Мнемотехника: создание опорных образов и увеличение скорости запоминания
Сегодня мы поговорим о расширении дворца памяти и запоминании на скорость.
Чем больше у вас опорных образов, тем больше информации вы можете запомнить. Также это значительно повысит эффективность ваших тренировок. Если вы ограничены 20-30 локациями, то вы вряд ли сможете реализовать весь свой потенциал мнемониста. Для запоминания больших объёмов информации и частых тренировок нужно значительно больше.
Где взять опорные образы?
Вспомните все знакомые помещения. Свою квартиру, дачу, дом друга, квартиру, в которой вы жили раньше, офис, магазин, в котором часто бываете. По возможности пройдитесь по этим помещениям и выделите всё, что может стать опорным образом. Посчитайте, сколько локаций у вас получилось. Теперь мысленно пройдитесь по ним, считая каждую локацию. Если что-то забыли, то пройдитесь по комнатам ещё раз, пока не запомните маршрут.
Выйдите за пределы помещений. Нарушьте запрет Бродского и выйдите из комнаты. Вы можете выделить множество опорных образов в парке, по пути от дома до остановки или места работы. Возможно, в вашем городе много памятников, которые можно использовать, как локации? Дворы, маршруты, которыми вы часто перемещаетесь, скверы, улицы с необычными зданиями, ряды магазинов с яркими и необычными вывесками и прочими элементами дизайна – выйдите на улицу и оглянитесь вокруг: вас окружает огромное количество опорных образов, которые можно начать использовать для запоминания уже сегодня. Выделяйте, запоминайте опорные образы и периодически пользуйтесь созданными дворцами памяти, чтобы не забывать локации.
Будьте наблюдательными. Это дополнение к первым двум пунктам. Если вы оказались в незнакомом месте: кафе, ресторане, в гостях у кого-то или отправились в путешествие и гуляете по незнакомому городу и т.п. – обращайте внимание на детали и выделяйте опорные образы для своего дворца памяти. Если вы заведете такую привычку, помимо увеличения возможных объемов запоминания, вы также научитесь лучше ориентироваться в незнакомых местах. Также высокая наблюдательность улучшит вашу способность мыслить логически.
Обратитесь к риэлторам. Введите в любом поисковике запрос «квартиры в *название города*» и начните просматривать предлагаемые варианты. Естественно, квартира должна быть с мебелью, предметами быта и некоторыми вещами людей, которые продают её.
Я, например, решил посмотреть квартиры в Петропавловске-Камчатском. Беру одну из первых, попавшихся на глаза:
Изображение взято с https://www. farpost.ru
Захожу в графический редактор, отмечаю и нумерую по порядку опорные образы моего нового маршрута:
Готово – мой дворец памяти стал на десять локаций больше.
Ещё несколько источников локаций. В качестве опорных образов вы можете использовать локации из компьютерной игры, квартиру героев вашего любимого сериала, комнату из журнала по дизайну и т.д. Не ограничивайте фантазию – опорные образы можно найти практически везде.
Важно! Не используйте в качестве опорных образов одинаковые или очень похожие предметы. Если одна из ваших локаций – скамейка в любимом парке, то другим опорным образом может стать только скамейка другого цвета или формы, чтобы вы не могли их перепутать между собой. Ведь если вы будете путать между собой опорные образы, то при припоминании будете менять местами запоминаемую информацию! Этого ни в коем случае нельзя допускать. Если локации имеют между собой некоторые незначительные различия, но вы представляете их практически идентично друг другу (вы просто не сможете представить образ детально, как на фотографии, со всеми трещинками на деревянной скамейке и засохшими каплями краски), то в таком случае вам тоже придётся оставить только один опорный образ из двух.
Я надеюсь, вы прочитали предыдущие статьи и уже умеете запоминать слова, цифры, иностранные слова, имена и лица, речь для выступления, исторические даты, новые термины и игральные карты. Теперь вы узнаете, как делать это быстрее.
Для начала я хотел бы ознакомить вас с некоторыми результатами чемпионата мира по запоминанию (да-да, такие есть, если вы этого не знали), который прошёл в Джакарте 1-3 декабря 2017 года:
Алекс Мюллен запомнил 3238 цифр за час, 568 цифр за пять минут 133 даты за пять минут (на чемпионатах по запоминанию используют вымышленные события, чтобы исключить вероятность того, что участник уже знает эту дату) и колоду карт (на чемпионатах мира запоминают 52 карты) за 15,61! Мункшур Нармандах запомнила 1776 карт (34,15 колод) за час, а Янджаа Винтерсоул смогла запомнить 354 случайные картинки (в определенной последовательности, конечно) за пять минут! Причём на чемпионатах мира дают ограничение на время припоминания, что создает дополнительную сложность.
Возможно, вы не будете запоминать колоду карт за 15 секунд (а, возможно, будете!), но запоминать со скоростью 1-2 секунды на элемент вы сможете, это вполне реальный и достижимый результат. Вероятно, вы даже научитесь делать это быстрее.
Способ первый: практика. Ваша скорость будет расти по мере тренированности. Вы будете привыкать к визуализации образа, к процессу присоединения его к опорному, и постепенно привыкать это делать. Со временем ваша скорость запоминания будет расти только за счёт активных (главное – регулярных) тренировок. До тех пор, пока запоминание 200 цифр (условно) – тяжкое испытание для вас, вы не готовы к быстрому запоминанию.
Способ второй: новая система. Если вы запоминаете со скоростью 4 секунды на элемент, то на запоминание 60 цифр двузначными числами у вас уйдёт 2 минуты, а трехзначными – минута и 20 секунд. Если вы доведете до автоматизма ЧДП – у вас уйдёт ещё меньше времени. Можно запоминать не по одной карте, а сразу по две.
Способ третий: сократите время представления образа. Вам не нужно воображать каждоё пёрышко у гуся или торчащие нитки из шляпы. Вы этого всё равно не сможете, а будете только зря тратить время и истязать свой мозг. Достаточно, чтобы образ был вам понятным. Мне достаточно знать, что это белое существо с цветными пятнам на голове – клоун, если я хочу запомнить его за секунду или быстрее мне некогда представлять его выражение лица или покрой костюма.
Способ четвёртый: перестаньте бояться ошибок. Как и в любой другой области, в запоминании вы должны не бояться ошибок (я говорю именно о тренировках, при запоминании номера банковского счёта лучше, конечно, не ошибаться). Начните тратить меньше времени на фиксирование одного образа. Возможно, вам будет казаться, что вы недостаточно хорошо его запомнили. Игнорируйте это чувство. Старайтесь тратить как можно меньше времени на привязку каждого образа к опорнику, а потом попробуйте всё вспомнить. Если вы обычно запоминаете со скоростью 5 секунд на элемент, то при запоминании со скоростью 4 секунды на элемент, вы вряд ли что-то забудете.
Способ пятый: передвижение по маршруту. Научитесь быстро перемещаться между локациями. Если вы после каждого опорного образа задумываетесь, какой идёт следующим, то, очевидно, быстро запоминать не получится. Вы должны твердо знать свой маршрут. И переключаться от опорного образа к опорнику мгновенно. Вы должны не мысленно идти от одного к другому, а переключать локации как кадры в фильме – один за другим.
Используйте все эти способы, и ваша скорость запоминания обязательно увеличится.
Практикуйтесь! Создайте 10 образов прямо сейчас. Это не займёт много времени. Научитесь быстро передвигаться между ними, чтобы использовать для скоростного запоминания в дальнейшем.
Если у вас остались вопросы, задавайте их в комментариях. Тренируйте вашу память и не забывайте о главном. Желаю успехов!
Автор: Игорь Болтовнин
Понравилась статья? Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях или каналу в Telegram и не пропускайте выход новых полезных материалов:
Мнемотехника. Основы техники памяти: упражнения, книги, особенности
Мнемотехника — искусство запоминать, волшебная пилюля позволяющая откладывать в памяти огромные массивы информации за считанные часы или комплекс упражнений требующий ежедневных подходов и тренировок? Давайте разбираться…
Содержание
1. Что такое мнемотехника?
2. Упражнения и приемы по мнемотехнике
3. Особенности мнемотехники для детей
4. Как выучить английский язык с помощью мнемотехники?
5. Книги по мнемотехнике
Современный мир предполагает ежедневное усвоение большого количества информации. Некоторую часть данных нужно запоминать для дальнейшего развития. Особенно это касается людей, осваивающих какую-либо область знаний, в частности школьников, студентов.
Также хорошая память и запоминание большого объема информации требуется при изучении иностранных языков, которые рекомендуется осваивать не только с практической целью, но и для общего развития интеллекта. На помощь таким людям приходит мнемотехника, которая делает процесс запоминания информации более увлекательным и быстрым. Кроме того, данный навык способствует крепкой фиксации данных в памяти с возможностью немедленного воспроизведения или применения их при необходимости.
Что такое мнемотехника?
Мнемотехникой называется набор приемов, которые позволяют за короткое время запоминать большие объемы самой разной информации. Многие люди интересуются данным явлением, особенно если учесть, что авторы практик по мнемотехнике обещают успешное запоминание последовательности сотни вытащенных наугад карт без проблем и усилий. Освоить мнемотехнику может каждый желающий. Для этого не обязательно обладать гениальной памятью или неординарными способностями к обучению.
Свойства памяти, которые применяются в мнемотехнике:
Мнемотехника может показаться сложной для понимания и усвоения. Главное в этой ситуации не бояться пробовать, применять приемы в практической среде. Существует множество книг, сайтов, даже курсов, подробно объясняющих принципы работы с мнемотехникой.
Подробнее почитать о том, что такое мнемоника: «Мнемоника: примеры, упражнения, приемы. Что это вообще такое?»
Упражнения и приемы по мнемотехнике
Любая техника, которая используется для запоминания информации содержит следующие этапы:
1. Наличие несвязанных абстрактных понятий и данных, которые нужно запомнить. Человек выделяет определенную информацию, которую будет запоминать с помощью мнемотехники. Это могут быть отдельные слова, списки цифр или целые блоки данных.
2. Кодирование или создание связей. Здесь нужно применять один из методов мнемотехники для того, чтобы упорядочить информацию, создать смысловую, образную, логическую связку, которая фиксирует данные в памяти.
3. Запоминание информации в удобном формате. С помощью созданных связок проводится запоминание необходимых данных. Обязательно нужно повторять информацию, чтобы она прочно зафиксировалась в голове и вспоминалась при надобности.
4. Декодирование или расшифровка. При необходимости воспользоваться отложенной в памяти информацией, проводится ее расшифровка. Для этого в памяти восстанавливаются смысловые связи, отвечающие за нужные данные.
5. Получение информации и ее использование. После расшифровки человек точно вспоминает необходимую информацию и может ею пользоваться. Смысл мнемотехники в четком запоминании данных, например, если речь идет о номерах телефона, иностранных словах, строгих последовательностях и так далее.
Мнемотехника содержит огромное количество упражнений и приемов для запоминания. Разные данные удобнее фиксировать в памяти разными методиками, специально разработанными для конкретного вида информации. Самые распространенные приемы:
Методика римской комнаты. Смысл приема в представлении хорошо известной комнаты со всеми подробностями. Там создаются специальные опорные элементы, которые никуда не двигаются и всегда находятся на одном месте. Затем создается путь от входа в комнату по опорникам в определенной последовательности. К каждому опорному элементу присоединяются объекты для запоминания, а, чтобы их воспроизвести, нужно проходить путь до нужного опорника в строгой последовательности, определенной ранее.
Рифмование. Очень популярная методика, основанная на создании рифмованных пар слов или небольших стишков, позволяющих легко запоминать разную информацию. Активно применяется в школах и университетах.
Буквенное кодирование. Смысл приема в том, чтобы из начальных букв той информации, которую нужно запомнить, создать новые слова и объединить их в смысловые словосочетания или предложения. Чем абсурднее и смешнее получаются смысловые связки, тем проще запомнится информация.
Ассоциативный ряд. Любую, даже самую скучную информацию можно легко запомнить, если создать яркие и необычные ассоциативные связки. Это не должны быть общепринятые, простые и логические ассоциации. Ассоциации создаются индивидуально и должны быть достаточно интересными, чтобы мозг зафиксировал их в памяти.
Какую бы технику для запоминания вы не выбрали, нужно четко разобраться в принципе ее действия и пробовать ее на практике. Сначала может показаться, что силы, затрачиваемые на осваивание мнемотехники, не стоят того. Гораздо проще запомнить информацию сразу, чем длительно разбираться в том, как лучше ее зафиксировать. Однако неоспоримое преимущество мнемотехники заключается в точном запоминании данных на длительный срок без зазубривания.
Большая статья о приемах мнемотехники: «ТОП 25 приемов для взрослых и детей».
Особенности мнемотехники для детей
Память активно развивается в детском возрасте. Малыш ежедневно запоминает множество информации повседневного характера. В школьные годы детям приходится иметь дело с большими объемами данных на каждый предмет, на которые приходится тратить много свободного времени. Кроме того, обычное зазубривание материала плохо фиксируется в памяти и совершенно не вызывает интереса у ребенка.
Мнемотехнику рекомендуется применять с того момента, когда ребенок идет в детский сад. Более раннее использование методики нецелесообразно, так как у малышей не до конца развился центр, отвечающий за долгосрочную память.
Мнемотехника в детском саду
Ребенок дошкольного возраста не способен освоить сложные мнемотехнические приемы, однако это не значит, что нельзя пользоваться принципами данного навыка. Например, все книжки для дошкольников содержат картинки не только для привлечения внимания, но и для наглядной демонстрации того, о чем говорится. Все алфавиты снабжены картинками, благодаря которым ребенок проще запоминает буквы, так как ассоциирует их с предметами.
Мнемотехника в школе
В средней и старшей школе можно смело обучать ребенка классическим методикам мнемотехники для запоминания разных видов информации. Дети уже вполне способны разобраться с принципом работы приемов и успешно применять их на практике. Родители должны активно помогать детям с усвоением методик, которые могут показаться сложноватыми. Нужно стараться поддержать интерес ребенка к изучению вспомогательного навыка запоминания.
В младшей школе рекомендуется использовать самые простые методики, которые не требуют глубокого образного мышления и обширной фантазии. Для ребенка не подойдет метод римской комнаты, так как он просто не разберется в принципе его действия. Оптимально будет применять технику создания необычных ассоциаций (дети часто делают это гораздо успешнее, чем взрослые), придумывания стишков, интересных историй со словами, которые нужно запомнить и так далее.
В интернете можно найти большое количество уже готовых стихотворений и других запоминалок для разных школьных предметов.
Как выучить английский язык с помощью мнемотехники?
До сих пор ведутся споры о том, имеет ли смысл учить иностранные языки с помощью приемов мнемотехники. Однозначно можно сказать, что суть постижения языка заключается не только в том, чтобы зазубривать информацию, но и в активном практическом повседневном ее применении. Поэтому одной мнемотехники недостаточно для полноценного усвоения любого иностранного языка, в том числе английского.
Однако приемы мнемотехники доказали свою полезность при активном изучении новой лексики. Также для английского языка существуют специфические запоминалки, разработанные для всеобщего пользования. Несомненно, гораздо большую пользу принесет создание собственных смысловых связок. Для английского языка применяются различные приемы мнемотехники, но самые распространенные из них следующие:
Созвучие или методика фонетических ассоциаций. Создание такой техники изучения иностранных слов стало возможным благодаря тому, что в английском и русском языках существует множество сходных по звучанию слов, которые отличаются по смыслу. Задача не только в том, чтоб сопоставить два слова, сходных по фонетике, но и представить смысловую связку между ними.
Образное мышление или использование карточек. Главная задача при изучении английского языка – научиться на нем разговаривать, потому что именно в этом предназначение любого языка. Поэтому изучать блоки слов с русскими переводами не совсем правильно. Нужное слово должно автоматически ассоциироваться с определенным объектом. Поэтому для изучения лексики рекомендуется использовать карточки с изображениями или представлять предмет во время изучения самостоятельно.
Книги по мнемотехнике
Подробно разобраться в принципах использования мнемотехники можно с помощью современной литературы. Множество авторов представляют свои теории и практические подходы к мнемотехнике. Каждый пользователь может найти себе книгу по вкусу.
У нас есть отдельный пост в котором мы собрали основные книги по мнемотехнике. Их тут уже больше 12 штук и мы планируем продолжать их обновлять. Если не хотите читать полный список, то вот те 4 книги, которые точно нужно прочитать, если всерьез интересуетесь мнемотехникой.
