Как пересказать текст и составить план пересказа. Пересказ текста.

Разберем в этой статье, что же такое пересказ, как научить детей пересказывать тексты и составлять план и какие существуют виды пересказа.

Школьная система обучения построена таким образом, что большинство знаний дети получают посредством пересказа. И здесь выясняется, что наши дети не умеют пересказывать. Они заучивают большие тексты и сбиваются при малейших вопросах или просто не могут вспомнить основную мысль и последовательность событий. Не стоит ругать детей, их нужно научить пересказывать текст.

Что такое пересказ

Пересказом считается изложение текста своими словами. Это живая речь в строгом соответствии с оригиналом, наполненная эмоциональной выразительностью.

К пересказу предъявляется ряд требований:

• отсутствие зубрежки и заучивания отельных фраз;

• соблюдение логики изложения, установление причинно-следственных связей;

• использование авторских образных выражений;

• полнота;

• эмоциональная выразительность.

Последнее требование имеет отношение не только к художественным текстам. Любой пересказ должен быть интересным. Как часто нам приходится слушать монотонный скучный рассказ: исторический, географический и т.д. Любую информацию можно и нужно передавать так, чтобы ее хотелось слушать. Главное, правильно подобрать средства выразительности в соответствии с содержанием. 

Учим детей пересказывать

Чтобы пересказать текст, его нужно понять. Понимание текста начинается с его полного восприятия.

Но до чтения нужно разобраться с непонятными словами в тексте. Именно в этом заключается предварительная работа. Нужно выписать новые и сложные слова и разобрать их с детьми.

Запомните: текст для пересказа всегда читается дважды.

Первичное чтение

Первый раз мы читаем текст полностью, чтобы понять общий смысл. Любой текст посвящен одной теме или событию, поэтому важно прочесть его от начала до конца. Позаботьтесь, чтобы ничто не отвлекало ребенка от чтения. Дошкольникам и первоклассникам текст читают взрослые. Как только техника первичного чтения станет достаточно высокой, пусть ребенок читает сам. Младшие школьники читают текст вслух, а затем можно разрешать ребенку читать про себя.

После прочтения задайте ребенку несколько вопросов, чтобы понять целостность восприятия прочитанного:

— О чем текст (рассказ, сказка)?
— Что нового (интересного) ты узнал?
— Что произошло (описывается)?
— Кто главный герой?
— Что тебе больше всего запомнилось?

Разбиваем текст на смысловые части – составляем план. В научных текстах есть параграфы, и детям не составит труда их выделить. Называем части и определяем их содержание, читая выборочно начало и конец, кратко формулируя основные идеи.

Переходим к работе над образами, вспоминаем, как автор описывает те или иные события, зачитываем характеристики из текста. Рассматриваем иллюстрации, если они есть. Просим ребенка высказать свое мнение о прочитанном.

Далее нужно сделать небольшую передышку.

Часто родители сетуют: ребёнок не любит читать. Сделать из ребенка читателя — цель благая, и мы собрали советы психологов и писателей на эту тему. Читать дальше

Повторное чтение

Перед повторным чтением нужно сделать установку на пересказ: сейчас прочти (прочтем) еще раз, а ты постарайся запомнить и пересказать.

Художественные тексты читаем целиком, а научные можно разбить на смысловые части (параграфы) и пересказывать по частям.

Собственно пересказ

Важно не подглядывать, а пересказывать полностью самостоятельно. Не перебивайте ребенка. Выслушивайте его, учите его строить монолог. Если ребенок не знает, как начать, то задайте ему наводящий вопрос, но не учите первое предложение. После пересказа предложите заглянуть в текст, чтобы понять, что он забыл или пропустил, помогите ему.

Таким образом, пересказывается весь текст.

Виды пересказа

Школьники должны овладеть различными видами пересказа.

Вид пересказа	Особенности	Проблемы освоения	Как помочь детям
Подробный	Пересказ учебного или художественного материала близко к тексту.	Незнание, с чего начать. Отсутствие эмоциональной окраски. Неиспользование лексики текста, образных выражений. Потеря деталей или отдельных событий.	Не заучивайте отдельные фразы. При анализе текста спросите, с чего начинается текст? Как еще можно было начать? Обращайте внимание на средства выражения в тексте, просите их повторить. Используйте метод схематизации.
Выборочный	Пересказ части текста, с целью ответа на вопрос.	Неумение выбрать нужный отрывок, пересказ всего текста.	Составляйте план текста, делите текст на смысловые части.
Сжатый	Краткий пересказ сути и основных событий.	Неумение передать коротко содержание текста, уход в подробный пересказ.	Учите выделять главные мысли. Составляйте план текста.
Творческий	Изменение текста и включение в него новых героев, диалогов, своей концовки, собственных выводов.	Неспособность придумать нового героя или концовку, сделать свои выводы.	Рассмотрите различные варианты действий, предложите подобрать героев из других произведений. Учите высказывать свою точку зрения с помощью наводящих вопросов: — Что бы ты изменил? — Хотел бы ты жить там и почему? — Чтобы ты сделал, если бы оказался в этом месте?

Маленькие хитрости

Читайте текст с интересом, учите ребенка мысленно рисовать картинки.

С младшими дошкольниками можно рассматривать иллюстрации сразу при чтении, а с более старшими детьми иллюстрации рассматривают после прочтения.

Используйте схематизации или метод бутерброда после первого прочтения. Разрешите ребенку использовать свои зарисовки при пересказе.

Станьте благодарным слушателем. Подчеркивайте как интересно то, что рассказывает ребенок.

Пересказу нужно учить, начиная с дошкольного возраста. Этот навык не появляется за один день или месяц. Здесь требуется кропотливая постоянная работа. Однако этот труд будет вознагражден самостоятельным качественным выполнением домашних заданий вашими детьми в будущем. Согласитесь, что очень заманчивая перспектива.

Фото: www.pexels.com globallookpress.com

Памятка для обучающихся начальной школы «Виды пересказа. Как подготовить пересказ»

ПАМЯТКА «Как научить пересказывать текст»

     ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

1. Не торопясь, не отвлекаясь, внимательно прочитай вслух весь текст.

2. Если в тексте есть незнакомые слова, узнай их значение.

3. Подумай и определи идею, то есть главную мысль текста.

4. Сформулируй идею в нескольких предложениях.

5. Вырази идею в одном предложении.

6. Выдели в тексте ключевые слова (они раскрывают главную мысль произведения).

7. Раздели текст на части, озаглавь их.

8. Прочитай названия частей и проверь, на сколько точно они передают содержание текста (не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода).

9. Составь план пересказа.

10. Пользуясь планом, перескажи произведение.

11. В пересказе используй отрывки из разных частей текста (соединяй их с помощью слов «сначала», «потом», «после этого», «в это время», «когда», конце концов», «наконец» и т.д.)  

 

ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

1. Внимательно прочитай текст, выясни значение непонятных слов.

2. Вдумайся в тему выборочного пересказа, определи его границы.

3. Внимательно перечитай текст, выбери то, что относится к теме, сделай необходимые пометы и выписки.

4. Определи основную мысль пересказа.

5. Определи, какой стиль (художественный, научный, публицистический..) и тип речи (описание, повествование, рассуждение) ты будешь использовать.

6. Составь план отобранного текста.

7. Продумай, как связать смысловые части выборочного пересказа. 

 

   КРАТКИЙ (СЖАТЫЙ) ПЕРЕСКАЗ

1. Прочитай текст, определи его тему и главную мысль, отметь изобразительно-выразительные средства.

2. Выдели в тексте все его части.

3. Определи, какие части можно исключить, объединить. Почему?

4. Составь план сжатого пересказа.

5. В каждой части выдели главное.

6. Отметь то, что можно объединить.

7. Подумай, как связать части между собой.

8. Изложи сжато каждую часть. 

ТВОРЧЕСКИЙ ПЕРЕСКАЗ

1.  С изменением лица рассказчика 

2. Пересказ от лица одного из персонажей. Войти в роль героя рассказа, т.е. «перевоплотиться», понять его возраст, характер, взглянуть на события его глазами.

3. Творческое дополнение текста. Такие дополнения, в которых «проектируется» судьба любимых героев.

4. Словесное рисование. Обычно рисуются словесные картины к эпизодам. Вариантом словесного рисования может быть воображаемая экранизация (стоп-кадр)

5. Инсценирование текста.

Как научить ребенка пересказывать текст кратко?

Кстати, умение кратко пересказывать длинные тексты нужно не только на чтении. 

Вы когда-нибудь слышали как дети-школьники рассказывают друг другу о просмотренном фильме или прочитанной книге? Чаще всего это выглядит как набор междометий и неполных предложений, сопровождаемых энергичной жестикуляцией.

И понять о чем говорит ребенок практически невозможно.

А все из-за того, что школьников не научили пересказывать тексты еще тогда, когда они были маленькими и ходили в детский сад.

Вы можете возразить, что учили детей рассказывать стихи и сказки. Но это совсем другой вид пересказа. Пересказы бывают разные. Малыши просто учат наизусть и повторяют текст не задумываясь. Такой подробный пересказ может считаться хорошим даже в первом классе. Но вот в более старшем возрасте школьник должен уметь вычленять главное и делать короткие пересказы своими словами.

Почему? Вспомните, какие тексты предлагают первоклассникам, самые большие могут занять треть странички учебника. Такой текст и выучить легко и дословный рассказ не займет много времени.
А вот уже во втором-третьем классе текст может занимать несколько страниц. Даже если ребенок выучит все наизусть, рассказ займет почти весь урок. А ведь учителю надо спросить не одного ученика.
Кстати, умение кратко пересказывать длинные тексты нужно не только на чтении. Параграфы в таком предмете как Окружающий мир занимают 2-3 страницы. А в более старших классах пересказывать придется и на Истории, и на Географии, и по множеству других предметов. Да и при подготовке к ЕГЭ это пригодится, пройдина на сайт https://ege59.ru/, где найдете много полезной информации.

Как научить ребенка пересказывать текст кратко?

6 составляющих хорошего пересказа.

 

1. Цель. Ребенок должен озвужить цель занятия: «Мы читаем текст и выбираем в нем самое важное и интересное».

