Читать онлайн Научно-образовательная — Страница 1. Читать бесплатно на online-knigi.com

Научно-образовательная

Сейчас существует много разных жанров литературы. Каждый из них полезен для нас. Какие-то книги мы читаем для развлечения, какие-то для того чтобы научиться чему-то, какие-то просто для того чтобы начать развиваться или выучить язык. 

Что в себя включает научно-образовательная литература?

В научно-образовательную литературу входят такие жанры, как:

Как видно научно-образовательная литература имеет довольно широкий диапазон для обучения. Очень многие люди, которые читали такую литературу, неважно, какого жанра, хотели чему то научиться или узнать, то чего раньше не знали. Такая литература больше всего подходит для обучения с конкретной целью. Но также она полезна для общего развития. 

Наверное, каждый хоть немного читал подобной литературы. В школе, техникуме, университете или любом учебном заведении без этого не обойтись, ведь учебники в первую очередь относят к научно-образовательной литературе. Таким образом, получается, что еще с детства нас приучать к подобной литературе, которая помогает нам развиваться. 

Книги всегда помогают развиваться нам как личностям. Сказки – развивают наше воображение, книги в жанре фантастики – помогают нам выйти за рамки привычного представления и осознать, что все может быть не таким, каким мы видим, исторические книги рассказывают нам о событиях прошлого, книги по философии показывают определённую точку зрения о мире и поступках людей, и так далее.

Каждый жанр, каждая книга, каждая строка, несут в себе определенный смысл. Все они формирую в нас личность. Есть мнение, что умнее те, кто читает книги и оно вполне правильное, ведь читая, мы задействуем свое воображение, улучшаем навыки чтение, учимся правильно расставлять знаки препинания, лучше формулируем свои мысли, да и словарный запас увеличивается. А при просмотре телевизора зачастую мы просто получаем готовую информацию, которая не усваивается в нашем разуме, она забывается чуть ли не сразу.

 

Если подытожить прежде сказанное, то выходит, что научно-образовательная литература несет в себе различие жанров, помогает нам в обучении и развитии, а также способствует развитию мышления.

Читать онлайн Детская познавательная литература и развивающие книги

 

Предоставление детям познавательной и развивающей литературы чрезвычайно важно для их дальнейшей успешной жизни. Педагоги, родители, родственники должны помогать ребёнку развить любовь к чтению и познанию окружающего мира.

Чтение обучающих книг незаменимо, так как передаёт важную информацию простым, понятным для них языком. В процессе обучения ребёнок вырабатывает способность креативно мыслить и расширяет кругозор.

Например, книги без текста, но с яркими рисунками могут научить самостоятельно строить предложения. Познавательная литература даст возможность узнать о своём культурном наследии и культуре других народов.  

Для детей очень важно усвоить эти ценности, потому что это важно для социального и личного развития».

Однако при выборе книг для детей стоит проявлять осторожность, ведь в них могут быть неточности и клише.

Это важно, ведь у ребёнка может сложиться определённый стереотип мышления, который потом будет трудно искоренить. Возьмём, к примеру, индейское племя ирокезов. Большинство иллюстраторов изображают их, живущих в вигвамах, хотя ирокезы жили в больших длинных домах.

Важно самим знать и правильно объяснять детям, в чём различия разных культур. Таким образом, они учатся понимать, что разные народности индивидуальны.

Почему важно читать обучающую литературу?

Детская развивающая литература очень ценная, так как развивает личность, которой придётся жить в обществе. Кроме знаний и впечатлений, дети становятся более дружелюбными. Психологи говорят, что те, кто прошёл хорошую обучающую программу менее эгоцентричные.

То есть учащиеся в дошкольных учреждениях и детских садах могут быть полностью сосредоточены на себе, но по мере того, как они становятся старше, начинают учитывать чувства и взгляды других. Литература побуждает принимать точку зрения других людей.

К тому же детская литература имеет ценность, потому что это хорошая традиция — передавать наследие от поколения к поколению. В школе и дома познавательная и развивающая литература крайне важна для всестороннего развития полноценной личности.

Какие книги стоит прочитать?

Детская познавательная и развивающая литература охватывает многие грани знаний и навыков. Она предназначена для детей, а также для преподавателей и родителей. На нашем сайте читайте такие популярные публикации:

Когда робот Роз впервые открывает глаза, она обнаруживает, находится одна на далёком необитаемом острове. Роз привязана к ящику верёвками. Вокруг неё разбитые останки других роботов. Как она сюда попала, она не знает, но ей не понадобится много времени, чтобы понять, что она остро нуждается в убежище и союзниках.

Роз не робот, созданный для улицы, но часть её программирования позволяет ей адаптироваться.

Изучая языки обитателей леса, Роз сначала получает отпор (мягко говоря) от животных, живущих там. Через некоторое время она подбирает гусят, которые случайно осиротели, и вместе с ними начинает познавать окружающий мир.

Читатель приглашается в путешествие по жизни Фиби и Бархатца, единорога, которые расскажут о трудностях в начальной школе, как они провели зимние каникулы и дали отпор хулиганам. 

Пожалуй, самое интересное — это наблюдать, как удивительная дружба между очаровательным девятилетним мечтателем и тщеславным мифическим зверем навсегда меняет их обоих в лучшую сторону.

Книги и учебники

В данном разделе к вашему вниманию предоставлены Книги и Учебники. Ниже на нашем сайте вы можете скачать учебники в электронном виде бесплатно.

     Многие спрашивают «Где скачать учебники?». Ответ: здесь у нас ниже вы можете скачать электронные учебники, книги, учебные пособия и материалы без регистрации бесплатно и без отправки СМС.

     Книги – это источник знаний. Книга – это лучший подарок.

     Здесь каждый из вас может найти нужную ему книгу. У нас очень большая коллекция книг – более 100.000 книг вы уже можете скачать с нашего сайта. Каждый день мы пополняем нашу коллекцию книг, потому  что ежедневно выходят новинки.

     Вы найдете книги, не смотря на то, чем вы занимаетесь, к какому социальному статусу относитесь, что вы любите. У нас книги для родителей, в  которых они узнают, как обращаться с маленькими детьми. Школьники найдут для себя книгу по любому предмету, для любого класса. К Вашему вниманию книги для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класса. Так же и учителя найдут здесь книги, учебники, методические пособия, поурочные планы и разработки по любому предмету. Студенты ВУЗов могут воспользоваться электронными книгами для успешного обучения и написания дипломных и курсовых работ.
 
    Книги очень сильно нужны для учебы, поэтому каждый учащийся здесь может найти любую книгу по любому предмету.

Это книги по математике, физике, информатике, химии, биологии, истории, философии. А также книги по географии, культурологии, психологии, физкультуре, музыке, ботанике,  анатомии, менеджменту, юриспруденции и праву, обществознанию. Кроме этого у нас есть книги по ОБЖ, медицине, астрономии, экологии, финансам, геологии, религии, социологии, предпринимательству, палеонтологии и множество других.

     У нас собраны книги и учебники самых популярных и востребованных авторов. Математика: Виленкин Н.Я., Мордкович А.Г., Погорелов А.В., Угринович Н.Д., Колмогоров А.Н., Атанасян Л.С., Тульчинская Е.Е., Демидович Б.П, Макарычев Ю.Н., Алимов Ш.А. и другие. Физика: Рымкевич А.П., Перышкин А. В., Родина Н. А., Лукашик В.И., Иванова Е.В., Марон А.Е. Марон Е.А., Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Волькенштейн В.С., Кикоин И.К., Кикоин А.К. и другие.  Химия: Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Теренин В.И., Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Хомченко Г.П, Хомченко И.Г., Глинка Н.Л., Ахметов Н.С., Сергеева О.

Ю., Мингулина Э.И., Масленникова Г.Н., Коровин Н.В., Филиппов Э.Л., Черникова Л.П., Кудрявцев А.А. и другие. Биология: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., Корчагина В.А., Козлова М.А., Высоцкая Л.В., Сергеев М.Г., Степанова Д.Ч., Полянский Ю.И., Браун А.Д., Верзилин Н.М., Данилевский А.С., Жинкин Л.Н., Корсунская В.М., Суханова К.М., Цузмер А.М., Петришина О.Л., Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. и другие.  А так же огромное количество других популярных и известных авторов по другим предметам.

     Помимо учебников для школьников и студентов здесь вы найдете множество другой литературы. У нас большое количество художественной литературы многих очень известных авторов: Бернард Вербер, Толстой Л.Н., Андре Боннар, Волков А.М., Г. Чайлд, Гумилев Л. Н., Фрезер Джеймс Джордж, Набоков В, Михаил Шолохов, Калугин А., Островский А.Н., Лотман Ю.М., Борисов Н.С., Захария Ситчин и другие.

     А так же книги по русскому языку, английскому языку, немецкому языку, французскому языку, итальянскому языку, испанскому языку, татарскому языку, казахскому языку, корейскому языку, китайскому языку, японскому языку, финскому языку, польскому языку, чешскому языку, португальскому языку, шведскому языку, украинскому языку, турецкому языку, грузинскому языку, армянскому языку, арабскому языку, азербайджанскому языку и прочим языкам.

     Читайте книги. Скачивайте книги с нашего сайта. С появлением Интернета и электронных книг вам не нужно больше тратить деньги на покупку бумажного варианта. К тому же бумажные книги занимают много места. Скачивайте книги бесплатно и храните их у себя в компьютере.

 

• 1С Предприятие 7.7, 8.x
• Java книги
• Автомобили, для автомобилистов, автолюбителей
• Азербайджанский язык
• Анатомия
• Английский язык
• Арабский язык
• Армянский язык
• Астрономия
• Безопасность
• Бизнес
• Биология
• Боевые искусства
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Веб-дизайн, CSS, HTML
• География
• Геология
• Гинекология
• Греческий язык
• Грузинский язык
• Для детей
• Для женщин
• Для мужчин
• Для родителей
• Дошкольникам
• Естествознание
• Заказ книг
• Зарубежная литература
• Здоровье
• Иврит
• Информатика и компьютеры
• Искусствоведение
• Испанский язык
• История
• Итальянский язык
• Казахский язык
• Китайский язык
• Корейский язык
• Крымско-татарский язык
• Кулинария
• Культурология
• Латинский язык
• Латышский язык
• Литература
• Маркетинг
• Математика
• Машиностроение
• Медицина
• Менеджмент
• Мобильные телефоны
• Музыка
• Нанотехнологии
• Научная литература
• Немецкий язык
• Нетрадиционная медицина, биоэнергетика, йога
• ОБЖ
• Обществознание
• Охотникам
• Палеонтология
• Педагогика
• Политология
• Польский язык
• Португальский язык
• Правила дорожного движения
• Право и юриспруденция
• Предпринимательство
• Программирование
• Психология
• Религия, теология, религиоведение
• Рисование и изобразительное искусство
• Риторика
• Русский язык
• Рыболовам
• Самолеты, самолетостроение
• Секс, эротика
• Словари, энциклопедии
• Сопротивление материалов
• Социология
• Спецслужбам и о спецслужбах
• Стоматология
• Строительство и ремонт
• Студентам и школьникам
• Татарский язык
• Технологии обработки древесины
• Технологии обработки пищевых продуктов
• Технологии обработки ткани
• Технологии сельскохозяйственного производства
• Технология
• Товароведение
• Турецкий язык
• Узбекский язык
• Украинский язык
• Урология
• Фантастика
• Фармакология, фармакопея
• Физика
• Физкультура
• Философия
• Финансы
• Финский язык
• Фотолюбителям
• Французский язык
• Фтизиатрия
• Химия
• Хирургия
• Хобби и развлечения
• Художественная литература
• Черчение
• Чешский язык
• Шахматы, шахматисты
• Шведский язык
• Эзотерика
• Экология
• Экономика
• Электроника и электротехника
• Языкознание
• Японский язык

Книги по педагогике

---

Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать статьи и уроки к разделу Книги по педагогике:

