Как подготовить пересказ за 5 шагов | Записки опытного педагога

«О чём, Дима, этот рассказ? Расскажи» — спрашивает учитель после прочтения текста. А Дима почему-то молчит: не знает, как начать пересказывать текст. С горем пополам и с подсказками одноклассников Дима отвечает на вопрос учителя. В результате «3» в дневнике и испорченное настроение.

Мама Димы с ужасом смотрит в будущее. Ведь, чем старше класс, тем длиннее произведения. Одна «Война и мир» чего стоит! Не за горами и 9 класс. А там устный экзамен по литературе, на котором за 15 минут надо подготовить пересказ сложного текста и сочинение на выбранную тему.

На самом деле у Димы есть шанс сдать устный экзамен в 9 классе на «отлично», если ещё в начальной школе он научится правильно читать тексты и готовить их пересказ по особому алгоритму.

Почему в начальной школе не учат правильно пересказывать тексты

К сожалению, как показывает опыт, большинство будущих первоклассников очень плохо владеет связной речью. Они, если и отвечают на вопрос педагога, то короткими предложениями. С трудом составляют рассказ по картинкам. Не всегда могут пересказать текст, или даже знакомую сказку.

В школе идёт большая работа над развитием речи. Начиная уже с 1-ого класса, детям часто дают задание пересказать какой-то текст. При чём чётких указаний, как надо пересказывать, нет. Однако, несмотря на это, большинство первоклассников и второклассников легко пересказывают тексты и получают хорошие оценки.

Казалось, нет никаких проблем! Но это только так кажется. Дети младшего школьного возраста обладают хорошей механической памятью. Им не составляет труда запомнить практически наизусть небольшой текст, а затем пересказать его.

И пока все радуются тому, что ребёнок так подробно передаёт содержание текста, время идёт. А ребёнок по-прежнему не умеет пересказывать тексты.

Проблемы начинаются в классе 3-ем, 4-ом. На смену простым текстам приходят более длинные произведения, рассказы научного характера. Такие тексты уже так просто не запомнишь. А ещё в это время дети начинают писать изложения. И чем сложнее текст, тем труднее ребёнку передать его содержание кратко и чётко.

Вывод очень простой. Хотите избежать проблем в обучении в будущем? Учите уже сейчас ребёнка правильно готовиться к пересказу текста. Не заниматься зубрёжкой, а учить ребёнка осмысленному пересказу! И чем раньше вы начнёте это делать, тем быстрее ребёнок освоит алгоритм такого пересказа. И тем легче ему будет понять и пересказать любой текст.

Сколько раз надо читать текст, чтобы его не забыть

Можно несколько раз прочитать текст, и всё равно не запомнить то, о чём там написано. Но это если речь идёт о механическом запоминании. Мы договорились учить детей осмысленному пересказу. Значит, и подход к чтению текста должен быть другой.

Сразу скажу, что при таком подходе одного раза прочтения текста будет недостаточно.

Читаем первый раз. Получаем общее представление о теме текста. То есть о чём говорится в тексте: о динозаврах, или о полёте в космос.

Читаем второй раз. Но уже с карандашом в руках. Карандашом мы в каждом абзаце подчёркиваем 2-5 ключевых слова. Это слова, которые говорят, о чём идёт речь именно в этом абзаце.

Например. Вот отрывок текста из итогового теста для 2-ого класса: «В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях». Ключевыми словами здесь будут «в тайге», «заросли малины», «зверь».

Будьте готовы, что у ребёнка не сразу получится найти нужные слова. Но это очень важное действие, которому ребёнок должен научиться. Наберитесь терпения. Здесь результат будет зависеть от количества тренировок. Чем чаще ребёнок будет «читать с карандашом», тем быстрее это войдёт у него в привычку. Такое чтение надо практиковать как можно дольше. Оно пригодится в старших классах и даже в институте для быстрого запоминания нужной информации.

Читаем третий раз. Третий раз нужен для того, чтобы понять те эмоции, которые вызывает у ребёнка прочтение данного текста (понятно, что речь идёт о художественном тексте).

После прочтения (как минимум 2 раза) можем начинать готовиться к пересказу текста.

Как мотивировать ребёнка на составление плана текста

Один из этапов подготовки к пересказу – составление плана текста. И тут надо принять во внимание, что ни один ребёнок не любит составлять план. Почему?

Во-первых, это сложно, ведь надо придумать краткое название к каждой части.

Во-вторых, каждый пункт плана надо записать. А писать дети тоже не любят.

Ну, а в-третьих, для ребёнка составление плана – абсолютно не нужное действие.

Короче, просто запомнить текст легче, чем тратить время на составление плана. Но мы уже знаем, что эта лёгкость временная.

Тем не менее составление плана – очень важный этап в подготовке к пересказу текста. Только опираясь на план (а не на свою память), ребёнок сможет осмысленно пересказать текст. Осмысленно – значит, точно передать последовательность действий в тексте, логические цепочки между событиями, происходящими в тексте, главную мысль текста. Но ребёнку объяснять это бесполезно.

Как же нам уговорить ребёнка составить план? Предлагаю вам несколько интересных подходов к составлению плана любого текста.

Способ 1. План текста – это как лестница. Поднимаясь по ступенькам (это пункты плана), мы последовательно передаём содержание текста от начала до конца. При этом нельзя перескакивать через ступеньки или нарушать их последовательность.

Нарисуйте лестницу, количество ступенек должно соответствовать количеству пунктов в плане. Можно составить план в виде пирамиды из нужного количества колечек. Или в виде нитки бус, где каждый пункт плана – это отдельная бусинка.

А уже на ступеньках, в колечках и бусинках писать пункты плана текста.

Способ 2. Необязательно название частей плана писать словами. Это могут быть схематические картинки. Например, план сказки «Красная Шапочка» может выглядеть так:

Способ 3. Как озаглавить пункты плана? Это могут быть короткие предложения. Например: Дровосеки убивают волка. Это могут быть словосочетания. Например: гибель волка. Но можно обойтись и без мучительно долгого размышления, как назвать пункт плана. Возьмите готовую подходящую фразу из самого текста. Например: Дровосеки услышали шум, вбежали в дом и убили волка.

Виды плана: какой лучше

Есть несколько типов планов. Самый распространённый – это текстовый план. В таком плане каждый пункт представлен в виде предложения или словосочетания.

В дошкольном и младшем школьном возрасте очень востребован картинный план. В таком плане каждый его пункт – это картинка, соответствующая содержанию данной части. Есть ещё один вид плана – тезисный, но его используют в старшей школе.

Какой вид плана лучше? Решать вам. На мой взгляд, детей младшего школьного возраста надо научить составлять и картинный план (можно схематический), и словесный. Дети дошкольного возраста самостоятельно составить план не смогут. Тут нужны подходящие пособия. Вы можете сами заранее составить картинный план текста, а ребёнок по этому плану попробует этот текст пересказать.

Сколько пунктов должно быть в плане? Сначала лучше составлять план подлиннее. Такой план поможет ребёнку более точно и последовательно пересказать текст. К сожалению, на составление такого плана уйдёт немало времени. Однако, вы можете воспользоваться вышеперечисленными способами составления плана. И тогда данная работа станет более увлекательной.

Кроме того, со временем у ребёнка разовьются речь, мышление. Он научится читать текст с карандашом. Ему станут не нужны такие большие и подробные планы. И планы будут становиться всё короче и короче.

«Умные» вопросы, которые облегчат ребёнку пересказ текста.

В школе при разборе произведения учитель задаёт детям много разных вопросов и заданий. Большинство из них, к сожалению, относится к категории «скучных». Такие вопросы и задания не возбуждают ни мышление ребёнка, ни его воображение, не интерес к прочитанному.

Например:

1. Расскажи последовательно, что происходит в этом рассказе.

2. Назови черты характера главного героя.

3. Какова главная мысль произведения?

4. Как автор описывает лес (полянку или какой-то другой объект природы)? Найди и прочитай.

5. Как ты относишься с герою?

Такие вопросы и задания в дальнейшем раздражают детей и формируют негативное отношение к чтению произведений.

Давайте попробуем перефразировать эти вопросы и задания:

1. Могла ли ситуация, описанная в тексте, случится в жизни?

2. На кого похож главный герой: на доброго волшебника, Карабаса Барабаса, лисичку-сестричку, Илью Муромца?

3. Этот текст — засекреченное послание от автора. Попробуй отгадать это послание. Напиши его и положи в коробочку.

4. Давай составим карту путешествия по рассказу.

5. Ты готов принять героя к себе в друзья?

Согласитесь, что такое обсуждение текста гораздо интереснее. В результате ребёнок учится:

— эмоционально пропускать текст через себя;

— глубже понимать события в тесте и сравнивать их с жизненными ситуациями;

— соглашаться или не соглашаться с автором, опираясь на свой жизненный опыт;

— проникать в самую суть текста и находить скрытый смысл.

Всё это в целом облегчит ребёнку работу над пересказом текста.

Если эту статью читают педагоги, то, я думаю, они возьмут этот приём себе на заметку.

ТОП-10 приёмов для улучшения пересказа текста

Ну вот, вроде и текст понятен, и в памяти отложились все события, а вот пересказать связно, красиво, понятно не всегда получается. Это происходит потому, что при пересказе дети допускают ошибки. Эти ошибки на первый взгляд не очень существенны. Но в то же время они не позволяют воспринимать пересказ как целостное повествование. Создаётся впечатление, что ребёнок не помнит или не понимает того, что происходит в тексте.

Для того, чтобы избежать этих ошибок и выстроить красивый и связный пересказ текста, используйте следующие приёмы:

1. Начните со вступления. Оно поможет собрать свои мысли и плавно выстроить свой рассказ.

Вот примеры разных вступлений:

«В этом рассказе говорится о том, как…»

«Герой рассказа — … Он жил …»

«Действие в рассказе происходит…»

«В рассказе автор предлагает нам задуматься о том, …»

2. Не стройте длинных предложений. Иначе есть опасность потерять нить повествования. К тому же длинные предложения плохо воспринимаются на слух.

3. Старайтесь избегать слов-паразитов: ну, вот, короче, в общем-то, типа и др.

4. Включите в свой рассказ имена прилагательные. Они украшают нашу речь, делают её выразительнее.

5. Добавьте к пересказу заключительную часть. В ней можно открыть главную мысль произведения (то, о чём хотел сказать нам автор), выразить своё отношение к событиям или к герою. Это придаст больше ценности вашему пересказу.

6. Используйте слова-связки между абзацами и частями повествования: кроме того, а также, наконец-то, в результате, таким образом, тем временем, неподалёку, итак и др.

7. Заменяйте часто повторяющиеся слова синонимами. Например, слово «медведь» можно заменить словами-синонимами: зверь, неуклюжее животное, косолапый, Михайло Потапыч.

8. Выбрасывайте из своего повествования диалоги. Слушать их долго и скучно. Лучше кратко скажите, между кем происходил диалог, о чём говорили и к чему пришли.

9. Исключите из своего пересказа мелкие подробности. Например, как герой шёл через лес, как он разжигал костёр и т. п. То есть те подробности, которые не влияют на смысл рассказа.

10. При пересказе используйте жесты, меняйте тембр и темп голоса. Выразительное рассказывание поможет захватить и удерживать внимание аудитории с самого начала и до конца. А ведь именно это и есть конечная цель, ради которой мы учим ребёнка пересказывать тексты.

План подготовки к пересказу, или 5 шагов к успеху

Итак, мы подошли к самому главному – к алгоритму подготовки пересказа текста. Это проверенный алгоритм. Следуйте ему, и тогда ваш ребёнок научиться быстро и качественно готовить пересказ любого текста. Как следствие, повыситься уровень развития его способностей и улучшится успеваемость.

Алгоритм включает в себя 5 шагов.