Самые популярные книги по мнемотехнике
Борис Конрад, «Как запомнить все! Секреты чемпиона мира по мнемотехнике». Книга подробно рассказывает, понятным языком, обо всех аспектах и нюансах работы памяти. Автор утверждает, что каждый сможет сделать из своей мыслительной машины супермозг, потому что у каждого он уже заложен в голову. Нужно просто уметь правильно им пользоваться.
Кевин Хорсли, «Безграничная память. Запоминай быстро, помни долго». Данная книга представляет собой сборник всех необходимых инструментов, техник и приемов, позволяющих добиться запоминания любой информации в любом объеме. Если вы не верите, что память может быть безграничной, то автор книги с удовольствием разубедит вас в этом.
Джошуа Фоер, «Эйнштейн гуляет по луне. Наука и искусство запоминания». Книга представляет собой глубокий анализ такого понятия, как «память». Читателю предлагается прогуляться по всем, даже малоизвестным аспектам данного навыка, заглянуть в историю, узнать его границы.
Константин Дудин, «Память, как у слона. Как быстро прокачать свою память, даже если вы регулярно забываете выключить утюг или закрыть дверь». В книге подробно описываются приемы мнемотехники для любого типа информации. После ее прочтения, как обещает автор, вы сможете запоминать любые данные в неограниченном объеме, без особых усилий.
Также существуют специальные книги и учебные пособия для изучения мнемотехники в детском возрасте. Как правило, на книге указывается возраст, для которого она предназначена, поэтому родители должны быть внимательны.
можно запомнить всё / Хабр
habrahabr.ru/post/179397 Вторая часть уже здесь!Что такое мнемоника?
Я не люблю писать определения из википедии, поэтому объясню своими словами, что такое мнемоника. Мнемоника — это способы запомнить информацию путем смены типа информации. Вместо запоминания цифр запоминаете слова. Вместо слов можно запоминать места. Вместо ходов в шахматах — стихотворение.
Самым простым примером мнемоники можно привести пример стишка, благодаря которому можно легко запомнить первые цифры после запятой в числе Пи:
Чтобы нам не ошибаться,
Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Ну и дальше надо знать,
Если мы вас спросим —
Это будет пять, три, пять,
Восемь, девять, семь.
пишите в комментариях другие примеры стишков для числа Пи. Я знаю, что их очень много
Скажу откровенно, я специально не искал на хабре информацию по мнемонике. Я хочу изложить взгляд со своей стороны: то, что знаю я. У меня не было желания “разбавлять” информацию другими источниками. Под катом много полезной информации, которую я очень долго собирал по крупицам.
Мнемоника очень обширна: в ней есть десятки способов запоминать все, что вам нужно. Некоторые способы я посчитал плохими, некоторые слишком сложными. Поэтому я выделил несколько лучших, на мой взгляд, приемов мнемоники. Я специально не буду вставлять описания с посторонних сайтов, объясняя все своими словами.
Дворец памяти (дорога Цицерона)
Описание
Древний философ и оратор Цицерон ежедневно ходил на “работу” пешком. Обладая блестящим вниманием, он изо дня в день замечал различные особенности в дороге, по которой он шествовал. Спустя долгое время, Цицерон запомнил дорогу настолько хорошо, что мог безукоризненно вспомнить любой ее промежуток со всеми деталями.
После этого Цицерон научился “привязывать” к дороге какие-нибудь предметы в своей памяти. И когда он вспоминал место на дороге, он моментально вспоминал о предмете, который был “привязан” к месту. Это называется ассоциативная связь.
Метод дворца памяти (здесь и далее я имею в виду и дорогу Цицерона) заключается в сильных ассоциативных связях, благодаря которым можно запомнить любое количество информации в правильном порядке.
Как запомнить?
Чтобы воспользоваться дворцом памяти, нужно обладать хорошей фантазией. На самом деле любой человек может воспользоваться этим методом, но хорошая фантазия в этом очень поможет.
Возьмем абстрактный случайный набор продуктов, которые нужно купить в супермаркете:
- Пачку сахара
- Сухариков
- Банку горошка
- Крабовых палочек
- Клубничного джема
- Моркови
- Десяток яиц
- Кусок мяса
- Связку бананов
- Пакет молока
как видите, у меня с фантазией не так все хорошо
Теперь нам нужно найти “дорогу”, к которой мы будем привязывать этот список покупок. Люди с богатой фантазией могут придумывать сотни различных мест и хорошо их помнить (космическая станция, футбольная площадка в подводном лагере, что угодно), но для небольшого списка из десяти предметов можно воспользоваться настоящей дорогой.
Я приведу в пример свою “дорогу” и покажу, как привязывать к ней предметы. Вот мой путь, который я проделываю утром каждый день:
- Кровать (я на ней просыпаюсь)
- Туалет (стоит ли писать?)
- Кухня (завтрак)
- Коридор (одеваюсь, обуваюсь)
- Подъезд (спускаюсь по лестнице)
- Щит с рекламами напротив подъезда.
- Светофор, который я прохожу ежедневно.
- Магазин с мороженым.
- Шлагбаум перед школой.
- Крыльцо школы.
Чем больше информации нужно запомнить, тем подробнее стоит делать дорогу. Или длиннее — что вам проще. Главное — безукоризненно помнить в голове всю дорогу. С моей дорогой проблем не возникает, я хожу в школу каждый день.
Теперь займемся привязкой списка покупок. Самое важное в ассоциативной связи: сделать уникальные, необычные, смешные или ужасающие, любые неординарные ассоциации. Простые ассоциации “на кровати лежит пачка сахара” не подходят. Старайтесь добавить чувства к вашим ассоциациям: звук (хруст сухариков), осязание (противный сахар).
- Всю ночь я спал не на кровати, а на пачке сахара. Пачка была дырявая и у меня повсюду крошки сахара, они неприятно трескают, фу!
- Я захожу в туалет и наступаю на сухарики (мерзкий звук), от испуга поскальзываюсь и падаю лицом в унитаз. (чего не сделаешь для мнемоники)
- Выбравшись из этого ада, я захожу на кухню, открываю шкафчик, а на меня вываливается огромная гора горошка, скользкого и мерзкого (я не люблю горошек)
- В коридоре вместо ложки использую крабовые палочки для того, чтобы надеть обувь. Естественно, она ломается и я надеваю обувь с палочкой внутри.
- Я выхожу в подъезд, начинаю спускаться по лестнице и поскальзываюсь на джеме (что-то зачастил с падениями, ай-яй-яй)
- На щите красуется объявление о покупке планеты Морковий.
- На светофоре, когда я перехожу дорогу, меня закидывают яйцами из машин.
- Решаюсь купить мороженного, а на месте списка мороженного разные куски мяса (мерзость, никогда этого не забуду)
- Шлагбаум открывает макака за связку бананов. Квест!
- Только наступаю на крыльцо, весь пол превращается в молочный бассейн! А я не умею плавать! Ух…
Скорее всего мои ассоциации покажутся вам глупыми или неудачными. Но это первое, что пришло мне в голову. А это самое важное. Вам не нужно долго думать над ассоциацией, выбирайте первое, что придет в голову, иначе потом будете вспоминать так же долго, как придумывали. Попробуете всего несколько раз и будете делать это очень быстро, поверьте.
Благодаря этому способу я легко запоминаю 50-60 объектов, а потенциально — их может быть неограниченно — насколько хватит вашей дороги или дорог (никто не запрещает использовать несколько!).
Привязка к цифрам
Еще один способ, как запомнить какой-нибудь список или другую информацию. Способ несколько сложнее, требует подготовки, но в нем нет необходимости придумывать или запоминать дорогу.
Каждому числу от 1 до [сколько вам нужно] вы придумываете рифму, которая первой придет на ум. Вместо рифмы можно использовать сильную ассоциацию, которая у вас связана с цифрой. Главное — быть изобретательным. У меня выходит так:
- Один — Алладин
- Два — Литва
- Три — потри (лампу)
- Четыре — дырки в сыре
- Пять — опят
- Шесть — Шест. (схоже по написанию)
- Семь — Джеймс Бонд (007)
- Восемь — Снеговик. (8 похоже на снеговика)
- Девять — лебедь
- Ноль — Колобок
Теперь, чтобы запомнить (привязать какой-то предмет) нужно лишь составить ассоциативную связь с этим предметом. Преимущество этого способа в отсутствии дороги, мы легко можем идти по числам. Недостатком метода является подготовка.
Интересный факт
Японец Хидеаки Томойори может воспроизвести число ПИ до 40 000 знаков. На запоминание такого количество цифр у него ушло около 10 лет.
mnemotexnika.narod.ru/sport_01.htm
P.S
О других способах я расскажу в следующий раз. О том, как запоминать цифры, слова, существует множество разных методов. А сейчас несколько истин относительно мнемоники, которые я заметил в момент занятий:
- Нужно минимум практики. Уже через две-три попытки вы будете хорошо составлять ассоциативные связи.
- В жизни это нужно достаточно редко.
- Зато это развивает обычную память!
- Большинство ваших друзей не смогут запомнить 20 предметов в правильном порядке, можно будет красоваться 😉
Откуда черпал?
- Corinda — 13 steps to mentalism
- Доминик О’Брайн — Как развить совершенную память
- Степанов — Мнемоника. Правда и вымыслы (так себе книжка)
Если найдете ошибки в тексте — пишите в личные сообщения, оперативно исправлю. Спасибо 🙂
Статья по логопедии: Мнемотехники на практике
Мнемотехники на практике
Человеческий мозг использует только 10% своих способностей, остальная часть потенциала мозга остается незадействованной. Человек, у которого хорошая память и который может запоминать огромное количество бессвязной информации, не использует никаких секретов по раскрытию остальных 90% способностей мозга.
Практическое применение мнемотехник
Достаточно тренировать свою память ежедневно по 15-20 минут. Использовать проверенные мнемотехники для запоминания.
Современный мир компьютерных технологий и информации требует огромного количества запоминания точной информации. Это могут быть пароли электронной почты, цифровой код программы или файла. В этом случае просто необходимо точно запоминать и воспроизводить числовую и буквенную информацию.
Также требуется запоминание стихов и текстов по школьной литературной программе. Стихи являются хорошей тренировкой для памяти, увеличивают словарный запас рифмованных слов, развивают творческие способности.
Имея натренированную память, можно выучить не один иностранный язык за короткое время.
Приемы мнемотехники позволят вам увеличить объем новых иностранных слов в двое. Изучив английский язык, можно с легкостью использовать его, как матрицу для запоминания слов немецкого или другого языка.
Немного информации о самом механизме памяти
Память человека имеет достаточно изученные границы. Психологи выяснили, что память делится на оперативную, долговременную и кратковременную. С сенсорных рецепторов восприятия (зрения, слуха) в кратковременную память поступает отпечаток реального мира. С помощью целенаправленного внимания информация запечатлевается, распознается и сравнивается в оперативной памяти. В оперативной памяти, как и в кратковременной удерживается ограниченное число элементов, семь плюс-минус два элемента на 30 секунд.
Затем информация кодируется в когнитивные структуры(смысл) или подвергается перекодированию и отправляется в долговременную память, где хранится всю жизнь.
Чем лучше и эффективнее кодирование информации, тем дольше она помнится и тем быстрее извлекается из этого хранилища. Содержимое кратковременной памяти постоянно меняется, новые элементы вытесняют старые. Временное стирание уже обработанной информации в ходе мышления является защитной функцией мозга от постоянно поступающих сенсорных стимулов из внешнего мира.
Если бы не происходило стирание старых следов информации, то мозг был бы сильно перегружен. И по этой причине объем памяти никогда не меняется. Иногда происходит накладывание одной информации на другую, и информация смешивается, например, при бесперерывном просматривании разных текстов. При этом могут возникать ошибки запоминания. Отсутствие пользования той или иной заученной информации ведет к её абсолютному стиранию. Часто мысленное её повторение наоборот ведет к постоянному стимулированию соответствующих нейронных связей в мозге.
Существуют различные приемы мнемотехники, позволяющие эффективно использовать все возможности памяти.
Школьные методики запоминания учебного материала основывались на многократном повторении. Такое механическое заучивание требовало много времени при низких результатах. А неполное понимании материала вело к тому, что он быстро разрушался и стирался в памяти. Поэтому одно из правил прочного запоминания – это осмысление запоминаемой информации.
Быстрому усвоению новой информации способствует уже знакомая информация, которая имеет какое-либо отношение к ней. Например, если человек изучает медицину или психологию, то новые сведения о болезнях или психических расстройствах лягут в тот же самый контекст поблизости. Информация ассимилируется в те же самые ячейки памяти, что и прежде освоенные знания.
Такое быстрое освоение новой информации обусловлено тем, что в нашем сознании уже имеются готовые обобщения – понятия, нужный набор ассоциаций, на которые нанизываются другие.
Психические факторы, способствующие лучшему запоминанию и обучению
Необходимо четко систематизировать свои занятия по тренировке памяти. Если вы изучаете иностранный язык, повторные занятия не должны идти с большим разрывом во времени. Если вы один раз занимаетесь два дня подряд, а потом отдыхаете пять дней, то новая информация будет забываться и стираться из памяти быстрее чем будет нарабатываться новая. Тем самым уровень развития памяти будет оставаться низким. Поэтому заниматься нужно каждый день по 15-20 минут.
Для лучшего понимания информации старайтесь организовать её в логичную структуру по типу дерева. Более общее знание (слово, понятие) можно использовать, как ствол дерева, а далее от него по принципу веток приращивать более конкретные. Если вы учите слова, старайтесь объединить их в одно семантическое поле. Или по степени абстрактности.
Естественный язык нашего сознания
Любой символьный язык (язык математики, язык родной речи) является искусственно созданной системой коммуникации. Ребенок, который не умеет читать и писать до какого-то времени, запоминает все с помощью картинок – образов. Поэтому самым естественным для человеческого сознания является образ. Это тот самый непосредственный код для запоминания.
Наше сознание воспринимает всю информацию в образной форме. Образ предметов, цифр, слов появляется в нашем сознании намного быстрее чем включаются понятийные структуры и мышление. Удержанный образ в памяти на какой-либо стимул, без наблюдения самого реального объекта называется представлением.
Таким образом, мнемотехники для запоминания направлены на:
- максимальное развитие образного мышления;
- создание устойчивых опорных ассоциаций;
- увеличение времени концентрации сознания(внимания).
Тренировка внимания
Упражнение 1.
Сведите ладони рук вместе, оставив между ними расстояние в 1 сантиметр. Через некоторое время между ладонями появиться ощущение тепла. Старайтесь сконцентрироваться на этом ощущении, остановив течение мыслей. В этот момент ни о чем не думайте.
Упражнение 2.
Упражнение на внимание с помощью дыхания. Устройтесь поудобнее в кресле. Дыхание должно быть ровным и спокойным. Затем старайтесь следить за ритмом своего дыхания. Медленно наблюдайте момент вдоха, выдоха.
Упражнение 3.
Другой метод помогает в тренировке внимания. Необходимо сконцентрироваться на всем образе своего тела. Мысленно пройдитесь по телу: как лежат и расслаблены руки, какие ощущения в ногах. Постарайтесь ощутить тепло своего тела с ног до головы.
Манипуляция с образами. Основные приемы мнемотехник
Основные приемы мнемотехники основаны на визуализации запоминаемой информации. При чтении, чтобы запомнить весь текст, старайтесь каждое слово перевести в картинку в своем воображении. С помощью мыслительных действий попробуйте рассмотреть полученный образ со всех сторон. Например, представьте себе книгу. Мысленно переверните её другой стороной. Рассмотрите какого она цвета, по толщине.
Зрительные образы можно соединять между собой. Связь между ними запоминается мозгом, и при необходимости вспомнить всю цепочку образов, достаточно вспомнить один из ключевых. В этом случае мозг выдаст на стимул весь запомнившийся в образах материал.
Прием наложения образов
Существует методика создания матрицы наложением образов. Создается связка, которая позволяется вспомнить слабые связи между стимулом и запоминаемой информацией. Такой мнемонический прием используется для изучения иностранных слов. В этом случае накладываются образы разных модальностей – визуальный и акустический.
Прием увеличения и уменьшения образов
Необходимо взять более сложный образ и поместить туда более простой. Сложный образ при необходимости можно уменьшить. Например, представить себе градусник, рассмотреть его детально: деления, цифры, ртутный столбик. Увеличиваем ртутный столбит и на него можно повесить ведро. Затем все мелкие детали свернуть обратно до нормальных размеров.
Прием трансформации образов
Воображаемые предметы можно также трансформировать. Утолщать, удлинять. Добавлять разные детали. Это необходимо для того, чтобы можно было использовать их повторно.
