Что такое семинар в ВУЗе?
Одной из основных форм обучения в ВУЗах, помимо лекций, являются семинары – особые занятия, на которых студенты демонстрируют глубину полученных знаний, умение мыслить, самостоятельно искать и творчески перерабатывать информацию.
Что такое семинар, как он проводится и для чего нужен?
Что такое семинар?
Различные формы учебного процесса использовались в преподавании ещё в античные времена. Слово «семинар» заимствовано из латыни, где «seminarium» означало «рассадник, теплица». В современной высшей школе и в ряде других направлений профессиональной подготовки семинаром называют занятие, проводимое по определённому сценарию.
Тему семинара определяет преподаватель, он же поручает нескольким студентам подготовить основные доклады, которые должны раскрыть её суть с разных сторон. После заслушивания докладов студенты задают каждому выступающему вопросы либо дают аргументированную оценку представленной информации. Преподаватель подводит итоги, обобщая выступления студентов, указывая на их ошибки и дополняя слабо раскрытые стороны предмета обсуждения.
Для чего нужны семинары?
В современном ВУЗе, где огромное значение придаётся практической подготовке студента к реальной инженерной и руководительской деятельности, важность семинаров сложно переоценить. Основной целью их проведения является углублённое осмысление студентами предлагаемой темы в её теоретическом и практическом аспектах. В ходе подготовки и проведения семинара студент получает навыки:
— самостоятельного поиска нужной информации, её обработки, вычленения главных и наиболее интересных подтем;
— научной полемики, защиты собственной точки зрения путём подбора фактов, теоретических выкладок и использования логического аппарата;
— устных выступлений перед аудиторией;
— критического подхода к предлагаемой информации, поиска ошибок и неточностей в её подаче;
— анализа и синтеза, проведения «мозгового штурма» проблемы и коллективной выработки оптимального решения.
Наиболее важным и ценным в подготовке и проведении семинара является обучение студентов самостоятельной работе с источниками информации, учебной, научной и справочной литературой.
Разновидности семинаров
В современном учебном процессе могут использоваться разные формы проведения семинаров.
— Беседа – самый популярный вариант, когда всем студентам предлагается 5-6 вопросов для предварительной подготовки. В ходе семинара преподаватель, разбивая эти вопросы на серии небольших подвопросов, ведёт со студентами беседу, постепенно подводя их к обоснованным выводам по теме обсуждения.
— Дискуссия – обсуждение проблемной темы или альтернативного вопроса, по которому у современной науки нет однозначного мнения. Выступающие студенты излагают собственное мнение и отстаивают его, приводя свои аргументы.
— Конференция – семинар с двумя-тремя основными докладчиками, а также назначенными для них рецензентами и оппонентами. Остальные студенты в ходе обсуждения докладов задают вопросы и вставляют свои дополнения в раскрытие темы.
Дискуссия и конференция – форматы семинаров, которые используются, начиная с третьего курса обучения, так как они требуют от студентов некоторого уровня компетентности в обсуждаемой теме, хотя бы минимально сформированных навыков устных выступлений и аналитического мышления.
Как студенты готовятся к семинару?
Любой семинар требует от участников тщательной подготовки, которая складывается из:
— составления плана работы и примерного списка нужной литературы;
— изучения литературы, начиная с основных источников – учебников, лекционных конспектов – и заканчивая добавочными источниками для более глубокого погружения в тему;
— составления плана выступления;
— отработки пунктов плана, составления тезисов, подбора цитат и фактического материала.
Без заранее составленного текста, возможно, оформленного в виде реферата, сложно выступить на должном уровне. Подготовленный текст позволяет представить свое понимание темы логично, последовательно и доказательно.
Доклад должен состоять из вступительной части, основного текста и обобщающего заключения. На его зачитывание должно уйти не больше 20 минут, оптимальный по длительности доклад звучит 10-15 минут, после чего начинается обсуждение.
Студентам, которые не будут выступать в роли докладчиков, тем не менее, тоже нужно готовиться к семинару, изучая предложенную тему, чтобы иметь о ней представление и полноценно участвовать в обсуждении.
Что такое коллоквиум, семинар, лекция? Рассказываем первокурсникам о занятиях в вузе
Если ты уже поступил в вуз, пора забыть слово урок, теперь его заменит пара. Про другие типы занятий в университете читай в нашем небольшом материале.
Пара — менее известная как «академический час» — учебное занятие в вузе. Длится 80 минут. Вначале будет трудно, потом втянешься. Пары делятся на лекции и практические занятия.
Лекция — преподаватель устно излагает теоретический материал, студенты конспектируют. На лекции полезно не только записывать все важные тезисы, но и держать ушки на макушке: преподаватели любят задавать вопросы. Когда студент устаёт от напряжённой работы на лекции, пара может плавно перетечь в здоровый, беспробудный сон, «залипание» в соцсетях, разговоры «о том о сём» и прочие дела.
Материал, изложенный на лекции, закрепляют на практических занятиях.
Как с толком вести конспект, читай здесьЛабораторная работа — она же «лаба» — вид самостоятельной практической работы студентов. Цель лабораторной работы — закрепить и углубить теоретические знания студента и умение проводить эксперименты. Путь к сердцу преподавателя (и к получению экзамена) лежит через лабы, качественно выполненные и вовремя сданные на проверку.
Коллоквиум — вид занятия в вузе, на котором преподаватель беседует со студентами по заданной теме, чтобы выявить их уровень знаний. Готовься и активно работай на коллоквиуме: грамотные ответы не просто плюс в карму будущего специалиста, а реальный шанс получить экзамен автоматом.
Семинар — практическое занятие в группе под руководством преподавателя. Студенты готовят доклады, рефераты, презентации и выступают перед одногруппниками. Затем выступление обсуждается. Это замечательная возможность научиться искать, обрабатывать и представлять информацию, вести диалог с аудиторией, дискутировать, что пригодится в профессиональной деятельности. «Готовься, посещай, выступай» — заповедь для семинарских занятий.
В вузе профессиональные умения и навыки оттачивают как в игровой, так и в научной форме.
Научная конференция — собрание учёных различных учебных заведений, на котором зачитываются научные доклады по теме конференции. Такие собрания открыты и для студентов, желающих основательно заниматься научными исследованиями.
Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:
Мониторинг вступительной кампании 2020
Какие вузы предоставляют общежитие всем студентам?
Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.
***
Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected]. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.
Чем отличается лекция от семинара
Поэтому мы решили рассказать, чем отличается лекция от семинара. Также объясним, почему преподаватели так сильно устают в начале семестра и отдыхают в конце.
Содержание
Что такое лекция
Что такое семинар
Семинар и практическое занятие – отличия, схожести
Чем отличается лекция от семинара
Чем лекция и семинар похожи
Что дает семинар и лекция для студента?
Нужно ли ходить на лекции?
Обязательно ли ходить на семинары?
Как закрыть долги и пропуски?
Что такое лекция
Лекция – это такой вид обучения, при котором преподаватель устно рассказывает свой предмет, а студенты слушают и дополнительно конспектируют услышанную информацию. Лекция входит в программу, которую должен разработать каждый преподаватель. Обычно как только аспирант начинает преподавать у студентов, он готовит свои лекции по предмету и проверяет на разных курсах восприятие информации.
Это традиционный способ передачи информации. Все мы слушаем педагогов и воспитателей с раннего возраста. Именно так человек учиться. Студентам уже сложнее воспринимать устное изложение информации. Однако это самый удобный способ, который позволяет передавать знания от одного человеку к целой аудитории.
Но он устаревает. Будем честными. В современное время самым быстрым способом для передачи информации становится интернет. Кликнул «отправить конспекты лекции всем» и все. Все студенты читают, просматривают и запоминают информацию лучше.
Некоторые специалисты отмечают, что лекция позволяет воздействовать на несколько видов памяти: зрительную, слуховую и письменную. Предполагается, что студент слышит информацию, может смотреть лекции и при этом должен записывать конспекты в своей тетради. Однако большинство не может реагировать на все виды передачи информации. Поэтому что-то остается вне конспектов, и студент просто не запоминает это.
В будущем все тетради студентов с конспектами остаются в дальнем углу или попадают на мусорку. Ведь эти тетради пригождаются только один раз – перед сдачей экзамена.
Подводя итог, можно сказать, что лекция – это уже устаревающий способ метод преподавания.
Однако для студентов очной формы обучения – это основной вид обучения. Преподаватели ведут лекционные занятия большую часть семестра. Оставшаяся часть остается за семинарами. Давайте рассмотрим их более подробно.
Что такое семинар
Семинар – это наиболее распространенный вид учебно-практических занятий в университете. Оно представляет собой чтение и обсуждение докладов.
Преподаватель с самого начала курса раздает студентам темы для докладов. Часто студенты сами выбирают тему. Листочек с названиями будущих докладов проводят по всей аудитории. Поэтому заранее предупреждаем: в начале учебы лучше сидеть на первой парте, чтобы всегда выигрывать в выборе темы доклада.
Затем преподаватель записывает имя каждого студента, когда он будет выступать. На подготовку дается все время, что будут вестись лекционные занятия. Студент, приходя домой, должен готовить свое сообщение и выступление. На самом деле многие учащиеся просто скачивают доклады и впервые читают его уже на семинаре.
Преподаватель активно просит студентов в аудитории задавать вопросы докладчику. Однако в современное время между студентами царит солидарность, никто не хочет «закапывать» одногруппника. Поэтому аудитория молчит, и тогда вопросы может задать преподаватель.
Вот такая обстановка царит в современных университетах. В идеале же, после подготовленного сообщения и выступления студента, должны подниматься руки. Преподаватель разрешает задавать вопросы, а докладчик охотно отвечает, ведь он не смог в 5-минутный доклад уложить всю интересную информацию.
К тому же на семинарах можно делать дополнение к сообщению студента. Человек из зала может выступить с места или выйти вслед за предыдущим рассказчиком. Тогда он продолжит раскрывать тему или, наоборот, углубиться в какой-то отдельный аспект предмета обсуждения.
За каждый ответ студенты получают баллы. Эти баллы в конце семестра определяют, допускается ли студент до экзамена или нет. Если он набрал больше 60 баллов, то может рассчитывать на автомат, т.е. на оценку без сдачи экзамена.
Семинар – это такое занятие, на котором студенты должны самостоятельно обсуждать проблемы по темам курса. Они должны готовиться к каждому занятию. Не один докладчик готовит свое сообщение, но все студенты изучают тему самостоятельно.
Не многим преподавателям удается заставить студентов правильно готовиться к семинарам. Еще меньше могут заложить интерес студентов к предмету, чтобы они сами хотели его изучать.
Семинар и практическое занятие – отличия, схожести
Многие студенты путают понятие семинара и практического занятия. Семинар – это обсуждение темы. Практическое занятие – это выполнение заданий, подобранных по какой-либо теме.
И то и другое мероприятие призвано закрепить учебные знания, полученные на лекции. Семинары выполняют роль интересной дискуссии, где студенты могут спорить друг с другом и отстаивать свою точку зрения на предмет. Практическое занятие – это применение теоретических знаний на упражнениях с дополнительным объяснением преподавателя.
