01

Информация для авторов и правообладателей
2017, Скачайте книги на http://bookash.pro/ или читайте онлайн.

Кен Робинсон — Найти свое призвание. Как открыть свои истинные таланты и наполнить жизнь смыслом » knigi-for.me: Электронная библиотека деловой и учебной литературы. Читаем онлайн

Кен Робинсон, Лу Ароники

Найти свое призвание. Как открыть свои истинные таланты и наполнить жизнь смыслом

Ken Robinson

with Lou Aronica

FINDING YOUR ELEMENT:

How to Discover Your Talents and Passions and Transform Your Life

Издано с разрешения Global Lion Intellectual Property Mgt, Inc.

© Ken Robinson, Ph.D., 2013

© Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2014

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.

Правовую поддержку издательства обеспечивает юридическая фирма «Вегас-Лекс»

Эту книгу хорошо дополняют:

Призвание

Кен Робинсон

Сила воли

Келли Макгонигал

В этом году я…

М. Дж. Райан

Разреши себе творить

Натали Ратковски

Муза, где твои крылья?

Яна Франк

Выйди из зоны комфорта

Брайан Трейси

Цельная жизнь

Лес Хьюит

Питеру Бринсону, вдохновившему и научившему меня жить полноценной жизнью и помогать другим поступать так же

Эта книга призвана помочь вам найти свое призвание.

Во время пребывания в Оклахоме несколько лет назад я услышал одну старую историю. Плыли два малька по реке вниз по течению и встретили зрелую рыбину, плывшую им навстречу. Рыба сказала: «Доброе утро, ребята. Как вам вода сегодня?» Мальки, лишь улыбнувшись в ответ, двинулись дальше. После того как они проплыли некоторое расстояние, один из них остановился и спросил другого: «Слушай, а что такое вода?» Водная стихия для него была настолько естественна, что он ее даже не замечал. Жизнь в соответствии со своим призванием во многом похожа на поведение маленькой рыбки. Ведь смысл такой жизни – заниматься тем, что кажется настолько естественным и соответствующим вашему внутреннему миру, чтобы стать неотделимым от своего занятия.

А вы уже нашли свое призвание? Вам известно, каково оно и как его найти? Многие люди живут в соответствии со своим призванием, ощущая себя так, словно занимаются тем, для чего были рождены. Но и тех, кто своего призвания не нашел, тоже достаточно. Они не наслаждаются жизнью, а просто убивают время в течение недели в ожидании выходных.

В 2009 году была издана книга «Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии»[1], посвященная описанию различий между двумя стилями жизни: в своей стихии и вне ее. Призвание можно найти там, где встречаются врожденная предрасположенность и интерес. Начинать нужно с естественной склонности к какому-либо занятию, например: игра на гитаре, баскетбол, кулинария, преподавание, работа с технологиями или животными. Люди находят свое призвание, работая учителями, дизайнерами, домоправителями, конферансье, врачами, пожарниками, художниками, социальными работниками, бухгалтерами, администраторами, библиотекарями, лесниками, солдатами – словом, в любой сфере деятельности. Недавно я беседовал с женщиной, разменявшей шестой десяток, которая всю жизнь работала бухгалтером. В детстве она на лету схватывала все, что было связано с цифрами, и с упоением занималась математикой. Ей это просто было дано. Таким образом, важным этапом в поиске своего призвания является понимание своих способностей и талантов.

Впрочем, жить в своей стихии не означает просто заниматься тем, что у вас хорошо получается. У многих людей есть задатки к тому, что им абсолютно неинтересно. Только если вы по-настоящему любите свое дело, можно говорить о том, что вы нашли свое призвание. Как в случае с женщиной-бухгалтером. Ведь у нее не просто был талант к цифрам – она их обожала! Бухучет никогда не казался ей ненавистной рабочей рутиной. Это было ее любимое занятие. Конфуций говорил: «Выберите себе работу по душе, и вам не придется работать ни одного дня в жизни». Кстати, он не читал мою книгу, хотя именно так может показаться.

Книга «Призвание» должна была подтолкнуть читателей по-новому взглянуть на то, какой жизни они достойны. Она получила огромное количество положительных отзывов от людей со всего мира и в настоящее время переведена на двадцать три языка. На встречах, посвященных открытию продаж книги, или при подписании экземпляров люди часто говорили мне, что покупают ее в надежде найти новую дорогу в своей жизни. Одни говорили, что покупают ее не для себя, а для своих детей, родителей, друзей или родителей друзей. Обычно я спрашиваю людей, чем они занимаются и нравится ли им их дело. Независимо от конкретной сферы деятельности всегда находятся люди, которые, не раздумывая, отвечают: «Я обожаю свою работу!» – и их лица при этом светлеют. Никакие другие слова не скажут вам яснее о том, что человек нашел свое призвание. Некоторые раздумывают, а затем отвечают что-то вроде: «На время сойдет» или «Эта работа позволяет мне сводить концы с концами». И мне тут же становится ясно, что им еще нужно продолжать поиски.

Зачем вообще искать свое призвание? Главная причина – личная. Только найдя свое дело, вы по-настоящему узнаете, кто вы и на что способны. Вторая причина – социальная. Очень многим не хватает смысла в жизни. Огромное число людей не заинтересованы в своей работе. Всё больше учащихся чувствуют, что система образования не дает им того, чего они ожидают. Растет потребление болеутоляющих, антидепрессантов и алкоголя. И неоспоримым доказательством этой общественной проблемы можно считать количество самоубийств, совершаемых ежегодно, особенно молодыми людьми.

Человеческие ресурсы во многом похожи на природные: очень часто они скрыты глубоко под поверхностью, и нужно как следует потрудиться, чтобы их найти. Если подумать, то мы почти не занимаемся этим ни в школах, ни на работе, ни в составе своих сообществ. И дорого платим за свое безразличие. Я не говорю, что, если помочь всем людям найти свое призвание, можно разрешить все социальные проблемы, но улучшения будут заметны невооруженным взглядом.

Третья причина – экономическая. Призвание не всегда можно применить в основной профессиональной деятельности. Некоторые люди не хотят получать деньги за свое призвание, а некоторые и не могут. Все зависит от того, что это за призвание. В целом же его поиски направлены на установление гармонии в жизни. И все же для этого существуют и экономические причины.

В наше время очень часто случается, что за свою трудовую жизнь человек несколько раз меняет место работы и специальность. Начало вашей карьеры далеко не всегда имеет отношение к тому, где настает ее пик. А понимание своего призвания дает гораздо более четкое направление движения, чем хаотичная смена мест работы. Каков бы ни был ваш возраст, всегда лучше заниматься тем, что дарит вам чувство самореализации.

Если вы дошли уже до середины своего профессионального пути, то, наверное, готовы к радикальным переменам, которые дадут вам возможность заниматься делом, резонирующим с вашим естеством. Если же в данный момент у вас нет работы, то лучше времени, для того чтобы разобраться в себе и окружающем мире с целью найти свой путь в нем, вы не найдете. Во времена экономического спада это даже более актуально, чем когда-либо. Если вы знаете, в чем заключается ваше призвание, вероятность того, что вы сможете найти себе заработок, существенно повышается. А для организаций, особенно со строгим бюджетом, важно, чтобы сотрудники чувствовали, что делают что-то значимое для себя и других. Если персонал компании предан делу, у нее больше шансов добиться успеха, чем у той, в которой работают безразличные, циничные и безынициативные сотрудники.

