найти то, что требуется.

Автор широко известного пособия «Русский язык в упражнениях» С.А. Хавронина советует вместе с новым обязательно приводить 2-3 однокоренных слова (если они есть), в первую очередь, известные учащимся, но, если таковых нет, можно познакомить и с новыми. Например, полезно новое слово больница дать с глаголом болеть и прилагательным больной.

Кроме того, полезно объединять слова в группы на основании наличия у них общего аффикса. Применительно к больнице полезно напомнить учащимся такие слова, как улица, страница, школьница, учительница, преподавательница и под., даже если не все из них знакомы студентам.

Поскольку слово обладает способностью сочетаться с другими словами, полезно показать его в контексте – в словосочетании или даже в предложении: родной отец, брат, язык, город — чужой язык, чужая культура и т.д. Кроме всего прочего, хорошо подобранные примеры позволят учащимся догадаться о его значении без перевода.

Такое представление новых лексических единиц намного увеличивает шансы прочного усвоения нового слова, которое в результате откладывается в долговременную память.

В настоящий момент яркие, репрезентативные примеры можно отбирать при помощи Интернета, вводя в поисковую строку слово в разных формах (например, исполнять, исполняет; исполнить; исполнил и под. ).

В первую очередь полезно обратить внимание на словосочетания в запросах, которые предлагает, допустим, Яндекс. Так можно найти очень много типичных, репрезентативных примеров, которые в том числе помогут учащемуся догадаться о значении (или значениях) нового слова: научная статья, статья конституции, статья налогового кодекса российской федерации, статья мирного договора и под.

Кроме того, в Интернете можно находить изображения (в закладке КАРТИНКИ) и тоже их подключать к работе над словом. Во-первых, с их помощью можно объяснить значение многих лексических единиц, а во-вторых, подготовить тренировочные упражнения, в которых найденные картинки нужно будет, допустим, заменить только что выученными словами.

Поначевная А.А., преподаватель Учебного центра русского языка МГУ

Исследовательская работа в мире незнакомых слов.

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение

Шигаевская Средняя школа

Исследовательская работа

На тему:

«В МИРЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ»

Авторы: Маслова Маша, Нечкина Лиза

3 «Б» класс

Руководитель: Перевозникова Н. Н.

Шигаево 2016 год

ВВЕДЕНИЕ

Добрый день! Нас зовут Нечкина Лиза и Маслова Маша, мы учащиеся 3 «Б» класса. Девиз нашей исследовательской работы звучит так:

Без знания прошлого нет настоящего.

Еще в сентябре, открыв учебник по литературному чтению, мы стали знакомиться с произведениями устного народного творчества. При этом оказалось, что многое из того, что мы читаем, не всегда понятно, потому что довольно часто встречаются незнакомые слова. Объяснение некоторых из них мы находили в учебнике. Но, как оказалось, не всегда эти объяснения дают полное представление о слове. А к некоторым словам там вообще нет объяснения. Часто мы читали новые произведения с карандашом в руках. А потом выясняли значение новых слов у нашей учительницы. Иногда она сама отвечала на наши вопросы. Но чаще предлагала обратиться к Толковому словарю. И вот мы решили составить свой маленький Толковый словарик. А еще нам стало интересно, только ли мы знаем так мало слов, которые встречаются в книгах?

Объектом исследования является: художественные произведения из учебника по литературному чтению для 3 класса.

Предметом исследования является: слова, которые редко употребляются в современном русском языке, незнакомые слова.

Цель данной работы: найти объяснение и иллюстрации к незнакомым и непонятным словам.

Гипотеза данного исследования: в художественной и научно-популярной литературе часто встречаются слова, значение которых непонятно.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

• выбрать из учебника по литературному чтению все слова, значение которых незнакомо и непонятно;

• найти пояснение и иллюстрации к непонятным и незнакомым словам,

которые обозначают предметы или какие-то события;

— создать маленький «Толковый словарик незнакомых слов».

Практический материал собирали в течение первого полугодия.

Данное исследование способствует привитию интереса к чтению, изучению истории и языкознания.

В своей работе мы использовали справочную, научно-популярную литературу, а также материалы веб-сайтов сети Интернет. (На слайде.)

1. НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

Чтобы правильно понять текст многих произведений (в том числе и входящих в постоянный круг нашего чтения), необходимо знать значения устаревших слов, слов, употребляющихся сейчас в других значениях, новых слов, с которыми мы еще не встречались.

Мы стали читать книги, в которых рассказывается про старые слова и узнали, что в русском языке есть два вида устаревших слов – архаизмы и историзмы.

Архаизмами называются слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время [7]. Например, учительница нам говорила, что выражение «устная речь» произошло от слово «уста», что сейчас обозначает рот человека, губы.

Историзмы – это слова, вышедшие из употребления, потому что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали [7]. Например, верста — старая русская мера длины, равная 1,06 км и выкрашенный черно-белыми полосами дорожный столб, отмечающий эту меру.

Среди непонятных нам слов есть и такие, которые ещё употребляются и в современном языке, но пользуются ими люди, которые непосредственно связаны с каким-то видом деятельности. Например, «удила, повода (поводья)».

2.1. ПОЯСНЕНИЕ И ИЛЛЮСТРАЦИИ К НЕЗНАКОМЫМ И НЕПОНЯТНЫМ СЛОВАМ

Чтобы точно понимать значение каждого слова, мы читали литературные произведения в учебнике по Литературному чтению, выписывали оттуда непонятные слова. Толкование некоторых было дано в учебнике, но не всегда такое толкование давало полное представление о значении слов.

Мы обратились к справочной литературе – «Толковому словарю русского языка», созданного С. И. Ожеговым и «Толковому словарю живого великорусского языка» В.И.Даля. Мы стали вести специальную тетрадь, в которую записывали слова, значение которых нам было непонятно, и выписывали из словарей их значения. Но и этого, порой было недостаточно. Тогда мы вспомнили пословицу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» и решили к некоторым словам найти рисунки. В этом нам помогли родители, учитель, и интернет. Мы нашли в Интернете соответствующие иллюстрации (Приложение 1). Теперь понять значение некоторых слов и выражений нам помогают не только пояснения, но и картинки [8]. Все найденные слова мы расположили в тетради, и у нас получился небольшой словарик незнакомых слов (Приложение 3).

2.2. ПРОВЕДЕНИЕ И ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ АНКЕТИРОВАНИЯ

В ходе нашей работы мы заинтересовались, только ли мы сталкиваемся с незнакомыми и непонятными словами? Мы обратились к учащимся старших классов с тремя вопросами:

1. Часто ли Вы встречаете в литературных произведениях непонятные слова?

2. Считаете ли вы необходимым знать значения устаревших слов?

3. Чем вы пользуетесь, если вам непонятно значение какого-либо слова?

На первый вопрос «да» ответили 42% учащихся. При этом мы заметили, что в 4 классе таких учащихся значительно больше, чем среди 1-2 классов. Значит, эта проблема есть не только у нас.

На второй вопрос ответили утвердительно 78% учащихся. Значит, большинству учащихся интересно знакомиться с теми словами, значение которых они не понимают.

На третий вопрос 38% учащихся ответили, что значение непонятного слова спросят у учителя, 18% – посмотрят в словаре, 15% – спросят у родителей, 12% – найдут в Интернете и 17% – воспользуются разными источниками информации в зависимости от обстоятельств.

Результаты анкетирования подтверждают нашу гипотезу о том, что в художественной и научно-популярной литературе часто встречаются слова, значение которых непонятно. (Приложение 2). Но с этой проблемой чаще сталкиваются ученики младших классов.

С этими же вопросами мы обратились и к взрослым – учителям, родителям. Оказывается, и им в жизни и книгах иногда приходится встречать незнакомые слова. И они тоже пользуются разными источниками информации, чтобы узнать значение этих слов.

Работая над нашей темой, мы поняли, что у каждого слова – своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и уходят из жизни, устаревают. Слова связаны с жизнью. Меняется жизнь – меняются и слова. Многие слова ушли из языка. Но некоторые устаревшие слова продолжают жить в языке наряду с новыми, заменившими их. Они используются в художественной литературе.

Слова, обозначающие эти названия, можно найти в толковых словарях.

Для того чтобы знать нашу историю, надо знать и устаревшие слова. С этими словами наша речь становится ярче, разнообразнее, интереснее. Эти слова передавались из поколения в поколение,  и многие люди разговаривают так, как их научили. Для них эти слова незаменимы и неповторимы. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Считаем, что цель данной работы была достигнута. Задачи, которые мы поставили в начале выполнения работы, были решены. Мы выписали все незнакомые и непонятные слова, нашли их толкование, подходящие иллюстрации и, где это было необходимо, даже фрагменты. На основе проведенных исследований можно сделать выводы:

• незнакомые и непонятные слова встречаются людям в течение всей их жизни;

• для того, чтобы узнать значение незнакомых слов, можно пользоваться различными источниками информации;

Наша работа помогла нам узнать значение непонятных слов, а значит и лучше понять и окружающий нас мир, и то, что происходило в прошлом. Наша учительница часто нам говорит: «Если вы не знаете прошлое, вам будет трудно построить ваше будущее. Вы допустите гораздо больше ошибок». Мы хотим, чтобы в нашем будущем жизнь была очень хорошей. Поэтому будем читать разные умные книги, в том числе и о прошлом. А понять их помогает знание слов, которые раньше были нам непонятны.