Мнемотехника и приемы запоминания
Создание искусственных ассоциаций
Соедините несколько разных образов в одну картинку, которую можно запомнить, как один элемент. Одновременно можно соединить от 3 до 5 образов вместе.
Естественные ассоциации
Естественные ассоциации создаются мозгом в повседневной жизни. Все объекты, которые мы видим в своем окружении уже создают между собой определенную связь. Обстановка хорошо изученной комнаты, или известный путь от дома на работу через парк может стать опорной ассоциацией к запоминанию нужной информации, нанизывая её на предметы обстановки. Чтобы воспроизвести данную информацию, необходимо вспомнить знакомую местность или комнату.
Символизация
Символизация – это метод для запоминания абстрактных слов, которые сложно представить визуально. Используйте известные символы:
- символ мира — голубь;
- символ смерти — череп;
- и так далее.
Для создания символов можно прибегнуть к свободным ассоциациям. Далее можно использовать обобщенный образ (символ) для нанизывания более мелких и конкретных ассоциаций, увеличивая семантическое поле.
Запоминание числовой информации
Для этого заранее подготавливается готовая матрица образов. На которые будут соответствовать цифрам. К примеру:
- 1 – карта;
- 2 – стакан;
- 3 – птица.
Но эффективнее использовать для обозначения цифр их графический образ и схожесть с другими предметами. Допустим:
- 0 – можно обозначить как часы, глобус, которые имеют круглый контур напоминающий данную цифру.
- 1 – свеча, карандаш, гвоздь;
- 2 – лебедь, шахматный конь;
- и так далее.
Эйдетика
От слова «эйдос» — образ. В основе этой методики запоминания лежит не только образное восприятие мира, как в детстве, но и присоединения психического материала. У ребенка больше развито любопытство и чувство удивление всему новому. Поэтому особо новая и интересная информация больше всего стимулирует нейронные связи.
События, которые сопровождаются чувством радости запоминаются наиболее ярко. Поэтому стремитесь, чтобы ваши ассоциации были как можно интереснее.
Целесообразно на основе запоминаемого материала (например цифр) придумать необычную историю, которая объединить все искусственные ассоциации вместе.
При запоминании иностранных слов попробуйте представить, какие ощущения у вас вызывает это слово. Звучание этого слово. Ребенок всю окружающую информацию запоминает эмоциями, внутренними ощущениями, а не логикой. Получения положительных эмоций от образов отражается и на химическом уровне высвобождением гормона удовольствия (эндорфина). Происходит закрепление материала в структуре мозга.
Свое воображение можно дополнить рисунком, нарисовав то, о чем говориться в стихотворении.
Сложные и длинные слова и цифры необходимо аналитически расчленять. Двухзначные цифры можно складывать, получая новое число – код для хранения в памяти числа. Например, чтобы запомнить иностранное слово spring можно его расчленить на sp – ring получается в слове «весна» имеется ещё и слово «кольцо». Для запоминания числа 315 можно получить новое число 3+1+5 = 9, таким образом необходимо уже запомнить не три числа, а одно.
В целом, использование мнемотехник первое время для вас будет некоторой дополнительной мыслительной работой, но это именно то, что нужно — в итоге вы будете формировать те мыслительные образы, которые сможете успешно запоминать. Со временем и с улучшением навыков, применение мнемотехник будет даваться просто, а результат будет более гарантированным. Как мы отмечали выше, залог успеха в регулярных тренировках. Тренируйтесь для достижения успеха.
Статья: Мнемотехника и её виды
Что такое мнемотехники?
Большинству людей сложно запомнить слова с неизвестным, абстрактным значением. Зазубренная информация, исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием. Это и позволяют сделать мнемотехники. Мнемотехника состоит из специальных приёмов и способов, которые облегчают запоминание нужной информации. Приёмы мнемотехники не совершенствует память, они только облегчают запоминание, как бы увеличивая объем памяти. Задача мнемотехники — связать запоминаемое понятие с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.
Кому нужны мнемотехники?
В жизни. Любому человеку приходится помнить определенное количество точных сведений. Мы привыкли все это записывать в электронные или записные книжки. Приучите себя записывать нужные вам сведения в свой мозг. Тогда вы не будете зависеть от батареек в телефоне или планшете. Вы не сможете потерять информацию. Это очень удобно — помнить все, что нужно. Иногда в память записать и найти там информацию гораздо быстрее.
Ораторам. Без этого ораторское искусство вообще не имеет смысла. Профессиональные ораторы изучают мнемотехнику, поэтому их речи льются так плавно.
Школьникам и студентам. Мнемотехника позволит лучше запомнить информацию. На экзаменах вы будете списывать из своей памяти. Это намного безопаснее. К тому же, если вы захотите, информация может сохраняться в вашей памяти надолго. Это может потребоваться в случае, если вы захотите стать высококлассным специалистом, профессионалом в своей области. Мнемотехника существенно сократит вам время подготовки к экзаменам.
Преподавателям. Когда преподаватель заглядывает в конспект — это не добавляет ему уважения. Запомнив материал лекции, вам больше вообще никогда не придется тратить время на подготовку.
Деловым людям. У бизнесменов обширный круг контактов. Благодаря мнемотехникам вы можете лучше запомнить информацию о людях, с которыми вы поддерживаете деловые отношения.
Для сохранения здоровья. Все, что мы не используем в организме, рано или поздно атрофируется. Представьте себе человека, который пролежал в гипсе целый год. Что случится с его мышцами? Они станут тонкими и слабыми. А что произойдет с человеком, который не пользуется своей памятью? Память также начнет «отмирать» за ненадобностью. Занимаясь мнемотехникой даже для профилактики, как физкультурой, вы сохраните свою память в отличной форме до преклонных лет.
Виды мнемонической информации
В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида:
- образную,
- речевую (текстовую)
- точную.
К образной информации относятся воспринимаемые человеком зрительные образы, к речевой — воспринимаемая устная речь и читаемые тексты.
К точной информации относятся сведения, которые не имеет смысла запоминать приблизительно, которые должны запоминаться со 100 %-ной точностью. Это телефонные номера, даты исторических событий, адреса, термины и понятия, номера автомобилей, шифры и коды, фамилии и имена, другие аналогичные сведения.
Чем они отличаются друг от друга? Почему один вид запоминается хорошо (образы), другой хуже (тексты), а третий — точные сведения — у многих людей очень плохо запоминаются, если не применять специальную технику?
Образная информация. Наш мозг «настроен» на образы, оперирует образами и запоминает образы «автоматически». Любой человек может точно вспомнить обстановку своей квартиры, дорогу от дома до работы. Достаточно увидеть первые кадры кинокартины, чтобы сделать заключение, смотрели мы этот фильм или нет. Образы (объекты) воспринимаемого нами мира имеют взаимосвязи, фиксируемые мозгом без нашего сознательного участия и хорошо сохраняющиеся в памяти.
Речевая (текстовая) информация. Далеко не любое воспринимаемое человеком слово преобразуется в мозгу в образ. Воссоздающее воображение рисует в нашем представлении образы, которые в языке обозначаются словами-существительными. Но в языке много слов, передающих не сами образы, а различные отношения между ними. Слова можно условно разделить на две большие группы: слова, передающие конкретные зрительные образы, и слова, управляющие этими образами в нашем воображении (это служебные части речи, предлоги, глаголы и прилагательные).
Воссоздающее воображение — это процесс самопроизвольного перевода воспринимаемой речи в зрительные представления с пространственной организацией образов. Это и обеспечивает понимание речи.
Почему же речь запоминается хуже, чем образы?
- В речи содержится намного меньше слов-образов, чем в реально воспринимаемом нами мире.
- Образы, создаваемые нашим мозгом на основе слов, не такие мощные, как образы, воспринимаемые через зрительный анализатор. Поэтому при восприятии информации на слух или посредством текста в мозгу образуется меньше взаимосвязей, чем при работе зрения, и эти взаимосвязи намного слабее.
Здесь, как и везде, возможны исключения, у некоторых людей слуховые анализаторы развиты лучше, чем зрительные.
Точная информация. Она представляет особый интерес для мнемотехники. Точная информация принципиально отличается от образной и речевой (текстовой). Если рассмотреть ряд случайных цифр, мы не обнаружим в нем ни образов, ни пространственных операторов. При восприятии цифрового ряда в воображении не возникают образы, и аппарат мышления оказывается «выключенным». Мозг пропускает числовой ряд через себя (как бегущая строка движется по экрану) и ничего не запоминает. Он просто не реагирует на такого рода сведения. Человек может лишь воспроизвести последний кусочек информации (5-9 цифр) из только что просмотренного числового ряда.
Именно точная информация создает человеку проблемы в процессе обучения и в повседневной жизни. Школьники и студенты решают их с помощью шпаргалок. Преподаватели же стараются не спрашивать у своих учеников то, чего они сами запомнить не могут. Другими словами, неспособность запоминать точные сведения по молчаливому согласию давно считается нормой.
Приемы мнемотехники
Ассоциация.
Психика человека устроена таким образом, что любая новая информация затрагивает, как-то связывается с уже знакомой. Эти процессы присущи всем людям и называются ассоциациями. Главная задача для запоминания– создать ассоциацию. И чем смешней, комичней и нереальней она будет, тем больше вероятность, что она запомнится, и быстрее и легче она в нужный момент возникнет в Вашем сознании. Муж моей подруги, собираясь в аптеку за лекарством под названием «5нок», нарисовал в голове образ. Но что-то у него, вероятно, не дорисовалось в памяти. В итоге, придя в аптеку, он попросил: «Мне нужно лекарство… что-то там про окорочка…»
Пример 1: Через 8 дней вы собираетесь поехать поездом, чтобы проведать родителей или друзей. Вы хотите не забыть купить шоколад. Каким образом нужно поступить, чтобы не забыть это сделать?
Создать ассоциацию между каким-то действием, в котором у вас есть уверенность, что оно произойдет, и покупкой, о которой вы можете забыть.
В этом примере Вы не забудете и обязательно купите билет на поезд. Каким же образом ассоциировать покупку данного билета с покупкой шоколада?
Решение: Вы должны представить себе, что находитесь у окошка кассы, где продают билеты, и получаете от кассира «гору» шоколада. Эту сцену вы себе сможете вообразить мгновенно. Хорошо увидеть мысленно деталь — кассира, подающего вам в окошко «гору» шоколада. Когда спустя неделю вы придете на вокзал и окажетесь у билетной кассы, можете быть уверены: перед вашим мысленным взором предстанет большое количество шоколада и заставит вспомнить о покупке.
Пример 2: Вам нужно не забыть положить в дорогу в дорогу станок или эпилятор, ну или мужу электробритву. Как не забыть положить её?
Решение: Быстро представьте себе, что Вы хотите побрить волосы на чемодане. Когда вы будете собирать чемодан в дорогу, эта картина самопроизвольно возникнет в вашем сознании.
Поначалу старайтесь удерживать в памяти придуманную картину в течение 20-30 секунд. Позже Вы заметите, что на это у вас уходит гораздо меньше времени. Предпочтительно выбирать картинки в движении. Подумайте о том, что Вам необходимо сделать завтра. Затем постарайтесь связать эти дела с какими-то событиями (Вашими обычными действиями), которые обязательно произойдут завтра. Или попытайтесь связать запланированные дела с предметами, на которые Вы обязательно завтра посмотрите (ваша зубная щетка, шнурок на ботинке, дверь вашего кабинета и т. д.) Таким образом, Вы создадите ассоциации, которые завтра самопроизвольно напомнят Вам о том, что и в какой последовательности Вы должны сделать.
Варианты метода ассоциаций:
Цепочка — это самый сложный метод, при котором элементы какого-то списка стараются ассоциировать друг с другом при помощи образов.
Пример: у Вас список продуктов: кофе, масло, ветчина, цыпленок, капуста, яйца, хлеб.
Решение: Исходя из первого же образа, который приходит в голову придумываем ассоциации. Допустим цыпленок, клюющий кофейные зерна. Пусть он вылупляется из яйца, которое находится в капусте, листья которой представляют собой бутерброды с маслом и ветчиной. Запомнив такой сюрреалистический образ, Вы совершенно точно купите все, что хотели.
Метод «мест». При подготовке своих речей древнегреческие и римские ораторы использовали именно этот метод. Они вспоминали все объекты, которые они видели по дороге, по которой часто ходили в город. А потом к каждому «месту» они «привязывали» какой-то тезис или аргумент своей речи. Например, первый тезис соответствовал какой-то лавочке, второй – фонарю и т.д. А, произнося речь, они мысленно «проходили» этой дорогой и «забирали» у каждого объекта свою часть. С таким же успехом этот прием можно использовать и со списком покупок или дел на завтра.
Символизация.
Прием символизации применяется для запоминания абстрактных понятий, не имеющих четкого образного значения. Одно и то же слово может быть по-разному закодировано в образы разными людьми. Но, как правило, удается использовать для кодирования символы, хорошо закрепленные в сознании большинства людей. Символы окружают нас со всех сторон.
Переводя дорожные знаки в смысл, мы занимаемся мнемотехникой. Когда первоклассник заучивает взаимосвязь между значком «А» и звуком «А», он тоже занимается мнемотехникой. Олимпийские пиктограммы символизируют различные виды спорта; всем хорошо знакомы символы мира («Белый голубь»), смерти («Череп»), медлительности («Черепаха»), власти («Корона»), что-то бьющееся «Рюмка» и многие другие.
При кодировании слова этим приемом следует задать себе вопрос: «Каким зрительным образом я могу это обозначить?»
Метод группировки
Человеческая кратковременная память не может удержать, как уже говорилось выше, больше 5-9 элементов. По этому если нужно удержать в памяти информацию мозг её непроизвольно будет делить на части так, чтобы не превысить допустимую норму. Т.е. номер банковской карты 30637402710 в памяти будет разделен 30 63 740 27 10.
Метод акронимов – очень распространенный и простой прием, основанный на составлении сокращенных названий из первых букв слов. Этот метод в частности используется в названии многих организаций – ЮНЕСКО, ООН, РОО
Акростихи – это стихи, первые буквы каждого слова которых образуют слово, фразу или соответствуют первым буквам каких-то других слов.
- Каждый охотник желает знать, где сидит фазан
- Как однажды Жак-звонарь городской сломал фонарь
- Каждый оформитель желает знать, где скачать фотошоп
- Иван родил девчонку, велел тащить пеленку…
Схематизация – изображение чего- либо в виде схем, чертежей, таблиц. Это не всегда упрощение, это может быть и обобщением информации.
Запоминание имен и лиц
Очень часто нам необходимо запоминать людей, с которыми мы только познакомились. Для воспитателя это наиболее актуальная тема. Все мы знаем, что первый способ расположить к себе человека – это улыбнувшись, назвать его по имени – отчеству. Мы обычно склонны хорошо относиться к тем, кто помнит наше имя. Для того чтобы быстро и точно запоминать имена и лица людей, существуют следующие мнемотехники.
Проявить интерес к человеку, немного пообщаться, обращаясь к нему по имени. Здесь работают несколько правил запоминания. Во-первых, вы проявляете интерес к человеку, а также получаете о нем информацию, которая может послужить основой для построения ассоциаций с ним. Во-вторых, вы несколько раз повторяете его имя, что также улучшает запоминание.
Ассоциация с другим хорошо известным вам человеком с таким же именем. Например, многие из нас легко запомнят имя человека, если он является вашим тезкой. Также легко запоминаются имена людей, которые совпадают с именами ваших родителей и хороших знакомых. Но даже если у вас нет знакомых с именем человека, которого нужно запомнить, постарайтесь вспомнить известных личностей с такими же именами: актеров, политиков, музыкантов.
Подбор других модификаций его имени. Например, у имени Александр есть несколько модификаций Саша, Сань, Шура. Как только человек представился, попробуйте про себя назвать несколько модификаций его имени.
Написание имени. Подумайте над тем, как пишется имя человека – представьте себе это визуально. Сколько в этом имени букв? Какая буква первая? Ответы на эти вопросы еще прочнее закрепят образ имени человека в вашем визуальном восприятии. Если есть возможность, вы можете даже написать имя человека на бумаге для усиления восприятия.
Запоминание фамилий. Запоминать фамилии можно, пользуясь мнемоническими приемами, основанными на зрительных ассоциациях. Начинать нужно с поиска мысленной замены или модификации фамилии. Например, моя фамилия Буянов может ассоциироваться с островом Буяном из детских сказок, а также с буйным темпераментом. Затем выбирается какая-то заметная особенность человека, например, черта лица или особенность характера (что больше подходит для фамилии Буянов), которую нужно привязать к выбранной ассоциации фамилии.
