Zvukobook.ru - Первый аудиокнижный | Психология научные статьи: Психологические науки список научных статей

Содержание

Психология — Молодой учёный

Абдрасилов Турганбай Курманбаевич

Казахстан, г. Туркестан

доктор философии (PhD) по философским наукам

Международный казахско-турецкий университет имени Х.А. Ясави

Авдеюк Оксана Алексеевна

Россия, г. Волгоград

кандидат технических наук, доцент

Волгоградский государственный технический университет

Айдаров Оразхан Турсункожаевич

Казахстан, г. Кызылорда

кандидат географических наук

Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата

Алиева Тарана Ибрагим кызы

Азербайджан, г. Баку

кандидат химических наук

Бакинский государственный университет

Ахметова Валерия Валерьевна

Россия, г. Чита

кандидат медицинских наук

Читинская государственная медицинская академия

Ахметова Мария Николаевна

Россия, г. Чита

доктор педагогических наук, профессор

Забайкальский государственный университет

Бердиев Эргаш Абдуллаевич

Узбекистан, г. Термез

кандидат медицинских наук

Термезский филиал Ташкентской медицинской академии

Брезгин Вячеслав Сергеевич

Россия, г. Чита

кандидат экономических наук, доцент

Читинский институт Байкальского государственного университета

Данилов Олег Евгеньевич

Россия, г. Глазов

кандидат педагогических наук, доцент

Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г. Короленко

Дёмин Александр Викторович

Россия, г. Архангельск

кандидат биологических наук

Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова

Дядюн Кристина Владимировна

Россия, г. Владивосток

кандидат юридических наук, доцент

Владивостокский филиал Российской таможенной академии

Желнова Кристина Владимировна

Россия, г. Ижевск

кандидат экономических наук

Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова

Жуйкова Тамара Павловна

Россия, г. Абакан

кандидат педагогических наук, доцент

Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова

Жураев Хусниддин Олтинбоевич

Узбекистан, г. Бухара

доктор педагогических наук, доцент

Бухарский государственный университет

Иванова Юлия Валентиновна

Россия, г. Чита

доктор философских наук, профессор

Забайкальский государственный университет

Игнатова Мария Александровна

Россия, г. Тында

кандидат искусствоведения

МОБУ ДОД ДМШ

Искаков Руслан Маратбекович

Астана

кандидат технических наук, и. о. ассоциированного профессора

Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина

Кайгородов Иван Борисович

Бразилия, г. Санто Андрэ

кандидат физико-математических наук

Universidade Federal do ABC (Федеральный Университет АБС)

Калдыбай Кайнар Калдыбайулы

Казахстан, г. Туркестан

доктор философии (PhD) по философским наукам

Международный казахско-турецкий университет имени Х.А. Ясави

Каленский Александр Васильевич

Россия, г. Кемерово

доктор физико-математических наук, профессор

Кемеровский государственный университет

Кенесов Асхат Алмасович

Казахстан, г. Алматы

кандидат политических наук, доцент

Казахский национальный университет имени Аль-Фараби

Коварда Владимир Васильевич

Россия, г. Курск

кандидат физико-математических наук, доцент

Юго-Западный государственный университет

Комогорцев Максим Геннадьевич

Россия, г. Чита

кандидат технических наук

Забайкальский институт железнодорожного транспорта

Котляров Алексей Васильевич

Россия, г. Чита

кандидат геолого-минералогических наук

Забайкальский государственный университет

Кошербаева Айгерим Нуралиевна

Алматы

доктор педагогических наук, профессор

Казахская головная архитектурно-строительная академия

Кузьмина Виолетта Михайловна

Россия, г. Курск

кандидат исторических наук, кандидат психологических наук

Юго-Западный государственный университет

Курпаяниди Константин Иванович

Узбекистан, г. Фергана

PhD in economics, профессор

Ферганский политехнический институт

Кучерявенко Светлана Алексеевна

Россия, г. Белгород

кандидат экономических наук, доцент

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Лактионов Константин Станиславович