Обычно вторую половину семестра после окончания лекций разделяют между семинарами и практическими занятиями. Преподаватели стремятся использовать разные техники для лучшего доведения информации до учащихся.
Студентам необходимо понять, что все эти знания, которые они получают в стенах вуза, понадобятся им в будущем. Только тогда они смогут стать специалистами.
Лекция не сильно отличается от семинара в целях использования, однако методы обучения довольно разные. Расскажем об этом подробнее.
Чем отличается лекция от семинара
Чем отличается лекция от семинара, вы наверняка уже догадались. Практически всем.
Лекция – это форма обучения студентов, когда говорит один лектор, а студенты слушают и конспектируют ключевые моменты.
Семинар – это закрепление всего пройденного материала с помощью самостоятельной работы.
Лекция всегда предшествует семинару, ведь без информации нечего будет закреплять в памяти студентов. Обычно количество занятий распределяет время для лекций и семинаров по половине. Причем семинары могут быть переведены в практические занятия по усмотрению преподавателя.
Студентам больше нравятся семинары, чем практические занятия. Ведь вовремя практических задается домашняя работа, как в школе. Только в интернете уже нельзя будет найти готовые домашние задания. Приходится самому потратить несколько часов, чтобы решить все примеры.
Лекции даже более легкие, чем семинары. Ведь на дом вообще ничего не задается. Не нужно готовиться к занятию или искать готовый доклад.
Хуже всего, когда преподаватель задает приготовить реферат и обещает проверить его на антиплагиат. Для этого нужно самостоятельно делать большую работу, либо узнавать про профессиональное повышение уникальности. На нашем сервисе можно быстро поднять уровень оригинальности без изменений в тексте. Всего за 1 минуту можно избавиться от всего плагиата, чтобы система его не нашла. Но подробно об этом расскажем в конце статьи.
Семинары и лекции – это очень важный период в жизни студента. Именно благодаря этим занятиям можно хорошо усвоить всю информацию от преподавателя. Это поможет легче сдать экзамен, либо заработать баллы на автомат.
Откроем секрет. Старайтесь с первого дня создать себе репутацию. Преподаватели должны запомнить ваше лицо, а затем и имя. Старайтесь чаще поднимать руку, чтобы задавать свои вопросы преподавателю и отвечать на его. Но старайтесь отвечать правильно. Если вы будете постоянно отвечать наобум, чтобы запомниться – это будет иметь обратный эффект.
Чем отличается лекция от семинара? Тем, что вовремя лекционных занятий больше всего работает преподавателей. Он стремится дать всю полезную и нужную информацию своим студентам. А в период семинарских занятий студенты должны работать в большей степени сами, показывая то, чему они научились.
Что важнее для студента: лекция или семинар?
Если сравнивать, что для студента важнее – лекция или семинар, то ответа не найти. Просто потому, что каждое занятие является элементом учебной системы. Каждое занятие – это кусочек пазла в образовании и компетенции студента.
Поэтому необходимо посещать каждую пару и выполнять все домашние занятия. Только так можно понять каждую тему, которая входит в курс. Если вы хотите стать настоящим специалистом, то обязательно выполняйте все требования преподавателя.
Чем лекция и семинар похожи
Лекция и семинар похожи тем, что помогают студенту лучше изучить предмет. Лекция и семинар проходят в режиме обучения, а не проверки знаний. Несмотря на это студент за отлично выполненную работу получает баллы.
Если студент посещал все лекции и не пропускал ни одной, то он получает до 20 баллов.
За семинарское занятие можно набрать до 12 баллов, если студент выступит с сообщением, ответит на все вопросы и будет активно вести себя на паре.
На практическом занятии получится набрать баллы, если правильно выполнить все задания. Также нужно выполнить правильно домашнее задание. Если преподаватель захочет проверить вас, то вы сможете получить дополнительные баллы.
Все это поможет заработать «автомат», и вам не придется сдавать экзамен по предмету. Поэтому рекомендуем вам узнавать заранее, сколько баллов и за что преподаватель готов давать баллы. Тем самым лекция не сильно отличается от семинаров тем, что тоже предполагает получение баллов.
Что дает семинар и лекция для студента?
Семинары и лекции входят в общий курс для подготовки специалиста. Если студент будет ответственно относится к своей учебе, то сможет приобрести компетенцию. Что это такое это совокупность знаний, умений и навыков по той или иной специальности.
Чем лучше студент овладел данными факторами в студенческое время, тем легче ему будет приспособиться к работе. Это очень важно, если человек настроен на развитие в своей профессии. Компетенции подкрепляется опытом. В результате появляется профессионал в своем деле.
Нужно ли ходить на лекции?
Ходить на лекции необходимо для того, чтобы законспектировать слова преподавателя. Ведь каждую тему можно прочитать самостоятельно в учебнике или найти более современную информацию в интернете по данному вопросу.
Однако некоторые преподаватели требуют, чтобы на экзамене студент отвечал четко по лекции. Существует несколько точек зрений исследователей на один предмет. И не повезло студенту, который не сошелся взглядами на научный вопрос со своим преподавателем. Спор может выйти крайне отрицательно для самого учащегося. Поэтому следует узнавать как можно больше научных точек зрения, но для преподавателя отвечать так, как просит он. Доказать этим наставникам что-то новое практические невозможно. Лучше оставить все как есть и получить свою оценку. Ведь в результате вы все равно можете остаться при своем личном мнении. Победа над учителем не даст вам абсолютно ничего, кроме чувства превосходства и плохой оценки в зачетке.
Таким образом, чтобы лишний раз не спорить с учителем на экзамене, лучше посещать все лекции и получить в результате «автомат».
Обязательно ли ходить на семинары?
Ходить на семинары тоже обязательно. Именно на учебно-практических занятиях можно получить больше всего баллов. Скажем по секрету, что достаточно 5 пар показать себя активным студентов и получить максимально высокую оценку за занятие. Затем вам не придется ходить на семинары, ведь преподаватель уже поставит вам итоговую оценку. Результат гарантирован.
Как закрыть долги и пропуски?
Если вам нужно закрыть долги или пропуски, то договоритесь со своим преподавателем на реферат. Вы сможете быстро сделать эту работу. Скорее всего, ваш преподаватель захочет проверить текст на уникальность. В 95% университетов для проверки студенческих работ используют сервис Антиплагиат ВУЗ. Это недоступный для пользователей сервис, который могут приобрести только вузы. Однако на нашем сервисе вы можете узнать, какой показатель будет у вашей работы. Для этого нужно заказать проверку в Антиплагиат ВУЗ.
Если это будет высокий процент оригинальности, то вы сможете заказать справку антиплагиат. Ее сразу можно принести преподавателю.
Если показатель будет низким, то вы можете повысить уникальность до 80-90%. Для этого закажите профессиональную кодировку на нашем сервисе. С помощью программы Антиплагиат Киллер мы поможем вам скрыть все заимствования. Текст не изменится, но показатель самостоятельности резко возрастет.
Проверьте, как работает программа, заказав бесплатное повышение двух страниц. Результат гарантирован.
Из этой статьи вы узнали, чем отличается лекция от семинара. Это два вида обучения, которые входят в программу курса. Каждый студент должен посещать все занятия, чтобы изучить все темы и подготовиться к экзамену. Все эти занятия составляют основу компетенции студента. Чтобы стать хорошим специалистом, нужно внимательно слушать преподавателя и самому прилагать усилия.
Что такое семинар?
Привет читатель, вот чем мне нравилась учеба в университете, так это своим разносторонним подходом. Если вдуматься, то одни и те же знания вкладывались в голову и сознание студентов разными способами, например, одни лучше воспринимали лекции на парах, а другие получали массу полезной информации только на практических занятиях.
В целом, это правильный подход, ведь результат должен быть один – квалифицированный специалист с определенной базой знаний для дальнейшего поиска себя в этой жизни.
Вот я и задумалась, а сколько этих методов подачи информации?
Вспоминаются следующие: лекции, лабораторные и практические занятия, семинары, дискуссии, открытые уроки и конференции. Сразу возникает вопрос, что такое семинар, как он влияет на успеваемость и базу знаний студента? Попытаемся ответить развернуто.
Что такое семинар?
Начать стоит с предыстории, поскольку впервые понятие «семинар» появилось еще в Древнем Риме и Древней Греции, и также ассоциировалось с одним из способов получения знаний. Вот только древние семинары несколько отличались от современных, но в любом случае несли колоссальную пользу всем заинтересованным лицам.
В переводе с латыни «семинар» — это рассадник. Конечно, может значение этого термина имеет несколько иное восприятие, но не будем отступать от темы и проассоциируем его именно с «рассадником знаний».
Другого объяснения не надо, поскольку именно на семинарах древние мыслители обменивались полученными знаниями, дискутировали и приходили к компромиссу, выбирали единое направление мысли.
Соответственно, польза такой методики обучения очевидна: студент собирает информацию, откладывая ее в своем сознании, а потом совместно со своими оппонентами приходит к истине, которая также ложится «зерном» в его восприятии той или иной темы.
Задумка интересная, впрочем, и реализация тоже, не зря же семинары в учебных заведениях активно проводятся и в современной системе образования.
Советуем почитать: Что такое Болонская система?
Отдельно стоит уточнить, что сегодня семинары, как форма обучения, задействованы далеко не во всех направлениях науки, чаще всего этот способ получения новых знаний используется при подготовке инженерных и научно-педагогических кадров в вузах. Гуманитарию такой вид деятельности может быть и вовсе не знаком, что в принципе не их вина.
Для чего необходимы семинары в вузах?
Прежде чем говорить об особенностях проведения семинаров, важно уточнить, для чего необходимы эти коллективные занятия, каким образом помогают студенту «грызть гранит науки».
Ответ на первый вопрос очевиден: семинар – это уникальная возможность для заинтересованного студента получить углубленные познания в том или ином предмете, восполнить пробелы в памяти и подробно изучить те темы, которые не вошли в учебный план, но также актуальны для будущей специальности.
Я думаю, что после столь красочного описания некоторые студенты решат, что дополнительные знания им не к чему и отвергнут семинары, как способ обучения. Очень зря, ведь основным преимуществом таких занятий является демократическая форма построения.
Что это означает?
Они, как правило, выстаиваются в форме диспутов, которые предлагают разные взгляды на одну и ту же проблему, разный подход к достижению одной и той же цели, разные методики реализации единой задачи.
Вот как раз такую задачу ставит преподаватель, а студенты должны найти свое «зерно истины», причем не просто найти, а аргументированно доказать его целесообразность и приемлемость.
Еще одна задача, которую ставит перед студентами семинар — качественная и осознанная подготовка теоретической базы.
Конечно, часть знаний уже была получена на лекциях, но теперь есть возможность ее не только закрепить и отложить в своем сознании, но также отыскать новые факты, интересные данные, нужные и актуальные сведения по заданной тематике.
