Обучение дистанционно через интернет при институтах бесплатно: 14 вузов, где можно получить высшее образование дистанционно

Содержание

Бесплатное дистанционное обучение в России – миф или реальность?

Компьютерные технологии дали студентам всего мира возможность получать знания удаленно. Можно получить первое или второе высшее образование, окончить курсы повышения квалификации или просто научиться чему-то новому, не выходя из дома. Есть шанс даже пройти дистанционное обучение в государственном вузе бесплатно, если в учебном заведении предусмотрены бюджетные места на электронных факультетах.

Бесплатное дистанционное обучение в государственных вузах возможно и в формате открытых курсов по самым разным дисциплинам. Любой желающий может слушать лекции престижных университетов России и мира.

 

Современные тенденции в образовании

О возможностях Интернета можно рассказывать очень долго. Всемирная сеть значительно изменила нашу жизнь, проникнув практически в каждую ее область, включая и образовательную сферу.

Электронное обучение – это взаимодействие ученика с преподавателями онлайн.

Новые программы позволяют не только просматривать видео-лекции и общаться на форумах, но и участвовать в семинарах и конференциях в режиме реального времени. Основной объем материала осваивается самостоятельно, а затем проверяется с помощью тестов и экзаменов. При возникновении вопросов, слушатель консультируется с преподавателем через e-mail, чат или форум.

Популярнейшие институты мира, такие как Cambridge University или new York University, уже довольно давно применяют ДО, что значительно упрощает обучение студентов, живущих в других странах.

Многие российские университеты тоже идут в ногу со временем и предлагают своим абитуриентам качественное удаленное обучение как хорошую альтернативу заочному, которое со временем, возможно, совсем потеряет популярность, так как преимуществ перед дистанционным у него практически нет.

Основные отличия удаленной формы от заочной:

  1. E-Learning проводится без отрыва от работы и семьи.
  2. Нет необходимости ездить на сессии, все происходит через Интернет.
  3. Стоимость ДО ниже заочного. Если учесть траты на проезд и проживание во время сессий – экономия получается еще больше.
  4. Электронные программы позволяют студенту заниматься в удобном темпе и выбирать нужные ему дисциплины.
  5. Гибкий график сессий и максимально непредвзятая система оценивания – отличительная черта ДО.

Один из главных минусов удаленного получения знаний по сравнению с традиционным – недостаток живого общения с группой и педагогами. Также сложности может создавать плохое Интернет-соединение или сбои в работе систем.

Сегодня в России удаленно учатся около 2 000 000 студентов и это количество постоянно увеличивается.

Итак, одним из преимуществ e-learning является его довольно низкая стоимость. А есть ли бюджетные места на таких факультетах?

К сожалению, пройти дистанционное обучение бесплатно, с выдачей диплома государственного образца – практически невозможно. Причина тому – маленький процент бюджетных мест или же полное их отсутствие.

Безусловно, организации заинтересованы в талантливых студентах и, если вы уверены в своих силах, то можете побороться за возможность учиться бесплатно, но конкурс на место будет большой.

Однако, несколько вариантов сэкономить средства, обучаясь на расстоянии, все же есть:

  1. В некоторых онлайн университетах, таких как Синергия, есть целевые программы, позволяющие совмещать учебу с работой и тем самым самостоятельно оплачивать обучение.
  2. Учебные заведения, особенно частные, постоянно проводят акции, снижая стоимость учебы, при условии оплаты нескольких семестров сразу.
  3. Многие учреждения предоставляют постоянные скидки. На них могут претендовать:
  • сироты;
  • дети из многодетных семей;
  • военнослужащие;
  • инвалиды I и II групп;
  • абитуриенты, поступающие в магистратуру (только при наличии красного диплома о высшем образовании).
  1. В единичных случаях можно получить бесплатное среднее образование базового уровня. Это позволит стать специалистом с самой начальной квалификацией. Как правило, такую возможность имеют начинающие IT-специалисты.
  2. Еще один вариант для талантливых и амбициозных учеников, – выиграть грант на обучение. Причем таким образом можно поступить и за границу.

Условия оплаты у каждого учреждения свои, поэтому при выборе подходящего места нужно внимательно изучить все особенности. Это можно сделать в приемной комиссии или на официальных студенческих форумах.

Только в столице нашей страны есть 20 государственных и 33 негосударственных вуза с возможностью учиться online. А по всей России их намного больше. Но программ, позволяющих пройти дистанционное обучение в государственном вузе бесплатно, в Москве или любом другом городе, практически нет.

Бесплатные курсы дистанционного обучения

Если вам не принципиально получение официального документа об окончании заведения – можно выбрать один из многочисленных бесплатных курсов, которых довольно много в сети.

Специальности есть самые разные:

  • дизайн;
  • гуманитарные науки;
  • психология;
  • прикладная математика;
  • маркетинг;
  • юриспруденция;
  • программирование, и многие другие.

Выбирая курс, опирайтесь на отзывы уже прошедших его людей, репутацию организации, формы и методы подачи материала. Чаще всего информация дается в виде лекций в разных форматах: видео, аудио, PDF. Контроль знаний отсутствует, придется выполнять функцию наставника самому.

Вот несколько площадок, предоставляющих бесплатные варианты по разным дисциплинам:

  • «Универсариум» — ресурс, на котором лучшие университеты выкладывают свои лекции;
  • Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ» — сайт, предоставляющий несколько программ, касающихся в основном информационных технологий;
  • «Лекториум» – платформа, также собравшая материалы разных учебных заведений нашей страны.

Гораздо больше полезных бесплатных предложений есть на иностранных ресурсах. Среди них:

  • Coursera;
  • ITunes U Courses;
  • Live Mocha или Academic;
  • Khan Academy;
  • Academic Earth;
  • курсы Йельского университета.

По завершении некоторых программ даже выдается сертификат об окончании. Имея за плечами базовые знания, их вполне можно расширить самостоятельно, с помощью онлайн курсов и других полезных площадок Интернета. Желание учиться, умение распределять нагрузку, и хорошая мотивация порой творят чудеса.

Технический прогресс и его плюсы

Популярность удаленного образования стремительно растет, что вполне объяснимо. Такая форма получения знаний экономит время и деньги, а также, благодаря компьютерным технологиям, помогает «преодолеть любое расстояние». Особенно это важно людям, не имеющим возможности поступить в вуз мечты на очный факультет.

Высшее образование через интернет – в 99% случаев платное, но стоимость его существенно ниже всех остальных форм получения знаний. К тому же студенту не нужно постоянно ездить на сессии и арендовать жилье, что тоже сильно экономит средства. А для тех, кому не нужен диплом и важен сам факт получения знаний, найдется очень много вариантов учиться бесплатно через Интернет.

Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведения

Университет им. Г. Маркони Рим, Италия

Технико — экономический колледж

Центр профессиональной подготовки

Современная научно-технологическая академия

Высшее образование онлайн | Дистанционное обучение

Рейтинги дистанционных образовательных программ

Ниже представлены несколько списков: в первом указаны бюджетные и качественные программы зарубежных вузов, во втором – дистанционные программы топовых университетов, а в третьем мы рассмотрим топовые программы MBA. Напоследок – рейтинг российских вузов, которые предлагают качественные дистанционные программы.

Доступные онлайн университеты за рубежом

В этом рейтинге мы собрали относительно недорогие программы бакалавриата и магистратуры онлайн.

На расположение в топе влияет процент трудоустройства выпускников, качество организации дистанционного обучения и преподавательский состав.

УниверситетСтранаКол-во программбакалавриат/магистратураСредняя стоимость (бакалавриат)полная стоимость программыСредняя стоимость (магистратура)полная стоимость программы
1Arizona State UniversityСША131/11072,480 USD36,935 USD
2University of MassachusettsСША54/5148,600 USD20,650 USD
3Colorado State UniversityСША14/11/4докторантура57,120 USD25,250 USD
4Anglia Ruskin UniversityВеликобритания15/2119,188 USD15,241 USD
5Central Michigan UniversityСША17/13/3докторантура53,080 USD22,110 USD
6Wismar University of Applied SciencesГермания14/1411,700 USD11,111 USD
7Oregon State UniversityСША39/2738,160 USD16,800 USD
8University of DenverСША6/1557,540 USD26,280 USD
9University of ManchesterВеликобритания0/3828,714 USD
10Norwich UniversityСША9/2036,900 USD28,710 USD

Дистанционные программы лучших университетов

Здесь вы найдете дистанционные программы от университетов, которые в топ-10 рейтинга QS-2022[2]. Обратите внимание, что некоторые вузы не делают полные программы высшего образования — только курсы с официальным сертификатом.

Дистанционные программы MBA

Помимо классических критериев QS, для онлайн-MBA используют особые методы оценки учебного процесса: очные встречи, регулярные занятия, доступ к онлайн ресурсам и техническая поддержка 24/7.

Учебное заведениеСтранаРейтингСтоимостьполная стоимость программы
1IE Business SchoolИспания86.358,048 USD
2Imperial College Business SchoolВеликобритания84.656,270 USD
3Warwick Business SchoolВеликобритания82.853,345 USD
4AGSM | UNSW Business SchoolАвстралия77.643,297 USD
5Alliance Manchester Business SchoolВеликобритания7246700 GBR
6Politecnico di Milano School of ManagementИталия71. 941,949 USD
7Indiana University (Kelley Direct Programs)США68.567,830 USD
8USC MarshallСША67.71,088,585 USD
9Vlerick Business SchoolБельгия67.342,516 USD
10Chapman Graduate School of BusinessСША64.660,500 USD

Российские дистанционные программы

Мы расположили вузы в таком порядке, в котором они есть в рейтинге QS-2022. Стоимость программ уточняйте по запросу в университет.

Другие российские вузы с онлайн-программами
Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники13556 USD
Московский международный университет8/2480 USD/884 USD
Институт международных экономических связей2758 USD
Воронежский государственный лесотехнический университет им. Г.Ф. Морозова7362 USD
Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики5/3758 USD/910 USD
Институт бизнеса и дизайна2/1910 USD/ 192000
Балтийский государственный технический университет ВОЕНМЕХ им. Д.Ф. Устинова7/5720 USD/ 657 USD
Российский новый университет9670 USD

Дистанционное образование за рубежом

За границей онлайн-образование уже давно перестало быть чем-то новым и необычным. Получить степень дистанционно можно почти по любой специальности. Ниже приведем особенности обучения по некоторым направлениям:

  • Инженерия (Engineering). Большинство онлайн-программ преподаются на уровне магистратуры и докторантуры. Они ориентированы на работающих по профессии студентов, которые хотят получить более узкую специализацию и применить знания в проектной работе.
  • Компьютерные науки (Computer Science). Онлайн-обучение здесь во многом опирается на самостоятельную работу студента и реализуется почти без ограничений. Специализации различны: от кибербезопасности до видеоигр.
  • Бизнес-администрирование (Business Administration / MBA). Бизнес-программы максимально востребованы среди студентов. К счастью, эти программы без проблем перемещаются в дистанционный формат. Это позволяет молодым предпринимателям не отрываться от собственного дела и решать прикладные бизнес-задачи в процессе получения образования.
  • Финансы и бухгалтерский учет (Finance and Accounting). Как и в случае с MBA программами, образование в сфере финансов и бухгалтерского учета доступно полностью в дистанционной форме. Онлайн-обучение по специальности дает все необходимые навыки для работы как в частном, так и в государственном секторе.
  • Психология (Psychology). Дистанционное обучение по этой специальности часто дополняется стажировками и групповыми проектами, которые в большинстве случаев могут быть перенесены в электронный формат.
  • Медицина (Medicine). Врач не может получить полноценную квалификацию без практических занятий. Поэтому онлайн-образование в сфере медицины в большинстве случаев ограничивается сестринским делом (nursing). Но даже здесь, учитывая специфику профессии, обучение скорее смешанное, чем дистанционное: на протяжении программы студенты проходят несколько стажировок, которые могут длиться недели или даже месяцы. Обычно студент проходит клиническую практику недалеко от дома. Но нужно быть готовым к тому, что привычные онлайн-занятия на какое-то время сменятся полноценной работой.
  • Здравоохранение (Healthcare). Набирающая популярность специальность Health Management / Healthcare Administration — это бизнес-администрирование медицинских учреждений. Организовать онлайн-обучение здесь проще, чем для медработников. И тем не менее, студенты практикуются в медицинском центре или лаборатории.
  • Социальная работа (Social Work). Опыт в сфере социальной работы – одно из первоочередных требований при обучении. Поэтому помимо дистанционных занятий, в рамках образовательного процесса студентов ждет работа в аккредитованных социальных службах.
  • Педагогическое образование (Education / Teaching). Получить педагогическое образование в одних случаях можно 100% онлайн, а в других необходимо пройти практику. Но даже если такого требования в программе нет, выпускники педагогических вузов обычно стажируются, чтобы получить лицензию.

Дистанционное образование в России

В России онлайн-обучение только начинает набирать обороты. В 2014 году Правительство РФ утвердило перечень специальностей и профессий среднего профессионального и высшего образования, освоить которые полностью онлайн нельзя. Как правило, от студентов требуется очное присутствие на экзаменах и итоговой аттестации (государственные экзамены, защита диплома). В этом случае дистанционное образование напоминает заочную форму обучения.

Большинство специальностей в России, которые можно получить онлайн, связаны с экономикой, менеджментом, информационными технологиями и государственным управлением.

Если вы хотите получить медицинское образование дистанционно или заочно, вам доступны специальности фармацевта или диагноста. В остальном онлайн-формат ограничивается курсами повышения квалификации для практикующих врачей. В программу зачастую включены часы практических и лабораторных занятий. Для этого вуз должен заключить контракт с соответствующим лечебным учреждением, которое обязуется обеспечить своему работнику все условия.

Онлайн-программы по многим специальностям сложно назвать полностью дистанционными. Студенты время от времени посещают семинары, конференции, проходят практикумы в присутствии преподавателей или стажировки. К таким направлениям относятся почти все технические специальности, а также строительство, архитектура, педагогика, физкультура.

Как выбрать программу дистанционного обучения

Убедитесь, что у вуза есть лицензия. Некоторые организации предлагают неаккредитованные программы бакалавриата или магистратуры онлайн. Обычно это делают частные учреждения. Качество образования может даже не отличаться, но диплом государственного образца студент не получает. Документ не имеет юридической силы, и это может стать проблемой при трудоустройстве.

Как понять, что вы поступаете в лицензированный онлайн-вуз Обычно достаточно изучить сайт организации и найти на нем подтверждение. Но у аккредитованных программ есть и другие особенности:
  • Стандартизированные учебные курсы. Обязательно проверьте, прописано ли количество учебных часов и необходимых академических кредитов на сайте программы;
  • Уставная и организационная документация. Выясните, с какого года работает вуз и его реальный адрес через ИНН и ОГРН;
  • Прозрачные условия договора. Аккредитованный вуз не будет взимать дополнительную плату за сдачу тестов и экзаменов. Если в договоре какие-то условия прописаны мелким шрифтом под звездочкой, это повод задуматься.

Пройдите бесплатные онлайн-курсы от вуза. Университеты часто размещают курсы в открытом доступе, например, на Coursera или EdX. Подробнее вы можете ознакомиться в этой статье. Бесплатные занятия длятся до двух-трех месяцев. Перед тем, как принимать решение о поступлении в онлайн-вуз, изучите материалы, которые он размещает. Так вы оцените техническую оснащенность, сложность и организацию дистанционного обучения.

Смотрите национальные рейтинги. Всемирно известные рейтинги, такие как QS, не оценивают онлайн бакалавриат и магистратуру отдельно. Они ранжируют университеты исходя из общей оценки, и в редких случаях выделяют MBA. Это связано с тем, что онлайн-обучение еще не доступно в большинстве вузов.

Качество академических степеней в рамках одного вуза может отличаться незначительно. Но чтобы быть полностью уверенным в выборе, обращайте внимание на рейтинги, составленные авторитетными организациями в стране. Сравните, например, оценку для бакалавриата и магистратуры в США от Best College Reviews в области бизнес-администрирования. Списки значительно отличаются.

Бакалавриат онлайн в США Магистратура онлайн в США

Не полагайтесь на имя университета. Если вуз долгие годы занимает верхнии позиции в рейтингах, это не значит, что он уделяет достаточно времени организации онлайн-обучения. Самые лучшие дистанционные программы нередко выпускаются средними по престижу университетами. Наглядный пример вы можете посмотреть в рейтинге в предыдущем пункте. Это просто объяснить: чтобы выдержать конкуренцию, нужно уметь быстро адаптироваться и предлагать преимущества, которых нет у других.

Процесс поступления на дистанционное образование

Поступление в российские вузы на дистанционное обучение

Поступление на специальности с онлайн-обучением в российских вузах стандартное. Абитуриент подает заявление, сведения об образовании, копии личных документов и результаты ЕГЭ (при поступлении на бакалавриат). Документы можно подать лично, выслать почтой или прикрепить в онлайн-кабинете.

Стоит учесть, что каждый вуз в России предъявляет собственные требования к абитуриентам дистанционных программ. В некоторых случаях у поступающих уже должно быть либо профильное среднее профессиональное образование, либо высшее образование по любой специальности.

От уровня квалификации также зависит срок обучения на дистанционной программе: на базе полного среднего – около 5 лет, на основе средне-специального – 3-3.5 года, после бакалавриата – 2-3 года.

Поступление на онлайн программы высшего образования за рубежом

Поступление в зарубежные университеты на дистанционные программы почти не отличается от поступления на очную форму. Студенты предоставляют документы в виде сканов. Как правило, в список входят:

Но не все университеты принимают документы в электронном виде. В ряде случаев (Бельгия, Италия, Испания) требуется апостилирование и нотариально заверенный перевод документов. Их подготовка занимает около двух месяцев без учета времени на пересылку из России.

Некоторые вузы просят абитуриентов присутствовать в кампусе на время поступления. Студенты, которые получают лицензию (например, медики и юристы в США), должны лично приехать в страну в конце обучения. Для некоторых иностранных граждан доступ может быть закрыт, если им не выдадут визу. Особенно малы шансы у студентов из стран, на которые наложены санкции. О рисках стоит задумываться ещё до начала поступления.

Сроки обучения на дистанционных программах различаются от трех до восьми лет на бакалавриате и от года до пяти лет в магистратуре. Всё зависит от специальности, темпа освоения материала и необходимости доучиваться очно.

На некоторых программах вы можете получить финансовую помощь — выиграть стипендию или грант. Но учтите, что конкурс на них довольно серьезный.

Бесплатное высшее образование онлайн?

Бесплатно получить онлайн-образование в России нельзя. Даже на скидку от государства может претендовать лишь определенная группа населения, и то далеко не во всех вузах. В нее входят:

  • Сироты;
  • Дети из многодетных семей;
  • Военнослужащие;
  • Инвалиды l и ll групп.

Но не забывайте про скидки от вузов. Некоторые учреждения, такие как Высшая школа экономики, частично покрывают стоимость обучения самым трудолюбивым студентам. На дизайне, например, первые 15% учеников в рейтинге платят только 25% от полной стоимости программы. Часто российские университеты размещают бесплатные курсы, за которые можно даже получить официальный сертификат. Список таких платформ есть в этой статье.

В некоторых зарубежных вузах можно учиться бесплатно. Например, в University of People в США. Сейчас в университете получают диплом бакалавра или магистранта 75000 студентов. Пока что доступны четыре программы — бизнес-администрирование, компьютерные науки, здравоохранение и образование.

Особенности дистанционного обучения в вузе

За границей выбор дистанционных программ, которые носят название online degrees, достаточно широк. Есть даже целые университеты, специализирующиеся на онлайн-образовании.

В то же время в российском законодательстве нет термина «дистанционное образование», а есть лишь «образовательные программы с применением электронного обучения». В России под дистанционной учебой чаще всего понимают заочную форму, большая часть которой проходит онлайн. Студенты появляются в университете лишь дважды в год в экзаменационный период сроком три недели (помимо экзаменов в это время проходят занятия и консультации). А дистанционный формат, как правило, предполагает регулярные занятия во время семестра и возможность сдать сессию онлайн.

Эти и другие отличия форм обучения (как в России, так и за рубежом) приводим в таблице:

КритерийОчное обучениеЗаочное обучениеДистанционное обучение
Занятия во время семестраОчно в вузеНетОнлайн
Домашние заданияОчно в вузеНетОнлайн
Промежуточные сессииОчно в вузеОчно в вузеОнлайн / очно в вузе
Итоговая аттестацияОчно в вузеОчно в вузеОнлайн / очно в вузе
ГрафикСтрогийпосещение занятий по определенному вузом графикуСтрогийГибкийпосещение занятий по индивидуальному графику
Совмещение работы и учебыНетвозможна подработка, если позволяет график и тип визыДаДа
ОбщежитиеДаНетНет

Дистанционные технологии: онлайн-занятия и контроль знаний

В процессе дистанционного обучения все взаимодействие студентов и преподавателей происходит в интернете:

  • Большую часть времени студент обучается по предоставленным материалам и лекциям (текстовым или видео) в личном кабинете, изучает профильную литературу;
  • Любые возникшие в процессе обучения вопросы студент задает напрямую профессорам на почте или в специально созданных чатах;
  • Домашние задания загружаются в специальную систему;
  • Для подготовки групповых проектов студенты используют виртуальные доски и другие программы с общим онлайн-доступом;
  • Лекции, семинары, практические занятия проводятся в Zoom, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams и других аналоговых сервисов видеоконференций.
Видеоконференция в Zoom

Так же как и на очной форме обучения, на дистанционной преподаватели проводят экзамены и зачеты, оценивают проекты, практические и самостоятельные работы. Многие российские университеты требуют присутствовать на экзаменах очно. На иностранных дистанционных программах зачастую контрольные тестирования проходят в интерактивной форме.

В последнее время набирает популярность контроль знаний с помощью системы прокторинга. Она следит за поведением студента во время экзамена: чтобы он не списывал и не совещался с другими. Личность тестируемого проверяется с помощью вебкамеры, которая записывает весь процесс сдачи работы. Одновременно специальная программа на компьютере делает запись экрана.

Роль проктора (наблюдателя) может выполнять человек (очный прокторинг) или компьютер (киберпрокторинг). В последнем случае система самостоятельно распознает подозрительные или «нежелаемые» действия тестируемого. Возможна комбинация двух способов – смешанный прокторинг: программа фиксирует нарушения и сообщает о них проктору-человеку. Проверяющий затем отсматривает записи и принимает решение о том, был ли действительно нарушен порядок экзамена. Сами задания, как правило, проверяются отдельно, за исключением тех тестирований, по итогам которых балл выставляется автоматически.