Если трудовые дни уже позади, то именно сейчас пришло время выполнить данные себе обещания. Это просто идеальная возможность заново наполниться энтузиазмом прежних увлечений и попробовать ступить на ту стезю, куда в молодости вы не решились ступить.

Хотя книга «Призвание» должна была послужить вдохновляющим и воодушевляющим чтением, она не была рассчитана на то, чтобы стать практическим пособием. С момента ее выхода в свет я получил огромное количество вопросов о том, как найти свое призвание или помочь его найти кому-либо. Мне также задают и другие вопросы, например:

• А если у меня нет никаких особых талантов?

• Что, если у меня нет увлечений?

• Что, если мне нравится дело, которое у меня совсем не выходит?

• А если мое призвание не может приносить денег?

• Что, если у меня и так чересчур много обязанностей и дел?

• Что, если я слишком молод?

• Что, если я слишком стар?

• Призвание может быть только одно?

• Призвание бывает одно на всю жизнь или может меняться?

Кен Робинсон: Найти свое призвание. Как открыть свои истинные таланты и наполнить жизнь смыслом

Эту книгу хорошо дополняют:

Призвание

Кен Робинсон

Сила воли

Келли Макгонигал

В этом году я…

М. Дж. Райан

Разреши себе творить

Натали Ратковски

Муза, где твои крылья?

Яна Франк

Выйди из зоны комфорта

Брайан Трейси

Цельная жизнь

Лес Хьюит

Питеру Бринсону, вдохновившему и научившему меня жить полноценной жизнью и помогать другим поступать так же

Эта книга призвана помочь вам найти свое призвание.

Во время пребывания в Оклахоме несколько лет назад я услышал одну старую историю. Плыли два малька по реке вниз по течению и встретили зрелую рыбину, плывшую им навстречу. Рыба сказала: «Доброе утро, ребята. Как вам вода сегодня?» Мальки, лишь улыбнувшись в ответ, двинулись дальше. После того как они проплыли некоторое расстояние, один из них остановился и спросил другого: «Слушай, а что такое вода?» Водная стихия для него была настолько естественна, что он ее даже не замечал. Жизнь в соответствии со своим призванием во многом похожа на поведение маленькой рыбки. Ведь смысл такой жизни – заниматься тем, что кажется настолько естественным и соответствующим вашему внутреннему миру, чтобы стать неотделимым от своего занятия.

А вы уже нашли свое призвание? Вам известно, каково оно и как его найти? Многие люди живут в соответствии со своим призванием, ощущая себя так, словно занимаются тем, для чего были рождены. Но и тех, кто своего призвания не нашел, тоже достаточно. Они не наслаждаются жизнью, а просто убивают время в течение недели в ожидании выходных.

В 2009 году была издана книга «Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии»[1], посвященная описанию различий между двумя стилями жизни: в своей стихии и вне ее. Призвание можно найти там, где встречаются врожденная предрасположенность и интерес. Начинать нужно с естественной склонности к какому-либо занятию, например: игра на гитаре, баскетбол, кулинария, преподавание, работа с технологиями или животными. Люди находят свое призвание, работая учителями, дизайнерами, домоправителями, конферансье, врачами, пожарниками, художниками, социальными работниками, бухгалтерами, администраторами, библиотекарями, лесниками, солдатами – словом, в любой сфере деятельности. Недавно я беседовал с женщиной, разменявшей шестой десяток, которая всю жизнь работала бухгалтером. В детстве она на лету схватывала все, что было связано с цифрами, и с упоением занималась математикой. Ей это просто было дано. Таким образом, важным этапом в поиске своего призвания является понимание своих способностей и талантов.

Впрочем, жить в своей стихии не означает просто заниматься тем, что у вас хорошо получается. У многих людей есть задатки к тому, что им абсолютно неинтересно. Только если вы по-настоящему любите свое дело, можно говорить о том, что вы нашли свое призвание. Как в случае с женщиной-бухгалтером. Ведь у нее не просто был талант к цифрам – она их обожала! Бухучет никогда не казался ей ненавистной рабочей рутиной. Это было ее любимое занятие. Конфуций говорил: «Выберите себе работу по душе, и вам не придется работать ни одного дня в жизни». Кстати, он не читал мою книгу, хотя именно так может показаться.

Книга «Призвание» должна была подтолкнуть читателей по-новому взглянуть на то, какой жизни они достойны. Она получила огромное количество положительных отзывов от людей со всего мира и в настоящее время переведена на двадцать три языка. На встречах, посвященных открытию продаж книги, или при подписании экземпляров люди часто говорили мне, что покупают ее в надежде найти новую дорогу в своей жизни. Одни говорили, что покупают ее не для себя, а для своих детей, родителей, друзей или родителей друзей. Обычно я спрашиваю людей, чем они занимаются и нравится ли им их дело. Независимо от конкретной сферы деятельности всегда находятся люди, которые, не раздумывая, отвечают: «Я обожаю свою работу!» – и их лица при этом светлеют. Никакие другие слова не скажут вам яснее о том, что человек нашел свое призвание. Некоторые раздумывают, а затем отвечают что-то вроде: «На время сойдет» или «Эта работа позволяет мне сводить концы с концами». И мне тут же становится ясно, что им еще нужно продолжать поиски.

The Element Сэра Кена Робинсона

Если вы никогда не слышали о сэре Кене Робинсоне, вы, очевидно, не следили за серией вдохновляющих выступлений TED.

Известный мыслитель в области «развития человеческого потенциала», Робинсон говорил о необходимости заново изобрести образование, чтобы лучше развивать разнообразные таланты, склонности и увлечения людей во всем мире.

Вот один из его самых известных выступлений (на TED) для справки. Да, это был один из 10 лучших выступлений на TED за все время с точки зрения зрительской аудитории с провокационным названием «Убивают ли школы творчество?»

В поисках своего элемента

В статье The Element Робинсон предположил, что то, что мы рассматриваем как «элемент», является «точкой, в которой природный талант встречается с личной страстью».

Таким образом, обнаружение своей стихии позволяет вам использовать эту пресловутую «золотую середину» во всем, что вы делаете. Это дает вам возможность максимизировать огромные силы воображения, интеллекта, чувств, интуиции, духовности, физического и сенсорного осознания, присущие каждому из нас.

По словам Робинсона, наличие такого широкого разнообразия интеллекта и талантов у каждого из нас делает единый подход в обучении, воспитании и управлении людьми несостоятельным.

Путем традиционных представлений об интеллекте, измеряемых с помощью стандартизированных средств, таких как тесты IQ и школьные экзамены в стиле MCQ, Робинсон ловко предположил, что вопрос должен заключаться не в том, «насколько вы умны», а в том, «насколько вы умен».

Множественные области интеллекта

Робинсон с большим талантом и размахом назвал, сколько лучших учеников в различных областях, таких как актерское мастерство, пение, танцы, изобразительное искусство, режиссура и письмо, были плохими учениками.

Многие из них сияли только тогда, когда они сбегали от удушающих жестких ограничений системы образования, традиционных профессий или дома своей собственной семьи.

Ключевые концепции из книги включают следующее:

# 1 Не помещать людей в ящики

Есть множество областей интеллекта, слишком разнообразных для понимания. Таким образом, сажать людей в коробки в любом возрасте — не лучшая идея.