Мы создали ещё и красочный «Толковый словарь незнакомых слов», воспользоваться которым смогут и те ребята, которые придут в 3 класс после нас. А мы продолжим эту работу и в 4 классе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеева Литературное чтение: учебник для 3 класса учреждений общего среднего образования. .

2. Даль В.И. «Толковый словарь живого великорусского языка». Москва, «Русский язык». 2005 г.

3. Ожегов С. И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка» Москва. РАН. 2001г.

4. http://muzofon.com/

5. http://newslab.ru/blog/30128

6. http://ru.wikipedia. org/wiki/

7. https://www.google.by/search?q

Приложение 1

В ходе нашей работы мы заинтересовались, только ли мы сталкиваемся с незнакомыми и непонятными словами? Мы обратились к учащимся старших классов с тремя вопросами:

1. Часто ли Вы встречаете в литературных произведениях непонятные слова?

2. Считаете ли вы необходимым знать значения устаревших слов?

3. Чем вы пользуетесь, если вам непонятно значение какого-либо слова?

На первый вопрос «да» ответили 42% учащихся. При этом мы заметили, что в 4 классе таких учащихся значительно больше, чем среди 1-2 классов. Значит, эта проблема есть не только у нас.

На второй вопрос ответили утвердительно 78% учащихся. Значит, большинству учащихся интересно знакомиться с теми словами, значение которых они не понимают.

На третий вопрос 38% учащихся ответили, что значение непонятного слова спросят у учителя, 18% – посмотрят в словаре, 15% – спросят у родителей, 12% – найдут в Интернете и 17% – воспользуются разными источниками информации в зависимости от обстоятельств.

Результаты анкетирования подтверждают нашу гипотезу о том, что в художественной и научно-популярной литературе часто встречаются слова, значение которых непонятно. (Приложение 2). Но с этой проблемой чаще сталкиваются ученики младших классов.

С этими же вопросами мы обратились и к взрослым – учителям, родителям. Оказывается, и им в жизни и книгах иногда приходится встречать незнакомые слова. И они тоже пользуются разными источниками информации, чтобы узнать значение этих слов.

Результаты анкетирования среди учащихся 2-4 классов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СЛОВАРЬ НЕПОНЯТНЫХ СЛОВ

Репейник – это обычное сорное растение, растущее на территории практически всей Европы.

Проконопаченный – т.е. утепленный.

Звено – отдельная составная часть цепи, целого, связанное с другими частями.

Грань – то, что отделяет одно от другого, служит различием между кем-то.

Пыж – ружейный – прокладка предотвращающая высыпания порохового и дробового заряда из патрона.

Изыскатель – тот кто занимается изысканиями (устар. — исследователь).

Минералы – это природные тела, приблизительно однородные по химическому составу и физическим свойствам.

Каменеломен – эпизод Вов продолжавшийся с 16 мая по 30 октября 1942 года.

Тюфяк – мешок набитый чем- либо (трава, солома), служащий постелью.

Архиварище – хранитель или сотрудник архива.

Эдаки – просторечие (такой, какой), эдакой ширины (вот такой ширины).

Поприще – старорусская мера длины для измерения расстояний, имеющая несколько числовых соответствий.

Кукан – бечева (бичевка, верёвка) на которую нанизывают рыбу.

Корчажка – большой глиняный сосуд.

Серсо – игра в обруч, который подбрасывают и ловят специальной палочкой.

Затон – это заводь, часть реки защищённая от ледохода и течения.

Плетня – ветви лещины,ивы, используемые для плетения заборов, корзин и т.д.

Рось – река на Украине. В начале XII века, 1377 год название государства Русь (Рось).

Рогожа – грубая хозяйственная ткань.

Ветла – белая серебристая ива.

Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.

Пологий – понижающийся незаметно.

Зарон – так говориться об упрямом человеке.

Валежник – упавшая на землю в лесу стволы деревьев и их сучья.

Допотопный – отсталый, вышедший из употребления.

Багрец – красная краска темного оттенка.

Сени – сенца, входная часть русского дома, неутеплённая и неотапливаемая.

Благовонья – аромат, приятный запах, используемый для поправления психологического и физического здоровья.

Борозда – длинная канавка на поверхности почвы, проведённая сохой или плугом для посадки в неё растений.

Лазурь – один из оттенков голубого цвета.

Шкодливый – приносящий вред, убыток.

Помещик – человек, владеющий поместьем в России конца XV- начала XVI века.

Усадьба – жилой дом, дом на селе с хозяйственными постройками и прилегающие к ним угодья как единое целое.

Исследовательская работа по русскому языку «В мире незнакомых слов» 2 класс . ПНШ

Кафедра методологии обучения и воспитания Института психологии и образования КФУ МКУ «Отдел образования Исполнительного комитета Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»

III зональная научно-практическая конференция школьников «Поиск»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«В МИРЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ»

Выполнила:

Рахматуллина Адиля,

ученица 2 б класса

МБОО «Лицей №2 г. Буинска РТ»

Руководитель :

Залялова Гузялия Зигангировна,

учитель начальных классов первой

квалификационной категории

2015 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ВВЕДЕНИЕ ____________________________________________________________ стр. 3

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ _____________ стр.

2. ПОЯСНЕНИЕ И ИЛЛЮСТРАЦИИ К НЕЗНАКОМЫМ И НЕПОНЯТНЫМ СЛОВАМ _________________________________________________________________________ стр.

3. ПРОВЕДЕНИЕ И ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ АНКЕТИРОВАНИЯ __________ стр.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ________________________________________________________ стр.

IV. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ _____________________________ стр.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (Пояснение и иллюстрации к незнакомым и непонятным словам)________________________________________________________стр.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (Результаты анкетирования учащихся 5-10 классов)_____ стр.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ( Cловарь непонятных слов )____________________________ стр.

ВВЕДЕНИЕ

Без знания прошлого нет настоящего.

Еще в сентябре, открыв учебник по литературному чтению, мы стали знакомиться с произведениями устного народного творчества. При этом оказалось, что многое из того, что мы читаем, не всегда понятно, потому что довольно часто встречаются незнакомые слова. Объяснение некоторых из них мы находили в учебнике. Но, как оказалось, не всегда эти объяснения дают полное представление о слове. А к некоторым словам там вообще нет объяснения. Часто мы читали новые произведения с карандашом в руках. А потом выясняли значение новых слов у нашей учительницы. Иногда она сама отвечала на наши вопросы. Но чаще предлагала обратиться к Толковому словарю. И вот мы решили составить свой маленький Толковый словарик. А еще нам стало интересно, только ли мы знаем так мало слов, которые встречаются в книгах?

Объектом исследования является: художественные произведения из учебника по литературному чтению для 2 класса.

Предметом исследования является: слова, которые редко употребляются в современном русском языке, незнакомые слова.

Цель данной работы: найти объяснение и иллюстрации к незнакомым и непонятным словам.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

• выбрать из учебника по литературному чтению все слова, значение которых незнакомо и непонятно;

• найти пояснение и иллюстрации к непонятным и незнакомым словам,

которые обозначают предметы или какие-то события;

• провести анкетирование среди учащихся 4–10 классов;

• создать маленький «Толковый словарик незнакомых слов».

НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

Чтобы правильно понять текст многих произведений (в том числе и входящих в постоянный круг нашего чтения), необходимо знать значения не только современных , но и устаревших слов, употребляющихся сейчас в других значениях новых слов, с которыми мы еще не встречались.

Мы стали читать книги, в которых рассказывается про старые слова и узнали, что в русском языке есть два вида устаревших слов – архаизмы и историзмы.

Архаизмами называются  устаревшие для современного русского языка слова, вместо которых употребляются новые. Например, учительница нам говорила, что выражение «устная речь» произошло от слово «уста», что сейчас обозначает рот человека, губы.

Историзмы – это слова, вышедшие из употребления, потому что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали. Например, конка — городская железная дорога с конной тягой, существовавшая до появления трамваев. А зачем они вообще нужны — историзмы? Зачем о них помнить? Зачем создавать словари? Историзмы имеют особенное значение. Они передают дух прошлого времени и описывают понятия, у которых просто-напросто нет синонимов. Без знания значения историзмов невозможно понять исторические события. Историзмы помогают наиболее точно описать быт и исторические события того времени, о котором идет речь. Без толкового словаря иногда очень сложно читать художественные произведения, относящиеся к прошлому времени.

ПОЯСНЕНИЕ И ИЛЛЮСТРАЦИИ К НЕЗНАКОМЫМ И НЕПОНЯТНЫМ СЛОВАМ

Чтобы точно понимать значение каждого слова, мы читали литературные произведения в учебнике по Литературному чтению, выписывали оттуда непонятные слова. Толкование некоторых было дано в учебнике, но не всегда такое толкование давало полное представление о значении слов.

