Люди показали, как сильно они изменились после ухода от консервативных родителей. И это тренд о неузнаваемости
https://twizz.ru/wp-content/uploads/2020/09/1600249168_8c7dd922ad47494fc02c388e12c00eac.jpgЛюди меняются или остаются неизменными? Извечный вопрос, которым хоть раз задавался каждый из нас. Во всяком случае, если речь идёт о внешности человека, то ответ более чем очевиден!
Пользовательница ТикТока под ником cherryemojigirl показала, как сильно меняется человек после того, как покидает консервативное общество, окружавшее его. Девушка опубликовала видео о том, как сильно изменилась, когда стала жить отдельно от своих родителей. Эта тема оказалась актуальной и для других пользователей сети и превратилась в настоящий тренд. А трансформация тиктокершы оказалась просто поразительной!
То самое видео с трансформацией
Кто-нибудь ещё рос в очень консервативной семье, где вам не разрешали самовыражаться через внешность, и таким образом в средних и старших классах вы выглядели как самый обычный местный житель? Не то чтобы это было как-то неправильно, просто это были не вы, — сказала тиктокерша в своём ролике.
Вслед за ней многие сняли видео о своих изменениях во внешности
Эта история оказалась весьма распространённой
Люди делились историями своего преображения, чтобы отразить свои внутренние изменения
Совсем необязательно, чтобы всех тех, кто поделился своими историями, ограничивали их родители или общество, окружавшее их. Просто зачастую на поиски себя нужно время.
Когда внешность человека отражает его состояние, ему гораздо легче находиться в гармонии с самим собой
Эти изменения не всегда могут быть приняты обществом, но достаточно и того, что они приняты вами
Тренд был положительно принят аудиторией ТикТока. В комментариях люди только и делали, что хвалили друг друга за смелость и свободу:
Теперь ты не только лучше выглядишь, но и лучше себя чувствуешь!
Перемены — это смелость!
Главное, чтобы ты чувствовала гармонию с самой собой.
Такие наглядные примеры помогают и тем, кто ещё только ищет себя
Подобные перемены порой необходимы не только женщинам, но и мужчинам
Главное — быть в гармонии с самим собой
А чья трансформация впечатлила вас больше всего?
Девушка показала, какой была в школе, и люди не верят глазам. Ведь это сказка про «Гадкого утёнка», но наяву
Пользовательница сайта Reddit показала людям, как выглядела в школе, и удивила всех. Комментаторы смотрят на снимки и не могут понять, как девушка могла так сильно измениться всего за несколько лет.
Обычно люди получают новую внешность с помощью пластики, но автор поста с ником Dumbbelle не прибегала к помощи хирургов. В юности девушка была неформалкой и, чтобы доказать это, показала фото, сделанное в 2005 году для выпускного альбома.
Dumbbelle
Я была готом в седьмом классе, панком в восьмом классе и «этим» в начале девятого класса. Затем я перешла на более женственную/зрелую версию эмо, и к десятому классу стала «нормальной», лол, — объяснила Dumbbelle.
Когда девушке сказали, что её фото из юности напоминает им про Аврил Лавин — известную канадскую поп-панк певицу, она стала это отрицать.
Читайте на Medialeaks To be or not to be: как привить ребенку любовь к иностранным языкам, не выходя из домЯ считала, что Аврил Лавин — позерша, лол. Я любила настоящий панк и хардкор и была в восторге от The Devotchkas (американская уличная панк-группа из четырех человек, — прим. Medialeaks).
Девушка уточнила, что сейчас не понимает своего стиля, но оказалось, что и у неё были поклонники. В комментариях появилась девушка, которая уже видела Dumbbelle раньше.
Но больше всего людей удивило актуальное фото автора поста, которым она поделилась под постом.
Из подростка-неформала она выросла в миловидную девушку с длинными волосами, и её внешность восхитила всех.
Впрочем, Dumbbelle не единственная, кто был неформалом в школе. Так и другой реддитор показал фото, как выглядел, будучи восьмиклассником, но люди смотрят не на его внешность, а только на одежду. Похоже, он был главным фэшн-боссом и вернул людям 2000-й.
Девушка из Ирландии тоже шокирует людей своими фото из юности, но по другой причине, ведь на них люди видят не просто подростка, а счастливого паренька.
Классный час «я глазами других»
Классный час на тему «Я глазами других»
Цель: познакомить учащихся с общими принципами, на которых основано уважение к себе и к другим.
Задачи: обосновать право любого человека на самоуважение и уважение со стороны окружающих; обучить простейшим приемам формирования адекватного поведения.
Форма проведения: коммуникативно-ролевая игра.
Оборудование: плакат со списком слов для характеристики человека, плакат «Уважай себя и других!», таблица со стилями поведения, красный и синий стержни у учащихся.
ТАБЛИЦА: «Уважай себя и других!»:
уважай права окружающих тебя людей;
проявляй терпимость к чужому мнению;
не причиняй вреда и не совершай насилия;
не возвышай самого себя над другими;
умей слушать, дай возможность высказаться окружающим,
все проблемы не оставляй на потом, а решай здесь и сейчас;
каждое мнение имеет ценность и достойно уважения.
ХОД ИГРЫ
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Каждый человек, живущий в обществе, должен знать свои права и обязанности, нашедшие отражение в Конституции государства. Назовите права, которыми обладает человек в нашей стране? Действительно, мы имеем право на труд, образование, неприкосновенность собственности. Сегодня мы будем говорить о праве любого человека на самоуважение и уважение со стороны окружающих, и учиться приемам, при помощи которых сможем, общаясь с другими людьми, формировать способности к самоанализу и пониманию друг друга.
Что же такое самоуважение? Самоуважение – важный фактор принятия решений и оценки действий. Если самоуважение высоко, человек лучше контролирует себя, свое поведение. Такой человек всегда отвечает за свои поступки и не зависит от чужого мнения и оценок.
Задание учащимся.
На доске нарисован круг. Это цветок, у которого отсутствуют лепестки. Центр цветка символизирует вашу личность. Необходимо окружить его лепестками*, на которых указать, из чего, по-вашему, складывается уважение к себе.
2. Обсуждение.
ощущение своей необходимости;
уверенность в себе;
доверие окружающих;
умение заботиться о себе и близких и др.
Учитель. Как видите, наше уважение к себе во многом зависит от отношений с окружающими. Умеем ли мы общаться, лучше всего знают те, с кем мы общаемся!
3. Задание учащимся.
Детям раздаются небольшие листочки для записи (количество этих листочков равно количеству человек в группе), на которых они пишут соответствующие баллы для каждого ученика. Расшифровка баллов написана на доске.
+2 — с тобой очень приятно общаться.
+1 — ты не самый общительный человек.
0 — не знаю, я мало с тобой обучаюсь.
-1 — с тобой иногда неприятно общаться.
-2 — с тобой очень тяжело общаться.
Каждый листочек складывается и на обороте пишется имя того, кому записка предназначена. Записки раздаются «адресатам» с предупреждением, что подсчет баллов нужно будет сделать дома.
4. Задание учащимся.
Самоанализ «Кто я? Какой я?»
Продолжите письменно предложение:
Я думаю, что я…
Другие считают, что я…
Мне хочется быть…
Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка слов на плакате.
Список слов (характеристика человека)
Слабый, приятный, грубый, справедливый, хвастливый, трудолюбивый, скучный, остроумный, смелый, жадный, хитрый, смешной, терпеливый, надежный, неприятный, задумчивый, здоровый, хороший, вежливый, робкий, честный, глупый, одинокий, резкий, нежный, сильный, задиристый, лживый, сообразительный, дружелюбный,
5. Упражнение «Горячий стул «.
Учитель. Сейчас каждый из вас сможет проверить, насколько совпадает представление о нем одноклассников с его собственным представлением о себе.
Каждый (по очереди) будет занимать место на стуле в центре, и участники ответят на вопрос; «Какой он?». Для этого они должны подобрать определения из списка слов на плакате. Сидящий в центре отмечает те слова, которые совпадают с его определением (Я думаю, что я…). Количество совпадений подсчитывается.