К тому же стоит акцентировать внимание на том, что семинар учит студентов работать со справочной литературой, находить главное, грамотно и корректно составлять план, выбирать схему действий и самые сильные аргументы в пользу темы, по его же мнению.
Такая самостоятельная работа очень важна, ведь одно дело получить знания от преподавателя, и совсем другое самостоятельно найти нужное, изучить, осознать и запомнить, а после лаконично и грамотно донести до аудитории.
И последнее: семинары развивают ораторское искусство и способствуют внутренней уверенности докладчика.
Первое занятие проходит, как правило, с дрожью в голосе и марашками по коже, но все последующие приносят полную уверенность в своем ответе и знаниях, а дискуссия и отстаивание собственной позиции – яркое тому подтверждение.
Такие дебаты и публичные выступления – еще один положительный момент, который в жизни еще не один раз пригодится.
Как проводятся семинары?
В школе семинары не проводятся, в колледже и училище – это крайне редкое явление, а вот в университетах и аспирантуре – это один из любимых преподавателями методов обучения.
Почему? Об этом я уже писала выше, теперь осталось только разобраться, как правильно организовать эти публичные занятия, чтобы они принесли студентам колоссальную пользу и задержались в памяти.
Советуем почитать: Как студенту развить память?
Творческий подход не всегда уместен, главное – четко следовать выбранной схеме, которая утверждалась не одним десятилетием. Итак, преподаватель выбирает группу студентов, которым предлагает на рассмотрение одну тему по своему предмету.
Задача учащихся – подготовить небольшой доклад, который будет описывать четкую позицию; но также важно приведение аргументов, чтобы все высказывания не оказались пустыми и голословными.
Если лень писать доклад, то это должен быть обязательно план семинара, по которому студент выступит с внятной и обоснованной речью.
Возникает вопрос, зачем нескольким студентам обсуждать одну и ту же тему? Справедливое замечание, вот только здесь есть один маленьких нюанс – каждый доклад должен отличаться от выступления своего оппонента и высказывать в корне противоположную или несколько иную мысль по той же заданной теме.
По-моему, это гениально: студент получает колоссальный багаж знаний, поскольку дома разбирается досконально в своей теме, а на семинаре узнает много чего нового от других докладчиков.
Так что все преподаватели рекомендуют студентам посещать эти полезные занятия, тем более, они позволяют улучшить успеваемость, зарекомендовать себя с лучшей стороны перед преподавателями, познать что-то новое, найти контакт со строгими педагогами и просто с пользой провести время.
Советуем почитать: Секрет подхода к любому преподавателю
К тому же такие организационные мероприятия оцениваются, и оценка может сыграть ведущую роль при выставлении итогов в зачетную книжку.
Как оценивается семинар?
За семинар студенты тоже получают оценки, правда, система оценивания несколько отличается. Ее даже можно смело назвать демократичной, поскольку учитывается сразу несколько критериев оценивания.
Это:
• качество работы и полнота раскрытия порученной темы;
• активность студента в дебатах и дискуссии;
• понимание предмета и заданной темы;
• выбранный способ подачи информации;
• креатив и нестандартное мышление только приветствуются.
Как правило, преподаватель на семинаре занимает выжидающую позицию, то есть внимательно наблюдает за своими подопечными, их ответами и поведением.
Пассивным участникам семинара будет сложно получить достойную оценку, а вот активисты, наоборот, заслуживают наивысшей похвалы за свои труды.
В этом вся прелесть выбранной методики обучения, поскольку студенты не спят на скучной лекции, а принимают непосредственное участие в поиске истин, компромиссов и умных мыслей по заданной тематике.
Такие моменты надолго откладываются в памяти, а пройденные темы запоминаются, как таблица умножения.
Какие бывают семинары?
Мы уже определились, что современные семинары стремительно прогрессировали сквозь века и на сегодняшний день несколько отличаются от древних дискуссий.
Чтобы утвердиться в этом мнении, остается только добавить, что данный вид обучения имеет свою условную классификацию, которая принята, как в научном, так и в деловом мире.
1. Бизнес-семинары. Одно уже название говорит само за себя. Это доклады, тема которых затрагивает финансовые, аналитические, технические и организационные аспекты успешного ведения бизнеса, предпринимательства.
2. Научные семинары хорошо известны в научных коллективах, а их основная задача – повышение образованности и квалификации. Ученые встречаются, делятся своими достижениями и впечатлениями, опять-таки спорят на тему, приводя свои веские аргументы, и приходят к общей истине.
3. Вебинары. Это относительно молодое понятие, которое получило свое распространение исключительно благодаря вездесущей силе всемирной паутины.
Онлайн-конференции позволяют проводить тематические беседы, пребывая на разных континентах.
Кстати, стоит отметить известную международную компанию Microsoft NetMeeting, которая одна из первых продемонстрировала культурному миру такие неограниченные возможности. Думаю, о пользе «виртуальных собраний» говорить не приходится – все очевидно.
Вывод: На этом тему семинаров, пожалуй, можно закачивать, однако все-таки хочется добавить следующее: не стоит в университете пропускать семинары и, тем более, отказываться от участия в подобных дискуссиях.
Это очень полезное и нужное мероприятие на любом курсе, ведь оно обязательно отложит в голове массу полезной информации, которая еще не раз пригодится в будущей специальности и карьере.
Может, когда-то придется блеснуть интеллектом!
Теперь ты знаешь о том, что такое семинар.
С уважением, команда сайта советстуденту.рф
Автор: Анна Кислякова
ВНИМАНИЕ! Новинка 2019 года. Видеокурс, которому нет аналогов.
определение, виды, задачи, методика разработки
Семинарское занятие является одной из основных форм аудиторного обучения. Наряду с лекцией, консультацией, самостоятельной и прочими видами работ, этот урок разрабатывается по определенной методике и преследует конкретные цели. В статье узнаем о том, что представляет собой семинарское занятие в вузе, по какой схеме оно выстраивается и как правильно к нему подготовиться.
Что такое семинар
Под данным термином следует понимать разновидность аудиторских занятий. Семинары относятся к категории практических работ. Они предназначены для систематизации, углубления и закрепления полученных знаний по пройденным темам. При активном участии в ходе семинарского занятия студент приобретает навыки практического применения имеющейся информации, развивает личностные качества и повышает свой интеллектуальный уровень. Кроме того, практические занятия являются неотъемлемой частью обучения будущих специалистов, поскольку позволяют получить базовый теоретический опыт, незаменимый для осуществления профессиональной деятельности в дальнейшем.
Количество семинаров и продолжительность каждого занятия устанавливается учебным планом каждой дисциплины. Здесь же отмечается и содержательная часть работы. Семинары – это обязательный элемент гуманитарных и социально-экономических дисциплин, по которым закрепление знаний требует ознакомления с дополнительными литературными источниками. Данный вид аудиторного занятия проводится исключительно под руководством преподавателя, в обязанности которого входит подготовка всей необходимой учебно-методической документации для проведения урока, промежуточного или итогового контроля.
Как правило, семинарское занятие в вузе проводится по наиболее сложным темам и пройденным разделам. Задача преподавателя заключается в формировании и развитии у студентов навыков научно-исследовательского мышления, самостоятельности, активного участия в тематической дискуссии. На семинарах учащиеся делятся своими умозаключениями и выводами, оттачивают умение аргументировано излагать личную точку зрения и защищать ее.
Функции данного вида аудиторной работы
В первую очередь стоит отметить контрольную функцию семинаров. Будучи элементом систематичной самостоятельной работы, результаты проведения занятий позволяют преподавателю сделать вывод о содержательности и глубине полученных студентом знаний. На семинарах педагог имеет возможность раскрыть сильные и слабые стороны отдельной группы, целого потока или индивидуально каждого обучающегося. Своевременно выявленные пробелы в знаниях студентов укажут преподавателю на учебно-методические ошибки, допущенные им в процессе изложения темы.
В зависимости от формы семинарской работы, функция учета и контроля отражается в разной степени. Например, при развернутой беседе и викторине функция контроля играет более значимую роль, а при индивидуальных докладах, выступлениях с рефератами – менее значимую. В то же время нельзя не упомянуть о познавательной и воспитательной функциях, соотношение которых изменяется в зависимости от типа семинарского занятия.
Целевое назначение
Задачи семинарского занятия состоят в развитии познавательных навыков, стремлении к самостоятельному мышлению и творческой самодостаточности студентов. Если лекция, как вид аудиторной работы, необходима для ознакомления с учебным материалом, то семинар предназначен для углубления, расширения, детализации и обобщения усвоенной информации.
В некоторых случаях преподаватель сохраняет за собой право сообщать дополнительные знания по изучаемой теме во время практических и семинарских работ. В процессе обучения студенты отрабатывают практические приемы и используют эффективные методы анализа теоретической концепции дисциплины, в результате чего приобретают умения и навыки использования современных научных подходов.
Образовательные технологии при проведении семинаров
Чтобы достигнуть поставленных целей и решить требуемые задачи, практические работы в большинстве современных высших учебных заведений России проводятся с применением новых образовательных технологий. Не отказываются преподаватели и от использования традиционных методов семинарских занятий, которые позволяют найти последовательные ответы на интересующие вопросы и выполнить тренировочные упражнения с целью закрепления ранее изложенного теоретического курса.
В технологиях инновационного типа преобладает игровой принцип, используется схема моделирования с целью оттачивания навыков межличностного общения. Достаточно интересными и популярными методиками семинарского занятия, по мнению педагогов, являются те, в которых реализуются принципы партнерства.
Применение актуальных образовательных технологий предполагает организацию различных учебно-проверочных мероприятий:
- деловых и ролевых игр;
- викторин;
- марафонов, подразумевающих выражение собственных идей, мировоззренческих позиций, размышлений;
- дидактических игр;
- обыгрывание конкретных ситуаций.
Во время семинарских занятий учащиеся имеют возможность выступить с докладом, рефератом, поучаствовать в их обсуждении. Помимо того, используются и другие образовательные технологии – интеллектуальные и коммуникативные тренинги; состязания на внимательность и смышленость. Семинары предназначены для того, чтобы помочь студентам плавно перейти от теоретического обучения к самостоятельной практической деятельности.
Содержание занятия
Для реализации задач, которые стоят перед дисциплиной, преподаватель обязан:
- заблаговременно подготовить методическое сопровождение урока;
- спланировать и организовать самостоятельную работу учащихся;
- стимулировать развитие творческих способностей и инициативность студентов за счет индивидуализации учебной программы.
Любой из видов семинарского занятия должен соответствовать требованиям рабочей программы, утвержденной на заседании предметно-методической комиссии кафедры. Практическое задание учащихся является основным содержанием семинара. Оно формируется таким образом, чтобы в нем отсутствовали прямые повторы вопросов, озвученных на лекции. Кроме того, практическое задание должно способствовать поиску дополнительных источников литературы, развитию логического мышления и умению искать альтернативные варианты решения.