Программа для прокторинга

Как проходит защита диплома дистанционно

Даже в онлайн-вузе студент пишет выпускную квалификационную работу — диплом. Как и на очном обучении, старшекурсник выбирает преподавателя самостоятельно. Профили будущих научных руководителей доступны в личном кабинете. Позже преподаватель публикует там график консультаций — расписание составляется заранее. Требования для онлайн- и офлайн диплома не отличаются.

Некоторые вузы проводят защиту диплома в видеоконференции, а другие просят студентов приехать очно. Во время онлайн-защиты студенты включают видеокамеру и демонстрацию экрана. Комиссия в полном составе находится в учебной аудитории. Процесс контролирует технический секретарь: работают ли колонки и стабильный ли интернет. Чтобы сдача работы проходила честно, многие вузы используют технологию биометрии — распознавание людей по чертам лица и по голосу. Это позволяет сделать процесс дистанционной защиты диплома не менее надежным, чем в очном формате. Оценка за диплом отображается в личном кабинете.

Рекомендации для защиты диплома онлайн
  • Заранее проверяйте работу оборудования и стабильность интернет-соединения;
  • Убедитесь, что ваша веб-камера передает четкость изображения. Иначе вы не сможете подтвердить, что на защите находитесь именно вы;
  • Не забывайте про формальный стиль в одежде даже если защищаете диплом из дома.

В некоторых случаях студенты приезжают в университет. Комиссия может принимать работу очно или контролировать процесс по видеосвязи. Это зависит от требований программы и антиковидных ограничений.

Как работодатели относятся к дистанционному образованию

По данным HH.ru, обычно работодателей не интересует, как студент получал образование — дистанционно или очно. Но чтобы избежать лишних сомнений, стоит заранее проверять, аккредитовано ли высшее учебное заведение, в котором вы хотите учиться. В этом случае онлайн-студент получает диплом государственного образца, который почти ничем не отличается от диплома, который выдают студентам-очникам. Зачастую в нем указана заочная (или очно-заочная) форма обучения, поэтому ценность диплома никак не страдает. Работодатель может и вовсе не узнать, что часть материала студент изучил сам в дистанционном формате.

Но некоторые компании сомневаются в том, достаточно ли развиты гибкие навыки онлайн-студента. У студентов очных программ больше возможностей научить эффективно взаимодействовать с другими людьми.

Многое зависит от должности, на которую подает студент. Если он устраивается на практику, онлайн-диплом не смущает работодателя. Но если это руководящие позиции или те, которые подразумевают большую ответственность, соискатель проходит дополнительные тестирования.

Будущее дистанционного обучения

Многие вузы планируют расширять список дистанционных программ. Раньше университеты просто размещали отдельные курсы на Coursera, Универсариуме и на других дистанционных площадках. Теперь же на них получают полное высшее образование. В НИУ ВШЭ, например, с осени 2021 доступны несколько программ онлайн-бакалавриата и магистратуры. Более того, к 2023 году вуз полностью откажется от очных лекций и заменит их дистанционными курсами. Об этом официально заявил ректор вуза, Ярослав Кузьминов. Он уточнил, что средняя посещаемость традиционных лекций не превышает 20%, но новые способы дистанционного контроля помогут исправить ситуацию.

MOOCs, онлайн-платформа от Гарварда и MIT для студентов со всего мира, планирует привлечь не меньше миллиарда пользователей в течение нескольких лет. Сегодня там обучается 155000 человек. Антиковидные ограничения и рост доверия к онлайн-образованию помогают этой цели осуществиться.

Но перед тем, как дистанционное обучение станет привычной реальностью, ему предстоит измениться еще больше. Нужно обеспечить учителей оборудованием, адаптировать расписание под онлайн-формат (между одной парой в вузе и одной парой из дома есть большая разница), регулировать время перед компьютером, наладить процессы социализации онлайн-студентов… Все это займет годы. Пока в онлайне не произойдут эти реформы, традиционное обучение продолжит лидировать.

Платформы онлайн-курсов

Многие вузы запускают онлайн-платформы, с помощью которых каждый желающий может получить доступ к видеолекциям лучших профессоров и уникальным курсам повышения квалификации. Самые известные университетские и независимые порталы мы собрали и подробно описали в отдельной статье.

Помощь в поступлении за границу с UniPage

UniPage организует поступление в государственные и частные вузы за границей, в том числе во всемирно известные, такие как Стэнфорд, Сорбонна и Мюнхенский технический университет.

Мы эксперты в своей области и по опыту знаем, как сделать так, чтобы вы поступили в тот вуз, который отвечает вашим целям, интересам и бюджету.

Открыт бесплатный доступ к сотням онлайн-курсов крупнейших вузов России

| Поделиться

Минобрнауки сформировало список онлайн-курсов от ведущих российских вузов, доступных на полностью бесплатной основе. Перечень включает свыше 600 курсов от МГУ, СПбПУ, МИСиС, УрФУ и других университетов и институтов. Список был подготовлен после публикации приказа Министерства о переводе вузов на дистанционное обучение студентов.

Образовательные курсы для всех

Министерство науки и высшего образования России (Минобрнауки) подготовило перечень бесплатных онлайн-курсов от основных российских вузов (PDF на файл-сервере CNews). По сообщению ведомства, это сделано с целью «эффективной организации образовательного процесса с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».

Сформированный министерством список не окончателен. В настоящее время ведомство ведет прием предложения по включению дополнительных онлайн-курсов в этот перечень.

Следует отметить, что решение об использовании онлайн-курсов тем или иным вузом принимает руководство самого учебного заведения, исходя из возможности организовать качество его изучения студентами.

Сотни онлайн-курсов

Предложенный Минобрнауки перечень на момент публикации материала включал в себя свыше 630 бесплатных веб-курсов. Список вузов, предоставляющих их, в несколько раз меньше, и значительная их часть расположена в Санкт-Петербурге и Москве.

Все курсы из списка Минобрнауки бесплатны

Бесплатные онлайн-курсы предоставили: МГУ им. М.В. Ломоносова, МИФИ, МГТУ им. Н.Э. Баумана, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (СПбПУ), Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО), МИСиС и МФТИ. В списке также есть курсы от Самарского университета, Уральского федерального университета УрФУ), Тольяттинского госуниверситета (ТГУ), Тюменского госуниверситета (ТюмГУ), МИИТ и др.

Изменения в работе вузов

Публикации списка онлайн-курсов предшествовал приказ Минобрнауки №397 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы высшего образования и соответствующие дополнительные профессиональные программы, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории России» от 14 марта 2020 г. В нем говорится об обеспечении реализации образовательных программ в полном объеме с возможностью предоставления индивидуальных каникул для обучающихся, в том числе за счет перевода их на обучение по индивидуальному учебному плану. Также в приказе сказано о необходимости организации контактной работы обучающихся и педагогических работников исключительно в электронной информационно-образовательной среде и использовании различных образовательных технологий, позволяющих обеспечивать взаимодействие обучающихся и педагогических работников опосредовано (на расстоянии).

Дополнительно 14 марта 2020 г. Минобрнауки выпустило приказ №398 «О деятельности организаций, находящихся в ведении Министерства науки и высшего образования России, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории России». В нем оно порекомендовало отечественным вузам при возникновении необходимости перевести работников на удаленный режим работы в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории России.

Как финансовые организации строят эффективную ИТ-экосистему

Бизнес

Вместе с этим данный приказ подразумевает необходимость ограничения проведения очных совещаний. В качестве альтернативы предложено использование видеоконференцсвязи.

Кто последовал приказу

На момент публикации материала некоторые российские вузы уже перешли на дистанционное обучение. В их число вошли: Омский государственный педагогический университет (ОмГПУ), Омский государственный технический университет (ОмГТУ), Омский госуниверситет (ОмГУ) и Омский госуниверситет путей сообщения.

К вузам Омска присоединились и образовательные учреждения ЮФО. На дистанционное обучение перешли: Кубанский государственный технологический университет, Кубанский государственный аграрный университет, Кубанский государственный медуниверситет, Сочинский госуниверситет Донской государственный технический университет и Астраханский госуниверситет. Также CNews выяснил, что дистанционное обучение организовано для студентов Волгоградского госуниверситета (ВолГУ) и Волгоградского государственного социально-педагогического университета (ВГСПУ).

Перечень вузов, подчинившихся приказам Минобрнауки, значительно шире. Дистанционное обучение ввели, в частности, Югорский госуниверситет, Ярославские технический и педагогический университеты, МГУ им. М.В. Ломоносова, МГИМО и Высшая школа экономики.



как учиться в лучших вузах мира бесплатно

Учиться в самых престижных университетах – роскошь, недоступная большинству людей.

Дело не только в высокой стоимости обучения, но и в сложном процессе отбора студентов. К тому же чтобы попасть на некоторые курсы, необходимо пройти интервью. Из-за этого каждый год множество людей проваливаются при поступлении.

Однако благодаря интернету и инициативе университетов желанный курс можно пройти совершенно бесплатно.

Британское издание Times Higher Education (THE) подготовило рейтинг из 1000 лучших мировых курсов.

В вершине списка – только британские и американские вузы. Так что нужно быть готовым к тому, что большинство курсов будут на английском, хотя некоторые из них снабжены субтитрами.

Десять лучших университетов в мире

Номер в рейтинге Вуз Страна
1 Оксфордский университет Великобритания
2 Кембриджский университет Великобритания
3 Калифорнийский технологический институт США
4 Стэнфордский университет США
5 Массачусетский технологический институт США
6 Гарвардский университет США
7 Принстонский университет США
8 Имперский колледж Лондона Великобритания
9 Чикагский университет США
10 Пенсильванский университет США

Курсы лучших университетов мира

1. Оксфордский университет

Этот университет возглавил список издания Times Higher Education (THE), став лучшим во всем мире.

Онлайн-курсы Оксфордского университета доступны на различных площадках в нескольких форматах: подкасты, тексты и видео. Аудиолекции можно найти на сайте университета.

Вот некоторые из них:

2. Кембриджский университет

Второе место в рейтинге принадлежит другому классическому британскому учебному заведению – Университету Кембриджа.

Вот некоторые из курсов, доступных в сети:

3. Калифорнийский технологический институт

Этот американский вуз, больше известный как Калтех, является частным исследовательским центром и расположен в Пасадене.

Курсы института доступны бесплатно на образовательных платформах Coursera и edX.

4. Стэнфордский университет

И без того престижный вуз прославился еще больше после знаменитой речи «Найди то, что любишь», которую перед выпускниками 2011 года произнес основатель компании Apple Стив Джобс. Сам Джобс тоже учился в Стэнфорде, однако не окончил его.

5. Массачусетский технологический институт (MIT)

Известный американский технологический вуз расположен в Кембридже (штат Массачусетс). Курсы можно найти как на сайте самого университета, так и на популярных площадках для онлайн-образования.

6. Гарвардский университет

Как и MIT, находится в Кембридже. Курсы этого университета можно прослушать на платформе edX, которая была создана по инициативе вуза.

7. Принстонский университет

Университет, расположенный в Нью-Джерси, входит в четверку самых старых вузов США. В рейтинге THE он замыкает семерку лидеров.

8. Имперский колледж Лондона

Онлайн-курсы, которые предлагает этот британский вуз, в основном касаются бизнеса и экономики, хотя специализация самого университета гораздо шире.

9. Чикагский университет

Собственной платформы у университета нет, поэтому курсы он выкладывает на сайте образовательного проекта Class Central.

10. Пенсильванский университет


Где еще искать курсы

Coursera

Самая известная и обширная база онлайн-курсов. Там свои лекции в публичный доступ выкладывают не только иностранные, но и российские вузы. Среди них – НИУ ВШЭ, СПбГУ, МГИМО, НГУ и другие университеты. Кроме того, сервисом пользуются некоторые компании, такие как «Яндекс», Google или Сбербанк, где также выкладывают свои образовательные видео и лекции.

EdX

На этой платформе собраны курсы в основном американских вузов, но также доступны лекции профессоров из вузов Китая, Австралии и некоторых европейских высших школ.

Future

Этот проект объединяет по большей части британские вузы и исследовательские организации. Курсы включают не только лекции, но и контрольные тестирования. На платформе много вводных курсов, которыми можно пользоваться при подготовке к поступлению.

Как учиться онлайн на русском

Проект Stepik, в отличие от своих иностранных аналогов, создает курсы самостоятельно в партнерстве с экспертами или образовательными площадками. Среди партнеров проекта есть несколько университетов: например, Академический университет (СПбАУ РАН), Европейский университет в Санкт-Петербурге, БФУ им. И. Канта и другие.

Пока коллекция курсов небольшая, однако регулярно обновляется. Курсы разбиты не несколько тематических блоков: от программирования до экономики и медиа.

Обширная база бесплатных онлайн-курсов собрана на платформе «Универсариум». Там свои программы выкладывают российские вузы, большинство из них – московские: РГГУ, МГУ, ВГИК и другие.

Источник: bbc.com

как получить дистанционное высшее образование

Навигация

Дистанционное образование сегодня

Дистанционное обучение — набирающая популярность форма получения высшего образования. Она подразумевает дистанционное взаимодействие между студентом и университетом. На этой странице рассмотрим подробно эту уже не новую, но приобретающую популярность форму получения знаний.

1) Дистанционное образование — второсортное образование, которое нигде не ценится.

Ценится не диплом-бумажка, а знания в вашей голове. Если вы поступили для того, чтобы учиться, то проблем при трудоустройстве не будет. Ряд вузов, которые учат дистанционно, организовывают трудоустройство студентов.

2) Дистанционно не получишь тех знаний, которые получают студенты-очники.

Количество информации, которую получают студенты очной и дистанционной формы не отличается. Отличается обстановка, в которой они ее получают. Вы также можете вести диалог с преподавателям, вам также задают вопросы (формат может варьироваться в зависимости от вуза). Впрочем, здесь также есть подводные камни. О них ниже.

3) После обучения выдают диплом не государственного образца.

Какой диплом выдают после дистанционного обучения? Если вы учитесь в вузе, имеющем государственную аккредитацию, то получите диплом гос. образца после окончания дистанционного обучения. После того, как вы получаете дистанционное образование в вузе, который имеет право выдавать дипломы гос. образца, вы получаете диплом ГОС. ОБРАЗЦА. Диплом, выдаваемый после дистанционного, ничем не отличается от диплома, который дают после очного.


Учиться дистанционно: куда поступить? 10 вузов
Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Название вуза

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?
Как поступить на дистанционное

Для поступления на дистанционную форму обучения вы должны предоставить набор документов в приемную комиссию выбранного вуза. Набор включает в себя:

  • паспорт
  • фотографии
  • документы об образовании
  • свидетельство о результатах ЕГЭ
  • заявление о приёме
  • анкету для поступления на дистанционную форму обучения
  • свидетельство о заключении (расторжении) брака (если фамилия в документе, удостоверяющем личность и гражданство, не совпадает с фамилией в документе об образовании)

Перечень нужных документов вы найдете на сайте университета. Затем вам высылается договор и квитанция на оплату. После оплаты и подписания договора на почту высылается данные для доступа к личному кабинету студента и начинается обучение.

Как проходит дистанционное обучениe

1) После поступления вам выдают логин/пароль от личного кабинета ученика. Там вы найдете учебный план, расписание пар, домашнее задание, зачеты.

2) Занятия происходят в определенное время. Преподаватель с помощью вузовского софта создает виртуальный класс и как в аудитории стоит рядом с аналогом доски, рассказывает тему, спрашивает, отвечает на вопросы. От университета к университету формат занятий может отличаться. Где-то вы изучаете заранее записанные материалы, книги. Где-то проходят занятия. Нужно уточнять в заинтесовавшем институте.

3) Как проходит сессия при дистанционном обучении? Обычно ученикам выдаются контрольные материалы, которые они должны решить. При этом, доступ в интернет блокируется и вам приходится рассчитывать только на себя. В некоторых вузах приходится приезжать на сессии и диплом. Уточните при поступлении.

4) Производственная практика при дистанционном обучении присутствует (уточняйте в вузе). Бывает, что вуз сам находит предприятие. Бывает, студенту приходится искать самому. Но вузы обычно помогают.

Ответы на вопросы

Насколько важно получать высшее образование дистанционно в государственном вузе?

Это далеко не первый критерий. Важно, чтобы вуз был надеждный. Задача определить уровень надежности лежит на вас. Уже писал про это здесь.

Дают ли отсрочку ли отсрочку от армии при дистанционном обучении?

Нет.

Какие на сегодняшний день применяются технологии дистанционного образования?

Технологии развиваются. На сегодняшний день используется специальный софт для продвинутых онлайн уроков, программы для сдачи сессии, промежуточных зачетов и многое другое.

Крутые вузы, которые можно окончить, не выходя из дома

Современное образование не имеет границ. Если нашим родителям для учебы в университете мечты приходилось переезжать в другой город, а то и в другую страну, то сегодня окончить многие вузы мира можно, буквально не выходя из дома.

Онлайн-образование в ведущих университетах мира позволяет иностранным студентам учиться в удобном графике из любой точки мира. Будь то гуманитарные науки, ИТ или архитектура, в дистанционном формате можно изучать самые разные дисциплины. При этом онлайн-обучение ведет к получению таких же полноценных степеней, что и классическая учеба в кампусе университета.

При выборе зарубежного вуза важно обратить внимание на опыт в области онлайн-образования и выбор программ. В этой статье мы собрали университеты разных стран, которые предлагают первоклассное дистанционное обучение по целому ряду специальностей…

Европа

IUBH University of Applied Sciences, Германия

Международная высшая школа Бад-Хоннеф – это частный университет прикладных наук, который включает в себя кампусы по всей Германии, а также прогрессивное онлайн-отделение. Отделение предлагает полностью дистанционные программы в ряде востребованных сфер. В частности, в вузе есть онлайн-программа бакалавриата в области наук о данных и онлайн-программы магистратуры в области компьютерных наук, искусственного интеллекта и наук о данных. Здесь же предлагаются одни из лучших в Европе онлайн-программы MBA с различными специализациями, такими как общее бизнес-администрирование, маркетинг, ИТ-менеджмент, финансы и бухгалтерский учет, инженерный менеджмент и управление большими данными. Для студентов, получающих образование в формате онлайн, в вузе предусмотрены специальные стипендии.

Heriot-Watt University, Великобритания

Эдинбургский Университет Гериот-Ватт был одним из пионеров в сфере онлайн-образования и на данный момент уже имеет более чем 20-летний опыт дистанционного обучения. Вуз делает ставку на интернациональность и доступное образование для студентов со всего мира. Онлайн-отделение университета специализируется на высшем образовании и предлагает широкий ряд программ магистратуры, ориентированных на профессиональную подготовку студентов. В дистанционном формате в вузе можно получить степень в инженерии, структурной инженерии, прикладных нефтяных геонауках, пивоварении, строительстве, коммерческом менеджменте, гражданском строительстве, возобновляемой энергии, маркетинге, недвижимости и планировании, управлении рисками, устойчивом развитии, управлении водными ресурсами, окружающей среде, городском планировании и строительстве. Помимо этого, студентам доступен ряд программ MBA онлайн.

Dublin City University, Ирландия

Дублинский городской университет является одним из ведущих учебных заведений Ирландии, предлагающих онлайн-образование. Вуз имеет более чем 30-летний опыт дистанционного обучения и предлагает максимально широкий выбор онлайн-программ высшего образования. На уровне бакалавриата студенты могут в формате онлайн получить степени в области гуманитарных наук, английского языка и истории, психологии, искусств, ИТ, менеджмента информационных технологий и систем. Программы магистратуры охватывают такие предметные сферы, как диагностика, медицина, управление операциями, управление интернет-корпоративными системами, стратегический менеджмент информационных систем, менеджмент в устойчивом развитии, менеджмент очистительных технологий, специальное образование, педагогика и общественные отношения. Помимо этого, в университете действует уникальная система Springboard+, которая позволяет иностранным студентам пройти обучение на полноценных учебных программах и получить степень совершенно бесплатно или с 90% скидкой. 

Другие вузы Европы с онлайн-программами:

  • University of Law, Великобритания
  • EU Business School, Испания
  • Schiller International University, Германия
  • Griffith College, Ирландия
  • Sustainability Management School, Швейцария
  • University of Turin, Италия
  • Schiller International University, Франция
  • University of Leicester, Великобритания
  • Umeå University, Швеция
  • Fontys University of Applied Sciences, Нидерланды

Северная Америка

Florida International University, США

Будучи одним из главных провайдеров дистанционного образования в Америке, Флоридский международный университет предлагает свыше 100 учебных программ, которые проводятся полностью в формате онлайн. Посредством онлайн-обучения студенты могут получить сертификат, диплом, степень бакалавра или магистра.

Кроме того, университетское отделение FIU-Online предлагает комбинированные программы бакалавриата и магистратуры, которые позволяют сразу получить степени бакалавра и магистра всего за 5 лет обучения. Данная опция предусмотрена в таких областях, как юриспруденция, гостиничный менеджмент, рекреация и спорт.

На уровне бакалавриата и магистратуры программы FIU-Online охватывают многочисленные предметы, такие как гуманитарные науки, естественные науки, бизнес и менеджмент, гостеприимство, ИТ, компьютерные науки, международные отношения и иностранные языки.

Royal Roads University, Канада

Университет Роял Роудс известен как один из лидеров дистанционного образования, почти 70% учебных программ вуза можно пройти полностью удаленно. Это позволяет учиться в вузе самым разным студентам из разных стран мира. Онлайн-программы университета позволяют получить высшие сертификаты, высшие дипломы, степени бакалавра и магистра.

Дистанционное обучение предлагается в тех же областях, что и классические программы вуза – бизнес, коммуникации и культура, педагогика, технологии, окружающая среда, устойчивое развитие, гуманитарные науки, лидерство, туризм и гостеприимство. Онлайн-образование в Роял Роудс отличается гибкостью. Студенты вуза могут совмещать учебу с работой и заниматься в удобном графике.

George Washington University, США

В состав Университета Джорджа Вашингтона входит онлайн-отделение GW Online, которое работает на переднем крае дистанционного образования с использованием самых современных технологий интерактивного обучения. Онлайн-программы предлагаются на базе всех школ и факультетов вуза и ведут к получению разных квалификаций, от степени ассоциата, сертификатов и дипломов до степеней бакалавра, магистра и доктора наук.

На базе GW Online студенты могут получить полностью дистанционное образование в области искусств, бизнеса, коммуникаций, педагогики и человеческого развития, инженерии, права, медицины, здравоохранения, медсестринского ухода, спорта, политики, общественных отношений и безопасности.

Другие вузы Северной Америки с онлайн-программами:

Азия

PSB Academy, Сингапур

Академия PSB, расположенная в Сингапуре, представляет собой современное и прогрессивное учебное заведение, которое активно развивает дистанционное образование. Своим студентам академия предлагает широкий выбор онлайн-программ разного типа.