Мы обратились к справочной литературе – «Толковому словарю русского языка», созданного С. И. Ожеговым и «Толковому словарю живого великорусского языка» В. И.Даля. Мы стали вести специальную тетрадь, в которую записывали слова, значение которых нам было непонятно, и выписывали из словарей их значения. Но и этого, порой было недостаточно. Тогда мы вспомнили пословицу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» и решили к некоторым словам найти рисунки. В этом нам помогли родители. Они нашли в Интернете соответствующие иллюстрации (Приложение 1). Теперь понять значение некоторых слов и выражений нам помогают не только пояснения, но и картинки. Все найденные слова мы расположили в алфавитном порядке, и у нас получился небольшой словарик незнакомых слов (Приложение 3).

ПРОВЕДЕНИЕ И ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ АНКЕТИРОВАНИЯ

В ходе нашей работы мы заинтересовались, только ли мы сталкиваемся с незнакомыми и непонятными словами? Мы обратились к учащимся старших классов с тремя вопросами:

1. Часто ли Вы встречаете в литературных произведениях непонятные слова?

2. Считаете ли вы необходимым знать значения устаревших слов?

3. Чем вы пользуетесь, если вам непонятно значение какого-либо слова?

На первый вопрос «да» ответили 49% учащихся. При этом мы заметили, что в 8-10 классах таких учащихся значительно больше, чем среди 5-6 классов. Значит, эта проблема есть не только у нас.

На второй вопрос ответили утвердительно 67% учащихся. Значит, большинству учащихся интересно знакомиться с теми словами, значение которых они не понимают.

На третий вопрос 11% учащихся ответили, что значение непонятного слова спросят у учителя, 70% – посмотрят в словаре, 4% – спросят у родителей, 36% – найдут в Интернете.

Результаты анкетирования подтверждают нашу гипотезу о том, что в художественной и научно-популярной литературе часто встречаются слова, значение которых непонятно. Но с этой проблемой чаще сталкиваются ученики младших классов. С этими же вопросами мы обратились и к взрослым – учителям, родителям. Оказывается, и им в жизни и книгах иногда приходится встречать незнакомые слова. И они тоже пользуются разными источниками информации, чтобы узнать значение этих слов.

Работая над нашей темой, мы поняли, что у каждого слова – своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и уходят из жизни, устаревают. Слова связаны с жизнью. Меняется жизнь – меняются и слова. Многие слова ушли из языка. Но некоторые устаревшие слова продолжают жить в языке наряду с новыми, заменившими их.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Считаем, что цель данной работы была достигнута. Задачи, которые мы поставили в начале выполнения работы, были решены. Мы выписали все незнакомые и непонятные слова, нашли их толкование, подходящие иллюстрации и, где это было необходимо, даже музыкальные фрагменты. На основе проведенных исследований можно сделать выводы:

• незнакомые и непонятные слова встречаются людям в течение всей их жизни;

• для того, чтобы узнать значение незнакомых слов, можно пользоваться различными источниками информации;

Наша работа помогла нам узнать значение непонятных слов, а значит и лучше понять и окружающий нас мир, и то, что происходило в прошлом. Наша учительница часто нам говорит: «Если вы не знаете прошлое, вам будет трудно построить ваше будущее. Вы допустите гораздо больше ошибок». Мы хотим, чтобы в нашем будущем жизнь была очень хорошей. Поэтому будем читать разные умные книги, в том числе и о прошлом. А понять их помогает знание слов, которые раньше были нам непонятны.

Мы создали ещё и красочный «Толковый словарь незнакомых слов», воспользоваться которым смогут и те ребята, которые придут во 2 класс после нас. А мы продолжим эту работу и в 3 классе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Н.А.Чуракова «Литературное чтение» 2 класс.Учебник в 2-х частях. Изд. «Академкнига/учебник» 2012 .

2. Даль В.И. «Толковый словарь живого великорусского языка». Москва, «Русский язык». 2005 г.

4. Ожегов С. И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка»

Москва. РАН. 2001г.

5. http://muzofon.com/

6. http://newslab.ru/blog/30128

7. http://ru.wikipedia.org/wiki/

8. https://www.google.by/search?q

Приложение 1

Пояснение и иллюстрации к незнакомым и непонятным словам

Приложение 2

Результаты анкетирования учащихся 5-10 классов

Обработка результатов анкетирования

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СЛОВАРЬ НЕПОНЯТНЫХ СЛОВ

2 класс. 1 часть

Байковая— мягкая ворсистая хлопчатобумажная ткань.(стр. 34)

Благоговея— понятие, определяющее глубокое уважение, к Богу, как в помыслах, так и поступках. (стр. 147)

Ви́тязь — древнерусский воин, богатырь.(стр.9)

Домовничать-оставаться для присмотра за домом во время отсутствия хозяев, старших членов семьи; вести домашнее хозяйство в отсутствие хозяйки. (стр.23)

Душегрейка-1) а) Теплая кофта без рукавов — обычно на вате, меху — как часть старинного женского русского костюма. б) разг. Теплый жилет. 2) разг. Стеганая ватная куртка; телогрейка.(стр.16)

Закады́чный— о друге, приятеле, о дружеских, приятельских отношениях, близкий, задушевный.(стр.37)

Каюта — помещение на судне или корабле, оборудованное для проживания людей, а также различных служебных целей.(стр.163)

Лавка — Лавка — небольшой магазин, названный от лавки, на которой торговцы (лавочники) раскладывали свой товар (стр. 90)

Лукомо́рье — морской залив, бухта, изгиб морского берега. В фольклоре восточных славян — заповедное место на краю мира.(стр.8)

Маковка — 1. на макушке ( на маковке кичка — старинный головной убор женщины, который полностью скрывал волосы. ) 2. Плод мака, его семенная коробочка. (стр.16)

На посылках 1) Для выполнения мелких услуг, несложных поручений. 2) В полном подчинении, в готовности исполнить любое, малейшее желание; на побегушках. (стр.23)

Опрометью — в сочетании с глаголами, означающими быстрое движение поспешно, стремительно. (стр. 106)

Сгинет- пропасть, исчезнуть.(стр. 52)

Тесовые. Тес — тонкие доски из древесины хвойных пород, получаемые продольной распиловкой бревен. (стр .15)

Ухо востро — быть осторожным, не слишком доверчивым (стр. 33)

Фургон — тип закрытого автомобильного кузова, предназначенный для перевозки грузов, людей или иного оборудования.(стр.139)

Цикады -большей частью крупные насекомые, водящиеся во всех частях света, по преимуществу в жарких странах.(стр.102)

Шапить— щеголять напоказ, франтить(стр.126)

2 часть

Багряный— насыщенно красный цвет, цвет крови.(стр.48)

Бор— большой, густой хвойный лес.(стр. 54)

Бульвар— широкая аллея(стр. 79)

Глубины— расстояние по вертикали сверху вниз, от поверхности до дна или от наружного края до конца углубления. (стр.35)

Чехарда́ — игра, участники которой поочерёдно прыгают через своих партнёров, стоящих в согнутом положении.(стр. 11)

Жужелица— хищное насекомое из семейства жуков, при самозащите выпускающее из заднего прохода едкую вонючую жидкость.(стр.59)

Иссине- зеленое- сочетание сине зеленого цвета. с оранжевым цветом (стр.18)

Кайма-полоса по краю ткани, отличающаяся от нее цветом, узором.(стр.15)

Кирка— орудие, состоящее из ручки с насаженной на нее, в перпендикулярном к ней направлении, железной полосой. (стр.132)

Кафта́н — верхняя, преимущественно мужская одежда.(стр. 122)

Корявый — 1. Искривленный, узловатый, нескладный. Корявое дерево. Корявый огурец. 2. Неровный, шероховатый.(стр.21)

Лоза— ива, ивушка (стр136)

Маляр- рабочий, специалист, занимающийся окраской зданий и прочих предметов интерьера. (стр. 142)

Монтёр-сварщик, установщик машин, механизмов (стр. 141)

Нивах— в поле ( стр.51)

Нудить- принуждать( стр 120)

Объекти́в — оптическая система, являющаяся частью оптического прибора, обращённая к объекту наблюдения или съёмки и формирующая его действительное или мнимое изображение.(стр.10)

Пластинки— аналоговый носитель звуковой информации — диск, на одной или на обеих сторонах которого тем или иным методом нанесена непрерывная спиральная канавка (дорожка).(стр.23)

Покойный— умерший человек или другое определение спокойный.(стр.16)

Про́мысел — занятие, с целью получения выгоды(стр.123)

Разлетайка— верхняя одежда (плащ, накидка) с расходящимися, разлетающимися полами, краями. (стр.122)

Рачительный— старательный, заботливый, разумно бережливый (стр.122)

Ро́ба — разновидность грубой рабочей одежды свободного покроя, не сковывающая движений во время работы.(стр.9)

Салатовый- светло-зеленый цвет(стр.70)

Сень: то, что покрывает, укрывает кого- что- нибудь, покров. (стр.51)

Сумерки-время после захода Солнца или до восхода, когда светятся освещенные им высокие слои атмосферы, а само Солнце находится еще за горизонтом.(стр.48)

Сухопутный— относящийся к действиям на суше, к движению по суше. (стр.41)

Уклейка — красивая, чрезвычайно живая и проворная рыбка — знакома если не все, то во всяком случае большинству рыболовов.(стр.59)

Ухаб— выбоина, неровность на дороге(стр. 130)

Феноменальный — выдающийся по своим свойствам, качествам, силе проявления ; редкий, необычный.(стр,161)

Фукнуть, фукну— дунуть, сдуть; дунув, погасить (стр.123)

Хлопочет-занимается чем-нибудь с усердием, работает, суетится.(стр. 120)

Щеголиха-модница (стр.122) Энтузиа́зм — положительно окрашенная эмоция, состояние воодушевления, а также, под влиянием этого настроения, желание и совершение активных действий по достижению определённых целей.(стр 164)

Статья «Внимание к слову как основа понимания текста»

Внимание к слову как основа понимания текста. Работа с непонятными и ключевыми словами

Начало формы

Продолжить наш разговор о проблеме обучения пониманию текста хочется отрывком из стихотворения Михаила Пляцковского «Чего без чего не бывает». Давайте читать и прогнозировать:

Знайте, не бывает моря без волны,

Шутки – без …, марта – без …,

Летчиков – без …, армий – без …,

Школ – без …, драк – без … .