6. Задание учащимся.
Рисунок «Я в лучах солнца». В центре круга написать букву «Я». От границ круга нарисовать лучи: их количество должно соответствовать отмеченным совпадениям в вашей характеристике. Совпадения положительных качеств нужно рисовать красным стержнем, а отрицательных — синим.
Учитель. Давайте рассмотрим свой рисунок «Я в лучах солнца». Количество лучей показывает, насколько хорошо вы знаете себя. Как вы думаете, почему у некоторых ребят мало лучей? (Или они себя плохо знают, или их плохо знают одноклассники). Как видите, в общении нужно проявлять свои положительные качества, тогда и конфликтов будет меньше.
7. Ролевая игра.
В центр круга вызываются 3 участника. Предварительно им дается инструкция, но таким образом, чтобы остальные члены группы не знали ее содержания. (Один из игроков ставит себя ниже по отношению к другим, в ущерб своей самооценке; второй ведет себя уверенно, держится спокойно, защищает свои права, не ущемляя при этом права других; третий игрок ведет дерзко, агрессивно, показывая всем, что он сильный и никому не позволит обращаться с ним пренебрежительно).
Остальные учащиеся делятся на группы, моделируя ситуации, предложенные учителем.
Игроки входят в круг. Окружающие обращаются к ним по очереди, имитируя конфликтные ситуации на улице, в транспорте, в школе и т.д.
Игроки ведут себя в соответствии с заданной ролью.
8. Обсуждение игры.
Кто из участников игры, по-вашему, выбрал правильный стиль поведения по отношению к окружающим? Почему?
Учитель демонстрирует таблицу, в которой отображены три стиля поведения: пассивный стиль, самоутверждающий и агрессивный. Учащиеся объясняют, в чем, по их мнению, проявляются стили поведения в повседневной жизни. Ответы отмечаются в таблице.
Пассивный стиль поведения:
человек ставит себя ниже по отношению к другим, в ущерб своей самооценке;
беспричинно извиняется;
уступает желаниям других, в ущерб себе.
Самоутверждающий стиль поведения:
человек уважает себя и других;
уверен в себе, но не давит на других, не унижает их;
защищает свои права, не ущемляет при этом права других.
Агрессивный стиль поведения:
думает только о себе, не уважает других;
унижает окружающих;
не умеет слушать, слышит только самого себя;
добивается своих целей за счет других.
III. Подведение итогов.
Ребята, послушайте притчу и подумайте над ее содержанием.
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась вокруг родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет –
живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скажет — мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. Завистник отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, — живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках…» Ребята, перед вами долгая и интересная дорога — дорога жизни. И даже если сейчас вы недовольны собой и отношением к себе, все можно изменить. Это в ваших силах. «И маленькая победа над собой делает человека намного сильнее», — писал М. Горький.
Каждый человек достоин уважения со стороны окружающих. Но для этого необходимо понимать: путь к уважению — это путь действий. Нужно действовать так, как если бы вы уже были тем действительно всеми любимым, замечательным человеком, которым вы хотите стать. Посмотрите на таблицу «Уважай себя и других!» и подумайте над тем, что нужно сделать, чтобы изменить себя.
IV. Рефлексия
Подсчитайте дома баллы, полученные вами по тесту «С тобой приятно общаться», и запишите результаты в тетрадь.
Подумайте над итогом теста. Для этого постарайтесь понаблюдать за стилем своего поведения в разных ситуациях общения. Затем постарайтесь ответить на вопросы:
Были ли вы спокойны и сдержаны?
Были ли вспышки гнева?
Было ли вам неудобно за какой-то свой поступок?
От каких вредных привычек вы хотели бы избавиться?
Запишите свои способы владения эмоциями.
Конспект урока «Узнавание и различение частей тела человека» (класс ТМНР (I ступень, 3 год обучения)
Тема: Узнавание и различение частей тела человека.
Цель урока: Закрепление понятий о частях тела человека.
Задачи:
Коррекционно образовательные: закрепить знания учащихся о частях тела человека; усвоить название частей тела ( голова, туловище, руки, ноги) и их
роли в жизни человека.
Коррекционно развивающие: расширить и актуализировать словарь по данной теме; работа над развитием мимики и движений, развитием памяти, общей моторики, осязания.
Коррекционно воспитательная: воспитывать у детей положительное отношение к своей внешности, желание ухаживать за всеми частями тела.
Оборудование: телевизор; демонстрационный материал; цветные карандаши; силуэт человека, разрезной материал, мультфильм «Схема тела», суджок.
Ход урока:
I. Оргмомент.
Организация обучающихся, рабочего места.
— Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
К ним давайте повернёмся,
Поздороваемся, улыбнёмся.
А теперь за парты сели,
На меня все посмотрели.
А сейчас проверь дружок,
Вы готовы начать урок? Прооснулись?
Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать ногами).
Доброе утро, солнышко! Мы проснулись. (Улыбнуться и протянуть руки к солнышку).
— Молодцы ребята, все проснулись и я вижу, что вы готовы к занятию.
II. Работа по картинкам.
1. — Дети, посмотрите, что это? Это кукла Ваня. Он пришел к вам в гости. Сегодня он будет вам на уроке помогать узнавать и различать части тела человека, вашего тела. Для чего они нужны и как надо заботиться о своем теле. Ведь тема урока «Узнавание и различение частей тела человека».
— Давайте посмотрим, из чего состоит кукла Ваня. (показываю)
2. Сегодня на Земле живет много людей. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Однако тела у всех людей устроены примерно одинаково.
Подойдите к большому зеркалу и рассмотрите себя. Давайте разберём, какие у вас есть части тела? Посмотрите друг на друга, на меня. Тело состоит из разных частей. Давайте назовем их:
— Голова. Погладьте себя по голове.
— Голова держится на шее. Шея подвижна за счёт шейных позвонков, поэтому голова может наклоняться вперёд (наклоните!) и поворачиваться в стороны (поверните!)
— При помощи шеи голова присоединена к самой большой части тела человека, к туловищу, на которой находится:
— Грудь (похлопайте тихонько по груди).
— Живот (погладьте).
— Спина (погладьте друг друга по спине).
— К туловищу присоединены 2 руки (похлопайте), и 2 ноги (потопайте).
Голова, шея, грудь, живот, руки, ноги – это все части человеческого тела. Садитесь на место.
III. Практическая работа.
Собрать рисунок.
1.
— Перед вами разрезанная картинка. Нужно собрать вот такой рисунок (Приложение № 4).
— А теперь соберите на доске.
Устали? А вот, чтобы наше тело не уставало, нужно делать упражнения для отдыха.
Физпауза
Тело мы размяли. Но, чтобы вы продолжили работу, надо размять кисти рук.
IV. Пальчиковая гимнастика.
— Свое тело надо беречь. Следить за своим здоровьем. Когда на улице холодно, надо одеваться потеплее. Стараться не промочить ноги. после прогулки и перед едой мыть руки. А как вы моете руки? (показ). А как вытираете? (показ). А когда долго работали, то надо собрать пальцы в кулак и распрямить. (показ).
V. Практическая работа.
1. Перед вами контур человека. (Приложение № 5).
— Покажите, где на рисунке находится голова? Возьмите вот такой (красный) карандаш и закрасьте голову.
— Покажите, где на рисунке находится шея? Возьмите вот такой (зелёный) карандаш и закрасьте шею.
— Покажите, где на рисунке находится грудь и живот? Возьмите вот такой (синий) карандаш и закрасьте грудь и живот (туловище).
— Покажите, где на рисунке находятся руки? Возьмите вот такой (жёлтый) карандаш и закрасьте руки.
— Покажите, где на рисунке находятся ноги? Возьмите вот такой (чёрный) карандаш и закрасьте ноги.
Молодцы!
Просмотр мультфильма.
Подарок от Вани.
VI. Итог.
Итак, на сегодняшнем уроке вы узнали, что тело состоит из разных частей. Покажите, где: у куклы, на рисунке, у себя.
— Голова. Погладьте себя по голове.
