Сэр Кен Робинсон – один из ведущих специалистов в области развития человеческого капитала, сфера его изысканий — творческое мышление, образование и инновации. Он консультировал правительства США, стран Европы и Азии, работал с международными агентствами, компаниями из списка Fortune 500, международными культурными организациями. В 1998 году он возглавлял Национальную комиссию по творческому потенциалу, образованию и экономике при правительстве Великобритании, и его отчет «Все наше будущее: креативность, культура и образование» были издан для широкой публики. Он играл ведущую роль в разработке стратегии творческого и экономического развития как части мирного процесса в Северной Ирландии, работая в тесном сотрудничестве с министрами образования и культуры. Сэр Робинсон был одним из четырех международных советников, привлеченных правительством Сингапура для реализации намерения стать креативным центром Юго-Восточной Азии. Он консультировал правительства США, стран Европы и Азии, работал с международными агентствами, компаниями из списка Fortune 500, международными культурными организациями. В 1998 году он возглавлял Национальную комиссию по творческому потенциалу, образованию и экономике при правительстве Великобритании, и его отчет «Все наше будущее: креативность, культура и образование» были издан для широкой публики. Он играл ведущую роль в разработке стратегии творческого и экономического развития как части мирного процесса в Северной Ирландии, работая в тесном сотрудничестве с министрами образования и культуры. Сэр Робинсон был одним из четырех международных советников, привлеченных правительством Сингапура для реализации намерения стать креативным центром Юго-Восточной Азии. |
Автор: Робинсон Кен — 4 книг.Главная страница.
Сэр Кен Робинсон (англ. Sir Ken Robinson; родился 4 марта 1950 года) является автором книг, спикером и международным советником по вопросам развития творческого мышления, систем образования и инноваций в государственных и общественных организациях. Он был директором Школы художественных проектов (англ. The Arts in Schools Project; 1985-89), профессором кафедры художественного образования в Уорикском университете (1989-2001) и был посвящен в рыцари в 2003 году за заслуги в образовании.В 2009 году его книга «Призвание: Как найти то, для чего вы созданы и жить в своей стихии» стала бестселлером по версии New York Times и была переведена на двадцать один язык мира.
В 2011 году он стал автором своего 10-го юбилейного издания под названием «Выйди за пределы ума: Научись быть творцом», которое посвященное его классической работе над творчеством и инновационным развитием.
В 2015 году вышла его последняя книга «Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка». Это книга посвящена тому, как преобразовать существующую мировую систему образования и создать совершенно новую систему, направленную на развитие и раскрытие уникальных качеств и талантов каждого отдельного ребенка.
В настоящее время Кен Робинсон живет в Лос-Анджелесе, Калифорния вместе со своей женой Терезой и двумя детьми — Джеймсом и Кейти.
Призвание – это встреча способностей и страсти. Проще говоря, когда «дело, которое очень нравится» и «дело, которое отлично получается» совпадают. Но это слово, увы, вызывает раздражение у большинства из нас, не в последнюю очередь благодаря усилиям… … Полная аннотация
Призвание — это встреча способностей и страсти. Проще говоря, когда «дело, которое очень нравится» и «дело, которое отлично получается» совпадают. Но это слово, увы, вызывает раздражение у большинства из нас, не в последнюю очередь благодаря усилиям… … Полная аннотация
Призвание — это встреча способностей и страсти. Проще говоря, когда «дело, которое очень нравится» и «дело, которое отлично получается» совпадают. Но это слово, увы, вызывает раздражение у большинства из нас, не в последнюю очередь благодаря усилиям… … Полная аннотация
Автор: Робинсон Кен — 4 книг.Главная страница.
Сэр Кен Робинсон (англ. Sir Ken Robinson; родился 4 марта 1950 года) является автором книг, спикером и международным советником по вопросам развития творческого мышления, систем образования и инноваций в государственных и общественных организациях. Он был директором Школы художественных проектов (англ. The Arts in Schools Project; 1985-89), профессором кафедры художественного образования в Уорикском университете (1989-2001) и был посвящен в рыцари в 2003 году за заслуги в образовании.В 2009 году его книга «Призвание: Как найти то, для чего вы созданы и жить в своей стихии» стала бестселлером по версии New York Times и была переведена на двадцать один язык мира.
В 2011 году он стал автором своего 10-го юбилейного издания под названием «Выйди за пределы ума: Научись быть творцом», которое посвященное его классической работе над творчеством и инновационным развитием.
В мае 2013 года вышла его книга «Найти свое призвание: Как открыть свои истинные таланты и наполнить жизнь смыслом», которая снова стала бестселлером по версии New York Times и предлагает читателям практическое руководство по открытию своих талантов и профессиональных качеств.
В настоящее время Кен Робинсон живет в Лос-Анджелесе, Калифорния вместе со своей женой Терезой и двумя детьми — Джеймсом и Кейти.
Призвание – это встреча способностей и страсти. Проще говоря, когда «дело, которое очень нравится» и «дело, которое отлично получается» совпадают. Но это слово, увы, вызывает раздражение у большинства из нас, не в последнюю очередь благодаря усилиям… … Полная аннотация
Призвание — это встреча способностей и страсти. Проще говоря, когда «дело, которое очень нравится» и «дело, которое отлично получается» совпадают. Но это слово, увы, вызывает раздражение у большинства из нас, не в последнюю очередь благодаря усилиям… … Полная аннотация
Призвание — это встреча способностей и страсти. Проще говоря, когда «дело, которое очень нравится» и «дело, которое отлично получается» совпадают. Но это слово, увы, вызывает раздражение у большинства из нас, не в последнюю очередь благодаря усилиям… … Полная аннотация
8 принципов Кена Робинсона. Человека, совершившего революцию в образовании
На этой неделе, 21 августа, от продолжительной болезни скончался Кен Робинсон — британский теоретик образования, человек, лекции которого стали самыми популярными на TED Talks. Сэр Кен считал, что нужно менять традиционное восприятие образования и создавать инструменты, которые позволяют ученикам пробовать и выбирать. Разбираем главные идеи его «образовательной революции».