2. Деление. Ребенок читает не весь текст, а по частям — абзацам. Для начала достаточно примерно 4-6 строк.

3. Акцент. После чтения ребенок задает сам себе вопрос: «Что здесь самое интересное или самое важное?» И старается ответить на него всего одним кратким предложением.

4. План. Каждой прочитанной части ребенку необходимо дать заголовок, используя главную мысль прочитанного фрагмента.

5. Игра. После прочтения текста, поиграйте с ребенком в игру «Скажи по-другому». Взрослый читает любое предложение из текста, а ребенок говорит то же самое, только другими словами.

Это очень важно! Часто дети не могут пересказать, потому что просто забыли то слово, которое было в книге, а заменить слово близким по смыслу не догадались или не смогли. С помощью этой игры вы избегаете таких проблем.

6. Пересказ. Разрешается смотреть на составленный план. Ребенок вспоминает все этапы и рассказывает о прочитанном своими словаит.

 

Уверена, что после такой работы, ваш ребенок перескажет намного лучше и легче. А чтобы он справился с этой работой и в школе, не забыл все, что он готовил, повторите пересказ через 1-2 часа. Только пересказ. Это займет времени немного, а польза для ребенка и его памяти будет огромная.

 

Уважаемые читатели!

Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все файлы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.

Картинки в архивах не помечены водяными знаками.

Если материал нарушает чьи-то авторские права, просьба написать нам по адресу [email protected], указав авторство материала. Мы обязуемся (по вашему желанию) либо убрать материал, либо указать прямую ссылку на автора.

Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму, на счет сайта.

Заранее Вам спасибо!!!

Как научить ребёнка пересказывать текст: 8 простых шагов

Обычная строчка в домашнем задании — «Пересказать текст». К сожалению, сейчас дети часто с этим не справляются в силу того, как работают с читательской грамотностью в школе. Но все можно исправить. Наш блогер, создатель онлайн-школы русского языка Екатерина Бунеева, предлагает очень простой алгоритм.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Умение пересказывать, то есть передавать содержание близко к тексту, очень важное и востребованное. В жизни, в повседневном общении нам довольно часто приходится передавать содержание разговоров, просмотренных фильмов и передач, прочитанных текстов.

В школьной практике пересказ — это и специальное упражнение, которое учит понимать текст, развивает память и речь, и форма контроля: пересказ показывает, насколько понят текст, как ребёнок владеет устной речью. Пересказ может быть подробным, сжатым, выборочным.

Расскажу о том, как можно помочь ребёнку овладеть этим важным умением. Только заниматься нужно регулярно: пересказывать небольшие тексты, которые ребёнок читает сам или вместе с родителями. При этом лучше, чтобы пересказ был мотивирован: например, подготовившись с мамой, ребёнок потом рассказывает содержание прочитанного текста кому-то из домашних. Вот алгоритм подготовки подробного пересказа.

Шаг 1. Ребёнок читает текст или отрывок, который требуется пересказать, сначала про себя, а затем отвечает на вопросы по содержанию текста, которые ему задаёт взрослый. Вы должны убедиться, что ребёнок понял текст, иначе он не сможет его пересказать. Конечно, для этого взрослому тоже придётся прочитать и понять его, чтобы сформулировать вопросы.

Шаг 2. Если текст поделён на абзацы, устанавливаем, сколько в нём абзацев, то есть сколько смысловых частей будет в нашем пересказе. Если текст маленький и абзацев нет, стараемся всё равно разделить его на смысловые части.

Шаг 3. Определяем вместе с ребёнком, о чём говорится в первой части текста, и озаглавливаем её. Находим и подчёркиваем (выделяем) в этой части текста ключевые слова, то есть слова, которые передают основную информацию, с их помощью легче воспроизвести содержание.

Шаг 4. Так же действуем дальше, читая 2-ю часть, и т. д. В результате у нас получается план текста (его надо обязательно записать) и группы ключевых слов каждой части (их тоже лучше записать). Это зрительная опора для пересказа.

Шаг 5. Ребёнок пересказывает 1-ю часть, опираясь на первый пункт плана и ключевые слова. Затем очень полезно вновь открыть текст. Пусть ребёнок перечитает первую часть и проверит себя.

Шаг 6. Так же поочерёдно пересказываем остальные части и проводим самопроверку по тексту.

Шаг 7. Ещё раз перечитываем текст целиком (может читать вслух ребёнок или взрослый).

Шаг 8. Ребёнок пересказывает уже весь текст целиком с опорой на план и ключевые слова.

---

Для пересказа можно использовать короткие тексты или отрывки из учебника по литературному чтению или по литературе за прошедший год. Для учеников 3 — 5 классов подойдут короткие тексты про ёжика Васю из электронного учебного пособия «Учимся писать без ошибок», 5 класс. Ссылка на него будет в первом комментарии.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / Tatyana Vyc

Как эффективно и просто научить ребенка пересказывать текст

В этой статье мы подготовили для вас подборку техник эффективного обучения для пересказа текста.

Вы узнаете:

Технику «Габмургер», и как с ее помощью можно научить  ребенка выделять в тексте основную мысль

Технику «Рыба» с помощью которой просто подготовить пересказ текста

Технику «Паук-карты», которые помогут усвоить прочитанный материал

Технику «Палочка» для пересказа и работы с художественным текстом

Эти материалы позволят работу с текстом учебника сделать не только интересной и увлекательной, но и максимально полезной для развития мышления у детей.

А так же сможете скачать их себе на компьютер, чтобы сразу же опробовать их в действии.

[Техника эффективного обучения «Гамбургер»]

Текст учебника как гамбургер: они оба имеют несколько слоев.

Только в гамбургере – это котлета и сыр, а в тексте – введение, основная мысль, детали, кульминация, заключение.

Используйте этот графический организатор, чтобы помочь ребенку построить пересказ текста.

1. Для верхнего слоя, напишите основную мысль, которое представляет главную идею.

2. Заполните средних слоев с поддерживающими деталями.

3. Нижний слой держит все это вместе с заключительным выводом.

Пример использования «Гамбургера»

[Техника эффективного обучения «Рыба»]

Чтобы упростить подготовку по устным предметам используйте рыбу.

Для этого нарисуйте голову, скелет рыбы.
И вдоль скелета запишите ответы на вопросы, которые заданы в конце параграфа.
Можно писать краткий ответ, 1-2 ключевых слова.

Такую рыбу можно положить на парту, и во время устного ответа параграфа или выполения письменной работы одного взгляда будет достаточно, чтобы впомнить материал учебника.

Эта простая техника позволяет затрачивать меньше сил и лучше запоминать материал.

Вы можете составить много рыбок, и сложить их в папку.

Это упростит процесс подготовки к четвертным и итоговым контрольным работам.

[Техника эффективного обучения «Паук-карты»]

Используйте карту, чтобы систематизировать мысли и упростить для понимания и пересказа текст учебника.

Сделать  это вам поможет паук-карта.

1. Напишите название параграфа в центре.

2. В каждой клетке паутины, напишите подробно, аргументы и основные факты, которые были перечислены в тексте.

Пример использования «паучка»

[Как пересказывать художественный текст? Техника шести вопросов]

Для пересказа художественного текста можно для ребенка подготовить план, состоящий из шести вопросов

Эта техника поможет вашему ребенку думать о различных элементах рассказа.

Вырежьте вопросы и приклейте каждый к палочке (или трубочке).

Когда вы читаете вместе, периодически останавливайте и передавайте ребенку палочку, чтобы использовать ее качестве подсказки.

Так же вопросы просто можно распечатать и приклеить скотчем на обложку учебника.

Ребенок отвечая на вопросы с успехом перескажет о чем прочитал.

1. О ком рассказывается в этом тексте? Это рассказ или сказка?
2. С чего все началось?
3. Что было потом?
4. Чем закончилось?
5. Хорошие герои? Почему они хорошие?
6. Плохие герои? Почему они плохие?
7. Какие сложности есть в истории? Как их решили?

Отвечая на вопросы ребенок систематизирует прочитанное.

Описанные выше методы — фрагмент из книги Ренаты Кирилиной  «Как научить ребенка пересказывать текст» 

Книга содержит эффективные способы обучения ребенка пересказу художественной и учебной литературы. Уникальной книгу делают тренажеры, включенные в издание, а также «помогаторы», которые каждый читатель может скачать, чтобы использовать вместе с детьми для подготовки пересказа. Книга для родителей школьников, педагогов.

Еще больше инструментов обучения и приемов, которые упростят работу педагога будут разобраны в рамках «Клуба эффективного педагога»

Библиотека программ КЭП (тренинги доступны сразу после оплаты):

1. Обучение и воспитание девочки от А до Я 
2. Обучение и воспитание мальчика от А до Я 
3. Обучение подростка от А до Я 
4. Отличная память ребенка. Техники развития памяти детей
5. Все времена английского за 1 день. Техника «Небоскреб»
6. Интеллект-карты от А до Я. Как научиться составлять и использовать
7. Школьник и компьютер. Гаджеты (Комьютерная зависимость детей. Что делать)
8. Грамотный ребенок. Как повысить грамотность ребенка
9. Как общаться со школьником. 69 способов договориться с ребенком
10. Трехдневный мастер-класс «Как упростить ребенку обучение в школе»
11. Красивый почерк от А до Я
12. Мотивация школьника от А до Я
13. Научите ребенка быстро считать в уме. Секреты быстрого счета
14. Дисграфия от А до Я
15. Педагогика от А до Я
16. Речьландия. Части речи за 1 день
17. Скорочтение 
18. Техники эффективного обучения для запоминания точной информации
19. Техники эффективного обучения для изучения английского языка
20. Техники эффективного обучения для изучения литературного чтения за 1 день
21. Техники эффективного обучения для изучения математики
22. Техники эффективного обучения для изучения окружающего мира
23. Техники эффективного обучения для изучения русского языка за 1 день
24. Техники эффективного обучения для пересказа и работы с текстом
25. Эмоциональный интеллект
26. Эффективная подготовка ребенка к ВПР
27. Эффективное чтение
28. 38 типов задач начальной школы
29. Техники эффективного обучения от А до Я
30. Конференции для педагогов и родителей «Учим дома. Учим в школе». Обмен опытом и личные приемы педагогов. 