Задумавшись над самыми существенными признаками упомянутых в стихотворении объектов и подключив свой словарный запас, вы, конечно же, заполнили пропуски слов в этом тексте. Проверим себя. Были пропущены слова:улыбки, весны, неба, полков, переменок, синяков.

Продолжим игру и попробуем ответить на вопрос: А без чего не бывает понимания текста? Конечно, без главного спутника читателя — внимания к каждому сигналу текста и, прежде всего, без внимания к слову.

Какие слова нуждаются в читательском внимании? Это слова-незнакомцы, слова-ключики и слова-образы. Рассмотрим их поближе.

1. Слова-незнакомцы

Начинающий читатель зачастую отчетливо не осознает, что в тексте есть непонятное для него слово. Такое слово проскальзывает в контексте, оставляя иллюзию понятности. Любой учитель сталкивался с этим явлением, после чтения текста задавая детям вопрос: «Какие слова были непонятны?». Как правило, дети таких слов не называют. Но если попросить их уточнить значения ряда слов из прочитанного текста, то легко убедиться, что многие слова остались за бортом понимания.

Причем дети могут выполнять различные задания по работе с текстом, не осознавая, что манипулируют непонятыми словами. Вот как это выглядит на практике.

На уроке проходил диалог с текстом. Прочитав текстовый вопрос «Отчего прохладно стало одуванчику в бору?», дети активно вступили в диалог с текстом, прогнозировали ответ на заданный текстом вопрос. Однако выяснение значения слова «бор» показало, что многие дети его не понимают. Одни посчитали, что «бор» — это длинная палка, другие перепутали его со словом «бар», говоря, что это — «ресторан», совершенно не связывая смысл слова со смыслом предложения.

Если не все слова понятны ребенку, можно сомневаться и в точности возникающих в воображении картин. Первоклассников просили представить картину, описанную в следующем предложении: «По всей вырубке пахнет земляникой и медом от белых мохнатых цветов». Как же были удивлены психологи, когда в рассказах детей о том, что они представили, был и лес, и ручей, и даже горы. Но ни один из маленьких читателей (а их было больше ста) не поинтересовался, что такое «вырубка».

Старательно выполняли дети и задание, направленное на понимание смысла текста. Дети искали общее и различное в пословицах «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь» и «Двумя руками трудно схватить двух угрей». Проверка их работ показала, что вместо слова «угрей», о котором тоже никто не спросил, во многих тетрадях было написано «углей», «ужей» и даже «огреть».

Эти примеры говорят о том, что все приемы работы с текстом будут бесполезны и полноценного понимания добиться не удастся, если не научить ребенка внимательному отношению к слову-незнакомцу.

В начальной школе словарной работе традиционно уделяется много внимания. Но, очевидно, нужно перенести некоторые акценты, чтобы эта работа стала эффективной. Существующая в школе практика разбора слов, которые, с точки зрения взрослого, могут быть непонятны детям, необходима, но недостаточна, так как ребенку могут быть непонятны очень простые, на первый взгляд, слова. Поэтому, не исключая словарную работу перед чтением, у детей важно создать установку на самостоятельное выделение при чтении непонятных слов и выяснение их значений. В обучении пониманию текста делается акцент на том, чтобы каждое непонятное ребенку слово было для него словно красный сигнал светофора, препятствующий дальнейшему движению по дороге книги.

Работа над пониманием слова может начинаться на самых первых уроках, когда разговор идет о речи, о знакомых детям с раннего возраста литературных произведениях. Так, во многих букварях и азбуках детям предлагается вспомнить и рассказать сказки. Всем известное начало сказки «Колобок» и песенка Колобка содержат такие слова: «по амбару метён, по сусекам скребён». Как правило, дети затрудняются с объяснением значения слов «амбар», «сусек». В этой ситуации можно обратить их внимание на важность понимания каждого слова и, конечно, представить слова-незнакомцы: «амбар» — строение для хранения зерна, муки; «сусек» — отгороженное место в амбаре для ссыпки зерна, муки.

А рассказать о необходимости внимания к непонятному слову первоклассникам можно так:

«Отправляясь в путь по дорогам книг, необходимо кое-чем запастись. Первое, что нужно взять с собой, — это внимание к слову.

В книгах часто встречаются слова, которые не совсем понятны. Если не обратить внимания на такое слово, то может стать непонятным даже целый рассказ.

Что же делать, когда непонятное слово встретится на пути? Иногда сама книга помогает читателю, давая подсказку. А если такой подсказки нет, нужно спрашивать о таких словах у взрослых или самостоятельно отыскивать их в умной книге, которая называется «словарь». А теперь приготовьтесь запомнить «золотое правило» настоящего читателя: Если непонятное слово встречается на пути, я выясняю, что оно значит, а потом читаю дальше».

В начале работы с текстами можно прерывать чтение для выяснения значения непонятного ребенку слова, как только от него получен сигнал о наличии такового. В данном случае продолжать чтение зачастую бессмысленно, так как понимание может быть искажено или заблокировано. Постепенно дети привыкают следить по тексту за читающим или читать самостоятельно, подчеркивая непонятные слова. После чтения эти слова обсуждаются: можно ли понять слово из контекста или нужно воспользоваться толковым словарем.

Напоминание о «золотом правиле» читателя должно звучать при встрече с любым текстом, пока для детей не станет естественным выяснять значение непонятного слова. Это относится не только к уроку литературного чтения или развития речи, но и к другим, где идет работа с текстом.

Приведем фрагмент урока риторики «Незаменимые помощники – словари», который провела Надежда Павловна Руденская, учитель школы №52 г.Курска. Урок проходил в форме устного журнала со следующими страницами: «К несметным сокровищам Страны Слов» (о толковых словарях), «Какого роду-племени» (о словаре иностранных слов), «К словам разнообразным, близким, но чуточку разным» (о словаре синонимов), «Минус – плюс, огонь – вода, дерзкий – осторожный, все антонимы всегда противоположны» (о словаре антонимов). На уроке также была выставка словарей, озаглавленная словами Анатоля Франса: «Словарь – это вся Вселенная в алфавитном порядке».

Фрагмент урока

У: Поиграем в игру «Дополни предложение». Ученик в тетради написал нераспространенное предложение: «Падают листья». Давайте поможем ему сделать предложение распространенным, прибавляя по одному слову. Победит тот, кто составит самое длинное предложение.

У: Молодцы! Вы сумели подобрать много красивых слов. И я думаю, что в вашем лексиконе, то есть словарном запасе, найдется еще большое количество нужных слов. А вы не задумывались, сколько всего слов в нашем родном языке? Ученые полагают, что более пятисот тысяч. Нет, наверное, человека, который бы знал их все. Но существует справедливое изречение: «Не тот образованный человек, который все знает (это и невозможно!), а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос».

Сегодня на уроке мы поговорим о словарях, какую помощь они могут нам оказать. Мы «перелистаем» страницы устного журнала на тему «Незаменимые помощники – словари». Прочитаем тему урока с перемещением логического ударения. Внимательно слушайте мои вопросы. Чем являются для нас словари?

Д: Незаменимые помощники – словари.

У: Какие помощники словари?

Д: Незаменимые помощники – словари.

У: Что для нас является незаменимыми помощниками?

Д: Незаменимые помощники – словари.

У: Попробуем доказать это на нашем уроке. Открываем первую страницу журнала.

Д: Я – толковый словарь. Мое назначение – толковать слова, объяснять их значение. Кроме того, я указываю, к какой части речи принадлежит слово, даю его формы и привожу примеры употребления в речи. В самом большом толковом словаре объясняется 180 тысяч слов. А с какими толковыми словарями вы знакомы?

Д: Со школьным толковым словарем, со словарем, составленным Сергеем Ивановичем Ожеговым, со словарем Владимира Ивановича Даля.

У: Познакомимся со словарной статьей. На уроках русского языка и литературного чтения мы пользовались орфографическими и толковыми словарями. Вспомним, как располагаются слова в словаре?

Д: По алфавиту.

У: Как вы думаете, в каком стиле написана словарная статья?

Д: В научном стиле, потому что основная цель словарной статьи – сообщить точную информацию о слове.

У: Начнем с буквы «А». Объясните с помощью словаря значение слова «авторитет». (У каждого ребенка карточка со словарной статьей). Какой человек пользуется авторитетом? О ком из ребят нашего класса можно сказать, что он пользуется авторитетом?