Россия, г. Белгород

доктор биологических наук, профессор

Белгородская государственная сельскохозяйственная академия

Лескова Екатерина Викторовна

Россия, г. Новосибирск

кандидат физико-математических наук

Институт нефтегазовой геологии и геофизики им. А.А.Трофимука СО РАН

Макеева Ирина Александровна

Россия, г. Вологда

кандидат педагогических наук, доцент

Вологодский государственный педагогический университет

Матвиенко Евгений Владимирович

Россия, г. Кинель

кандидат биологических наук

Поволжский научно-исследовательский институт селекции и семеноводства имени П. Н. Константинова

Матусевич Марина Степановна

Россия, г. Санкт-Петербург

кандидат педагогических наук, доцент

Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена

Мусаева Ума Алиевна

Россия, г. Махачкала

кандидат технических наук, доцент

Дагестанский государственный технический университет

Насимов Мурат Орленбаевич

Казахстан, г. Кызылорда

кандидат политических наук, ассоциированный профессор, проректор по воспитательной работе и международным связям

Университет «Болашак»

Паридинова Ботагоз Жаппаровна

Казахстан, г. Кызылорда

магистр философии

Университет «Болашак»

Прончев Геннадий Борисович

Россия, г. Москва

кандидат физико-математических наук, доцент

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

Рахмонов Азиз Боситович

Узбекистан, г. Ташкент

доктор философии (PhD) по педагогическим наукам

Узбекский государственный университет мировых языков

Сараева Надежда Михайловна

Россия, г. Чита

доктор психологических наук, профессор

Забайкальский государственный университет

Семахин Андрей Михайлович

Россия, г. Курган

кандидат технических наук, доцент

Курганский государственный университет

Сенцов Аркадий Эдуардович

Россия, г. Томск

кандидат политических наук, доцент

Национальный исследовательский Томский политехнический университет

Сенюшкин Николай Сергеевич

Россия, г. Уфа

кандидат технических наук, доцент

Уфимский государственный авиационный технический университет

Султанова Дилшода Намозовна

Узбекистан, г. Самарканд

кандидат архитектурных наук

Самаркандский государственный архитектурно-строительный институт имени М. Улугбека

Титова Елена Ивановна

Россия, г. Пенза

кандидат педагогических наук, доцент

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Ткаченко Ирина Георгиевна

Россия, ст. Ленинградская

кандидат филологических наук

Ленинградский социально-педагогический колледж (Краснодарский край)

Федорова Мария Сергеевна

Екатеринбург

кандидат архитектуры

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Фозилов Садриддин Файзуллаевич

Узбекистан, г. Бухара

кандидат химических наук, доцент

Бухарский инженерно-технологический институт

Шуклина Зинаида Николаевна

Россия, г. Брянск

доктор экономических наук, профессор

Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского

Яхина Асия Сергеевна

Россия, г. Чита

кандидат технических наук, доцент

Читинский институт Байкальского государственного университета

Ячинова Светлана Николаевна

Россия, г. Пенза

кандидат педагогических наук, доцент

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Национальный психологический журнал.

«Национальный психологический журнал» – всероссийское научное информационно-аналитическое издание, на страницах которого отражаются достижения различных направлений современной психологической науки и практики, а так же смежных наук (педагогики, философии, истории, естествознания, филологии, политологии, экономики, медицины, культурологии), ориентированные на разработку актуальных и комплексных знаний о человеке и перспективных методов и технологий их применения в психологической практике.

Журнал публикует оригинальные теоретические, аналитические и эмпирические статьи и обзоры по актуальным проблемам различных областей психологии, отличающиеся научной и практической новизной, актуальностью и выраженной авторской позицией.

«Национальный психологический журнал» – издание открытого доступа.

Согласно Будапештской инициативе открытого доступа (Budapest Open Access Initiative) редакция журнала предоставляет непосредственный открытый доступ ко всем материалам сразу же после их публикации, поскольку свободный открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального обмена знаниями. Это позволяет читать, загружать, копировать, распространять, печатать, искать или ссылаться на полные тексты статей.