Шаг 1. Прочитай текст целиком. Задай себе вопрос: «Какие мысли пришли тебе в голову во время чтения». Если никакие, перечитай текст ещё раз. Чтение должно доставлять удовольствие и пользу. Чтение только потому, что задали – бессмысленно. Поэтому с самого начала учите ребёнка читать вдумчиво. Заранее ставить целью найти для себя в тексте что-то важное или полезное.

Шаг 2. Составляем план-карту по тексту. На этом этапе мы выстраиваем ход событий, рассуждений, происходящих в тексте. Не надо планировать заранее количество пунктов в плане. Но создавая каждый пункт, сразу давайте ему название, рисуйте картинку или схему. Вы можете выбрать любой вид построения плана из рассказанных мною выше.

Шаг 3. Прочитайте каждый абзац текста и подчеркните ключевые слова.

Шаг 4. Попробуйте связно пересказать текст по своему плану. Если нужно, уменьшите план или перефразируйте название некоторых частей. План должен быть вашим помощником при пересказе. Иначе зачем он нужен?

Шаг 5. Вспомните приёмы, улучшающие ваш пересказ. Используйте их при генеральной репетиции пересказа текста.

Теперь, если в школе ребёнку дадут задание «Подготовить пересказ текста», вы знаете, как правильно провести эту подготовку. Ну а те приёмы и способы, о которых я вам рассказала, помогут вам с ребёнком сделать эту подготовку более интересной и разнообразной.

Как подготовиться к пересказу текста?

Добрый день дорогие друзья! Рада видеть вас на страницах блога. Сегодня решила вспомнить как мы с моей дочерью Сашулей пересказывать учились.  Думаю, что у многих младших школьников возникают проблемы с такого рода заданиями. Они вместо того, чтобы пересказывать начинают зубрить наизусть, при этом совершенно не понимая о чем речь, и нередко доводя себя до слез. Ведь выучить текст не так-то просто!

Сейчас моя Александра уже в четвертом классе, и с пересказами она справляется самостоятельно, легко и просто. Но по-началу, мы с ней закрывались в комнате, просили, чтобы нас не беспокоили и учились пересказывать. Думаю, что наш опыт будет полезен тем, кто в данный момент задается вопросом, как подготовиться к пересказу? Как научить ребенка работать с текстом?

Хочу представить вам наш пошаговый план подготовки пересказа. План рабочий. Проверено! Так что пользуйтесь на здоровье.

Итак, для того чтобы подготовить пересказ нужно предпринять следующие шаги:

1. «Первое чтение»
2. «Ловец слов»
3. «Немое кино»
4. «Борьба с неизвестностью»
5.  «Мы делили апельсин»
6. «Иллюстраторы»
7. «По кочкам»
8. «Что? Где? Когда?»
9. «Как вы лодку назовете…»
10. Пересказ по частям
11. Полный пересказ

У некоторых шагов необычные названия, это сделано для того, чтобы ребенку было интереснее заниматься.

Да, не короткий план. Согласна. Но, вполне возможно, что когда вы доберетесь до шестого пункта, текст уже будет в голове у ребенка. Но для надежности советую идти до конца.

Этот план работает не только в отношении уроков чтения, но и окружающего мира, где также приходится многое пересказывать.

Руководствуясь предположением, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, предлагаю прямо сейчас поработать по этому плану с вполне конкретным текстом. Мне кажется, так будет понятнее. Вы с нами? Тогда начинаем.

Образец текста

Юные спасатели

Наступило лето. В школе начались длинные каникулы. Бывший второклассник Димка начал собираться в дорогу. Каждый год в начале июня он уезжал в деревню Давыдово к своей бабушке Клаве. Отвозила Димку мама. Сначала они целый день ехали на поезде, а потом еще 2 часа на автобусе и еще полчаса шли пешком. Потом мама отправлялась обратно в город, а Димка оставался в деревне до середины августа.

Бабушка очень любила своего внука. Всегда старалась накормить его чем-нибудь вкусненьким и многое ему позволяла. А Димка помогал бабушке в огороде и в саду. А когда было свободное время, мальчик вместе со своим деревенским другом Васькой ходил на речку купаться. Речка называлась Ягодка. Она была неглубокая, тихая и теплая.

Как-то раз, вдоволь накупавшись, мальчишки валялись на берегу и загорали. Вдруг они заметили, что по речке плывет полено, а на нем сидит маленький котенок. Димка и Васька тут же бросились в воду и поплыли к полену. Котенок изо всех сил цеплялся за дерево коготками и тоненько пищал.

Друзья вытащили полено на берег. Котенок был весь мокрый и сильно дрожал. Димка завернул кроху в футболку и со всех ног бросился домой. Васька едва за ним поспевал. Дома мальчики напоили котенка теплым молоком. Скоро он перестал дрожать, замурчал, лег на кресло и уснул.

Бабушка Клава похвалила друзей за такой геройский поступок и даже назвала их юными спасателями. Она разрешила оставить котенка у себя. Васька предложил назвать нового лохматого жителя Матросом. Потому что он был весь полосатый и плавал по реке. Димка возражать не стал.

«Первый шаг»

Первый наш шаг – это первое чтение. Прочитайте рассказ ребенку, а он пусть послушает. Пусть поймет, о чем вообще речь. Читайте с выражением, постарайтесь заинтересовать. Поскольку намного легче запоминается то, что вызывает эмоции.

«Ловец слов»

«Ловец слов» — это такое упражнение, которое рекомендуется выполнять для развития слуховой памяти. Задача ребенка поймать в тексте определенные слова.

Скажите ребенку, что сейчас вы еще раз ему почитаете, а он пусть внимательно слушает и постарается поймать имена всех героев рассказа, а также географические названия и запомнить их.

Теперь читайте. После выясните, что удалось поймать. Если ребенок что-то пропустил, скажите ему об этом.

Димка. Давыдово. Клава. Васька. Ягодка. Матрос.

Этот шаг ценен тем, что он аккуратно вынуждает ребенка не просто слушать, а слушать внимательно.

Теперь переходим к шагу номер три. Он самый веселый.

«Немое кино»

Вы снова читаете текст. А ребенок текст показывает. То есть, если вы читаете, про то, что Димка помогал бабушке в огороде, то ребенок должен это изобразить. Если мальчики плавают, то и ребенок как будто плывет. Если котенок дрожит, то это тоже нужно показать.

Этот шаг только на первый взгляд кажется легкомысленным. На самом деле мы включаем в процесс запоминания двигательную память ребенка.

«Борьба с неизвестностью»

Дорогие родители, поздравляю, вам больше читать не придется! Теперь будет читать ребенок. Вслух! Но не просто банально, бездумно читать. У него будет задача. Нужно обнаружить в тексте незнакомые слова.

Если таковые найдутся, то нужно с ними познакомиться, то есть объяснить школьнику, что они обозначают. В нашем примере такими словами могут оказаться, например, «вдоволь» или «возражать».

«Мы делили апельсин»

Как апельсин делится на дольки, так и текст делится на части.

Задача: разделить рассказ на смысловые части. Тут важно объяснить ребенку, что чаще всего текст уже разделен автором. Если видишь, что предложение начинается с красной строки, значит здесь начало новой смысловой части.

Если посмотреть на наш пример, то легко заметить, что он состоит из пяти частей.

«Иллюстраторы»

А теперь поработаем художниками-иллюстраторами и заодно включим в процесс запоминания нашу зрительную память.

Задача: к каждой смысловой части, которые мы определили еще в прошлом пункте нарисовать иллюстрацию. Ну как иллюстрацию… Скорее схему. То есть не нужно брать краски и прорисовывать каждый цветочек и облачко. Нужна простая примитивная схема. Рисунок, который будет понятен тому, кто собирается пересказывать.

Схемы к каждой части рисуйте на отдельном листочке.

Вот какие схемы получились у меня. Сразу предупреждаю, котенок не удался)

абзац № 1

абзац № 2

абзац № 3

абзац № 4

абзац № 5

 «По кочкам»

Как болото можно перейти, прыгая по кочкам, так и с текстом можно справиться, опираясь на ключевые слова. Подробно о том, как их искать, я писала в этой статье.

В каждой смысловой части ищем ключевые (опорные) слова.

У меня получились такие:

в первой :

Лето. Димка. Давыдово. Бабушка Клава. Поезд. Середина августа.

во второй:

Вкусненьким. Помогал. Васька. Речка Ягодка.

в третей:

Загорали. Полено. Котенок. Поплыли.

в четвертой:

На берег. В футболку. Теплым молоком. Уснул.

в пятой:

Геройский поступок. Оставить. Матрос.

Нужно отметить, что у вас могут получиться совсем другие ключевые слова. Здесь нет единственно верного ответа, как в математике. Все люди мыслят по-разному. Так что выбирайте те слова и словосочетания, которые вам кажутся правильными. Ключевые слова к каждой части запишите на листочках, на которых вы рисовали схемы.

«Что? Где? Когда?»

Это самый «вопросительный» шаг нашего плана.

Нужно задать вопросы к каждой части текста. Вопросов может быть несколько. И задавать вопросы будете не вы, это задача ребенка. Пусть он вас поспрашивает, а вы будете, как прилежный ученик отвечать. Если будет ну очень трудно, покажите как надо. Придумывайте вопросы вместе. И ищите ответы на них в тексте.

В нашем случае вопросы могут быть такими:

к первой:

В какой класс перешел Димка?

Когда он уезжал к бабушке?

Кто ехал вместе с ним?

Сколько часов нужно было ехать на автобусе?

Как долго Димка будет в деревне?

ко второй:

Бабушка любила Димку?

Как он ей помогал?

Как звали друга Димки?

Как называлась речка?

к третьей:

Что мальчики делали на берегу?

Что они заметили в речке?

Кто сидел на полене?

к четвертой:

Как чувствовал себя котенок?

Во что завернул котенка Димка?

Чем накормили котенка?

Где он заснул?

к пятой:

Как назвала бабушка ребят?

Как назвали котенка?

Кто придумал котенку имя?

Какого цвета был котенок?

«Как вы лодку назовете…»

… так она и поплывет. Сейчас будем давать названия нашим смысловым частям. Но только прежде обсудите, почему автор так назвал свой рассказ? И объясните, что заглавие передает основной смысл всего написанного.

В нашем случае заглавие – «Юные спасатели». Так как текст о том, как два маленьких мальчика спасли котенка.

Теперь озаглавим части.

1. В дорогу.
2. Жизнь в деревне.
3. Странная находка.
4. Спасение котенка.
5. Кот Матрос.

Примерно так. Это опять же моя версия. У вас может быть другая. Главное чтобы эти названия указывали ребенку, о чем идет речь в той или иной части рассказа. Заголовки разместите на листочках со схемами и ключевыми словами.

Пересказ по частям

Ну вот, основная работа выполнена. Скорее всего ребенок уже запомнил текст. Сейчас это и проверим.

Будем пересказывать рассказ по частям. Чтобы было проще возьмем листочек, где нарисована схема, написаны ключевые слова и заголовок.

С такой мощной, самостоятельно сделанной шпаргалкой, пересказать текст труда не составит.

Пересказываем все части, одна за другой.

Пересказ полный

Выходим на финишную прямую!

Выписываем на отдельный листочек заглавия наших частей.

Поздравьте своего маленького школьника с тем, что он успешно составил план пересказа! Теперь, опираясь на составленный план, можно приступать к полному пересказу.

Получилось? Замечательно! Для того, чтобы закрепить результат в памяти, повторите пересказ перед сном.

Вот и все. Оказывается, работать с текстом можно весело и интересно. Побольше творчества, друзья, и все получится! Это умение пригодится школьникам и сейчас, на этапе начальной школы, и в будущем на уроках истории, географии да и на всех остальных уроках тоже.

Если у вас есть свои способы подготовки к пересказам, то, пожалуйста, напишите о них в комментариях.

Благодарю вас за внимание, надеюсь, что статья окажется полезной)

Всего вам доброго!

Евгения Климович!

Памятка «Как подготовиться к пересказу текста»

                                               

                                                  ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

1. Не торопясь, не отвлекаясь, внимательно прочитай вслух весь текст.