Тренируем память на работе
Упражнение 1. В начале рабочего дня, спросите себя: «Что я должен(а) сделать сегодня в первую очередь, во вторую, в третью и т.д.?» Если вам не удается в полном объеме ответить на этот вопрос, мысленно воспроизведите страницу ежедневника или электронного календаря, заполненную на данный день. Постарайтесь вспомнить все детали: особенности сокращений, сделанных вами, порядок записей, помарки. Упражнение можно модифицировать следующим образом: в конце рабочего дня вы зрительно «фотографируете» страницу, заполненную на следующий день.
Упражнение 2. Разбейте ваш рабочий день на четыре равных промежутка. В каждом из этих промежутков постарайтесь мысленно «сфотографировать» какую-либо конкретную рабочую ситуацию или лицо одного из ваших коллег. Делать это нужно следующим образом. При возникновении определенной ситуации на рабочем месте мысленно «поместите» ее в рамку, наподобие той, что имеют фотографии. Удерживайте ситуацию в «рамке» в течение 3-5 секунд. По прошествии каждого из четырех временных промежутков снова воспроизведите ключевую ситуацию, а затем все события, которые имели место за это время. На следующий день, чтобы вспомнить о своих задачах, вам достаточно будет воспроизвести вчерашнюю ключевую ситуацию. «Ключом» может являться также мысленный портрет одного из ваших коллег.
Упражнение 3. На своем рабочем столе расставьте предметы не в обычном порядке, а так, чтобы их расположение заставило вас впоследствии обратить на них активное внимание. Соотнесите положение каждого предмета с определенным действием, которое вы должны совершить в скором будущем.
Статья: Статья по мнемотехнике | Образовательная социальная сеть
МКДОУ д/с №484 г. Новосибирска
Учитель-логопед
первой квалификационной категории
Бологова Светлана Сергеевна
Статья по теме:
«Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»
В деятельности людей нет области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. Чистая, правильная речь одно из важнейших условий нормального психического развития человека. При помощи речи, общения ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования.
Но, к сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников — явление очень редкое.
В речи детей существуют множество проблем:
— недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;
— бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
— бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст;
Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток на формирование не речевых психических процессов: наблюдается недостаточное устойчивое внимание, снижается вербальная память, страдает продуктивность запоминания. В моей практике были трудности при обучении связной речи. Дети не могли сами сосредоточить своё внимание на каком-то значительном для них событии или художественном произведении, не могли одновременно заметить не только предметы, явления, но и связь между ними. Я считаю что, если в работе по обучению детей связной речи использовать приёмы мнемотехники, то это поможет ребёнку быть более общительным, расширится его словарный запас, ребенок научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.
Изучив литературу, я и пришла к выводу, что помочь мне в решении проблемы развития связной речи может мнемотехника. Поэтому на занятиях группы кратковременного пребывания детей, я использую мнемотехнику для развития связной речи у дошкольников. Считаю что, если в работе по обучению детей связной речи использовать приёмы мнемотехники, то это поможет ребёнку быть более общительным, расширится его словарный запас, ребенок научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.
Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающие эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и
воспроизведение информации и, конечно, развитие речи.
«Мнемотехника» и «мнемоника» – это «техника запоминания«. Слова эти происходят от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания.
Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».
Дело в том, что в основном у детей развита в большей степени зрительная память, поэтому нам необходимо найти такие приемы, которые бы способствовали развитию детской памяти в целом.
Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти.
Современным детям сложно связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Они не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.
Проблемы в речи детей:
— высказывания короткие;
— состоят из фрагментов, логически не связанных между собой;
— отличаются непоследовательностью;
— содержат низкий уровень информативности;
Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.
Мнемоника, или мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык?
Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания.
Это уникальная система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.
Мнемотехника помогает развивать:
— зрительную и слуховую память;
— зрительное и слуховое внимание;
— воображение;
— восприятие;
— развивает кругозор;
— развивает все стороны речи.
Начиная работу по технологии мнемотехника, воспитатель должен поставить перед собой следующие задачи:
1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
Практические тесты NBME и учебное пособие
Знание Геном TM
Сертифицировано Brainscape
Просмотрите более 1 миллиона курсов, созданных лучшими студентами, профессорами, издателями и экспертами, которые охватывают весь мир «усваиваемых» знаний.
Вступительные экзамены
Экзамены уровня A
Экзамены AP
Экзамены GCSE
Вступительные экзамены в магистратуру
Экзамены IGCSE
Международный Бакалавриат
5 национальных экзаменов
Вступительные экзамены в университет
Профессиональные сертификаты
Бар экзамен
Водитель Эд
Финансовые экзамены
Сертификаты управления
Медицинские и сестринские сертификаты
Военные экзамены
MPRE
Другие сертификаты
Сертификаты технологий
TOEFL
Иностранные языки
арабский
китайский язык
французкий язык
Немецкий
иврит
Итальянский
Японский
корейский язык
Лингвистика
Другие иностранные языки
португальский
русский
испанский
TOEFL
Наука
Анатомия
Астрономия
Биохимия
Биология
Клеточная биология
Химия
науки о Земле
Наука об окружающей среде
Генетика
Геология
Наука о жизни
Морская биология
Метеорология
Микробиология
Молекулярная биология
Естественные науки
Океанография
Органическая химия
Периодическая таблица
Физическая наука
Физика
Физиология
Растениеводство
Класс науки
Зоология
Английский
Американская литература
Британская литература
Классические романы
Писательское творчество
английский
Английская грамматика
Фантастика
Высший английский
Литература
Средневековая литература
Акустика
Поэзия
Пословицы и идиомы
Шекспир
Орфография
Vocab Builder
Гуманитарные и социальные науки
Антропология
Гражданство
Гражданское
Классика
Связь
Консультации
Уголовное правосудие
География
История
Философия
Политическая наука
Психология
Религия и Библия
Социальные исследования
Социальная работа
Социология
Математика
Алгебра
Алгебра II
Арифметика
Исчисление
Геометрия
Линейная алгебра
Математика
Таблицы умножения
Precalculus
Вероятность
Статистические методы
Статистика
Тригонометрия
Медицина и уход
Анатомия
Системы тела
Стоматология
Медицинские курсы и предметные области
Медицинские осмотры
Медицинские специальности
Медицинская терминология
Разные темы здравоохранения
Курсы медсестер и предметные области
Медсестринские специальности
Другие области здравоохранения
Фармакология
Физиология
Радиология и диагностическая визуализация
Ветеринарная
Профессии
ASVAB
Автомобильная промышленность
Авиация
Парикмахерская
Катание на лодках
Косметология
Бриллианты
Электрические
Электрик
Пожаротушение
Садоводство
Домашняя экономика
Садоводство
HVAC
Дизайн интерьера
Ландшафтная архитектура
Массажная терапия
Металлургия
Военные
Борьба с вредителями
Сантехника
Полицейская
Сточные Воды
Сварка
Закон
Закон Австралии
Банкротство
Бар экзамен
Предпринимательское право
Экзамен в адвокатуру Калифорнии
Экзамен CIPP
Гражданский процесс
Конституционное право
Договорное право
Корпоративное право
Уголовное право
Доказательства
Семейное право
Экзамен в адвокатуру Флориды
Страховое право
Интеллектуальная собственность
Международный закон
Закон
Закон и этика
Правовые исследования
Судебные разбирательства
MBE
MPRE
Закон о аптеках
Право собственности
Закон о недвижимости
Экзамен в адвокатуре Техаса
Проступки
Трасты и имения
Здоровье и фитнес
Нетрадиционная медицина
Класс здоровья и фитнеса
Здоровье и человеческое развитие
Урок здоровья
Наука о здоровье
Человеческое развитие
Человеческий рост и развитие
Душевное здоровье
Здравоохранение
Спорт и кинезиология
Йога
Бизнес и финансы
Бухгалтерский учет
Бизнес
Экономика
Финансы
Управление
Маркетинг
Недвижимость
Технологии и машиностроение
Архитектура
Биотехнологии
Компьютерное программирование
Информационные технологии
Инженерное дело
Графический дизайн
Информационной безопасности
Информационные технологии
Информационные системы управления
Еда и напитки
Бармен
Готовка
Кулинарное искусство
Гостеприимство
Питание
Вино
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
История искусства
Танец
Музыка
Другое изобразительное искусство
Случайное знание
Астрология
Блэк Джек
Культурная грамотность
Знание реабилитации
Мифология
Национальные столицы
Люди, которых вы должны знать
Покер
Чаша для викторины
Спортивные викторины
Карты Таро
Мнемотехник — Википедия
Der Titel dieses Artikels ist mehrdeutig. Für Kürzel im Bereich der Informatik siehe Mnemonic; ebenso zur Theaterproduktion von Simon McBurney (1999). Sogenannte Gedächtnissiegel aus dem Werk Giordano Brunos Holzschnitt eines der Gedächtnisbilder Джордано БруносMnemotechnik [mnemoˈtɛçnɪk] (von altgriechisch μνήμη mnḗmē ‚Gedächtnis ‘,‚ Erinnerung’ und τέχνη téchnē ‚Kunst ‘) ist ein memstwort, undas 9095 deeit 9095, дас 9095 archänsée de 960 (9095 960 archétés 9095). ) benutzt wird, meist gleichbedeutend mit Mnemonik (griechisch μνημονικά mnēmoniká).
Die Mnemotechnik entwickelt Merkhilfen (Eselsbrücken), zum Beispiel als Merksatz, Reim, Schema oder Grafik. Neben kleinen Merkhilfen gehören zu den Mnemotechniken aber auch komplexe Systeme, mit deren Hilfe man sich an ganze Bücher, Listen mit Tausenden von Wörtern oder tausendstellige Zahlen sicher erinnern kann. Mnemotechniken dienen der «Verbesserung des Speicherns und Behaltens von Informationen» [1] im Langzeitgedächtnis.
Gedächtnistraining bezeichnet die Übung des Gedächtnisses, zu der auch die Einübung oder Anwendung von Mnemotechniken zählen kann.
Vermutliches Mosaik der Mnemosyne, 2. Jahrhundert n. Chr., Archäologisches Nationalmuseum Tarragona Mosaik eines Dichters, wie Simonides von Keos einer war, aus Pompeii ( Casa del Poeta Tragico ) Aristoteles-Büste, römische Kopie, nach einer Skulptur des Bildhauers Lysippos, Rom, Palazzo Altemps 8575Das altgriechische Wort μνήμη mnḗmē bedeutet Gedächtnis, Erinnerung und mit der Göttin Μνημοσύνη Mnemosýne verehrten die Griechen eine Göttin der Erinnerung, die gleichzeitig die Mutsen.Dementsprechend sprach man lange vorwiegend von Gedächtniskunst, wobei die genaue Bezeichnung uneinheitlich war, wie die folgenden lateinischen Ausdrücke zeigen:
- ars remiscentiae (Kunst des Erinnerns),
- ars memoriae (Kunst der Erinnerung),
- ars memorativa (Erinnerungskunst),
- ars memorandi (Kunst sich zu erinnern).
In der Neuzeit sprach man schließlich meist von Mnemonik , was auf das Mnemonikón , ein verlorenes Buch des Aristoteles, zurückgeht, bevor Aimée Paris den Begriff . [2]
Jenseits dieser kulturellen Bezüge existieren für die Mnemotechnik viele Definitionen, eine allgemein anerkannte Abgrenzung kann folglich nicht gegeben werden. Dies hängt u. а. mit der hohen Individualität der Autoren zu diesem Thema zusammen, die oftmals ein eigenes System erschaffen oder sich auf einen Teilbereich beschränken wollen. Moderne Autoren vermeiden daher oft eine Определение.
In der Antike stellte man dem natürlichen Gedächtnis ein künstliches Gedächtnis gegenüber und redete dementsprechend von einer Kunst.Ebenso wurde die persönliche Übung und die Individualle Ausprägung betont. [3] Auch Martianus Capella, der das Thema dem Mittelalter vermittelte und das Gedächtnis als «Gabe der Natur» sah, stellte fest: «Aber zweifellos kann es mithilfe kunstfertiger Anweisungen gefördert werfördert 9000 легион 4000. sich der Fokus eher auf die Einübung, bzw. die Verfügbarmachung von mnemonischen Verfahren, weshalb es nahe lag, von einer Technik zu sprechen. Die Notwendigkeit der individualuellen Ausprägung der Verfahren für jedes Individual wird dabei aber nicht bezweifelt. [5]
Ulrich Voigt Definiert Mnemotechnik как «Technik der Eselsbrücken» и Mnemonik как «ihre Theorie». Dabei betrachtet er ein Modell aus „einem Erinnerungsinhalt A, einer Erinnerungsstütze B und einer Verknüpfung μ zwischen A und B“ und Definiert: „Eine Eselsbrücke ist ein B, das benutzt wird, erinnerungsinhalt A zu5000 Dzu 9000. zitiert er Johann Christoph Dommerich: «Die Mnemonik oder Gedächtniskunst ist die Wissenschaft der Mittel, das Gedächtnis zu verbessern.“ [7]
So macht er auch auf das Problem aufmerksam, dass unter Mnemotechnik die einzelne Merkhilfe, bzw. Eselsbrücke verstanden werden kann, unter der Mnemonik aber der gesamte Wissens- und Anwendungsbereich, der bei Dommerich sehr weit gefasst ist. Eine so offene und weite Определение kritisiert Voigt als unpraktikabel. Ebenso kritisiert er die Beschränkung auf eine oder einige aufgezählte Mnemotechniken, für die er den Auctor ad Herennium und die von jenem betrachtete Loci-Methode als Beispiel nennt, da führund die nennt, «es ihrund die nennt» eines Verfahrens. [8] Damit ist gleichzeitig die mögliche Spannweite von Definitionen der Mnemotechnik angegeben.
Antike — Erfindung und Klassiker [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Es ist überliefert, dass sich die Redner des antiken Griechenlands und Roms oftmals mnemotechnischer Mittel bedienten. Der Dichter, Staatsmann und Weltweise Simonides von Keos galt allgemein als Erfinder der Gedächtniskunst. Diesbezügliche Aussagen finden sich bei Cicero, Quintilian, Plinius, Aelianus, Ammianus Marcellinus, Suidas und in der Parischen Chronik.Die Parische Chronik ist eine Marmortafel von etwa 264 vor Christus, die im siebzehnten Jahrhundert auf Paros gefunden wurde und die legendären Daten von Entdeckungen verzeichnet, wie die der Flöte, der Einführung des undreides durch в Ceres der geschichtlichen Zeit vor allem Feste und die dabei verliehenen Preise verzeichnet. Darunter gibt es auch einen Passus über Simonides: «Seit der Zeit, da der Keaner Simonides, Sohn des Leoprepes, der Erfinder des Systems der Gedächtnishilfen, ден Chorpreis в Афинах, gewann und Statuen zu Ehren des Harmodios und des Aristege Wurden des Aristege. « [9] (das wäre 477 vor Christus).
Die Geschichte, wie Simonides die Gedächtniskunst erfand, schildert Cicero recht anschaulich in seinem Rhetoriklehrbuch De oratore , einer der drei Hauptquellen über die antike Gedächtnis: „Bei einem Festmahl, das von einem thessalischen Edlen namens Skopas veranstaltet wurde, Trug Simonides zu Ehren seines Gastgebers ein lyrisches Gedicht vor, das auch einen Abschnitt zum Ruhm der und Götlu Enthielt Enthielt. Der sparsame Skopas teilte dem Dichter mit, er werde ihm nur die Hälfte der für das Loblied vereinbarten Summe zahlen, den Rest solle er sich von den Zwillingsgöttern geben lassen, denen er das halbe Gedicht gewidmet habe.Wenig später wurde dem Simonides die Nachricht gebracht, draußen warteten zwei junge Männer, die ihn sprechen wollten. Er verließ das Festmahl, konnte aber draußen niemanden sehen. Während seiner Abwesenheit stürzte das Dach des Festsaals ein und gabrub Skopas und seine Gäste unter seinen Trümmern. Die Leichen waren so zermalmt, dass die Verwandten, die sie zur Bestattung abholen wollten, sie nicht identifizieren konnten. Da sich aber Simonides daran erinnerte, wie sie bei Tisch gesessen hatten, konnte er den Angehörigen zeigen, welcher jeweils ihr Toter war.Die unsichtbaren Besucher, Kastor und Pollux, hatten für ihren Anteil an dem Loblied freigebig gezahlt, indem sie Simonides unmittelbar vor dem Einsturz vom Festmahl entfernt hatten ». [10]
Hierauf beschreibt er die Loci-Methode: «Wer diese Seite seines Geistes zu trainieren suche, müsse deshalb bestimmte Plätze wählen, sich die Dinge, die er im Gedächtnisuferdie, ундинге унтс, ундсве унтсве феодэлтэнс, ундсве ундсве уніе ундсЬе уніе уніе вівтеленіе вюнс» die bewussten Plätze setzen. So werde die Reihenfolge dieser Plätze die Anordnung des Stoffs bewahren, das Bild der Dinge aber die Dinge selbst bezeichnen, und wir könnten die Plätze an Stelle der Wachstafel, die Bilder statt der Buchstaben benützen.« [11] Neben der Darlegung von Vorteilen der und der Widerlegung von Einwänden gegen die Gedächtniskunst gibt Cicero dann noch eine Erklärung der Funktionsweise. [12] Bemerkenswert ist, dass schon er den Gesichtssinn als den schärfsten, einprägsamsten Sinn beschreibt.
