С малой удачи начинается большой успех: С малой удачи начинается большой успех.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Организует диалог, уточняет правило,

подводит детей к самостоятельному выводу. 

 

Какая стоит перед нами первая задача? Послушайте сказку.

Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.

В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ:

“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала:

“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода.

Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода.

А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода».

Вот так появился род у существительных.

 

Разделите наши слова.

Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои. Запишите.

Проверка.

-Какие слова взяли девочки? Почему?

— Какие слова взяли мальчики?

Почему?

— А какие слова остались лишними? Почему?

— Как их ёщё можно назвать? (среднего рода)

Сделайте вывод.

-На какие три группы делятся существительные?

-У всех слов можно определить род?

Подтвердите свои предположения в учебнике на стр. 25.

 

-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?

 

-У всех слов можно определить род?

— Какую вторую задачу мы поставили перед собой?

— Чтобы легче было научиться определять род,

я открою вам секрет:

Памятки на партах:

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу” “Он – мой”.

Средний род: “Оно – моё!”

Это правило – твоё!

 

-Как вы думаете, если им. сущ. ж.р. – может стать м.р. или  ср.р.?

Проверьте. Запишите слово ученик. Определите род. Может ли это существительное быть женского рода?

Что получилось?

Вывод: Это разные слова, однокоренные.

По родам существительные не изменяются, т. е. род – это постоянный признак.

Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р.

-Пользуясь памяткой,  поработайте в парах, распределите слова-помощники по родам, составьте алгоритм определения рода имени существительного.

Алгоритм

1) Ставлю имя существительное в начальную форму (ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)

2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

3) Определяю род.

Проверка. Вывод.

-Какую вторую  задачу на уроке мы решали?

Справились с ней?

Новое знание получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. 

— Узнать какого рода бывают имена существительные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в тетради.

 

 

 

Учащиеся высказывают свои предположения. Делают выводы.

 

 

Устно работают с учебником на стр.25.

 

 

 

— Составить алгоритм определения рода имён существительных.

 

 

Проверяют по учебнику на стр.25.

 

 

 

Работают в тетради.

Учащиеся высказывают свои предположения. Делают выводы.

 

 

 

 

 

 

Устно составляют алгоритм определения рода имени существительного.

С малой удачи начинается большой успех!»_2020


ЗДРАВСТВУЙТЕ, КОЛЛЕГИ И РЕБЯТА! Рада  приветствовать вас на страницах  блога «Клуб исследователей»! Впереди у нас много интересных событий и приятного сетевого общения. 
Сроки проведения мероприятия с 15.01 по 15.02.2020 года
Прохождение дистанционного внеклассного мероприятия  будет проходить под девизом «С малой удачи начинается большой успех!»
В ходе работы вы познакомитесь со структурой выполнения исследовательской работы, освоите различные сервисы google для сетевого взаимодействия  и создадите коллективные (индивидуальные) исследовательские проекты.
Наше продвижение будем отражать в Таблице самозаписи и успеха.

Ссылка на технологическую карту мероприятия

План проведения дистанционного внеклассного мероприятия  «Сетевое взаимодействие обучающихся:            С малой удачи начинается большой успех!»

Подготовительный этап (сроки выполнения 15-18. 01.2020)
Задание1. Создание аккаунта Google 
 Инструкция 1.  Создаём аккаунт в Google Ссылка
Задание 2. Анкетирование
На странице блога «Знакомство» заполнить анкету «Давайте, знакомиться!»
Задание 3. Метка на карте Клуба исследователей
На странице блога «Знакомство» установить метку на карте Клуба исследователей.
Инструкция 2.  Как поставить метку на карте google Клуба исследователей (презентация)
Задание 4. Наши успехи
Внесите свои данные в Таблицу самозаписи и успеха.
Инструкция 3. Укорачивание гиперссылок: можно использовать https://bitly.com/

I этап. Этика в Интернете. Безопасное  общение. Поиск информации. (сроки выполнения 19-23.01.2020)

Исследовательская работа не обходится без сбора и поиска информации. С помощью каких систем искать информацию, как оценить надёжность найденной информации, как вести себя в Интернете? Ответы на эти вопросы вы получите, ознакомившись с материалом блога на странице «Этика сетевого общения».

Задание 1. Wiki-газета

Используя интернет-ресурсы изучите, что такое исследовательская работа и исследовательский проект? Отобразите ваше мнение на странице  виртуальной Wiki-газеты в форме текста или объекта или схемы или видео. Wiki-газета «Сетевое взаимодействие обучающихся» Задание 2. Webmix
Symbaloo.com. Webmix — набор плиток, каждая из которых — ссылка на сервис или сайт, создаётся для быстрого перехода на необходимые Web-ресурсы при поиске информации, благодаря этому сервису можно создать собственный набор закладок. Например, Мой Webmix  Задание 3.
 Комментарий на странице блога «Этика сетевого общения».
Опишите ваше мнение о  правилах сетевого общения, какие правила вы добавили бы ещё?  Существует ли проблема безопасности в Интернете? Какими ресурсами вы пользуетесь при поиске информации, которые не указаны на странице блога?

Задание 4. Наши успехи

Внесите свои действия в Таблицу самозаписи и успеха.


II этап. Начинаем исследовать (сроки выполнения 24-28.01.2020) С самого детства человек изучает и исследует мир, в котором он живёт; открывает для себя новые знания, удивительные примеры, приобретает бесценный опыт  жизни на Земле. Важно уметь грамотно исследовать,  а для этого вначале вам необходимо изучить материал на страницах блога  «Этапы выполнения исследовательской работы», «С чего начать?», «Шаг за шагом».
Задание 1.
 Анкеты «Темы исследовательских работ» и «Что есть что?». Интерактивные задания. Заполните анкеты «Темы исследовательских работ» и «Что есть что?» на странице блога «С чего начать?»

Выполните интерактивные задания на странице блога «Шаг за шагом».
Задание 2. Проблема, гипотеза, цель, задачи исследования (работа в группах).

Продумайте тему исследовательской работы или исследовательского проекта, попробуйте сформулировать проблему, гипотезу, цель и задачи  исследования для своей работы.

Задание 3. Комментарий на страницах блога «С чего начать?» или «Шаг за шагом».

Изложите в комментарии своё мнение: Помог ли материал, изложенный в блоге понять, что такое объект и предмет исследования? Что такое гипотеза, проблема? Какие трудности возникли у вас при формулировании проблемы, гипотезы, цели и задач исследования?

Задание 4. Наши успехи

Внесите свои действия в Таблицу самозаписи и успеха.

Промежуточные итоги работы смотрите на форуме.


III этап. Методы исследования (сроки выполнения 29.01-03.02.2020) В исследовании важно понимать, что такое метод исследования? Внимательно изучите Таблицу Методы исследования , которая отражена на странице  блога  «Методы».
Задание 1.
 Интерактивные задания «Методы исследования». Выполните интерактивные задания на странице блога «Методы»:
Задание 2. Виртуальная доска С помощью сервиса http://linoit.com можно оставлять свои предложения на виртуальной доске. Работать с доской очень просто: достаточно в правом  верхнем углу виртуальной доски выбрать виртуальный лист бумаги и набрать текст с клавиатуры, при желании отформатировать и вставить изображение, при этом сервис не требует регистрации. Отобразите на нашей Виртуальной доске методы исследования, которые вы бы использовали при выполнении вашей исследовательской работы. Задание 3. Работа в группах

Задание 4. Наши успехи



IV этап. Наши исследования (сроки выполнения 04-12.02.2020) Наступил самый ответственный этап нашего сетевого общения! Выполнение и оформление исследовательских работ и проектов. Вам в помощь информация на странице блога «Оформление работы».
Задание 1. Работа в группах
Электронные продукты можно создавать в различных сервисах и с помощью различных программ.  Опрос (исследование) по выбранной теме можно провести с помощью интерактивной анкеты, созданной с помощью Google-формы. 
По окончанию работы укажите ссылку на готовый электронный продукт в Документе продвижения исследования. Задание 2. Комментарий на странице блога «МК «Сетевое взаимодействие обучащихся: С малой удачи начинается большой успех!» Что вы узнали новое в исследовании? С какими сервисами вы познакомились? Где планируете их применять?

Задание 3.  Наши успехи


Заключительный  этап. Рефлексия (сроки выполнения 13-15.02.2020)

Задание 1. Анкета
Ребята, прошу вас ответить на Анкету.

Задание 2. Форум

Чтобы оставить свой комментарий вам необходимо зарегистрироваться на сайте http://inforecurs.ucoz.ru Желаете вы заниматься исследованием? Какие у вас планы на будущее? Планируете ли вы  участвовать в научно-практической конференции? Задание 3. Наши успехи Результаты работы МК «Сетевое взаимодействие обучающихся: С малой удачи начинается большой успех!» смотрите на форуме.

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО.

Подготовила:

студентка 3 курса

гуманитарного факультета (з-о)

Дереглазова А.Е.

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО.

Тема урока: Гласные звуки и обозначающие их буквы.

§ 7 учебника для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын – М.: Просвещение, 2012.

Тип урока

Урок актуализации и систематизации знаний

Цель деятельности учителя

Актуализация знаний о системе гласных звуков, гласных ударных и безударных; об изменении качества гласного звука в безударной позиции.

Задачи урока

Задачи:

Понимать, какую роль играют гласные звуки речи, как они образуются.

Уметь различать гласные, обозначающие один и два звука, работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.

Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, применять новые знания.

развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Планируемые образовательные результаты

I. Личностные результаты:

— формировать положительную мотивацию к обучению;

— формировать чувство самоуважения у учеников.

II. Метапредметные.

1. Познавательные УУД:

— закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма;

— формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии, делать выводы;

2. Регулятивные УУД:

— закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание.

3. Коммуникативные УУД:

— формировать умение работать в группе, в паре;

— учить приёмам представления результата своей деятельности и деятельности группы.

III. Предметные.

1. Добиваться осознания способа действия по определению обозначающия звуков гласной буквы.

2. Учить применять знания в повседневной жизни.

Формы, приемы, методы

Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная

Методы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, проблемный диалог

Приёмы: «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт» «Ты мне — я тебе»

Педагогические технологии

Технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология игровых методов

Компетенции/УУД

Учебно – познавательная: планирование познавательной деятельности, действие по плану, переработка, использование информации для решения учебных задач.

Информационная: извлечение и обработка информации, передача информации в форме формулировки правила и составления алгоритма.

Коммуникативная: устная коммуникация (монолог, диалог), письменная коммуникация (чтение, создание текста правила), продуктивная коммуникация (работа в парах, группах).

Оборудование

Мультимедийное оборудование, презентация, задания для каждой группы, маршрутные листы,

учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын – М.: Просвещение, 2012.

ЭОР:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/93d760ed-cf8f-453c-af15-cced7f138e0c/view/

Основные понятия

Звуки речи и буквы, слогообразование, транскрипция.

Сценарий урока.

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности на уроке, включить в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, определить содержательные рамки урока.

Обеспечивает мотивацию, создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приём «Перепутанные логические цепочки».

Я бы хотела начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне?

«начинается» «большой» «С» «успех!» «удачи» «малой»

«С малой удачи начинается большой успех!»

— Как вы понимаете эти слова?

-Попробуйте представить эту фразу в виде схемы.

— Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Волевая саморегуляция.

Проявляют интерес к изучению материала.

Составляют фразу, объясняют её смысл.

Преобразуют предложение в схему.

Принцип психологической комфортности.

Познавательные: понимают поставленную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: учатся приветствовать друг друга и учителя.

2 Актуализация знаний.

Цель:

Актуализировать изученные способы действий,

активизировать мыслительные операции; зафиксировать затруднения.

Организует деятельность по актуализации и фиксации индивидуального затруднения.

Осень наступилаНачались дожди.До чего ж унылоВыглядят сады.Солнышко не балуетНас своим теплом.Северным, морознымДует холодком.Очень уж печально,Грустно на душеОт того, что летоНе вернуть уже. (Е. Арсенина)

Действительно, ребята, за окном осень, но всё ещё хочется продолжения лета. Я предлагаю вам стать на время урока волшебниками и помочь мне озеленить дерево.

