Общая психология маклаков книга: Книга: «Общая психология. Учебник для вузов» — Анатолий Маклаков. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-4461-1062-9

Содержание

Книга «Общая психология. Учебник» Маклаков А Г

Общая психология. Учебник

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом. Для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.

Поделись с друзьями:

Издательство:
Питер
Год издания:
2019
Место издания:
СПб
Язык текста:
русский
Тип обложки:
Твердый переплет
Формат:
70х100 1/16
Размеры в мм (ДхШхВ):
240x170x30
Вес:
830 гр.
Страниц:
583
Тираж:
2000 экз.
Код товара:
945306
Артикул:
К28544
ISBN:
978-5-4461-1062-9
В продаже с:
13.
10.2018
Аннотация к книге «Общая психология. Учебник» Маклаков А. Г.:
Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.
Для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений. Читать дальше…

Книга «Общая психология» Маклаков А Г

Общая психология

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология».

В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.

Поделись с друзьями:

Издательство:
Питер
Год издания:
2011
Место издания:
Санкт-Петербург
Язык текста:
русский
Тип обложки:
Твердый переплет
Формат:
18x25x3
Размеры в мм (ДхШхВ):
250x180x30
Вес:
635 гр.
Страниц:
592
Тираж:
5000 экз.
Код товара:
74492
Артикул:
К12022
ISBN:
978-5-272-00062-0
В продаже с:
28. 03.2005
Аннотация к книге «Общая психология» Маклаков А. Г.:
Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений. Читать дальше…

Анатолий Маклаков — Общая психология читать онлайн

Общая психология

Предисловие автора

Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепризнанных позиций. Представленные в этом учебнике материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.

Основой учебника являются работы классиков отечественной психологии:

С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются отдельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При создании данной книги был осуществлен анализ значительного количества учебников и учебных пособий, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской.

Выход в свет этого учебника был бы невозможен без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю благодарность за содействие и поддержку в работе декану факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного областного университета В. Л. Ситникову, а также профессору А. А. Реану, взявшему на себя труд по рецензированию книги. Особую признательность автор выражает сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати.

Часть 1 Введение в общую психологию

• Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

• Глава 2. Психология в структуре современных наук

• Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции

• Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека

• Глава 5. Психологическая теория деятельности

• Глава 6. Неосознаваемые психические процессы

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Краткое содержание

Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные и вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности. Понятия «сознание» и «деятельность».

Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее представление об антропологии. Психологические аспекты исследования человека как биологического вида: сравнительная психология, зоопсихология, общая психология. Общие проблемы исследования перехода человека из животного в социальный мир. Науки, изучающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой. Общие проблемы исследования человека как индивида и его онтогенеза.

Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психологические знания. Значение термина «психология». Психология как паука о психике и психических явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики. Основные характеристики психических состояний: длительность, направленность, устойчивость, интенсивность. Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.

Основные методы психологических исследований. Общее представление о методах научного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субъективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблюдение, опрос (письменный, устный, свободный). Субъективные методы количественной оценки психических явлений. Основные чины психологических тестов. История создания тестов. Проективные тесты и эксперимент (лабораторный, естественный). Общее представление о методах моделирования.

1.1. Методологические основы изучения человека

Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными способностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал.

Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые не-

ИменаАнаньев Борис Герасимович (1907–1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968–1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке. однократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.

Имена

Ананьев Борис Герасимович (1907–1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968–1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.

Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем.

