Чтобы что то узнать надо уже что то знать эссе: Чтобы что то узнать надо уже что то знать эссе пожалуйста скиньте — Знания.site

by

Содержание

Чтобы что-то узнать, нужно уже что-то знать, автор

Проверьте мое домашнее задание, просто оценка за полугодие за это задание имеет огромное значение!

Само задание:

«В России переход от полной и безусловной занятости в общественном производстве, соответствовавшей всеобщности и обязательности труда при социализме, к системе экономической активности, отвечающей критериям рыночного хозяйства, состоялся. Более половины экономически активного населения работают не на государственные структуры, а на себя, трудятся на предприятиях и в организациях частно-корпоративного типа. При этом 15% заняты в малом бизнесе. Около 9% классифицируются по методике МОТ как безработные. ..

Пропорции распределения занятых изменились в пользу тех отраслей, деловая активность которых возросла в связи с рыночными преобразованиями: торговли и общественного питания, материально-технического снабжения и торгового посредничества, кредитования, финансов и страхования. .. По показателю доли безработных в общей численности экономически активного населения наша страна практически догнала Великобританию, Германию, Нидерланды, Швецию.

Видимые метаморфозы занятости отражали перемены в характере и содержании «непосредственно общественного труда». Из коллективно-принудительной деятельности по производству плановой продукции и услуг заданного количества и ассортимента труд становится способом существования экономически независимых товаропроизводителей. На смену общественному и коллективному приходит частный индивидуальный труд.

Революция в собственности и сопровождавшие ее институциональные преобразования в экономике привели к тому, что миллионы людей, ранее занятых планомерно организованным профессиональным трудом на государство, испытали свои силы и способности в преследуемом доселе предпринимательстве и в малом бизнесе, где слиты воедино труд, собственность и управление (контроль). Почти 1/4 занятых в частном секторе — лица не наемного труда. В их деятельности сочетается в самых разных пропорциях профессиональный и новаторский труд и одновременно труд по управлению с исполнительским трудом»

1. Какие проблемы социально-трудовой сферы жизни российского общества выделяет и рассматривает автор?

2. Назовите перемены, произошедшие в содержании и характере общественного труда, положении наемного работника в результате рыночных преобразований.

3. Что имеет в виду И. Заславский, утверждая: «В России переход от полной и безусловной занятости в общественном производстве. .. К системе экономической активности, отвечающей критериям рыночного хозяйства, состоялся»? Опираясь на текст, найдите объяснения этому утверждению.

Ответы:

1. 1)Половина экономического активного населения работают не на государство.

2)На смену общественному и коллективному приходит частный индивидуальный труд.

2. На смену командной пришла рыночная экономика.

3. И. Заславский имел ввиду, что в системе экономической активности будут изменения, то есть «от полной и безусловной занятости в общественном производстве»(командной экономики) «к системе экономической активности»(к рыночной).

Правильно ли я ответил на заданные вопосы?

 

Список тем эссе по 5 направлениям для ЕГЭ по обществознанию / Блог :: Бингоскул

Используйте при подготовке и написании эссе (29 задание ЕГЭ по обществознанию) список возможных тем.

 

Темы разбиты по блокам:

  1. Философия
  2. Социальная психология
  3. Экономика
  4. Социология
  5. Политология

Темы эссе по философии

  • «Человек немыслим вне общества». Л. Толстой
  • «Человек имеет значение для общества лишь постольку, поскольку он служит ему». А. Франс
  • «Только тот постигает истину, кто внимательно изучает природу, людей и самого себя». Н.Н. Пирогов
  • «История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело». П. Сартр
  • «История – это правда, которая становится ложью. Миф – это ложь, которая становится правдой». Ж. Кокто
  • «Мир, в котором зло одерживало бы верх над добром, не существовал бы или исчез бы». Э. Ренан
  • «Видеть и чувствовать – это быть, размышлять – это жить». У. Шекспир
  • «Наши взгляды, как наши часы: все они показывают разное время, но каждый верит только своим». А. Поп
  • «Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было избежать». Б. Рассел
  • «Жизнь имеет в точности ту ценность, которой мы хотим ее наделить». И. Бердяев
  • «Общество не обязательно соответствует политическим границам». С. Тернер
  • «Нам следовало бы стремиться познавать факты, а не мнения, и напротив, находить место этим фактам в системе наших мнений». Г. Лихтенберг
  • «Познание и жизнь неотделимы». Л. Фейхтвангер
  • «Полнота познания всегда означает некоторое непонимание глубины нашего неведения». Р. Милликен
  • «Приобретать познания еще недостаточно для человека, надо уметь отдавать их в рост». И. Гете
  • «Познать – это значит вполне понять всю природу». Ф. Ницше
  • «Есть два вида познания: одно посредством чувств, другое мысли». Демокрит
  • «Тот, кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей». Н.Г. Чернышевский
  • «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого». Сенека
  • «В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природой, — не только не благо, но несомненное и очевидное зло». Л. Толстой
  • «Без борьбы нет прогресса». Ф. Дуглас
  • «Человек вне общества или бог или зверь». Аристотель
  • «Человек не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе его развития. В любой миг своей жизни он еще не является тем, чем может стать, и чем он, возможно, еще и станет». Аристотель
  • «Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое «как». Ф. Ницше
  • «Ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человеки». А. Пьерон
  • «Человек есть принципиальная новизна в природе». Н.А. Бердяев
  • «Человек – единственное животное, для которого собственное существование является проблемой: он ее должен решить и от нее нельзя никуда уйти». Э. Фромм
  • «Муки творчества и радости творчества – единое целое». И. Шевелев
  • «Человек – нечаянная, прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя». В. Шукшин
  • «Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить». Т. Эдисон
  • «Человек предназначен для жизни в обществе; он не вполне человек и противоречит своей сущности, если живет отшельником». И. Фихте
  • «Ни один сосуд не вмещает больше своего объема, кроме сосуда знаний – он постоянно расширяется». Арабская пословица
  • «Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса – она лишена смысла». А. Маслоу
  • «Все, чего коснется человек, приобретает нечто человечье». С. Маршак
  • «Что бы что-то узнать, надо уже что-то знать». С. Лем
  • «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика». Л. Фейербах
  • «Как много, однако, существует такого, в чем я не нуждаюсь». Сократ
  • «Цель только тогда может быть достигнута, когда уже заранее само средство насквозь проникнуто собственной природой цели». Ф. Лассаль
  • «Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна». Д. Дидро
  • «Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек». Н.А. Бердяев
  • «Без многого человек может обойтись, только не без человека». Л. Берне
  • «В человеке обязанности царя осуществляет разум». Э. Роттердамский