Оценка работы за каждое задание — листочки, которые вы будете прикреплять к дереву.

«Дерево успеха»

зелёный лист – нет ошибок,

жёлтый лист – 1 ошибка,

красный лист – 2-3 ошибки.

Приём «Да -нет».

— Ребята, я сейчас думаю о том, что нас всё время окружает в жизни… как вы думаете, какое слово я загадала? (Учитель отвечает только словами: «да», «нет», «и да и нет»)

Правильно, ребята, это слово – звук! Скажите, много ли вы знаете о звуках речи?

— Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о звуках и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…». Дополнять таблицу будете в процессе урока.

— Работаем в паре. Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.

— Скажите, как мы можем обозначить звуки на письме?

— Что вы можете сказать о данных буквах: а, о, у, ы, е, ё, ю, я?

Предлагаю обсудить следующие утверждения.

Приём «Верные – неверные утверждения»:

— Данные буквы гласные.

— Гласные звуки являются слогообразующими.

— Гласные звуки нельзя петь, тянуть.

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие и фиксируют собственное затруднение.

Пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет». Отвечают на вопросы.

Определяют верные – неверные утверждения, доказывают.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Учатся договариваться и работать в паре

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: уточнить тему, определить цель урока, составить план учебных действий, направленных на реализацию цели.

Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.

— Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика)

— Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)

— Графика? (обозначение звуков буквами.)

— А каких звуков в русском языке меньше гласных или согласных?

— Сформулируйте тему нашего урока.

— Запишите, пожалуйста, число и тему урока.

— Сформулируйте цель нашего урока.

— Ребята, какое вам потребуется умение? Что для этого необходимо сделать? Каков план ваших действий?

— Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что:

В этой сказкеНет порядка:Что ни слово -То загадка!Вот чтоСказка говорит:Жили-былиКОТиКИТ.КОТ — огромный, просто страшный!КИТ был маленький, домашний.КИТ мяукал.КОТ пыхтел.КИТ купаться не хотел,как огня воды боялся.КОТ всегда над ним смеялся!…

Отвечают на вопросы (фронтальная работа)

Формулируют тему урока, записывают её в тетрадь. Формулируют цель. Проговаривают план действий.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные (целеполагание): постановка учебных задач.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли; учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов.

Личностные 

(самоопределение): мотивация учения.

4.Реализация построенного проекта.

Цель:организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения; зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме.

Создаёт условия для реализации построенного проекта.

— Ребята, возьмите маршрутный лист на сегодняшний урок.

Не забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах индивидуальных достижений.

Назовите критерии оценки:

— цель достигнута

— справляюсь, но есть ошибки

— ещё нужно над этим работать

Предлагаю выполнить задание № 1 из маршрутного листа:

— Прочитать информацию в учебнике на стр. 28 о гласных звуках и обозначающих их буквах.

— Читая информацию, поставить карандашом знаки.

Приём «Инсерт»

v знаю

+ новое

! интересное

? не понимаю

— Ребята, кто поставил знак? — не понимаю? А знак + новое,! — интересное?

Выполните задание № 2 из м…

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Урок русского языка:«Правописание безударных гласных в корне слова». 3 класс

Тип урока: обобщающий урок.

Цели урока: 

  • личностные: мотивация учебной деятельности; осознание ответственности за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
  • метапредметные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; задавать вопросы, осуществлять поиск необходимой информации, итоговый и пошаговый контроль по результату; 
  •  предметные: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». 

Оборудование: презентация к уроку Power Point,  индивидуальные карточки с заданиями, аудиозапись голосов птиц, листы для групповой работы, карточки со словарём урока, рассказ К. Паустовского «Первый снег».

 

Ход урока

I.Самоопределение к деятельности.  

— Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.

— Читаем хором девиз нашего урока «С малой удачи начинается большой успех».

— А каких успехов мы можем добиться по русскому языку.  (Мы научимся грамотно и красиво писать предложения, тексты, выучим словарные слова).

— Изучение  русского языка  — это великое дело. Поэтому на уроках русского языка мы говорим, читаем, пишем, слушаем, используем в работе все виды речевой деятельности. 

— Послушайте странный спор и определите, кому принадлежат слова. (Звучит аудиозапись) 

Ну-ка, тучи дождевые,                                                                                                                        

Вновь летите погулять!

Ну-ка, лужи, заблестите

На сырой земле опять!

Пусть пучки травы увядшей

Снова ветер погоняет,

     И оставшиеся листья,

     Пусть с деревьев посрывает!

Нет, теперь уж я по небу

Тучу снежную пущу.

Всё укрою белым снегом,

Лужи льдом я замощу!

После пусть в остывшем небе

Солнце ярко заиграет,

Под лучом его холодным

Иней кружевом сверкает!

— Это Зима и Осень. (Рисунки девушек, символизирующих времена года).

 — Из-за чего они ведут спор? (Одна не хочет уступать место другой).

Запись в тетрадь пословицы « В ноябре зима с осенью борются».

— Как вы понимаете смысл пословицы? (Наступает время, когда убывают дни, прибавляются ночи. Входят в силу короткие утренники, крепчают заморозки. Снег вперемешку  с грязью. Уже с вечера морозец покрывает молодым ледком лужицы, а днём от пробившихся солнечных лучей он тает.  Ночью зима,  а днём  осень) . 

— Ноябрь – месяц слякоти и пороши,  за лёгкие первые заморозки его называют полузимник.  ( На доску вывешиваются карточки со словами: ноябрь, полузимник).

— Сегодня на уроке мы полюбуемся  противоборством Осени и Зимы, а также встретимся с законами орфографии и попытаемся  доказать знание этих законов.

 

II. Словарная работа.

— Хорошо бы нам сопутствовали сегодня солнечные безветренные дни. Такие дни раньше назывались погода. А когда шёл дождь, мела метель, то говорили на улице непогода, ненастье. Сейчас, словом погода называется любое состояние атмосферы.

Запись слов погода —  непогода в тетрадь, определение безударных гласных. (Если слово с непроверяемой безударной гласной — проверяем его по орфографическому словарю). 

     — Какие слова однокоренные данным спрятались в схемах.

   — Какой процесс можно наблюдать в корне слова? (Чередование согласных г//ж)

 

III. Актуализация знаний. (Фонограмма звуков ветра)

— Да, ноябрь то погода, то непогода. Никак Осень не хочет сдавать свои позиции, и Зима ей не уступает, напирает всё сильней. Взяла да и напустила ветров холодных на деревья, сорвали они последние листья и разбросали их по полям. Угадайте, с какого дерева, какие листья упали. ( Два человека около доски прикрепляют листья, на которых написаны слова к своему дереву)

Дуб (дубрава, дубина, дубовый, поддубник).

Осина (осинник, осинка, подосиновик, осы).

— Составьте теоретические вопросы по теме задания. 

1. Что такое корень?  

2. Какие слова называются однокоренными?

3. Какое слово лишнее?

— Ребята, запомните у дуба и осины самый поздний листопад.

 

IV. Введение в тему урока.

— Прочитайте слова и найдите лишнее слово.

Сн…жок,  л…сток,  з…мля,  в..тер. (Ветер,  так как это словарное слово.  А остальные слова с проверяемой безударной гласной в корне слова).

— Как вы определили? ( Поставили ударение, подобрали проверочное слово).

— Сформулируйте тему урока. (Правописание безударных гласных в корне слова).

— Какую цель вы ставите сегодня перед собой. ( Закрепить знания в правописании слов с этой орфограммой).

— Написание, каких безударных гласных мы проверяем? (А, о, е, и, я)

— Какое слово является проверочным?

— Какими двумя способами можно проверить безударный гласный звук в корне слова? (Подобрать однокоренное слово, в котором безударный звук будет находиться под ударением, изменить форму числа этого слова таким образом, чтобы на гласный звук в корне слова упало ударение).

— Приведите примеры (Грибной – гриб, река — реки).

— По какому алгоритму мы проверяем безударные гласные?

Работа в парах. Расставьте в правильной последовательности действия алгоритма и проговорите его друг другу в парах. Запишите слова снежок, земля, листок, пользуясь алгоритмом.

 

Прочитайте слово

 

Подчеркнуть безударную гласную

 

Подобрать проверочное слово

 

Поставить ударение

 

Обозначить орфограмму

 

Выделить корень

 

Написать слово

— Составьте предложение с этими словами. (Белый снег покрывает опавшие листья).

— В ноябре от частых дождей гниют листья. За это ноябрь и получил название – листогной. А за груды замёрзшей земли его в старину называли грудень. ( Карточки со словами листогной и грудень вывешиваются на доску).

 

VI. Физкультминутка.

На дворе у нас мороз.

С неба падают снежинки,                       

Как на сказочной картинке.                    .

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

А вокруг лежат сугробы,                      

Снегом замело дороги.

Не завязнуть в поле чтобы,                   

Поднимаем выше ноги.

Мы идем, идем, идем  

И к себе приходим в дом. 

 

VII. Самостоятельная работа по вариантам, взаимопроверка.

— Погрелись, хорошо нам, а Зиме это не нравится, всё наперекор делает. Тучи нагоняет, облака посылает, ветры зазывает, снежинками землю засыпает.  Рассматривание фотографий природы, изображающей первый снег.  

 — Каждый писатель описывает красоту первого снега по-своему. К. Паустовский в рассказе «Первый снег» писал: «Первый снег к лицу земле. Земля была нарядная,  похожая на застенчивую невесту…».

— А теперь сравните первый снег, каким его увидел и запечатлел  художник А. Пластов  на картине «Первый снег». Все рады первому снегу. Так и хочется встать рядом с восторженными детьми и  протянуть руки к падающим хлопьям снега.

 — А Зима да Осень всё ссорятся. Одна другой уступать не желает. 

Игра «Наоборот»

— Подберите к слову антоним с безударной гласной в корне слова и обозначьте орфограмму.

I вариант Осень                                                                                     II вариант Зима   

близко

далеко

хороший

плохой

светло

темно

прямой

кривой

начало

конец

— Ух, и разозлилась Зима на вас. Взяла и заморозила слова. Ваша задача прочитать и составить из них предложение.

[з’ э´ м  л’ у ], [в´й’ у ´ г а ] [з а м’ и л а ´] [ б’ э´ л а й’ а ] [ с н’ и ш к о´ м ]

— Запишите предложение и выполните синтаксический разбор.  (Белая вьюга замела землю снежком).

— Подберите синонимы к слову вьюга. (Метель, пурга, пороша). Какой словарь поможет нам справиться с заданием?  (Словарь синонимов). 

— Как только начинается вьюга,  утихают птичьи голоса. Вокруг тишина…

VIII. Групповая работа. 

Дописать в тексте названия птиц. Вставить пропущенные буквы.

Трудно приходится птицам з…мой. Возле д…мов чирикают, дерутся, суетятся (…). На заборе вертят г…л…вами, к…чают хв…стами и тр..щат длиннохвостые (…).  Красногрудые (…) прил…тают к нам с первым снегом покл…вать рябины. Всю ночь л…тают, мышей себе из-под снега добывают ( …).  (…) – единственные пт…цы, которые з…мой выводят пт…нцов.

П…м…гите  п…рнатым  друзьям  х…л…дной  з…мой!

— Рассмотрите фотографии птиц. Как мы можем им помочь? (Фонограмма пения птиц)

— В каких словах безударную гласную нужно запомнить? ( Сорока, воробьи.)

— А в каких словах можно проверить? ( Снегирь, сова, клесты).

— Каких ещё зимующих птиц вы знаете? (Дятел, ворона, свиристель).

— Птица свиристель получила своё название за звуки, которые она издаёт: «Свири-свири-свири».  (Прослушивание пения птицы).

IX. Игра «Дальше, дальше, дальше…».

— А теперь внимание, устроим соревнование. Чей ряд запишет как можно больше фамилий, образованных от названий птиц. Каждый ряд получает лист бумаги. Один ученик написал слово и передаёт его другому и так по «цепочке». 

