Скорочтение для детей — как научить ребёнка быстро читать

Одной из серьёзных проблем, с которой часто сталкиваются родители школьников, является плохая техника чтения. Медленное и неуверенное прочтение текстовой информации приводит к тому, что на выполнение заданий тратится  больше времени, а это, в свою очередь, приводит общему снижению показателей успеваемости.

Как научить ребёнка быстро читать, при этом усваивая необходимый объём информации? Как сделать так, чтобы навык ребёнка быстро читать не превратился в механическое, неосмысленное повторение слов?  Ведь текст, особенно произведения художественной литературы, необходимо не только прочесть, но и прочувствовать, только в этом случае можно говорить о полноценном процессе чтения.

Одним из самых популярных на сегодняшний день способов решения этой проблемы, является обучение школьника скорочтению – специальной методике, которая позволяет максимально эффективно усваивать текстовую информацию, затрачивая на это немного времени.

Обучение скорочтению, когда и как?

Обучение классическим приёмам скорочтения, построенным на принципе полного подавления внутреннего проговаривания, не стоит начинать раньше 10-12 лет. Это связано с тем, что ученики начальной школы лучше запоминают информацию, скорость передачи которой идентична средней скорости обычной человеческой речи.

Однако даже в первом классе, в процессе обучения ребёнка чтению, можно воспользоваться  некоторыми приёмами, которые предлагает методика скорочтения. Упражнения эти будут чрезвычайно полезны для развития навыков быстрого чтения у детей.

Типичные ошибки в обучении, приводящие к снижению скорости чтения

Необходимо отметить, что типичные ошибки, от которых существенно страдает техника чтения, зачастую обусловлены непрофессиональными действиями родителей, самостоятельно обучающих детей чтению.

Вот наиболее часто встречающиеся моменты:

• Ребенок запоминает название, а не произношение буквы:  «МЭ», «БЭ», «ША» и т.д. Поэтому вместо «МАМА», он будет читать «МЭАААММЭЭА», а это значительно увеличит время прочтения слов. Учите детей произносить звуки «М», «Б», «П», а не названия букв, это необходимое условие для того, чтобы ребёнок научился читать бегло и без ошибок.
• Учим читать слоги, объединяем их правильно! Соединяем не названия букв «МЭ» и «А», а звуки – МММааааа, учимся протягивать их плавно. Следим, чтобы дети не пытались читать, просто перечисляя буквы: Б, А, Б, А, или П, А, П, А.
• Родители  не должны тренировать навыки быстрого чтения следующим образом: «ты должен прочитать такой-то текст (даётся задание), а после этого будешь свободен. Лучше проводить короткие по времени уроки чтения, но с большей частотой. Другими словами, читать меньше, но чаще.

Связано это с устройством зрительной памяти: лучше запоминается то, что мелькает перед глазами, а не то, что видит ребёнок в течение длительного отрезка времени. Три  небольших занятия в течение дня по 5–7 минут, будут гораздо эффективнее одного занятия продолжительностью 15-20 минут. Промежуток между занятиями должен быть не менее одного — двух часов.

Упражнения для развития навыков быстрого чтения у первоклассников

Слова-половинки. Задача, которая ставится перед учеником – по отдельному фрагменту слова догадываться о том, какой будет его остальная часть.

Напишите несколько слов (5-10) крупными буквами на бумажных листах или карточках. Разрежьте карточки со словами в произвольном порядке на половинки. Перемешайте карты. Предложите ребёнку правильно сложить из этих элементов слова.

На буксире. Это упражнение предполагает совместное чтение взрослого и ребёнка. Выберете страницу из книги с текстом. Отметьте начало текста. Начните читать про себя, при этом пальцем отмечая строчки, которые вы читаете. Ребёнок должен читать вслух  параллельно, следя за вашим пальцем. Таким образом, волей-неволей юный читатель будет вынужден подстраиваться под скорость «буксира», то есть читающего взрослого.

Чтение на время. Эта методика хорошо мотивирует ребёнка к занятию чтением, ведь в процессе выполнения задания положительный результат становится очевиден.

Выберете текст, который ученик будет читать в течение одной минуты. Засеките время. Как только минута истечёт, скажите «стоп» и прекратите чтение. Отметьте то место в тексте, где остановился ребёнок.

Повторите прочтение предыдущего отрывка, используя тот же временной интервал – одну минуту. Наверняка на второй раз прочитанный отрывок окажется чуть больше того, который был прочитан первоначально. Повторите, всячески подчёркивая успех, достигаемый ребёнком после каждого продвижения им за границы читаемого текста. Это задание можно повторить подряд не более трёх раз.

Прыжок-остановка. Смысл этого упражнения в закреплении навыков ориентирования в тексте, максимально используя зрительную память. Выполняется оно следующим образом.

Ребёнок кладёт руки на колени, перед ним лежит открытая книга с текстом. По команде взрослого: «Прыжок!» он начинает читать текст. Когда раздаётся команда «Стоп, остановка», читатель должен поднять голову от книги, закрыть глаза, и несколько секунд передохнуть . Когда снова раздастся команда «Прыжок!», ребёнок опускает глаза и ищет в книге то место, на котором он остановился. После того как место найдено, чтение необходимо продолжить, до следующей команды взрослого.

Хотите подробней узнать о методиках скорочтения для детей и иметь под рукой методическое пособие для занятий с ребенком? — Обратите внимание на одни из популярных книг по скорочтению. Они предназначены для обучения ребенка дома. Включают в себя эффективные авторские методики, упражнения, инструкции и тренинги.

1. Скорочтение для детей. Как читать быстрее, запоминать и понимать больше. Г. Абдулова
2. Скорочтение для детей. Полная версия. Книга-тренинг для родителей детей 6-8, 9-12 и 13-17 лет. Ш Ахмадулин
3. Обучение детей скорочтению. Полная система обучения в домашних условиях. Комплекс учебных программ. Ш. Ахмадулин

Следующий этап освоения навыков скорочтения (рекомендован для детей 8-10 лет)

Боремся с неосознанным проговариванием

Методика скорочтения предполагает отсутствие сознательной или неконтролируемой артикуляции во время чтения, в то время как большинство детей, читая, стремятся озвучить текст, проговаривая слова.

Существует достаточно эффективный способ преодоления этой проблемы.

Пусть во время чтения по команде «Губы!» маленький читатель приложит к губам указательный палец левой руки. После того как команда будет выполнена, ребёнок должен перейти в режим «беззвучного чтения». Затем взрослый подаёт команду «Вслух!», следуя которой, ребёнок должен убрать палец с губ и начать чтение вслух. Эта методика прекрасно справится с обучением школьника чтению без проговаривания.

Заколдованные предложения

Можно составить несколько предложений самостоятельно, а можно воспользоваться строчками стихотворений или загадок уже известных ребёнку. Смысл в том, что в предложениях изменяется порядок слов и школьник должен «расколдовать» предложения, расставив слова в правильном порядке. Это упражнение отлично тренирует внимание и зрительную память.

Например:

1. Переходи только дорогу вместе положенном
2. Гвоздик два кольца посередине два конца
3. Дали Кате каши нашей манной
4. В саду вишня весной расцвела в нашем
5. К Оле друзья на день пришли рожденья
6. Скользкая  опасная и длинная дорожка была

Восстанавливаем буквы

Данное задание развивает зрительную память, учит анализировать состав слова, учит соотносить первые и последние буквы слова в его общем визуальном образе.

Напечатайте небольшой отрывок текста, пропустив, для начала в словах гласные буквы. Предложите школьнику заполнить пропуски, отведя на это определённый промежуток времени (

10 лучших сайтов для чтения бесплатных детских книг и рассказов в Интернете

Голливуд и Дисней могут раскрашивать телевидение и фильмы. Но благодаря бесплатным детским книгам в Интернете, полным классических историй, очарование княжеских сказок и отважных рыцарей по-прежнему сохраняется.

В сегодняшнюю цифровую эпоху эти онлайн-книги для детей — это окно во внешний мир.Истории продолжают заставлять детей мечтать о великих приключениях, героических принцах и прекрасных принцессах. И немного об ограх и монстрах, с которыми героям приходится сражаться, чтобы сохранить мир в безопасности.

Попробуйте эти десять веб-сайтов с онлайн-историями для детей, когда ваши дети будут рядом.

Вы разыгрываете сказки своему ребенку? Может быть, вы еще не смогли, но известные актеры из Гильдии киноактеров определенно могут, потому что это их хлеб с маслом.

Актеры (как насчет Элайджи Вуда или Криса Пайна) читают вслух детские книги своим собственным голосом, и ваши дети могут наслаждаться ими благодаря бесплатным потоковым видео.

Storyline Online — это отмеченный наградами сайт детских рассказов.Как и все хорошие сайты для детей, он интерактивен. Бесплатная и прекрасная инициатива стала возможной благодаря участию SAG.

Вам также следует посетить эти детские сайты декоративно-прикладного искусства — возможно, они смогут создать искусство на основе рассказов, которые они слышат!

Кэти Кинни играет бабушку миссисП. Она садится на диван и берет детскую книгу, чтобы читать вслух. Большинству детей в возрасте от 3+ до 6+ и некоторым детям 9-11 лет может понравиться мелодичный голос Кэти Кинни.

Вы можете проверить выбранные видео и использовать раскрывающиеся фильтры, чтобы выбрать те, которые хотите посмотреть.

Каждый рассказ также предлагает прочитать вместе с вариантами , чтобы дети могли видеть слова, что полезно для ранних читателей и студентов ESL.

Нет ничего лучше, чем хорошая аудио-история, проигранная вашему ребенку перед тем, как он уснет.Storynory может быть вашим источником загрузки, поскольку в нем есть огромный банк бесплатных аудио-рассказов и стихов для детей.

Выбирайте из сказок, классических произведений, библейских историй, образовательных рассказов, а также довольно много оригинальных.

Storynory также доступен в iTunes в разделе «Подкасты для детей и семьи».Они веселые и могут подтолкнуть ваших детей к засыпанию, слушая их.

Книжный веб-сайт для детей преследует единственную цель — предоставить бесплатный доступ к детской литературе со всего мира.Сайт хорошо организован, и вы можете изучить бесплатные детские книги, хранящиеся здесь, по странам с помощью простого поиска или многих других перечисленных методов просмотра историй.

Сайт поддерживает довольно много международных языков.Загляните в раздел «Книги, отмеченные наградами», чтобы найти одни из лучших онлайн-историй для детей.

Бесплатная регистрация позволяет сохранять любимые книги, устанавливать предпочтительный язык, а также делать закладки на страницах книг, к которым вы планируете вернуться.

5. Read.gov (Библиотека Конгресса)

Библиотека Конгресса — самая большая библиотека в мире.Благодаря огромной цифровой коллекции, вам не нужно идти ни в один из 21 читального зала, чтобы бесплатно читать детские книги.

Посетите Центр Книги , созданный для популяризации грамотности и навыков чтения для людей всех возрастов на протяжении всей жизни.

Благодаря технологии перелистывания страниц вы можете выбирать из огромного количества классической детской литературы.Сайт побуждает читателей любого возраста открывать для себя удивительный мир книг. Затем организуйте веб-трансляции авторов, конкурсы писателей и обширные списки книг.

StoryPlace — это онлайн-филиал библиотеки Шарлотты Мекленбург в Северной Каролине.Если вы не можете пойти в библиотеку, веб-сайт предоставляет виртуальную среду для поиска детских книг в Интернете и изучения интерактивных занятий и игр.

Ресурсы по обучению грамоте во всей красе разработаны для дошкольников.Детские онлайн-книги анимированные и интерактивные. У каждой истории есть своя «тема», и она подкреплена практическими занятиями и списком для чтения.