2. Если в тексте есть незнакомые слова, узнай их значение.

3. Подумай и определи идею, то есть главную мысль текста.

4. Сформулируй идею в нескольких предложениях.

5. Вырази идею в одном предложении.

6. Выдели в тексте ключевые слова (они раскрывают главную мысль произведения).

7. Раздели текст на части, озаглавь их.

8. Прочитай названия частей и проверь, на сколько точно они передают содержание текста (не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода).

9. Составь план пересказа.

10. Пользуясь планом, перескажи произведение.

11. В пересказе используй отрывки из разных частей текста (соединяй их с помощью слов «сначала», «потом», «после этого», «в это время», «когда», конце концов», «наконец» и т.д.)

  

 

 

                                              ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

1. Внимательно прочитай текст, выясни значение непонятных слов.

2. Вдумайся в тему выборочного пересказа, определи его границы.

3. Внимательно перечитай текст, выбери то, что относится к теме, сделай необходимые пометы и выписки.

4. Определи основную мысль пересказа.

5. Определи, какой стиль (художественный, научный, публицистический..) и тип речи (описание, повествование, рассуждение) ты будешь использовать.

6. Составь план отобранного текста.

7. Продумай, как связать смысловые части выборочного пересказа. 

 

                                                   СЖАТЫЙ ПЕРЕСКАЗ

1. Прочитай текст, определи его тему и главную мысль, отметь изобразительно-выразительные средства.

2. Выдели в тексте все его части.

3. Определи, какие части можно исключить, объединить. Почему?

4. Составь план сжатого пересказа.

5. В каждой части выдели главное.

6. Отметь то, что можно объединить.

7. Подумай, как связать части между собой.

8. Изложи сжато каждую часть.

 

 

Как научиться пересказывать текст на английском языке

Пересказ интересного текста

Лучше сделать пересказ интересного текста. Выбирайте простые, развернутые, известные темы. Запомнить информацию легче, если разбираешься. Вам не разрешают самостоятельно выбрать текст, а окончательная тема не интересна? Играйте на публику. Эмоциональный рассказ, жестикуляция, возбужденный голос вселяет доверие, представляет объект интересным.

Рассказывая текст уверенно и без заминок, вы завоюете любовь аудитории. Неточности в сюжете могут не заметить. Так вы передадите эмоции собеседнику.

Выборочный пересказ текста

Выборочный пересказ на английском языке легче написать. Не обязательно знать детали текста. Нет необходимости использовать новую лексику. Процесс легче предыдущего. Вид выборочного пересказа английского текста учит обрабатывать информацию, выкидывать ненужные фрагменты, глобально понимать написанное. Главные показатели — краткость, умение очертить ситуацию происходящего в 7-10 предложениях. Написание подробного и выборочного пересказа отличаются.

Как делать выборочный пересказ текста:

• Прочитайте текст 3-4 раза. Не обязательно переводить все неизвестные слова. Детализованный перевод уместен при подробном пересказе. Цель стоит в глобальном понимании написанного.
• Определите главную мысль, тему текста. Выпишите тезисы в тетрадь.
• Выделите маркером 3-5 предложений, которые помогут вам сделать пересказ.
• Перескажите текст на английском языке, не разбивая на абзацы. Если по-английски с первого раза не получается, перескажите сначала по-русски.
• После формулировки по-английски, повторите готовый пересказ еще 1-2 раза. Сделайте часовой перерыв, отдохните. Информация лучше усвоится. Займитесь своими делами. Спустя час повторите еще раз английский пересказ.

Сделать оригинальный пересказ не трудно. Правильно поставленная задача и творческий подход обязательно принесут свои плоды: научат обрабатывать информацию, подарят удовольствие и удовлетворение.

Теперь вы знаете, как научиться пересказывать на английском. Воспользуйтесь нашими советами, и у вас всё получится!

Как эффективно и просто научить ребенка пересказывать текст

В этой статье мы подготовили для вас подборку техник эффективного обучения для пересказа текста.

Вы узнаете:

Технику «Габмургер», и как с ее помощью можно научить  ребенка выделять в тексте основную мысль

Технику «Рыба» с помощью которой просто подготовить пересказ текста

Технику «Паук-карты», которые помогут усвоить прочитанный материал

Технику «Палочка» для пересказа и работы с художественным текстом

Эти материалы позволят работу с текстом учебника сделать не только интересной и увлекательной, но и максимально полезной для развития мышления у детей.

А так же сможете скачать их себе на компьютер, чтобы сразу же опробовать их в действии.

[Техника эффективного обучения «Гамбургер»]

Текст учебника как гамбургер: они оба имеют несколько слоев.

Только в гамбургере – это котлета и сыр, а в тексте – введение, основная мысль, детали, кульминация, заключение.

Используйте этот графический организатор, чтобы помочь ребенку построить пересказ текста.

1. Для верхнего слоя, напишите основную мысль, которое представляет главную идею.

2. Заполните средних слоев с поддерживающими деталями.

3. Нижний слой держит все это вместе с заключительным выводом.

Пример использования «Гамбургера»

[Техника эффективного обучения «Рыба»]

Чтобы упростить подготовку по устным предметам используйте рыбу.

Для этого нарисуйте голову, скелет рыбы.
И вдоль скелета запишите ответы на вопросы, которые заданы в конце параграфа.
Можно писать краткий ответ, 1-2 ключевых слова.

Такую рыбу можно положить на парту, и во время устного ответа параграфа или выполения письменной работы одного взгляда будет достаточно, чтобы впомнить материал учебника.

Эта простая техника позволяет затрачивать меньше сил и лучше запоминать материал.

Вы можете составить много рыбок, и сложить их в папку.

Это упростит процесс подготовки к четвертным и итоговым контрольным работам.

[Техника эффективного обучения «Паук-карты»]

Используйте карту, чтобы систематизировать мысли и упростить для понимания и пересказа текст учебника.

Сделать  это вам поможет паук-карта.

1. Напишите название параграфа в центре.

2. В каждой клетке паутины, напишите подробно, аргументы и основные факты, которые были перечислены в тексте.

Пример использования «паучка»

[Как пересказывать художественный текст? Техника шести вопросов]

Для пересказа художественного текста можно для ребенка подготовить план, состоящий из шести вопросов

Эта техника поможет вашему ребенку думать о различных элементах рассказа.

Вырежьте вопросы и приклейте каждый к палочке (или трубочке).

Когда вы читаете вместе, периодически останавливайте и передавайте ребенку палочку, чтобы использовать ее качестве подсказки.

Так же вопросы просто можно распечатать и приклеить скотчем на обложку учебника.

Ребенок отвечая на вопросы с успехом перескажет о чем прочитал.

1. О ком рассказывается в этом тексте? Это рассказ или сказка?
2. С чего все началось?
3. Что было потом?
4. Чем закончилось?
5. Хорошие герои? Почему они хорошие?
6. Плохие герои? Почему они плохие?
7. Какие сложности есть в истории? Как их решили?

Отвечая на вопросы ребенок систематизирует прочитанное.

Описанные выше методы — фрагмент из книги Ренаты Кирилиной  «Как научить ребенка пересказывать текст» 

Книга содержит эффективные способы обучения ребенка пересказу художественной и учебной литературы. Уникальной книгу делают тренажеры, включенные в издание, а также «помогаторы», которые каждый читатель может скачать, чтобы использовать вместе с детьми для подготовки пересказа. Книга для родителей школьников, педагогов.

Еще больше инструментов обучения и приемов, которые упростят работу педагога будут разобраны в рамках «Клуба эффективного педагога»

Библиотека программ КЭП (тренинги доступны сразу после оплаты):

1. Обучение и воспитание девочки от А до Я 
2. Обучение и воспитание мальчика от А до Я 
3. Обучение подростка от А до Я 
4. Отличная память ребенка. Техники развития памяти детей
5. Все времена английского за 1 день. Техника «Небоскреб»
6. Интеллект-карты от А до Я. Как научиться составлять и использовать
7. Школьник и компьютер. Гаджеты (Комьютерная зависимость детей. Что делать)
8. Грамотный ребенок. Как повысить грамотность ребенка
9. Как общаться со школьником. 69 способов договориться с ребенком
10. Трехдневный мастер-класс «Как упростить ребенку обучение в школе»
11. Красивый почерк от А до Я
12. Мотивация школьника от А до Я
13. Научите ребенка быстро считать в уме. Секреты быстрого счета
14. Дисграфия от А до Я
15. Педагогика от А до Я
16. Речьландия. Части речи за 1 день
17. Скорочтение 
18. Техники эффективного обучения для запоминания точной информации
19. Техники эффективного обучения для изучения английского языка
20. Техники эффективного обучения для изучения литературного чтения за 1 день
21. Техники эффективного обучения для изучения математики
22. Техники эффективного обучения для изучения окружающего мира
23. Техники эффективного обучения для изучения русского языка за 1 день
24. Техники эффективного обучения для пересказа и работы с текстом
25. Эмоциональный интеллект
26. Эффективная подготовка ребенка к ВПР
27. Эффективное чтение
28. 38 типов задач начальной школы
29. Техники эффективного обучения от А до Я
30. Конференции для педагогов и родителей «Учим дома. Учим в школе». Обмен опытом и личные приемы педагогов. 

Вы не пропустите ни одной программы. Не надо регистрироваться, выбирать каждый раз версию участия и регулярно следить за расписанием

• доступ в закрытый чат “Суперучитель” (после заполнения анкеты, в которой необходимо подтвердить текущий статус педагога)

Если Вы не практикующий педагог, то можете получить все материалы БЕЗ доступа в закрытый чат.

• мастер-классы клуба 2020/21 учебного года
• В личном кабинете уже есть расписание мастер-классов

А так же тренинги личностного роста, которые позволит снять с себя чужих обезьян, распределить правильно время и задачи, полюбить себя, а так же перестать быть золушкой в своей жизни.

Кроме того, на старте, действует дополнительное предложение с дополнительной скидкой на программу и сейчас База знаний КЭП + мастер-классы клуба+ участие в закрытом чате.

Сейчас вы можете получить абонемент в КЭП, участие в чате “Суперучитель” + базу знаний по выгодной цене

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Похожее

В мире информации. Как готовить пересказ текста.

1 Мотивация к учебной деятельности.

Приём конкретизации абстрактного « банка с огурцами»

Я пришла к Вам сегодня не с пустыми руками.

Как Вы думаете, что может быть в мешочке. Попробуйте поднять. ( выслушиваем мнение)

Сегодня я принесла банку с огурцами.

Как Вы думаете, какие они?

Что может повлиять на то, какими получатся огурцы ( мастерство хозяйки, то как приготовит рассол, какие ингредиенты положит.)

Так вот, и окружение человека можно сравнить с рассолом. Хочешь стать солёным огурцом, прыгни в банку с огурцами, помаринуйся и стань их частью.

В течение всей своей жизни человек сталкивается с огромным количеством сведений, фактов, сообщений.

Слайд 1 Как одним словом назовём всё это ( информация).

Тема нашего собрания « В мире информации»

Современный период развития общества характеризуется кардинальными изменениями в сфере взаимодействия человека и информации. Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, её анализа, обработки, хранения, распространения, представления другим людям.

Речь идёт о воспитании культуры работы с информацией.

А чтобы чему-то научить наших детей, мы сами должны владеть этим знанием и умением на высоком уровне.

Сегодня на собрании многие из Вас откроют для себя новое знание, которое Вам обязательно пригодится при работе с информацией, и Вы сможете научить этому своих детей.

Хотите его узнать?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Давайте повторим то, что пригодится нам для открытия нового знания.

Подумайте, откуда мы можем получить информацию. Назовите источники информации.( см карточки « Я исследователь»)

Чаще всего информацию мы получаем в виде текста.

Какова первоначальная цель при знакомстве с текстом? ( Понять текст, чтобы затем его пересказать)

1. Уточнение смысла действий «понять» и «пересказать».