X. Творческая работа. 

— Как нам не жалко тёплых дней, но совсем скоро наступит настоящая зима. Недаром говорят: «Ноябрь – ворота зимы». 

—  Предлагаю вам интересную и необычную работу. Давайте сами займёмся насыщением текста орфограммой «Безударная гласная в корне слова». Не будем больше бояться безударной гласной, а наоборот пригласим её в слова, которые мы подберём в текст.  

— Прочитайте текст. Найдите слова с безударной гласной в корне слова. 

Наступает зима. Пушистым ковром ляжет снег на поле и холм. В лесу заметёт тропы. Тихо кругом. Только белые совы ухают в чаще леса. 

— Поработаем с первым предложением. Подберём слова на наше правило.

 ( Наступает (приближается, надвигается) (холодная) зима). 

Самостоятельная запись текста. Обсуждение новых текстов.

XI. Итог. Рефлексия.

— Сформулируйте тему урока. Какие цели ставили, выполнили? 

— Как не ошибиться в написании слов с безударной гласной?

 — На уроке мы читали, говорили, слушали, писали, а это значит, что каждый из нас стал лучше знать родной русский язык, и мы добились пусть небольшого, но все же успеха. 

— Какие слова вы услышали в первый раз? 

 — Какой момент показался вам грустным?

— Как вы считаетё, кто  выиграл спор Осень или Зима? ( Каждое время года по-своему красиво. Но приходит время Осени прощаться с нами до следующего года, а пока будет царствовать её величество Зима ).

С приходом осени листва вся пожелтеет,

Деревья с грустью будут, молча зиму ждать.

 И всё вокруг в густом тумане побелеет,

Природа тихо будет осень провожать.

Дожди уступят своё место белым вьюгам,

Мороз рисунками украсит все дома.

Холодный ветер станет снегу вольным другом,

И вместо осени наступит вдруг зима. 

 

 

урок по математике нач.школа

Тема: «Особые случаи умножения и деления.
Умножение и деление с числом 10».
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учеб-ной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; умеют: читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд;
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность действий; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; структурируют знания; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли.
Учебно- коррекционная цель: дать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, включить новые знания в систему знаний; способствовать развитию математической речи, развивать вычислительные навыки, внимание, память, логическое мышление, самостоятельность, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; воспитывать умение вести учебный диалог при работе в парах, любовь и бережное отношение к своей малой родине.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, в парах.
Оборудование: компьютер, экран, презентация, цитата (девиз), карточки для работы в парах, карта Крыма, игра «Шифровальщик» (карточки — картинки), цветы лаванды, соль ( крымская).
Основные понятия и термины: деление, умножение, множители, произведение, значение произведения, делимое, делитель, частное, значение частного, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, задача.
Сценарий урока
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
— Прозвенел звонок, начался урок. Выровняли плечи, вдохнули, выдохнули. Садитесь.
— Девизом нашего урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех!»
— Каждое задание, выполненное на уроке, – это маленькая удача, из которой складывается большой успех всего класса.
— Это наша общая цель. Но у каждого из вас ещё есть свои индивидуальные задачи…….(речевые, коммуникативные)
— Я желаю вам сегодня удачи, точных расчётов и вычислений, новых открытий.
II. Актуализация знаний.
1. Подготовка тетрадей к работе.(Хоровое проговаривание)
Я тетрадь свою открою.
Под наклоном положу.
Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
(Запись даты, вида работы).
2. Воспитательная беседа. 2017 год – год экологии в нашей стране.И вот сегодня мы отправляемся в экологическое путешествие по нашей малой родине, по Крыму.
— А путешествовать мы с вами будем на самом экологически безопасном транспорте. А на каком — мы узнаем, отгадав загадку. (СЛАЙД)

А номер нашего троллейбуса – самое маленькое двузначное число.
Чтобы произвести посадку, необходимо провести минутку чистописания.
— Даю образец записи числа 10.Обратите внимание на количество цифр в записи числа, на исходную точку написания каждой цифры .(СЛАЙД)

3. Устный счёт.
— Название нашей первой остановки надо расшифровать, а для этого решить примеры.(СЛАЙД)

Аю-Даг (карточки)
— А как еще мы называем эту гору? Что вы знаете об этой горе?


— Гора Медведь – это заповедник, в котором растут замечательные цветы – первоцветы(подснежники, крокусы).Некоторые видывнесены в Красную книгуи нуждаются в охране.Я предлагаю прогуляться и решить примеры.
III. Определение темы. Постановка и фиксация проблемы.
-Посмотрите внимательно на слайд.(СЛАЙД)

Выполните вычисления, где множители — однозначные числа.
Теперь решите те примеры, где делитель – однозначное число.
Посмотрите на оставшиеся примеры и сформулируйте тему урока.

Выводы(СЛАЙД)«Умножение и деление на 10»(повтор)
— Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?(закрепить правилоумножения и деления на 10)(повтор)(СЛАЙД)

IV.Поиск решения. Первичное закрепление.
— Наш троллейбус отправляется в Восточную часть Крыма на Керченский полуостров к розовому солевому озеру (Кояшское солевое озеро).(фишка)
— Путь предстоит долгий. Давайтевспомним и объясним правило умножения на число 10.
Но перед этим проведём пальчиковую гимнастику «Приветствие».
Каждое путешествие – это серьёзное испытание силы, выдержки, взаимопомощи. И сейчас вам будут необходимы эти качества.

(СЛАЙД) Задание: Замените умножение сложением и решите.
4*10=________________=__( Ученик у доски)
— Подчеркните 1 множитель и произведение. (проверить по слайду)
А сейчас я предлагаю вам работу в парах.
(Возьмите цветные ручки- определите, кто каким цветом работает)
2*10=________________=__
Как изменилось число?(проверить по слайду)
— Опишите свои рассуждения, опираясь на СЛАЙД:

-Помогите мне сделать ВЫВОД: чтобы число умножить на 10, надо_________________

(СЛАЙД): Чтобы число умножить на 10, надо к нему справа приписать один ноль. (Повторяют несколько учеников)
.
(СЛАЙД) Солевого озера
— Арозовое оно, благодаря водоросли,которая в нём живёт и при повышении температуры окрашивает воду в розовый цвет.(Демонстрация озерной соли).
А мы продолжаем свой путь и отправляемся в Мраморную пещеру (Фишка).
Пока едем, понаблюдаем.(СЛАЙД)с совой

Как из 2 получили 20? (приписать ноль)
— А чтобы приписать ноль, какое действие нужно выполнить? (умножить на 10)
— Запишите пример.(ученик у доски)
— Используя переместительное свойство умножения, составьте еще пример на умножение.
— Как называются компоненты действия умножения? (множитель, множитель, произведение)
— Какое действие обратно умножению? (деление)
— Составьте и запишите 2 примера на деление с этими числами. (Ученик у доски)
— Как называются компоненты действия деления? (делимое, делитель, частное)
— Подчеркните пример, в котором делили на 10. (СЛАЙД)

– У каждого на парте цветок. Из пары чисел соответствующего цвета
составьте все возможные примеры на умножение и деление…
— Подчеркните пример, в котором делили на 10.
— Что интересного заметили?Озвучьте вывод…
(СЛАЙД)

(чтобы число разделить на 10, нужно убрать справа один ноль)
(СЛАЙД)
Вот Мраморная пещера. Здесь холодно. Чтобы не замерзнуть, выполним физминутку.
V. Физминутка«Зайка» (СЛАЙД)

VI. Решение задач.
— Чтобы продолжить путь, ответьте на вопрос:
— Для чего надо уметь умножать и делить на 10?(Чтобы уметь решать примеры и задачи)
— Мы проделали долгий путь и проголодались, а давайте вместе решим вкусную задачу. (ученик у доски)(что значит разложить – распределить, разделить. Каким действием будем решать?)
VII. Подведение итогов.
— Вернёмся к примерам, которые вы не смогли решить в начале урока. (карточка)

— Сейчас их трудно решить?
— Какой девиз нашего урока? Достигли мы успеха?
VIII. Рефлексия.
— Мы возвращаемся домой через красивейшие лавандовые поля (СЛАЙД) (Аромотерапия-лаванда)

— И чтобы завершит наш путь, проведём графический диктант.
(СЛАЙД)Задание: Используя знания, полученные на уроке, найдите значения выражений и соедините по порядку ответы, которые вы получили.

(СЛАЙД). Если все выполнили верно, то получится фигура (самопроверка)

(СЛАЙД)Я узнал…Я удивился…Я задумался…

IХ.Оценивание
Вы молодцы. Мне было интересно с вами на уроке. Мне понравилось, как работали…..
— Урок окончен.Спасибо за внимание.(СЛАЙД)

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе — Блоги — Методическая копилка — Международное сообщество педагогов «Я





(30.7 Kb) 14.03.2022, 18:12
Сибагатова Разина Зайнулловна
учитель начальных классов, ГБОУ «Чистопольская кадетская школа-интернат»
Технологическая карта урока

Предмет: русский язык, 2 класс, учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Учебник для 2 класса общеобразовательных организаций.

Тема урока: работа над правописанием слов с непроверяемыми написаниями

Цель урока: систематизировать изученное о слабых и сильных позициях гласных и согласных звуков;
• отрабатывать письмо с пропуском орфограммы слабой позиции;
• закрепить способ безошибочного письма с помощью орфографического словаря.

Тип урока: урок-систематизация знаний.
Основные понятия: орфограмма, орфографический словарь.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
• Формирование ценностей многонационального российского общества, осознание роли языка и речи в жизни людей;
• Развивать умения выражать свои эмоции, высказывать своё отношение;
• Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные:

• Умение сосредоточиться, сконцентрировать своё внимание.
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• анализировать, сравнивать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• Развивать умение высказывать своё предположение;
• осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
• осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение определять понятия, устанавливать аналогии, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Коммуникативные:
• Развивать умение слушать и понимать других;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной форме;
• уметь работать в паре.

Оборудование: презентация; карточки; интерактивная доска.

 

п/п
Этапы урока Формируемые
УУД
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 Организационный
 
 
К.-умение слушать и понимать речь других
Р. – развитие памяти и органов речи.
Л. – готовность помочь   
Проверяет готовность обучающихся к уроку. 
Прозвенел уже звонок .
Начинается урок.
А теперь все повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
 -Начинается наш урок. И я жду от вас, ребята, грамотных ответов и  активности на уроке .Слайд 2
 А девизом нашего урока  станут слова:
«С малой удачи начинается большой успех»
Будем помнить об этом протяжении урока
Проговаривают стихотворение, настраиваются на работу

Принимают условия
 

 

2 Мотивирование к учебной деятельности Л:самоопределение.
Р: целеполагание.
К:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
 
 — Подумайте, что  вам   пригодится  для  успешной  работы  на  уроке? 
 — Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
— Откройте тетради, положите их правильно.
Запишите число.
Классная работа.
 -Ранее изученный материал и внимание
 
Записывают число, классная работа.
3 Актуализация знаний  
 
П. — формулирование познавательных задач, выбор более эффективного способа решения, умение осуществлять действие по определенному правилу, умение ориентироваться в своей системе знаний.
Р. – принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие,
К. – принимать другие точки зрения, анализировать их и обосновывать собственную позицию 
  
 Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки
  Слайд 3.
Солнце    вода   чувство   травка   береза   снег  весна        — Прочитайте слова и скажите,  на какие три группы можно разделить данные слова?
 
весна   травка   солнце   снег   вода берёза чувство    
А на две группы?  
весна            чувство           вода             берёза  солнце        
  травка         снег        
 
-Как обозначить орфограмму?
   
     
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные).
 —  слова с безударным гласным в корне слова,  с непроизносимым согласным,  с парным по звонкости – глухости
-С      проверяемым  написанием     с  непроверяемым  написанием.
-Подчеркнуть
4 Формулирование учебной задачи.    П. – умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, формулировать познавательные задачи;
К. – формулирование ответов на вопросы;
Р. – умение формулировать цель урока и составлять план действий по ее достижению
Анализирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.