Темы эссе по социальной психологии

  • «Нас формируют те поступки, которые мы совершаем». Аристотель
  • «Каждый хочет быть исключением из правил, и из этого правила нет исключения». М. Форбс
  • «Человек делает то, что он есть, и становится тем, что он делает». Р. Музиль
  • «Процесс социализации – вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей и функций, которое вслед за своими предшественниками повторяет каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего формирования и развития». Б.Д. Парыгин
  • «При объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия». С.Л. Рубинштейн
  • «Без цели нет деятельности, без интере

Учимся писать сочинения: как правильно писать сочинение по русскому языку

Отличия сочинения от эссе и изложения

Давайте разбираться!

Сочинение — это письменная творческая работа по заданной теме. Выполняется в виде описания, повествования, рассуждения или анализа чего-либо — от художественного текста и литературных образов до общечеловеческих концепций.

Важно не путать сочинение с эссе, оно отличается от сочинений тем, что подразумевает аргументированное рассуждение, содержащее субъективную авторскую позицию — как правило, по социально значимым и философским вопросам. Эссе пишется по другим шаблонам и оценивается иначе, нежели сочинение.

А изложение — письменный пересказ текста, сжатая и сокращённая интерпретация услышанного или прочитанного. 

Зачем писать сочинения

В школе сочинения пишут с начальных классов. Сначала это описания картины или вида из окна. В средней школе начинаются рассуждения на вечные темы: дружба, любовь, жизнь и смерть, выбор профессии. Школьники пишут сочинения не только по литературе, но и по истории, обществознанию, иностранным языкам. Так что умение писать сочинение незаменимо в учёбе. 

Вот несколько плюсов написания сочинений:

  • Сочинения учат размышлять. Для написания текста приходится много анализировать, искать информацию в книгах и интернете, обобщать свой или чужой жизненный опыт. 
  • Сочинения учат находить нужные факты, проверять и сопоставлять их.
  • Сочинения развивают логическое мышление. Тексты имеют структуру: вступление, основная часть, заключение. Все части текста должны быть связаны главной мыслью. Отслеживание логики повествования — важный навык, который пригодится потом и в студенчестве, и в работе. 
  • Сочинения пробуждают творческое начало. Писать по шаблону — скучно и вредно. Чтобы написать что-то по-настоящему интересное, придётся проявить фантазию. Любители сочинений в школе в будущем нередко становятся писателями. 

Писать сочинения придётся ещё и на государственных итоговых аттестациях (ОГЭ и ЕГЭ). На ОГЭ школьников ждут небольшие сочинения-рассуждения. Одиннадцатиклассникам же предстоит написать итоговое сочинение. Также сочинения включены в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию и истории. 

В школе часто не поощряют уникальное мышление в сочинениях. Преподаватели в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда», наоборот, приветствуют авторскую позицию, помогают в развитии стиля и дают интересные темы для текстов. А ещё для подготовки к экзаменам можно узнать, как правильно писать сочинения на ОГЭ и ЕГЭ, на специальных курсах.

Виды сочинений

Чтобы написать крутое сочинение, надо понимать, какие цели преследуются. Есть несколько типов работ: 

  • сочинение-описание (характеристика), 
  • сочинение-повествование, 
  • сочинение-рассуждение.

Как лучше писать сочинения? Сразу определиться с видом будущей работы. Как только поймёте, что подходит — описание, повествование или рассуждение, — будет легче наметить структуру работы.