Вы не пропустите ни одной программы. Не надо регистрироваться, выбирать каждый раз версию участия и регулярно следить за расписанием

• доступ в закрытый чат “Суперучитель” (после заполнения анкеты, в которой необходимо подтвердить текущий статус педагога)

Если Вы не практикующий педагог, то можете получить все материалы БЕЗ доступа в закрытый чат.

• мастер-классы клуба 2020/21 учебного года
• В личном кабинете уже есть расписание мастер-классов

А так же тренинги личностного роста, которые позволит снять с себя чужих обезьян, распределить правильно время и задачи, полюбить себя, а так же перестать быть золушкой в своей жизни.

Кроме того, на старте, действует дополнительное предложение с дополнительной скидкой на программу и сейчас База знаний КЭП + мастер-классы клуба+ участие в закрытом чате.

Сейчас вы можете получить абонемент в КЭП, участие в чате “Суперучитель” + базу знаний по выгодной цене

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Похожее

Методические рекомендации «Пересказ текста.Как научиться пересказывать текст?»

Управление образования администрации Октябрьского муниципального района

Челябинской области

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Октябрьский Дом детского творчества»

Методические рекомендации:

«Пересказ текста.

Как научиться пересказывать текст?»

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Приходько Галина Геннадьевна

с. Октябрьское

2019г.

Краткая аннотация

Данный материал содержит рекомендации, определения, методы и формы пересказа для учащихся младшего школьного возраста.

Рекомендации составлены для родителей с целью оказания методической помощи; педагогов дополнительного образования с целью их мотивации к повышению качества образования и качества оценки своих результатов в системе дополнительного образования.

В данных рекомендациях раскрывается суть понятия «пересказ», даны образцы форм и методов организации пересказа, используемого на учебном занятии или подготовке пересказа дома.

Пояснительная записка

Методические рекомендации помогают педагогам осознать целесообразность и эффективность пересказа текста, обеспечить методическую поддержку в подготовке пересказа педагогам и родителям.

Ожидаемые результаты:

Методические рекомендации будут способствовать:

• систематизации знаний по организации пересказа текста;

• получению практического опыта по формам и методам пересказа текста;

.

В современном обществе, в эпоху компьютерного века учащиеся все чаще сталкиваются с проблемами общения и пересказа того или текста, фильма, сюжета, книги.

А как пересказать текст? Как научиться пересказу, особенно младшим школьникам и воспитанникам детских садов ?

Пересказ – один из основных приемов оценки аналитического мышления и его тренировки. Способность понять содержание текста, запомнить его и адекватно воспроизвести в устной или письменной форме демонстрирует, в частности, успеваемость по гуманитарным дисциплинам или в дополнительном образовании при организации занятий при отработке коммуникативных навыков.

При изучении иностранных языков очень важно научиться пересказывать текст на языке оригинала, а на детском утреннике – запомнить и без ошибок рассказать стихотворение или реплику роли. В общем, каждому из нас в повседневной жизни встречается намного больше поводов пересказать текст, чем может показаться на первый взгляд. И даже банальное желание поделиться с друзьями сюжетом понравившейся книги или журнальной статьи не может реализоваться без этого навыка.

Современные школьники учатся пересказывать тексты, сначала небольшие, потом более длинные, еще в подготовительной группе детского сада, чтобы в первом классе уже уверенно демонстрировать свое умение. Тем не менее, пересказы вызывают немало проблем у многих детей и у их родителей, пытающихся научить своих детей этому процессу.

Причин для возникновения таких сложностей может быть несколько: и недостаточный словарный запас, и невозможность сосредоточиться, и другие, индивидуальные особенности. Но при желании можно научиться пересказывать текст самому и/или научить этому ребенка. Существуют проверенные методики, которые можно применять не только на уроках, но и в спокойной домашней обстановке.
Пересказ прозаического текста
Пересказы текста в прозе – самый простой вариант выполнения задания, особенно для человека, легко идущего на контакт и свободно выражающего свои мысли. Если вы или ваш ученик скорее застенчивы, чем болтливы, придется потратить немного больше времени, но в итоге вы оба научитесь без проблем пересказывать текст, если усвоите такие нюансы:
Пересказ текста – это воспроизведение его содержания, и оно дается намного легче, если основано не просто на механическом заучивании, а на понимании основной идеи и ведущих сюжетных линий.
Прочтите или прослушайте текст, мысленно прослеживая логику изложенных в нем событий.

Если текст содержит рассуждение – то постарайтесь взглянуть на него глазами автора, понять его точку зрения.
Запомните имена основных действующих лиц.

Определите для себя несколько ключевых моментов, от которых зависит развитие сюжета. Пусть они станут для вас «опорными точками» пересказа.
Желание прочесть или услышать текст повторно – совершенно естественно, особенно если это для вас что – то новое ,неизвестное ранее.. Иногда как раз зрительное восприятие позволяет лучше запомнить содержание, а чаще всего – сочетание аудирования и чтения глазами.
Как правило, во время оценки пересказа преподаватели запрещают пользоваться конспектом текста, но никто не помешает вам записывать тезисы и план.

Мне бы хотелось остановиться на том, как научить детей 5-7 лет пересказывать прозаический текст.

Рассказ В. Бианки «Синичкин календарь» часто используют воспитатели и педагоги дополнительного образования для пересказа на учебных занятиях.

Этот рассказ можно пересказать разными способами: по цепочке, по ролям, по графическому плану, организовать перевод диалогической речи в косвенную.

Что можно потребовать от детей:

умение связывать в единое целое отдельные части рассказа;

точную и подробную передачу текста;

четкую, последовательную, выразительную передачу текста;

пересказ с умением объяснения поговорок о месяцах;

умение анализировать свой пересказ и другого учащегося;

Для организации пересказа создается игровая ситуация:

Раздается стук в двери и входит Буратино с портфелем. Он почему – то грустный.

А почему? Оказывается он учится в первом классе и ему задали домашнее задание – пересказать текст, а он не слушал на уроке, вертелся и ничего не понял, поэтому он очень расстроен, ведь ему завтра поставят двойку за пересказ и папа Карло очень огорчится.

Ребята вызываются ему помочь, научить пересказывать текст.

Затем все вместе внимательно слушают рассказ, запоминают его содержание, задают вопросы по тексту и повторно читают текст.

Для лучшего запоминания педагог или воспитатель акцентирует внимание на основных этапах текста и предлагает пересказать текст

по цепочке (по очереди) – совместное пересказывание по одному – два предложения.

педагог и Буратино анализируют пересказ. Буратино отмечает , кто рассказал интереснее, выразительнее, использовал авторские слова и выражения.

педагог предлагает учащимся поставить вопросы к рассказу.

учащийся задает вопрос , а другие отвечают на вопрос полным ответом.

а теперь педагог сам задает вопросы:

кто назовет зимние месяцы?

что сказал Старый Воробей Синичке о феврале?

пересказ по ролям (передача чувств и мыслей героев рассказа). Кто желает быть автором, героями? (Дети по желанию выбирают героев рассказа), педагог и Буратино анализируют пересказ.

пересказ по двое (педагог предлагает учащемуся выбрать себе пару и договориться, кто будет рассказывать первую часть рассказа, кто – вторую.)

Между формами пересказа можно провести игру , чтобы сменить вид деятельности на занятии

Словесная игра «Цепочка слов»

У дятла была красная шапочка, а у кого еще может быть красная шапочка?(У Красной Шапочки, у мухомора, у девочки, у мальчика и т. д.

У синички Зиньки есть крылышки, а у кого еще есть крылья ?(У мухи, у стрекозы, У самолета и т. д.)

Вот так можно заинтересовать ребенка и пересказать текст на «отлично».

Используемая литература:

Рассказ В. Бианки «Синичкин календарь»

http://kakimenno.ru/obrazovanie-i-nauka/srednee-ob

Материал к работе над текстом. Методические подсказки. Пересказ

над планом и пересказами

Пересказ —   связная и последовательная устная передача содержания прочитанного.

Художественные тексты, написанные выдающимися мастерами слова, а затем переданные детьми, способствуют

— формированию правильной речи, её культуре;

— развивают художественный вкус, языковое чутьё;

— формируют нравственно-эстетические качества личности (упорство, настойчивость).

Полный или подробный пересказ вводится в период обучения грамоте.

Он помогает

— учить логике рассуждений,

—развивает речь,

—обогащает память,

—приучает детей фиксировать внимание на фактах произведения.

Оценивая подробный пересказ, учитель, прежде всего, должен обращать внимание на передачу смысла каждой части и связей между ними, а не на механическое запоминание текста.

Он может осуществляться

—по готовому плану или

—по коллективно составленному.

Его цель: 

— научить детей, опираясь на готовый текст,

—строить предложения и

—соединять их в связный рассказ.

Разновидности пересказа

— пересказ « цепочкой»,

— пересказ по опорному материалу (иллюстрации, запись на доске основных событий и т.д.),

—пересказ с дополнительным языковым заданием:

проследить за употреблением глагольных синонимов, за заменой имен существительных личными местоимениями и др.

Краткий (сжатый) пересказ

Наиболее трудный для освоения младшими школьниками вид пересказа, т.к. при его подготовке требуется

— выявить в тексте самые существенные детали и

— передать их в собственной речи.

2 варианта работы над сокращением текста:

—логическая переработка текста, основанная на выявлении главного в каждой части текста с последующим созданием «сжатого текста»;

—расширение составленного плана до объема «малого текста».

Выборочный пересказ

Это пересказ, при котором необходимо выбрать ту его часть, которая соответствует узкому вопросу, узкой теме (характеристика героя, пересказ одного эпизода, например кульминации).

Творческий пересказ

предполагает передачу содержания с какими – либо изменениями :

— времени изложения,

— с изменением начала (конца),

— с изменением лица,

— с элементами рассуждения и т. д.

Такой пересказ направлен на осознание основной мысли текста, способы же выражения этой мысли выбираются самостоятельно.

Пересказ, близкий к тексту.

Используется при работе над лирической прозой или художественным описанием.

Обучая такому виду пересказа, следует добиваться от детей

— включения в речь слов и оборотов из текста,

— употребления синтаксических конструкций, имеющих место в произведении.