Neben der Stelle in Ciceros De oratore sind die Stellen über die Mnemotechnik in der Institutio oratoria , einem Rhetoriklehrbuch von Quintilian, und dem anonymen Ad C.Herennium libri IV wichtig für die Entwicklung der Mnemotechnik. Ad Herennium , im Mittelalter fälschlich Cicero zugeschrieben, bildete das Muster, an dem sich die zahlreichen mittelalterlichen Texte zur Gedächtniskunst — immer als Teil der Rhetorikausbildung — orientierten. Insgesamt gelten diese Texte als die drei Hauptquellen zur antiken Gedächtniskunst, die nicht nur hierzu herangezogen, sondern auch Ausgangspunkt für zahlreiche Neuansätze wurden.
Der Auctor ad Herennium beschreibt die gewünschte Beschaffenheit der Orte und Bilder und gibt Hinweise zur Einübung.Er fordert z. B. für die Orte eine Reihenfolge festzulegen, damit nichts in Unordnung gerät und alle Erinnerungen gut erreichbar sind. Sie sollen weder zu sehr in den Vordergrund drängen, noch zu unauffällig sein, können aber der Fantasie entspringen. 30 Fuß sei der optimale Abstand der Orte zueinander. Zudem empfiehlt er eine Nummerierung jedes fünften Ortes. Dabei überliefert er uns die einzigen bekannten Zahlsymbole aus der Römischen Antike: eine goldene Hand für die 5 и eine Person namens Decimus für die 10.Für das Merken von Zusammenhängen und dasjenige ganzer Sätze, Wort für Wort приносит эр драгоценности ein Beispiel und erklärt wie man einprägsame Bilder findet. Schließlich wendet er sich gegen vorbereitete Bilder, wie sie von Griechen empfohlen werden, wobei er neben der notwendigerweise zu geringen Auswahl auch die Individuallen Unterschiede der Menschen berücksichtigt. [13]
Quintilian betont zunächst die Wichtigkeit des Gedächtnisses für Bildung und Redekunst und legt dar, dass einfaches Auswendiglernen nicht für diese Zwecke ausreichtüllchrniskee des Nights, Bevor des Nights.Nach der Schilderung der Erfindung der Gedächtniskunst durch Simonides und einer Anleitung für die Loci-Methode, wobei er Cicero zitiert und Möglichkeiten wie reale oder fiktive Reisen, Häuser und Gemälzenngener zurtenluenh, Dabei erwähnt er eine Vorführung des Hortensius zur Gedächtniskunst auf dem Forum, bei dem die Korrektheit anhand der Bücher der Kaufleute kontrolliert wurde. Für das Auswendiglernen von Texten und Namen gibt er Empfehlungen jenseits der Loci-Methode, wie sie auch heute noch üblich sind.Er empfiehlt die Übung und das allmähliche Steigern des Pensums als wichtigste Gedächtnistechnik. Auch die Bedeutung des Schlafs, die dem Gedächtnisse hilfreiche Wirkung des Aufschreibens, die Bedeutung von Konzentration und Aufmerksamkeit sowie Ratschläge für den Unterricht werden erläutert und bekanntenbünschänungen gönünchen. [14]
Schon aus früherer Zeit gibt es Fragmente zum Thema und Aristoteles erwähnt die Technik der Verortung von Bildern, um das Gedächtnis zu ordnen.Für seine Erfindung des wissenschaftlichen Modells wird eine Inspiration durch die Methode der Gedächtniskunst kontrovers diskutiert und seine Schriften Über die Seele und Über Gedächtnis des wissenschaftlichen Modells and Über Gedächtnis und Erinnerung dürden der dürden der dürden der dürnung dürden der durden der. Dabei beschäftigt er sich abgesehen von einigen Hinweisen nicht direkt mit der Mnemotechnik, sondern geht der Frage des aktiven sich Erinnerns auch gegen Hemmnisse des Gedächtnisses nach. Allerdings ist die Interpretation schwierig. Naheliegend scheinen Rückschlüsse auf die Kettenmethode zu sein, wobei er nicht nur vom Anfang einer Kette, sondern auch von anderen Gliedern der Kette ausgeht, wenn dies größeren Nutzen verspricht. [15]
Mittelalter — Rezeption und Meditation [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Seite einer Handschrift von Martianus Capellas De nuptiis Philologiae et Mercuriae , 10. Jahrhundert, Paris, Bibliothèque Nationale, Lat.7900 АZwischen 410 und 430 n. Chr. verfasste Martianus Capella die Schrift De nuptiis Philologiae et Mercuriae (Von der Heirat der Philologie mit Mercurius), die Grundzüge der sieben freien Künste des antiken Bildungssystems (Grammatik, und Rhetorik, Ardungsystems (Grammatik, und Rhetorik, Astronimek, Geometria) zu einer Grundlage des mittelalterlichen Bildungssystems wurde. В Dieser Schrift bildet die memoria einen Teil der Rhetorik. Die Kirchenlehrer Albertus Magnus in De Bono (vom Guten) и Thomas von Aquin in seiner Summa Theologiae behandelten die Gedächtniskunst dagegen im Zusammenhang der Tugendlehre, und zwarhin als Teil der dieishezädüdentia, der zwarhin als Teil der dieishezärüdentia theologischen Angriffen schützte. Auf Thomas von Aquin beriefen sich nämlich später fast all Autoren zur Rechtfertigung und Begründung ihrer Schriften.
Die Ars memorativa findet sich auch in mnemotechnischen Texten des Spätmittelalters wie dem 1449 von Johann Ulrich Rosenheimer verfassten Tractatus de arte memorativa cujusdam magistri parisiensis zästen dermemerativa zählés dermemerativa darstellenden Kunst der Gedächtnüß . [16]
Frühe Neuzeit — Höhepunkte und Niedergang [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Джордано Бруно. Иллюстрация в: Neue Bibliothec, oder Nachricht und Urtheile von Neuen Büchern . Франкфурт и Лейпциг, 1715. С. 622, рис. 38 Маттео Риччи, Гемельде фон Эммануэль Перейра (auch Yu Wen-hui) фон 1610 г.Die Mnemotechnik der Frühen Neuzeit ist durch umfassende Systeme Einzelner gekennzeichnet. Итак, установите Джордано Бруно (1548–1600) Традицию форта и войдите в нее Abbildung von Begriffen und Bezeichnungen zu mystischer Erkenntnis gelangen. [17] Маттео Риччи (1552–1610) erläuterte Chinesen seinen Gedächtnispalast als Hilfe für die Beamtenprüfung und machte damit die Mnemotechnik в Китае bekannt. [18] Lamprecht Schenckel (1547–1625), später ausgezeichnet und kritisiert durch die Rede von «dem Schenckelius», prägte durch aufsehenerregende Auftritte und die Behandlung des Themas als Geheimlehre das 19ähndre das 9000 Bild der. Winckelmann (1620–1699) unter dem Pseudonym Stannislaus Mink von Wennshein einen praktikablen Zifferncode entwickelte [20] и Johann Heinrich Döbel sein Werk als Ausgangspunkt für sahtere.Dabei entwickelte er im Gegensatz zu seinen Vorgängern ein klares und im Grundsatz einfaches System. [21] Doch gab es nach seinem Collegium Mnemonicum von 1707 für nahezu hundert Jahre keine großen Veröffentlichungen zur Mnemotechnik mehr. [22]
Die Mnemotechnik passte nicht zum Zeitgeist. Das Denken sollte das Auswendiglernen ersetzen. Es wurde nicht berücksichtigt, dass Wissen in Verstehens- und Faktenwissen zu unterteilen ist. Darüber hinaus stellten die bekannten Mnemotechniker zu hohe Ansprüche, die das Publikum überforderten und stießen an Grenzen, ohne neue Impulse zu entwickeln, diese Beschränkungen zu überwinden.Hinzu kam, dass zu viel Phantasie als negativ empfunden wurde, был schon seit Descartes Kritik an der Mnemotechnik hervorgerufen hatte. [23]
So kam es bis 1804 nur zu vereinzelten Erwähnungen dieser Kunst und ganz wenigen, als Ausnahmen zu betrachtenden Veröffentlichungen. Das Fortleben mnemotechnischer Praxis ist in dieser Zeit nur schwer und oft indirekt zu beobachten. [24]
Hier ist als Ausnahme Richard Gray zu nennen, der 1730 ein kompliziertes System für einen Ziffern-, bzw.Zahlencode vorstellte, bei dem Konsonanten und Vokale die Zahlen bilden. Dabei haben bestimmte Buchstaben Sonderfunktionen. Das ‘R’ kennzeichnet z. Б. Эйнен Брух. Aufgrund seiner Komplexität, Starrheit und der Notwendigkeit vor der Anwendung für all Ausdrücke Wortlisten zu erstellen, fand er keine Nachfolger. [25]
1804 — Neubeginn der Mnemotechnik [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Иоганн Кристоф фон Аретин (1772–1824). Gemälde eines unbekannten Künstlers (1806) Грегор фон Фейнайгль (1760–1819)Nachdem es im 18.Jahrhundert все еще um die Mnemotechnik geworden war, kam es im Jahr 1804 zu einem Neubeginn, der durch drei Veröffentlichungen bestimmt wurde:
- Кристиан Август Лебрехт Кестнер, пастор в Лейпциге, wollte in seiner Mnemonik [26] die Mnemotechnik von ihren Grundlagen her aufbauen, als die er die «berühmten drey Stellen bei den Alten» sahtels , Quintilian und dem Auctor ad Herennium meinte. Durch seine moderne Sprache belebte er das Interesse am Thema neu.
- Im selben Jahr meldete sich der Freiherr Johann Christoph von Aretin mit einer Denkschrift [27] zu Wort, in der er darauf aufmerksam macht, dass man über eine Modernisierung des altener Systems, hinausgehen und mübeonre lübee, унд, seiner, Praxis der Mnemotechnik ankündigte. Darin [28] будет иметь топологическую справку по системе Zahlenbildern ersetzen und erarbeitete eine bis heute wichtige mnemotechnische Bibliografie.Wegen der den Zahlen zugeschriebenen Ordnungsfunktion gilt dieses Werk als Begründung der modernen Mnemotechnik.
- Ebenfalls 1804 veröffentlichte Gregor von Feinaigle seine Kunst des Gedächtnisses. [29] Nachdem ihn die Säkularisation von Kloster Salem aus seiner Tätigkeit als Ordensgeistlicher, Rhetoriklehrer und Bibliothekar des Klosters vertrieben hatte, verdiente er sich seinen Lebensunterhalt als Wanderkénéhrer England. Er stand in der Tradition der bisherigen Gedächtniskunst, die er verbessern wollte.In seine Gegenwart wies sein System von Zahlenbildern für die Zahlen bis 100.
Eine gemeinsame Schwäche dieser Drei bestand darin, dass sie kein überzeugendes Merksystem für Zahlen gefunden haben. Ulrich Voigt hebt ihr «Bestreben, die gesamte Technik zusammenzufassen, neu zu besründen und auf ein tragfähiges Fundament zu stellen» hervor. [30]
Zeitalter des Nationalismus — Zahlen, Ideen, Geschichten [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Эме Пэрис (1798–1866)Herausragende Gestalt der Gedächtniskunst des 19.Jahrhunderts wurde Aimé Paris, der auch den Begriff Mnemotechnik prägte. 1825 veröffentlichte er seinen Zifferncode, den er aus demjenigen Winckelmanns entwickelte. Im Gegensatz zu seinem Vorgänger basiert der Zifferncode nach Aimé Paris , heute meist als Major-System bezeichnet, auf Lauten statt Buchstaben und ermöglicht eine eindeutige Zuordnungs, so dass er auch alsstrudnungen der. und Rechtschreibung unabhängig ist, wodurch er zur Grundlage der modernen Mnemotechnik wurde, indem die Probleme Aretins und Feinaigles eine gut zu handhabende Lösung fanden.Hinsichtlich der grundlegenden Loci-Methode verorteteer er Ideen statt Bilder, womit er dem Merkinhalt näher kam und die Merkbarkeit durch das näher Liegende steigerte. Bei ihm beginn sich der Nationalismus der Zeit negativ auszuwirken, indem er keine ausländischen Quellen — Feinaigle galt damals als Franzose — zugab. Hierdurch wurde die Kommunikation der nationalen Schulen sehr erschwert, die sich nun im Geist der Zeit entwickelten.
Für die deutsche Mnemotechnik wurde Carl Christian Otto unter dem Pseudonym Carl Otto Reventlow bestimmend.Er veränderte, um als sein Schöpfer gelten zu können, aber auch im Sinne des Nationalismus, den Zahlencode nach Aimé Paris . Dabei machte er den Rückschritt zu Buchstaben und gab die Eindeutigkeit der Zuordnung auf, был die deutsche Mnemotechnik in der Folge sehr behinderte. Wie Paris Bilder und Anschauung durch Ideen und Verständnis ersetzen wollte, wollte er auch die Orte dadurch ersetzen. Hier ergab sich ein Ansatz zur Kritik. Герман Коте forderte «Gesichtssinn» и «Ideencombination» zu verbinden.Darüber hinaus sollten die einzelnen Bilder und Vorstellungen durch den „zusammenfassenden Gedanken“ verbunden werden. Die entstehende Reihung von Verknüpfungen bezeichnete er als Fäden . Hugo Weber-Rumpe ging hier weiter und verarbeitete solche Fäden zu Geschichten . Die Gleichsetzung von «zusammenfassendem Gedanken» и «zusammenfassender Geschichte» lehnte erallerdings ab, da «die Kette aus den einzelnen Kettengliedern besteht und nur aus ihnen ihre Stabilität gewinnt.«
Mnemotechnikern anderer Nationalität sind z. Б. Фрэнсис Фовель Гуро и Эрнест Э. Вуд zu nennen, die sich beide mit dem Zifferncode beschäftigten. Außer durch das Nebeneinander an national Schulen wird die Beschäftigung mit der jüngeren Geschichte der Mnemotechnik durch die Individualität der Autoren behindert, часто умирают Vorgänger leugneten и ihre eigenen Beiträge в stell Vordergrund. Jenseits der Unterhaltung und grenzter Anwendungen erlahmte das Interesse der Öffentlichkeit, ohne aber ganz zu erlöschen.Und während die Philosophie das Thema im Gedächtnis behielt, konzentrierte sich die Pädagogik auf eigene Methoden.