— Голова держится на шее. Шея подвижна за счёт шейных позвонков, поэтому голова может наклоняться вперёд (наклоните!), назад, и поворачиваться в стороны (Поверните!)
— При помощи шеи голова присоединена к самой большой части тела человека, к туловищу, на которой находится:
— Грудь (похлопайте тихонько по груди).
— Живот (погладьте).
— Спина (погладьте друг друга по спине).
— К туловищу присоединены 2 руки (похлопайте), и 2 ноги (потопайте).
Молодцы! Хорошо работали на уроке. Уберите свое рабочее место.
Чтобы не попасть болезням в плен, надо есть гематоген.
Урок закончен.
Идите отдыхать.
2.Верхняя часть тела – это голова. На партах у вас лежат силуэты
человека. Покажите на нем голову
— Какая часть тела находится ниже головы? Покажите шею
— Какая часть тела находится под шеей? Покажите туловище
Туловище можно поделить на части: грудь, живот, спина.
Покажите их.
Сверху туловища расположены верхние конечности – руки, снизу –
нижние конечности – ноги. Покажите их.
3.В учебнике на с.6 есть два рис.: мальчик и девочка. Названия их
частей тела заменили цифрами и буквами. Попробуйте догадаться,
какую часть тела они обозначают?
4. Итак, подведем итог. Закончите мое предложение «Голова, шея,
туловище, руки и ноги – это …(внешнее строение тела человека или
части тела)
Физминутка
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп,
Раз присели, два привстали
Руки к верху все подняли.
Сели-встали, сели-встали
Вот какие все мы стали.
— Какие части тела у нас отдохнули?
2.Верхняя часть тела – это голова. На партах у вас лежат силуэты
человека. Покажите на нем голову
— Какая часть тела находится ниже головы? Покажите шею
— Какая часть тела находится под шеей? Покажите туловище
Туловище можно поделить на части: грудь, живот, спина.
Покажите их.
Сверху туловища расположены верхние конечности – руки, снизу –
нижние конечности – ноги. Покажите их.
3.В учебнике на с.6 есть два рис.: мальчик и девочка. Названия их
частей тела заменили цифрами и буквами. Попробуйте догадаться,
какую часть тела они обозначают?
4. Итак, подведем итог. Закончите мое предложение «Голова, шея,
туловище, руки и ноги – это …(внешнее строение тела человека или
части тела)
Физминутка
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп,
Раз присели, два привстали
Руки к верху все подняли.
Сели-встали, сели-встали
Вот какие все мы стали
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Разработка урока ОДНКНР в 5 классе по теме «Люди труда» и презентация к уроку
МБОУ «Жабская основная общеобразовательная школа
Ровеньского района Белгородской области»
Разработка урока учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе по теме:
«Люди труда»
Автор: Крайнюченко Юлия Анатольевна,
учитель православной культуры
Жабское, 2018 год
Технологическая карта урока учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Тема урока: Люди труда.
Класс: 5
Место урока в программном материале: урок № 11, вторая учебная четверть.
Методы: наглядный, словесный, частично-поисковый, исследовательский
Тип урока: изучению нового материала.
Цели:
Предметные: формирование у обучающихся новых знаний о людях труда в различных профессиях и исторических эпохах, внёсших значимый вклад в развитие России, в том числе о тружениках родного села.
Метапредметные: развитие умения самостоятельно формулировать цели учебного процесса; работать с текстом учебника, проводить учебное исследование; выделять существенную информацию, взаимодействовать с учителем и одноклассниками во время беседы
Личностные: воспитание уважительного отношения к людям труда и их деятельности, трудолюбия и ответственности за порученное дело.
Формируемые УУД:
Личностные – прививать учебно-познавательный интерес к новому материалу, проводить самоанализ и самоконтроль результата, признавать значимость созидательного труда, в том числе учебного.
Регулятивные – определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценивать своё задание.
Познавательные – уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные — уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Основные понятия: самоотверженный труд, колхозник, Нобелевская премия
Ход урока
— Подготовка учащихся к работе на уроке,— обеспечить благоприятную обстановку для работы на учебном занятии;
— психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.
Всем нам хочется учиться,
Чтоб работою гордиться.
Будьте же внимательны,
И во всём старательны!
Желаю вам, ребята, сделать для себя на уроке много новых и приятных открытий
Готовятся к уроку
Приветствуют учителя
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем
Личностные: ответственное отношение к учёбному занятию
2
Этап актуализации опорных знаний
Фронтальная беседа: на прошлом уроке мы говорили об отношении людей разных религий к труду. К чему призывают разные религии человека? Какая известная пословица о труде зародилась в Библии? Какая религия призывает человека всегда завершать начатое дело? Каму принадлежат слова: «Самая вкусная еда та, которую человек добывает трудом»?
Ответ учащихся: они призывают человека добросовестно трудиться
В Библии есть пословица: «Кто не работает, тот не ест»
Начатое дело призывает всегда завершать буддизм.
Эти слова принадлежат пророку ислама Мухаммаду
Коммуникативные: умение управлять своей деятельностью; умение использовать монологическую речь, проводить взаимодополнение ответов.
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Личностные: умение вести диалог на основе взаимного уважения и равноправных отношений
3
Этап подготовки уч-ся к работе на основном этапе
Определение темы урока
обучающимися совместно с учителем: какие прилагательные можно подобрать к словосочетанию «мастер своего дела»?
Назовите общее для всех прилагательное.
— Поглядите на иллюстрации и скажите, о ком пойдет речь на уроке?
— что мы сможем узнать на уроке?
— чем эта тема важна для всех нас?
Отвечают на вопросы, формулируют тему, цели, задачи урока (прием «Корзина идей»):
— профессиональный
— ответственный
— старательный
-усердный
Трудолюбивый.
О людях труда.
О том, как они трудились, чем прославились, какую пользу принесли стране.
Эти люди показывают пример трудолюбия для всех нас.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем; адекватно использовать речь для планирования своей деятельности
Регулятивные: постановка учебной задачи
4
Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
Первичная проверка понимания
Труд – самая главная человеческая ценность, потому что все, что мы имеем, получено благодаря труду. Все народы нашей страны, во все исторические эпохи трудились на благо нашей Родины, совершали славные трудовые подвиги. Сегодня мы поговорим о таких людях – тружениках в разных сферах деятельности.
1. Работа 3 групп: каждая группа получает карточки с заданиями и вопросами к текстам. Ученики самостоятельно ищут ответы на вопросы задания в учебнике.
2. Каждая группа представляет свои ответы на задания.
1 группа: «Исследователи и путешественники России: Харитон Лаптев, бурятский ученый Гомбожаб Цыбиков»
Вопросы 1 группе:
— можно ли охарактеризовать жизнь братьев Лаптевых словами: «Любовь к Родине проявляется не только в ратном подвиге, но и в упорном труде»?
— что для развития востоковедения в России сделал исследователь, путешественники ученый Гомбожаб Цыбиков?
2 группа: «Ученые России – К.Э. Циолковский, П.Л.Капица и Н.И.Семенов»
Вопросы 2 группе:
— какие качества характера помогли К.Э.Циолковскому стать великим ученым? Что открыл великий ученый?
— в какой области науки работали П.Л.Капица и Н.И.Семенов? Как был оценен их труд не только в России, но и в мировой науке? Что такое Нобелевская премия?
3 группа: «Труд колхозника – Родине: о нравственном поступке колхозника Ферапонта Петровича Головатого»
Вопросы 3 группе:
— какой поступок в годы Великой Отечественной войны совершил колхозник Ф.П.Головатый?
— для чего трудился колхозник Ф.П.Головатый?
Словарная работа: Нобелевская премия, колхозник (приложение 1)
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Исследование текста учебника и поиск ответов на вопросы, обсуждение. Члены групп задают вопросы друг другу в ходе выступления.
Выступление представителей групп с ответами за задания.
Личностные: самостоятельная работа, диалог с одноклассниками
Познавательные: анализ, сравнение, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль текста
Регулятивные: прилагать волевые усилия на пути достижения целей; умение самостоятельно контролировать своё время
Коммуникативные: умение выражать свои мысли; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству; аргументировать свою точку зрения; строить высказывание; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; планировать общие способы работы
5
Этап закрепления новых знаний и способов действий
1 задание: вставьте слова в предложения
1) Исследователями северных морей России стали братья ______.В их честь одно из ____ названо именем братьев ____.
