Консультация (5 класс) по теме: «Чтение — вот лучшее учение!» А.С.Пушкин.

Слайд 1

Родительское собрание ноябрь 2011 года «Чтение – вот лучшее учение!» А.С.Пушкин

Слайд 2

Повестка дня: Роль чтения в успешном обучении в школе Результаты анкеты Полезные советы

Слайд 3

Роль чтения в жизни школьника Расширение кругозора Совершенствование памяти, внимания, РЕЧИ Влияние на умственную работоспособность Повышение или сохранение успеваемости

Слайд 4

Высказывания великих « Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить» Вольтер « Публичная библиотека – это открытый стол идей, за который приглашен каждый» А.И.Герцен

Слайд 5

Анкета «Любишь ли ты читать?» 1. С удовольствием ли ты читаешь? нет, не очень – 5 чел. нет — 4 чел. да — 7 чел. 2. Читаешь ли ты художественную литературу вне школьной программы? нет – 9 чел. да — 7 чел. 3. Какова твоя техника чтения? медленно — 11 чел. быстро — 5 чел.

Слайд 6

Нормы чтения 5-6 класс: «3» — 110 слов / мин «4» — 115 слов / мин «5» — 120-125 слов / мин 7 класс: 130 — 150 слов / мин 8-9 класс: более 180 слов / мин

Слайд 7

Мудрые мысли «Плохое чтение, как замазанное грязью окошко, через которое ничего не видно» В.А. Сухомлинский

Слайд 8

Анкета «Любишь ли ты читать?» 4. Какие книги ты читаешь? фантастика – 1 чел. журналы — 5 чел. рассказы — 4 чел. сказки — 6 чел. 5. Интересуешься ли ты научной литературой? нет — 13 чел. да — 3 чел. 6. Читают ли члены твоей семьи? Кто? да — 9 чел. папа — 4 чел. мама — 6 чел. брат (сестра) – 5 чел.

Слайд 9

Как увлечь ребёнка чтением? ПОКАЗЫВАЙТЕ СОБСТВЕННЫМ ПРИМЕРОМ, ЧТО ЧТЕНИЕ – ЭТО ИНТЕРЕСНО Устраивайте семейные чтения Поощряйте чтение, хвалите за успехи Предлагайте интересные, хорошо оформленные книги Беседуйте о прочитанном Приобретайте книги в подарок Старайтесь вместе посещать библиотеку и выбирать книги

Слайд 10

Как повысить технику чтения Чтение каждый день Чтение незнакомых текстов и слов Чтение вслух с четким проговариванием слов Чтение с последующим обсуждением текста или краткий его пересказ

Слайд 11

Народная мудрость Книга – друг человека. Книга – лучший подарок. Книги читать – скуки не знать. Книга мала, а ума придала. Кто много читает, тот много знает.

Слайд 12

Роль родителей «Образованный человек никогда не читает – он перечитывает». Жорж Элгозе

Слайд 13

Способствовать тому, чтобы ребенок чаще брал книгу в руки: ПОКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННЫМ ПРИМЕРОМ, ЧТО ЧТЕНИЕ – ЭТО ИНТЕРЕСНО и ВАЖНО Поощрять чтение Беседовать о прочитанном Стараться вместе с ребенком посещать библиотеку и выбирать книги для чтения Решение:

Слайд 14

Желаю всем успехов! Классный руководитель — Гайсина Н.М.

Статья «Чтение — вот лучшее учение»

Чтение – вот главное учение?

Выполнила: Селякова Татьяна Михайловна

Учитель начальных классов

МБОУ Чупинская СОШ

пгт Чупа, 2018г.

Эти слова А. С. Пушкина в наши дни правильнее писать именно так — с вопросительным знаком вместо восклицательного.
То, что в современном мире появляются всё новые носители информации, эволюция которых идёт семимильными шагами, — это факт, и эти технологии стали неотъемлемой и естественной частью жизни наших детей с самого раннего возраста. Но роль чтения как источника развития личности и фактора её социализации, безусловно, никуда не исчезнет, она признаётся во всём мире.

«Чтение – один из истоков мышления и умственного развития» В.А. Сухомлинский

Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл слов В. А. Сухомлинского. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Поэтому становится понятным. Какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению и какую ответственность он несёт перед учеником, его родителями, учителями средней школы. Зачастую средняя школа упрекает начальную в том, что учащиеся, пришедшие в пятый класс, читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать.

Роль чтения

Особенности развития личности младшего школьника во многом определяют успешность его обучения, специфику овладения им компонентами учебной деятельности, интенсивность формирования у него общеучебных умений и навыков. Одним из таких общеучебных умений и является навык чтения. Каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения. Без достаточно высокого уровня сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование ученика.

Чтение, книга – это мощное средство образования, воспитания и развития умственного, языкового, речевого, нравственного, культурного, эстетического, информационного, говоря шире – интеллектуального и чувственного, средство развития всех способностей.

Мотивы чтения

Часто мы сталкиваемся с неправильной мотивацией к чтению художественной литературы. Дети не видят необходимости читать. Зачем? Бороться с этим непониманием можно и нужно. И в первую очередь следует прекратить пропагандировать книгу как «источник знаний». Не то чтобы это было неправдой, но эта правда на начальном этапе воспринимается детьми как неправда. Подумайте сами: если вам надо срочно узнать, что едят белые медведи, кто такие илистые прыгуны, где вы быстрее найдёте информацию: в библиотеке или в интернете? Вот то-то и оно!

Книги, тем более художественные, читают не для того, чтобы много знать или писать без ошибок (в этом отношении лучше взять словарь!), а потому, что чтение хорошей книги — это удовольствие. Не надо забывать говорить об этом детям. Пусть они сначала не поверят, но хоть задумаются о странностях некоторых людей, которым нравится читать. А если этот странный человек — любимая учительница, то кто-то, вероятно, захочет ей подражать. Особенно хорошо это действует в начальной школе.

Многие учителя добились прекрасных результатов, просто эмоционально пересказывая эпизоды из интересных детских книг. Стоит выделить несколько минут на уроке и посвятить их рассказу о том, как вы любите такого-то героя из такой-то книги. Или «припомнить» в связи с каким-нибудь событием интересный эпизод.

А может быть, в классе есть ученик, увлекающийся чтением? Обсудите с ним (обязательно заинтересованно, даже с воодушевлением) при классе что-то из прочитанного.

Техника чтения

Дети читают медленно или не понимают (не запоминают) прочитанного. И это тоже одна из причин снижения интереса к чтению. К счастью, существуют игровые технологии, помогающие повысить технику чтения и как следствие сохранить интерес к чтению.

• «Письмо сказочного персонажа». Идеально для учеников начальной школы. Ребенку кто-то пишет, но взрослые не могут прочесть: очевидно, письмо заколдовано… Ну, и так далее. Можно проводить то же самое в форме квеста: ребенок получает инструкции, позволяющие именно ему найти спрятанный приз.

• «Письмо в бутылке». Все помнят завязку сюжета романа «Дети капитана Гранта»? Море принесло письмо с важной информацией, однако оно более или менее повреждено водой. Необходимо восстановить текст. Письмо может быть от любого персонажа (Робинзона Крузо, капитана Флинта) или от таинственного друга.

• «Шифровка». Абсолютно любые шифровки, лишь бы ребёнок их знал или мог разгадать. Главное здесь — азарт исследователя.

• «Поиск информации». В тексте «спрятано» слово — скажем, название цветка. Кто первый его найдёт?

• «Составь слово» («…фразу»). Из выданных карточек с сочетаниями букв составить слово (младшим надо дать образец, а старшим можно даже не говорить, какое это слово — пусть сами догадаются). Кстати, прекрасно помогает запомнить трудные термины и словарные слова. Для составления фраз у учеников начальных классов используются карточки со словами, у более старших ребят — тоже слоги или кусочки слов.

Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне или нет?

Цель этого вида работы: развитие поля чтения, зрительного восприятия слов. Влияет прием и на совершенствование устойчивости внимания, оперативной памяти.

Существуют и разные методики, повышающие уровень техники чтения:

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной каждому скорости чтения про себя с чтением вслух.

Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде «Молния» и продолжается с 20 секунд (в начале) до 2-х минут.

Упражнение используется для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости.

Взрослый читает текст, варьируя скорость чтения в пределах 80 – 160 слов в минуту. Дети читают тот же текст про себя, стараясь успевать за взрослым. Проверка осуществляется путём внезапной остановки на каком-либо слове. Дети должны остановиться на этом месте, показать слово.

• Чтение «Спринт». Небольшие отрывки текста учащиеся начинают читать одновременно на скорость (чтение про себя), текст незнакомый, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на сформулированные перед чтением вопросы к тексту. Цель упражнения: тренировка в скорочтении.

• «Жужжащие чтение». Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью. Сейчас этот элемент общепризнан, применяется во многих школах.

Помогают совершенствованию техники чтения и развитию речи упражнения, развивающие подвижность речевого аппарата.

• Речевая разминка.

• Артикуляция.

• Слова, трудные для произношения (портфель, иллюминация)

• Скороговорки.

• Чистоговорки

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребёнок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до четвёртого слова, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, которые разработаны И. Т. Федоренко. (18 наборов по 6 предложений).

Так же для развития оперативной памяти используются таблицы Никитин, Шульте, Дынко и Швайко. Они расширяют угол зрения, вертикального и горизонтального движения глаз.

Осознанность чтения

Главенствующее, ведущее место в комплексе, именуемом «навыком чтения», принадлежит сознательности, пониманию того, что прочитывается. Все, что относится к технической стороне чтения, конечно, весьма значимо, но оно подчинено все той же смысловой стороне.

Большая проблема — неумение представлять себе ситуацию, описанную в книге, героя, понимать его психологию, причины его поступков. Здесь мы затрагиваем чрезвычайно серьёзную проблему, с которой сталкиваются современные дети и подростки. Методик, помогающих хотя бы отчасти решить её, также немало.

• Самая привычная — задание в форме «нарисовать иллюстрации». Создавая иллюстрацию к произведению, школьник будет вынужден перечитать описание героя или его жилища, представить себе всю ситуацию. Срисованные чужие иллюстрации следует не принимать вообще или оценивать невысоко: они не выполняют своей задачи.

• Составление викторины по тексту произведения стоит поручить самим школьникам. Вот уж в этом случае они всю книгу чуть не под микроскопом просмотрят, чтобы найти вопрос, на который никто не ответит!

• Различные инсценировки и чтение по ролям, горячо любимые учащимися как начальных классов, так и средних классов. А может, кто-нибудь использует элементы сценического костюма: шляпу, посох и т.д.?

• Игра «Знакомый незнакомец». Ученик загадывает героя прочитанного произведения и даёт его характеристику, не называя. Остальные должны угадать, кто этот персонаж. Пример: «Этот герой очень высокого роста и богатырского телосложения. Он выполнял обязанности дворника.»