# 2 Творчество — это место, где оживают таланты

Творчество — проводник для воображения. Творчество заключалось в создании вещей, в которых задействованы различные имеющиеся в распоряжении таланты. Это также вызывает потребность открыть ум вне логического, линейного и аналитического.

Creativity также использует как наш мозг, так и наше тело, глубоко проникая в наш интуитивный и бессознательный разум и чувства.

# 3 Мы должны стремиться быть «в зоне»

Творческие практики в любой области — медицине, музыке, математике, искусстве или спорте — могут легко резонировать с чувством нахождения «в зоне».

Известный психолог Михай Чиксентмихайи определил это состояние эйфории и интенсивной концентрации, когда человек настолько сосредоточен и поглощен выполняемой задачей, что остальной мир просто исчезает.Когда это происходит, время замедляется.

# 4 Найдите свое племя

Поиск подходящих людей, с которыми можно связаться — так сказать, своего племени — является жизненно важным аспектом построения на основе своей стихии.

Нахождение в правильном племени может быть трансформирующим, обеспечивая три мощных компонента племенной динамики: подтверждение, вдохновение и «алхимию синергии». Последний описывает уникальную химию, созданную объединяющимися командами.

# 5 Не бойтесь плавать против течения

Попутно вы можете столкнуться с личными, социальными и культурными препятствиями на пути к раскрытию своего истинного потенциала.Когда это произойдет, вам, возможно, придется сделать решительный шаг — «плыть против течения» или вырваться с корнем, чтобы найти другое место для действий.

# 6 Ничего общего с удачей

Удача тут ни при чем. Скорее, наши взгляды, убеждения и настойчивость помогают нам формировать нашу судьбу, стараясь извлечь максимум из, казалось бы, неблагоприятных ситуаций.

# 7 Искать наставников и тренеров

Наличие хороших наставников и тренеров в вашем путешествии — важный ингредиент в поиске своей стихии.Они могут быть на короткий, средний или длительный период времени или даже на десятилетия.

# 8 Вы можете найти свой элемент по телефону 80

Начать никогда не поздно, конечно, с учетом ваших физических и умственных ограничений.

Бенджамин Франклинг изобрел бифокальный объектив в 78 лет, Агата Кристи написала The Mousetrap в 62 года, а Джессика Тэнди получила «Оскар» за лучшую женскую роль в 80 лет.

# 9 Не умаляйте важность отдыха

Вы можете быть профессионалом или любителем, занимаясь своей страстью, оставаясь при этом на постоянной работе.

Это идея, лежащая в основе отдыха — активного и заинтересованного процесса, который использует энергию человека и полностью задействует его, одновременно подзаряжая его или ее существо.

# 10 Ценность экспериментального обучения

Образование — не в традиционной форме — является ключевым компонентом этого.

Мне нравится пример города Грангетон, который привел Робинсон. Технически это не как таковой , а среда, которой управляют ученики начальной школы Grange Primary в Англии.

Как и в типичном городе, Грангетон имеет мэра, городской совет, газету, телестудию, продуктовый рынок и музей. Что поразительно, так это то, что всем «городком» управляли дети под руководством своих учителей.

(Думайте об этом как о постоянно работающей версии Kidzania.)

Такие подходы к эмпирическому и релевантному обучению могут на самом деле привести к лучшим социальным и академическим результатам.

Нетрадиционные пути к успеху

Возможно, лучшая часть книги — это использование многочисленных примеров из реальной жизни.

Заимствованные из жизней уважаемых людей, таких как Мэтт Грёнинг (создатель Симпсонов), Пол Маккартни, Ричард Брэнсон, Ева Лоранс и другие, их жизненные путешествия показали, что существует множество путей к самореализации. Многие из них не связаны с профессией врача, юриста или банкира.

Конечно, Робинсон цитировал также блестящих ученых. Примером был гений математики Теренс Тао. Без внешнего давления, предъявляемого к нему со стороны общества, ему удалось найти свой жизненный путь.

Если вы ищете что-то вдохновляющее, заставляющее задуматься и мотивирующее, The Element определенно для вас.

Как действительно изменить образование — отрывок из новой книги сэра Кена Робинсона

Я уже более сорока лет проработал в сфере образования в качестве учителя, исследователя, тренера, экзаменатора и советника. Я работал с самыми разными людьми, учреждениями и системами в сфере образования, а также с предприятиями, правительствами и культурными организациями.Я руководил практическими инициативами со школами, округами и правительствами; преподавал в университетах; и помог создать новые учреждения.

Во всем этом я настаивал на более сбалансированных, индивидуализированных и творческих подходах к обучению. Особенно в последние десять лет я слышу повсюду люди, говорящие о том, как они раздражены пагубным воздействием тестирования и стандартизации на них, их детей или их друзей. Часто они чувствуют себя беспомощными и говорят, что ничего не могут сделать, чтобы изменить образование.Некоторые люди говорят мне, что им нравятся мои разговоры в Интернете, но они разочарованы тем, что я не говорю, что они могут сделать, чтобы изменить систему. У меня есть три ответа. Первый: «Это был восемнадцатиминутный разговор; дай мне перерыв ». Второй: «Если вас действительно интересует то, что я думаю, я опубликовал множество других книг, отчетов и стратегий по всему этому, которые могут оказаться вам полезными». Третий ответ — эта книга.

Мне часто задают одни и те же вопросы: что не так в образовании и почему? Если бы вы могли заново изобрести образование, как бы оно выглядело? Были бы у вас школы? Были бы разные типы? Что в них будет происходить? Все ли должны уйти и сколько им должно быть лет? Будут ли тесты? И если вы скажете, что я могу изменить ситуацию к лучшему в образовании, с чего мне начать?

Самый главный вопрос: для чего нужно образование? По этому вопросу люди резко расходятся.Подобно «демократии» и «справедливости», «образование» является примером того, что философ Уолтер Брайс Галли назвал «по существу оспариваемой концепцией». Это означает разные вещи для разных людей в зависимости от их культурных ценностей и того, как они относятся к таким вопросам, как этническая принадлежность, пол, бедность и социальный класс. Это не значит, что мы не можем обсуждать это или что-то с этим делать. Нам просто нужно четко сформулировать условия. Итак, прежде чем мы продолжим, позвольте мне сказать несколько слов о терминах «обучение», «образование», «обучение» и «школа», которые иногда путают.

Обучение — это процесс приобретения новых знаний и навыков. Люди — очень любопытные обучающиеся организмы. С момента рождения у маленьких детей появляется ненасытный аппетит к обучению. У слишком многих этот аппетит начинает притупляться по мере обучения в школе. Сохранение его жизнеспособности — ключ к преобразованию образования. Образование означает организованные программы обучения. Предположение о формальном образовании состоит в том, что молодые люди должны знать, понимать и уметь делать то, чего они не смогли бы сделать, если бы предоставили их самим себе.Что это такое и как должно быть организовано обучение, чтобы помочь студентам изучить их, — вот основные вопросы.

Обучение — это тип обучения, ориентированный на приобретение определенных навыков. Я помню, как в студенческие годы яростно спорили о том, как трудно отличить образование от обучения. Разница была достаточно очевидной, когда мы говорили о половом воспитании. Большинство родителей были бы счастливы узнать, что их подростки получали половое воспитание в школе; они, вероятно, были бы менее счастливы, если бы прошли половое обучение.