2) 888 дней на Тибете провел русский путешественник и исследователь _____. Русское географическое общество наградило его премией имени Пржевальского и ______ _____.
3) К.Э.Циолковский является основателем науки _____. Он разработал проект нового летательного аппарата — ______.
4) Петр Капица и Николай Семенов – русские ученые за открытия в науке ________ были награждены ____ ______ — премией шведской академии наук.
5) В годы Великой Отечественной войны колхозник Саратовской области ______ на средства, скопленные от сельскохозяйственной продукции, подарил Красной армии ______.
2 задание: собери пословицу: группы получают пословицы о труде, которые нужно собрать воедино:
Муравей не велик, а горы копает.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Где хотенье, там и уменье.
Без дела жить — только небо коптить.
Без труда не вытащить и рыбку из пруда.
Терпенье и труд все перетрут.
Выполняют задания учащиеся 3 групп, которые отвечают на вопросы и задания, составленные на основе нового материала
Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
6
Этап подведения итогов урока
Самоотверженный труд многих наших соотечественников служит для нас примером. Такой труд говорит о любви к Родине, своему народу. И сегодня есть немало таких трудолюбивых людей, которые живут рядом с нами. Среди передовиков нашего сельского хозяйства доярка Египко Ольга Петровна, комбайнер Шенкаренко Сергей Иванович, шофер Дутов Сергей Иванович. Все они – достойные труженики нашего села и граждане России. Мы гордимся их трудом и берем с них пример
Какими качествами они обладают?
Составьте синквейн со словом «труд»
Ответ на вопрос: трудолюбие, упорство, терпение, целеустремленность, настойчивость, старательность.
Составляют синквейн:
Труд
Самоотверженный, честный
Созидает, создает, помогает
Труд приносит пользу стране и людям.
Дело.
Коммуникативные: способность слушать и анализировать информацию, подводить итоги работы
7
Этап информации о домашнем задании
Ваши родители тоже много работают. Домашнее задание: составить рассказ о труде своих родителей. А чем вы им помогаете? Является ли трудом ваша учеба?(ответьте на вопросы)
Фиксируют информацию
Регулятивные: формирование умения у обучающихся запоминать информацию
8
Этап рефлексии
Завершите предложения:
— На уроке я узнал …
— На уроке я справился с….
— Теперь я тоже умею…
Выражают свое отношение к работе на уроке
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, осознавать важность полученных знаний
Приложение
Нобелевская премия – одна из самых престижных международных наград, вручаемая ежегодно за достижения в области науки и вклад в дело мира во всем мире.
Она присуждается уже более ста лет по завещанию шведского ученого Альфреда Нобеля, выделившего на эти цели часть своего капитала, и потому носит его имя.
По завещанию Альфреда Нобеля премия должна была вручаться в пяти номинациях:
Позднее, по предложению Шведского банка, с 1969 года начала вручаться ещё и Нобелевская премия по экономике.
Колхоз, коллективное хозяйство — форма хозяйствования на селе в Советском Союзе, при которой все средства (земля, оборудование, скот, семена и т. д.) находились в общем управлении колхозников – тружеников колхозов.
Литература
1. Виноградова Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ — М: Вентана-Граф, 2015 – 160 с.: ил.
2. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/975671
§2. Человек познает мир — Ответы рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова
1. Запиши как можно больше объектов, противоположных показанным на картинке. Объясни, по каким признакам были сделаны сравнения: по назначению, внешнему виду, существенным признакам.Дом – заграница, отель, улица, двор.
Человек – животное, камень, вещество.
Дерево – вода, огонь, трава, цветы.
2. Проверь свою память.
Прочитай список слов, записанных ниже. Если потребуется, прочитай его еще раз. После этого закрой список листом бумаги и вопроизведи его по памяти.
Галочками отмть совпадение в исходном списке и в том, что ты записал(а) по памяти.
Если результат тебя не устроит, подумай как его улучшить.
Гора, игла, роза, кошка, часы, пальто, книга, окно, пила, правда, нога, ваза.
3. Придумай к следующим словам определение, включающее существенные признаки, подчеркни эти признаки. При затруднении обратись к словарям.
Знание — форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Знание помогает людям рационально организовывать свою деятельность и решать различные проблемы, возникающие в её процессе.
Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения.
Талант — определённые или выдающиеся способности, которые открываются с приобретением опыта, формируя навык. Талантливый человек, как правило, универсален и проявляет себя сразу в нескольких видах деятельности.
4. Заполни схему
5. Выбери верные утверждения, отметь их знаком «+».
1. Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т. п.), то это самооценка +
2. Можно верно оценить любого человека с первого взгляда. Ведь встречают «по одёжке» —
3. Чужое мнение о человеке всегда верно. Ведь со стороны виднее. Всегда нужно соглашаться с большинством в оценке качеств человека —
4. Если человек тебе неприятен, то это можно назвать антипатией +
5. При встрече с незнакомым человеком мы стараемся оценить его по внешним признакам, поступкам. Наше мнение не всегда бывает верно +
6. Согласись или опровергни высказывание французского писателя и мыслителя Ф. де Ларошфуко «Легче познать людей вообще, чем одного человека в частности»?
Не соглашусь с этим суждением. Проще выявить интересы, цели, наклонности, способности, взгляды одного человека, нежели общества в целом. Изучая общество, мы не увидим полную, однозначную картину. Она всегда будет искажена, неполна, недостоверна.
7. Выбери верное суждение:
А) Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я».
Б) Познавая себя, мы познаём мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.
1) только А
2) только Б
3) А и Б
4) верных нет
Ответ: 3) А и Б
8. Заполни столбцы следующей схемы:
Типы социальных слоев населения
Типы социальных классов людей
Социальный класс относится к группе людей с одинаковым уровнем богатства, влияния и статуса. Социологи обычно используют три метода для определения социального класса:
- Объективный метод измеряет и анализирует «неопровержимые» факты.
- Субъективный метод спрашивает людей, что они думают о себе.
- Репутационный метод спрашивает, что люди думают о других.
Результаты этих трех методов исследования показывают, что сегодня в Соединенных Штатах примерно от 15 до 20 процентов относятся к бедным, низшим слоям населения; От 30 до 40 процентов — это рабочий класс; От 40 до 50 процентов относятся к среднему классу; и от 1 до 3 процентов относятся к богатым, высшим слоям общества.
Низший класс
Для низшего класса характерны бедность, бездомность и безработица.Люди этого класса, немногие из которых окончили среднюю школу, страдают от отсутствия медицинской помощи, адекватного жилья и еды, достойной одежды, безопасности и профессиональной подготовки. Средства массовой информации часто клеймят низший класс как «низший класс», неточно характеризуя бедных как матерей, которые злоупотребляют системой, рожают все больше и больше детей, отцов, которые могут работать, но не работают, наркоманов, преступников и общества « мусор. »Рабочий класс
Рабочий класс — это люди с минимальным образованием, которые занимаются «ручным трудом» практически без престижа.Неквалифицированные рабочие в классе — посудомойщики, кассиры, горничные и официантки — обычно получают низкую заработную плату и не имеют возможности карьерного роста. Их часто называют работающих бедняков . Квалифицированных рабочих этого класса — плотников, сантехников и электриков — часто называют рабочих . Они могут зарабатывать больше, чем работники среднего класса — секретари, учителя и компьютерные техники; однако их работа обычно требует больших физических затрат, а в некоторых случаях довольно опасна.Средний класс
Средний класс — это класс «бутербродов».Show Class
УЖЕ НАРОДЫ !! ЗДЕСЬ ПРАВИЛА. ГОЛОСОВАТЬ ТОЛЬКО ОДИН РАЗ ЗА ЛЮБИМЫЙ БАЙК. НАШИ ОПРОСЫ ФАМИЛИРУЕМ НЕСКОЛЬКО / ДУБЛИКАЦИОННОЕ ГОЛОСОВАНИЕ, И В КОНЦЕ КАЖДОГО ДНЯ МЫ ПРОЙДЕМ ИХ И УДАЛЯЕМ ИХ ПОЛНОСТЬЮ.