• Дискуссия. Приём, великолепно работающий в среднем звене, но и с обучающимися 4-ых классов можно пробовать дискутировать.Однако дискуссия далеко не всегда возникает самопроизвольно. Гораздо чаще её надо специально провоцировать или хотя бы организовывать.

Традиционное вечернее чтение.

Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те 8 часов, которые человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Ещё 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий». Эта рекомендация означает одно: почитай перед сном, чтобы это было последним впечатлением дня. А лучше, если это будет семейное чтение. Когда родители, отложив на 15-20 минут свои дела, совместно с ребёнком погрузятся в мир книги. Многие родители считают, что прививать интерес к чтению должна школа, учитель. Но это ошибочное мнение. Научить читать – да, а поддерживать интерес и любовь к чтению – это задача и школы, и родителей Чтение книги воспитывает у детей гуманность, формирует ум, память, воображение и речь, учит творчеству. Если ребенок постоянно видит родителей с книгой, он потянется к чтению сам. Задача семьи — внимательно относиться к интересам и увлечениям ребенка, своевременно подбирая ему соответствующие книги.

Любовь к чтению не может возникнуть без наличия у ребёнка возможности свободно определять своё отношение к нему. Необходимо, чтобы родители и педагог прививали любовь к чтению, к детской книге.

Классный час на тему: «Чтение-лучшее учение»

Цель: создать условия для формирования уважения и любви к Великой русской литературе, художественному слову.

Задачи: пробудить у ребят интерес к чтению;

• выявить уровень начитанности школьников, их знания в области литературных произведений школьной программы;

• повысить эрудицию участников классного часа;

• создать атмосферу сотрудничества и творческого соревнования.

Оформление класса: плакаты с высказываниями о книгах и чтении: “Кто с книгой дружит, тот никогда не тужит”, “День, проведённый без книги, — потерянный день”.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, выставка книг.

Форма проведения: литературная композиция с элементами беседы и игры (Класс делится на 2 равносильные команды)

Ход классного часа:
Воспитатель: 
На полке в комнате моей 
Всегда полным-полно друзей.
Они утешат, развлекут,
А надо – и совет дадут. ( Книги)
Итак, ребята, мы сегодня поговорим о нашем верном друге и помощнике в добывании знаний — книге.
Роль книги в нашей жизни очень велика. «Кто много читает, тот много знает» — гласит народная пословица. И это так. Книги рассказывают нам о Родине, о лучших её людях. Книга – наш помощник в учёбе и труде. Книги учат, воспитывают, указывают правильный путь в жизни. И книгу нам не заменит даже компьютер.
Воспитатель: Поговорим, ребята, об истории создания книги. Не всегда были книги такие, какие мы видим сейчас на нашей выставке.
Ученик 1: Печатные книги возникли не сразу.
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука.
И так продолжалось века и века.
Труд летописца был очень тяжёл.

В старину люди очень ценили книги. Они стоили дорого, так как создавались медленно, ценой кропотливого труда летописца, который от руки переписывал строку за строкой. Писал летописец гусиным пером или острой палочкой на папирусе, бересте или пергаменте (тонкой телячьей коже). Потом книги стали из металлических букв. Художники стали рисовать рисунки, очень красиво писали заглавия, затем украшали серебром и драгоценными камнями. Такие книги были очень дорогими, их могли купить только богатые люди. Над одной книгой люди трудились целый год. 
Ученик 2: И вот, наконец, наступил этот срок,
Когда был придуман печатный станок.
И стала доступною книга в сто крат,
И был человек очень этому рад.

Машина умнела, умнела, а ныне
Доверили книгу великой машине,
Чтоб мы получили книгу, над ней
Поработало очень много людей.

Воспитатель: Александр Сергеевич Пушкин писал: «Чтение — вот лучшее

учение». Как вы понимаете эти слова? (обсуждение в командах)
Сначала люди изучали мир только с помощью наблюдений и опытов, знания передавали из уст в уста. Потом научились записывать самые важные мысли. Книги хранят в себе факты, размышления и открытия, которые накопило человечество за тысячелетия своего существования. Из научных книг мы получаем знания о законах природы и мира. Из художественной литературы мы узнаем о людях, их чувствах и переживаниях, учимся горевать и радоваться вместе с ними. Чтение — лучший способ стать образованным человеком. 

Ученик 3:Несколько фактов о пользе чтения 1. Чтение делает взгляд острее. 2. Чтение сохраняет ваше физическое здоровье. 3. Чтение положительно влияет на окружающую среду. 4. Чтение научит вас общаться. 5. Чтение помогает приятно проводить свободное время. 6. Чтение дарует спокойствие. 7. Чтение помогает сконцентрироваться.

Воспитатель:. А теперь проведём викторину :

Разминка.

1. Кто любил сочинять шумелки, ворчалки, сопелки? (Винни-пух)

2. Какое слово должен был сложить Кай в ледяном дворце Снежной Королевы? (Вечность)

3. Как звали пса из «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях? (Соколко)

4. Сколько лет жили старик со старухой? (30 лет и 3 года)

5. Кто был другом Малыша? (Карлсон)

6. Сколько пудов шоколада просил прислать слон? (Пудов пять или шесть)

7. Мальчик-луковица. (Чиполлино)

8. Кличка собаки Мальвины. (Артемон)

9. Закадычный дружок Бабы-Яги. (Кащей)

10. Сказка Г. Х. Андерсена, в которой обманули короля. («Новое платье короля»)

11. Как звали девочку, которая получила имя из-за своего роста? (Дюймовочка)

12. Во что превратилась карета Золушки? (Тыква)

13. Что вызвало бессонницу у принцессы? (Горошина)

14. Каким фруктом отравили царевну из сказки Пушкина? (Яблоко)

15. Чем стрелял барон Мюнхаузен в голову оленя? (Косточка вишни)

16. В кого превращала Лебедь князя Гвидона, когда тот тайно посещал царство славного Салтана? (Комар, муха, шмель))

17. Деревянный мальчик. (Буратино)

18. Кто говорит «Сим-сим! Открой дверь!» (Али-Баба)

19. Кто «оживил» шляпу, напугав друзей? (Котенок Васька)

20. Кто путешествовал в Стране Чудес и Зазеркалье? (Алиса)

21. Кого сумел одолеть Алеша Попович? (Тугарина)

22. Как называется рассказ, в которых говорится о мальчиках, не сумевших сварить кашу? («Мишкина каша» Н. Носов)

23. Как звали племянников – утят Скруджа Магдака? (Билли, Вилли, Дилли)

Воспитатель:

А теперь вам предстоит ответить на более сложные вопросы:
1.Кого мы называем первопечатником книги?
(Первая печатная книга была выпущена замечательным русским мастером Иваном Фёдоровым.)
2. Где установлен памятник Ивану Фёдорову? ( В Москве)
3. Ребята, а где сейчас печатают книги?
(Печатают на станках в типографии.)
4. Кто самым первым начинает работу над созданием книги?
(Поэты, писатели должны сочинять произведения (стихи, поэмы, рассказы, сказки, романы и т.д.).

Воспитатель: Потом рукопись писателя попадает в издательство. Это такое учреждение, где издают книги. Здесь рукопись читают редакторы и потом отправляют в типографию. Затем работники этой типографии печатают сочинения и оформляют в форме книги.

5. Как называется заглавие книги, страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания. (Титульный лист) 

 6.Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей. (Форзац)
(Дополнительныё сведения:.Человек, который коллекционирует старые книги. (Букинист)
В 1564 г. Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась? (Апостол)

Игры и задания по чтению

3. Соедините фамилии писателей и произведения, ими написанные.

1) Г.-Х.Андерсен. А) «Каменный цветок»(ГОГОЛЬ-ВИЙ, АНДЕРСЕН-СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА, ПУШКИН-О ПОПЕ И РАБОТНИКЕ, БАЖОВ КАМЕННЫЙ ЦВЕТОК, ЕРШОВ-КОНЁК ГОРБУНОК

2) А.С.Пушкин. Б) «Вий»

3) П.П.Ершов В) «Снежная королева»

4) Н.В.Гоголь Г) «Конек-горбунок»

5) П.П.Бажов Д) «Сказка о попе и работнике его Балде»

4. Соедините фамилии и имена писателей.

1) Джек А) Тургенев

2) Самуил Яковлевич Б) Пушкин

3) Агния В) Маршак

4) Александр Сергеевич Г) Барто

5) Антон Павлович Д) Лондон

6) Иван Сергеевич Е) Чехов

Узнай героя

Задание усложняется. Узнайте героя по событию, которое случилось в его жизни.

1. Этот герой еще в раннем детстве был засмолен в бочку вместе со своей матерью и брошен в синее море. (Князь Гвидон)

2. Эта героиня была отравлена яблоком. Но все закончилось благополучно. (Молодая царевна)

3. Этот герой служил жадному человеку. Однажды ему пришлось тягаться с бесами. (Балда)

4. Этот герой был подарком для царя. А подарен был мудрецом. (Золотой петушок)

5. Кто однажды получил пять двоек за один день (пятую за «Круговорот воды в природе»)? (Витя Перестукин Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»)

6. Однажды он со своими друзьями отправился в Страну обезьян. Кто это? (Доктор Айболит)

«Кто автор».

1.«Сказка о рыбаке и рыбке»: Гаршин, Пушкин, Маршак?

2. «Ашик-Кериб»: Жуковский, Достоевский, Лермонтов?

3. «Королевство кривых зеркал»: Губарев, Погодин, Булычев?

4. «Разноцветная бабочка»: Платонов, Медведев, Ушинский?

5. «Приключения Карандаша и Самоделкина»: Заходер, Каверин, Дружков?

6. «Конек-горбунок»: Шварц, Хармс, Ершов? 7. «Семь подземных королей»: Волков, Катаев, Шитков? 8. «Полынные сказки»: Коваль, Шергин, Пермяк?

9. «Незнайка на луне»: Бажов, Носов, Лагин?

10. «В стране невыученных уроков»: Гераскина, Чуковский, Вентистов? 11. «Горящее сердце»: Аксаков, Писаков, Горький?

12. «Горячий камень»: Гайдар, Бианки, Осеева?

Ответы: 1. Пушкин 2. Лермонтов 3. Губарев 4. Платонов 5. Дружков 6. Ершов 7. Волков 8. Коваль 9. Носов 10. Гераскина 11. Горький 12. Гайдар

Конкурс пословиц

Команды по очереди называют пословицы и поговорки о книге:

— Книга – твой друг, без нее, как без рук.

— Книга – окно в мир, почаще заглядывай в нее.

— Книга подобна воде – дорогу пробьет везде.

Конкурс «Изобразить походку»

1. Бабы-Яги.

2. Царевны-лягушки.

3. Кота в сапогах

4. Елены Прекрасной

5. Колобка

6. Конька-Горбунка

Музыкальный

Исполнить песню

1. Какую песню пел Колобок?

2. Какую песню пел братец Иванушка сестрице Аленушке?

1. Я Колобок, Колобок,

По амбару метён,

По сусекам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужен.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

От медведя ушел,

От тебя лиса, не хитро уйти.