Уточним смысл этих действий. В этом нам поможет эталон («Секрет понимания».)

Слайд

( Понять текст – это значит правильно сказать или записать основную мысль текста , если текст большой выделить несколько основных мыслей.)

Для чего мы должны понять текст?

Чтобы его пересказать.

А что значит пересказать текст?

Впишите подходящие по смыслу слова, дайте ответ на вопрос, что значит пересказать текст?

Слайд

( Пересказать текст – это значит передать содержание текста в правильной последовательности)

1. Повторение знаний об этапах понимания текста

Слайд

Какие шаги вы выполняете, которые помогают Вам понять текст. ( Секрет понимания)

Обобщение: Что повторили?

1. Уточнение опыта родителей о пересказе текста

Но текст Вы не только воспринимаете, но его содержание пересказываете другим. Приведите примеры, когда Вам приходилось пересказывать текст?

Верно, вам часто приходится пересказывать различные тексты.

Всегда ли Ваш пересказ был удачным?

Для того чтобы правильно, точно пересказать текст, нужно обязательно подгото­виться.

Расскажите, как вы это делаете.

Как правило, подготовка пересказа текста занимает больше времени, чем другие задания. Кто-то легко и быстро готовит пересказ текста, а кому-то на это требуется больше времени.

Оказывается, чтобы быстро и точно подготовить пересказ текста, нужно действовать не случайно, «как получится», а обдуманно.

Необходимо выполнить определённые действия, шаги в правильном порядке.

4) Задание на пробное действие.

Выполним пробное действие.

Я предлагаю Вам по­пробовать составить правило, которое поможет более быстро и точно подготовить пересказ текста;

Возьмите карточку №1.

Расставьте по порядку данные шаги для подготовки пересказа текста. ( Работают)

Проверим, что получилось.

Какой 1 шаг? Просигнальте как у Вас?…

А Вы уверены, что шаги надо выстроить в таком порядке?

А Вы можете обосновать, что верно составили правило.

Слайд

В чём ваше затруднение? (Я пока не могу составить правило, которое поможет нам более быстро и точно подготовить пересказ текста. Или Я пока не могу обосновать, что я верно составил правило, которое поможет мне более быстро и точно подготовить пересказ текста.) ( фиксирую на доске)

У вас возникло затруднение.

Давайте остановимся и подумаем

Где возникло затруднение? ( в алгоритме пересказа)

В чём причина затруднения.( не знаем как более бы­стро и точно подготовить пересказ текста. И нет эталона)

Построение проекта выхода из затруднения.

Какая же наша цель?

Узнать, как более быстро и точно подготовить пересказ текста,

составить правило (эталон) «Как подготовить пересказ текста».) ( на доске)

Уточним тему нашего урока. (вывешиваем «Как подготовить пересказ текста»)

I Согласованную тему урока учитель записывает на доске. Например, «В мире информации. Как подготовить пересказ текста».

— Какими средствами вы можете воспользоваться для того, чтобы узнать, как ученику более точно пересказать текст?

(Мы можем воспользоваться знаниями, которые повторили, Интер-…)

— Вы предложили разные средства для достижения цели.

— Я предлагаю сегодня сделать открытие с помощью выполнения

Задания № 2 в группах (фронтально)по намеченному плану

План работы

А) Прочитайте текст и подчеркните в нём ключевые слова.

« Как работать с информацией»

Большинство престижных и высокооплачиваемых профессий сопряжены с большим объемом информации, которая обрушивается беспрерывной лавиной. Как не утонуть в этом потоке. Любой, кто заинтересован в достижении успехов в профессии, должен уметь собирать, анализировать, изучать и хранить информацию.

Мы постоянно находимся в информационном поле, но лишь часть поступающей информации имеет значение для нас как личности и нашей профессиональной деятельности.

Поэтому, в первую очередь, необходимо уяснить для себя, какие данные вы считаете информацией, а какие являются лишь информационным шумом. Для этого достаточно ответить на вопросы: Несет ли Вам пользу данная информация? С какой целью вы будете ее применять?

Определите подходящие вам темы, и тогда станет намного проще отсеивать полезные данные от бесполезных.

Полученную информацию, необходимо научиться правильно обрабатывать, т.е. провести анализ, синтез, возможно классификацию данных и преобразовать информацию в нужный нам вид, получить выводы, рекомендации к её использованию.

Использование информации предполагает практическую деятельность.

Вы должны решить так же , каким образом вы будете хранить информацию, чтобы она находилась на идентичных носителях, а не была разбросана по разным дискам, флеш-накопителям, компьютерам и бумажным документам.

Пользуясь правильно данной технологией работы с информацией, вы сможете высвободить немалое количество времени.

Б) Вам понятна основная мысль?

Отметь высказывание, в котором она сформулирована.

• Самый надежный способ выделить свою компанию среди конкурентов, оторваться от толпы преследователей — это хорошо организовать работу с информацией.

• Билл Гейтс  

• Читая ради информации, мы ищем факты. Читая ради понимания, мы узнаём не только факты, но и их смысл

  В) Используя любые знаки, изобразите информацию в виде схемы-рисунка.

• ( документ камера)

Информация

использование



 

Цель ?

Г) Перескажите текст друг другу.

Сделайте вывод:

_________________________помогает лучше понять и пересказать текст.

Фронтальная работа при работе с рисунком

Главное — рисовать быстро и так, чтобы рисунок помог вам в пересказе. Можно использовать любые значки и картинки.

— Вернёмся к нашему затруднению.

— Попробуйте теперь поставить шаги алгоритма в нужном порядке. ( убрать знак ?)

Примерный диалог при согласовании эталона.

— Что получили? ( Правило пересказа)

По эталону проговариваем каждый шаг

(Выделяю ключевые слова, формулирую основные мысли .)

— Как вы выделяете ключевые слова? (Можно отмечать в тексте — подчёркивать или выделять просто мысленно.)

— А как вы формулируете основные мысли? (Можно записать одним предложением или не­сколькими в виде плана, а также можно просто сказать вслух или «про себя».)

— Какой третий шаг вы зафиксировали в новом эталоне «Как подготовить пересказ текста»? (Рисунок-схема.)

— Как рисунок помог вам при работе с текстом? (Когда мы рисовали, то лучше поняли текст. На рисунке можно увидеть всё содержание текста в целом, и основную мысль, и как взаимодей­ствуют герои, рисунок помогает быстрее и точнее запомнить и не пропустить что-либо важное при-пересказе.)

— Молодцы, это новый важный приём, который помогает правильно понять и пере­сказать текст.

— Для чего нужна тренировка пересказа? ( чтобы уверенно себя чувствовать) .

— Как можно тренироваться? ( пересказать самому себе или попросить кого-нибудь послушать)

— Особое внимание уделяем третьему шагу эталона. Это составление рисунка – схемы.

— У нас в результате работы над текстом получилась линейная схема.

Слайд ( фото)

Британский психолог Тони Бьюзен предлагает ещё один способ структурирования информации в виде древовидной схемы. Майндмэппинг или составление ментальных карт – удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи.

Главная тема находится в центре листа, а связанные с ней понятия располагаются вокруг в виде древовидный схемы. Её можно применять для создания и фиксации новых идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений.

6. Первичное закрепление во внешней речи

— Попробуем применить новое знание.

— Выполните Задание № 3 ( ментальная карта)

— Перескажите текст, используя приём составления ментальной карты.

Родители работают в группах

Проверка.

— Какие получились ментальные карты (все по документ камере)

— Используя свою ментальную карту перескажите текст.

— При составлении ментальной карты Вы прошли все шаги нашего эталона.

Давайте их проговорим ещё раз.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Следующий важный шаг в технологии деятельностного метода – это самостоятельная работа. Цель — проверить, как мы поняли эталон «Как подготовить пересказ текста».

Возьмите карточку № 4и выполните задание самостоятельно.

Проверим нашу работу.

Вариант анализа ситуации:

Марк выполнил только первые три шага подготовки пересказа текста. Он выделил ключевые слова, сформулировал основную мысль и зафиксировал содержание текста в рисунке. Но он не потренировался пересказать текст, поэтому у доски он чувствовал себя неуверенно и остался недоволен своим ответом. нзл-о понять или объяснить какой-либо материал другим, при открытии нового знания; при пони­мании друг друга и т.д.)

9. Рефлексия деятельности на уроке.

— Наше родительское собрание подходит к концу.

— Давайте подведём итог.

— Какую цель вы сегодня ставили на собрании?

(Узнать, какие шаги нужно сделать, чтобы более быстро и точно подготовить пересказ текста, составить эталон «Как подготовить пересказ текста».)

— Какой результат вы получили?

(У нас есть эталон «Как подготовить пересказ текста».)

— Какие шаги надо выполнить, чтобы более быстро и точно подготовить пересказ тек­ста?

(Сначала надо выделить ключевые слова и сформулировать основные мысли, затем зафик­сировать содержание текста с помощью рисунка и потренироваться пересказать текст.)

-А с каким новым приёмом работы с текстом Вы сегодня познакомились?

теперь посмотрите в учебном пособии на «Лесенку успеха». На какой половине «Лесенки успеха» мы работаем? (На половине «Знаю».)

Как вы определите, на какую ступеньку вы себя поставите? (С помощью критериев оценивания.)

Как пересказывать тексты на английском

Нельзя просто взять и сказать ученику «Ну, давай, Вася, перескажи мне этот текстик».

Пересказ текста на английском – это отдельный навык. Только оооочень продвинутые шаманы 80-го уровня могут сходу и качественно пересказать текст. Особенно после одного-двух прочтений. Особенно близко к тексту, с красивой продвинутой лексикой и грамматикой.

По опыту – ученики даже на высоких уровнях часто испытывают с этим трудности. И это нормально. Но можно и даже нужно помочь ученикам и подготовить их к пересказу. 

В этом посте я покажу два способа пересказывать тексты на английском – пересказ по ключевой лексике и пересказ по вопросам.

Как пересказывать тексты на английском

Пересказ текста по ключевым словосочетаниям

Первый способ помочь ученикам с пересказом – это ключевые слова и словосочетания. Покажу для примера, как мы работаем с текстом про мистера Требуса (Unit 3 Full house, учебник Outcomes Upper-intermediate 2 Edition):

Из каждого предложения я выбираю ключевые словосочетания, чанки и иногда отдельные слова.

С содержанием текста ученики уже знакомы, поэтому смело просим их как-то связать эти словосочетания. Соответственно, лучше, если словосочетаний будет два, три и больше – чтобы было что связывать))

Итак, ученики в парах прикидывают, какая связь между предложенными словосочетаниями, и пробуют собрать все это богатство в законченное предложение. Потом смотрят в текст, проверяют себя. И так – предложение за предложением — весь текст.

Можно прогнать историю таким образом пару раз, особенно если ваша цель – пересказ, близкий к тексту. А если у вас не письменный текст, а аудио, можно предложить ученикам проговорить историю одновременно с аудио, пользуясь все теми же ключевыми словосочетаниями.

Пересказ текста по вопросам

Пересказывать тексты на английском можно и по вопросам. Здесь мы выбираем ключевые идеи – то, что мы хотим на выходе услышать от учеников, — и составляем к ним вопросы. Вопросы помогают вспомнить текст/лексику и задают повествованию нужное направлении.

Например, история туриста (Unit 3 Finding fault, учебник Outcomes Upper-intermediate 2 Edition):

Сначала мы выполнили задание к аудированию в учебнике, а уже дальше пошли вразнос.

Мы отдельно проговорили ответы на каждый вопрос:

…и теперь готовы к пересказу.

Дальше мы держим все вопросы перед глазами:

…и просто отвечаем на них один за другим максимально близко к тексту / аудио. Сами вопросы при этом зачитывать вслух не надо. То есть ученики читают вопросы про себя, а отвечают на них вслух. Получается вполне себе связное повествование очень близко к тексту.