Сертификатные программы длятся всего 6 месяцев, программы на получение диплома занимают 12 месяцев, а степенные программы традиционно продолжаются несколько лет. В формате онлайн в академии можно изучать медиа, коммуникации, бизнес, менеджмент, маркетинг, управление, бизнес-администрирование, бухгалтерский учет и финансы, туризм, гостиничный менеджмент, цифровой маркетинг и ряд других дисциплин.

Savannah College of Art and Design, Гонконг

Колледж искусств и дизайна Саванна отличается индивидуальным подходом к каждому студенту и может похвастаться одной из лучших в Азии систем дистанционного образования. В состав колледжа входит онлайн-отделение SCAD eLearning, которое работает на базе самых современных платформ онлайн-образования и специализируется на программах для творческих студентов.

В формате онлайн колледж предлагает широкий выбор программ бакалавриата и магистратуры со специализациями в области рекламы, дизайна, анимации, лидерства в креативном бизнесе, дизайн-менеджмента, моды, графического дизайна, иллюстрирования, интерактивного дизайна, разработки игр, дизайна интерьера, фэшн-менеджмента и люксовых брендов, мультимедиа-дизайна, изобразительного искусства, фотографии, реставрации, мультипликации и креативного письма.

Колледж дает своим онлайн-студентам доступ к таким инструментам, как Autodesk, Unity 3D, Nuke Personal Learning Edition, Microsoft Visual Studio, Microsoft XNA Game Studio, Adobe Creative Cloud и т.д. Кроме того, учащиеся могут пользоваться обширной цифровой библиотекой колледжа, виртуальными студиями и многим другим.

Singapore Management University, Сингапур

Созданный в 2000 году по образцу знаменитой Уортонской школы бизнеса Пенсильванского университета Сингапурский университет менеджмента перенял не только западную модель образования, но и инновационный подход к обучению местных и иностранных студентов.

Вуз предлагает англоязычное полностью дистанционное образование в области бизнеса и менеджмента. Большой популярностью среди студентов пользуются онлайн-программы магистратуры в области лидерства и в области менеджмента продолжительностью 12 месяцев и 18 месяцев, соответственно.

Однако наиболее востребованной дистанционной программой вуза остаётся онлайн-программа MBA, которая предлагается в сотрудничестве между SMU и испанской бизнес-школой IE Business School. Данная программа длится 13 месяцев, включает в себя теоретические и практические модули, а также возможность лично посетить несколько занятий в Сингапуре или Испании.

Другие вузы Азии с онлайн-программами:

Австралия и Океания

Swinburne University of Technology, Австралия

Технологический университет Суинберна является одним из лидеров Австралии в области дистанционного образования. Выбор онлайн-программ вуза – по-настоящему уникален. Здесь каждый студент может найти подходящий онлайн-курс любого академического уровня.

В частности, университет предлагает дистанционные программы бакалавриата и магистратуры, а также краткосрочные курсы и программы профессиональной подготовки. Помимо этого, в вузе есть специальные программы, ведущие к получению средних специальных сертификатов и дипломов по разным специальностям.

Наиболее широкий выбор онлайн-программ университета предлагается в области бизнеса и управления. Кроме того, дистанционно в вузе можно изучать дизайн, педагогику, здравоохранение, медсестринский уход, медиа, коммуникации, психологию и общественные науки.

Eastern Institute of Technology, Новая Зеландия

Для того чтобы учиться в новозеландском Восточном технологическом институте не обязательно ехать на край света. В состав института входит платформа онлайн-обучения TANZ eCampus, которая позволяет каждому студенту учиться в любое удобное время и в любом месте.

Несмотря на то что институт ориентирован, в первую очередь, на техническое образование, в дистанционном формате здесь можно изучать самые разные дисциплины. Восточный технологический институт предлагает онлайн-программы, которые ведут к получению сертификатов, высших сертификатов, дипломов, высших дипломов, степеней бакалавра и магистра.

Студенты могут получить специализацию в области компьютерных наук, бизнеса, ИТ, педагогики, здравоохранения, ветеринарии, искусств, энологии, виноградарства, медсестринского ухода и творчества.

University of Wollongong, Австралия

Вуллонгонгский университет, расположенный неподалеку от Сиднея, входит в топ-50 ведущих молодых университетов мира и предлагает своим студентам максимально гибкие опции обучения. Получать образование в вузе может не только молодежь, но и взрослые работающие студенты.

Университет предлагает как полностью дистанционные учебные программы, так и программы, предполагающие периодическое посещение кампуса вуза. Таким образом студенты могут учиться в удобном графике и получить полноценную степень, не выходя из дома.

Вуллонгонгский университет предлагает онлайн-образование в области бизнеса, педагогики, инженерии, технологий, медицины, здравоохранения, права и естественных наук. Студенты, которые еще не решили, хотят ли они учиться онлайн именно в этом вузе, также могут поступить на краткосрочные общедоступные курсы MOOC университета.

Другие вузы Австралии и Океании с онлайн-программами:

  • University of Sydney, Австралия
  • Aspire2 International, Новая Зеландия
  • Curtin University, Австралия
  • Massey University, Новая Зеландия
  • Deakin University, Австралия
  • Victoria University of Wellington, Новая Зеландия
  • University of Tasmania, Австралия
  • Ara Institute of Canterbury, Новая Зеландия
  • Torrens University Australia, Австралия
  • University of Otago, Новая Зеландия

Если вы хотите учиться в Австралии, Англии, США, Гонконге, Новой Зеландии, Малайзии, Канаде, тогда скачайте бесплатно брошюры университетов в этих странах.

Учеба онлайн – будущее образования?

Стипендии для онлайн-обучения за границей

Бесплатные курсы Лиги Плюща на MOOC

Бавария открыла бесплатный университет для всех | Учеба и работа в Германии | DW

Этим летом в Германии появился университет, где все без исключения и совершенно бесплатно могут набраться знаний у немецких профессоров, причем не покидая домашнего дивана. В проекте Virtuelle Hochschule Bayern — Виртуальный университет Баварии — участвуют три десятка баварских вузов. Среди них есть обладатели титула «элиты», как Мюнхенский технический университет и Мюнхенский университет Людвига-Максимилиана, и менее известные вузы, например, университет Регенсбурга, высшие школы Аугсбурга, Кобурга, Ингольштадта, Кемптена. На специальной платформе в интернете профессора этих вузов размещают свои лекции и семинары — на немецком или английском языках.

До сих пор лекции и курсы Виртуального университета Баварии были доступны только учащимся баварских вузов. Новый проект Open vhb открыт для всех, кто хочет подтянуть немецкий, совершенствовать свои знания в конкретной области, сориентироваться с выбором профессии или просто расширить горизонты.

Образование для трех групп слушателей

Проект существует с 2000 года, но теперь уже в трех режимах. Виртуальные курсы из раздела «Classic» бесплатно могут посещать студенты всех университетов Баварии, участвующих в проекте, и получать зачетные единицы (credit points). Отделение «Smart» предлагает программы смешанного, или гибридного обучения, то есть студент получает знания и самостоятельно в режиме онлайн, и очно с преподавателем.

И, наконец, новый формат OPEN vhb — подобие массовых открытых онлайн-курсов. Здесь нет требований к абитуриентам. И вообще не обязательно быть студентом, чтобы их посещать. Все совершенно бесплатно и доступно для каждого. Здесь нет зачетных единиц, зато можно получить свидетельство о посещении курса — после прохождения онлайн-тестов.

Бесплатные курсы для всех

Сейчас на платформе — около пяти десятков таких веб-курсов для всех, но предложение будет расширяться. Тематика охватывает самые разные области науки: от онлайн-маркетинга и финансового менеджмента до микробиологии, генетики и ортопедии. Здесь учат, как обезопасить себя в соцсетях, сделать свой дом умным, говорить харизматично, справляться со стрессом и управлять будущим. Нашлось место и таким модным явлениям, как интернет вещей, промышленность 4.0 и даже диджеинг.

Некоторые курсы могут быть особенно полезными для иностранцев — тех, кто планирует так или иначе связать свою жизнь с Германией. «Немецкий как второй иностранный», «Правописание: основные компетенции», «Учеба в Германии. Введение в немецкую академическую жизнь» — тоже в программе. Все — для самостоятельного освоения: сопровождение тьютора этим форматом не предусмотрено.

Занятия проводятся на немецком или английском языке — это заранее указано. К каждому курсу прилагается краткая аннотация с описанием целей, программы и целевой аудитории. Есть и конкретная информация о преподавателях. Если курс подходит, следует регистрация. Для этого надо ввести мейл и пароль или зарегистрироваться через Facebook.

Виртуальные курсы: какие еще есть в Германии?

Виртуальный университет Баварии — первый масштабный проект с участием нескольких десятков высших школ. В сфере массовых открытых онлайн-курсов Германия пока отстает от США. Немецкие платформы с применением технологий электронного обучения и открытым доступом можно сосчитать по пальцам одной руки.

Платформа Iversity существует с 2013 года, был задумана как аналог американской Coursera, но с недавних пор значительно сузила свою целевую аудиторию и теперь доступна только сотрудникам компаний. Opencourseworld — МООК-платформа для частных пользователей с широким тематическим спектром. Несколько проектов в этой сфере инициировали отдельные вузы. OnCampus — платформа Высшей технической школы Любека. openHPI — веб-курсы в сфере IT, которые предлагает потсдамский Институт имени Хассо Платтнера. Некоторые вузы, например, Мюнхенский технический университет, размещают свои курсы на американских MOOK-платформах. Есть и отдельные преподаватели, которые выкладывают свои лекции в YouTube.

Смотрите также:
Элитные вузы Германии

  • Элитные вузы Германии

    Лучшие из лучших

    Начиная с 2006 года раз в семь лет в Германии проводят конкурс среди университетов. В рамках «Стратегии «Превосходство» (ExStra) жюри из ученых и политиков выбирает самые инновационные исследовательские проекты и вузы, максимально способствующие развитию науки. Победители получают господдержку — от 10 до 28 миллионов евро в год — и престижное звание. Какие же вузы на сей раз причислили к элите?

  • Элитные вузы Германии

    Рейнско-Вестфальский технический университет в Ахене

    Рейнско-Вестфальский технический университет в Ахене не впервые причисляют к элитным вузам. Это — кузница немецких инженеров. Но помимо подготовки востребованных кадров здесь занимаются передовыми исследованиями. Разработка эффективного биотоплива, дигитализация производства, создание новой компьютерной архитектуры на принципах квантовой механики — проекты, отмеченные в рамках ExStra.

  • Элитные вузы Германии

    Технологический институт Карлсруэ

    Больше всего элитных вузов, по итогам нынешнего конкурса, — в Баден-Вюртемберге. Один из них — Технологический институт Карлсруэ. Этот вуз традиционно силен в таких дисциплинах, как машиностроение, электротехника и информатика. Аккумулятор без лития и наноматериалы для 3D-принтинга, — над этим работают в научной-исследовательских комплексах при KIT, что помогло получить престижный титул.

  • Элитные вузы Германии

    Университет Констанца

    В этом вузе на юге Германии учится чуть более 10 тысяч студентов. Университет Констанца — вуз реформаторский, здесь приветствуют новаторство в преподавании и творческий подход к научной работе. В списке «элитных» вуз уже в третий раз. Победу в конкурсе принесли и два научных кластера, где изучают проблему политического неравенства и особенности коллективного разума.

  • Элитные вузы Германии

    Тюбингенский университет

    Тюбингенский университет — один из старейших в Европе. Его визитная карточка — микробиология, биохимия, нанотехнологии, археология, педагогика. Звание элитного получил повторно: среди прочего, благодаря трем кластерам: в их фокусе — индивидуальный подход к лечению опухолей, борьба с инфекциями с помощью полезных бактерий, машинное обучение в исследованиях.

  • Элитные вузы Германии

    Гейдельбергский университет

    Гейдельбергский университет — крупнейший в Баден-Вюртемберге. На протяжении веков он взращивает ученую элиту: врачей, теологов, юристов и учителей. Научный профиль формируют исследования в области молекулярной и клеточной биологии, материаловедения, физики элементарных частиц. При вузе работают три колледжа для аспирантов: в области физики, бионаук и математического моделирования.

  • Элитные вузы Германии

    Дрезденский технический университет

    Технический университет Дрездена — один из ведущих вузов Европы в области микроэлектроники и нанотехнологий. Не менее значимы и проводимые здесь исследования в области медицины, микробиологии, биохимии. Здесь, например, работает Центр по изучению регенеративной терапии. Помимо Берлина Дрезден — единственный город на востоке Германии, в котором есть элитный вуз.

  • Элитные вузы Германии

    Берлинский университет имени Гумбольдта

    Столичные вузы подавали совместную заявку на участие в конкурсе на титул элитных — и совместно победили. Вместе с клиникой Charité Университет имени Гумбольдта, Свободный университет и Технический университет создали Берлинский университетский альянс. Общая инфраструктура сокращает бюрократию и дает ученым больше возможностей для совместной работы.

  • Элитные вузы Германии

    Берлинский свободный университет

    Ученые университетского альянса Берлина сообща ищут методы лечения неврологических заболеваний, разрабатывают дизайн для объектов из новых материалов, исследуют интеллект и взаимосвязь реакций химических и биологических катализаторов. При альянсе также работает Центр математических исследований Math+.

  • Элитные вузы Германии

    Гамбургский университет

    Это один из самых больших и самых молодых вузов Германии. В этом году он отметил свое столетие. Студентам здесь предлагают 70 бакалаврских и 100 магистерских учебных программ. В научной сфере особые надежды на Гамбургский университет возлагают в исследовании культуры манускриптов, разработке методов визуализации биомолекул, изучении динамики изменения климата и происхождения Вселенной.

  • Элитные вузы Германии

    Боннский университет

    Этот вуз впервые попал в список элитных. Здесь работает лучший математик мира Петер Шольце. Помимо математики ведущие направления — экономика, медицина, естествознание и агрономия. Лидер по количеству кластеров, победивших в конкурсе ExStra: здесь их шесть. Ученые университета работают, к примеру, над применением роботов в борьбе с сорняками и изучают работу иммунной системы.

  • Элитные вузы Германии

    Мюнхенский университет имени Людвига-Максимилиана

    В столице Баварии два элитных вуза. Один из них — Мюнхенский университет имени Людвига-Максимилиана. Здесь 18 факультетах и 150 специальностей — от египтологии до стоматологии. В сфере науки здесь уделяют особое внимание новым квантовым технологиям, нейрологическим заболеваниям, теории происхождения Вселенной и жизни на Земле, а также эффективному преобразованию «зеленой» энергии.

  • Элитные вузы Германии

    Мюнхенский технический университет

    Этот вуз считается самым инновационным в Германии. От дизеля до пассажирской капсулы для Илона Маска, — в его стенах создано немало разработок. Мюнхенский технический университет тесно сотрудничает с промышленносью и бизнесом и сам создает стартапы. Звание элитного сохраняет за собой уже более 10 лет, как и Университет имени Людвига-Максимилиана, с которым у него — четыре совместных кластера.

    Автор: Татьяна Вайнман


______________

Хотите читать нас регулярно? Подписывайтесь на наши VK-сообщества «DW на русском» и «DW Учеба и работа» и на Telegram-канал «Что там у немцев?»

90 000 миллионов студентов получили бесплатный домашний Интернет для дистанционного обучения. Как долго это продлится?

После того, как COVID-19 вынудил школы страны перейти в онлайн, тысячи округов попытались заключить партнерские отношения с интернет-провайдерами, чтобы покрыть расходы на широкополосный доступ для учащихся с низким доходом. Результатом стало лоскутное одеяло из временных соглашений, которые соединили миллионы семей, часто посредством новаторских государственно-частных партнерств.

Теперь, однако, многие из этих сделок приближаются к истечению срока — без четких ответов о том, будет ли доступно долгосрочное финансирование.

«Существует очень большая вероятность того, что некоторые люди будут отключены», — сказал Эван Марвелл, основатель и генеральный директор EducationSuperHighway, группы по защите интересов широкополосного доступа.

По словам Марвелла, существует взаимная заинтересованность в укреплении многих действующих в настоящее время соглашений о «спонсорских услугах». Как правило, такие сделки заключаются в том, что поставщик интернет-услуг (ISP) предлагает проводное подключение к Интернету или мобильные точки доступа семьям с низким доходом со скидкой, а местный школьный округ оплачивает счет.Соглашения позволили школам охватить учащихся, для которых онлайн-обучение в противном случае было бы невозможным, и, по оценкам EducationSuperHighway, провайдеры широкополосного доступа подключили 3 миллиона новых учащихся K-12 за последние восемь месяцев, что больше, чем все новые клиенты, которых они добавили в 2019 году.

Проблема, однако, в деньгах.

Финансирование обычно поступает от местных благотворителей, правительства города и штата, а также федерального закона CARES, принятого для оказания помощи коронавирусу в марте прошлого года.Многие из получившихся программ были заложены в бюджет от трех месяцев до конца 2020-21 учебного года. Неясно, сколько из этих соглашений уже разорвано. Не вызывает сомнений то, что интернет-провайдеры не будут предоставлять семьям пропускную способность бесплатно после того, как закончатся внешние деньги.

«Мы несем фидуциарную ответственность перед нашими акционерами», — сказал представитель Comcast Чарли Дуглас, отметив, что его компания в настоящее время является частью сотен соглашений K-12. «Ни одна компания не может исправить это одним щелчком выключателя.”

В результате районы пытаются выяснить, что будет дальше.

То же самое верно для штатов, заключивших сделки с интернет-провайдерами, и для местных сообществ, которые разработали свои собственные решения, такие как широкополосные сети, принадлежащие муниципалитетам. Все говорят, что нужна помощь со стороны.

Есть очень большая вероятность того, что некоторые люди будут отрезаны.

Эван Марвелл, генеральный директор EducationSuperHighway

Наиболее вероятным спасителем является федеральное правительство.Недавно созданная программа Emergency Broadband Benefit предоставляет Федеральной комиссии по связи 3,2 миллиарда долларов на оплату интернет-услуг для домохозяйств с низкими доходами, что должно иметь большое значение в краткосрочной перспективе.

Но еще до того, как это экстренное пособие было оформлено официально, многие сторонники широкополосной связи настаивали на том, чтобы сделать его постоянным. Лидеры K-12, группы по защите гражданских прав и двухпартийная коалиция генеральных прокуроров штатов также призывают расширить федеральную программу E-Rate, которая в настоящее время субсидирует стоимость телекоммуникационных услуг в школах и библиотеках, но не в семьях.

До тех пор, пока не будет обеспечено стабильное финансирование, многие семьи будут подвергаться привычному давлению, сказала Анжела Зифер, исполнительный директор Национального альянса за доступ к цифровым технологиям. Высокоскоростной домашний Интернет теперь необходим для повседневной жизни, но интернет-провайдерам еще предстоит найти экономическое обоснование для предоставления бесплатных услуг примерно от 7 до 12 миллионов студентов, которые остаются без связи.

— Это провал рынка, — сказал Зифер. «Нам нужны федеральные решения, чтобы мы могли разработать долгосрочный план для всех домохозяйств.”

Ниже приводится обзор статуса трех ключевых типов соглашений, заключенных сектором K-12 с интернет-провайдерами.

1. Школьные округа, напрямую работающие с интернет-провайдерами

Золотым стандартом для соглашений между округами и интернет-провайдерами является инициатива Chicago Connected стоимостью 50 миллионов долларов, которую городская школьная система назвала в декабре «основой для постоянной государственной системы» бесплатного высокоскоростного доступа в Интернет для семей, живущих в бедности.На данный момент Connected Chicago покрыла расходы на высокоскоростной доступ в Интернет от Comcast и RCN Corporation для более чем 58 000 студентов.

В этой сделке выделяются три вещи.

Во-первых, срок его действия составляет четыре года, что намного дольше, чем у большинства сопоставимых соглашений.

Connected Chicago также включает финансирование активной информационно-разъяснительной работы: городские общественные организации уже более 220 000 раз связывались с семьями, имеющими право на участие, чтобы ответить на вопросы, помочь с регистрацией и предложить другие услуги, такие как жилье и питание.Вскоре добавятся инициативы по цифровой грамотности.

Это история успеха о возможностях государственно-частного партнерства.

Даниэль Анелло, генеральный директор Kids First Chicago

Кроме того, местные филантропы, включая титана хедж-фонда Кена Гриффина, пожертвовавшего 7,5 млн долларов, а также Барака и Мишель Обаму, присоединившихся к Фонду Джона Т.и Фонд Кэтрин Д. Макартур, пожертвовавший 750 000 долларов, покрыл расходы на первые два года программы.

«Это история успеха о силе государственно-частного партнерства», — сказал Даниэль Анелло, генеральный директор Kids First Chicago, некоммерческой группы по защите интересов родителей, которая помогла активизировать усилия благодаря отчету за апрель 2020 года, в котором было обнаружено примерно 1 из 5 Чикагским детям не хватало домашнего широкополосного доступа.

Тем не менее, есть опасения.

Kids First Chicago и другие компании потратили месяцы на то, чтобы убедить Comcast улучшить предложение Internet Essentials, которое обычно стоило 9 долларов.95 в месяц при скорости загрузки 25 мегабит в секунду и скорости загрузки 3 Мбит/с. Многие семьи обнаружили, что этот сервис был недостаточно быстрым, чтобы поддерживать несколько сеансов видеоконференцсвязи одновременно.

Чикагские государственные школы, испытывающие нехватку денег, также нуждаются в 25 миллионах долларов, чтобы покрыть расходы на программу в третий и четвертый годы.

И самое главное, сотням других сообществ на небольших рынках не хватает переговорной силы, богатой гражданской элиты и отраслевой конкуренции, как в Чикаго.

В Вустере, штат Массачусетс, например, город и школьный округ месяцами просили помощи у Charter Communications — единственного поставщика интернет-услуг, доступного почти всем местным домохозяйствам, 18 процентов из которых вообще не имеют доступа к Интернету, Вустерское региональное исследовательское бюро обнаружило. Низкая точка наступила в июле прошлого года, когда мэр, городской менеджер и директор школы обнародовали письмо, которое они отправили гиганту телекоммуникаций.

«Наших студентов нельзя наказывать за то, что они имели несчастье жить в городе, который обслуживает ваша компания», — написали они.

В декабре наконец-то было заключено соглашение об обслуживании стоимостью 29,99 долларов в месяц, по сделке, которая, по-видимому, может быть расторгнута компанией с уведомлением за 60 дней. («Я хотела бы поблагодарить городского менеджера Аугустса и мэра Петти за их сотрудничество и совместные усилия», — заявила пресс-секретарь Хартии в январском заявлении.) как обеспечить надежный высокоскоростной доступ в Интернет для самых труднодоступных семей Америки.