• Безграничный разум, Учиться, учить и жить без ограничений, Боулер Д. , 2020
• Гражданское образование в России, История и современность, Григорьева Н.А., Яцукова И.Л., 2020
• Датские дети, Воспитание в стиле хюгге, Датская система воспитания, Джессика Джоэлл Александeр, Ибен Диссинг Сандал, 2020
• Диагностика интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста, Ларина Е.А., 2020
• Дидактическая сложность учебных текстов и ее оценка, Майер Р.В., 2020
• Дистанционное обучение в высшем образовании, Оопыт, Проблемы и перспективы развития, Путькина Л.В., 2020
• Дистанционное обучение, Актуальные вопросы, Мурзина Ж.В., 2020
• Естественнонаучная внеурочная деятельность младших школьников, Теория и практика, Титаренко Н.Н., Белоусова Н.А., 2020
• Здоровьесберегающее взаимодействие, Валеева Г.В., Тюмасева З.И., 2020
• Игры по развитию коммуникативных способностей детей 6-7 лет, Зайцева К.П., 2020
• Информационные технологии в учебном процессе, Учебное пособие, Троицкая Е.А., Артюшина Л.А., 2020
• Методика написания и защиты курсовой работы по педагогике, Касаткина Н. С., Шкитина Н.С., 2020
• Методика обучения школьников правилам дорожного движения, Литенков Н.И., 2020
• Методическая подготовка студентов-биологов, конструирование содержания биологического образования, Митина Е.Г., Крыштоп В.А., 2020
• Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам, Кинева Е.Л., Лямцева Е.В., Ребикова Ю.В., 2020
• Методы и средства воспитания личности, Учебно‐методическое пособие, Смородинова М.В., 2020
• Механизм творчества решения нестандартных задач, Дрозина В.В., Дильман В.Л., 2020
• Организационно-методические основы применения комплексов общеразвивающих упражнений в образовательном процессе, Байгужина О.В., Комиссарова О.А., Никольская О.Б., Шапошникова М.В., 2020
• Основы непрерывного образования, или как правильно обучать взрослых, Куницына С.М., 2020
• Основы педагогических знаний, Потапова Т. В., 2020
• ОТЧЕТ о деятельности Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений» в 2019 году, 2020
• Оценка эффективности системы среднего общего образования в Республике Северная Осетия-Алания в условиях модернизации, Монография, Дзуцев Х.В., Плиева З.Т., Кудзиева Ф.С., 2020
• Педагогические измерения, Выпуск 2, Решетникова О.А., 2020
• Педагогические коммуникативные технологии, Сираева М.Н., 2020
• Педагогический мониторинг образовательного процесса, Методическое практико-ориентированное пособие, Куконос С.Г., 2020
• Педагогическое исследование, Термины, понятия и их определение, Овечкин В.П., 2020
• Педагогическое мастерство, Щетинина В.В., 2020
• Подготовка бакалавров педагогического образования к взаимодействию с семьями воспитанников, Иванова И.Ю., 2020
• Подготовка педагогических кадров к организации проектной деятельности школьников при обучении физике, Шефер О.Р., Лебедева Т. Н., Мокляк Д.С., 2020
• Подготовка студентов педагогического вуза к организации просветительской деятельности, Иванова И.Ю., 2020
• Поиск от А до Я, Методическое пособие в помощь начинающим поисковикам, Грибан И.В., Грибан О.И., Карпушкина Е.М., 2020
• Проблемы предупреждения правонарушающего поведения несовершеннолетних, Ростокинский А.В., Данелян Р.С., Данелян С.В., Савинкова Е.Н., 2020
• Программа дополнительного профессионального образования по теме «Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации», 36 часов, 2020
• Производственная практика магистрантов, Маркина Т.А., Пенской А.В., Штенников Д.Г., Авксентьева Е.Ю., Ильина А.Г., 2020
• Профессиональная этика педагога, Неретина Т.Г., 2020
• Профильное обучение школьников средствами медиаобразования, Монография, Корниенко Т.В., Потапов А.А., Петрова Т.Н., 2020
• Работа педагога с родителями учащихся в ситуации конфликта, Сценарий тренинга, Методическое пособие для педагогов-психологов образовательных организаций, Берлянд Ю. Б., 2020
• Самостоятельная работа студентов первого курса по дисциплине Педагогика, Касаткина Н.С., Шкитина Н.С., 2020
• Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2020», выпуск II, Тюкинеева О.В., 2020
• Сборник методических разработок, Педагогическая копилка 2020, Выпуск 1, Тюкинеева О.В., 2020
• Сборник ситуационных педагогических задач, Наумова Т.А., Мухачёва Е.В., Причинин А.Е., 2020
• Социальная педагогика в Германии, XX век, Соловьев Г.Е., 2020
• Социально-педагогическая работа с семьями разного типа, Федосова И.В., Кибальник А.В., 2020
• Социально-педагогическое проектирование, Федосова И.В., Кибальник А.В., 2020
• Средства обучения в условиях цифровизации образования, Учебное пособие, Санько А.М., 2020
• Теория и практика высшего образования, Реверсивное обучение, Дудина М.Н., 2020
• Теория обучения и воспитания, В схемах и таблицах, Рылеева А.С., 2020
• Теория обучения и воспитания, Учебное пособие, Рылеева А. С., 2020
• Технология стрим-обучения в вузе, Монография, Арбузов С.С., Грибан О.Н., Константинов А.Н., 2020
• Управление исследовательской и проектной деятельностью на основе рефлексивного подхода, Ушева Т.Ф., 2020
• Учебная технологическая (проектно-технологическая) практика студентов, Кибальник А.В., 2020
• Формирование аналитической компетентности у будущих педагогов, Борисова З.Н., Петрова И.Е., 2020
• Хрестоматия по истории образования детей младшего школьного возраста, Веденеева О.А., Сайгушев Н.Я., Савва Л.И., Кондрашова Е.Н., 2020
• Цифра в помощь учителю, Учебно-методическое пособие, Кириллова Р.И., Тимофеева Н.Н., 2020
• Цифровая педагогика, Технологии и методы, Соловова Н.В., Дмитриев Д.С.,Суханкина Н.В., 2020
• Этнопедагогические основы профессиональной деятельности, Курс лекций, Михайлова Е.Л., 2020