Читать дальше

Общая психология | Расширенный список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г.С. Общая психология: Учебное пособие / Г.С. Абрамова. — М.: Инфра-М, 2011. — 320 c.
2. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. — М.: Академический проект, 2003. — 496 c.
3. Глуханюк, Н.С. Общая психология / Н.С. Глуханюк. — М.: Academia, 2016. — 608 c.
4. Глуханюк, Н.С. Общая психология: Учебное пособие / Н.С. Глуханюк. — М.: Академия, 2017. — 272 c.
5. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. — М.: Норма, НИЦ Инфра-М, 2013. — 640 c.
6. Еникеев, М.И. Общая психология: Учебник для ВУЗов / М.И. Еникеев. — М.: Приор, 2002. — 400 c.
7. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология. Энциклопедия (Формат А4) / М.И. Еникеев. — М.: Приор, 2002. — 560 c.
8. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М. И. Еникеев. — М.: Норма, 2019. — 224 c.
9. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. — М.: Норма, 2017. — 176 c.
10. Ерчак, Н.Т. Общая психология. Тестовые задания / Н.Т. Ерчак. — Минск: Новое знание, 2005. — 272 c.
11. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 480 c.
12. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. — М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. — 480 c.
13. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие / В.Г. Крысько. — М.: Вузовский учебник, 2019. — 336 c.
14. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие / В.Г. Крысько. — М.: Вузовский учебник, 2017. — 336 c.
15. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. — М.: Юрайт, 2013. — 182 c.
16. Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО / И. В. Макарова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 182 c.
17. Маклаков, А. Общая психология / А. Маклаков. — СПб.: Питер, 2019. — 583 c.
18. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2013. — 583 c.
19. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2019. — 583 c.
20. Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2012. — 583 c.
21. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2014. — 416 c.
22. Марцинковская, Т.Д. Общая психология: Учебное пособие / Т.Д. Марцинковская. — М.: Академия, 2014. — 160 c.
23. Марцинковская, Т.Д. Общая и экспериментальная психология: Учебник / Т.Д. Марцинковская. — М.: Академия, 2014. — 272 c.
24. Мирошниченко, И.В. ВПС: Общая психология / И.В. Мирошниченко. — М.: А-Приор, 2007. — 96 c.
25. Недбаева, С.В. Современный педагог: общая психология / С.В. Недбаева, А.В. Качалова, И.А. Таслова. — М.: Русайнс, 2013. — 320 c.
26. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. — М.: Юрайт, 2012. — 739 c.
27. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. — М.: Юрайт, 2012. — 2472 c.
28. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том iii: психология личности: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 739 c.
29. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том ii в 4 книгах. книга 4. речь. психические состояния: Учебник и практикум для академического бакалав / Р.С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 223 c.
30. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том ii в 4 книгах. книга 3. воображение и мышление: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 224 c.
31. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том ii в 4 книгах. книга 2. внимание и память: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р. С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 261 c.
32. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том i. введение в психологию: Учебник для бакалавров / Р.С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 726 c.
33. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. том 2 в 4 кн.. книга 1. ощущения и восприятие: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 302 c.
34. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 524 c.
35. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик.. — М.: Форум, 2013. — 304 c.
36. Резепов, И.Ш. Шпаргалки: общая психология / И.Ш. Резепов. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 288 c.
37. Резепов, И.Ш. Шпаргалки: общая психология / И.Ш. Резепов. — РнД: Феникс, 2015. — 128 c.
38. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И. Рогов. — М.: Владос, 2007. — 447 c.
39. Фаликман, М. В. Общая психология: В 7 т.Т. 4: Учебник / М.В. Фаликман. — М.: Академия, 2008. — 240 c.
40. Човдырова, Г.С. Клиническая психология. Общая часть: Учебное пособие / Г.С. Човдырова, Т.С. Клименко. — М.: Юнити, 2010. — 247 c.
41. Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 411 c.
42. Шамхалова, С.Ш. Счастливый билет. Общая психология. Сдаем без проблем / С.Ш. Шамхалова. — М.: Приор, 2007. — 80 c.
43. Штейнмец, А.Э. Общая психология: Учебное пособие / А.Э. Штейнмец. — М.: Академия, 2018. — 496 c.


Общая психология — Маклаков А.Г.

Год выпуска: 2008

Автор: Маклаков А.Г.

Жанр: Психология

Формат: DOC

Качество: eBook (изначально компьютерное)

Описание: Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепризнанных позиций. Представленные учебнике «Общая психология» материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.
Основой учебника «Общая психология» являются работы классиков отечественной психологии: С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются отдельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При создании книги  «Общая психология» был осуществлен анализ значительного количества учебников и учебных пособии, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской.