Где надо, мы добавляем связки и дополнительную информацию, чтобы в повествовании не было смысловых дыр. Я уже совсем мельчить с вопросами не стала, хотя с помощью большего количества вопросов можно было бы избежать этих пустот.

Перед тем как кидать учеников в омут, можно подготовить их к этому. То есть перед тем как просить их ответить на вопросы, можно немного проработать словосочетания и chunks, которые понадобятся для пересказа.

Здесь мы нашли словосочетания «прилагательные + существительные» и выяснили, в каком контексте они прозвучали в истории:

Здесь же мы разобрали словосочетания и чанки с глаголами:

Видите, да, что так, под шумок, мы уже готовим учеников к пересказу? Эта же лексика появится чуть позже, когда мы будем пересказывать историю.

Можно, конечно, этим и не заморачиваться, особенно если нет цели приготовить пересказ близко к тексту. Но у меня обычно есть такая цель, ибо как еще научиться красивым продвинутым формулировкам?

А в качестве бонуса – еще два способа помочь ученикам пересказывать тексты на английском:

Какими способами пересказывать тексты пользуетесь вы? Поделитесь?)

Автор: Дарья Масловская

Ваше пошаговое руководство по написанию пересказа

Мы так любим пересказы. Когда роман берет историю, которую мы знаем и любим, или знакомит нас с той, о которой мы не слышали, и делает ее полностью новой и оригинальной, у нас нет другого выбора, кроме как остановиться. Но как написать удачный пересказ? Мы обратились за помощью к одному из наших постоянных экспертов!

CJ Redwine — автор бестселлеров New York Times из серии Ravenspire, серии компаньонов, которые пересказывают некоторые из наших любимых классических сказок, включая The Shadow Queen (вдохновленный Белоснежкой) и The Blood Spell — фантастический пересказ Золушки, вышедший в мягкой обложке!

Итак, теперь, без лишних слов, представляем вам пошаговое руководство по написанию пересказа!

Как написать пересказ

ВДОХНОВЛЕННЫЙ К.J. РЕДВИН и «ЗАКЛИНАНИЕ КРОВИ»

О заклинании крови

Блю де ла Кур спланировала свою жизнь: спрятать магию в своей крови и продолжить попытки превратить металл в золото, чтобы она могла помочь бездомным своего города. Но когда ее отец убит, и жестокая, но влиятельная женщина требует опеки над Блю и ее собственностью, одно неверное движение может разоблачить ее — и обречь ее раз и навсегда. Единственный, кто может помочь? Мальчик, которого она ненавидела с детства: принц Келлан.

Келлан Ренард, наследный принц Балаваты, идет по тонкой грани между политическим успехом и разрушительным насилием. Недавно вернувшийся из интерната, он должен найти невесту среди глав королевских семей и объявить о своей помолвке, но эскалация насилия в семьях делает поиск практически невозможным. Он с удивлением обнаруживает, что единственный человек, который заставляет его чувствовать, что он может дышать, — это Блю, девушка, которая когда-то испортила все его лучшие приключения.

Когда таинственные силы приводят к исчезновениям по всему Балавате, Блю и Келлан должны работать вместе, чтобы найти правду.То, что они обнаруживают, приведет их в самые темные уголки королевства и в самые болезненные моменты их прошлого.

Когда романтика запрещена и зло растет, сможет ли Блу спасти тех, кого она любит, даже если это будет стоить ей всего?

стратегий, способствующих пониманию | Ракеты для чтения

Общеобразовательные занятия

Чтобы соответствовать типичному уроку чтения, инструкция по стратегии понимания может быть организована в трехчастную структуру с конкретными действиями, используемыми до, во время, и после чтения.

Предоставление инструкций, таких как следующий пример, позволяет студентам видеть, изучать и использовать различные стратегии понимания прочитанного во время чтения. Обратите внимание, однако, что структура является общей и представляет собой набор стратегий. Все стратегии в этой структуре не обязательно использовать с каждым текстом или в каждой ситуации чтения.

Перед чтением

Перед чтением учитель может:

• Мотивируйте студентов с помощью действий, которые могут повысить их интерес (беседы с книгами, театральные чтения или демонстрация произведений искусства, связанных с текстом), делая текст каким-то образом релевантным для студентов.
• Активируйте базовые знания учащихся, важные для содержания текста, обсудив, что учащиеся будут читать и что они уже знают по теме и структуре текста.

Студенты, с помощью преподавателя, могут:

• Установите цель для чтения.
• Определите и обсудите сложные слова, фразы и концепции в тексте.
• Просмотрите текст (исследуя заголовок, иллюстрации и необычные текстовые структуры), чтобы сделать предположения о его содержании.
• Думайте, говорите и пишите по теме текста.

Во время чтения

Во время чтения учитель может:

• Напомните учащимся использовать стратегии понимания прочитанного во время чтения и следить за своим пониманием.
• Задавайте вопросы, которые удерживают учащихся в курсе и сосредотачивают их внимание на основных идеях и важных моментах текста.
• Сосредоточьте внимание на частях текста, которые требуют от учащихся сделать выводы.
• Призовите учащихся подвести итоги ключевых разделов или событий.
• Предложите студентам вернуться к любым предсказаниям, которые они сделали перед чтением, чтобы проверить, подтверждаются ли они текстом.

Студенты, с помощью преподавателя, могут:

• Определите и обобщите важные идеи и вспомогательные детали.
• Установите связи между важными идеями в тексте и между ними.
• Объедините новые идеи с имеющимися базовыми знаниями.
• Задайте себе вопросы по тексту.
• Последовательность событий и идей в тексте.
• Предлагайте толкования и ответы на текст.
• Проверьте понимание, перефразируя или повторяя важные и / или сложные предложения и абзацы.
• Визуализируйте символы, настройки или события в тексте.

После прочтения

После прочтения учитель может:

• Руководство обсуждения прочитанного.
• Попросите студентов вспомнить и рассказать своими словами важные части текста.
• Предложите учащимся возможность по-разному отреагировать на чтение, в том числе посредством письма, драматической пьесы, музыки, театра для читателей, видео, дебатов или пантомимы.

Студенты, с помощью преподавателя, могут:

• Оцените и обсудите идеи, встречающиеся в тексте.
• Применяйте и распространяйте эти идеи на другие тексты и реальные жизненные ситуации.
• Обобщите прочитанное, пересказав основные идеи.
• Обсудите идеи для дальнейшего чтения.

Действия и процедуры для использования с повествовательными текстами

Ниже приведены некоторые примеры конкретных процедур, которые вы можете использовать, чтобы помочь учащимся улучшить понимание повествовательных текстов.

Пересказ

Пересказ предполагает, что студенты устно реконструируют прочитанный рассказ.

Пересказ требует от студентов активизировать свои знания о том, как работают рассказы, и применить их к новому чтению. В рамках пересказа учащиеся упорядочивают и обобщают информацию, а также делают выводы. Учитель может использовать пересказ как способ оценить, насколько хорошо учащиеся понимают рассказ, а затем использовать эту информацию, чтобы помочь учащимся глубже понять прочитанное.

Учитель использует подробные инструкции, объясняя, почему пересказ полезен, моделирует процедуру, дает студентам возможность попрактиковаться и дает обратную связь. Как показано на следующей диаграмме, пересказы учащихся должны становиться более подробными, поскольку они станут лучше читать.

Типы пересказов

Простой пересказ
Студент умеет:

• определить и пересказать начало, середину и конец рассказа по порядку.
• опишите настройку.
• определяет проблему и решение проблемы.

Более полный пересказ
Студент умеет:

• идентифицировать и пересказывать события и факты в последовательности.
• делает выводы, чтобы заполнить недостающую информацию.
• идентифицирует и пересказывает причины действий или событий и их последствия.

Наиболее полный пересказ
Студент умеет:

• определить и пересказать последовательность действий или событий.
• делает выводы для учета событий или действий.
• предлагает оценку истории.

Карты-истории

Карты-истории — это визуальные представления элементов, составляющих повествование. Цель карты-рассказа — помочь студентам сосредоточиться на важных элементах повествования — теме, персонажах, окружении, проблемах, сюжетных событиях и разрешении — а также на отношениях между этими элементами.

Карты-истории для младших школьников могут быть очень простыми, как и приведенная ниже.Эти карты сосредоточены на одном элементе, таком как последовательность простого сюжета.

Для старших школьников карты могут быть более сложными, сосредоточив внимание на нескольких элементах. Как и в случае пересказов, учитель использует подробные инструкции для введения процедуры, объясняя, почему карты-истории полезны, затем моделирует процедуру, давая студентам возможность попрактиковаться и обеспечивая обратную связь.

Простая карта-история

..

Название истории:
НАЧАЛО	⇒	СРЕДНИЙ	⇒	КОНЕЦ
(История начинается, когда-)		(После этого-)		(История заканчивается-)

Сюжетные рамки

Подобно картам-рассказам, фреймы рассказов — это визуальные представления, которые фокусируют внимание учащихся на структуре рассказа и на том, как содержание рассказа соответствует его структуре.

Учащиеся используют рамки рассказа как способ активизировать свои фоновые знания об элементах структуры рассказа и, таким образом, систематизировать и изучать новую информацию из рассказа. Простые рамки рассказа требуют, чтобы учащиеся предоставили основную информацию о последовательности событий в рассказе:

Проблема в рассказе ______.
Это проблема, потому что ______.
Проблема решена, когда ______.
В конце ______.

Более сложные фреймы могут включать в себя предоставление студентами более подробной информации путем обобщения последовательностей действий или событий или предоставления фактической информации для объяснения проблем или мотивации.

Процедура побуждает студентов взаимодействовать друг с другом, задавать вопросы, искать пояснения и обмениваться оценками. Опять же, как и в случае с картами-историями, процедура может быть упрощена для использования с младшими школьниками — она ​​успешно использовалась с первоклассниками * — или сделана более сложной для использования со старшими школьниками.

И снова, как и в случае с другими процедурами, которые были описаны, процедура вводится посредством явных инструкций, при этом учитель сначала объясняет, почему полезны рамки истории, затем моделирует, когда и где их использовать, направляя студентов через возможности практики и предоставляет корректирующая обратная связь по ходу дела.

Направленная деятельность по чтению и мышлению (DRTA)

Эта процедура фокусируется на чтении как мыслительном процессе. Его цель — научить детей делать прогнозы во время чтения. Перед чтением учитель просит учеников сформулировать цель чтения и сделать предположения о содержании рассказа, который будет прочитан.

Во время чтения учитель останавливает учащихся в стратегических точках рассказа, чтобы попросить учащихся сделать дополнительные прогнозы и проверить, отклонить или изменить свои цели и прогнозы.

После прочтения учитель просит учеников найти и прочитать вслух любую часть текста, которая поддерживает их предположения. Студенты должны использовать текст, чтобы объяснить свои рассуждения и доказать точность или неточность своих прогнозов.

Часто учителя просят учеников использовать следующие диаграммы для записи своих прогнозов и информации из текста, подтверждающей точность прогнозов:

Я предсказываю	Доказательство из текста

Действия и процедуры для использования с пояснительным текстом

Ниже приведены некоторые процедуры, которые учителя используют, чтобы помочь учащимся улучшить понимание пояснительных текстов.

К-Ш-Л

Цель процедур K-W-L — помочь студентам стать хорошими читателями, научившись делать то, что делают хорошие читатели. В частности, он помогает учащимся научиться активировать свои базовые знания и ставить цели для чтения.

KWL означает определение того, что я знаю, что я хочу узнать, и анализ того, что я узнал. В следующей таблице показаны этапы каждой части процедуры:

Что я знаю	Чему я хочу научиться	Что я узнал
Учащиеся обсуждают то, что они уже знают по теме в тексте, который они будут читать.Учитель предлагает ученикам перечислить идеи и концепции, связанные с темой, а затем систематизировать свои идеи по широким категориям.	Учащиеся обсуждают, что они хотят узнать, читая текст, и записывают конкретные вопросы, на которые, по их мнению, можно ответить в тексте.	Прочитав текст, студенты обсуждают, что они узнали из него. Затем они записывают то, что узнали, и отвечают на простые вопросы по темам, затронутым в тексте.