Übergang zur Gegenwart — Спортлер, тренер, артист [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Durch Auftritte in Fernseh показывает свой родной 1980-ый Jahren Gedächtniskünstler и инструктор с Гарри Лорайном или Грегором Стаубом Mnemotechnik im Bewusstsein eines größeren Publikums. Diese verfolgten, bzw. verfolgen dabei durchaus eigene Ansätze. So nutzt Gregor Staub die Werkzeuge der Mnemotechnik ganz pragmatisch, um sie zu einem System zu verbinden, bei dem die Effektivität gegenüber einer Anwendung nach der reinen Lehre im Vordergrund steht.In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts wurden auch viele Methoden der Mnemotechnik Experimentell untersucht, wobei ihre Effektivität bestätigt werden, teils auch ihre Funktionsweise präzisiert werden konnte. [31]
Später entstand dann der Gedächtnissport, der die Mnemotechnik als Anwendung hinsichtlich bestimmter Disziplinen nutzt, und auch Gedächtnistrainer wie Ulrich Bien und Jens Seiler Trugen dyhüns, Jens Seiler трухен в Энде, 21. in den Medien präsent, sondern auf verschiedenen Ebenen lebendig ist.Mnemotechnische Autoren und Pädagogen wie Ulrich Voigt verfolgen auch wieder höhere Ansprüche, wobei teils die Systematisierung, teils die Einordnung in die Erkenntnisse der Pädagogik im Vordergrund stehen. [32]
So wie es zur Definition der Mnemotechnik viele Ansichten gibt, gibt es sie auch zum Aufbau der Mnemotechnik. Für eine konsistente Darstellung kann man sich aber von praktischen Erwägungen leiten lassen, wie es auch viele der Bücher zum Thema tun. Zunächst werden meist Grundlagen themeatisiert, die allgemein Einfluss auf das Lernen und die Funktionsweise einzelner Mnemotechniken haben.Dann wird erklärt, wie mit den zu merkenden Stoffen umgegangen wird, um sie in eine möglichst gut zu lernende Form zugotien. Die Erinnerungsinhalte und die Erinnerungsstützen müssen in eine Beziehung gebracht werden, die die Assoziation zur Erinnerungsstütze und von der Erinnerungsstütze zum Erinnerungsinhalt erlauben. Schließlich geht es um komplexere Mnemotechniken, die den Stoff Strukturieren, anordnen und in eine Folgeeding können und helfen, auch große Wissensgebiete zu meistern. Einige Techniken, wie das Major-System, dienen sowohl der Kodierung der Erinnerungsinhalte als auch der Ordnung des Stoffes. [33] Im Folgenden soll diese Einteilung helfen, die Übersicht zu wahren.
Wenn diese auch verschieden beschrieben werden, findet sich das Thema doch in den meisten Büchern hierzu. Hier erhebt sich auch die Frage nach der jeweiligen Begrenzung der Mnemotechnik. Ob all Erkenntnisse und Tipps zum Lernen unter die Mnemotechnik fallen, oder nur einige oder nur ganz klar Mnemotechnisches im Sinne einer bestimmten Definition, wie der oben genannten von Voigt, bestimmt den Umfang dieser Grundlagen. [34]
Allgemeine Erkenntnisse und Hinweise [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Auch wenn Gedächtnistrainer und manche Mnemotechniker alles als zum Thema gehörig betrachten oder in ihren Unterricht integrieren, was das Merken erleichtert und das Gedächtnis unterstützt, sprengt dies in der der Regelmoden Wm. Zudem reicht hier ein Verweis auf die einschlägigen Artikel zu Pädagogik, Lernen, Gedächtnis und anderen entsprechenden Themen.Дорт вирд мужчина з. B. Hinweise auf die Schaffung eines günstigen Lernumfelds, die Funktionsweise des Gedächtnisses und ähnliche Grundlagen finden.
Hilfsmittel [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Mitunter wird diskutiert, welche Hilfsmittel abgesehen von den eigenen Sinnen, dem eigenen Denken und dem eigenen Gedächtnis erlaubt sind, um noch von Mnemotechnik sprechen zu können. Auch der Mnemotechniker muss sich das zu Merkende oft erst erarbeiten. Dabei muss auch er die üblichen Hilfsmittel, z.B. zur Erfassung eines Texts, berücksichtigen. Aber auch die Benutzung der einzelnen Mnemotechniken kann die Benutzung von Hilfsmitteln bedingen. Mitunter hilft eine Zeichnung sich einen Ort, eine Route, einen Gedächtnispalast besser vorzustellen oder zu konstruieren. Dann muss man auch bei der Anwendung von Mnemotechnik wiederholen, um Wissen auf Dauer zu verankern. Auch hier besteht также die Notwendigkeit, die zu merkende Information und auch die zu merkende, evt. komplexe Konstruktion in irgendeiner Form verfügbar zu halten.Auch die Bearbeitung umfangreicheren Wissens bedingt of die Benutzung von Schrift. Allerdings nicht nur zum Erfassen und Wiederholen, sondern auch, um die Form zu erarbeiten, in der die Mnemotechnik auf diese angewandt wird. Die Lernkartei wiederum wird nicht zur Mnemotechnik gerechnet, da hier die Abstützung durch Hilfsmittel im Vordergrund steht.
Aufwand [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Die Mnemotechnik soll das Lernen erleichtern. In der Regel kann die Erleichterung durch die systematische Herangehensweise leicht eingesehen und selbst überprüft werden.Ebenso wird es jeder alsrational betrachten, dass jemand einen für ihn selbst eigentlich zu großen Aufwand betreibt, um später anderen ein einfaches Verfahren erklären zu können. (Siehe auch Mnemotechnische Bearbeitungen größerer Wissensbereiche.) Heute wird dem jedoch die Möglichkeit des schnellen Nachschlagens entgegen gehalten. Hier wird der Zeitaufwand des Nachschlagens gegenüber dem Wissen unterschätzt, da dieses sich ja im Laufe des Lebens summiert. Darüber hinaus kann mit dem Nachschlagen zumeist auch keine genügende Effizienz erreicht werden.
Mnemotechnische Mentalfaktoren [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Das Gedächtnis funktioniert nach gewissen Prinzipien, welche zum Erreichen einer effizienten und möglichst langfristigen Abspeicherung nutzbar gemacht werden sollen. Diejenigen, die in engerem Zusammenhang mit Mnemotechniken stehen, sind hier von Belang. Dazu gibt es gut zu merkende Zusammenstellungen, von denen die Mnemotechnischen Mentalfaktoren die Bekannteste darstellen.
Hiervon gibt es sieben: [35] [36] [37]
- 1.Фантазия
- Wenn Lerninhalte auf das Wesentliche reduziert werden, werden sie schnell trocken. Sie sprechen die Fantasie nicht mehr an und können nur schwer gelernt werden. Umgekehrt ist es hilfreich, wenn die Fantasie dem Lernenden Assoziationen, Bilder und andere Mittel eingibt, die Mnemotechniken unterstützen или ermöglichen oder sie gar bilden. Auch die einfache Belebung trockenen Stoffes kann schon hilfreich sein. So hilft das unwillkürliche Vorstellen von Dingen — ein eher kreativer und ausschweifender Akt — beimffektiven Lernen, statt es zu behindern, wie ofust behavior wurde.
- 2. Visualisierung
- Der Mensch hat die Fähigkeit sich im Geist Bilder vorzustellen und vor dem inneren Auge Filme ablaufen zu lassen, das bewusste Vorstellen eines bestimmten Prozesses. Speziell gilt vielen die Vorstellung der generierten Bilderkombinationen oder Filme auf der inneren Leinwand als wichtigste Übung zur Mnemotechnik. «Также Augen zu und vor den inneren Augen sehen». oder ähnliche Aufforderungen können daher in so ziemlich jedem Buch zum Thema begegnen. Auch Experimente bestätigen die hohe visuelle Speicherfähigkeit unseres Gehirns.Dabei sollen alle Sinne berücksichtigt werden, Farben, Gerüche und Klänge dürfen nicht fehlen. Es ist auch zu beachten, dass bewegte Bilder und Filme besser funktionieren als statische Bilder. Es ist zu Beachten, dass die Visualisierung auch für weitere Mittel zur Aufbereitung der Erinnerungsinhalte, wie Wörter und Begriffe eine Rolle spielen kann.
- 3. Логик
- Wenn man einen Lernstoff verstanden hat, kann man ihn meist logisch herleiten. Doch gibt es auch Stoff, der sich solchen Herleitungen entzieht.Die Mnemotechnik wird nur benötigt, wo die Herleitung zu langwierig ist, oder nicht herzuleitendes Faktenwissen vorliegt. Hier kann Logik dabei helfen, Strukturen zu finden und Daten zusätzlichen Sinn zu verleihen, um sie besser zu erfassen. Gleichzeitig hilft sie dabei konsistente Strukturen für die einzelnen Mnemotechniken für die jeweils aktuellen Lerninhalte zu finden.
- 4. Эмоции
- Jeder kennt den Effekt, dass mit starken эмоциональный Empfindungen verbundene Informationen gut zu merken sind und lange im Gedächtnis bleiben.Unangenehme Erinnerungen sind oft kaum wieder zu vergessen. Dies kann ausgenutzt werden, indem Erinnerungsinhalte -etwa durch Emotionale Bilder-mit Emotionen verbunden werden. Oft werden Humor, Ekel und Erotik genannt, aber auch andere Emotionen wie z. B. Zorn, Leidenschaft, Furcht und Grusel funktionieren. [38] Dabei können verschiedene Emotionen verschieden gut funktionieren.
- 5. Преобразование
- Hiermit ist das «Übersetzen» der zu lernenden Informationen in leichter «zu verdauende» Форма gemeint.Zum Einen ist darunter die Theorie des Chunking zu verstehen, nach der man durch die Form, in der die zu lernende Информация, содержащаяся в вирде, ее Eingängigkeit steigert и так умирают Aufnahmefähigkeit des Kurzzeitgedäch undtnisse Engieren des Engieren des Engieren des Engieren, Engieren, Engieren. Am günstigsten sind hier Bilder. Zum Anderen ist auch die Umsetzung der Erinnerungsinhalte in eine der Mnemotechnik entsprechenden Form, также die Aufbereitung der Erinnerungsinhalte gemeint. Hierzu stehen verschiedene Mittel wie Assoziationen, Bilder und Geschichten zur Verfügung.
- 6. Локализация
- Lokalisation ist eine Möglichkeit sich Wissen lückenlos und geordnet zu merken. Ganz speziell wird hierbei an die älteste Mnemotechnik, die Loci-Methode gedacht. Diese Methode wird часто включает в себя Hauptmethode der Mnemotechnik, предлагающий унд Steht innerhalb der Mnemotechnischen Mentalfaktoren auch als pars pro toto für die anderen Strukturierenden Mnemotechniken.
- 7. Ассоциация
- Dies bezieht sich auf die Fähigkeit, Verbindungen -Assoziationen genannt- zwischen unterschiedlichen Informationen herzustellen.Durch solche Assoziationen sichert sich das Wissen im Gedächtnis gegenseitig ab. Assoziationen zwischen neuen Lerninhalten erleichtern ihr Erlernen genauso wie Verbindungen zu schon im Langzeitgedächtnis vorhandenen Informationen. Assoziationen können spontan entstehen, sozusagen natürlich sein, oder künstlich hergestellt werden. Sie zu finden oder herzustellen kann geübt werden und fällt zu Beginn oft Schwer. Sie sind ein Mittel, Lerninhalte für Mnemotechniken vorzubereiten und stehen als pars pro toto auch für andere dieser Mittel.Auch bei Strukturierenden Mnemotechniken spielen Assoziationen eine Rolle.
Die mnemotechnischen Mentalfaktoren lassen sich mit Hilfe folgenden Merksatzes (Akrostichon) leicht einprägen:
« A ll F актеры L ead T o V ery E fficient L зарабатывающий»
(Ассоциация, Фантазия, Логика, Трансформация, Визуализация, Эмоции, Локализация)
Weitere Faktoren [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Die Mnemotechnischen Mentalfaktoren lassen einige wichtige Grundlagen unbeachtet.Zum Teil werden sie allgemeinen Tipps zugeordnet, die keinen Platz in der Mnemotechnik haben, zum Teil werden sie aufgrund von Missverständnissen falsch auf die Mnemotechnik bezogen. Hier sind zu nennen:
- Wiederholung : Auch die Mnemotechnik bedarf der Wiederholung, um das langfristige Erinnern sicherzustellen. Einige Mnemotechniken zielen geradezu darauf ab, eine Kontrolle zu ermöglichen, ob die Lerninhalte noch vorhanden sind. Es gibt auch Vorschläge, wie eine optimale Wiederholung abgesichert werden kann.Aus der Missachtung dieses Faktors resultiert das Vorurteil, Mnemotechnik wirke nur kurzfristig. Es ist eben nur eine Technik, die das Vergessen mehr als Signifikant reduziert und die Wiederholung erleichtert. Dabei wird zumeist auch stupide Wiederholung durch ein durchdachtes System vermieden.
- Aufmerksamkeit : Um Lerninhalte zu erkennen, kann die Aufmerksamkeit, также das bewusste und konzentrierte Wahrnehmen, helfen. Doch kann das, был unsere Aufmerksamkeit in hohem Maße besitzt, auch besser als anderes memoriert werden.Letzteres hebt sie hinsichtlich der Mnemotechnik aus der Menge der allgemeinen Hinweise heraus.
Allgemeine Gedächtnisprinzipien [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Eine weitere verbreitete Zusammenstellung sind die sogenannten Allgemeinen Gedächtnisprinzipien . Sie sind weniger systematisch und konsistent, sollen aber wegen ihrer Verbreitung nicht unterschlagen werden. Diese Prinzipien sind, was die Wortwahl anbelangt, so benannt, dass sie zusammen das Wort Farbenpracht ergeben:
- F antasie: Dies entspricht dem gleichlautenden Mnemotechnischen Mentalfaktor.
- A lle Sinne einsetzen: Dies ist im Mnemotechnischen Mentalfaktor der Visualisierung enthalten.
- R eihenfolge und Ordnung: Dies ist im Mnemotechnischen Mentalfaktor Lokalisierung enthalten.
- B ewegung: Dies ist im Mnemotechnischen Mentalfaktor der Visualisierung enthalten.
- E rotik: Dies ist in dem Mnemotechnischen Mentalfaktor Emotion enthalten.
- N ummerierung: Dies ist im Mnemotechnischen Mentalfaktor Lokalisierung enthalten.
- P ositive Vorstellungen: Dies ist in dem Mnemotechnischen Mentalfaktor Emotion enthalten und soll Verdrängung von Negativem verhindern.
- R eichtum an Farben: Dies ist im Mnemotechnischen Mentalfaktor Visualisierung enthalten.
- A ssoziation: Dies entspricht dem gleichlautenden Mnemotechnischen Mentalfaktor.
- C оды: Dies ist in den Mnemotechnischen Mentalfaktoren Lokalisierung und Logik enthalten.
- H umor: Dies ist in dem Mnemotechnischen Mentalfaktor Emotion enthalten.
- T iefere Eindrücke: Das bewusste und konzentrierte Wahrnehmen als ein genauer Vorgang fehlt bei den Mnemotechnischen Mentalfaktoren und wird oben unter Aufmerksamkeit bei den Weitehandel Faktoren.
Mittel der Mnemotechnik [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Hier geht es um die Mittel zur Aufbereitung der Erinnerungsinhalte, die Mittel zur Bildung von Eselsbrücken könnte gesagt werden.Ulrich Voigt zählt Gefühle, Zeichen, Schemata, Bilder, Örter, Wörter, Begriffe und Geschichten auf. [39] Es handelt sich hier также keineswegs nur um Bilder, wie mitunter bosstet wird. Im Einzelnen Sollen
- Gefühle nicht geeignet sein, Informationen aufzunehmen, wobei Voigt beiseite lässt, dass die Verbindung mit Gefühlen ein wichtiger Faktor ist, um Wissen besser zu behavior. Hierdurch sind sie aber auch Bestandteil der Eselsbrücken.
- Zeichen zu schwierig und komplex sein, als dass es je zu einer Zeichen-Mnemonik gekommen sei. Als Beispiele nennt er aber Buchstaben und Wörter.
- Schemata hingegen nicht nur «allgemein und vertraut» sein, sondern auch von der Mnemotechnik benutzt werden. Als Beispiel nennt er das Merken von Gesichtern. Als Plankizzen, Karikaturen von Gesichtern или Kartenskizzen können sie das Wichtige herausstellen und so das Memorieren erleichtern.
- Фотографии über den Großteil der Geschichte hinweg die üblichen Eselsbrücken gewesen sein.Auch heute noch sei die Bilder-Technik das bekannteste und einflussreichste der Mittel zur Aufbereitung von Erinnerungsinhalten. Der Auctor ad Herennium merkte sich einen Giftmord wie folgt: Das Opfer liegt krank im Bett, daneben steht der Angeklagte mit dem Gift in der Hand. In der anderen Hand hält er Testament und Geldbeutel, um das Motiv zu verdeutlichen und von einem Finger hängen Widder-Testikel, um die Zeugen zu symbolisieren. Sollten Opfer und Angeklagter unbekannt sein, müssen sie in der Vorstellung durch geeignete Personen ersetzt werden. [40] Genaugenommen sind hier mehrere Bilder verknüpft, doch wird das Beispiel dadurch umso eindringlicher. Es wird of empfohlen, sich belebte oder bewegte Bilder vorzustellen: Das Giftopfer ringt um Luft, der Angeklagte blickt zufrieden auf Testament und Geldbeutel oder ängstlich auf die Zeugen. Wird konsequent weiter gedacht kommt man zu kleinen Filmen oder Geschichten .