Содержание учебника

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Предмет психологии, ее задачи и методы
1.1. Методологические основы изучения человека
1.2. Науки о человеке и человечестве
1.3. Психология как наука
1.4. Основные методы психологических исследований
Психология в структуре современных наук
2.1. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании
2.2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения
2.3. Бихевиоризм как наука о поведении
2.4. Становление отечественной психологии
2.5. Взаимосвязь психологии и современных наук
2.6. Основные отрасли психологии
Понятие о психике и ее эволюции
3.1. Понятие о психике
3.2. Развитие психики животных
Происхождение и развитие сознания человека
4. 1. Понятие о сознании
4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека
4.3. Развитие психики человека
4.4. Физиологические основы психики человека
Психологическая теория деятельности
5.1. Общая психологическая характеристика деятельности
5.2. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты деятельности
5.3. Теория деятельности и предмет психологии
5.4. Физиология движений и физиология активности
Неосознаваемые психические процессы
6.1. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов
6.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий
6.3. «Надсознательные» процессы
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Ощущение
7.1. Общее понятие об ощущении
7.2. Виды ощущений
7.3. Основные свойства и характеристики ощущений
7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
7.6. Характеристика основных видов ощущений
Восприятие
8. 1. Общая характеристика восприятия
8.2. Физиологические основы восприятия
8.3. Основные свойства и виды восприятия
8.4. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей
8.5. Предмет и фон в восприятии
8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии
8.7. Восприятие пространства
8.8. Восприятие движения и времени
Представление
9.1. Определение представления и его основные характеристики
9.2. Виды представлений
9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие
9.4. Первичные образы памяти и персеверирующие образы
Память
10.1. Определение и общая характеристика памяти
10.2.Основные виды памяти
10.3. Основные процессы и механизмы памяти
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
Воображение
11.1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности
11.2. Виды воображения
11.3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
11. 4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
11.5. Воображение и творчество
Мышление
12.1. Природа и основные виды мышления
12.2. Основные формы мышления
12.3. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления
12.4. Основные виды умственных операций
12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление
12.6. Развитие мышления
Речь
13.1. Общая характеристика речи
13.2. Физиологические основы речи
13.3. Теоретические проблемы возникновения речи
13.4. Основные виды речи
13.5. Развитие речи у ребенка
Внимание
14.1. Понятие внимания
14.2. Основные виды внимания
14.3. Основные характеристики свойств внимания
14.4. Развитие внимания
Воля
15.1. Общая характеристика волевых действий
15.2. Основные психологические теории воли
15.4. Структура волевого действия
15.5. Волевые качества человека и их развитие
Эмоции
16.1. Виды эмоций и их общая характеристика
16. 2. Физиологические основы и психологические теории эмоций
16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека
Психические состояния и их регуляция
18.1. Общее понятие об адаптации человека
18.2. Общее представление о функциональном состоянии организма
18.3. Общая характеристика состояний организма и психики
Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний
19.1. Понятие об эмоциональном стрессе
19.2. Регуляция эмоциональных состояний
ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ
Личность
20.1. Общее понятие о личности
20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности
20.3. Формирование и развитие личности
Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности
21.1. Теории личности
21.2. Методология экспериментальных исследований личности
Направленность и мотивы деятельности личности
22.1. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности
22.2. Психологические теории мотивации
22. 3. Основные закономерности развития мотивационной сферы
22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности
Способности
23.1. Общая характеристика способностей человека
23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия
23.4. Развитие способностей
Темперамент
24.1. Понятие о темпераменте
24.2. Краткий обзор учений о темпераменте
Характер
25.1. Понятие о характере
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера
25.3. Формирование характера

купить электронную книгу: 

Гости не могут просматривать скрытый текст. Для скачивания и просмотра книги необходимо зарегистрироваться на сайте

скачать учебник:

Гости не могут просматривать скрытый текст. Для скачивания и просмотра книги необходимо зарегистрироваться на сайте

Маклаков, Анатолий Геннадьевич — Общая психология [Текст] : учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. 4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Маклаков Введение в общую психологию. Вам нужно знать

Наименование: Общая психология

Тип А: учебник

Издатель: Питер

Год издания: 2008

Страницы: 583

Формат: PDF

Размер файла: 8,58 МВ

Размер архива: 7,98 МБ

Описание: Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология».В ней с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, все индивидуальные особенности.

Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов психологических факультетов и высших педагогических учебных заведений.