ПОЖАЛУЙСТА, ПОЖАЛУЙСТА, НЕ БЫТЬ ДИКОМ, И ПОПЫТАЙСЯ ГОЛОСОВАТЬ КУЧУ РАЗ, ПОТОМУ ЧТО ВСЕ ЭТО СДЕЛАЕТ НАШУ ЖИЗНЬ ТЯЖЕСТИ И СДЕЛАЕТ ВАС ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ. СОХРАНЯЙТЕ ЭТО ВЕСЕЛО И ЧЕСТНО, И КАЖДЫЙ ПОЕЗЖАЕТ ДОМА, ЧУВСТВУЯ СЕБЯ ХОРОШО.
СЕЙЧАС … К ВАЖНЫМ ДЕТАЛЯМ: ЭТО НАШ ПЕРВЫЙ РАУН ГОЛОСОВ, КОТОРЫЙ УЗИВАЕТ ОН В БАССЕЙН ПАРНЕЙ «LUCKY 13». СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ НАМ РЕШИТЬ, КТО БУДЕТ ИТОГОВЫЙ ПРИГЛАШЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬ !!
ВВЕДЕНИЕ: ALEX LERNER
Этот велосипед в первую очередь механический, во вторую — эстетический. Магнит на 1300 выстрелов и установка для самоубийственной смены с 4 скоростями. Выхлопная труба закручивается влево и проходит через модифицированную раму Acme. Грядет мелкие детали. Вроде двойные регуляторы для акселя.Крекинг двигателя нужно делать наружные маслопроводы, а так же возврат масла. Придание формы цилиндрам и головкам … А потом посмотрим, к чему это приведет, когда мы начнем делать последние штрихи. Этот байк строится для повседневного использования и в июне будет курсировать от побережья до побережья.
ВВЕДЕНИЕ: БРАЙАН ДЁРК И ЧАРЛИ ДОРИУС
Мы всего лишь пара зайцев в Миннесоте, вырубающие нам сердца. Мы переделываем стандартные детали и выбираем некоторые из наших любимых линий, форм и деталей Harley, чтобы проработать детали.Наш байк будет узнаваемым, но в конечном итоге уникальным. Вы смотрите на ультра-зауженный маятник с передними ножками Wishbone и верхней частью Bullneck. Мотор поддон правый и лопата левый корпус. Мы также добавляем двойные карбюраторы, акронты и набор изготовленных на заказ ножек «Чарли» с полной полировкой и хромированной отделкой Cali. У нас есть много дополнительных трюков и идей. Мы искренне хотим отдать дань уважения идее быть «строителями народа», поэтому мы позволим всему этому развиться. Мы надеемся, что вы проголосуете за нас в марте.Большое спасибо!
ВВЕДЕНИЕ: COREY LEKAS
Я делаю длинный байк 1955 года с поддоном и лопатой, на котором я чертовски увлечен! 18-дюймовые задние и 21-дюймовые передние колеса с 30-дюймовым вылетом Harley Springer в 4-дюймовой поперечной раме с 4-дюймовым высоким рулем. Я собираюсь приварить к нему зауженный спортивный бак с плоским дном и запустить педаль сцепления, чтобы сделать из него машину на заднем колесе с высокой планкой !! Благодарность!
ПРЕДСТАВЛЯЕМ: ДАРИЛ БОРБА
Привет, ребята! Просто проверяю некоторые прогрессивные картинки Panhead !! Дела идут неплохо, идет работа.Я почти готов разобрать двигатель и отправить все на хромирование и полировку !! Мне нужно прикрутить бензобак и еще несколько деталей, но я думаю, что здесь, на Малберри-стрит, у нас все хорошо !! В эти выходные провел приятный долгий разговор с моим приятелем, который красит байк, и я думаю, что это будет чертовски убийственно !! Еще раз спасибо, ребята, не могу дождаться, чтобы закончить мой чоппер!
ВВЕДЕНИЕ: ELIAS KLEIN
«Crystal Beth» 84 «1968 FL — я собрал этот байк, используя все мои любимые вещи, это рычаг подвески 1951 года, который я повернул под углом 25 градусов, задняя нога VL с большой сдвоенной передней ногой. Чтобы поднять его немного выше, 2-дюймовые смещенные подступенки, ловушка для мыши и рычаг переключения передач, сиденье было сделано Адамом из компании River Seat Co, я нанес 2 оттенка синих конфет на металлическое серебро и тонкую серебряную пластинку, в значительной степени под влиянием Ларри Уотсона и Джин Уинфилд но не было рядом качества ха-ха.Этот байк ни в коем случае не новаторский и не сумасшедший, это старые детали, которые я собирал по максимально дешевой цене, продавал, ремонтировал и заставлял вещи работать вместе, и это мне нравится. Благодарность!
ВВЕДЕНИЕ: ФРАНКИ КЛЕПАДЛО
Как дела, ребята! В моей сборке все идет гладко. Я сделал мотор на 100% и теперь в моем ролике. Я закончил реконструкцию своего пружинного механизма WLA с оригинальным тормозом / ступицей WLA, соединенным с 21-дюймовым колесом Dunlop. Заднее колесо — это оригинальный 18-дюймовый Triumph, обернутый зигзагообразной лентой Firestone.У меня есть макет остальной части велосипеда, и я готов начать делать все постоянным и заставить все работать правильно. Еще многое предстоит сделать, но она похожа на байк! Спасибо.
ВВЕДЕНИЕ: ГРЕГ ХЕБАРД
Я строю измельчитель с двигателем с плоской лопатой 1965 года. Я пытаюсь модифицировать стандартные компоненты Harley и делать нестандартные детали, которые могут быть ошибочно приняты за OEM. Моя цель — заставить людей ломать голову, потому что я всегда в восторге, когда не могу понять, как кто-то что-то сделал.Я отдаю должное тому, что у меня есть, и пытаюсь выделиться, используя нетрадиционные методы изготовления. На этом байке будет несколько одноразовых литых деталей, а также некоторые компоненты из дутого стекла. Я хочу создать что-то оригинальное и неподвластное времени, но без излишеств. Спасибо
ВВЕДЕНИЕ: GREG PENNINGTON
Байк основан на концепции, которую Harley мог бы создать — Knucklehead 36-го года с большой твин-флет. Прозвище мотоцикла до сих пор было unobtainium, потому что мне и нескольким другим потребовались годы сбора мусора, чтобы найти все нужные детали.На данный момент я сосредоточен на приведении в порядок оригинальных внутренних компонентов двигателя. Кратчайший путь — купить все новые детали и сложить их вместе, но, как и все остальное, мы делаем это правильно, и все начинается с оригинальных деталей. В течение следующих 20 дней мы будем вручную отбирать переднюю часть и банки. У меня есть гладкая, чистая передняя часть, полностью хромированная, за которой следуют зауженные плоские резервуары, обнимающие раму. Опять же, все оригинальные детали мы либо рубим, либо полностью убиваем, чтобы эта сборка заработала.Мы чувствуем, что многие парни, вероятно, разорят наши яйца за то, что они дересторировали детали и полностью «испортили» их, но, опять же, нам не было бы весело, если бы нам пришлось строить дерьмо по книге. Спасибо.
ВВЕДЕНИЕ: JAKE KEOUGH
The Sorceress соответствует моему Custom Van The Sorcerer. Велосипед строится в стиле клубного мотоцикла конца 70-х — начала 80-х годов, за небольшим исключением винтажного, зауженного и скрученного 40-дюймового более стандартного Harley Springer. Уцелевшая рама Ironhead будет преобразована для установки высокопроизводительного двигателя Shovelhead.Магазин с лопаткоулавливателем сзади соответствует образу «дубинки», как и высокие подступенки в стиле панголов. Карбюратор Weber с двойным горлом и выхлоп, вдохновленный фургоном / Hotrod, должны дать байку немного поработать. Изящный формованный задний «кожух / поддон сиденья» будет украшать ребристое хромированное крыло в стиле Wassel. Велосипед будет окрашен в черный цвет с росписью на баке.