• Аксиологическая методика преподавания русского языка, Монография, Дейкина А.Д., 2019
• Анализ занятия в системе дополнительного образования детей, Тавстуха О. Г., Воронина Ю.В., 2019
• Анатомия для дошкольников, Методические рекомендации для воспитателей, Макарова А.А., 2019
• Антропологический подход в развитии воспитания и социализации детей и молодежи, Монография, Рябцев В.К., 2019
• Артистизм — компонент творческой индивидуальности педагога, Зайцев B.C., 2019
• Введение в инженерно-педагогическое образование, Учебное пособие, Дирвук Е.П., 2019
• Введение в профессионально-педагогическую деятельность, Зырянова Н.И., 2019
• Введение в систему математического образования России, Хрестоматийные материалы, Часть 1, Вдовиченко А.А., 2019
• Введение в систему математического образования России, Хрестоматийные материалы, Часть 2, Вдовиченко А.А., 2019
• Введение в систему математического образования России, Хрестоматийные материалы, Часть 3, Вдовиченко А.А., 2019
• Воспитание в детском коллективе, Иванов А.В., 2019
• Диагностика личностных планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования, Ильясов Д. Ф., Севрюкова А.А., Кудинов В.В., Селиванова Е.А., 2019
• Дирижерско-хоровая подготовка учителя музыки: виды самостоятельной работы, Учебное пособие, Кузьмина С.В., 2019
• Если Праздник, то Праздник-Праздник, Зима, Часть 2, Галянт И.Г., 2019
• Если Праздник, то Праздник-Праздник, Зима, Часть 3, Галянт И.Г., 2019
• Если Праздник, то Праздник-Праздник, Осень, Часть 1, Галянт И.Г., 2019
• Игровые технологии в профессиональном образовании, Учебно-методическое пособие, Зайцев В.С., 2019
• Игропедагогика, Ушатикова И.И., 2019
• Имидж педагога, Учебное пособие, Сысоева Е.Ю., 2019
• Инклюзивное образование — образование для всех, материалы Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 21 января 2019 г., 2019
• Инновационные процессы в образовании, Лопсонова З.Б., Дондокова Р.Б., 2019
• Инновационные процессы в профессиональном образовании, Зайцев B.C., 2019
• Инновационные технологии в профессиональной подготовке бакалавров, Монография, Миронова С. П., Ольховская Е.Б., Сапегина Т.А., 2019
• Инновационные технологии педагогической деятельности, Учебное пособие для обучающихся в магистратуре, Мандель Б.Р., 2019
• Интерактивные средства обучения иностранному языку, Интерактивная доска, Учебное пособие для СПО, Беляева Л.А., 2019
• Интернет-сервисы в работе педагога, Тимошкина Н.В., 2019
• Информационная грамотность детей дошкольного возраста, Монография, Батенова Ю.В., Емельянова И.Е., Иванова И.Ю., 2019
• Комплексная оценка соответствия деятельности педагога требованиям профессионального стандарта, Коблева А.Л., Красильников В.В., Маслова Т.Ф., 2019
• Концептуальная модель профессионального саморазвития студента медицинского вуза, Неволина В.В., Белоновская И.Д., 2019
• Концепция организации воспитательной работы в творческом коллективе, Монография, Матушак А.Ф., Белоусова Н.А., 2019
• Коррекция детского аутизма средствами арт-педагогики, Монография, Галянт И.Г., 2019
• Лабораторные занятия по дисциплине «Методика обучения математике в начальной школе», Методические рекомендации, Иванова Е. Н., 2019
• Лепка с детьми раннего возраста, 1-3 года, Янушко Е.А., 2019
• Логопедические игры и упражнения для развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра, Cандрикова В.С., 2019
• Междисциплинарные проекты в школьном образовании, Дорошенко С.И., 2019
• Методика воспитательной работы, Науменко Н.М., Шаврыгина О.С., 2019
• Методика и технология работы социального педагога, Игумнова О.В., 2019
• Методика начального языкового образования, Плотникова С.В., Краева А.А., 2019
• Методика преподавания гуманитарных дисциплин в высшей школе, Кузина Н.В., 2019
• Методика преподавания русского языка, учебно-методическое пособие, Горелова О.В., 2019
• Методическая система обучения дискретной математике студентов педагогических направлений в аспекте интеграции образования, Монография, Перминов Е.А., 2019
• Методические аспекты обучения иностранным языкам в школе и в вузе коллективная монография, Якушев М.В., Ставцева Е.В., Яковлева Ю. М., Головко В.А., 2019
• Методические рекомендации по формативному оцениванию по предмету «Всемирная история», 10 класс, 2019
• Методическое обеспечение самостоятельной работы в учебно-исследовательской деятельности студентов в педагогическом вузе, Павлова Л.Н., 2019
• Методы воспитания на уроках литературы в современной школе, Научно-методическое пособие, Казначеева Н.Н., 2019
• Мировая художественная культура в контексте подготовки учителя, Часть 1, Кузьмина С.В., 2019
• Народная педагогика, Рачинский С.А., 2019
• О подходах к проектированию учебных планов различных профилей обучения на уровне среднего общего образования, Методические рекомендации, Солодкова М.И., Чипышева Л.Н., Уткина Т.В., 2019
• Обучение аппликации в игре, Удина Е.Н., 2019
• Организационно-методические основы работы вожатого в оздоровительном лагере, Учебно-методическое пособие, Коняхина Г.П., Конев Л.М., 2019
• Организационно-методические основы работы инструктора по физической культуре в оздоровительном лагере, Учебно-методическое пособие, Коняхина Г. П., Михайлова Т.А., 2019
• Организация деятельности куратора академической группы, Буянова Г.В., 2019
• Организация проектной деятельности, Юрова О.В., Пескова О.С., Борискина Т.Б., 2019
• Организация учебной деятельности в вузе и методика преподавания в высшей школе, Учебное пособие, Федулов Ю.П., 2019
• Основы вожатской деятельности, Ляхова А.В., 2019
• Основы исследовательской деятельности, ТРИЗ, Учебное пособие для СПО, Зиновкина М.М., Гареев Р.Т., Горев П.М., Утёмов В.В., 2019
• Основы культурно-просветительской деятельности учителя математики, Лебедева С.В., 2019
• Основы логопедии, Афазия, Заикание, Ринолалия, Барабанов Р.Е., 2019
• Основы логопедии, теоретико-методологические основы логопедии, Харитонова Е.А., Хабарова С.П., 2019
• Основы методики обучения второму иностранному языку, Заседателева М.Г., Мишланова С.Л., Филиппова А.А., Вавилина Т.Ю., 2019
• Основы профессиональной этики педагога дошкольного и начального образования, Шарычева М. Э., 2019
• Особенности преподавания основ безопасности жизнедеятельности учащимся с ограниченными возможностями здоровья, Уткина Т.В., Пяткова О.Б., Коликова Е.Г., 2019
• Оценка уровня достижений младших школьников, Гольцева Ю.В., 2019
• Педагогика высшей школы, Сборник заданий, Андреева Э.В., Качуровский В.И., 2019
• Педагогика для специальности 1-86 01 01-02 Социальная работа, Савицкая Т.В., 2019
• Педагогика индивидуальности в схемах и таблицах, Учебное пособие, Гребенюк Т.Б., Несына С.В., 2019
• Педагогика, Курс лекций, Светличная Л.В., 2019
• Педагогика, Учебное пособие, Плотникова И.Е., Берлева С.Ю., Филозоп А.А., Лунина И.А., Скрыльникова М.А., 2019
• Педагогическая деятельность вожатого, Теория и практика, Учебно-методическое пособие, Дрозд К.В., Плаксина И.В., 2019
• Педагогическая риторика, Практикум, Крылова М.Н., 2019
• Педагогический потенциал математических дисциплин в подготовке студентов гуманитарных профилей, Кислякова М. А., Поличка А.Е., 2019
• Планирование и организация образовательного процесса в школе в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов, Диденко Л.А., Саволайнен Г.С., 2019
• Положение о порядке осуществления приносящей доход деятельности ФГБНУ «ФИПИ», 2019
• Практика набора и обучения иностранных абитуриентов в вузах России, Методическое пособие, Жидикин А.А., Коротышев А.В., 2019
• Практика студентов бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование, Вахрушев А.В., Вострокнутов С.И., Конев Д.Б., Мухачева Е.В., Наумова Т.А., Опарин А.И., Причинин А.Е., Титов А.В., 2019
• Практики использования возможностей федеральной платформы Российская электронная школа для развития профессиональных компетенций педагогических работников, Ильина А.В., Коптелов А.В., Машуков А.В., Обоскалов А.Г., Солодкова М.И., 2019
• Практикум по методике преподавания родному языку, Улухужаев Н.З., 2019
• Приказ Минобрнауки России от 14. 01.2019 №1н, Об утверждении форм дипломов доктора наук и кандидата наук и технических требований к ним, 2019
• Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», Том 2, Трубина Л.А., 2019
• Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», Том 3, Трубина Л.А., 2019
• Проектирование и организация внеурочного культурно-образовательного пространства в школе, Ушатикова И.И., 2019
• Проектирование и реализация программ воспитания и социализации и программ курсов внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования, Кисляков А.В., Ребикова Ю.В., Щербаков А.В., 2019
• Проектирование содержания дошкольного образования в условиях вариативности, Зебзеева В.А., 2019
• Проектная деятельность, Электронное учебно-методическое пособие, Ахметжанова Г.В., Руденко И.В., Голубева И.В., Емельянова Т.В., 2019
• Производственная педагогическая практика студентов, обучающихся по направлению Педагогическое образование, Ерофеева О. Г., Морозова О.В., 2019
• Просветительская деятельность в дошкольном образовании, Теоретические основы, Иванова И.Ю., 2019
• Профессиональная педагогика, теория, методология, практика, монография, Ронжина Н.В., Романцев Г.М., 2019
• Профессиональная подготовка будущих специалистов различного профиля, Коллективная монография, Нагорнова А.Ю., 2019
• Профессиональное образование в России и за рубежом, Романченко М.К., 2019
• Профессиональное образование, Системный подход к подготовке специалистов, Романченко М.К., 2019
• Психолого-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса, Дубровина Л.А., Сорокина И.Р., 2019
• Рабочая тетрадь, программы повышения квалификации препода, 2019
• Развитие и воспитание детей раннего возраста, Евтушенко И.Н., 2019
• Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста 1-3 года, Янушко Е.А., 2019
• Ремесло медиевиста, основы научно-исследовательской работы, Сорочан С.Б., 2019
• Речемыслительные упражнения для занятий по развитию и коррекции речи детей, Сборник лексических тем, Горонина Т. П., 2019
• Семейное воспитание детей с нарушением речи, Обухова Н.В., 2019
• Современная речевая коммуникация: исторические связи, теория, практика, Учебное пособие для обучающихся в системе среднего профессионального образования, Мандель Б.Р., 2019
• Современное поликультурное образование, Концепции, проблемы, теория и практика, Учебное пособие для бакалавриата, Мандель Б.Р., 2019
• Современные и традиционные технологии педагогического мастерства, Учебное пособие для обучающихся в магистратуре, Мандель Б.Р., 2019
• Современные концепции эстетического воспитания младшего школьника, Практикум, Куприна Н.Г., 2019
• Современные методы обучения иностранным языкам, Учебное пособие, Воробьева Е.И., Макковеева Ю.А., Ушакова Н.Л., Щукина О.А., 2019
• Специальная дошкольная педагогика, Дыбина О.В., Сидякина Е.А., 2019
• Специальная дошкольная педагогика, Электронное учебно-методическое пособие, Дыбина О.В., Сидякина Е.А., 2019
• Сравнительная педагогика: история, теория, проблематика, Учебное пособие для обучающихся в магистратуре, Мандель Б. Р., 2019
• Теория и методика математического развития, Учебник и практикум для СПО, Шадрина И.В., 2019
• Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста, Дедюкина М.И., Платонова А.В., 2019
• Технологическое образование в начальной школе, Оконешникова Н.В., 2019
• Тьюторское сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования, Подольская О.А., Яковлева И.В., 2019
• Управление качеством образовательных услуг в открытой образовательной системе дошкольной организации, Мажаренко С.В., 2019
• Управление образовательными системами, краткий курс лекций для студентов заочной формы обучения, Зайцев B.C., 2019
• Управление педагогическим персоналом в дошкольной образовательной организации, Семёнова М.Л., 2019
• Управление эффективностью учебной деятельности студентов, Канашевич Т.Н., 2019
• Уроки гражданственности и духовности Донбасса, Методическое пособие, 1 класс, Грабовая Г.С., Полищук Е. Н., Седова Н.Н., Калафат О.В., 2019
• Уроки гражданственности и духовности Донбасса, Методическое пособие, 2 класс, Грабовая Г.С., Полищук Е.Н., Седова Н.Н., Калафат О.В., 2019
• Учебно-методическое обеспечение раздела Оценка качества освоения основной образовательной программы по специальности СПО, Василькова Н.А., Шибанова В.А., 2019
• Учебные и производственные практики, Чубинашвили Н.Г., 2019
• Фактор стресса в преподавании иностранных языков, Монография, Снегурова Т.А., 2019
• Формирование связной речи в процессе совместной работы учителя-логопеда с родителями детей с общим недоразвитием речи, Методические рекомендации, Пименова И.Б., Молчанова И.В., Васильева К.С., 2019
• Формирование цифровой культуры будущего педагога, Монография, Гнатышина Е.В., 2019
• Частная методика, в 3 частях, часть 1, арифметика, алгебра, начала математического анализа, учебно-методическое пособие, Лебедева С.В., 2019
• Частная методика, в 3 частях, часть 2, геометрия, учебно-методическое пособие, Лебедева С. В., 2019
• Частные методики обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Будникова Е.С., 2019
• Этнопедагогика, Фахрутдинова Г.Ж., Фахрутдинова А.В., 2019
• Я и эмоции, Методические рекомендации, Амасович Н.В., Лауткина С.В., 2019

