Не верим. Почему никто не реагировал на угрозы школьника убить одноклассников?
Девятиклассник, который как минимум год подробно расписывал, как он будет нападать на школу, и признавался, что болен и родители на это не реагируют, так и не получил никакой помощи.
Следственный комитет Башкирии, который расследует дело о нападении 17-летнего ученика коррекционного класса школы № 1 в Стерлитамаке на учителя и одноклассников, в первую очередь будет выяснять, почему подразделения МВД по работе с несовершеннолетними и школьный психолог не реагировали на постоянные сигналы и жалобы на этого подростка. Против сотрудников инспекции по делам несовершеннолетних (ПДН) возбуждено уголовное дело о халатности. Известно, что Артём Т. уже давно и подробно расписывал в социальных сетях свои планы по нападению на одноклассников, но никто из администрации школы, социальных и силовых служб на это не реагировал.
Первый урок в крови
Нападение на школу №1 в Стерлитамаке произошло сегодня около 9 часов утра. Следователи уже поминутно восстановили всю картину: когда шёл первый урок, в кабинет информатики на втором этаже здания, где занимался 9-й «Г» — коррекционный класс — вошёл 17-летний Артём Т. В его руках был нож.
Сначала подросток бросился к одной из одноклассниц — Юлии Ф. и воткнул ей нож в грудь, затем ранил в бедро другую девочку — Василу С. После этого Артём напал на 29-летнюю учительницу информатики Екатерину Першину. Он настиг её и несколько раз ранил ножом. После этого Артём Т. разлил в классе бензин и поджёг его. Затем он попытался убить себя ножом, полоснув по горлу. В этот момент сработала пожарная сигнализация, в классе началась паника. Раненая Васила С. открыла окно и со второго этажа прыгнула вниз. Позже выяснилось, что она получила перелом.
Фото © VKontakte / Пострадавшая Юлия Ф.
Паблик Life Shot сообщает некоторые подробности инцидента со слов одного из учеников школы.
Фото © VKontakte / Пострадавшая учительница Екатерина Першина. Ей 29 лет. В школе Стерлитамака она преподаёт информатику. В 2017-м стала «учителем года».
— Один ученик 9-го «Г» класса притащил бензин и поджёг его. Чтобы никто не узнал, он решил убить одноклассников и учительницу ножом. Его остановили его же одноклассники. Но перед этим она просила не убивать их. Этот ученик закрыл её. Он стал ученицу заставлять прыгать, угрожая ножом. Она спрыгнула. В этот момент ученица моего класса выходила из спортзала. Она увидела, как кто-то упал со второго этажа. Она побежала к нам и сказала об этой ситуации. Мы собрались и вышли через чёрный ход из спортзала. И мы увидели, как на втором этаже горит кабинет. Нам сказали идти в пятую гимназию. Там мы сидели час. И нас отпустили домой. Вот что у нас случилось, — рассказал ученик.
В школе началась эвакуация, в результате пожара никто из детей не пострадал. Все ученики и учителя выбежали на улицу. Пожарные и полицейские, которых вызвали тревожной кнопкой, примчались быстро. Скорая увезла в больницу четырёх человек: раненую учительницу, двух девочек и самого Артёма Т. Его сопровождали полицейские. В это время психологи оказывали помощь детям, которые узнали о том, что произошло, и плакали, глядя на то, как горит их любимая школа.
В полдень стало известно, что врачи сделали всё возможное, чтобы сохранить жизнь и здоровье раненых. Учительница была успешно прооперирована. У неё были диагностированы колото-резаные раны кистей. Что касается пострадавших детей, у одной девочки проникающее ранение лёгкого, у другой — перелом и раны бедра. Сам нападавший Артём Т. госпитализирован с порезом на шее. Сейчас с ним работает психолог.
Пожарным удалось довольно быстро справиться с огнём в классе. Глава Башкирии Рустэм Хамитов также приехал к школе и распорядился как можно быстрее отремонтировать пострадавшие помещения.
Вот как выглядит класс, где всё произошло. На полу — нож Артёма.
Власти Башкирии уже предупредили администрацию школы и охрану, что будет произведён разбор полётов в связи с тем, что Артём смог пронести нож через металлоискатель.
— Этот случай ещё раз подталкивает нас к тому, чтобы системы безопасности во всех школах республики были проверены. Эту работу мы сегодня, максимум завтра проведём, — приводит слова главы Башкирии Рустэма Хамитова его пресс-служба.
Глава Башкирии Рустэм Хамитов. Фото: ©РИА Новости/Нина Зотина
Росгвардия, впрочем, утверждает, что охранник ЧОП в школе действовал правильно.
— Сотрудник ЧОП, дежуривший на входе в школу № 1 города Стерлитамака, сработал оперативно, сигнал тревоги подан своевременно, — сообщили в пресс-службе Росгвардии.
По данным Росгвардии, тревожная кнопка в школе сработала в 8:54. Экипаж вневедомственной охраны Росгвардии прибыл к школе через несколько минут, потому что находился в двухстах метрах от учебного заведения.
Депрессивный поклонник «Колумбайна»
В обстоятельствах самого инцидента теперь разбирается Следственный комитет по Башкирии, который уже возбудил уголовные дела о покушении на убийство двух и более лиц, а также о халатности. В последнем случае речь идёт о сотрудниках подразделений МВД по Стерлитамаку, которые, как уже известно, неоднократно получали сигналы об агрессивном поведении Артёма Т., но не реагировали на них.
Артём напал на школу с повязкой со свастикой на руке. Её нашли уже после атаки. Фото: © соцсети
17-летний Артём Т. учился в коррекционном 9-м «Г», и для половины его одноклассников это нападение на школу не стало неожиданностью. Как выяснилось, эту акцию он планировал ещё с начала 2017 года. На своей страничке в социальных сетях он писал, что очень ждёт своего 17-летия, чтобы отпраздновать день рождения в последний раз и на этом завершить жизнь. Но при этом Артём хотел прихватить с собой как можно больше людей — «30 человек или больше». По его словам, он не будет нападать на детей с первого по пятый класс, но, видимо, учительница входила в его чёрный список. По крайней мере, он писал, что у учительницы есть ребёнок и что будет, если он потеряет мать. Артём сообщал: «Я судья, и я буду решать, кому жить, а кому умереть». Правда, даже после своего дня рождения он так и не решился в 2017 году напасть на школу.
В общей сложности парень вёл сразу 5 аккаунтов в соцсетях: четыре во «ВКонтакте» и один в «Инстаграме». Так, в «Инсте» у Артёма всего 17 постов, часть из которых так или иначе связана с темой смерти. Например, на последнем снимке изображена стена, на которой написано: «Я не боюсь смерти, потому что я и есть смерть». На другой фотографии — тот самый нож, с которым он совершил нападение на школу.
Примечательно, что, судя по соцсетям, школьник был хорошо знаком с историей массового убийства в школе «Колумбайн» и, возможно, именно она оказала на него сильное влияние. В том же «Инстаграме» он подписан на человека под ником Дилан Клиболд — именно так звали одного из учеников, напавших на школу в США в 1999 году.
Фото: © социальная сеть Артёма
Аккаунты Артёма во «ВКонтакте» также указывают на его увлечение печально известным «Колумбайном». На одной из своих страниц, которую он вёл под псевдонимом Август Кошмаров, всего за пару часов до инцидента появился ролик о нападении на школу «Колумбайн». На той же странице школьник постил довольно депрессивные фотографии и картинки. На одной из них много раз красным цветом написано слово «Ненависть», на другой — человеческие глаза и подпись: «Я сходил с ума! Ненависть, злоба, месть, отвращение, презрение, тревога, тошнота, отчаяние, обида — всё это переполняло меня!!! Я хотел убивать, и я убивал».
Другую страницу во «ВКонтакте» школьник вёл под ником Артём Грустный. В общей сложности на этой странице почти 300 видеозаписей. За день до нападения школьник добавил на неё ролик с нарезками из аниме «Форма голоса» и песней «Спасай меня» российской группы «Найтивыход».
На его страничках в социальных сетях есть видео, как Артём вместе с приятелем готовится к нападению, — в подвале какого-то заброшенного здания они учатся метать в стену коктейль Молотова.
В январе 2018 года на страничке Артёма Т. появились очередные сообщения со словами «готовлюсь к уничтожению людей». На вопросы своих приятелей он писал, что акцию планирует «весной где-то», а по поводу причин говорил — «одноклассники аутисты». Лучшая подруга Артёма рассказала паблику Life Shot, что не поверила, когда он сказал ей, что убьёт одноклассников, так как думала, что «он и мухи не обидит». Она первая позвонила ему.
Артём живёт в благополучной и полноценной семье. У него есть младшая сестра. Они живут в доме № 70 на улице Артёма. Примечательно, что пострадавшая учительница Екатерина Першина живёт в этом же доме. Пока непонятно, какие отношения были внутри семьи подростка, но на своих страницах он сам писал, что якобы болен, говорил об этом родителям, но они на это не реагировали.
Артём с семьёй. Фото: © Life Shot
Сигналы без ответа
Следственный комитет возбудил уголовное дело по статье «Халатность» против сотрудников местного ПДН, которые, по предварительной информации, уже получали сигналы об агрессивном поведении Артёма Т., но не реагировали на них. Улицу Артёма обслуживает городской отдел полиции № 4, который находится в доме № 69. Начальником отдела УУП и ПДН значится старший лейтенант полиции Алик Сатликов, а участковым по адресу проживания подростка — капитан Рамиль Файрушин. Телефоны подразделения весь день не отвечали.
Последние нападения на школы в России вскрыли серьёзную проблему в работе сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних (ПДН) МВД.