ВВЕДЕНИЕ: ДЖЕЙМС БЛУМФИЛДИ Строим служебный автомобиль с плоской головкой 45 1954 года, рубленый в стиле Эда Рота. Передняя часть диаметром 12 дюймов, с задними ободами турбины и оригинальной резиной BF-Goodrich Radial T / A для маслкаров 1970-х годов и передней ступицей с катушкой 21 дюйм с Avon Speedmaster.Я планирую сделать сумасшедшую психоделическую раскраску. Несмотря на то, что у меня есть все инструменты в моем магазине, я делаю это в традиционном стиле 1970-х, используя базовые инструменты, которые вы найдете в гараже любого Motorhead. То, как это было бы построено в те времена, и как меня учили изначально, когда я начал строить в начале 90-х. Не могу дождаться, когда вы увидите его завершенным! Я не могу построить этого зверя достаточно быстро! Все, кроме корпуса, будет хромировано. «Я лучше буду бездомным, чем без хрома!»ВВЕДЕНИЕ: ДЖЕРЕМИЯ ДЖУРГЕСОН
Для People’s Champ 4 я собираю FL 1950 FL Panhead с соответствующей 4-скоростной трещоткой.Мотор строится как стандартный 74-дюймовый и будет полностью серым / хромированным / отполированным, как и трансмиссия, трансмиссия будет ручным переключением с ОЧЕНЬ уникальным, но тонким переключателем. Двигатель будет питаться от карбюратора Lake с системой впрыска , байк будет сидеть на комбо колес 18/21 с 21-дюймовым, максимально плотно уложенным между трубами вилки 49 мм. Да, суженные трубки вилки 49 мм, которые будут на 2-4 дюйма, пока не уверен. Делаем некоторые секретные изменения дополнений к зауженный бак для отработанного топлива от Throttle addiction, сумасшедшие взмахи, как вы видите, и стандартная рама с рычагом 1948 года со всеми современными работами по измельчению.Остальное еще предстоит выяснить, но этот байк будет отличным! Спасибо Show Class и Born-Free за возможность!
ВВЕДЕНИЕ: ДЖОННИ БРАНЧ
Этот мотоцикл — мое мастерство в сборке железа, поэтому я подумал, что приложу все усилия, чтобы сделать это и для Born-Free! Это 120-дюймовая лопата John Harman, и я делаю на ней турбонагнетатель Hilborn с 4-ступенчатой трещоткой Tim Doherty Machine. Я делаю свои собственные колеса: 18-дюймовые задние 10-спицевые 4,5-дюймовые диски в паре с 21 «передние 10 спиц 2.75 Goodyear. Я также собираюсь вручную изготовить трубную раму 3/4 дюйма, переднюю часть без пружины, и весь листовой металл и все остальные компоненты будут построены мной на дому! Я уже однажды пережил это фиаско и Я не разочарую! Спасибо !!
ВВЕДЕНИЕ: JOREL SHOCKLEYМой мотоцикл — это Drag-байк BSA 1952 года, на котором я буду часто участвовать в гонках и ездить по улицам. Моя цель — иметь не менее 100 л.с. в легком узком корпусе. Рама представляет собой хромированный поршень BSA A10.Мельница представляет собой полированный двухцилиндровый двигатель BSA объемом 684 куб. См с турбонаддувом, который будет иметь нестандартный одноразовый кулачковый вал. Я использую два инжектора Lakes или Amal GP для индукции. Передняя часть — это укороченная BSA Bantam с 21-дюймовой шпулей Akront, а задняя — 18-дюймовая Akront, прикрепленная к быстросъемной втулке BSA, обернутой 4-дюймовой пленкой NOS Avon. Этот велосипед также будет иметь полностью выгравированную полосу на баке и Боковые крышки двигателя и многие другие нестандартные детали. Я начал делать набор съемных рулевых рулей для тех гонок! Еще раз спасибо!
ВВЕДЕНИЕ: ДЖОШ АЛЛИСОН
Велосипед, который я делаю для соревнований, — это Harley Panhead 1951 года. .Сейчас он находится в потрясающем процессе вместе с ремонтом двигателя и трансмиссии. Мне нравятся уникальные сборки, поэтому я буду делать настоящий велосипед ручной работы. Мне очень нравится работа с листовым металлом по индивидуальному заказу и дизайн с множеством разных влияний, и я буду уделять этому много внимания. Я начал с 21-дюймового переднего колеса и 16-дюймового заднего, чтобы придать ему низкую посадку, с изготовленным вручную 5-дюймовым под пружиной. Я также хочу включить в эту сборку кучу различных металлов и потрясающий процесс, поэтому я делаю латунные вставки в бак, заднее крыло и сиденье, сделанные мной вручную.Затем я свяжу все это вместе с медным масляным баком, соответствующей медной фарой и системой выпуска из нержавеющей стали. В конце будут акценты из разных металлов. Я хочу, чтобы этот байк стал настоящим произведением искусства и дизайна из металла! Еще одна важная часть этой сборки для меня — сделать ее очень управляемой! Что за удивительный
Социальный класс и ситуация с общением — ScienceDaily
Люди с большим количеством денег и образования доминируют и менее дружелюбны? Социально-психологическое исследование Университета Гете исследует стереотипы.
Как на наше поведение влияет наш социальный класс? Социология давно занимается этим вопросом. Независимо от того, растут ли люди в среде рабочего класса или в академической семье, они проявляют поведение, типичное для их класса — такова гипотеза. Франкфуртский социальный психолог доктор Анна Лиза Айдын нашла новые доказательства, подтверждающие эту гипотезу. Ее исследование, которое она провела совместно с исследователями из Цюриха, Хагена, Айдахо и Тель-Авива и которое было опубликовано в научном журнале Social Psychological and Personality Science , также показывает, что люди не просто строго демонстрируют класс. — специфическое поведение, но гибко реагирует на коллег из других социальных классов.
Большая часть исследований влияния социального класса основана на идеях социолога Пьера Бурдье. Он описывает, как среда, в которой мы растем, глубоко вписывается в нашу идентичность. Авторы социально-психологических исследований утверждают, что люди из низших социальных слоев имеют доступ к меньшим ресурсам и могут лишь в ограниченной степени влиять на свое окружение. Поэтому они больше полагаются на взаимопомощь, что делает солидарность важной ценностью. Люди отождествляют себя с этой ценностью и в результате ведут себя сообща.С другой стороны, люди из высших социальных слоев имеют доступ к большему количеству ресурсов, могут выбирать из нескольких альтернатив и меньше зависят от взаимопомощи. Это приводит к индивидуалистическим представлениям о себе, в которых формирование окружающей среды в соответствии с собственными предпочтениями имеет первостепенное значение. Следовательно, эти различные модели поведения представляют собой адаптации к соответствующей социальной среде.
Эта теория была частично подтверждена текущим исследованием. Всего было опрошено более 2000 человек в Германии.Для респондентов, считавших себя представителями более низкого класса, теплое и совместное взаимодействие с другими людьми из их социального класса было более важным, чем для тех, кто считал себя членами более высокого социального класса. Кроме того, те, кто зарабатывает больше и имеют более высокий уровень образования, больше ценят демонстрацию компетентности и напористость во взаимодействии с другими, чем те, кто находится в группе с более низким доходом и меньшим образованием.
Авторы опасались, что эти различия в поведении могут привести к дальнейшему увеличению социального неравенства в Германии.У людей, которые демонстрируют напористость, больше шансов на социальное продвижение. Однако наблюдаемые различия в поведении были относительно небольшими. Влияние социального класса индивидуума оказало значительно большее влияние. Как люди ведут себя при взаимодействии с кем-то из более низкой или более высокой социальной группы? Большинство опрошенных назвали социальные различия в Германии необоснованными или не очень оправданными. В результате они сочли важным проявлять доброту и сотрудничество по отношению к людям с меньшими деньгами и образованием.И наоборот, они ценят то, чтобы выглядеть компетентными и настойчивыми по отношению к людям с большими деньгами и образованием.