 Чтение текста В.Волиной «Трудное слово»
 -Могло ли Света получить пятерку за диктант? Что ей помешало?
-Света могла проверить сомнительные гласные?

-Что бы вы посоветовали Свете?

 — Кто сформулирует тему урока?
-Чтобы у нас не произошла подобная ситуация, посвятим наш урок теме
« Непроверяемая безударная гласная»
— Что же по этому поводу думают наши собеседники? Прочитайте беседу Ани, Вани и профессора Самоварова в учебнике на стр. 102.   
-Сделайте вывод.
 
 

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
слушают историю

-Написание слов с непроверяемой безударной гласной надо запомнить или проверять по словарю
 -Если слово с непроверяемой гласной надо запоминать или проверять по словарю
 -работа над непроверяемыми написаниями

-Не все безударные гласные можно проверить – проверочные слова не подобрать.
Написание таких слов надо запомнить или проверить по словарю

5 Физминутка      
6 Первичное закрепление  
   
П. – создавать алгоритм действий при решении проблемы, выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач, формирование умения добывать новые знания, осуществлять действия по образцу, умение находить ответы на вопросы, используя учебник, собственный опыт и информацию, полученную на уроке.
К. – умение слушать и понимать речь других, уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Р. – принимать и сохранять поставленную задачу, умение работать по коллективно составленному плану
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации
 Работа с загадкой:  Слайд 4.
 Угадайте, что за птицы пролетают
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
 Не воротятся назад
-Назовите дни недели по порядку.
-Я загадала один из дней, попробуйте догадаться какой. В названии этого дня 4 слога и букв больше, чем звуков.
-Найдите это слово в словарике и запишите.
-Каким словарём будете пользоваться? Слайд5
-Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
-Можно ли их написание проверить?
-Второй день, который я загадала, наступает четвертым по счёту.
-Проделайте с этим словом аналогичную работу.
-А следующее загаданное мной слово выглядит во так: [п’ а т н’и ц а].
Слайд 6.
Выпишите это слово из словарика, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.)
-Дни недели
 

-Понедельник

-орфографическим

-Нет, нужно запомнить
-Четверг

 
 

Работа с  орфографическим  словарем


 
         


Полный текст во вложении.

Категория: Блоги | Добавил: pk030820xgr-15
Просмотров: 21 | Загрузок: 2 | Рейтинг: 0.0/0
Понравился материал? Оставьте свой комментарий 😉
Всего комментариев: 0





[PDF] Тема: Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в

Download Тема: Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в. ..

С малой удачи начинается большой успех.

У письма свои секреты. стар.сть п.ход н.винки заварн.й сам.лет

Тема урока: «Повторяем фонетику и состав слова»

Белка сушит сыроежки, Лапкой с ветки рвёт орешки.

Свое название сыроежки получили, вероятно, потому, что после засолки очень скоро становятся пригодными к употреблению (иногда через сутки). Некоторые виды сыроежек (зеленые, белые и розовые) грибники съедают с солью в свежем виде. Но есть грибы сырыми опасно для жизни и здоровья • .

ОРЕХ

Разделать под орех. Не разгрызешь ореха, так и ядра не съешь. Когда зубов не стало, тогда и орехов принесли. Крепкий орешек.

Найди и запиши слово из двух слогов, в котором два одинаковых гласных звука и первый звук – ударный Русский лес. Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных осин и берез. (По И.Соколову-Микитову)

•пятна [ п’ а т н а]

Пров.ронила в.рона в.р.нёнка.

• Звуки

• • • • • • • • • •

Гласные Ударные Безударные Согласные Звонкие Глухие Мягкие Всегда мягкие щ,ч,й Твёрдые Всегда твёрдые ж,ш,ц

Запишите слова в порядке данных схем (работа в парах). 1.Лев, бесконечный, прекислый, кино, кленовый. 2.Лев, кино, прекислый, кленовый, бесконечный 3.Кино, лев, прекислый, кленовый, бесконечный 4.Кино, лев, бесконечный, прекислый, кленовый

Угадайте что это за слово • • • •

Приставка, как в слове переход. Корень как в слове лесной. Суффикс, как в слове дымок. Окончание, как в слове дождик

Небольшой лес, отделенный полянами от других лесных участков, или редкий лес, соединяющий лесные массивы

Попробуйте таким же способом загадать одноклассникам слово. Работа в микгрогруппах

• • • • • • •

1 группа- сахарница 2 группа-подлокотник 3 группа-задвижка 4 группа- жительница 5 группа-малиновый 6 группа- дождливый 7 группа- вишнёвый

Сегодня на уроке: Я узнал… Я понял… Мне было интересно… Мне было трудно…

В. Солоухин писал, что у человека всё предназначено для самого себя: глаза чтобы смотреть и находить, рот – чтобы поглощать пищу. Всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо.

Домашнее задание Учебник Страница 140 Упражнение № 3

Дерево ценят по плодам, а человека по его делам.

Удача вносит больший вклад в успех, чем люди считают

Я счастливый человек. Возможно, самый яркий пример моего значительного везения произошел одним холодным утром в Итаке в ноябре 2007 года, когда я играл в теннис со своим давним другом и сотрудником, психологом из Корнелла Томом Гиловичем. Позже он сказал мне, что в начале второго сета я жаловался на тошноту. Следующее, что он осознал, я лежал неподвижно на корте.

Он крикнул, чтобы кто-нибудь вызвал 911, а затем начал стучать мне в грудь — то, что он много раз видел в кино, но никогда не учился этому.Он заставил меня закашляться, но через несколько секунд я снова был неподвижен без пульса. Вскоре приехала скорая помощь.

Машины скорой помощи Итаки отправляются с другого конца города, на расстоянии более пяти миль. Как этот пришел так быстро? По стечению обстоятельств, незадолго до того, как я потерял сознание, машины скорой помощи были отправлены в два разных автокатастрофы недалеко от теннисного центра. Поскольку у одного из них серьезных травм не было, машина скорой помощи смогла оторваться и проехать ко мне всего несколько сотен метров.Врачи скорой помощи приложили мне к груди электроды и отвезли в нашу местную больницу. Там меня погрузили на вертолет и доставили в более крупную больницу в Пенсильвании, где на ночь поместили на лед.

Позже врачи сказали мне, что у меня случилась внезапная остановка сердца. Почти 90 процентов людей, которые переживают такие эпизоды, не выживают, а те немногие, кто выживает, обычно остаются со значительными нарушениями. И в течение трех дней после этого события, по словам моей семьи, я говорил тарабарщину.Но на четвертый день меня выписали из больницы с ясной головой. Две недели спустя я снова играл с Томом в теннис.

Если бы эта скорая помощь не оказалась поблизости, я был бы мертв.

Конечно, не все случайные события приводят к благоприятным исходам. Майка Эдвардса уже нет в живых, потому что на него нахмурился случай. Эдвардс, бывший виолончелист британской поп-группы Electric Light Orchestra, ехал по сельской дороге в Англии в 2010 году, когда тюк сена весом 1300 фунтов скатился с крутого склона холма и приземлился на его фургон, раздавив его.По общему мнению, он был порядочным, миролюбивым человеком. То, что тюк сена унес его жизнь, было просто невезением.

Большинство людей признают, что мне повезло, что я выжил, а Эдвардс, к сожалению, погиб. Но в других сферах случайность может проявляться более тонким образом, заставляя нас сопротивляться объяснениям, связанным с удачей. В частности, многим из нас кажется неудобной возможность того, что личный успех может в значительной степени зависеть от случая. Как Э.Б. Уайт однажды написал: «Удача — это не то, о чем можно говорить в присутствии самодельных мужчин».

Представление о том, что мы сделали себя сами, ведет к тому, что мы становимся менее щедрыми и общественными.

То, что я обманул смерть, не делает меня знатоком удачи. Но это побудило меня узнать гораздо больше об этом предмете, чем я мог бы в противном случае. В процессе я обнаружил, что случайность играет гораздо большую роль в жизненных результатах, чем думает большинство людей. И все же самые удачливые из нас вряд ли оценят нашу удачу.По данным исследовательского центра Pew Research Center, люди с более высокими доходами гораздо чаще, чем люди с более низкими доходами, говорят, что люди становятся богатыми в первую очередь потому, что они много работают. Другие опросы подтверждают это: богатые люди в подавляющем большинстве случаев приписывают свой успех тяжелой работе, а не таким факторам, как удача или то, что они оказались в нужном месте в нужное время.

Это беспокоит, потому что все больше фактов свидетельствует о том, что представление о том, что мы сделали себя сами, а не как о талантливых, трудолюбивых, и удачливых, заставляет нас быть менее щедрыми и общественными. Это может даже снизить вероятность того, что счастливчики будут поддерживать условия (такие как высококачественная общественная инфраструктура и образование), которые сделали их собственный успех возможным.

К счастью, когда людей побуждают задуматься о своей удаче, они с большей готовностью вносят вклад в общее благо.

Психологи используют термин ретроспективная предвзятость , чтобы описать нашу склонность постфактум думать, что событие было предсказуемо, даже если это не так. Эта предвзятость действует с особой силой в случае необычайно успешных результатов.

В своем вступительном слове перед выпускниками Принстонского университета в 2012 году Майкл Льюис описал серию случайных событий, которые помогли ему — уже получившему привилегию благодаря рождению в богатой семье и полученному в Принстоне образованию — знаменитому писателю:

Однажды вечером меня пригласили на ужин, где я сидел рядом с женой важной шишки крупного инвестиционного банка с Уолл-Стрит, Salomon Brothers. Она более или менее заставила своего мужа дать мне работу. Я почти ничего не знал о Salomon Brothers.Но Salomon Brothers оказались там, где Уолл-стрит заново изобреталась — в Уолл-стрит, которую мы узнали и полюбили сегодня. Когда я прибыл туда, меня почти произвольно назначили на самую лучшую работу в этом месте, чтобы наблюдать за нарастающим безумием: они сделали меня экспертом по деривативам дома.

Основываясь на своем опыте работы в Salomon, Льюис написал свой бестселлер 1989 года « Покер лжецов », в котором описывалось, как финансовые маневры Уолл-стрит преобразовывают мир.

Внезапно люди стали говорить мне, что я прирожденный писатель. Это было абсурдно. Даже я видел, что есть и другой, более правдивый рассказ, темой которого является удача. Каковы были шансы оказаться на том ужине рядом с той дамой из Salomon Brothers? Приземлиться в лучшей фирме Уолл-Стрит, чтобы написать историю века? Приземлиться на сиденье с лучшим видом на бизнес? … Это не просто ложное смирение. Это ложное смирение с точки зрения. Мой случай иллюстрирует, как успех всегда рационализируется.Людям очень не нравится, когда успех объясняют удачей, особенно успешным людям. По мере взросления и достижения успеха люди чувствуют, что их успех был каким-то образом неизбежен.

Наше понимание человеческого познания дает один важный ключ к тому, почему мы можем считать успех неизбежным: эвристика доступности. Используя этот когнитивный ярлык, мы склонны оценивать вероятность события или результата, основываясь на том, насколько легко мы можем вспомнить похожие случаи. Успешная карьера, конечно же, является результатом многих факторов, в том числе упорного труда, таланта и случая.Некоторые из этих факторов часто повторяются, что облегчает их припоминание. Но другие случаются спорадически, и поэтому их не принимают во внимание, когда мы сочиняем истории своей жизни.

Неудивительно, что когда талантливые, трудолюбивые люди в развитых странах разбогатеют, они склонны приписывать свой успех прежде всего таланту и упорному труду. Большинство из них прекрасно осознают, как усердно они работали и насколько они талантливы. Они упорно трудятся и решают сложные задачи каждый день на протяжении многих лет! В каком-то абстрактном смысле они, вероятно, знают, что могли бы работать не так хорошо в какой-то другой среде.Тем не менее, их повседневный опыт мало напоминает о том, как им повезло, что они не родились, скажем, в раздираемом войной Зимбабве.

Наши личные нарративы предвзяты и во втором случае: события, которые наносят нам ущерб, легче вспомнить, чем те, которые влияют на нас положительно. Мой друг Том Гилович использует метафору встречного и попутного ветра, чтобы описать эту асимметрию.