Плата с авторов журнала не взимается. Ускоренные сроки публикации статей не предусмотрены.

Журнал индексируется в российских и международных реферативных базах научных изданий.

Уважаемые авторы, обратите внимание, что приоритетными для нашего издания являются материалы, относящиеся к группам научных специальностей, по которым присуждаются учёные степени:

19.00.00 Психологические науки;
13.00.00 Педагогические науки;
05.26.02 Безопасность, защита, спасение и жизнеобеспечение населения в чрезвычайных ситуациях (Психологические науки).

Подача рукописи

Рукописи представляются в редакцию «Национального психологического журнала» в электронном виде по адресу [email protected]

Вместе со статьей нужно прислать скан заявления об отсутствии конфликта интересов, подписанное всеми авторами: скачать форму заявления.

Со всеми авторами заключается лицензионный авторский договор.

Редакция «Национального психологического журнала» поддерживает положения декларации «Этические принципы научных публикаций», принятой Ассоциацией научных редакторов и издателей на основе рекомендаций Комитета по этике научных публикаций (Committee of Publication Ethics – COPE).

Рукописи, поступающие в редакцию «Национального психологического журнала», проходят процедуру рецензирования и экспертизы.

Перед подачей статьи просим ознакомиться с редакционной этикой и порядком рецензирования статей.

Все статьи, поступившие в редакцию, проходят проверку на наличие прямых заимствований в системе «Антиплагиат» и проверку на наличие присланных текстов и ссылок в интернете. В случае обнаружения многочисленных заимствований редакция действует в соответствии с правилами Международного комитета по публикационной этике (COPE).

Изъятие (ретракция) публикации из журнала происходит с учетом рекомендаций Совета по этике научных публикаций Ассоциации научных редакторов и издателей «Правила отзыва (ретрагирования) статьи от публикации». См. Ретракция публикаций

Оформление рукописи

В начале статьи должны содержаться: имя, отчество и фамилия автора (на русском и английском языках), ученое звание и степень, должность, полное название научного учреждения, в котором проведены исследования или разработки (на русском и английском языках), ORCID (Open Researcher and Contributor ID) автора (скачать инструкцию по регистрации ORCID), заголовок статьи (на русском и английском языках), аннотация (краткий реферат) на русском и английском языках (не менее 1700 знаков (250–300 слов) на русском языке и 230–250 слов на английском языке), ключевые слова (5–7) на русском и английском языках. Далее идет основной текст статьи и библиографический список.

При наличии нескольких авторов необходимо указать ответственного автора (Corresponding author).

Не допускается использование при оформлении статьи ПРОПИСНЫХ букв, а так же курсива, подчеркивания и п/ж. шрифта. Только там, где это необходимо (библиография, аннотация).

Аннотация (краткий реферат) должна иметь следующую структуру:

Актуальность (контекст) тематики статьи (Background). Очень краткая выжимка из введения к статье (2–3 фразы), непосредственно подводящая к цели исследования.

Цель (Objective). Цель (или гипотеза) исследования, можно с разбивкой на 2–3 конкретные задачи (уточняющие гипотезы).

Описание хода исследования (Design). Этапы (если есть) и методы исследования. Описание выборки.

Результаты исследования (Results) Статистически значимые результаты математической обработки (в идеале – с указанием значений p). Подтвердившиеся и не подтвердившиеся гипотезы.

Заключение (Conclusion). Качественные выводы: обобщение полученных результатов и необходимые направления дальнейших исследований. Практическое использование результатов.

В соответствии со структурой аннотации нужно организовать и текст статьи, разбив его на подразделы и озаглавив.

Оформление текста статьи

Публикация материалов в журнале осуществляется на русском или английском языках. Названия зарубежных учреждений приводятся в тексте без кавычек латинскими буквами. После упоминания в тексте фамилий зарубежных ученых, руководителей учреждений и т. д. на русском языке в полукруглых скобках приводится написание имени и фамилии латинскими буквами.