«Интернет-провайдеры несут ответственность на протяжении десятилетий, — сказала она. «То, что мы видим сейчас, — это признание, которое не увенчалось успехом».

2. Штаты активизируются, но сталкиваются со своими собственными сроками финансирования

Некоторые агентства штатов пытались помочь.

В Вашингтоне, например, Управление суперинтенданта общественного образования (OSPI) уже покрыло стоимость интернет-услуг со скидкой для 32 000 семей в 209 отдельных школьных системах по всему штату.Цена на сегодняшний день: 4,5 миллиона долларов, все из которых поступили в соответствии с федеральным законом CARES Act.

OSPI направил около 10 процентов этих денег непосредственно Comcast, Presidio и Ziply Fiber, по словам Денниса Смолла, директора по образовательным технологиям штата. Остальное пошло на возмещение школьным округам Вашингтона, которые платят интернет-провайдерам за услуги для учащихся с низким доходом.

Смолл считает, что пандемия высветила давно укоренившееся цифровое неравенство, которое нелегко стереть.

«Мы определенно рассматриваем это как долгосрочную потребность», — сказал он.

То же самое верно и в Северной Дакоте, где Департамент народного просвещения штата вложил 500 000 долларов в фонды Закона CARES и работал вместе с государственными чиновниками по информационным технологиям и многочисленными интернет-провайдерами, чтобы обеспечить домашнюю связь для преимущественно сельских учащихся.

Мы определенно рассматриваем это как долгосрочную потребность.

Деннис Смолл, директор по образовательным технологиям, Управление суперинтенданта общественного образования штата Вашингтон

Срок действия соглашений обоих штатов истекает в конце этого учебного года.Ни у кого нет долгосрочного финансирования.

Новый раунд федеральных фондов помощи коронавирусу, одобренный Конгрессом и бывшим президентом Дональдом Трампом в декабре, может помочь. То же самое можно сказать и о программе FCC Emergency Broadband Benefit, которая покрывает до 50 долларов США в месяц за услуги широкополосной связи для имеющих право семей (и больше для тех, кто живет на племенных землях).

арендовать или покупать продукты», — заявила исполняющая обязанности председателя FCC Джессика Розенворсел после того, как программа была принята в прошлом месяце.

Но на данный момент, по крайней мере, экстренное пособие будет действовать только до тех пор, пока не закончатся существующие деньги, или до шести месяцев после того, как федеральное правительство объявит об окончании чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения в связи с COVID-19, в зависимости от того, что наступит раньше.

Это равносильно тому, чтобы выиграть больше времени, сказал Марвелл из EducationSuperHighway.

«Мы доживем до конца этого учебного года, и есть неплохие шансы, что мы доживем до конца следующего учебного года», — сказал он. «Но если мы будем ждать до тех пор, чтобы решить основную проблему, у нас будут проблемы.

3. Местные районы и сообщества проявляют творческий подход

На стене офиса Мишель Буржуа в предгорьях Скалистых гор висит доска с четырьмя вопросами:

Поддерживается ли она? Это устойчиво? Это масштабируемо? Это хорошо для детей?

Она считает, что расширяющееся партнерство в области широкополосной связи между ее школьным округом и городом Лонгмонт, штат Колорадо, отвечает всем четырем требованиям.

«Мы не просто создаем краткосрочное решение с финансированием Закона CARES», — сказал Буржуа, главный технический директор колледжа St.Школы долины Врейн, к северу от Боулдера. «Я очень взволнован».

Основным источником такого оптимизма является Longmont Power & Communications, некоммерческая компания, предоставляющая электрические и интернет-услуги, которая управляет одной из примерно 330 муниципальных сетей широкополосной связи в стране. NextLight, как известна услуга широкополосного доступа утилиты, предлагает одни из самых быстрых скоростей интернета в стране. Полностью оптоволоконная сеть была построена на 43 миллиона долларов в виде облигаций, одобренных избирателями в ходе голосования в 2011 году после многолетней борьбы за отмену поддерживаемого промышленностью закона штата Колорадо, который запрещает местным органам власти создавать или владеть инфраструктурой широкополосной связи.

Мы не просто создаем краткосрочное решение с финансированием Закона CARES.

Мишель Буржуа, главный технический директор школьного округа Сент-Врайн-Вэлли

Примерно две трети интернет-клиентов Longmont теперь предпочитают NextLight коммерческим поставщикам, таким как Comcast и CenturyLink.

Еще до пандемии COVID-19 компания Longmont Power & Communications бесплатно предоставляла услуги нескольким десяткам нуждающихся семей Longmont.После того, как разразилась пандемия, утилита добавила опцию со скидкой, которая теперь предлагает скорость 100 Мбит/с за 14,95 долларов в месяц. Обе программы бессрочные, срок действия не установлен.

Теперь Longmont Power & Communications и школы St. Vrain Valley планируют пойти дальше. В феврале они получили государственный грант в размере 1,3 миллиона долларов на создание «ячеистой сети», которая, как надеются официальные лица, в конечном итоге обеспечит бесплатную беспроводную связь для 6 200 студентов долины Сент-Врайн, многие из которых либо бездомные (и, следовательно, не могут зарабатывать использование проводных подключений к конкретному зданию) или живут в многоквартирных домах или сообществах мобильных домов, где владельцы или менеджеры отказываются прокладывать оптоволокно NextLight в свои помещения.

Другие сообщества проводят аналогичные эксперименты.

В Питтсбурге, штат Пенсильвания, например, некоммерческая организация Meta Mesh Wireless Communities работает с местными университетами над пилотной программой под названием Every1online. Группа недавно установила беспроводной «суперузел» на вершине Собора обучения высотой 535 футов в кампусе Университета Питтсбурга; «ретрансляционные узлы» для усиления сигнала на водонапорных и радиовышках в близлежащих населенных пунктах; и небольшие приемники снаружи примерно 450 домов, обслуживаемых тремя школьными округами.

Этот проект — «один из способов начать рассматривать доступ в Интернет как право человека», — заявил исполнительный директор Meta Mesh Wireless Communities Адам Лонгвилл в ноябрьском пресс-релизе.

Такие стратегии вряд ли вытеснят частных коммерческих интернет-провайдеров, которые в настоящее время доминируют на рынке. Даже в районах, обслуживаемых школьным округом Сент-Врайн-Вэлли, NextLight не доходит до всех; местный образовательный фонд покрыл стоимость Comcast Internet Essentials примерно для 70 домашних хозяйств, и округ получил около 1000 мобильных точек доступа, многие из которых были предоставлены оператором беспроводной связи T-Mobile.Недавно эти усилия были продлены еще на шесть месяцев.

Тем не менее, многие сторонники считают, что государственные и некоммерческие интернет-провайдеры предлагают дополнительный уровень подключения для уязвимых семей, в котором, как показал COVID-19, Америка отчаянно нуждается.

«Важно, чтобы у всех был равный и справедливый доступ к высокоскоростному Интернету», — сказала Валери Додд, директор Longmont Power & Communications. «Что-то должно измениться».

Исследования дистанционного обучения

Глобальная пандемия COVID-19 вызвала закрытие школ по всей территории Соединенных Штатов, в результате чего учащиеся должны были посещать школу удаленно.С целью предоставления соответствующей информации преподавателям и администраторам Информационная служба What Works (WWC) провела быстрый обзор фактических данных, чтобы сообщить о том, что работает в программировании дистанционного обучения. Процесс начался с объявления номинаций тщательных исследований, оценивающих эффективность методов или продуктов дистанционного обучения.

Публикация этого списка цитирования предоставляется в поле зрения как способ подчеркнуть широту доступных исследований.Включение в этот список не является одобрением вмешательства или исследования со стороны WWC, IES или Министерства образования США. Если исследования были рассмотрены WWC, то будет включена ссылка на страницу обзора исследования. Обратите внимание, что не все перечисленные исследования подходят для обзора WWC или соответствуют стандартам WWC.

Отображение 39 результатов.


Бейкер, Рэйчел, Эванс, Брент, Ли, Цюцзе, Кунг, Бьянка  (2019 г.) Улучшает ли учащиеся расписание просмотра лекций в онлайн-классах их академическую успеваемость? Экспериментальный анализ вмешательства в тайм-менеджмент

Research in Higher Education, v60 n4 p521-552 июнь 2019 г.

Навыки тайм-менеджмента являются важным компонентом успеха студента колледжа, особенно на онлайн-занятиях.С помощью рандомизированного контрольного испытания студентов, проходящих онлайн-курс за кредит в государственном 4-летнем университете, мы проверяем эффективность вмешательства по расписанию, направленного на улучшение управления временем студентов. Результаты показывают, что вмешательство оказало положительное влияние на начальные показатели успеваемости; Студенты, которым была предоставлена ​​возможность запланировать просмотр лекций заранее, на первом тесте набрали примерно на треть стандартного отклонения больше, чем студенты, которым не была предоставлена ​​такая возможность. Эти эффекты сконцентрированы у студентов с самыми низкими навыками тайм-менеджмента.Тем не менее, эти эффекты со временем уменьшаются, так что мы видим незначительное негативное влияние лечения на оценку викторины на прошлой неделе и отсутствие разницы в общих баллах за курс. Мы изучаем влияние вмешательства на вероятные механизмы, чтобы объяснить наблюдаемые эффекты достижений. Мы не находим доказательств того, что вмешательство повлияло на зубрежку, прокрастинацию или время, в течение которого студенты работали.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернацки, М.Л., Восицка Л., Утц Дж. К. и Уоррен С. Б. (2020 г.) Влияние обучения навыкам цифрового обучения на академическую успеваемость студентов бакалавриата естественных наук и математики
Журнал педагогической психологии

Рецензирование: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернацки, М.Л., Восицка, Л.к., и Утц, Дж.К. (2020) Может ли краткое мероприятие по обучению цифровым навыкам помочь студентам «научиться учиться» и улучшить свои достижения в STEM?

Журнал педагогической психологии, v112 n4 p765-781

Учащиеся, бросающие учебу по естественным наукам, технологиям, инженерии и математике (STEM), обычно сообщают, что им не хватает навыков, необходимых для обучения STEM и карьеры.Существует множество обучающих программ для развития навыков обучения учащихся, и они, как правило, оказывают незначительное или среднее воздействие на поведение и успеваемость. Однако эти программы требуют больших вложений времени и усилий студентов и преподавателей, что ограничивает их применимость к большим форматам лекционных курсов, которые обычно используются в начальных курсах бакалавриата STEM. В этом исследовании изучалось, могут ли краткие цифровые учебные модули, призванные помочь учащимся эффективно применять стратегии обучения и принципы саморегулируемого обучения в своих курсах STEM, влиять на поведение и успеваемость учащихся в большом курсе лекций по биологии.Результаты показывают, что двухчасовой тренинг «Наука учиться учиться» оказал значительное влияние на использование учащимися ресурсов для планирования, мониторинга и использования стратегии, а также улучшил результаты на викторинах и экзаменах. Эти результаты показывают, что краткое онлайн-обучение с самостоятельным руководством может повысить желаемое поведение при обучении и повысить эффективность STEM с минимальными затратами для учащихся или преподавателей. Обсуждаются последствия для будущей разработки вмешательств и их предоставления учащимся, нуждающимся в поддержке.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернаки, Мэтью Л., Восицка, Люси, Утц, Дженифер (2017 г.) Онлайн-обучение для улучшения обучения и успеваемости для малопредставленных учащихся и учащихся первого поколения, изучающих STEM

AERA Online Paper Repository, статья, представленная на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования (Сан-Антонио, Техас, 27 апреля — 1 мая 2017 г.)

Многим специальностям STEM не удается получить степень, а те, кто уходит, сообщают, что им не хватает ключевых навыков обучения STEM.В этом исследовании изучалось, будет ли проведение кратких тренингов, которые обучают навыкам обучения студентов непосредственно на сайте системы управления обучением их курса STEM, способствовать эффективному учебному поведению, повышению успеваемости и обеспечению больших преимуществ для тех, кто наиболее недопредставлен в рабочей силе STEM: студенты из недопредставленных групп этнических меньшинств и студенты колледжей в первом поколении. Студенты, которые потратили 60-90 минут на прохождение учебных модулей, лучше использовали ресурсы, поддерживающие планирование, мониторинг и использование когнитивных стратегий, и превзошли студентов в контрольной группе на начальных и выпускных экзаменах.Эффекты обучения были еще более выражены для студентов из недостаточно представленных групп меньшинств и студентов первого поколения.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Брючок, Кристиана, Мар, Кристофер, Крейг, Скотти Д. (2017) Активен бесплатный отзыв: эффект тестирования через призму ICAP

Journal of Interactive Learning Research, v28 n2 p127-148, апрель 2017 г.

Среди свидетельств в пользу «активного обучения» онлайн-обучение широко реализует пассивный дизайн и проверяет способность учащихся к поиску, а не их понимание.Литература, сообщающая об эффекте тестирования, пропагандирует припоминание как инструмент обучения. Таксономия «Интерактивный»> «Конструктивный»> «Активный»> «Пассив» поместит викторину во время обучения где-то в спектре активного обучения, поскольку учащиеся каким-то образом манипулируют содержанием. Изучение без физических манипуляций с содержанием, типичная группа сравнения для эффекта тестирования, по своей сути пассивна; следовательно, превосходство тестирования над изучением отражает превосходство активного обучения над пассивным.Тесты могут выявить множество видов вовлеченного поведения, и ICAP различает некоторые из них как ведущие к лучшим результатам обучения, чем другие. Настоящее предварительное исследование показало, что свободное припоминание, уместное в литературе по эффекту тестирования и легко реализуемое в онлайн-обучении, является только активной деятельностью в соответствии с критериями ICAP.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Chen, Cheng-Chia, Huang, ChingChih, Gribbins, Michele, Swan, Karen (2018 г.) Геймифицировать онлайн-курсы с помощью инструментов, встроенных в вашу систему управления обучением (LMS), для улучшения самостоятельного и активного обучения

Онлайн-обучение, v22 n3 p41-54 Сентябрь 2018 г.

Было показано, что «игровое» активное обучение повышает академическую успеваемость и вовлеченность учащихся и помогает им устанавливать больше социальных связей, чем стандартные настройки курса.Однако затраты на использование образовательной игры с эффективной доставкой плана игры/курса могут быть проблематичными. Нашей первой целью было оценить эффективность геймификации с использованием существующих методов (например, простых игр на основе HTML) и легкодоступных инструментов для совместной работы (например, вики) из типичной системы управления обучением (LMS), такой как Blackboard. Нашей второй целью было изучить отношение студентов к геймификации (например, воспринимаемая полезность). Онлайн-опрос был проведен среди 80 аспирантов, прошедших курс биостатистики начального уровня с 2015 по 2017 год в одном из университетов Среднего Запада США.Наше исследование проводилось с использованием экспериментальной группы (класс с внедрением геймификации) и контрольной группы (класс без внедрения геймификации), которые были выбраны случайным образом из курсов статистики для выпускников. Независимый t-критерий Уэлча выявил достоверную разницу (p < 0,001) в средних баллах по экзаменам в экспериментальной и контрольной группах. Разница была в пользу занятий с геймификацией. Полученные данные свидетельствуют о том, что использование встроенных инструментов LMS для разработки игрового обучения может повысить академическую успеваемость учащихся и приобретенные компетенции, а также предоставить более разнообразные методы обучения и мотивацию, а также предложить простые модификации для различных потребностей в обучении.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Чингос, Мэтью М., Гриффитс, Ребекка Дж., Малхерн, Кристин (2017 г.) Могут ли недорогие летние математические онлайн-программы улучшить подготовку учащихся к математике на уровне колледжа? Данные рандомизированных экспериментов в трех университетах

Журнал исследований эффективности образования, v10 n4 p794-816 2017

Каждый год многие студенты поступают в колледж без математической подготовки, необходимой для успешного прохождения желаемых программ обучения.Многие из этих студентов изо всех сил пытаются наверстать упущенное, особенно те, от кого требуется пройти дополнительные математические курсы перед поступлением в колледж. Увеличение числа учащихся, которые начинают с соответствующего уровня математики, стало важным направлением деятельности педагогов и политиков. Мы провели рандомизированные эксперименты с недорогими летними онлайн-программами по математике в трех университетах, чтобы проверить, может ли этот тип вмешательства расширить доступ к математической подготовке, улучшить зачисление и зачисление на осенние математические курсы и улучшить успеваемость на математических курсах первого года обучения.Учащиеся, подвергшиеся вмешательству, взаимодействовали с платформой, хотя и с относительно низкими показателями, и с большей вероятностью пересдали вступительный тест и улучшили свои баллы, чем учащиеся из контрольной группы. Однако эти улучшенные оценки не привели к поступлению на математические курсы более высокого уровня, получению большего количества кредитов по математике или улучшению оценок по математическим курсам в течение первого года обучения в колледже. Таким образом, предоставление учащимся доступа к этому онлайн-инструменту не улучшило их математические навыки.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


ДеБоер, Дженнифер, Хейни, Кейси, Атик, С.Захра, Смит, Кейси, Кокс, Дэвид (2019 г.) Практическое онлайн-взаимодействие: использование рандомизированного контрольного испытания для оценки влияния домашнего лабораторного набора на отношение учащихся и их достижения в МООК

Европейский журнал инженерного образования, v44 n1-2 p234-252 2019

Недостатком массовых открытых онлайн-курсов (МООК) является отсутствие существенной интеграции практических занятий в онлайн-классы.Мы провели рандомизированное контрольное исследование (РКИ) в рамках МООК, во время которого мы разослали группам, получавшим лечение, наборы для домашней лаборатории, с которыми они могли проводить эксперименты у себя дома. В нашем интервенционном исследовании мы обнаружили, что в конце курса у студентов из экспериментальной группы были значительно более высокие экзаменационные баллы и уровень самоэффективности для работы в тематической области, чем у их сверстников из контрольной группы. Рост самооценки студентов существенно не отличался. Полученные результаты имеют значение для дистанционных курсов по инженерии и другим наукам, технологиям, технике и математике, которые традиционно имеют лабораторные компоненты.Кроме того, наши результаты иллюстрируют потенциальный усиливающий эффект этой конфигурации среды обучения для преподавателей инженерных наук. Наконец, это исследование иллюстрирует, как рассредоточенный характер МООК способствует РКИ и рекурсивному процессу, связывающему теорию и практику.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Деннис, А.Р., Абачи С., Морроне А.С., Пласкофф Дж., Макнамара К.О. (2016) Влияние аннотаций инструктора в электронном учебнике на успеваемость учащихся

Journal of Computing in Higher Education, v28 n2 p221-235

Благодаря дополнительным функциям и растущим ценовым преимуществам электронные учебники становятся жизнеспособной альтернативой бумажным учебникам. Одной из важных функций расширенных электронных учебников (электронных учебников с интерактивной функциональностью) является возможность для преподавателей аннотировать отрывки с дополнительной информацией.В этой статье описывается пилотное исследование, в котором изучается влияние аннотаций преподавателя в электронных учебниках на обучение учащихся, измеряемое с помощью заданий с множественным выбором и открытых тестовых заданий. Пятьдесят два студента колледжа, изучающие бизнес-курс, случайным образом получили либо бумажную, либо электронную версию главы учебника. Результаты показывают, что группа с электронными учебниками превзошла группу с бумажными учебниками по заданию открытого теста, в то время как обе группы одинаково справились с предметным тестом с множественным выбором. Эти результаты показывают, что учебные возможности, которые предоставляет интерактивный электронный учебник, могут привести к обучению более высокого уровня.

Рецензирование: Нет

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Хеппен, Джессика Б., Уолтерс, Кирк, Клементс, Маргарет, Фариа, Энн-Мари, Тоби, Шерил, Соренсен, Николас, Калп, Кэтрин (2011 г.) Доступ к алгебре I: влияние математики в Интернете для учащихся 8 класса.NCEE 2012-4021
Национальный центр оценки образования и региональной помощи

В этом отчете представлены результаты рандомизированного контрольного испытания, предназначенного для информирования политиков о решениях, которые рассматривают возможность использования онлайн-курсов для предоставления доступа к алгебре I в 8-м классе. В нем основное внимание уделяется учащимся, которые, по мнению их школ, готовы к изучению алгебры I в 8-м классе. но кто посещает школы, которые не предлагают курс.В исследовании проверялось влияние онлайн-курса алгебры I на успеваемость учащихся по алгебре в конце 8-го класса и их последующая вероятность участия в последовательном курсе продвинутой математики в старшей школе. Исследование было разработано, чтобы ответить как на широкий общественный интерес к развертыванию онлайн-курсов для учащихся K-12, так и на призывы политиков предоставить учащимся адекватные пути для прохождения продвинутых курсов по математике (Национальная консультативная группа по математике, 2008 г.).Это исследование является первым в своем роде, в котором тщательно оценивается влияние предложения онлайн-версии Алгебры I в школах, которые обычно не предлагают этот курс, даже если у них есть ученики, которые готовы его пройти. Для преподавателей и студентов, сталкивающихся с аналогичными проблемами, результаты этого исследования могут быть особенно информативными и многообещающими. Результаты показали, что предложение онлайн-курса учащимся дополненной реальности — это эффективный способ расширить доступ к алгебре I в 8-м классе и позже, а также к более сложным курсам математики.Исследование показывает, что внедренный онлайн-курс более эффективен в содействии успеху учащихся в математике, чем существующие практики в этих школах. В приложении: (1) Дизайн исследования, образцы исследования и статистическая точность; (2) меры; (3) Особенности вмешательства; (4) методы оценки и проверки гипотез; (5) анализ чувствительности; и (6) Отсутствующие данные и множественное вменение. (Содержит 77 таблиц, 12 рисунков и 61 сноску.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Хуанг, Сяося, Майер, Ричард Э.(2019) Добавление функций самоэффективности в урок онлайн-статистики

Journal of Educational Computing Research, v57 n4 p1003-1037 июль 2019 г.

В этом исследовании изучалась эффективность добавления четырех функций самоэффективности к онлайн-уроку статистики на основе четырех источников информации Бандуры о самоэффективности. В рандомизированном эксперименте между субъектами участники изучили статистические правила в онлайн-среде, основанной на примерах, с добавлением четырех функций самоэффективности (группа лечения) или без (контрольная группа).Результаты дисперсионного анализа показали, что экспериментальная группа показала лучшие результаты в тестах на практику (d = 0,36), удержание (d = 0,39) и перенос (d = 0,42), а также сообщила о более высокой самоэффективности (d = 0,44) и более низкой эффективности. тревожность перед задачей (d = -0,45). Кроме того, анализ посредничества показал, что влияние группы лечения на производительность было полностью опосредовано тревожностью перед выполнением задачи и самоэффективностью. Результаты подтверждают включение функций самоэффективности в онлайн-уроки математики, когда целью является улучшение результатов обучения за счет снижения беспокойства и повышения самоэффективности.Результаты показывают полезность применения модели самоэффективности Бандуры в технологической среде обучения.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Кеннеди, Майкл Дж., Дешлер, Дональд Д., Ллойд, Джон Уиллс (2015 г.) Влияние мультимедийного обучения словарному запасу на подростков с ограниченными возможностями обучения

Journal of Learning Disability, v48 n1 p22-38, январь-февраль 2015 г.