Когда вы бежите или едете на велосипеде против ветра, вы очень хорошо это чувствуете. Вы просто не можете дождаться, пока курс развернется и ветер будет дуть вам в спину.Когда это происходит, вы чувствуете себя великолепно . Но потом вы очень быстро об этом забываете — вы просто не замечаете ветер в спину. И это всего лишь фундаментальная особенность того, как работает наш разум и как работает мир. Мы просто будем больше знать об этих барьерах, чем о вещах, которые подталкивают нас вперед.

То, что мы склонны переоценивать собственную ответственность за наши успехи, не означает, что мы не должны ими гордиться. Гордость — мощный мотиватор; более того, склонность игнорировать важность удачи может быть извращенно адаптивной, поскольку побуждает нас проявлять упорство перед лицом препятствий.

И все же игнорирование роли случая имеет и темную сторону: удачливые люди с меньшей вероятностью упустят свою удачу.

Одно из измерений личной удачи, превосходящее все остальные, — это рождение в высокоразвитой стране. Я часто думаю о Биркхамане Рае, бутанце, который был моим поваром, когда я был волонтером Корпуса мира в Непале. Он был, пожалуй, самым находчивым человеком, которого я когда-либо встречал. Хотя его никогда не учили читать, он мог выполнить практически любую задачу в своем окружении на высоком уровне, от соломенной крыши до ремонта часов и заключения жестких сделок, не отталкивая людей.Несмотря на это, скудная зарплата, которую я мог ему платить, почти наверняка была кульминацией его жизненной траектории доходов. Если бы он вырос в богатой стране, он был бы гораздо более преуспевающим, возможно, даже поразительно успешным.

Родиться в благоприятной среде — огромная удача. Но поддержание такой среды требует больших государственных инвестиций во все, от инфраструктуры до образования, что американцы в последнее время не желают поддерживать.Этой сдержанности способствовали многие факторы, но один из них особенно выделяется: бюджетный дефицит, возникший в результате долгосрочного снижения максимальной предельной налоговой ставки в Соединенных Штатах.

Недавнее исследование, проведенное политологами Бенджамином Пейджем, Ларри Бартельсом и Джейсоном Сирайтом, показало, что 1% самых богатых людей в США «чрезвычайно активны в политическом плане» и с гораздо большей вероятностью, чем остальная часть американского населения, будут сопротивляться налогообложению. , регулирование и государственные расходы. Учитывая, что самые богатые американцы считают, что их процветание обусловлено, прежде всего, их собственным талантом и упорным трудом, стоит ли удивляться этому? Несомненно, от игнорирования роли удачи в успехе до чувства, что вы имеете право на получение львиной доли вашего дохода, и до нежелания поддерживать государственные инвестиции, которые в первую очередь позволяют вам добиться успеха, всего лишь короткий прыжок.

И все же такое положение дел не кажется неизбежным: недавние исследования показывают, что стремление признать удачу может стимулировать щедрость. Например, Юэчжоу Хо, мой бывший научный сотрудник, разработала эксперимент, в котором она обещала испытуемым денежный приз в обмен на заполнение опроса о положительном событии, которое недавно с ними произошло. Она попросила одну группу участников перечислить не зависящие от них факторы, которые способствовали событию, вторую группу — перечислить личные качества и действия, которые способствовали этому событию, а контрольную группу — просто объяснить, почему произошло что-то хорошее.После завершения опроса испытуемым была предоставлена ​​возможность пожертвовать часть или всю свою награду на благотворительность. Те, кого попросили приписать внешние причины (многие упомянули удачу, а также такие факторы, как поддержка супругов, заботливые учителя и финансовая помощь), пожертвовали на 25 % больше, чем те, кого попросили отдать должное личным качествам или выбору. Пожертвования от контрольной группы упали примерно посередине между пожертвованиями от двух других групп.

Эксперименты Дэвида ДеСтено, психолога из Северо-восточного университета, предлагают дополнительные доказательства того, что благодарность может привести к большей готовности поддерживать общее благо.В одном широко цитируемом исследовании он и его соавторы разработали хитрую манипуляцию, чтобы заставить группу лабораторных испытуемых чувствовать себя благодарными, а затем дали им возможность совершать действия, которые принесут пользу другим за их собственный счет. Испытуемые, в которых разжигалась благодарность, впоследствии были примерно на 25 % более щедры по отношению к незнакомцам, чем члены контрольной группы. Эти выводы согласуются с выводами других академических психологов. В совокупности исследования показывают, что когда нам напоминают о важности удачи, мы с гораздо большей вероятностью вкладываем часть нашей удачи в общее благо.

В неожиданном повороте мы можем даже обнаружить, что признание нашей удачи увеличивает нашу удачу. Социологи интенсивно изучали благодарность в течение почти двух десятилетий и обнаружили, что она вызывает замечательный набор физических, психологических и социальных изменений. Роберт Эммонс из Калифорнийского университета в Дэвисе и Майкл Маккалоу из Университета Майами были одними из самых плодовитых участников этой работы. В одном из своих совместных проектов они попросили первую группу людей вести дневники, в которых они отмечали то, что вызывало у них чувство благодарности, вторую группу — отмечать то, что вызывало у них раздражение, а третью группу — просто записывать события.Через 10 недель исследователи сообщили о резких изменениях у тех, кто отметил свое чувство благодарности. У новых благодарных болели реже и были менее сильными, а качество сна улучшилось. Они сообщали о большем счастье и бдительности. Они описали себя как более общительных и сострадательных, и менее склонны чувствовать себя одинокими и изолированными. Во второй и третьей группах подобных изменений не наблюдалось. Другие психологи зафиксировали дополнительные преимущества благодарности, такие как снижение беспокойства и уменьшение агрессивных импульсов.

Экономисты любят говорить о дефиците, но его логика не всегда верна в области человеческих эмоций. В частности, благодарность — это валюта, которую мы можем свободно тратить, не опасаясь банкротства. В самом деле, если вы расскажете другим об их опыте удачи, как это сделал я, вы можете обнаружить, что даже люди, которые никогда не задумывались об этом предмете, с небольшой подсказкой удивительно охотно переосмысливают свои жизненные истории, вспоминая счастливые случаи. они наслаждались по пути.И поскольку такие разговоры почти всегда делают участников более счастливыми, нетрудно представить, что они становятся заразными.

Абсолютный успех — это удача. Относительный успех — это тяжелая работа.

В 1997 году известный инвестор и мультимиллиардер Уоррен Баффет предложил мысленный эксперимент.

«Представьте, что за 24 часа до вашего рождения, — сказал он, — и к вам приходит джинн.1

«Джинн говорит, что вы можете определять правила общества, в которое собираетесь вступить, и можете создавать все, что захотите. Вы можете разрабатывать социальные правила, экономические правила, правительственные правила. И эти правила будут преобладать на протяжении всей вашей жизни, жизни ваших детей и жизни ваших внуков».

— Но есть одна загвоздка, — сказал он.

«Вы не знаете, родитесь ли вы богатым или бедным, мужчиной или женщиной, немощным или здоровым, в Соединенных Штатах или Афганистане.Все, что вы знаете, это то, что вы можете вынуть один шарик из бочки, в которой 5,8 миллиарда шариков. И это ты». 2

«Другими словами, — продолжает Баффет, — вы будете участвовать в том, что я называю лотереей яичников. И это самое важное, что когда-либо произойдет с вами в вашей жизни. Это будет определять гораздо больше, чем то, в какую школу вы пойдете, как усердно вы работаете и многое другое». 3

Баффет уже давно выступает за роль удачи в успехе. В своем Ежегодном письме за 2014 год он написал: «По счастливой случайности [мой деловой партнер] Чарли и я родились в Соединенных Штатах, и мы всегда благодарны за ошеломляющие преимущества, которые дало нам это случайное рождение.4

При таком объяснении трудно отрицать важность удачи, случайности и удачи в жизни. И действительно, эти факторы играют решающую роль. Но давайте рассмотрим вторую историю.

История Проекта 523

В 1969 году, на четырнадцатом году войны во Вьетнаме, китайский ученый по имени Ту Юю был назначен главой секретной исследовательской группы в Пекине. Часть была известна только под кодовым названием: пр. 523.

.

Китай был союзником Вьетнама, и Проект 523 был создан для разработки противомалярийных препаратов, которые можно было бы давать солдатам.Болезнь стала огромной проблемой. В джунглях от малярии умирало столько же вьетнамских солдат, сколько и в бою.

Ту начала свою работу с поиска подсказок везде, где могла их найти. Она читала руководства по старинным народным средствам. Она просматривала древние тексты, которым сотни или тысячи лет. Она путешествовала по отдаленным регионам в поисках растений, которые могли бы содержать лекарство.

После нескольких месяцев работы ее команда собрала более 600 растений и составила список почти из 2000 возможных средств защиты.Медленно и методично Ту сузил список потенциальных лекарств до 380 и протестировал их одно за другим на лабораторных мышах.

«Это был самый сложный этап проекта, — сказала она. «Это была очень кропотливая и утомительная работа, особенно когда ты сталкивался с одной неудачей за другой».5

Проведены сотни тестов. Большинство из них ничего не дало. Но одно испытание — экстракт сладкой полыни, известной как цинхао, — казалось многообещающим. Ту была взволнована такой возможностью, но, несмотря на все ее усилия, растение лишь изредка производило мощное противомалярийное лекарство.Это не всегда срабатывало.

Ее команда работала уже два года, но она решила, что им нужно начать все сначала. Ту просматривала каждый тест и перечитывала каждую книгу в поисках подсказки к чему-то, что она упустила. Затем, как по волшебству, она наткнулась на единственное предложение в Справочнике рецептов для чрезвычайных ситуаций , древнем китайском тексте, написанном более 1500 лет назад.

Проблема была в нагреве. Если температура в процессе экстракции была слишком высокой, активный ингредиент полыни сладкой разрушался.Ту перестроила эксперимент, используя растворители с более низкой температурой кипения, и, наконец, у нее было противомалярийное лекарство, которое работало в 100% случаев.

Это был огромный прорыв, но настоящая работа только начиналась.

Сила тяжелой работы

Имея в руках проверенное лекарство, пришло время испытаний на людях. К сожалению, в то время в Китае не было центров, проводящих испытания новых лекарств. А из-за секретности проекта о выезде на объект за пределы страны не могло быть и речи.

Они зашли в тупик.

Именно тогда Ту вызвался стать первым человеком, испробовавшим лекарство. Совершив один из самых смелых шагов в истории медицины, она и два других участника Проекта 523 заразились малярией и получили первые дозы своего нового лекарства.

Сработало.

Однако, несмотря на то, что она открыла революционное лекарство и была готова рискнуть собственной жизнью, Ту не смогла поделиться своими открытиями с внешним миром.У китайского правительства были строгие правила, запрещающие публикацию любой научной информации.

Она не испугалась. Ту продолжила свои исследования, в конце концов изучив химическую структуру препарата — соединения, официально известного как артемизинин, — и приступила к разработке второго противомалярийного препарата.

Только в 1978 году, почти через десять лет после того, как она начала, и через три года после окончания войны во Вьетнаме, работа Ту была наконец обнародована. Ей придется подождать до 2000 года, прежде чем Всемирная организация здравоохранения порекомендует лечение в качестве защиты от малярии.

На сегодняшний день лечение артемизинином применялось более 1 миллиарда раз у больных малярией. Считается, что это спасло миллионы жизней. Ту Юю — первая женщина-гражданин Китая, получившая Нобелевскую премию, и первый китаец, получивший премию Ласкера за крупный вклад в медицинскую науку.

Удача или тяжелая работа?

Ту Юю не повезло. Что мне больше всего нравится в ней, так это то, что у нее нет аспирантуры, опыта исследований за границей и членства ни в одной из китайских национальных академий — подвиг, за который она получила прозвище «Профессор трех «нет».6

Но черт возьми, она была работягой. Настойчивый. Усердный. Ведомый. На протяжении десятилетий она не сдавалась и в результате помогла спасти миллионы жизней. Ее история — блестящий пример того, насколько важным может быть упорный труд для достижения успеха.