По отдельным темам дисциплины допускается подготовка сразу двух докладов по наиболее актуальным вопросам. Докладчики назначаются заранее. За каждым выступающим закрепляется конкретная тема. Принципы выстраивания практических занятий и семинаров:
- актуальность;
- аргументированность;
- взаимосвязь с другими дисциплинами.
Материал, который студент выносит на семинар, должен включать в себя упоминание современных достижений науки или техники в изучаемой области. Содержание доклада должно быть максимально приближенным к фактической профессиональной деятельности по специальности и основываться на знаниях и умениях, сформированных в процессе обучения на предшествующих занятиях.
Разновидности семинаров
Преподаватели отечественных вузов отмечают три вида семинарских занятий:
- те, что проводятся с целью углубления изученного тематического раздела;
- те, что помогают проработать отдельные, наиболее важные и типичные в методологическом отношении темы курса;
- специализированные научно-исследовательские.
Выбор типа семинара зависит от теоретической части и особенностей рекомендуемых по ней источников и пособий. Немаловажное значение имеет и уровень подготовленности группы, организованность и работоспособность студенческого коллектива, его специализация и профессиональная ориентированность. При выборе вида семинарского занятия преподаватель также должен отталкиваться от опыта предшествующих занятий.
Различаются практические занятия и по форме проведения. Их существует несколько, причем каждая из них призвана обеспечить реализацию всех функций семинара. В вузах России семинарские занятия проводятся в виде:
- развернутой беседы;
- диспута;
- обсуждения докладов и рефератов;
- комментированного чтения;
- упражнений на самостоятельность мышления;
- письменных контрольных работ;
- коллоквиума.
Развернутая беседа
Данная форма лекционно-семинарского занятия является одной из наиболее распространенных. Она подразумевает подготовку всех студентов группы по плановым вопросам с единым перечнем рекомендуемых литературных источников. Развернутая беседа на семинаре может содержать не только выступления учащихся, но и вступительное и заключительное слово преподавателя. Ответы студентов заслушиваются по личной инициативе или вызову руководителя.
Эта форма семинарского занятия позволяет вовлечь в процесс обсуждения проблемных вопросов максимальное число студентов при грамотной, заранее продуманной постановке и использовании мотивационных, побуждающих к ответу средств в виде четко сформулированных дополнительных вопросов к докладчику и остальным студентам. Задача преподавателя заключается в поддержании высокой степени концентрации внимания путем акцентирования внимания на сильных и слабых сторонах выступлений одногруппников, новых, ранее не оговариваемых моментах, открывшихся в процессе.
Доклады и рефераты
Семинарские занятия по философии или истории обычно выстраиваются по системе подготовленных заранее докладов, что позволяет привить студентам умение мыслить самостоятельно, стремление к поиску новых фактов, аргументов, примеров, идей. В творческой и научной деятельности данные навыки играют первостепенную роль.
На обсуждение семинара целесообразно выносить 2-3 доклада, продолжительность каждого из которых не должна превышать 15 минут. В некоторых случаях помимо докладчиков могут быть назначены оппоненты и содокладчики, которым разрешено предварительно ознакомиться с содержанием докладов во избежание дублирования. Темы семинарских занятий, проводимых в реферативной форме, могут быть самыми разными. Они могут совпадать с формулировкой пункта в плане работы или частично с одной из его сторон, связанной с практической актуальностью проблемы. Помимо коллективной, не исключается также возможность проведения индивидуальной работы с докладчиками, что невозможно при семинаре, проводимом в форме развернутой беседы.
Интересно, что обсуждение рефератов студентами на семинарских занятиях допускает отклонение от основной темы в сторону родственных дисциплин, утвержденных в учебном плане предметно-цикловой комиссией. Реферат – это письменная работа, посвященная конкретной исторической или теоретической проблеме, обзору художественного произведения, научной монографии под руководством преподавателя. В отличие от доклада обычного типа, содержание работы предполагает значительное углубление в тему исследования, наличие собственных тезисов, выводов.
Реферат зачитывается во время семинара самим автором. Чтобы качественно подготовиться к данному виду работы, студентам требуется не менее двух недель. В педагогике семинарские занятия, проводимые с реферативными докладами, считаются целесообразными на завершающем этапе изучения конкретного раздела, когда его основные положения уже обсуждались.
Подготовка реферата – весьма эффективный способ приобщить студента с первых курсов к научно-исследовательской деятельности. Тематику докладов преподаватель рекомендует обучающимся сам. При этом участники семинара могут предложить свои темы при условии, что они связаны непосредственно со спецификой изучаемой дисциплины. Прежде чем одобрить тему, выбранную студентом, преподаватель должен ознакомится с подготовленным им планом и порекомендовать дополнительную литературу.
Семинар-диспут
В отличие от других форм проведения аудиторского занятия, эта считается наиболее удобной для выработки у студентов навыков приводить в качестве аргументов только подтвержденные официальные данные. Диспут может быть использован в качестве как самостоятельной семинарской формы, так и элемента других видов практических занятий.
Максимально интересны семинары-диспуты при объединении нескольких учебных групп. Учащиеся одной из них готовят доклады, а второй – готовятся выступить в роли оппонентов. О распределении ролей договариваются заранее. Важно, чтобы вопросы, выносимые на обсуждение, всегда имели значимость с теоретической и практической точки зрения. Диспут может быть организован преподавателем спонтанно или же запланирован предварительно. Полемика обычно разгорается быстро, стихийно. В ходе дискуссий студенты отрабатывают оперативность своих мыслительных реакций и учатся отстаивать в споре личное мировоззрение.
Конференция
Это еще одна модель организации семинарских занятий, которая имеет много общего с практической работой, выстроенной по докладной системе. По всем имеющимся пунктам плана занятия преподаватель поручает студентам подготовить краткие сообщения. В начале семинара руководитель берет вступительное слово, после чего передает эстафету первому докладчику. По завершении выступления каждый слушатель в аудитории должен задать как минимум один вопрос по рассмотренной теме. Соответственно, вопросы и ответы являются основной частью семинара.
Суть семинарской конференции заключается в необходимости углубленной подготовки студентов. Известно, что постановка вопроса требует детальной проработки той или иной темы. Чем основательнее была проведена подготовка, тем более сложный вопрос сможет задать учащийся. Если докладчик не знает ответа, на вопрос может ответить любой участник конференции, изъявивший желание высказать свою точку зрения.
Другие формы семинара
Чтение источников с комментариями – это вид организации работы на семинаре, который преследует цель осмысленного ознакомления учащихся с рекомендуемой литературой. Комментированное чтение первоисточников редко является единственным элементом занятия. Как правило, работа во многом напоминает развернутую беседу, ее длительность составляет не более 20 минут. Комментированное чтение – это отличный способ приучить студентов ориентироваться в информационных источниках.
Решение задач на самостоятельность мышления могут быть самостоятельным элементом как развернутой беседы, так и относиться к обсуждению докладов. Самая популярная тактика ведения занятия выглядит так: руководитель семинара предлагает несколько актуальных вопросов, касающихся конкретной тематики или моделирует сложные ситуации, требующие решения и последующего анализа. Такой вид практической работы содействует улучшению у обучающихся способностей глубоко вникать в суть теоретических проблем.
С целью выяснения или углубления уровня знаний некоторые преподаватели предпочитают проводить коллоквиумы-семинары. Их нередко организовывают в дополнительное время для тех студентов, которые не проявляют особой активности на семинарских занятиях.
Как распланировать проведение семинара
Готовясь к семинарскому занятию по философии или любой другой гуманитарной дисциплине, преподавателю важно не утратить взаимосвязь между практическим заданием и лекцией. Семинар не должен ее повторять, но при этом руководитель должен сохранить связь между его содержанием и принципиальными положениями лекционного материала.
Иногда преподаватели при разработке семинарского занятия используют иную последовательность:
- сначала студентов за 15-20 минут знакомят с лекцией, которая раскрывает общие вопросы и проблемы по теме;
- затем дается время для самостоятельной работы;
- остальная часть занятия отводится на проведение семинара и освещение вопросов, слабо усвоенных обучающимися.
Составить план проведения практического занятия можно и по-другому. Для этого лектор предоставляет группе план лекции и перечень рекомендованных литературных источников. Преподавать называет несколько вопросов, имеющих теоретическую значимость и практический интерес, но так как за неимением времени осветить их во время лекции не представляется возможным, подробное общение на эту тему будет запланировано на предстоящем семинарском занятии по психологии, философии, социологии, правовым и другим дисциплинам. Заинтересованность в теме пробудит студенческую любознательность, обострит желание разобраться в проблемах.
В первую очередь обучающиеся должны уяснить предложенный план задания и осмыслить вынесенные для обсуждения вопросы. При раскрытии темы семинарского занятия главная роль все же принадлежит руководителю.
Подготовка к занятию студентов
Перед опросом учащимся придется провести немало времени с книгой. Подготовка к семинарскому занятию требует обращения к литературе, собственных рассуждений, уточнения и освоения новых терминов, категорий. Сталкиваясь в ходе подготовки с незнакомыми или малопонятными нюансами, студент должен сам отыскать ответы или же задать свой вопрос на самом семинаре. При появлении спорных моментов преподаватели обычно предлагают обучающимся поразмыслить над аспектами, которые вызывают интерес группы из-за неоднозначности и противоречивости, что нередко становится поводом для разделения участников семинара на две оппонирующие группы. Их появление – именно то, что нужно для активизации семинара, дискуссии, поиска истины.
Следуя методическим указаниям к семинарским занятиям для студентов, в процессе подготовки необходимо тщательно прорабатывать остро стоящие вопросы. Обучающемуся достаточно определить для себя хотя бы 1-2 подтемы, в которых он чувствует себя достаточно уверенно и смог бы подискутировать в качестве оппонента или консультанта докладчика.
На следующем этапе семинара преподаватель с группой проделывает сложную объемную работу, углубляясь в суть обсуждаемых аспектов. Благодаря активному участию в практическом занятии студенты учатся выступать публично, оценивать реакцию слушателей и грамотно излагать свои мысли, формулировать аргументы для защиты своей точки зрения. В ходе семинара каждый учащийся имеет возможность самокритично подойти к оценке собственных знаний, сравнить уровни подготовки одногруппников и сделать выводы о необходимости повторной проработки материала.
На практических занятиях студентам следует опираться на законспектированные лекции, собственные заметки и выписки из учебников, монографий, научно-исследовательских статей. Те, кто добросовестно подходит к учебному процессу, стремятся усовершенствовать свой конспект, сделать его информативнее и качественнее. Таким образом, от одного семинара к другому, оттачивая навыки работы над проблемами, студент приближается к достойному профессиональному уровню, соответствующему выбранной специальности.
Методические разработки семинарского занятия
Преподавателю, готовящемуся к проведению опроса в аудитории, в первую очередь необходимо продумать его структуру. Семинары в вузах должны обязательно иметь:
- название, отражающее тему;
- цели и задачи занятия;
- последовательный план;
- материалы для контроля уровня знаний;
- обучающие примеры.