Подтверждая информацию в столбце Знать таблицы, учащиеся связывают новую информацию, полученную в результате чтения, со знаниями, которые у них уже есть. Создавая вопросы для столбца Хочу , они учатся устанавливать свои собственные цели для чтения. Кроме того, поскольку они читают, чтобы ответить на свои вопросы, учащиеся с большей вероятностью будут активно следить за своим пониманием. Помещая информацию своими словами для столбца Выучено , учащиеся лучше понимают, что они знают, а что не знают.Выполнение этих шагов укрепляет обучение студентов по тексту, вовлекает их в то, что делают хорошие читатели, и учит их собственному процессу чтения.

Опрос автора

Процедура опроса автора включает в себя обсуждение, обучение стратегии и самообъяснение. Он побуждает студентов задуматься над тем, что пытается сказать автор выборки, чтобы построить мысленное представление на основе этой информации. Учитель и ученики работают вместе, читая, чтобы разрешить путаницу и понять смысл текста.

Сосредоточившись на фрагменте текста, ученики отвечают на такие вопросы учителя, как:

• Что пытается сказать автор?
• Что автор имеет в виду под этим?
• o Почему автор так говорит?
• К чему автор?

С помощью моделирования учитель помогает ученикам понять, что некоторые части текста могут вызывать путаницу и затруднять понимание. Затем учитель обсуждает с учениками, что они могут делать, когда возникают проблемы с пониманием.Учащиеся учатся «схватывать» текст, подражая методам вопросов учителя.

Взаимное обучение

Взаимное обучение — это название учебной процедуры, которую лучше всего описать как диалог между учителем и учениками. «Взаимный» просто означает, что каждый участник диалога действует в ответ на действия других. Диалог фокусируется на сегменте текста, который читает группа, и структурирован с использованием четырех стратегий понимания:

• задаю вопросы,
• разъяснение сложных слов и идей,
• резюмирует прочитанное, а
• предсказывает, что может быть дальше.

Учитель сначала моделирует и объясняет, как применять стратегию понимания, а затем постепенно передает задание ученикам. По мере того, как учащиеся становятся более компетентными, учитель требует их участия на все более сложных уровнях.

Взаимное обучение дает студентам возможность увидеть ценность применения стратегий в их «реальном» чтении. Кроме того, это позволяет учителю выявлять проблемы, которые могут возникнуть у отдельных учеников при использовании стратегий, и проводить обучение, ориентированное на индивидуальные потребности.

Инструкция по стратегии транзакции

Инструкция по транзакционной стратегии (TSI) — это процедура, которая включает в себя обучение студентов конструированию смысла во время чтения, имитируя использование хорошими читателями стратегий понимания.

TSI помогает студентам (1) ставить цели и планировать чтение, (2) использовать базовые знания и текстовые подсказки для конструирования смысла во время чтения, (3) контролировать понимание, (4) решать проблемы, возникающие во время чтения, и (5) оценивать успеваемость . Для выполнения этих задач учащихся учат использовать набор стратегий чтения.Стратегии обычно включают:

• прогнозирование на основе активации предварительных знаний,
• генерирует и задает вопросы,
• осветление,
• визуализирующий,
• связывает базовые знания с текстовым контентом, а
• подведение итогов.

Обучение происходит в небольших группах, а стратегии используются в качестве средств координации диалога о тексте, когда учащиеся читают вслух. В своих группах учащихся поощряют соотносить текст со своими базовыми знаниями, резюмировать текст, описывать любые мысленные образы, которые они создают во время чтения, и предсказывать, что может произойти в тексте дальше.Читая вслух, студенты обмениваются индивидуальными интерпретациями и ответами на чтение.

Процедура I-Chart

Процедура I-Chart — это метод, который способствует развитию критического мышления, побуждая учащихся применять стратегии чтения для изучения текстов области содержания.

Процедура состоит из трех этапов: планирование, взаимодействие, интеграция и оценка. Учащиеся начинают этап планирования с использования текстов в области содержания для определения темы обучения.Затем они генерируют вопросы, на которые хотят ответить во время чтения. Затем они создают большую диаграмму, подобную приведенной ниже, для записи информации по мере ее сбора. Они завершают этап планирования, собирая материалы по теме.

Вопросы учителя и вопросы учеников

	Тема	1	2	3	4	Другие интересные факты / цифры	Другие вопросы
Источники	Что мы знаем
	1
	2
	3
	4
	Сводка

На этапе взаимодействия учащиеся записывают свои базовые знания по теме, а также другую информацию, которую они могут собрать.Кроме того, учитель выявляет и записывает соответствующие вопросы учеников. Наконец, ученики читают и обсуждают под руководством учителя источники информации.

На заключительном этапе «Интеграция и оценка» учащиеся подводят итоги по каждому вопросу в таблице, включая собранную ими информацию. Затем они сравнивают свои резюме с базовыми знаниями, при необходимости уточняют утверждения и обсуждают новые знания, которые они приобрели. Наконец, они находят новую информацию, чтобы ответить на любые оставшиеся без ответа вопросы, и сообщают о своих выводах группе.

В этой процедуре учитель руководит и моделирует этапы процедуры. Однако постепенно учитель перекладывает ответственность за управление процедурой на учеников. Цель состоит в том, чтобы читатель самостоятельно удовлетворительно применил эти стратегии понимания.

Использование пересказа рубрики | Чтение A-Z

1. Дома
2. Оценки
3. Пересказ рубрик

С помощью нашего инструмента Online Running Record участники Raz-Plus или Raz-Kids могут:

• Слушайте записанные студентами пересказы контрольных отрывков или книг.
• Оценивайте пересказы с помощью онлайн-рубрики и отслеживайте прогресс учащихся с течением времени.

Оцените, насколько хорошо учащиеся понимают прочитанное с помощью устных пересказов. Используйте пересказы в трехэтапном процессе с записью прохождения теста или книги тестов и викторины на понимание. Оценка, состоящая из трех частей, представляет собой углубленный анализ читательского поведения и навыков понимания учащимся. Счетные пересказы с пересказом рубрик для художественного и документального текста.

Закрыть ×

Зачем пересказывать рубрики

Устные пересказы с рубриками для выставления оценок содержат конкретные детали, ожидаемые от каждого учащегося, поэтому учителя могут судить о каждом пересказе с одинаковой строгостью. Пересказывать можно быстро и легко после каждого опыта чтения, когда учащиеся поймут, чего от них ожидают. Пересказы также дают учащимся возможность практиковать разговорные навыки, важные в преподавании языковых искусств.

Как пользоваться пересказом рубрик

После прочтения Отрывка для контрольных показателей или Книги контрольных показателей (или любого материала для чтения) попросите учащегося рассказать вам об истории или тексте настолько подробно, насколько он или она сможет вспомнить.

Если учащемуся трудно пересказывать части рассказа или запоминать определенные детали текста, используйте подсказки, такие как «Расскажите мне больше о …» или «Что произошло после …?».

Проанализируйте пересказ, чтобы получить информацию, о которой сообщает студент:

• Основные идеи и вспомогательные детали
• Последовательность событий
• Персонажи
• Настройка
• Участок
• Проблема и решение
• Ответ на текстовую лексику и язык

Документальный пересказ Рубрика

Художественный пересказ Рубрика (испанский)

Рубрика документального пересказа (испанский)

Как написать пересказ — Indie E-Con 2018 — Кайл Роберт Шульц

Сегодня день фантазий для Indie E-Con, онлайн-праздника писательского мастерства, призванного объединить читателей с инди-авторами.По случаю праздника, вот мои мысли о том, как написать хороший пересказ мифа, сказки или другого классического рассказа. У меня есть небольшой опыт в этой области, так что, надеюсь, вы, начинающие авторы параллельных * статей, сочтете мой совет полезным!

В наши дни кажется, что кто-то постоянно что-то пересказывает, перезагружает или заново воображает. Будь то последняя адаптация комиксов к фильму или телевидению, или отмененное шоу, которое собрало группу спустя годы для нового сезона, или книга, которая обещает рассказать вам нерассказанную историю вашей любимой сказки, пересказы стали все более распространенная часть популярной культуры.

Но, как и сюжеты этих пересказов, в самом явлении нет ничего нового. Даже вещи, которые кажутся наиболее уникальными и оригинальными, каким-то образом основываются на том, что было раньше. «Звездные войны» содержат множество классических фольклорных сюжетов. Аниме часто уходит корнями в японские мифологические или культурные традиции. Даже такая необычная и модная вещь, как «Доктор Кто», по прошествии десятилетий, по сути, переосмысливает свои собственные проверенные временем концепции .

Какой смысл писать пересказ, когда их так много? С таким же успехом можно спросить, в чем смысл вообще что-либо писать.Вы никогда не сможете быть полностью оригинальным , и вам, вероятно, не стоит пытаться — работа, не имеющая ничего общего ни с чем на земле, была бы довольно причудливой и, вероятно, не очень привлекательной. В конце концов, людей естественно тянет к знакомому, поэтому авторы используют сравнительные названия, когда продают свои книги: «Если вам нравится [вставьте здесь знаменитое название], то вам понравится [вставьте здесь нового ребенка в блок]. ”

Тем не менее, как можно написать полезный и увлекательный пересказ того, что уже существует? В конце концов, поджанр пересказанных сказок и мифов не совсем исчерпанный, поэтому бывает сложно найти способ проникнуть в него.На этом этапе своей карьеры я пересказал около дюжины или около того старых работ — некоторые из них несколько раз — и я работаю над еще большим количеством из них. (Да, я знаю, что еще не написал двенадцать книг — большинство моих книг содержат несколько пересказов, переплетенных вместе.)

Итак, вот мои советы по созданию новой захватывающей истории на основе того, что мы все слышали раньше.

1. Убедитесь, что все, что вы используете, находится в открытом доступе. Это может оказаться сложнее, чем вы могли ожидать. Некоторые истории явно находятся в открытом доступе — в конце концов, никто даже не знает, кто написал самую первую версию «Белоснежки» или «Спящей красавицы».Но с книгами, написанными совсем недавно, это иногда сложно. Например, несколько историй и персонажей из книг Шерлока Холмса в настоящее время не являются общественным достоянием в США, а некоторые объекты, которые, как вы могли ожидать, будут доступны для адаптации, такие как Зорро, вообще не являются общественным достоянием. (благодаря запутанной судебной тяжбе, которая продолжается десятилетиями). Многие из историй, адаптированных Диснеем, являются общественным достоянием, но конкретные изображения этих персонажей, используемые Диснеем, — нет, поэтому проверьте, где заканчивается сказка и начинается фильм.С другой стороны, вы можете «адаптировать» то, на что у вас нет прав, если вы достаточно измените его по сравнению с оригиналом, чтобы избежать вопиющего нарушения авторских прав. Проведите исследование и проявите творческий подход. Это важно в любом случае, поскольку независимо от того, имеете ли вы дело с контентом, являющимся общественным достоянием, вы хотите, чтобы ваша история казалась читателю свежей.

2. Найдите суть истории, которую вы адаптируете. Чтобы что-то пересказать, вам нужно разбить это на основные элементы, чтобы вы могли правильно запечатлеть это.«Красавица и чудовище» — это искупление. Доктор Джекил и мистер Хайд рассказывают о двойственности добра и зла, воюющих внутри человечества. Сказки Жюля Верна об исследованиях и чудесах. Сложите историю до этих фундаментальных строительных блоков, а затем используйте их, чтобы построить что-то новое.