• 3 лучшие методики раннего развития, Мальцева И.В., 2018
• Аддитивные технологии в целевом обучении студентов инженерно-технических направлений подготовки, Белоновская И.Д., Сердюк А.И., Езерская Е.М., Романенко К.С., 2018
• Активизация речи неговорящих детей дошкольного возраста, Дидактическое пособие, Яворович С.С., 2018
• Активные методы обучения, Практикум по интерактивным технологиям, Клименко И.С., Ищенко А.Н., 2018
• Актуальные вопросы современной педагогики, Сентябрь, Ахметов И.Г., 2018
• Актуальные вопросы теории и практики обучения иностранному языку в неязыковом вузе, Материалы межвузовского круглого стола, 2 февраля 2018 года
• Аудиовизуальные средства обучения, Бондарева Т. В., 2018
• Беспощадный учитель, педагогика non-fiction, Ямбург Е., 2018
• В помощь вожатому, Анализ и диагностика, Кириленко Н.П., 2018
• В помощь вожатому, Жизнедеятельность отряда, Кириленко Н.П., 2018
• Введение в педагогику художественного образования, Фадеева М.А., 2018
• Введение в профессионально-педагогическую специальность, Практикум, Осадчук О.Л., Жигадло А.П., 2018
• Век живи — век учись, найдите стиль обучения, подходящий именно вам, Петерсон К., 2018
• Вопросы дошкольной педагогики, Международный научно-методический журнал, № 7 (17), 2018
• Воспитание социальной ответственности подростков в организации дополнительного образования, Ларионова С.О., Булычева Н.М., 2018
• Воспитание учащихся в обучении, уроки истории, учебное пособие, Павленко Г.В., 2018
• Воспитательные аспекты преподавания основ светской этики в начальной школе, Верховых И.В., 2018
• Высшая педагогика, Система воспитания А.С. Макаренко, Зайцев В. С., 2018
• Высшее образование: педагогика высшей школы в информационном обществе, Нарциссова С.Ю., Маклаков В.В., 2018
• Готовимся к экзамену, Часть 2, Коняева Е.А., 2018
• Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования, Монография, Кетриш Е.В., 2018
• Дидактический материал для коррекции нарушении письменной речи, Пятница Т.В., 2018
• Дифференцированный подход в обучении и воспитании младших школьников, учебно-методический комплекс, Чумакова С.П., 2018
• Дополнительное образование в детском саду, Учебное пособие, Еманова С.В., 2018
• Жанр и корпус, современные подходы к изучению и преподаванию языка, Толстова Т.В., 2018
• Журнал ассоциации инженерного образования России, 2018
• Здоровьесберегающее образование-залог безопасной жизнедеятельности молодежи, Проблемы и пути решения, Тюмасева З.И., 2018
• Игровая педагогика, Таблица развития, подбор и описание игр, Захарова И.Ю., Моржина Е.В., 2018
• Игровая педагогика, Таблица развития, подбор и описание игр, Захарова И. Ю., Моржина Е.В., 2018
• Игровая педагогика, Таблица развития, подбор и описание игр, Захарова И.Ю., Моржина Е.В., 2018
• Инновационные модели обучения, исследование мирового опыта, монография, Кларин М.В., 2018
• Информатизация управления образовательным процессом, Часть 1, Учебное пособие, Табачук Н.П., 2018
• Информатизация управления образовательным процессом, Часть 2, Учебное пособие, Табачук Н.П., 2018
• Информационно-коммуникативные технологии в высшей школе, Учебное пособие, Куликова С.В., Нарциссова С.Ю., 2018
• История воспитания нового социального типа личности в отечественной педагогике 20-30-х годов XX века, Семенова Н.В., 2018
• История становления логики как науки, Учебно-методическое пособие, Баркова В.В., 2018
• Карьера инженера, Формируем soft skills, Козлова О.П., Столбченко А.Н., 2018
• Кейсовое обучение студентов в вузе, Зайцев В.С., 2018
• Компьютерные технологии в преподавании физической культуры, Волков В. Ю., Волкова Л.М., 2018
• Коррекционная педагогика, Учебное пособие, Нарциссова С.Ю., Киселева А.И., 2018
• Коррекционная фонологоритмика, Каракулова Е.В., 2018
• Логопедическое домино для коррекции нарушений письменной речи у младших школьников, Баль Н.Н., Захарченя И.А., 2018
• Мастерство педагога восточного танца, Методика обучения начинающих групп, Се Е., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 1 класс, Назарова Л.Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 10 класс, Назарова Л.Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 2 класс, Назарова Л.Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 5 класс, Назарова Л.Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 7 класс, Назарова Л. Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 8 класс, Назарова Л.Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Материалы для учителя по организации экскурсионных образовательных маршрутов, 9 класс, Назарова Л.Д., Радыгина Е.Г., Фишелева А.И., 2018
• Метод проектов в современной школе, издание 2, дополненное, Бычков А.В., 2018
• Методика коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи, Лапина Ю.С., 2018
• Методика обучения преподаванию изобразительного искусства в вопросах и ответах, Готовимся к экзамену, Борисов В.Ю., Борисов Н.Н., 2018
• Методика преподавания иностранных языков, Обучение основным видам речевой деятельности, Бредихина И.А., 2018
• Методика преподавания общетехничеcких и специальных дисциплин, Дирвук Е.П., Плевко А.А., Лаврукевич Е.В., 2018
• Методика преподавания педагогики в современном высшем учебном заведении, Учебное пособие для обучающихся в магистратуре, Мандель Б. Р., 2018
• Методика физической культуры детей дошкольного возраста, Михайлова Н.В., 2018
• Методическая работа в дошкольной образовательной организации, Дильдина Н.А., 2018
• Методические аспекты обучения межкультурной коммуникации и переводческой деятельности, Минакова Л.Ю., Тихонова Е.В., 2018
• Методические рекомендации по составлению и оформлению методических разработок уроков, Сидоренко Л.М., 2018
• Методический конструктор классного часа в свете требований ФГОС, 5-11 классы, Лозовая С.Н., 2018
• Методическое сопровождение спортивных праздников в образовательных учреждениях, Коняхина Г.П., Кравцова Л.М., Михайлова Т.А., Чикалин М.В., 2018
• Методологические основы обучения иностранным языкам, Учебное пособие, Заседателева М.Г., 2018
• Методологические подходы к обучению и воспитанию в сельской школе, Коршунова О.В., 2018
• Непрерывное художественное образование в России на современном этапе: проблемы и перспективы, Том 1, Лазарев М.А., Курбатова Н.В., Темиров Т.В., 2018
• Нормативно-правовые основания реализации ФГОС ДО, Сваталова Т.А., Ларюшкин С.А., 2018
• Нормативные документы образовательного учреждения, Ломакин Д.В., 2018
• Нормативные документы образовательного учреждения, №11, Ноябрь, 2018
• Нравственное воспитание дошкольников в детском саду, Ларионова С.О., Дзацило Ю.А., 2018
• Нравственное воспитание дошкольников в детском саду, Ларионова С.О., Дзацило Ю.А., 2018
• О преподавании учебных предметов в 2018-2019 учебном году, методические рекомендации, Дамбаевой Б.Б., Грешиловой И.А., 2018
• Образование и воспитание, № 5 (20), Ахметова М.Н., 2018
• Образование, Прошлое, настоящее, будущее, Ахметов И.Г., 2018
• Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Попова Е.В., 2018
• Организационно-методические основы инклюзивного образования, Афонькина Ю.А., Кузьмичева Т.В., 2018
• Организация внеурочной деятельности учителя музыки, Васильева Д.Н., 2018
• Организация занятий с применением активных и интерактивных форм обучения, Винник В.К., 2018
• Организация логопедической работы в общеобразовательной школе, Киселева Н.Ю., 2018
• Организация педагогической практики студентов-бакалавров, Пичугина Г.А., 2018
• Организация процесса обучения иностранному языку в техническом вузе, Коллективная монография, 2018
• Организация самостоятельной работы студентов — условие качественной подготовки будущих педагогов профессионального обучения, Алексеева Л.П., 2018
• Основы вожатской деятельности, Практикум, Выпуск 1, Титова Г.Ю., Перова О.В., Михайловская Н.М., 2018
• Основы педагогики, Учебно-методическое пособие, Гайнутдинова И.Р., Эйгелис Г.В., 2018
• Основы проектной деятельности, Учебное пособие для обучающихся в системе СПО, Мандель Б.Р., 2018
• Основы тьюторства, Курс лекций, Шрамко Н.В., 2018
• Особенные дети, Как подарить счастливую жизнь ребёнку с отклонениями в развитии, Керре Н., 2018
• Педагогика высшей школы, Белых А.С., 2018
• Педагогика высшей школы, Волкова М.А., Калегина Ю.В., 2018
• Педагогика, Костина Л.А., Миляева Л.М., 2018
• Педагогика, Краткий курс лекций, Брыкин Ю.В., Фролочкина Д.Ю., 2018
• Педагогика, Чумакова Т.Н., 2018
• Педагогическая поэма, Полная версия, Макаренко А., 2018
• Педагогический дизайн электронных курсов, Лисицына Л.С., 2018
• Педагогический поиск, Время перемен, Коржуев А.В., Садыкова А.Р., 2018
• Перкинс Школа, Руководство по обучен

Обучение литературе по классам

---

Также смотрите разделы связанные с разделом Обучение литературе, презентации по литературе:

---

Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать статьи и уроки к разделу Обучение литературе:

• Литературное чтение, 1 класс, Методическое пособие, Чуракова Н.А., Малаховская О.В., 2011
• Литературное чтение, 1 класс, Поурочные разработки, Бойкина М.В., Илюшин Л.С., 2012
• Литературное чтение, 1 класс, Рабочая программа
• Литературное чтение, Система уроков по учебникам Ефросининой Л.А., 1 класс, Николаева С.В., 2013
• Литературное чтение, Система уроков по учебнику Климановой Л.Ф., 1 класс, Лободина Н.В., 2013
• Литературное чтение, Система уроков по учебнику Чураковой Н.А., 1 класс, Николаева С.В., 2012
• Обучение в 1 классе по учебнику литературное чтение, Программа, Тематическое планирование, Методические рекомендации, Кац Э.Э.
• Обучение грамоте (чтение), Литературное чтение, 1 класс, рабочие программы по системе учебников «Начальная школа XXI века», Виноградова Е.А., 2012
• Обучение грамоте, Литературное чтение, 1 класс, Рабочие программы, Виноградова Е.А., 2011
• Обучение грамоте, Чтение, Литературное чтение, 1 класс, Рабочие программы, Виноградова Е.А., 2012
• Поурочное планирование по учебнику «Капельки солнца», 1 класс, 55 часов, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2010
• Поурочные разработки по литературному чтению, 1 класс, Кутявина С.В., 2013 к УМК Климановой Л.Ф.
• Чтение, 1 класс, Тематическое планирование, Горецкий В.Г.

• Литературное чтение, 2 класс, Рабочая программа
• Литературное чтение, 2 класс, Тематическое планирование
• Литературное чтение, 2 класс, Часть I, Технологические карты уроков по учебнику Чуракова Н.А., Лободина Н.В., 2014
• Литературное чтение, Программа для 2 класса

• Готовые сочинения — Отзывы о прочитанных книгах — 3-4 классы
• Литературное чтение, 4 класс, Методические рекомендации, Бойкина М.В., 2012
• Литературное чтение, 4 класс, Поурочные планы, по учебнику Чураковой Н.А., Часть I, Смирнова И.Г., 2011
• Литературное чтение, 4 класс, Поурочные планы, по учебнику Чураковой Н.А., Часть II, Смирнова И.Г., 2011
• Литературное чтение, 4 класс, Рабочая программа
• Литературное чтение, Методические рекомендации, 4 класс, Бойкина М.В., 2012
• Поурочные планы — Литературное чтение — Голованова М.В. — 4 класс

• Литература, 5 класс, Поурочные планы
• Литература, 5-9 класс, Проверочные работы, Беляева Н.Г., 2010
• Уроки литературы, 5-11 класс, Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М., 2009

• Доклады по литературе, 6 класс, Ганженко М.Б., 2013
• Литература, 5-9 класс, Проверочные работы, Беляева Н.Г., 2010
• Литература, 6 класс, Поурочные планы
• Уроки литературы, 5-11 класс, Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М., 2009

• Литература, 5-9 класс, Проверочные работы, Беляева Н.Г., 2010
• Литература, 7 класс, Поурочные планы
• Литература, 7 класс, Универсальные поурочные разработки, Золотарева И.В., Егорова Н.В., 2013
• Уроки литературы в 7 классе, Пособие для учителя, Кутейникова Н.Е., 2009
• Уроки литературы, 5-11 класс, Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М., 2009

• Литература в 8 классе, Урок за уроком, Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., 2006
• Литература, 5-9 класс, Проверочные работы, Беляева Н.Г., 2010
• Литература, 8 класс, Поурочные разработки к учебнику Коровиной В.Я., Курдюмовой Т.Ф., Беленького Г.И., 2012
• Уроки литературы, 5-11 класс, Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М., 2009

• Литература, 5-9 класс, Проверочные работы, Беляева Н.Г., 2010
• Литература, 9 класс, Поурочные планы
• План проведения итоговой работы по литературе — 9 класс
• Уроки литературы в 9 классе, Пособие для учителя, Беляева Н.В., Ерёмина О.А., 2011
• Уроки литературы, 5-11 класс, Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М., 2009

 

Топ-15 книг об онлайн-образовании (и не только) · EdMarket

Какую книгу прочесть, чтобы получить представление об андрагогике? А о секретах мотивации слушателей онлайн-курсов? В нашей подборке вы найдете ответы на эти вопросы.

1) Как придумать свежую идею для образовательного проекта?

Ответ ищите в книге

Ч. Хиз, Д. Хиз «Сделано, чтобы прилипать. Почему одни идеи выживают, а другие умирают?»

Книга со множеством примеров о том, какие идеи запоминаются и становятся узнаваемым брендом, а какие не живут дольше пары недель. Авторы учат создавать бренд компании, придумывать креативные идеи для обучения и рассказывают, из чего состоит «прилипчивая» концепция.

Несколько интересных идей из книги ищите в статье «Как придумать идею, которая работает?»

2) Как грамотно выстроить программу онлайн-курса и обучать эффективнее?

Д. Дирксен «Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»

О том, как превратить обучение в захватывающее приключение, о базовых принципах педагогики и о том, как создавать онлайн-курсы, чтобы на них хотелось учиться. Настольная книга для методистов онлайн-обучения.

Размышления Джулии Дирксен о качественном онлайн-образовании читайте в статье.

3) Как проводить кастдев и узнавать потребности вашей целевой аудитории?

Р. Фитцпатрик «Спроси маму: Как общаться с клиентами и подтвердить правоту своей бизнес-идеи, если все вокруг врут»

Настольная книга для всех маркетологов и обязательное чтение для тех, кто хочет разобраться в премудростях кастдева, или тестирования идеи на целевой аудитории с помощью интервью. Интересные доступные советы, много примеров и легкий стиль изложения.

Интересные идеи из книги читайте в статье «Как общаться с клиентами, чтобы узнать все важное?»

4) Как эффективно обучать взрослых? Как использовать приемы андрагогики в онлайн-образовании?

С. Змеев «Основы андрагогики»

Фундаментальная работа и учебник для вузов (учитывайте академичность подачи). Из книги узнаете историю вопроса, а также основные принципы андрагогики, или обучения взрослых, на которые стоит опираться в работе.

Еще по теме читайте статью «Андрагогика: Как учить взрослых?»

5) Что прочесть начинающему лектору, чтобы сделать выступления интересными и понятными?

Две книги о том, как стать отличным оратором и как выстроить выступление,

Л. Лефевер «Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с полуслова?»

Как выстроить выступление, чтобы не усыпить слушателей? Как рассказывать, чтобы вас понимали (даже если вы читаете пенсионерам лекцию о Большом Адронном Коллайдере). Ответы найдете в этой книге.

Выжимка основных идей книги в статье «Как объяснить что угодно кому угодно?»

И. Родченко «Хозяин слова. Мастерство публичного выступления»

Очень много советов для ораторов, которым приходится выступать очно (вплоть до разбора величины зала и рассадки слушателей). Но и онлайн-спикеры найдут в книге много полезного. Например, простой чеклист, который поможет проанализировать аудиторию, перед которой вам предстоит выступать или советы, как композиционно выстроить речь.

6) Как построить с нуля корпоративную систему онлайн-обучения?

Пошаговая инструкция от признанного эксперта e-learning.