Всего минуту назад казалось разумным, что лотерея яичников определяет большую часть вашего успеха в жизни, но мысль о том, что тяжелая работа имеет значение, кажется столь же разумной. Когда вы много работаете, вы обычно получаете лучшие результаты, чем если бы прилагали меньше усилий.Хотя мы не можем отрицать важность удачи, кажется, у всех есть ощущение, что тяжелая работа действительно имеет значение.

Так что же это такое? Что определяет успех? Тяжелая работа или удача? Усилие или случайность? Я думаю, мы все понимаем, что оба фактора играют роль, но я хотел бы дать вам лучший ответ, чем «это зависит».

Вот два взгляда на проблему.

Абсолютный успех против относительного успеха

Один из способов ответить на этот вопрос — сказать: удача имеет большее значение в абсолютном смысле, а тяжелая работа — в относительном.

Абсолютное представление учитывает ваш уровень успеха по сравнению со всеми остальными. Что делает кого-то лучшим в мире в определенной области? При рассмотрении на этом уровне успех почти всегда связан с удачей. Даже если вы сделаете правильный первоначальный выбор — как Билл Гейтс решил основать компьютерную компанию, — вы не сможете понять все факторы, влияющие на результаты мирового класса.

Как правило, чем безумнее успех, тем более экстремальные и маловероятные обстоятельства его вызвали.Часто это сочетание правильных генов, правильных связей, правильного времени и тысячи других факторов, которые никто не может предсказать.

Как правило, чем масштабнее успех, тем более экстремальные и маловероятные обстоятельства его вызвали.

Тогда есть относительное представление, которое рассматривает ваш уровень успеха по сравнению с теми, кто вам близок. А как насчет миллионов людей, которые получили одинаковый уровень образования, выросли в одинаковых районах или родились с одинаковым уровнем генетических способностей? Эти люди не достигают тех же результатов.Чем более локальным становится сравнение, тем больше успех определяется упорным трудом. Когда вы сравниваете себя с теми, кто испытал такой же уровень удачи, разница заключается в ваших привычках и выборе.

Абсолютный успех — это удача. Относительный успех — это выбор и привычки.

Из этого определения естественным образом следует важный вывод: по мере того, как результаты становятся более экстремальными, возрастает роль удачи. То есть по мере того, как вы становитесь более успешными в абсолютном смысле, мы можем приписать большую часть вашего успеха удаче.

Как писал Нассим Талеб в книге «Одураченные случайностью»: «Умеренный успех можно объяснить навыками и трудом. Ошеломительный успех объясняется дисперсией».

Обе истории правдивы

Иногда людям трудно одновременно удерживать оба этих понимания. Существует тенденция обсуждать результаты либо в глобальном, либо в локальном смысле.

Абсолютный вид более глобальный. Чем объясняется разница между богатым человеком, родившимся в Америке, и человеком, родившимся в условиях крайней нищеты и живущим менее чем на 1 доллар в день? Обсуждая успех с этой точки зрения, люди говорят что-то вроде: «Как ты можешь не видеть своей привилегии? Разве ты не понимаешь, как много тебе вручили?

Относительный вид более локален.Чем объясняется разница в результатах между вами и всеми, кто ходил в одну школу, вырос в одном районе или работал в одной компании? Рассматривая успех с местной точки зрения, люди говорят что-то вроде: «Ты что, шутишь? Ты знаешь, что я много работал? Вы понимаете выбор и жертвы, которые я сделал, чего не сделали другие? Отношение к моему успеху как к везению обесценивает тяжелую работу, которую я проделал. Если мой успех связан с удачей или моим окружением, то почему мои соседи, одноклассники или коллеги не достигли того же?»

Обе истории верны.Это зависит только от того, через какую призму вы смотрите на жизнь.

Наклон успеха

Есть еще один способ исследовать баланс между удачей и упорным трудом, который состоит в том, чтобы рассмотреть, как успех зависит от времени.

Представьте, что вы можете отобразить успех на графике. Успех измеряется по оси Y. Время измеряется по оси X. И когда вы рождаетесь, мяч, который вы вытаскиваете из лотереи яичников Баффета, определяет точку пересечения по оси Y. Те, кому повезло родиться, начинают выше на графике.Те, кто рожден в более тяжелых условиях, начинают ниже.

Вот ключ: вы можете контролировать только наклон вашего успеха, но не вашу начальную позицию.

В «Атомных привычках» я написал: «Неважно, насколько вы успешны или неудачливы в данный момент. Важно то, направляют ли ваши привычки вас на путь к успеху. Вы должны быть гораздо больше озабочены своей текущей траекторией, чем вашими текущими результатами».

Вы можете контролировать только наклон вашего успеха, но не вашу начальную позицию.

При положительном уклоне и достаточном количестве времени и усилий вы даже сможете вернуть землю, потерянную из-за невезения. Я думаю, что эта цитата хорошо резюмирует это: «Чем больше времени проходит с момента старта гонки, тем меньше значения имеет фора, которую получили другие». 7

Конечно, это не всегда так. Тяжелая болезнь может подорвать ваше здоровье. Крах пенсионного фонда может разрушить ваши пенсионные сбережения. Точно так же иногда удача дает устойчивое преимущество (или недостаток).Фактически, одно исследование показало, что если успех измеряется богатством, то самыми успешными людьми почти наверняка являются люди со средним талантом и выдающейся удачей. 8

В любом случае развестись вдвоем невозможно. Они оба имеют значение, и тяжелая работа часто играет более важную роль с течением времени.

Это верно не только для преодоления невезения, но и для извлечения выгоды из удачи. Биллу Гейтсу, возможно, невероятно повезло основать Microsoft в нужное время в истории, но без десятилетий напряженной работы эта возможность была бы упущена.Время стирает все преимущества. 9 В какой-то момент удача требует упорного труда, чтобы сохранить успех.

Как привлечь удачу на свою сторону

По определению, удача находится вне вашего контроля. Тем не менее, полезно понимать, какую роль он играет и как он работает, чтобы вы могли подготовиться к тому, когда удача (или несчастье) придет к вам.

В своем фантастическом выступлении «Вы и ваши исследования» математик и компьютерный инженер Ричард Хэмминг резюмировал, что нужно для отличной работы, сказав: «Элемент удачи действительно есть, и нет, его нет.Подготовленный ум рано или поздно находит что-то важное и делает это. Так что да, это удача. То, что вы делаете, — это удача, а то, что вы делаете — нет». 10

Вы можете увеличить площадь своей поверхности на удачу, действуя. 11 Собиратель, который исследует широко, найдет много бесполезной местности, но также с большей вероятностью наткнется на обильный участок ягод, чем человек, который остается дома. Точно так же человек, который усердно работает, использует возможности и пробует больше вещей, с большей вероятностью наткнется на счастливый случай, чем человек, который выжидает.Гэри Плейер, известный игрок в гольф и победитель девяти крупных чемпионатов, сказал: «Чем усерднее я тренируюсь, тем больше мне везет».

В конце концов, мы не можем контролировать свою удачу, хорошую или плохую, но мы можем контролировать свои усилия и подготовку. Удача улыбается нам всем время от времени. И когда это произойдет, способ почтить свою удачу — усердно работать и максимально использовать ее.

Не стоит недооценивать силу удачи, когда дело доходит до успеха в бизнесе

В какой-то момент в Moneyball , книге Майкла Льюиса о невероятной победной серии «Окленд А» в начале 2000-х, Билли Бин, генеральный менеджер недофинансируемой бейсбольной команды, делает неожиданное заявление.По его словам, его статистический анализ не работает в плей-офф — это зависит от удачи.

Бин использует более красочный язык, но дело в том, что Бин осознает, что, несмотря на всю его изобретательность в победе в нечестной игре, удача или случайность являются неизбежным фактором во всех сферах жизни — даже в бейсболе.

И удача сыграла свою роль в истории А во многих смыслах. Moneyball часто изображают как триумф аналитики данных, но этого недостаточно, чтобы объяснить успех А, поскольку данные об игроках и методах их обработки были общедоступны на протяжении десятилетий.Что помогло Бину изменить ситуацию, так это склонность его соперников слишком рано тянуться к удаче как к объяснению производительности в одних ситуациях и игнорировать ее в других.

Это произошло по-разному.

Неудачник не может быть таким хорошим

За многие годы у скаутов и менеджеров команд сложились стереотипы о том, как должны выглядеть хорошие игроки. Компетентных, но противоречащих стереотипам игроков, таких как «подводный питчер» Чада Брэдфорда, недооценивали, потому что менеджеры пришли к выводу, что их успехи должны быть связаны с простым везением.Такое неправильное определение удачи защищало эти скрытые драгоценные камни от открытия до тех пор, пока статистический подход Бина не перешел к фактам.

Соперники

Beane также отмахнулись от необычного успеха A. Достижение команды — победа во многих играх с ограниченным бюджетом — стало настолько заметным, что MLB организовала комитет для изучения этого «отклонения», но его вывод заключался в основном в том, что «им повезло».

Неправильное приписывание успехов нетипичных людей удаче было благословением для аутсайдеров, таких как A’s и Beane.Если бы успех А воспринимался как везение, соперники не беспокоились бы об этом выбросе, и не было бы необходимости изучать их стратегию. Результатом стала команда, которая могла сразиться с гигантами спорта и четыре сезона подряд выходить в плей-офф, пока бестселлер Moneyball публично не демистифицирует предвзятость удачи.

Руководителям следует проявлять осторожность при оценке разнообразия рабочей силы. Если Moneyball прав в отношении ошибок тех, кто управляет бейсбольными командами, мы должны ожидать больше ошибок во многих других областях.Достижения нетипичных людей, таких как менеджеры-женщины и представители меньшинств, могут быть ошибочно приписаны удаче, в то время как типичные качества переоцениваются.

Превосходство или удача?

Популярная идея о том, что то, что делают великие исполнители, увеличивает ваши шансы на успех, скрывает ряд предубеждений относительно удачи.  В поисках совершенства , книга, получившая наибольшее распространение в США в период с 1986 по 2006 год, представила формулу, которой следовали многие бизнес-бестселлеры: выберите несколько фирм, добившихся исключительного успеха.Проанализируйте их общие практики, когда они перешли от «хорошего» к «великому». Сформулируйте эти практики как принципы для других, которые стремятся стать великими.

Но эти исключительные успехи, как правило, длились недолго. Возьмем 50 фирм, представленных в трех самых популярных бизнес-бестселлерах: В поисках совершенства , От хорошего к великому и Созданные на века . Мое исследование показывает, что за значительными улучшениями этих фирм (от хороших до великих) до того, как они попали в список, последовал систематический спад.Из 50 16 потерпели неудачу в течение пяти лет после публикации книг, а 23 стали посредственными, поскольку они уступали индексу S&P 500. Только пять из оставшихся 11 фирм сохранили аналогичный уровень совершенства. То, что произошло после того, как он стал великим, — это явно не стойкое величие, а сильный регресс к посредственности.

Обычно такое снижение объясняется самоуспокоенностью или высокомерием руководителей. Однако более простое объяснение заключается в том, что генеральные директора никогда не были такими уж особенными.Именно удача способствовала их успехам и неоправданному вниманию. И именно (не)везение заставляло многих из них привлекать необоснованные обвинения после неудач. Это означает, что вы вряд ли извлечете большую пользу из обучения у этих «образцов для подражания», потому что, даже если бы вы могли повторить все, что они делали, вы не смогли бы повторить их удачу.

Когда второй лучший — лучший

Если самые успешные не являются хорошими образцами для подражания, на кого должны равняться менеджеры? Мое исследование показывает, что второе место может быть хорошей альтернативой.

Возьмите музыкальную индустрию. Если у музыканта есть хиты из топ-20, должен ли музыкальный лейбл немедленно пытаться их подписать? Мой анализ 8 297 исполнителей в Billboard 100 США с 1980 по 2008 год показывает, что нет. Вместо этого боссы музыкальных лейблов должны искать тех, кто достигает позиций между 22 и 30, «вторыми лучшими» в чартах.