Заметьте, однако, что я не говорю о «деконструкции» классических сказок. Этот термин обычно подразумевает негативный, деструктивный процесс, который переосмысливает историю в мрачной, насмешливой манере. Если вы хотите рассказать такую ​​историю, дерзайте, но это не тот тип пересказа, который предпочитают все читатели.Многие предпочли бы, чтобы к исходному материалу относились уважительно и с более оптимистичными результатами. Иногда мрачный взгляд на старую историю работает очень хорошо — я написал несколько сам — но если вы выберете этот путь, постарайтесь не оттолкнуть поклонников оригинальной истории, если есть какой-либо способ избежать этого. Ваши читатели должны чувствовать, что вы понимаете и цените исходный материал, когда они читают вашу версию.

3. Найдите сердце своей собственной истории. Некоторые люди считают, что писать книги на основе уже существующих материалов легко, потому что вы не начинаете с нуля, когда создаете свою историю. Это правда, что работа с известными историями помогает придумывать идеи в начале процесса. Но, учитывая огромное количество произведений, являющихся общественным достоянием, нельзя сказать, что написать эти истории легче, чем написать что-то, что не является пересказом. К тому времени, когда вы закончите, у вас будет что-то с таким же количеством оригинального материала, как и книга другого жанра, даже если она построена на знакомой основе.

Дело в том, что даже если ты пишешь пересказ, нужно принести на стол что-то оригинальное. Это может быть необычный сеттинг или состав персонажей, или неожиданный поворот сказки, над которой вы работаете. Готовый продукт ваших усилий по пересказу должен иметь собственную индивидуальность, которую вам нужно установить с самого начала. Недостаточно назвать свою историю пересказом Белоснежки или переосмыслением Франкенштейна. Что отличает его? Что делает его твоим? Ответы на эти вопросы помогут вам сосредоточиться на письме.

4. Найдите баланс между историей, которую вы пересказываете, и вашим собственным творческим видением. Теперь, когда вы определили компоненты своей книги — ядро ​​исходного материала и суть истории, которую вы хотите рассказать, — вам нужно собрать их вместе, чтобы сформировать единое целое. Баланс не обязательно должен быть пятьдесят на пятьдесят. Вы можете во многом полагаться на сказку, чтобы создать на ее основе фантастический роман, или можете написать что-то, что лишь частично вдохновлено классической историей. В любом случае, однако, вы должны попытаться определить, как вы будете смешивать различные элементы вместе на раннем этапе, чтобы ваша книга не стала несвязной.Это не значит, что вам нужно писать подробный план, если, конечно, это не ваш стиль. Но даже если вы пишете открытие, закрепление базовой структуры вашего пересказа упростит написание рассказа.

Все это может показаться сложным, но правда в том, что писать пересказ — очень весело. Вы можете взять что-то знакомое многим и придать этому свой уникальный оттенок, точно так же, как режиссеры работают с такими устоявшимися франшизами, как Marvel или Star Wars. Будьте смелыми, переосмысливая классику.Рекомендации, которые я дал вам здесь, призваны помочь вашему творческому потоку, но правда в том, что для этого поджанра нет жестких правил. Прокладывайте свой собственный путь, уделяя должное внимание тому, что было раньше, и в конечном итоге вы создадите то, что понравится широкому кругу читателей.

* Faerallel: Поджанр фэнтези, состоящий из пересказов сказок, происходящих в реальности, параллельной нашей собственной (то есть обстановки той эпохи или современных фонов, таких как Сторибрук в Однажды в сказке).Я придумал слово, на которое, как автор, несущий карточки, имею полное право. Следовательно, официально это Вещь.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Пересказ обучающих историй и написание последовательности

Обучающие идеи и ресурсы для развития навыков последовательного написания и пересказа историй в детском саду, в первом и втором классе.

Привет, друг!

С самого раннего возраста дети узнают, что одно следует за другим.Маленькие дети начинают распознавать закономерности и распорядки, которые помогают сделать мир для них более предсказуемым. Родители устанавливают дома распорядок дня перед сном; сначала чистим зубы, потом читаем книгу, и наконец отбой! (это так просто, верно ?? 😉) Учителя устанавливают распорядок дня в школе, чтобы ученики знали, чего ожидать и чего от них ждут. Как преподаватели, мы можем опираться на это врожденное понимание рутины и порядка, чтобы помочь научить наших студентов важному навыку грамотности — последовательности.

Прочтите, чтобы узнать, как я обучаю навыкам построения последовательности посредством устной речи и письменных упражнений. Обязательно скачайте бесплатный подарок в конце поста, чтобы вы могли опробовать эти идеи со своими учениками!

Что такое секвенирование?

Последовательность относится к идентификации компонентов рассказа или события — начала, середины и конца — а также к способности пересказывать события в тексте в том порядке, в котором они произошли.

Зачем учить секвенированию?

Способность упорядочивать события — важный навык как для чтения, так и для письма.Обучение читателей пониманию важности порядка событий помогает им углубить понимание. Способность правильно определять начало, середину и конец позволяет читателям легко пересказывать повествование. Когда учащиеся начинают писать рассказы, их способность составлять сюжет зависит от понимания того, что события происходят в определенном порядке.

Помимо повествования, читателям и авторам практических и процедурных текстов необходимы сильные навыки построения последовательности. Эти типы текстов требуют, чтобы человек прочитал и выполнил шаги в определенном порядке, чтобы получить желаемый результат.Даже будучи взрослыми, мы проверяем свои навыки построения последовательности, когда следуем новому рецепту или читаем инструкции о том, как что-то построить или исправить.

Секвенирование — важный навык во всех предметных областях. В науке детям он нужен, чтобы выполнять шаги в экспериментах, наблюдать изменения и понимать, как и почему вещи меняются с течением времени. В математике вычислительные задачи часто выполняются в определенном порядке. Социальные исследования, особенно история, используют последовательность событий, чтобы понять, почему, какие и когда события произошли.

Наконец, нам нужны навыки построения последовательности, чтобы логически рассказать о том, что произошло в прошлом, чтобы другие могли следить за историей.

Посмотрите это короткое видео, чтобы увидеть, как эти младшие дети используют свои навыки построения последовательности, чтобы продемонстрировать понимание и пересказывать истории. Это забавное видео, которое можно показать и студентам!

Как обучить последовательности

Мне нравится вводить новые единицы обучения с Brain Pop Jr.(платная подписка) видео, чтобы дать студентам обзор нового обучения. Щелкните изображение, чтобы узнать, как Энни и Моби эффективно разделяют навыки понимания последовательности.

В этом фильме учащиеся узнают, как определять последовательность в различных типах письма. Они узнают, насколько важна последовательность для сюжета рассказа и как последовательность помогает упорядочить события или шаги в информационном тексте. Учащиеся увидят, как слова перехода, такие как первый, второй, третий, следующий, затем, до, после, между тем, и , наконец, сигнализируют о порядке, в котором происходят события.Они также узнают, как использовать блок-схему для заметок или использовать временную шкалу для отслеживания дат или событий во время чтения.

Кроме того, я люблю использовать подсказки для написания сюжетов, когда обучаю этому навыку своих учеников. Есть много разных способов использовать этот ресурс. Он интересен студентам и естественно дифференцирован, чтобы все студенты сияли! Я рад поделиться с вами некоторыми способами, которыми я использовал этот ресурс, чтобы научить своих студентов секвенированию!

Последовательность моделей!

Прежде чем попросить студентов попробовать что-нибудь новое самостоятельно, я моделирую для них.Явным моделированием я устанавливаю стандарт качества работы, которого ожидаю от своих учеников. У меня также есть возможность предложить предложения по прогнозируемым проблемам, которые могут возникнуть во время работы, или предложить идеи расширения для моих учеников, которые более способны.

Я использую большие карточки с картинками последовательности, чтобы упорядочить события в моей карманной таблице, а затем использую словарный банк и слова перехода, необходимые для устного, а затем и письменного рассказа моей истории.

Пересказывайте истории устно!

Учащиеся выбирают рассказ на заказ, используя карточки с картинками, а затем практикуют свои языковые навыки, рассказывая историю устно. . Мои ученики очень заняты в этом центре. Я предлагаю им выбор: работать вместе, чтобы рассказать одну историю в составе совместной команды, или создавать свои собственные истории независимо.

Эта деятельность по обучению грамоте естественно дифференцирована. Мои ученики с высокими достижениями создают более сложные персонажи и события в своих рассказах, в то время как мои ученики, которые только развиваются, создают очень простые детали, чтобы рассказать более короткую историю. В обоих случаях мои ученики успешно справляются с этой задачей по обучению грамоте, поскольку они практикуют навыки устной речи.

По окончании работы центра я прошу своих учеников устно поделиться своими историями перед одноклассниками. Каждая история длится меньше одной минуты, но это время потрачено не зря, так как они дают им возможность продемонстрировать свои навыки устной речи. При положительной поддержке и практике даже самые упорные ученики любят это занятие.

Самостоятельная работа с использованием листов вырезания и вставки!

Для этого задания учащиеся выбирают подсказку, вырезают карточки с картинками последовательности и вставляют их по порядку.Я учу своих учеников, что пока они заказывают картинки и наклеивают их, они должны использовать детали на картинках как мозговой штурм событий, о которых они будут писать в своей работе.

На каждом рабочем листе есть переходные слова и специальные банки слов словаря рассказов в качестве опоры для них.

Я использовал это задание во время центров, как письменное задание, когда меня посещает замещающий учитель, и даже как домашнее задание!

Последовательность карточек с изображениями и запись!

Я люблю давать своим ученикам возможность выбора, когда это возможно.Их вовлеченность достигает пика, когда у них есть возможность выбрать значимую для них работу. В моем центре письма у меня есть корзина с подсказками в конвертах, из которых мои ученики могут выбирать.

Я попросил одного из родителей-добровольцев помочь мне подготовить материалы, наклеив специальный словарь слов и банк переходных слов на лицевую сторону, прежде чем я ламинировал каждый конверт.

Внутри каждого конверта — картинки, которые мои авторы должны упорядочить, чтобы создать свой рассказ.

После того, как картинки расставлены по порядку, мои ученики используют банк слов на конверте, чтобы помочь им придумать идеи или составить сложные слова, которые они хотят использовать для описания событий в своей истории.Внизу страницы я также включил контрольный список для самостоятельного редактирования, который моих учеников учат использовать, чтобы проверять условности своего письма перед завершением своего рассказа.

Мне нравится, что эти подсказки для определения последовательности можно использовать во многих случаях, что ВСЕ мои ученики чувствуют себя успешными из-за поддержки.

Если вы хотите, чтобы ваши ученики начали рассказывать истории с последовательностями, я создал несколько наборов, которые сэкономят вам массу времени, чтобы вы могли начать работу с этим значимым, но увлекательным центром в своем классе уже сегодня!

Рассказ истории и подсказки для построения последовательности на год. НАБОР предлагает 25 интересных сезонных тем для учащихся.Для каждого рассказа есть 4 большие карточки с картинками, списки слов перехода и словаря рассказов, а также вырезки и вставки листов рассказов для каждого из 25 подсказок.

Просто нажмите на изображение, чтобы рассмотреть его поближе!

Подсказки последовательности жизненных циклов растений и животных включают 11 подсказок жизненного цикла растений и животных. В каждой истории есть 5 больших картинок, которые можно упорядочить, словарные списки рассказов, а также вырезать и вставлять листы рассказов для каждой подсказки.

Эти подсказки — идеальный ресурс для простой интеграции письма с темами естествознания.Щелкните изображение, чтобы рассмотреть его поближе!

Если вы хотите опробовать образец этого ресурса со своими учениками, загрузите историю создания пиццы здесь.

Умение упорядочивать события — очень важный навык. Он переносится во все предметные области и используется на всех уровнях обучения. Это также помогает студентам стать более организованными и сосредоточенными в своем мышлении. Если мы сможем дать нашим молодым студентам твердое представление об этом навыке в их начальные годы, мы, безусловно, поможем им добиться успеха в предстоящие годы!

— МАГАЗИН ЭТОТ ЗАПИСЬ —

PIN для ПОЗЖЕ

Как пересказать сказку за 5 простых шагов

24 февраля 2018

Есть что-то в сказках.Неважно, сколько раз вы читаете, сколько вам лет и кто вы — они никогда не надоест и никогда не выйдут из моды! Одна из вещей, которая делает сказки или мифы забавными, — это их пересказ! Думаю, а что, если бы это случилось вместо этого. Что, если плохой парень победит, что, если принц не придет, что, если у героя будут сверхспособности … Возможности пересказа сказки безграничны! А поскольку каждый знает хотя бы одну сказку, это делает их пересказ еще более увлекательным для чтения и даже для написания, особенно если в данный момент вы не можете придумать сюжетную идею.При пересказе сказки или любой истории основная идея уже есть, главное — изменить некоторые элементы, чтобы придать истории другой результат. С 26 февраля ^{-го года} — день рассказа сказки, мы решили провести для вас мастер-класс, как пересказать сказку в 5 простых шагов для детей.

Как пересказать сказку

Прежде чем мы начнем, вы можете скачать наш набор сказок здесь , чтобы помочь вам.

1. Знай историю: Прежде чем пересказывать сказку, прочтите оригинал пару раз, чтобы полностью понять сюжет. Записывайте ключевых персонажей, злодеев и главный конфликт, как он начинается и заканчивается, и даже какова основная идея / мораль истории. Это поможет вам упростить рассказ на небольшие фрагменты, которые вы сможете понять.
2. Пересмотрите сказку: А теперь пора критиковать! Что вас беспокоило в этой истории? Что-нибудь, что вы ненавидели или могли бы улучшить? Был ли герой слишком милым? Они что-то забыли?
3. А теперь сказку перескажите! Теперь, когда вы знаете оригинальную сказку, пора изменить ее.Вот несколько идей, как можно пересказать сказку:
   • Поменяйте роли героя и злодея: Золушка такая милая, как вы думаете? Что, если Белоснежка окажется злой? Представьте свою любимую сказку, в которой главный герой — злодей!
   • Расскажите с точки зрения другого персонажа: Сказки могут быть очень простыми по своей природе, добро всегда преобладает над злом. Но что, если бы это было немного сложнее! Какой злодей когда-то был милым, а через годы лишений ушел злым? Может быть очень весело попытаться представить историю с точки зрения другого персонажа, такого как принц, сводные сестры, мать Джека или ведьма в «Белоснежке»…
   • Изменить период времени: Представьте, что Джек и бобовый стебель происходят в 2501 году. Вместо того, чтобы Джек взбирался по бобовому стеблю, он телепортируется в другое измерение.А вместо злого гиганта есть злой компьютерный вирус или что-то в этом роде. Изменение временного периода действительно может изменить сюжет оригинальной сказки, но при этом общий смысл останется прежним.
   • Изменить жанр рассказа: Жанр — это тип рассказа, например рассказы ужасов, комедия, криминал, научная фантастика или даже биография. Вы можете попробовать придать всем сказкам научно-фантастический или криминальный характер. Например, представьте детектива, расследующего разрушение трех свиных домиков или дело о пропаже бабушки в Красной Шапочке.
   • Сделайте окончательный кроссовер: Смешайте персонажей из разных сказок в одну потрясающую сказку. Возьмите злодеев, таких как большой злой волк и капитан Крюк, и поместите их в Белоснежку. И вы могли бы сказать, как все их сюжетные линии связаны и создают разговоры между этими персонажами.
4. Используйте раскадровку, чтобы обрисовать свою новую сказку: Пересказать сказку может быть непросто! Мы рекомендуем вам использовать нашу раскадровку для печати, чтобы помочь вам составить карту своей новой сказки, прежде чем писать ее.
5. Напиши свою сказку: Теперь, когда вы составили план пересказа сказки, пора приступать к написанию. Если вам нужна помощь в написании рассказов, попробуйте наши бесплатные уроки написания рассказов!

D Не забудьте скачать бесплатный пакет мероприятий «Перескажи сказку»!

Больше сказок, рассказывающих забавные истории

Ищете другие способы пересказать некоторые известные сказки, чтобы рассказать сказочный день? Попробуйте наши печатные куклы для пальцев и создайте свой собственный бумажный театр.А наши интерактивные сказки, которые заполняют поле, позволяют вам рассказывать сказки своими словами!

Ресурсы

:: Прочтите программы Naturally Strategy: Идеи для предсказания / Перескажите шаги :: Read Naturally, Inc.

ПРОВЕРКА ПРОГНОЗА УЧАЩИХСЯ

Этап предсказания учит студентов готовиться к чтению, размышляя о теме рассказа. Было показано, что это помогает читателям понять; когда студенты читают рассказ, они учатся искать информацию в рассказе.

Из-за важности шага прогнозирования учителям может быть полезно просмотреть прогноз ученика позже в процессе, например, когда учитель просматривает пересказ, написанный учеником. Учитель может спросить ученика, было ли его предсказание точным и почему или почему нет, или учитель может попросить учеников добавить к своим пересказам краткое утверждение о том, были ли их предсказания точными. Если ученик знает, что его предсказание будет рассмотрено или обсуждено, он, скорее всего, потратит на это больше времени и усилий и тем самым получит пользу от этой хорошей практики чтения.

В Read Naturally Live прогноз учащегося можно увидеть на вкладке «Сведения об истории» во время части «Просмотр работы» шага «Прохождение».

Д-р Тимоти Расински [Государственный университет Кента]
Попросите студентов написать предложение, которое предсказывает суть рассказа, используя по крайней мере два ключевых слова, определенных для рассказа. Затем, после прочтения рассказа, попросите учащегося определить, истинно ли предложение. Если предложение верно, ученик пишет «Верно» рядом с предложением.Если предложение ложное, ученик пишет «Ложь» рядом с предложением и переписывает его, чтобы сделать его истинным. Еще одно упражнение для предсказания и пересказа — попросить ученика написать вопрос перед чтением рассказа, в котором ученик хочет узнать что-то из рассказа. Затем, в конце рассказа, ученик должен определить, отвечает ли информация в рассказе на заданный вопрос. В противном случае учитель может включить дополнительное задание и попросить ученика найти ответ на оставшийся без ответа вопрос.

СТРУКТУРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ШАГУ RETELL

Линетт Бахман , учитель чтения из Иллинойса, подняла шаг Retell на новый уровень, отформатировав его аналогично письму Illinois Standards Achievement Test (ISAT) . В результате этого упора на написание более убедительных пересказов историй некоторые из ее учеников, улучшивших чтение, дали объемные и хорошо организованные письменные ответы как в своих классах, так и на стандартизированном тесте ISAT.

На странице Retell Step Directions учащиеся шаг за шагом проводят пересказ каждой истории.Во-первых, она предлагает студентам использовать Retell Organizer , чтобы определить основную идею и как минимум две детали из рассказа. Она предлагает начало предложения, чтобы побудить студентов «Расскажи мне больше», выражая свои личные мысли, связанные с историей, или другие связи, которые они могут связать с историей.

Затем учащихся просят написать свои пересказы рассказов. Когда учащиеся заканчивают, они используют контрольный список Retell , чтобы проверить свою работу на соответствие списку требований, прежде чем учитель проверит их работу.Учащиеся ставят себе «плюс» (+) или галочки в каждом квадрате, показывая, что они проверили этот конкретный элемент. Студенты могут улыбаться, если чувствуют, что хорошо поработали.

Загрузите Пересказывать инструкции, органайзер и контрольный список

Затем учащиеся используют систему красных / зеленых карточек, чтобы указать, когда им нужно, чтобы учитель проверил их работу . Когда учитель замечает, что ученик повернул карточку на красный цвет, чтобы проверить шаг «Пересказ», он напоминает ученику, чтобы он обязательно использовал контрольный список пересказа для самооценки работы, прежде чем попросить учителя проверить ее.Если учитель начинает читать и замечает, что ученик не проверял определенный элемент, ученику предлагается исправить его.

Линетт отметила, что она старается делиться хорошими примерами того, как пересказывать историю с группой.

«Это отличное моделирование для учащихся, испытывающих трудности, и студенты очень гордятся, когда мы просим поделиться их историями». Далее она объяснила: «Мы следим за тем, чтобы каждый ученик в группе регулярно получал групповое признание за свою хорошую работу.Кто-то всегда получает наивысшую оценку холодного или горячего чтения, очень хорошо отвечает на вопрос № 5, читает без ошибок или хорошо пересказывает историю ».

Важное примечание: Стратегия «Чтение естественным образом» очень эффективна, если она выполняется не менее 30 минут в день, три-пять раз в неделю . Чем больше студенты читают, тем лучше они становятся читателями. Учителя, которые предпочитают уделять больше внимания этапу «Пересказывать», должны запланировать увеличение времени, отведенного на «Естественное чтение».

ИЗОБРАЖЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА СЛОВ В РАССКАЗЕ

Установите ограничение по времени для пересказа (например, пять минут по умолчанию в Read Naturally Live) и попросите учащихся записать все, что они могут вспомнить из рассказа, в отведенное время. В Read Naturally Live выберите вкладку Retell Graph во время части Review Work этапа Pass, чтобы увидеть количество слов, написанных учащимся при каждом пересказе. В «Read Naturally Encore» (версия для печати) учащиеся наносят на график количество слов, которые они сами написали в пересказе.По мере того, как учащиеся переходят от рассказа к рассказу на заданном уровне, количество написанных ими слов должно увеличиваться, что служит видимым свидетельством их прогресса и мотивирует их продолжать совершенствоваться.

НАГРАЖДЕНИЕ ЗА КАЧЕСТВО ВМЕСТО КОЛИЧЕСТВА ЗА ШАГ ПЕРЕСМОТРА

Николь Кент [Салин, Мичиган] и Карен Хантер [Читайте, естественно, Директор по учебной программе и профессиональному развитию]
Если студент пишет длинные пересказы, которые не дают хорошего резюме рассказ, дайте им 20 баллов за каждую хорошую деталь в пересказе вместо того, чтобы графически отображать количество слов, написанных учеником.Например, если ученик включает в свой пересказ пять хороших деталей, ему начисляется 100 баллов. Вы также можете дать студентам дополнительные баллы за написание пересказа полными предложениями, за правильное использование точек и заглавных букв, за правильное написание и за использование описательных слов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УСТНЫХ ПЕРЕПИСКОВ ДЛЯ ЭКОНОМИИ ВРЕМЕНИ

От Гвен Келер [Divide, CO]
После передачи истории студент пересказывает ее устно, а вы или ваш помощник делаете заметки об успехах ученика на наклейке.Затем вы можете прикрепить этикетку к папке ученика, чтобы записать его прогресс в понимании, последовательности и навыках запоминания. Такой подход максимально сокращает время и предоставляет полезную информацию для табелей успеваемости.

УЛУЧШЕНИЕ ШАГА ПЕРЕСМОТРА

Барбара Рид [Хейворд, Калифорния]
Чтобы сделать пересказ более трудным для учащихся, которые могут хорошо пересказывать информацию, попросите их написать систематизированное изложение рассказа. В Read Naturally Encore (версия для печати) попросите их скопировать утверждение основной идеи из вопроса 1, а затем написать три утверждения, которые его поддерживают.

Кэрол Берчфилд [Далтон, Джорджия]
In Read Naturally Encore (версия для печати), попросите учащихся средней школы и старших классов поработать над своим пересказом сразу после того, как они ответят на вопросы на понимание. Это дает учащимся более старшего возраста большую самостоятельность и помогает им более продуктивно использовать время, пока они ждут, пока учитель послушает их чтение во время шага времени прохождения.

Обратите внимание, что для «Читать вживую» шаг «Пересказать» автоматически отображается сразу после шага викторины.

СКРЫТИЕ ИСТОРИИ НА БИС ДЛЯ ПРОГНОЗОВ И ПОВТОРНИКОВ

От Жана Олбрайтсона [Миннеаполис, Миннесота]
Чтобы предсказания действительно отражали знания учащегося по теме при использовании печатного формата Читать Естественно, сложите лист, чтобы охватить историю так его не видно, пока студент пишет прогноз.