Наиболее ответственной частью семинарского занятия является контроль полученных знаний. Данный раздел нежелательно сокращать или вовсе исключать из плана проведения учебного часа. С целью контроля знаний проводят индивидуальное собеседование с каждым студентом, проверяют письменные задания, знакомятся с выводами, заключениями или другими материалами учащихся – все это позволяет объективно оценить степень освоения теоретической части дисциплины в рамках определенной темы.
Для заключительного собеседования преподавателю следует заранее составить контрольные вопросы и тестовые упражнения. Выбор задач зависит от цели семинара, его содержания. Подводя итоги, руководитель семинара резюмирует озвученные в ходе занятия положения, использует упрощенные формулы для запоминания, отвечает на интересующие вопросы и выставляет соответствующие оценки студентам, отмечая наиболее активных и плохо подготовленных лиц, назначает тему и дату для отработки, оглашает задание для самостоятельной работы дома.
При разработке семинарских занятий методические рекомендации служат определенным остовом, от которого следует отталкиваться. В ходе подготовки практической работы преподаватель должен детально ознакомиться с порядком его подготовки, изучив требования рабочей программы дисциплины и сформулировав цели и задачи занятия. Только после этого можно приступать к разработке плана аудиторского семинара.
Руководитель самостоятельно моделирует вступительную и заключительную части практического занятия, предварительно раздает студентам вопросы и индивидуальные задания, включая научно-исследовательские и творческие. Кроме того, преподаватель обязан проинструктировать обучающихся о том, как им следует подготовиться к семинару. Для этого педагог оглашает источники литературы, наиболее подходящие к изучаемой теме, и делится со студентами рекомендациями по организации самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию. Выстраиваться оно должно последовательно:
- Любой семинар начинается с вводной части, в которой озвучивается цель, задачи и излагается основной замысел практической работы.
- К основной части занятия относятся выступления докладчиков и содокладчиков, организация дискуссии, где каждый имеет возможность раскрыть свое видение проблемы.
- Завершающий этап семинара – это обобщение и оценка результатов работы студентов.
Для удобства и наглядности преподавателю рекомендуется заранее оформлять развернутый конспект семинара с распределением пунктов плана по времени. При организации практических занятий играет важную роль принцип совместной деятельности. Согласно исследованиям различных методик преподавания, при совместной учебной деятельности, направленной на поиск ответов, процесс мышления и усвоения знаний является более эффективным. Семинары эффективны тогда, когда проводятся как предварительно подготовленные коллективные обсуждения. Такая методика построения практического занятия позволяет следить за динамикой развития научного мышления у студентов.
Как подготовиться к семинарскому занятию? *
Обучение в СУЗе ил ВУЗе предполагает посещение теоретических (лекционных) и практических занятий. Если на лекциях от учащегося требуется немного: внимание, наличие тетрадей и ручек для конспектирования информации, внимание к материал, то на семинарах он должен продемонстрировать знание лекционного материала и дополнительных вопросов, заданий.
Что такое семинар и как он устроен?
Семинар – представляет собой аудиторное занятие, на котором студенты должны работать под руководством педагога. Обычно задания к этому занятию выдаются заранее (на лекции или можно взять целую методичку на кафедре). Здесь педагог выступает «путеводной звездой», неким руководителем, который координирует работу студентов и направляет их в нужное русло.
Виды семинарских занятийСтудентам предстоит самостоятельно выполнить определенные задания (решить задачи, пройти тест, подготовить развернутый ответ на вопросы). Непосредственно на семинаре учащиеся должны продемонстрировать свою подготовку: ответить на основные и дополнительные вопросы, дополнить ответчика (добавив в его рассказ новые моменты по теме), задать вопросы отвечающему или педагогу, попрактиковаться в решении задач (если предмет прикладной), порассуждать (если предмет гуманитарный, «философский») и пр.
Отвечать может как «доброволец», так и выбранный преподавателем студент чаще всего отвечают «добровольцы», но если педагог видит большой отрыв в успеваемости, пустом просиживании на паре, то он может вызвать учащегося к доске и проверить его знания.
Также на семинарских занятиях могут проводить различные промежуточные проверки: самостоятельные и контрольные работы, коллоквиумы и пр. О подобных мероприятиях студентов предупреждают заранее.
По сути, на семинарах у студентов есть «размах»: они могут проявить себя активно отвечать на вопросы, выполнять различные поручения и задания. Совершенствуя свои знания и навыки.
Как подготовиться к семинарскому занятию?
Здесь есть несколько вариантов.
Варианты подготовки к семинару- Самостоятельно.
В этом случае придется в одиночку справляться с полученными заданиями. Для этого нужно своевременно взять их выделить время на подготовку. В большинстве случаев студенты находят ответы на вопросы в Интернете. Важно при этом не просто взять первую попавшуюся статью, а тщательно обработать материал, выделив суть, нужные моменты, систематизировать полученные данные.
Чаще всего студенты черпают информацию их готовых курсовых работ научных статей или просто переходят по первым (наиболее популярным) ссылкам. Лучше всего отдавать предпочтение проверенным первоисточникам.
- «Групповая» подготовка.
Данный способ в значительной степени упрощает подготовку к занятию. Важно чтобы в группе были ответственные студенты, которые своевременно и качественно выполнят поручение. В этом случае все задания распределяются между группой (или конкретными студентами), в определенный день и время они обмениваются найденной информацией.
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Не правда ли, проще и быстрее найти ответы на 1-2 вопроса, чем полностью готовиться к семинару самому? Не забудьте только изучить все ответы, которые Вам предоставят друзья. Ведь далеко не всегда преподаватель разрешает читать с листка или брать с собой ответ. Даже тот же одногруппник может неправильно понять задание и неправильно выполнить его, найти не тот ответ. Поэтому, чтобы не упасть в грязь лицом, нужно не только найти ответы, получить их, но и ознакомиться с ними.
Рекомендации по подготовке к семинару
Морально, физически и эмоционально подготовьтесь к предстоящей работе. Искать ответы на вопросы, разбираться в задачах – процесс утомительный, но очень важный в развитии каждого специалиста. Отхлынуть от работы не удастся, поэтому берем себя в руки и не тянем с выполнением домашнего задания.
Не откладывайте выполнение задания на последний момент. Далеко не всегда студенту удается самостоятельно выполнить практическое задание (решить задачу, написать программу и пр.).
Внимательно читайте найденный ответ на вопрос, редактируйте его. Помните, от вас требуется не как можно больше рассказать, а дать точный, грамотный ответ строго по сути дела. Проще сначала находить ответы на те вопросы и решать те задания, о которых имеются минимальные представления, как правило, такой материал кратко разбирался на лекции или предмет носит общеразвивающий характер (азы изучались в школе).
Заранее планируйте свой день с учетом подготовки к предстоящим занятиям и рубежам, следите за временем и расписанием занятий. При правильной расстановке приоритетов, подходящем настрое на работу выполнить любое задание будет легко.
Команда ОЦ Дисхелп готова помочь в подготовке к семинарскому заданию. Наши специалисты предоставят исчерпывающий ответ на любой вопрос, решат любую задачу, грамотно и правильно оформят любую студенческую работу. Высокое качество услуг и конфиденциальность данных гарантированы каждому клиенту. Не забывайте, что лучше всего обращаться за помощью заблаговременно. Оформить заявку можно на сайте.
Семинар — это… Что такое Семинар?
Семина́р (от лат. seminarium — рассадник, теплица) — форма учебно-практических занятий, при которой учащиеся (студенты, стажёры) обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя. Преподаватель в этом случае является координатором обсуждений темы семинара, подготовка к которому является обязательной. Поэтому тема семинара и основные источники обсуждения предъявляются до обсуждения для детального ознакомления, изучения. Цели обсуждений направлены на формирование навыков профессиональной полемики и закрепление обсуждаемого материала. Семинары — эффективная форма подготовки инженерных и научно-педагогических кадров в вузах.
Научные семинары — в научных коллективах традиционная форма повышения квалификации, ознакомление с работами коллег, форма коллективного, публичного рабочего обсуждения научной информации коллегами для формирования компетенции участников коллектива в объёме новых знаний, методов, для оптимизации взаимодействия по проектам и программам. В лучшем случае семинар проводится с представлением материалов в доступе до семинара, когда доклад содержит только краткую, реферативную, обзорную форму, задавая тему обсуждений. Собственно семинар есть перенос предметных кулуарных обсуждений в публичную форму семинара, который может сниматься на видео и/или протоколироваться.
История
Семинарская форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах, где сообщения учащихся сочетались с диспутами, комментариями и заключениями преподавателей.
В советской школе семинары предназначались для углубленного изучения различных дисциплин
Значения
В наше время семинар употребляется часто в следующих значениях:
- учебные семинары, которые организуются для того, чтобы студенты лучше разобрались в определённой теме.
- бизнес-семинары, на которых несколько человек читают доклады одной направленности для остальных
- семинары он-лайн, веб-конференции, вебинары — интерактивные семинары реализуемые в режиме ВЕБ-конференции. Сейчас много программ позволяют это реализовать (Skype, TrueConf, ooVoo, Сервис видеоконференций iMind). Первой популярной программой для веб-конференций, в режиме реального времени, стала программа Microsoft NetMeeting.
См. также
Университетские семинары
Это места для ошибок и интеллектуального риска.
Роберт Л. Белкнап
Каждый вечер семинара вызывает обновление интеллектуального любопытства и энергии, а также прилив силы мышления.
Лиза Келлер
Университетский семинар — это независимая вселенная.Его границы ограничены только его горизонтом.
Фрэнк Танненбаум
Я всегда был большим поклонником этого заведения, которое мне кажется настоящей республикой букв…
Ханна Арендт
Сила его структуры заключается в самом разнообразии форм; каждый — маленький живой мир в себе …
Маргарет Мид
… Семинары предоставляют убежище для выражения частично испеченных идея: ‘предположение, вопрос какой-то новизны…
Роберт К. Мертон
Мы в какой-то степени выучили язык друг друга … чтобы вместе разговаривать более выгодно.
Гораций Л. Фрисс
Эти семинары позволяют участникам объединить то, о чем они беспокоятся, как членов академии, с чем они беспокоятся, когда они читайте утреннюю газету.
Сидней Моргенбессер
Семинары — одно из немногих мест в кампусе, где преподаватели разных дисциплин в районе Нью-Йорка могут собраться вместе для открытого, честного и постоянного диалога …
Пейдж Вест
… Семинары представляют собой блестящую систему для преподавателей и аспирантов из Большого Нью-Йорка, чтобы обсудить темы, выходящие за традиционные рамки факультетов.
Herbert Terrace
Потому что идея все еще жива … это все еще движение. Поскольку он принял форму, это сообщество ученых.
Джозеф Майер
С момента своего основания в 1944 году семинары предоставили возможность пережить одновременную потерю невинности и предрассудков.
Роберт Поллак
Семинары объединяют три поколения ученых и неакадемических членов: молодые специалисты, люди в лучшие годы своей карьеры и заслуженные.