Под школами я имею в виду не только обычные помещения, к которым мы привыкли для детей и подростков. Я имею в виду любое сообщество людей, которые собираются вместе, чтобы учиться друг у друга. Школа, в том смысле, в каком я здесь употребляю этот термин, включает в себя обучение на дому, отлучение от школы и неформальные встречи как лично, так и онлайн, от детского сада до колледжа и за их пределами. Некоторые особенности обычных школ не имеют ничего общего с обучением и могут активно ему мешать. Нужная нам революция предполагает переосмысление того, как работают школы и что считается школой.Речь также идет о вере в другую историю об образовании. Все мы любим истории, даже если они не соответствуют действительности. По мере взросления один из способов познать мир — это истории, которые мы слышим.

Некоторые из них посвящены определенным событиям и личностям в наших личных кругах семьи и друзей. Некоторые из них являются частью более крупных культур, к которым мы принадлежим — мифы, басни и сказки о нашем собственном образе жизни, которые пленили людей на протяжении многих поколений. В часто рассказываемых историях грань между фактом и мифом может стать настолько размытой, что мы легко перепутаем одно с другим.Это верно в отношении истории, в которую многие люди верят об образовании, хотя это неправда и никогда не была реальностью. Это звучит так: маленькие дети ходят в начальную школу в основном для того, чтобы овладеть основными навыками чтения, письма и математики. Эти навыки необходимы, чтобы они могли хорошо учиться в старшей школе. Если они получат высшее образование и закончат его с хорошей степенью, они найдут хорошо оплачиваемую работу, и страна тоже будет процветать.

В этой истории настоящий интеллект — это то, что вы используете в академических исследованиях: дети рождаются с разной степенью интеллекта, поэтому, естественно, некоторые хорошо учатся в школе, а некоторые — нет.Те, кто действительно умны, поступают в хорошие университеты вместе с другими академически способными студентами. Тем, кто получил высшее образование с хорошим высшим образованием, гарантируется хорошо оплачиваемая профессиональная работа с собственным офисом. Менее умные ученики, естественно, хуже учатся в школе. Некоторые могут потерпеть неудачу или уйти. Некоторые из тех, кто заканчивает среднюю школу, могут не получить дальнейшего образования и вместо этого искать работу с более низким доходом. Некоторые пойдут в колледж, но будут учиться на менее академических, профессиональных курсах и получат достойное обслуживание или ручную работу со своим собственным набором инструментов.

В такой откровенной форме эта история может показаться слишком карикатурной. Но если вы посмотрите на то, что происходит во многих школах, когда вы прислушаетесь к тому, что многие родители ожидают от своих детей, когда вы подумаете о том, что на самом деле делают многие политики во всем мире, кажется, что они действительно верят, что нынешние системы образования в основном здоровы; они просто не работают так хорошо, как должны, потому что стандарты упали. Следовательно, большинство усилий сосредоточено на повышении стандартов за счет усиления конкуренции и подотчетности.Вы тоже можете поверить в эту историю и задаться вопросом, что в ней не так.

Эта история — опасный миф. Это одна из основных причин, почему так много усилий по реформированию не работают. Напротив, они часто усугубляют те самые проблемы, которые, по их утверждениям, решают. К ним относятся тревожные показатели того, что не окончили школы и колледжи, уровень стресса и депрессии — даже самоубийств — среди студентов и их учителей, падающая ценность университетского диплома, стремительно растущие затраты на его получение и растущий уровень безработицы среди студентов. как выпускники, так и не выпускники.

Политики часто ломают голову над этими проблемами. Иногда они наказывают школы за невыполнение оценок. Иногда они финансируют лечебные программы, чтобы вернуть их в нормальное русло. Но проблемы сохраняются, и во многих отношениях они усугубляются. Причина в том, что многие из этих проблем вызваны самой системой. Все системы ведут себя особым образом. Когда мне было около двадцати лет в Ливерпуле, я посетил скотобойню. (Не помню почему сейчас. Наверное, у меня было свидание.) Скотобойни предназначены для убийства животных. И они работают. Очень немногие сбегают и создают клубы выживших. Подойдя к концу, мы миновали дверь с надписью «ветеринарный врач». Я представил, что этот человек находится в довольно депрессивном состоянии в конце обычного дня, и спросил гида, почему на скотобойне есть ветеринар. Разве для этого не поздно? Он сказал, что ветеринар периодически приходил для проведения выборочных вскрытий. Я подумал, что он, должно быть, уже заметил закономерность. Если вы разрабатываете систему для чего-то конкретного, не удивляйтесь, если она это сделает.Если вы управляете системой образования, основанной на стандартизации и соответствии, которая подавляет индивидуальность, воображение и творчество, не удивляйтесь, если это то, что она делает.

Есть разница между симптомами и причинами. Есть много симптомов нынешнего недомогания в сфере образования, и они не исчезнут, если мы не поймем более глубокие проблемы, лежащие в их основе. Во-первых, это индустриальный характер государственного образования. Вкратце проблема заключается в следующем: в большинстве развитых стран не было массовых систем государственного образования задолго до середины XIX века.Эти системы были разработаны в значительной степени для удовлетворения потребностей в рабочей силе в период промышленной революции и построены на принципах массового производства. Движение за стандарты якобы сосредоточено на том, чтобы сделать эти системы более эффективными и подотчетными. Проблема в том, что эти системы по своей сути не приспособлены к совершенно другим обстоятельствам двадцать первого века.

За последние сорок лет население мира увеличилось вдвое — с менее чем трех миллиардов до более чем семи миллиардов.Мы являемся самой большой популяцией людей, когда-либо находившихся на Земле одновременно, и их число стремительно растет. В то же время цифровые технологии меняют то, как мы все работаем, играем, думаем, чувствуем и относимся друг к другу. Эта революция только началась. Старые системы образования не были разработаны с учетом этого мира. Их улучшение за счет повышения традиционных стандартов не решит проблем, с которыми мы сейчас сталкиваемся.

Не поймите меня неправильно; Я не утверждаю, что все школы ужасны или что вся система в беспорядке.Конечно, нет. Государственное образование принесло пользу миллионам людей, включая меня. У меня не было бы такой жизни, как у меня, если бы я не получил бесплатное государственное образование в Англии. Я вырос в большой семье рабочего класса в Ливерпуле 1950-х годов, и моя жизнь могла пойти совершенно по другому пути. Образование открыло мой разум для окружающего меня мира и дало мне фундамент, на котором я построил свою жизнь.

Для бесчисленного множества других людей государственное образование было путем к самореализации или путем выхода из бедности и неблагополучия.Многие люди преуспели в системе и преуспели в ней. Было бы смешно предполагать иное. Но слишком многие не получили должной пользы от долгих лет государственного образования. Успех тех, кто преуспевает в системе, дорого обходится тем, кто этого не делает. По мере того как движение за стандарты набирает обороты, еще больше студентов расплачиваются за неудачу. Слишком часто те, кто преуспевает, делают это вопреки господствующей культуре образования, а не благодаря ей.Так что ты можешь сделать? Независимо от того, являетесь ли вы студентом, педагогом, родителем, администратором или директивным органом — если вы каким-либо образом участвуете в образовании, — вы можете стать частью перемен. Для этого вам понадобятся три формы понимания: критика того, как обстоят дела, видение того, какими они должны быть, и теория изменений для перехода от одного к другому. Это то, что я предлагаю в этой книге, основываясь на моем собственном опыте и опыте многих других людей. В следующие главы вплетены три типа материала: анализ, принципы и примеры.