Издательство Oxford University Press создало этот сайт для поддержки обучения детей с помощью книг и рассказов.Он также предназначен для родителей, которым нужен универсальный ресурс для детских книг в Интернете и других видов чтения.

Но сначала отправляйтесь в библиотеку, где вы найдете более 150 бесплатных детских электронных книг , которые помогут вашему ребенку читать.

На сайте также есть бесплатные учебные ресурсы, в том числе видео-рассказы, электронные книги и загружаемые рабочие листы и обучающие заметки.

Бесплатные детские книги — это простой веб-сайт с множеством бесплатных книг, отсортированных для детей разного возраста.Выбор варьируется от малышей до молодых людей. Вы можете читать их онлайн или скачать книги в формате PDF бесплатно , чтобы ваш ребенок мог читать сколько угодно раз.

Даниэль Брукерт построила этот сайт самостоятельно, когда не летела на самолете.Так что не позволяйте нескольким рекламным объявлениям не беспокоить вас.

Открытая библиотека является частью Интернет-архива .Покопайтесь в этой коллекции из более чем 22 000 книг и найдите несколько драгоценных камней для себя. Перелистывать страницы и читать их — историческое удовольствие, потому что многие отсканированные копии относятся к оригинальным изданиям.

Используйте свой адрес электронной почты и пароль Интернет-архива, чтобы получить доступ к Открытой библиотеке и добраться до сокровищ.Это лишь один из сайтов, предлагающих бесплатную классическую литературу.

MagicBlox — это красочный сайт, который делает чтение онлайн для детей немного проще.В их библиотеке есть постоянно растущая коллекция электронных книг для детей от 1 до 13 лет.

Библиотека представляет собой смесь названий от известных издателей до новых авторов, о которых вы, возможно, еще не слышали.Продуманная функция поиска и фильтрации упрощает поиск названий. Вы можете сортировать по категории, уровню чтения, функциям книги и даже языку.

MagicBlox не бесплатен, но вы можете начать читать уже сегодня с пропуском LadyBug Access Pass , который дает вам право на бесплатную книгу каждый месяц.Хотите расширить возможности чтения вашего ребенка? Подпишитесь на планы членства на сайте.

Приобретите привычку читать у детей сегодня

В наш век пикселей было бы непросто рассказывать детям о пикси и феях.

Хорошее воображение — цветы с развитой привычкой к чтению.Интернет — это не книга, но в нем есть все инструменты, необходимые для поощрения творческих способностей ребенка, и чтение им рассказов может стать той первой искрой.

В Интернете достаточно бесплатных детских книг.Все, что вам нужно сделать как ответственному родителю, — это выбрать идеальную книгу для своего ребенка и помочь ему в этом.

BodyPrinter печатает электронные схемы на вашей коже как татуировки

Сайкат Басу — заместитель редактора по Интернету, Windows и производительности.После того, как он избавился от грязи MBA и десятилетней маркетинговой карьеры, он теперь увлечен тем, что помогает другим улучшить свои навыки рассказывания историй. Он следит за пропавшей оксфордской запятой и ненавидит плохие скриншоты. Но идеи фотографии, фотошопа и производительности успокаивают его душу.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Подпишитесь на нашу рассылку технических советов, обзоров, бесплатных электронных книг и эксклюзивных предложений!

Еще один шаг…!

Подтвердите свой адрес электронной почты в только что отправленном вам электронном письме.

Speed ​​Reading — Викиучебники, открытые книги для открытого мира

История [править]

Несколько противоречивая тема скорочтения привлекла внимание общественности в 1957 году с программой Эвелин Вуд «Динамика чтения». Он представил миру сногсшибательную концепцию размахивания руками в виде волнистых узоров над печатным текстом и «впитывания» каждого слова со скоростью «более 1000 слов в минуту» со «100% пониманием».

Реальность, конечно, несколько иная.

Компании даже получили отзыв от президента Джона Ф. Кеннеди о продвижении этой практики. Джон Ф. Кеннеди действительно пригласил учителей Эвелин Вуд в Белый дом, чтобы научить его и других техникам скорочтения. Никсон и Картер также использовали скорочтение. Джимми Картер недавно (2010 г.) несколько раз хвастался по телевидению тем, что пригласил учителей динамики чтения Эвелин Вуд, чтобы они научили 30 членов своей семьи и сотрудников изучать систему динамики чтения, и что он использовал скорочтение, чтобы читать в среднем более 300 страниц материала в день, в котором говорится о том, насколько важно для него делать различия столь же точными, как выбор используемого предлога, при чтении с ускоренным чтением.

Что наиболее существенно отличает «скорочтение» от «нормального» чтения, так это то, что читатель видит слова и интерпретирует их, используя процессы визуального мышления, а не имитируя говорение и слушание слов. Большинство людей учились читать, произнося слова в голове, не шевеля ртом, и становятся зависимыми от воображения «слышания» звуков слов для их обработки. В отличие от этого, скорочтение предполагает задействование зрительной коры головного мозга, которая имеет гораздо больше нейронов, чем части мозга, обрабатывающие звук.Зрительная кора головного мозга работает с головокружительной скоростью весь день. Скорочтение использует преимущества зрительных когнитивных функций, которые во время чтения у большинства людей используются крайне недостаточно. Программы обучения эффективно учат ученика читать, делая его «глухим» к голосу внутренних слов, заставляя мозг переучивать другие части мозга выполнять ту же задачу. Зрительные когнитивные функции постепенно берут верх и учатся читать совершенно по-другому. Слова больше не произносятся так, как будто в голове у читателя происходит разговор, они воспринимаются как образы, больше похоже на перелистывание книжки с картинками или просмотр фильма.

Практически каждая из когда-либо разработанных систем скорочтения начинает ученика с одних и тех же упражнений на скорость. Фаза наращивания скорости в процессе обучения ускоряет текущую скорость чтения человека, сначала устраняя такие практики чтения, как произнесение слов вслух, повторное сканирование уже прочитанных отрывков и другие распространенные привычки. Большинство из них учат ученика читать, перемещаясь по тексту пальцами. Они включают интенсивную программу упражнений, которые медленно ускоряют скорость чтения.Тренировочные упражнения диктуют, что скорочитель должен поддерживать постоянную высокую скорость чтения материала, ни на что не сбавляя скорости. Это увеличивает скорость чтения от типичных 240 слов в минуту (300 слов в минуту более типично для студентов колледжа [1]) до диапазона скорости чтения, который обычно составляет от 600 до 2000 слов в минуту.

Более эффективные программы учат студентов заново учиться читать после того, как они овладеют упражнениями на скорость.Неэффективные программы скорочтения включают только упражнения на ускорение, которые совершенно бесполезны без сложных привычек мышления; и скажите студенту, что он «закончил» курс и может читать какое-то фантастическое количество слов в минуту. Напротив, все эффективные системы чтения поощряют привычки чтения, которые регулируют скорость, чтобы соответствовать необходимому уровню понимания, и учат читателя тому, что повторное чтение отрывков имеет решающее значение для понимания. Любая программа для чтения, которая требует «слов в минуту», — это чушь.

Практически все академические исследования скорочтения показали, что быстрые читатели получают относительно низкие результаты в академических тестах на понимание прочитанного по сравнению с обычными читателями. В этих исследованиях, как правило, скоростной читатель читает материал только один раз со скоростью, в пять раз превышающей скорость обычного читателя, не позволяя скорочтителю остановиться и вернуться назад. Эти исследования часто имеют недостатки или ограничения, накладываемые на предметы, которые четко не раскрываются. Они используют академические стандарты понимания прочитанного, которые не всегда соответствуют потребностям человека в чтении в реальном мире.

Люди, которые находят регулярное применение навыкам скорочтения, обнаруживают, что придерживаются совершенно иной точки зрения на скорочтение, чем ученые. Если человеку нужно прочитать учебник или стихотворение, он редко будет пользоваться скорочтением. Если у человека есть книга по знакомой теме, но он ищет новых идей, то скорочтение — идеальный способ быстро прочитать книгу, одновременно находя интересующую информацию.

Несмотря на насмешки в академических кругах, по мнению этого автора и тысяч других людей, продолжающих практиковать скорочтение, скорочтение — полезный навык, который дополняет нормального чтения.Просто есть некоторые вещи, которые мозг не может делать при беглом просмотре или сканировании, но которые имеют место при скорочтении. В первую очередь разница во мнениях о реальной полезности скорочтения проистекает из КАК читатель читает, а также от шаблонов мышления и обучения, которые скорочтение применяет при чтении.

Эффективная скорость чтения для людей, которые действительно используют навыки скорочтения, обычно составляет от 600 до 4000 слов в минуту. Эта скорость зависит от множества факторов, в первую очередь от характера материала, внимательности читателя, умственной скорости читателя, объема практики читателя, врожденного таланта к скорочтению, мыслительных процессов, которым он сам научился. с годами, что он ел на завтрак и т. д. и т. д.Скорость 600 слов в минуту довольно распространена среди начинающих и полуопытных читателей. Скорость более 1000 слов в минуту требует гораздо большего опыта и интенсивной концентрации. Даже при 600 словах в минуту, что вдвое или втрое больше обычного, скорочтение может быть чрезвычайно полезным.

Большинство людей, которые впервые учатся скорочтению, склонны полагать, что, поскольку их мозг, кажется, осознает информацию, на которую они смотрят, они полностью понимают то, что только что прочитали.Реальность такова, что просто осознание информации не означает, что вы действительно ее понимаете или собираетесь ее запомнить.

Вероятно, самая большая слабость скорочтения заключается в том, что легко обмануть себя относительно того, насколько хорошо он или она понимает и запоминает текст. Требуется знание стратегии обучения для осмысленного ввода информации в долговременную память человека; ничто не заменит надлежащих учебных навыков, если вы намерены запоминать прочитанное. По сути, на скоростях чтения стратегии в лучшем случае проблематичны.И не у всех есть мозг, чтобы применять успешные стратегии скорочтения при скорочтении.

Каждый курс обучения в колледже, когда-либо преподаваемый, учит тому, что простое чтение отрывка один раз просто не помогает по-настоящему понять и запомнить материал курса, не говоря уже о попытках прочитать отрывок со скоростью тысячи слов в минуту. Типичный учитель учебных навыков встает перед классом и объявляет любые формы «скорочтения» «ядом для ума» и проклятием для хороших учебных привычек.Они утверждают, что утверждения сторонников скорочтения о хорошем понимании текста опасны для чтения. Основная суть курсов учебных навыков заключается в том, что для понимания и запоминания материала курса читатель должен активно что-то делать с изучаемой информацией — в частности, выборочно реорганизовать ее таким образом, чтобы показать взаимосвязь между тем, что студент уже знает, и между элементами новой информации, которую студент пытается изучить. На самом деле высокоскоростное чтение не дает мозгу много времени для выполнения когнитивных процессов, чтобы «что-то сделать» с информацией, которой мозг подвергает себя.

Скорочтение в основном заряжает информацию кратковременной памятью. Говорят, что это позволяет быстрому читателю принимать решения за доли секунды о ценности и / или актуальности информации, прежде чем она исчезнет навсегда. Это не дает средствам долговременной памяти мозга время уловить их, даже если скорочитатель чувствовал, что он или она осознают, что он или она читает. Однако, как правило, это позволяет читателю принять решение замедлиться, когда встречаются интересные или релевантные отрывки текста.Скимминг и сканирование также позволяют читателю находить соответствующие отрывки.

Большинство людей, которые занимаются скорочтением, используют то, что можно было бы назвать «пассивными» навыками чтения, то есть они просто смотрят на слова, пролетая мимо, и надеются, что они останутся. Идеи приходят в мозг, как брызги из пожарного шланга, и некоторые из них упускаются из виду, так быстро, что прежде, чем мозг сможет рассмотреть актуальность или использование идеи или точно оценить, насколько хорошо идея была понята, следующая идея блокируется в когнитивные схемы для обработки.Высокая скорость эффективно подавляет способность мозга судить о том, понял ли он идею, или воспринимает или представляет отношения. При полном отсутствии обратной связи о пассивных привычках чтения скорочтение обычно предполагает, что, поскольку он сознательно осознавал идеи во время их чтения, он полностью понимал то, что читал. Скорочтение имеет тенденцию вводить читателя в своего рода транс самообмана.