Критерием оценки будет умение ребенка воссоздать в своем пересказе эмоциональный тон произведения, воспользовавшись изобразительно – выразительными средствами.

Методика работы над пересказом

Подробный пересказ.

-Прочитайте текст рассказа полностью.

-Разделите текст на смысловые части.

-Запишите план рассказа в виде заголовков смысловых частей или вопросов, на которые они отвечают.

-Подчеркните в тексте слова и предложения, которые хорошо передают мысль автора (можно выписать).

-Расскажите каждую часть текста по пунктам или вопросам плана, используя выделенные тобой слова и предложения. (Разраб.В.П.Стрекозин)

Краткий пересказ.

— Напротив каждого пункта плана нужно записать количество предложений, с помощью которых передаётся содержание текста.

— Отрабатывается каждое предложение и первый раз записывается на доске.

— Сравниваем с текстом учебника и подводим к выводу, что краткий пересказ – это главное содержание части.

Учитель сам дает образец краткого пересказа.

— Далее под руководством учителя дети сами определяют, сколькими предложениями можно передать содержание каждой части, и составляют эти предложения.

На первых этапах обучения можно использовать плёнку или кальку, которую накладывают на текст.

Творческий пересказ.

Составляем план, напротив каждого пункта записываем начало предложения с прямой речью, а рядом – предложение с косвенной речью (если это пересказ с заменой прямой речи на косвенную).

Составление

характеристики героя

(выборочный пересказ)

— Перечитайте произведение про себя, отметив галочкой текст, относящийся к данному действующему лицу или действию.

— Определите, о чем говорится в каждом отрывке.

— Расположите отрывки по порядку. Подумайте, как их можно объединить

— Продумайте порядок своего рассказа, перечитав еще раз отмеченные отрывки.

— Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот герой.

— Составьте рассказ для себя, при работе в паре – для товарища.

— Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.

В методике принято различать

несколько типов пересказа:

— подробный;

— близкий к тексту;

— выборочный;

— краткий;

— творческий.

Подробный пересказ

– наиболее доступный детям вид пересказа.

Он помогает учить

— логике рассуждений,

— развивает речь ребенка,

— обогащает память,

— приучает детей фиксировать внимание на фактах произведения.

Пересказ, близкий к тексту, используется при работе над лирической прозой или художественным описанием.

Обучая такому виду пересказа, следует добиваться от детей

-включения в речь слов и оборотов из произведения,

-употребления синтаксических конструкций, имеющих место в произведении.

Выборочный пересказ

удобен в том случае, если надо

— привлечь внимание детей к одному эпизоду произведения,

— помочь проследить отдельные мотивы,

— отобрать материал для характеристики героя и т.п.

Краткий пересказ

– наиболее трудный для освоения младшими школьниками вид пересказа, так как при его подготовке требуется

— выявить в тексте самые существенные детали

и

— передать их в собственной речи.

Краткому пересказу нужно целенаправленно учить на уроках чтения. З.Д. Кочаровская предлагает различные варианты инструкции при работе над кратким пересказом сравнительно небольшого произведения. В.И. Яковлева, М.Р, Львов, З.Д. Кочаровская выделили несколько путей работы при сокращении текста произведения.

Все вышеописанные типы пересказа относятся к репродуктивной форме изложения. Как показывают наблюдения, репродуктивный пересказ является малоэффективным. В качестве причин малоэффективности следует выделить: низкий уровень интереса детей как к изучаемому тексту, так и к пересказу как виду учебной деятельности, невысокую степень активности и самостоятельности школьников в данном виде работы, отсутствие у них необходимого личного опыта, незначительный уровень восприятия и понимания прочитанного.

Действительно, при репродуктивном пересказе лексический, синтаксический, текстовый материал прочитанноголибо воспроизводится с большой нагрузкой на память, либо забывается.

Другое дело, когда данные элементы будут не только свободно воспроизводится, но и использоваться детьми в собственной речи. В этой связи речь идет об обучении детей продуктивному или творческому пересказу.

Под продуктивным пересказом Л.Ф. Ни понимает воспроизведение готового материала,осуществляемого на основе его творческой переработки с целью построения модели изложения и »наполнения» ее содержанием.

Л.Ф. Ни определяет модель изложения как логическую структуру текста произведения, которая строится на основе аналитико-синтетической деятельности, направленной на выделение смысловых ориентиров в произведении на уровне абзаца, предложения, текста в целом.

Содержание модели составляют

— лексические, синтаксические элементы исходного произведения, а также

— »свои» языковые средства.

Таким образом, понимание продуктивного пересказа связывается с пониманием структуры текста.

Всовременной методики термин »творческий пересказ» по отношению к »продуктивному пересказу» является наиболее употребительным. Поэтому вдальнейшей в работе будет использоваться термин »творческий пересказ».

Творческий пересказ

в школе применяется редко.

Его воспитательная направленность, путь подготовки к нему учащихся отличаются от других видов пересказа. М.И. Оморокова считает, что цель творческого пересказа

— вызвать у учеников эмоциональный отклик на читаемое произведение,

— помочь им глубже осознать его идею,

— пережить вместе с героем те нравственные чувства, что заложены автором в его образе.

Иными словами, усилить воздействие образной системы художественного произведения на читателя, то есть осуществить те задачи, в имя которых литература и создается.

Методика обучения пересказу (по Бородичу).

Произведения для пересказа.

Существуют определенные требования к тексту для пересказов.

Каждое произведение должно

— учить чему-то полезному,

— развивать в ребенке нужные нашему обществу черты личности.

Тексты подбирают, доступные маленьким детям по содержанию, близкие их опыту, чтобы при пересказе ребенок мог отразить личное отношение к данному событию.

Нужно, чтобы в произведениях

— присутствовали знакомые детям персонажи с ярко выраженными чертами характера;

— мотивы поступков действующих лиц должны быть понятными.
Произведения следует подбирать

— сюжетные,

— с четкой композицией,

— с хорошо выраженной последовательностью действий.
Язык произведений для пересказа должен характеризоваться доступным детям

— словарем,

— короткими, четкими фразами,

— отсутствием сложных грамматических форм.

Еще ряд обязательных требований к языку произведения —

-выразительность,

— наличие богатых и точных определений, сравнений, свежесть;

— желательно также наличие несложных форм прямой речи, что способствует формированию выразительности речи детей.

Произведения для пересказа должны быть доступными по размеру, их подбирают с учетом особенностей детского внимания в памяти.

Структура занятия по пересказу

Построение занятия — разнообразие его задач.

Очевидно, вначале нужно помочь детям понять и запомнить текст. Исследования З. М. Истоминой и других психологов показали, что осмысление материала, установление мысленных логических связей облегчают запоминание и сохранение текста в памяти.

И если у младших дошкольников требование взрослого запомнить не приводит к выделению ими соответствующих целей, так как они еще не вполне готовы к этому виду деятельности, то «старшие дети уже владеют умением принимать задачу — запомнить и припомнить, а многие из них используют те или иные мнемические приемы в разных видах деятельности».

В связи с этим нужно предоставить детям время для подготовки к дальнейшему пересказу, к активному овладению содержанием, словарем, выразительной формой устной передачи текста.

А затем уже идет этап руководства речевой деятельностью при воспроизведении монолога.

Типовая структура занятия по пересказу

1. Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи (оживление аналогичного личного опыта детей, показ картинки и др.).

2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.

3. Вторичное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ.
4. Подготовительная беседа (разбор произведения).
Цели ее:

— уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик образов),

— привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные определения, сравнения, фразеологизмы),

— активная подготовка к выразительному пересказу

— работа над прямой речью действующих лиц,

— осмысление интонаций, ударений, темпа, особенно в важных композиционных моментах.

Все эти цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по ходу его сюжета.

1-й и 4-й этапы опускаются, если сравнительно сложное произведение было прочитано и разобрано заранее, за 3—6 дней до пересказа,

— или

если дети уже отлично справляются с пересказом самостоятельно.
5. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. Иногда перед ним уместна установка: «Вслушивайтесь, как я читаю».
6. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько секунд).

7. Пересказ (3—7 человек). Активное руководство учителя. В конце вызвать ребенка с наиболее яркой речью или использовать эмоциональные приемы (пересказ по ролям, инсценировка).
На некоторых занятиях полезно сочетать два текста для пересказа:

— первый — новый для детей, сравнительно легкий;

— второй — уже известный им, он должен быть коротким.

Это оживляет внимание детей.

Во второй половине года, когда будет накоплен репертуар для пересказывания, можно провести занятия по пересказу знакомых сюжетов уже по выбору самих детей.

Учитель называет два или три произведения и предлагает всем подумать, кто какое из них и кто хочет рассказать. Такое занятие помогает формировать вкусы и интересы ребенка.

Приемы обучения пересказу

Ряд приемов носит установочный характер — они готовят детей к предстоящему выразительному пересказу. Большую часть этих приемов используют при разборе произведения в подготовительной беседе, по мере надобности они имеют место и по ходу занятия, между пересказами.

1. Исходный прием — образец чтения произведения.

Он сопровождается выборочным чтением наиболее значимых или трудных отрывков, фраз.

В процессе беседы используются

— вопросы к детям, в том числе о выразительности речи (Ласково или грубо говорит Вася? Какое слово в этом предложении самое главное? И т. п.), а также

— объяснения, указания.

Значительное место занимают упражнения

— индивидуальные и хоровые повторения слов и фраз, варианты произнесения,

— выбор наиболее подходящей интонации и др.

Возможны обращения к личному опыту детей, показ наглядного материала — все это уточняет идею произведения, создает эмоциональный фон для предстоящего пересказа.

Учитель, объясняя назначение установочных приемов, должен предостеречь от ошибки:

— не следует в подготовительной беседе досконально (иногда даже по каждой фразе) разбирать текст,

— задавать детям излишне много вопросов, требующих только простого припоминания содержания.

Беседа должна ориентировать детей на правильность их предстоящих выступлений, она сравнительно кратковременна.

2. Другая группа приемов имеет тренировочную и оценочную направленность, их применяют с целью обеспечить полное воспроизведение детьми текста.