Если вы хотите изменить образование, важно понимать, что это за система. Он не является ни монолитным, ни неизменным, поэтому вы можете что-то с этим поделать. У него много граней, много пересекающихся интересов и много потенциальных инноваций. Знание этого помогает объяснить, почему и как вы можете это изменить. Революция, которую я защищаю, основана на принципах, отличных от принципов движения за стандарты. Он основан на вере в ценность личности, право на самоопределение, наш потенциал развиваться и жить полноценной жизнью, а также важность гражданской ответственности и уважения к другим.В дальнейшем я подробно остановлюсь на том, что я вижу как четыре основные цели образования: личную, культурную, социальную и экономическую. На мой взгляд, цели образования — дать учащимся возможность понять мир вокруг них и свои таланты, чтобы они могли стать полноценными людьми и активными, сострадательными гражданами.

Эта книга полна примеров из самых разных школ. Он основан на работе тысяч людей и организаций, работающих над преобразованием образования. Это также подтверждается самыми последними доступными исследованиями, которые внедряются в эффективную практику.Моя цель здесь — предложить последовательный обзор изменений, которые срочно необходимы в школах и в школах. Он включает в себя трансформирующийся контекст образования, динамику смены школ и основные вопросы обучения, преподавания, учебной программы, оценивания и политики. Неизбежная цена большой картины — снижение детализации в ее частях. По этой причине я часто отсылаю вас к работе других, которая посвящена некоторым вопросам, которые мне нужно осветить быстрее, чем я могу здесь.

Я полностью осознаю сильное политическое давление, оказываемое на образование.Политика, посредством которой проявляется это давление, должна быть оспорена и изменена. Частично мой призыв (так сказать) к политикам состоит в том, чтобы они признали необходимость радикальных изменений. Но революции не ждут законодательства. Они возникают из того, что люди делают на нижнем уровне. Образование не происходит в залах заседаний законодательных органов или в риторике политиков. Это то, что происходит между учениками и учителями в реальных школах. Если вы учитель, для своих учеников вы — система.Если вы директор школы, для вашего сообщества вы — система. Если вы являетесь политиком, для контролируемых вами школ вы — система.

Если вы каким-либо образом участвуете в образовании, у вас есть три варианта: вы можете внести изменения в систему, вы можете нажать, чтобы внести изменения в систему, или вы можете выступить с инициативами вне системы. Многие примеры в этой книге относятся к инновациям внутри самой системы. Системы в целом тоже могут меняться, и во многих отношениях они уже изменились.Чем больше в них инноваций, тем больше вероятность их развития в целом.

Призвание как найти свою стихию

Отправленный DJL 21 ноября 2014 г. в Богословие | 1 комментарий

Кен Робинсон — один из моих любимых ораторов. Его выступление на TED по образованию и творчеству является самым популярным за все время выступлением на TED Talks, и его стоит посмотреть не раз. Его книга «В поисках своей стихии: как раскрыть свои таланты и увлечения и изменить свою жизнь» — прекрасный ресурс.Если у вас нет времени читать всю книгу, вы можете посмотреть это краткое изложение и анимацию ее центральной идеи: у каждого из нас есть таланты, которые можно внести, связанные с нашими способностями и страстями, и лучшая надежда для мира — это то, что мы развиваем разнообразие подарков, которые у нас есть, а не только некоторые из них.

Когда он рассказывал об этой идее культивирования системы образования, которая относилась бы к нам больше как к ценным и способствующим элементам живого организма, а не как к частям механизма, мне напомнили о Св.Описание Павла Тела Христова, в котором только следует прославлять разнообразие даров. Пол начинает с языка, очень похожего на язык Робинсона:

Дары разные, но Дух один и тот же; и есть разные служения, но Господь один и тот же; и есть множество действий, но один и тот же Бог активизирует их в каждом. Каждому дается проявление Духа для общего блага (1 Кор. 12: 4-7).

И затем Павел продолжает использовать образы, которые с тех пор были любимы Церковью и которые, возможно, также полезно запомнить, особенно по мере того, как мы все больше движемся в образовании к стандартизированным тестам и сокращаем программные бюджеты на искусство:

Действительно, тело состоит не из одного члена, а из многих.Если бы ступня говорила: «Поскольку я не рука, я не принадлежу телу», это не сделало бы ее частью тела. И если бы ухо говорило: «Поскольку я не глаз, я не принадлежу телу», это не сделало бы его частью тела. Если бы все тело было глазом, где был бы слух? Если бы все тело слышало, где было бы обоняние? Но на самом деле Бог расположил члены в теле, каждый из них, как Он выбрал. Если бы все были одним членом, где было бы тело? На самом деле членов много, а тело одно (ст.14-20).

Слушая и Робинсона, и Пола, я также вспомнил христианское учение о призвании: что Бог называет — латинское voice , из которого происходит «призвание», — каждый из нас использует свои особые страсти, дары и переживания для своих целей. ради мира Бог так любит. Не знаю, считает ли Кен Робинсон себя профессиональным консультантом, но не удивлюсь, если он это сделает. И я думаю, что Святой Павел согласился бы. 🙂

Я помещу как 3-минутный анимационный короткометражный фильм, так и 40-минутную полную презентацию ниже.Оба произведены Королевским обществом поощрения искусств (RSA).

Примечание. Если вы получили это сообщение по электронной почте, вам может потребоваться щелкнуть заголовок вверху сообщения, чтобы просмотреть видео.

Вопросы и ответы сэром Кеном Робинсоном (мнение)

Образование должно быть «человеческим делом»

По словам автора и докладчика сэра Кена Робинсона, его часто спрашивают: как бы выглядел другой подход к образованию?

Робинсон, который выступил с самым популярным выступлением на TED в истории (с более чем 33 миллионами просмотров), пытается ответить на этот вопрос в своей последней книге Creative Schools (Viking Penguin), в которой он приводит множество примеров. школ, которые отказываются от существующей модели образования и переходят к более индивидуальному подходу к обучению.

Он утверждает, что многие учащиеся не получают такого образования, которое соответствует экономическим требованиям 21 века или ведет к реализации их «естественных» интересов — способностей, которые есть у всех детей, но которые могут не сохраняться до конца. их жизни из-за структуры школьной системы. По его словам, стандартизация школьного образования и модели государственного образования, уходящие корнями в промышленную революцию, практически лишили школы творчества.

Мы спросили спикера вирусного выступления на TED Talk «Как школы убивают творчество» и популярного анимационного видео «Изменение образовательных парадигм» (с более чем 13 миллионами просмотров) о его мыслях о вовлечении учеников и тестировании, о будущем учителей. образовательные программы, и почему профессиональное образование имеет значение.

Комментарий Стажер Люк Таулер и редактор комментариев Элизабет Рич провели интервью, которое было отредактировано для большей ясности.

— Фото Синди Голд

EW: С тех пор, как ваш доклад на TED 2006 года о том, как школы убивают творчество, стал вирусным, его посмотрели более 33 миллионов раз. Как вы думаете, почему это вызвало такой резонанс у зрителей?