— Полицейские не всегда сообща с учителями и психологами учебных заведений оперативно выявляют агрессивно настроенных подростков, начинают работать с их родителями, что и приводит к трагедиям, — считает психолог Михаил Виноградов.
Ещё в январе 2018 года вице-премьер Ольга Голодец сформировала специальную рабочую группу, которая должна была разработать стандарты совместной профилактической работы полицейских и психологов в российских школах.
Однако, по информации Лайфа, пока никаких стандартов не выработано, как и не изменена система охраны российских школ.
У следователей много вопросов к Наталье Афанасьевой, которая в школе № 1 курирует учебно-воспитательную работу и по своему образованию является психологом. Стаж её работы более 20 лет.
Тихие бомбы
По мнению психологов, срыв у подростка мог произойти после участившихся в последнее время нападений на школы в России.
— Одной из причин может быть детальное описаний в прессе и социальных сетях происшествий, которые произошли в начале 2018 года в Перми, Челябинской области и Улан-Удэ, — считает психиатр-криминалист, руководитель Центра правовой и психологической помощи в экстремальных ситуациях Михаил Виноградов. — Дети с определённым личностным настроем слушают и берут на вооружение эти сообщения.
По его словам, напавший на школу № 1 в Стерлитамаке подросток, скорее всего, копировал акцию, произошедшую 19 января 2018 года в бурятском посёлке Сосновый Бор. Там школьник ворвался с топором и коктейлем Молотова в класс и напал на учителя, учеников и также поджёг помещение.
Руководитель лаборатории психологии детского и подросткового возраста ГНЦССП имени В. П. Сербского Елена Дозорцева считает, что агрессию и жестокость в школе нужно отделять от собственно буллинга. В подобных явлениях очень сильна и сторона психопатологии.
Артём. Фото: © соцсети
— Проблема в том, что школьные психологи очень слабо разбираются в клинической психологии. Сейчас назрела необходимость повышать их компетентность в этом направлении, — считает Елена Дозорцева.
Психолог одной из столичных школ Анна рассказала Лайфу, что специалист должен выявлять и оказывать первую помощь детям, которые нуждаются в незамедлительной помощи по снятию стрессового состояния, что может привести к суициду.
— Именно своевременная профилактика суицидального состояния ученика — это и есть одна из задач школьного психолога, если, конечно, ребёнку не требуется помощь психиатра или лечение в психиатрическом стационаре, но это уже вопросы к врачам, а не к психологу, — говорит Анна. — Я, если замечаю какие-то не психологические, а психоклинические отклонения, просто сообщаю родителям с предложением обратиться к психиатру.
Убить Одноклассников: popados — LiveJournal
- Артур Popados Шигапов (popados) wrote,
Артур Popados Шигапов
popados
Эта социальная сеть давно уже превратилась в бездонный отстойник всяческой гнуси. Ашоты и вазгены кадрят тань и марин, тётки выкладывают котиков и говнофотки из Турции. Мошенники собирают деньги на лечение детей, бывшие одноклассники, превратившиеся в старых коров, ставят друг другу фальшивые пятёрки за давно забытое знакомство. Дурацкий рюшечный дизайн, куча всякой платной хрени, от которой рябит в глазах.
Но самое главное — полное отсутствие возможности скрывать информацию. В давние годы, когда никто ещё ничего знал, все радостно заполняли профиль о местах работы и учёбы, и я в том числе. Во всех иных сетях ты можешь удалить лишнюю информацию о себе, но только не в Одноклассниках. Ими я давно уже не пользуюсь, но убрать сведения о себе почему-то не могу. А не пошли бы вы, ребята, в жопу??
Убивайте Одноклассников! Убивайте их в кафе, на работе, дома, в транспорте. Убивайте везде, где доступен интернет! Только что удалил свой аккаунт, навсегда, чувствую себя отлично! Стал немножечко свободнее. Почикал все сведения о себе в других сетях, продавцам рекламы необязательно знать обо мне лишнего. Есть только Фейсбук животворящий, и Цукерберг — пророк его, всё остальное — от лукавого ФСБ. Вконтактик ещё жив, пока в нём сидят дочери и есть музыка-видео, но и для него уже начался обратный отсчёт.
Так удалимъ!!, чтобы быть в курсе. Все посты транслируются в , всё остальное — в моём
Remove all links in selection
Remove all links in selection{{ bubble.options.editMode ? ‘Save’ : ‘Insert’ }}
{{ bubble.options.editMode ? ‘Save’ : ‘Insert’ }}
Photo
Hint http://pics.livejournal.com/igrick/pic/000r1edq
что делать, если вашего ребёнка бьют в школе
Я, как человек, который был директором школы, и как родитель детей-школьников, прошёл через разные стадии процесса отстаивания прав тех или иных ребят, своих или чужих. Поэтому могу сказать, какие шаги можно, а какие нужно делать родителю в той или иной ситуации, когда вашего ребёнка в школе обижают. Обижают одноклассники (или один), обижают старшие ребята. Понятно, что обижать можно по-разному. Можно доводить до слёз оскорблениями, а можно быть побитым каждую неделю. И вот на это надо обращать внимание.
Первое. Если вы несколько раз в течение довольно короткого времени (а время летит быстро, поэтому если раза четыре в месяц) услышите от ребёнка одну и ту же «фамилию», которая сделала то-то или то-то, созвонитесь с классным руководителем и постарайтесь выяснить, не замечал ли он что-то в их отношениях и как складываются отношения с обидчиком у других детей. Если по косвенным признакам будет понятно, что не знакомая вам ещё мама того мальчика или девочки вменяемая, то можно попробовать встретиться с ней и поговорить. Отцам было бы проще решить конфликт вообще на этом этапе. Но, повторюсь, при вменяемости сторон.
Второе. Если жалобы не прекращаются, контакт с родителями стопорится, на уровне классного руководителя вопрос стопорится, вам от этого тревожно и вообще синяки, честно говоря, начинают уже доставать — идите в бой, но с полной уверенностью, что пойдёте до конца. Потому что путь до конца слишком нервен, грузен и требует большой бюрократической волокиты, хотя и кратковременной с вашей стороны. Вовсе не обязательно, что вам придётся топить кольцо в кипящей лаве, но уверенность должна быть. А чтобы она была, нужно помнить чётко цель и алгоритм действий.
Цель — то, что вы хотите в конечном итоге. Вы хотите, чтобы обидчика высекли розгами перед всей школой? Вы хотите, чтобы ему дали 15 лет строгого режима? Любая цель может быть реализована, дело во времени и в личном психическом здоровье.
Допустим, вы хотите, чтобы обидчика перевели в другую школу. Такое возможно, согласен. Но требовать этого незаконно: решать, где ребёнку обучаться, — это право родителей.
Самая реальная цель — зафиксировать и громко заявить о ситуации, чтобы она начала рационально решаться и на неё обратило внимание максимальное количество заинтересованных лиц, в том числе и внутри школы. Потому что иногда информация до директора банально не доходит, пока вы не напишете письменное заявление на его имя и не проведёте его через канцелярию. Либо запишитесь к нему на личный приём. Но встречу должно предварять письменное заявление с детальным описанием ситуации и того, что было сделано, проведённое через секретаря, и у вас на руках должна остаться копия с входящим номером, заверенная у секретаря. Возможно, на этом вопрос и начнёт решаться. А если нет?
Крайний случай
Ситуация обостряется, и начались побои. Мелкие тычки, толчки, унизительные клички и издевательства. В конце концов вашего ребёнка побили в школе. Отмечу, не после уроков на улице, а непосредственно в школе. Ваши действия.
Идите в школу, по дороге созванивайтесь с классным руководителем либо с кем-то из администрации, проходите вовнутрь и сразу вызывайте полицию. Набираете 112, выбираете по голосу — и вперёд. Сообщаете, что вы находитесь по такому-то адресу, это здание школы, ваш ребёнок получил физические травмы, вы просите прислать наряд полиции, чтобы зафиксировать произошедшее. Вам будет предложена скорая помощь — решайте сами в зависимости от тяжести. Если разбили нос, то, может, и стоит вызвать скорую, чтобы сделали снимок. В любом случае вам будет необходимо в тот же день появиться в лечебном учреждении и снять побои. Но об этом позже.
Вы сообщаете сопровождающему вас лицу о вызове полиции, ожидаете приезда. По приезде полиции вы вправе написать заявление (и чтобы с вас сняли объяснения) прямо на месте. Но это на практике мало реализуется по одной простой причине: вам в любом случае нужно будет иметь корешок регистрации вашего заявления в журнале регистраций, который находится в отделе полиции. Поэтому если ребёнку не грозит смертельная опасность и он просто сидит, хлюпает носом и держит пятак у фингала, то соглашайтесь на любезное приглашение проследовать в отделение для дачи показаний как законный представитель своего ребёнка. Далее вам определят инспектора по делам несовершеннолетних, который возьмёт с вас объяснения произошедшего: расскажет ребёнок, расскажете вы. Вы же и заверите оба листа показаний. После вы напишете заявление, отдадите его в окошко дежурной части, и — самое главное — не забудьте взять корешок регистрации, он вам пригодится, это единственный документ, доказывающий, что вы подали заявление. В течение десяти дней они должны произвести проверку изложенных вами сведений и дать вам письменный ответ. Неплохо было бы при прощании с инспектором ПДН взять контактный телефон и держать на контроле, делается что-то или нет.
Инспектор затребует с вас справку из травмпункта с фиксацией побоев, поэтому вы едете в травмпункт и едете именно сегодня.
Внимание: взрослые травмпункты не выдают такие справки детям, вам нужен именно детский травмпункт.