Университетские семинары
| 403 | Проблема мира | 1945 | Ли, Рой | Шах, Чейн |
| 405 | Изучение религии | 1945 | Карнес, Тони Гринфилд, Сидней | Уточняется |
| 407 | Ренессанс | 1945 | Пайл, Синтия М. Стюарт, Алан | Мазевски, Мэтт |
| 411 | Содержание и методы социальных наук | 1947 | Carnes, Tony Greenfield, Sidney | TBD |
| 417 | Европейская культура восемнадцатого века | 1962 | Hershinow, Stephanie Insley Lubey, Kathleen | Bergevin, Katherine |
| 423 | Организация и управление | 1951 | Финкельберг, Ховард Норден, Питер В. | |
| 427 | Исследования в области политической и социальной мысли | 1968 | Джонстон, Дэвид | TBD |
| 429 | Американские исследования | 1954 | Ким, Джеймс Сандлер, Мэтт | Стаут, Ребекка |
| 431 | Средневековье | 1954 | В перерыве | В перерыве |
| 435 | Исследования в современной Африке | 1956 | George, Abosede Siddiqi, Anooradha | Colpa, Luz |
| 441 | Классическая цивилизация | 1957 | Folch, Marcus Lidov, Joel | Van Geel, Lien |
| 443 | Современная Восточная Азия: Китай | 1957 | Бартлетт, Ник Цянь, Ин Вулдридж, Уильям Чарльз | Ван, Даньпин |
| 445 | Современная Восточная Азия: Япония | 1960 | Ковнер, Сара | Хайнс, Майрид |
| 451 | Новый Завет | 1959 | Вассерман, Эмма Эдвардс, Джон | Росс-Аллам, Джермейн |
| 459A | Город | 1962 | Келлер, Лиза | TBD |
| 465 | Право и политика | 1963 | В перерыве | В перерыве |
| 467 | Знания, технологии и социальные системы | 1966 | Спивак, Джерри Утсуми, Такеши | Вильгельм, Шарлотта |
| 471 | Экология и культура | 1964 | Давыдов, Вероника Робертс, Джейсон Вест, Пейдж | Роден, Шазель |
| 473 | Изучение еврейской Библии | 1968 | Feldman, Liane | DeLauro, David |
| 477 | Южная Азия | 1964 | Беллами, Карла | МакАби, Дэниел |
| 479 | Древний Ближний Восток | 1966 | Гилберт, Аллан Йенер, К.Аслихан | Тамур, Эрхан |
| 483 | Исследования в современной Италии | 1966 | Bauman, Rebecca | Naponiello, Luca |
| 491 | Ранняя американская история и культура | 1966 | Диксон, Джон Липман, Эндрю | Хамдани, Йоав |
| 495A | Загрязнение и водные ресурсы: научные и институциональные аспекты | 1968 | Ло Пинто, Ричард | |
| 497 | История и культура славян | 1968 | Евтухов, Екатерина Липовецкая, Марк | Хаши, Томи |
| 501 | Израиль и иудаика | 1968 | Карлебах, Элишева Кобрин, Ребекка | Ко, Нэнси |
| 503 | Экономическая история | 1969 | Краситель, Алан Пак, Сьюзи Вейман, Дэвид | Корбан, Роберт |
| 507 | Смерть | 1971 | Staudt, Christina | Levine, Zachary |
| 509 | Искусство Африки, Океании и Америки | 1970 | Пеллицци, Франческо Стротер, Зои Тревер, Лиза | Маккарти, Кэтрин |
| 511 | Инновации в образовании | 1970 | Cohn, Elizabeth Gross, Ronald | TBD |
| 515 | Латинская Америка | 1971 | Винн, Питер | Кац, Мариана |
| 521 | Биология населения | 1971 | Кукко, Элисон Нолан, Кэтлин | TBD |
| 523 | Политическая экономия и современные социальные проблемы | 1972 | Гулд, Кэрол Дахбур, Омар | Чиа, Мариан |
| 525 | Ближний Восток | 1971 | Поттер, Лоуренс Г. Sick, Gary | Shah, Cheyn |
| 529 | Аппетивное поведение | 1972 | Гелибтер, Аллан Киссилефф, Гарри Р. | Хамм, Чон Д. |
| 531 | Культура, власть, границы | 1972 | Ачино-Леб, Мария-Луиза Антониелло, Патрисия | TBD |
| 533 | История и философия науки | 1973 | Джонс, Мэтью | Кэмпс, Селин |
| 535 | Irish Studies | 1973 | McGlynn, Mary O’Malley, Seamus | Krauthamer, Anna |
| 539 | Кино и междисциплинарная интерпретация | 1974 | Люсия, Синтия Лур, Уильям | Фишер, Джозеф |
| 545 | Женщины и общество | 1974 | ДеЛонгория, Мария Тай, Эмили | Спунер, Амелия |
| 551 | Османские и турецкие исследования | 1974 | Амзи-Эрдогдулар, Лейла Шен, А.Tunç | Akçagüner, Yasemin |
| 553 | Наркотики и общество | 1975 | МакКорри, Фрэнк | Лейва Урета, Каролина |
| 555 | Политика и общество двадцатого века | 1992 | Дитрих, Кристофер | TBD |
| 557 | Бразилия | 1976 | Браун, Дайана Коллинз, Джон Ф. Гринфилд, Сидней Пенья-Лопес, Ваня | Кредидио Камара, Бруна |
| 559 | Арабоведение | 1977 | аль-Мусави, Мухсин | Альхайек, Рува Мохаммед |
| 561 | Права человека | 1971 | Андреопулос, Джордж Эргас, Ясмин | TBD |
| 567 | Неоконфуцианские исследования | 1979 | Borrell, Ari Jiang, Tao Ng, On-cho | Tian, Chuyu |
| 581 | Шекспир | 1982 | Биало, Каралин Хершинов, Дэвид | Майерс, Бернадетт |
| 583 | Юго-Восточная Азия в мировых делах | 1982 | Мерфи, Энн Мари Патрик, Хью Т. | TBD |
| 585 | Этика, нравственное воспитание и общество | 1983 | Cohn, Elizabeth Gross, Ronald | TBD |
| 603 | Когнитивная и поведенческая нейронауки | 1986 | В перерыве | В перерыве |
| 613 | Полная занятость, социальное обеспечение и справедливость | 1987 | Бернал, Андрес Коллинз, Шейла Голдберг.Гертруда С. | Вильгельм, Шарлотта |
| 615 | Иранские исследования | 1987 | Моазами, Махназ | Аббас, Шабир |
| 629 | Буддистские исследования | 1990 | Kim, Seong Uk Yang, Zhaohua | TBD |
| 661 | Религия в Америке | 1997 | Бендер, Кортни | Хеджкок, Сара |
| 667 | История Колумбийского университета | 1998 | Олингер младший, Chauncey G. Hammack, Floyd | |
| 681 | Язык и познание | 2000 | Ремез, Роберт | Кристман, Лия |
| 689 | Память и рабство: социальные и человеческие последствия | 2001 | Андерсон, Эмили Делфс, Джон | Менса, Исаак Секьи Нана |
| 691 | Ранний Китай | 2002 | Chao, Glenda Guo, Jue | Kim, Chris |
| 701 | Современная британская история | 2004 | Ортолано, Гай Педерсен, Сьюзан | Гортон, Алиса |
| 703 | Новогреческий | 2005 | Антониу, Димитриос Ван Дайк, Карен | Хараламбус, Хлоя Хоу |
| 707 | Раннее Новое время Франция | 2005 | Force, Pierre | Lindberg, Molly |
| 711 | Литературная теория | 2005 | Роббинс, Брюс | Терлунен, Милан |
| 717 | Культурная память | 2007 | Hirsch, Marianne Huyssen, Andreas | Carter, Noni |
| 719 | Профилактика и контроль травм | 2007 | Pressley, Joyce | |
| 721 | Сравнительная философия | 2007 | Золото, Джонатан Саркисян, Акоп | Мейер, Верена |
| 727 | Теория и история СМИ | 2009 | elik, Zeynep Qian, Ying | Zivkovic, Alex |
| 729 | История, возмещение и примирение | 2009 | Баркан, Элазар Леви, Дэниел | Невинс, Морган |
| 733 | Японская культура | 2009 | Ширане, Харуо Лурье, Давид | Комова, Екатерина |
| 735 | Кинотеатры | 2010 | Баумбах, Нико Гейнс, Джейн | Бехера, Спандита |
| 737 | Повествование, здоровье и социальная справедливость | 2010 | де ла Крус, Марио Хан, Захра | TBD |
| 739 | Columbia School Linguistics | 2011 | Stern, Nancy Reid, Wallis | TBD |
| 741 | Глобальная и междисциплинарная основная учебная программа | 2011 | Чанг, Рэйчел Э. | |
| 743 | Наука о сложности, моделирование и устойчивость | 2011 | Фишер, Джошуа Клопп, Жаклин Майнренкен, Кристоф | TBD |
| 745 | Католицизм, культура и современность | 2011 | Force, Pierre Polvani, Lorenzo | Mazewski, Matt |
| 749 | Обучение танцам | 2011 | Гарафола, Линн | Хок, Эмили Уоллер, Анна |
| 751 | Религия и письменность | 2011 | Пауэрс, Элизабет Ридель, Дагмар | Вилкенинг, Аня |
| 757 | Глобальное психическое здоровье | 2012 | Пайк, Кэтлин | Сигел, Зои |
| 759 | Оборона и безопасность | 2013 | Коллинз, Нэнси Уолбридж | Бускерк, Кирилл |
| 763 | За пределами Франции | 2014 | В перерыве | В перерыве |
| 765 | Логика, вероятность и игры | 2014 | Гайфман, Хаим Лю, Ян Парих, Рохит | Хеллер Бритто, Артур |
| 769 | Исследования на людях и животных | 2014 | Boyd, Brian Harel, Naama | Thompsett, Fern |
| 771 | Исследования коренных народов | 2014 | Калла, Памела Хатчинсон, Элизабет | Кесада Моралес, Ромина |
| 773 | Интегративное исследование поведения животных | 2014 | Rubenstein, Dustin | Shahaf, Nataly |
| 775 | Будущее исследований старения | 2014 | Мэнли, Дженнифер Пикард, Мартин Сиварамакришнан, Кавита | Клемонс, осень |
| 777 | Исследования влияний | 2015 | Дейли, Патрисия Додман, Томас Мансия, Лорен | Джойнер, Алек |
| 779 | Инвалидность, культура и общество | 2015 | Миле Родас, Юлия Зильбер, Ирина Карлота | Краутхамер, Анна |
| 783 | Устойчивое финансирование | 2016 | Cox, Mark Kahn, Bruce | TBD |
| 785 | Энергетическая этика | 2017 | Лотес, Эрин Джерард, Майкл | Шах, Чейн |
| 787 | Тексты материалов | 2017 | Хагадорн, Алексис Уивер, Ханна | Ламберт, Кот |
| 789 | Вода в Америке | 2017 | Lall, Upmanu | |
| 791 | Наука и субъективность | 2018 | Грюнбергер, Питер Поллак, Роберт | Шахаф, Натали |
| 793 | Совместные общественные программы для молодежи и семей | 2018 | hayes, kecia Mayers, Alissa | TBD |
| 795 | Thinking Europe Now | 2019 | Invernizzi Accetti, Carlo Menon, Rajan Tooze, Adam Urbinati, Nadia | Shepherd, Quinn |
| 797 | Корееведение | 2019 | Чижова, Ксения Чунг, Джэ Вон Хьюз, Теодор Ван Медина, Дженни | Ким, Стелла |
студенческих семинаров | Департамент статистики
Летний квартал 2020
ЧЕТВЕРГ, 6 августа 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Юджи Чен, Статистический факультет Чикагского университета
«Моделирование протромбинового индекса для пациентов с циррозом печени и его связь со временем выживания»
ЧЕТВЕРГ, 6 августа 2020 г., 13:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Мэнсюн Донг, Департамент статистики, Чикагский университет
«Эмпирическое исследование метода условной квантильной оценки ядра для стационарных процессов»
ПЯТНИЦА, 17 июля 2020 г., в 11:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Тэ Хен Ким, Департамент статистики Чикагского университета
«Статистические методы для данных транскриптома»
ЧЕТВЕРГ, 16 июля 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Ран Дай, Департамент статистики Чикагского университета
«Статистические и алгоритмические гарантии для многомерной модели единого индекса»
ЧЕТВЕРГ, 9 июля 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Лю Хаоян, Департамент статистики Чикагского университета
«Алгоритмическая и статистическая оптимальность для многомерных данных»
СРЕДА, 8 июля 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Натан Гилл, Департамент статистики Чикагского университета
«Модели регрессии со смешанным эффектом и масштабом местоположения»
СРЕДА, 20 мая 2020 г., 10:30, через Zoom
. Презентация и защита диссертации
Йонгруй Чен, Департамент статистики, Чикагский университет
«Высокочастотный функциональный вывод динамических данных во временной и частотной областях»
Весенний квартал 2020
ЧЕТВЕРГ, 28 мая 2020 г., 16:00, через Zoom (ссылки предоставлены по электронной почте)
МИНИ-СЕМИНАРЫ, ДЕНЬ 2
Модераторы: ABBY STEVENS и DANIEL XIANG
16:00 — 16:15: YI WANG, » Обзор литературы по условному прогностическому выводу без распространения »
4:15 — 16:30 pm: YI WEI,« Новая структура моделирования для отображения нескольких признаков двоичных и количественных фенотипов »
16:30 — 16:45: DONGYUE XIE, «Анализ множественных условий дифференциальной экспрессии для данных RNAseq»
16:45 — 17:00: LIJIA ZHOU, «Равномерная конвергенция интерполяторов с низкой нормой»
СРЕДА, 27 мая 2020 г., 16:00, через Zoom (ссылки предоставляются по электронной почте)
МИНИ-СЕМИНАРЫ, ДЕНЬ 1
Модераторы: ABBY STEVENS и DANIEL XIANG
16:00 — 16:15: CHIH-HSUAN WU , «Обобщенная линейная смешанная модель Пуассона для анализа метилирования по конкретному типу клеток»
4:15 — 16:30: HUANLIN ZHOU, «Некоторые статистические вопросы о крупномасштабном тестировании взаимодействия генов»
4:30 — 4 : 45 вечера: ВАНРОН ЧЖУ, «Точные границы высокой вероятности для SGD на линейной модели с учетом шума с тяжелыми хвостами»