У: Из каких частей состоит словарная статья?

Д: Заглавное слово, грамматические характеристики слова, объяснение значения слова, пример употребления в речи.

У: Вы заметили, что толковый словарь кроме основной задачи выполняет функции и других словарей. Например, в нем можно узнать, как пишется слово, с ударением на каком слоге произносится.

2. Слова-ключики

Серьезно страдает понимание от невнимания к ключевым, наиболее важным в тексте словам, от которых зависит смысл всего текста. Приведем пример. Детям предлагался следующий текст и вопросы к нему:

«Лев заболел и не мог выходить из своего дома. Тогда он стал приглашать зверей к себе в гости. Пригласил лису, а она в дом не вошла, остановилась на пороге. Лев спросил: «Почему ты не входишь?» А она ему отвечает: «Я вижу много следов, которые ведут только к твоему дому». И ушла.

Правильно ли поступила лиса? Почему ты так думаешь? Какой лев и какая лиса?»

Варианты ответов второклассников одной из школ г.Курска:

— Лиса поступила неправильно, потому что лев заболел, и надо его навестить. Лев назойлив, а лиса несправедлива.

— Лиса поступила неправильно, потому что ушла. Лиса неуважительная, а лев добрый.

— Лиса потупила правильно, потому что лев болел, и лиса могла заразиться. Лев был доверчивый, а лиса хитрая.

— Лиса потупила правильно, потому что она почувствовала, что там много зверей. Лиса чувствительная, а лев скромный.

Это наиболее характерные ответы тех детей, которые не поняли текст. И одна из основных причин их непонимания – невнимание к слову «только», за которым скрыт целый пласт подтекстовой информации, влияющей на смысл текста.

Особенность работы над ключевыми словами состоит в вычитывании подтекстовой и концептуальной информации, которая в них, как правило, содержится. Обращать внимание детей на такие слова нужно при чтении любого текста. А познакомить их со «словами-ключиками» можно так:

«Помните ли вы, чем закончилась сказка о приключениях Буратино? Правильно, с помощью золотого ключика была открыта секретная дверь. Сегодня вы узнаете об удивительных ключиках, которые открывают секреты текста. Это слова-ключики.

Почему они так называются? Они помогают догадаться о том, что автор текста хотел сказать и сказал читателю, но не прямо, а как бы по секрету.

Потренируемся. В этом тексте автор спрятал важную информацию. Отыскать ее помогут слова-ключики.

Футбол

Сказала тётя:

— Фи, футбол! –

Сказала мама:

— Фу, футбол! –

Сестра сказала:

— Ну, футбол…

А я ответил:

— Во футбол!

(Г. Сапгир)

Слова-ключики здесь такие: фи, фу, ну, во. С их помощью автор показал разное отношение людей к футболу. У женщин эта игра вызывает презрение (фи), пренебрежение (фу), разочарование (ну), а у мальчика – восторг (во).

Представьте, с каким выражением лица произносили и какими жестами сопровождали эти слова все персонажи.

Надеюсь, что теперь, читая текст, вы будете внимательно вглядываться в каждое слово и искать волшебные слова-ключики, помогающие лучше представить и понять то, что описано в тексте.»

А теперь рассмотрим, что же дает для понимания текста внимание к словам-незнакомцам и словам-ключикам. Продумаем работу над стихотворением Э.Успенского «Удивительное дело». Будем читать, отыскивая ответ на вопрос: «Что удивило автора?».

Верьте хотите,

Хотите не верьте,

Только вчера

Мне прислали в конверте

Жирафа, весьма добродушного

С виду,

Большую египетскую пирамиду,

Айсберг с Тихого океана,

Кита-полосатика

Вместе с фонтаном,

Целое стадо гиппопотамов

И очень известный

Вулкан – Фудзияма.

Словарная справка: Жираф – самое высокое животное на Земле (до 6 м). Египетская пирамида – самое высокое древнее сооружение, которое устанавливалось на могилах египетских царей (пирамида Хеопса высотой более 140 м). Айсберг – огромная глыба льда, оторвавшаяся от ледника, одна часть которой находится над водой, а пять частей – под водой (в Тихом океане встречаются айсберги с надводной частью до 100 м). Киты-полосатики – самые большие животные на Земле (синий кит длиной свыше 30 м). Гиппопотам – бегемот, одно из самых больших сухопутных животных (длина до 4,5 м, вес до 4,5 т). Вулкан Фуздияма – самая высокая гора в Японии (около 4 км высотой).

Когда все слова в стихотворении стали понятны, возникает вопрос: Почему автор выбрал такие огромные объекты? Наверное, чтобы подчеркнуть, что событие на самом деле удивительное! Можно ли поверить в эту историю? Какие слова-ключики помогут разгадать секрет этого стихотворения? Все объекты «прислали в конверте», значит, они ненастоящие. Возможно, это какие-то их изображения. Теперь нетрудно будет закончить стихотворение:

Вы получали такие подарки?

Значит, и вы собираете ….. .

Третья группа слов, которая заслуживает внимания на уроке, это слова-образы или слова-превращения. В художественной литературе им принадлежит особая роль, поэтому они достойны отдельного разговора, который состоится в дальнейшем.

А сейчас поговорим о том, как развивать внимание к словам и их связи в тексте.

Психологи предлагают использовать такой методический прием – расшифровать предложение и составить по предложению рассказ [7, 20]. Расшифровать предложение — извлечь всю информацию, которая в нем заложена. Она находится в текстовых сигналах, которые должен воспринять читатель. Это слова, словосочетания, связи между словами в предложении, поэтому очень важно внимательно относится к каждому слову, к их соединению, к знакам препинания и другим «мелочам».

Если, например, в тексте встретится слово «всегда», станет ясно, что речь идет о чем-то, что происходит постоянно. Если в предложении будут слова «на этот раз», понятно, что что-либо будет не так, как всегда. Если встретится частица «бы», то это сигнал, что что-то может произойти при определенных условиях. Слово «наверное» – сигнал какого-то сомнения и т.д.

Чтобы расшифровать предложение, необходимо подключить свой жизненный опыт и заполнить имеющиеся в любом тексте «скважины». «Скважины» — смысловые пробелы, которые содержат информацию, понятную без объяснений, очевидную. Автор рассчитывает, что читатель сам восполнит недосказанное, пропущенное в тексте. Антон Павлович Чехов, например, писал, что он вполне рассчитывает на то, что читатель «недостающие в рассказе субъективные элементы подбавит сам».

Итак, для расшифровки предложения нужно понять смысл каждого слова и словосочетания и заполнить текстовые «скважины». Если все, что удалось вычерпать из предложения, мы изложим в виде связного текста, то получится рассказ по предложению. В рассказе можно активно использовать синонимические замены. Но нельзя придумывать того, что невозможно узнать из предложения.

В качестве примера приведем примеры правильной и неправильной расшифровки. Заметим, что возможны варианты правильной расшифровки предложения.

1. И хотя он был ранен, но знамени из рук не выпустил.

Это было во время войны. Бойцы пошли в атаку. Впереди всех был боец со знаменем в руках. Вдруг его ранили. Знаменосец понимал, что бойцы равняются на знамя. Если упадет знамя, то его товарищи могут дрогнуть. Поэтому знаменосец собрал все свои силы, все свое мужество. Он крепко держал знамя в руках и продолжал вести бойцов за собой.

2. Высаженный в сад, цветок бы расцвел гораздо пышнее, чем на подоконнике.

Вокруг дома была выстроена ограда, которая заслоняла свет. К тому же окна в доме выходили на северную сторону, и цветок редко видел солнце. Но хоть он и не был таким роскошным, как те, которые высадили в сад, у него была удивительная окраска, которая привлекала к себе внимание.

Из этих примеров отчетливо видно, что в первом рассказе раскрывается все, что заложено в предложении, а второй рассказ не содержит практически ничего из того предложения, которое нужно было расшифровать.

Младших школьников можно познакомить с принципом выполнения задания так:

«Представим, что у нас в руках волшебная палочка, с помощью которой можно превращать большие предметы в маленькие, а маленькие – в большие.

Попробуем волшебную силу палочки и превратим одно предложение в целый рассказ.

Предложение

«…я долго молчал и отвернулся от мамы, чтобы она по голосу или по губам не догадалась, что со мной, и я задрал голову к потолку, чтобы слезы вкатились обратно».

Развернем предложение в рассказ. Чтобы было легче выполнить задание, наметим его план: Кто является героем рассказа? В каком состоянии он находится? Как это проявляется в его поведении? Почему он так ведет себя?

Приведем возможный вариант такого рассказа:

«Мальчик очень расстроился из-за чего-то. На его глаза навернулись слезы, губы задрожали. Возможно, ему было обидно или жалко кого-нибудь. Мальчик готов был расплакаться. Но рядом была мама. Он не хотел, чтобы мама догадалась, что он переживает, не хотел показаться слабым, чувствительным. Поэтому он отвернулся, поднял голову к потолку, стараясь справиться со своими чувствами. Мальчик простодушно полагал, что скатившиеся слезы «вкатятся» обратно. Он долго молчал, чтобы мама по дрожащему голосу не смогла определить, как он расстроен».

Обратите внимание, что в рассказе есть вся информация, которая содержится в предложении. И в то же время не добавлено ничего лишнего, того, чего нет в предложении.