Для достижения связности и плавности пересказов наиболее уместен подсказ слова или фразы учителем.

На начальных ступенях обучения практикуется совместный пересказ педагога и ребенка (договаривание ребенком начатой фразы, попеременное проговаривание последовательных предложений), а также отраженный пересказ (повторение ребенком сказанного педагогом, особенно начальных фраз).

Кстати, и в уверенном пересказе подсказ целесообразен для немедленного исправления грамматической или смысловой ошибки ребенка.

Между пересказами, если их качество невысоко, так же, как и в беседе, используют указания, упражнения.

В тех случаях, когда произведение делится на логические части и достаточно длинно (сказки «Теремок», «На машине» Н. Павловой и др.), применяется пересказ по частям, причем сменой рассказчиков руководит педагог, останавливая ребенка по окончании части и иногда подчеркивая это обстоятельство.

Активную обучающую роль играет оценка пересказа педагогом:

— наиболее развернуто анализируют первый и второй пересказы, хотя и в этом случае отмечают немногие (1—2) качества положительного характера.

— иногда педагог сравнивает два последовательно прозвучавших пересказа, привлекая к оценке детей.

Очень полезно предлагать некоторым детям

— исправить,

— улучшить пересказ, повторив по-новому реплику, концовку или небольшой, неудавшийся им отрывок.

Иногда вместо оценки хорош оценочный вопрос (ко всему классу или к рассказчику):

— Не кажется ли вам, что рассказывать надо было веселее?

— Достаточно ли прозвучала у Юры в конце пересказа гордость за друзей?

Нужно помнить, что оценка творческой деятельности, какой является пересказ, должна быть тактичной, допускающей вариативность исполнения.

Следует подсказать детям подходящие формулировки их оценочных суждений: «Мне кажется…», «Я советую Сереже…», «А может быть, лучше…»… .
Среди других словесных приемов используются и вопросы, но меньше, чем в установочной части занятия. Лучшее место вопроса — после пересказа.

Если в произведении есть диалог, то на помощь педагогу, особенно при формировании выразительности речи, приходит пересказ по ролям (в лицах).

Активизируют детей хоровые проговаривания коротких реплик. Например, в пересказе рассказа «Для всех» Л. Пестина роли Иринки и Васи могут исполнять все девочки и все мальчики группы.

Поскольку предварительно проводилась достаточная работа по поиску и закреплению детьми выразительных средств передачи этих реплик, то в хоровых повторениях (с учителем) дети сохраняют индивидуальность речи.

Учеными были заложены методические основы обучения пересказу:

предложены классификации видов пересказа (В.В. Голубков,

Н.В. Колокольцев, М.Р. Львов и др.), названы приемы, высказаны рекомендации по организации и содержанию обучения пересказу.

Метод Кассиля

Этот метод годится для ребенка, который читает уже достаточно свободно, но читать не любит, и фактически все равно находится на этапе продвинутого технического чтения.

Выбирается интересный текст с ярким сюжетом и родитель читает ему, вдруг останавливаясь на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) категорически «нет времени» на чтение ребенку.

Ребенок без особого энтузиазма берется за книгу, в надежде, что кто-то сжалится и прочитает ему, убили все-таки главного героя или нет.

Домашние тут же расхваливают ребенка за желание читать, и читают с ним вместе — строчку ты, две строчки я. И так далее.

Навык из технического по мере укрепления переходит в содержательный.

Метод Искры Даунис (детского психолога)

Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там — то.

Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но все же очень радуется.

На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что он хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются.

С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее. Навык становится содержательным, а у ребенка с чтением связывается чувство удовольствия и радости.

Метод древнего народа

(который еще называют Народом Книги)

Ребенку разрешают читать, только когда он хорошо себя ведет и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента.

Чтение — радость и праздник. И это ребенок должен знать каждый раз, когда берется за книгу.

Если ребенок плохо себя ведет, книгу читать нельзя. Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать Книгу (священную книгу).

Библиотечные уроки

Библиотечные уроки — часть единого процесса формирования информационной культуры обучающихся.

Задача – научить обучающихся пользоваться фондами школьной и других библиотек, самостоятельно выбирать книги и работать с ними, пользоваться справочно-библиографическим аппаратом.

Обучающиеся1-4 классов получают самое общее представление о книге и библиотеке. Они учат детей самостоятельно выбирать книги: вначале с выставки, затем с помощью иллюстрированных карточек, с книжной полки.

В 4-х классах ребята уже уверенно ориентируются в фонде библиотеки: знают расстановку книг, сами могут подобрать себе интересную книгу, найти книгу конкретного автора.

Для обучающихся начальной школы мы предлагаем следующие темы уроков:

• Путешествие по книжным полкам (Наш гид — Знайка)

• Как выбрать книгу в библиотеке? (Наш помощник — Дед Буквовед)

• Знакомство с детскими журналами («Мурзилка», «Тошка», «Миша», «Читайка» и др.

• Детские энциклопедии – помощники в учёбе

• Иллюстраторы детских книг (В. Васнецов, В. Фаворский, Е. Чарушин и др.).

Обучающиеся 7-8 классов знают, что книги в библиотеке расставлены по отраслям знаний, знакомы с устройством алфавитного и систематического каталогов, владеют навыками поиска нужной информации в электронном каталоге.

• Путешествие в страну «Читалия» (5-6 классы)

• Великаны и лилипуты. Фолианты и книги-малютки. (5-6 кл.)

• Записи о прочитанном. План чтения. (6 классы)

• Алфавитный и систематический каталоги. (7 класс)

• Справочная литература: (энциклопедии, справочники, словари) (7-8 классы)

• «Нескучно-узнавательная» литература. Научно-популярная литература. (7-9 классы)

• Библиопутешествие по страницам журналов «Юный техник», «Юный натуралист», «Эрудит» и др.

Обучающиеся 9-11 классов самостоятельно выбирают нужные книги, ведут поиск в Интернете, пользуются различными сайтами, разбираются в широком арсенале средств информационной техники. На уроках дают обучающимся информация о порталах крупных библиотек, знакомят с сетью библиотек страны. Проводятся, как на обычных уроках, контрольные работы по закреплению навыков поиска информации и работы с источниками.

На уроках в старших классах закрепляются следующие темы:

• Справочный аппарат библиотеки.

• Библиомаркетинг «Периодика»

• Экологический круиз «Земля людей»

• Интеллектуально-познавательная игра «Информина»

• Информационные технологии поиска информации.

• Читательские предпочтения. Анкета.

Как пересказать текст

Главная Случайная страница КАТЕГОРИИ: БиологияХимияСтроительствоКультураЭкологияЭкологияЭлектроникаФинансыГеографияИсторияИнформатикаЗаконМатематикаМеханикаМедицинаДругоеПедагогикаФилософияФизикаПолитикаПсихологияСоциологияСпортТуризм

Просмотрите текст.Какая его основная тема? В каком поле это? В чем его основная идея? Начать с … Это выдержка из (исследовательской) работы известного / известного / крупного / ученого (историка, лингвиста, экономиста, теоретика, аналитика, практика и т. Д.) Статья, которую я только что прочитал, посвящена проблемам … Статью можно рассматривать как часть более крупного исследования, посвященного … Основная тема этой статьи — … Эта глава посвящена … Основные вопросы, затронутые в данной главе / статье / работе, многочисленны. Они … В этой оригинальной статье / статье / работе рассматриваются некоторые из центральных вопросов (теоретические исследования релевантности, современная экономическая теория … и т. Д.). Цель статьи — исследовать / исследовать / показать / помочь понять / некоторые проблемы … В этой главе / статье дается краткое изложение теоретических основ… А теперь внимательно прочтите текст. На какие части его можно разделить? Сколько там деталей? Работайте над каждой частью текста (части, на которые попадает текст, могут отображаться как абзацы). В чем основная идея каждой части? Попробуйте найти ключевые утверждения в каждой части и записать их. Это могут быть 1-2 предложения из каждого абзаца / части текста. Использование … В нескольких параграфах статьи исследуется … (различие, особенности, характеристики ..) В (той) другой части (ах) статьи / главы исследуется автор .. ( роль теоретического понятия …) Некоторые из центральных вопросов, рассматриваемых в этой части: … Автор показывает … объединяет идеи… предполагает, что … развивает идею о том, что … исследует данные, полученные из … / по делу / основные теоретические перспективы … исследует методологические вопросы … отдает дань уважения …. Концентрируясь на ….., авторы анализируют как….. Это исследование дает описание ……, а также раскрывает природу и значение ….. Дата: 14.01.2016; вид: 1459

.

Кратко перескажите текст

Дайте набросок персонажа главного героя.

Как вы относитесь к главному герою рассказа?

Какие эмоции вы испытываете после прочтения рассказа? Понравился сюжет?

Вы что-нибудь знаете об авторе этого рассказа?

Найдите грамматические явления и структуры, которые вы изучали в течение семестра

Текст 8

Реформация Джимми Валентайна О.Генри

Джимми Валентайн был выпущен в тот день.

«А теперь, Валентин, — сказал надзиратель, — ты выйдешь сегодня. Сделай из себя мужчину. Ты действительно неплохой парень. Прекрати взламывать сейфы и будь честным».

«Я?» — удивился Джимми. «Да ведь я никогда в жизни не ломал сейф». Надзиратель засмеялся. «Лучше подумай над моим советом, Валентин».

Вечером Валентин прибыл в свой родной город, зашел прямо в кафе своего старого друга Майка и пожал ему руку.Затем он взял ключ от своей комнаты и поднялся наверх. Все было так, как он оставил. Джимми снял панель со стены и вытащил покрытый пылью чемодан. Он открыл ее и с нежностью посмотрел на лучший набор грабительских инструментов. Это был полный комплект из специальной стали. Набор состоял из различных инструментов новейшей разработки. Они стоили ему более девятисот долларов.

Через неделю после освобождения Валентина в Ричмонде произошло новое ограбление сейфа. Через две недели после этого был открыт еще один сейф.Это начало интересовать сыщиков. Этими делами заинтересовался известный детектив Бен Прайс.

«Это все работа Джимми Валентайна. Он возобновил свою деятельность. У него есть единственные инструменты, которые могут открыть любой сейф, не оставив ни малейшего следа».