Привет, учитель! Рассылка
Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию
Фото: Flickr / Sebastiaan ter Burg / CC BY-SA 2.01. Образование не должно быть скучным
До XIX века в мире не существовало государственных систем образования. Они начали появляться на пике развития индустриализации для того, чтобы удовлетворить потребности времени в квалифицированных специалистах. Образовательные системы, сформированные в XIX веке, представляли собой так называемый узкий взгляд на интеллект и базировались на двух главных принципах: строгой иерархии предметов (математика нужнее музыки, потому что точно сможет прокормить человека) и возвышении академических способностей (важнее всего — поступление в университет). Несмотря на то что такие системы давно неактуальны, они существуют и сейчас.
Кен Робинсон говорил о них так: «Мы создали искусственную среду для обучения детей. Они сидят за партой в классе каждый день, час за часом. А потом мы удивляемся: почему они ерзают и скучают? Потому что в школе скучно».
2. Гибкий учитель
Основная задача преподавателя — способствовать процессу обучения. Образование должно быть «шустрым и активным», учитель в нем — пример жизненной силы, а не пассивности. Нужно захватывать все: теоретическую информацию, практические навыки, знания о природе, понимание человеческих отношений и жизненных ценностей. Это требует использования разных стратегий и подходов. Например, чтобы выучить иностранный язык, лучше поговорить с носителем, а не просто выполнять упражнения на грамматику. Если вы учитесь ремонтировать двигатель — прочитать инструкцию недостаточно, ее нужно дополнить практической разборкой и сборкой прибора.
3. Использование технологий
Карандаш — это технология. Лист бумаги, книга или ноутбук — тоже. Когда мы говорим о технологиях, мы обычно имеем в виду цифровые инструменты, но на самом деле это не только они.
Хороший инструмент расширяет физические способности и позволяет делать то, что раньше было сложно или невозможно. Например, лук и стрелы позволяли охотникам добывать пищу, которую они не могли достать вручную. Также хорошие инструменты расширяют кругозор: телескоп помог астрономам более четко увидеть небо и переосмыслить наше место в космосе.
Технологии идут рука об руку с человеческой культурой и инновациями. Но как правильно их использовать? Некоторые люди используют компьютер просто как пишущую машинку, а кто-то с его помощью что-то изобретает. У машины нет идей, пока это человеческая компетенция. Но насколько пока? Доступные сейчас инструменты — фантастический потенциал для улучшения образования практически во всех направлениях: в класс можно перенести весь мир, главное — уметь использовать эти технологии.
Фото: Flickr / Sebastiaan ter Burg / CC BY-SA 2.04. Преподавание — это беседа, а не монолог
Обучение — это социальный и культурный процесс: мы учимся вместе и друг у друга. Важно объяснить материал классу, но еще важнее вовлечь детей в работу, захватить их внимание, посеять интерес. В основе этого — беседа, а не односторонний канал передачи информации. Преподавание — это импровизация. Не бойтесь отходить от плана на день, формируйте задачи, основываясь на текущих запросах учащихся.
Это поможет выстроить доверительные отношения и вовлечет детей в работу
Мы живем в эпоху, когда навыки общения и критического мышления имеют решающее значение. Образование должно давать детям инструменты для формирования мира, в котором они живут, позволяя им критически оценивать проблемы, искать альтернативные решения и творчески мыслить.
5. Рестораны, а не фастфуд
В сфере общественного питания существует два основных метода обеспечения качества. Первый — это стандартизация. Если вы любите KFC, то можете пойти в любую точку в любом уголке мира и будете уверены: там будут такие же гамбургеры, картошка, кола и даже интерьер. Все стандартизированно и гарантированно.
Другой метод обеспечения качества — рейтинги. Это критерии качества, которым каждое заведение старается соответствовать по-своему. Заведения могут быть французскими, мексиканскими, итальянскими, индийскими, американскими, могут открывать свои точки в 07:00 или в 15:00, могут нанимать кого хотят. В целом они намного лучше, чем простой безличный фастфуд, и предлагают более высокий уровень обслуживания. Причина — адаптация под местных жителей.
Аналогично можно рассматривать реформу в системе образования. Сейчас она основана на модели обеспечения качества быстрого питания, то есть на стандартизации и соответствии. А нужны более высокие стандарты, основанные на принципах индивидуального подхода. Основная задача тут — не распространить единую модель, а создать собственные подходы к уникальным проблемам, которые существуют в определённой школе или университете.
Фото: Flickr / Sebastiaan ter Burg / CC BY-SA 2.06. Групповая работа
Командная работа, умение обсуждать и решать задачи, умение отстаивать свою точку зрения подавлены механическим переписыванием примеров с доски. Это ужасно. Детям важно понимать конечную цель обучения, вникать в процесс, и это требует гибкого и новаторского вовлечения их в саму суть предмета.
7. Сомневаться — нормально
Некоторые учителя до сих пор считают, что строгая дисциплина — основной компонент успеха. Получается, что они становятся капитанами корабля, где дети — всего лишь юнги, обязанности которых — придерживаться установленных правил. Такая система не подразумевает дискуссии и лишает учеников права голоса. Они боятся подвергать сомнению слова учителя, не исследуют альтернативные варианты, они даже не размышляют, потому что в этом нет необходимости.
Нужно развивать культуру обучения, когда детям разрешено ставить под сомнение существующее положение вещей. Только тогда их мыслительный процесс будет развиваться и они начнут рассуждать индуктивно.
8. Ошибки — это опыт
Нынешняя образовательная система вселяет в детей страх рисковать. «Если нас всегда учат, что есть только один правильный ответ, мы всегда будем пытаться найти только его, не задумываясь о том, что ответ может быть не один». Важно создавать среду, в которой можно делать ошибки, в которой они рассматриваются как повод для анализа работы, как учебный опыт, который помогает расти.
По материалам Top Hat «Sir Ken Robinson: From Special Ed To Academic Royalty», «The Possibilities of An Agile Classroom: Sir Ken Robinson», SirKenRobinson.com «Bring on the learning revolution», Twitter of Sir Ken Robinson, DAWN «Teaching methodology: Creative teaching critical for information age», TED « Changing education paradigms»
Читать онлайн «Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии» автора Робинсон Кен — RuLit
Кен Робинсон при участии Лу Ароники
Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии
Несколько лет назад я услышал чудесную историю, которую очень люблю рассказывать. Одна учительница начальных классов проводила урок рисования в группе шестилетних детей. В конце класса сидела маленькая девочка, которая обычно не радовала учителей внимательностью и прилежанием. Но это не относилось к урокам рисования. На протяжении двадцати минут девочка самозабвенно рисовала, закрыв от всех свой лист бумаги. Заинтригованная учительница не выдержала и спросила, что же она рисует. Девочка, не поднимая глаз, ответила: «Я рисую Бога». Удивленная, учительница сказала: «Но ведь никто не знает, как выглядит Бог».