4:45 — 17:00: HAI TRAN-BACH: Формула Мелера, процессоры ветвления и составные ядра глубоких нейронов Сети »
17:00 — 17:15: ZEHAO NIU,« Тензорные методы, использующие стохастическую аппроксимацию оценочных функций для гауссовских процессов »
СРЕДА, 13 мая 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Айман Моавад, Департамент статистики, Чикагский университет
«Объясняемое машинное обучение для оценки стоимости компонентов транспортного средства без демонтажа: сверху вниз Подход «
СРЕДА, 13 мая 2020 г., в 14:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Адам Сан, Департамент статистики, Чикагский университет
«Построение и изучение одновременных доверительных интервалов, измеряющих их эффективность с помощью имитационных исследований и их использование для Получите новую информацию о глобальных тенденциях температуры «
СРЕДА, 13 мая 2020 г., 13:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Рик Пресман, Статистический факультет Чикагского университета
«Когомология иррациональности: перспективы топологии и матричной факторизации»
СРЕДА, 13 мая 2020 г., 12:45, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Стивен Моэн, Департамент статистики, Чикагский университет
«Многовариантная CAViaR: проницательный подход к моделированию рисков»
СРЕДА, 13 мая 2020 г., 12:15, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Сонг Вонбин, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оценка матрицы перехода в многомерных векторных моделях авторегрессии»
СРЕДА, 13 мая 2020 г., 11:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Тимоти Моррисон, Статистический факультет Чикагского университета
«Моделирование осадков с использованием процессов кластерных точек и непараметрических моделей Маркова»
ВТОРНИК, 12 мая 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Кеонмён Ли, Департамент статистики, Чикагский университет
«Ответственность бейсбола за увеличение количества хоумранов в лигах Triple-A ? »
ВТОРНИК, 12 мая 2020 г., 11:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Яньцин Гуй, Департамент статистики, Чикагский университет
«Влияние доходов и богатства на долю расходов частной торговой марки оптового клуба: причинно-следственная связь. Связь »
ПОНЕДЕЛЬНИК, 11 мая 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Джоу Ю, Департамент статистики, Чикагский университет
«Анализ молодежных премий на рынке аукционов современного искусства»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 11 мая 2020 г., 10:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Гулишана Адилиджанг, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оценка условной стоимости, подверженной риску, с помощью условного квантиля ядра»
ПЯТНИЦА, 8 мая 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Джисунг Хван, Департамент статистики, Чикагский университет
«Распределенно устойчивый вывод профиля Вассерштейна для целей выпуклой
»
ПЯТНИЦА, 8 мая 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Джессика Кунке, Статистический факультет Чикагского университета
«Модель нестационарного гауссовского процесса для прогнозирования солнечного излучения на поверхности Земли»
ВТОРНИК, 5 мая 2020 г., 14:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Джеймо Ким, Департамент статистики, Чикагский университет
«Пересмотр обучения эффективному поведению в пространственных исследованиях посредством наблюдения за поведением сородичей в Крысы лабораторные «
ВТОРНИК, 5 мая 2020 г., 11:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Чэнь Сюй, Департамент статистики, Чикагский университет
«Эффективный прогнозный вывод с помощью складного ножа + в рамках ансамблевого обучения»
ПЯТНИЦА, 1 мая 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Янгсок Ким, Департамент статистики, Чикагский университет
«Байесовские методы усадки для многомерной регрессии»
ПЯТНИЦА, 1 мая 2020 г., 13:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации,
Блейн Коул, Департамент статистики, Чикагский университет
«Адаптация неконтролируемого домена через парные немаркированные данные»
ПЯТНИЦА, 1 мая 2020 г., в 10:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации,
Zeyu Hu, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оценка ядра условного квантиля для стоимости, подверженной риску»
ЧЕТВЕРГ, 30 апреля 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Яньфэй Чжоу, Департамент статистики, Чикагский университет
«Эмпирическое исследование полностью онлайн-подхода к статистическим выводам на основе SGD»
ЧЕТВЕРГ, 30 апреля 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Чанцзи Сюй, Департамент статистики Чикагского университета
«Случайное блуждание среди препятствий Бернулли»
ЧЕТВЕРГ, 30 апреля 2020 г., 13:30, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Петр Панов, Департамент статистики, Чикагский университет
«Поля и цилиндры Пуассона в виде петлевых супов»
СРЕДА, 29 апреля 2020 г., 13:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
И-Хун Лю, Департамент статистики, Чикагский университет
Причинно-следственные связи и извлечение признаков в контекстуализированном представлении предложений «
ВТОРНИК, 28 апреля 2020 г., 13:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Боксин Чжао, Статистический факультет Чикагского университета
«FuDGE: Функционально-дифференциальная оценка графов с полностью и дискретно наблюдаемыми кривыми»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 27 апреля 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Фэншо Чжан, Департамент статистики Чикагского университета
«Статистические гарантии вариационного вывода и его приложений»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 27 апреля 2020 г., 14:00, через Zoom k
Презентация и защита диссертации
Чжипенг Лу, Департамент статистики, Чикагский университет
«Высокомерный вывод на основе квадратичных форм»
ЧЕТВЕРГ, 23 апреля 2020 г., 14:30, через Zoom
. Презентация и защита диссертации
Бумен Чжо, Департамент статистики, Чикагский университет
«Темы по алгоритмам выборки байесовского вывода»
ВТОРНИК, 21 апреля 2020 г., 15:00, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Брайан Чанг, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оптимизация матча Бэттер-Питчер MLB с помощью подхода репрезентативного обучения»
ВТОРНИК, 21 апреля 2020 г., 13:30, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Миньчжэ Ван, Департамент статистики Чикагского университета
«Оценки в тематическом моделировании»
ПЯТНИЦА, 17 апреля 2020 г., 13:00, через Zoom
Презентация и защита диссертации
Грегори Найсат, Департамент статистики Чикагского университета
«Тропическая алгебра и алгебраическая топология глубоких нейронных сетей»
ПЯТНИЦА, 10 апреля 2020 г., в 14:00, через Zoom
Презентация диссертационного предложения
Йи Лю, Департамент статистики, Чикагский университет
«Эффективный байесовский вывод без вероятности для многомерных проблем с приложениями к изучению транскрипции. Контроль «
ПОНЕДЕЛЬНИК, 6 апреля 2020 г., 10:30, через Zoom
Презентация магистерской диссертации
Сунгил Ким, Департамент статистики, Чикагский университет
«Анализ финансовых временных рядов с использованием оценки квантильной кривой
и теста коинтеграции»
Зимний квартал 2020
ПЯТНИЦА, 31 января 2020 г., 10:00 утра, по адресу Jones 303, 5747 S.Эллис-авеню
Презентация и защита диссертации
Лей Сунь, Департамент статистики, Чикагский университет
«Темы эмпирической байесовской проблемы нормальных средних»
ПЯТНИЦА, 31 января 2020 г., в 13:30, по адресу Jones 303, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Джейсон Уилвершайд, Департамент статистики, Чикагский университет
«Факторизация эмпирической байесовской матрицы: методы и приложения «
ПЯТНИЦА, 31 января 2020 г., 15:00, в Jones 111, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Шентао Ян, Департамент статистики, Чикагский университет
«Превосходя рынок с помощью машинного обучения»
ПЯТНИЦА, 7 февраля 2020 г., в 11:00, по адресу Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Николас Риттлер, Департамент статистики Чикагского университета
«О связи байесовского вывода и PAC- Процедуры обучения, вдохновленные Байесом «
ПОНЕДЕЛЬНИК, 10 февраля 2020 г., 8:30 утра, в Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
И Цзинь, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оценка стоимости, подверженной риску, с оценкой плотности ядра»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 10 февраля 2020 г., 9:00 утра, в Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Сяоюй Сунь, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оценка стоимости портфеля с учетом риска: a Многомерная модель волатильности, основанная на копулах «
ПОНЕДЕЛЬНИК, 10 февраля 2020 г., 9:30, в Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Вэньцзин Сюй, Статистический факультет Чикагского университета
«Моделирование изменяющегося во времени поведения максимума с помощью динамической модели Фреше»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 10 февраля 2020 г., в 14:00, по адресу Jones 111, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Лин Гуи, Департамент статистики, Чикагский университет
«Обнаружение реплицируемых сигналов с помощью процедуры адаптивной фильтрации и его одно расширение «
ПЯТНИЦА, 14 февраля 2020 г., 13:00, по адресу Jones 303, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Ханьян Пэн, Департамент статистики, Чикагский университет
«Иерархические многоканальные многоуровневые сверточные сети внимания для классификации документов»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 17 февраля 2020 г., в 13:00, в Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Патрик Уокер, Департамент статистики Чикагского университета
«Исследования моделей опасностей Кокса для данных клинических испытаний» «
ПОНЕДЕЛЬНИК, 17 февраля 2020 г., 14:00, в Jones 111, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Сеунг А Ха, Департамент статистики, Чикагский университет
«Материнские инвестиции в образовательные достижения ребенка»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 17 февраля 2020 г., в 14:45, по адресу Jones 111, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Юхей Кошино, Департамент статистики Чикагского университета
«Оценка методов корректировки частичных неполученных ответов и анализ чувствительности предполагаемого уровня охвата вакцинацией: Национальное исследование иммунизации 2018 г. «
ВТОРНИК, 18 февраля 2020 г., 14:00, в Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Юхан Ли, Департамент статистики, Чикагский университет
«Выявление лиц с аномальным молекулярным старением на основе данных о метилировании ДНК»
ВТОРНИК, 18 февраля 2020 г., в 14:30, в Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Ицзя Чжао, Департамент статистики, Чикагский университет
«Расширение метода равных локальных уровней — — Для статистических данных теста, отличных от Z-значений «
ВТОРНИК, 18 февраля 2020 г., 15:30, в Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Кабир Сони, Департамент статистики Чикагского университета
«Пересмотр ежедневной торговли парами: существуют ли возможности для торговли парами на сегодняшнем фондовом рынке?»