- Örter schon zur ältesten Mnemotechnik gehören, wie auch oben beschrieben.In der Antike wurden sie regelmäßig mit Bildern verknüpft. Es handelt sich um topologisch verortete ‘Plätze’, ‘Fächer’ oder ‘Haken’, die mit anderen der hier aufgezählten Mittel verbunden werden können. Es ist möglich, viele Orte miteinander zu verbinden. Das klassische Beispiel ist die Loci-Methode.
- Wörter zusammen mit Gedanken im 19. Jahrhundert als Ersatz für Bilder und Örter eingeführt worden sein, wie auch oben beschrieben, wobei die Wörter durch Gedanken verbunten solden.Auch mit neu Definierten und ganz neu gebildeten Wörtern wurde schon Mnemotechnik betrieben. Die Ersetzung von Zahlen durch Wörter aufgrund eines Zifferncodes wie dem Major-System ist ein Beispiel für die Anwendung von Wörtern.
- Begriffe stets der magischen Mnemotechnik zuzuordnen sein, bei der mit den Eselsbrücken außer dem leichteren Erinnern auch die Inhalte erfasst und beherrscht werden sollen. Dabei wird dem Begriff selbst Macht, а также Wirksamkeit zugesprochen und durch seine Verwendung und sein ins Gedächtnis Rufen wurden Erkenntnisse erwartet.In diesem Zusammenhang sind Raymundus Lullus und Giordano Bruno zu nennen. Bei einem eher mystischen Verständnis sollte ein bestimmtes Weltbild verinnerlicht und besser verstanden werden.
- Geschichten Vorbilder in der indischen Mnemotechnik des Mittelalters und seit der Antike einzelne Vorgänger in Europa haben. Aus der Verbindung von Wörtern durch Gedanken entstanden im Rahmen von Assoziationsketten Geschichten. Ulrich Voigt nennt die Kettenmethode, wenn der Zusammenhang aus Geschichten besteht, Fadenmethode: «Das Telefon hüpft ins Bett, wo es von einem Tiger verschlungen wird.« [41] Geschichten können aber wie Bilder auch als ganz eigenes Mittel genutzt werden, um Informationen zu repräsentieren.
Es fällt auf, dass Assoziationen nicht erwähnt werden. Dies liegt daran, dass ihnen im System Voigts eine besondere Rolle auf verschiedenen Ebenen zukommt, und hier auf ihre Beschreibung bei den Mnemotechnischen Mentalfaktoren verwiesen werden kann. Die aufgezählten Mittel zur mnemotechnischen Repräsentation der Erinnerungsinhalte stehen nicht в Konkurrenz zueinander und können auch gemeinsam benutzt werden.
Grenzen der Mnemotechnik [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Entgegen den Versprechen mancher Gedächtnistrainer ist die Mnemotechnik kein Wunderwerk, mit dem sich nach kurzer Aufklärung über die Technik alles schnell merken lässt. Die meisten Techniken sind zwar einfach, doch braucht es ein wenig Übung, sie sicher anzuwenden. Dabei können Allerdings Schnell Fortschritte gemacht werden. Auch wirkt sich die Individual Prägung und Erfahrung auf die Weise aus, wie die Techniken Optimal angewendet werden.Nur durch die Anwendung können diese Individualuellen Besonderheiten in Erfahrung gebracht werden. Weiterhin muss auch, wenn mit Mnemotechniken gelernt wird, das Gelernte wiederholt werden. Manche Mnemotechniken wie einige Merksprüche machen sogar in erster Linie das vorhandene und fehlende Wissen überprüfbar. Dadurch wird weniger vergessen als bei anderen Lernmethoden. Der Stoff sitzt также schneller, und bei weniger Aufwand merkt man sich mehr.
Bei manchen Zwecken, wie Einkaufslisten und Gedächtnissport, sind die Erinnerungsinhalte nach kurzer Zeit obsolet.Sollen die Inhalte Allerdings langfristig im Gedächtnis bleiben, muss in der Regel sorgfältiger vorgegangen werden. Die Bilder sollten z. B. nicht so abstrus sein, dass sie auf Dauer schwer zu merken sind. Die Abstrusitäten sollten sich vielmehr so einfügen, dass sie vom Lernenden gut vorstellbar sind.
Für z. B. Einkaufszettel und Zahlen gibt es anerkannte und schnell anzuwendende Methoden. Bei großen Mengen ist aber of Vorbereitung vonnöten. Und mitunter ist es nötig, sich selbst einen Weg zu überlegen, wie das Thema für eine Mnemotechnik greifbar gemacht wird. [42]
Ein großer Teil der Mnemotechnik besteht darin, die Erinnerungsinhalte mit den entsprechenden Mitteln der Mnemotechnik auszudrücken. Hierzu haben sich für eine Reihe von Inhalten übliche Techniken entwickelt, während bei anderen Gebieten zu diesem Zweck noch selbst Arbeit geleistet werden muss. Angesichts der Vielzahl möglicher Erinnerungsinhalte sind im Folgenden nur Beispiele aufgelistet. [43]
Personen, ihre Namen und Gesichter [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Gerade wenn viele Namen zu merken sind, fällt dies auch jenen schwer, denen es sonst kaum Gedächtnisprobleme bereitet.Hier kann der «Trick des Diplomaten» helfen. Statt sich all Namen auf einmal zu merken, gesellt man sich zu einer kleinen Gruppe, bis man sich die Namen in dieser Gruppe gemerkt hat und nimmt sich dann die nächste Gruppe vor, gehorcht также dem Grundsatz, sich nicht zu vor. Hierbei kann man die Namen verbildern und mit den Merkmalen der Gesichter verbinden.
Sprachen- und Vokabellernen [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Ein bekanntes Wort, das ähnlich klingt wie die zu lernende Vokabel, ist das Schlüsselwort.Aus dem Schlüsselwort und der Bedeutung der Vokabel wird im Geist ein Bild erstellt. Dies wird Schlüsselwortmethode genannt. Hier sind auch von Sprachwissenschaft und Pädagogik empfohlene Methoden zu nennen. Während Ein Grundwortschatz Eher умирают Effektivität дер дер Lerninhalte Auswahl betrifft, erleichtern Wortbildungslehre унд Wortfamilien, умирают Betrachtung дер Geschichte Эйнес Wortes, дер Vergleich sinnverwandter Wörter Одер умирают Kenntnis унд умереть Bezugsbildung цу entsprechenden Fremd- Одер Lehnwörter унд ähnlicher Wörter anderer Sprachen Дас Lernen.Einst wollte man ähnlich der Sprachgeschichte auch den ‘Volkscharakter’ als Eselsbrücke für bestimmte Wortgruppen nutzen. [44] Wer Loci-Methode oder Gedächtnispalast nutzt, der findet hier auch Ordnungsmöglichkeiten.
Zahlen merken [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Das Merken von Zahlen ist objektiv besonders schwierig, auch wenn es verschiedenen Personen subjektiv unterschiedlich schwer fällt. Systeme, die dies erleichtern, sind das Zahl-Symbol-System, das Zahl-Reim-System sowie das umfassendere Major-System, bei dem den Ziffern Konsonanten zugeordnet werden.Ihnen gemein ist, dass sie auch zur Strukturierierung und Ordnung von Merkinhalten dienen können.
Disziplinen des Gedächtnis- und Pi-Sports [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Für den Gedächtnissport haben sich oft spezielle Techniken und Eigenheiten entwickelt, deren Anwendung für andere Zwecke mitunter problematisch sein kann. Hier sind das PVO-System zum Merken von Zahlen und das Dominic-System zum Merken der Reihenfolge von Spielkarten zu nennen. Ähnlich is beim Pi-Sport, wo es um das Memorieren der Zahl π geht.
Мнемонический алфавит Роберта Фладда 1619Merksprüche [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Mit dem folgenden Satz kann man sich die Planetenreihenfolge, von der Sonne aus, einprägen: „ M ein V ater e rklärt m ir j eden S Ahthimmel. «Dabei steht jeder der Anfangsbuchstaben für einen Planeten mit dem gleichen Anfangsbuchstaben. Das M in M ein für M erkur (sonnennächster Planet), das V in V ater für V enus (zweitnächster Planet von der Sonne aus), und so weiter für E E ars, J upiter, S aturn, U ranus und N eptun.Die Merkhilfe setzt voraus, dass man die Planetennamen kennt. Erleichtert wird das Lernen, genau wie bei den komplexen Systemen, wenn man sich den Inhalt der fiktiven Szene, die der Satz beschreibt, möglichst anschaulich, lebendig und farbig vorstellt. Es wäre von Vorteil, wenn man sich den Vater vorstellt, wie er die Planeten mittels einer Zeichnung in einem großen Buch oder einer Wandtafel erklärt. Natürlich mit dem eigenen Vater, in der Atmosphäre und der Umgebung, умирают in der eigenen Erinnerung sonntags für die eigene Familie typisch ist oder war.Das innere Wiederholen des Satzes sollte betont auf jedes einzelne Wort erfolgen.
Dieses Beispiel für eine einfache Mnemotechnik enthält bereits die beiden Grundelemente auch der kompliziertesten mnemotechnischen Universalsysteme, nämlich Ordnung / feste Reihenfolge auf der einen undrchaowsystems.
Ein weiteres Beispiel ist: «Klio / me / ter / thal / Eu / er / ur / po / kal» für die 9 Musen des klassischen Altertums: Klio, Melpomene, Terpsichore, Thalia, Euterpe, Erato, Urania, Polyhymnia und Каллиопа.
Ein bekanntes Beispiel für das Erlernen des Quintenzirkels ist der Satz: « G eh D u A lter E sel, H ole Fis che». Hilfe leistet durch mnemotechnischen Ansatz ein visueller Vergleich mit kindgerechten Abbildungen. Wichtig ist dabei auch die Wahl von Bildern mit phonetisch treffender Aussprache, также zum Beispiel « E lefant» и nicht « E imer». « E lefant» hat den weiteren Vorteil, dass es nicht missverständlich ist, im Gegensatz zu « Es el», der fälschlich auf «Es» deutet.
Kettenmethode, Associationketten [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Bei typischen Methoden der Mnemotechnik werden die zu lernenden Begriffe wie die Glieder einer Kette so aneinander gehängt, dass die richtige Reihenfolge erhalten bleibt. Man denkt sich einfach eine Geschichte aus, in der die Begriffe vorkommen. Die Gefahr besteht darin, dass, wenn ein Kettenglied verloren geht, die gesamte Assoziationskette sozusagen «reißt». Es gibt aber auch spezifische Methoden, bei denen diese Gefahr minimiert werden kann.
Die Methoden lassen sich auf Wissensgebiete anwenden, bei denen es auf Stichworte und deren Vollständigkeit und richtige Reihenfolge ankommt. Die verbreitetsten davon sind Zahlen-Symbol-Systeme; das Buchstaben-System sowie die Loci-Methode, die das älteste System ist.
Алфавит-метод [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Bei der Alphabet-Methode bilden die Buchstaben des Alphabetes mit je einem damit fest verknüpften Bild das Erinnerungsgrundgerüst, wobei auch hier die zu merkenden Wörter in Bilder umgewandelt und mit je einem Bild verbüst einhen werden.
Die Bilder für jeden Buchstaben werden aber nicht wie bei der einfachen Zahlen-Methode aus der Form (für 1 steht eine Kerze, ein Füller oder ein Lineal) gebildet, sondern aus einem Wort mit dem gleichenst. Beim Aufbau des Systems kann sich der Nutzer z. B. dafür entscheiden, sich für Z das Wort und Bild Zitrone zu merken. Ist das Wort „Relativitätstheorie“ in der Liste der Wörter, die man sich gerade merken will und steht es neben „Z“, dann könnte man sich Einstein vorstellen mit einer Tafel, auf der Formeln stehen, während zendrone bella Gesicht verzieht.Gerade dieses Bild, in das man noch Geruch und Geschmack einbezieht, ist ein gutes Beispiel für ein Bild, das kaum vergessen wird, weil das Gehirn lebendige Bilder gut speichert. В Kombination mit einem Ordnungsmerkmal, hier der Buchstabe Z, der die Erinnerung aufrufbar macht, ist es leicht möglich eine Liste von Wörtern auswendig zu lernen und in Reihenfolge wiederzugemer jewerben oder bei Nennung eines.
Loci-Methode [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Eine bekannte und verbreitete mnemotechnische Assoziationstechnik ist die Loci-Methode (von lateinisch locus für Ort / Platz).Es war die Hauptmethode in der Antike und im Mittelalter. Um diese Technik zu beherrschen, braucht es nur sehr wenig Aufwand. Wenn man sich auf herkömmliche Weise eine Abfolge von Dingen zu merken versucht, gerät oft vieles im Gehirn durcheinander. Mithilfe der Loci-Technik werden die Lerninhalte geordnet «encodiert».
In der Loci-Technik wird für jeden Begriff ein eigener Platz reserviert, quasi Variablen geschaffen, die mit verschiedenen Inhalten belegt werden können. Diese Variablen liegen in einer übergeordneten, fixen Struktur, sodass es möglich wird, bei der Wiedergabe die genaue Reihenfolge einzuhalten.Die fixe Struktur, von der vorher die Rede war, kann ein wohlbekannter Weg sein, aber auch ein Raum. Es muss im zweiten Falle nicht unbedingt ein realer Raum sein. Man kann sich selbst seinen eigenen Raum schaffen, dies muss jedoch in größtmöglicher Detailgenauigkeit geschehen. Bei beiden Varianten ist es notwendig, ganz eindeutige Plätze auszuwählen, wo später die zu merkenden Dinge abgelegt werden können. Anschließend kann man auf die geistig vorbereiteten Plätze das zu Merkende in Form lebendiger Bilderablegen; besonders günstig ist es, wenn man mehrere Dinge zuerst zu einem Assoziationsbild verknüpft und dann erst gedanklichiblegt.So wird «Platz gespart» унд man erinnert sich obendrein noch leichter. Man kann den Weg oder das Zimmer immer wieder benutzen, quasi neu «beschreiben».
Einprägung per Spaziergang [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
- Man schreibt den Lernstoff auf Merkzettel.
- Man начит sich mental auf einen Spaziergang (eine bestimmte Tour) und hält dann an bestimmten Orten an (beispielsweise auf einer Bank, an einer Bushaltestelle, bei einem Brunnen, bei einem Restaurant, bei einem brunnen) Merkzettels.
- Auf dem Merkzettel wird notiert, wellchem Ort der Inhalt gelernt wurde.
- Man wiederholt den Spaziergang (mit immer denselben Stationen) so lange und vertieft dadurch die Information der Merkzettel, bis man das Thema beherrscht.
- In einer Prüfungssituation reicht es dann, sich gedanklich auf den Spaziergang zu begeben, und man erinnert sich verhältnismäßig mühelos an das Gelernte.
Bekanntes Beispiel [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Die Gliederung einer typischen frei gesprochenen Rede kann man sich mit der Frontansicht eines griechischen Tempels merken.Die Einleitung der Rede wird mit den Treppenstufen assoziiert, die rechte, sonnenbeschienene Säule mit den Pro-Argumenten und die linke, schattige Säule mit den Kontra-Argumenten. Die mittlere, halbschattige Säule führt Gemeinsamkeiten beziehungsweise unvereinbare Gegensätze zusammen. Das spitz zulaufende Dach des Tempels wird mit dem Endergebnis (beispielsweise ein Kompromiss oder eine Synthese) assoziiert.
Gedächtnispalast [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Ein Gedächtnispalast ist ein fiktives, im Kopf existierendes Gebilde, das dazu dient, Wissen langfristig abzuspeichern bzw.durch seine örtliche Struktur Logik in Ein im Kopf bereits vorhandenes Wissen zugotien. Er baut im Wesentlichen auf dem Prinzip der Loci-Methode auf, jedoch gibt es bei seinem «Bau» einige grundlegende Unterschiede.
Mnemotechnische Bearbeitungen größerer Wissensbereiche [Bearbeiten | Quelltext Bearbeiten]
Hierzu ist of mehr nötig als die Kombination mehrerer Mnemotechniken und eine Lösung ergibt sich erst durch die Analyze des jeweiligen Anwendungsgebiets. Insofern es für jeden Wissensbereich unterschiedlich ist, kann dazu hier nichts gesagt werden.Es gibt aber eine Anzahl Veröffentlichungen, die aufzeigen, wie man bestimmte Wissensbereiche mnemonisch bewältigen kann. Dazu gehören:
- Иоганн Буно: Neue Lateinische Grammatica. В Fabeln und Bildern. Den eüßerlichen Sinnen vorgestellet / und также eingerichtet / daß durch solches Mittel dieselbe benebens etlich tausend darinnen enthaltenen Vocabulis в kurtzer Zeit mit der Schüler Lust und Ergetzung kann erlernet werden & c. , Данциг 1651.