В сочи

Эссэ на тему:Чтобы что-то узнать, нужно уже что-то знать, автор Станислав Лем… плиз помогите…)

1)внутренние
2)внутренние
3)внутренние
4)внутренние
5)внешние

Ум,чесность,порядочность.

Потребность — это устойчивая необходимость у  индивида в чем-то (пищевые потребности, потребность во сне и отдыхе, в безопасности и пр.). Потребности бывают биологические и социальные. Биологические — имеются жизненно необходимые потребности, без удовлетворения которых человек погибнет (например, при отсутствии пищи или воды).
Мотив — это движущая сила тои или иной деятельности. Например, мотив учить уроки — «чтобы не получить двойку»; «чтобы больше знать предмет».

1) Сущность общественного прогресса/ Общественный прогресс – совокупность поступательных изменений в обществе.

2) Общественный прогресс, циклические процессы и общественный регресс, неразрывность связи и взаимодействия.

3) Характерные признаки общественного прогресса:

а) совокупность поступательных изменений;

б) противоречивость и сложность изменений;

в) неоднородность прогресса в различных сферах общества;

г) относительность прогресса в духовном саморазвитии личности;

д) усложнение общественных структур, развитие их от простого к сложному.

4) Критерии общественного прогресса:

а) обновление науки и техники, возникновение новых технологий;

б) гуманизация отношений между людьми;

в) совершенствование нравственных основ человеческого общества;

г) расширение спектра прав и свобод человека;

д) совершенствование способов взаимодействия общества и природы.

5) Особенности прогрессивного развития общества в эпоху информационной революции.

 1). Цель не оправдывает средства. Раз любыми методами — значит нарушение конституции, законов гос-ва, а такой политик уже как минимум не будет пользоваться популярностью. Пример: президент страны «X» раньше был бандитом, недавно он встретил человека, который захотел это всем рассказать, и он убил его. Никто не узнал правды и все псевдо-счастливы.

Чтобы что то узнать надо уже что то знать эссе пожалуйста скиньте

ПОЗНАНИЕ –Приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира, способность познавать. Процесс познания предполагает две стороны: одна сторона – познающий человек (субъект познания), вторая – познаваемый предмет (объект познания). Познание бывает чувственное и рациональное

Аптечный работник, фармацевт с высшим образованием.

Смелость может помочь начать бороться со злом, и в итоге победить его.

Или если нет сил победить зло, то хотя-бы не боятся его

Ответ:

1,3,5 это я пишу потому что символов не хватает

Жили-были старик со старухой. Старик попросил старуху испечь ему колобок. Старуха замесила тесто и спекла чудесный румяный колобок. Положила его на окошко студиться. Колобку вскоре надоело лежать на окошке, он спрыгнул и убежал. Покатился по дорожке прямо в лес. В лесу встретил сначала зайчика, который сказал: «Колобок, колобок, я тебя съем!» «Не ешь меня, я тебе песенку спою», — попросил колобок и спел зайчику веселую песенку о том, как его испекла старуха и как он убежал. И дальше покатился по лесу. По дороге он увидел серого волка и медведя. Они тоже хотели съесть колобка, но тот каждому пел свою задорную песенку и убегал. Но вот встретил колобок хитрую лисичку. Ей он тоже спел свою песню и хотел уже покатиться дальше, но ловкая лиса его обманула. Она хвалила нашего незадачливого путника, пожаловалась, что плохо слышит, и попросила его сесть ей на язычок и еще раз пропеть свою чудесную песню. Колобок обрадовался, что его песня понравилась, и, не подумав, прыгнул на язычок хитрой рыжей бестии, которая его сразу же проглатила. Ам — и нет колобка!

7 месяцев назад

Почему ты должен узнавать что-то новое каждый день

Здесь, в душной редакции, мы говорим «Нет» тупым, ничем не интересующимся товарищам. Нет, товарищ! Ты нам не интересен, потому что, только получая новую информацию, ты живёшь. Желательно, конечно, использовать новые знания себе на пользу, но это предмет будущих разговоров, попытаемся хотя бы разобраться, зачем нужно каждый день узнавать что-то новое.

Тот, кто мало знает, малому может и учить.
– Я. Каменский –

Без знаний нет развития

Зачем человеку нужны знания? Однозначно глупый вопрос, сродни тому, почему ты не ешь бледные поганки или почему ты чистишь зубы. Знания – это сила, это то, без чего невозможно существование. Собственно, вышеупомянутые процедуры были усвоены тоже благодаря знаниям. Сейчас в учебниках биологии начали писать про божественное провидение, но мы ретрограды и привыкли считать, что человек произошёл от обезьяны, так мы любим животных.