Все сокращения должны быть при первом употреблении полностью расшифрованы, за исключением общепринятых сокращений математических величин и терминов.

Информация о грантах и благодарностях (Acknowledgments) приводится в конце статьи (перед библиографией) на русском и английском языках.

Не допускается использование:

пробелов и табуляции для форматирования абзацного отступа («красной строки») и выравнивания иного, чем по левому краю или середине;
расстановки переносов;
концевых сносок.

В тексте не должно быть двойных пробелов и двойных абзацев (пустых строк).

Ссылки и список литературы (References)

Библиографический список должен сдержать только актуальные источники и включать не менее 30 ссылок для статей и 50 ссылок для обзоров. 80% из списка должны составлять ссылки на материалы, проиндексированные в Scopus, вышедшие не позже, чем 4 года назад.

Списки литературы представляются на русском и английском языках.

Библиографическое описание документов на русском языке оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа Р 7.0.5–2020. .

Ссылки на английском языке и Referencesоформляются в соответствии с требованиями АПА (6-е изд.).

Источники приводятся в алфавитном порядке. В русскоязычном списке сначала приводятся источники на русском языке, затем на других языках. Нумерация списка сквозная.

В тексте ссылки на литературные источники приводятся в виде указания фамилии автора и года издания, заключенных в скобки (например, (Выготский, 1982). При цитировании добавляется номер страницы (Выготский, 1982, С. 47).

Ссылки на электронные публикации в сети Интернет допускаются только на официальные ресурсы, имеющие регистрацию в Роскомнадзоре с указанием всех данных

При наличии следует указывать DOI или адрес доступа цитируемого материала в сети Интернет.

Статьи, не соответствующие указанным ниже требованиям, отправляются на доработку.

Примеры оформления списков литературы и References

Научные издания и монографии

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: АСТ. – 2019. – 712 с. ISBN: 978-5-17-114740-2 URL:http://library.kpi.kharkov.ua/files/new_postupleniya/rubinshteynosnob.pdf(дата обращения: 20.03.2020)

Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. – М.: Смысл. – 2006. – 63 с. URL: https://www.aksp.ru/work/activity/nac_strateg/resurs_centr/files/soln_testgizn.pdf(дата обращения: 21.03.2020).

Leontiev D.A., Rasskazova E.I. (2006). Hardiness Test. Moscow, Smysl, 63 p. Available at: https://www.aksp.ru/work/activity/nac_strateg/resurs_centr/files/soln_testgizn.pdf(accessed 21.03.2020) (In Russ.)

Maslow A.Self-actualizing and Beyond. (1967). Challenges of Humanistic Psychology. N. Y.: Available at: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4684-3821-5_14(accessed 22.03.2020) (In Eng.)

Статьи в научных журналах

Андреева Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии // Вопросы психологии. – 1979. – №6. – С. 26–38.

Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Дифференциальный опросник переживания одиночества: структура и свойства // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. – Т. 10. – № 1. – С. 55–81.

Посохова С.Т., Рохина Е.В. Предрасположенность к скуке как признак психологической уязвимости личности // Вестник СПбГУ. Серия16. – 2015. – Вып. 4. – С. 46–55.

Malcolm M., Frost H., Cowie J. (2019). Loneliness and social isolation causal association with health-related lifestyle risk in older adults: a systematic review and meta-analysis protocol. Systematic Reviews, 48(8), 1–8. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6366024/(accessed 04.04.2020). DOI: 10.1186/s13643-019-0968-x (In Eng.)

Hetolang LT, Amone-P’Olak K. (2018).The association between stressful life events and depression among students in a university in Botswana. South African Journal of Psycholog, 48(2), 255–267. URL: http://journals.sagepub.com/home/sap(accessed 06.04.2020)

Статьи в сборниках

Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., Изд-во МГУ, 1988. С. 123–130. URL: https://vsetesti.ru/287/. (дата обращения: 26.03.2020).

Stolin V.V., Pantileev S.R. (1988). Personality Self-Concept Test. In: Practical Course on Psychodiagnostics: Psychodiagnostic Materials. Moscow: Izdatelstvo MGU, 123–130. Available at: https://vsetesti.ru/287/. (accessed 26.03.2020) (In Russ.)

Galperin, P.Ya. (1969) Stages in the development of mental acts. In M. Cole & I. Maltzman (Eds.) A handbook of contemporary soviet psychology. New York: Basic Book, 249–273.

Диссертации и авторефераты

Иванова Т.Ю. Функциональная роль личностных ресурсов в обеспечении психологического благополучия : дис. … канд. психол. наук. – Москва, 2016. – 205 с. URL:http://psy.msu.ru/science/autoref/ivanova_t/ivanova_t_diss.pdf. (дата обращения: 09.04.2020).

Ivanova T.Yu. (2016) The Functional Role of Personal Resources in Ensuring Psychological Well-Being: Ph.D. psychology, Thesis. Moscow, 205. Available at: http://psy.msu.ru/science/autoref/ivanova_t/ivanova_t_diss.pdf. (accessed 09.04.2020) (In Russ.)

Электронные ресурсы

Паламарчук М. Как наши дети берут в руки оружие и идут в школу убивать: 10 примеров // [Электронный ресурс] // LIFEACMA: [сайт]. URL: https://life.ru/p/1078812 (датаобращения20.04.2020).

Palamarchuk M. How our children take up arms and go to school to kill: 10 examples. LIFE ASMA.Retrieved from: https://life.ru/p/1078812(accessed 20.04.2020).

Таблицы, графики, рисунки

Все названия, подписи и структурные элементы графиков, таблиц, схем и т. д. оформляются на русском и английском языках.

Таблицы, рисунки, схемы в тексте должны быть пронумерованы и озаглавлены.

Недопустимо дублирование текстом графиков, таблиц и рисунков; текст должен добавлять новую информацию (пояснения, комментарий, обобщение) к иллюстративному материалу.

Графики, диаграммы должны быть построены в программе MS Excel. При наличии диаграмм, в этой программе, обязательно предоставляется файл с исходными данными. Содержащиеся в таблицах и графиках данные должны быть тщательно проверены. За правильность приведенных данных ответственность несет автор.

Рисунки и схемы могут быть построены в графических редакторах и должны допускать редактирование. Рисунки должны быть представлены в форматах .jpeg (показатель качества не ниже 8) или .tiff (с разрешением не менее 300 dpi без сжатия). Все графические данные помещаются в текст статьи, а также высылаются дополнительно в виде отдельных файлов.

Графики, таблицы и рисунки, а также фотографии, которые не отвечают качеству печати, будут возвращены авторам для замены.

Информация об авторах

Информация об авторах представляется в отдельном файле:

фамилия, имя и отчество полностью,
научные степени и ученые звания,
должность,
место работы,
адрес электронной почты,
персональный web-сайт или страница на сайте организации,
телефон и почтовый адрес (только для контактов с автором, не для публикации).

Редакция оставляет за собой право на редактирование статей, направленное на придание им лаконичности, ясности в изложении материала и соответствие текста стилю журнала. С точки зрения научного содержания авторский замысел полностью сохраняется; все влияющие на терминологию или смысл текста правки согласовываются с автором.

Статьи

Актуальность. Специалисты, оказывающие психологическую помощь детям с особенностями развития, используют развивающие технологии, построенные на базе разныхдетерминационных моделей.Каждая модель и вытекающая из нее технология решает четко очерченный круг проблем и имеет ограничения. При этом содержание моделей, как правило, не рефлексируется, что снижает эффективность их использования.

Цель работы – сопоставление моделей детерминации развития психики и поведения как основы для построения программ психологической помощи детям с особенностями развития.

Метод.Теоретический критический анализ и синтез литературы по проблеме исследования.

Результаты. Сопоставлено содержание детерминационных моделей развития психики и поведения (классических, неклассических, постнеклассических) по 4-м характеристикам. Проанализированы виды детерминационных факторов и программы психологической помощи детям с особенностями развития. Показано, каким образом изучаемые группы факторов учитываются в содержании обучающих программ. Проведен сопоставительный анализ программ психологической помощи и детерминационных моделей, на базе которых они построены. Выделены и описаны ограничения моделей при использовании их для построения развивающих программ. Предложенаинновационная технология и алгоритм изучения системы детерминационных влияний в рамках постнеклассической модели частного уровня для их использования в исследованиях и практике помощи трудным детям.

Выводы. Детерминационные модели продуктивно рассматривать как уточняющие и дополняющие друг друга. Понимание возможностей и ограничений интервенционных технологий, разработанных на базе разных моделей, расширяет возможности оказания психологической помощи детям и подросткам с особенностями развития.

Группы внешних факторов, детерминирующих показатели развития «трудных» детей принципиально не отличаются от таковых у детей нормотипичных. Группы внутренних факторов, связанных с показателями жизнеспособности ребенка и подростка с особенностями развития, могут выступать как цели обучения при построении программ психологической и педагогической помощи трудным детям.

Анализ программ психологической помощи детям с особенностями развития показал, что они строятся на базе классических и неклассических моделей и имеют как сильные стороны, так и ограничения, обусловленные заложенными в моделях представлениями о системности психики человека.

Постнеклассические детерминационные модели преодолевают ограниченность классических и неклассических и открывают возможности создания инновационных технологий при работе с особенными детьми. Разработанные автором на базе постнеклассической парадигмы программы формирования логических операций и сложных познавательных умений доказывают эффективность такого подхода.

Ключевые слова: развитие психики; модели развития психики; психологическая помощь; дети и подростки с особенностями развития; обучение; программы психологической помощи

Научные статьи | Психологические науки

Дата публикации 28 июля 2018.

Серов Е.Л., Ушкалова А.С.

Серов Евгений Леонидович – магистр;

Ушкалова Анна Сергеевна – магистр,

кафедра психологии труда и психологического консультирования,

Московский педагогический государственный университет, г. Москва

Аннотация: статья посвящена анализу проблем диагностики феномена «эмоциональный интеллект». Опираясь на актуальные литературные источники, выявлены ключевые проблемы, на которые необходимо обратить внимание при разработке и выборе диагностического инструментария, направленного на исследование эмоционального интеллекта.

Ключевые слова: Эмоциональный интеллект, методический подход, диагностика, тестовые методики, опросники, коэффициент EQ.

Список литературы

Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина Паблишер, 2015. 301 с.
Гоулман Д. Эмоциональный интеллект на работе. Пер. с англ. А. П. Исаевой. М.: АСТ, 2010. 480 с.
Люсин Д.В., Ушаков Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям. М.: Институт психологии РАН, 2009. С. 264–278.
Стейн С., Бук Дж., Говард И. Преимущество EQ: эмоциональный интеллект и ваши успехи. Пер. с англ. Е. А. Латыш. М.: Баланс Бизнес Букс, 2007. 339 c.
Андреева И.Н. О становлении понятия «Эмоциональный интеллект» // Вопросы к психологии, 2008. № 5. С. 83–95.
Долготович И.В. Эмоциональный интеллект: методологический аспект проблемы // Вопросы к психологии. 2009. №6. С. 50–52.
Робертс Р.Д., Мэттьюс Дж., Зайднер М., Люсин Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т. 1. № 4. 2004. С. 3–26.
Батурин Н.А., Матвеева Л.Г. Социальный и эмоциональный интеллект: мифы и реальность // Вестник ЮУрГУ, 2009. № 42. С. 50–57.
Бусыгина Т.А., Ихсанова С.Г. Опыт проективной диагностики эмоционального интеллекта учителей // Известия Самарского научного центра Российской академии наук [Электронный ресурс]. 2012. Т. 14, № 2(6). Режим доступа: http://www.ssc.smr.ru/ (дата обращения: 22.05.2018).
Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера–Сэловея–Карузо (MSCEIT V2.0) // Психологические исследования: электрон. науч. журн. [Электронный ресурс]. 2009. №6(8). Режим доступа: http://psystudy.ru/ (дата обращения: 20.05.2018).
[Электронный ресурс]. Электронная энциклопедия психодиагностики. Режим доступа: http://psylab.info (Дата обращения: 24.05.2018).