2.Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Костры горят высокие,

Котлы кипят чугунные,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезать!

Узнай сказку наоборот

1. «Девочка великан» — «Мальчик с пальчик».

2. «Блинчик» — «Колобок».

3. «Землянка» — «Теремок».

4. «Петушок одноцветный» — «Курочка Ряба».

5. «Сказка о живом принце и семи хиляках» — «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

6. «Мышь в босоножках» — «Кот в сапогах».

7. «Черная беретка» — «Красная шапочка».

8. «Сказка о рыбачке и акуле» — «Сказка о рыбаке и рыбке».

Подведение итогов

Вручение памятных медалей.

1. Испокон века книга растит человека.

2. Возьму книгу в руки – не будет скуки.

Воспитатель:. Классный час хочу закончить высказыванием К.Г.Паустовского: «Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый человек. Он окружен множеством умных,добрых и верных друзей. Друзья эти – книги».

Литература

В. Волина «Учимся играя» Москва 1994

Праздник в школе «В сказочной стране» Минск 2007

Праздник в школе « Именины» Минск 2005

Внеклассная работа в начальной школе «Предметные недели и праздники» Издательство «Учитель»2007

Праздники в средних и старших классах «Праздник школьный чудесный»

Составитель И.Ф.Гороховская Издательство «Учитель»2002

Newsland – комментарии, дискуссии и обсуждения новости.

Эти слова А. С. Пушкина в наши дни постепенно становятся неактуальными. Чтение для многих уже не является жизненной необходимостью, книга перестала быть другом, нравственным авторитетом, воспитателем… Постепенно исчезают связанные с чтением традиции, в том числе семейные, на которые опирались предшествующие поколения.

В старину книги хранили очень бережно, передавая от поколения к поколению как бесценный дар. Ведь именно книги содержат мудрые мысли и важные сведения, накопленные человечеством, являются лучшими собеседниками и врачевателями души. В большинстве семей обязательно собиралась не только взрослая, но и детская библиотека, формировалась привычка семейного чтения, особенно перед сном. Читали и дети, и взрослые, читали вслух. Было принято дарить книги, вместе обсуждать прочитанное.

А сегодня книга утрачивает свое значение – в результате утрачивается духовный опыт и традиции, накопленные поколениями, что приводит к существенному снижению уровня грамотности населения, резкому падению общей культуры личности, разобщенности людей, скудоумию.

Председатель партии «Справедливая Россия», руководитель парламентской фракции «СР» Сергей Миронов призвал усилить государственную поддержку библиотечной системы и особенно школьных библиотек, а также малого и среднего предпринимательства в области книгопечатания и книжной торговли.

 «То, что в современном мире появляются всё новые носители информации, эволюция которых идёт семимильными шагами, – это факт, и эти технологии стали неотъемлемой и естественной частью жизни наших детей с самого раннего возраста, – сказал С. Миронов. – Но роль чтения как источника развития личности и фактора её социализации, безусловно, никуда не исчезнет, она признаётся во всём мире».

 В возрождении интереса к чтению особенно велика роль школьных библиотек. Именно школьная библиотека может и должна способствовать развитию интереса к чтению. В библиотеках сейчас проблемы с пополнением новыми книгами, и в школьных особенно.

 Необходима более активная информационная поддержка воспитания привычки к чтению. Нужна социальная реклама, формирующая моду на чтение и адресованной детям, подросткам и юношеству. Нужна господдержка малого и среднего предпринимательства в области книгопечатания и книготорговли, введение льготной аренды для книжной торговли в учреждениях культуры и субсидирование книготорговых компаний. Возможно, стоит приравнять торговлю книгами к субъектам социального предпринимательства, субсидирование книжного бизнеса особенно поможет книжным магазинам в малых городах.

В 90-е годы прошлого века казалось, что все рухнуло, на помойки выносили целые семейные библиотеки. Тем не менее, интерес к чтению опять растет, в возрождении интереса к чтению велика заслуга библиотекарей и библиотек. И это правильно. Именно школьная библиотека может и должна способствовать развитию интереса к чтению. К сожалению, в библиотеках сейчас проблемы с пополнением новыми книгами, и в школьных особенно. И этому вопросу нужно уделять особое внимание.

В стране есть библиотеки, которые стали очагами культуры, они используют IT-возможности для привлечения читателей, что позитивно сказывается на популяризации чтения. В современном мире появляются все новые носители информации, эволюция которых идет семимильными шагами, – это факт, и эти технологии стали неотъемлемой и естественной частью жизни. Но роль чтения как источника развития личности и фактора ее социализации никуда не исчезнет, она признается во всем мире.

Чтение книги воспитывает у детей гуманность, формирует ум, память, воображение и речь, учит творчеству. Если ребенок постоянно видит родителей с книгой, он потянется к чтению сам. Задача семьи – внимательно относиться к интересам и увлечениям ребенка, своевременно подбирая ему соответствующие книги. Сейчас чтение ассоциируется с уроком литературы, в к нему должны призывать и учителя истории, географии, физики, химии. Потому что всегда есть что почитать по любому предмету, в том числе и художественную литературу.

Читая, человек познает мир, становится умнее и духовно богаче, развивается и учится применять прочитанное на практике. Литература -наследие веков, а через слово в наше время передается информация, развиваются моральные качества, человек познает мир во всем его разнообразии.

Литература 5 класс: знакомство с учебником — Студенту — Каталог статей

Классические произведения литературы, собранные в учебнике для 5 класса — это сборник лучших рассказов, стихов, сказок и басен, которые «учат и наставляют».

Знакомимся с учебником

1. Как вы понимаете пушкинское определение: «Чтение — вот лучшее учение»?

Пушкин говорит о том, что книга — это лучший учитель. Ведь она всегда может быть рядом, и она всегда готова «учить». Ее всегда можно открыть и получать знания, вспоминать, что забылось и открывать для себя что-нибудь новое. Классические произведения литературы помогают открыть для себя новый мир интересных героев и захватывающих событий.

 

2. Благодаря кому на Руси «учительное» книжное слово стало доступно широкому кругу читателей? Благодаря труду каких профессий рождается книга?

Книжное слово стало доступно на Руси благодаря Ивану Федорову. Он был основателем книгопечатания. Его первой печатной книгой стал «Апостол».

Книги создаются благодаря людям таких профессий, как:

• автор (писатель), который предлагает идею, основную мысль книги;

• художник, благодаря которому на страницах появляются привлекательные иллюстрации;

• редакторы — люди, устраняющие ошибки текста;

• служащие типографии, следящие за работой книгопечатных машин.

Благодаря этим людям классические произведения литературы интересно читать в любом возрасте.

 

3. Что значит «уметь читать» и когда происходит между автором и читателем «доверительный разговор»?

Уметь читать — это значит уметь понять, что написано в книге — что хотел сказать автор. «Доверительный разговор» происходит, когда читатель берет в руки книгу. Он знакомится с героями, как с реальными людьми.

 

Бывали ли случаи, когда вы наслаждались, увлекались чтением, и между вами и автором возникал «доверительный разговор»?

Бывали, когда я читал «Маленького принца» Антенуана де Сент-Экзюпери. Я как будто сам был пилотом, который разговаривал с маленьким принцем.

 

Назовите книги, отдельные произведения, которые вы любите перечитывать?

Шалунья-сестричка, Вари горшочек вари, Три толстяка, сказки Андерсена, Гарри Поттер, Таня Гроттер.

Многие классические произведения литературы после перечитывания становятся только интереснее.
 

4. Рассмотрите внимательно учебник (автор, редактор, художники — авторы иллюстраций и рисунков к произведениям, вопросы задания, словарь и т. д.). Подготовьте пересказ статьи, предварительно составив небольшой план.

План:

• история книги;

• что такое доверительный разговор;

• как правильно выбирать и читать книги.

Пересказ:
«Чтение — лучше учение» — сказал великий поэт Александр Сергеевич Пушкин. Он был прав, ведь произведения классической литературы учат духовности и нравственности, освещают исторические события и открывают новые знания.

Когда человек начинает читать книгу, он заводит с автором «доверительный разговор». Это значит, что он узнает героев, которых придумал писатель, и они становятся для него реальными людьми. Он будто говорит о них с автором.

Чтобы правильно выбирать книги, нужна большая подготовка. Нужно знать «проверенных» авторов. Правильно читать — значит перечитывать. Только так можно понять все, что хотел сказать автор.
 

Каковы ваши суждения, размышления об учебнике, с которым вам предстоит работать в этом году (содержание, оформление)? Какова роль каждого из тех, кто создавал книгу? Подготовьте развернутый ответ.

Нравится, что учебник удобный, в нем легко можно разобраться. В содержании очень хорошо видно, какие произведения будут изучаться. Они напечатаны большим размером букв. Легко разобраться и в авторах, произведения которых предстоит прочитать.

Оформление радует отличными рисунками, понятными блоками заданий и вопросов.

Роль каждого из тех, кто создавал учебник, очень велика. Автор смог выбрать лучшие произведения, которые необходимы для изучения в 5 классе, художник — отразить образ главных героев, а редакторы — подправить и улучшить то, что не заметил автор.

Без рабочих типографии учебник бы просто не вышел.

 

5. Покажите родителям свой учебник по литературе. Попросите их вспомнить и рассказать вам про учебник, по которому они учились в школе.

К примеру, в 1991 году школьники учились по учебнику — «Родная литература». Это советский учебник. Как и в современных учебниках, там очень хорошо представлены классические произведения литературы.

 

Обогащаем свою речь

1. Какие авторы художественных произведений вам уже знакомы, с какими вы встретитесь впервые? Объясните с помощью словарей слова «переплёт», «обложка», «титульный лист», «выходные данные» и т. д.; найдите все эти элементы в вашем учебнике.

В прошлые годы по программе литературного чтения можно было познакомиться с Пушкиным, Фетом, Некрасовым, Лермонтовым. Они встречаются и на страницах этого учебника.

Впервые в этом учебнике можно встретиться с Никитиным, Суриковым, Чеховым.

1. Переплет — жесткая, часто обтянутая мягким материалом обложка, в которую помещается книга (словарь Ожегова).

2. Обложка — верхние плотные листы, которые оборачивают книгу с двух сторон (словарь Ожегова).

3. Титульный лист — элемент книги, на котором размещаются авторы и заглавие издания, выходные данные (Большой энциклопедический словарь).

4. Выходные данные — год и место издания, издательство. Они располагаются в нижней части титульного листа (издательский словарь-справочник Мильчина).

 

2. Как назвал В. Набоков хорошего читателя? Есть ли среди ваших родных и знакомых такие читатели? Какие книги вы хотели бы перечитывать много раз?

Набоков называет хорошего читателя перечитывателем — активным и творческим читателем. Мне бы хотелось снова и снова перечитывать Гарри Поттера.

3. Найдите изображения старинных книг в интернете. Опишите их устно.

Старинные книги создавались вручную. Их обложка была очень прочной, потому что их приходилось носить с собой, иногда — в одежде или сумке. Обычно старинные книги были иллюстрированы рисунками от руки. На полях были заметки, а в страницах — закладки.