Девочка ответила: «Через минуту узнают».
Мне очень нравится эта история. Она напоминает нам, что маленькие дети обладают поразительной уверенностью в своих представлениях. Большинство из нас, становясь взрослыми людьми, теряет эту уверенность. Спросите у первоклассников, кто из них верит в свои творческие способности, – и в ответ взметнется лес рук. Задайте такой же вопрос группе старшеклассников – и будете поражены малочисленностью «творчески уверенных в себе» подростков. Я искренне считаю, что все мы от рождения обладаем огромными природными способностями, но теряем многие из них в ходе интенсивного общения с окружающим миром. Парадоксально, но факт: одной из основных причин этого процесса является образование. В результате большинство из нас даже не догадывается о своих истинных талантах и возможностях, а следовательно, не представляет, каких высот может достичь.
Иначе говоря, люди не знают, кто они такие на самом деле.
Я много путешествую и работаю с людьми из самых разных стран. Я работаю с образовательными учреждениями, корпорациями и некоммерческими организациями. Везде я встречаю студентов, которые пытаются определить свое будущее и не знают, с чего начать. Я встречаю обеспокоенных родителей, которые пытаются им помочь, но вместо этого часто мешают детям реализовать свои истинные таланты, настаивая на традиционных и проторенных путях обретения успеха. Я встречаю работодателей, которые пытаются понять и лучше использовать разнообразные таланты своих сотрудников. В какой-то момент я потерял счет людям, которые не понимали по-настоящему, каковы их индивидуальные таланты и истинные интересы. То, чем они занимаются сейчас, не доставляет им удовольствия, однако эти люди не имеют ни малейшего представления о том, что действительно может сделать их счастливыми.
С другой стороны, я неоднократно встречал людей, которые очень успешны во всех сферах жизни, страстно увлечены своим делом и не могут представить себя в иной роли. Я верю, что их истории содержат в себе важный урок для всех нас. Они дают нам знание о природе человеческих способностей и важности их реализации. Выступая на самых разных мероприятиях по всему миру, я окончательно убедился, что именно реальные истории реальных людей, а не сухая статистика и мнение высоколобых экспертов, убеждают нас в необходимости изменить мнение о себе, о том, как мы строим свою жизнь, как воспитываем своих детей и управляем своими организациями.
В этой книге содержится множество историй о творческих исканиях очень разных людей. Со многими из них были проведены интервью специально для моей книги. Эти люди рассказывают, как впервые открыли в себе уникальные таланты и как смогли преуспеть в жизни, занимаясь любимым делом. Особое впечатление на меня произвело то, что часто они шли к этому необычными путями, полными крутых поворотов, виражей и сюрпризов. Часто люди, с которыми я проводил интервью в процессе создания книги, говорили, что наша беседа позволила им по-новому оценить свои идеи и жизненный опыт, которые они раньше никогда и ни с кем не обсуждали подобным образом. Пережить момент признания. Ощутить развитие своих талантов. Почувствовать поддержку или противодействие семьи, друзей и учителей. То, что помогало им двигаться вперед вопреки многочисленным препятст виям.
Истории этих людей не сказки. Все они ведут сложную жизнь, полную вызовов и трудных задач. Их путь к себе не был легким и безмятежным. Все они испытывают и триумфы, и падения. Никто из них не живет «совершенной» жизнью. Но всех этих людей объединяет одно – моменты, когда они испытывают удивительное чувство своего совершенства.
Именно поэтому я считаю, что их истории и опыт так важны для вас – настоящих героев моей книги.
Создавая ее, я стремился предложить вам более широко взглянуть на способности и творческий потенциал человека и на те преимущества, которые дает каждому из нас четкое понимание своих талантов и предпочтений. Эта книга посвящена вопросам, имеющим фундаментальное значение в жизни каждого человека и – следовательно – окружающих его детей, друзей, учеников… Для обсуждения этих вопросов и обозначения сферы, в которой гармонично сливаются наши увлечения и достижения, я буду использовать термин своя стихия. Я верю в необходимость для каждого из нас найти свою стихию не только потому, что это повысит степень нашей удовлетворенности жизнью, но и потому, что по мере эволюции мира само будущее наших сообществ и институтов будет зависеть от этого.
Мир сегодня меняется быстрее, чем когда-либо в истории. Мы понимаем, что для вступления в новую эпоху нужна абсолютно другая парадигма человеческих способностей. Нам необходимо выработать новый взгляд на важность развития человеческих талантов и понять, что талант проявляется по-разному. Необходимо создавать такую среду – в школах, на рабочих местах и в государственных учреждениях, – где каждого человека поощряли бы развивать свой творческий потенциал. Необходимо обеспечить уверенность каждого человека в том, что у него есть возможность и способности заниматься тем, чем он должен заниматься для того, чтобы открыть свое призвание.
Эта книга представляет собой гимн невероятному разнообразию человеческих талантов и предпочтений, гимн нашему необычайному потенциалу роста и развития. Она дает понимание того, в каких условиях человеческие таланты расцветают, а в каких гибнут. А еще эта книга о том, как нам научиться концентрироваться на настоящем и единственно возможным способом подготовиться к неизвестному будущему.
Для того чтобы наилучшим образом реализовать себя и помочь в этом друг другу, нам необходимо срочно пересмотреть свою точку зрения на человеческие способности. Нам необходимо принять свою стихию.
Моим сестрам и братьям – Этель Лене, Киту, Дереку, Иэну, Джону и Нейлу; нашим необыкновенным маме и папе, Этель и Джиму; моему сыну Джеймсу, моей дочери Кейт и моей спутнице жизни Терри. Эта книга посвящается всем вам. Вашим многочисленным талантам. Той бесконечной любви и радости, которые мы дарим друг другу. Ведь именно рядом с вами – любимыми и любящими – я действительно нахожусь в своей стихии.