Однажды днем ​​Джимми Валентайн приехал в Элмор, маленький городок в Арканзасе. Девушка перешла улицу, прошла мимо него на углу и вошла в дверь, над которой была вывеска «Банк Элмора». Джимми Валентайн посмотрел ей в глаза, забыл, кем он был, и стал другим мужчиной.Она опустила глаза и слегка покраснела. Молодых людей стиля и внешности Джимми не было из десяти человек, которых можно было встретить в Элморе. Джимми позвонил мальчику, стоявшему на ступенях банка, и начал задавать ему вопросы о городе и его жителях. От этого мальчика он узнал, что этой девочкой была Аннабель Адамс и что ее отец был владельцем банка.

Джимми пошел в отель и зарегистрировался как Ральф Спенсер. Клерку он сказал, что приехал в Элмор, чтобы начать бизнес. Клерк был впечатлен одеждой и манерами Джимми, и он был готов предоставить Джимми любую информацию.Вскоре Джимми открыл обувной магазин и получил большую прибыль. Во всем остальном он тоже имел успех. Он пользовался популярностью у многих важных людей и имел много друзей. И он исполнил желание своего сердца. Он встретил мисс Аннабель Адамс, и она тоже влюбилась в него. Отец Аннабель, который был типичным деревенским банкиром, одобрял Спенсера. Через две недели молодые люди должны были пожениться. Джимми навсегда отказался от ограблений сейфов. Теперь он был честным человеком. Он решил избавиться от своих инструментов.

В то время в Mr.Банк Адамса. Старик очень гордился этим и настаивал, чтобы все его осмотрели. И вот однажды вся семья с детьми пошла в банк. Мистер Адамс с энтузиазмом объяснил Спенсеру, как работает сейф. Двое детей обрадовались сияющему металлу и забавным часам. Пока они занимались этим, Бен Прайс, детектив, вошел в банк и остановился у стойки, наблюдая за происходящим. Он сказал кассиру, что просто ждет знакомого человека. Вдруг раздался громкий крик женщин.Незаметно для старших, Мэй, самая маленькая девочка заперлась в хранилище.

«Сейчас невозможно открыть дверь, — сказал мистер Адамс дрожащим голосом, — потому что часы в сейфе не заводились. О, что нам делать? Этот ребенок, она не выдержит этого долго. потому что там не хватает воздуха! »

«Отойдите от двери, все вы», — внезапно скомандовал Спенсер. И надо отметить, что Джимми случайно оказался с чемоданом, потому что он собирался избавиться от него в тот же день.Очень спокойно он достал инструменты, и через десять минут хранилище было открыто. Остальные смотрели на него в изумлении. Маленькая девочка, плача, бросилась к матери.

Джимми взял свой чемодан и подошел к Бену Прайсу, которого он заметил давно. «Привет, Бен», — сказал он, — «Пойдем. Я не думаю, что сейчас это имеет большое значение». И тут неожиданно Бен Прайс повел себя довольно странно. «Я думаю, вы ошибаетесь, мистер Спенсер, — сказал он. «Кажется, я не узнаю вас. Я думаю, что ваш жених ждет вас, не так ли?» И Бен Прайс повернулся и вышел из банка.

.

Упражнение 6. Перескажите текст

.

Упражнение 7. Прочтите текст довольно быстро. Придумывайте собственные вопросы в соответствии с текстом.

Подростки

Возраст от 14 до 17 лет считается одним из лучших периодов в жизни людей. Взрослые вспоминают это с волнением и нежностью. Но большинство подростков не согласились бы с этим мнением, если бы их спросили. Они уверены, и это правда, что у них разные проблемы.Проблемы эти довольно серьезные, и их нельзя считать мелочами. У подростков есть психологические проблемы, которые можно объяснить их психологической нестабильностью. В этом причина их странного, а иногда и агрессивного поведения. Их агрессия может быть направлена ​​на друзей, учителей, родителей и людей вокруг них. Если эти проблемы не решить и не урегулировать опытные специалисты, психологи, учителя, это может привести к гораздо более серьезным проблемам.

Алкоголь и наркомания стали самыми актуальными проблемами современного общества.Что касается выпивки, подростки не осознают, какой вред она наносит их здоровью. Государственные опросы по всем аспектам употребления алкоголя показали, что около 40 процентов подростков привлекает яркая и впечатляющая реклама алкоголя. Таким образом, можно сказать, что низкая самооценка — основная причина проблемы алкоголя и наркотиков.

Подростки находятся под сильным влиянием социальных проблем, таких как безработица, неблагополучные семьи и стресс от поступления в новый колледж. Они не знают, как справиться с проблемами, которые от них не зависят.Они плохо подготовлены к их решению морально, духовно и даже физически. В случае неудачи они могут впасть в отчаяние и не найдут выхода без помощи своей семьи, школы и некоторых других представителей общества.

На самом деле у подростков много работы. Они заняты учебой, домашними делами; у некоторых из них есть оплачиваемая работа. Но нет времени на веселье, и они хотят, чтобы их развлекали хотя бы иногда. Эта чрезмерная работа приводит к внутреннему конфликту, который обычно выражается в форме открытого, прямого протеста против мира взрослых.

Следующий шаг — конфликт с родителями, который очень сложно разрешить. С другой стороны, большинство подростков не знают, как организовать свое свободное время для повышения своего культурного уровня, обогащения своих знаний и улучшения своей физической формы.

Упражнение 8. Переведите первый абзац текста без словаря.

Упражнение 9. Прочтите стихотворение.

Мечтатель

Я на стороне пассажира,	Музыка начинает играть песни о любви
Мечтать в небо	У меня есть идея поговорить
День яркий и полный жизни.. тогда	Я люблю твои глаза, обращенные в мою сторону,
Через милю я поймал ваш взгляд	Я нахожу свое сердце в движении
Мое сердце начинает биться втрое	Мы говорим и говорим, пока дорога кажется натянутой,
То, что я не знаю почему	Время идет медленно, пока я не добрался до своего места
И автобус остановился на время	Все было фантастикой, я никогда не замечал,
Не долго ты сидишь сзади	Ты разбудишь меня, все взгляды на мое лицо . Джон Хазон Пален

ГРАММАТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

ГЛАГОЛЫ ЧУВСТВ [1, с.138]

Глаголы чувств смотреть \ чувствовать \ запах \ звук \ вкус 1 Она выглядит усталой. Хорошо пахнет! Эти джинсы неудобны. 2 Он похож на своего отца. Этот материал похож на шелк. На вкус он похож на чай, а не на кофе. 3 Она выглядит так, словно плачет. Пахнет, как будто что-то горит.Звучит так, будто идет дождь. Используйте внешний вид и т. Д. + Прилагательное. Используйте внешний вид, ощущение и т. Д. + Лайк + существительное. Используйте предложение look, feel и т. Д. + As if +.

Отметьте правильную форму.

Ваш парень выглядит / выглядит как игрок в регби.

1 Ты совсем побелел. Вы выглядите / выглядите так, как будто вы видели привидение!

2 Что на ужин? Пахнет / пахнет вкусно!

3 Я думаю, что приехали Джон и Меган.Это звучит / звучит как их машина.

4 Вы когда-нибудь пробовали лягушачьи лапки? Судя по вкусу, они как курица.

5 Ты в порядке? Вы говорите / звучите так, как будто вы простудились.

v Сопоставьте две половины предложения.

1 Эта группа звучит как	А ее мать
2 Эти мальчики выглядят	B полностью расстроен
3 Она выглядит как	C слишком молод, чтобы пить пиво
4 Эта гитара звучит	Д он пробежал марафон
5 Он выглядит как будто	E REM

Упражнение 10.Подчеркните правильную форму.

1 Можно включить отопление? Здесь действительно холодно.

2 Ты выглядишь очень счастливым. Значит ли это, что ты получил работу?

3 Ваша новая сумка на ощупь как натуральная кожа.

4 Давайте выбросим это молоко. На вкус / вкус это немного странно.

5 Можно ли закрыть окно? Пахнет / пахнет так, как будто кто-то готовит барбекю.

Упражнение 11.Составьте текст, используя слова, указанные ниже.

контрабандист шантаж угон карманник азартные игры, видимо, для забитых пустяками отчаяние самооценки

Упражнение 12. Напишите эссе на тему «Что мы можем сделать, чтобы улучшить наше общество?» Посмотрите на выражения и используйте их в своем письменном задании.

Полезный язык

Полезный язык

Способы высказать свое мнение

(лично) Я думаю / верю

на мой взгляд

Способы подачи примеров

Мы можем сделать несколько вещей, например / например / например,

Еще мы можем сделать

Мы также можем

1.Выберите подходящий вариант. Небо очень темное. Будет шторм.

а) выглядит

б) выглядит как

в) выглядит как

г) посмотрел

2. Выберите правильный ответ. Какой прекрасный материал! Это _____ шелк.

а) чувствует

б) ощущается как

c) ощущение как будто

г) войлок

3. Выберите подходящий вариант. У тебя все нормально? Вы простудились.

а) звук

б) звук как у тебя

в) звук как будто

г) звуки

4. Выберите подходящий вариант. Лучше вынести мусор. В комнате ужасно пахнет.

а) как

б) как будто

в)

г) d как

ГЛОССАРИЙ

Английский	Русский	казахский
контрабандист [‘smʌglə]		ұқ
шантаж [‘blæk, meil]
угон [‘hai, dʒækiŋ]		ә,
карманник [‘pik, pɔkit]		қғ ү; қ
азартные игры [‘gæmbliŋ]		құ
очевидно [ə’pærəntli]	-,	ә;
быть пораженным [tu: bi:, əuvəweimd]		ңқ, ңқ

Прочтите статью и ответьте на вопросы [2, с.25]

Чувственные глаголы [1 с. 138]. напр. 1,2 [2, с. 40].

Ссылки

Основной:

1. Клайв Оксенден, Кристина Латам-Кениг Книга для студентов старшего и среднего уровня по новому английскому языку Oxford University Press, 2009, с. 37.