М. Аллен «E-learning: Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным»

Книга с пошаговым планом грамотной разработки системы корпоративного онлайн-обучения.

Интересные идеи из книги вы найдете в статье «6 заблуждений, которые могут стоить вашему онлайн-курсу слишком дорого»

7) Как перевести офлайн-обучение в компании в онлайн?

Понятные советы для организации виртуального класса в компании любого масштаба.

М. Мердок, Т. Мюллер «Взрыв обучения. Девять правил эффективного виртуального класса»

Книга рассказывает, как перевести корпоративное офлайн-обучение в онлайн и не сойти с ума в процессе. Простые действенные советы помогут сделать обучение в компании эффективным и современным.

Идеи из книги ищите в статье «Как перевести офлайн-обучение в онлайн?»

8) Как использовать сторителлинг в онлайн-обучении?

Для всех, кто хочет проверить силу хорошей истории на своем онлайн-курсе.

А. Симмонс «Сторителлинг. Как использовать силу историй?»

Книга рассказывает о шести типах историй и о том, как с их помощью превратить обучение и подачу информации в увлекательный процесс.

О сторителлинге в онлайн-образовании читайте в статье «Сторителлинг в обучении: как придумывать истории, даже если вы не писатель?»

9) Каким должен быть дизайн эффективного и востребованного онлайн-курса?

С. Уэйншенк «100 главных принципов дизайна. Как удержать внимание?»

В каком случае яркий дизайн привлечет внимание к вашему продукту, а в каком — оттолкнет пользователей? Когда симметрия — это хорошая идея? Как с помощью дизайна сайта подвести пользователя к действию? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в книге.

10) Как создать презентацию для онлайн-курса?

Две книги, о том, как с помощью презентаций решать образовательные и бизнес-задачи.

М. Сайкс, Н. Малик «От слайдов к историям. Пошаговая методика создания убеждающих презентаций»

Карта визуальной истории, стили обучения, принципы, по которым строятся все удачные презентации — обо всем этом читайте в книге. Также вы найдете здесь структуру для создания историй, основные правила композиции, базовые правила написания текстов и многое другое.

Д. Лазарев «Корпоративная презентация: Как продать идею за 10 слайдов?»

Простые действенные советы, как создавать продающие презентации для разных типов корпоративных клиентов.

11) Как мотивировать слушателей учиться?

Две книги о секретах мотивации и особенностях работы мозга, которые можно поставить на службу онлайн-обучения.

Х. Грант и Х. Тори «Психология мотивации. Как глубинные установки влияют на наши желания и поступки?»

В книге рассматриваются ключи, которые мотивируют человека к свершениям. Советы и наблюдения из работы пригодятся не только для мотивации учиться, но и работать, расти над собой. Да и просто вставать по утрам.

Д. Медина «Правила мозга. Что стоит знать о мозге вам и вашим детям?»

12 правил работы мозга, изучив которые вы сможете эффективнее учиться и учить. Книга рассказывает о механизме памяти о том, почему мозг не обращает внимание на скучное и почему концепция «образования длиною в жизнь» — отличная идея для вашего мозга.

12) Как использовать игровые приемы в онлайн-обучении?

К. Вербах, Д. Хантер «Вовлекай и властвуй. Игровое мышление на службе бизнеса»

Книга о геймификации для тех, кто хочет разобраться в вопросе и поставить игровые практики на службу бизнесу. Авторы разбирают основные игровые концепции, советуют, как с помощью игры мотивировать сотрудников действовать и рассказывают, как должна быть устроена игра, чтобы, кроме удовольствия, приносить еще и пользу. Из книги вы почерпнете интересные идеи для онлайн-образования или организации работы команды — выбирайте, что вам ближе.

Образовательных программ

Область изучения ВсеРеклама и связи с общественностьюСельскохозяйственные наукиАгрономияПрикладная геологияПрикладная математика и информатикаГуманитарные и гуманитарные наукиБиологические науки технологии, нефтехимия и биотехнологииИнжиниринг и технологии наземного транспортаЛечебная физкультура и спортивная медицинаФинансы и кредитСудебная экспертиза Фундаментальная информатика и информационные технологииФундаментальная медицина Событийный менеджмент MedicineHealthcare и HealthHematologyHistoryHotel BusinessInfectious DiseasesInternational RelationshipsJournalismLand Управление государственными и CadastresLandscape ArchitectureLawLinguisticsLinguistics и LiteratureManagementMathematicsMechanical EngineeringNanoengineeringNanotechnology и микросистемы technologyNeurologyNeurosurgeryNursingOncologyOperation транспортно-технологических машин и ComplexesOphthalmologyOrthodonticsOrthopedic DentistryOtorhinolaryngologyPathological AnatomyPediatric CardiologyPediatric DentistryPediatric SurgeryPediatricsPharmaceutical SciencePhilologyPhilosophyPhthisiologyPhysical культуры и SportPhysicsPhysiotherapyPlastic SurgeryPolitical SciencesPower EngineeringPsychiatryPsychologyPsychotherapyPulmonologyRadiologyReflexotherapyRegional StudiesRheumatologyServiceSocio-медицинской ExpertiseSociological SciencesSociologyState и муниципального ManagementSurgeryTechnique и технологии ConstructionTelevisionTherapeutic СтоматологияТерапия rismТравматология и ортопедияУрологияВетеринарная и санитарная экспертизаВетеринарная медицинаРентген Эндоваскулярная диагностика и лечениеРентгенографияЗоотехника

Институт / факультет AllАграрно-технологический институтЭкологический факультетУчебно-научный институт сравнительной образовательной политикиФакультет экономикиФакультет гуманитарных и социальных наукФакультет естественных наукИнститут гостиничного бизнеса и туризмаИнститут биохимических технологий и нанотехнологийИнститут иностранных языковМедицинский институтИнститут мировой экономики и бизнесаФакультет юридического факультета

Степень ВсеБакалавриатСпециализированная степеньМагистратураМедицинская ординатураАспирантура

Язык обучения ВсеанглийскийФранцузскийРусскийИспанский

Стоимость обучения (от… к)

статей по языкам и литературе

Статьи по языку и литературе
Журнал для ученых и критиков языка и литературы

Уважаемые читатели и участники!

Papers on Language and Literature обязуется издавать строгие стипендии. PLL всегда стремился преодолеть границы и преграды. С момента своего создания это было действительно — и уникально — универсальное издание, выходящее за рамки понятия национальной литературы. В соответствии с новыми научными и педагогическими разработками, PLL стремится сразу же расширить и ослабить определение языка и включить в него языки кино, печатной культуры, перевода и цифровых гуманитарных наук. Мы приветствуем предложения специальных выпусков и отдельные статьи по этим и связанным темам.

Мы будем рады услышать и прочитать о ваших новых захватывающих идеях.

С уважением,

Хелена Гурфинкель
Редактор

Руководство по предложениям по специальным выпускам

Papers on Language and Literature ищет предложения по специальным выпускам по темам, включая, но не ограничиваясь,

Цифровые гуманитарные науки

Пленка

Художественный перевод

Культура печати

PLL — это универсальное издание, предназначенное для публикации работ по разнообразным литературным источникам, языкам и хронологическим периодам.Мы принимаем предложения круглый год. Мы выходим ежеквартально и рассчитываем выпускать специальный выпуск один раз в год, каждый год. Конкретный объем и выпуск будут определены позже, в зависимости от графика редакции.

Потенциальные приглашенные редакторы должны представить текущие резюме и исследованные предложения объемом примерно 500 слов, описывающих аргументы и обоснование специального выпуска. Если приглашенный редактор (ы) решит запросить материалы до подачи предложения, в предложение должны быть включены отрывки статей и биографии авторов.

Предложения и вспомогательные материалы следует отправлять редактору по адресу [email protected] в виде вложений в формате Word или PDF. В теме письма должно быть указано «Предложение по особому выпуску».

Приглашенные редакторы принятых предложений, пожалуйста, нажмите здесь, чтобы получить дальнейшие инструкции.

Мы с нетерпением ждем вашего ответа.

Теория литературы | Интернет-энциклопедия философии

«Теория литературы» — это совокупность идей и методов, которые мы используем в практическом чтении литературы.Под теорией литературы мы подразумеваем не значение литературного произведения, а теории, раскрывающие, что может означать литература. Теория литературы — это описание основных принципов, можно сказать инструментов, с помощью которых мы пытаемся понять литературу. Всякая литературная интерпретация основана на теории, но может служить оправданием для самых разных видов критической деятельности. Именно теория литературы формулирует отношения между автором и произведением; Теория литературы раскрывает значение расы, класса и пола для изучения литературы как с точки зрения биографии автора, так и с точки зрения их тематического присутствия в текстах.Теория литературы предлагает различные подходы к пониманию роли исторического контекста в интерпретации, а также уместности лингвистических и бессознательных элементов текста. Литературные теоретики прослеживают историю и эволюцию различных жанров — повествовательного, драматического, лирического — в дополнение к более недавнему появлению романа и рассказа, а также исследуют важность формальных элементов литературной структуры. Наконец, в последние годы литературная теория пыталась объяснить, в какой степени текст является скорее продуктом культуры, чем отдельным автором, и, в свою очередь, как эти тексты помогают создавать культуру.

Содержание

1. Что такое теория литературы?
2. Традиционная литературная критика
3. Формализм и новая критика
4. Марксизм и критическая теория
5. Структурализм и постструктурализм
6. Новый историзм и культурный материализм
7. Этнические исследования и постколониальная критика
8. Гендерные исследования и квир-теория
9. Культурология
10. Ссылки и дополнительная литература
    1. Общие работы по теории
    2. Теория литературы и культуры
       

1.Что такое литературная теория?

«Теория литературы», которую иногда называют «критической теорией» или «теорией», а сейчас претерпевает трансформацию в «теорию культуры» в рамках литературной дисциплины, может пониматься как набор концепций и интеллектуальных предположений, на которых основывается работа по объяснению или интерпретации художественных текстов. Литературная теория относится к любым принципам, полученным из внутреннего анализа литературных текстов или из знаний, внешних по отношению к тексту, которые могут быть применены во многих ситуациях интерпретации.Вся критическая практика в отношении литературы зависит от базовой структуры идей, по крайней мере, двумя способами: теория дает обоснование того, что составляет предмет критики — «литературное» — и конкретные цели критической практики — сам акт интерпретации. Например, чтобы говорить о «единстве» Эдипа-царя года, в году явно используются теоретические утверждения Аристотеля о поэтике. Утверждать, как и Чинуа Ачебе, что книга Джозефа Конрада « Сердце тьмы » не может дать полную человечность африканцам, которые она изображает, — это точка зрения, основанная на постколониальной литературной теории, которая предполагает историю эксплуатации и расизма.Критики, объясняющие кульминационное утопление Эдны Понтелье в фильме « Пробуждение » как самоубийство, обычно призывают к поддержке феминистской и гендерной теории. Структура идей, которая позволяет критиковать литературное произведение, может признаваться или не признаваться критиком, и статус теории литературы в академической дисциплине литературных исследований продолжает развиваться.

Теория литературы и формальная практика литературной интерпретации проходят параллельный, но менее известный курс с историей философии и очевиден в исторических записях, по крайней мере, еще со времен Платона. Cratylus содержит размышления Платона о соотношении слов и вещей, к которым они относятся. Скептицизм Платона в отношении значения, то есть того, что слова не имеют этимологического отношения к своим значениям, а произвольно «навязываются», становится в двадцатом веке центральной проблемой как для «структурализма», так и для «постструктурализма». Однако стойкая вера в «референцию», представление о том, что слова и образы относятся к объективной реальности, обеспечивала эпистемологическую (то есть имеющую отношение к теориям познания) поддержку теорий литературного представления на протяжении большей части западной истории.До девятнадцатого века Искусство, по выражению Шекспира, было «зеркалом природы» и верно записывало объективно реальный мир, независимый от наблюдателя.