В отличие от этого, при чтении с нормальной скоростью мозг имеет возможность использовать более эффективные стратегии обучения и реалистично рассматривать, понял ли он идею и контекст вокруг нее, обеспечивая обратную связь, которую измеряли исследователи чтения, строго ограничены или отсутствует в скорочтении.Во время беглого просмотра или сканирования мозг имеет возможность контролировать свое эффективное понимание, потому что он остро осознает, что он смотрит на ключевые слова, и остро осознает, насколько тщательно он просматривает.

Вообще говоря, единственный способ запомнить, что человек читает, — это ИСПОЛЬЗОВАТЬ прочитанную информацию для какой-то цели. Большинство людей, которые пробуют скорочтение, просто не могут или не думают достаточно быстро, чтобы систематизировать информацию, которую они ищут для каких-либо целей. Конечным результатом является отсутствие «зацепок», которые связывают считываемые данные с идеями, которые уже известны читателю.

Курсы скорочтения часто пытаются способствовать развитию разнообразных умственных искажений, которые помогают устранить проблемы, скрытые при скорочтении. На практике лишь немногие из учеников, пытающихся применить эти искажения, действительно могут использовать их с чем-то похожим на успех. Однако многие из тех учеников, которые могут их выполнять, считают, что они стоят потраченного времени на их изучение и практику. При этом они по-прежнему не могут заменить консервативные и хорошо зарекомендовавшие себя учебные навыки.

Как заставить скорочтение реально работать [править]

Откровенно говоря, скорочтение, вероятно, не сработает для вас (это потому, что 95% людей, которые пытаются это сделать, в конечном итоге бросают курить, но это не учитывает вас), и обучение будет пустой тратой времени.Сработает ли это для вас, по сути, вопрос удачи. У вас должен быть «правильный мозг». В то время как практически любой может «освоить» упражнения по наращиванию скорости, чтобы осознавать присутствие слов на высокой скорости, немногие могут поднять скоростное чтение на новый уровень, чтобы сделать его действительно полезным. Главный вопрос заключается в том, может ли человек развить мыслительные привычки, которые по крайней мере на порядок быстрее, чем скорость, с которой он воспринимает слова; единственный способ постоянно делать это — развивать привычки чисто визуального перевода информации, буквально видеть информацию, размещенную визуально в вашей голове, как если бы на доске и в «фотоальбомах», которые используются для заметок и подготовки альтернативных версий чтение материала в голове читателя.Только зрительная кора и оборудование обработки изображений человеческого мозга достаточно быстры и имеют достаточно физических нейронов, чтобы действительно работать так быстро. Все формы понимания и памяти оставляют читателю только возможность попытаться восстановить то, что он активно делал, с информацией, а не с тем, что он на самом деле видел. Таким образом, человеческий мозг должен уметь активно преобразовывать информацию, которую он считывает, в визуальные представления со скоростью, в десять раз превышающей скорость, которую он воспринимает в словах. Визуальные техники «мысленного взора» — в значительной степени единственные методы понимания и анализа, которые работают на скорочтении.По большей части люди, которые не применяют чисто визуальные аналитические / переводческие методы того, что они видят, считают скорочтение обманчивым и бесполезным. Некоторые люди естественным образом автоматически используют методы визуального мышления при обучении скорочтению, некоторых нужно уговаривать, некоторые люди должны заставить себя привыкнуть к этому и могут со временем развить подобие скорости, но большинство людей просто категорически не могут этого сделать. При скорости 10 000 слов в минуту мозг должен обрабатывать и различать, как правило, 400 внутренне генерируемых отдельных визуальных образов в секунду, и должен уметь управлять ими параллельно.Примерно половина людей, для которых скорочтение действительно работает (по моему опыту), находятся в спектре аутизма (как и я) или демонстрируют ярко выраженные аутистические черты.

Ниже описана одна из высокофункциональных техник быстрого понимания прочитанного, в которой читатель принимает мышление, что он или она проводит слайд-шоу по этой теме. По сути, сознательный фокус мозга ориентирован на подготовку речи на изучаемую тему, а не на надежду, что текст, пролетающий, как брызги из пожарного шланга, будет иметь смысл и застрять в мозгу.Сначала от «ученика» требуется научиться быстро читать «старомодным способом» на чрезвычайно высоких скоростях. Как только это будет «достигнуто», скорочтение должно полностью заново научиться ускорять чтение с нуля. Выработка сначала «традиционных» старомодных привычек скорочтения и их тщательное закрепление позволяет вводить информацию и сканировать их на привычном, в основном бессознательном уровне. В этой модифицированной версии скорочтения, а не входящий поток информации, являющийся фокусом внимания, активные когнитивные процессы, организующие информацию, доминируют в авангарде внимания, а «навыки» скорочтения служат только для предоставления информации для подготовки речи.Все увеличения или уменьшения скорости, полные остановки или спады происходят по приказу речи, составляющей часть мозга. Когда в мысленном прототипе «речевого» создателя речи, которую он готовит, есть «пробелы», или «лапы», или «дыры» из-за непонимания материала, немедленно начинается бессознательная часть фазы чтения, связанная с «вводом данных». быстрый поиск в тексте вперед и назад информации, чтобы заполнить пробелы. По сути, сознательное внимание активного читателя на 100% ориентировано на обратную связь по поводу понимания, потому что он активно перефразирует все прочитанное и активно отфильтровывает бесполезные идеи, которые не хочет включать в свою «речь».Это ОЧЕНЬ отличается от пассивных паттернов высокоскоростного линейного чтения текста, что сродни попытке заставить мозг разобраться в тысяче проносящихся мимо пуль. Мозг ПОСТОЯННО отслеживает собственное понимание и активно решает, какие части информации игнорировать, а какие использовать. Каждое прочитанное слово читается по указанию ментальных процессов, которые пытаются что-то сделать с информацией. Не все материалы для чтения организованы таким образом, чтобы можно было использовать эту технику.

Этот метод и другие подобные ему требуют, чтобы читатель мог визуализировать информацию в своей голове так же, как на белой доске (или классной доске), мыслить визуально . Визуальное мышление во много раз быстрее, чем звуковое мышление, попытка произнести слова про себя или вербальное обдумывание значений прочитанного. Этот класс техники требует от читателя представить информацию, которую он читает, в визуальном представлении читаемого материала, смешанного с информацией, которую он уже знает о предмете.Не все могут это сделать, но с практикой от 10% до 30% людей могут в конечном итоге осуществить это с ограниченным успехом. Некоторые (например, этот автор) мыслят настолько быстро, изначально визуально, что могут держать доску в голове со скоростью более 10 000 слов в минуту. Требуется много сна, много хорошей еды, изрядная доза кофеина, врожденная способность мыслить визуально и сила воли для овладения техникой. Хотя может показаться, что для этого необходимы странные умственные способности, на самом деле происходит то, что необычные умственные способности развиваются с практикой.Что требуется, так это перевести ваши мыслительные процессы в визуальные представления. Огромные части человеческого мозга предназначены для визуальной обработки информации, и в результате они являются самыми быстрыми цепями в мозгу для обработки информации. Их просто нужно тренировать на практике.

Безусловно, наиболее эффективными образцами визуального мышления для этой цели являются моделирование мышления по образцу интеллектуальных карт. Поищите на Amazon The Mind Map Book: How to Use Radiant Thinking to Maximize Untapped Your Brain Potential , написанную Тони Бьюзаном (версия 1996 года), и потренируйтесь делать их на бумаге.Вы очень быстро освоите приемы организации информации визуально в голове.

Решение о том, является ли скорочтение нежелательным, как заключают исследователи, или большим вкладом в человечество, как можно заключить из отзывов промоутеров скорочтения, остается на усмотрение читателя. Будьте готовы потратить значительное количество времени на развитие навыков скорочтения и визуального мышления.

Большинство людей в конечном итоге приходят к выводу, что они учатся превращать стержень слов в свой мозг — и ничего более ожидайте, что сможете вспомнить.Мозг, неспособный так быстро обрабатывать информацию, просто смывает старую информацию, прежде чем сможет сформировать какие-либо ее мысленные представления. Большинство людей, которые пытаются научиться скорочтению, заканчивают тем, что когнитивные функции их мозга просто сбрасывают все, что они только что прочитали, за несколько миллисекунд до того, чтобы освободить место для материала, на который в настоящее время смотрят их глаза, с конечным эффектом почти ничего. происходит в когнитивных схемах мозга. Результат — очень ограниченная память и практически полное отсутствие понимания.

Ниже мы представляем некоторые классические понятия и упражнения по скорочтению, чтобы вы могли попробовать себя, если у вас есть время и желание сделать это.

Субвокализация или безмолвная речь определяется как внутренняя речь, произносимая при чтении слова, что позволяет читателю представить звучание слова во время его чтения (Carver 1990).

Для целей данной статьи существует три основных типа субвокализации:

1. Первая форма — это явное изложение слов, прочитанных самому себе.
2. Вторая форма — это воображение, когда вы произносите слова, которые вы читаете вслух, не шевеля губами.
3. Третья форма — знать, что слова имеют связанные с ними звуки, но не ждать, пока каждое слово будет «произнесено», прежде чем внимание читателей перейдет к следующему слову или группе слов.

Субвокализация в стиле 1 или 2 по существу одинаковы. И то, и другое чрезвычайно часто встречается у читателей старшего возраста, которые были обучены до того, как были внедрены современные системы обучения чтению.Эти модели чтения требуют коррекционного обучения чтению. Они обычно устанавливают абсолютный предел скорости чтения в пределах от 100 до 150 слов в минуту. Эти читатели ждут завершения звучания слов, прежде чем перейти к следующему слову. Эти читатели будут часто фиксировать взгляд на каждом слове и часто имеют тенденцию сосредотачивать свое внимание на звучании слов, а не на их значении. Эта привычка к чтению, по сути, забивает когнитивные способности мозга из-за необходимости говорить слова самому себе.Во многих случаях людей, которые произносят субвокализацию с использованием системы номер 2, не идентифицируют учителя по чтению, тогда как тех, кто читает, произнося слова явно, быстро замечают. Люди, которые читают по номеру 2, часто всю жизнь избегают чтения и получают плохие оценки в школе из-за плохих навыков чтения.

Цель скорочтения — быстрое чтение. Курсы скорочтения обычно включают упражнения для обучения читателей чтению таким образом, чтобы подавить субвокализации типа 1 и 2.Большинство классов скорочтения, мышления и систем относятся к 1950-м и 1960-м годам, когда термин «субвокализация», который использовался в этих курсах, предназначался в первую очередь для обозначения типа 2 выше.

В современных академических кругах определение субвокализации включает в первую очередь тип 3, а иногда и тип 2. Независимо от того, насколько медленно или быстро читатель читает, нет никакого способа устранить субвокализацию типа 3, и, согласно экспериментам по обнаружению мышц, существует нет способа устранить непроизвольное движение мышц в горле, соответствующее субвокализации.Попытка сделать это пагубно сказывается на чтении. Позволить уму осознавать звуки слов — это естественный процесс при чтении, он помогает снизить когнитивную нагрузку и помогает уму получить доступ к значениям, чтобы он мог понимать и запоминать прочитанное. Независимо от того, как быстро человек читает или сканирует, всегда есть некоторая степень осведомленности о звуках, связанных со словами. Даже глухие люди связывают механизмы произнесения звуков с видом слов. Обычно человек будет знать, когда он «пропустил» слово или что-то неправильно прочитал, если он обнаружит, что он «не слышал» полное предложение, что он сразу же поймет, что его когнитивные модели предложения неполны или искажены.(Если вы обнаружите, что не замечаете проблем с речью или не замечаете, что ошибаетесь из-за плохого письма, значит, вы «делаете это неправильно», и вам абсолютно необходимо замедлить свой чрезмерный темп. Человек, который пытается «читает» и движется так быстро, что не замечает проблем с языком и т.д. не «читает», он «сканирует», что явно отличается от «чтения» «скорость , чтение ».)