- Фридрих Роберт Гилберт: Das ABC der Chinaschrift , Берлин 1926.
- Герман Коте: Mnemonik der Bibel , Kassel 1853.
- C.W. Nauck: Mnemonikon. Mnemotechnische Zeittafeln der Weltgeschichte. Zunächst für Gymnasien und höhere Lehranstalten , Cottbus 1845.
- Hugo Weber-Rumpe: Französische Genusregeln zur Erlernung in wenigen Stunden mnemonisch bearbeitet , Breslau 1891.
- Ulrich Voigt: Das Jahr im Kopf. Kalender und Mnemotechnik , Hamburg 2003.
Celta train Контролируемые и более свободные тренировки на борту…
Добро пожаловать во второй наш пост о практике. На этот раз мы рассмотрим контролируемую и более свободную практику.
Как бы вы это определили? В чем разница между более свободной практикой и контролируемой или ограниченной практикой? Что делает практику более свободной? К концу этого поста у вас будут ответы на эти вопросы и несколько практических идей для действий.
На любом уроке языка мы хотим, чтобы у студентов было достаточно возможностей применить полученные знания на практике.Когда мы изучаем язык, мы приобретаем практический навык — нам нужно использовать навык, чтобы улучшить навык. Это немного похоже на обучение катанию на велосипеде или вождению автомобиля — конечно, нам нужна информация, например, где находятся тормоза и как переключать передачу, но в конечном итоге мы получим лучше на вождении, на вождении, а затем получим отзывы о том, что мы сделали хорошо и как мы можем улучшить. Вы не станете лучше ездить на одноколесном велосипеде, просто если кто-то расскажет, как это делать!
Чтобы стать лучше в использовании языка, необходимо правильно использовать язык (точность) и лучше донести наше сообщение в реальном времени (беглость).
Подумайте над следующими вопросами, а затем читайте ответы.
- Направлена ли контролируемая практика на точность или беглость?
- Ориентируется ли более свободная практика на точность или беглость?
- Что именно контролируется?
- Какую роль играет исправление ошибок в контролируемой и более свободной практике?
Контролируемая практика
Использование учащимися языка контролируется планом деятельности — другими словами, у них мало выбора, кроме как использовать изучаемый язык.
- Более точное использование языка — вот цель.
- Повторение изучаемого языка важно.
- Исправление ошибок часто выполняется во время упражнения, чтобы учащиеся больше не повторяли неправильный язык.
Свободная практика
- Упражнение дает учащимся больший выбор языка, который они могут использовать для выполнения упражнения и самовыражения.
- Цель состоит в том, чтобы учащиеся донесли сообщение и говорили более естественно и бегло, используя при необходимости изучаемый язык.
- Исправление ошибок часто откладывается, так как мы не хотим отвлекать учащихся — это помешает их беглости.
Действительно хорошая практика…
- имеет коммуникативную цель (см. Практика — В чем смысл?)
- поощряет использование целевого языка
- мотивирует и интересна
- актуален и по возможности помещает язык в реалистичный контекст
- интерактивный
Давайте рассмотрим несколько примеров.Для каждой задачи ниже (все для практики сравнительных прилагательных) решите: считаете ли вы, что она больше направлена на контролируемую или более свободную практику и каким критериям хорошей практики она соответствует, если таковые имеются.
- Студентам дают пары предметов, и они должны решить, какой из них они купили бы и почему (например, два мобильных телефона).
- Ученикам дается название двух предметов, и они должны написать как можно больше предложений, каждый раз сравнивая эти два предмета, используя разные сравнительные прилагательные.
- Ученикам дается серия пар предметов и прилагательное для каждого. Они должны написать предложение для каждой пары, используя данное прилагательное.
1. Более свободная практика
Хотя учащиеся могли бы выполнить это задание без использования сравнительных показателей, им, естественно, потребуется использовать хотя бы некоторые из них. У них есть этот выбор, как и с любым другим языком, на котором они говорят об объектах. Например, они могут сказать: «Мне нравится этот телефон, потому что он современный, мне не нравится этот, потому что он старомодный.Или они могут сказать что-то вроде «Я куплю это». Это лучше, чем это. Он более современный и стоит неплохо ». Эта задача имеет коммуникативную цель — принятие решения, а также актуальна и достаточно реалистична. В реальной жизни мы вполне могли бы поговорить об этом при покупке телефона. Это разумно мотивирует из-за своей актуальности и из-за возможности для студентов высказать свое реальное мнение и посмотреть, согласны ли они со своим партнером.
2. Полу-контролируемая практика
Инструкции, которые даются студентам, включают тот факт, что они должны использовать сравнительное прилагательное, но им не дается конкретное прилагательное для использования.Это означает, что их выбор языка в определенной степени контролируется, но не полностью. Например, они могут сказать: «Кофе дороже чая» или «Чай полезнее кофе». Мы можем сделать эту задачу немного более мотивирующей, превратив ее в соревнование — кто может предложить большинство сравнений.
Как бы то ни было, он не особо интерактивен. Мы могли бы изменить его и сделать его более интерактивным, дав каждому ученику одну из принадлежащих им вещей (в данном случае, например, кофе), и они должны написать предложение, пытаясь убедить своего партнера, что их вещь лучше, чем их партнеры. .Затем они передают его, и их партнер должен написать (или сказать) ответ.
3. Контролируемая практика
Студентов заставляют использовать определенную структуру и определенное сравнительное прилагательное. У них нет выбора.
Например:
- Автомобили ____________________ (дороже) чем велосипеды.
- Америка ________________ (большая), чем Великобритания.
В этом упражнении есть только один грамматически правильный ответ.У ученика нет выбора языка, который он выберет для выполнения упражнения. Эта задача не имеет реальной коммуникативной цели и не является интерактивной. Тем не менее, использование этого вида деятельности по-прежнему имеет ценность (в ограниченной степени), поскольку она позволяет учащимся укрепить свое понимание и запомнить форму.
Практические идеи
Студенты создают собственные анкеты
Студентам предлагается составить вопросы с заданной структурой. Эта часть деятельности находится под разумным контролем, что дает учащимся возможность сосредоточиться на форме и повторении в письменной форме структуры.Но на следующем этапе, когда учащиеся общаются, задают вопросы и отвечают на них, у них есть выбор, как им отвечать, и делать это гораздо более личным образом. Например, чтобы попрактиковаться во втором условном вопросе, студентов можно попросить создать трех-четырехсекундные условные вопросы из основы: «Что бы вы сделали, если… и почему?». Они записывают ответы, которые они получают по мере общения, включая причины. Представьте, что студент задает вопрос: «Что бы вы сделали, если бы потеряли работу?» В ответ один студент может сказать: «Мне все равно.Мне не очень нравится моя работа. У меня было много работы, и эта не самая лучшая. Другой может сказать: «Это было бы ужасно, я был бы очень расстроен», а другой — «Я бы поискал другого». У каждого ученика была возможность ответить, и из-за того, как сформулированы вопросы, они, вероятно, в некоторой степени используют второе условное выражение, но они также могут добавлять свои идеи и выбор языка. Когда общение завершено, ученики могут сообщить о своих выводах классу или группам, e.грамм. «Большинство людей будут недовольны, но они ищут другую работу».
Найдите кого-нибудь, кто задаст дополнительные вопросы
Идея, аналогичная описанной выше, работает практически с любой языковой точкой. Во-первых, мы разрабатываем простую контролируемую практическую деятельность. Учащиеся заполняют 1–4 ниже, указав правильную форму глагола (в этом случае упражнение используется для отработки настоящего совершенного простого для опыта). Это контролируемая практика. Студенты делают это индивидуально, затем проверяют по парам, а затем учитель проводит обратную связь и происходит разъяснение любых проблем.
Найдите того, кто… | Имя + доп. Информация |
1. __ посетил __ (посетил) более двух стран. | |
2. _________ (выиграть) немного денег. | |
3. _________ (есть) суши. | |
4. _________ (познакомьтесь) с кем-нибудь известным |
На следующем этапе занятия студенты общаются, задавая такие вопросы, как «Вы посетили более двух стран?», Пока не найдут человека, который скажет «да».Они пишут имя этого человека во втором столбце и задают любые последующие вопросы, которые им нравятся, записывая информацию рядом с его именем. На этом этапе они, конечно, могут свободно говорить все, что им нравится, поэтому во время упражнения студенты получают как точность, так и беглость речи.
Есть цель (найти кого-нибудь), взаимодействие и есть хорошие возможности для персонализации.
Ролевая игра
Ролевые игры особенно подходят для отработки функционального языка и соответствуют многим нашим критериям для задач хорошей практики.Они полезны для более свободной практики, потому что студенты могут использовать изучаемый язык так, как они хотят, чтобы донести свою точку зрения и достичь своей цели. Мы также можем предложить учащимся ситуации, которые повторяют реальную жизнь и поэтому более актуальны.
например за практику давать советы (следует / не следует / не следует)
Ролевая игра студентов, просящих совета у друга. Сначала они могли бы обсудить и придумать некоторые типичные проблемы, с которыми мы сталкиваемся в жизни, такие как нехватка денег, романтические проблемы, не ладить с кем-то на работе и т. Д.После этого разделите студентов на две группы: первая группа — это люди, у которых есть проблема, и две — те, кто будет давать советы. Парни , работают вместе, чтобы решить детали своих проблем и то, что они скажут, в то время как пары и работают вместе, чтобы придумать как можно больше возможных советов. На этом этапе учащиеся подготовлены и им есть что сказать, когда они действительно начинают ролевую игру. Когда они будут готовы, соедините , и , два и попросите их разыграть ситуацию.Это можно повторить несколько раз, когда студенты просят совета у нескольких разных одноклассников, чтобы решить, чей совет лучше. Это дает цель деятельности. После получения обратной связи процесс может быть повторен с другой проблемой, и студенты поменяются местами в качестве советника или ищущего совета. Из-за выбора задачи они, естественно, собираются использовать некоторый целевой язык (следует / не следует / не следует), но они также могут выражать любую идею, которую они хотят, любым способом.Например. «О, я не думаю, что это хорошая идея». «Вы могли бы попробовать…», «Моя идея состоит в том, чтобы…» и т. Д.
Какое ваше любимое практическое занятие?
Как это:
Нравится Загрузка …
Mnemo-CERT
Информация о команде | |
---|---|
Название команды | Мнемо-CERT |
Официальное название команды | Мнемо-CERT |
Участвует с | 19 ноября 2014 г. |
Принимающая организация | Мнемо |
Страна команды | Мексика MX |
Другие страны команды | Колумбия, Саудовская Аравия, Испания CO SA ES |
Дата основания | 09.01.2013 |
Сайт | https: // cert.mnemo.com/ |
Контактная информация коллектива | |
---|---|
Регулярный телефонный номер | +52 (55) 3872 0238 |
Телефон экстренной связи | +52 (55) 3872 0238 |
Адрес электронной почты | [email protected] |
Почтовый адрес | МЕКСИКА Paseo de la Reforma 373, piso 5 06500 Cuauhtémoc CDMX ESPAÑA Paseo de la Castellana 135.Планта 16ª 28046 Madrid España КОЛУМБИЯ Улица 100 # 8 А-37 оф. 704 WTC Torre A Bogotá |
Часы работы | |
---|---|
Часовой пояс | GMT-06: 00 |
Описание режима работы | 24 часа в сутки, 7 дней в неделю |
Как связаться в нерабочее время | [email protected]. +52 (55) 3872 0238 |
Округ | |
---|---|
Тип округа | Государственный, частный и государственный секторы |
Источник округа | Внешний и внутренний |
Описание округа | Mnemo-CERT отвечает за предоставление услуг по реагированию на инциденты и безопасности для всех организаций, вовлеченных в финансовый сектор, критическую инфраструктуру в государственном и частном секторах, а также за внутренних и внешних клиентов. |
Страна округа | Колумбия, Мексика, Саудовская Аравия, Испания CO MX SA ES |
Контактная информация группы предоставлена только для целей реагирования на инциденты. FIRST строго запрещает использование контактной информации для навязывания предложений или маркетинга.
FIRST следует за списками названий стран Международного олимпийского комитета (МОК).
Практика или практика?
Крэйг ШрайвсПрактика или практика?
В чем разница между «практикой» и «практикой»?Тем, кто следует американским письменным соглашениям, не нужно беспокоиться о разнице между «практикой» и «практикой».«Просто используйте« практику ».»
Для тех, кто следует британским письменным традициям, жизнь немного сложнее. Вы должны использовать «практика» для существительного, а «практика» для глагола. Например:
Примечание: некоторые в США начинают следовать британской конвенции.Инфографика, показывающая разницу между практикой и практикой. Понял? Сделайте быстрый тест.
Подробнее о «Практике» и «Практике»
Щелкните на двух правильных предложениях
(Интерактивная игра) (Примите правила Великобритании для этой игры.)
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Подготовка …
Обзор видео
Вот короткое видео, в котором резюмируется разница между «практикой» и «практикой».«
Помощь британцам
Уловки, чтобы обнаружить «практика» и «практика»
Если вы следуете британским письменным правилам и не знаете, как определять существительные и глаголы, вы можете использовать приведенные ниже приемы замены. Уловка, чтобы обнаружить «практику»Попробуйте использовать слово «подготовка» (или «уроки») вместо «практика». Если предложение по-прежнему имеет смысл, то «практика» почти наверняка верна.
(Этот трюк работает, потому что «практика» — это существительное, как и слова «подготовка» и «уроки».)
Уловка, чтобы обнаружить «практику»Попробуйте использовать глагол «подготовить» (в его различных формах, например, «готовится», «готовится», «готовится») вместо «практиковать». Если предложение по-прежнему имеет смысл, то «практика» почти наверняка верна. Однако, если вы обнаружите, что пытаетесь использовать слово «подготовка», вам следует использовать слово «практика», потому что оба слова — существительные.
(Этот трюк работает, потому что «практиковать» — это глагол, точно так же, как «готовить.»)
Примеры предложений с «Практика» и «Практика
» Помните, что американцам не нужно беспокоиться о слове «практика». Американцы могут просто использовать «практику». Однако британским писателям не о чем беспокоиться. Вот несколько примеров с «практикой» и «практикой» для британцев.Пример 1 :
- Вам нужно больше практики. (Здесь «практика» — существительное.)
- Вам нужно еще препарат . (Звучит нормально. Следовательно, «практика» — правильное слово. NB: «Подготовка» и «практика» — это существительные.)
- Вам следует больше практиковаться. (Здесь «практиковать» — это глагол.)
- Вам нужно подготовить еще . (Звучит нормально. Следовательно, «практиковаться» — это правильно. NB: «Готовиться» и «практиковаться» — оба глагола.)
- Они практикуются в офисе в течение 10 недель, прежде чем их отправят в реальный мир.
- Они подготовка в офисе в течение 10 недель перед отправкой в реальный мир. (Это ерунда. Следовательно, «практика» должно быть неправильным. Это должно быть «практика», потому что «подготовить» звучит нормально.)
- Продолжайте практиковать этот удар до свистка.
- Держите , готовя к этому удару до свистка. (Звучит нормально. Следовательно, «практика» — это правильно. NB: «Подготовка» и «практика» образованы от глаголов.)
Неправильный пример из журнала
Поскольку это было взято из британской публикации, здесь следует сказать «практики», а не «практики».(И да, это не лучшая его сторона!)
«Практикующий» и «Практикующий» не существуют в британском английском
Если вы следуете британской традиции, не следует путать слова «практикуется» или «практикуется», поскольку это слова, образованные от глагола «практиковать».«Другими словами, для британцев не существует слов« практикуется »и« практикуется ». Посмотрите на этот пример:- Я должен продолжать практиковать этот акцент. () ()
Сводка видео
Посмотрите видео, в котором показаны 10 больших различий между британским и американским английскими языками.
Помогите нам улучшить грамматику Monster
- Вы не согласны с чем-то на этой странице?
- Заметили опечатку?
См. Также
неблагоприятный или противный? влияет или влияет? оценить или известить? месть или месть? голый или медведь? дополнение или комплимент? зависимый или зависимый? сдержанный или незаметный? бескорыстный или незаинтересованный? например или т.е.? зависть или ревность? подразумевать или предполагать? это или это? материал или матчасть? ядовитый или ядовитый? принципал или принцип? не может или не может? кто или чей? Что такое существительные? Что такое глаголы? Список слов, которые легко спутать165
|