Современная литературная теория постепенно возникает в Европе в девятнадцатом веке. В одном из самых ранних этапов развития теории литературы немецкая «высшая критика» подвергла библейские тексты радикальной историзации, которая порвала с традиционным толкованием писаний. «Высшая», или «критика источников», анализировала библейские сказки в свете сопоставимых повествований из других культур, подход, который предвосхитил некоторые методы и дух теории двадцатого века, в частности «структурализм» и «новый историзм».Во Франции выдающийся литературный критик Шарль Огюстен Сен-Бев утверждал, что литературное произведение может быть объяснено исключительно с точки зрения биографии, в то время как романист Марсель Пруст посвятил свою жизнь опровержению Сен-Бева в масштабном повествовании, в котором он утверждал, что Детали жизни художника кардинально трансформируются в произведении искусства. (Этот спор был вновь поднят французским теоретиком Роланом Бартесом в его знаменитом заявлении о «смерти автора». См. «Структурализм» и «Постструктурализм.Возможно, наибольшее влияние на теорию литературы в девятнадцатом веке оказало глубокое эпистемологическое подозрение Фридриха Ницше: факты не являются фактами, пока они не интерпретированы. Критика знания Ницше оказала глубокое влияние на литературоведение и помогла открыть эру интенсивного литературного теоретизирования, которой еще предстоит пройти.

Внимание к этимологии термина «теория», от греческого «theoria», предупреждает нас о частичной природе теоретических подходов к литературе.«Теория» указывает на вид или перспективу греческой сцены. Именно это и предлагает теория литературы, хотя конкретные теории часто претендуют на то, чтобы представить полную систему понимания литературы. Текущее состояние теории таково, что существует много пересекающихся сфер влияния, и старые теоретические школы, хотя и не пользуются прежним авторитетом, продолжают оказывать влияние в целом. Когда-то широко распространенное убеждение (имплицитная теория), что литература является хранилищем всего значимого и облагораживающего в человеческом опыте, точка зрения, отстаиваемая школой Ливиса в Великобритании, больше не может быть признана по имени, но остается существенным оправданием для текущей структуры американских университетов и учебных программ по гуманитарным наукам.Момент «деконструкции», возможно, прошел, но его акцент на неопределенности знаков (что мы не можем исключительно установить, что означает слово при использовании в данной ситуации) и, следовательно, текстов, остается значительным. Многие критики могут не принять ярлык «феминистский», но предпосылка о том, что гендер является социальной конструкцией, одним из теоретических феминизмов, отличающих понимание, теперь является аксиоматикой в ​​ряде теоретических точек зрения.

Хотя теория литературы всегда подразумевала или прямо выражала концепцию мира вне текста, в двадцатом веке три движения — «марксистская теория» Франкфуртской школы, «феминизм» и «постмодернизм» — открыли сферу литературной литературы. исследования в более широкой области исследования.Марксистские подходы к литературе требуют понимания основных экономических и социальных основ культуры, поскольку марксистская эстетическая теория рассматривает произведение искусства как продукт, прямо или косвенно, базовой структуры общества. Феминистская мысль и практика анализируют производство литературы и литературное изображение в рамках, которые включают все социальные и культурные формации, поскольку они имеют отношение к роли женщин в истории. Постмодернистская мысль состоит как из эстетических, так и из эпистемологических направлений.Постмодернизм в искусстве включал движение к нереферентным, нелинейным, абстрактным формам; повышенная степень самореферентности; и крах категорий и условностей, которые традиционно управляли искусством. Постмодернистская мысль привела к серьезным сомнениям в отношении так называемых метанарративов истории, науки, философии, экономического и сексуального воспроизводства. В условиях постмодернизма все знания рассматриваются как «сконструированные» в рамках исторических автономных систем понимания.Марксистская, феминистская и постмодернистская мысли привели к включению всех человеческих дискурсов (то есть взаимосвязанных областей языка и знания) в качестве предмета для анализа теоретиком литературы. Используя различные постструктуралистские и постмодернистские теории, которые часто опираются на дисциплины, отличные от литературных — лингвистические, антропологические, психоаналитические и философские — для своих основных идей, теория литературы превратилась в междисциплинарный корпус теории культуры. Принимая в качестве предпосылки, что человеческие общества и знания состоят из текстов в той или иной форме, культурная теория (к лучшему или худшему) теперь применяется к различным текстам, амбициозно стремясь стать выдающейся моделью исследования человеческого состояния.

Теория литературы — это сайт теорий: некоторые теории, такие как «Queer Theory», находятся «внутри»; другие литературные теории, такие как «Деконструкция», «отсутствуют», но продолжают оказывать влияние на сферу деятельности. «Традиционная литературная критика», «Новая критика» и «структурализм» схожи в том, что они придерживаются точки зрения, согласно которой изучение литературы имеет объективную совокупность знаний, находящуюся под ее пристальным вниманием. Другие школы теории литературы в той или иной степени придерживаются постмодернистского взгляда на язык и реальность, который ставит под серьезный вопрос объективный референт литературных исследований.Следующие категории, конечно, не являются исчерпывающими и не исключающими друг друга, но они представляют основные тенденции в теории литературы этого века.

2. Традиционная литературная критика

Академическая литературная критика до появления «новой критики» в Соединенных Штатах имела тенденцию практиковать традиционную историю литературы: отслеживание влияния, установление канона основных писателей в литературные периоды и прояснение исторического контекста и намеков внутри текста.Литературная биография была и остается важным методом интерпретации в академии и за ее пределами; версии моральной критики, в отличие от школы Ливиса в Британии, и эстетическая (например, жанроведение) критика также в целом оказали влияние на литературные практики. Возможно, ключевой объединяющей чертой традиционной литературной критики был консенсус в академии как в отношении литературного канона (то есть книг, которые должны читать все образованные люди), так и целей и задач литературы. Что такое литература, почему мы читаем литературу и что мы читаем, были вопросами, которые должны были поднять последующие направления в теории литературы.

3. Формализм и новая критика

«Формализм» — это, как следует из названия, интерпретационный подход, делающий упор на литературную форму и изучение литературных приемов в тексте. Работа формалистов оказала общее влияние на более поздние разработки «структурализма» и других теорий нарратива. «Формализм», как и «структурализм», стремился поставить изучение литературы на научную основу посредством объективного анализа мотивов, приемов, техник и других «функций», составляющих литературное произведение.Формалисты придавали большое значение литературности текстов, тем качествам, которые отличали литературное от других видов письма. Для формалистов не были важны ни автор, ни контекст; говорил повествование, например, «функция героя» имела значение. Форма была содержанием. Сюжетный прием или повествовательная стратегия были исследованы на предмет того, как они функционировали, и сравнивались с тем, как они функционировали в других литературных произведениях. Из критиков русских формалистов, вероятно, наиболее известны Роман Якобсон и Виктор Шкловский.

Формалистская пословица о том, что целью литературы было «сделать камни более каменными», хорошо выражает их представление о литературности. «Формализм», пожалуй, наиболее известен — это концепция «клеветы» Шкловского. Шкловский утверждал, что рутина обычного опыта делает невидимыми уникальность и особенность объектов существования. Литературный язык, отчасти привлекая внимание к себе как к языку, отдаляет читателя от привычного и освежает повседневную жизнь.

«Новая критика», обозначенная таким образом, чтобы указать на разрыв с традиционными методами, была продуктом американского университета 30-40-х годов. «Новая критика» подчеркивает внимательное прочтение самого текста, во многом подобно французскому педагогическому предписанию «explication du texte». В качестве стратегии чтения «Новая критика» рассматривала литературное произведение как эстетический объект, независимый от исторического контекста, и как единое целое, отражающее единую чувственность художника. Т.С. Элиот, хотя и не был явно связан с этим движением, выразил аналогичную критически-эстетическую философию в своих эссе о Джоне Донне и метафизических поэтах, писателях, которые, по мнению Элиота, испытали полную интеграцию мысли и чувств.Новые критики, такие как Клинт Брукс, Джон Кроу Рэнсом, Роберт Пенн Уоррен и У.К. Вимсатт уделял аналогичное внимание метафизическим поэтам и поэзии в целом, жанру, хорошо подходящему для практики Новой критики. «Новая критика» была нацелена на привнесение большей интеллектуальной строгости в литературные исследования, ограничиваясь тщательным изучением одного только текста и формальных структур парадокса, двусмысленности, иронии и метафор, среди прочего. «Новая критика» была вызвана убеждением, что их чтение стихов окажет гуманизирующее влияние на читателей и, таким образом, противостоит отчуждающим тенденциям современной индустриальной жизни.«Новая критика» в этом отношении имеет сходство с Южным аграрным движением, манифест которого Я займу свою позицию , содержал эссе двух новых критиков, Рэнсома и Уоррена. Возможно, непреходящее наследие «новой критики» можно найти в классе колледжа, где словесная фактура стихотворения на странице остается основным объектом литературного изучения.

4. Марксизм и критическая теория

Марксистские литературные теории имеют тенденцию сосредотачиваться на представлении классового конфликта, а также на усилении классовых различий с помощью литературы.Теоретики марксизма используют традиционные методы литературного анализа, но ставят эстетические вопросы в зависимость от окончательного социального и политического смысла литературы. Теоретики марксизма часто отстаивают авторов, симпатизирующих рабочему классу, и авторов, чья работа бросает вызов экономическому равенству в капиталистических обществах. В соответствии с тотализирующим духом марксизма, литературные теории, вытекающие из марксистской парадигмы, искали не только новые способы понимания взаимосвязи между экономическим производством и литературой, но и всем культурным производством.Марксистский анализ общества и истории оказал глубокое влияние на литературную теорию и практическую критику, особенно на развитие «нового историзма» и «культурного материализма».

Венгерский теоретик Георг Лукач внес вклад в понимание взаимосвязи между историческим материализмом и литературной формой, в частности с реализмом и историческим романом. Вальтер Бенджамин открыл новые горизонты в своей работе, изучая эстетику и воспроизводя произведения искусства.Франкфуртская школа философов, включая, прежде всего, Макса Хоркхаймера, Теодора Адорно и Герберта Маркузе — после их эмиграции в США — сыграла ключевую роль во внедрении марксистских оценок культуры в основное русло американской академической жизни. Эти мыслители стали ассоциироваться с так называемой «критической теорией», одним из составных компонентов которой была критика инструментального использования разума в развитой капиталистической культуре. «Критическая теория» проводила различие между высоким культурным наследием Европы и массовой культурой, производимой капиталистическими обществами как инструментом господства.«Критическая теория» видит в структуре форм массовой культуры — джазе, голливудском кино, рекламе — повторение структуры фабрики и рабочего места. Творчество и культурное производство в развитых капиталистических обществах всегда были уже поглощены развлекательными потребностями экономической системы, которая требует сенсорной стимуляции и узнаваемых клише и подавляет тенденцию к постоянному размышлению.

Основное влияние марксистов на теорию литературы со времен Франкфуртской школы оказали Раймонд Уильямс и Терри Иглтон в Великобритании, а также Франк Лентриккиа и Фредрик Джеймсон в Соединенных Штатах.Уильямс связан с политическим движением новых левых в Великобритании и развитием «культурного материализма» и движением культурных исследований, зародившимся в 1960-х годах в Центре современных культурных исследований Университета Бирмингема. Иглтон известен как теоретик марксизма и как популяризатор теории благодаря своему широко читаемому обзору Literary Theory . Лентриккия также стал влиятельным благодаря его описанию тенденций в теории, « После новой критики» .Джеймсон — более разносторонний теоретик, известный как своим влиянием на марксистские теории культуры, так и своей позицией одной из ведущих фигур теоретического постмодернизма. Работа Джеймсона, посвященная культуре потребления, архитектуре, кино, литературе и другим областям, олицетворяет крушение дисциплинарных границ, происходящее в сфере марксистской и постмодернистской теории культуры. В своей работе Джеймсон исследует, каким образом структурные особенности позднего капитализма — в частности, преобразование всей культуры в товарную форму — теперь глубоко укоренились во всех наших способах общения.