Классический пример — «Gangnam Style» корейского исполнителя Psy. Музыкальное видео стало вирусным сверх того, что кто-либо мог предвидеть. Поскольку такой исход связан с исключительным везением, успех Psy не может быть устойчивым.На самом деле, артисты, попавшие в топ-20, вероятно, увидят, что их следующий сингл достигнет в среднем от 40 до 45, регрессируя непропорционально больше к среднему значению, чем их коллеги с более низкими показателями.

Тем временем те, кто находится в чартах между 22 и 30, имеют самый высокий прогнозируемый будущий рейтинг для своего следующего сингла. Их менее исключительные выступления предполагают, что их успехи меньше зависят от удачи, что делает их выступления более надежным показателем их заслуг и будущих выступлений. Если вы последуете своей интуиции, будете гнаться за звездами и платить им больше, чем они того заслуживают, такое предвзятое отношение к удаче создает возможность для проницательного противоположного человека, такого как Бин, разрушить ваш бизнес и разрушить отрасль.

Мужество переоценено

Некоторые менеджеры обиделись, когда я представил свое исследование. Они считают, что успехи являются результатом тяжелой работы, сильной мотивации или упорства, а не удачи, поэтому самые успешные не заслуживают меньшего вознаграждения и похвалы. Некоторые даже предполагают, что существует магическое число величия, правило 10 000 часов.

Многие профессионалы действительно приобретают свою компетентность благодаря настойчивой, преднамеренной практике. Но детальный анализ, проведенный этими экспертами, часто свидетельствует о том, что определенные ситуационные факторы, не зависящие от них, также играют важную роль.Рассмотрим трех национальных чемпионов по настольному теннису, которые пришли с одной улицы в маленьком пригороде одного города в Англии. Это не было совпадением, но известный тренер по настольному теннису Питер Чартерс вышел на пенсию именно в этом пригороде. Многие дети, которые жили на одной улице с бывшим тренером, увлеклись этим видом спорта из-за него, и трое из них, соблюдая «правило 10 000 часов», показали хорошие результаты и стали чемпионами.

Их усилия, безусловно, были необходимы для их успеха.Но без их ранней случайной встречи простая тренировка в течение 10 000 часов без адекватной обратной связи вряд ли привела бы случайно выбранного ребенка к тому, чтобы он стал чемпионом страны. Аналогичная ситуация могла случиться, когда талантливый ребенок рано потерпел неудачу и никогда не имел возможности реализовать свой потенциал.

Когда дело доходит до умеренной производительности, наша интуиция в отношении успеха, скорее всего, верна. Расхожее мнение, такое как «чем усерднее я работаю, тем больше мне везет» или «шанс благоволит подготовленному уму», имеет смысл, когда речь идет о человеке, который движется от плохой работы к хорошей.Переход от хорошего к великому — это совсем другая история: оказаться в нужном месте в нужное время может быть настолько важно, что это перевешивает заслуги и мужество.

Проблема в том, что успешные менеджеры склонны экстраполировать свой предыдущий опыт больше, чем следовало бы. Руководители, оскорбленные моим исследованием, вероятно, были правы: упорный труд и настойчивость, скорее всего, сыграют более важную роль, чем удача, в их достойных успехах. Но вряд ли те же самые факторы позволят им перейти от хорошего к великому. Верить в обратное — значит создавать иллюзию контроля и самоуверенности — два опасных предубеждения, которые разрушили бесчисленное количество бизнесов.

Debias Роль удачи в бизнес-образовании

Исследования и образование в области менеджмента часто сосредоточены на предписывающих теориях, которые касаются того, как перейти от «хорошего к великому». Это проблематично, потому что быть «великим» в бизнесе часто невозможно без удачи. Преподаватели бизнеса должны признать, что мы можем помочь бизнес-практикам совершать меньше ошибок — «перейти от некомпетентности к нормальности», — но мы мало чему можем научить, как добиться исключительного успеха.

Часть проблемы заключается в том, что мы запрограммированы подражать самым успешным. Но когда самые успешные в современном обществе перестают быть надежным эталоном, игнорирование такого несоответствия приводит к тому, что мы продолжаем вознаграждать их удачу, подпитывать немеритократическое неравенство и поощрять мошенничество.

Имея это в виду, есть хороший аргумент в пользу того, что мы не должны просто подражать победителям жизни и ожидать такого же успеха. Но есть случай, когда победители должны подумать о том, чтобы подражать тем, кто использовал свое богатство и успех, чтобы творить добро.Победители, которые ценят свою удачу и не забирают ее всю, действительно заслуживают нашего уважения.

Удача — это просто искра для бизнес-гигантов

«В самое первое воскресное утро жизни Southwest мы чудом избежали катастрофы», — написал мистер Мьюз. «Во время разбега сработал правый реверс. Только мгновенная реакция капитана позволила ему восстановить управление и совершить крутой разворот для аварийной посадки на одном двигателе».

Что, если бы самолет врезался в землю в первую неделю строительства компании? Существовала бы сегодня Southwest Airlines? Если у всех нас есть какая-то комбинация орла (удачные броски) и решки (неудачные броски), и если соотношение орла и решки имеет тенденцию выравниваться со временем, мы должны быть опытными, сильными, подготовленными и устойчивыми, чтобы выдержать неудачу. удачи достаточно долго, чтобы в конечном итоге получить удачу.Пилот Southwest должен был быть опытным и подготовленным, прежде чем развернуть реверс тяги.

Существует интересная асимметрия между удачей и неудачей. Одна удача, какой бы большой она ни была, сама по себе не может создать великую компанию. Но один-единственный удар чрезвычайной неудачи или продолжительная последовательность неудачных событий, которые приводят к катастрофическому исходу, могут положить конец квесту.

Члены группы 10X проявляют продуктивную паранойю в сочетании с эмпирическим творчеством и фанатичной дисциплиной, чтобы создать огромный запас прочности.Если вы остаетесь в игре достаточно долго, удача имеет тенденцию возвращаться, но если вас нокаутируют, у вас больше никогда не будет шанса на удачу. Удача сопутствует настойчивым, но упорствовать можно только в том случае, если выживете.

Завершив анализ удачи для «Великих по выбору», мы поняли, что для получения высокого ROL требуется новый умственный мускул. Есть умные решения и мудрые решения. И одна из форм мудрости — это способность судить, когда позволить удаче разрушить наши планы. Не все время в жизни одинаково.Вопрос в том, когда наступает неравный момент, осознаем ли мы его или просто упускаем? Но, что не менее важно, есть ли у нас фанатичная, навязчивая дисциплина, чтобы продолжать маршировать, доводить возможности до крайности, максимально использовать шансы, которые нам даются?

Чтобы получить высокий ROL, нужно броситься на удачу со свирепой интенсивностью, разрушить свою жизнь и не сдаваться. Биллу Гейтсу не просто повезло, и он обналичил свои фишки. Он продолжал толкать, водить машину, работать — и выдерживал эти усилия более двух десятилетий.Это не удача — это отдача от удачи.

5 причин, почему удача не имеет ничего общего с успехом вашего бизнеса

На прошлой неделе я был на сетевом мероприятии и столкнулся с предпринимателем, чья компания попала в список Inc 500/5000.

Когда я поздравил его с успехом, он ответил, что ему «просто повезло». Когда я настаивал на этом, он настаивал на том, что успех его быстрорастущей компании — компании, требующей больших усилий для получения государственных контрактов и способности быстро нанимать и масштабировать высокотехнологичных сотрудников, — основан ни на чем ином, как на удаче.

Не могу не согласиться.

Утверждать, что вам просто повезло, значит оказывать медвежью услугу тем, кто собирается пойти по пути предпринимательства. Если успех основан только на удаче, то владельцы малого бизнеса не могут контролировать свой конечный успех, и «невезение» становится оправданием для неудачи или решения никогда не начинать.

Вот причины, по которым вам не повезло стать предпринимателем или владельцем малого бизнеса:

Вам пришлось отказаться от обыденности и создать собственную компанию.

В этом решении не было ничего безопасного, и так же, как вы боялись неудачи, вы не можете сбрасывать со счетов успех, списывая его на удачу. Владение своим решением и обмен им с другими может дать им мотивацию, необходимую для реализации их собственной идеи.

Компании не появляются волшебным образом из воздуха и не масштабируются сами по себе. Каждый день вы должны предпринимать шаги, чтобы создать свою компанию и убедиться, что она готова к росту.

Джим Коллинз, автор книги «От хорошего к великому», часто говорит на тему удачи.Коллинз объясняет, что все компании сталкиваются с одинаковым количеством удач, хороших и плохих. Важно, по его словам, насколько хорошо компания извлекает из этого выгоду.

Вам пришлось проявить себя

Вам пришлось пойти на риск, чтобы рассказать другим о своем новом предприятии, а затем убедить их купить у вас или поддержать ваши усилия. Требуются месяцы, а иногда и годы, чтобы довести до совершенства коммерческое предложение, и есть много «нет», прежде чем вы дойдете до первого «да». Вы должны были внимательно слушать, о чем спрашивал ваш потенциальный клиент, и дорабатывать то, что предлагает ваша компания, чтобы сделать это правильно.

Несмотря ни на что, ты должен был продолжать верить в свою идею. Не сбрасывайте со счетов все поздние ночи, потерянное время с семьей, беспокойство по поводу выплаты заработной платы или своевременной доставки большой партии товара на удачу. Если бы успех основывался на удаче, не было бы намного легче пройти этот путь?

Недавно я перечитал книгу Тони Шей «Доставляя счастье» и был поражен его абсолютной верой в Zappos. Он был готов вложить в компанию все, чем он лично владел, чтобы обеспечить ее выживание.Ему не повезло, он был верующим.

Ваша компания — это «неожиданный успех, который формировался несколько лет», и прежде чем говорить другим, что вам просто повезло, подумайте о своем предпринимательском пути и осознайте, что потребовалось, чтобы привести вашу компанию туда, где она находится сегодня. Обмен этими знаниями может быть той самой поддержкой, которую другие должны услышать, чтобы построить свое успешное предприятие.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

О привилегиях и удаче, или Почему успех порождает успех

Спросите успешных людей о секретах их успеха, и вы, вероятно, ответите, что это страсть, трудолюбие, мастерство, сосредоточенность и отличные идеи.Очень немногие люди, если вообще найдутся, ответили бы «привилегией и удачей». Мы часто не замечаем эти факторы, и они делают истории менее вдохновляющими. Но снова и снова мы видим, что преимущества, дающие нам фору, и несчастные случаи, облегчающие наш путь, могут сделать карьеру или разрушить ее.

В 1968 году социолог Роберт Мертон заметил, что в нескольких областях науки преимущество накапливается. Известные ученые, например, имеют больше шансов получить дальнейшее признание, чем менее известные ученые с такой же продуктивностью.Мертон назвал это эффектом Матфея после библейского стиха, в котором говорится: «Ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у неимеющего отнимется и то, что имеет».

Мертон сосредоточился на науке, но эффект Мэтью пронизывает все сферы нашего общества, от списков бестселлеров до спортивных лиг. Несколько экспериментов показали, что маленькие, случайные первоначальные преимущества могут превратиться в огромные. Успех может порождать успех, а неравенство порождает еще большее неравенство.У Имеющих больше. Неимущие по-прежнему не имеют.

Последний пример исходит от Арноута ван де Райта из Университета штата Нью-Йорк. Его команда зашла на четыре известных веб-сайта и случайным образом распределила небольшие всплески успеха.

На Kickstarter, где люди собирают деньги для конкретных проектов, они выбрали 100 из 200 проектов и пожертвовали небольшую часть своей цели финансирования. На сайте Epinions, где пользователи просматривают продукты и получают оплату в зависимости от качества их оценок, они давали оценку «очень полезно» некоторым новым отзывам без рейтинга.В Википедии, где преданные своему делу редакторы могут получать статусные награды за выполнение своих обязательств, команда вручила награды случайному набору самых продуктивных редакторов. А на Change.org, где люди собирают подписи для поддержки своих кампаний, команда поставила дюжину подписей под 100 из 200 кампаний на ранней стадии.