Похожие материалы:

Чтение — вот лучшее учение



Чтение — вот лучшее учение

Чтение — вот лучшее учение

Из письма (от 21 июля 1822 г.) А. С. Пушкина (1799—1837) к брату. Льву Сергеевичу. Оно было частично опубликовано в 1855 г., полностью — в 1858 г.
В оригинале: «…Тебе скажут: учись, служба не пропадет. А я тебе говорю: служи — учение не пропадет… Чтение — вот лучшее учение — знаю, что теперь не то у тебя на уме, но всё к лучшему».

Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. — М.: «Локид-Пресс». Вадим Серов. 2003.

.

• ЧП районного масштаба
• Чти отца твоего и матерь твою

Смотреть что такое «Чтение — вот лучшее учение» в других словарях:

• Чтение – вот лучшее учение — Цитат из письма А.С. Пушкина к брату от 21 июля 1822 г., опубликованного в выдержках в 1855 г.; полностью – в 1858 г. Словарь крылатых слов. Plutex. 2004 …   Словарь крылатых слов и выражений

• Чтение — вот лучшее учение — крыл. сл. Цитат из письма А. С. Пушкина к брату от 21 июля 1822 г., опубликованного в выдержках в 1855 г.; полностью в 1858 г …   Универсальный дополнительный практический толковый словарь И. Мостицкого

• Пушкин, Александр Сергеевич — — родился 26 мая 1799 г. в Москве, на Немецкой улице в доме Скворцова; умер 29 января 1837 г. в Петербурге. Со стороны отца Пушкин принадлежал к старинному дворянскому роду, происходившему, по сказанию родословных, от выходца «из… …   Большая биографическая энциклопедия

• Александр Сергеевич Пушкин — (1799 1837 гг.) поэт и писатель, основоположник новой русской литературы, создатель русского литературного языка Ах, обмануть меня не трудно! Я сам обманываться рад! Болезнь любви неизлечима. Быть славным хорошо, Спокойным лучше вдвое.… …   Сводная энциклопедия афоризмов

• Пушкин А. С. — Пушкин А. С. Пушкин. Пушкин в истории русской литературы. Пушкиноведение. Библиография. ПУШКИН Александр Сергеевич (1799 1837) величайший русский поэт. Р. 6 июня (по ст. стилю 26 мая) 1799. Семья П. происходила из постепенно обедневшего старого… …   Литературная энциклопедия

• Жуковский, Василий Андреевич — — знаменитый поэт. ?. ДЕТСТВО (1783—1797) Год рождения Жуковского определяется его биографами различно. Однако, несмотря на свидетельства П. А. Плетнева и Я. К. Грота, указывающих на рождение Ж. в 1784 г., нужно считать, как и сам Ж.… …   Большая биографическая энциклопедия

• Россия. Русский язык и Русская литература: История русской литературы — История русской литературы для удобства обозрения основных явлений ее развития может быть разделена на три периода: I от первых памятников до татарского ига; II до конца XVII века; III до нашего времени. В действительности эти периоды резко не… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

• Чернышевский, Николай Гаврилович — — сын Гавриила Ивановича Ч., публицист и критик; род. 12 го июля 1828 г. в Саратове. Одаренный от природы отличными способностями, единственный сын своих родителей, Н. Г. был предметом усиленных забот и попечений всей семьи. Хотя и… …   Большая биографическая энциклопедия

• Кавелин, Константин Дмитриевич — русский историк, юрист, философ, публицист и общественный деятель, род. 4 ноября 1818 г. в С. Петербурге, ум. там же 3 мая 1885 г. Происходя из старинного русского дворянского рода, началом своим восходящего к ХVII в., К. Д. Кавелин принадлежал… …   Большая биографическая энциклопедия

• Белинский, Виссарион Григорьевич — — родился 30 мая 1811 года в недавно присоединенном к России Свеаборге, где его отец, Григорий Никифорович, служил младшим лекарем флотского экипажа. Фамилию свою Григорий Никифорович получил при поступлении в семинарию от своего учебного… …   Большая биографическая энциклопедия

Стратегии обучения чтению

Все классы содержат учащихся с разным уровнем владения несколькими навыками чтения, а доступ отдельных лиц к базовым знаниям обширен и неизмерим. Удовлетворение потребностей разнообразных учащихся в чтении часто называют одной из самых сложных задач для учителей и родителей. Эта дилемма существует по трем основным причинам:

1. Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать силу методологии обучения.Узнать больше ›

2. Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать разнообразие и сложность всех учащихся. Узнать больше ›

3. Преподаватели и лица, принимающие решения, должны понимать, как наилучшим образом вписать передовой опыт в повседневную жизнь. Узнать больше ›

Сила методологии в инструкциях

Преподаватели и лица, принимающие решения, должны понимать силу методологии обучения.

За прошедшие годы появилось много теорий о лучших методах обучения навыкам чтения. К сожалению, эти различные философии иногда приводили к путанице и непоследовательности. Миллионы долларов были потрачены на программы и материалы, тем не менее, десятки лет оценки чтения в NAEP продолжают доказывать, что значительный процент американских студентов не читает на уровне своего класса. Статистика показывает, что у старшеклассников не становится лучше; многие выпускники средней школы не обладают навыками грамотности, необходимыми для получения послесреднего образования или оплачиваемой работы.

Стратегии чтения, которые поощряют учителя, часто можно разделить на две основные категории: один подход — это акустика, а другой — целостный язык. Как показала нам история, маятник политики и образования часто колеблется между этими двумя философиями, которые вращаются вокруг различных взглядов на то, как дети учатся читать.

Посмотрите наш список стратегий чтения>

Весь язык
— Сверху вниз Звуковая инструкция
— Снизу вверх

Весь язык — сверху вниз

×

Для сторонников целого языка фундаментальное убеждение состоит в том, что процесс чтения происходит естественным образом, когда учащиеся знакомятся с богатой литературой и участвуют в обучении, которое требует рассуждений и способствует развитию навыков мышления более высокого порядка.Целый язык часто называют подходом сверху вниз, поскольку читатели используют базовые знания и понимание того, как звучит язык, для предсказания неизвестных слов на странице или значения текста.

Подробнее об обучении на всем языке и на фонетике ›

Закрыть

Звуковая инструкция — снизу вверх

×

Обучение чтению на основе фонетики — это методика обучения детей младшего возраста чтению и написанию слов. Учитель вводит ряд правил правописания и учит ребенка применять фонетику (то, как комбинации букв звучат вслух) для декодирования слов на основе их правописания.Phonics пытается разбить письменный язык на небольшие и простые компоненты. Он также известен как восходящий подход.

Подробнее об обучении на всем языке и на фонетике ›

Закрыть

10 простых способов научить ребенка читать

Последнее обновление 27 марта 2020 г.

Чтение — очень важная веха в развитии ребенка. В отличие от моторики, навыки чтения не развиваются у ребенка органически.Рекомендации по развитию навыков чтения в раннем возрасте определяют способность ребенка читать.

Видео: 8 забавных способов научить детей чтению

Лучшие способы научить детей читать

Чтение — это навык, который многие дети приобретают в возрасте от четырех до шести лет. Эта возрастная группа обычно является широкой, чтобы подходить к детям с разным уровнем воздействия и способностями. Примерно в это же время некоторых родителей беспокоит способность своего ребенка читать.Они начинают искать ускоренные курсы и ярлыки, как научить ребенка читать дома. Вот десять эффективных способов побудить дошкольника читать.

1. Начнем с акустики

Phonics — это база для языков перевода и чтения. Создание хорошей базы для понимания фонетики очень важно для развития навыков чтения. Дошкольников обычно знакомят с понятием слово-звукового соотношения в первый год обучения в школе. Примерно в то же время родители могут вовлечь ребенка в творческие и веселые игры, которые улучшат его понимание.Вы можете начать с того, чтобы помочь им определить начальную букву их любимых игрушек или персонажей. Вам будет очень весело вместе спеть звуковую песню. Песни — отличный способ учиться. Стихи, которые учат звуки алфавита, обязательно помогут детям лучше понять его. Постепенно вы можете начать учить их присоединять последовательность звуковых звуков, чтобы составлять простые слова.

2. Ознакомиться с книгами

Когда дети впервые смотрят книги, они случайным образом выбирают страницу для чтения, скорее всего, выбирая страницу с яркими и красочными картинками.Им чуждо понятие начинать с первой страницы и переходить к последней. Родители могут постепенно вводить понятие чтения слева направо, переходя от первой страницы к последней и соотнося картинку с историей в книге. Это подготавливает их к работе с книгой и учит их нюансам ее толкования. Обсуждение персонажей и истории книги после чтения также помогает им вспомнить информацию.

3. Начните с малого

Когда дело доходит до малышей, продолжительность их внимания обычно рассчитывается как их возраст плюс три минуты.Обычно многие родители делают ошибку, ожидая, что их ребенок будет сидеть за стопками книг и терпеливо их слушать. Это довольно сложно для их молодых умов, и только чтение в малых дозах эффективно их вовлекает. Вы можете начать с чтения книг с простыми и короткими рассказами, которые заинтересуют ребенка.

4. Прочитать вслух

Чтение для детей с самого раннего возраста — очень здоровая практика, которой следуют многие родители. Это не только придает предпочтение чтению, но и развивает привычку к чтению.Младенцы в возрасте от 3 до 4 месяцев реагируют на картинки. Вы можете сохранить набор книг с яркими картинками и буквами, чтобы читать им и повторять их несколько раз, чтобы развить знакомство. Живое чтение книг с любимыми персонажами разжигает их интерес к книгам. Уровень сложности можно увеличивать постепенно по мере роста ребенка. Чтение им вслух помогает им улучшить свой словарный запас и правописание. Со временем детей можно будет побуждать соединять звуки каждой буквы в слово и читать вслух.Когда дело доходит до обучения чтению малышей и дошкольников, ничто не помогает лучше, чем чтение им вслух.

5. Добавьте драму

Когда вы читаете книги детям, убедитесь, что вы помогаете им вообразить историю. Лучший способ добиться этого — рассказать или прочитать вслух в анимированной манере. Выражения, которые вы передаете своему ребенку, помогают ему понять эмоции, стоящие за каждым словом. Таким образом лучше понимается значение слов. Знакомство со словами в книге дает детям платформу, позволяющую связать написание и произношение.

6. Учитесь на ходу

В большинстве случаев мы ограничиваемся чтением книг. Некоторые дети не могут сконцентрироваться дольше нескольких минут. Лучший способ справиться с этим — объединить обучение с окружающими их вещами. Путешествуя или посещая места, мы сталкиваемся со многими вещами. Вы можете научить своих детей записывать и читать названия мест или магазинов вокруг них, названия их любимых машин и так далее. Таким образом, вы можете разжечь их интерес к наблюдению за окружающим миром, а также побудить их более уверенно читать.