Так вот, наши предки сумели проделать длинный путь от примитивных шалашей и пожирания сырого мяса до умных домов и мраморной говядины под соусом «Бароло» только благодаря тому, что годами накапливали знания и опыт. Стоит сказать спасибо своей пра-пра-пра-пра-и ещё 100 раз прабабушке-обезьяне за то, что не висела на дереве, а отважно постигала новое. Так что познавать новое стоит как минимум ради того, чтобы продолжить славное дело своих предков. А возможно, полученные, обдуманные и триста раз перепроверенные знания натолкнут тебя на новые открытия, благодаря чему жизнь станет проще, интереснее и симпатичнее. Самый благодарный для потомства способ войти в историю – творить добро.

Информация – сила

Напомним ещё один маленький нюанс. Мы живём в информационном обществе. А главным ресурсом информационного общества, как ни странно, является (барабанная дробь)… информация. Этот ресурс решает судьбы целых государств. Главное, правильно им пользоваться, иначе можно год прожить в транзитной зоне «Шереметьево». А можно стать королём всех шантажистом, как Чарльз Огастес Милвертон, изрядно попивший крови у Шерлока Холмса в одном из рассказов. Как минимум узнавать что-то новое – это в духе времени.

Пригодится для карьеры и новых знакомств

Не бывает лишних знаний. Даже если ты знаешь имена всех ударников ВИА «Весёлые ребята» и текст песни «То ли воля, то ли неволя» Алексея Глызина. Немного такой информации – и люди думают, что ты умный. Просто поверь, всю жизнь удается впечатлять людей остаточными знаниями о Битве при Грюнвальде и умными мыслями из книги «Поёт Надежда Кадышева и «Золотое кольцо».

Разумеется, лучше, когда область твоих познаний разнообразна, тогда можно сойти за гения. А если ты, ко всему прочему, ещё и не зануда, то люди потянутся к тебе, как водители такси за цепями «Арго». А уже потом, имея за спиной умственный багаж и, что самое важное, пополняя его каждый день, можно устроиться на прекрасную весёлую работу, например, автором на BroDude. Лично твоего покорного слугу взяли только потому, что на собеседовании поразил нашего главного редактора теориями о Вселенной.

На самом деле любые знания очень помогают в любой работе, особенно творческой. Нам кажется, что благодаря отсылкам и примерам тексты становятся интереснее, не знаем, как тебе. Если перефразировать известного киногероя: «Информация – она как коробка конфет. Никогда не знаешь, где она может пригодиться».

Это новые открытия и увлечения

Многие люди буквально страдают от незнания, как дальше жить. Скучная однообразная жизнь сдавливает, как ошейник рвущуюся на рожон собаку, буквально доводя до глубокого отчаяния. А потом начинаются сопли, слюни, рефлексии и попытки ответить на вопрос: «Как жить дальше?» А достаточно просто вытащить нос и начать активнее интересоваться жизнью. Тем более в наш век знания – как бананы в джунглях. Открывай разум – они сами в него упадут, даже особых усилий прилагать не надо. В конце концов, узнавая что-то новое, интересуясь этой жизнью, можно наткнуться на нечто интересное, найти дело своей жизни, занятие по душе, увлечение, которое вырвет из пучины угнетающего однообразия.

Пища для мозга

Мозгу, чтобы он нормально работал ещё долгие и долгие годы, нужна пища. Лучшей пищи, чем информация, ещё никто не изобрёл. Это помогает держать мозг в тонусе, что невероятно полезно. Во всяком случае, ум становится острее, а в спорах с оппонентами и идиотами у тебя появляется всё больше и больше аргументов. Умные люди давят именно знаниями, и даже если ты не прав, можешь просто закидать собеседника аргументами, даже если они не подходят. Количество оттесняет качество.

Чтобы разобраться в жизни

Быть идиотом и жить в неведении не хочется никому. Хочется разобраться, почему не стоит так радоваться бомбардировкам в Сирии, какого чёрта мир сходит с ума по Джареду Лето, и почему Ричарда Докинза боготворят те же самые люди, что преклоняются перед Паоло Коэльо. Иногда человеку просто не достаёт знаний, так воспитали. Так вот, чтобы не казаться идиотом, нужно ежедневно поглощать информацию в умеренных количествах (под разными соусами) из разных источников. Такой человек будет стараться разобраться во всём.

И спустя 10 лет, выгуливая своё чадо и отвечая на его вопросы касаемо окружающего мира, ты с гордостью поймёшь, что не зря винегрет из политики, культуры и прочих совершенно нелепых сфер имеет место в твоей голове. Пригодился, чёрт подери!

Итоговое сочинение — 2020: как писать, темы и проблемы

Все ближе декабрь, когда одиннадцатиклассникам предстоит пройти через первое испытание экзаменационного года — итоговое сочинение. Именно с него стартует череда выпускных работ: это сочинение — допуск к сдаче ЕГЭ. О подготовке к экзамену мы поговорили с Ириной Лукьяновой, писателем и учителем литературы московского лицея «Интеллектуал».

Первый класс. Рассылка

Ценные советы и бесценная поддержка для родителей первоклассников

Что бы вы посоветовали тем, кто готовится к экзамену?

Если человек имеет привычку читать книжки и в состоянии внятно выразить мысли на родном языке (именно это умение проверяет сочинение), то для него проблем написать сочинение не должно быть никаких.