Целью этого экспериментального исследования является изучение эффектов использования подкастов для получения контента (CAP), примера обучающей технологии, для обучения словарному запасу подростков с нарушениями обучаемости (LD) и без них.В общей сложности 279 городских старшеклассников, в том числе 30 с LD в области, связанной с чтением, были случайным образом распределены по одному из четырех экспериментальных условий с обучением на индивидуальных компьютерных терминалах в течение 3-недельного периода. Каждое из четырех условий содержало различные конфигурации мультимедийного обучения и обучения словарному запасу, основанному на фактических данных. Зависимые показатели словарного запаса показали, что учащиеся с LD, которые получали словарный запас с использованием CAP с помощью явной методологии обучения и мнемонической стратегии ключевых слов, значительно превзошли других учащихся с LD, которых обучали с использованием того же содержания, но с мультимедийным обучением, которое не придерживалось конкретная теоретическая конструкция.Результаты для учащихся общеобразовательных школ отражали результаты для учащихся с LD. Учащиеся также выполнили оценку удовлетворенности после обучения с помощью мультимедиа и выразили общее согласие с тем, что CAP полезны для изучения словарных терминов.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Kim, Heesung, Ke, Fengfeng, Paek, Insu (2017) Игровое обучение в виртуальной среде с поддержкой OpenSim на воспринимаемом мотивационном качестве обучения

Технология, педагогика и образование, v26 n5 p617-631 2017

Это экспериментальное исследование было предназначено для изучения того, может ли обучение на основе игр (GBL), которое охватывает четыре конкретных игровых характеристики (задачи, сюжетная линия, немедленные вознаграждения и интеграция игрового процесса с учебным контентом) в среде обучения виртуальной реальности с поддержкой OpenSimulator улучшить воспринимаемое мотивационное качество учебной деятельности (P-MQLA) учащихся начальной школы.В этом экспериментальном сравнительном исследовании до и после теста данные были собраны у 132 четвероклассников с помощью краткого опроса по мотивации учебных материалов. Для экспериментальной и контрольной групп были предусмотрены одинаковые задания, за исключением того, что в задания контрольной группы не входили четыре вышеуказанные игровые характеристики. Не-GBL для контрольной группы включал в себя в основном словесные веб-задачи, такие как выбор правильного ответа путем нажатия на потенциальные ответы. P-MQLA улучшился после вмешательства в обеих группах.Наблюдается тенденция к тому, что экспериментальная группа улучшила P-MQLA больше, чем контрольная группа, при пограничной статистической значимости. Анализ ковариации также показал значительное взаимодействие между групповой переменной и P-MQLA до вмешательства, указывая на то, что эффект GBL с поддержкой виртуальной реальности смягчается отчетом учащихся о P-MQLA до вмешательства.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Не подлежит рассмотрению

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Ким, Янхи (2013) Цифровые сверстники в помощь детям в понимании и восприятии текста

Образовательные технологии и общество, v16 n4 p59-70 2013

Affable Reading Tutor (ART) — это онлайн-урок чтения, предназначенный для детей, которые только начинают понимать чтение.Цифровой человекоподобный персонаж (виртуальный сверстник) в ART служит моделью сверстника, демонстрирующей использование стратегии понимания прочитанного, называемой «задавать вопросы», чтобы помочь учащимся улучшить понимание пояснительных текстов. В этом исследовании, в котором приняли участие 141 мальчик и девочка четвертого и пятого классов в Соединенных Штатах, изучалось влияние виртуального присутствия сверстников (присутствие, отсутствие и контроль) на понимание текста учащимися, а также влияние пола учащегося и виртуальной реальности. атрибуты сверстников (человекоподобный мужчина, человекоподобная женщина, неподвижное изображение робота) на восприятие учащимися своего сверстника и на понимание ими текста.Результаты показали, что группа с виртуальным присутствием сверстников превзошла как группу отсутствия, так и контрольную группу в немедленном и отсроченном понимании текста после тестов. Были неоднозначные результаты в отношении влияния пола учащегося и атрибутов виртуального сверстника на понимание текста. Восприятие учащимися своего агента не различалось ни по полу учащегося, ни по атрибутам виртуального сверстника. Выводы обсуждаются с учетом дизайна виртуального однорангового узла. (Содержит 1 таблицу и 3 рисунка.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Клоос, Хайди, Слимерс, Стефани, Картрайт, Мейси, Мано, Квинтино, Стейдж, Скотт (2019 г.) Виртуальный тренер по чтению MindPlay: влияет ли это на беглость чтения в начальной школе?

Онлайн-заявка, Frontiers in Education, версия 4, номер 67, июль 2019 г.

Важные успехи были достигнуты в науке обучения чтению.Тем не менее, многие студенты все еще пытаются достичь навыков чтения. Это требует постоянных усилий, чтобы соединить теоретические идеи с прикладными соображениями об идеальной педагогике. Текущее исследование было разработано, чтобы внести свой вклад в этот разговор, а именно, изучить эффективность программы онлайн-чтения. Выбранная программа чтения, называемая виртуальным тренером по чтению MindPlay (MVRC), делает упор на овладение базовыми навыками чтения для поддержки развития беглости чтения. Его акцент на базовых навыках расходится с целью повышения мотивации к чтению.И его акцент на беглости чтения, а не на широких достижениях в области грамотности, предлагает альтернативу уже существующему обогащению чтения. Чтобы проверить эффективность MVRC, мы набрали три школьных округа. Один округ предоставил данные по начальным школам, которые использовали программу MVRC в классах со 2 по 6 (всего N = 2531). Два других округа участвовали в квазиэкспериментальном плане: шесть классов для 2-х классов и девять классов для 4-х классов были случайным образом распределены по одному из трех условий: (1) обучение в обычном режиме, (2) обучение с альтернативной онлайн-программой чтения, и (3) инструкция с MVRC.Полные наборы данных были получены от 142 второклассников и 172 четвероклассников. Были использованы три оценки из скрининга MVRC: они оценивали беглость чтения, звуковые навыки и словарный запас на слух в двух временных точках: до и после вмешательства. Результаты показывают явное преимущество MVRC в беглости чтения, в большей степени, чем в фонетике или словарном запасе на слух. В то же время учителя сообщали о проблемах с MVRC, подчеркивая проблемы с программами чтения, которые делают упор на овладение базовыми навыками, а не на программы, которые направлены на поощрение чтения.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Лу, Анна Дж., Джегги, Сюзанна М. (2020 г.) Сокращение разрыва в предшествующих знаниях с помощью управляемого обучения с помощью технологий в курсе химии для студентов

Journal of Research in Science Teaching, v57 n3 p368-392, март 2020 г.

У учителей было много практических препятствий для внедрения научно-обоснованных образовательных технологий, особенно в классах STEM.Внедряя принципы обучения, связанные с теорией когнитивной нагрузки, мы разработали инновационный подход к управляемому обучению с помощью технологий (TAGL) и его онлайн-учебный инструмент, сочетающий опыт исследований в области образования и передовой опыт преподавания для повышения управляемого ориентированного на учащихся обучения химии. В общей сложности 185 студентов муниципальных колледжей были случайным образом распределены для изучения стехиометрии с помощью либо TAGL, либо одного из двух вмешательств активного контроля, традиционного прямого обучения и Академии Хана, широко используемой веб-платформы для обучения.Мы обнаружили, что группа TAGL значительно превзошла обе группы активного контроля сразу после обучения, и, кроме того, несмотря на то, что все группы получили дополнительные инструкции по стехиометрии, положительные эффекты TAGL по сравнению с контрольными группами сохранялись месяц спустя. Примечательно, что TAGL удалось устранить разрыв в успеваемости между учащимися с низкими предварительными знаниями и учащимися с высокими предварительными знаниями. Кроме того, было обнаружено, что активация предварительных знаний особенно полезна для учащихся с низким уровнем предварительных знаний.Наша работа вносит вклад в существующие исследования в области теорий обучения и дает новый взгляд на разработку более эффективных и адаптивных учебных планов. Превращая исследования в практику, это исследование демонстрирует большой потенциал использования инновационных компьютерных технологий для улучшения обучения учащихся для всех.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С.(2017) Эффекты летнего математического вмешательства для детей с низким доходом: рандомизированный эксперимент [Tenmarks]

Оценка образования и анализ политики, v39 n1 p31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что летние потери в обучении среди детей с низким доходом способствуют разрыву в достижениях и уровне образования, основанном на доходах. Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента летней программы по математике, проведенной в крупном городском школьном округе с высоким уровнем бедности.Дети с третьего по девятый класс (N = 263) были случайным образом распределены по предложению летней онлайн-программы по математике, по той же программе плюс бесплатный портативный компьютер или по контрольной группе. Будучи случайным образом распределенным по программе плюс наличие ноутбука, дети показали значительно более высокий уровень вовлеченности в математику в летнем доме по сравнению с их сверстниками в контрольной группе. Лечение и контроль детей проводили аналогично по дистальным показателям успеваемости. Мы обсуждаем последствия для будущих исследований.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С. (2017) Эффекты летней математической программы для детей из малообеспеченных семей: рандомизированный эксперимент [Tenmarks с бесплатным ноутбуком]

Оценка образования и анализ политики, v39 n1 p31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что летние потери в обучении среди детей с низким доходом способствуют разрыву в достижениях и уровне образования, основанном на доходах.Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента летней программы по математике, проведенной в крупном городском школьном округе с высоким уровнем бедности. Дети с третьего по девятый класс (N = 263) были случайным образом распределены по предложению летней онлайн-программы по математике, по той же программе плюс бесплатный портативный компьютер или по контрольной группе. Будучи случайным образом распределенным по программе плюс наличие ноутбука, дети показали значительно более высокий уровень вовлеченности в математику в летнем доме по сравнению с их сверстниками в контрольной группе.Лечение и контроль детей проводили аналогично по дистальным показателям успеваемости. Мы обсуждаем последствия для будущих исследований.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Маккензи, Лидия М.(2019) Улучшение результатов обучения: неограниченные и ограниченные попытки и время для дополнительных интерактивных онлайн-учебных мероприятий

Journal of Curriculum and Teaching, v8 n4 p36-45 2019

Исследования показывают, что использование учебных стратегий интерактивного онлайн-обучения (IOL), таких как множественный выбор, упражнения на сопоставление «перетаскивания» и обсуждение конкретных случаев, в онлайн-курсах улучшает обучение и приводит к лучшим результатам обучения.В то время как некоторые преподаватели могут использовать интерактивные ресурсы для регулярных оценок, которые допускают только одну попытку, в этом эксперименте проверяется, значительно ли ограничение попыток и времени для выполнения учебных стратегий IOL улучшает результаты обучения, измеряемые по результатам двух обязательных экзаменов. Автор утверждает, что учащиеся с ограниченным количеством попыток (2) и ограниченным временем (20 минут) на самом деле будут читать главы, прежде чем пытаться выполнить интерактивные онлайн-задания, тем самым увеличивая корреляцию между оценками интерактивной онлайн-активности и экзаменационными баллами.Неограниченное количество попыток и неограниченное время предоставляют учащимся возможность искать ответы в учебнике, не читая назначенные главы. Как и ожидалось, экспериментальные группы с ограниченным количеством попыток и ограниченным временем занятий с ИОЛ продемонстрировали статистически значимую связь с комбинированными экзаменационными баллами. Результаты показывают, что ограниченные попытки и ограниченное время формирующих оценок коррелируют с экзаменационными баллами, в то время как формирующие оценки без ограничений этого не делают.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


МакГуайр, Патрик, Ту, Шихфен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Остроу, Коринн (2017 г.) Противоречащие интуиции последствия онлайн-отзывов в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого исследования в ASSISTments [Отзывы на основе изображений ПОМОЩЬ]

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивались эффекты трех разных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся шестого класса математики в рамках веб-платформы онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображения; и (3) корректность только обратной связи. Вне зависимости от условия учащиеся решали комплекс задач на деление дробей на дроби. Это содержание математики было репрезентативным для сложного Общего государственного стандарта по математике для шестого класса (6.NS.A.1). Студенты, случайно назначенные для получения обратной связи на основе текста (условие A) или обратной связи на основе изображений (условие B), превзошли тех, кто был случайно назначен в группу только правильности (условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F(2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом распределенные по условию B, с меньшей вероятностью выполняли набор задач, чем те, которым были назначены условия A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, полученные в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в онлайн-средах обучения для средней школы. математика.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Макгуайр, Патрик, Ту, Шихфен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Ostrow, Korinn  (2017)  Противоречащие интуиции эффекты онлайн-отзывов в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого испытания в ASSISTments [Текстовая обратная связь в ASSISTments]

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивались эффекты трех разных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся шестого класса математики в рамках веб-платформы онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображения; и (3) корректность только обратной связи. Вне зависимости от условия учащиеся решали комплекс задач на деление дробей на дроби. Это содержание математики было репрезентативным для сложного Общего государственного стандарта по математике для шестого класса (6.NS.A.1). Студенты, случайно назначенные для получения обратной связи на основе текста (условие A) или обратной связи на основе изображений (условие B), превзошли тех, кто был случайно назначен в группу только правильности (условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F(2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом распределенные по условию B, с меньшей вероятностью выполняли набор задач, чем те, которым были назначены условия A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, полученные в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в онлайн-средах обучения для средней школы. математика.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Мейер, Бонни Дж.Ф., Виджекумар, Каусалай К., Лин, Ю-Чу  (2011) Индивидуализация стратегии веб-структуры для понимания документальной литературы пятиклассниками

Journal of Educational Psychology, v103 n1 p140-168, февраль 2011 г.

В ходе исследования мы изучили влияние двух различных версий веб-системы обучения, чтобы предоставить учащимся 5-го класса стратегические инструкции по структуре текста, что было вмешательством для улучшения понимания прочитанного.Оцениваемые конструктивные особенности варьировались в зависимости от индивидуализации обучения (индивидуализированное или стандартное). Более индивидуальная версия была разработана для предоставления уроков по исправлению или обогащению, соответствующих индивидуальным потребностям каждого учащегося. Стратифицированное случайное распределение использовалось для сравнения эффектов двух версий 6-месячного онлайн-вмешательства. Учащиеся в индивидуализированном состоянии добились больших успехов от предварительного к итоговому тесту в стандартизированном тесте на понимание прочитанного (d = 0.55), чем у студентов в стандартных условиях (d = 0,30). Студенты, получавшие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали более высокие цели достижения мастерства при работе на уроках, чем студенты, получавшие стандартное обучение (d = 0,53). Учащиеся, получавшие более индивидуальное обучение, продемонстрировали большее улучшение в использовании сигналов, лучшую работу на уроках и более положительное отношение к компьютерам после тестирования, чем учащиеся, получавшие стандартное обучение. Студенты в обоих условиях улучшили свое запоминание идей из текстов и использование стратегии структуры текста и сигнальных слов сравнения.(Содержит 3 сноски, 16 таблиц и 3 рисунка.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Мейер, Бонни Дж. Ф., Виджекумар, Кей, Миддлмисс, Венди, Хигли, Келли, Лей, Пуй-Ва, Мейер, Кэтрин, Спилфогель, Джеймс (2010 г.) Обучение структурной стратегии на основе Интернета с или без подробной обратной связи или выбора для Читатели пятого и седьмого классов

Reading Research Quarterly, v45 n1 p62-92, январь-март 2010 г.

В этом исследовании изучалось влияние различных версий веб-инструкций, ориентированных на структуру текста, на понимание прочитанного учащимися пятого и седьмого классов.Стратифицированное случайное распределение использовалось в двухфакторном эксперименте, встроенном в план предварительного и множественного посттестирования (немедленное посттестирование и посттестирование с отсрочкой на четыре месяца). Двумя факторами были тип обратной связи, предоставляемой веб-преподавателем (развернутая или простая обратная связь), и мотивационный фактор выбора тем текста на практических занятиях (выбор студентом текстов или отсутствие выбора). Эти факторы были изучены, чтобы узнать, как они повлияли на производительность после шестимесячного вмешательства по 90 минут в неделю.Студенты, получившие развернутую обратную связь, показали лучшие результаты в стандартизированном тесте на понимание прочитанного, чем студенты, получившие простую обратную связь. Обучение тому, как обращать внимание на ошибки от тщательно разработанного наставника обратной связи, привело к значительному повышению производительности теста. Простая обратная связь не помогла наименее квалифицированной трети читателей перейти от полной некомпетентности к компетентности, используя стратегию структуры с текстом проблемы и решения. Выбор между двумя темами для практических занятий не улучшил понимание прочитанного.Существенные размеры эффектов были обнаружены от предварительного до посттеста на различных показателях понимания прочитанного: припоминание, стратегическая компетентность и баллы стандартизированного теста на понимание прочитанного. По большинству показателей было обнаружено сохранение производительности в течение летнего перерыва. Исследование информирует исследователей и преподавателей о веб-репетиторах по чтению, обратной связи, понимании и структуре текста верхнего уровня. (Содержит 16 таблиц, 8 рисунков и 2 примечания.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Моради, Моейн, Лю, Лин, Лучис, Карл, Паттерсон, Миган М., Дарбан, Бехназ (2018 г.) Повышение эффективности преподавания и обучения путем создания онлайн-интерактивных учебных модулей для фундаментальных понятий физики и математики

Образовательные науки, v8 Статья 109 2018

В этом исследовании изучалась эффективность онлайн-модулей обучения для предоставления дополнительных инструкций по основным понятиям математики и физики. Модули были разработаны в соответствии с моделью когнитивного ученичества.Участниками (N = 47) были студенты, прошедшие обязательный курс статики в университете Среднего Запада. Участники были случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. Результаты показывают, что группа вмешательства показала значительно лучшие результаты на пост-тестах благодаря использованию модулей онлайн-обучения, в то время как в контрольной группе не было значительного улучшения результатов. По результатам опроса студенты выразили свою заинтересованность в учебных материалах. Кроме того, они выразили опыт самостоятельного обучения, предоставив обратную связь о том, что они контролируют материалы курса, используя разработанные онлайн-учебные модули.Результаты опроса также свидетельствуют о том, что студенты одобряют использование модулей в качестве дополнительного материала к аудиторным лекциям.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Най, Бенджамин Д., Павлик, Филип И., младший, Виндзор, Алистер, Олни, Эндрю М., Хаджер, Мустафа, Ху, Сянген  (2018) SKOPE-IT (общие объекты знаний как переносные интеллектуальные преподаватели): наложение обучения естественному языку на адаптивную систему обучения математике

Международный журнал STEM-образования, версия 5, статья 12, 2018 г.

Предыстория: В этом исследовании изучались результаты обучения и восприятие пользователей в результате взаимодействия с гибридной интеллектуальной системой обучения, созданной путем объединения разговорной системы обучения AutoTutor с адаптивной системой обучения математике «Оценка и обучение в пространстве знаний» (ALEKS).Эта гибридная интеллектуальная система обучения (ITS) использует сервисно-ориентированную архитектуру для объединения этих двух веб-систем. Использовались обучающие диалоги с самообъяснением, чтобы ученики пошагово разобрались с примерами задач по алгебре. Эти проработанные примеры представляли собой изоморфную задачу по алгебре, которую студент не мог решить в адаптивной системе обучения. Результаты. Из-за перекрестных проблем между условиями назначение экспериментальных и контрольных условий не показало значительных различий в эффективности обучения.Однако наблюдались сильные успехи в обучении, зависящие от дозы, которые нельзя было иначе объяснить ни первоначальным мастерством, ни временем выполнения задачи. Восприятие пользователями диалогового обучения было неоднозначным, и результаты опроса показывают, что это может быть связано с темпом диалогового обучения с использованием голоса, когда учащиеся оценивают агентов на основе их собственных действий (т. е. качества их ответов на вопросы агентов). вопросы) и ожидания учащихся в отношении педагогики математики (т. е. ожидание решения задач, а не обсуждение концепций).У всех пользователей на обучение больше всего влияло время, затрачиваемое на учебу, что коррелировало с самооценкой студентов, склонностью к избеганию усилий, эффективными привычками в учебе и убеждениями в своей способности улучшать математику с усилием. Выводы: Интеграция нескольких адаптивных систем обучения с взаимодополняющими преимуществами показывает некоторый потенциал для улучшения обучения. Однако управление ожиданиями учащихся во время перехода между системами остается открытой областью исследований. Наконец, хотя персонализированная адаптация может повысить эффективность обучения, усилия и время, затрачиваемое на обучение, остаются доминирующим фактором, который необходимо учитывать при вмешательстве.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Перри, С. Маршалл  (2014 г.) Исследование группы контроля отложенного лечения после школьной онлайн-репетиторской программы по чтению
ИГИ Глобал

Эта глава посвящена годичному, финансируемому из федерального бюджета Соединенных Штатов, оцениванию Educate Online, программы онлайн-обучения на дому 1:1, направленной на улучшение навыков чтения для учащихся средних школ, не достигших уровня класса.Учащиеся учащиеся получают внеклассные инструкции от учителей в режиме реального времени по соединениям VoIP. Исследователь обсуждает результаты исследования, методологические проблемы проведения исследований в области онлайн-репетиторства, различные точки зрения на понимание эффективности программы репетиторства и области для дополнительных исследований. В этой главе рассматривается ключевой аспект оценки — исследование контрольной группы с отсроченным лечением, чтобы определить влияние участия в программе репетиторства на академические успехи учащихся в чтении.[Эта глава была опубликована в: FJ García-Peñalvo, AM Seoane Pardo (Eds.), «Online Tutor 2.0: Methodologies and Case Studies for Successful Learning» (стр. 264–279). Херши, Пенсильвания: IGI Global, 2014. (978-1-4666-5832-5 / 2326-8905).]

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Рошель, Джереми, Фэн, Мингью, Мерфи, Роберт Ф., Мейсон, Крейг А.  (2016)  Домашнее задание по математике в Интернете повышает успеваемость учащихся 90 149

AERA Open, v2 n4, октябрь-декабрь 2016 г.