5. Структурализм и постструктурализм

Подобно «новой критике», «структурализм» стремился привнести в литературоведение набор объективных критериев для анализа и новую интеллектуальную строгость. «Структурализм» можно рассматривать как расширение «формализма» в том смысле, что и «структурализм», и «формализм» уделяли внимание вопросам литературной формы (то есть структуры), а не социальному или историческому содержанию; и что оба направления мысли были направлены на то, чтобы поставить изучение литературы на научную объективную основу.«Структурализм» изначально опирался на идеи швейцарского лингвиста Фердинанда де Соссюра. Как и Платон, Соссюр считал означающее (слова, знаки, символы) произвольным и не связанным с понятием, означаемым, к которому оно относится. В том, как конкретное общество использует язык и знаки, значение было конституировано системой «различий» между единицами языка. Конкретные значения представляли меньший интерес, чем лежащие в основе структуры значения, делавшие возможным сам смысл, часто выражавшиеся как акцент на «языке», а не на «условно-досрочном освобождении».«Структурализм» должен был стать метаязыком, языком языков, используемым для декодирования реальных языков или систем значений. Работа «формалиста» Романа Якобсона внесла свой вклад в «структуралистскую» мысль, и наиболее известными структуралистами были Клод Леви-Стросс в области антропологии, Цветан Тодоров, А.Дж. Греймас, Жерар Женетт и Барт.

Философ Ролан Барт оказался ключевой фигурой в деле разделения «структурализма» и «постструктурализма». «Постструктурализм» менее унифицирован как теоретическое движение, чем его предшественник; действительно, работа его сторонников, известных под термином «Деконструкция», ставит под сомнение возможность связности дискурса или способность языка общаться.«Деконструкция», семиотическая теория (изучение знаков, тесно связанных со «структурализмом», «теорией реакции читателя» в Америке («теория восприятия» в Европе) и «гендерная теория», основанная на психоанализах Жаком Лаканом и Юлией Кристевой, области исследования, которые могут быть расположены под лозунгом «постструктурализма». Если означающее и означаемое являются одновременно культурными концепциями, как в «постструктурализме», ссылка на эмпирически подтвержденную реальность больше не гарантируется языком.«Деконструкция» утверждает, что эта потеря референции вызывает бесконечную отсрочку значения, систему различий между единицами языка, у которой нет места покоя или окончательного означающего, что позволило бы другим означающим сохранять свое значение. Самый важный теоретик «деконструкции» Жак Деррида утверждал: «Вне текста нет выхода», указывая на некую свободную игру значений, в которой невозможно фиксированное, стабильное значение. «Постструктурализм» в Америке изначально отождествлялся с группой йельских ученых, Йельской школой «деконструкции»: Дж.Хиллис Миллер, Джеффри Хартманн и Поль де Ман. Другие тенденции в момент после «Деконструкции», которые разделяют некоторые интеллектуальные тенденции «постструктурализма», включают теории «отклика читателя» Стэнли Фиша, Джейн Томпкинс и Вольфганга Изера.

Лаканианский психоанализ, обновленная версия работы Зигмунда Фрейда, расширяет «постструктурализм» на человека с дальнейшими последствиями для теории литературы. Согласно Лакану, фиксированное, стабильное «я» — это романтическая фикция; подобно тексту в «Деконструкции», я представляет собой децентрализованную массу следов, оставленных нашей встречей со знаками, визуальными символами, языком и т. д.Для Лакана «я» конституируется языком, языком, который никогда не принадлежит вам, всегда принадлежит другому, всегда уже используется. Барт применяет эти течения мысли в своем знаменитом провозглашении «смерти» автора: «письмо — это разрушение каждого голоса, каждой точки происхождения», одновременно применяя аналогичный «постструктуралистский» взгляд к Читателю: «читатель без истории, биографии, психологии; он просто тот человек, который удерживает в одном поле все следы, из которых состоит письменный текст.”

Мишель Фуко — еще один философ, как и Барт, идеи которого во многом определяют постструктуралистскую литературную теорию. Фуко сыграл решающую роль в развитии постмодернистской точки зрения, согласно которой знание конструируется в конкретных исторических ситуациях в форме дискурса; знание не передается посредством дискурса, но является самим дискурсом, с которым можно встретиться только текстуально. Следуя за Ницше, Фуко выполняет то, что он называет «генеалогией», пытается деконструировать непризнанные действия силы и знания, чтобы выявить идеологии, которые делают доминирование одной группы над другой «естественным».Фукалдианские исследования дискурса и власти должны были дать значительный интеллектуальный импульс для нового взгляда на историю и проведения текстологических исследований, который стал известен как «новый историзм».

6. Новый историзм и культурный материализм

«Новый историзм», термин, введенный Стивеном Гринблаттом, обозначает совокупность теоретических и интерпретационных практик, которые начались в основном с изучения литературы раннего Нового времени в Соединенных Штатах. «Новый историзм» в Америке был в некоторой степени предвосхищен теоретиками «культурного материализма» в Великобритании, который, по словам их главного защитника, Раймонд Уильямс описывает «анализ всех форм сигнификации, в том числе весьма централизованное письмо, в пределах фактические средства и условия их производства.И «Новый историзм», и «Культурный материализм» стремятся понять литературные тексты исторически и отвергнуть формализующее влияние предшествующих литературных исследований, включая «новую критику», «структурализм» и «деконструкцию», все из которых по-разному отдают предпочтение литературным текст и уделять второстепенное внимание историческому и социальному контексту. Согласно «новому историцизму», распространение литературных и нелитературных текстов порождает отношения социальной власти внутри культуры. Новая историцистская мысль отличается от традиционного историзма в литературоведении по нескольким важным направлениям.Отвергая предпосылку нейтрального исследования традиционного историзма, «новый историзм» признает необходимость вынесения исторических оценочных суждений. Согласно «новому историцизму», мы можем знать текстуальную историю прошлого только потому, что она «встроена», ключевой термин, в текстуальность настоящего и его проблемы. В практике нового историзма текст и контекст менее четко различимы. Традиционное разделение литературных и нелитературных текстов, «великой» литературы и популярной литературы также подвергается фундаментальному вызову.Для «нового историка» все акты самовыражения встроены в материальные условия культуры. Тексты изучаются с точки зрения того, как они раскрывают экономические и социальные реалии, особенно когда они порождают идеологию и представляют силу или подрывную деятельность. Как и большая часть зарождающейся европейской социальной истории 1980-х годов, «новый историзм» проявляет особый интерес к репрезентациям маргинальных / маргинализированных групп и ненормативных форм поведения — колдовства, переодевания в одежду другого пола, крестьянских восстаний и экзорцизма — как примера необходимости в власть представлять подрывные альтернативы, Другой — легитимировать себя.

Луи Монтроуз, еще один крупный новатор и представитель «нового историзма», описывает фундаментальную аксиому движения как интеллектуальную веру в «текстуальность истории и историчность текстов». «Новый историзм» опирается на работы Леви-Стросса, в частности на его представление о культуре как «саморегулирующейся системе». Фукалдианская посылка о том, что власть повсеместна и не может быть отождествлена ​​с государственной или экономической властью, и концепция «гегемонии» Грамши, т. Е. Что господство часто достигается посредством культурно организованного согласия, а не принуждения, являются критически важными основаниями для точки зрения «нового историзма». .Перевод работы Михаила Бахтина о карнавале совпал с подъемом «Нового историзма» и «Культурного материализма» и оставил наследие в работах других теоретиков влияния, таких как Питер Сталлибрасс и Джонатан Доллимор. В период своего господства в 1980-е годы «новый историзм» вызвал критику со стороны политических левых за его изображение контркультурного выражения, которое всегда было заимствовано доминирующими дискурсами. Точно так же отсутствие акцента в «новом историзме» на «литературности» и формальных литературных проблемах вызвало презрение со стороны традиционных литературоведов.Однако «новый историзм» продолжает оказывать большое влияние на гуманитарные науки и на расширенную концепцию литературоведения.

7. Этнические исследования и постколониальная критика

«Этнические исследования», иногда называемые «исследованиями меньшинств», имеют очевидную историческую связь с «постколониальной критикой» в том евро-американском империализме и колонизации за последние четыре столетия, будь то внешние (империя) или внутренние (рабство) был направлен на узнаваемые этнические группы: африканские и афроамериканские, китайские, второстепенные народы Индии, ирландцы, латиноамериканцы, коренные американцы и филиппинцы, среди других.«Этнические исследования» в основном занимаются искусством и литературой, создаваемыми определенными этническими группами, которые либо маргинализированы, либо находятся в подчиненном положении по отношению к доминирующей культуре. «Постколониальная критика» исследует отношения между колонизаторами и колонизированными в период после колонизации. Хотя эти две области все чаще находят точки пересечения — например, работа колокольни — и обе являются активными интеллектуальными предприятиями, «Этнические исследования и« постколониальная критика »имеют значительные различия в своей истории и идеях.

«Этнические исследования» оказали значительное влияние на литературоведение в США и Великобритании. В W.E.B. Дюбуа, мы находим раннюю попытку теоретизировать положение афроамериканцев в доминирующей белой культуре через его концепцию «двойного сознания», двойной идентичности, включающей как «американцев», так и «негров». Дюбуа и последовавшие за ним теоретики стремятся понять, как этот двойной опыт создает идентичность и проявляет себя в культуре. Афро-карибские и африканские писатели — Эйме Сезер, Франц Фанон, Чинуа Ачебе — на раннем этапе внесли значительный вклад в теорию и практику этнической критики, которая исследует традиции, иногда подавляемые или подпольные, этнической литературной деятельности, одновременно обеспечивая критику репрезентаций этнической критики. этническая идентичность в рамках культуры большинства.Литературная теория этнических меньшинств и меньшинств подчеркивает связь культурной идентичности с индивидуальной идентичностью в исторических обстоятельствах открытого расового угнетения. Совсем недавно ученые и писатели, такие как Генри Луи Гейтс, Тони Моррисон и Кваме Энтони Аппиа, привлекли внимание к проблемам, связанным с применением теоретических моделей, полученных из евроцентрических парадигм (то есть структур мысли), к литературным произведениям меньшинств, в то время как в то же время исследуют новые стратегии интерпретации для понимания народных традиций (общей речи) расовых групп, которые исторически были маргинализованы доминирующими культурами.

Книга палестинского литературного теоретика Эдварда Саида « Ориентализм », хотя и не первый писатель, исследовавший историческое состояние постколониализма, обычно считается открытием области явной «постколониальной критики» на Западе. Саид утверждает, что концепция «Востока» возникла в результате «воображаемой географии» западной науки и сыграла важную роль в колонизации и господстве незападных обществ. «Постколониальная» теория меняет направление исторического центра / периферии культурного исследования: критика метрополии и столицы теперь исходит из бывших колоний.Более того, теоретики, такие как Хоми К. Бхабха, подвергли сомнению бинарное мышление, которое порождает дихотомии — центр / край, белый / черный и колонизатор / колонизатор, — которыми оправдываются колониальные практики. Работа Гаятри С. Спивак сфокусировала внимание на вопросе о том, кто говорит от имени колониального «Другого», и на связи владения дискурсом и репрезентацией с развитием постколониальной субъективности. Подобно феминистской и этнической теории, «постколониальная критика» преследует не просто включение маргинальной литературы колониальных народов в доминирующий канон и дискурс.«Постколониальная критика» предлагает фундаментальную критику идеологии колониального господства и в то же время стремится разрушить «воображаемую географию» ориенталистской мысли, которая привела к концептуальному и экономическому разделению между Западом и Востоком, цивилизованным и нецивилизованным, первым и третьим. Миры. В этом отношении «постколониальная критика» является активистской и враждебной по своим основным целям. Постколониальная теория привнесла новые взгляды на роль колониальных народов — их богатства, труда и культуры — в развитии современных европейских национальных государств.Хотя «постколониальная критика» возникла в исторический момент после краха современных колониальных империй, растущая глобализация культуры, включая неоколониализм многонационального капитализма, предполагает сохраняющуюся актуальность этой области исследования.

8. Гендерные исследования и квир-теория

Гендерная теория вышла на передний план теоретической сцены сначала как феминистская теория, но впоследствии стала включать в себя исследование всех гендерных и сексуальных категорий и идентичностей.Феминистская гендерная теория немного последовала за возрождением политического феминизма в Соединенных Штатах и ​​Западной Европе в 1960-х годах. Политический феминизм так называемой «второй волны» уделял особое внимание практическим вопросам прав женщин в современных обществах, женской идентичности и представительства женщин в средствах массовой информации и культуре. Эти причины совпадали с ранней литературной феминистской практикой, охарактеризованной Элейн Шоуолтер как «гинокритизм», которая подчеркивала изучение и каноническое включение работ женщин-авторов, а также изображение женщин в канонических текстах, написанных мужчинами.