После получения справки дома её сканируете. Вообще, теперь все документы сканируете, все они будут нужны в электронном виде. Из травмпункта врач обязан сообщить в полицию, так как побои произошли в школе. Это ещё один плюс вам в вашей истории, потому что в отдел по делам несовершеннолетних о вас сообщат дважды.
Дома первым делом, не затягивая, открывайте сайт департамента образования вашего города или области и пишите в электронную приёмную. Департамент образования города Москвы откликается очень оперативно.
Описывайте ситуацию, прикрепляйте сканы всех документов, которые подтверждают ваши слова (в том числе и все сканы заявлений на имя классного руководителя или директора школы, бумаги из полиции), просите организовать проверку изложенных фактов. Делайте это сразу, завтра у вас на это уже не хватит сил, да и настроение пропадёт. При этом надо понимать, что Федеральный закон «О порядке рассмотрения заявлений граждан Российской Федерации» трактуется таким образом, что позволяет отправить письмо на «рассмотрение по компетенции», то есть школе. Так и будет, поэтому своим письмом вы лишний раз побудите руководство школы вникнуть в ситуацию, но никак их не накажете. То есть ещё раз: ваше письмо в департамент образования — это трата времени директора на составление вам ответа. Но ваша проблема будет решена, если вы уже сформулировали для себя, что вы хотите, а не в порыве праведного гнева палите вокруг из всех орудий.
Если ничто не работает
Ваши действия не приносят результата — стопорится что-то на всех уровнях, в течение трёх дней до вас не доходят никакие сигналы. Маловероятно, но всё же. Не ждите — ищите СМИ, которые готовы осветить вашу ситуацию: школьная тема актуальна. Три дня у вас на всё на это и уйдёт — описание ситуации, подтверждение документами, принятие решения на планёрке по поводу нужности материала. Обычно медиа понимают, что такие темы могут и не выстрелить, и должны быть готовы остановить вашу публикацию по вашей просьбе в случае изменения ситуации и при должном этическом уровне отношений, но и вы должны понимать, что вас могут женить и без вас. Это крайний шаг к огласке. По степени распространения этой информации последствия будут различаться — вы сами видели разные примеры.
Но публикация даёт вам следующий шаг — вместе со ссылкой на публикацию вы пишете письмо в мэрию Москвы, Генеральную прокуратуру, Министерство образования, президенту РФ с просьбой проверить изложенные в статье факты, так как вы и являетесь тем лицом, о котором идёт речь. Далее опять начинается круговерть бумаг, но она дополнительно стимулирует какие-то рациональные изменения в ситуации, а возможно, что приведёт и к возбуждению уголовного дела по факту халатности.
Я описал предельное количество уровней, которым был свидетель или прошёл сам. Редко требуются все этапы. Самое главное правило — вовремя остановиться! Идите на любой контакт, который вам будет предлагаться, ищите варианты разрешения ситуации, возможности перевести всё в область человеческих отношений. Вашему ребёнку ещё в этой школе учиться, а вам ещё несколько лет встречаться с этими людьми и на выпускном вечере постараться не испортить друг другу настроение.
«Травля — системный сбой школьного коллектива»
По зарубежным исследованиям, каждый пятый ребенок познал на себе, что это такое — школьный моббинг или попросту травля. Бойкоты и побои, смешки и тычки, отвержение и бессилие. Каждый седьмой участвовал в травле сам. Сколько учеников оказались в пассивной, беспомощной и не менее вредной роли наблюдателя — сосчитать труднее. Почему дети травят друг друга и что делать, если вдруг затравили ребенка, рассказывает Ксения Букша.
Привет, учитель! Рассылка
Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию
Причины и участники
Дети подрастают и осваивают социальные взаимодействия. Многим из них необходимо пережить сплоченность по какому-либо принципу. Если есть основания добрые, положительные, — дети охотно берут именно их. Беда в том, что в современной школе созданием таких оснований никто не занимается; школа нынче — «поставщик образовательных услуг». А что коллектив детей обязательно будет решать свои задачи за счет некоторых своих членов — на это школе как системе наплевать. Итак, в отсутствие задач конструктивных дети неизбежно сплачиваются против кого-то. И часто это бывает не борьба группировок, а именно травля одного-двух отщепенцев класса. Таким отщепенцем может стать практически любой ребенок. Чаще не везет отличающимся: слишком чувствительным, шибко умным или, наоборот, тормознутым интеллектуально и немного запаздывающим социально.
Внешние признаки (очки, одежда и прочее) играют второстепенную роль, но могут поспособствовать травле, если дело идет к тому. Зачинщиками травли часто бывают дети «близкие к идеалу» — сильные лидеры, отличники, на них возлагаются надежды в семье и школе, и, соответственно, внутри которых коренится глубокий социальный страх «упасть с пьедестала», либо дети — неформальные лидеры, часто не очень благополучные, недополучившие родительской любви. Кстати, эти две группы не исключают друг друга: ребенок может прекрасно учиться и преуспевать, но при этом иметь не слишком теплые отношения в семье.
Кадр из фильма «Чучело», 1983. Режиссер — Ролан БыковРядом с зачинщиками существуют их клевреты, на некотором расстоянии — «болото» наблюдателей, которые видят травлю, не особенно участвуют в ней, но и не делают ничего, чтобы ее прекратить (потому что боятся тоже стать козлами отпущения). Иногда появляются и защитники — рано эмоционально созревшие дети, которым невыносимо видеть, как мучают одноклассника.
Травля — это очень серьезно. Недооценивать происходящее нельзя
На кону как минимум несколько испорченных лет жизни всех членов коллектива. Зачинщики получают нездоровый опыт всесилия и увеличивают собственный стыд и страх перед социальным падением. Наблюдатели — опыт равнодушия и опять-таки стыда и страха. У объекта травли может серьезно пострадать самооценка и вера в людей, замедляется эмоциональное развитие.
По исследованиям Ольвеуса и Гилмартина, в зрелом возрасте в семьях агрессоров нередки случаи насилия. Бывшим «жертвам» труднее, чем в среднем по популяции, устанавливать близкие контакты с людьми. А пассивные наблюдатели могут проявлять меньше сочувствия к страданиям других.
Бывают последствия и покруче: случалось, что доведенный до отчаяния ребенок сильно травмировал или убивал своего мучителя, а подростки в результате травли совершали самоубийство. Неумолимая статистика показывает, что жестокость вербальной и социальной травли (в отличие от физической) не снижается с годами сама, а подростки в среднем гораздо меньше сочувствуют жертвам, чем младшеклассники. Поэтому нужно действовать. Вопрос — как?
1. Оцените обстановку и расскажите обо всём учителю
Нужно четко понять, что происходит в данном детском коллективе. Одно дело — когда ребенок просто не имеет друзей, когда одноклассники к нему равнодушны. Другое — если его активно травят, издеваются, не здороваются, высмеивают, показательно «ненавидят». Поверьте, это совершенно разные вещи, которые невозможно перепутать. Так как у вас, очевидно, есть какой-то контакт со своим ребенком — травлю вы пропустить не сможете и делать вид, что ребенок «просто непопулярен» не стоит. Потому что действия в первом и во втором случае — принципиально разнятся.
Если ребенок робок и хотел бы больше высовываться, имеет смысл помочь ему раскрыться, показать свои хорошие стороны, умения. Но если его травят, это не поможет, будет только хуже! Любая, абсолютно любая черта ребенка будет обращена против него. Если тебя травят, ты можешь быть отличником, двоечником или хорошистом, серым и забитым или ярким, можешь уметь стоять на ушах, рисовать комиксы, иметь крутой планшет — и тебя будут травить именно за это. Бесполезно не обращать внимания и не плакать, не поможет научиться давать сдачи (нападающих — больше, да и не сводится отвержение только к физическому насилию), он никак не сможет обернуть травлю в свою пользу.
2. Учитель должен взять на себя ответственность
Если вы видите, что ребенка действительно травят, нужно сообщить об этом учителю и, если нужно, руководству школы. Травля — системный баг школьного коллектива, и разбираться с ней на уровне детей и родителей абсолютно неэффективно. До сведения учителей нужно донести суть происходящего.
Нередко учителя начинают сваливать вину на затравленного ребенка: «он не похож на других», «он неправильно себя ведет», «он сам подставляется», «его не любят». Или даже: «она такая умная, а умных не любят». Главное, не поддаваться на эти провокации, даже если они имеют вид комплиментов ребенку. Помним, что жертва не может быть виновата в насилии. Но есть и более неочевидное знание: зачинщики травли тоже не вполне виноваты, особенно если речь идет о младшеклассниках. Это не сознательное злодейство, а следствие неправильно направленного инстинкта. Поэтому наказания — попытка изменить поведение зачинщиков — не сработает точно так же, как и благоглупости вроде «пусть она покажет, как хорошо она умеет прыгать через резиночку, и все ее зауважают».
Именно поэтому неэффективно и говорить с родителями зачинщиков — ведь дело не в самих этих ребятах-лидерах, а в сложившемся стиле поведения всей группы. Точечные меры не сработают. Для прекращения травли взрослые члены школьного коллектива должны снять ответственность с детей и взять ее на себя. Если учитель к этому не готов, родителю имеет смысл обратиться выше. Возможно, он встретит большее понимание у директора или школьного психолога.
Людмила Петрановская,
психолог
Статья «Детки в клетке» из блога, посвященная школьному моббингу:
«Если это руководитель, пусть отдаст распоряжение и отследит выполнение, или сделает сам, раз подчиненные не способны. Обращаться во внешние инстанции — крайний вариант, но если нет другого выхода, тянуть не надо. В нашем случае только с уровня директора пошли изменения. Директор тоже попыталась играть в игру „а что же вы со своим ребенком не поработали“, но после вопроса: „То есть вы расписываетесь в том, что ваш педколлектив с травлей ребенка в классе справиться не может?“ быстро сменила стиль разговора и мы обо всем мило договорились».
3. Уходить или нет?
Многие предлагают просто перевести жертву или зачинщика в другую школу. Но нет гарантии, что ситуация не повторится на новом месте: новенький в коллективе с недавним неприятным опытом роли жертвы травли — это повышенный риск отвержения, особенно если класс опять окажется проблемным. Оказавшийся новеньким зачинщик — тоже в стрессе, и с немалой вероятностью попытается воспроизвести схожую иерархию на новом месте, пусть не в роли лидера, а в роли «клеврета». Да и старая группа, привыкшая к травле как стилю жизни, выберет других участников на роли лидера и козла отпущения. Конечно, есть ситуации, когда нужно просто бежать и спасать ребенка (подростка). Но беда в том, что как раз в таких ситуациях смена школы может не помочь. В наши дни травля, особенно у детей старше 9-10 лет, нередко продолжается посредством соцсетей, где полным-полно страничек вроде «Кто ненавидит Васю Пупкина». Невозможно ведь отобрать у подростка мобильник и отрезать его от интернета. Итак, если говорить не о спасении ценой бегства, а о прекращении травли как явления, возможно, имеет смысл не убирать из школы отдельных детей, а попытаться преодолеть ситуацию вместе.
Кадр из фильма «Чучело», 1983. Режиссер — Ролан Быков4. Учитель и класс вместе против моббинга
Только так. Не «учитель заступается за жертву» и не «все обличают зачинщиков». Это не поможет. Сработают только длительные, постепенные меры по оздоровлению климата в классе. В тяжелых случаях, если группа детей живет травлей долгие годы, имеет смысл расформировать класс и/или сменить классного руководителя. Но если травля началась недавно, если школа еще начальная, существует последовательность шагов, которая поможет переломить ситуацию.
Учитель должен, не стыдя и не называя отдельных «виновников», дать классу понять, как мерзко и опасно то, что происходит в их коллективе. Часто дети сами не понимают, какой вред наносят жертве, им кажется, что их действия вполне невинны. Дело учителя — разъяснить им это, как и то, в какой непривлекательной роли выступают они сами.
Людмила Петрановская,
психолог
«Напомнив детям тот отрывок [в сказке «Гадкий Утенок»], в котором описана травля, можно сказать примерно следующее: «Обычно, читая эту сказку, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам его жаль, мы за него переживаем. Но сейчас я хочу, чтобы мы подумали о вот этих курах и утках. С утенком-то все потом будет хорошо, он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и злыми, неспособными ни сочувствовать, ни летать. Когда в классе возникает похожая ситуация, каждому приходится определиться: кто он-то в этой истории. Среди вас есть желающие быть тупыми злобными курами? Каков ваш выбор?»
Когда все в классе согласятся, что больше не хотят продолжать жить травлей, начинается процесс оздоровления, за которым строго следит учитель. Каждый день, каждую неделю он мониторит процесс позитивных изменений и отслеживает: были ли драки, насмешки, угрозы. Атмосфера в группе школьников — это действительно забота классного руководителя. На моральное чутье детей полагаться рано, если оно и просыпается в ком-то, то один ученик не имеет достаточного влияния, чтобы по-настоящему изменить, переломить ситуацию. Поэтому менять класс можно только под строгим контролем сверху. И лидер в классе должен быть только один — учитель.
Во многих странах существуют национальные программы предотвращения детской травли, например, программа Ольвиуса в Норвегии применяется уже двадцать лет, и за время ее существования количество жертв травли сократилось на 50%. Помимо прочего, эта программа предполагает высшую инстанцию — межшкольный комитет по проблеме моббинга. В Великобритании действует программа Таттума, которая учреждает в каждой школе суд из учеников и учителей для разбора подобных жалоб. Для случаев жесткой подростковой травли существует прием «челночной дипломатии»: психолог попеременно встречается то с объектом травли, то с агрессорами, вырабатывая условия, на которых стороны могли бы встретиться и заключить перемирие.
После того как травля прекращена, время позаботиться о том самом, что упоминается в начале статьи, — позитивные основания для совместной работы. Конечно, никого не нужно тянуть в коллектив силой. Есть дети, которым так и не захочется или они не смогут активно дружить и участвовать в совместных играх и делах. Но важно, чтобы те, кому нужно проявить себя, могли делать это без насилия.
Время убивать одноклассников
Жизнь на сайте одноклассников стала предметом драмы. В московском Театре.doc состоялась публичная читка пьесы «Одноклассники.Точка». Сочинение драматурга из Воронежа Сергея Матвеева собирается ставить режиссер Юрий Муравицкий. Чтобы постичь глубину этого произведения, корреспондент Infox.ru посетил Воронеж.
Так удачно совпало, что неделю назад я проезжал на машине через Воронеж. Не знаю, замечают ли это аборигены, но мне, петляющему по ночному городу в поисках выезда на трассу, постоянно бросались в глаза внешние признаки благополучия. Разноцветная иллюминация, пузырящиеся торговые центры, «форды фокусы» с «мицубисями», вполне себе симпатичные новостройки (надо сказать, в провинции типовые дома выглядят интереснее, чем в Москве), кофейни, какие-то клубы с гирляндами перед входом — значит, ночная жизнь присутствует — все, что полагается иметь областному городу-почти-миллионеру есть. И все это великолепие предусмотрительно присыпано снежком, дабы возможные уродства не травмировали беглый взгляд путешественника. А по снежку прогуливаются граждане новой, цветущей России — молодые, красивые и довольно дружелюбные. Хороший город на первый взгляд, светлый, более или менее равномерно отожравшийся за последние годы. И я бы этому всему поверил, если бы у меня в Воронеже не было нескольких знакомых одноклассников…
Магнитная аномалия
Вот Старый Оскол, откуда я, собственно, и ехал, другой. Он тоже отожрался, но неравномерно, контрастнее. Что объясняется тремя причинами: двумя здоровенными дырками, просверленными в Курской магнитной аномалии, из которых выковыривают руду, и бывшей всенародной комсомольской стройкой (принадлежащей ныне, как водится, посткомсомольскому олигарху), каковая из этой самой руды выделывает металлические чушки и прокат на экспорт. Соответственно, если раньше город, заселенный привозными металлургами и исполненный в позднесоветском блочно-микрорайонном стиле выглядел мрачновато, то теперь… Ну зачем, скажите, 200-тысячному райцентру несколько шопинг-моллов и бизнес-центров, ледовый дворец, горнолыжная трасса и сеть закусочных-пиццерий? Один инвестиционный фонд «Убля-инвест» чего стоит (Убля — название реки, протекающей рядом с городом)!
С другой стороны, не силком же их заставляли весь этот рестайлинг и фейслифтинг устраивать. Теперь, само собой, все настроены мрачно. Металлические чушки никому временно не нужны. Ослепительной красоты среднерусские красавицы консультантки, как золотые рыбки, лениво шевелят плавниками в своих модных аквариумах-бутиках и таращатся немигающими телескопами на прохожих. Некому согреть теплом раскоряченной ладони тяжелые шары с дырочками для пальцев в новом городском боулинге. Только все вроде наладилось — и…
«Денег нет — всем сосать», как определил свое видение экономической ситуации на ближайшее время и ответ на вопрос «Что делать?» мой оскольский одноклассник, крепко погоревший осенью на своих инвестиционных проектах. Я не видел его пять лет, а полтора года назад он сам нашел меня в «Одноклассниках», рассказал о своих инвестициях в коммерческую застройку Воронежа и Старого Оскола и заодно поздравил с днем рождения. Кстати, мы никогда не учились в одном классе и я на два года старше. А весной ни с того ни с сего он без объяснений удалил свою страничку с пресловутого ресурса.
Ну теперь-то я понимаю почему. Это воронежское культурное поле и Курская магнитная аномалия так его заколбасили. Если приезжий человек, тем более восприимчивый и образованный столичный житель, длительное время испытывает на себе их совокупное влияние, он неминуемо делается безумцем, остается там жить и поначалу сочиняет бизнес-стратегии про то, как выгоднее закапывать деньги в землю, то есть инвестировать в строительство шопинг-молла и офисного центра, а потом начинает петь, танцевать, писать роман и делать искусство всеми доступными средствами. Так ведет себя нормальный, здоровый человек со стороны, а что сказать про местных, которые выросли между культурным молотом и магнитной наковальней?
Культурное поле Воронежа
До сих пор я знал троих воронежских культурных диверсантов в Москве. Все они одноклассники, разумеется. Потому что прошли воронежскую школу безумия с выраженным магнитно-аномальным уклоном. Поэтому разнонаправленная информация, сформировавшаяся в башке каждого под специфическим влиянием воронежского культурного поля, сориентировалась вдоль силовых линий Курской магнитной аномалии.
Один занимается шизофреническим интернет-дизайном и плодит в «Одноклассниках» паразитарные сущности, другой составляет пиксельные картины бизнес-центров, закрашивая квадратики электронной таблицы, в которых эти сущности-одноклассники, вероятно, плодятся. Третий издал книгу. Тоже книгу. Ее одноклассники читают. Наверно, читают. Ну должны же они, то есть мы, что-нибудь читать, не так ли?
Фрагмент пьесы Сергея Матвеева «Одноклассники»Эпиграф: «В ситуации «или-или» всегда выбирай смерть…» Хагакурэ
И вот теперь мне попался четвертый воронежский безумец. Этот написал актуальную пьесу про одноклассников и одноименный ресурс: один еще молодой, но уже уставший от жизни одноклассник хочет погубить себя и других, но потом влюбляется в одноклассницу и передумывает. То есть воронежский ответ на первый идиотский вопрос российской жизни и культуры «Что делать?» прост, он практически совпадает со старым слоганом сайта «одноклассники»: надо «трахнуть одноклассницу». Нет никакого желания обсуждать эту ерунду, тем более что ее уже ставит на своей сцене какой-то московский театр. В добрый час.
Свинья и магия
Лучше я расскажу про двух моих московских одноклассников, каждый из которых дал свой собственный ответ на первый идиотский вопрос российской жизни и культуры. Один из них — бабуля крепко пенсионного возраста. Каждый вечер. ровно в 20.30, она выводит на газон перед типовой многоэтажкой на Бутырском Валу здоровенную черную свинью. Не какую-нибудь там декоративную морскую или комнатную свинку, а нормальную, жирную свинью с панковским почему-то гребешком вдоль хребта. Я эту бабулю со свиньей выслеживал две недели, чтобы поговорить. И сразу стало понятно, хотя, конечно, и разница в возрасте чувствуется, и на сайте она не зарегистрирована, — мы с ней явно в какой-то одной школе учились. Короче, первый ответ: «Надо завести здоровенную черную свинью».
Другой мой одноклассник — довольно известный московский маг, толкователь рун и знаток карточной колоды таро, в недавнем прошлом блестящий программист с дипломом по прикладной физике и математике. Ну если человек в зрелом возрасте способен на необъяснимый, вполне идиотский, по мнению всех одноклассников, кульбит, то, вероятно, у него есть на то причины. Как-то во время продолжительной пьянки я подкараулил мага и с размаху разрядил в него: «Что делать-то?» — говори как есть. И вот какой диалог состоялся между нами.
— Ты, как большинство людей, не знаешь, чего хочешь, — заявил одноклассник в ответ.
— А сам-то знаешь?
— Знаю. Я хочу построить идеальное государство.
— Какое?!
— Такое, чтобы в нем жили девственницы и единороги.
— С чего же именно нам следует начать строительство?
— Все очень просто. Надо перестать врать.
Лучший идиотский ответ на классический идиотский вопрос. Неужели стоило убить шесть лет на теоретическую физику, сбрендить, развестись с женой и податься в толкователи рун, чтобы додуматься до столь простого и логически безупречного ответа?
Время убивать одноклассников
Жизнь на сайте одноклассников стала предметом драмы. В московском Театре.doc состоялась публичная читка пьесы «Одноклассники.Точка». Сочинение драматурга из Воронежа Сергея Матвеева собирается ставить режиссер Юрий Муравицкий. Чтобы постичь глубину этого произведения, корреспондент Infox.ru посетил Воронеж.
Так удачно совпало, что неделю назад я проезжал на машине через Воронеж. Не знаю, замечают ли это аборигены, но мне, петляющему по ночному городу в поисках выезда на трассу, постоянно бросались в глаза внешние признаки благополучия. Разноцветная иллюминация, пузырящиеся торговые центры, «форды фокусы» с «мицубисями», вполне себе симпатичные новостройки (надо сказать, в провинции типовые дома выглядят интереснее, чем в Москве), кофейни, какие-то клубы с гирляндами перед входом — значит, ночная жизнь присутствует — все, что полагается иметь областному городу-почти-миллионеру есть. И все это великолепие предусмотрительно присыпано снежком, дабы возможные уродства не травмировали беглый взгляд путешественника. А по снежку прогуливаются граждане новой, цветущей России — молодые, красивые и довольно дружелюбные. Хороший город на первый взгляд, светлый, более или менее равномерно отожравшийся за последние годы. И я бы этому всему поверил, если бы у меня в Воронеже не было нескольких знакомых одноклассников…
Магнитная аномалия
Вот Старый Оскол, откуда я, собственно, и ехал, другой. Он тоже отожрался, но неравномерно, контрастнее. Что объясняется тремя причинами: двумя здоровенными дырками, просверленными в Курской магнитной аномалии, из которых выковыривают руду, и бывшей всенародной комсомольской стройкой (принадлежащей ныне, как водится, посткомсомольскому олигарху), каковая из этой самой руды выделывает металлические чушки и прокат на экспорт. Соответственно, если раньше город, заселенный привозными металлургами и исполненный в позднесоветском блочно-микрорайонном стиле выглядел мрачновато, то теперь… Ну зачем, скажите, 200-тысячному райцентру несколько шопинг-моллов и бизнес-центров, ледовый дворец, горнолыжная трасса и сеть закусочных-пиццерий? Один инвестиционный фонд «Убля-инвест» чего стоит (Убля — название реки, протекающей рядом с городом)!
С другой стороны, не силком же их заставляли весь этот рестайлинг и фейслифтинг устраивать. Теперь, само собой, все настроены мрачно. Металлические чушки никому временно не нужны. Ослепительной красоты среднерусские красавицы консультантки, как золотые рыбки, лениво шевелят плавниками в своих модных аквариумах-бутиках и таращатся немигающими телескопами на прохожих. Некому согреть теплом раскоряченной ладони тяжелые шары с дырочками для пальцев в новом городском боулинге. Только все вроде наладилось — и…
«Денег нет — всем сосать», как определил свое видение экономической ситуации на ближайшее время и ответ на вопрос «Что делать?» мой оскольский одноклассник, крепко погоревший осенью на своих инвестиционных проектах. Я не видел его пять лет, а полтора года назад он сам нашел меня в «Одноклассниках», рассказал о своих инвестициях в коммерческую застройку Воронежа и Старого Оскола и заодно поздравил с днем рождения. Кстати, мы никогда не учились в одном классе и я на два года старше. А весной ни с того ни с сего он без объяснений удалил свою страничку с пресловутого ресурса.
Ну теперь-то я понимаю почему. Это воронежское культурное поле и Курская магнитная аномалия так его заколбасили. Если приезжий человек, тем более восприимчивый и образованный столичный житель, длительное время испытывает на себе их совокупное влияние, он неминуемо делается безумцем, остается там жить и поначалу сочиняет бизнес-стратегии про то, как выгоднее закапывать деньги в землю, то есть инвестировать в строительство шопинг-молла и офисного центра, а потом начинает петь, танцевать, писать роман и делать искусство всеми доступными средствами. Так ведет себя нормальный, здоровый человек со стороны, а что сказать про местных, которые выросли между культурным молотом и магнитной наковальней?
Культурное поле Воронежа
До сих пор я знал троих воронежских культурных диверсантов в Москве. Все они одноклассники, разумеется. Потому что прошли воронежскую школу безумия с выраженным магнитно-аномальным уклоном. Поэтому разнонаправленная информация, сформировавшаяся в башке каждого под специфическим влиянием воронежского культурного поля, сориентировалась вдоль силовых линий Курской магнитной аномалии.
Один занимается шизофреническим интернет-дизайном и плодит в «Одноклассниках» паразитарные сущности, другой составляет пиксельные картины бизнес-центров, закрашивая квадратики электронной таблицы, в которых эти сущности-одноклассники, вероятно, плодятся. Третий издал книгу. Тоже книгу. Ее одноклассники читают. Наверно, читают. Ну должны же они, то есть мы, что-нибудь читать, не так ли?
Фрагмент пьесы Сергея Матвеева «Одноклассники»Эпиграф: «В ситуации «или-или» всегда выбирай смерть…» Хагакурэ
И вот теперь мне попался четвертый воронежский безумец. Этот написал актуальную пьесу про одноклассников и одноименный ресурс: один еще молодой, но уже уставший от жизни одноклассник хочет погубить себя и других, но потом влюбляется в одноклассницу и передумывает. То есть воронежский ответ на первый идиотский вопрос российской жизни и культуры «Что делать?» прост, он практически совпадает со старым слоганом сайта «одноклассники»: надо «трахнуть одноклассницу». Нет никакого желания обсуждать эту ерунду, тем более что ее уже ставит на своей сцене какой-то московский театр. В добрый час.
Свинья и магия
Лучше я расскажу про двух моих московских одноклассников, каждый из которых дал свой собственный ответ на первый идиотский вопрос российской жизни и культуры. Один из них — бабуля крепко пенсионного возраста. Каждый вечер. ровно в 20.30, она выводит на газон перед типовой многоэтажкой на Бутырском Валу здоровенную черную свинью. Не какую-нибудь там декоративную морскую или комнатную свинку, а нормальную, жирную свинью с панковским почему-то гребешком вдоль хребта. Я эту бабулю со свиньей выслеживал две недели, чтобы поговорить. И сразу стало понятно, хотя, конечно, и разница в возрасте чувствуется, и на сайте она не зарегистрирована, — мы с ней явно в какой-то одной школе учились. Короче, первый ответ: «Надо завести здоровенную черную свинью».
Другой мой одноклассник — довольно известный московский маг, толкователь рун и знаток карточной колоды таро, в недавнем прошлом блестящий программист с дипломом по прикладной физике и математике. Ну если человек в зрелом возрасте способен на необъяснимый, вполне идиотский, по мнению всех одноклассников, кульбит, то, вероятно, у него есть на то причины. Как-то во время продолжительной пьянки я подкараулил мага и с размаху разрядил в него: «Что делать-то?» — говори как есть. И вот какой диалог состоялся между нами.
— Ты, как большинство людей, не знаешь, чего хочешь, — заявил одноклассник в ответ.
— А сам-то знаешь?
— Знаю. Я хочу построить идеальное государство.
— Какое?!
— Такое, чтобы в нем жили девственницы и единороги.
— С чего же именно нам следует начать строительство?
— Все очень просто. Надо перестать врать.
Лучший идиотский ответ на классический идиотский вопрос. Неужели стоило убить шесть лет на теоретическую физику, сбрендить, развестись с женой и податься в толкователи рун, чтобы додуматься до столь простого и логически безупречного ответа?
Статья по психологии: Ребенок-изгой в классе. Как с этим бороться?
Ребенок-изгой в классном коллективе.
Изгой в классе-это частое и распространенное явление в школе. Не подчиняясь требованиям классный лидеров и «звезд», ребенок становится жертвой постоянных издевательств и травли со стороны сверстников. Такие дети могут долго терпеть , но в конечном итоге это может привести к необратимым последствиям.
Случай с подростком, открывшим стрельбу в школе, шокировал всю страну. А ведь ребенок являлся аутсайдером для своих одноклассников .
Самое главное — помнить: положение ребенка в классе вплоть до подросткового возраста на 90% зависит от того, как к нему относится учитель. А у первоклашек — на все 100. Поэтому, если у ребенка не складываются отношения с одноклассниками, решить проблему может учитель, подав ребятам знак, что ребенок ей нравится, что у него что-то (неважно что, хоть с доски вытирать) получается лучше всех, что он важен и нужен в классе. В этом возрасте авторитет учителя несоизмеримо выше авторитета сверстников и даже авторитета родителей, и именно сейчас важно уловить момент и не допустить формирования в детском коллективе роли «козла отпущения», «гадкого утенка». Классу к шестому это будет сделать намного труднее, ведь для подростков голос учителя — совещательный. А пока дети, как маленькие локаторы, считывают реакцию педагога и автоматически перенимают его отношение к одноклассникам. Ваша задача — просто подать правильный сигнал.
Если в классе есть ребенок, рядом с которым действительно опасно находиться другим детям, решение о его судьбе следует принимать вместе с коллегами и администрацией школы, не привлекая для этого «общественность». Не превращайте тяжелое, но необходимое административное решение в акт коллективного осуждения и изгнания «паршивой овцы». Отверженность и озлобленность сцеплены друг с другом, одно непременно вызывает другое. Надеюсь, ни вы, ни возмущенные родители не хотите, чтобы впоследствии подросший и доведенный до крайней степени озлобления ребенок встретил их собственных «нормальных» детей где-нибудь в темном углу.
Многие педагоги, застав детей дерущимися, говорят: «Мне не важно, кто первый начал, от перемены мест слагаемых сумма не меняется, оба виноваты». Это здравый подход, когда речь идет о стычке на равных. Но если в классе систематически обижают кого-то, а он вынужден обороняться, нельзя приравнивать вину преследователя и жертвы: это еще больше ранит ребенка-жертву, который чувствует себя абсолютно незащищенным даже в присутствии взрослых. Такой подход развращает ребенка-преследователя, и он очень скоро научится доводить исподтишка, так, чтобы самому оставаться в глазах педагога «белым и пушистым». Если при этом у жертвы сильный характер, она сделает свои выводы и в следующий раз будет драться уже не на жизнь, а на смерть — ведь поймет, что рассчитывать может только на себя.
Если травля в классе уже началась, прямо объявите детям, как вы к этому относитесь. Не бейте на жалость. Говорите не о жертве, а об обидчиках, фокусируйтесь на их качествах. Скажите, что вы будете очень огорчены, если узнаете, что в вашем классе есть дети, которым приятно кого-то обижать и мучить. Твердо объявите, что такое поведение недопустимо, и вы в своем классе этого терпеть не намерены. Обычно этого бывает достаточно, чтобы обидчики притихли (они всегда трусоваты). На фоне затишья можно принимать меры по повышению статуса ребенка-жертвы и найти для него комфортное место в классном коллективе.
Поговорите с ребенком, выступающим в роли жертвы. Во-первых, объясните ему, что вы не сможете защищать его, если не будете твердо уверены, что сам он никогда драку не начинает. Скажите, что вам очень важно быть справедливым учителем и никого не наказывать напрасно; возьмите с него слово, что он не будет переходить к рукоприкладству, даже если его дразнят. Во-вторых, подскажите ему, как лучше себя вести, чтобы скорее отстали. Обидчики получают удовольствие не от самого процесса произнесения обидных слов, а от эффекта, которого достигают. Когда жертва плачет, злится, пытается возражать, убегает, они чувствуют свою власть над ней. Если же бывшая жертва отвечает сама весело и технично, к ней перестают приставать.
Hard Kill (2020) — IMDb
Списки пользователей
Связанные списки от пользователей IMDb
список из 32 наименований
создано 4 дня назад
список из 30 наименований
создано 8 месяцев назад
список из 24 названий
создан 3 недели назад
список из 29 наименований
создано 8 месяцев назад
список из 25 наименований
создано 1 месяц назад
«Убить пересмешника» Харпер Ли, главы 16–19
презиратьсмотреть свысока с презрением или отвращением
«Он презирает негров, никого рядом не будет ».
цитатаповторяет отрывок из
Я полагаю, что моющие ноги думали, что Дьявол был цитирует Священное Писание для своих целей, когда кучер гнал своих мулов.
грозныйисключительно впечатляющий по силе или превосходству
Почему они возражали против двора мисс Моди, оставалось загадкой, и мне казалось, что для человека, проводившего все световые часы на улице, мисс Моди владела Писанием. грозный .
разъяснятьсделайте ясным и понятным
Мы попросили мисс Моди проясняет : она сказала, что мисс Стефани, похоже, так много знает об этом деле, что ее можно также вызвать для дачи показаний.
богатыйс большим количеством денег или ценного имущества
Больше состоятельных людей гнались за едой в аптеке Coca-Cola в газированных стаканах в форме луковиц.
созыватьофициально встретиться
Он был из Абботсвилля; мы видели его только когда суд созывал , и это редко, потому что суд не представлял особого интереса для нас с Джемом.
проверкаакт изучения чего-либо внимательно, что касается ошибок
Жюри, думающее, что под закрытым проверка , обратил внимание; так думали и свидетели.
«… вашими словами, мистер Тейт, — говорил мистер Гилмер.
, характеризующиеся беспорядками, беспорядками или неповиновением
С его бесконечной способностью успокаивать бурных морей, он мог сделать дело об изнасиловании сухим, как проповедь.
лишенныйполностью отсутствует или отсутствует
Здесь судья Тейлор резко взглянул на свидетеля и, должно быть, решил, что его предположения лишено злых умыслов, потому что он утихает сонно.
отвлеченныйотвлекают внимание, особенно из-за беспокойства
Я тоже был отвлек о Майелле, чтобы бежать за ним.
спускдвижение вниз
Свидетель поспешно спустился с трибуны и налетел на Аттикуса, который поднялся, чтобы допросить его.
двуличныйодинаково искусны в каждой руке
«Насчет письма левой рукой? симбиоз , мистер Юэлл? »
искаженныйперекручен, особенно в боли или борьбе
Лицо Майеллы исказил , и я боялся, что она снова заплачет.
учтивыйотличается вежливостью и вежливыми манерами
«Мы ведем дела в этом суде в течение многих лет, и г.Финч всегда вежливо ко всем.
наоборотточное противопоставление
«Аттикус, давайте продолжим это разбирательство, и пусть протокол покажет, что свидетельница не была оценена, ее взгляды на против . «
враждебностьСостояние глубокой недоброжелательности
Mayella’s враждебность , которая сменилась скупым нейтралитетом, снова вспыхнула.
непроизвольныйЗавещанию не подлежит
Он не видел ее непроизвольный прыжок, но мне показалось, что он знал, что она переехала.
отдельныйпоказывает отсутствие эмоциональной вовлеченности
Голос Аттикуса потерял удобство; он говорил в своей засушливой, отдельный профессиональный голос.
вспомнитьвспомнить знания из памяти
«Нет, не знаю вспомни если он меня ударил.
задушитьлишают кислорода и препятствуют дыханию
Даже младенцы были неподвижны, и я внезапно подумал, были ли они задушил в груди их матерей.
исходПутешествие группы по спасению от враждебной среды
Как правило, выемка означала общую исход , но сегодня люди не двигались.
желаниеакт выбора
Он казался порядочным негром, а порядочный негр ни за что не зашел бы в чей-то собственный двор. волиция .
стеретьудалить стиранием или зачеркиванием или как если бы нарисовать линию
Судья Тейлор сказал репортеру стереть все, что он записал после того, как г-н.Финч, если бы вы были негром, как я, вы бы тоже опалились и сказали присяжным не обращать внимания на прерывание.
совестьмотивация, вытекающая из этических или моральных принципов
«Если бы у вас был четкий совесть , почему ты испугался? »
нащупыватьчувствовать неуверенно или слепо
«Он не пример, Дилл, он … Я пытался нащупал в памяти резкую фразу мисс Моди Аткинсон.
.«Убить пересмешника» Харпер Ли, главы 1–3
успокаиватьпричина быть более благоприятным
Когда он зажил, и опасения Джема о том, что он никогда не сможет играть в футбол, исчезли. вылечил , он редко стеснялся своей травмы.
аптекарьмедицинский работник, обученный искусству приготовления лекарств
Все, что у нас было, это Саймон Финч, ловец меха аптекарь из Корнуолла, чье благочестие превосходило только его скупость.
стриктурасуровая критика
Помня о Джоне Уэсли строгих правил об использовании многих слов при покупке и продаже, Саймон сделал кучу практикующих врачей, но в этом стремлении он был несчастен, чтобы не поддаться искушению сделать то, что, как он знал, не для славы Божьей, как использование золото и дорогая одежда.
изречениеавторитетная декларация
Итак, Симон, забыв о своем учителе dictum о владении человеческим имуществом, купил трех рабов и с их помощью основал усадьбу на берегу реки Алабама примерно в сорока милях над Сент-Стивенсом.
движимое имуществоличное в отличие от недвижимого имущества
Итак, Симон, забыв изречение своего учителя об обладании человеческими движимого имущества , купил трех рабов и с их помощью основал усадьбу на берегу реки Алабама примерно в сорока милях над Сент-Стивенсом.
молчаливыйобычно замкнутый и необщительный
Их сестра Александра была Зяблик, которая осталась в Гавани: она вышла замуж за неразговорчивый человек, проводивший большую часть времени в гамаке у реки, гадая, заполнены ли его поводки для рыси.
незапятнанныйбезупречно чистый и свежий
В офисе Аттикуса в здании суда было немного больше, чем вешалка для шляп, плевательница, шахматная доска и незапятнанных Кодекс Алабамы.
отправкаубить без промедления
Хаверфорды имели отправил ведущего кузнеца Мэйкомба по недоразумению, возникшему в результате предполагаемого незаконного задержания кобылы, были достаточно неосмотрительными, чтобы сделать это в присутствии трех свидетелей…
неблагоразумныйнеразумный, ответственный или мудрый
Хаверфорды отправили ведущего кузнеца Мейкомба из-за недоразумения, связанного с предполагаемым незаконным задержанием кобылы. неосмотрительно достаточно, чтобы сделать это в присутствии трех понятых …
волкпучок волос в другом направлении, чем остальные
Когда он рассказывал нам старую сказку, его голубые глаза светились и темнели; его смех был внезапным и счастливым; он обычно тянул волнистый в центре лба.
кишетьбыть полным или гудеть с
Таким образом, мы узнали Дилла как карманного Мерлина, чья голова изобиловал эксцентричными планами, странными стремлениями и причудливыми фантазиями.
банальныйбез значимости, живости, духа или энтузиазма
Но к концу августа наш репертуар был vapid из бесчисленных репродукций, и именно тогда Дилл подал нам идею выпустить Бу Рэдли.
болезненный, предполагающий ужас смерти и разложения
Однажды город терроризировала серия болезненных ночных событий: цыплята и домашние животные были найдены изувеченными; Хотя виновником был Сумасшедший Адди, который в конце концов утонул в Эдди Баркера, люди по-прежнему смотрели на Рэдли Плэйс, не желая отбрасывать свои первоначальные подозрения.
пристрастиепредрасположенность к чему-либо
Рэдли, добро пожаловать в любой город, держались особняком, пристрастие непростительно в Мейкомбе.
нечестивыйхарактеризуется проклятиями
Город решил, что нужно что-то делать; Мистер Коннер сказал, что знает, кем был каждый из них, и он был связан и решил, что им это не сойдет с рук, поэтому мальчики предстали перед судьей по наследству по обвинению в хулиганстве, нарушении общественного порядка, нападении и аккумулятор, и использование оскорбительных и ненормативная лексика язык в присутствии и на слух женщины.
туманныйбез определенной формы или ограничений
Переход Бу из подвала в дом был туманных в памяти Джема.
долбитьусилие большим пальцем
«Надеюсь, ты угадаешь, что он убьет нас всех до единого, Дил Харрис», — сказал Джем, когда мы присоединились к нему. «Не вини меня, когда он выколачивает вам глаза.
уступкабалл, который дает
Джем так долго думал, что Дилл уступка : «Я не скажу, что ты убежал из-за смелости, и я обменяю тебя на Серого Призрака, если ты просто подойдешь и коснешься дома.«
набегвнезапная короткая атака
Джем распахнул ворота и бросился к стене дома, хлопнул их ладонью и побежал назад мимо нас, не дожидаясь, чтобы увидеть, сможет ли его набег был успешным.
снисходитьделать то, что считается ниже своего достоинства
Джем снизошло до , чтобы отвезти меня в школу в первый же день, обычно это делают родители, но Аттикус сказал, что Джем будет рад показать мне, где моя комната.
опасающийсяв страхе или страхе возможного зла или вреда
Класс пробормотал с опаской , если она докажет, что таит в себе свою долю особенностей, присущих этому региону.
валятьсяочень радует
Я никогда не учился читать намеренно, но каким-то образом валяется незаконно в ежедневных газетах.
сентиментальностьэкстравагантное или притворное чувство или эмоция
В учении Кальпурнии не было сентиментальность : Я редко ей нравился, и она редко меня награждала.
влекут за собойОграничить наследование имущества конкретным наследникам
Однажды ночью после унылого разговора в нашей гостиной о его влечет за собой , перед отъездом мистера Каннингема он сказал: «Мистер Финч, я не знаю, когда я когда-нибудь смогу заплатить вам».
досадачто-то или кто-то, вызывающий беспокойство
Entailment был только частью мистера Каннингема. досады .
умерщвлениесильное чувство стыда
Если бы я мог объяснить это мисс Кэролайн, я бы избавил себя от некоторых неудобств, а мисс Кэролайн впоследствии умерщвление , но я не в силах объяснить вещи так же хорошо, как Аттикус, поэтому я сказал: «Вы опозорите его, мисс Кэролайн.У Уолтера нет дома четвертака, который он мог бы принести вам, и вы не можете использовать дрова ».
пребываниевременное пребывание
Мой Пребывание в углу было непродолжительным.
разрешениеосвобождение от некоторых правил или обязательств
Джема бесплатно раздача обещаний меня раздражали, но драгоценные полуденные минуты тикали.
разъяснятьдобавить подробности относительно учетной записи или идеи
Аттикус был излагает о проблемах на ферме, когда Уолтер прервал его, чтобы спросить, есть ли в доме патока.
неустойчивыйподвержен внезапному непредсказуемому изменению
Она была в ярости, и когда она пришла в ярость, грамматика Кальпурнии стала неустойчивый .
беззакониенеправомерное действие
Джем и Уолтер вернулись в школу раньше меня: они остались посоветовать Аттикусу из Кальпурнии. беззаконий стоили одиночного пробега мимо Рэдли Плэйс.
презрительныйвыражая крайнее презрение
Он дал короткий презрительно фыркать.
прогульщиктот, кто отсутствует в школе без разрешения
«Вся школа забита ими. Они приходят каждый год в первый день, а потом уходят. прогульщик леди их сюда привела, потому что она угрожает им шерифом, но она отказывается от попыток удержать их. Она считает, что выполнила закон, просто занесла их имена в список и выставила их сюда в первый же день. Вы должны отмечать их отсутствующими до конца года … «
спорныйдемонстрирует склонность не соглашаться
«У меня нет матери, — был ответ», — и их лапа права спорными.«
капризныйлегко раздражать или раздражать
Она всегда была слишком строга со мной, она наконец увидела свою ошибку капризных способов, ей было жаль и слишком упрямо, чтобы так говорить.
любезныйизлучает тепло и дружелюбие
Он ждал в любезно молчание, и я попытался укрепить свою позицию: «Ты никогда не ходил в школу, и у тебя все хорошо, так что я тоже останусь дома.Вы можете научить меня, как дедушка учил вас и дядя Джек.
населениечеловек в целом считается в целом
В графстве Мейкомб охота вне сезона была уголовным правонарушением, серьезным уголовным преступлением в глазах населения .
завидоватьразрешить неохотно или неохотно
«Это противозаконно, хорошо, — сказал мой отец, — и это определенно плохо, но когда мужчина тратит свои чеки на облегчение на зеленом виски, его дети могут плакать от голода.Я не знаю здесь землевладельца, который жалует этих детей на любую игру, в которую может сыграть их отец ».
неодобрениеПризнание неправильным или морально виновным
«Боюсь, что наша деятельность будет воспринята значительным неодобрение со стороны более образованных авторитетов.
различимыйхорошо воспринимается
Аттикус держал нас в припадке в тот вечер, серьезно читая колонки печати о человеке, который сидел на флагштоке бесплатно. различимых причин, которых Джему было достаточно, чтобы провести следующую субботу в доме на дереве.
.учителей и школ — Последние новости, урок английского
1. УЧИТЕЛЯ: Ученики ходят по классу и рассказывают другим ученикам об учителях. Часто меняйте партнеров и делитесь своими выводами.
2. ЧАТ: В парах / группах решите, какие из этих тем или слов из статьи наиболее интересны, а какие самые скучные.
| советник / качество / идеи / непопулярный / учителя / класс / основы / решение проблем / бесполезно / бессмысленно / университетские курсы / способности / гены / увольнение / безумие идеи |
Поболтайте на понравившиеся темы.Часто меняйте темы и партнеров.
3. ШКОЛА: Какими были эти предметы для вас? Как учителя? Заполните эту таблицу и поделитесь тем, что вы написали, со своим партнером (-ами). Часто меняйте партнеров.
| Хорошо или плохо? Почему? | Как учителя? |
Английский |
|
|
Ваш язык |
|
|
История |
|
|
Математика |
|
|
Спорт |
|
|
Наука |
|
|
4.РАБОТА: Студенты твердо убеждены, что работа учителя очень трудна; Студенты B твердо убеждены, что работа учителя — это просто. Снова поменяйте партнеров и расскажите о своих разговорах.
5. ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ: Оцените их и поделитесь своим рейтингом со своим партнером. Поместите самое важное об учителе на первое место. Часто меняйте партнеров и делитесь своим рейтингом.
• чувство юмора • строгий • дает много отзывов • играет в игры | • хорошо отвечает на вопросы • полон энергии • знает предмет • милый |
6.КЛАССНАЯ КОМНАТА: Потратьте одну минуту на то, чтобы записать все слова, которые у вас ассоциируются со словом «класс». Поделитесь своими словами с партнером (-ами) и поговорите о них. Вместе разделите слова на разные категории.
1.ВЕРНО / НЕВЕРНО: Прочтите заголовок. Угадайте, истинны ли a-h ниже (T) или ложь (F).