В рандомизированном полевом испытании с участием 2850 учащихся-математиков седьмого класса мы оценили, улучшило ли внедрение образовательных технологий изучение математики. Назначение домашних заданий распространено, но иногда вызывает споры. Опираясь на предыдущие исследования в области формативного оценивания и адаптивного обучения, мы предсказали, что сочетание онлайн-инструмента домашних заданий с обучением учителей может повысить эффективность обучения.Онлайн-инструмент ASSISTments (а) обеспечивает своевременную обратную связь и подсказки учащимся во время выполнения ими домашних заданий и (б) предоставляет учителям своевременную и систематизированную информацию о работе учащихся. Чтобы проверить это предсказание, мы проанализировали данные из 43 школ, участвовавших в эксперименте со случайным распределением в штате Мэн, где каждому семикласснику предоставляется ноутбук, который он может забрать домой. Результаты показали, что вмешательство значительно повысило баллы учащихся по стандартизированному оцениванию по математике в конце года по сравнению с контрольной группой, которая продолжала выполнять домашние задания.Больше всего выиграли учащиеся с низким уровнем успеваемости по математике. Вмешательство имеет потенциал для более широкого принятия. [Соответствующее представление грантополучателя см. в ED575159.]

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Селхорст, Адам Л., Бао, Минчжэнь, Уильямс, Лоррейн, Кляйн, Эрик (2017) Влияние частоты онлайн-дискуссий на успеваемость взрослых учащихся

Интернет-журнал администрирования дистанционного обучения, v20 n4 Win 2017

Дискуссионные форумы в классе являются жизненно важной частью онлайн-образовательного опыта, предоставляя место для общения между коллегами и студентов с преподавателями. Тем не менее, институциональная обратная связь от студентов в большом университете с открытым набором показала, что чрезмерное внимание к онлайн-обсуждениям может привести к усталости, что приведет к снижению удовлетворенности студентов и, в свою очередь, к снижению успеваемости.Таким образом, исследователи предположили, что сокращение еженедельных обсуждений администраторами программы с двух до одного улучшит средний балл учащихся (GPA), процент отчислений, процент отказов и прогресс. Используя различные методы пересмотра, администраторы программы пересмотрели семь курсов по нескольким дисциплинам, чтобы сократить необходимое количество дискуссий с двух до одной дискуссии в неделю. Полученные данные от более чем 900 студентов показали, что на всех курсах не наблюдалось существенных различий в среднем среднем балле, частоте неудач и прогрессе между экспериментальной и контрольной группами (p > 0.47). Тем не менее, наблюдалась тенденция к снижению показателей отказа от участия в курсах, поскольку курсы перешли от двух еженедельных обсуждений (9,6%) к одному (7,2%) (p = 0,19). Метод пересмотра курса, по-видимому, повлиял на средний балл и процент неудач по некоторым отдельным курсам. Объединение двух дискуссий в одну большую дискуссию и объединение оценочных баллов, по-видимому, оказало негативное влияние на процент отказов и отказов, в то время как более короткие обсуждения с более низкими баллами коррелировали с более высокими достижениями. Основываясь на исследовании, оказалось, что взрослые учащиеся онлайн-курсов предпочитают одно еженедельное обсуждение двум, о чем свидетельствует снижение процента отказа в экспериментальных группах.Кроме того, учащиеся демонстрируют улучшенную успеваемость благодаря большему весу оценок, сосредоточенных на заданиях, а не на обсуждениях. Результаты показывают, что администраторы программ и преподаватели могут извлечь выгоду из структурирования программ, ориентированных на взрослых онлайн-учащихся, с одной минимальной доской обсуждений в неделю.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Шпихтиг, Александра Н., Гехсманн, Кристин М., Паско, Джеффри П., Феррара, Джон Д. (2019 г.) Влияние адаптивной онлайн-инструкции по чтению без программирования на успеваемость учащихся 4 и 5 классов по чтению

Журнал начальной школы, v119 n3 p443-467, март 2019 г.

В этом рандомизированном контролируемом исследовании изучалось влияние адаптивного обучения чтению про себя на основе Интернета на 426 учащихся четвертого и пятого классов в городском школьном округе США.Навыки чтения оценивались осенью и весной с использованием диагностической оценки группового чтения (GRADE) и системы записи движений глаз (Visagraph). Осенние баллы GRADE и демографические факторы использовались для объединения учащихся в пары. Затем один член каждой пары был случайным образом назначен на лечебное или контрольное состояние, а их пара — на альтернативное состояние. Во время запланированных 25-минутных дополнительных блоков грамотности учащиеся в контрольной группе получали инструкции по чтению в обычном режиме, в то время как экспериментальная группа занималась обучением чтению молча.Моделирование с помощью структурных уравнений показало, что обучение чтению про себя с опорой дало значительно больший прирост по показателям эффективности чтения в 4 классе и значительно больший прирост по показателям успеваемости по GRADE в 5 классе. Обсуждаются последствия для практики и будущих исследований.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Стэнли, Дениз, Чжан, Йи (2018 г.) Видео, созданные учащимися, могут повысить вовлеченность и обучение в онлайн-среде

Онлайн-обучение, v22 n2 p5-26, июнь 2018 г.

Участие студентов в онлайн-обучении остается проблемой для разработки эффективных курсовых работ.Кроме того, несколько анализов были сосредоточены на деятельности учащихся в онлайн-режиме или на том, как такая деятельность в классе по-разному влияет на студенческие подгруппы. Мы провели рандомизированный дизайнерский эксперимент со студенческим видеопроизводством в крупном государственном университете. Студенческий фон и факторы поведения были измерены в двух онлайн-опросах, которые были объединены с данными оценки курса. Из-за небольшого размера выборки мы наблюдали несколько существенных различий в результатах обучения в экспериментальной и контрольной группах, за исключением показателя добавленной стоимости.Мы предполагаем, что обучение студентов, вероятно, было больше всего сосредоточено на концепциях, вокруг которых студенты создавали видео. И когда студенты были разделены по входящему уровню владения языком, у не носителей английского языка было более высокое воспринимаемое обучение; но если их сгруппировать по входящему среднему баллу, те, у кого были более высокие предыдущие оценки, на самом деле получили более высокие результаты тестов и процент сдачи.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Суппес, Патрик, Холланд, Пол В., Hu, Yuanan, Vu, Minh-thien  (2013) Эффективность индивидуального компьютерного онлайн-курса K-5 по математике в восьми начальных школах штата Калифорния, раздел I

Educational Assessment, v18 n3 p162-181 2013

Образовательная программа Стэнфордского университета для одаренной молодежи (EPGY) провела эксперимент с рандомизированным лечением в течение 2006-2007 учебного года, чтобы проверить эффективность для учащихся Титула I технологической и индивидуализированной последовательности курсов математики EPGY от детского сада до 5 класса, модифицированной для Название I школы.Ограничив внимание учащихся, которые находились в верхней половине распределения правильных попыток выполнения первого упражнения (показатель работы и вовлеченности), мы обнаружили существенные и статистически значимые улучшения в результатах Калифорнийских стандартных математических тестов 2007 г. (CST07) по сравнению с результатами школьников. студенты контрольной группы. Успехи во втором классе были выше, чем в классах с 3 по 5. Менее способные учащиеся, судя по их баллам по математике CST 2006 года, также имели в среднем более высокие успехи.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Террасас-Арелланес, Фатима Э., Галлард М., Алехандро Дж., Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д. (2018 г.) Влияние интерактивных онлайн-моделей на изучение естественных наук среди учащихся с ограниченными возможностями обучения и изучающих английский язык

Международный журнал научного образования, v40 n5 p498-518 2018


Цель этого исследования состояла в том, чтобы задокументировать дизайн, внедрение в классе и эффективность интерактивных онлайн-моделей для улучшения изучения естественных наук в течение 3 лет среди учащихся с ограниченными возможностями обучения, изучающих английский язык и учащихся общеобразовательных школ.Результаты рандомизированного контролируемого исследования с участием 2303 учащихся средних школ и 71 учителя в 13 школах в двух штатах показали, что онлайн-подразделения эффективно углубили научные знания во всех трех группах учащихся. При сравнении всех учащихся, получавших лечение, и контрольной группы в отношении улучшения результатов до и после тестирования по результатам оценки содержания, основанной на стандартах, были выявлены статистически значимые средние различия (17% улучшение в группе лечения по сравнению с 6% в группе контроля; p

Рецензирование: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Террасас-Арелланес, Фатима Э., Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д., Галлард, Алехандро (2017 г.) Обучение с помощью технологий: применение модулей совместного онлайн-обучения для улучшения навыков 21 века для всех, 90 149

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v36 n4 p375-386 Oct 2017

Методы обучения, основанные на запросах, в сочетании с передовыми технологиями обещают сократить разрыв в научной грамотности для изучающих английский язык (EL) и учащихся с трудностями в обучении (SWLD).В рамках проекта ESCOLAR (Etext Supports for Collaborative Online Learning and Academic Reading) были созданы совместные онлайн-обучающие блоки для изучения естественных наук в средней школе, чтобы удовлетворить потребности учащихся EL, SWLD и учащихся общеобразовательных школ. В ходе рандомизированного контролируемого исследования с участием 1451 учащегося 28 учителей реализовали один из двух онлайн-блоков в своих классах после прохождения онлайн-курса повышения квалификации. Результаты показали, что учащиеся, находящиеся на лечении, включая EL и SWLD, значительно улучшили научные знания по сравнению с контрольной группой; Успехи EL указывают на сокращение разрыва в знаниях по сравнению с учащимися общеобразовательных школ.Результаты показывают, что качественная учебная программа по естественным наукам и эффективные технологические практики могут помочь всем учащимся изучать науку и подготовиться к будущим глобальным научным задачам.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Фребург Иззо, М., Юрик, А., Нагараджа, Х. Н., и Новак, Дж. А. (2010) Влияние учебной программы 21 века на информационные технологии учащихся и переходные навыки

Развитие карьеры для выдающихся людей, v33 n2 p95-105, август 2010 г.

Экспериментальный план контрольной группы до и после тестирования использовался для оценки эффективности EnvisionIT, веб-учебной программы из 10 модулей, предназначенной для обучения учащихся средних школ навыкам информационных технологий (ИТ) в контексте деятельности по планированию перехода.Пятнадцать средних школ были стратифицированы по социально-экономическому статусу и случайным образом распределены в экспериментальные условия EnvisionIT или контрольные условия, в которых учащиеся получали традиционное обучение. Данные до и после тестирования 287 учащихся, из которых 119 (41%) имели инвалидность, были проанализированы с использованием иерархического линейного моделирования. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы добились значительно большего прогресса в ИТ-грамотности, чем учащиеся контрольной группы. Студенты экспериментальной группы также продемонстрировали больший прогресс в некоторых переходных навыках, включая постановку целей, знания о том, как найти работу, и информацию о колледже.Результаты подтверждают вывод о том, что учебная программа EnvisionIT улучшает приобретение учащимися навыков 21 века, необходимых для достижения успеха в современном мире высоких технологий. (Содержит 3 таблицы.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Вибург, К., Чемберлин, Б., Вальдес, А., Трухильо, К., и Стэнфорд, Т. (2016) Влияние игр с математическими закусками на концептуальное понимание учащихся

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v35 n2 p173-193, апрель 2016 г.

Это вмешательство «Математические закуски» измеряло достижения 741 ученика пятого класса в концептуальном понимании основных математических понятий после обучения на основе игр.Учителя включили четыре игры «Математические закуски» и связанные с ними занятия в обучение отношениям, плоскости координат, системам счисления, дробям и десятичным числам. Используя рандомизированный, контролируемый, квази-экспериментальный дизайн, классы были случайным образом распределены по одному из двух условий в модели отсроченного лечения. Сначала группа А, а затем группа Б в течение 5 недель получали «Математические закуски» в дополнение к обычной школьной программе округа по математике. Используя тщательно усовершенствованный тест, содержащий множественный выбор и открытые вопросы, обе группы оценивались трижды: до каких-либо вмешательств, в конце фазы 1 (когда только группа А подвергалась вмешательству) и в конце фазы 2. (когда обе группы получили вмешательство).Средние успехи студентов за 5 недель были значительно выше при проведении вмешательства «Математические закуски» по сравнению с группой, не получавшей вмешательства.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалай Кей, Мейер, Бонни Дж.Ф., Лей, Пуйва (2012) Крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование с участием учащихся 4-х классов, использующих интеллектуальную стратегию обучения структуре для улучшения понимания прочитанной документальной литературы

Исследования и разработки в области образовательных технологий, v60 n6 p987-1013, декабрь 2012 г.

Понимание прочитанного является проблемой для учащихся K-12 и взрослых. Документальные тексты, такие как описательные тексты, которые информируют и объясняют, являются особенно сложными и жизненно важными для понимания учащимися из-за их частого использования в формальном школьном обучении (напр.например, учебники), а также повседневной жизни (например, газеты, журналы и медицинская информация). Стратегия структуры представляет собой подробные инструкции о том, как стратегически использовать знания о структурах текста для кодирования и извлечения информации из документальной литературы, и последовательно демонстрирует значительные улучшения в понимании прочитанного. Мы представляем реализацию стратегии структуры с использованием сетевой интеллектуальной системы обучения (ITSS), которая потенциально может предложить учащемуся последовательное моделирование, практические задания, оценку и обратную связь.Наконец, мы сообщаем о статистически значимых результатах крупномасштабного рандомизированного контролируемого исследования эффективности с участием сельских и пригородных учащихся 4-х классов, использующих ITSS.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалай, Мейер, Бонни Дж.F., Lei, Puiwa  (2017) Инструкция по стратегии структуры текста в Интернете улучшает понимание прочитанного в области содержания семиклассников

Journal of Educational Psychology, v109 n6 p741-760, август 2017 г.

Понимание прочитанного в содержательных областях является проблемой для многих учащихся средних классов. Обучение на основе структуры текста дало положительные результаты в понимании прочитанного на всех уровнях обучения в малых и больших исследованиях.Стратегия структуры текста, распространяемая через Интернет под названием «Интеллектуальная система обучения стратегии структуры текста» (ITSS), доказала свою эффективность в крупномасштабных исследованиях в 4-м и 5-м классах и небольшом исследовании в 7-м классе. Обучение на основе текстовой структуры фокусируется на выборе и кодировании стратегической памяти. Эта стратегическая память оказывается эффективным трамплином для многих действий, основанных на понимании, таких как обобщение, вывод, разработка и применение. Это было первое крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование эффективности веб-доставки стратегии структуры текста учащимся 7-го класса.108 классных комнат сельских и пригородных школ были случайным образом распределены для ITSS или контроля, а предварительные и посттесты проводились в начале и в конце учебного года. Был проведен многоуровневый анализ данных по стандартизированным и разработанным исследователями показателям понимания прочитанного. Результаты показали, что классы ITSS превзошли контрольные классы по всем показателям с наибольшим эффектом, о котором сообщалось, по количеству идей, включенных в основную идею. Результаты имеют практическое значение для занятий в классе.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалай, Мейер, Бонни Дж. Ф., Лей, Пуи-Ва, Лин, Ю-Чу, Джонсон, Лори А., Шпильфогель, Джеймс А., Шурматц, Кэтрин М., Рэй, Мелисса, Кук, Майкл (2014) Многосайтовое рандомизированное контролируемое испытание, посвященное изучению стратегии интеллектуального обучения структурированию для читателей пятого класса

Журнал исследований эффективности образования, v7 n4 p331-357 2014

В этой статье сообщается о крупномасштабном рандомизированном контролируемом исследовании по изучению эффективности интеллектуальной системы обучения через Интернет для структурной стратегии, предназначенной для улучшения понимания прочитанного.Исследование проводилось в 128 классах пятого класса в 12 школьных округах в сельской местности и пригородах. Классы в каждой школе были случайным образом распределены в группы вмешательства или контрольные группы. Группа вмешательства использовала интеллектуальную веб-систему обучения стратегии структуры (ITSS) от 30 до 45 минут каждую неделю в качестве частичной замены учебной программы по словесности на весь учебный год. Стратегия структуры учит студентов, как читать и понимать описательные тексты, определяя структуру текста и создавая стратегические мысленные представления текста.Веб-система обучения обеспечивала обучение стратегии структуры с моделированием, практическими заданиями, оценкой и обратной связью. Контрольные классы использовали школьную учебную программу по словесности в течение всего времени изучения словесности. Результаты показывают, что ITSS обеспечил обучение стратегии структуры, улучшил понимание прочитанного, измеренное стандартизированным тестом и мерами, разработанными исследователем.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Зеглен, Эрик, Розендейл, Джозеф А.(2018) Увеличение срока хранения информации в Интернете: анализ влияния визуальных подсказок и обратной связи в образовательных играх

Журнал открытого, гибкого и дистанционного обучения, v22 n1 p22-33 2018

Несмотря на то, что предложения онлайн-образования продолжают расти на рынке высшего образования, вопросы успеваемости студентов и строгости курса по-прежнему бросают вызов базовой модели обучения и согласованию с институциональными задачами.С педагогической точки зрения преподаватели и разработчики курсов могут смягчить эти проблемы, используя технологии для дальнейшего улучшения познания учащихся и сохранения знаний в онлайн-сфере. В этом исследовании было проанализировано влияние визуальных подсказок и подробной обратной связи, встроенных в серьезные образовательные игры, чтобы определить влияние на обучение учащихся и запоминание информации. С помощью квазиэкспериментального дизайна и количественных методов тестирования, основанных на различных формах обратной связи в игре, были обнаружены существенные различия между тремя группами студентов в онлайн-образовательной среде.Средние баллы в тестах на понимание показали, что участники, которым была предоставлена ​​подробная обратная связь и визуальные подсказки, показали лучшие результаты, чем контрольные группы в онлайн-среде обучения. Это поддерживает основную структуру теории обработки информации.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

5 способов подключить всех учащихся к дистанционному обучению

Помогите учащимся и их семьям получить доступ к недорогому и бесплатному Интернету, устройствам и образовательному контенту.

Поскольку почти все школы в США закрыты из-за пандемии коронавируса, многие округа переходят на дистанционное обучение. Этот переход к преподаванию и обучению, опосредованному технологиями, высвечивает разрыв в домашних заданиях — разрыв между учащимися, имеющими домашний широкополосный доступ, и теми, у кого его нет.

Чтобы подключить всех учащихся к сети, потребуется немного усилий. К счастью, ряд организаций предлагают ресурсы для решения этой задачи.Вот пять вещей, которые вы можете сделать, чтобы ваши учащиеся получили необходимый им доступ:

1. Подключите учащихся и их семьи к Интернету.

Эффективное дистанционное обучение начинается с подключения. Учащиеся в семьях, где нет Wi-Fi, не смогут загружать работы, просматривать онлайн-материалы или посещать виртуальные занятия. Список бесплатных и недорогих интернет-предложений можно найти на сайте National Digital Inclusion Alliance. Семьи также могут узнать о предложениях услуг в своих районах с помощью инструмента поиска по почтовому индексу от EveryoneOn.

2. Безопасные устройства для каждого учащегося.

У большинства домохозяйств есть мобильные устройства, но работать с телефоном сложно. PC for People и Human IT — это программы, которые могут предоставить учащимся бесплатные или недорогие компьютеры, планшеты и ноутбуки. Эти программы также предоставляют ресурсы о том, как ориентироваться в новых цифровых инструментах.

3. Использование образовательного телевидения.

В 96% домов в США есть телевизоры. Чтобы поддержать обучение студентов дома, PBS и другие местные общественные телевизионные станции, а также некоторые крупные вещательные компании транслируют образовательные программы в течение дня.Проверьте местное расписание PBS на наличие соответствующих стандартам программ, таких как Nova и History Detectives . Кроме того, Amazon отменил платный доступ к образовательному контенту на Prime Video, сделав его бесплатным для семей с устройством и учетной записью Amazon. Amazon Prime Video включает образовательные программы из различных источников, включая PBS, а также оригиналы Amazon, такие как Creative Galaxy и Tumble Leaf .

4. Проверьте свою местную библиотеку.

Библиотеки по всей стране оставляют свой Wi-Fi открытым для публики для использования на парковках библиотек. Если у учащихся уже есть доступ к устройству, эта опция позволяет им загружать материалы и пользоваться бесплатным широкополосным доступом, когда они находятся в зоне действия сигнала.

5. Требуйте действий сейчас.

Здравый смысл призывает Конгресс финансировать устройства и услуги широкополосного доступа, чтобы все учащиеся могли подключиться к дистанционному обучению в этом учебном году. Подключены ли ваши ученики? Поделитесь своей историей здесь, и мы позаботимся о том, чтобы законодатели услышали ваш призыв.Отправьте нам видео или твит, используя хэштег #ConnectAllStudents, и отметьте нас @CommonSenseEd в Twitter и @commonsenseorg в Instagram.

Полное руководство по онлайн-обучению

by Becton Loveless

«Получите высшее образование в пижаме!» «Получи диплом бакалавра, не выходя из дома!» «Учись где и как хочешь!»

Higher ed уже много лет продвигает подобные онлайн-курсы и программы на получение степени. Онлайн-программы более гибкие, чем традиционные университетские программы с проживанием.Но подобные крылатые фразы заставляют студентов думать, что онлайн-обучение также легко и удобно. Хотя гибкость реальна, знайте, что учеба в колледже не должна быть легкой и редко бывает удобной.

Важно начать процесс выбора программы с широко открытыми глазами. Не верьте маркетингу, что это будет легкая прогулка. Получение степени потребует серьезных усилий и долгосрочных обязательств.

Также важно понимать, что не все программы одинаковы.На самом деле нет двух одинаковых программ. Существуют большие различия в качестве, формате, стоимости, показателях успеха и многом другом.

Темы на этой странице:
> Что такое дистанционное обучение?
> Выбор школы дистанционного обучения
> Выбор программы дистанционного обучения
> Что делает хороший онлайн-курс?

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение — это образовательный процесс, при котором учащиеся получают инструкции посредством онлайн-классов, видеозаписей, видеоконференций или любых других аудиовизуальных технологий.Это позволяет людям получать образование без необходимости физического присутствия в классе.

Правильно разработанные программы дистанционного обучения могут быть очень удобным и эффективным способом получить больше образования. Это может показаться сложным, если ученики и учителя не взаимодействуют в классе, но люди, участвующие в программах дистанционного обучения, могут столько же учиться вне класса, сколько и в нем.

Дистанционное обучение и образование — взаимозаменяемые термины.Дистанционное обучение — явление не новое. Истоки дистанционного обучения можно проследить до появления современной почтовой системы и массового производства печатных изданий, что позволило быстро распространять информацию по всему миру.

Почему дистанционное обучение?

Дистанционное обучение сделало образование более доступным для больших групп людей. Это удобный способ получить опыт работы во время окончания колледжа или другого профессионального обучения.Многие организации, такие как военные, крупные корпорации и правительственные учреждения, полагаются на дистанционное обучение для обучения военнослужащих и сотрудников. Образование также изменилось, поскольку коммуникационные технологии произвели революцию в обществе.