Узнать о том, из-за чего переживал мальчик, которого звали Денис Кораблев, можно из книги Виктора Драгунского «Денискины рассказы».

Задания на использование данного приема можно варьировать. Например:

Прочитай предложение.

Он застонал громче, и ему показалось, что палец у него на самом деле начинает болеть.

По этому предложению составили рассказ:

«Мальчик поранил палец. Сначала он не ощутил боли, но позже, как ему показалось, палец на самом деле начал болеть. Он застонал, думая, что от этого ему станет легче».

В этом рассказе есть ошибки. Найди их и расшифруй предложение правильно.

Ответ: Составитель рассказа не смог правильно вычерпать информацию из этого предложения. В тексте ничего не говорится о том, что человек поранил палец. Он начал стонать, когда ничего не болело. Зачем это нужно? Вероятно, чтобы привлечь внимание, вызвать жалось у окружающих. Болезнь была выдуманной. Заболел ли палец потом? Скорее всего, нет. В предложении говорится, что это только показалось герою. Когда он стал стонать, изображая больного, воображение его разыгралось.

Составитель рассказа сделал много ошибок, но в одном с ним можно согласиться. Речь идет о мальчике – вряд ли взрослый человек стал бы себя так вести. Теперь будет нетрудно составить связный рассказ по предложению. А если стало интересно, кто и для чего выдумал себе болезнь, найди ответ в книге Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Вы можете использовать данный методический прием, подбирая предложения из тех текстов, с которыми предполагается работать на уроке. Вариантов текста по предложению может быть много, однако принцип составления рассказа един: он состоит в разворачивании текстовой информации. Если ваши ученики научатся разворачивать предложения, они будут хорошо понимать фактуальную и подтекстовую информацию. Если смогут сжимать информацию, то будут легко выделять главное в тексте. Но об этой стороне понимания разговор впереди.

В заключение учитель прогимназии № 1755 г.Москвы Ольга Витальевна Гвинджилия представит фрагмент урока на тему: «Внимание: Слово!», где используется прием разворачивания предложения в рассказ.

Фрагмент урока

Вводная беседа. Составление рассказа по предложению.

У: Мы продолжаем наше путешествие по Стране Книги. Чему мы научились за время путешествия?

Д: Отвечать на вопросы текста. Прогнозировать. Беседовать с текстом. Мы учились искать слова-ключики.

У: Что это за слова?

Д: Слова-ключики – это те, которые помогают раскрыть секрет текста.

Д: Еще мы учились превращать предложения в тексты.

У: Что это значит?

Д: Это значит не добавлять того, чего нет в предложении. Вычерпывать из предложения весь смысл, но не добавлять ничего лишнего. Вычерпывать всю информацию, но не составлять своего сюжета.

У: Прочитайте предложение, записанное на доске:

К ним, любопытством объятая, по дороге пристала пятая

У: Все ли слова понятны?

Д: Построение предложения какое-то странное. Что такое «объятая»?

Д: Она как будто сгорает от любопытства. Ей очень интересно.

У: С чего начнем наш рассказ? Какое слово важно для нас в этом предложении?

Д: «К ним».

У: А кто это?

Д: Это кто-то. И их четверо, потому что пристала пятая.

У: Что они делали?

Д: Они шли по дороге и, наверное, о чем-то интересном разговаривали.

У: Есть ли в этой информации что-то лишнее?

Д: То, что они разговаривали. И они не обязательно шли, они двигались. Тут обобщенное действие.

У: А что значит «пристала»? Каким словом можно заменить?

Д: Прилепилась. Присоединилась.

У: А почему бы нам не заменить слово «пристала» словом «пришла»?

Д: Потому что тут не сказано, что они шли по дороге.

У: Верно. В предложении говорится лишь о движении. Но зато точно можно сказать, почему она присоединилась к ним.

Д: Ей было любопытно, интересно.

У: А теперь давайте все, о чем мы сказали, выстроим в связный рассказ.

Д: Их было четверо. По дороге к ним пристала пятая. Она пристала к ним, потому что ей было интересно.

Д: Они вчетвером неторопливо двигались…

Д: Нет. «Неторопливо» – нельзя утверждать. Они вчетвером двигались. Любопытствуя, к ним присоединилась пятая.

Прогнозирование по названию произведения. В.В.Маяковский «Тучкины штучки».

У: Предложение мы расшифровали. А как вы себе представляете этих героев? Кто это мог быть? Давайте пофантазируем.

Д: Дети и девочка, которая к ним пристала. Собаки, потому что собаки «пристают». Четыре кошки и собачонка к ним пристала. Или мышка. Сказочные герои, и к ним пристала какая-то злая старуха. Так как они не идут, а двигаются, то может быть летят или плывут. Это могут быть или лодочки, или облака. Или птицы.

У: А теперь нам предстоит включать «мысленный экран». Что мы будем делать?

Д: Мы будем читать текст, включая воображение. Будем представлять то, о чем читаем.

У: Включать «мысленный экран» — свое воображение — нам поможет сегодня стихотворение В.В.Маяковского «Тучкины штучки». Выскажите свои предположения, о чем оно может быть.

Д: Тучкины штучки – это шутки. Стихотворение будет о проделках тучки. Может быть, она будет принимать какие-то образы, превращаться.

У: Какое буквосочетание есть в слове штучки, и что оно меняет в слове?

Д: «Чк» – оно привносит что-то маленькое, уменьшительное. Создает веселое настроение. Наверное, стихотворение будет веселое.

У: Давайте проверим ваши предположения.

Определение «непонятного», сделанное Merriam-Webster

in · com · pre · hen · si · ble | \ (ˌ) in-ˌkäm-pri-ˈhen (t) -sə-bəl \

Определение непонятно

1 : невозможно понять : непонятно непонятно

2 архаичных : не имеющих или подчиненных пределы

Другие слова из непонятно

непонятно \ (ˌ) in- ˌkäm- pri- ˌhen (t) — sə- ˈbi- lə- tē \ noun

непонятно существительное

непонятно \ (ˌ ) in- käm- pri- ˈhen (t) — sə- blē \ adverb

Примеры непонятных в предложении

Я нашел его поведение совершенно непонятным . Мне непонятно , что он мог так поступить.

Недавние примеры в сети Гвардиола назвал решение вернуться к трем заменам непонятным . — Рори Смит, , New York Times, , «Звезды в уловке: успехи в Премьер-лиге будут только ухудшаться», 9 ноября 2020 г. Но такая точка зрения в равной степени непонятна людям по другую сторону американской пропасти.- Los Angeles Times , «Анализ новостей: Джо Байден возглавит разделенную нацию», 7 ноября 2020 г. Начало четвертой четверти: Питтсбург лидировал (21–17), а после того, как команды обменялись добрыми тачдаунами, Балтимор 5-2), на пути к разгрому Steelers за непонятных 265 ярдов, требовалось еще несколько. — Бен Шпигель, New York Times , «Непревзойденная серия Стилерса сводится к последней, лучшей игре Рэйвенса», 1 ноября.2020 Точно, как производятся эти числа, непонятно для среднего гражданина . — Джефф Колвин, Fortune , «6 фактов, которые нужно знать об опросах на президентских выборах», 30 октября 2020 г. Будет разыгран «Гросс фуге» Бетховена, который на момент выхода был осужден как непонятных , но теперь считается одним из его величайших достижений. Суббота. — Пол Догерти, The Enquirer , «Утренняя линия Дока: Бенгалы закончили дело? У них есть возможности и им нужны тела., «29 окт. 2020 План, план, план Триатлон на железной дистанции — это непонятно , как когда-то был марафон. — Алли Харви, Anchorage Daily News , «Через 5 лет после победы в триатлоне« Железный человек », извлеченные уроки продолжают жить», 24 октября 2020 г. Видео, подобные приведенному ниже, могут показаться будущим поколениям древней реликвией, не менее непонятно для них, чем для нас окаменелости динозавров. — Адам Эпштейн, Quartz , «Театры AMC столкнулись с драматическим захватывающим моментом», 24 октября.2020 Многие из тех, кто ставит дружбу в центр своей жизни, обнаруживают, что их самые важные отношения — это непонятных для других. — Райна Коэн, The Atlantic , «Когда друг — ваш партнер по жизни», 20 октября 2020 г.

Эти примеры предложений автоматически выбираются из различных источников новостей в Интернете, чтобы отразить текущее использование слова «непонятный». Взгляды, выраженные в примерах, не отражают мнение компании Merriam-Webster или ее редакторов.Отправьте нам отзыв.

Подробнее

Первое известное использование непонятно

14 век в значении, определенном в смысле 2

История и этимология для непонятно

Среднеанглийский, от латинского incprehensibilis , от in- + compakenibilis понятно

Узнать больше о непонятно

Статистика для непонятно

Процитируйте эту запись

“Непонятно.” Словарь Merriam-Webster.com , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/dictionary/incomprehensible. По состоянию на 1 декабря 2020 г.

MLA Chicago APA Merriam-Webster

Дополнительные определения для непонятно

in · com · pre · hen · si · ble | \ ˌIn-ˌkäm-pri-ˈhen-sə-bəl \

Детское определение непонятно

: невозможно понять Телефонное сообщение непонятное .