Можно посоветовать, во-первых, работать над тем, чтобы грамотно и ясно излагать свое мнение, логично и последовательно рассуждать и записывать ход мысли. Можно взять газетную или журнальную публикацию и выделить в ней авторские тезисы, посмотреть, как автор доказывает свои мысли, чем иллюстрирует, как тезисы логически связаны друг с другом, с чего автор начинает и чем заканчивает. Потому что видеть структуру чужих работ гораздо полезнее, чем пытаться самостоятельно придумать начало, середину и конец сочинения. На самом деле все отечественные разработки советов «как готовиться к сочинению» часто к этому и сводятся.

«Итоговое собеседование по русскому языку для 9-х классов в основной срок пройдет 10 февраля 2021 года, дополнительные сроки назначены на 10 марта и 17 мая.

Зачеты за собеседование и сочинение являются обязательными условиями допуска к государственной итоговой аттестации для 9-х и 11-х классов».

Рособрнадзор

А какие существуют требования к структуре сочинения?

В сочинении должны быть начало, середина и конец. Когда ребенок сидит и страдает — не знает, с чего начать, — ему трудно.

Готовить ученика к сочинению должны учителя с детьми на своих уроках: брать газетную статью, журнальный, публицистический текст, критическую статью, эссе — и смотреть, как они строятся. С чего автор начинает? С того, что вбрасывает какую-то идею, которую собирается обсуждать. Он пытается завладеть нашим вниманием, показать, что эта идея для нас, для читателей, актуальна. Затем он начинает ее разворачивать перед нами, иллюстрировать примерами, ссылаться на факты, на статистические данные, на другую информацию. Два-три таких разбора текста — и приходит понимание, как это сделано. Здесь нет секрета.

Если человеку сунуть кусок тряпки и сказать: «А ну-ка давай сшей мне сарафан!» — он умрет от ужаса

А если показать выкройку, научить строчить на швейной машинке, то, может быть, он и не умрет. В общем, это вполне реально, и не надо учить наизусть большие куски из русских романов.

Как вы относитесь к практике тренировок написания сочинений?

Если писать сочинения на уроках, мне кажется, что это занимает до обидного много времени. Что же касается домашних заданий и попыток задавать сочинения на дом, то с домашними заданиями сейчас тяжело. Собираемость резко упала. Может быть, дело в том, что детям много задают. Может быть, дело в том, что они забывают и не успевают. Очень часто дети предпочитают иметь двойку за несделанное домашнее задание, нежели его сдавать.

Кроме того, мне кажется, что сочинение — это искусственный жанр. И тратить огромное количество времени на то, чтобы создавать тексты в жанре, который никогда в жизни больше не пригодится, — это нерациональное использование времени. Другое дело — учить детей писать в разных жанрах. Сначала рецензию, в следующий раз — эссе полухудожественное, кусочек сценария, отзыв, возражение на чей-то текст. А тренировать исключительно навык писать сочинения, чтобы сдать и забыть, мне кажется нерациональным.

У предмета «литература» и так перенасыщенная программа, в которую стараются все время добавить новые дидактические единицы

Сейчас того, что нам по ФГОСам положено освоить (а это довольно много), и трех часов в неделю совершенно недостаточно, чтобы с толком, с чувством, с расстановкой поговорить о каждом произведении, а впихивать больше часов — вне человеческой возможности, это в ущерб сну, в ущерб жизни. Дети не резиновые, в них нельзя впихнуть все. Выход может быть в том, чтобы не пытаться «пройти» как можно больше текстов, а в том, чтобы научить детей осмысленной, глубокой работе на примере небольшого количества текстов, но консенсуса тут у словесников нет, и каждый справляется с жесткими рамками как может.

Итоговое сочинение пишется в свободной форме на определенную тему. Ученику предоставляются на выбор пять тем по пяти направлениям. Направления разрабатываются и публикуются Минобрнауки в начале учебного года. Направления 2020/2021 учебного года звучат так:

  • «Забвению не подлежит»
  • «Я и другие»
  • «Время перемен»
  • «Разговор с собой»
  • «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»

Итоговые темы сочинений будут относиться к одному из пяти блоков.

Давайте обсудим тематические направления, которые в августе опубликовал ФИПИ: «Забвению не подлежит», «Я и другие», «Время перемен», «Разговор с собой» и «Между прошлым и будущим. Портрет моего поколения». Как вам эти темы?

«Забвению не подлежит» — тут наверняка большинство будет писать о войне. «Я и другие» — очень трудно предположить, что здесь будет. Здесь может быть все что угодно, вопрос можно сформулировать какой угодно — от отношений человека и общества до отношений внутри небольшой группы людей. Можно спросить (тут я фантазирую) «Могут ли все идти не в ногу, а один — в ногу?», а можно спросить «Если группа не принимает человека, чья в этом вина?». Для разговора на первую тему нам пригодятся самые разные книги, от антиутопий до «Гамлета», на вторую — от книг о школьной травле до «Войны и мира». «Я и другие» — это всеобъемлющая тема, и как ее конкретизируют, я пока не знаю.