ROBINSON: Это явно глубоко находит отклик у людей, и это потому, что звучит правдоподобно. Я занимаюсь этим уже давно, и я думаю, что большинство людей в сфере образования понимают, что у наших детей большие природные таланты и интересы.

По целому ряду причин, отчасти из-за их структуры и давления, с которым они сталкиваются, школы не могут использовать многие из этих талантов.Люди это чувствуют профессионально. Они чувствуют это как родители.

Я получаю отзывы от многих учеников, из семей и родителей, от деловых людей и — что меня очень обнадеживает — от учителей и директоров школ, которые тоже это чувствуют. Я не показываю пальцем ни на кого конкретно. Я думаю, что проблемы создает сама система.

EW: Ваша последняя книга охватывает тематические исследования школ по всей стране. Многие школы внедрили новые инновационные программы для поощрения интересов своих учеников.Какой школьный климат делает возможными такие инновации?

ROBINSON: Я думаю, что ключом к этому является то, что образование должно быть признано человеческим делом. Это личный процесс. В центре всего этого мы имеем дело с живыми людьми. Это не статистика или данные. Это не наборы данных из расписания тестирования. Это живые люди с чувствами, стремлениями, надеждами, амбициями, страхами и талантами, такие как вы, я и все остальные.Как только вы понимаете, что образование — это не перерабатывающий завод, а люди, все уравнение начинает меняться. На самом деле мой аргумент состоит в том, что мы должны персонализировать образование, а не стандартизировать его.

EW: Что вы думаете о движении тестирования отказа?

ROBINSON: Я не возражаю против любых форм тестирования. Я не возражаю против какой-либо формы стандартизированного тестирования. Но сейчас это действительно вышло из-под контроля, и я думаю, что существует ужасная тенденция путать стандартизацию с повышением стандартов.Всегда стоит помнить, и я говорю об этом в книге, что это индустрия. Это не какая-то безобидная группа учителей с благими намерениями, сидящих и думающих, как мы можем помочь нашим детям. Я знаю много людей в этих издательских компаниях, и у них тоже есть жизни, и во многих отношениях они думают, что стараются изо всех сил.

Но это проблема чистой прибыли. Это похоже на бурение нефтяных скважин: каждый раз, когда появляется новый стандарт, проводится новый тест. Общее ядро ​​- еще один источник доходов для этих компаний.Это не регулируемый многомиллиардный бизнес. Поэтому, прежде чем мы рассмотрим что-либо еще, мы должны хотя бы признать, что это служит другим мотивам, помогая улучшить детей и вовлечь семьи во все стороны. Так что да, думаю, я могу понять. И если бы у меня сейчас был ребенок в школе, я бы тоже отказался от нее, и я не могу никого отговорить от этого.

EW: 29 апреля в блоге edweek.org Global Learning, посвященном мнению экспертов, Филип Резерфорд, эксперт по профессиональному образованию, объяснил, как система образования Австралии требует, чтобы все ее студенты посещали курсы профессионального образования.В своей книге вы описываете разрыв между академическим и профессиональным образованием как кастовую систему. Что является первым шагом в демонтаже иерархии школьных предметов?

ROBINSON: [Карьера и техническое образование] стали униженными в значительной степени из-за доминирования университетов в образовании. И сейчас мы достигли точки, когда окончательной целью образования слишком часто считается получение где-нибудь четырехлетнего диплома. И есть много других способов, которыми люди могут внести свой вклад и жить полноценной жизнью, и во многих случаях они действительно хотят этого, не будучи на этом сольном пути в колледж.

Я никого не пытаюсь отговорить от учебы в колледже. Я просто говорю, что есть другие варианты. И тот факт, что он не очень хорошо работает в [США образование] иллюстрируется очень низкими показателями выпускников колледжей, когда люди фактически туда попадают, и тем, сколько людей после окончания колледжа остаются безработными или частично занятыми с полученным дипломом, и сколько из них не знают, что делать. следующий. В нашем интересе к повышению так называемых академических стандартов мы унизили все остальные возможности.Это моя точка зрения.

Итак, я не пытаюсь сказать, что мы должны отказаться от какого-либо интереса к академической работе — конечно же, нет. Но мы должны, по крайней мере, придавать равное значение другим курсам, другим вариантам, как это делают некоторые системы, и признать, что идеи действительно часто развиваются лучше всего на практике. Когда вы действительно ставите людей на ноги и перемещаетесь, как это делают некоторые школы в книге, когда вы заставляете людей совместно работать над практическими проектами, они не отказываются внезапно от теории. Они смотрят, как идеи реализуются на практике, как идеи могут влиять на практику.

Итак, я думаю, что отчасти это связано с расширением учебной программы. Чтобы использовать более практичный подход к преподаванию и обучению. И также важно понимать, что все эти вещи нужно оценивать соответствующим образом. И школы дизайна, и художественные программы, и школы исполнительского искусства — все имеют большой опыт в демонстрации того, что вы можете оценить практическую работу на высоком уровне. И насколько это интереснее, продуктивнее и сложнее, чем предлагать людям серию тестов с несколькими вариантами ответов.

EW: В анимации «Изменение парадигм образования» вы отмечаете, что государственное образование было основано на промышленной революции и эпохе Просвещения. Вы сказали, что эта система создала хаос для многих людей. Как школы могут превратиться из нынешней модели в менее хаотичную?

ROBINSON: Мы не организуем наши дни в виде 40-минутных кусочков и кусочков и не свистим дома, чтобы перейти к следующему делу. Мы просто делаем это в школах. И это очень часто мешает обучению.Мы не усаживаем людей за столы целый день, когда они дома, и не заставляем их заполнять тесты с несколькими вариантами ответов. Мы встаем и занимаемся другими делами.

То есть я не говорю, что все было ужасно, но я говорю, что, наоборот, есть прекрасные школы и в них работают замечательные люди. Но доминирующая культура уходит корнями в другое время. Это подкрепляется манией тестирования, и система должна измениться, и она меняется.

Он должен измениться, потому что он недостаточно хорошо обслуживает детей.И это должно измениться, потому что мир меняется так быстро, и нам нужно, чтобы люди получали образование иначе, чем мы думали, что это подходит для индустриализма.

И часть того, что я утверждаю в книге, заключается в том, что важно понимать, какими должны быть изменения и как они могут произойти. Я подчеркиваю, что вам в первую очередь нужен диагноз, анализ проблемы. Вам нужно иметь представление о том, как будет выглядеть лучшая альтернатива. И затем вам нужен план, чтобы добраться туда — от этого к этому.Я думаю, что ситуация в штатах такова, что стандарты в математике, естественных науках и грамотности падают. Вот и все.

И у нас есть процент отсева, потому что школы не очень хорошие. Похоже, это был политический анализ из «Ни одного отстающего ребенка». Мы хотим высоких стандартов грамотности, счета и математики, чтобы как можно больше людей оставалось в школе и как можно больше людей поступало в колледж. И способ сделать это — стандартизировать все и всех протестировать. Что ж, я думаю, что это ложный диагноз, и я считаю, что это плохая стратегия.

Но хорошая новость в том, что эта система очень сложна, очень разнообразна и действительно меняется. Вне контроля людей в культуре происходят разные вещи, которые не планируются, потому что настроение начинает меняться. И есть вещи, которые неизбежно меняются в школах.