Эти выводы особенно актуальны с учетом того факта, что социальное неравенство увеличивается в Германии и других частях мира, хотя большинство людей считает это необоснованным. Хотя исследования, основанные на социологических теориях, могут объяснить, как это неравенство может усугубляться обусловливанием внутри разных социальных классов, текущее исследование предлагает оптимистичную перспективу: в ситуациях общения между людьми разных классов, где классовые различия воспринимаются как незаконные, солидарность с бедными и проявляется напористость по отношению к богатым.
История Источник:
Материалы предоставлены Goethe University Frankfurt . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.
Видеоуроков
Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Прилагательные, допускающие / не подлежащие градации Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: противоположности Прилагательные: порядок прилагательных Наречия Наречия степени Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Усилители (напр.грамм. очень, абсолютно) Наречия: порядок наречий Апостроф S Статьи (определенные и неопределенные) Статьи: определенные статьи (the) Статьи: неопределенные статьи (а / ан) Статьи: нулевая статья Вспомогательные глаголы Обратное переключение по времени (например, WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать известным) БЫТЬ СПОСОБНЫМ К БЫТЬ: БЫЛ ИЛИ БЫЛ МОЖЕТ МОЖЕТ ИЛИ УМЕТ МОЖЕТ ИЛИ МОЖЕТ Причинный Пункты контраста (например, хотя, пока) Положения о цели (например, чтобы, чтобы, чтобы) Пункты причины (например,грамм. потому что, из-за, как, так как) Пункты результата (например, так) Невероятные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение (сравнительное и превосходное) Сравнение: сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: прилагательные и структуры в превосходной степени Сравнения: КАК или ЧЕМ Условный 0 (ноль) Условный 1 (первое условное) Условное 2 (второе условное) — будет Условное 3 (третье условное) Условные Условные — желаю / Если только Условные — смешанные условные Условные выражения: условные фразы (например,грамм. если, при условии, до тех пор, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные Сокращения (укороченные формы, например, нет, не нужно и т. Координация МОГ Исчисляемые и неисчислимые существительные Определители (слова, которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурса Делать или делать Многоточие (пропуск слов) Восклицания НЕСКОЛЬКО или НЕСКОЛЬКО, МАЛЕНЬКИХ или МАЛЕНЬКИХ Образы речи, метафоры, метонимы Официальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. быть собираюсь, привязан, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выражаемое с помощью WILL Простое будущее против непрерывного будущего Будущие времена Родительный падеж S vs OF (выражение владения) Герундс Герундии и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий СТАЛ ЛУЧШЕ БЫЛО ЛУЧШЕ, БОЛЬШЕ БЫЛО ЕСТЬ ИЛИ ЕСТЬ Омонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитив Инфинитив: идеальный инфинитив Инфинитив: прогрессивный инфинитив Инфинитив: разделенный инфинитив Инверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголы Это как подготовительный предмет (эл.грамм. идет дождь, это мило с твоей стороны) Связывающие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ ИЛИ МОЖЕТ Модальные окна МНОГО ИЛИ МНОГО ДОЛЖЕН или ДОЛЖЕН (обязанность) ДОЛЖЕН или НЕ ДОЛЖЕН Негативы (отрицание, отказ) Существительные Существительные: собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: составные существительные (например, автобусная остановка, стиральная машина, стрижка) Существительные: Существительные собственные (названия людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖЕН Оксюмороны (фразы со словами противоречивого значения, эл.грамм. живые мертвецы) Причастия Причастия: причастие прошедшего времени (например, HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также известные как классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог Пассивный голос или активный голос Прошлое продолжение
Описание людей (прилагательные) План урока
Примечания:
Урок по описательным прилагательным и «он / она» от третьего лица, включающий живую песню об описании вашего лучшего друга.
ВАЖНО: В американском английском обычно используется структура «He / She has (long hair)» при описании, однако в британском английском наиболее распространенной структурой является «He / She has got (long hair)», которая обычно сокращается до «У него / нее (длинные волосы)».В этом плане урока мы сначала приводим структуры американского английского языка, а затем версию британского английского, обозначенную как (GB: …) . Рабочие листы, песня и книги для чтения, прилагаемые к этому плану урока, представлены как на американском, так и на британском английском языках.
Порядок урока:
Разминка и обслуживание:
См. Нашу страницу «Разминка и подведение итогов».
Новое обучение и практика:
1. Представьте описания словарной статьи
В этом уроке вы будете использовать свои навыки художественного рисования.На белой или классной доске нарисуйте следующее:
- Вверху доски нарисуйте 2 круга (это будут головы). Выявите «круги».
- На каждой голове нарисуйте нос, уши и рот. Выявляйте каждую по мере их рисования. Затем спросите «Чего не хватает?».
- Выявить «глаза». Спросите «Какого они цвета?» и дайте учащимся варианты цветов маркеров / мела, которые у вас есть. Затем нарисуйте глаза выбранных цветов с разными цветами для каждой пары глаз (NB: это нормально, если для глаз будут глаза странного цвета, например, желтый — так будет веселее).
- Выявите «волосы» и снова спросите «Какого они цвета?». На одной голове нарисуйте длинные волосы одного цвета (для девочки), а на другой нарисуйте короткие волосы (для мальчика) другим цветом. Научить / выявить «длинные / короткие волосы».
- Наконец, вам нужно нарисовать 2 тела. Но вместо того, чтобы рисовать их, вы попросите 2 добровольцев сделать рисунки. Девочке нарисуйте туфли совсем рядом с головой (чтобы она была короткой), а для мальчика нарисуйте туфли прямо внизу доски (чтобы он был высоким).Попросите учащихся нарисовать тела так, чтобы они соединяли головы с туфлями. Теперь научите / выявляйте «высокий / низкий».
Он должен выглядеть примерно так:
- Теперь, когда готовые изображения на доске, трижды припевайте следующие предложения и укажите на изображения, как вы это делаете:
- Он высокий.
- У него короткие волосы. (ГБ: у него короткие волосы.)
- У него (голубые) глаза. (ГБ: у него (голубые) глаза.)
- У него (оранжевые) волосы. (GB: у него (оранжевые) волосы.)
- Она невысокая.
- У нее длинные волосы. (ГБ: у нее длинные волосы.)
- У нее (зеленые) глаза. (ГБ: у нее (зеленые) глаза.)
- У нее (каштановые) волосы. (GB: у нее (каштановые) волосы.)
2. Сделайте рисунки «Забавное тело»
Раздайте лист бумаги формата А4 каждому ученику и себе.
- На листе бумаги смоделируйте голову с глазами, носом, ушами, ртом, зубами и волосами. Сделайте действительно забавную картинку. Затем попросите всех нарисовать свои забавные головы. Убедитесь, что они используют цвета для глаз и волос.
- Затем покажите им, как сложить бумагу так, чтобы была видна только шея (чтобы голова была загнута назад). Затем попросите всех передать свою работу другому студенту.
- Теперь модель рисует тело от шеи до щиколоток — сделайте его действительно коротким или длинным и сделайте его как можно более забавным.Теперь попросите ваших учеников нарисовать свои тела.
- Еще раз покажите всем, как складывать лист бумаги так, чтобы были видны только лодыжки, и попросите всех передать лист другому ученику.
- Наконец, модель рисует забавные ножки и попросите всех нарисовать ступни на своих картинках. Затем попросите всех сложить свои бумаги и вернуть каждую часть тому, кто нарисовал голову.
- Пусть каждый откроет свою газету и посмеется над картинками. Теперь попросите всех «представить» своего человека на рисунке остальному классу — вы сначала моделируете (например,грамм. «Это Том. Он невысокого роста. У него розовые волосы (ГБ: у него розовые волосы) и т. Д.»).
3. Сыграйте песню «Describe Your Friend» и выполните рабочий лист для активного слушания.
Скажите классу, что они собираются послушать песню о мальчике и девочке. Раздайте либо «Рабочий лист 1 для описания друга», либо «Рабочий лист 2 для описания друга» (рабочий лист 2 лучше, если вы не можете распечатать цветные рабочие листы).