Лечебная техника для ограничения произношения слов [править]

Если вы произносите слова или делаете какие-либо видимые движения во рту или горле, лучшее средство — держать рукой эту движущуюся часть лица.Это позволит вам узнать о движущейся части и приложить усилия, чтобы устранить это видимое движение. Этот прием также может быть эффективным при устранении поворотов головы вместо глаз при чтении. Он эффективен для нормального чтения и, конечно же, может быть дополнительным преимуществом для тех, кто заинтересован в проверке эффективности скорочтения.

Напевая мелодию! ИЛИ Тупое чтение — Костыль для начинающих [править]

• Во-первых, глаза читателя движутся быстро и должны мгновенно фокусироваться.Все в пределах видимости должно быть четко сфокусировано. Это требует:
  • Актуальный рецепт на очки. Если вам больше 35 лет, для того чтобы ваши глаза мгновенно фокусировались на печатном тексте, вам, вероятно, понадобится рецепт, специально предназначенный для чтения. Применительно к чтению предписания по дальнему зрению обычно приводят к небольшой задержке фокусировки ваших глаз при каждом движении глаз, и со временем может наблюдаться напряжение глаз.
  • Лампы для чтения.Глаза медленно фокусируются при тусклом свете. Их засыпает яркий свет, такой как солнце, отражающееся от белой бумаги. Безусловно, лучший свет для чтения — это комбинация CFL-ламп полного спектра Ott-Lite и CFL-ламп полного спектра Blue-Max. Наиболее эффективное сочетание — 2 лампы Ott-Lite на одну Blue-Max такой же мощности … Человеческие глаза просто фокусируйтесь быстрее и получайте более высокое разрешение изображения при такой комбинации света по сравнению с лампами накаливания или практически любым другим возможным источником света.

• Лучше всего сидеть за столом или письменным столом, держа текст на расстоянии 15–18 дюймов перед глазами.Идеальная поверхность для чтения — это наклонный стол для рисования, который направляет книгу не в потолок, а в лицо читателя. В большинстве других поз очень неудобно или сложно использовать пальцы для выполнения шага. Любой вид физического искажения отвлекает внимание часто в виде физического дискомфорта, когда читатель пытается сохранить положение. Встав или сидя на стуле без устойчивой поверхности, поддерживающей книгу, в конечном итоге книга будет шлепаться, используя большой палец вместо пальца в качестве иноходца, пытаясь удержать книгу обеими руками, и другие искривления.Движущаяся книга затрудняет быструю фокусировку глаз.

• Избавьтесь от отвлекающих факторов, шумов и всего, что может отвлекать ваше внимание, пока вы выполняете это упражнение.

• Лучшим материалом для начала является научно-популярная книга с крупным шрифтом. Мелкий шрифт в мягкой обложке требует больше времени, чтобы сосредоточиться, и больше времени, чтобы найти свое место.

• Читатель проводит кончиком пальца под напечатанными текстовыми строками, начиная с 3/4 дюйма от левого поля до 3/4 дюйма от правого поля с постоянной равномерной скоростью.Палец, сканирующий под текстом каждой строки, действует как указатель, за которым естественно будут следить глаза. Если вы не ведете пальцами до самого края, это не позволит глазам тратить время на фиксацию на тех участках, где половина обзора не покрывает текст, что приведет к потере времени.

• Напев знакомую мелодию вслух занимает речевые центры мозга. Эта часть мозга действительно может делать только одно дело за раз, поэтому это делает невозможным произносить слова или воображать, что они произносят слова.Конечный результат — очень тревожный и дезориентирующий опыт для человека, который научился читать, произнося каждое слово. Мозг вынужден распознавать слова в поле зрения, как если бы он стал «глухим» и «немым». Мозг вынужден использовать новый способ распознавания слов, не тратя времени на то, чтобы кропотливо произносить каждое слово, одно слово за другим, линейно. (Альтернатива жужжанию — это постоянный поток словесных шумов, таких как: повторение бессмысленных слогов снова и снова, быстрый счет или создание летящих звуков, как самолет.Все это делает вас похожим на сумасшедшего :-))

• Выполняйте это упражнение по трассировке примерно 15 минут в день — в идеале рано утром после завтрака и кофе. Через несколько дней чтение станет более естественным, и ваша скорость перестанет ограничиваться ограничениями скорости разговорной речи.

Со временем необходимо отказаться от привычки шуметь во время чтения. Большинство читателей в конечном итоге могут читать, не используя костыль, чтобы перемещаться по тексту.

Развитие «скорости» скорочтения [править]

Следуйте приведенным выше инструкциям по упражнениям и:

• Пальцы должны проходить под напечатанным текстом со скоростью примерно от двух третей секунды до полутора секунд на строку. На этой скорости (обычно от 500 до 1200 слов в минуту) глаза читателя обычно могут сделать только три или четыре фиксации вдоль линии. (Это в отличие от субголосного читателя со скоростью 240 слов в минуту, который обычно фиксирует от 8 до 12 глаз на строчку.) При каждой фиксации взгляд читателя будет «схватывать» слова группами от трех до пяти слов. Поначалу большинство учащихся смогут практически не понимать текст на повышенной скорости. Вначале цель — научить мозг распознавать группы слов. С практикой, в течение нескольких дней, недель, а иногда и месяцев, мозг будет переучиваться, чтобы связывать группы слов, записанных этим новым способом, так, чтобы слова, на которые он смотрит, имеют смысл.

• Для развития скорости обычно преподаваемое упражнение состоит в том, чтобы попытаться читать вдвое быстрее, чем читатель может понять смысл текста в течение минуты или около того, а затем замедлиться до скорости, с которой можно понять смысл текста. текст.Для этого нужно вдвое быстрее двигать пальцем по тексту. Это заставляет мозг вносить как можно больше корректировок в более высокую скорость. Эффект похож на движение по дороге со скоростью 30 миль в час, ускорение до 60 и снова замедление до 30 миль в час. После замедления скорость 30 миль в час кажется очень медленной, когда мозг настроился на 60. Чтобы вернуться к тому же «чувству», которое он испытывал, когда ехал со скоростью 30 миль в час, мозг хочет разогнаться до 40 миль в час.Обычно это приводит к тому, что читатель читает немного быстрее, чем до нажатия. Повторение этого упражнения часто позволяет вам с каждым днем ​​постепенно увеличивать скорость.

Одним из основных преимуществ разработки таких высокоскоростных методов является то, что они значительно увеличивают вашу рабочую умственную скорость и чувство срочности у читателя. Затем, когда читатель замедляется до более умеренной скорости, примерно от 400 до 500 слов в минуту, эта скорость чтения кажется очень медленной, и может произойти гораздо более быстрое мышление.Многие люди любят «разогреться», читая со скоростью скорочтения, прежде чем они начнут читать со скоростью, более благоприятной для понимания. [2]

«Естественные» считыватели скорости [править]

Большинство людей, которые разрабатывают свой собственный метод высокоскоростного чтения, используют модифицированную версию беглого просмотра и сканирования.

Эти люди утверждают, что «видят» весь абзац мысленным взором.

Сначала читатель ищет ключевые слова в тексте. Они распределены несколько случайно. Эти случайно распределенные глаза фиксации, когда читатель ищет текст, создают несколько случайную картину разброса заполненных «пятен» в «мысленном взоре» текста.Поскольку диапазон обзора глаз составляет от трех до пяти слов в ширину и от трех до пяти слов в высоту, этот шаблон сканирования заполняет пятна шириной от трех до пяти слов в ширину и в высоту. При каждой фиксации взгляда мозг начинает процесс частичного декодирования каждого видимого фрагмента текста. Этот процесс частичного декодирования помогает запечатлеть «образ» текста в воображении.

Как только читатель чувствует, что он достаточно изучил абзац в поисках ключей к значению, глаза затем заполняют остальную часть мысленного образа абзаца, направляя взгляд на все промежутки между предыдущими фиксациями взгляда, чтобы произвести полное «изображение» абзаца.

Когда в изображении достаточно пятен, чтобы обеспечить 100% покрытие хотя бы одного предложения — но иногда до 5 строк за раз — молниеносный механизм «линеаризует» уже частично декодированный текст. Этот этап «линеаризации» уже частично декодированного текста происходит примерно в 10-20 раз быстрее, чем у читателя, использующего технику движения пальцами, но создает у читателя иллюзию, что линеаризуемый текст внезапно читается линейно с помощью супер-супер-быстрый ход пальца.

После того, как происходит линеаризация, взгляд возвращается к участкам линеаризованного текста для «двойных дублей», чтобы обеспечить дальнейшее изучение и рассмотрение идей. Взгляд вполне может задерживаться на абзаце, переходя от интересного фрагмента в абзаце к интересному фрагменту.

Шаблон таков: случайные ключевые слова и слова в области непосредственно вокруг них, заливка путем рассеивания, линеаризация, повторное сканирование интересных областей текста.

Следует отметить, что неполное заполнение изображения абзаца путем попытки зависеть от периферийного зрения или выбора пропуска слов приводит к пропускам на этапах линеаризации, которые дают бессмысленные частичные предложения, которые могут привести к полная остановка в попытках расшифровать прочитанное.Кроме того, участки абзаца «исчезают» из-за быстрого распада кратковременной памяти, оставляя «дыры». Во всех таких случаях глаза инстинктивно возвращаются к незаполненной области (ам) абзаца, чтобы заполнить пробелы, чтобы мозг воспринимал линеаризуемый текст.

Большинство опытных читателей с «естественной» скоростью находят понятие «слова в минуту» чуждым и довольно бессмысленным, поскольку их скорость радикально меняется от абзаца к абзацу. Фраза «слов в минуту» подразумевает линейную скорость, поддерживаемую линейно пройденным материалом для чтения.«Естественные» скоростные читатели крайне нелинейны в своем подходе. Они, вероятно, прочитают один абзац с эффективной скоростью 300 слов в минуту, а следующий — со скоростью 12000, если сочтут информацию бесполезной. Столь же бессмысленно понятие «понимание» бесполезной информации. Цель чтения таким образом — найти релевантную информацию и знать, но по существу замалчивать остальное. Это разительный контраст с «классическим» скорочтением, которое, по сути, требует стабильного, даже быстрого темпа с пальцами и наивного ожидания того, что когнитивные функции мозга волшебным образом не отстают.

Периферийное зрение [править]

Классическая техника скорочтения гласит, что читатель должен полагаться на периферическое зрение. Периферическое зрение — это область за пределами видимости глаза. Глаз имеет область около шести градусов дуги, в которой макула глаза имеет достаточную плотность колбочек для разрешения печатного текста. Теория состоит в том, что быстрый читатель может надежно угадать, какие слова присутствуют в «нечеткой» области за пределами макулы. На практике это не работает.

Исследования показывают, что только слова, которые были в фокусе и в пределах видимости, на которую фактически смотрели глаза, могли быть компонентами ответов в тестах на понимание. Читатели, которые пытались уловить слишком много слов с первого взгляда или которые пытались читать так быстро, используя технику движения пальцами, что они пытались уловить слова, используя периферическое зрение, в конечном итоге не могли ответить на вопросы о результирующих искаженных предложениях, содержащих слова не в прямом смысле. Поле зрения.