В большинстве случаев для большинства высокооплачиваемых должностей требуется образование или специальная подготовка. Наличие Интернета увеличило количество онлайн-курсов. Эти курсы предлагаются в онлайн-колледжах, таких как Университет Аргози, Университет Феникса, Университет Капелла и Университет Каплан.

Кто использует дистанционное обучение?

Сегодня все больше студентов пользуются программами дистанционного обучения. Работающие профессионалы, старшеклассники и даже обычные студенты колледжей записываются на курсы дистанционного обучения. Компании и другие организации часто используют программы дистанционного обучения для обучения сотрудников. Вот некоторые из причин, по которым люди записываются на программы дистанционного обучения:

  • Учащиеся, проживающие в сельской местности, или те, кто не может посещать традиционные занятия, используют дистанционное обучение
  • Студенты со всего мира могут записаться на онлайн-курсы, предлагаемые в определенных колледжах
  • Компании используют программы дистанционного обучения для обучения сотрудников, особенно тех, кто работает в удаленных регионах

Дистанционное обучение очень гибкое.

Хотя дистанционное обучение может вписаться в любой график, студенты должны проявлять инициативу, чтобы учиться и выполнять свою курсовую работу. Программы дистанционного обучения не являются простыми или автоматизированными, поэтому ленивые студенты, вероятно, не смогут успешно завершить курсы, на которые они зачислены. Однако даже занятые студенты или студенты, у которых много обязанностей, должны найти время для учебы из-за гибкости этих программ.

Какая технология используется для дистанционного обучения онлайн?

Для улучшения онлайн-обучения используется множество различных типов технологий.Специальные компьютерные программы, высокоскоростной Интернет, технология вещания через веб-камеру — это лишь некоторые из современных технологий, используемых в дистанционном обучении. В результате возможности обучения, которые никогда не существовали для людей, живущих на расстоянии или в сельской местности, могут получить образование в колледже или специализированную профессиональную подготовку. Нередко студент, живущий в сельской местности Южной Дакоты, заканчивает курс, предлагаемый колледжем в Калифорнии.

Учащиеся часто взаимодействуют с учителями с помощью видеоконференций, спутников и интернет-технологий.Они также могут общаться с другими студентами, зачисленными на тот же курс, используя современные телекоммуникационные технологии.

Поскольку учащиеся могут проходить курсы везде, где доступен Интернет, многие часто находят время во время перерыва на работе или во время пребывания в гостинице во время командировки, чтобы закончить школьную работу. Гибкость дистанционного обучения является одним из основных преимуществ этих программ.

Каковы условия для дистанционного обучения онлайн?

Поскольку дистанционное обучение постепенно становится популярным способом завершения учебы в колледже или профессиональной подготовки, у многих людей все еще есть сомнения по этому поводу.Подробная информация, представленная ниже, даст тем, кто рассматривает возможность дистанционного обучения, представление о том, на что это похоже:

  • Учащиеся обычно общаются с одноклассниками и учителями в чатах и ​​других службах обмена мгновенными сообщениями. Это позволяет задавать вопросы и делиться комментариями, не сидя в классе. Лекции учителей часто транслируются в Интернете, и многие студенты и преподаватели поддерживают связь с помощью технологии конференц-связи.
  • Групповая работа выполняется в чатах и ​​специальных комнатах на сайтах. Учащиеся также пользуются электронной почтой, мгновенными сообщениями и технологиями веб-вещания для обсуждения проектных идей с одноклассниками.
  • Курсовые задания, выполненные учащимися, выполняются на веб-сайте или отправляются в виде вложений электронной почты. Учащимся обычно не разрешается отправлять работы, выполненные на веб-сайтах, после установленного срока.
  • Большинство справочных материалов, таких как документы и книги, доступны для учащихся в Интернете. В результате учащимся обычно не нужно посещать библиотеки для выполнения традиционных исследований.Многие книги, которые нужны студентам, отсканированы и размещены в Интернете.
  • Вопросы инструкторам можно задать по телефону, по электронной почте или в чате. Технология обмена мгновенными сообщениями становится очень популярным способом взаимодействия между учащимися и преподавателями.

Работающие специалисты, мамы-домохозяйки и другие люди, которые не могут посещать колледж в кампусе, используют программы дистанционного обучения, чтобы получить дополнительное образование или профессиональную подготовку.

Выбор школы дистанционного обучения

Дистанционное обучение существовало веками с помощью традиционной почты и других творческих средств, но онлайн-образование все еще является относительно новой областью. Несмотря на то, что технология отличается, образовательная миссия и академические стандарты такие же, как и в традиционном образовании: предоставление качественного образования. Многие онлайн-школы делают именно это, в то время как другие являются просто фабриками по получению дипломов или откровенным мошенничеством. И, конечно же, в середине есть много разнообразия.

При поиске онлайн-школ важно знать, что вы ищете и на что обращать внимание. Ниже приведены некоторые параметры, которые помогут вам выбрать лучшую онлайн-школу для вас.

Аккредитация

Аккредитация является первым и наиболее важным аспектом любой школы. Убедитесь, что соответствующая ассоциация — предпочтительно региональная ассоциация — аккредитовала школу, которую вы исследуете. Это гарантирует, что он соответствует академическим требованиям и что другие учреждения примут кредиты, которые вы заработаете.Посещение школы, которая не имеет надлежащей аккредитации, вызовет головную боль не только у вас в колледже, но и у будущих работодателей.

Вы также хотите проверить, что агентство по аккредитации является законным. Некоторые из них не проверяют школы очень тщательно, а некоторые принимают почти любого за определенную плату. Лучше всего убедиться, что аккредитующая ассоциация одобрена Министерством образования США.

Качество преподавателей

По своей природе дистанционное обучение более независимо, чем посещение физического класса с другими учениками, но наличие хороших учителей по-прежнему жизненно важно.Зайдите в Интернет и изучите факультет любой школы, которую вы ищете. Какое образование и опыт у учителей?

Тот факт, что школа проводит занятия онлайн, не означает, что учителя должны быть менее квалифицированными. Большинство преподавателей муниципальных колледжей имеют как минимум степень магистра в своей области. Профессора университетов обычно имеют докторскую степень. В любой хорошей онлайн-школе должны быть сопоставимые преподаватели.

Программы на получение степени

Как и в любой школе, вам необходимо изучить академические программы в онлайн-школе и убедиться, что они соответствуют вашим целям получения высшего образования.В наши дни существует множество вариантов дистанционного образования, поэтому присмотритесь и сравните конкретные программы в разных школах.

Предлагает ли эта школа степень младшего специалиста или профессиональную сертификацию? Если да, признаются ли они другими высшими учебными заведениями? Это жизненно важно, особенно если вы планируете продолжить обучение в четырехлетнем университете.

Посмотрите на конкретные курсы, которые необходимы для получения степени. Выглядят ли они интересными, сложными или имеют смысл с областью исследования? Вас привлекли бы эти занятия? Как они соотносятся с требованиями курса в других онлайн-школах?

Понимание требований и расписания

Также целесообразно понять академические требования и расписание занятий, прежде чем приступить к онлайн-программе.В дистанционном образовании эти факторы могут широко варьироваться от программы к программе. Некоторые курсы позволяют вам работать в своем собственном темпе, в то время как другие имеют сроки, расписание живых виртуальных занятий или личное тестирование, проводимое инструктором или проктором.

Задайте себе несколько вопросов о себе как о студенте. У вас хорошо получается самомотивировать и не сдаваться, или вам нужна структура и/или сроки? Являетесь ли вы аудиалом, то есть вы лучше запоминаете детали, если слышите их, или визуалом, который может легко читать и усваивать информацию? Некоторые онлайн-курсы заполнены живыми или записанными видео-лекциями, подкастами и мультимедийными уроками, в то время как другие в основном полагаются на письменный текст.

Некоторые онлайн-программы являются гибридными и требуют физического присутствия на лекциях или экзаменах. Ознакомьтесь с расписанием, чтобы быть уверенным, что сможете выполнить эти требования. Также убедитесь, что школа не слишком далеко от того места, где вы живете.

Стоимость

Сколько стоит обучение и есть ли какие-либо скрытые платежи или дополнительные расходы? Дистанционное образование — это динамичный и конкурентный рынок, где стоимость и качество не всегда совпадают. Если вы начали поиск с одной конкретной школы, расширьте его, просмотрев другие школы с сопоставимой стоимостью обучения.Сравните качество и разнообразие степеней, опыт преподавателей и отзывы бывших и нынешних студентов.

Онлайн-колледж обычно стоит немного меньше, чем обучение в традиционном колледже или университете. Если вы ищете конкретную онлайн-школу, сравните стоимость с другими колледжами в вашем районе.

Набор учащихся, размер класса и часы работы

Сколько учеников учится в этой школе? В общем, чем больше, тем лучше.Если авторитетная школа не привлекает так много учеников, это, вероятно, плохой знак. То же самое касается того, как долго школа работает. Чем дольше, тем лучше. Вы по-прежнему хотите исследовать качество их программ и преподавателей, но опыт, как правило, является хорошим признаком.

Смотрите дальше регистрационных номеров. Каков процент выпускников? Вы хотите учиться в школе, в которой хорошо зарекомендовали себя академические успехи учеников. Каково соотношение учеников и учителей и средний размер класса? Занятия проводятся онлайн, но для успеха вам все равно потребуется индивидуальное внимание инструктора.

Это должно выходить за пределы классной комнаты. Это часто упускается из виду в онлайн-образовании, но учащимся по-прежнему требуется дополнительное взаимодействие с преподавателями, а также доступ к возможностям репетиторства и наставничества. Многие преподаватели, работающие удаленно, сохранят «рабочие часы» в режиме онлайн, предоставляя учащимся такой же доступ к инструкторам, как и в традиционных классах.

Если возможно, поговорите с некоторыми нынешними или бывшими учениками, чтобы получить представление о доступности этих важных аспектов школы.

Аппаратное обеспечение, программное обеспечение и учебники

Большинство онлайн-школ предъявляют базовые требования к компьютерам. Вам не понадобится суперкомпьютер, достаточно чего-то относительно современного, способного обрабатывать тексты и типичные действия в сети. В случае некоторых специализированных курсов вам понадобится дорогостоящее оборудование, но не для большинства занятий.

Программное обеспечение обычно предоставляется бесплатно. В некоторых случаях вам нужно будет купить программное обеспечение для класса, которое может сильно различаться по цене.То же самое касается учебников. Убедитесь, что вы знаете смету расходов на программное обеспечение и учебники. Они могут быстро складываться.

Критерии

Помните, что дистанционное обучение имеет другой метод доставки, чем традиционное образование, но цель остается той же. Как и академические стандарты. Используйте те же критерии, что и для физического колледжа, только в другом контексте. Если онлайн-школа вам подходит, она должна выдержать испытание.

Выбор программы дистанционного обучения

Поскольку все больше студентов записываются на программы дистанционного обучения, те, кто рассматривает возможность зачисления в одну из них, должны быть осторожны при выборе программы.Не все программы предлагают качественное образование. Многие учреждения наживаются на этом спросе на дистанционное обучение, предлагая программы, которые не соответствуют стандартам или не имеют аккредитации. Поэтому те, кто ищет программу дистанционного обучения, должны провести тщательное исследование, прежде чем выбрать ее.

Форматы сильно различаются… как и стоимость

Во-первых, мы используем термин «онлайн-курс» для обозначения курса колледжа, предлагаемого за кредит, который можно пройти полностью онлайн. Но в рамках этого узкого определения существует множество различных типов курсов.Некоторые из них представляют собой не более чем заочные курсы: предварительно записанные видеоролики с минимальным личным участием профессора. Некоторые (например, онлайн-программа бакалавриата штата Огайо) представляют собой видео, записанные в прямом эфире и заархивированные для последующего просмотра. Другие выходят далеко за рамки видео, предлагая богатые интерактивные учебные материалы и надежное взаимодействие с преподавателем.

Стоимость также значительно различается. Многие высококачественные онлайн-программы предлагаются в традиционных университетах, где онлайн-курсы стоят так же дорого, как и их аналоги в кампусе.Девон Хейни из US News обнаружил, что большинство онлайн-курсов из традиционных 4-летних программ стоят 300-400 долларов за кредитный час плюс дополнительные сборы. Она записалась на курс личных финансов, который стоил 1300 долларов. Были скидки на обучение в штате, и она нашла вариант в местном колледже за 515 долларов.

Конечно, быстрый поиск в Google показывает множество недорогих и бесплатных вариантов. Но будьте осторожны: многие из них получены из неаккредитованных школ или не могут быть приняты для зачета колледжа. Как правило, если что-то стоит 1300 долларов от известной школы, вы должны с подозрением относиться к 25-долларовой версии от школы, о которой вы никогда не слышали.

Итог: рассчитывайте заплатить приличную сумму за качественное онлайн-обучение и поймите, что курсы будут различаться по формату и качеству.

Знай, за что платишь

Точно так же важно знать, за что вы платите, прежде чем покупать. Если вы регистрируетесь в полностью онлайн-программе, это вступает в игру до того, как вы зарегистрируетесь. Проведите исследование. US News предлагает независимый рейтинг полностью онлайн-программ с подробными обзорами лучших программ.

Если, с другой стороны, вы записываетесь на несколько курсов здесь и там (возможно, чтобы закончить уже начатую степень), вам нужно провести исследование для каждого курса. Скажем, вы заплатили 1000 долларов за надежный, высококачественный курс и остались довольны своими инвестициями. Будете ли вы рады потратить еще 1000 долларов на менее качественный курс? Перед покупкой убедитесь, что вы знаете, что получаете.

Знай, чего от тебя ждут

Онлайн-курсы предназначены для занятых специалистов и взрослых, желающих получить степень.Маркетологи подчеркивают свободу и удобство, но эти курсы все равно требуют тонны работы. Прежде чем записаться и оплатить курс, узнайте, сколько времени вы тратите на него. Многие курсы колледжа, онлайн или нет, требуют 15 или более часов в неделю. У некоторых есть огромные проекты, которые резко увеличивают необходимое время на одну или две недели семестра.

Итог: найдите время, чтобы узнать, что от вас ожидают, а затем оцените, сможете ли вы уделить столько времени, прежде чем покупать.

Есть план

Если вашей конечной целью является получение степени, то посещение онлайн-курса здесь или там, потому что содержание кажется интересным или полезным, не является реальным планом. Вместо этого вам нужно создать план, который ведет к вашей цели.

Возможно, вы находитесь на полпути к получению степени по месту жительства, пытаясь заполнить некоторые пробелы в курсе. Возможно, вы работаете над тем, чтобы получить академический старт, пройдя несколько ранних онлайн-курсов, прежде чем отправиться в программу проживания. Или, возможно, вы ищете степень, которую можно получить полностью онлайн.Каким бы ни был ваш подход, обязательно сформулируйте план, ведущий к получению степени, прежде чем записываться на онлайн-курс.

Хорошей новостью является то, что вам не нужно действовать в одиночку. У вас должен быть доступ к консультанту факультета или тренеру, который поможет вам составить этот план. Если ваш потенциальный онлайн-колледж не может предложить вам такое руководство, считайте это тревожным сигналом.

Понимание некоторых потенциальных недостатков

Онлайн-программы могут оставить учащихся в некоторой изоляции. Личное (двустороннее) видео-взаимодействие с инструкторами редко или вообще отсутствует, а сотрудничество с одноклассниками часто ограничивается чатом и электронной почтой.Сотрудничества и духа товарищества, которыми наслаждаются студенты-интернаты, просто нет. Ищите программы, которые усердно работают над преодолением этого, но помните, что это проблема даже в лучших программах.

Онлайн-программы имеют более низкий процент выпускников, чем интернатные или смешанные (частично интерактивные, частично интерактивные) программы, отмечает Джеймс Патерсон из EducationDive. Эксперты расходятся во мнениях по поводу причин, но это может быть связано с более высоким уровнем самомотивации и направленности, которые необходимы для достижения успеха, когда вы чувствуете себя в одиночестве.

Чтобы компенсировать эти недостатки, ищите качественные онлайн-программы с надежными услугами для студентов и поддержкой студентов. Старая поговорка «вы получаете то, за что платите» в целом здесь верна: самые дешевые курсы имеют самый низкий уровень поддержки студентов.

Знай, как обращаться с компьютером

Вам не нужно быть специалистом по технологиям, чтобы онлайн-колледж работал, но вам нужно быть хорошо осведомленным. Каждая школа имеет свою собственную систему управления обучением, или LMS. Возможно, вам потребуется устранить причину, по которой видео не воспроизводится (есть ли у вас необходимое программное обеспечение/кодек/браузер?).Курсы будут иметь свои собственные платформы и системы, а иногда даже специализированное программное обеспечение. И, конечно же, без стабильного интернет-соединения ничего не работает.

Вывод: если жаргон из предыдущего абзаца вас пугает, возможно, вам нужно освежить свои навыки работы с компьютером, прежде чем погрузиться в онлайн-обучение.

Поймите, что удобно не значит легко

Онлайн-курсы и программы на получение степени предлагают степень удобства, с которой не может сравниться традиционная программа проживания.Возможность смотреть лекции из любого места и по собственному расписанию для некоторых незаменима. Но не делайте ошибку, думая, что онлайн-программа будет проще, чем очная. Качественные онлайн-программы так же строги, как и их традиционные аналоги.

На самом деле, некоторым учащимся онлайн-программы могут показаться более сложными, чем стационарные программы. Содержание такое же, но онлайн-программам не хватает ответственности и присутствия традиционных программ.В традиционной программе студенты должны появляться в установленное время 2 или 3 раза в неделю. И когда они пропускают занятия, этим ученикам приходится столкнуться с неодобрительным взглядом учителя на следующем уроке. Гораздо легче отстать, когда вы сами устанавливаете свой график. И легче пустить все на самотек, когда вы не чувствуете личного давления со стороны профессора.

Убедитесь, что ваши кредиты будут переведены перед регистрацией

Если у вас уже есть какой-либо кредит колледжа на ваше имя, убедитесь, что ваш текущий кредит колледжа и ваше предполагаемое онлайн-образование будут хорошими.Цель состоит в том, чтобы закончить ту или иную школу, но не каждая школа принимает кредиты от каждой другой школы. И некоторые школы могут принять некоторые кредиты, но не другие из другой школы. Собираетесь ли вы получить степень в онлайн-университете или в традиционном университете, будьте уверены, что все необходимые кредиты будут переведены. Сделайте это перед регистрацией онлайн.

МООК не заменяют традиционные онлайн-курсы

Массовые открытые онлайн-курсы (МООК) сейчас в моде. Вы можете бесплатно учиться у профессоров элитных университетов! И в качестве общего инструмента обогащения они довольно круты.Но не заблуждайтесь: МООК не заменят более традиционные (и менее бесплатные) онлайн-курсы. У них низкий уровень завершения и обычно мало подотчетности или оценки. Подавляющее большинство МООК также не предлагают кредиты колледжа. Class Central сообщает о нескольких способах получения кредита на MOOC, но основной способ сделать это превращает бесплатный курс в курс за 649 долларов. С таким ценником, почему бы не пойти по обычному пути и не получить выгоду от взаимодействия с вашим профессором?

Итог: возьмите их для развлечения или для общего обогащения.Но если вы хотите получить степень, это почти наверняка не лучший выбор для вас.

Ищите аккредитацию

Школы, предлагающие онлайн-программы на получение степени, могут быть аккредитованы так же, как традиционные колледжи и университеты. Аккредитация является своего рода печатью одобрения, выдаваемой независимой аккредитующей организацией. Эти организации оценивают качество школы и проверяют, соответствует ли школа закону об образовании.

Некоторые работодатели и многие аспирантуры требуют аккредитованной степени либо для найма, либо для поступления.Не обманывайте себя, тратя время и усилия на получение степени в неаккредитованной школе. Это не стоит риска.

Успех студента

Вы хотите, чтобы ваш диплом был ключом к будущим возможностям, а не просто листком бумаги. Помимо аккредитации, как вы можете лучше узнать, что ваша степень может дать вам?

Начните с изучения успехов учащихся. Качественные программы будут рекламировать успехи своих учеников. Они могут рекламировать высокие проценты прохождения курсов по программе медсестер, показатели приема в медицинские школы выше среднего или процент потенциальных выпускников, принятых на работу до окончания учебы.Эти статистические данные, конечно, не гарантируют вам работу вашей мечты, но они позволяют предположить, какие программы и школы имеют высокое качество.

И наоборот, исследуйте процент выпускников/закончивших школу и процент неплатежей по студенческим кредитам. Низкий процент выпускников и высокий процент отказов говорят о том, что программа плохо служит своим ученикам. Согласно статье Марии Даниловой, опубликованной в Chicago Tribune, коммерческие колледжи являются худшими по обоим этим показателям.

Процент выпускников легко получить, и чем выше, тем лучше.Помните, однако, что процент выпускников онлайн-программ в целом будет ниже, чем по программам с проживанием. Уровень неплатежей по студенческим кредитам может быть сложнее отследить, поскольку школы не обязаны разглашать это. Но таков интернет: если у школы плохая репутация в этой сфере, это не составит большого труда узнать.

Что делает хороший онлайн-курс?

Не все онлайн-классы одинаковы. К сожалению, существует целая куча низкокачественных, утомительных до слез курсов, которые, в конце концов, просто не дают качественного образования.С другой стороны, есть некоторые действительно вдохновляющие, увлекательные и образовательные классы, которые действительно соответствуют потенциалу дистанционного обучения. Вот несколько ключевых факторов, влияющих на качество онлайн-курсов:

1) Правильная стимуляция
Это прекрасный баланс, но лучшие онлайн-курсы — это те, которые проходят в правильном темпе. Правильный темп означает, что учащийся не скучает и не перегружен; у них есть много времени — и внимание — для выполнения крупных проектов, но в промежутке они также заняты небольшими заданиями.Эти небольшие задания никогда не должны накапливаться и погружать ученика в стресс и тревогу, а также не должны быть бессмысленной, утомительной работой.

2) Мультимедийная интеграция
Действительно захватывающая часть онлайн-классов заключается в том, что они могут представлять контент так, как книги и лекции не могут. Отличные онлайн-курсы используют этот факт и включают в презентацию различные мультимедийные элементы, такие как видео, подкасты, интерактивные действия и многое другое.Это, безусловно, более увлекательно, чем чтение длинного текстового документа, и информация с гораздо большей вероятностью будет сохранена. Однако недостаточно просто добавить мультимедиа ради мультимедиа. Контент должен быть сделан хорошо и с четкой целью. Сорокиминутное видео профессора, бормочущего в свою веб-камеру, не считается хорошим использованием мультимедиа.