================================================ ==== =======

ЧАСТЬ I. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИИ

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

1.1. Методологические основы изучения человека

1.2. Науки о человеке и человечестве

1.3. Психология как наука

1.4. Основные методы психологического исследования

Глава 2. Психология в структуре современных наук

2.1. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании

2.2. Метод самонаблюдения и проблема самонаблюдения

2.3. Бихевиоризм как наука о поведении

2.4. Становление российской психологии

2.5. Связь между психологией и современными науками

2.6. Основные отрасли психологии

Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции

3.1. Концепция психики

3.2. Развитие психики животных

Глава 4.Происхождение и развитие человеческого сознания

4.1. Концепция сознания

4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека

4. 3. Развитие психики человека

4.4. Физиологические основы психики человека

Глава 5. Психологическая теория деятельности

5.1. Общая психологическая характеристика деятельности

5.2. Основные понятия психологической теории деятельности.Эксплуатационные и технические аспекты деятельности

5.3. Теория деятельности и предмет психологии

5.4. Физиология движения и физиология деятельности

Глава 6. Бессознательные психические процессы

6.1. Общая характеристика проблемы бессознательных психических процессов

6.2. Бессознательные индукторы сознательного действия

6.3. «Сверхсознательные» процессы

ЧАСТЬ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Глава 7.Чувство

7.1. Общая концепция ощущения

7.2. Виды ощущений

7.3. Основные свойства и характеристики ощущений

7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений

7.5. Развитие ощущений

7. 6. Характеристика основных видов ощущений

Глава 8. Восприятие

8.1. Общая характеристика восприятия

8.2. Физиологические основы восприятия

8.3. Основные свойства и типы восприятия

8.4. Индивидуальные различия восприятия и его развития у детей

8.5. Предмет и фон в восприятии

8.6. Отношение целого и части в восприятии

8.7. Восприятие пространства

8.8. Восприятие движения и времени

Глава 9. Представительство

9.1. Определение вида и его основные характеристики

9.2. Виды просмотров

9.3. Индивидуальные особенности презентации и ее развитие

9.4. Образы первичной памяти и постоянные образы

Глава 10. Память

10.1. Определение и общие характеристики памяти

10.2. Основные типы памяти

10.3. Основные процессы и механизмы памяти

10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развития

Глава 11. Воображение

11.1. Общая характеристика воображения и его роль в мыслительной деятельности

11.2. Виды воображения

11.3. Механизмы преобразования представлений в мнимые образы

11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие

11.5. Воображение и творчество

Глава 12. Мышление

12.1. Природа и основные типы мышления

12.2. Основные формы мышления

12.3. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению мышления

12.4. Основные виды мыслительных операций

12.5. Решение сложных умственных задач и творческое мышление

12.6. Развитие мышления

Глава 13. Речь

13.1. Общая характеристика речи

13.2. Физиологические основы речи

13.3. Теоретические проблемы происхождения речи

13.4. Основные типы речи

13.5. Развитие речи у ребенка

Глава 14.Внимание

14.1. Концепция внимания

14. 2. Основные виды внимания

14.3. Основные характеристики свойства внимания

14.4. Развитие внимания

Глава 15. Воля

15.1. Общая характеристика волевых действий

15.2. Основные психологические теории воли

15.3. Физиолого-мотивационные аспекты волевых действий

15.4. Структура волевого действия

15.5. Волевые качества человека и их развитие

Глава 16. Эмоции

16.1. Виды эмоций и их общая характеристика

16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций

16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека

Глава 17. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью

17.1. Психические процессы с точки зрения кибернауки

17.2. Теория сигналов и психические процессы

17.3. Информационная структура нервных процессов и психических образов

ЧАСТЬ 3. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ И ИХ РЕГУЛИРОВАНИЕ

Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма

18.1. Общая концепция адаптации человека

18.2. Общее представление о функциональном состоянии организма

18.3. Общая характеристика состояний тела и психики

Глава 19.Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний

19.1. Понятие эмоционального стресса

19.2. Регуляция эмоциональных состояний

ЧАСТЬ 4. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

Глава 20. Личность

20.1. Общее понятие о личности

20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности

20.3. Становление и развитие личности

Глава 21.Теоретические и экспериментальные подходы к изучению личности

21.1. Теории личности

21.2. Экспериментальная методика исследования личности

22.1. Понятие направленности личности. и мотивация деятельности

22.2. Психологические теории мотивации