Попытки «прочитать», которые позволяют читателю составлять мусорные предложения и замалчивать их, не проходя мысленную стадию осознания грамматической структуры предложений, убеждают, что «читатель» понял текст, полностью сомнительны и имеют ничего общего с «чтением»; это очень грубая, чрезвычайно самообманчивая и неэффективная форма сканирования текста.

Попытки читать с использованием техники «естественного» скоростного чтения в значительной степени несовместимы с попытками полагаться на периферическое зрение. Это связано с тем, что использование периферийного зрения обычно заставляет читателя составлять мусорные предложения. При использовании «естественного» метода читатель остро осознает грамматическую структуру предложений, которая является основным фокусом сознательной концентрации. Результатом восприятия искаженного предложения из-за попытки периферического восприятия является то, что мозг запутывается из-за пропусков или «бессмыслицы», и глаза вынуждены возвращаться и фиксироваться непосредственно на областях, ранее захваченных только периферическим зрением, чтобы преобразовать мусор в фактическое сообщение, задуманное автором.Это случается настолько часто, что является основным компонентом явно случайного паттерна движений глаз «естественного» скоростного читателя. Повторение, как в «естественном» методе, резко контрастирует с классическими методами скорочтения, которые диктуют, что читатель должен сделать один единственный линейный проход по текстовому материалу — метод чтения, который очень полон проблем, таких как зависимость от периферийного зрения.

Confabulation [править]

Иногда называемый «синдромом ложной памяти», человеческий разум имеет патологическую тенденцию заполнять пробелы в памяти ярким творчеством, не имеющим ничего общего с исходными событиями.Человек, способный быстро читать, очень быстро усваивает много информации. Когда он пытается вспомнить его, мозг изобретает свою версию исходного сообщения. Большинство быстрых читателей чувствуют, что они остро и ясно осознают информацию в материале, который они читают, когда они читают его. Мозг, пытаясь вспомнить это, вспоминает чувства осознанности. Он вспоминает чувства или то, что он считает воспоминаниями о чувствах, но часто не исходную информацию. Чтобы соответствовать воспоминаниям о чувстве, он создает воспоминания, которые ощущаются так же, как чувства, которые, по его мнению, он вспоминает, когда он быстро читал исходный отрывок.Мозг бессознательно заполняет пробелы идеями, которые он создает на месте, или идеями, которые он воссоздает из информации, которую он читал в другом месте, которые имеют то же чувство и общий контекст, что и читаемый материал. Из-за этого смешения старых воспоминаний, случайных мыслей и фактического материала для чтения скорочтение часто описывается как «помещение воспоминаний человека в блендер». Из-за этой тенденции к скремблированию памяти при скоростном чтении требуется, чтобы скорочтатель осознал, насколько ненадежной может быть его память, и сделал поправку на это.

Многие уроки чтения в колледжах подчеркивают, что чтение стало намного эффективнее, если следовать системе SQ3R. Это означает:

• Обзор. Просмотрите текст, чтобы узнать, о чем он и как он структурирован
• Вопрос — Сформируйте в уме вопросы, на которые вы хотите получить ответы, просмотрев этот текст
• Читать — Прочитайте текст, не забывая о своих вопросах. Делайте заметки и / или используйте маркер, чтобы отмечать важные моменты.
• Чтение — Найдите время в чтении, чтобы ответить на свои вопросы своими словами.Некоторые более удачливые читатели могут быстро формировать ответы на свои вопросы, не тратя времени на подголосование ответов.
• Review — Изучите текст еще раз и просмотрите свои заметки, вопросы и ответы.

Приемы чтения по здравому смыслу, подобные этой, не противоречат скорочтению. Скорочтение — это не прохождение текста с максимально возможной скоростью за один проход (неуместный миф о скорочтении …), это про эффективный просмотр информации.В большинстве случаев общая скорость чтения фактически повышается, если сначала изучить текст и задать по нему вопросы. Если у вас есть много активных, актуальных вопросов, на которые нужно ответить, когда вы что-то читаете, ваш мозг переключается из пассивного режима, надеясь, что информация сохранится, в более активное состояние, в котором он классифицирует информацию с определенными «потребностями» в информации. Общая скорость чтения часто может быть значительно увеличена, если вы читаете исключительно в поисках ответов на определенный набор вопросов и спокойно игнорируете все остальное.

В любое время, когда вы замечаете путаницу в материале сегмента, который, по вашему мнению, вам необходимо понять или, возможно, необходимо понять, отметьте его маркером или (что еще лучше) отметьте отрывок, приклеив к нему цветной стикер. раздел страницы. Вернитесь к этому разделу позже, когда вы прочитаете больше идей автора и получите больше контекста, чтобы оценить то, что вас смутило. Чтобы схватить и прикрепить липкий флажок, требуется примерно секунда от чтения, и в течение этой секунды вам нужно немного времени, чтобы позволить своему замешательству утихнуть.

Многие люди находят навыки скорочтения полезными на этапе опроса. Использование его для обзора может быть несколько обманчивым.

Представьте себе спор с автором [править]

Некоторые материалы настолько предвзяты, что их уже давно пора обсудить. Активно постарайтесь представить, чем будет возражать участник дебатов в тексте. Чем агрессивнее вы придумываете контраргументы, тем более эмоциональным вы будете относиться к информации в тексте и, следовательно, тем более склонны ее запоминать.Некоторые типы аргументов настолько очевидны, что вам не нужно тратить время на их обдумывание. Другие требуют более интенсивного мышления, что замедляет чтение до ползания. Чем больше практики вы приобретете в «споре» с авторами такого материала, тем быстрее вы сможете распознать и придумать спорные контрпункты и тем быстрее вы сможете читать, используя эту технику.

Техника понимания [править]

Одно из самых больших заблуждений о скорочтении — это понимание. Многие люди утверждают, что при скорочтении нет понимания, но сами эти люди признают, что они практиковали скорочтение только короткое время или не практиковались вообще.Понимание усваивается со временем. Когда дети впервые учатся читать, они не понимают. После многих лет чтения они развивают понимание. Когда кто-то изучает методы скорочтения, он должен сначала изучить механику и скорость, а затем развить понимание. Это ничем не отличается от того, как ребенок учится читать в первый раз. Они учатся произносить слова, механике, а затем, когда их мозг может обрабатывать это автоматически, они учатся пониманию. Обычно у старшеклассников уровень понимания прочитанного составляет от 50% до 70% при нормальной скорости чтения.Скоростные читатели часто сообщают о 50% -ном уровне понимания прочитанного после нескольких месяцев практики.

Представьте, что вы даете совету директоров презентацию PowerPoint о содержании материала. В презентации PowerPoint информация организована на карточках таким образом, чтобы упростить и упорядочить информацию в соответствии с тем, как ее интерпретирует читатель.

На карточку PowerPoint может поместиться лишь несколько элементов информации. Ограничение количества информации на карточке удерживает количество информации, организуемой в любой момент времени, в пределах человеческих когнитивных способностей.Чтобы понять причину ограничения количества информации на карте, попробуйте вытащить кредитную карту из кармана и повторить из нее 6 случайных цифр. Скорее всего, вы справитесь. Затем попробуйте повторить 9 цифр. Скорее всего, вы внезапно забудете цифры, возможно, вспомните две из них. В мозгу есть точка информационной перегрузки где-то между 6 и 9 элементами информации, которыми он пытается манипулировать. Любые попытки подтасовать больше вашего порогового значения обречены на провал.

Теперь читатель может систематизировать информацию в своих мысленных карточках PowerPoint одним из двух основных способов. Первый способ — это традиционная форма структуры, которую вы видите в типичных презентациях PowerPoint. Это подходит для некоторых типов информации, но, как правило, менее эффективно, чем метод под названием mindmap, которому преподает Тони Бьюзен. Mind-Mapping — это графический метод, в котором используются яркие цвета и диаграммы для отображения взаимосвязей в информации. Mindmapping особенно хорошо работает в этом контексте, потому что он создает визуальные представления информации, используя высокоскоростные центры обработки изображений мозга.В некоторой степени очевидно, что интеллектуальные карты в этом контексте не могут быть такими же сложными, как традиционная интеллектуальная карта, потому что традиционная интеллектуальная карта теоретически растет бесконечно. Отдельные «карточки» должны содержать менее 7 элементов, иначе они будут перегружать краткосрочные когнитивные способности мозга, как если бы вы пытались повторить 8 или 9 цифр.

Читатель делает два-три прохода по материалу, затрачивая на каждый не более 10 минут. Причина ограничения 10 минутами заключается в том, что у большинства людей есть эффективное ограничение краткосрочной памяти в 20 минут для сохранения новой информации с использованием этой техники, и идея состоит в том, чтобы сохранить новую информацию, имея возможность неоднократно подвергать себя воздействию информации, которая становится более знакомой. вам, как сделать каждый проход сквозь материал.

• Цель первого этапа — создать грубую схему презентации. Читатель получает свое первое знакомство с информацией и в процессе мысленно настраивает карточки PowerPoint. Цель чтения во время первого прохода — подготовить грубый набросок и примерный набор карточек для «презентации».
• При втором проходе материала исходный текст становится визуальной шпаргалкой и мнемоническим помощником для подачи материала — первой репетицией и неуклюжей презентацией.Это представление не дается путем подзвучивания, а скорее посредством мысленного формирования того, что следует сказать, как если бы вы готовились к выступлению. В тот момент, когда каждый «фрейм» был создан когнитивными способностями, читатель переходит к следующему, ничего не озвучивая. На этом втором проходе оригинальные «карты», созданные в воображении во время первого прохода, сразу приходят в голову из-за их ассоциаций с видом исходного печатного текста.
• Третий проход, при желании, представляет собой более отточенную подачу с целью извлечения информации из материала для чтения, которая полностью вторична по отношению к активному мысленному акту создания воображаемой, отточенной презентации.Третий прием должен быть гладкой, отработанной подачей.

Практически каждая система обучения, когда-либо изобретенная, подчеркивает необходимость перефразировать прочитанное читателем, чтобы как укрепить, так и проверить его или ее понимание. Эта карточная система выполняет почти ту же функцию. Однако он использует зрительные центры мозга, которые буквально в сотни раз быстрее, чем центры обработки звука мозга.

Обычно читатель складывает одну или две «карточки» на абзац материала для чтения.При скорости 4000 слов в минуту устройство чтения обычно генерирует одну новую карту каждые две секунды. С каждым просмотром материала его ум последовательно генерирует более тонкие идеи о том, что он собирается сказать по каждой теме на карточке. Часто к третьему проходу у человека была возможность интегрировать весь текст и он мог извлекать идеи из других частей текста в свои ассоциации с каждой из «карточек». Его знакомство с текстом к этому третьему проходу делает вполне естественным отражение его существующих знаний в картинке.

Эту систему лучше всего смешивать с описанной выше «естественной» схемой скорочтения, потому что эта схема дает огромную свободу движений глаз и внимания. Эта свобода обычно необходима, потому что очень часто возникают пробелы в понимании на высоких скоростях. Эти пробелы лучше всего заполнить свободой поиска и поиска текста. Попытка собрать карточки PowerPoint и убедиться, что читатель помещает на них всю информацию, имеющую отношение к делу, совершенно неработоспособна, если кто-то пытается следовать за постоянно двигающимся пальцем.Мозгу приходится прыгать, потому что карточки презентации PowerPoint очень редко могут быть организованы так же, как был организован читаемый текст. Вообще говоря, если читатель пытается организовать свои мысленные карточки PowerPoint, чтобы проследить организацию текста, который он читает, он не понимает материала и пытается быть бездумным попугаем, что просто не работает.