СРЕДА, 19 февраля 2020 г., 11:00, Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Вейди Пан, Статистический факультет Чикагского университета
«Совместная фильтрация и персонализация музыки»
СРЕДА, 19 февраля 2020 г., 14:00, в Jones 304, 5747 S.Эллис-авеню
Презентация магистерской диссертации
Юцин Хэ, Департамент статистики Чикагского университета
«Моделирование неравновесия по сцеплению для предсказания полигенного фенотипа»
СРЕДА, 19 февраля 2020 г., в 14:30, в Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Маргарита Орлова, Департамент статистики Чикагского университета
«Бета-Пуассоновское моделирование одноклеточной РНК -Данные секвенирования «
СРЕДА, 19 февраля 2020 г., 17:00, по адресу: Jones 226, 5747 S.Эллис Авеню
Презентация магистерской диссертации
Луйи Чжоу, Департамент статистики, Чикагский университет
«Ускорение Чебышева и Якоби»
СРЕДА, 19 февраля 2020 г., в 17:30, по адресу Jones 226, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Fuheng Cui, Департамент статистики, Чикагский университет
«Насколько далеко продвинулся алгоритм оптимизации на основе градиента от глобального сближения? »
СРЕДА, 19 февраля 2020 г., 18:00, по адресу Jones 226, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Ювэй Ло, Статистический факультет Чикагского университета
«TBA»
ЧЕТВЕРГ, 20 февраля 2020 г., 11:00, в Jones 303, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Ци Чжу, Департамент статистики, Чикагский университет
«Эмпирическое исследование регуляризации на большой матрице ковариации Оценка »
Осенний квартал 2019
, ЧЕТВЕРГ, 19 сентября 2019 г., 11:00, Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Кеннет Руйтер, Департамент статистики, Чикагский университет
«Эксперименты с закодированными классификаторами»
ВТОРНИК, 22 октября 2019 г., 15:00, в Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Энакши Саха, Департамент статистики, Чикагский университет
«Гибкие байесовские инструменты для больших данных»
СРЕДА, 30 октября 2019 г., 13:00, по адресу Jones 111, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Вейлин Чен, Департамент статистики, Чикагский университет
«Асимптотические и конечные выборочные свойства панельного блока Корневые тесты при поперечной зависимости »
ВТОРНИК, 5 ноября 2019 г., 11:00, Jones 111, 5747 S.Эллис-авеню
Презентация магистерской диссертации
Кён Хван Кук Департамент статистики, Чикагский университет
«Эмпирическое исследование критериев согласия для связок»
ПЯТНИЦА, 8 ноября 2019 г., в 14:00, в Jones 304, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Ка Кван Альберт Лам Департамент статистики, Чикагский университет
«Факторизация онлайн-матрицы без гиперпараметров»
СРЕДА, 13 ноября 2019 г., 10:30, в Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация магистерской диссертации
Шинпей Накамура Сакаи Статистический факультет Чикагского университета
«Моделирование мультиплексных сетей с помощью GERGM»
ЧЕТВЕРГ, 14 ноября 2019 г., 10:00 утра, по адресу Jones 303, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Сялян Доу, Департамент статистики, Чикагский университет
«Оптимизация распределения с учетом данных, зависящих от времени»
, ПЯТНИЦА, 22 ноября 2019 г., 10:30, Jones 304, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Ран Дай, Департамент статистики, Чикагский университет
«Три сказки в многомерной статистике»
ПЯТНИЦА, 22 ноября 2019 г., в 17:00, по адресу Jones 303, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Сен На, Департамент статистики Чикагского университета
«Масштабируемость и надежность: динамическое программирование и полупараметрия Моделирование »
ПОНЕДЕЛЬНИК, 25 ноября 2019 г., 11:00, по адресу Jones 303, 5747 S.Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Ю-Лин Чен, Департамент статистики, Чикагский университет
«Тензорный корреляционный анализ: вычисления и логический вывод»
ПОНЕДЕЛЬНИК, 2 декабря 2019 г., 12:30, в Jones 303, 5747 S. Ellis Avenue
Презентация кандидатской диссертации
Юсинь Цзоу, Департамент статистики, Чикагский университет
«Выбор байесовской переменной с использованием сводной статистики с приложением в Fine-Mapping «
СРЕДА, 4 декабря 2019 г., 13:00, в Jones 303, 5747 S.Эллис-авеню
Презентация и защита диссертации
Джонатан Эскрейс-Винклер, Статистический факультет Чикагского университета
«Анализ множественного разрешения в дискретных пространствах»
Как меня научат?
Кембридж известен и уважаем во всем мире за высокое качество преподавания и исследований, а также за качество наших выпускников. В лекционной аудитории вас не только преподают ученые, являющиеся экспертами в своей области, но и наша система супервизии означает, что вы также получаете больше персонального обучения от них.
Как вас учат
В Кембридже профессорско-преподавательский состав или отдел университета организует лекции, семинары и практические занятия, которые студенты всех колледжей посещают вместе.Ваш колледж также организует для вас кураторство.
Каждый учебный год состоит из трех восьминедельных семестров *. Поскольку сроки короткие, темп и объем работы, вероятно, будут выше, чем вы привыкли в настоящее время, и здесь гораздо больший упор делается на независимое и самостоятельное обучение, чем в школе или колледже.
Ожидается, что во время семестра вы будете тратить в среднем 42-46 часов в неделю на академические занятия (включая время преподавания / общения и самостоятельное обучение), и вам также необходимо выполнить некоторую работу во время каникул (например, дополнительное чтение / исследование, доработка, задания).
Каждый студент приспосабливается к этой новой рабочей нагрузке по-своему и в свое время, и есть много людей, которые могут дать совет и поддержку, пока вы будете освоены на учебе и в течение всего периода обучения.
Методика обучения
Лекций
Лекции служат отправной точкой для ваших собственных исследований и обычно длятся около 50 минут. В зависимости от предмета могут посещать до нескольких сотен студентов. Многие преподаватели являются ведущими учеными, работающими в авангарде своей области, поэтому лекции — это фантастическая возможность узнать о последних исследованиях.
Семинары и занятия
Обычно они предназначены для групп среднего размера (например, 10-30 студентов), длятся от одного до двух часов и дают возможность обсудить конкретные темы более подробно. Их возглавляют ученые, но от вас ожидается активный вклад.
Практические занятия
Иногда их называют «лабораториями» или лабораторными классами. Практическая работа по некоторым курсам может быть оценена.
Наблюдения
Эта система индивидуального обучения — одна из самых сильных сторон Кембриджа.Кураторство дает возможность более глубоко изучить ваш предмет, обсудить собственную работу и идеи и регулярно получать отзывы. Поскольку они не оцениваются, супервизоры создают идеальную среду для проверки ваших идей и интересов, одновременно поощряя вас развивать свое мышление.
- Супервайзеры — это занятия в небольших группах (чаще всего от одного до трех студентов) с научным руководителем (академиком), которые организует ваш директор по учебной работе.
- Вы делаете некоторую подготовку к каждой супервизии — обычно читаете, пишете эссе или работаете над некоторыми проблемами.Во время занятия вы получаете отзывы о своей работе и обсуждаете / представляете свои идеи.
- Супервизоры — это специалисты в определенных предметных областях (они могут быть одним из ведущих органов власти страны или мира). На протяжении всего курса ваши руководители будут меняться в зависимости от того, что вы изучаете в настоящее время.
- Как правило, у вас есть один или два часа супервизии в неделю, хотя частота меняется от курса к курсу.
Экскурсии, учебные поездки, языковые курсы, обучение за рубежом
Несколько курсов включают в себя возможность совершить производственные поездки, учебные поездки или языковые курсы, или учиться за границей в рамках программ обмена.Естественно, куда вы идете, как долго и чем занимаетесь, зависит от вашего курса. На факультетах, кафедрах и колледжах часто есть средства, чтобы помочь вам отправиться в поездки по Великобритании и за границу.
Независимые исследования
Возможность провести собственное исследование, проверить теории и выдвинуть собственные идеи. Ваша работа может быть опубликована, пока вы еще учитесь.
Стаж работы
Некоторые курсы включают период опыта работы, что дает вам возможность изучить потенциальные возможности карьерного роста и, возможно, дает возможность получить работу после выпуска.
Дополнительные сведения об обучении см. На страницах с описанием отдельных курсов и на веб-сайтах факультетов / кафедр.
–
* Все студенты обычно должны быть доступны для обучения в Кембридже на протяжении всего курса (за исключением года за границей, если он является частью курса).
.