3) Качественный контент
Когда содержание курса высокого качества, вы чувствуете заинтересованность и любопытство, и в результате вы учитесь гораздо более естественно.Это резко контрастирует с теми курсами, которые используют только унылые, пресные учебники и регургитативные тесты с заполнением пробелов. Контент низкого качества кажется рутиной, и информация редко сохраняется. Качественный контент может быть любой модальности: видео, веб-сайты, аудиопрезентации и т. д. Важно вот что: поддается ли он естественному обучению? Порекомендовал бы эксперт в этой области всем, кто интересуется предметом, независимо от онлайн-класса? Именно такой контент используют лучшие онлайн-курсы.

4) Самостоятельное обучение
Лучшие онлайн-классы признают, что их ученики — взрослые люди, способные принимать собственные решения и брать на себя ответственность за собственное образование. Когда курс слишком микроуправлен, когда задания продиктованы до мельчайших деталей, студенты разочаровываются или, в лучшем случае, не делают никаких значимых открытий самостоятельно. Хорошие онлайн-курсы дают студентам свободу разрабатывать свои собственные проекты и изучать аспекты предмета, которые им наиболее интересны.

5) Связь с общественностью
Один из самых больших рисков, с которыми сталкиваются онлайн-курсы, — это ощущение изоляции студентов. Отличные онлайн-курсы борются с этим риском, поощряя онлайн-взаимодействие между студентами и преподавателями. Например, в классе может быть дискуссионная доска, не связанная с темой, где учащиеся могут свободно обсуждать все, что их интересует, например, плей-офф или новый вкусный рецепт. Или класс может потребовать от учащихся совместной работы над групповым проектом через онлайн-форум.Это способствует развитию чувства общности и дает учащимся поддержку, необходимую для того, чтобы задавать вопросы или обращаться за советом.

6) Множественные формы обучения
Все учатся по-разному. Некоторые студенты очень визуально ориентированы; другим нужно услышать информацию вслух, чтобы запомнить ее. Лучшие онлайн-курсы интегрируют в презентацию как можно больше способов обучения — визуальных, слуховых, кинестетических, музыкальных и т. д. Таким образом, студенты могут учиться так, как им удобно.

7) Интуитивная навигация
Структура курса должна быть четкой и легкой для понимания. Учащиеся всегда должны знать, что делать дальше, и всегда должны знать, как получить доступ к соответствующей информации и ресурсам. Лучшие курсы были проверены сторонними организациями и разработаны с интуитивно понятной навигацией.

8) Надежная технология
Многие курсы, пытаясь быть яркими или стильными, используют множество технологий в своей презентации, часто требуя от студентов загрузки дюжины новых подключаемых модулей или подписки на сторонние службы.Проблема в том, что это не всегда работает, и все тратят кучу времени и энергии на устранение неполадок. В лучших курсах используются только технологии, которые максимально надежны и повсеместно поддерживаются. Это делает онлайн-обучение намного более приятным для всех участников.

9) Помещение доразведки
Отличные онлайн-курсы предоставляют любознательным студентам ресурсы, которые предоставляют дополнительную информацию и большую глубину деталей.Это еще один прекрасный баланс: слишком много дополнительных надстроек может сбить с толку или вызвать стресс, но важно дать учащимся возможность узнать больше, если они этого хотят. Ключевым моментом является четкое разграничение основных требований класса от дополнительных ресурсов, чтобы учащиеся точно знали, что от них ожидается и какие варианты доступны.

10) Креативный дизайн
Это качество трудно определить, но лучшие курсы предназначены для того, чтобы дать студентам разнообразный и свежий учебный опыт неделю за неделей.Слишком часто онлайн-курсы попадают в формулу и повторяют эту формулу снова и снова на протяжении всего курса. Это будет очень скучным опытом для студентов, и реальная образовательная ценность курса также пострадает. Лучшие курсы разработаны людьми, которые тщательно продумали и сосредоточили усилия на создании уникального и увлекательного опыта занятий от начала до конца.

бесплатных WiFi для онлайн-обучения во время COVID-19 — THE Journal

Онлайн-обучение

Обновлено: бесплатный Wi-Fi для онлайн-обучения во время COVID-19

Направляйте свои семьи в эти службы, чтобы помочь им не отставать от школьных занятий.

  • Сотрудники THE Journal
  • 10.06.20

(обновлено 10 июня 2020 г .; первоначально опубликовано 30 апреля 2020 г.). Хотя EducationSuperHighway недавно сообщил, что разрыв в подключении в классе «теперь устранен», поскольку 99 процентов школ используют оптоволокно, при этом не учитывается, что школа переедет домой во времена коронавируса. Согласно последнему отчету Федеральной комиссии по связи, число людей, у которых не было подключения со скоростью загрузки не менее 25 Мбит/с и загрузки 3 Мбит/с, составило 21 человек.3 миллиона человек в Соединенных Штатах на конец 2017 года. Около 4,3 миллиона человек проживали в сельской местности Америки или на землях племен. По данным Common Sense Media, это означает, что почти 12 миллионов детей по всей стране живут в домах без широкополосного подключения.

То, как школьные округа получают образование для этих учащихся, зависит от местоположения. Чтобы помочь вашим школам охватить учащихся, которым может не хватать широкополосного подключения, вот список вариантов беспроводных сетей, которыми они могут воспользоваться.Сначала мы перечислили те, которые доступны не только в нескольких штатах.

Мы разработали подборку, начав со списка телекоммуникационных компаний, подписавших обязательство Федеральной комиссии по связи «Держать американцев на связи». Редакторы просматривали список специально в поисках информации в Интернете о тех компаниях, которые предоставляли бесплатные услуги студентам в своих зонах покрытия и / или бесплатных общедоступных точках доступа Wi-Fi, к которым студенты могли получать доступ в течение некоторой части каждого дня, сидя в своих автомобилях или иным образом физически изолированы от другие в окрестностях.

Мы будем продолжать обновлять этот список по мере поступления информации. Если вам известны другие услуги, не включенные в список, отправьте подробную информацию со ссылкой на [email protected].

Крупные компании

Atlantic Broadband (CT, MD, ME, NH, PA, SC, VA): Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания. https://atlanticbb.com/my-services/my-account/wifi-hotspots

C Spire (национальное покрытие): Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания.https://www.cspire.com/cms/wireless/cspire-cares-covid-19-relief/

Cable One ( AL, AR, AZ, IA, ID, KS, MO, MS, NE, ND, NM, OK, TN, TX): Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания. http://one2one.sparklight.com/sparklight-extends-unlimited-data-on-internet-plans-through-may-12-2020/

Charter Communications/Spectrum (41 штат): Предлагается бесплатный широкополосный доступ и доступ к Wi-Fi в течение 60 дней семьям с K-12 и/или студентами колледжей.Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания. https://corporate.charter.com/newsroom/charter-to-offer-free-access-to-spectrum-broadband-and-wifi-for-60-days-for-new-K12-and-college-student- домохозяйства и многое другое

Comcast (национальное покрытие)
Предложение бесплатного широкополосного доступа в течение 60 дней для новых клиентов Internet Essentials. https://corporate.comcast.com/covid-19

Google Fiber ( AL, CA, CO, FL, GA, IL, MO, NC, TN, TX, WA, UT): Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания.https://support.google.com/fiber/answer/9788639

Vyve Broadband (национальное покрытие): Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания. https://www.vyvebroadband.com/free-wifi

Меньше, местные ресурсы

24-7 & West Wisconsin Telcom (WI): Бесплатный широкополосный доступ и доступ к Wi-Fi в течение 60 дней для новых клиентов с K-12, студентов колледжей или всех, кому требуется широкополосное подключение для удаленной работы. https://wwt.net/index.php/keeping_you_connected/

Advanced Communications Technology / Range (MT, WY): Бесплатная установка и интернет-обслуживание для школьников и студентов колледжей до 12 июня 2020 года.http://www.rangeweb.net/covid-19-update/

ALLO Communications (CO, NE): Предлагается бесплатная загрузка и выгрузка со скоростью 50 Мбит/с в дома без подключения к Интернету в течение 60 дней. https://www.allocommunication.com/blog/be-prepared-with-allo/

AlticeUSA (Коннектикут, Нью-Джерси, Нью-Йорк): Предоставление бесплатного широкополосного доступа до конца 2019-2020 учебного года всем новым домохозяйствам в зоне обслуживания, в которых есть дети K-12 и/или студенты колледжей, не имеющие домашнего доступа в Интернет. https://www.alticeadvantageinternet.ком/

Amery Telecom / Northwest Communications (WI): Предоставление бесплатных точек доступа Wi-Fi в зоне обслуживания. https://www.nwcomm.net/, https://www.facebook.com/pg/Northwest-Communications-152674734757386/posts/


Вот что школы могут сделать для миллионов учащихся, не имеющих доступа к Интернету

Экстренное онлайн-обучение. Дистанционное обучение. Или просто онлайн-обучение.Называйте это как хотите, многие учащиеся страны делают это в той или иной форме сейчас, когда школы закрыты от побережья до побережья из-за быстро распространяющегося коронавируса. Есть только одна проблема: у миллионов студентов в стране нет надежного способа выйти в интернет.

«Существует огромная проблема с доступом, как с точки зрения того, что происходит, когда нет Интернета, так и с точки зрения того, что происходит, когда у вас нет устройства, которое может выходить в Интернет», — говорит Бет Холланд, специалист по цифровым акциям и сельскому хозяйству. директор проекта Консорциума школьных сетей, отраслевой группы школьных технических директоров.

По последним федеральным данным, около 14% домохозяйств с детьми школьного возраста не имеют доступа в Интернет. Большинство из них находятся в семьях, которые зарабатывают менее 50 000 долларов в год, и многие из них живут в сельской местности. Среди тех, у кого есть доступ, не все имеют широкополосное соединение. Отдельное исследование Pew Research Center показало, что 17% взрослых выходят в Интернет исключительно через смартфоны.

Это может затруднить переход к цифровому рабочему процессу, даже если занятия проводятся по расписанию.Еще в 2018 году почти каждый пятый ученик сказал, что у него возникают проблемы с выполнением домашних заданий из-за доступа в Интернет. Из-за этих проблем с доступом для школьных округов очень сложно перевести обучение в онлайн-режим в крайнем случае, даже если можно было бы распределить достаточное количество компьютеров.

Школьный округ Нортшор в Вашингтоне, первый в стране, перешедший на экстренное онлайн-обучение, уже приостановил план, сославшись на проблемы с равенством. А школьный округ Филадельфии объявил, что его опасения по поводу справедливости достаточно велики, чтобы вообще отказаться от любых попыток онлайн-обучения.

Но по всей стране районы, поставщики услуг и даже федеральное правительство облегчают бремя неподключенных семей, пытаясь восполнить пробелы в доступе к Интернету с головокружительной скоростью.

Точки доступа нагреваются

На прошлой неделе многие интернет-провайдеры, отвечая на обещание Федеральной комиссии по связи «Держите американцев на связи», отказываются от платы за просрочку платежа для существующих клиентов и увеличивают лимиты данных для мобильных точек доступа, которые связывают такие устройства, как ноутбуки к смартфонам, чтобы обеспечить доступ в Интернет для обоих устройств.Spectrum, один из крупнейших интернет-провайдеров в стране, предлагает бесплатное обслуживание новым клиентам с K-12 или студентами колледжей дома в течение 60 дней; Comcast делает свою программу Internet Essentials, ориентированную на семьи с низким доходом, бесплатной на тот же срок для новых подписок.

Однако в случае Comcast семьи должны соответствовать определенным квалификационным требованиям, таким как регистрация студента на бесплатный или льготный обед или участие в другой федеральной программе помощи, говорит Норма Фернандес, генеральный директор EveryoneOn, некоммерческой организации, которая помогает соединять школы и семьи с доступными вариантами широкополосного доступа.«Эти критерии приемлемости действительно ограничивают возможности семей и отдельных лиц с низким доходом», — говорит она.

Перед тем, как приостановить выполнение инструкций по чрезвычайным ситуациям, Northshore уже раздала семьям 4000 устройств и около 600 мобильных точек доступа. Поскольку точки доступа не требуют установки, а их стоимость может оплачиваться районами, в последние недели они становятся все более популярным решением для районов, говорит Даниэль Нил, генеральный директор Kajeet, которая предлагает устройство под названием SmartSpot, которое подключается к сети. вычислительных устройств и могут быть настроены для работы с различными операторами связи.«Это огромный всплеск спроса», — говорит он о своей компании.

В случае Kajeet стоимость на одного учащегося колеблется от 15 до 25 долларов, в зависимости от тарифного плана, при этом сами точки доступа стоят около 100 долларов каждая, говорит Нил. Он добавляет, что одна точка доступа может поддерживать от четырех до шести подключенных устройств.

Конечно, найти средства на такие покупки — отдельная история. Хотя федеральное правительство предоставляет финансирование школам и библиотекам в форме E-Rate, эти деньги нельзя использовать для оплаты домашнего доступа учащихся или даже таких решений, как оснащенные Wi-Fi школьные автобусы, припаркованные по соседству.

Группы, в том числе Коалиция школ, здравоохранения и библиотек по широкополосной связи, которая выступает за лучший доступ в Интернет, обратились в Федеральную комиссию по связи (FCC) с просьбой ослабить правила в отношении E-Rate и разрешить экстренное финансирование программ аренды точек доступа, а также открыть больше беспроводных сетей. широкополосный спектр, известный как белое пространство. Но это краткосрочные решения, признает Джон Виндхаузен-младший, исполнительный директор организации. Если из-за коронавируса школы закрываются до осени, возможно, лучше начать улучшать физическую широкополосную инфраструктуру страны, чтобы обеспечить постоянное подключение.

«Беспроводные решения лучше всего подходят в краткосрочной перспективе, но в долгосрочной перспективе, по мере роста спроса на широкополосный доступ, нам потребуется все больше и больше проводных решений и усовершенствований оптоволоконных кабелей», — говорит Виндхаузен. «Мы должны начать думать о том, как провести оптоволокно в каждый дом, чтобы обеспечить этот долгосрочный доступ».

Федеральная комиссия по связи еще не приступила к увеличению финансирования, хотя один из комиссаров Федеральной комиссии по связи, демократ Джессика Розенворсель, заявила о своей поддержке многих предложений Виндхаузена.Помимо поощрения поставщиков услуг к облегчению бремени для неподключенных семей, FCC временно отменила правила, запрещающие подарки от поставщиков услуг школьным округам, получающим финансирование E-Rate, позволяя округам принимать устройства с точками доступа и увеличивать пропускную способность широкополосного доступа, если они предлагаются.

FCC также смягчила правила, касающиеся программы Lifeline, которая предлагает телефонные услуги со скидкой для семей с низким доходом. Это попытка упростить регистрацию и сохранить скидки на услуги.Тем не менее, сложно донести до семей, что программа вообще существует, говорит Кристина Ишмаэль из программы образовательной политики в аналитическом центре New America, которая ранее работала в Управлении образовательных технологий Министерства образования США.

«Мы много говорили о Lifeline», — говорит она в Департаменте образования. «Но как бывший школьный учитель и специалист по цифровому обучению в штате Небраска, я даже не знал об этой программе».

Нестандартное мышление

В дополнение к расширению возможностей подключения к Интернету некоторые школы и школьные округа охватывают семьи с помощью менее подключенных, даже аналоговых средств.В Лос-Анджелесе партнерство между местными станциями PBS и городским округом LAUSD породило инициативу дистанционного обучения, связанную с телепрограммами. Учащиеся в этом районе теперь могут смотреть эпизоды сериала «Нова», предназначенного для учащихся средних классов, и документальные фильмы Кена Бернса, соответствующие стандартам штата. Другие распространяют книги и бумажные пакеты на дом, которые не зависят от подключения к Интернету.

Ранее в этом месяце учащиеся дошкольного возраста Британской международной школы в Ханое, Вьетнам, которая использует дистанционное обучение с февраля, получили коробки с самодельным пластилином Play-Doh для развития мелкой моторики, а также материалы для рукоделия, такие как перья, бусы. и клей-карандаши, и список игр, в которые семьи могут играть вместе.Учителя других классов теперь курируют свои собственные ящики.

Предоставлено: Британская международная школа в Ханое

«Учителя сказали, что вовлеченность детей была намного выше, чем просто использование видео», — говорит Джеймс Бьюкенен, директор приемной комиссии школы, в электронном письме EdSurge. «Они получили много замечательных видео и фотографий детей, открывающих, играющих и работающих с материалами из коробок».

Холланд из Консорциума школьных сетей предлагает школам поддерживать связь с помощью текстовых сервисов, таких как Remind, линий конференц-связи и даже старомодных телефонных деревьев.«Я продолжаю думать о телефонах, — говорит она. «Но не с точки зрения интернет-данных, а с точки зрения телефонного звонка».

В то время как некоторые школьные округа обучают студентов в основном в онлайн-режиме, а для офлайн-учащихся предоставляются условия, Холланд говорит, что это тоже требует тщательного обдумывания и планирования. «Одна из других проблем заключается в следующем: как убедиться, что вы не создаете больше проблем с равенством между онлайн и офлайн», — говорит она. «Как вы оцениваете ценность бумаги и карандаша?»

Онлайн-обучение — Технический колледж Центральной Каролины

Воспользуйтесь удобством онлайн-обучения и сократите количество поездок в кампус, записавшись на один или несколько онлайн-курсов (интернет- и гибридных).

Дистанционное обучение:  Задачей отдела дистанционного обучения является руководство программой дистанционного обучения; предоставлять отличный сервис студентам, преподавателям и сотрудникам; поддерживать систему управления онлайн-обучением; обеспечить качество и целостность учебного процесса; обеспечить надлежащий и безопасный доступ; и продвигать инновационные методы для поддержки и улучшения преподавания и обучения.

Предложения по дистанционному обучению в Техническом колледже Центральной Каролины используют одну или несколько технологий для обучения студентов, которые отделены от преподавателя временем или расстоянием.Эти методы могут включать использование электронных систем управления обучением для интерактивного и гибридного предоставления курсов и/или веб-технологий или технологий видеоконференций. Курсы дистанционного обучения в Центральной Каролине обеспечивают регулярное и предметное взаимодействие между учащимися и преподавателем как синхронно, так и асинхронно.

Все курсы дистанционного обучения в CCTC обеспечивают регулярное и существенное взаимодействие между студентами и преподавателем, синхронно или асинхронно, и обеспечивают те же результаты обучения студентов, что и их традиционный аналог.Следует отметить, что курсы дистанционного обучения рекомендуются учащимся, обладающим необходимыми технологическими навыками и личным поведением в обучении.

Онлайн-курсы: Онлайн-курсы или интернет-курсы преподаются онлайн с использованием нашей системы управления онлайн-обучением D2L. Онлайн-курсы обозначены разделом «D». Например, ENG 101 D20 преподается онлайн. В онлайн-секции нет запланированных занятий в кампусе. Возможно, вам потребуется использовать веб-камеру и микрофон с программным обеспечением для прокторинга.Вам нужно будет планировать проводить много времени в Интернете, читать и выполнять задания. Вы получите доступ к своему онлайн-курсу через myCCTC или путем прямого входа в D2L.

Гибридные курсы: Гибридные курсы представляют собой сочетание очных встреч и онлайн-компонентов. В CCTC наиболее распространенным сценарием является собрание класса один раз в неделю в сочетании с другими компонентами курса, проходимыми онлайн в D2L. Гибридные курсы обозначаются буквой «H» в номере раздела. Например, ENG 101 h30 имеет как локальные, так и онлайн-компоненты.Даты и время пребывания в кампусе будут напечатаны в вашем расписании. Вам нужно будет планировать встречи в классе, а также много времени проводить в Интернете, читать и выполнять задания. Вы получите доступ к своему гибридному курсу через myCCTC или путем прямого входа в D2L.

Курсы Zoom: Курсы Zoom преподаются инструктором с использованием программного обеспечения для онлайн-вебинаров Zoom. Курсы Zoom обозначены разделом «Z». Например, MGT 240 Z20 обучается с помощью Zoom. Студенты должны иметь компьютер (Mac или ПК) с надежным подключением к Интернету, микрофон и динамики или гарнитуру.Классы Zoom являются синхронными классами, что означает, что студенты должны участвовать в вебинаре во время обучения. Инструктор будет преподавать из своего офиса, а студенты могут участвовать из любого места, где есть надежное подключение к Интернету, веб-камера и наушники. Преподаватель предоставит ссылку на класс Zoom, и учащиеся нажмут на ссылку, чтобы войти в собрание. D2L будет широко использоваться для обмена ресурсами/документами, тестирования, отправки заданий, онлайн-обсуждений и т. д.

D2L Brightspace Orientation: Бесплатный ознакомительный курс доступен в D2L, который начинается как минимум за неделю до первого дня занятий. Студенты, впервые поступившие в колледж, будут зачислены на ориентацию D2L Brightspace, которая показывает основы использования D2L.

Учебники: Книги для онлайн-курсов можно приобрести в онлайн-книжном магазине колледжа или у другого поставщика. Чтобы купить книгу в книжном магазине колледжа, перейдите по адресу http://bookstore.cctech.edu . Выберите Учебники в верхней строке меню, а затем завершите процесс выбора и заказа. По конкретным вопросам об учебниках обращайтесь в книжный магазин по телефону 803-774-3342 или по электронной почте [email protected]

Как стать успешным онлайн-студентом:

  • Управляйте своим временем. Относитесь к онлайн-курсу как к очному курсу и настройте график работы для КАЖДОГО курса. Вы должны планировать тратить около 6-8 часов в неделю на каждый курс — даже больше, если это 8-недельный курс!
  • Чтение. Вам придется много читать на онлайн-курсе. Прочтите все — несколько раз — пока оно не закрепится!
  • Задавайте вопросы. Нажмите на имя вашего инструктора в списке классов, чтобы отправить электронное письмо инструктору. Проверьте наличие ответа в электронной почте myCCTC.
  • Будьте активны. Выполняйте задания раньше. Вы никогда не знаете, когда у вас возникнут технические или другие проблемы, поэтому не ждите до последней минуты!
  • Будьте настойчивы. Не сдавайся, если не можешь что-то понять.Просите о помощи, но просите заранее. Не ждите, пока что-то произойдет или вы будете полностью разочарованы.
  • Будьте в курсе методов посещения курса. В онлайн-курсе вы должны активно участвовать. Ваша посещаемость измеряется отправкой заданий, прохождением тестов, дискуссиями и т. д. Будьте очень активны в своем курсе, иначе вы рискуете быть исключенным из класса из-за непосещаемости.
  • Стань частью класса. Познакомьтесь со своим учителем и одноклассниками.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.