Как описано во введении, чтение с использованием этой системы является примером «активного» чтения.Сознательное внимание на 100% направлено на обеспечение обратной связи о том, что читатель действительно понял. Это создает, по сути, инстинктивный паттерн перечитывания, беглого просмотра, сканирования и других стратегий для дополнения частей текста, которые изначально были частично поняты. В то время как типичный скорый читатель будет пытаться пройти через раздел материала для чтения, человек, следующий по этой схеме, может сделать целую дюжину, чтобы убедиться, что он понимает то, на что он смотрит.Некоторые части проходят быстро и просто на полной скорости с простыми карточками, которые взлетают за четверть секунды, некоторые части требуют более тщательного перефразирования. Некоторые части могут быть очень пошаговыми и техническими, материал, который совсем не поддается мыслительным процессам скорочтения, а требует 150WPM или меньше усилий. Если читатель читает с нереалистичным сроком, он вполне может просто решить, что материал, требующий медленного внимательного чтения, слишком велик для обработки на высоких скоростях, и вообще пропустить его (например, пометив страницу физической записью), не обманывает себя, что у него есть шанс понять это, потому что он не может даже изложить основные идеи на «карточке».

Большинство людей, читающих с использованием этого метода, сообщают, что он, кажется, вызывает причудливый вид транса, который заставляет разум работать на чрезвычайно высокой скорости с чувством эйфории. Это указывает на очень высокую скорость чтения, 1500 слов в минуту и ​​более, что требует действительно глубокой концентрации и сосредоточенности.

Различная скорость [править]

Чтение должно быть чрезвычайно активным умственным процессом. Умственная активность варьируется по скорости от медленной и тяжелой до мгновенной. Скорость чтения должна обязательно отражать скорости внутренних психических процессов .Опытные читатели, ориентированные на зрение, которые читают для понимания, обычно меняют скорость чтения текста.

Хорошие системы скорочтения не обучают фиксированной скорости чтения, а вместо этого поощряют читателей варьировать скорость чтения в соответствии с материалом. Некоторые материалы требуют большего понимания и обдумывания, тогда как большинство материалов можно читать с большей скоростью. Плохие системы скорочтения пытаются заставить читателей читать на максимальной скорости независимо от материала.

Регрессия [править]

Регрессия — это возвращение назад и перечитывание части текста, к которой вы чувствуете необходимость по какой-либо причине.Большинство классов / систем скорочтения утверждают, что регресс — это проклятие для их системы чтения. На практике избегать регресса рекомендуется только во время выполнения упражнений для развития своих навыков, а не для фактического материала, который вам необходимо понять. Здравый смысл подсказывает вам, что если вы читаете, чтобы что-то понять, а есть что-то, чего вы не понимали, есть смысл вернуться и прочитать что-то еще раз.

Шаблоны движения глаз «естественных» читателей со скоростью 10 000 слов в минуту обычно кажутся совершенно случайными, когда они просматривают страницу.Их глаза движутся вперед и назад, чтобы «заполнить пробелы», которые они не «уловили» или «поняли». Часто можно увидеть, как они переворачивают страницы назад, чтобы посмотреть на предыдущую страницу, которую они уже прочитали. Выработка привычки осознавать то, что вы не до конца поняли, и возвращаться, чтобы внимательно прочитать это, — это важная привычка, которую нужно развивать для понимания, а не стремиться вперед в погоне за скоростью.

С другой стороны, имейте в виду, что многократное перечитывание текста может замедлить работу.Немного. Обычно вы задерживаетесь на мгновение замешательства, решая, что делать в момент замешательства, а затем принимаете решение, вернуться ли назад и перечитать или продолжить дальше. Если вы читаете материал, который был подготовлен наполовину прилично, ваша точка замешательства, которая приводит к импульсу к регрессу, была предсказана автором и будет объяснена в следующем предложении или абзаце. Как правило, ПОДОЖДИТЕ и продолжайте читать, прежде чем отступать.Если вы все еще запутались, вернитесь назад.

Долгосрочная память [править]

Скорочтение во всех формах по существу несовместимо с долговременной памятью. Вы не можете быстро читать учебники и ожидать, что информация останется неизменной, независимо от того, насколько хорошо вы понимаете материал в краткосрочной памяти или насколько агрессивны ваши методы понимания. Это объяснят качественные системы скорочтения. Скорочтение можно использовать для просмотра предыдущих глав и частей, которые не требуют глубокого понимания.На новом материале используются более медленные навыки чтения, требующие размышлений и размышлений.

Суть в том, что вам придется многократно использовать информацию из краткосрочной памяти в течение примерно 20 минут после ее чтения, иначе у нее нет шансов превратиться в долговременную память. С таким объемом информации, который пытается обработать скоростной ридер, найти применение всему этому в течение 20 минут маловероятно. Тем не менее, скорочтение — это визуальный прием информации, который можно сравнить с просмотром фильма, хотя и не очень хорошо.После просмотра фильма вы можете вспоминать отдельные сцены на долгие годы, даже если вы видели их всего лишь доли секунды.

Ничто не может заменить нормальных нормальных навыков учебы, которым обучают в вашем местном общественном колледже. [3] Сохранение информации в долговременной памяти просто требует совершенно другого подхода. Просто нужно время и усилия, чтобы зафиксировать вещи в долговременной памяти. Скорочтение — это еще один инструмент в вашем наборе инструментов, который вы можете извлечь и использовать в подходящее время, например, для быстрого обзора, поиска информации, исследования и в другое подходящее время.

Не забывайте дышать [править]

Любая форма интеллектуальной деятельности использует клетки мозга. Клетки мозга нуждаются в сахаре (глюкозе) и в кислороде, чтобы работать. Если вы не едите или не дышите, ваш мозг не работает. Вообще говоря, человек, занимающийся любым типом исследования, должен выработать привычку глубоко дышать через диафрагму. Большинство преподавателей в колледжах рекомендуют глубоко дышать каждые шесть секунд таким образом, чтобы живот выпирал, а не поднималась грудь.Если вы этого не сделаете, шансы на успех в скорочтении или любой другой форме интеллектуальной деятельности значительно уменьшатся.

Художественная литература по скорочтению [править]

«Скорочтение» художественной литературы на высоких скоростях работает не очень хорошо. Это потому, что художественная литература фокусируется на эмоциональных переживаниях. Человеческий мозг просто недостаточно быстро обрабатывает эмоции, чтобы раздвинуть границы. В лучшем случае тот, кто быстро читает художественную литературу, запоминает отчет о событиях, но не имеет опыта, который автор имел в виду для читателя.Романы лучше всего читать в «реальном времени», чтобы прочувствовать момент.

Тем не менее, скорочтение может улучшить восприятие художественной литературы. Скорочтение включает в себя регулировку скорости чтения в соответствии с материалом. У романов часто есть длинные описания и предыстория, которые можно прочитать с помощью методов скорочтения. Это позволяет читателю пролистывать медленные разделы и быстрее возвращаться к «сочным» частям, которые затем читаются в обычном темпе.

Чтение экранов компьютеров [править]

Многие люди сообщают, что практически невозможно «быстро прочитать» экран ЭЛТ-компьютера со скоростью более 1000 слов в минуту.Глаза скорого читателя движутся ОЧЕНЬ быстро, останавливаясь только на очень короткие периоды времени. Экран компьютера, который перерисовывается в электронном виде от 60 до 100 раз в секунду (так называемая частота обновления), создает несколько замороженных изображений в глазах читателя, когда его взгляд перемещается между каждой группой слов. Чтобы получить представление об эффекте, помашите рукой перед экраном ЭЛТ, читая этот текст. Вы увидите несколько «замороженных» изображений своей руки, а не размытие. По сути, это создает около 5 копий текста, наложенных друг на друга, когда глаза перемещаются между фиксациями на тексте из-за медленного распада визуальных образов в человеческом глазу.Человеческий глаз должен останавливаться на достаточно долгое время, чтобы получить хорошее визуальное изображение, чтобы физически увидеть то, на что он смотрит. Когда есть несколько наложенных друг на друга «призраков» из последовательных перерисовок экрана, комбинация глаз / мозга очень запутывается в том, на что она смотрит. Этот эффект «ореола» усиливается при уменьшении текста на экране.

Обратите внимание, что этот эффект обычно отсутствует в более новых ЖК-экранах, например, в портативных компьютерах и настольных ЖК-дисплеях с «плоскими панелями».Пиксели на этих экранах обычно остаются включенными во время обновления экрана и должны быть похожи на печатные материалы для целей быстрого чтения. Тем не менее, многие ЖК-мониторы и светодиодные мониторы сегодня приняли схему быстрой пульсации света для создания «более тусклого света», рассчитывая на то, что ваши глаза будут смешивать включенный и выключенный свет в устойчивое размытие того, что кажется более тусклым светом. Другими словами, подсветка мерцает, создавая серьезные побочные эффекты, когда читатель проводит глазами по монитору.Если у вас есть один из этих мониторов, ваш единственный выход — полностью увеличить яркость на мониторе, чтобы остановить или минимизировать мерцание, или купить новый монитор, который этого не делает.

[править]

Есть два разных лагеря, когда дело касается программного обеспечения для скорочтения. В одном лагере утверждают, что это бедствие земли, и он заставляет учеников использовать «неорганические» методы чтения, которые не работают (этот автор находится в этом лагере). Материал для чтения в реальном мире требует от читателя динамической адаптации к материалу, который он или она читает, а программное обеспечение для скорочтения требует от читателя жесткой скорости.Люди, которые учатся ускорять чтение с помощью программного обеспечения, обычно становятся зависимыми от программного обеспечения и вынуждены забывать все, чему они научились, и заново учиться ускорять чтение.

Настоящее чтение — это органический процесс, который бросает вызов какой-то машине, пытающейся управлять вашим мозгом.

Другие опытные специалисты по скоростным читателям клянутся этим, как в этой цитате из более раннего черновика этой викибука:

Программное обеспечение обычно используется для переобучения мозга навыкам скорочтения.Скорочтению можно научиться без программного обеспечения, но программное обеспечение имеет много преимуществ, включая тестирование скорости и упражнения по чтению с инструкциями. Гораздо труднее читать обычную печатную страницу без старых привычек субвокализации. Это потому, что он заставляет мозг следовать линейному паттерну движений глаз. Это также способствует развитию периферического зрения. Сначала идет скорость, что и является целью программного обеспечения для обучения, затем со временем развивается понимание. При «нормальной» скорости чтения от 200 до 300 слов в минуту у мозга есть время, чтобы преобразовать недавно просмотренную информацию в нелинейную структуру.Однако многие люди считают, что эта нормальная скорость является медленной, и их мозг теряет внимание к материалу для чтения, когда они начинают мечтать или думать о других делах. При линейном скорочтении, чему способствуют программы скорочтения, мозг вынужден быстрее усваивать информацию, тем самым занимая его. Это может немного ухудшить понимание по сравнению с обычным чтением, но читатель также может перечитать материал намного быстрее. Программное обеспечение для скорочтения повторно тренирует мозг для восприятия слов как изображений, что позволяет гораздо быстрее получать информацию.

Способность читать «обычным» способом или методом скорочтения изображений также зависит от воспитания человека. Скорочтение очень распространено в азиатских культурах, где используются языки символов. Детей в этих культурах никогда не учат произносить слова по одной букве за раз. В результате многие из этих детей не ограничены обычными методами чтения с субвокализацией. Когда эти дети учатся читать на других языках, например, на английском, они переносят этот метод чтения и становятся естественными скоростными читателями.Это не означает, что все азиаты умеют быстро читать. Многие до сих пор полагаются на субвокализацию либо потому, что им удобнее, либо потому, что их учили английскому языку. Это действительно объясняет большое количество естественных азиатских читателей, которые приезжают из стран, где их родным языком был символьный язык.

История успеха [править]

Когда мне было 17 лет, я сдал экзамен по биологии продвинутого уровня в местной средней школе — класс, который вам дают годичный зачет колледжа в Гарварде, если вы сдадите A.П. экзамен в конце года. В какой-то момент в течение года я несколько недель отсутствовал. В день возвращения я зашла в класс биологии на 20 минут раньше.