Распространение цифровых технологий — одна из них. Снижение ценности дипломов о высшем образовании, растущее бремя студенческой задолженности, меняющиеся ожидания работодателей, общие сдвиги в социальных отношениях, структуре семьи — все виды факторов крутятся вокруг школ, и лучшие школы реагируют на них и меняют то, как они делают вещи.

И я утверждаю, что школы могут измениться. Вам не нужно ждать, пока вас попросят сделать это. Для этого не нужно чье-то разрешение. Книга полна примеров школ, [которые] вводят новшества в рамках существующей системы. Если достаточное количество школ внедряют инновации в систему, это уходит и поощряется к этому большему количеству людей.

Но я не говорю, что это акт неповиновения. Я говорю, что это изменение, как мы описываем в книге, идет на пользу школам, учащимся, родителям и сообществам, а также стране в целом.Все это тестирование — в значительной степени неудавшийся эксперимент. И пора признать, что обещание не выполнено. Так можем ли мы сделать что-то еще, что, как мы знаем, работает?

EW: Педагогическое образование продолжает подвергаться критике в Америке. Что должно произойти, чтобы улучшить программы подготовки учителей?

ROBINSON: [Учителя] нуждаются в соответствующей профессиональной подготовке. Им нужно знать свои дисциплины. Им необходимо знать, как работает обучение, и что мы знаем об обучении как в психологическом, так и в социальном плане.Чтобы быть хорошим учителем, нужно многое понять, чтобы понять, как люди учатся наиболее эффективно и почему. И им нужны педагогические навыки. Им нужны социальные навыки, чтобы работать со сложными и разнообразными группами людей, и им нужны педагогические навыки, чтобы знать, как вовлечь их в свой материал.

В основе всего этого лежит действительно эффективная программа подготовки учителей в высших учебных заведениях, которая тесно взаимодействует со школьной системой. То, что я говорю, действительно влияет на то, как мы отбираем и обучаем учителей, без всяких сомнений.Есть наглядные примеры отличных программ по всей стране и наглядные примеры программ, которые не работают так хорошо.

EW: Считаете ли вы, что улучшение педагогического образования — это то, что потребовалось бы целому поколению, или могло бы быть сделано более быстрым и эффективным способом?

ROBINSON: Некоторые вещи происходят с судорожной скоростью, особенно в области технологий. Еще около 15 лет назад для большинства людей Интернет не имел большого значения. Поэтому стоит помнить, что большинство вещей, которые мы считаем естественными особенностями культурного ландшафта, особенно в области технологий, не существовало около 10 лет назад.Так что все может произойти очень быстро, например, с ростом количества онлайн-курсов и так далее.

Но на другие дела уходит много времени. В книге я рассказываю о Финляндии и произошедших там изменениях. Это была смена поколений. … Сейчас часто возникает ужасное политическое нетерпение. Мы хотим, чтобы это было исправлено прямо сейчас.

Но на национальном уровне нам действительно нужна политика, чтобы немного повзрослеть. И это стоит помнить: с момента A Nation at Risk прошло более 30 лет, а у нас уже почти 15 лет «Ни одного ребенка не осталось без внимания».Через 15 лет мы могли бы оказаться в этой яме глубже или выбраться из нее. Придет время через 15 лет, и нам нужно заглянуть в будущее и сказать: «Ну, а какое образование мы бы хотели, чтобы это было?» Где мы хотим, чтобы дети наших детей ходили в школу? И я думаю, если мы будем иметь это в виду, мы сможем быстрее справиться с работой.

На пути к лучшему образованию Сэр Кен Робинсон и Лу Ароника | Конференции по образованию и преподавателям

Сэр Кен Робинсон и Лу Ароника ранее в своей книге « Творческие школы » 2015 года утверждали, что мы должны стремиться к индивидуализированному и целостному обучению.Дуэт написал своего рода продолжение для родителей детей школьного возраста. В книге « Вы, ваш ребенок и школа: на пути к лучшему образованию» Робинсон и Ароника: 1) рассматривают пути изменения общества и их значение для образования; 2) отметить несколько проблем, связанных с обеспечением получения студентами качественного образования; и 3) помочь родителям проанализировать, как преодолеть эти проблемы, чтобы их дети получили образование, необходимое для полноценной жизни.

Хорошие родители создают условия, способствующие развитию своих детей.Они работают над тем, чтобы удовлетворить потребности своих детей в известной иерархии потребностей Маслоу — физиологические, безопасность, любовь / принадлежность, уважение, самоактуализация. Они признают, что существует, как утверждал Говард Гарднер, несколько типов интеллекта, и помогают своим детям выявить свои таланты. Хорошие родители осознают, что различные аспекты развития (например, когнитивные, эмоциональные, физические) сопутствуют друг другу и влияют друг на друга. Они поощряют много игр, особенно на улице.Наконец, хорошие родители поощряют здоровый сон и привычки заниматься спортом, чтобы помочь уменьшить значительный стресс, который испытывают ученики. Хорошие учителя помогают учащимся не терять энтузиазм в обучении, укрепляют уверенность в себе, демонстрируют энтузиазм, сосредотачиваются на отношениях и являются экспертами в знании того, как люди учатся.

Качественное образование помогает учащимся стать полноценными и заинтересованными взрослыми, поддерживая развитие восьми компетенций Робинсона и Ароники, описанных в Creative Schools : любопытство, творчество, критика, общение, сотрудничество, сострадание, самообладание и гражданственность.Эти компетенции помогают студентам развиваться в социальном, эмоциональном и культурном плане. Качественное образование носит практический характер, демонстрируя связь между теорией и практикой, чтобы помочь заинтересовать студентов.

Качественное образование также готовит студентов к будущему. Сегодняшнее типичное образование может быть не лучшим способом подготовить детей к будущему, потому что трудно понять, на какой работе будут работать сегодняшние ученики. Робинсон и Ароника утверждают, что диплом колледжа, который становится все дороже, больше не является гарантией хорошей работы.Акцент на науку, технологии, инженерию и математику не только приводит к тому, что некоторые учащиеся менее увлечены школой, но также может игнорировать способы, которыми искусство и гуманитарные науки помогают учащимся развивать важные навыки рабочей силы. Они утверждают, что мы оказываем медвежью услугу как студентам, так и обществу, не предлагая больше курсов профессионального образования в старших классах школы и не уделяя должного внимания специальностям. Каждая третья работа требует дополнительного профессионального образования, не связанного с высшим образованием, и тем не менее только 12% людей имеют такое образование.Эти рабочие места могут приносить удовлетворение и даже оплачиваться соразмерно должностям, требующим высшего образования. Родители, дети и школы должны работать вместе, чтобы найти для каждого ребенка наилучший путь обучения и карьеры.

Робинсон и Ароника предлагают родителям учитывать несколько факторов при определении того, будет ли школа соответствовать потребностям их ребенка. Они предлагают родителям искать школы с широкой, сбалансированной и динамичной учебной программой, которая учит не только академическим дисциплинам, но и физическому воспитанию, искусству, социальным и жизненным навыкам.Родители должны подумать, могут ли учителя гибко изменять свою практику в соответствии с потребностями учащихся. Родители должны искать школы, в которых используются открытые, информативные и постоянные экзамены. В идеале школьные расписания должны быть гибкими и разнообразными. Окружающая среда должна быть безопасной и стимулирующей. Школы должны извлекать выгоду из более широкого сообщества и вносить в него свой вклад.