Знакомые учителя литературы обнаружили среди самых общих тем одну конкретную — «Портрет моего поколения» — и сосредоточились на том, что стали читать с детьми современную литературу, в которой портрет поколения написан. И мне кажется, что это жизнеспособный подход: дети лучше хорошие современные книжки почитают, чем в сотый раз станут ссылаться на «Капитанскую дочку». И проверяющие порадуются: может быть, почитают работы с интересом и узнают что-нибудь новое, вместо того чтобы вздыхать над 856-й работой про княжну Марью, «Судьбу человека» и Петрушу Гринева.

А как вам «Время перемен»? Это тоже, наверное, слишком общо. Может любым историческим периодом обернуться.

А мы же не знаем, что там будет, как это конкретизируется, потому что Великая Октябрьская революция и Февральская революция — это тоже время перемен. И любая война, наполеоновское нашествие — тоже. Все могут написать на примерах «Войны и мира» и «Капитанской дочки».

Да даже отмена крепостного права…

Вот смотрите, что мы сейчас с вами делаем. Мы сидим и подбираем литературные иллюстрации к тезисам, пытаемся делать за учеников или учителей их умственную работу. Мне кажется, это упражнение, которое каждый мог бы проделать сам. Учителя могли бы здорово помочь ученикам, обсудить с ними разные аспекты темы «Я и другие»: весь мир сошел с ума, или я сошел с ума; все идут в ногу, а я нет. Все хотят строить социализм, а я не хочу.

Или «я не такой, как все» — традиционная проблема подростковой повести, когда подростки начинают осознавать свою инаковость. Здесь много разных аспектов темы, о которых дети могут не догадываться, и если учитель хочет им помочь, то, по крайней мере, может подсказать, какие могут быть разные повороты темы, чтобы ребенок мог собраться с мыслями и подумать не только прямолинейно, шаблонно, о чем-то, что не кажется очевидным.

Может быть, у вас есть какие-то советы для тех, кто поступает в гуманитарные вузы на творческие специальности? Им эти сочинения важны, за них можно получить дополнительные баллы.

На ютьюбе есть несколько лекций про итоговое сочинение Михаила Георгиевича Павловца, преподавателя лицея Вышки, много лет проверяющего итоговые сочинения. Посмотрите их.

Он подробно рассказывает, от чего проверяющие плачут, от чего радуются, что они хотят увидеть. Проверяющие хотят видеть за текстом человека, а не следование шаблону

Однажды новенькая девочка сдала мне сочинение «Чацкий и фамусовское общество». Хорошее сочинение, все верно. Но одни шаблоны и клише! Ни одной свежей мысли. Ничего ясного и человеческого… «А что, там можно было свои мысли писать?» — спросила она меня. Ну елки-палки, зачем мы учим-то людей!

Зачем вообще существует преподавание литературы и русского языка? Да затем, чтобы люди могли языком выражать собственные мысли

Никто из нас не видит своей цели в том, чтобы научить ребенка составлять мертворожденные тексты по заранее заданному шаблону. Шаблон — это костыль для тех, кто еще не научился владеть родным языком.

Когда мы начинаем учить иностранный язык, мы сталкиваемся с упражнением «Listen and repeat», повторяем и запоминаем выражения. Потом можно будет их вставлять в речь, даже козырнуть произношением. Это нужно на этапе освоения языка. Но когда ученик подходит к выпускному сочинению, ему не должны быть нужны костыли, которые дети любят вставлять в сочинение и которым их учат учителя: «В начале сочинения мне хотелось бы порассуждать на тему такую-то, затем я считаю необходимым перейти к вопросу такому-то, в заключение мне хотелось бы отметить…»

Мы ведь в нормальных живых текстах так не пишем. Это карандашные эскизы: когда мы рисуем по ним акварелью, от карандаша не остается следа, его потом стирают, если он виден. Учителя делают подпорки для плохо стоящего мышления, когда оно еще хорошо не развито, когда ребенка еще не научили думать. Они нужны пятиклассникам — оформить еще путаную мысль. Тогда это пригодится. Но выпускные классы должны уметь думать.

Дети боятся. У меня был случай, когда пробное сочинение один мальчик написал живое, очень человеческое, жутко интересное, с какими-то замечательно живыми примерами. Совершенно пятерочное. Но он был очень тревожным, этот мальчик, постоянно ходил и говорил: «Дайте мне шаблон, как мне писать. Должен же быть шаблон для сочинения».

Я не дала шаблон и постаралась его поддержать, сказать, что у него все очень хорошо получилось, так и стоит писать. Он мне не поверил — раздобыл шаблон, написал итоговое сочинение в конце концов по шаблону. Получилась та самая невыносимая жвачка, от которой стонут проверяющие.

Для детей, поступающих на гуманитарные специальности, важно быть собой — пусть они покажут, что способны к гуманитарному знанию

Гуманитарное знание не состоит в повторении шаблонных истин и усвоении расхожих клише. С другой стороны, безумно оригинальничать тоже не имеет смысла.