2. Клайв Оксенден, Кристина Латам-Кениг Учебное пособие по новому английскому файлу для уровня выше среднего Oxford University Press, 2009

Дополнительный:

3 Клайв Оксенден, Кристина Латам-Кениг Книга о новом файле английского языка для студентов старшего среднего уровня Oxford University Press, 2003

4.Интернет-ресурсы: http://www.native-english.ru/

РАЗДАЧА 104
Дисциплина: английский как иностранный	Кредиты: 2
Уровень выше среднего	Практическое занятие
Лексическая тема: Великое изобретение. Грамматическая тема: Пересмотр пассивов.
Преподаватель: доцент Карыбаева А.С.

Упражнение 1 Как вы думаете, какие из следующих предметов домашнего обихода использовались 50 лет назад?

Упражнение 2 Ответьте на следующие вопросы?

1. Что у вас дома?

Персональный компьютер холодильник видеокамера электрическая бритва стиральная машина радиоприемник видеомагнитофон морозильник открывалка микроволновая печь проигрыватель компакт-дисков кухонный комбайн сушилка музыкальная система утюг пылесос посудомоечная машина джакузи LED телевизор мобильный телефон

2.Представьте себе жизнь в вашей семье пятьдесят лет назад. Как жили ваши родители, бабушки и дедушки? Чем жизнь отличалась от сегодняшней?

3. Какое изобретение для вас самое важное?

4. Какое изобретение наименее важно?

5. Могли бы вы жить без него? Почему?

ПОЛЕЗНЫЕ ФРАЗЫ Ò Я ДУМАЮ, ИСПОЛЬЗУЕТСЯ / ЧАСТО / САМОСТОЯТЕЛЬНО. Ò ИСПОЛЬЗУЕТСЯ БОЛЬШЕ, ЧЕМ Ò И ИСПОЛЬЗУЮТСЯ / ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ОЧЕНЬ ЧАСТО.

Упражнение 3 Почему людям нравится иметь эти вещи дома? Попробуйте сопоставить каждое слово с его определением.

1. камера	а) писать программы, находить и использовать информацию
2. микроволновая печь	б) фотографировать
3. мобильный телефон	c) чистить, протирать пол, ковры
4. компьютер	г) для приготовления, размораживания, разогрева предварительно приготовленных блюд
5.пылесос	e) для записи программы даже при просмотре другой на другом канале
6. видеофон	е) звонить в любое удобное время

Упражнение 4 Прочтите и составьте свои вопросы по тексту Семья, которая повернула время вспять [4, с.34].

В семье Джонсов девять телевизоров, шесть компьютеров, три машины и все бытовые приборы. Какой была бы их жизнь без них? Мелани Адамс сообщает

Это семья, которая решила наполнить свой дом всеми мыслимыми гаджетами.У них девять телевизоров, в том числе по одному в каждой спальне и на кухне. У всех детей есть персональные компьютеры и проигрыватели компакт-дисков. Конечно, есть все обычные бытовые приборы, которые мы все принимаем как должное, такие как стиральная машина, сушильный барабан, посудомоечная машина, морозильная камера, микроволновая печь и видеомагнитофон, но у них также есть электрический пресс для брюк, два душа с сильным напором воды и Гидромассажная ванна олимпийских размеров и джакузи, три машины и музыкальная система, которая играет по всему дому.

Эксперимент. Что произойдет, если убрать весь реквизит современной жизни? Чтобы помочь нам выяснить это, мы попросили Джонсов повернуть время вспять на пятьдесят лет и выключить все свои трудосберегающие гаджеты и кнопочные развлечения на три дня. Мы также хотели, чтобы они перестали пользоваться своими автомобилями. Им запретили открывать морозильную камеру, чтобы достать рыбные палочки и жареный картофель, пользоваться электронной бритвой и мобильным телефоном.

Три дня, о которых мы мечтали, начались! По вечерам были запланированы старомодные блюда, игры и развлечения.Пообедав вместе за кухонным столом, они сели играть в карты, откладывая мытье посуды, потому что все ненавидели это делать.

Кэрол была удивлена, сколько времени все заняло. К тому времени, как я вымыл все, что было после завтрака, и вернулся с прогулки с детьми в школу, было уже почти время обеда. Дорога до магазина, которая обычно занимает пять минут на машине, занимала как минимум час, поэтому просто выскочить за буханкой хлеба было невозможно. Было странно ждать, пока белье высохнет в саду, прежде чем гладить, вместо того, чтобы просто пользоваться сушилкой.

Хотя Кэрол было трудно найти время, необходимое для выполнения дел, ей нравился более медленный и расслабленный ритм жизни. Кроме того, на детей сильно повлияло отсутствие электронных развлечений, особенно телевизора. Они намного лучше ладили вместе и, казалось, больше наслаждались обществом друг друга, хотя они явно считали, что страдают.

Больше всего Малькольму нравился покой. Все это просто показывает, что, каким бы увлекательным ни был эксперимент, вы не можете повернуть время вспять.Несомненно, это большое облегчение для семьи Джонсов!

Упражнение 5 Переведите текст без словаря.

Упражнение 6 Подготовьте хорошее прочтение стихотворения «Легенда об Александре Грэме Белле», о том, что он изобрел и что мог изобрести Богензееберг

Ваша фамилия важна. Она показывает вам, что делать. Я собираюсь рассказать вам историю мистера Белла.Его звали мистер Белл, который изобрел телефон, Он играл в колокольчики, когда был один Итак, он использовал два маленьких колокольчика

В новом и странном деле Вот почему мы всегда говорим «Звонит телефон», «Дай мне звонок» Если бы он был мистером Струном, он бы вставил в него струну, и мелодия из одной ноты игралась бы с каждым ударом Если бы он добавил больше струн, он бы создал гитару, И музыка могла бы играть, когда игрок был далеко. Итак, что бы это было? Это будет рингтон, изобретенный за столетие до сотового телефона.

Богензееберг

Упражнение 7 Проверьте свое понимание.Сделайте это упражнение, прежде чем слушать. Напишите свои изобретения в правильную группу. Если вы не знаете, угадайте! [5, Часть III, с.158-159].

от Богензееберга

машина для путешествий во времени Крытая машина для создания облаков Перчатки для перевода на язык жестов Крылатые костюмы (которые позволяют вам летать) Воздуховод (для использования на других планетах) Одежда из биоткани (которая меняет цвет в зависимости от настроения человека) Дистиллятор воды на солнечных батареях Цифровые кроссовки (дающие статистические данные)
	Реальные изобретения	Вымышленные изобретения

Упражнение 8 Ответьте на вопросы в соответствии с прослушанным текстом.

1. Что позволяют делать костюмы-крылышки?

2. Как работает дистиллятор Габриэле Диаманти?

3. Как «включить разговорные перчатки» помогают людям?

4. Кто изобрел новую подводную камеру?

5. Как работает новая подводная камера?

Упражнение 9 Перескажите текст.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Пересмотр пассивов [1.p 136]

Пассивный — Использование Мы используем пассив только тогда, когда нас интересует объект или когда мы не знаем, кто вызвал действие. Пример: В таких случаях требуется назначение. Мы можем образовать пассивное предложение из активного предложения только тогда, когда в активном предложении есть объект. Какое предложение является пассивным? а) Разлив нефти загрязнил реку. б) Река загрязнена разливом нефти. Как формируется пассивное предложение? будет + причастие прошедшего времени Как сформировать пассивное предложение, когда дано активное предложение: — объект «активного» предложения становится субъектом в «пассивном» предложении — субъект «активного» предложения становится «объектом» в «пассивном» предложении »(или не учитывается) Какова пассивная форма этих модальных окон? а) Мы можем освободить ее.б) Кто-то может напасть на него.

Попробуйте заполнить эту таблицу

Напряженная	Активный	Пассивный
	В Индии говорят по-английски	В Индии говорят на английском.
Настоящее время непрерывно		Наш дом расписывают украшениями.
Past Simple	Полиция поймала вора.
	Они гуляли с собаками.	Собак вывели на прогулку.
Present Perfect просто		Задержан полицией.
Прошлое совершенное простое	Я сказал ей приходить в девять часов.
Простое будущее	Правительство снизит налоги.
Переход на	Машину собираются продать.
Модальный присутствует		Проблема должна решаться комиссией.
Modal perfect	Возможно, они продали дом.

Перепишите эти предложения в пассивной форме. Используйте на , если агент важен.

1. Прилив смыл нефть с берега.

2. В программе, которую мы смотрели, они убивали слонов за их бивни.

3. Скоро выберут нового президента.

4. В дальнейшем чиновники будут требовать штраф за нарушение закона.

5.Кто-то выпустил в воду химические вещества.

Упражнение 10. Вы разработали потенциально коммерческое изобретение. Напишите письмо о своем изобретении и предложите инвесторам вложить в него деньги.

Упражнение 11 Подумайте о своих 10 лучших изобретениях всех времен. Попробуйте сузить их до 5 лучших и расположить их в порядке важности. Как вы думаете, почему те, которые вы выбрали, так важны?

Упражнение 12 Напишите эссе о положительных и отрицательных эффектах одного из изобретений

1.Выберите подходящий вариант. Мы должны быть вежливыми и дружелюбными к другим людям.

а) обучал
б) обучал
в) мог обучать
г) обучал

2. Выберите подходящий вариант. Выставка к зрителям завтра утром.

а) откроется

б) открытый

в) откроется

г) открыт

3. Выберите подходящий вариант. Мой лучший друг меня о своей свадьбе.

а) сообщается

б) информирует

c) был проинформирован

г) сообщил

4.Выберите подходящий вариант. Пирамиды задолго до появления европейской цивилизации.

а) будут построены

б) построены

в) построено

г) построено

ГЛОССАРИЙ

Английский	Русский	казахский
возможно [kənˈsiːvəbl]	, г.	қ, ү
кропотливо [ˈpeɪnzˌteɪkɪŋlɪ]	, г.
устройство для экономии труда [ˈleɪbə ˈseɪvɪŋ ˈɡædʒɪt]		ұ ң ғ
костюмы-крылья [wɪŋ sjuːts]		қ
солнечный водный дистиллятор [ˈsəʊlə ˈwɔːtə dɪsˈtɪlə]		ү
товарный [ˈmɑːkɪtəbl]		қ
по убыванию [dɪˈsend]		ү
точность [ˈækjʊrəsɪ]		ққ, ә

1.Напишите эссе «Великие изобретения 21 века» и используйте пассивные умения.