Джиллиан было всего семь лет, однако ее будущее уже оказалось под угрозой. Ее успеваемость в школе была просто отвратительной. Джиллиан с опозданием выполняла задания, ее почерк был ужасен, а результаты контрольных – удручающие. Кроме того, девочка отвлекала от занятий весь класс: то шумно ерзала на месте, то глядела в окно, вынуждая учителя прерывать урок, чтобы вновь привлечь ее внимание, то мешала своими выходками сидящим вокруг нее детям. Джиллиан все это не особенно волновало – она привыкла, что взрослые делают ей замечания, и действительно не считала себя трудным ребенком, – однако учителя были обеспокоены. Ситуация достигла апогея, когда руководство школы написало письмо ее родителям.
Учителя считали, что у Джиллиан проблемы с обучаемостью и что, возможно, для нее будет лучше перейти в школу для детей с ограниченными возможностями. Все это происходило в начале 1930-х годов. Я думаю, сегодня бы сочли, что у нее синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ),[1] и посадили бы ее на пихотропные препараты. Однако в те времена этого термина еще не придумали. На СДВГ нельзя было сослаться при любой возможности.
вернутьсяСиндром дефицита внимания с гиперактивностью (Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder, ADHD). Обычно диагностируется у детей с повышенной подвижностью, нарушением концентрации внимания и плохо управляемой импульсивностью. Прим. ред.
как воскресить природные творческие способности
Говорят, что наши таланты раскрываются ещё в детстве. То, чем хотелось заниматься, будучи ребёнком, что лучше всего и проще всего получалось – это и есть призвание. Большинству пришлось задвинуть свои истинные интересы на задний план по разным причинам. Кен Робинсон стал голосом, который смог озвучить эту потерю на международном уровне, и превратил поиск и развитие детских талантов в образовательную систему.
Кто такой Кен Робинсон?
Учёный, который поднял вопрос о человеческой индивидуальности, уникальности. Это тот, кто решил рассказать миру о том, что в каждом из нас заложены таланты, развитие которых позволит ускорить прогресс в обществе и экономике. Кен Робинсон – борец с системой образования, где считается правильным не выделяться и «быть как все». Его инновационный метод основан на том, что каждый человек в мире способен быть профессионалом в своём деле.
Главное, не идти на поводу у общественных норм, а искать то занятие, которое приносит вам состояние удовлетворения и счастья. Если каждый человек в своей профессии будет чувствовать себя нужным, радостным от своего рода деятельности – экономический подъем гарантирован. Кен Робинсон консультирует руководителей стран и крупнейших международных организаций по теме управления человеческими ресурсами. Своей миссией он называет изменение существующей системы образования, отказ от стереотипов, и поиск индивидуального пути развития для каждого человека.
Кратко о его биографии
Родился Робинсон в 1950 году в Ливерпуле (Англия). У него было 6 братьев и сестёр. Отца семейства парализовало после несчастного случая на производстве. В 4 года Кен перенёс полиомиелит. По окончании школы поступил в Университет Лидса. Имеет степень доктора философских наук. С 1985 по 2001 годы работал в высших образовательных учреждениях на должности директора и ректора.
В 1998 году назначен руководителем Национальной комиссии по творческому потенциалу, образованию и экономике. Работал консультантом с министерством культуры и образования Северной Ирландии, где внедрял идею необходимости творческого процесса для развития экономики. В Сингапуре стал советником по реализации плана становления города культурным центром Юго-Восточной Азии. Имеет множество титулов и наград, которыми очень гордится и считает признание самой приятной частью карьеры. В 2003 году Королева Елизавета посвятила Робинсона в рыцари за заслуги в образовательной системе Великобритании.
Взгляды Кена Робинсона на образование
Классическая общеобразовательная школа, по его мнению, изживает себя. Новый взгляд на систему образования от Кена Робинсона подразумевает креативный подход, отказ от стандартного планирования и свободу мышления. Нам привычен принцип обучения, где система оценок и учебный план не терпит индивидуальности. Ученый же считает, что прежде всего необходимо определить то, к чему есть талант у ученика и делать упор на это направление.
Например, не заставлять учить математику того, кто превосходно рисует и не способен заниматься точными науками. Учёный призывает руководителей раскрывать в людях творческую энергию. По его мнению, образовательная система, формировавшаяся тысячелетиями, подавляет развитие креативности в обществе. Возможно, системе где-то выгодно, чтобы человек был винтиком в государственной машине. Однако, если взглянуть с другой стороны, то все научно-технические и культурные скачки были сделаны потому, что кто-то решил изменить мир вокруг себя. А значит, пойти против системы, проявить творчество и фантазию.
Какие идеи продвигал Робинсон?
Учитель, оратор, писатель и исследователь – этот человек принимал участие во многих инициативах по всему миру. Работал над системами образования, с культурными, общественными и корпоративными организациями. В 2006 году было опубликовано выступление «Образование против таланта», которое набрало более 40млн. просмотров.
Главные идеи, которые продвигает Робинсон:
- Ввиду постоянного ухудшения окружающей среды и качества жизни, считает необходимым изучать эти проблемы и предпринимать действия для их решения. Человеческий ресурс важен не меньше, чем полезные ископаемые. Далеко не каждый из нас знает собственные способности, разнообразие талантов и глубину потенциала.
- Образовательная система, дошедшая до нас, требует модификации. Она гасит энергию в людях. Мы должны создать условия в школах и других образовательных организациях, чтобы творческая энергия аккумулировалась. Существует эмоциональное состояние, когда мы чувствуем подъем, желание свернуть горы, сопровождающееся фонтаном идей и креатива. Называется оно – стихия или поток. Достичь его можно только занимаясь тем, что тебе поистине нравится и в определенных внешних условиях. Задача распознать эти условия и понять, как их создать.
- Необходим индивидуальный подход к каждому. Школа будущего в основе содержит принцип уникальности каждого человека. Любопытство свойственно детям и мы сами уничтожаем его в зачатке. «Не лезь», «не трогай», «тебе это не нужно» — вот фразы, которые ребенок слышит чаще других. Для поиска уникальных способностей ему необходима свобода, разнообразие и подходящее окружение. Преподавателю, который не видит ничего кроме учебного плана и бумаг, есть смысл задуматься, на своём ли месте он находится.
Список книг Кена Робинсона
Книги о поиске таланта и стихийного состояния, а также об образовании и воспитании:
- «Найти своё призвание. Как открыть свои истинные таланты и наполнить жизнь смыслом».
- «Образование против таланта», «Вы, ваш ребёнок и школа».