7. Откройте для себя интересные способы обучения

Дети берут вещи, когда их учат в увлекательной игровой форме. Все, чему нужно научиться, можно превратить в игру и эффективно обучить детей. Пластилин, песок и магнитные буквы — отличные инструменты для обучения детей искусству чтения. Детям это нравится, и они учатся быстрее. Вы можете слепить буквы из пластилина и связать их вместе, чтобы получились слова, и поощрите ребенка читать их фонетически. Вы можете сыграть в простую форму скрэббла и научить их, что буквы могут быть расположены альтернативно, чтобы создавать разные слова с разными значениями.Вы также можете превратить время купания в увлекательное занятие с помощью букв из пены, попросив их придумать новые слова.

8. Оживите буквы

Детям может быть очень интересно наблюдать, как буквы обретают форму и разговаривают. Вы можете сделать маленькие куклы для каждого алфавита и разыграть для них звуковую песню. Это отличный метод для развития положительного образа чтения в сознании детей. С помощью этой техники можно легко придумывать и обучать детей словам из двух и трех букв.Это, безусловно, один из самых интересных инструментов обучения маленьких детей.

9. Будьте хорошим примером для подражания

Дети учатся, наблюдая за взрослыми. Моделирование правильного поведения очень важно в воспитании детей. Если вы хотите, чтобы ваши дети читали книги, они должны видеть, как вы их читаете. Дети замечают лицемерие, и поэтому мы должны сначала практиковать то, что проповедуем. Когда дети смотрят на вас, читая книгу, они понимают, что это часть их повседневного распорядка, и вырабатывают привычку читать каждый день.

10. Загрузите эти приложения

Хотя экранное время вредно для детей, некоторые мобильные и компьютерные приложения очень эффективны в обучении детей чтению. Дети лучше учатся алфавиту и фонетике, когда их учит их любимый анимационный персонаж. Такие приложения стали обычным делом. Хотя, как родители, вы должны проявлять осторожность, ограничивая экранное время менее часа в день.

К сожалению, способность читать не развивается в одночасье и является кульминацией детского знания алфавитов, их фонетики, словарного запаса и понимания.Систематическое знакомство с языком посредством чтения, разговора и письма дает ребенку удобное положение, чтобы начать развивать навыки чтения.

Навыки чтения не развиваются у ребенка сами по себе, поэтому вам, как родителю, нужно помогать своему малышу с самого начала. Начните с «фоники» и постепенно переходите к буквам и словам. Еще один способ обеспечить всестороннее развитие вашего ребенка — подписаться на Intellikit, подписку для детей с уникальными темами каждый месяц.Сосредоточившись на нескольких типах игр, занятия в каждой коробке будут занимать вашего ребенка, расширяя его кругозор и обучая его чему-то новому на каждом этапе. Подпишитесь, чтобы получить свою коробку для увлекательного обучения уже сегодня!

Также читайте: Как научить детей читать часы и определять время

Да, есть правильный способ научить читать

Когда-то, обычно в возрасте от 5 до 6 лет, большинство детей начинают читать. Наблюдение за переходом ребенка от не читающего к тому, кто может развлекать и учиться с помощью книги, является для многих родителей одной из вех и чудес семейной жизни.

Умение читать точно, плавно, с хорошим пониманием и выносливостью также является важным набором навыков для успеха в школе. Школы это знают. Вот почему в лучших из них первые годы начального образования посвящены обучению детей чтению с использованием научно проверенных методов, гарантирующих, что все дети читают на уровне своего класса.

Но во многих школах и в самых разных районах есть шокирующе большая группа детей — примерно каждый третий — которые не овладевают навыками, необходимыми им, чтобы научиться читать сложным образом.Их путь труден: хотя многие будут пытаться использовать свой интеллект, чтобы скрыть пробелы в своих навыках, по мере усложнения работы и усложнения чтения эти дети обнаружат, что не могут успевать.

Это одна из величайших трагедий американской школьной системы. Еще больше душераздирает разговор с учеными о том, как человеческий мозг читает. По оценкам исследователей, от 2 до 5 процентов детей, большинство из которых имеют нарушения развития или серьезные неврологические проблемы, никогда не научатся читать.Остальные? Если им дадут то, что эксперты считают правильными инструкциями, они научатся читать, и большинство из них смогут хорошо читать.

Смертные чтения

Но что произойдет с этими детьми, если они не получат правильных инструкций? Эксперты по чтению называют их «несчастными из-за обучения». У большинства из них нет неврологических проблем. Они не инвалиды. Их школы и, в частности, учителя начальных классов подводили их.

Что касается результатов, лонгитюдные исследования, которые десятилетиями следят за детьми, рассказывают печальную историю.Если ваш ребенок не умеет читать, это почти как если бы он заболел хронической изнурительной болезнью. Дети, которые не читают на уровне первого класса, почти всегда остаются плохими читателями четвертого класса. Семьдесят четыре процента испытывающих трудности читателей третьего класса по-прежнему испытывают трудности в девятом классе, что, в свою очередь, затрудняет окончание средней школы. Те, кому удается продолжать работу и кому удается окончить среднюю школу, часто обнаруживают, что их мечты об успехе в высшем образовании удручающе неосуществимы.Вы не удивитесь, узнав, что дети, которым сложно читать, вырастают взрослыми, которым трудно удержаться за стабильную работу; они с большей вероятностью будут переживать периоды длительной безработицы, нуждаться в социальных услугах и с большей вероятностью попадут в тюрьму.

Даже если вашему ребенку повезло и он хорошо читает, учащиеся, плохо обслуживаемые их начальными школами, в конечном итоге истощают систему государственного образования. Проблемы с чтением являются основной причиной того, что учащихся идентифицируют как людей с неспособностью к обучению и направляют в специальные учебные заведения, часто в учебное гетто самого худшего типа.

Как научить читать

Так быть не должно. Ни одна область образования не изучалась, анализировалась и обсуждалась так тщательно, как лучший способ научить студентов читать. Первичные исследования и лонгитюдные исследования Национальной академии наук и Национального института здоровья детей и развития человека в сочетании с МРТ (магнитно-резонансная томография) и компьютерным моделированием мозга из ведущих академических лабораторий страны дают четкий рецепт для эффективного обучения чтению.И все же эта информация практически неизвестна учителям, родителям и членам школьных советов.

Практически в каждом разговоре об обучении чтению педагоги говорят о разных педагогических подходах и разных философиях, как если бы один был равен другому. И, возможно, из-за того, что некоторые дети, кажется, учатся читать так же, как они учатся бегать, на основе наблюдений и чистой любви к этому, может показаться, что почти любые инструкции по чтению могут работать с разным уровнем успеха — по крайней мере, для некоторых детей.Но исследователи говорят, что они придумали простую формулу, которая, если включить ее в инструкцию, может обеспечить чтение 90% детей.

Что показывают исследования? Оказывается, дети, которые плохо читают, обычно не так чувствительны к звукам произносимых слов, как дети, которые могут хорошо читать. Дети, которые борются, имеют то, что называется плохой «фонематической осведомленностью», что означает, что их процессор для разделения слов на компоненты звука менее разборчив, чем у других детей.

На практике это работает следующим образом: ребенок, которому суждено стать плохим читателем, и ребенок, которому суждено стать хорошим читателем, могут оба понять слово «мешок», но плохой читатель может быть не в состоянии хлопать в ладоши по каждому из них. три звука в слове или знать, что последний звук — это то, что отличает «мешок» от «плохого». Если ребенок изо всех сил пытается услышать отдельные звуки, из которых состоят слова, он может споткнуться, когда вы попытаетесь научить его, например, тому, что буква t издает звук «тух».Это становится настоящей проблемой, когда мы просим этих детей выполнить тройное неврологическое сальто назад, известное как чтение.

И вот важный факт, который вам необходимо знать: ученые снова и снова доказывают, что способность мозга вызывать симфонию звука из текста не зависит от IQ или дохода родителей. Некоторые дети узнают, что b издает звук buh и что в сумке есть три звука так рано и так легко, что к тому времени, как они пойдут в школу (а иногда даже дошкольную), научиться читать так же сложно, как чихание.Когда чувство охватывает их, им просто нужно это сделать. Другим совершенно умным детям трудно найти разницу между bag и bad или миллионом других тонкостей языка.

Многие исследования показали, что фонематическая осведомленность — это навык, который можно развивать у детей. И после этого наставления по фонематическому пониманию около 100 часов прямого и систематического обучения фонетике обычно могут выполнить свою работу и гарантировать, что около 90 процентов детей имеют основы, необходимые для того, чтобы стать хорошими читателями.

Уроки чтения

Многие школьные округа приняли подход к чтению, который они называют «сбалансированной грамотностью». Если администраторы школы вашего ребенка так описывают свою программу чтения, вам нужно будет задать еще несколько вопросов.

В некоторых школах сбалансированная грамотность означает, что учителя preK работают над буквами и буквенными звуками. Детский сад, первый, и учители второго класса обеспечивают упорядоченное развитие явных акустики уроков и, как дети становятся компетентными и уверенными читателями, подтолкнуть их, чтобы обнаружить лучшее, что литература и научную литература должны предложить в то время как упорно наращивает понимание через недельное исследование слова , проверка правописания и анализ рассказов.

В других школах сбалансированная грамотность может означать что-то совсем другое, что очень похоже на так называемый подход «всего языка», который сейчас в значительной степени дискредитирован. В этих школах учителя обучают часть детей элементарному знанию фонетики (большинство школ сейчас признают, что некоторым детям действительно нужна акустика, чтобы помочь разгадывать код), а также побуждают их угадывать слова по иллюстрациям, а затем и по контексту. По мере того, как дети (надеюсь) становятся более компетентными в чтении, учителя сводят к минимуму изучение языка и посвящают свое время и энергию тому, чтобы заинтересовать детей словами, чтением и книгами.Если вы заботитесь об успеваемости вашего ребенка в школе, вам нужно больше обучения первому — фонетике и изучению слов — и меньше второго.

Как только вы убедились, что научные инструкции по чтению хорошо преподаются, вы захотите, чтобы они были доступны вашим детям. В течение шести лет Кристина Матускевич, воспитательница детского сада начальной школы Эдны С. Стивенс в Кромвеле, штат Коннектикут, считала, что, как и все учителя в ее опрятной пригородной школе, она помогает находить хороших читателей. Она читала им рассказы, определяла слова и описывала их значение, предлагала им множество хороших книг и работала над тем, чтобы перевести их на самостоятельное чтение.«У каждого учителя был свой подход к обучению чтению», — говорит Матускевич.

Проблема была в том, что ни один из их подходов не работал очень хорошо. В 2007 году только 70 процентов третьеклассников умели читать. Мало того, каждый год около 33 из 489 детей в дошкольных и второклассных классах нуждались в внешней поддержке в чтении — программа, которая была дорогостоящей для школы и округа.

Как выглядит «правильный путь»

Директор, Люсиль ДиТунно, решила, что школе нужно использовать другой подход.Сначала она попросила своих учителей установить «блок грамотности» — 90 минут в день, посвященные чтению. Три года назад DiTunno заплатил 28000 долларов компании Literacy How, тогдашнему подразделению Haskins Laboratories в Нью-Хейвене, за то, чтобы они каждую неделю в течение целого года привозили в школу консультантов, чтобы обучать учителей научно доказанным методам, которые помогают детям научиться читать.