Из года в год говорят: «Дети, не пишите сочинения в стихах. Во-первых, это получается плохо. Во-вторых, никто не оценит». Каждый год находятся оригиналы, которые пишут сочинения в стихах. Это показывает, что автор не понимает границ жанра, что он не усвоил элементарные вещи: существуют разные стили речи, художественные тексты и нехудожественные, для них характерны разные стили речи. Человек показывает, что всем этим не владеет, зато у него яркая индивидуальность, которой он хочет щеголять. Творческое самовыражение — хорошо, но помнить о границах жанра все же необходимо.

Текст подготовлен при помощи стажера Вероники Уваровой. Иллюстрация: Shutterstock / GoodStudio

Упражнения по теме «Производные Что-то, кто-нибудь, что-нибудь ..»

27.02.2018

Автор: Елизавета Морозова

Рубрика: Грамматика

Упражнение 1:

Вставьте слова: что угодно , где-то, нет, никто, ничего, что-то, кто-то, где угодно, что угодно, где угодно.

  1. Он позвонил Сэму, но… ответил на звонок.
  2. Я не поехал… в выходные, так что мне было очень скучно.
  3. Вы это слышали? Я думаю… позвонил в дверь.
  4. Мы не ели … на обед, поэтому сейчас голодны.
  5. Фильм был на французском, поэтому я не мог понять… они сказали.
  6. Ящик пуст. Там… внутри.
  7. Я не могу найти свою сумочку….
  8. Обычно мы идем в бар за углом, но сегодня мы идем… еще.
  9. Можно… выпить?
  10. В книжном шкафу… место для ваших книг.

Упражнение 2:

Перевести на английский язык

  1. Я могу сделать это сам.Мне никто не нужен, чтобы помогать.
  2. Я ничего не знаю об этом.
  3. Аккуратно поставь это куда-нибудь.
  4. Ты знаешь что-нибудь о насекомых?
  5. Входи. Мне нужно тебе кое-что рассказать.
  6. Мне грустно, потому что никто не вспомнил про мой день рождения.
  7. Я собираюсь навестить кое-кого. Но это секрет!
  8. Что происходит? Я не знаю. Никто не знает.
  9. Я не могу найти это нигде.
  10. Тебе нужно сделать что-нибудь хорошее.

Упражнение 3:

Исправьте предложения, если есть ошибка.

  1. Я уверен, что где-то ошибся.
  2. Мы никогда не делали ничего, что могло бы навредить ему.
  3. Позвольте мне кое-что вам объяснить.
  4. Никто не может дать мне то, что я действительно хочу.
  5. Мы не можем делать вид, что что-то произошло.
  6. Часто им есть куда пойти.
  7. Мне нужно с чем поговорить.
  8. Я сейчас ничего не могу подтвердить.
  9. Вы нигде не найдете такого, как он.
  10. Она поспрашивала, и все знали.

Теория по теме

Онлайн тест по теме

Ответы:

Упражнение 1:

  1. Он позвонил Сэму, но никто не ответил.
  2. Я никуда не ходил на выходных, поэтому мне было очень скучно.
  3. Вы это слышали? Я думаю, кто-то позвонил в дверь.
  4. На обед мы ничего не ели, поэтому сейчас голодны.
  5. Фильм был на французском, поэтому я ничего не мог понять.
  6. Ящик пуст. Внутри ничего нет.
  7. Я нигде не могу найти свой кошелек.
  8. Обычно мы идем в бар за углом, но сегодня мы идем куда-нибудь еще.
  9. Можно мне что-нибудь выпить?
  10. В книжном шкафу нет места для ваших книг.

Упражнение 2:

  1. Я могу это сделать сам.Мне не нужна помощь.
  2. Ничего не знаю.
  3. Положите где-нибудь осторожно.
  4. Вы что-нибудь знаете о насекомых?
  5. Войдите. Я должен тебе кое-что сказать.
  6. Мне грустно, потому что никто не вспомнил мой день рождения.
  7. Я собираюсь к кому-нибудь в гости. Но это секрет!
  8. Что происходит? Я не знаю. Никто не знает.
  9. Нигде не найду.
  10. Вы должны сделать что-то хорошее.

Упражнение 3:

  1. Я уверен, что где-то ошибся.
  2. Мы никогда не делали ничего, чтобы причинить ему вред.
  3. +
  4. +
  5. Мы не можем делать вид, что ничего не произошло.
  6. Часто им некуда идти.
  7. Мне нужно с кем поговорить.
  8. Я сейчас ничего не могу подтвердить.
  9. +
  10. Она поспрашивала, но никто не знал.

Понравилась статья? Поделись с друзьями:

Facebook

Вконтакте

Мой мир

Twitter

Одноклассники

.

Упражнения «Неопределенные местоимения что-нибудь, что угодно, все, ничего» (с ответами)

1. Поставьте подходящее неопределенное местоимение чего-нибудь, чего угодно, ничего или всего. Переведите предложения.