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Серов Е.Л., Ушкалова А.С. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРОБЛЕМАХ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА // Наука, образование и культура — №6 (30), 2018 {см. журнал}

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

ПРОИЗОЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ МЕТАЛЛУРГОВ В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опубликовано в 2014, Выпуск Декабрь 2014, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье рассмотрены результаты экспериментального исследования относительно коррекции функциональных состояний металлургов в условиях производственной деятельности. Разработаны рекомендации по оптимизации работоспособности специалистов.

ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК УСЛОВИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 10(100) Октябрь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье анализируется проблема личностного адаптационного потенциала как условия межкультурной адаптации иностранных студентов к образовательному пространству вуза. Представлено статистически обоснованное исследование, целью которого является изучение уровня сформированности поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала, моральной нормативности, личностного адаптационного потенциала иностранных студентов первого и четвёртого года обучения. Выявлено, что на достоверном уровне (p≤0,05) наблюдаются различия по таким показателям как «поведенческая регуляция» и «коммуникативный потенциал». Показатели «моральная нормативность» и «личностный адаптационный потенциал» в исследуемых выборках не имеют различий.

ИССЛЕДОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ РЕЛИГИОЗНОСТИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 10(100) Октябрь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Важнейший смысл профессиональной деятельности воспитателей дошкольных учреждений как представителей педагогической профессии состоит в трансляции подрастающему поколению ценностей общества с его множеством культур независимо от своей принадлежности к конкретной социальной группе, религиозности. Целью исследования является изучение категорий идентичности воспитателей с разной оценкой своей религиозности, необходимого для понимания ресурса их личностного и профессионального развития.
Исследование выявило более выраженные различия категорий личностной идентичности, их изменяемость и желательность в группе воспитателей с высокой самооценкой религиозности. Воспитатели, религиозность которых имеет лишь некоторое значение в их жизни, декларировали значимость общих категорий идентичности.
Практическое применение состоит в возможности учета представлений о собственной идентичности воспитателей через призму их оценок собственной религиозности, влияющих на понимание различий в подходах к воспитанию детей, которые могут иметь свои особенности. Однако это никак не означает противопоставление взглядов их носителей на процесс педагогической профессиональной деятельности, так как различий по групповой, профессиональной идентичности выявлено не было.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 10(100) Октябрь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье освещаются результаты выявления типичных психических состояний воспитателей, обнаруженных в процессе их профессиональной деятельности. Установлены три группы психических состояний: а) оперативные, обусловленные педагогическими ситуациями, актами социального и межличностного взаимодействия; б) текущие, определяющие характер выполнения профессиональной деятельности; в) длительные, благодаря которым формируется индивидуальный стиль деятельности педагога, профессионально важные качества и пр. Актуализация адекватных мотивационных, праксических, интеллектуальных и положительных эмоциональных психических состояний воспитателя оптимизирует развитие и обучение дошкольника. Знание и своевременная саморегуляция психических состояний воспитателями позволит снизить риск профессионального выгорания, стимулировать умственную деятельность и физическую активность воспитанников.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ КРИЗИСА ИДЕНТИЧНОСТИ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Опубликовано в 2014, Выпуск Ноябрь 2014, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье осуществлен теоретический анализ особенностей становления экономической идентичности на фоне кризиса идентичности в раннем юношеском возрасте. Рассмотрены основные структурные компоненты экономической идентичности.