Кто-то спросил меня, «готов ли я к тесту».

Это был промежуточный экзамен по органической биохимии. Я вообще ничего из этого не изучал.

Я взял учебник и заявил: «Теперь я должен подвергнуть свои навыки скорочтения окончательной проверкой.»

В комнате раздался смешок и хохот. Несколько человек решили, что собираются меня отвлечь.

Я использовал описанную выше« естественную »технику быстрого чтения и систему понимания PowerPoint. 12 000 слов в минуту, просматривая 105 страниц текста, в среднем 1500 слов на страницу и множество подробных диаграмм, я прошел полтора прохода по разделам учебника, по которым был экзамен. Поскольку я накопил все эти карточки «PowerPoint» в кратковременная память, и экзамен для сочинения касался темы, на которую я смотрел в тот момент, когда учитель забирал мою книгу, мне удалось написать двухстраничное подробное эссе о химических процессах репликации ДНК, неплохо справился с частью с множественным выбором теста и получил второй высший балл в классе.

Я вышел из класса и ничего не смог вспомнить на экзамене. Ни одной вещи. Ушел. Все это было в кратковременной памяти.

У меня все еще есть этот тест.

Темы Википедии по скорочтению [править]

Ссылки [править]

• Карвер, Р.П.-Проф (1990) Скорость чтения: всесторонний обзор исследований и теории. (1990)

См. Также [редактировать]

10 классических детских книг для изучающих английский язык

Детям, кажется, нравится делать что угодно…

… даже читать!

Но они, вероятно, так любят книги, потому что детские книги просто так занимательно (весело) читать.

К счастью, детские книги отлично подходят и для изучающих английский язык!

Чтение — отличный способ улучшить свой английский, а детские книги сделают его легким и приятным для начала.

Изображения красочные и запоминающиеся, язык простой, а сообщения важны для людей любого возраста. Вот почему мы составили для вас список из 10 классических детских книг.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем учить английский по детским книгам?

• Памятные изображения. Во многих детских книгах для иллюстрации написанного используются картинки. Они делают это, чтобы дети могли лучше понять историю. Эти иллюстрации (картинки) могут быть вам огромным подспорьем при изучении английского языка. Связывая (соединяя в уме) новое словарное слово или фразу с изображением или предметом, его намного легче запомнить.

• Слова в контексте. Точно так же слова, используемые в реальной ситуации (в контексте), также намного легче запомнить. Поскольку язык этих книг довольно простой, понять, что происходит, легко. Поэтому, когда вы сталкиваетесь со словом, которого не знаете, вы часто можете использовать ситуацию и образы в рассказе, чтобы понять значение слова (без использования словаря).

• Простая лексика и грамматика. Хотя ниже я скажу, что в некоторых книгах есть «продвинутый» словарный запас, на самом деле они не слишком сложны.Они просто сложнее, чем самые простые слова, которые чаще всего встречаются в детских книгах. Например, вы могли уже знать слово «умный», но в одной из этих книг могло бы быть сказано «умный». У него почти то же значение, но это слово более высокого уровня в лексике.

• Великие уроки жизни. Большинство детских книг учат детей, как расти и быть хорошим человеком. Однако даже для подростков и взрослых эти уроки по-прежнему актуальны и важны. Дети могут не полностью понимать или ценить (ценить) смысл рассказов.Однако, взрослые, эти истории могут иметь для нас новое значение.

• Читать их весело! Рассказы приятны, а картинки помогают понять смысл слов (помимо того, что на них приятно смотреть).

Изучающие английский язык могут расстроиться, если выберут книги, превышающие их уровень чтения. Сосредоточившись в первую очередь на детских книгах, вы получите очень положительный и успешный опыт обучения.

Если вам нравится этот тип занимательного изучения языка, вы можете получить аналогичный опыт с FluentU.FluentU предлагает видео на английском, , трейлеры к фильмам, музыкальные видеоклипы, вдохновляющие выступления и многое другое, которые превратились в опыт изучения языка.

Каждое видео сопровождается интерактивными субтитрами, поэтому вы можете мгновенно получить определения для любых незнакомых слов. Также есть карточки и упражнения, которые помогут вам их запомнить. Итак, когда вы отдыхаете от одной из замечательных книг, представленных ниже, воспользуйтесь бесплатной пробной версией FluentU, чтобы продолжать учиться, весело проводя время!

10 классических детских книг для изучающих английский язык

Эти книги отсортированы от самых простых к более сложным.

1. «Спокойной ночи, Луна» Маргарет Вайз Браун

«Спокойной ночи, Луна» на самом деле не имеет особого смысла. Книга — это просто описание некоторых вещей, таких как котята, мышка и тихая старушка. Еще есть варежки, игрушечный домик и даже корова. Вначале автор вводит все, а в конце желает всем спокойной ночи.

«Goodnight Moon» использует повторение одних и тех же структур предложений с разным словарным запасом, что отлично подходит для изучающих английский язык.Например, одна строчка в книге гласит: «Спокойной ночи, комната. Доброй ночи луна. Спокойной ночи корова прыгает через луну. Это действительно помогает выучить много новых слов.

Большая часть истории состоит из коротких предложений из двух и трех слов, поэтому я назвал ее здесь самой простой книгой.

2. «Очень голодная гусеница» Эрика Карла

«Очень голодная гусеница» — это гусеница, которая ест все больше и больше еды в течение недели. Книга начинается с маленькой гусеницы, которая выходит из яйца и начинает искать пищу.Он делает это каждый день.

Вначале гусеница ест здоровую пищу, например фрукты и овощи. Позже гусеница все больше начинает есть вредную пищу, пока не заболеет живот. Из-за этого гусеница снова решает съесть что-нибудь вкусное и чувствует себя лучше. В конце концов, гусеница сворачивается в кокон и вскоре становится бабочкой.

Эта детская книга отлично подходит для изучения основных английских слов, таких как числа, еда и дни недели.Опять же, повторение очень важно для улучшения вашего английского, и в этой книге много отличных повторений.

3. «Если вы дадите лосю маффин», автор Лаура Нумерофф

«Если вы дадите лосю маффин», это о лосе, который всегда хочет чего-то большего в своей жизни. Сначала он хочет маффин. Потом он хочет к нему джема. Когда он закончил есть, он хочет еще, пока они все не уйдут. Затем он просит вас сделать еще и еще…

Эта книга — одна из самых коротких в списке, и в ее языке много будущего времени.Это означает, что в большинстве предложений есть глагол «будет». Например, «Если вы дадите лосю булочку , он захочет добавить к ней варенье». Эта книга особенно полезна для изучения будущего времени и его сокращений (он, ты и т. Д.).

Если вам понравится эта книга, вам, вероятно, также понравится «Если вы дадите мышке печенье», написанное тем же автором.

4. «Любопытный Джордж» Х.А. Рей и Маргрет Рей

«Любопытный Джордж» — очень известный сериал об обезьяне по имени Любопытный Джордж.Слово «любопытный» означает желание узнать больше о чем-либо. Любопытный Джордж слишком любопытен, что заставляет людей ловить его и приносить в свой большой город.

Там обезьяна создает всякие проблемы. Он звонит в пожарную часть, попадает в тюрьму (тюрьму), сбегает из тюрьмы, уносится в небо на воздушных шарах и в конце концов благополучно прибывает в зоопарк.

В этой книге используется много коротких простых предложений, что упрощает чтение для изучающих английский язык.Например: «Однажды Джордж увидел мужчину. На нем была большая желтая соломенная шляпа. Этот человек тоже видел Джорджа. Как вы понимаете, предложения очень короткие и изменчивые, что делает «Любопытный Джордж» отличным чтением как для детей, так и для изучающих английский язык.

5. «Дающее дерево» Шел Сильверстайн

В этой истории мальчик любит играть в яблони, а яблоня любит, когда мальчик играет с ней. Но мальчик становится старше и больше не играет в дереве.Позже он возвращается к дереву, чтобы попросить ее о помощи. Дерево помогает мальчику, потому что она его любит. В конце концов, мальчик возвращается к дереву в последний раз, как старик, и использует пень (короткую часть, оставшуюся после спиления дерева), чтобы сесть, делая дерево счастливым.

Эта книга имеет такой глубокий смысл, и в то же время ее интересно читать. В этой книге простые слова используются для создания одной ясной идеи, что облегчает ее чтение.

6. «Вельвет» от Дона Фримена

«Вельвет» — это история маленького медведя, который продается в магазине игрушек.Он потерял одну из своих пуговиц, поэтому никто не хочет его покупать. Это очень расстраивает его, потому что он хочет, чтобы его забрал домой ребенок. Кордрой решает, что ему нужно найти новую пуговицу, если кто-то собирается его купить.

Итак, однажды ночью он выходит из магазина игрушек и идет в большой магазин, чтобы найти себе пуговицу. К сожалению, ему не удалось найти кнопку, но вам придется прочитать историю, чтобы увидеть, что будет дальше.

В слове «Corduroy» используется много продвинутой лексики, например, «комбинезон» (предмет одежды на этих рисунках) и «эскалатор» (движущаяся лестница).Поэтому при чтении этой книги было бы полезно использовать словарь. Вы также можете выучить много слов, связанных с домом, например «диван» и «мебель».

7. «Где дикие твари» Мориса Сендака

«Где дикие твари» повествует о мальчике по имени Макс, который плохо себя ведет перед своими родителями. Его мать отправляет его в комнату без обеда. В его комнате волшебным образом растет лес, и Макс встречает огромных монстров, называемых Дикими тварями. Дикие твари пытаются его напугать, но Макс укрощает их с помощью волшебного трюка.

Дикие твари начинают бояться Макса, поэтому они называют его самым диким из всех. В конце концов Макс говорит, что должен идти домой, и возвращается в свою комнату на своей частной лодке. Когда Макс наконец возвращается домой, мать оставила ему ужин, еще горячий.

Это одна из самых классических детских книг в английской литературе, а также одна из самых известных. Фактически, по нему сняли очень популярный фильм. Несмотря на то, что это детская книга, «Where the Wild Things Are» использует некоторый продвинутый словарный запас, поэтому она отлично подходит для изучения слов и грамматики более высокого уровня.

8. «История Фердинанда» Манро Лиф

С детства Фердинанд, бык (самец коровы), любил нюхать цветы на пастбище (поле травы), где он живет. . Но другие быки любили играть и бодаться. Когда Фердинанд вырастает, он становится самым большим и сильным из быков, но ему все равно нравится сидеть и нюхать цветы.

Однажды пятеро мужчин пришли забрать быка с пастбища для боя быков. Фердинанд не хочет, чтобы его выбирали, но его ужалила пчела.Укус пчелы заставляет Фердинанда безумно прыгать, поэтому пятеро мужчин выбирают Фердинанда для боя быков. В первом бою Фердинанд ложится, чтобы почувствовать запах цветов на арене (месте, где происходят бои) вместо того, чтобы сражаться. За это его отправляют обратно на пастбище.

Это первая история в этом списке, в которой более нормальный язык и последовательность, вместо использования стихов, рифм или отсутствия реальной истории. В нем есть все, что делает детскую книгу отличной для изучающих английский язык: простой и продвинутый словарный запас, а также простые и продвинутые грамматические концепции.

9. «Зеленые яйца и ветчина» доктора Сьюза

В этой книге кот по имени Сэм очень любит зеленые яйца и ветчину. Он предлагает это другу, но друзья не хотят есть зеленые яйца и ветчину.

Они едут на поезде, в туннель и даже в озеро, но друг Сэма все равно не хочет есть зеленые яйца и ветчину. После того, как Сэм много раз спрашивает своего друга, его друг наконец пробует зеленые яйца и ветчину. Вы должны прочитать книгу, чтобы узнать, понравилась ли ему еда или нет.