Другие слова из непонятно

непонятно \ — blē \ наречие

Комментарии к непонятно

Что заставило вас искать непонятно ? Расскажите, пожалуйста, где вы это читали или слышали (включая цитату, если возможно).

определение, этимология и использование, примеры и родственные слова

• WordNet 3,6

  • прил непостижимо трудно понять «самое непостижимое во Вселенной то, что она постижима» — А.Эйнштейн «
  • прил. Непонятно, не может быть объяснен или объяснен как» необъяснимые ошибки «,» вышел из дома в три часа ночи по необъяснимым причинам «
  • ***

Пересмотренный несокращенный словарь Вебстера

• • Непостижимый Непонятный или непонятный; вне досягаемости человеческого интеллекта; немыслимо. «И все ее пронумерованные звезды, которые, кажется, катят
    Пространств непостижимо.»
  • Непостижимое Невозможно удержать в пределах.» Бесконечная и непонятная субстанция. «
  • ***

Век Словарь и циклопедия

• • непонятно Не подлежит пониманию или заключению в определенных пределах; безграничный.
  • непонятный Непонятный или непонятный; это не может быть постигнуто умом.
  • непонятное То, что непонятно, что может быть известно или считаться фактом, но способ существования, действия или осуществления которого не может быть понято.
  • n непостижимый Вещь или существо, которые нельзя ограничить рамками или которые не могут быть постигнуты интеллектом.
  • ***

Словарь Чемберса двадцатого века

• • adj Непонятно in-kom-pre-hen’si-bl не понимается: не должно быть ограничено
  • ***

Пересмотренный полный словарь Вебстера

Л.Incprehensibilis: ср. Ф. непонятное ,. См. In-not и Понятное

В литературе:

Его представления о вещах, его отношение к вещам были ей совершенно и невыносимо непонятны.

«Если наступит зима» А.С.М. Хатчинсон

Ее платья были вынуты из гардероба и изрезаны от макушки до подола мечами этих непонятных варваров.

«Живое настоящее» Гертруды Франклин Хорн Атертон

«Smouse» от Fannin обладает современным достоинством непонятности.

«Обзоры» Оскара Уайльда

Что такое любовь, какие еще непостижимые формирующие влияния?

«Ла-бас» Я. К. Гюисманса

Но, с другой стороны, все это было очень непонятно.

«Jaffery» Уильяма Дж. Локка

В этих движениях, как и в любом танце, были загадочные и, возможно, непонятные элементы.

«Искупление Дэвида Корсона» Чарльза Фредерика Госса

Однако эта детская дружба была для нее настолько новой и непонятной, что она не знала, как ее выразить.

«В поисках серебряного руна» У.E. B. Du Bois

Его также называют Великим, Непостижимым, Чудесным и Непорочным.

«Махабхарата Кришны-Двайпаяна Вьясы, том 1»

Рэйчел, как обычно, была совершенно непонятна.

«Гарман и хуже» Александра Ланге Килланда

Для него Кенни был непостижимым источником волнений.

«Кенни» Леоны Дэлримпл

***

В стихах:

Бессонная ночь
Страдание
Безуспешное вдохновение
Непонятная песня Одиночество Под знаменами меланхолии

«Последние песни» Мигени

Но Натан, в чем беда, если можно так сказать,
Воображать себя спасенным ангелом,
А не мужчиной? Мне кажется, это приносит нам
Тем более, что чем ближе непонятный
Первопричина сохранения.

«Натан Мудрый — Акт I» Готтхольда Эфраима Лессинга

Кому ты будешь плакать, сердце? Все более одиноким,
твой путь идет сквозь непонятное
человечество. Тем более бесполезно, наверное,
за соблюдение своего направления,
в будущее,
к тому, что было потеряно.

«Плач (Кому ты плачешь, сердце?)» Райнера Марии Рильке

Ты, Господь, непонятный, неизвестный,
Мы кланяемся Чувству Твоему Престолу!
Так мы умоляем твое превосходство чувствовать,
Святой Дух Твой, в наших сердцах открой
И сделай каждого из нас, эта благодать причастна
Которого мы просим ради Искупителя

«О смерти преподобного доктора Ф. Сьюолл »Филлиса Уитли

В новостях:

Еще неизвестно, серьезно ли достаточное количество избирателей относится к сокращению почти непостижимого долга и дефицита, которые продолжают санкционировать президент и Конгресс.

Я никогда не встречал ее, и это хорошо, потому что, если бы я когда-либо встречался, я бы, вероятно, рухнул в лужу непонятного хлыста.

С течением времени Холокост казался все более непостижимым.

Разработчики мечети возле Граунд Зиро хотят использовать федеральное финансирование, выделенное на восстановление Нижнего Манхэттена после 11 сентября, что еще больше разозлит противников, которые сочли запрос непонятным.

Он изучал дизайн самолетов в колледже и годами проработал в инженерной электротехнике, но все равно находил инструкции совершенно непонятными.

Но когда дело доходит до того, что он на самом деле делал с гражданской стороны книги внешней политики, повестка дня Ромни так же непонятна, как и его бюджетная математика.

Когда голосование в школьном совете может изменить саму структуру нашего округа, предположение о том, что Дебра Голдман использовала романтическую месть в стиле старшей школы в качестве мотивации, непонятно и вызывает ярость.

Когда думаешь о прогрессив-роке, или, для краткости, «прог-роке», скорее всего, приходят на ум несколько вещей: необоснованно длинные пьесы, непонятные концептуальные альбомы и дрянные фантастические пейзажные обложки Роджера Дина.

Бесконечно длинный, скучный и непонятный «Джон Картер» вызывает почти все классические произведения научной фантастики за последние 50 лет, не имея при этом никакой реальной индивидуальности.

Они становятся свидетелями, а иногда и переживают насилие, страдают от голода и разрухи, видят своих родителей беспомощными и неспособными защитить их от огромных, пугающих и непостижимых сил.

Комментарий Тодда Акина «морально непонятен».

Новый трейлер Cloud Atlas еще более непонятен.

В этот момент произошло что-то непонятное.

Что касается неграмотных, непонятных кусков мусора, Silent Hill: Revelation 3D — одна из лучших за год.

Они были современными рабами, что для большинства американцев было непонятно.

***

В науке:

Хотя это правда, что очень короткие программы, например программы длиной менее 5 символов, не создают очень интересных окружений, мы обнаружили, что к тому времени, когда мы добрались до программ длиной 30, многие среды (по крайней мере, на наш взгляд) казались вполне приемлемыми. непонятно.

Аппроксимация универсального интеллекта

Это пространственно-временное геометрическое объяснение гравитации было почти непостижимо для поколений, чья интуиция сформировалась благодаря успеху галилейской онтологии.

Удвоение симметрии: двойная общая теория относительности

Столкнувшись с внезапно появившимся синим экраном, можно простительно назвать эти устройства непонятными и капризными, даже злонамеренными.

Взаимодействие между топологией и динамикой сети в нейронных системах

Применение удаления к идентичности вслепую ко всему списку сообщений может сделать сгенерированный текст непонятным, потому что читателям, возможно, придется восстановить слишком много неявной информации из предложения.

Лаконичность за счет агрегирования при создании текста

Внезапно они смогли решить множество старых и сложных головоломок, таких как «непостижимая» и загадочная стабильность атомов по отношению к ожидаемому устойчивому излучению их движущихся электронов.

PT-симметрия, призраки, суперсимметрия и уравнение Клейна-Гордона

***

словосочетаний с «непонятным» на английском языке

непонятно прил.

ГЛАГОЛЫ

быть, кажется | остаются | find sth

Она нашла его акцент практически непонятным.

ADV.

полностью, совершенно, полностью, совершенно | почти, почти, практически | в основном | довольно

ПОДГОТОВКА.

по

Латинский стих остался для меня совершенно непонятным.

Что такое словосочетание?

Словосочетание — это два или более слов, которые часто идут вместе. Эти комбинации (например, словосочетаний с «непонятным» ) просто звучат «правильно» для носителей английского языка, которые используют их постоянно. С другой стороны, другие комбинаций «непонятного» могут быть неестественными и просто звучать «неправильно».

Использование списка словосочетаний для «непонятного» улучшает ваш английский, особенно ваши навыки говорения по-английски, и увеличивает словарный запас слов на английском языке.

Зачем учить словосочетания с «непонятно» ?

• При использовании словосочетаний с «непонятным» ваш язык будет более естественным и понятным.
• У вас будут альтернативные и более богатые способы самовыражения.
• Нашему мозгу легче запоминать и использовать язык фрагментами или блоками, такими как Общие словосочетания с «непонятным» , а не отдельными словами (непонятно | Определения, значения, синонимы и антонимы слова «непонятно»)

Как выучить словосочетания с «непонятно» ?

• Помните о словосочетаниях с непонятным и постарайтесь распознать их, когда вы их видите или слышите.
• Обрабатывать словосочетания как отдельные языковые блоки.Думайте о них как о отдельных блоках или кусках и учитесь сильной поддержке, а не сильной + поддержке.
• Когда вы выучите новое слово (например, непонятный | Определения, значения, синонимы и антонимы слова «непонятный»), запишите другие слова, которые сочетаются с ним.
• Читайте как можно больше. Чтение — отличный способ выучить словарный запас и словосочетания «непонятное» в контексте и естественно.
• Пересматривайте то, что вы изучаете регулярно. Попрактикуйтесь в использовании новых словосочетаний с «непонятным» в контексте как можно скорее после их изучения.
• Изучите словосочетания с « непонятно » в группах, которые вам подходят. Вы можете выучить их по теме (время, число, погода, деньги, семья) или по определенному слову (действовать, рискнуть, сдать экзамен).