Первая встреча, по словам консультанта «Literacy How» Венди Норт, обернулась катастрофой. «Мы пошли не с той ноги», — говорит Норт. Учителя чувствовали, что их обвиняют в борьбе детей, которых они не учили годами.По ее словам, вместо того, чтобы направить гнев на неадекватные инструкции, которые им давали в педагогическом колледже, они чувствовали себя униженными и сердитыми из-за того, что приглашенных внешних экспертов учили тому, что они уже знали — как учить читать.

Север стойко держался. В наши дни воспитанники в классе Матускевича получают другое обучение, чем их старшие братья и сестры. В течение первой недели детского сада Матускевич сидит с каждым ребенком и определяет, знает ли он буквы и соответствующие им буквенные звуки.Уровни навыков детей различны. Итак, осенняя классная работа связана с «сортировкой» — определением букв и соединением их со звуками.

Некоторые дети с острым чувством фонематической осведомленности уже переходят к тому, что на языке учителя называется «декодируемым текстом» — маленьким книжкам с отдельными строчками текста, составленными из слов, которые можно легко произнести. Примерно через тридцать минут все дети прекращают работу и, используя широкие движения руки для каждого звука, с большим энтузиазмом поют так называемую «песнь гласных».Когда хор веселых голосов начинает стихать, Норт и Матускевич выглядят довольными. «Преступление против акустики состоит в том, что слишком много сверления, — говорит Норт. «Но посмотрите на этот класс. Здесь никто не страдает ».

Учительница первого класса Анджела ДиСтефано, ветеран с 12-летним опытом преподавания, говорит, что подход к чтению «Грамотность Как» навсегда изменил ее профессиональную жизнь. «До этого я думал, что это моя работа — научить детей разделять мой энтузиазм к чтению». Теперь она учит их читать с подробными инструкциями о том, как произносить слова.Не так давно она провела семинар для родителей первого класса, чтобы научить их некоторым правилам, касающимся гласных (например: гласные произносят короткий звук в словах с замкнутым образцом, например, tap , и долгий звук в словах с открытым образцом, таких как hi , так что и мой ), чтобы родители могли подкрепить уроки дома.

Подход «Грамотность как» повысил баллы на промежуточных тестах, и ожидается, что результаты первоклассников, которые научились так читать, будут высокими.Уже сейчас только трех детей в год направляют на дорогостоящую поддержку по чтению, что является огромной экономией для округа.

ДиСтефано говорит, что новая программа упростила ее отношения с родителями. «Раньше мы могли сказать:« Этот ребенок не читает! »- и пожимали плечами. Мы не знали, что делать. Теперь мы можем сесть рядом с родителями и сказать: «Ваш ребенок изо всех сил пытается понять правило, согласно которому, когда слово заканчивается на e, средняя гласная произносит свое собственное имя». И мы можем описать наш план, чтобы повторить это и заставить родителей подчеркнуть дома и верните ребенка на путь успеха в чтении.”

Семь советов по успешному чтению

• Помните, что умение читать и очень хорошо читать имеет решающее значение для благополучия вашего ребенка.
• Найдите школу, в которой используются научные инструкции по чтению. Узнайте, что это такое, и убедитесь, что школа вашего ребенка этим занимается.
• Дайте понять учителю вашего ребенка, что вы ожидаете частых и подробных отчетов об успехах вашего ребенка в основных навыках чтения.
• Если ваш ребенок не двигается стабильно, будьте готовы к действию.»Ждать и смотреть?» Неа. Бдительное ожидание — хорошая практика для многих аспектов воспитания детей. Прогресс в раннем чтении не входит в их число.
• Будьте готовы столкнуться с некоторым замешательством и защитой со стороны людей, которых вы считаете экспертами. Не бойтесь.
• На протяжении всей начальной и средней школы учителя должны заниматься все более изощренными формами изучения слов.
• После второго класса окружите ребенка всевозможными книгами и сделайте то, что он читает, темой для разговора за обедом.Послушайте, как она говорит о книгах, чтобы ее понимание продолжало углубляться.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 17 августа 2020 г.

Методика обучения чтению на уроках английского

Чтение — это сложный когнитивный процесс декодирования символов с целью конструирования или извлечения значения. Это средство овладения языком, общения и обмена информацией и идеями. Это сложное взаимодействие между текстом и читателем, которое формируется предшествующими знаниями, опытом, отношением читателя и языковым сообществом, которое находится в культурном и социальном контексте.Процесс чтения требует постоянной практики, развития и уточнения. Кроме того, чтение требует творческого подхода и критического анализа. Потребители литературы идут на риск с каждым произведением, врожденно отклоняясь от буквальных слов, чтобы создавать образы, которые имеют для них смысл в незнакомых местах, описываемых текстами. Поскольку чтение — такой сложный процесс, его нельзя контролировать или ограничивать одной или двумя интерпретациями. В чтении нет конкретных законов, но он дает читателям возможность самостоятельно производить свои собственные продукты.Это способствует более глубокому изучению текстов во время интерпретации. Читатели используют различные стратегии чтения для облегчения декодирования (для перевода символов в звуки или визуальные представления речи) и понимания.

Читатели могут использовать контекстные подсказки, чтобы определить значение неизвестных слов. Читатели интегрируют прочитанные слова в свои существующие знания или схемы.

Чтение — это деятельность с определенной целью. Человек может читать, чтобы получить информацию или проверить существующие знания, или чтобы критиковать идеи или стиль письма автора.Человек может также читать для удовольствия или для улучшения знаний читаемого языка. Целью чтения пособия является выбор читателем текстов.

Исследование чтения показывает, что хорошие читатели

— Читайте подробно

— Интегрировать информацию в текст с существующими знаниями

— иметь гибкий стиль чтения в зависимости от того, что они читают

— мотивированы

— Положитесь на различные навыки взаимодействия: обработка восприятия, обработка фонематики, отзыв.

Чтение — это интерактивный процесс, который происходит между читателем и текстом, приводящий к пониманию. В тексте представлены буквы, слова, предложения и абзацы, кодирующие смысл. Читатель использует знания, навыки и стратегии, чтобы определить, что это за значение.

Знания, навыки и стратегии читателей включают:

Лингвистическая компетенция: способность распознавать элементы системы письма; знание лексики; знание того, как слова структурированы в предложения.

Дискурсивная компетенция: знание маркеров дискурса и того, как они соединяют части текста друг с другом.

Социолингвистическая компетенция: знание различных типов текстов, их обычной структуры и содержания.

Стратегическая компетентность: умение использовать стратегии сверху вниз.

Цель чтения и тип текста определяют конкретные знания, навыки и стратегии, которые читатели должны применять для достижения понимания.Понимание прочитанного — это гораздо больше, чем декодирование. Понимание прочитанного достигается, когда читатель знает, какие навыки и стратегии подходят для данного типа текста, и понимает, как их применить для достижения цели чтения.

Эффективное чтение необходимо для успешного изучения второго языка. В конце концов, чтение является основой обучения во всех аспектах изучения языка: использование учебников для языковых курсов, написание, повторение, развитие словарного запаса, усвоение грамматики, редактирование и использование компьютерных программ изучения языка.Таким образом, обучение чтению является важным компонентом любой учебной программы по изучению второго языка. Более того, чтению следует уделять больше внимания в процессе обучения, потому что чтение указывает на знание языка, расширяет возможности опыта, способствует интеллектуальному развитию учащихся.

Среди множества определений чтения, возникших в последние десятилетия, наиболее важными для понимания того, что означает «научиться читать», являются три выдающиеся идеи:

— Чтение — это процесс, направленный на уменьшение неуверенности в значении текста.

— Процесс является результатом согласования смысла текста и его читателя.

— Знания, ожидания и стратегии, которые читатель использует для раскрытия текстового смысла, играют решающую роль в том, как читатель согласовывает значение текста.

Чтение не требует использования одного вида когнитивных навыков и не дает однозначного результата — большинство текстов понимаются разными читателями по-разному.

Для того, чтобы изучающие иностранный язык могли читать, они должны быть готовы использовать различные способности и стратегии, которыми они уже обладают на основании своего опыта чтения на родном языке.Им потребуются знания, которыми они обладают, чтобы ориентироваться во многих аспектах языка, включенных в любой текст. Исследователи установили, что процесс чтения — это нелинейный процесс, рекурсивный и контекстно-зависимый. Читатели склонны прыгать вперед или возвращаться к разным сегментам текста, в зависимости от того, что они читают, чтобы узнать это.

Чтобы попросить учащегося «прочитать» текст, учителя должны указать цель чтения. Одна минимальная цель — попросить учащегося найти определенные грамматические конструкции или определить слова, относящиеся к определенным особенностям или темам чтения.Но такие цели всегда частичны. Например, текст также многое рассказывает о читателях, для которых он написан, и многое о предмете, который изучающие иностранный язык могут знать или не знать или предвидеть.

В идеале каждый текст, используемый в такой учебной программе, должен быть педагогически организован, чтобы учащиеся подходили к нему, переходя от до чтения , через при чтении и в после чтения . Эта последовательность тщательно перемещает учащегося от задач понимания к производственным задачам.Кроме того, эти задачи должны дополнять друг друга с точки зрения увеличения когнитивных трудностей.

Предварительное чтение: Начальные уровни обучения, как описано в Таксономии Блума, включают распознавание и понимание особенностей текста. Как предлагается здесь, задачи перед чтением включают в себя действия перед чтением, которые мотивируют учащихся и поощряют вовлечение в тему и тему текста.

Примеры занятий перед чтением:

Устная дискуссия или короткое письменное задание

Мозговой штурм на тему

Воспроизведение музыки для установки тона

Выявление словарного запаса по теме

Постановка постановки на тему

Задаем наводящий на размышления вопрос

Задание вводных вопросов

Показ короткого ролика на YouTube или кадра из фильма

Мультфильм, загадка, прикол

Размышляя о названии

Действия перед чтением могут быть разработаны для стимулирования интереса учащихся, активации предшествующих знаний или предварительного обучения потенциально сложным концепциям и лексике.Это также прекрасная возможность представить компоненты понимания, такие как причина и следствие, сравнение и противопоставление, персонификация, основная идея, последовательность и другие.

изучающих английский язык испытывают большие трудности при освоении новых текстов без какой-либо фоновой поддержки. Студенты должны знать хоть что-нибудь по теме перед чтением. Некоторые темы могут быть незнакомы студентам, например, развлекательные мероприятия на пляже, если студенты никогда раньше не были на пляже.Рисунки, рисунки или короткие скетчи могут помочь получить соответствующую справочную информацию.