[Всего: 2 Средний: 5/5]
как найти себя в жизни?
Настало время узнать, что такое призвание и как его нахождение позволяет познать самого себя. В этом поможет Кен Робинсон и его книга «Призвание».
Кто такой Кен Робинсон?
Автор книги — выдающийся исследователь и специалист по развитию человеческого капитала. Он консультирует правительства стран и транснациональные корпорации. В написании работ ему помогают великие современники. Его труды невозможно переоценить: сэр Кен Робинсон весьма точно анализирует природу весьма туманных феноменов — призвания, творчества, гениальности.
О чём его книга «Призвание»?
Ещё будучи студентом третьего курса экономического университета, я задался вопросом: занимаюсь ли тем, чем действительно хочу заниматься? Вероятно, признаком того, что ты ошибся, является, собственно, сама постановка вопроса. Действительно: зачем счастливому, уверенному человеку лишний раз мучить себя измышлениями?
Я не делал ничего, чтобы ответить. Ибо понятия не имел, как подступиться к проблеме. По правде сказать, я пал жертвой романтизма, считая, будто ещё слишком молод, чтобы знать, чего хочу. Смысл жизни — разве здесь есть, как говорят экономисты, дорожная карта с решением? Конечно, нет.
И вот волей случая я наткнулся в интернете на список книг (не искал намеренно, то была лента новостей), в котором было «Призвание». Название меня зацепило. После прочтения даже понял почему: в сущности, призвание — это и есть ответ.
Робинсон буквально на первых страницах книги задаёт читателю вопрос: почему выдающиеся личности смогли достичь больших высот? Эта отправная точка для размышлений правильна главным образом тем, что подразумевает использование истории. Автор проинтервьюировал известных современников и затем на основе полученных данных вывел главную закономерность.
Они велики, потому что смогли найти своё призвание. Они велики, потому что занимаются тем, что любят и умеют.
На первый взгляд всё просто. Призвание — занятие таким делом, к которому есть природный талант и личностный интерес. Однако, как это часто бывает, ответ порождает ещё больше вопросов:
- Во-первых, есть ли у всех природный талант? Робинсон убежден, что да. Чтобы его найти, необходимо пробовать. И что очень важно — необходимо не бояться ошибаться.
- Во-вторых, как понять, правда ли интересно? Бывает такое, что увлекаешься чем-то, а потом надоедает. В масштабе жизни это важный аспект. Робинсон утверждает, что если человек занят делом, у него неплохо (или даже хорошо) получается, при этом генерирует много идей и не замечает времени, то вот оно, призвание.
Разумеется, процесс поиска непрост. И хотя теперь понятно, как нужно искать и на что обращать внимание, всё же неизбежно возникнут препятствия.
Автор классифицирует препятствия следующим образом:
- Культурные (обычаи).
- Социальные (несогласие общества).
- Личностные (сомнение).
Важно ломать барьеры. Родители не соглашаются с тем, что вы хотите стать рок-музыкантом, а ваша религия запрещает связанную с роком символику. Возникает неуверенность. Тягостные раздумья. Гаснет звезда, так и не успев зажечься.
Но что делать, если я не творческий человек?
Сэр Робинсон отвечает: все люди способны к творчеству. Бывает, само дело в нем не нуждается. Трудно креативить, таская коробки на складе. Поэтому вместе с тем необходимо занятие, требующее активного участия чувств или ума, например, хождение по канату или решение уравнений.
Не стоит бросать всё сразу. Найти своё призвание, по мнению Кена Робинсона, не получится за день. А когда находится, не обязательно обеспечивает человеку сытую жизнь. Если инвестиционный банкир, зарабатывающий в день больше, чем плотник, вдруг осознает, что любит тесать уточек из дерева, то бросив свою работу и начав уделять уткам всё время, он обеднеет.
Кому следует читать «Призвание»?
Если вы не просыпаетесь по утрам со жгучим желанием скорее взяться за работу, то, безусловно, вам. Особенно хотел бы отметить людей молодых и зрелых.
Последние сомневаются из-за времени, однако это неверно: призвание обретается в любом возрасте. Да, трудно начать танцевать балет в пятьдесят, но это ещё не значит, что нет других занятий.
Школьники и студенты обычно не утруждают себя подобными размышлениями всерьез. Ведь всё ещё впереди. К тому же, есть сиюминутные хлопоты. Это ошибка: чем раньше вы найдете себя, тем лучше. Суета лишь кажется важной, а время лишь кажется достаточным.
Отзывы читателей
Я бы мог загуглить для вас отзывы и скопировать. Однако, на мой взгляд, это халатность. Я не знаю, настоящие ли те мнения или нет, поэтому напишу своё.
Книга стоит труда быть прочитанной. Я нашел любимые занятия (кстати сказать, та самая экономика и сочинительство). Прошёл год, я ещё не успешен, не знаменит, Нобелевскую премию мне не вручили, Пулитцеровскую, увы, тоже. Однако стал чуточку счастливее. Меня более не тяготят сомнения, и это так приятно браться за дело, не чувствуя камня в сердце.
Другие книги Робинсона
У Кена Робинсона есть ещё пара книг:
- Образование против таланта.
- Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка.
Читайте книги и ищите призвание. Удачи!
[Всего: 1 Средний: 5/5]
Как обретение страсти меняет все. Кен Робинсон.
«Элемент» не является чем-то новым, это просто повторение идеи жить в своем блаженстве, быть в потоке, но я готов прочитать много книг по этой концепции. Это действительно касается того, как наши школьные системы не поощряют людей находить свой элемент, и способов улучшения обучения.с. 60 Потрясающих фотографий Земли по сравнению с другими планетами. Дает представление о том, насколько мы крошечные во Вселенной.
стр. 117 Взаимодействие с полем, лично или через их работу, так же важно для нашего развития, как время наедине с нашим thoug
«Элемент» не является чем-то новым, это просто повторение идеи жить своим блаженством, быть в потоке, но я ‘ Я хочу прочитать много книг по этой концепции.Это действительно касается того, как наши школьные системы не поощряют людей находить свой элемент, и способов улучшения обучения.с. 60 Потрясающих фотографий Земли по сравнению с другими планетами. Дает представление о том, насколько мы крошечные во Вселенной.
стр. 117 Взаимодействие с полем, лично или посредством их работы, так же важно для нашего развития, как и время наедине с нашими мыслями. Как сказал физик Джон Уиллер: «Если ты не будешь болтать с людьми, ты вне игры. Я всегда говорю, что никто не может быть никем без кого-то рядом.Физик Фримен Дайсон говорит, что когда он пишет, он закрывает дверь, но когда он на самом деле занимается наукой, он оставляет ее открытой. «До некоторой степени вы приветствуете то, что вас прерывают, потому что только общаясь с другими людьми, вы можете сделать что-нибудь интересное».
Исаак Ньютон: «Если я видел дальше, то потому, что стоял на плечах гигантов».
стр. 223 «Кажется, счастливые люди получают гораздо больше удовольствия, чем все мы, — сказал доктор Майкл Фордайс в своей книге« Человеческое счастье ».«У них есть гораздо больше занятий, которые им нравится делать для развлечения, и они проводят гораздо больше времени в определенный день или неделю, занимаясь веселыми, захватывающими и приятными занятиями».
стр. 224 Русский писатель Александр Солженицын сказал: «Если вы хотите изменить мир, с кого вы начнете, себя или других? Я считаю, что если мы начнем с себя и сделаем то, что нам нужно делать, и станем лучшими людьми, которыми мы можем быть, у нас будет гораздо больше шансов изменить мир к лучшему ».
стр.238 Самый действенный метод улучшения образования — это инвестирование в улучшение преподавания и повышение статуса великих учителей. Нигде нет хорошей школы, в которой бы не работали бы отличные учителя. Но там и множество бедных школ с полками со стандартами учебных программ и стопками стандартизированных тестов.
Дело в том, что с учетом стоящих перед нами задач образование не нужно реформировать — его нужно преобразовывать. Ключом к этой трансформации является не стандартизация образования, а его персонализация, достижение достижений в раскрытии индивидуальных талантов каждого ребенка, создание учеников в среде, где они хотят учиться и где они могут естественным образом раскрыть свои истинные увлечения.
стр. 248 Школьные системы должны основывать свои учебные программы не на идее отдельных предметов, а на гораздо более плодотворной идее дисциплин. Математика, например, — это не просто набор информации, которую нужно выучить, а сложный набор идей, практических навыков и концепций. Это дисциплина, или, скорее, набор дисциплин. То же самое — драма, искусство, технологии и так далее. Идея дисциплин делает возможной гибкую и динамичную учебную программу, которая носит междисциплинарный характер.
В-третьих, учебная программа должна быть персонализированной.Текущие процессы обучения не принимают во внимание индивидуальные стили обучения и таланты. Таким образом они нарушают принцип различимости.
стр. 249 Как бы то ни было, энтузиазм — это главное, что нужно развивать.
Элемент имеет значение для обучения. Слишком много движений за реформы в образовании нацелено на то, чтобы сделать образование пригодным для учителей. Самые успешные системы в мире придерживаются противоположной точки зрения. Они вкладываются в учителей. Причина в том, что люди добиваются большего успеха, когда у них есть другие, понимающие их таланты, проблемы и способности.Вот почему наставничество является такой полезной силой в жизни многих людей. Великие учителя всегда понимали, что их настоящая роль — не преподавать предметы, а обучать студентов. Наставничество и коучинг — это жизненно важный пульс живой системы образования.
Элемент имеет значение для оценки. Образование постоянно душит культура стандартизированного тестирования. Ирония заключается в том, что эти тесты не повышают стандарты, за исключением некоторых очень конкретных областей, и за счет большей части того, что действительно важно в образовании.
Чтобы получить представление об этом, сравните процессы обеспечения качества в образовании с процессами в совершенно другой сфере — общественном питании. В ресторанном бизнесе существуют две различные модели обеспечения качества. Первая — это модель быстрого питания. В этой модели качество блюд гарантировано, потому что все стандартизировано. Сети быстрого питания точно определяют, что должно быть в меню во всех своих точках. В них указано, что должно быть в гамбургерах или наггетсах, масло, в котором они должны быть обжарены, точная булочка, в которой они должны быть поданы, как должен быть приготовлен картофель фри, что должно быть в напитках и как именно они должны быть служил.В них указано, как следует оформить комнату и во что должен одеваться персонал. Все стандартизировано. Часто это ужасно и плохо для вас. Некоторые формы фаст-фуда способствуют массовому взрыву ожирения и диабета во всем мире. Но по крайней мере качество — это гарантия.
Другой пример обеспечения качества в сфере общественного питания — это гид Мишлен. В этой модели гиды устанавливают конкретные критерии совершенства, но не говорят, каким образом конкретные рестораны должны соответствовать этим критериям.Они не говорят, что должно быть в меню, во что должны одеваться сотрудники или как должны быть оформлены комнаты. Все это остается на усмотрение конкретного ресторана. Гиды просто устанавливают критерии, и каждый ресторан должен соответствовать им тем способом, который они считают лучшим. Затем их судят не по каким-то безличным стандартам, а по оценкам экспертов, которые знают, что они ищут и что на самом деле представляет собой отличный ресторан. В результате каждый ресторан Мишлен просто великолепен.И все они уникальны и непохожи друг на друга.
Будущее образования не в стандартизации, а в адаптации; не в продвижении группового мышления и «деиндивидуализации», а в культивировании реальной глубины и динамизма человеческих способностей любого рода.
Послесловие:
В 2006 году штат Калифорния потратил 3,5 миллиарда долларов на университетскую систему штата. На государственную тюремную систему было потрачено 9,9 миллиарда долларов. Мне трудно поверить, что в Калифорнии в три раза больше потенциальных преступников, чем потенциальных выпускников колледжей, или что растущие массы людей в тюрьмах по всей стране просто рождены для того, чтобы быть там.Я не верю, что в Калифорнии или где-либо еще бродит так много злобных людей. По моему опыту, подавляющее большинство людей имеют благие намерения и хотят жить с целью и смыслом. Однако очень многие люди живут в плохих условиях, и эти условия могут лишить их надежды и цели.
В 1750 году на планете проживало 1 миллиард человек. Потребовалось все человеческое существование, чтобы население мира достигло 1 миллиарда. В 1930 году было 2 миллиарда человек.Потребовалось всего сто восемьдесят лет, чтобы население удвоилось. Нам потребовалось всего сорок лет, чтобы дойти до трех миллиардов. После этого последовал впечатляющий рост. В канун Нового 1999 года вы делили планету с шестью миллиардами других людей. Человеческое население увеличилось вдвое за тридцать лет. По некоторым оценкам, к середине XXI века мы достигнем девяти миллиардов.