а. | Британский государственный служащий повредил несколько школ в Англии. | Т / Ф |
б. | Имя начальника советника — Майкл Гоув. | Т / Ф |
г. | Министр образования Великобритании очень популярен среди британских учителей. | Т / Ф |
г. | Консультант сказал, что мало учителей умеют преподавать расширенное письмо. | Т / Ф |
e. | Консультант хочет, чтобы правительство более осторожно использовало деньги. | Т / Ф |
ф. | Консультант сказал, что многие университетские курсы — пустая трата времени. | Т / Ф |
г. | Учителя злятся из-за генов своих учеников. | Т / Ф |
час. | Никто не хочет, чтобы советник или его начальник потеряли работу. | Т / Ф |
2. СООТВЕТСТВИЕ СИНОНИМУ: Сопоставьте следующие синонимы из статьи.
1. | консультант | а. | бесполезно |
2. | качество | г. | в среднем |
3. | непопулярный | г. | причина |
4. | посредственно | г. | консультант |
5. | редкие | e. | растрата |
6. | атаковано | ф. | не понравилось |
7. | потрачено впустую | г. | критикуют |
8. | бессмысленно | ч. | стандарт |
9. | причина | и. | уволен |
10. | уволен | Дж. | необычный |
3. ФРАЗОВОЕ СООТВЕТСТВИЕ: (Иногда возможен более чем один выбор.)
1. | Главный советник | а. | редко |
2. | Сделано учителей | г. | работать намного усерднее |
3. | настоящий талант | г. | решение |
4. | несколько учителей | г. | очень злой |
5. | проблема — | e. | устроятся на работу |
6. | Он сказал миллиарды долларов | ф. | британское правительство |
7. | не помогают | г. | идеи |
8. | Требуется студентов университета | ч. | гены |
9. | в связи с его или ее | и. | хорошо обученный |
10. | марена | Дж. | «потрачены впустую» |
Главный советник британского правительства напал на (1) ____________ британских школ и учителей.Советник, Доминик Каммингс, много лет работал (2) ____________ с министром образования Великобритании Майклом Гоувом. Г-н Гоув следил за многими из своих советников (3) ____________ и стал очень (4) ____________ с британскими учителями. Каммингс очень разозлил учителей своим новым докладом об образовании в Великобритании. Он сказал, что образование в Великобритании находится «между ужасным и (5) ____________». Он сказал, что большинство учителей плохо справляются с работой в классе и что «настоящие (6) ____________ редко».Он написал: «В Англии мало учителей хорошо обучены (7) ____________ расширенного письма или математического и научного моделирования и проблем- (8) ____________». | посредственно | |
Г-н Каммингс также совершил нападение на другие (9) ____________ школ Великобритании.Он сказал, что миллиарды долларов идут «(10) ____________» на проекты по оказанию помощи более бедным студентам и на университетские курсы «(11) ____________». Он утверждает, что многие университетские курсы в Англии учат студентов (12) ____________ и не помогают им найти работу. Он сказал, что студентам университетов нужно работать намного усерднее. Каммингс также (13) ____________ учителей, говоря, что 70 процентов способностей ребенка в классе обусловлены его или ею (14) ____________, а не учителями. Высокопоставленные чиновники Министерства образования заявили, что г-на Каммингса следует уволить.Один сказал, что он (15) ____________ для многих «безумных идей» министра образования. Многие учителя также хотят, чтобы Майкл Гоув был (16) ____________. | причина |
1) | Главный советник британского правительства напал на ______ британские школы |
а.количество | |
2) | Г-н Гоув последовал многим идеям своего советника и стал ______ |
а. очень популярен | |
3) | Он сказал, что образование в Великобритании находится «между ______» |
а. ужасный и медийный автомобиль | |
4) | В Англии мало учителей имеют хорошую подготовку ______ |
а.основы | |
5) | расширенное письмо или математическое и научное моделирование ______ |
а. и проблема решена | |
6) | Он сказал, что миллиарды долларов — это ______ |
а. «разыскивается» по проектам | |
7) | университетские курсы в Англии мало учат студентов и не помогают ______ |
а.их устроили на работу | |
8) | 70 процентов способностей ребенка в классе обусловлено ______ |
а. его или ее джинсы | |
9) | Старшие должностные лица Министерства образования заявили, что г-н Каммингс ______ |
а. необходимо подать | |
10) | Один сказал, что он является причиной многих ______ | министра образования.
а.»безумные идеи» |
Главный советник британского правительства напал на (1) ___________________ британские школы и учителей. Советник, Доминик Каммингс, на протяжении многих лет имеет (2) ___________________ министра образования Великобритании Майкла Гоува. Г-н Гоув имеет (3) ___________________ идеи своего советника и стал (4) ___________________ с британскими учителями.Каммингс очень разозлил учителей своим новым докладом об образовании в Великобритании. Он сказал, что образование в Великобритании находится «между (5) ___________________». Он сказал, что большинство учителей не делают хорошей работы в классе и что «(6) ___________________». Он писал: «В Англии мало учителей хорошо обучены основам расширенного письма или математического и научного моделирования и решения проблем».
Г-н Каммингс также атаковал другие районы школ Великобритании.Он сказал, что миллиарды долларов (7) ___________________ для помощи более бедным студентам и на «бессмысленных» университетских курсах. Он утверждает, что многие университетские курсы в Англии (8) ___________________ и не помогают им устроиться на работу. Он сказал, что студентам университетов нужно работать намного усерднее. Каммингс также рассердил учителей, сказав, что 70 процентов (9) ___________________ в классе происходит из-за (10) ___________________, а не из-за учителей. Высокопоставленные должностные лица Министерства образования сказали, что г-н Каммингс (11) ___________________.Один сказал, что он (12) ___________________ «безумных идей» министра образования. Многие учителя также хотят, чтобы Майкла Гоува уволили.
1. | С кем тесно сотрудничал Доминик Каммингс? |
2. | За чем следил Майкл Гоув? |
3. | Что учителя думают о Майкле Гоуве? |
4. | Что г-н Каммингс сказал о настоящих педагогических талантах? |
5. | Что г-н Каммингс сказал об учителях в Англии? |
6. | Что, по словам Каммингса, было потрачено впустую? |
7. | Что, по словам Каммингса, было бессмысленным? |
8. | Что Каммингс сказал о студентах университета? |
9. | Какой процент способностей ребенка, по словам Каммингса, обусловлен генами? |
10. | Что многие учителя хотят сделать с мистером Гоу? |
1. | С кем тесно сотрудничал Доминик Каммингс? | 6. | Что, по словам Каммингса, было потрачено впустую? |
а) Майкл Гоув | а) время | ||
2. | За чем следил Майкл Гоув? | 7. | Что, по словам Каммингса, было бессмысленным? |
a) его голова | а) школа | ||
3. | Что учителя думают о Майкле Гоуве? | 8. | Что Каммингс сказал о студентах университета? |
a) у него нет настоящего таланта | a) они лучше, чем когда-либо | ||
4. | Что г-н Каммингс сказал о настоящих педагогических талантах? | 9. | Какой процент способностей ребенка, по словам Каммингса, обусловлен генами? |
а) студентам везет | а) 17 | ||
5. | Что г-н Каммингс сказал об учителях в Англии? | 10. | Что многие учителя хотят сделать с мистером Гоу? |
a) немногие из них хорошо обучены | a) сократить его зарплату |
Роль A — чувство юмора Вы думаете, что чувство юмора — это самое важное для учителя английского языка.Расскажите остальным три причины, почему. Скажите им, что с их вещами не так. Кроме того, расскажите другим, что из них наименее полезно (и почему): много энергии, отзывы или симпатия. |
Роль B — много энергии Вы думаете, что много энергии — это самое важное для учителя английского языка. Расскажите остальным три причины, почему. Скажите им, что с их вещами не так.Кроме того, расскажите другим, что из них наименее полезно (и почему): чувство юмора, отзыв или симпатия. |
Роль C — дает обратную связь Вы думаете, что обратная связь — самая важная вещь для учителя английского языка. Расскажите остальным три причины, почему. Скажите им, что с их вещами не так. Также расскажите остальным, что из них наименее полезно (и почему): много энергии, чувство юмора или симпатичность. |
Роль D — Симпатичный Вы думаете, что быть милым — это самое важное для учителя английского языка. Расскажите остальным три причины, почему. Скажите им, что с их вещами не так. Также расскажите остальным, что из них наименее полезно (и почему): много энергии, обратная связь или чувство юмора. |
1.ПОИСК СЛОВ: Посмотрите в своем словаре / компьютере, чтобы найти словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… для слов «учитель» и «школа».
- Поделитесь своими выводами с партнерами.
- Задавайте вопросы, используя найденные слова.
- Задайте вопросы партнеру / группе.
2. ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЕ: Вернитесь к статье и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.
- Поделитесь своими вопросами с одноклассниками / группами.
- Задайте вопросы партнеру / группе.
3. ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОБЕЛОВ: В парах / группах сравните свои ответы на это упражнение. Проверить ответы. Обсудите слова из упражнения. Были ли они новыми, интересными, заслуживающими изучения…?
4. СЛОВАРЬ: Обведите любые слова, которые вы не понимаете.Объединяйте неизвестные слова в группы и используйте словари, чтобы найти их значения.
5. ТЕСТИРУЙТЕ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Вместе со своим партнером попробуйте вспомнить, как они использовались в тексте:
|
|
Напишите в таблице пять ХОРОШИХ вопросов об учителях.Делайте это парами. Каждый студент должен написать вопросы на собственном листе бумаги.
Когда вы закончите, опросите других студентов. Запишите их ответы.
СТУДЕНТ 1 _____________ | СТУДЕНТ 2 _____________ | СТУДЕНТ 3 _____________ | |
В.1. | |||
Q.2. | |||
В.3. |