Феминистская гендерная теория постмодерна в том, что она бросает вызов парадигмам и интеллектуальным предпосылкам западной мысли, но также занимает активистскую позицию, предлагая частые интервенции и альтернативные эпистемологические позиции, призванные изменить социальный порядок. В контексте постмодернизма теоретики гендера, руководимые работами Джудит Батлер, первоначально рассматривали категорию «гендер» как человеческий конструкт, воплощенный в многократном повторении социальных действий. Биологическое различие между мужчиной и женщиной в конечном итоге подверглось одинаковому вниманию теоретиков, которые пришли к аналогичному выводу: сексуальные категории являются продуктами культуры и как таковые помогают создавать социальную реальность, а не просто отражать ее.Гендерная теория приобрела широкий круг читателей и приобрела свою первоначальную теоретическую строгость благодаря работе группы французских теоретиков-феминисток, в которую входили Симона де Бовуар, Люс Иригарай, Элен Сиксус и Юлия Кристева, которые, хотя и болгарка, а не француженка, добились своего На французском. Французская феминистская мысль основана на предположении, что западная философская традиция вытесняет опыт женщин в структуре своих идей. Как важное последствие этого систематического интеллектуального подавления и исключения, жизнь и тело женщин в исторических обществах также подвергаются репрессиям.В творческой / критической работе Сиксуса мы находим историю западной мысли, изображенную как бинарные оппозиции: «речь / письмо; Природа / Искусство, Природа / История, Природа / Разум, Страсть / Действия ». Для Сиксуса, а также для Иригарея, эти двоичные файлы являются не столько функцией какой-либо объективной реальности, которую они описывают, сколько дискурсом западной традиции, в которой доминируют мужчины, которая их породила. Их работа, выходящая за рамки описательной стадии, становится вмешательством в историю теоретического дискурса, попыткой изменить существующие категории и системы мысли, которые нашли западную рациональность.Французский феминизм, и, возможно, весь феминизм после Бовуара, был в разговоре с психоаналитическим пересмотром Фрейда в работе Жака Лакана. Работа Кристевой во многом опирается на Лакана. Две концепции Кристевой — «семиотика» и «отверженность» — оказали значительное влияние на литературную теорию. Термин «семиотика» Кристевой относится к промежуткам, молчанию, пространствам и телесному присутствию в системе языка / символов культуры, в которой могло бы быть место для женского языка, отличного по своему характеру от дискурса, в котором доминируют мужчины.

Теория мужского гендера как отдельное предприятие в основном сосредоточена на социальных, литературных и исторических исследованиях построения мужской гендерной идентичности. В такой работе обычно отсутствует активистская позиция феминизма и, как правило, она служит в первую очередь обвинением, а не подтверждением мужских гендерных практик и мужественности. Так называемое «мужское движение», вдохновленное, в частности, работами Роберта Блая, было скорее практическим, чем теоретическим, и оказало лишь ограниченное влияние на гендерный дискурс.Толчок для «мужского движения» явился в значительной степени ответом на критику маскулинности и мужского доминирования, которая пронизывает феминизм и потрясения 1960-х годов, периода кризиса американской социальной идеологии, который потребовал пересмотра гендерных ролей. Теория мужской идентичности и мужского пола, долгое время служившая де-факто «предметом» западной мысли, требует серьезного исследования в качестве особой и больше не репрезентативной области исследования.

Многое из того, чем обладает в настоящее время теоретическая энергия теории мужского пола, проистекает из ее неоднозначной связи с областью «квир-теории».«Квир-теория» не является синонимом гендерной теории или даже частично совпадающих областей исследований геев и лесбиянок, но разделяет многие их опасения, связанные с нормативными определениями мужчины, женщины и сексуальности. «Квир-теория» ставит под сомнение фиксированные категории сексуальной идентичности и когнитивные парадигмы, порожденные нормативной (то есть тем, что считается «нормальной») сексуальной идеологией. «Квир» становится актом, с помощью которого стабильные границы сексуальной идентичности нарушаются, меняются местами, имитируются или критикуются иным образом.«Квиринг» также может разыгрываться от имени всех ненормативных сексуальностей и идентичностей, всего того, что считается доминирующими парадигмами культуры чуждым, странным, незнакомым, трансгрессивным, странным — короче говоря, странным. Работа Мишеля Фуко о сексуальности предвосхищает и информирует теоретическое движение квир в роли, аналогичной тому, как его работы о власти и дискурсе подготовили почву для «нового историзма». Джудит Батлер утверждает, что гетеросексуальная идентичность, долгое время считавшаяся нормативным основанием сексуальности, на самом деле порождается подавлением гомоэротической возможности.Ева Седжвик — еще один теоретик-первопроходец «квир-теории», и, как и Батлер, Седжвик утверждает, что за доминированием гетеросексуальной культуры скрывается широкое присутствие гомосоциальных отношений. Для Седжвика стандартные истории западных обществ представлены исключительно в терминах гетеросексуальной идентичности: «Наследование, Брак, Династия, Семья, Домашняя принадлежность, Население», и, таким образом, представление гомосексуальной идентичности в этих рамках уже проблематично.

9. Культурология

Большая часть интеллектуального наследия «Нового историзма» и «Культурного материализма» теперь можно ощутить в движении «Культурология» в отделах литературы, движении, которое невозможно идентифицировать с точки зрения какой-то одной теоретической школы, но которое охватывает широкий кругозор. множество точек зрения — медиаизучение, социальная критика, антропология и теория литературы — применительно к общему изучению культуры.«Культурные исследования» возникли в 80-е годы совершенно осознанно, чтобы предоставить средство анализа быстро расширяющейся глобальной индустрии культуры, которая включает развлечения, рекламу, издательское дело, телевидение, кино, компьютеры и Интернет. «Культурология» исследует не только эти различные категории культуры, и не только уменьшающуюся разницу между этими сферами выражения, но и, что не менее важно, политику и идеологию, которые делают возможной современную культуру.«Культурология» стала печально известной в 90-х за то, что в ней акцент делался на иконах поп-музыки и музыкальном видео вместо канонической литературы, и расширяет идеи Франкфуртской школы о переходе от действительно популярной культуры к массовой культуре в позднекапиталистических обществах, подчеркивая значение моделей потребления культурных артефактов. «Культурология» с самого начала была междисциплинарной и даже антидисциплинарной; действительно, «культурологические исследования» можно понимать как набор иногда противоречащих друг другу методов и подходов, применяемых к исследованию текущих культурных категорий.Стюарт Холл, Миган Моррис, Тони Беннетт и Саймон Уилл — некоторые из важных сторонников «культурных исследований», которые стремятся вытеснить традиционную модель литературных исследований.

10. Ссылки и дополнительная литература

а. Общие работы по теории

• Каллер, Джонатан. Литературная теория: очень краткое введение . Оксфорд: Oxford University Press, 1997.
• Во время, Саймон. Эд. Читатель культурологии . Лондон: Рутледж, 1999.
• Иглтон, Терри. Теория литературы . Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты, 1996.
• Lentricchia, Франк. После новой критики . Чикаго: University of Chicago Press, 1980.
• Мур-Гилберт, Барт, Стэнтон, Гарет и Мали, Вилли. Ред. Постколониальная критика . Нью-Йорк: Аддисон, Уэсли, Лонгман, 1997.
• Райс, Филип и Во, Патрисия. Ред. Современная литературная теория: читатель . 4 ^{-е издание} .
• Рихтер, Дэвид Х. Эд. Критические традиции: классические тексты и современность Тенденции . 2 ^nd Ed. Бедфорд Букс: Бостон, 1998.
• Ривкин, Джули и Райан, Майкл. Ред. Литературная теория: антология . Молден, Массачусетс: Блэквелл, 1998.

б. Литературно-культурная теория

• Адорно, Теодор. Индустрия культуры: избранные очерки массовой культуры . Эд. Дж. М. Бернштейн. Лондон: Рутледж, 2001.
• Альтюссер, Луи. Ленин и философия: и другие очерки. Пер. Бен Брюстер. Нью-Йорк: издательство «Ежемесячный обзор», 1971.
• Ауэрбах, Эрих. Мимесис: представление реальности в западной литературе. Пер.
• Уиллард Р. Траск. Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press, 1953.
• Бахтин Михаил. Диалогическое воображение. Пер. Кэрил Эмерсон и Майкл Холквист. Остин, Техас: Техасский университет Press, 1981.
• Барт, Роланд. Изображение — Музыка — Текст. Пер. Стивен Хит. Нью-Йорк: Хилл и Ван, 1994.
• Барт, Роланд. Удовольствие от текста . Пер. Ричард Миллер. Нью-Йорк: Хилл и Ван, 1975.
• Бовуар, Симона де. Второй секс . Тр. H.M. Паршлей. Нью-Йорк: Кнопф, 1953.
.
• Бенджамин, Уолтер. Освещение. Ed. Ханна Арендт. Пер. Гарри Зон. Нью-Йорк: Шокен, 1988.
• Ручейки, Чистый. Искусно сделанная урна: Исследования в структуре поэзии. Нью-Йорк: Харкорт, 1947.
• Деррида, Жак. Грамматологии . Пер. Гаятри С. Спивак. Балтимор: Джонс Хопкинс, 1976.
• Дюбуа, W.E.B. Души черного народа: очерки и зарисовки. Чикаго: A. C. McClurg & Co., 1903.
• Рыба, Стэнли. Есть ли текст в этом классе? Авторитет интерпретирующих сообществ. Гарвард, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1980.
• Фуко, Мишель. История сексуальности.Том 1. Введение. Пер. Роберт Херли. Хармондсворт, Великобритания: Penguin, 1981.
• Фуко, Мишель. Порядок вещей: археология гуманитарных наук. Нью-Йорк: Винтаж, 1973 г.
• Гейтс, Генри Луи. Означающая обезьяна: теория афроамериканской литературы Критика . Нью-Йорк: Oxford University Press, 1989.
• крючки, раструб. Ain’t I a Woman: Black Women and Feminism . Бостон: South End Press, 1981.
• Хоркхаймер, Макс и Адорно, Теодор. Диалектика Просвещения: философская Фрагменты . Эд. Gunzelin Schmid Noerr. Пер. Эдмунд Джефкотт. Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2002.
• Иригарей, Люси. Не один секс . Итака, Нью-Йорк: издательство Корнельского университета, 1985.
• Джеймсон, Фредерик. Постмодернизм: или культурная логика позднего капитализма. Дарем, Северная Каролина: Duke University Press, 1999.
• Лакан, Жак. Ecrits: Подборка. Лондон: Рутледж, 2001.
• Лимон Ли Т. и Рейс, Мэрион Дж. Редакторы. Российская формалистическая критика: четыре очерка. Lincoln, NE: University of Nebraska Press, 1965.
• Лукач, Георг. Исторический роман . Пер. Ханна и Стэнли Митчелл. Линкольн, штат Невада: University of Nebraska Press, 1962.
• Маркузе, Герберт. Эрос и цивилизация . Бостон: Beacon Press, 1955.
• Ницше, Фридрих. Генеалогия нравов .Пер. Вальтер Кауфманн. Нью-Йорк: Винтаж, 1969.
• Платон. Собрание диалогов. Ed. Эдит Гамильтон и Хантингтон Кэрнс. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1961.
• Пруст, Марсель. Воспоминания о прошлом. Пер. C.K. Скотт Монкрифф и Теренс Килмартин. Нью-Йорк: Винтаж, 1982.
• Саид, Эдвард. Ориентализм. Нью-Йорк: Пантеон, 1978.
• Седжвик, Ева Кософски. Между мужчинами . Между мужчинами: английская литература и мужчины Гомосоциальное желание .Нью-Йорк: Columbia University Press, 1985.
• Седжвик, Ева Кософски Эпистемология туалета . Лондон: Пингвин, 1994.
• Шоуолтер, Элейн. Эд. Новая феминистская критика: очерки о женщинах, литература и Теория . Лондон: Вираго, 1986.
• Томпкинс, Джейн.