Типы словосочетания с «непонятным»

Существует несколько различных типов словосочетания, состоящих из комбинаций глагола, существительного, прилагательного и т. Д. Некоторые из наиболее распространенных типов:

• наречие + прилагательное: полностью удовлетворен (НЕ полностью удовлетворен)
• прилагательное + существительное: мучительная боль (НЕ мучительная радость)
• существительное + существительное: волна гнева (НЕ прилив гнева)
• существительное + глагол: львы рычат (НЕ кричат ​​львы)
• глагол + существительное: совершить самоубийство (НЕ совершать самоубийство)
• глагол + выражение с предлогом: заплакать (НЕ взорваться)
• глагол + наречие: бешено махать (НЕ махать лихорадочно)

Использование словосочетаний «непонятное» для повышения вашего балла IELTS

Правильное использование словосочетаний «непонятно» — важная часть улучшения вашего уровня английского языка и повышения результатов IELTS.Использование словосочетаний + примеров «непонятных» предложений правильно позволяет вам писать и говорить как носители языка, и они также являются одной из вещей, на которые экзаменаторы обращают внимание при оценке ваших тестов.

непонятно — определение и значение

И это действительно то, что они называют непонятной деморализацией и унижением алкоголизма, и это обычно то, что происходит прямо перед тем, как вы достигнете дна.

Расшифровка стенограммы CNN 15 сентября 2009 г.

В отчете говорится, что не было соответствующего ответа, который он описывает как « непонятных » в свете «истории внутреннего мошенничества ассоциации» в последние годы.

BBC News — Домашняя страница

Когда вы проходите между моим глазом и объектом, объект исчезает, но настолько необычен и непонятен — это его исчезновение, что мне кажется, что мои глаза затуманились.

Лунное лицо: Тень и вспышка

Исаак был ему очень дорог; но Бог в непостижимых путях был еще дороже.

ИСТОРИЯ JEES UCK

И непостижимыми способами они радуются запахам земли, видам и звукам, которые их кровь не забыла, хотя они и не помнят.

ХМЕЛЬ И ХОПЕР

19 февраля 2009 года в 10:08 на самом деле, Дон, это была прогрессивная рабочая фракция, которая говорила на непонятном жаргоне , хотя твоя основная мысль о погоде в подполье — дети из высшего среднего класса, играющие в революцию — верна.

Мэтью Иглесиас »Ветеран метеорологического подполья оглядывается назад

То, что я действительно считаю непонятным , заключается в том, что не всегда одно и то же место вызывает у меня проблемы.

цельтесь в сердце и стреляйте

Движение остановилось и началось непонятными способами, следующие сигналы были для меня потеряны.

Блог

mjh — 2008 — июнь

Вселенная начинается и заканчивается непонятными загадками.

Мой годовой комментарий к «Рождественским войнам»

Они не только делают Договор непонятным , но и делают его доступным только на непонятном французском языке.

Новости референдума

История английского языка — Как создаются новые слова

Создавая с нуля | По усыновлению или заимствованию | Добавляя префиксы и суффиксы | Усечением или вырезанием | Путем объединения или соединения существующих слов | Изменяя значение существующих слов | По ошибкам | По бэк-формированию | Путем имитации звуков | Путем перевода собственных существительных ИЗОБРАЖЕНИЕ Некоторые общеупотребительные слова не имеют явных этимологических корней Многие из новых слов, добавляемых в постоянно растущий лексикон английского языка, просто созданы с нуля и часто имеют небольшую этимологическую родословную или вообще не имеют ее. Хорошим примером является слово dog , этимологически не связанное с каким-либо другим известным словом, которое в позднем средневековье внезапно и загадочно вытеснило древнеанглийское слово hound (или hund ), которое служило веками. Некоторые из самых распространенных слов в языке появились таким же необъяснимым образом (например, челюсть , косо , истерика , головоломка , плохой , большой , осел , пинок , трущобы , log , dodge , fuss , prod , hunch , freak , дубинка , сленг , головоломка , surf , slang , surf , bash и т. Д.). таких слов, как gadget , blimp , raunchy , scam , nifty , zit , clobber , boffin , gimmick , jimmick , jimmick и появились все последние столетия или два без очевидной этимологии, и являются более свежими примерами такого рода нового создания слов. Кроме того, некоторые слова, которые веками существовали в региональных диалектах или как редко используемые термины, внезапно вошли в обиход практически без видимой причины (например,грамм. scrounge и seep , оба старые, но малоизвестные английские слова, внезапно вошли в обиход в начале 20 века). Иногда, если это нечасто, «одноразовое слово» (созданное «для одноразового номера» и не предполагающее повторного использования или обобщения) действительно включается в язык. Одним из примеров является изобретение Джеймса Джойса , кварк , который позже был принят физиком Мюрреем Гелл-Манном для обозначения нового класса субатомных частиц, а другой — отрывок , датируемый 1907 годом. ИЗОБРАЖЕНИЕ Некоторые заимствования слов из других языков идут окольным путем Заимствования или заимствования — это слова, заимствованные в родном языке из другого исходного языка. Такие заимствования сформировали английский язык почти с самого его основания, поскольку слова были заимствованы из классических языков, а также в результате последовательных волн вторжений (например,грамм. Викинги, норманны). Даже к 16 веку, задолго до того, как Британская империя распространила свое обширное влияние на мир, английский язык уже перенял слова примерно из 50 других языков, и подавляющее большинство английских слов сегодня фактически являются иностранными заимствованиями того или иного рода. Иногда эти усыновления происходили окольным путем (например, слово апельсин произошло от санскритского нарандж или наранга или нарангафалам или нарагга , которые превратились в арабское наранджа и испанское , Ввел английский как a naranj , изменился на a narange , затем на an arange и, наконец, апельсин ; слово мусор пришло в английский язык изначально из латыни, но пришло только через старо-итальянский, итальянский диалект, а затем нормандский французский).Иногда извилистый путь и степени фильтрации через другие языки могут настолько изменить слова, что их первоначальное происхождение практически невозможно различить (например, coy и quiet происходят от латинского слова quietus ; sordid и swarthy оба происходят от латинского sordere ; целостность и целостность оба происходят от латинского integritas ; salary и sausage оба происходят от латинского слова sal ; грамматики и гламур оба произошли от одного и того же греческого слова грамма ; и нежный , нееврейский , благородный и бойкий все происходят от латинского gentilis и т. д.). С расширением мировой торговли, и особенно с тех пор, как британский колониализм открыл новые богатые источники (см. Страницу о позднем современном английском), огромное количество слов было заимствовано в английском языке из большого количества разных языков. В обратном процессе многие английские слова были также приняты другими странами (см. Раздел «Обратные заимствования на английском сегодня»). ИЗОБРАЖЕНИЕ Префиксы и суффиксы могут превратить корневое слово во множество новых слов Возможность добавлять аффиксы, будь то префиксы (например,грамм. com- , con- , de- , ex- , inter- , pre- , pro- , re- , sub- , un- , и т.д.) и суффиксов (например, -al , -ence , -er , -ment , -ness , -ship , -tion , -ate , -ed , -ize , -able , -ful , -ous , -ive , -ly , -y и т. Д.) Делают английский язык чрезвычайно гибким.Этот процесс, называемый агглютинацией, представляет собой простой способ полностью изменить или тонко пересмотреть значения существующих слов, создать другие части речи из слов (например, глаголы из существительных, наречия образуют прилагательные и т. Д.) Или полностью создать новые слова из новых корней. В английском языке очень мало правил добавления аффиксов, и англо-саксонские аффиксы могут быть привязаны к латинским или греческим корням или наоборот. Ярким примером является слово непонятность , которое основано на простом корне -hen- (исходное от индоевропейского корня ghend- , означающего схватить или схватить) с не менее чем 5 аффиксами: in- (не), com- (с), pre- (ранее), -ible (способный) и -ity (существующий). Однако огромное разнообразие и количество возможных аффиксов в английском языке может привести к некоторой путанице. Например, не существует единого стандартного метода для такой простой задачи, как преобразование существительного в прилагательное ( -able , -al , -ous и -y — лишь некоторые из возможностей). Существует не менее девяти различных префиксов отрицания ( a- , anti- , dis- , il- , im- , in- , ir- , non- и . un- ), и для не носителя языка почти невозможно предсказать, какое слово будет использоваться с каким корнем.Что еще хуже, некоторые явно отрицательные формы даже не отрицают значения своих корней (например, легковоспламеняющихся и горючих , жилых и жилых , равл и распутывающих ). Некоторые дополнения аффиксов появились на удивление недавно. Официальное государство и скука присоединилось к древнему слову царство еще в 20 веке, а аполитичное как отрицание политического появилось только в 1952 году.Добавление аффиксов остается самым простым и, возможно, самым распространенным методом создания новых слов. ИЗОБРАЖЕНИЕ

.