  1. Должен вам сказать … интересно.
  2. Майк не сказал … куда он собирался.
  3. Твоя мама права. … она говорит правду.
  4. Мы знаем … об аварии. Пожалуйста, дайте нам немного информации об этом.
  5. Боб сказал … по-японски, но я не понял …
  6. В комнате так темно. Я вижу … здесь.
  7. Можно примерить одну из ваших юбок? — Конечно. Можешь примерить … тебе нравится.
  8. Мой дед учил меня … он знал.
  9. Боюсь, что … с моей машиной что-то не так.
  10. Тебе нужно сходить в супермаркет. Нам нужно … поесть.
  11. Есть … сегодня по телевизору хорошо?
  12. У моего старого соседа очень плохая память.Он помнит … .
  13. Как твой брат? — Сейчас ему становится лучше. … все в порядке.
  14. Что бы вы хотели выпить? — …, Благодарность. Я не хочу пить.
  15. Дайте мне хлеба, пожалуйста. — Вот, пожалуйста. … еще?
  16. Было слишком поздно, и мы могли сделать … спасти собаку.
  17. Боже! Я не могу найти … в таком беспорядке!
  18. Моя новая электроплита просто фантастика! Я могу готовить … в нем сейчас.
  19. Заметил… странно под моей кроватью.
  20. Хотите … почитать?

2. Измените предложения по образцу.

Н -р : В ящике ничего нет. (В ящике ничего нет .) — Да. В ящике ничего нет.

  1. Я ничего не делаю в это воскресенье. (Я ничем не занимаюсь в это воскресенье.)
  2. Она ничего не знает о глобальном потеплении.(Она ничего не знает о глобальном потеплении.)
  3. В холодильнике ничего не было. (Вике холодильника ничего не было.)
  4. Они ничего не могли поделать с той сломанной яблоней. (Они не смогли сделать со сломанной яблоней.)
  5. В меню нет ничего дешевого. (В меню нет ничего дешевого.)

3. Переведите предложения.

  1. Если у вас ничего нет, значит, у вас есть все. Потому что у вас есть свобода делать что угодно, не боясь что-то потерять.
  2. Все лучше, чем ничего.
  3. Если ты не живешь ради чего-то, ты умрешь напрасно.
  4. Если не можешь сказать что-то хорошее, вообще ничего не говори.
  5. Я так занят, что ничего не делаю.

Ответы:

1.

  1. кое-что (Мне нужно рассказать тебе кое-что интересное.)
  2. ничего (Майк ничего не сказал, куда собрался.)
  3. Все (Твоя мама права.Все, что она говорит, — правда.)
  4. ничего (пожалуйста, сообщите нам немного информации о нем.)
  5. что-то — что угодно (Боб что-то сказал на японском, но я ничего не понял.)
  6. ничего (В комнате так темно. Я здесь не вижу.)
  7. что угодно / все (Я могу примерить одну из твоих юбок? — Конечно. Ты можешь примерить что угодно / все, что хочешь.)
  8. всего (Мой дедушка научил меня всему, что знал.)
  9. что-то (Боюсь, что-то не в порядке с моей машиной.)
  10. ничего (Тебе надо сходить в супермаркет. У нас ничего нет поесть.)
  11. ничего (Сегодня вечером будет что-нибудь хорошее по ТВ?)
  12. ничего (У моего старого соседа очень плохая память.
  13. Все (Как дела у твоего брата? — Он поправляется. Все в порядке.)
  14. Ничего (Что будешь пить? — Ничего, спасибо.)
  15. Anything (Дай мне немного хлеба, пожалуйста. — Вот, возьми. Что-нибудь еще?)
  16. ничего (Было слишком поздно, и мы ничего не могли сделать, чтобы спасти собаку.)
  17. ничего (Боже! Я ничего не могу найти в такой беспорядке!)
  18. все / что угодно (Моя новая электрическая плита просто фантастическая! Теперь я могу готовить в ней все / что угодно.)
  19. что-то (Я заметил что-то странное под своей собственной.)
  20. ничего (Хотите что-нибудь почитать?)

2.

  1. В воскресенье я ничего не делаю.
  2. Она ничего не знает о глобальном потеплении.
  3. В холодильнике ничего не было.
  4. Они ничего не могли поделать с той сломанной яблоней.
  5. В меню нет ничего дешевого.

3.

  1. Если у тебя ничего нет, это значит, что у тебя есть все. Потому что у тебя есть свобода делать что угодно, не опасаясь что-то потерять.
  2. Лучше уж что-то, чем ничего.
  3. Если ты не живешь ради чего-то, то ты умрешь ни за что.
  4. Если ты не можешь сказать ничего хорошего, лучше вообще ничего не говори.
  5. Я так занят ничегонеделаньем, что у меня нет времени на что-то.

Упражнения «Неопределенные местоимения что-то, что угодно, все, ничего» (с ответами) — 4,3 из 5 на основе 24 голоса

Рейтинг: 4/5

Добавить комментарий

.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *