50 цитат про обучение / Newtonew: новости сетевого образования

Источник изображения: talkyland.com         

1. Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться и переучиваться. Алвин Тоффлер
2. Нельзя научиться у того, кто постоянно с тобой соглашается. Дадли Филд Малоун
3. Иди по жизни так, будто впереди всегда есть чему научиться и ты точно это сможешь сделать. Вернон Говард
4. Образование состоит в основном из того, что мы забыли. Марк Твейн
5. Я всегда учусь. Надгробный камень будет моим дипломом. Эрта Китт
6. Думать, что всё знаешь, останавливает тебя от того, чтобы учиться новому. Клод Бернард
7. В конце концов имеет значение только то, чему ты научился и что по-настоящему усвоил. Гарри С. Труман
8. За один день вы можете преподать студенту урок, но если вы воспитаете в нём любознательность и любопытство, то он будет продолжать учиться всю свою жизнь. Клэй П. Бедфорд
9. Жизнь похожа на прилюдную игру на скрипке, когда ты учишься во время самой игры. Сэмюэль Батлер
10. Сейчас мы можем сказать, что учиться — это непрекращаемый процесс, когда ты держишься рядом с изменениями. И самое сложное задание — это научить людей учиться. Питер Друкер

Источник изображения: liveinternet.ru  

11. Главная цель обучения — научить думать, а не научить думать каким-то особым образом. Лучше развивать свой собственный разум и учиться думать самим, чем загружать в свою память множество мыслей других людей. Джон Дьюэй
12. Мудрые люди учаться на ошибках других, а глупые — на своих. Автор неизвестен
13. Есть три метода обучения мудрости. Первый — через подражание, и он самый благородный. Второй — через повторение, и он самый простой. Третий — через опыт, и он самый горький. Конфуций
14. Жизнь — это опыт обучения, только если вы учитесь. Йоги Берра
15. Мудрость — в умении научиться пропускать незначительное. Уильям Джеймс
16. Обучение — это, на самом деле, когда ты вдруг что-то понимаешь, что ты понимал всю свою жизнь, но иначе. Дорис Лессинг
17. Обучение — это не зрительский спорт. Д. Блочер
18. Любой, кто перестает учиться, стареет, и не важно, сколько ему лет: двадцать или восемьдесят. Любой, кто продолжает учиться, остается молодым. Самая великая вещь в жизни — это сохранять свой разум молодым. Генри Форд
19. Настоящие знания мы получаем, когда ищем ответ на вопрос, а не когда узнаем сам ответ. Ллойд Александр
20. Умные люди перестают учиться… потому что они слишком многое вложили, чтобы уверить всех в том, что они знают всё, и теперь не могут себе позволить выглядеть незнающими. Крис Аджирис

Источник изображения: wallpaper-yaport.ru  

21. Я никогда не учу своих учеников. Я только даю им условия, при которых они могут сами учиться. Альберт Эйнштейн
22. Для нашего развивающегося ума весь мир — это лаборатория. Мартин Фишер
23. Ничему из того, что действительно стоит знать, нельзя научить. Оскар Уайлд
24. Если держать кошку за хвост, то можно узнать много нового, что вы бы не смогли узнать при других условиях. Марк Твен
25. Я слышу — я забываю. Я вижу — я запоминаю. Я делаю — я понимаю. Конфуций
26. Я всегда делаю то, что я не умею делать, в том порядке, который помогает мне научиться это делать. Пабло Пикассо
27. Мы понимаем геологию на следующее утро после землетрясения. Ральф Валдо Эмерсон
28. Человеческий разум, который познал новую идею, больше никогда не вернётся в своё старое состояние. Оливер Венделлл Холмс мл.
29. Обучение — это не то, что получаешь случайно. А то, к чему стремишься со страстью и делаешь с усердием. Эбигейл Адамс
30. Никто по-настоящему никогда не перестаёт учиться. Иоганн Гёте

Источник изображения: planeta.moy.su  

31. Человек, который слишком много читает и слишком мало использует свой мозг, заканчивает ленивой привычкой слишком много думать. Альберт Эйнштейн
32. Любое обучение связано с эмоциями. Платон
33. Любопытство — это фитиль в свече обучения. Уильям А. Ворд
34. Я знаю большое количество людей, которые наполнены знаниями, но не имеют ни одной своей мысли. Уилсон Мизнер
35. Обучение — это не средство достижения цели, это сама цель. Роберт Хайнлайн
36. Обучение необязательно и не нужно для выживания. В. Эдвардс Деминг
37. Наши знания останавливают нас от продолжения обучения. Клод Бернард
38. Все люди вокруг и всё, что тебя окружает — это твои учителя. Кен Кейс
39. Ты живешь и учишься. Во всяком случае ты живешь. Дуглас Адамс
40. Живи так, как будто завтра умрёшь. Учись так, как будто собираешься жить вечно. Ганди

Источник изображения: othereal.ru  

41. Чтение само по себе лишь дает материал для знания, но именно процесс размышления дает нам возможность усвоить эти знания. Джон Лок
42. Одна из причин, по которым люди перестают учиться, — это страх ошибаться. Джон Гарднер
43. Ты ничему не учишься, пока болтаешь. Линдон Б. Джонсон
44. Что угодно может стать важным обучающим опытом, если относиться ко всему с интересом. Мэри МакКракен
45. Никогда не останавливайте других. Скорость движения неважна, главное — само движение вперед. Платон
46. Незнание не стыдно, стыдно не стремиться к знаниям. Бенджамин Франклин
47. Предполагать хорошо, добраться до истины лучше. Марк Твен
48. Развивайте страсть к обучению. Если у вас получится, то вы всегда будете расти. Энтони Жд. ДиАнжело
49. Мы учимся, когда мы что-то делаем. Джордж Херберт
50. Заполнить свой разум миллионов разных фактов, но при этом ничему не научиться вполне возможно. Алек Борн.

По материалам Learnstreaming.   

2 июля 2014, 16:52

Скопировать ссылку

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

«Чтобы добиться успеха, надо много работать…» / Статьи / Newslab.Ru

Интервью газете «Работа для вас» вышло в № 33 от 21 мая.

«Чтобы добиться успеха, надо много работать…»

Александр Александ­рович, Вас можно назвать потомственным юристом. Ведь Ваш отец был адвока­том. Сколько лет он отрабо­тал на этом поприще?

27 лет. Когда я еще не хо­дил в школу, наша семья жила в поселке Ванавара Эвенкий­ского автономного округа. По рассказам родителей, отца в то время исключили из Ком­мунистической партии за то, что он, работая прокурором, «не того» посадил в тюрьму. После этого он в течение года работал охотником, жил в тай­ге, добывал соболей и прочую пушнину. А затем кое-как на­шел себе работу адвоката в небольшом городе Дудинка, на Таймыре. И долгое время трудился в этой должности.

Наверное, стать адвока­том Вы мечтали с детства?

Вообще, я не собирался быть адвокатом. Детство я провел в Дудинке. Успешно учился в школе, занимался спортом — стал кандидатом в мастера спорта по северному многоборью (национальным видам спорта) и победителем чемпионата Таймырского ав­тономного округа 1989 года.

Сначала я хотел стать ра­диотехником и даже зани­мался в радиотехническом кружке. Но в 11 классе к нам в школу пришли работники про­куратуры, которые агитирова­ли поступать на юридический факультет в Красноярский государственный универси­тет. Они предложили пройти у них практику в качестве доб­ровольных помощников, а взамен пообещали положи­тельные характеристики при поступлении на юрфак. А так как в Дудинке, кроме сельско­хозяйственного техникума, в котором учили, как разво­дить в тундре оленей, других учебных заведений больше не было, то я решил поехать в Красноярск. Характеристика, кстати, так и не понадобилась. Я окончил школу с золотой медалью. Вступительные эк­замены сдавал в Норильске, так как я поступал по спецна­бору для жителей северных территорий. Конкурс там был поменьше, а экзамены при­нимала выездная приемная комиссия. В итоге, я поступил и стал учиться на юриста.

Чем Вам запомнилась студенческая жизнь?

А я в основном учился. На­верное, я — не типичный сту­дент. В культмас­совых и прочих мероприятиях активного участия не прини­мал. В этом смысле, юриди­ческий факультет считался жестоким по сравнению с прочими. Половина первокур­сников, отличившихся в КВН и в других мероприятиях, бла­гополучно не сдали сессии. А я учился только на «отлично». Такой у меня характер: если взялся за что-то — делаю это хорошо. Или не берусь вооб­ще.

У меня даже на 5 курсе был индивидуальный учеб­ный план, который я сам для себя составил. Я ведь не планировал изначально быть адвокатом, а мечтал о преподавательской деятель­ности. И поставил об этом в известность Ученый совет университета, сообщив о том, что некоторые специализа­ции (например, прокурорско-следственная, юрисконсульт и другие), мне, как будущему педагогу — ни к чему. Я пред­ставил Ученому совету свой учебный план, успешно его защитил и получил разреше­ние по нему обучаться. Это был первый подобный случай на факультете.

Я даже статью написал о том, что должна быть отде­льная специализация для тех, кто хочет работать в качестве преподавателя. Не все же после окончания юрфака вы­бирают работу следователей. Ведь получается, что препо­давателями становятся те, кто только что получил диплом. А у таких специалистов еще нет навыков педагогической деятельности. И приходится им методом проб и ошибок, осваивать специфику своей работы.

Итак, после окончания учебы в университете Вы стали преподавателем?

Да. Я работал на кафедре конституционного, админис­тративного и муниципаль­ного права юридического факультета Красноярского госуниверситета. А в 1998 году случился кризис, и на преподавательскую зарплату жить стало сложно. К тому же, на тот период времени, я уже был женат. Поэтому я резко решил переквалифициро­ваться и пойти по стопам отца — стать адвокатом. Отец помог мне поступить в адвокатуру. И в 1999 году я приобрел статус адвоката. Работаю уже 12-ый год.

Сегодня Вы — публичный человек, востребованный профессионал, адвокат с репутацией беспроигрышного защитника. Только меня смущает тот факт, что у Вас, как пишут СМИ, нет автомобиля. Это правда?

А зачем он мне нужен? У меня нет ни машины, ни во­дительского удостоверения. Я никогда не сидел за рулем, и до сих пор не имею такого желания. До горсовета могу и на автобусе доехать. А можно дойти пешком. Общественный транспорт не причиняет мне дискомфорта.

А многие считают, что успешность человека опре­деляется маркой приобре­тенного автомобиля…

Зачем мне автомобиль? Чтобы успешность по нему определять? Я недавно смот­рел фильм «Generation П», в котором есть эпизод, где герой произносит следующую фразу: «Ничто так не выдает принадлежность человека к низшим слоям общества, как умение разбираться в дорогих часах и автомобилях».

Сейчас, чтобы купить маши­ну, многие люди набрали кре­дитов. А у некоторых уже есть не один, а несколько автомо­билей. Это, наверное, идет из нашего прошлого — раз деньги появились, надо купить маши­ну, потом построить коттедж. И что дальше?

В одном из интервью Вы признались, что Ваша силь­ная зависимость от работы сродни наркотической. Как проходит Ваш день? Неуже­ли — по судам и тюрьмам?

Каждый день начинается с попытки встать. Я — конкрет­ная сова, поэтому утром про­сыпаюсь с большим трудом. Если бы выдался день только для себя, то половину его я бы проспал, так как из-за боль­шого количества работы меня мучает хронический недосып. На работе провож у в сред­нем по 12 часов в день. Как правило, в 8-9 часов я уже на работе, и только к 21-23 часам освобождаюсь. Отдыхать мне некогда. Последний раз был в отпуске в 1998 году, еще до того, как стал адвокатом. Мне работа приносит удовлетворе­ние. Одним словом, я — трудо­голик.

Зачастую в телесери­алах, нам показывают не­гативный образ адвоката, который за большие деньги защищает богатых. Как Вы относитесь к тому, что у многих людей сложился стереотип о продажности защитника?

Я уже писал о престиже адвокатуры в одной из своих публикаций. Могу процитиро­вать: «Для исправления сло­жившейся ситуации необхо­димо проводить масштабную и долговременную информационную политику, основная цель которой — убедить обще­ство, что адвокатура — это не сборище юристов, наживаю­щихся на чужом горе, а корпорация высокопрофессиональ­ных правозащитников. Что только адвокаты способны оказать квалифицированную юридическую помощь. Что всевозможные частнопракти­кующие юристы, юридические фирмы и юридические агент­ства никакого отношения к адвокатуре не имеют».

Кстати, не только сериалы и телевизионные программы на­вязывают людям негативный образ адвоката. Зачастую, наши журналисты, стремясь к сенсационности, распростра­няют порочащие сведения в отношении представителей адвокатского цеха.

В Интернете о Вас есть масса некорректных откли­ков. Как Вы относитесь к критике?

Нормально. Если я по­шел в адвокатуру, то должен принимать как должное эти неприятные моменты прак­тики. Я спокойно отношусь к критике, ведь моя деятель­ность — публичная. А поэтому люди вправе ее оценивать как положительно, так и от­рицательно. Я же нахожусь на одной стороне спора, а споры очень редко заканчиваются примирением. Как правило, претензии высказывают те, кто оказался по другую сто­рону конфликта. Всегда будут недовольные. Вот они и любят писать гадости и сплетни.
А бывает, что журналисты придумывают про меня вещи, которые не соответствуют действительности. Например, считается, что я — скандаль­ный адвокат. Но ведь нет доказательств, что я когда-нибудь поскандалил в суде! Меня, наоборот, достаточно трудно вывести из себя. Ска­зывается профессиональная адвокатская закалка. Все эти слухи появились из-за того, что некоторые мои клиенты были достаточно экстраваган­тными людьми, хотя дела их проходили очень давно.

Вы — позитивный чело­век?

Скорее негативный, пото­му что в основном приходится работать с негативом. Поэто­му я в этом смысле, человек не добрый, ведь доброта — ху­же воровства.

Как Вы боретесь с нер­вным напряжением, напри­мер — накануне суда?

Дейл Карнеги по этому по­воду говорил: «Сделай всё от тебя зависящее и успокойся». Вот я и делаю. Ведь дальше от меня уже ничего не зависит. Подготовился и все — можно перестать беспокоиться.

Какое самое запомнив­шееся дело было в Вашей практике?

Да много таких было, сложно приводить примеры. У нас же адвокатская тайна. В принципе, я занимаюсь всеми видами юридических услуг. Но в меньшей степени, мне инте­ресно составлять какие-то до­говоры или претензии. Более интересно выстраивать ка­кие-то линии защиты или на­падения. Одним из последних, могу назвать дело, связанное с мэром поселка Листвянка. Нам удалось добиться освобождения обвиняемой из-под стражи под залог и последу­ющего условного осуждения. Также можно вспомнить не­сколько дел по обжалованию законов Красноярского края, которые нарушали права граждан. Законы о выборах, о едином налоге, о пассажир­ском транспорте, которые бы­ли частично отменены. В этих делах мне удалось проявить себя как адвокату.
В основном, сейчас ведутся дела, связанные с экономикой и бизнесом. Стало меньше дел с политической окраской.

У Вас репутация защит­ника прав журналистов…

Так сложилось, что при­мерно до 2001-го года я рабо­тал в Фонде защиты гласнос­ти. И моя деятельность была направлена на защиту прав журналистов. Потом Фонд перестал существовать, и я переквалифицировался из защитника слова в классичес­кого адвоката. Ну а репутация осталась.

Вы считаете свою работу опасной?

Не менее опасной, чем, например, у журналистов. Я уже говорил, что выбрав про­фессию адвоката, я предпо­лагаю некоторые издержки. Я встаю на одну из сторон, и вполне возможно, что будут и нападки, и угрозы. Люди у нас в этом плане не совсем адекватные. Тот, кто действи­тельно хочет что-то сделать, не станет об этом говорить. А если есть страх, то лучше поменять профессию и не заниматься адвокатской ра­ботой. Надо сторожем тогда работать, хотя и это опасно — вдруг грабители придут. Тогда дворником надо идти рабо­тать — и здесь по голове могут дать (смеется).

А за какие дела Вы ни­когда не возьметесь?

По сути, адвокат — тот же врач. Ко мне обращаются за профессиональной помощью, и я не имею права отказать. Но я не склонен давать не­сбыточных обещаний. Напри­мер, когда клиент хочет того, чего я ему не могу обещать. Часто люди требуют от меня гарантии, например, что их в тюрьму не посадят. Но как я могу это гарантировать? Я мо­гу отвечать за качество своей работы, а окончательное ре­шение все равно принимает судья.

Никогда не возьмусь за та­кие дела, где нет возможности помочь человеку. Мне важен сам потенциальный клиент, правильно ли он осознает воз­можности, цели, последствия дела. Если у человека нет адекватного понимания ситу­ации, в будущем это приводит к неприятным конфликтам. Если дело совсем уж мерзкое, то я отказываюсь от него. В моей практике никогда не бы­ло дела об изнасиловании.

У Вас есть профессио­нальные приметы?

Недавно моя клиентка воз­мущалась, что все ее адвока­ты подстрижены «под зэков». А я пообещал, что пока не добьюсь ее полного оправда­ния — стричься не буду. Уже полгода хожу с длинными во­лосами, так как еще не достиг желаемого результата в ее деле. Не знаю, считается ли это приметой (смеется).

Адвокатское бюро — это Ваш бизнес?

По закону адвокатская де­ятельность не является пред­принимательской, хотя при­носит доход. После реформы 2002 года, согласно которой всякий адвокат работает либо индивидуально, либо в коллективе, я определился как адвокат, который работает индивидуально. Но «Глисков и партнеры» — не мое личное бюро, а совместная деятель­ность, которой вместе со мной занимаются мои партнеры -тоже адвокаты. Сейчас у нас в коллективе почти 20 человек. Все они — высокопрофессио­нальные юристы.

А зачем Вам депутатская деятельность?

Партия сказала: «Надо!». Я особо не сопротивлялся и решил попробовать. С точки зрения известности как ад­воката, депутатская деятель­ность полезна. Одно другому не противоречит. Точно так же, как, например, лекции по правовым основам журна­листики, которые я читаю в университете на факультете филологии и журналистики. Это полезно, и для меня, и для общества.

Считаете ли Вы себя ус­пешным человеком?

В профессиональном плане, наверное, скорее да, чем нет. И жизнь, и профес­сиональную деятельность я воспринимаю как шахматную партию. Важно в каждый кон­кретный момент правильно совершать ходы, а не выстра­ивать бесполезные глобаль­ные стратегии на будущее.

Как добиться успеха?

Чтобы добиться успеха, надо много работать. Есть и другие варианты — удачно жениться или иметь родителей, которые могут «продвинуть» (смеется). Каждый выбира­ет свой путь к успеху. Лично мне, максимум, чем помогли родители — поступить на юр­фак и стать адвокатом. Все остальное — моя заслуга. Хотя «пятерки» на юрфаке я все же сам зарабатывал (улыбается).

Есть еще вариант успеш­ности — стать известным. На­пример, российский адвокат Генрих Падва, который был защитником ряда известных в стране лиц, в одном интервью признался, что после одного громкого дела, связанного с газетой «Известия», сразу же оказался «на волне». У меня такого громкого дела еще не было. Были, конечно, дела, имеющие обществен­ный резонанс. Но не до такой степени. Известность — это ре­зультат большой многолетней работы.

Ваши пожелания чита­телям газеты «Работа для Вас».

Недавно я прочитал лю­бопытную статью, в которой западные работодатели жало­вались на нежелание наших людей работать. Например, несколько россиян демонс­тративно уволились с работы, узнав, что их рабочий день выпал на Новый год. Они объ­яснили работодателям, что те лишают возможности своих сотрудников отметить празд­ник. И уволились.

Вот такое у нас в стране отношение к работе. Многие люди не понимают, что чем больше они работают, тем больших результатов они до­бьются, а значит, будут лучше жить. У большинства в голове эти вещи не взаимосвязаны.

Надо, наверное, хотеть ра­ботать. Не относиться к рабо­те как к бремени. Ведь работа — это средство приобретения успешности и благосостояния. Также как автомобиль — средс­тво передвижения. Почему-то люди свою машину любят, а работу — не любят. Удовлет­ворение от работы — это уже следствие от отношения к своей работе. Если человек любит работать, он будет этим удовлетворен. А если человек — лентяй, и не хочет трудиться, тогда ему надо в армию (сме­ется).

А если серьезно, то я, напри­мер, никогда не подаю нищим милостыню. Принципиально. Нет денег — найди работу, хоть какую. Вариантов масса! Дру­гое дело, что многих не устра­ивают какие-то условия или у людей завышенная самооцен­ка. Согласен, большинство работодателей берут людей с опытом работы. Например, мне тоже требовался юрист. Пришел человек с дипломом, но без опыта работы. Спра­шивается, а что мешало ему, начиная с 1 курса, приобре­тать опыт. Лень? Безынициа­тивность?
В этом смысле, американ­ская система адвокатуры предельно жестокая. Там че­ловек в юридической фирме вкалывает по 16 часов, чтобы в итоге достичь какого-то ка­рьерного роста. У нас моло­дежь не понимает, что надо трудиться, чтобы чего-то в жизни достичь.

Будущим юристам я бы посоветовал, начиная с 1 курса, устроиться на работу по специальности в любую организацию. Но не требовать высокую зарплату, а возмож­но, работать бесплатно, в ус­ловно-добровольном порядке. Я уверен, что этот опыт потом стопроцентно принесет им ре­зультат и поможет с дальней­шим трудоустройством.

С Александром Глисковым беседовала Марианна Притула, газета «Работа для вас».

Сочинение на тему как добиться успеха в учебе

Успешный ученик, отличник, как правило, не вызывает беспокойства ни у учителей, ни у родителей. Напротив, взрослым кажется, что он вполне благополучен. На самом деле, зарабатывая «пятерки», ребенок может руководствоваться не только тягой к знаниям и желанием преуспеть.
Для детей, не слишком избалованных родительским вниманием, неуверенных в себе и своих достоинствах, оценки могут стать своеобразной компенсацией, «платой» за одобрение родителями и учителями. Принося отличные оценки, ребенок надеется получить в ответ признание своих талантов. Становясь взрослыми, таким людям бывает нелегко осознать, что их можно любить и ценить не за то, что они отлично справляются со своей социальной ролью, а за их личные достоинства и качества.
Другой проблемой отличника может стать перфекционизм. Желание сделать все идеально во всех сферах своей жизни. Такие люди теряются, когда необходимо расставить приоритеты и выделить главные направления и задачи в своей жизни. Для них «второе место» означает поражение. Но как известно, невозможно объять необъятное и быть лучшим буквально во всем, в жизни приходится выбирать что-то наиболее важное и значимое и отдавать выбранному пути максимум сил, талантов и времени. В противном случае довольно легко довести себя до нервного и физического истощения, что зачастую и случается с перфекционистами.
Еще одной бедой отличников является то, что они не умеют проигрывать. Привыкнув во всем быть первыми, они не умеют адекватно воспринимать неудачи и извлекать из них жизненные уроки. Внезапное поражение на фоне постоянных побед может стать для них настоящей катастрофой. И там, где менее успешный ученик постарается исправить положение, потерпевший фиаско отличник будет лишь страдать и горевать над своим бедственным положением.
Возможны у отличников и проблемы с установлением дружеских связей, умением работать в команде и организовать совместную деятельность. Случается так, что окружение успешного ученика довольно потребительски относится к своему товарищу-отличнику, ведь это так удобно: есть, у кого проконсультироваться, получить объяснения, списать, наконец! А настоящих друзей, ценящих не его успехи в учебе и знания, а личные качества, у отличника может и не быть.

Успешные троечники

А вот те ребята, которые в школе учились достаточно средне, во взрослой жизни подчас становятся вполне успешными людьми. Известно, что 50% бизнесменов были в школе «троечниками». И это скорее правило, нежели исключение.
Происходит это оттого, что троечники, в отличие от отличников и хорошистов, не настолько сосредоточены на учебе, на том, чтобы доказать родителям и учителям, насколько они хороши. Дети просто выбирают то, что им интересно. Они не боятся за свою «репутацию», поэтому чаще предпринимают рискованные или авантюрные шаги. Учеба для них – не средство построения карьеры, а необходимость, часть жизни, к которой они учатся приспосабливаться. Они не боятся поражений, не так остро воспринимают неудачи, а успех и случающиеся у них хорошие отметки не кружат им голову. К тому же нет необходимости выглядеть хорошо в глазах родителей и учителей.
В результате троечники оказываются лучше приспособлены к жизни в обществе, более гибки и свободны, чем успешные ученики. За время учебы в школе они успевают приобрести качества, позволяющие сделать успешную карьеру, да и разобраться, чего им действительно хочется в жизни, у них подчас получается быстрее и лучше.
Конечно, нельзя сказать, что любой отличник вырастет неуверенным в себе перфекционистом с комплексом неполноценности, а любой троечник станет когда-нибудь признанным гением. Успех в жизни зависит от очень многих факторов, но и говорить о том, что уровень дальнейшего жизненного благополучия напрямую зависит от успешности в учебе, тоже неверно.

Почему хорошие оценки в школе не гарантируют успеха в жизни?

Каждый родитель знает: чтобы стать успешным, нужно много трудиться и хорошо учиться. Но так ли это на самом деле? Многие отличники выросли, и стали заурядными людьми со средней зарплатой, загруженными рутинными делами. Почему хорошие оценки – не гарантия успеха?

Работодатель не посмотрит в аттестат

Это хорошо или плохо? Смотря для кого. Но это правда. Работодателя меньше всего интересуют ваши тройки, если таковые были. Будущему начальнику важнее ваши профессиональные навыки, умение быстро учиться и способность к налаживанию контактов.

Наличие диплома, тем более, красного, безусловно, — большой плюс. Однако вряд ли прошлые успехи пригодятся для продвижения по карьерной лестнице.

Все меняется

И стирается из памяти. Сначала знания, полученные на школьной скамье, а после – университетские лекции и семинары. Проходит время – в голове остаются только отрывки разных предметов.

Однако когда вы приходите работать, то понимаете, что многому приходится учиться заново. Стоило ли так переживать из-за оценок в школе и вузе, если это не дало особых бонусов?

Школа и жизнь

Увы, школа не даёт практических навыков. Иногда кажется, будто школьные занятия существуют для того, чтобы отбить всякий интерес к знаниям. Чаще всего теория не пригодится в будущей жизни. Другое дело, если вы искренне полюбили предмет и решили посвятить себя его изучению.

Хорошая учеба и мотивация

Жизнь – это борьба и конкуренция. Каждый отличник знает, что достаточно получать пятерки, чтобы быть всегда на плаву. В жизни все иначе. Приходится постоянно обучаться чему-то новому, сталкиваться со стрессовыми ситуациями, находить подход к людям и решать нестандартные задачи.

Двоечники и креатив

Если отличник живет по правилам: выучил – получил «пять», то двоечник привык действовать нестандартно. Такой человек приспосабливается к не самым благоприятным условиям жизни.

Не выучил урок – получил два. Теперь нужно что-то придумать, чтобы избежать наказания за свою оценку. Урок, конечно, остался не усвоен, зато маленький «плохиш» тренирует мозг в другой сфере деятельности.

Общительность двоечников

Хочешь добиться успехов в жизни – общайся. Сегодня не особенно ценится ум — важнее уметь взаимодействовать с окружающими. В то время, как отличники погружены в учебу, двоечники заводят новые знакомства и много общаются с друзьями. Когда дети вырастут, бывшим «ботаникам» придется осваивать навык эффективного общения, а двоечники научены этому с самого детства.

Не нужно отказываться от учебы, чтобы добиться успеха. Однако следует помнить, что красный диплом еще не гарантирует того, что вас везде и всегда будут принимать с распростертыми объятиями. Важны не только пятерки, но и всестороннее развитие.

Каждый должен пойти в университет, образец эссе

1 страница, 415 слов

Некоторые люди думают, что молодые люди должны поступать в университет, чтобы продолжить свое образование, в то время как другие думают, что их следует поощрять работать механиками или строителями автомобилей и т. Д., Чтобы служить обществу. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое собственное мнение.

Люди по-разному относятся к университетскому образованию. Некоторые считают, что для нации очень выгодно, чтобы большинство молодежи получало высшее образование.Однако другие считают, что им следует пройти профессиональную подготовку, чтобы вскоре начать зарабатывать. Прежде чем прийти к заключению, в этом эссе обсуждаются обе точки зрения.

Возможность начать работу сразу после школы некоторым кажется привлекательной по нескольким причинам. Многие молодые люди хотят как можно скорее начать зарабатывать деньги. Таким образом, они смогут стать независимыми и смогут позволить себе собственный дом или создать семью. Что касается карьеры, молодые люди, которые решают найти работу, а не продолжать учебу, могут быстрее развиваться.У них будет возможность получить реальный опыт и получить практические навыки, связанные с выбранной профессией. Это может привести к продвижению по службе и успешной карьере.

С другой стороны, я считаю, что студентам выгоднее продолжать учебу. Во-первых, во многих профессиях требуется академическая квалификация. Например, без соответствующей степени невозможно стать врачом, учителем или юристом. Еще одно преимущество окончания университета в том, что это дает вам больше возможностей при выборе работы.Большинство работодателей будут больше впечатлены кандидатом, имеющим ученую степень, чем кандидатом, имеющим только среднее образование, потому что он демонстрирует определенный уровень интеллекта и образования, а также приверженность и самодисциплину, необходимые для того, чтобы учиться на дипломных курсах три-четыре года. Выпускники университетов также, как правило, получают более высокую заработную плату, чем те, кто имеет меньшую квалификацию.

1 страница, 488 слов

Эссе об университетском образовании не обязательно для успеха »

С общей точки зрения, университетское образование необходимо для успеха, и именно поэтому родители в настоящее время просят своих детей получить степень бакалавра в качестве минимального требования.Они считают, что университетское образование является важным элементом успеха. Однако я не думаю, что это вообще правда. Университетское образование — только один из ключей к успеху, но не единственный ключ к достижению …

Кроме того, рынок труда становится все более конкурентным, и иногда на одну позицию в компании претендуют сотни кандидатов. Молодые люди, не получившие диплома университета или колледжа, не смогут участвовать в соревнованиях. Более того, тем, кто работает на стройке или автомехаником, всегда придется работать под руководством тех, кто имеет дипломы инженера-строителя и машиностроителя.

По причинам, указанным выше, мне кажется, что у студентов больше шансов добиться успеха в своей карьере, если они продолжат обучение после окончания школы.

Вовлечение родителей — ключ к успеху учащихся

Обширное исследование показало, что учащиеся добиваются большего в школе, когда их родители участвуют в их образовании. В этой статье обсуждается важная роль, которую родители могут играть в образовании ребенка. В нем также изучается, что говорится в Законе «Ни о каких отстающих от детей» (NCLB) о вовлечении родителей, и предлагаются практические советы, которые родители могут использовать для участия.

Роль родительского участия в образовании

Критическая роль родительского участия в образовании ребенка была изучена в бесчисленных исследованиях и отчетах. Исследование полностью поддерживает следующие выводы.

1. Академическая успеваемость повышается, когда родители участвуют в образовании своих детей.

Чем активнее участвуют родители, тем больше положительное влияние на успеваемость.

2. Участие родителей ведет к лучшему поведению в классе.

Участие родителей не только улучшает успеваемость, но также положительно влияет на отношение и поведение учащихся. Заинтересованность и поощрение родителей к обучению ребенка могут повлиять на его отношение к школе, поведение в классе, самооценку, прогулы и мотивацию.

3. Родители должны продолжать участвовать в образовании своих детей от дошкольного до старшего школьного возраста.

Участие родителей может иметь положительное значение для всех возрастных категорий. Вовлеченность родителей, как правило, наиболее велика с маленькими детьми и имеет тенденцию к снижению по мере взросления детей. Однако исследования показали, что участие родителей учащихся средних и старших классов одинаково важно. В старшей школе, например, поддержка родителей может повлиять на то, останется ли ребенок в школе или бросит ее. Точно так же ребенок может более серьезно подумать о поступлении в колледж, когда родители проявляют интерес к академическим достижениям ребенка и говорят с ребенком о преимуществах образования в колледже.

4. Обучение помогает родителям малообеспеченных детей участвовать.

Родители детей из числа меньшинств или детей из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут участвовать в образовании своих детей, чем родители детей, не находящихся в неблагоприятном положении. Однако, если они получают соответствующую подготовку и поддержку, родители детей из числа меньшинств или детей с низким доходом могут так же эффективно, как и другие родители, способствовать успехам своих детей в учебе. Как обсуждается ниже, одной из целей NCLB является вовлечение родителей недостаточно успевающих детей в их образование.

5. Совместное чтение дома значительно улучшает навыки чтения.

Чтение, в частности, значительно улучшается, когда родители и дети читают вместе дома. Чтение вслух с ребенком значительно улучшает его способности к чтению.

6. Школы могут поощрять участие родителей разными способами.

Значительное участие родителей наиболее вероятно, когда школы будут активно искать способы вовлечения родителей и предлагать программы обучения, чтобы научить родителей, как участвовать в образовании своих детей.

7. Участие родителей поднимает моральный дух учителя.

Школы и учителя получают выгоду от участия родителей, потому что вовлеченные родители начинают лучше понимать проблемы, с которыми учителя сталкиваются в классе. Моральный дух учителей повышается. Общение между домом и школой помогает учителю лучше узнать ученика, что, в свою очередь, позволяет учителю более эффективно обучать ученика. Общение также помогает развеять недоверие или неправильные представления, которые могут существовать между учителями и родителями.

8. Привлечение родителей пособие на детей и р арендов .

Принимая участие в образовании своих детей, мамы и папы получают удовлетворение от внесения вклада в образование и будущее своих детей. Они лучше понимают школьную программу и занятия, и им может быть комфортнее с качеством образования, которое получает их ребенок. Они проводят больше времени со своими детьми и могут лучше с ними общаться.Некоторые исследования показывают, что участие родителей в образовании ребенка может вдохновить его на дальнейшее образование.

9. Ограничения во времени являются самым большим препятствием для участия родителей.

Нехватка времени — главная причина, по которой родители не участвуют больше в образовании своих детей. Нехватка времени также упоминается школьным персоналом как причина, по которой родители не обращаются за поддержкой более активно. Таким образом, эффективные решения по расширению участия родителей требуют высвобождения времени родителей и учителей или поиска способов работы в соответствии с их расписанием.

Примечание. Проект Appleseed, Национальная кампания по улучшению работы государственных школ, инициировал Национальный день участия родителей в 1994 году и Неделю волонтеров государственных школ в 1997 году. Последний Национальный день участия родителей был 15 ноября 2007 года. Следующий доброволец из государственной школы Неделя — третья неделя апреля 2008 года.

Это обсуждение CNN показывает, почему участие родителей в образовании имеет значение.

NCLB по вопросам участия родителей

Одна из целей NCLB — побудить родителей малообеспеченных или неуспевающих учащихся участвовать в образовании своих детей.Эта цель достигается за счет того, что система образования должна обращаться к родителям путем эффективного общения с ними и предоставления родителям возможности научиться помогать своим детям. Некоторые из наиболее важных инициатив по вовлечению родителей в NCLB обсуждаются ниже. Эти программы применяются к школам Title I, которые согласно NCLB являются школами с большим количеством учащихся из неблагополучных семей.

Школы должны эффективно общаться с родителями .

NCLB подчеркивает важность эффективного взаимодействия с родителями и перечисляет конкретную информацию, которую необходимо передать. Школы обязаны информировать родителей об их правах на участие. Школы должны уведомлять родителей обо всех школьных программах и сообщать об успеваемости своих учеников. Школы должны описывать и объяснять родителям учебную программу, тесты, используемые для измерения успеваемости учащихся, и ожидаемый уровень знаний учащихся. Связь, требуемая NCLB, идет намного дальше, чем просто уведомление родителей посредством письменных объявлений или отчетов.Родители с ограниченным знанием английского языка должны быть по возможности обеспечены общением на языке, который они понимают. Школы могут быть обязаны обеспечить транспорт, присмотр за детьми или посещения на дому, если необходимо связаться с родителями и вовлечь их.

Договор между школой и родителями демонстрирует приверженность школ и родителей делу повышения успеваемости учащихся.

NCLB подчеркивает, что школы и родители разделяют ответственность за повышение успеваемости.Соответственно, каждой участвующей школе предлагается совместно с родителями разработать договор между школой и родителями, в котором четко сформулировано, как они будут помогать детям соответствовать государственным академическим стандартам. Согласно пакту, школа несет ответственность за обеспечение высококачественной учебной программы и обучения в благоприятной и эффективной учебной среде. В обязанности родителей входит поддержка обучения своих детей путем контроля посещаемости, выполнения домашних заданий и использования внеклассного времени, волонтерская работа в классах и участие, при необходимости, в принятии решений, касающихся образования их детей.

Школы играют активную роль в создании потенциала для участия родителей .

NCLB признает, что некоторые родители не знают, как участвовать в образовании своих детей, и что некоторые школы не знают, как связаться с родителями, чтобы вовлечь их. Таким образом, школы должны обучать учителей и другой школьный персонал работе с родителями как равноправным партнерам. Для родителей школы должны предлагать материалы и обучение, чтобы помочь родителям работать со своими детьми, включая грамотность и технологии.Школы также помогают родителям понять государственные академические стандарты, следить за успеваемостью ребенка и работать с учителями для повышения успеваемости.

Это видео объясняет, как участие родителей способствует достижению положительных результатов.

Советы, как быть заинтересованным родителем

Ниже приведены некоторые предложения для мам и пап, которые хотят участвовать или более активно участвовать в образовании своих детей.Важно помнить, что выполнение хотя бы одного дела из списка может повлиять на успеваемость вашего ребенка.

1. Читайте со своими детьми и говорите с ними о книгах и рассказах, которые вы читаете
2. Помогите своим детям выполнять домашние задания
3. Организуйте и контролируйте время ребенка
4. Наставляйте ребенка с материалами и инструкциями, предоставленными учителями ( или найти в Интернете)
5. Посещайте школьные мероприятия и активно поддерживайте их
6. Волонтерство в классах, на экскурсиях или на специальных мероприятиях
7. Продолжайте участвовать, пока ваш ребенок учится в средней и старшей школе
8. Посещайте собрания родителей и учителей
9. Ежедневно говорите со своим ребенком о школе
10. Защитите своего ребенка, чтобы убедиться, что его потребности удовлетворяются
11. Если возникает проблема, быстро решите ее, запросив встречу с учителем
12. Консультировать учителем любых вопросов дома, которые могут повлиять на успеваемость ребенка в школе
13. Голосовать на выборах в школьный совет
14. Поощряйте своих детей успехами и поддерживайте их в случае плохой успеваемости
15. Посещайте занятия в общественном колледже или по программе обучения взрослых, чтобы продемонстрировать ребенку важность обучения
16. Участвуйте в PTA или других родительских организациях, школьных консультативных советах или комитетах
17. Если в школе вашего ребенка нет программы взаимодействия с родителями, станьте активистом и убедите школу или школьный округ в важности участия родителей
18. Рассмотрите возможность привлечения бабушек и дедушек, которые могут быть на пенсии и у них больше времени, к обучению внуков

Степень участия родителей

Хотя учителя и другой школьный персонал согласны с тем, что участие родителей ведет к лучшим достижениям, существуют некоторые разногласия относительно того, насколько далеко должно распространяться такое участие родителей.Например, большинство педагогов сопротивляются привлечению родителей к найму учителей, оплате учителей и другим кадровым вопросам. Более того, выбор учебников и разработка учебных программ рассматриваются учителями как требующие опыта, которого у родителей нет. NCLB, похоже, осознает этот деликатный вопрос, ограничивая права родителей областями, в которых участвуют родители. Например, политика вовлечения родителей должна разрабатываться совместно со школами и родителями, отзывы родителей о политике вовлечения родителей приветствуются, и родители имеют право голоса в использовании Фонда вовлечения родителей.

Это видео предлагает взглянуть на основы участия родителей.

Заключение

Участие родителей в образовании ребенка — это преимущество, которое нельзя купить за деньги. Все родители, независимо от экономического статуса, расы или основного языка, могут делать простые вещи, например спрашивать ребенка о школе или посещать родительские собрания. Участие в образовании вашего ребенка не только помогает ему достичь большего в учебе, но также поднимает моральный дух учителя и дает вам удовлетворение от внесения изменений в образование вашего ребенка.

Вопросы? Свяжитесь с нами через Facebook. @publicschoolreview

4 КАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НУЖНО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ВАШИХ КАРЬЕРНЫХ ЦЕЛЕЙ? | Карьера в науке и технике: руководство по планированию учащихся в аспирантуру и за ее пределами

степень доктора медицины (CGS 1989). Студенты могут решить поступить в медицину с уровня бакалавра или после получения степени магистра в смежной области, такой как биоинженерия или медсестринское дело. Другие профессиональные степени, которые могут иметь отношение к науке, — это доктор права (JD), доктор общественного здравоохранения (DPH), доктор образования (EdD) и доктор библиотечных наук (DLS) (Peters 1992).Популярной гибридной степенью является докторская / докторская степень, которая занимает примерно на 3 года больше, чем докторская степень, и обеспечивает обучение исследованиям, которые не предлагаются в большинстве программ MD.

Однако в науке и технике получение докторской степени является нормой для докторантов. Докторская программа обычно представляет собой ученичество, состоящее из лекций или лабораторных занятий, семинаров, экзаменов, дискуссий, самостоятельного обучения, исследований и преподавания. После сдачи ведомственных экзаменов студент поступает в кандидатуру под руководством научного руководителя факультета и диссертационной комиссии.Кандидатура — это период для выполнения оригинального исследования, написания диссертации с описанием этого исследования и устной защиты диссертации перед комитетом факультета. Кандидатура обычно длится 2–4 года; этот период увеличился в последние десятилетия (Peters 1992). Традиционная цель ученого или инженера со степенью доктора философии — это исследования или преподавание в университете, промышленной лаборатории или правительственном учреждении, хотя обычно можно переходить на другие должности и даже карьеру.

Докторская степень может быть не концом вашего исследования.