Студенты должны знать не менее 90–95% слов, которые они читают, если они собираются понимать текст. Поэтому важно использовать несколько стратегий для накопления базовых знаний, которые приводят к лучшему пониманию прочитанного и общим успеваемости для ELL. Не повредит повторить много слов, которые мы часто принимаем как должное — не только в интересах ELL, но и для учащихся, которые могут не ходить в школу с богатым словарным запасом или имеющими определенный опыт.

Перед чтением отрывка вслух или перед тем, как учащиеся прочитают текст, попробуйте потратить семь-десять минут на формирование словарных и базовых знаний. Это должно улучшить понимание текста всеми учащимися.

Начните с обзора выбранных и определения основных концепций, которым вы хотите научить. Примите во внимание потенциальные знания ваших учеников об этих концепциях, включая ваши ELL. Решите, как лучше всего сделать эти концепции актуальными и доступными для всех ваших учеников.Это может быть фильм, обсуждение, задание для чтения учащимся или прочитанный вами текст. Попробуйте использовать комбинацию из трех или четырех из следующих стратегий:

Вы можете использовать любую деятельность, которая интересует студентов по тексту и мотивирует их прочитать его. Например, вы можете привести в класс настоящую лягушку, прежде чем читать сказку о лягушке.

Активируйте предыдущие знания учащихся по теме, чтобы они могли сознательно использовать их при чтении текста. Например, прежде чем читать текст с джунглями в качестве обстановки, спросите учащихся, что они уже знают о джунглях, и обсудите.

Это мощный способ побудить студентов читать и помочь им понять, что они будут читать. Перед тем, как читать рассказ о победе и поражении в гонке, например, вы можете попросить своих учеников подумать о том, когда они выиграли или проиграли гонку или соревнование.

В дополнение к предварительному обучению традиционным словарным словам, включите слова, которые передают концепции, которые изучающие английский язык уже знают. Например, учащиеся могут знать концепцию поиска чего-либо, но не знать слова «найти» или «найти».Напишите эти слова на доске и просмотрите их вместе с классом.

Вы можете сосредоточить внимание студентов на том, что важно искать при чтении текста. Предсказания того, что может произойти в книге, дает учащимся цель для чтения. Определение направления означает использование вопросов, которые вызывают наибольший интерес у студентов. Это также означает сосредоточение учащихся на цели чтения. Например, «Сегодня мы будем читать о различиях в климате и регионах. Давайте сначала прочитаем о климате в нашем сообществе ».

Вы также можете привлечь студентов: 1. Показав фильм на родственную тему. 2. Проведение эксперимента.3.Поездка на экскурсию.4. Попросить студентов принести что-нибудь, связанное с «покажи и расскажи».

Пока читал. Действия во время чтения имеют место на любом этапе, когда учащийся все еще читает книгу. Эти действия могут быть непрерывными, например вести дневник чтения или предсказывать, что будет в следующем разделе читателя.

1.Сеть рассказов. Учащиеся ведут дневник главных героев и их взаимоотношений на визуальной «веб-диаграмме», начиная с названия рассказа посередине. По мере чтения они добавляют описания персонажей, настроек и событий.

2. Цепная история. У двух учеников есть разные сборники рассказов примерно одинакового уровня. Прочитав первую главу своей книги, они рассказывают события своему партнеру. Затем они обмениваются книгами и читают вторую главу книги своего партнера.Затем они рассказывают о событиях во второй главе, обмениваются и повторяются с третьей главой и так далее.

3. Журнал построения. Учащиеся ведут журнал сюжета во время чтения, например, резюмируя каждую главу в одном предложении после того, как они ее прочитали, или записывая ключевые события по мере их возникновения. Однако, поскольку не все истории линейны (с воспоминаниями и двумя или более событиями, происходящими одновременно), эта задача может быть сложной для учащихся более низкого уровня.

4.Журнал словарного запаса. Учащиеся записывают новые слова (или идиомы и другие выражения), которые встречаются при чтении (или после чтения). Учитель может поставить им цель (например, 10 слов или выражений на книгу) или позволить им решать, как они читают. Однако просто записывать слова не значит, что их выучили. Учащимся необходимо их просмотреть. Вот пример того, как учащийся может записать слово и связанную с ним информацию.

Имя ________________ Книга ________________________

1.Слово / выражение ____________________________________________________ Стр. _____

Определение ___________________ Пример предложения __________________________________

_____________________________________________________________________________

После прочтения. Действия после чтения.

Студенты часто заканчивают чтение, закрывают книгу и больше не думают об этом, пока не придут в класс. Следующие действия можно использовать после чтения , чтобы помочь студентам проанализировать концепции для более глубокого понимания идей и систематизировать информацию для последующего поиска:

Графические органайзеры .Поощряйте студентов использовать графические органайзеры , чтобы помочь им визуализировать концепции и ключевые взаимосвязи между идеями из их чтений. Их следует начинать сразу после того, как учащиеся завершат чтение, тогда как исправления и дополнения можно делать после обсуждения в классе. Хорошая идея — показать студентам несколько примеров графических органайзеров и объяснить, какие из них хорошо работают с различными текстовыми шаблонами. Во многих текстах по навыкам чтения есть примеры различных графических органайзеров с объяснениями, как их лучше всего использовать.Вот пример одного типа графического органайзера для сравнения двух концептов:

Контрольные вопросы . После того, как студенты прочитают главу или раздел главы в учебнике курса, попросите их разработать вопросов для викторины . Это задание заставляет их проанализировать информацию в главе и выбрать наиболее важные концепции, которые следует запомнить. Формулировка вопросов также может помочь им систематизировать концепции в логические блоки информации для облегчения поиска.Работа над этим заданием в группах полезна для дальнейшего обсуждения концепций.

Затем учащиеся могут представить свои вопросы классу и посмотреть, кто сможет на них правильно ответить. Учащиеся, пытающиеся ответить на вопросы, могут предложить предложения о том, как сформулировать вопрос более четко, чтобы его можно было легко понять. Учителя также могут предлагать варианты повторения вопросов. Другие модули сайта SEA, например, «WH-Questions» и «Passive Voice», могут быть полезны для учителей, поскольку они дают рекомендации по использованию структур, которые будут более понятны учащимся.

Составление резюме . Попросите студентов написать резюме основных моментов текста или отрывка. Выяснение того, что включить в резюме, часто является сложной задачей для студентов, поэтому раздача раздаточного материала с критериями хорошего резюме может служить напоминанием для студентов. Также полезно моделировать процесс написания хорошего резюме во время урока. Например, когда студенты дочитали отрывок текста, начните обсуждение наиболее важных моментов из текста.Напишите на доске все, что предлагают ученики. Обсудите, какие идеи следует включить в резюме. Кроме того, покажите, как можно перефразировать и записать идеи своими словами. Не забывайте подчеркивать эти второстепенные детали, конкретные примеры и мнения не должны включаться в резюме текста.

Описание . Наброски — также хороший способ систематизировать и запоминать концепции. Акцент здесь должен быть сделан на том, как учащиеся видят взаимосвязь между представленными идеями.Не беспокойтесь, если ученики не используют правильные римские цифры или другие маркеры. Важно то, что они умеют отличать основные идеи от вспомогательных деталей и систематизировать информацию в логическом формате.

Артикулы:

1. Адамс, Мэрилин Джагер. Начинаю читать: думать и узнавать о печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 21–25 .., 2009

2. МакКаун, Маргарет; Изабель Бек; Ронетт Блейк (2009).«Инструкция по пониманию прочитанного: сфокусироваться на содержании или стратегиях?» (PDF). Взгляды экспертов на вмешательства при чтении: сборник статей о передовой практике от Международной ассоциации дислексии.

3. Важность обучения стратегиям чтения. Взгляды экспертов на вмешательство при чтении: сборник статей о передовой практике от Международной ассоциации дислексии. Mc. Намара. Даниэль., 2009.

Как научить читать | Как научить читать начинающих читателей

В дополнение к 5 пунктам, указанным выше, я написал книгу, в которой основное внимание уделяется простой стратегии обучения чтению, которую я хотел бы представить.

Как читать: Начало для начинающих любого возраста — это книга, которую я написал, чтобы дать старт новичкам, которые хотят начать учиться, и родителям дома, которым нужен инструмент, чтобы научить своих детей чтению. Некоторым детям нужно для начала большой взрыв. (Примечание: в книге также даются инструкции для всех, кто хочет научиться читать взрослых!)

Некоторые дети настолько хотят начать чтение с How to Read , что они могут захотеть забежать вперед в уроках.Я обычно рекомендую вам действовать как можно медленнее, чтобы действительно усвоить слова. Однако для некоторых начинающих было бы нормально проводить два или три урока в день. Когда я начал это со своими детьми, мы потратили два или три дня только на первый урок. Итак — идите по курсу готовности и рвения собственного ребенка. Другой мой ребенок начал книгу, но просто не был готов. Поэтому мы убрали книгу и подождали несколько месяцев, прежде чем снова ее забрать.

ЭТА КНИГА РАБОТАЕТ .Причина, по которой я написал это, в первую очередь, заключалась в том, чтобы воспроизвести образец, которому мои родители учили меня и мою сестру, когда мы были молоды. Нет ничего похожего на эту систему, и все же она настолько проста!

В уроки много слов и часто встречающихся слов, но в этой книге есть БОЛЬШОЕ ОТЛИЧИЕ от простого запоминания простых слов. И это значит, что слова почти сразу (изо дня в день) превращаются в короткие простые предложения, так что ваш ребенок ЧИТАЕТ в контексте на второй день.ДА! ДЕНЬ ВТОРОЙ!!

С каждым днем ​​вводится несколько новых слов, и новые слова включаются в предложения. Слова повторяются снова и снова в контексте предложения, так что ваш ребенок отрабатывает слово, но уже в предложениях. К концу всех уроков выучено 125 слов с плавной структурой предложения.

Вот пример методики инструкции книги:

На первом уроке книги «Как читать» ваш ребенок выучит 3 простых слова: РАД, БЕЗУМНО и ТАК.Вы прочтете это своему ребенку, а затем попросите его повторить несколько раз.

На втором уроке ваш ребенок выучит еще два слова: Я ЕСМЬ. Он услышит их от вас, а затем потренирует страницу с новыми словами в форме предложения. ОН ЧИТАЕТ !! Да, всего за ДВА ДНЯ ваш ребенок читает предложения. Круто, правда? Дело в том, что этот немедленный успех заставит вашего ребенка почувствовать себя таким успешным.

На третьем уроке она выучит еще несколько слов: КОШКА, МАТ и КРЫСА.Как вы уже догадались, на четвертом уроке эти слова превращаются в короткие предложения:

Выучив еще несколько слов, ваш ребенок складывает их все вместе. Так, например, в шестом уроке несколько слов и предложений составлены вместе, но все слова были введены ранее.

ВАУ !! Через шесть дней это то, что ваш мальчик или девочка могут прочитать. Я понимаю, что это может показаться безумием, но на самом деле — это может сработать для вашего ребенка! И успех, который он или она почувствует во время чтения, действительно повысит их уверенность.