В каждом случае успех приходил в разной форме: в деньгах; поддержка; социальный статус; и выражения поддержки. Но эти небольшие первоначальные успехи всегда превращались в значительные последующие.

Во всех четырех экспериментах первые бенефициары имели значительно больше шансов стать еще более успешными. Например, в исследовании Kickstarter 70 % проектов, получивших кикстарт, привлекли дополнительное финансирование, в то время как только 39 % невыбранных проектов привлекли дополнительные средства. Удачливые проекты также привлекли более чем в два раза больше последующих пожертвований.

Авторы и права: van de Rijt et al, 2014.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Эти эффекты длились долгое время. Через две недели после эксперимента одобренные обзоры на Epinions по-прежнему имели более положительные оценки, чем другие. Спустя три месяца у счастливых редакторов Википедии все еще было больше наград, чем у их не менее продуктивных коллег.

Исследование Ван де Рийта также показало, что первоначальный успех страдает от убывающей отдачи. Они повторили исследование Kickstarter, но на этот раз они сделали либо одно пожертвование, либо четыре, и все на одинаковые суммы. Они обнаружили, что 32 процента проектов без доноров привлекли больше средств по сравнению с 74 процентами проектов с одним донором и 87 процентами проектов с четырьмя.Таким образом, небольшой первоначальный успех ведет к еще большему успеху, но лотов начального успеха не обязательно приводят к , а тем более к успехам.

То же самое нашли в Эпинионах. Они могли повысить в конечном итоге репутацию рецензента, дав ему одну очень полезную оценку, но четыре таких оценки не дали большего. Маленький снежок скатится вниз по склону и превратится в большой, но огромный снежок не создаст гигантского. Важно то, что кто-то вообще скинул снежок.

Примечание: за экспериментами следили в разное время, поэтому ось x нормирована. Авторы и права: van de Rijt et al, 2014.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Если команда права, это означает, что будет очень сложно использовать спиральную природу успеха с помощью грубой силы. Как они говорят, «подверженность систем вознаграждения преднамеренным манипуляциям может быть ограничена в основном вмешательством в пользу тех людей, которые иначе не могут добиться какого-либо первоначального успеха».Это могут быть друзья, рассказывающие друг другу о неизвестной группе, или благотворительная организация, предлагающая стартовые кредиты для недооцененных проектов — что-то, что поможет сдвинуть дело с мертвой точки.

Но Дункан Уоттс, изучающий социальные сети в Microsoft Research, говорит, что эти результаты нельзя обобщать на более крупные вопросы, такие как карьера, социальные тенденции или финансовые пузыри. «Очевидно, что непрактично и неэтично случайным образом назначать людей для получения преимуществ в начале карьеры или случайным образом публиковать негативные новости о рынке жилья, поэтому будет сложно получить экспериментальные доказательства в этих системах», — говорит он.«Вот почему авторы решили изучить имеющиеся у них системы. Но важно помнить, что все они довольно простые и особенные по сравнению с системами, которые нам действительно небезразличны».

Тем не менее, результаты исследования ван дер Райта ясны: несмотря на их равные достоинства, некоторые проекты или люди оказались выше других просто из-за небольшого и произвольно назначенного преимущества, к которому они были совершенно слепы. Другими словами: привилегия и удача.

Скептик может возразить, что этот эффект — хорошая вещь.В этом исследовании преимущества давались случайным образом, но в реальном мире, возможно, они предлагаются по заслугам, так что небольшие различия в качестве постепенно усиливаются. Но нам редко выпадает возможность систематически оценивать заслуги. Никто не просматривает весь Kickstarter, чтобы оценить каждый увиденный проект. Никто не просматривает каждую книгу в магазине, прежде чем решить, какую из них купить.

Это не значит, что мастерство, страсть и трудолюбие не имеют значения. Безусловно, да, но исследования, подобные этому, говорят нам, что мы не можем предполагать, что успех зависит от качеств, которые украшают мотивационные плакаты, или что людям, не достигшим успеха, почему-то не хватает этих качеств.

Ссылка: Van der Rijt, Kang, Restivo & Patil. 2014. Полевые эксперименты динамики успеха-порождения-успеха. ПНАС. http://dx.doi.org/10.1073/pnas.131683611

Почему вы должны перестать слушать, когда говорят, что успех составляет 50% удачи

Многие известные люди считают, что удача дала им большое преимущество.

Соучредитель

Instagram Кевин Систром говорит, что удача была причиной как минимум 50% его успеха. Как и музыкальный магнат Л.А. Рид. С этим согласен даже Рейд Хоффман из LinkedIn.

Являясь ведущими игроками отрасли, естественно рассматривать свой путь как план достижения.

Наша культура также одержима изучением влияния удачи на успех. Если мы сможем доказать, что удача имеет большое значение, это означает, что мы можем подождать, пока она найдет нас. Если мы потерпим неудачу, то можно сказать, что нам просто не повезло.

Итак, мы спрашиваем каждого предпринимателя или эксперта, насколько удача вдохновила их на достижения, а затем молча вычисляем, как создать те же самые обстоятельства.

Модели, эксперименты и симуляции удачи также пытались прояснить этот вопрос. Некоторые утверждают, что вам нужно верить, что вам повезло, чтобы привлечь больше, или что удача — это навык, которому можно научиться.

Возьмем, к примеру, исследование доктора Ричарда Уайзмана, которое показало, что люди, считающие себя удачливыми, с большей вероятностью найдут деньги на улице или воспользуются «удачей», которую они видят перед собой.

Но как основатель, которому, как и многим другим предпринимателям, выпало немало судьбоносных моментов, я обнаружил, что сосредоточение внимания на «везении» имеет противоположный эффект.

Если мы посмотрим на удачу через макрообъектив, мы не сможем игнорировать то, что Уоррен Баффет называет «лотереей яичников» — обстоятельства, в которых мы родились и которые влияют на наши возможности.

Но если принять во внимание моментальную удачу, например встречу с кем-то важным, наткнуться на важную информацию или иметь идею в «нужное» время, я смотрю на этот вопрос по-другому.

Я верю, что в эти «счастливые» моменты происходит что-то еще. Удача может поставить нас в более выгодное положение, но нам по-прежнему нужны навыки, самоотверженность и осведомленность, чтобы извлечь из них выгоду.

Поэтому, когда я оказываюсь в эти своевременные минуты, я не думаю о том, как мне повезло; Я сосредотачиваюсь на том, что делать дальше.

Мир может полагаться на удачу, но мы не должны

Удача может стать костылем, отвлекающим вас от повседневных целей, или, что еще хуже, ненужным осложнением, подпитывающим беспокойство.

Это самосохранение: если мы возлагаем на удачу половину ответственности, нам не нужно винить себя, если мы не добьемся успеха.

Предприниматель Кендра Скотт, построившая ювелирный бренд стоимостью в миллиард долларов всего за 500 долларов, отказывается верить, что удача сыграла какую-то роль в ее успехе:

«Не повезло», — сказал Скотт NPR.«Я не особо верю в удачу. Это было очень тяжело. Было много дней, когда я не думал, что продолжу это дело. Я думаю, что отчасти это драйв, и я видел, куда нам нужно было двигаться. Сдаваться не было возможности».

Хотя мы не должны полностью дискредитировать удачу, мы не должны преуменьшать тяжелую работу, необходимую для создания компании , особенно когда такое отношение помогает нам совершенствоваться и сохранять мотивацию.

Когда мы смотрим на свою жизнь и карьеру в зеркало заднего вида, легко увидеть, как удача соединила точки.И, в конце концов, именно это делают успешные предприниматели, когда говорят об удаче.

Но удача не заставляла их, например, каждое утро вставать рано и работать над своим продуктом, прежде чем отправиться на дневную работу.

Такие штампы, как «нужное место, нужное время», часто используются для объяснения того, почему одни продукты преуспевают по сравнению с тысячами других.

Но, как считает Сет Голдман, основатель Honest Tea, эти оправдания подрывают все, что привело вас к этому «идеальному» моменту:

«…ну вы знаете, потребовалось десять лет, чтобы добраться до нужного места, так что это не произошло за одну ночь.

Голдман говорит, что его успех зависел не столько от удачи, сколько от настойчивости, которая является гораздо более вдохновляющим и активным способом достижения наших целей.

Удача не преимущество. Это не то, что заставляет вас критически мыслить, проявлять творческий подход или не спать всю ночь, чтобы закончить проект. Это то, что нужно использовать, а не предвидеть.

Изящество превыше удачи

Некоторые эксперты предполагают, что вы можете развить навыки, которые принесут больше удачи. Мне нравится думать, что это больше касается применения правильной тактики.

Например, вы стоите перед открытой дверью. Если вы сосредоточитесь на удаче, вы можете потратить время на расспросы , открыта ли дверь и почему. Вскоре он может вообще закрыться.

Вы также можете беспокоиться о «полосах везения», о том, какие условия их вызывают и как воссоздать счастливые ситуации из прошлого.

В конечном счете, мы берем на себя пассивную роль, если определяем эти моменты как удачу. Мы забываем действовать, а затем исчерпаем потенциально удачную возможность.

Теперь поставим тактику выше удачи.Изящество важнее удачи. Вместо того, чтобы учить себя тому, как быть удачливым, мы можем научиться извлекать максимальную пользу из каждой возможности — хорошей или плохой.

Систром считает, что мир зависит от удачи, но мы должны превратить эти удачи в успех. В противном случае мы применяем неправильную формулу.

«Каждому в жизни в какой-то степени везет, и вопрос в том, достаточно ли вы бдительны, чтобы понять, что вам везет?» — говорит Систром. «Достаточно ли вы талантливы, чтобы воспользоваться этим преимуществом и бежать с ним? И достаточно ли у вас твердости; достаточно ли у вас стойкости, чтобы оставаться с ним, когда становится тяжело?»

Помимо простого «шлифования» для достижения успеха, мы можем почерпнуть еще кое-что из его совета:

Воспользуйтесь маленькими моментами удачи.Используйте их, чтобы преодолевать трудности: когда ваши серверы едва поддерживают работу продукта или когда люди не считают ваше решение жизнеспособным вариантом  — пока.

Не подрезайте свой продукт

Есть еще один недостаток в том, чтобы приписывать удаче все заслуги: в конечном итоге мы принижаем тяжелую работу, которая ведет к успеху  — большая часть которой, вероятно, не является нашей собственной.

В моем случае наша команда из 130 сотрудников позволила мне превратить Jotform в глобальную компанию. Хотя мне повезло работать с блестящей группой людей, успешное построение команды, продуманный найм и поддерживающая культура также имели большое значение.

Адам Дж. Курц создал узнаваемый бренд благодаря своему дизайну и письмам. Его методология не оставляет места для правила удачи 50/50.

Когда мы даем удаче 50% кредита, мы недооцениваем наши продукты, наши команды и даже самих себя.

Повседневная удача, вроде той, о которой ранее говорил Систром, может быть маленьким моментом удачи, например, найти деньги на улице. Но продукты не соответствуют рынку, потому что вы подсмотрели дополнительные деньги.

Как говорит предприниматель в сфере недвижимости Барбара Коркоран,

«Удача — это побочный продукт тяжелой работы и здравого смысла.

Цитата Коркорана предполагает, что удача — это последствие действия. Когда мы вкладываемся в работу, мы активно открываем для себя новые возможности.

Знаменитый шеф-повар и предприниматель Хосе Андрес понимает силу движения вперед и применяет этот принцип при построении своей карьеры.

«Я думаю, что удача случается только тогда, когда вы активно двигаетесь и ищете, что будет дальше», — сказал Андрес NPR. «Начинай двигаться. Ищите горизонт».

Приехав в Соединенные Штаты всего с 50 долларами в кармане, можно сказать, что Андресу повезло.Или вы могли бы изучить его работу, увидеть, как он использовал возможности, и понять, что удача была просто случайным ответвлением.

Удача или нет, давайте сначала поработаем

Вероятно, удача сыграет определенную роль в вашем успехе. Но вам не нужно беспокоиться о том, насколько.

Не поддавайтесь культу гуру и не пытайтесь конструировать собственную удачу.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.