Когда в местной государственной школе нет этих элементов, Робинсон и Ароника утверждают, что родители могут менять школы изнутри или извне.Они также могут забрать своих детей из школьной системы. Они опираются на работу Джерри Минца, чтобы перечислить показатели для домашнего обучения или «отлучения от школы» ребенка. Они предлагают родителям попытаться больше общаться с учителями своего ребенка, участвовать в жизни школы (например, работать волонтером в библиотеке), участвовать в управлении школой (например, в ассоциациях родителей и учителей) или выступать за изменения в политике в области образования. Они дают советы о том, как родителям следует вести себя, когда они подают жалобу, и чего родителям следует ожидать от школы своего ребенка, чтобы решить их проблему.Робинсон и Ароника также дают советы по общим проблемам, с которыми дети сталкиваются в школе, например, домашнее задание, стресс, издевательства и проблемы с вниманием.

В соответствии с сообщением, которым ранее поделились эти авторы, основная тема в Вы, ваш ребенок и школа, — это тема, которая не нова для родителей, но тем не менее обнадеживает, поскольку подтверждает: каждый ребенок уникален, один тип образования не подходит для всех студентов, и жизнь не является линейной. Помня об этом, родители и педагоги могут лучше служить детям.

Робинсон, К., и Ароника, Л. (2018). Вы, ваш ребенок и школа: на пути к лучшему образованию. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пингвин викингов.

Рецензия на книгу: Вы, ваш ребенок и школа Кена Робинсона и Лу Ароники

Вы, ваш ребенок и школа

Кен Робинсон и Лу Ароника

Аллен Лейн

304 стр., 19 фунтов стерлингов, переплет

ISBN 9780241352908

Любой, кто выступил перед более чем 50 миллионами зрителей, заслуживает того, чтобы его выслушали.Сэр Кен Робинсон завоевал всемирную известность как продюсер самого популярного выступления на TED Talk. Менее чем за 19 минут он убедительно доказал, что школы «убивают творчество». Бывший царь творчества Тони Блэра явно вызвал отклик.

Главный аргумент Робинсона состоит в том, что школы растрачивают творческие таланты детей, потому что они озабочены узкой оценкой академических способностей. Он считает, что творческие предметы — драма, танец, искусство — должны иметь такой же статус, что и основные дисциплины, такие как грамотность, математика и естественные науки.Робинсон призывает к революции в образовании, чтобы заменить «промышленную производственную модель группировки людей» органической «сельскохозяйственной моделью», в которой могут процветать все таланты.

За докладом 2006 года последовала череда книг, в которых излагаются и расширяются эти идеи. Это последнее предложение, написанное вместе с писателем-романистом и публицистом Лу Ароникой, является призывом к родителям бросить вызов существующему положению вещей в школах и помочь своим детям найти творческое призвание.

Робинсон прав.Как родитель и руководитель школы, я на собственном опыте убедился, что в школах навязчивое стремление побудить детей сдать академические тесты. Усилия по повышению стандартов привели к созданию несбалансированной системы, которая заставляет школы учитывать грубые и узкие критерии обучения — часто за счет искусства, музыки, спорта, гуманитарных наук и профессиональных навыков.

Проигравшие в этой образовательной гонке вооружений — дети из наиболее неблагополучных семей, лишенные ресурсов, тактических советов и частных наставников, чтобы преуспеть в тестовой игре.Система образования не только не способствовала социальному выравниванию, но и превратилась в средство увековечения наших социальных элит из поколения в поколение.

Но у всех хороших гуру образования есть свои критики. И Робинсон не исключение. Некоторые обвиняют его в том, что он подбирает доказательства и полагается на соблазнительные анекдоты, чтобы поддержать его чрезвычайно простые аргументы; другие жалуются, что он мало что предлагает учителям в плане практических шагов по изменению их повседневной практики в классе.

Его аргументы часто опасно подлетают к мирам, лишенным доказательств, которые так долго омрачали вселенную образования.Мало что может подтвердить его утверждение о том, что учителя должны адаптировать свою практику к личному «стилю обучения» каждого ученика. Академик Дэниел Уиллингем скептически относится к смелым заявлениям о существовании нескольких отдельных разумов.

Практические советы для родителей

Тем временем учителя остались разочарованы отсутствием суровой реальности после того, как увлекательная риторика была снята. Как незабываемо сказал учитель Алекс Куигли: «Помимо вычурных трусиков представления, нам остается искать менее эстетичное нижнее белье, которое является практическим ответом на перемены.”

Но, честно говоря, Вы, ваш ребенок и школа предлагает множество практических советов для родителей. Робинсон и Ароника охватывают обширные области — от развития детей, реформы образовательной политики и практики в классе до вариантов карьеры после школы. Но крестовый поход творчества никогда не за горами. В одном разделе утверждается, что танец так же важен в школе, как математика. Другой утверждает, что тестирование «превратилось в унылую культуру, которая деморализует учеников и учителей».

Их двойное авторство вызывает противоречие на протяжении всей книги.Некоторые отрывки написаны единым голосом «мы», другие — единичным «я». Но самый насущный вопрос: кто наиболее вероятные читатели этой книги? Я мог только представить себе встревоженных родителей из среднего класса, у которых есть время пожирать его страницы, многие из которых относятся к типу тигров, уже одержимому будущим своих детей.

Робинсон, по крайней мере, практикует то, что проповедует. Его дочь бросила школу в 16 лет. Она пошла на курсы дизайна и шитья ювелирных изделий, поступила в общественный колледж и работала в музыкальной индустрии.

Но эта личная история только подчеркивает свободы, которые дает воспитание в среднем классе: это может быть нормально для дочери известного профессора образования, но было бы невероятно рискованно для студента без защищенности привилегированного происхождения.

Исследования продемонстрировали зияющий разрыв в культурном обогащении между привилегированными детьми и остальными. Креативность, о которой говорит Робинсон, — роскошь, которой пользуются в основном социальные элиты. «Слишком часто мы пренебрегаем этой силой искусства, которая действительно меняет жизнь, особенно в самых бедных сообществах», — сказала Андрия Зафираку, учитель искусства и текстиля из Брента, получив в этом году глобальную премию для учителей от Фонда Варки в размере 1 миллиона долларов.Именно вдохновляющие учителя, выполняющие суровую работу в классе, с наибольшей вероятностью преодолеют разрыв в творчестве.

Ли Эллиот Мейджор — исполнительный директор Sutton Trust. Его книга « Социальная мобильность и ее враги», , написанная вместе со Стивеном Мачином, будет опубликована Penguin в конце этого года.

Из наших умов: обучение творчеству, 2-е издание

ПОХВАЛА ВНЕ НАШЕГО УМА

« Кен Робинсон блестяще пишет о различных способах недооценки и игнорирования творческих способностей.. . особенно в наших образовательных системах ».
— John Cleese

« Out of Our Minds »объясняет, почему творчество в современном мире является жизненно важной необходимостью. Эту книгу нельзя пропустить ».
— Кен Бланчард , соавтор « Менеджер одной минуты »и« Секрет »

« Если когда-либо было время, когда творчество было необходимо для выживания и роста любой организации , сейчас. Эта книга больше, чем какая-либо другая, которую я знаю, дает важные идеи о том, как лидеры могут пробуждать и поддерживать эти творческие соки.