Как я упоминал ранее, это отличное начало для заядлого читателя. Это может сработать даже для испытывающего затруднения читателя — иногда мы слишком сильно замедляем процесс обучения чтению. Мозги наших детей подобны губкам. Обучайте их запоминать одно или два новых слова еженедельно без интеграции в структуру предложения и запоминать чистое слово «с первого взгляда» совсем не поможет и даже может быть вредным.

В разделе Как читать есть 56 уроков, в которых выучено 125 слов, и, поскольку многие спрашивали, я сейчас работаю над второй книгой !!

5 творческих упражнений на понимание прочитанного на ESL, которые понравятся вашим ученикам

У ваших учеников ESL иногда возникают трудности с пониманием прочитанного?

Вы начинаете чувствовать себя виноватым каждый раз, когда используете еще один из этих заранее подготовленных рабочих листов для понимания прочитанного?

У вас нет времени придумать, как приправить обстановку?

Вы в нужном месте!

У нас есть для вас пять замечательных заданий на понимание прочитанного, которые наверняка понравятся вашим ученикам.

Но зачем вообще нужны эти виды деятельности?

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Необходимость упражнений на понимание прочитанного на ESL

Мы знаем, почему чтение важно, верно? Чтение не только учит студентов ESL грамматике, использованию слов и выражению идей, но также позволяет им получить новую информацию о культуре своего второго языка.

Кроме того, чтение помогает ученикам увидеть, как английский язык передается через письмо, поэтому хороший писатель также и хороший читатель.

Но читать что-либо на втором языке всегда непросто. студентов ESL, которые все еще жонглируют новым словарным запасом, правилами грамматики и даже фонетикой, могут найти чтение не только утомительным, но и сложным.

В большинстве случаев ученики могут читать заданный рассказ или текст просто с целью «сделать» это. В других случаях студенты могли усердно изучать текст — но по той или иной причине — полностью неправильно понимали содержание.

Это потому, что чтение — сложный познавательный процесс. Он предполагает, что ваш ученик распознает отдельные слова и объединяет строки в их релевантный контекст. В зависимости от синтаксической структуры предложения и общей темы абзаца семантика каждого слова может изменяться, чтобы иметь новые значения.

Упражнения на понимание прочитанного в классе помогают учащимся проверить свое понимание слов в письменном контексте, одновременно позволяя им максимально эффективно выполнять свои задания по чтению.

Хотя вы, несомненно, использовали обычные тесты на понимание прочитанного, чтобы опрашивать своих учеников, есть способы сделать упражнения на понимание прочитанного эффективными, не слишком полагаясь на карандаши и бумагу.

Итак, давайте приступим к выполнению этих пяти заданий и превратим чтение в увлекательное классное задание для всех!

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

1.Картинная викторина: бурый медведь, бурый медведь, что вы видите?

Когда ваши ученики заканчивают читать рассказ, короткий текст или длинную статью, большинство упражнений на понимание прочитанного выглядят примерно так:

Сара пошла в (пляж / парк). Там она встретила друга, который два года назад ходил в (научный класс / летний лагерь).

Вы можете найти такие бесплатные рабочие листы на K12Reader.com и Mr. Nussbaum.com, так что вам никогда не придется тратить время на их создание.

Но поскольку мы хотим сделать все немного более красочным и творческим, мы не будем использовать слова и предложения.Вместо того, чтобы дать студентам два варианта на выбор или попросить их заполнить пропуски, почему бы не дать им несколько картинок и сопоставить их?

Если мы воспользуемся приведенным выше примером, у нас может быть несколько изображений, помеченных как A, B, C и D. Изображение A может быть пляжем, изображение B может быть парком и так далее. Затем ученики могут отсортировать картинки и написать правильную букву с картинкой на пустом месте.

Кроме того, вы можете использовать соединение точек для соединения изображений с соответствующими предложениями.Не стесняйтесь также добавить не относящуюся к делу картинку, чтобы сделать упражнение немного сложнее.

2. Последовательность: объединение Шалтая-Болтая воедино

Используйте картинки, чтобы пересказать историю и помочь своим ученикам запомнить основные сюжетные моменты, персонажей и события текста. Вот как это сделать:

Чтобы подготовиться, вам нужно составить рабочий лист из набора изображений, помеченных цифрами или буквами. Убедитесь, что непосредственно под изображениями есть пробелы или линии, чтобы учащиеся могли маркировать изображения в зависимости от того, что они видят.В зависимости от уровня ваших учеников вы можете превратить упражнение по написанию этикеток в идеальное упражнение для отработки орфографии и построения предложений.

Вам также понадобятся копии двух рассказов. Убедитесь, что каждый из них имеет одинарный интервал и напечатан на отдельном листе бумаги. Назовите каждую историю «Рассказ 1» и «Рассказ 2».

1. Раздайте ученикам лист с картинками и расскажите, что происходит на каждой картинке.

2. Попросите учащихся перевернуть лист с картинками и раздайте им две истории для чтения.

3. После того, как студенты закончат чтение, попросите их перевернуть обратную сторону листов с рассказами. Не глядя на рассказ, ученики должны вырезать картинки и приклеить их к задней части нужного рассказа в хронологическом порядке.

Если вам нужно вдохновение, как создать отличный рабочий лист для понимания прочитанного, попробуйте ESlFlow.com. На Cal.org есть также несколько интересных рабочих листов с картинками, в которых особое внимание уделяется санитарной грамотности взрослых с ESL.

В конце концов, вы, вероятно, обнаружите (как и я), что гораздо интереснее найти историю в Интернете и загрузить изображения из Google, чтобы создавать свои собственные рассказы с картинками.

3. Воссоздание сюжета: оно живо!

Это отличное занятие, особенно для любителей драмы. Воссоздание рассказа — это чтение текста или рассказа и его разыгрывание другим ученикам.

В зависимости от уровня ваших учеников вы можете вместе прочитать рассказ в классе, прежде чем разделить их на группы для дальнейшего обсуждения.

Если вы хотите, чтобы учащиеся самостоятельно разобрались в сюжете, убедитесь, что в созданной вами группе есть участники с разными наборами навыков английского языка.Другими словами, вы не хотите объединять всех сильных читателей в одну группу. Распространяйте их, чтобы они могли помочь другим добиться успеха. Затем:

1. Зайдите на ESLfast.com или в любое другое место, чтобы найти рассказы. Распечатайте их и сделайте копии.

2. Разделите учащихся на небольшие группы и расскажите каждой группе разные истории, которые им нужно будет разыграть перед классом.

3. Подготовьте или попросите своих учеников подготовить список коротких ответов / множественных вариантов ответа / вопросов на правильное или ложное понимание прочитанного, чтобы не только заинтересовать аудиторию, но и оценить, насколько хорошо актеры улавливают события рассказа.

4. Когда у студентов будет достаточно времени для подготовки, наступит время представления!

4. Причина и следствие: кто разгадывает тайну?

Вопросы о причине и следствии помогают учащимся мыслить нестандартно и лучше понимать волновой эффект событий. Текстовые материалы с загадочным сюжетом или историческим прошлым — отличный выбор, потому что они требуют от студентов понимания контекста тайны, подсказок и персонажей, чтобы полностью оценить острые ощущения при раскрытии преступлений.

Попробуйте это интересное место преступления, прочитав его вместе со своими учениками в классе. История также заканчивается вопросом: Почему инспектор Кодерре не удовлетворен версией события, изложенной мисс Уэбб?

Разделите студентов на группы и ответьте на этот вопрос вместе:

1. Создайте карту причин и следствий, чтобы зафиксировать первую часть показаний г-жи Уэбб, которая заканчивается прямо перед предложением: «Инспектор очень сочувствовал и сказал ей что было вполне естественно не хотеть повредить чью-то собственность.

Вот пример карты, основанный на том, что мы читаем:

(эффект) Мисс Уэбб могла видеть кабинет → он был хорошо освещен (причина).

(причина) Мисс Уэбб разбила маленькое окно → чтобы попасть в дом. (следствие)

Неважно, как мы упорядочиваем причину и следствие. Дело в том, чтобы помочь студентам заметить детали в рассказе и провести эффективный анализ.

2. Попросите учащихся назвать часть показаний, из-за которой детектив потерял симпатию.Проанализируйте этот раздел отзывов с другой диаграммой причин и следствий. Замечают ли они несоответствие?

3. Обсудите выводы учащихся в классе или в небольших группах.

5. Следуя указаниям: это охота за сокровищами!

Когда мы думаем о материалах для понимания прочитанного, рассказы и короткие рассказы обычно являются главными источниками, которые приходят нам в голову. Тем не менее, преподаватели ESL могут выполнять некоторые практические задания, чтобы побудить учащихся читать и развиваться в веселой обстановке.

Игра на понимание прочитанного в поисках сокровищ делает свое дело. Для игры:

1. Спрячьте различные сокровища (карточки, маленькие шары и шапочки) в классе или школьном дворе.

2. Напишите небольшой рассказ и подсказки, которые расскажут, где найти каждое сокровище.

3. Разделите студентов на группы и дайте им карту и подсказку, чтобы найти клад.

Карту можно нарисовать от руки или распечатать. Дайте уникальные имена основным географическим объектам класса / школьного двора, чтобы учащиеся могли перемещаться по тропическому лесу или темным пещерам, не заблудившись!

Подсказка должна начинаться с короткого текста, который описывает реальное или вымышленное событие в прошлом.История должна включать имена персонажей и расплывчатые описания задействованных сокровищ. Остальная часть листа с подсказками должна быть заполнена подсказками, кодами и даже секретными сообщениями, которые студенты должны расшифровать.

Например, если вы спрятали алмазную игральную карту на третьей полке книжного шкафа в углу, вы можете дать следующую подсказку:

Она стоит в углу с множеством страниц, которые вы должны прочитать. Алмаз находится на третьем этаже, прямо под сказкой.

Первая группа, которая найдет свое сокровище, побеждает в игре.Но они всегда могут присоединиться к другим командам, чтобы помочь им найти свои сокровища!

Развлекайтесь с пониманием прочитанного на ESL

Конечно, у ваших учеников есть время читать для чистого удовольствия. Однако упражнения на понимание прочитанного максимизируют преимущества чтения, делая его более актуальным и личным за счет творческого подкрепления.

Давайте поможем учащимся персонализировать «прочитанную информацию» применимым и осмысленным образом с помощью увлекательных заданий на понимание прочитанного.

В процессе у вас будет возможность прояснить недопонимание, обсудить неоднозначные моменты и улучшить словарный запас учащихся, их навыки использования и интерпретации.

Кто знает, с парой драматических моментов, развлечений и творчества ваши ученики ESL будут «читать» долго и счастливо!

---

Елена — лингвист, которому нравится помогать учителям и студентам ESL находить изобретательность, выходящую за рамки обычного процесса изучения ESL. Помимо преподавания, Елена также является писателем-фрилансером, который предоставляет привлекательный и SEO-контент для бизнеса во всех нишах.Узнайте больше о ее писательских услугах на My Content Hopper.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти веселые занятия, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видеоролики — например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Здесь собрана огромная коллекция аутентичных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентов, например, мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий.Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

.