К 2000 году почти половина из шести миллиардов людей на Земле жила в городах. К 2020 году на Земле может быть более пятисот городов с населением более одного миллиона человек и более двадцати мегаполисов с населением более двадцати миллионов.Уже сейчас население Большого Токио составляет тридцать пять миллионов человек. Это больше, чем общая численность населения Канады, территория в четыре тысячи раз больше.
Столь резкий рост численности и плотности населения Земли создает огромные проблемы. Это требует от нас безотлагательного решения кризиса в области природных ресурсов. Но это также требует, чтобы мы справились с кризисом человеческих ресурсов и иначе думали о
«Учимся творчеству», Кен Робинсон
Рецензия на книгу Лоя Македо — «Вне нашего разума: учимся творчеству», сэр Кен Робинсон«Из наших разума» — это книга из 286 страниц, разделенных на десять глав, в которых основное внимание уделяется образованию в сравнении с творчеством. , История творчества, недостатки, проблемы и изменения, необходимые в существующей системе образования для развития творчества.
В книге автор считает, что творчество — это набор навыков, с которым мы все рождены, но затем его отбрасывают в сторону, потому что школьные системы пытаются
Книжное обозрение Лоя Македо — Из наших умов: учимся творчеству сэра Кена RobinsonOut of Our Minds — это книга из 286 страниц, разделенных на десять глав, в которых основное внимание уделяется образованию в сравнении с творчеством, истории творчества, недостаткам, вызовам и изменениям, необходимым в существующей системе образования для поощрения творчества.
В книге автор считает, что творчество — это набор навыков, с которым мы все рождены, но затем он отодвигается в сторону, потому что школьные системы пытаются превратить нас в свой заранее сконфигурированный, заранее спланированный и заранее подготовленный формат оценки того, кто и что мы должны стать. Чтобы поддержать свою точку зрения, Робинсон приводит анекдоты из мира Pixar, а также анализирует Эдисона, Эйнштейна, Герберта Уэллса, Жана Пиаже, Иоганна Гутенберга, Джона Кеннета Гэлбрейта, Пикассо, Шекспира, сэра Фрэнсиса Бэкона, ведущего нас от индустриального к информационному. а теперь и нынешняя сетевая революция.Мне особенно понравилось, когда автор заявил, что система образования в США (а я считаю, что она одинакова во всем мире) была смоделирована с учетом потребностей промышленной революции — линейности, соответствия, стандартизации, безоговорочного подчинения и массового производства. (И это то, что привело к финансовому кризису 2008 года).
На протяжении всей книги у него были отличные примеры. Я также нашел пищу для размышлений, когда он добавил, что в 1950 году средний американец проезжал 5 миль в день. Десять лет назад это было 30 миль в день.Через десять лет (2020 г.) он будет составлять 60 миль в день. Еще один замечательный пример — он напомнил нам, что современные цифровые наручные часы обладают большей вычислительной мощностью, чем космический корабль Нила Армстронга, который приземлялся на Луну.
И если бы вы каждый стремились выйти из академической среды и заняться творческой карьерой, эта книга убедила бы вас легко осуществить переход. Существует довольно много контента, посвященного нынешней образовательной системе, ям-водопадам, проблемам, слепым пятнам и недостаткам, от которых она в настоящее время страдает.Фактически, объем содержания этой книги может квалифицировать эту книгу как диссертацию на степень доктора философии. В этой книге также рассматриваются некоторые очень важные вопросы, например: можете ли вы научиться творчеству? Как недостаток мышления или творческих способностей влияет на людей, общество, обычаи, культуру, искусство и бизнес? Каковы глобальные последствия деградации творчества? Какие виды среды и практики способствуют творчеству? Куда пропала способность определять и находить передовое лидерство? Почему люди не видели проблемы заранее, не реагировали на них быстрее или не избегали их вообще? Кто должен судить о том, что является творческим и как оценивается творчество? Почему основные учебные курсы по STEM (наука, технологии, инженерия и математика) считаются более важными, чем учеба в рамках искусства? Почему компании не могут найти сотрудников и лидеров, которые им нужны, чтобы сделать свой бизнес успешным и устойчивым на всех уровнях внутри компании? Почему так много людей считают, что они не творческие?
Основным недостатком этой книги, который я обнаружил, было то, что ее содержание временами повторялось и повторялось.Это могло быть потому, что я читал «Элемент» раньше, но опять же, из-за его виртуального онлайн-присутствия многие анекдотические отрывки почти дословно — черта, которую принимают многие профессиональные ораторы (что понятно, поскольку я обнаружил, что это имело место ранее за свою карьеру оратора), а также я чувствовал, что название вводит в заблуждение, поскольку оно не сильно фокусируется на творчестве само по себе, а на истории творчества вместе с интересными анекдотами, фактоидами, утверждениями, цитатами, аргументами, статистикой, историями , предложения, предположения и мнения.
Момент истины.
Оценив хорошие и повторяющиеся стороны этой книги, я бы порекомендовал эту книгу родителям, учителям, оценщикам, лицам, принимающим решения, руководителям, менеджерам, детям и почти всем, кто может изменить и изменить жизнь других. Однако, если вы ищете занимательную книгу или что-то, что легко читать и чем убить время — эта книга не для вас.
Общий рейтинг
7,5 из 10
Loy Machedo
loymachedo.com & loymachedo.tv
Массовая революция, меняющая образование, Кен Робинсон
Я впервые услышал о Кене Робинсоне из его выступления на Теде «Убивают ли школы творчество?» (https: //www.ted.com/talks/ken_robinso …). Я думал, что это был блестящий доклад, и с тех пор собирался прочитать больше его работ.Как написано в названии, эта книга описывает видение Робинсоном реформы образования. Обратите внимание, что многие школы теперь включили концепцию преподавания / обучения Робинсона или соответствующим образом полностью изменили свои учебные программы.То, что продвигает Робинсон, — это больше не просто теория. Это применимо и практично, с поразительными результатами. В этой книге Робинсон предлагает критику, видение и теорию изменений существующей системы образования во всем мире. Эта книга наполнена собственным опытом Робинсона, а также работами других педагогов. Несмотря на то, что это научная литература, она очень увлекательна и неотразима.