Прочтите инструкции классу, а затем включите песню.Пока играет песня, ученики должны выполнять задание с листом. При необходимости воспроизведите песню еще раз. Наконец, прочтите песню еще раз, останавливаясь, чтобы проверить ответы.
Если песня понравилась всем, вы можете сыграть ее снова и попросить всех подпевать (тем более, что это такая запоминающаяся мелодия!).
Тексты песен «Describe Your Friend»
(Версия для США)
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как он выглядит?
Как он выглядит?
Расскажи мне о нем все.
Стих 1:
Он высокий
У него короткие волосы
У него карие глаза
У него светлые волосы
Но, прежде всего, он великолепен!
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как она выглядит?
Как она выглядит?
Расскажи мне о ней все.
Стих 2:
Она невысокая
У нее длинные волосы
У нее голубые глаза
У нее черные волосы
Но, прежде всего, она классная!
Тексты песен для «Describe Your Friend»
(версия для Великобритании)
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как он выглядит?
Как он выглядит?
Расскажи мне о нем все.
Стих 1:
Он высокий
У него короткие волосы
У него карие глаза
У него светлые волосы
Но, прежде всего, он великолепен!
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как она выглядит?
Как она выглядит?
Расскажи мне о ней все.
Стих 2:
Она невысокая
У нее длинные волосы
У нее голубые глаза
У нее черные волосы
Но, прежде всего, она классная!
(скачать MP3 здесь)
Жесты для «Опиши своего друга»
В этой песне нет жестов — вместо нее песня сопровождается заданием на прослушивание с рабочими листами.Однако, если ученикам нравится песня, вы можете поощрить их подпевать и танцевать!
Для активного прослушивания используйте любой из следующих рабочих листов:
У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе, чтобы подпевать (требуется подключение к Интернету):
4. Проведите опрос «Опишите своего друга в классе»
Это даст вашим ученикам возможность использовать структуру урока. Раздайте лист опроса в классе. Каждый ученик должен в течение нескольких минут поработать самостоятельно, глядя на своих одноклассников и заполняя таблицу о 6 своих друзьях в классе.Пока они это делают, распространяйте, проверяйте и задавайте вопросы.
Наконец, когда все закончат, попросите каждого ученика описать некоторых из своих друзей: Спросите: «Расскажите мне о своем друге», «Как он / она выглядит?».
Наконец, разбейте учеников на пары, чтобы попрактиковаться в вопросах о своих одноклассниках.
Дополнительное задание: попросите учащихся спросить и описать членов семьи (например, братьев, сестер, родителей, бабушек и дедушек и т. Д.).
5.Прочтите классную книгу «Умный принц»
Перед началом урока загрузите и распечатайте читательскую книгу «Умный принц» и достаточное количество рабочих листов для каждого ученика. Сначала раздайте каждому ученику рабочий лист и попросите пары прочитать описания персонажей из рассказа и нарисовать то, как, по их мнению, они будут выглядеть. Затем, когда вы будете читать рассказ, ученики могут проверить, насколько близки их рисунки к изображениям персонажей.
По мере того, как вы просматриваете каждую страницу, указывайте на картинки, вызывайте прилагательные для описания персонажей рассказа:
Учитель: (указывая на изображение принцессы на странице 1) Кто это?
Студенты: принцесса?
Учитель: Да, верно! А как она выглядит? (вызвать прилагательные)
Студенты: У нее длинные светлые волосы.(ГБ: У нее длинные светлые волосы.)
Учитель: Да! И она очень красивая, правда?
студентов: Да!
По-настоящему вовлеките учащихся в рассказ, задавая множество вопросов, например, что такое животные (настоящие и вымышленные) и что, по мнению всех, должен сделать принц, чтобы спасти принцессу.
—
Или посмотрите нашу видео версию считывателя (требуется подключение к Интернету):
6.Играть «Угадай, кто?»
Для этого задания вам понадобится много журнальных фотографий людей. Попробуйте и сделайте много разных снимков людей, с разными глазами и волосами. Чем больше картинок вы сможете найти и вырезать перед занятием, тем лучше (Примечание: это отличный ресурс для будущих уроков, так как изображения людей можно использовать по-разному).
В классе разложите все картинки на полу или на большом столе. Для начала скажите: «У моего друга (короткие, каштановые) волосы, он (высокий) и у него (зеленые) глаза» (ГБ: «У моего друга (короткие, каштановые) волосы, он (высокий) и у него (зеленые) глаза ») .Каждый должен попытаться угадать, какую картинку вы описываете. Вы также можете дать дополнительные подсказки (одежда и т. Д.). Учащийся, который правильно угадывает, может затем попытаться кого-нибудь описать.
Теперь, когда все получили представление об игре, разделите учащихся на небольшие группы и предложите им сыграть в игру вместе. Пока они играют, наблюдайте, помогайте и поощряйте использование структур урока.
Заключение:
1. Назначьте домашнее задание: рабочий лист «Опишите свою семью».
2. Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».
мертвых людей поймали на голосовании в Нью-Йорке, согласно протоколам выборов
бюллетеней были отправлены в Избирательную комиссию Нью-Йорка на имя умерших избирателей, как стало известно The Post.
Записи показывают, что избирательная комиссия получила бюллетень для заочного голосования от зарегистрированной демократки Фрэнсис Реккоу с Статен-Айленда.
Банк Англии отправил по почте бюллетень для заочного голосования, запрошенный Фрэнсис М.Рекхоу на Беделл-авеню, 24 сентября,
Рекхоу якобы отправил бюллетень по почте 6 октября, Банк Англии получил его и объявил действительным 8 октября, как показывают записи отслеживания.
Но есть проблема: согласно некрологу, поданному в Staten Island Advance, Фрэнсис Реккоу, родившаяся 6 июля 1915 года и которой сегодня было бы 105 лет, умерла в 2012 году.
Ее дочь Кэрол Хубен — зарегистрированная республиканка, согласно протоколам голосования — числится по тому же адресу, что и ее покойная мать.
Huben не ответил на телефонные сообщения для комментариев. Избирательная комиссия заявила, что рассмотрит этот вопрос.
Открепительный бюллетень был также отправлен от Гертруды Низзере, также зарегистрированной демократки, которая родилась 7 февраля 1919 года, и сегодня ей будет 101 год.
Банк Англии сообщил, что кто-то под именем Гертруда Низзере, проживающая на Шор-роуд в Бруклине, запросила открепительное удостоверение в сентябре.
Записи показывают, что бюллетень для голосования в Низере был отправлен по почте 9 октября и был получен Банком Англии 10 октября.13, который объявил бюллетень действительным 25 октября.
Но после дополнительной проверки 30 октября агентство объявило бюллетень для голосования в Низере «недействительным», так как поиск показал, что избиратель «умер», как показывают его записи.
Республиканская партия Статен-Айленда, которая внимательно изучает бюллетени для заочного голосования, пометила эти две записи в The Post и передала дело в полицию и офис окружного прокурора Статен-Айленда Майкла МакМахона.
Близкий исход ожидается в отношениях с Демократической Республикой в первый срок.Макс Роуз и член парламента от республиканской партии Николь Маллиотакис за место в 11-м округе Конгресса, охватывающем Статен-Айленд и южный Бруклин, включая адреса Рекхоу и Низзере.
«Люди должны быть начеку, если погибшие голосуют. «Есть люди, которые используют имена умерших избирателей для голосования», — сказал председатель Республиканской партии Статен-Айленда Брендан Лантри.
«Я считаю, что это лишь верхушка айсберга», — сказал Лантри. «Мы требуем, чтобы полиция Нью-Йорка и окружная прокуратура Стейтен-Айленда провели расследование.”
республиканцев обнаружили, что Низзер умер 4 июля 2016 года и похоронен на кладбище Калвертона.
Заполнение бюллетеня на имя умершего является мошенничеством и привело к судебному преследованию в других местах, в том числе недавно на Лонг-Айленде, где избиратель был обвинен в подделке имени своей умершей мамы в открепительном удостоверении.