2. Выполняйте упражнения на http://www.englishgrammarsecrets.com/passive/exercise1.html

1. Перескажите текст Семья, повернувшая часы (раздача)

2. Упражнения по грамматике 1 (a, b), 2, 3, 4 (Unit 7B), с.67-68 [2].

Ссылки

Основная литература

1.Клайв Оксенден и Кристина Латам-Кениг. Новый английский файл. Выше среднего. Учебник. Оксфорд, 2010.

2. Клайв Оксенден и Кристина Латам-Кениг. Новый английский файл. Выше среднего. Рабочая тетрадь. Оксфорд, 2010.

Дополнительная литература

3. CD. Новый английский файл. Выше среднего.

4. Брайан Эббс и Ингрид Фриберн. Чертеж. Выше среднего. Лонгман, 2007.

5. http: // www.britishcouncil / newinventions

РАЗДАЧА 105

Дисциплина: Английский как иностранный Кредиты: 2

Выше-среднего l уровень Практическое занятие

Лексическая тема: Business .

Грамматическая тема: Контрастные и предназначенные статьи.

Преподаватель: доцент Адильбаева У.Б.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ: Пункты контраста и цели [4, с.224]

---

.

PPT — Пересказ текста Презентация PowerPoint, скачать бесплатно

Пересказ текста март 2011 Кларк

Цели содержания • Обсудите важность пересказа. • Напишите необходимые навыки для пересказа. • Понять, как строить инструкцию по пересказу. • Обсудите доступные инструменты и стратегии для использования в классе. • Понять роль учащихся в пересказе.

Зачем учить пересказу? Первая «ступенька» на лестнице… стр. 1

«Это повторение сути текста или опыта в как можно меньшем количестве слов или в новом, но эффективном , манера.Это может быть сделано в письменной форме, а также устно, драматически, художественно, визуально, физически, музыкально, в группах или индивидуально. Обобщение — один из самых малоиспользуемых методов обучения, которые у нас есть сегодня, но исследования показали, что он дает один из самых больших скачков в понимании и долгосрочном сохранении информации ». из Обобщения по любому предмету Рика Вормели

Марцано Категории учебных стратегий, влияющих на успеваемость учащихся

Примеры жизненных навыков • Взрослый — Краткий отчет для начальника • Студент — пересказ основ последнего фильма смотрели на выходных или последний музыкальный клип

Какая инструкция по пересказу подходит для учеников начальной школы? Учащиеся среднего уровня? Вторая «ступенька» на лестнице… стр. 2

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ: Стандарт 1 — Чтение: Учащийся читает и понимает текст в рамках учебной программы.Контрольный показатель 4: учащийся понимает различные тексты (повествовательные, пояснительные, технические и убедительные). СОКРОВИЩА: оценки K- 3,1 = пересказывать оценки 3,2 — 5 = обобщить

ожидания Первичное моделирование Обсуждение мыслей Устный пересказ Сценарий Группа рисования Промежуточные сравнения и контрасты ЛУЧШИЕ пересказы Создает Look-Fors

пересказов

Обучение Аудирование Разговорная речь Чтение Письмо Рецептивная экспрессивная

Какие предварительные условия для пересказа? Третья «ступенька» на лестнице… стр. 3

Предпосылки для успеха пересказа • Опыт работы с текстом • Словарный запас • Последовательность • Определение важности информации (Основная идея / детали) • Элементы художественной литературы • Текстовая структура пояснительного текста

Опыт работы с текстом

Словарь

Определение важности информации и

9 0007

Последовательность • Начало, середина, конец • Сигнальные слова ~ затем ~ следующее ~ наконец • Слова временного порядка ~ первые ~ вторые ~ последние

Является ли информация 100% верной

Структура пояснительного текста • Причина / Следствие • Сравнение / Противопоставление • Описание • Последовательность • Проблема / Решение

Элементы художественной литературы: Персонажи, Сеттинг, Сюжет (Проблема / Решение), Тема

Как мы строим инструкции по пересказу ? Развитие языка Устная письменная речь Четвертая и пятая ступени лестницы

Режимы обучения Аудирование Разговорная речь Чтение Письмо Рецептивная экспрессивная

Начальные шаги… «Разговор в разговоре» — Развитие устного пересказа

Подсказки с изображениями • Карты пересказа сокровищ (K-2) • Подсказки с изображением над головой • Плакаты с персонажами • Создание карточек с картинками

Инструменты для пересказа Рамки истории Краткое содержание истории с одним персонажем Наша история о _________________________________._________ — важный персонаж в нашей истории. _____________ пытался _________________. История заканчивается, когда __________________. Важная идея или сюжет В этой истории проблема начинается, когда _________________ __________. После того, ______________________. Следующий, __________. Потом, ________________________. Проблема окончательно решена при ________________________. История заканчивается ___________. Сеттинг Действие этой истории происходит ________________________. Я знаю это, потому что автор использует слова «____________________».Другие подсказки, которые показывают, когда происходит история, — это _____________________________________. Анализ характера ____________________ — важный персонаж в нашей истории. __________ важно, потому что ____________. Однажды он / она ___________________. В другой раз __________________________ . Я думаю, что _________________ (имя персонажа) — это ____________________ (черта характера), потому что ________________________. Сравнение персонажей _______________ и ______________ — два персонажа в истории.___________________ (имя персонажа) — _________________ (черта), а ___________________ (имя персонажа) — _________________ (черта). Например, __________________ пытается ___________, а _______________ пытается ______________________. _______________ усваивает урок, когда __________________________________________________.

Графические органайзеры

Текстовые рамки для пересказа Рамки истории Краткое содержание истории с одним включенным персонажем Наша история о _________________________________._________ — важный персонаж в нашей истории. _____________ пытался _________________. История заканчивается, когда __________________. Важная идея или сюжет В этой истории проблема начинается, когда _________________ __________. После того, ______________________. Следующий, __________. Потом, ________________________. Проблема окончательно решена при ________________________. История заканчивается ___________. Сеттинг Действие этой истории происходит ________________________. Я знаю это, потому что автор использует слова «____________________».Другие подсказки, которые показывают, когда происходит история, — это _____________________________________. Анализ характера ____________________ — важный персонаж в нашей истории. __________ важно, потому что ____________. Однажды он / она ___________________. В другой раз __________________________ . Я думаю, что _________________ (имя персонажа) — это ____________________ (черта характера), потому что ________________________. Сравнение персонажей _______________ и ______________ — два персонажа в истории.___________________ (имя персонажа) — _________________ (черта), а ___________________ (имя персонажа) — _________________ (черта). Например, __________________ пытается ___________, а _______________ пытается ______________________. _______________ усваивает урок, когда __________________________________________________.

Другие стратегии • Цветовое кодирование абзацев в статье для соответствия предложениям с цветовой кодировкой в ​​пересказе. • Нумерация или использование связывающих кубов вместо цветовой кодировки.• Каган пересказ кубиков.

Не останавливайтесь на этом

Инструкции на основе исследований: сравнение / сопоставление пересказов Шестая ступенька лестницы

Марцано 000 Категории учебных достижений учащихся 9182

Чтение текстов

Какова роль учащихся в создании критериев пересказа BEST?

Пересказ взглядов • Точна ли письменная информация? • Передает ли пересказ «суть» сообщения автора? • Есть ли тематическое предложение, которое представляет большую идею с деталями, поддерживающими эту идею? • Расположены ли детали в правильной последовательности? • Связаны ли предложения вместе или это просто случайные детали из текста? • Представляют ли детали весь отрывок в повествовательном тексте, а не только один абзац или часть выделения? • В повествовательном тексте представлены ли главные герои? Объясняет ли пересказ то, что пережили персонажи? ОБРАЗЕЦ

Процесс обучения для «ЛУЧШЕГО» пересказа • Прочтите отрывок • Студенты пишут пересказы • Учитель анализирует студенческие работы и берет образцы работ для обсуждения • Со студентами: • Сравните и сопоставьте работы • Определите необходимые улучшения • Создайте / Критерии обзора (Look-Fors) для лучших пересказов • Студенты улучшают пересказы

Процесс обучения для «ЛУЧШЕГО» пересказа • Прочтите выборку • Студенты пишут пересказы • Учитель анализирует студенческие работы и берет образцы работ для обсуждения учащиеся: • Сравните и сопоставьте статьи • Определите необходимые улучшения • Создайте / проверьте критерии (Look-Fors) для лучшего пересказа • Учащиеся улучшают пересказы

Retelling Look-Fors • Точна ли письменная информация? • Передает ли пересказ «суть» сообщения автора? • Есть ли тематическое предложение, которое представляет большую идею с деталями, поддерживающими эту идею? • Расположены ли детали в правильной последовательности? • Связаны ли предложения вместе или это просто случайные детали из текста? • Представляют ли детали весь отрывок в повествовательном тексте, а не только один абзац или часть выделения? • Если повествовательный текст, представлены ли главные герои? Объясняет ли пересказ то, что пережили персонажи?

Процесс обучения для «ЛУЧШЕГО» пересказа • Прочтите отрывок • Студенты пишут пересказы • Учитель анализирует работы студентов и вынимает образцы работ для обсуждения • Со студентами: • Сравните и сопоставьте работы • Определите необходимые улучшения • Создайте / проверьте критерии (Look-Fors) для лучшего пересказа • Учащиеся улучшают пересказы

В классе создана Look-For Chart

Процесс обучения для «ЛУЧШЕГО» пересказа • Прочтите выборку • Студенты пишут пересказы • Учитель анализирует студенческие работы и отбирает образцы работ для обсуждения • Со студентами: • Сравните и сопоставьте работы • Определите необходимые улучшения • Создайте / просмотрите критерии (Look-Fors) для лучшего пересказа • Студенты улучшают пересказы

Как обучение выходит за рамки формат теста? Седьмая «ступенька» на лестнице

900 04 Подумайте / перескажите сегодняшнюю презентацию Подумайте о том, что вы уже сделали с инструкциями по пересказу, что вы добавите или измените, когда вернетесь в класс?

.