Я слушал эту книгу в формате аудиокниги. Тем не менее, я нашел содержание этой книги настолько интересным и важным, что фактически делал заметки по ходу дела.Итак, вот краткая версия идей Робинсона (или, по крайней мере, те части, которые я нашел наиболее интригующими).
Робинсон начинает с того, что дифференцирует образование от обучения. По словам Робинсона, образование имеет экономические, культурные, социальные и личные ценности, тогда как обучение — это просто вооружение людей определенным набором навыков или знаний.
Затем он сравнивает нынешний стиль образования с промышленным сельским хозяйством. По его мнению, образование должно способствовать тем же четырем основным принципам деятельности, что и устойчивое органическое сельское хозяйство: здоровье, экология, справедливость и забота.
— Здоровье: способствует интеллектуальному, физическому, духовному и социальному благополучию всего учащегося.
— Экология: признает важность студентов и образовательного сообщества в целом.
— Справедливость: развивает индивидуальные таланты и потенциал всех учащихся, независимо от обстоятельств или происхождения. Уважайте ответственность тех, кто работает со студентами.
— Забота: обеспечивает оптимальные условия обучения, основанные на сострадании, опыте и практической мудрости.
Звучит амбициозно и надменно? Робинсон следует этому, исходя из того, какими, по его мнению, должны быть роли учителей: вовлекать, обеспечивать, ожидать и расширять возможности. Он говорит, что учителя должны:
— Поощрять обучение с помощью рассуждений, а не запоминания.
— Стимулируйте диалог и сотрудничество.
— Вдохновляйте студентов учиться и помогайте им учиться лучше.
— Учите ожидания от самих себя (студентов).
— Создайте условия для обучения, в которых студенты хотят учиться.
— Адаптируйте технику обучения, которая соответствует моменту / окружающей среде.
— Будьте наставниками, которые помогают студентам повысить уверенность в себе, найти направление и расширить свои возможности.
К этому моменту, хотя я верил в то, что говорил Робинсон, правда, я думал, что его ожидания от государственного образования слишком высоки. и что он слишком многого ожидал от учителей. Однако Робинсон смог изменить мое мнение позже, обратившись к изменениям, которые необходимо было внести на уровне сообщества / округа / политики, чтобы его идея работала для всех учащихся.
Робинсон также определяет цель образования следующим образом:
Образование должно позволять учащимся быть экономически ответственными и независимыми. Он должен научить студентов ценить свою культуру и уважать культуры, отличные от их собственной. В социальном плане образование должно позволять студентам быть активными и сострадательными гражданами. Студенты должны взаимодействовать не только с окружающим миром, но и с миром внутри себя. Робинсон считает, что образование — это индивидуальное дело, которое способствует развитию личных интересов и склонностей, а также глобальных интересов.Обычное образование в основном сосредоточено на внешнем обучении, не помогая учащимся заниматься самими собой. Это приводит к скуке, разобщению, стрессу, тревоге, бросанию учебы и т. Д. Наконец, Робинсон говорит, что образование должно готовить учащихся к жизни после школы путем наращивания умственных, эмоциональных, социальных и стратегических ресурсов, чтобы учащиеся могли получать удовольствие и справляться с проблемами. и неопределенности.
Робинсон затем обращается к тому, что студенты должны знать и уметь делать в результате своего образования.Думайте об этом как о профиле компетенций, который студенты должны иметь после окончания учебы:
— Любопытство: способность задавать вопросы, как устроен мир
— Творчество: способность генерировать новые идеи и воплощать их в жизнь
— Критика: способность анализировать информацию и идеи и формировать разумные аргументы и суждения.
— Коммуникация: способность ясно и уверенно выражать мысли и чувства с использованием различных средств и форм. Также способность понимать и ценить другие поэтические формы выражения.
— Сотрудничество: способность конструктивно работать с другими
— Сострадание: способность подчеркивать других и действовать соответственно
— Самообладание: способность подключаться к внутренней жизни чувств и развивать чувство личной гармонии и баланса
— Гражданство : способность участвовать и участвовать в процессе, который поддерживает его
Имея это в виду, Робинсон затем обсуждает, как можно разработать школьную программу для достижения вышеупомянутых очень обширных и «амбициозных» (на мой взгляд) целей.Робинсон не верит в настоящие академические предметы, а только в академический взгляд на вещи. По его мнению, студентам следует преподавать дисциплины, состоящие из смеси теории и практики, а не академические предметы. Всего существует шесть дисциплин: искусство, гуманитарные науки, языковое искусство, математика, физическое воспитание и естественные науки. Каждая дисциплина требует одинакового количества времени и ресурсов, поскольку каждая из них касается основных областей интеллекта, культурных знаний и личного развития.Робинсон продвигал идею индивидуального обучения на основе проектов. Он считает, что, когда студенты учатся через то, что им больше всего интересно, прогресс не ограничен.
Наконец, Робинсон обращается к идее оценки. Он говорит, что проблема не в стандартизации. Проблема в том, что мы выбираем для стандартизации. Робинсон отдает предпочтение оценкам, которые учитывают прогресс и основаны на учениках. Он считает, что хорошие оценки должны иметь следующие характеристики:
— Мотивация: побуждает учащихся делать еще лучше
— Конструктивная обратная связь: позволяет учащимся увидеть, как они справились с другими учащимися, чтобы они могли сами судить о своем прогрессе
— Стандарты: ясные, понятные и соответствующие ожидания
Довольно забавно, Робинсон отмечает, что противодействие новым способам оценки (на основе успеваемости) чаще всего исходят от студентов, которые хорошо справляются со стандартизованным тестированием, потому что теперь от них требуется показать истинность прогресс, а не просто высокие оценки.Из всей книги, я думаю, это самая важная точка для меня, которая поможет мне в дальнейшем личностном росте и позволит мне продуктивно участвовать в образовании моего ребенка.
Робинсон очень надеется на государственную систему образования. Я же не разделяю его оптимизма. Я знаю, что благодаря таким людям, как он, которые верят в создание лучшей системы образования для будущего поколения, я пожинаю плоды их изобретательности. Теперь я могу взять его идеи из этой книги и реализовать (или дополнить) их у себя дома.Я ставлю этой книге 5 звезд, и мне очень интересно читать другие книги, написанные Кеном Робинсоном.
.