Книга представляет собой длинное и очень занимательное стихотворение. Он использует повторение, как в «Очень голодной гусенице». Несмотря на то, что у него в основном простой словарный запас, слова используются разумно. Здесь много рифм и похожих слов, что делает эту книгу такой умной и интересной для чтения.

10. «Кот в шляпе» доктора Сьюза

Эта знаменитая книга, написанная тем же автором, что и «Зеленые яйца и ветчина», начинается с двух братьев и сестер. Они должны остаться дома один день, потому что на улице холодно и дождливо.Они не знают, что делать, чтобы развлечься, а их родителей нет дома.

Внезапно кот в шляпе стучится в их дверь и приглашает себя войти. Кот устраивает беспорядок, развлекаясь и играя. Кот уходит и возвращается с Вещью 1 и Вещью 2 внутри, создавая еще больший беспорядок. Смогут ли братья и сестры убраться до возвращения родителей? Вам нужно будет прочитать книгу, чтобы узнать.

«Кот в шляпе» — самая длинная детская книга в этом списке, но одна из лучших.Персонаж «Кот в шляпе» — одна из самых популярных историй доктора Сьюза. Эта книга отлично подходит для изучающих английский язык из-за простого языка и разнообразного словарного запаса. Я рекомендую эту книгу людям, которые хотят, в частности, лучше знать словарный запас английского языка. Например, в этой истории используются несколько забавных слов, таких как «бум» и «бум».

Есть много отличных способов учиться по детским книгам, когда вы улучшаете свой английский. У них есть запоминающиеся образы, важные уроки жизни, полезный контекст для запоминания новых слов и простой словарный запас / грамматика.В следующий раз, когда вы не знаете, что делать, чтобы улучшить свой английский, попробуйте почитать детскую книгу!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что…

Если вам нравится изучать английский по детским книжкам, то я должен напомнить вам о FluentU. FluentU позволяет учить настоящий английский в увлекательной игровой форме. Он обучает вас с помощью мультфильмов, забавных видеороликов на YouTube, трейлеров к фильмам и многого другого:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, вам поможет FluentU.

FluentU упрощает просмотр видео на английском языке. Он имеет интерактивных подписей . Нажмите на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Нажмите на слово «принес», и вы увидите следующее:

FluentU позволяет вам нажать, чтобы найти любое слово.

Видео превращаются в уроки английского. С помощью вопросов FluentU вы всегда сможете увидеть больше примеров для изучаемого слова.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Учить больше.

Самое интересное? FluentU знает словарный запас, который вы изучаете. Он рекомендует примеры и видео, основанные на этих словах. У вас 100% персонализированный опыт .

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU для iOS или Android.

Обучение детей чтению

Обучение детей чтению может показаться сложной задачей. С чего начать? Куда вы оттуда пойдете?

Независимо от того, репетитор ли вы, преподаете в классе, на дому или работаете с ребенком после школы, вы можете использовать распечатанные материалы и ресурсы, которые вы найдете здесь, в This Reading Mama, чтобы добиться успеха в обучении детей чтению!

* Эта статья содержит партнерские ссылки.

Обучение детей чтению

Давайте начнем с самого начала, а? Готов ли ваш ученик читать? Ознакомьтесь с нашим распечатанным контрольным списком для подготовки к чтению.

Важные навыки чтения

Обучение чтению — это не только знание букв. Конечно, это часть его. Но учащиеся должны уметь связывать буквы со звуками букв через фонематическую осведомленность.

Проще говоря, может ли ваш ученик идентифицировать или изменять звуки, которые он слышит в словах? Например, понимает ли он, как рифмуется со словом и ? Или она слышит, что последний звук в шапке / t /?

Ознакомьтесь с нашей 7-дневной серией статей о фонологической и фонематической осведомленности.Включено множество упражнений для печати, которые вы можете использовать со своими учениками.

Также ищите все наши распечатки для чтения.

Изучение алфавита

Учащиеся также должны знать буквы и их звуки, чтобы читать. Вот почему я разработал Learning the Alphabet .

Learning the Alphabet помогает учащимся связывать буквы со звуками в забавных и практических занятиях.Все пакеты ABC можно загрузить бесплатно, но у меня также есть набор, который обновляется и расширяется в моем магазине.

Вы можете найти другие наши бесплатные распечатки с алфавитом.

Чтение алфавита

Изучение алфавита переходит прямо в Чтение алфавита .

Я разработал Чтение алфавита для старших дошкольников, которые еще не совсем готовы к детскому саду, но готовы углубить свои знания звуков в словах и начать читать в более медленном темпе.

Еще раз, вы можете скачать все уроки бесплатно. Вы можете найти обновленный и расширенный пакет в моем магазине.

Научитесь читать {with Word Families}

Чтение алфавита подает прямо в Научитесь читать .

Обучение чтению Модель была разработана для воспитанников детского сада, которые готовы изучать больше слов и семейств коротких гласных.

Бесплатные книги по семействам слов с несколькими упражнениями в каждой можно загрузить для каждого семейства слов {всего 24}. Learn to Read также поставляется в комплекте с МНОЖЕСТВОМ дополнительных вкусностей в магазине моего блога.

Что будет после Научитесь читать ?

Меня часто спрашивают, есть ли у меня учебный план после Learn to Read . Я действительно делаю, но он еще не закончен (и у меня нет планов закончить его в настоящее время}. Это основанная на Библии учебная программа под названием Phonics by the Book .

Вы также можете попробовать наши бесплатные печатные издания BOB Books. Они идут рука об руку с BOB Books {или вы можете использовать многие печатные издания без книг}.

Если вы ищете полную учебную программу для обучения чтению, я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую All About Reading . Он наполнен практическими занятиями, читателями и ТОННОЙ педагогических советов! Вы можете прочитать мой обзор All About Reading .

Может быть, вы просто хотите знать, какие навыки потребуются учащимся после того, как они усвоят простые наглядные слова и слова CVC. Этот список звуковых навыков K-2 должен помочь.

На моей странице бесплатных печатных материалов вы можете найти МНОЖЕСТВО бесплатных печатных форм практически для любого начального акустического навыка, так что не забудьте проверить их все!

Приятного обучения!
~ Бекки

игр и мероприятий для чтения для детей ESL

Доска для чтения Scramble .Это задание побуждает учащихся быстро читать слова или короткие фразы. Учитель пишет слова или фразы на доске, беспорядочно изредка, но достаточно низко, чтобы ученики могли дотянуться. Примеры включают «слон», «я люблю шоколад», «мою сестру зовут Мэри» и т. Д. Создайте две команды и произнесите слово / фразу. Человек, который может найти и обвести его первым, получает очко для своей команды. Еще сложнее — четыре команды ищут одно и то же слово. Детям это просто нравится.(Представлено Сьюзи).

Ритмическое чтение . Это быстрое и увлекательное занятие, улучшающее распознавание слов, скорость и уверенность в чтении. Выберите отрывок для чтения (одна страница при использовании основного текста, возможно, один абзац при использовании более сложного текста). Начните ритм (хлопайте в ладоши или постукивая по столу). Для начала выберите одного ученика. Каждый ученик должен прочитать одно предложение (или слово, если хотите) точно в такт и правильно произнести. Сразу после того, как первый студент закончит, следующий начинается со следующего предложения и так далее.Если кто-то промахивается или спотыкается о словах, он теряет «жизнь» или «вылетает». Если вы используете метод «аут», это не так уж плохо, потому что ученики «вне» помогают сохранять ритм и следовать за ним. По моему опыту, все ученики, вне зависимости от того, были они вне школы или нет, сосредоточились на чтении, как ястребы, ожидая услышать чью-то ошибку. Конечно, вы можете изменять темп, делая его намного проще или сложнее. В это также можно играть как в командную игру (какая команда может дойти до конца отрывка, без промедления, без спотыканий или неправильного произношения?).Удачи! (Представлено Мелани Митчелл).

Tic Tac Toe Читать . Нарисуйте на доске базовую сетку крестиков-ноликов с новыми словарными словами, написанными в каждом блоке. Вызывается по одному ученику из каждой команды, который должен нарисовать изображение слова внизу. Если рисунок правильный, они могут поставить крестик или кружок в блоке. Если рисунок неправильный, рисунок стирается, и блок остается открытым для следующего раза. Побеждает команда с тремя правильными розыгрышами подряд.(представленный Шоном).

Игра на распознавание слов . Напишите на карточках несколько слов, которые ученики выучили на предыдущих уроках (открытки — идеальный вариант). Попросите всех учеников встать в одном конце комнаты, а учителя — посередине. Поднимите одну карточку, выйдите вперед и прошепчите слово учителю на ухо. Если все правильно, они могут перейти на другую сторону комнаты. Студенты могут иметь как можно больше догадок.

Онлайн-тест на скорость чтения, бесплатный онлайн-тест скорости чтения от ReadCentral.com

В мае 1798 года Бонапарт был избран членом Французской академии наук. В его египетскую экспедицию вошла группа из 167 ученых: математики, естествоиспытатели, химики и геодезисты. Среди их открытий был Розеттский камень, а их работа была опубликована в «Description de l’Egypte» в 1809 году.

По пути в Египет Бонапарт достиг Мальты 9 июня 1798 года, а затем находился под контролем рыцарей-госпитальеров.Двести рыцарей французского происхождения не поддержали Великого Магистра Пруссии Фердинанда фон Хомпеш цу Болхейм, который сменил француза и дал понять, что не будет сражаться против своих соотечественников. После символического сопротивления Хомпеш сдался, и Бонапарт захватил очень важную военно-морскую базу, потеряв всего трех человек.

Сцена кавалерийских сражений с пирамидами на заднем плане

Пирамидная битва, Франсуа-Луи-Жозеф Ватто, 1798–1799

Генерал Бонапарт и его экспедиция избежали преследования Королевского флота и 1 июля приземлились в Александрии.Он сражался в битве при Чобраките против мамлюков, старой силы на Ближнем Востоке, и это помогло французам отработать свою оборонительную тактику в битве при пирамидах, которая произошла 21 июля, примерно в 24 км от пирамид. Силы генерала Бонапарта численностью 25000 человек примерно равнялись силам мамлюков, но он сформировал полые квадраты с припасами, хранящимися внутри. 29 французов и около 2 000 египтян были убиты; Победа подняла моральный дух французской армии.

1 августа британский флот под командованием Горацио Нельсона захватил или уничтожил все французские суда, кроме двух в битве на Ниле, и цель Бонапарта по укреплению французских позиций в Средиземном море была сорвана.Его армия преуспела во временном усилении французской власти в Египте, хотя столкнулась с неоднократными восстаниями. В начале 1799 года он двинул армию в османскую провинцию Дамаск (Сирия и Галилея). Бонапарт возглавил эти 13 000 французских солдат для завоевания прибрежных городов Ариш, Газа и Яффо, а также Хайфы. Нападение на Яффо было особенно жестоким: Бонапарт, обнаружив, что многие из защитников были бывшими военнопленными, якобы условно-досрочно освобожденными, приказал казнить гарнизон и 1400 пленных штыками или утонуть, чтобы спасти от пуль.Мужчин, женщин и детей грабили и убивали в течение трех дней.

Из-за того, что его армия была ослаблена болезнью — в основном бубонной чумой — и скудными припасами, Бонапарт не смог ослабить крепость Акко и вернулся в Египет в мае. Чтобы ускорить отступление, он приказал отравить больных чумой. (Однако свидетельства британских очевидцев позже показали, что большинство мужчин были все еще живы и не были отравлены.) Его сторонники утверждали, что это было необходимо, учитывая продолжающееся преследование отставших со стороны османских сил, и действительно, оставшиеся в живых были замучены и обезглавлены Османами.