22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы

22. 4. Мотивированное поведение как характеристика личности

Глава 23.Способности

23.1. Общая характеристика способностей человека

23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия

23.3. Природа человеческих способностей

23.4. Развитие способностей

Глава 24. Темперамент

24.1. Понятие о темпераменте

24.2. Краткий обзор учений о темпераменте

24.3. Физиологические основы темперамента

24.4. Психологическая характеристика темперамента и черт личности

Глава 25.Персонаж

25.1. Концепт персонажа

25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера

25.3. Формирование персонажа

ВСТАВКИ ТЕКСТОВ

Ананьев Борис Герасимович

Бехтерев Владимир Михайлович

Аристотель

Уотсон Джон Бродус

Челпанов Георгий Иванович

Рубинштейн Сергей Леонидович

Павлов Иван Петрович

Выготский Лев Семенович

Анохин Петр Кузьмич

Алексей Леонтьев

Бернштейн Николай Александрович

Фрейд Зигмунд

Шеррингтон Чарльз Скотт

Фехнер Густав Теодор

Лурия Александр Романович

Гельмгольц Герман

Вундт Вильгельм

Теплов Борис Михайлович

Эббингауз Герман

Смирнов Анатолий Александрович

Зинченко Петр Иванович

Бине Альфред

Пиаже Жан

Гальперин Петр Яковлевич

Ухтомский Алексей Алексеевич

Дмитрий Узнадзе

Корнилов Константин Николаевич

Джеймс Уильям

Ланге Николай Николаевич

Селье Ганс

Юнг Карл Густав

Адлер Альфред

Хорни Карен Клементина

Роджерс Карл Рэнсом

Маслоу Абрахам Гарольд

Джанет Пьер Мари Фели

Олпорт Гордон Уиллард

Макдугал Уильям

Бандура Альберт

Гальтон Фрэнсис

Фромм Эрих П.

Вам необходимо знать

Валидность и надежность психодиагностического теста

Нравственные принципы психолога

Перспективы выпускников психологических факультетов

Что такое мозговой штурм?

Гомеостатические механизмы организма

Антисоциальная личность

Из истории психологии

Классический опыт И.П. Павлов

Исследования функциональной асимметрии головного мозга

Теория обучения

Теории слуха

Теории цветового зрения

Феноменальное вдохновение

Патология воли

Интересно

Каковы механизмы сознания?

Существует ли феномен «ее»?

Как происходит передача информации от рецептора к мозгу?

Как человек узнает предметы?

Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир?

Можно ли изучать представления?

Как происходит кодирование и хранение информации в памяти

Детская амнезия

Что такое творческий человек?

Что является физиологической основой мышления?

Могут ли другие виды выучить человеческий язык?

Что является материальной основой внимания?

Из чего состоит эмоция человека?

Может ли «искусственный интеллект» заменить человеческий мозг?

Что формирует личность: наследственность или среда?

Агрессивное поведение

Размер архива 7. 98 МБ

Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи переоценки системы психологических взглядов, а сосредоточился на наиболее объективном и доступном изложении воспитательных вопросов с общепризнанных позиций. Материалы, представленные в данном учебнике, являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.

Основу учебника составляют работы классиков отечественной психологии:

С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов и многие другие известные русские ученые. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем некоторые теоретические положения этой научной дисциплины пересматриваются. Поэтому возникает необходимость в периодическом обновлении классического учебного материала. При создании данной книги был проведен анализ значительного количества учебников и учебных пособий, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р.С. Немов, А.А. Реан, Е.И. Рогов и др. мнения представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской.

Издание этого учебника было бы невозможно без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю признательность за помощь и поддержку в работе декану психолого-педагогического факультета Ленинградского государственного областного университета В.Л.Ситникову, а также профессору А.А.Реану, взявшему на себя задачу рецензирования книги .Автор выражает особую благодарность сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати.

Часть 1 Введение в общую психологию

Глава 2. Психология в структуре современных наук

Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции

Глава 4. Происхождение и развитие человеческого сознания

Глава 5. Психологическая теория деятельности

Глава 6.Бессознательные психические процессы

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Сводка

Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные и вторичные свойства человека как личности. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности.Понятия «сознание» и «деятельность».

Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее понимание антропологии. Психологические аспекты изучения человека как биологического вида: сравнительная психология, зоопсихология, общая психология. Общие проблемы изучения перехода человека из животного мира в социальный. Науки, изучающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой.Общие проблемы изучения человека как личности и его онтогенеза.

Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психологические знания. Значение термина «психология». Психология как паук о психике и психических явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики.Основные характеристики психических состояний: продолжительность, направленность, устойчивость, интенсивность. Психические свойства человека: направленность, темперамент, способности, характер.

Основные методы психологических исследований. Общее представление о методах научного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субъективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблюдение, анкетирование (письменное, устное, свободное). Субъективные методы количественной оценки психических явлений.Основные разряды психологических тестов. История создания теста. Проективные тесты и эксперимент (лабораторный, натурный). Общее представление о методах моделирования.

1. 1. Методологические основы изучения человека

Как понять поведение другого человека? Почему у людей разные способности? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, и с течением времени интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал.

Рациональный подход к познанию мира основан на том, что окружающая нас реальность существует независимо от нашего сознания, может быть изучена эмпирически, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научной точки зрения. Для реализации данного подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных областях науки ученых не

Фамилии Ананьев Борис Герасимович интегрировавший данные различных наук о человеке … однажды попытался сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, эта идея существует и в психологии.

Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в аспирантуре Института мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968-1972 гг. был деканом факультета психологии Ленинградского государственного университета. Он является основателем Ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области сенсорного восприятия, психологии общения, педагогической психологии.Он предложил систему человеческих знаний , которая объединила данные различных наук о человеке.

Один из самых популярных подходов к изучению человека в отечественной психологии был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, прежде всего, необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к изучению психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, ранее не существовавшие как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека.Говоря об основных особенностях развития научных знаний о человеке, Ананьев отметил, что проблема человека становится общей для всей науки в целом. Вместе с тем для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно же, его мыслями и переживаниями, а изучение человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов. из этих проблем.

Ананьев выделил четыре основных понятия в системе знаний человека: индивидуум, субъект деятельности, личность и индивидуальность.

Понятие «индивидуум» имеет несколько трактовок. Прежде всего, человек – это человек как единое природное существо, представитель вида Homosapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда это понятие используется для обозначения человека как отдельного представителя человеческого сообщества, как социального существа, использующего орудия труда.Однако и в этом случае биологическая сущность человека не отрицается.

Человек как индивидуум обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства личности. Он упомянул первичные свойства, присущие всем людям, такие как возрастные признаки (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), а также индивидуально-типические признаки, в том числе конституциональные признаки (особенности строения тела). , нейродинамический

Рисунок: 1.1. Структура понятия «индивидуум» (по Б. Г. Ананьеву)

Интересно

в одном исследовании ветеранов войны с различными травмами позвоночника все испытуемые были разделены на пять групп в зависимости от характера травмы. Одну группу составили испытуемые с повреждениями ближе к шее с полной потерей иннервации симпатической системы. В другой группе повреждения были в основании спины (на уровне крестца) с частично сохраненной иннервацией симпатических нервов.Остальные три группы располагались между этими двумя крайностями. В ходе этих исследований было установлено, что чем выше у человека была локализована травма спинного мозга (т. е. чем меньше была обратная связь со стороны вегетативной нервной системы), тем меньше эмоциональность после травмы. При этом снижение вегетативной возбудимости приводило к уменьшению силы эмоционального переживания. Отзывы пациентов с самой высокой локализацией поражения спинного мозга свидетельствуют о том, что они могут эмоционально реагировать на волнующие ситуации, но собственно эмоции не испытывают.Например:

«Это что-то вроде холодного гнева. Иногда я злюсь, когда вижу какую-то несправедливость. Я кричу и ругаюсь…. но это уже не так жарко, как раньше. Это ментальный гнев. Или: «Я говорю, что мне страшно, как тогда, когда у меня был действительно сложный экзамен в школе, но я действительно не чувствую страха: я не чувствую всего того напряжения, дрожи и ощущения пустоты в животе, как это было раньше».

Таким образом, наши субъективные переживания тесно связаны с физиологическими процессами.В связи с этим возникает вопрос: могут ли определенные физиологические процессы вызывать определенные эмоциональные процессы? Сегодня однозначного ответа на этот вопрос нет. Споры во взглядах на этот вопрос существуют с момента появления двух теорий: Кэннона и Джем-са-Ланге, которые по-разному отвечали на этот вопрос. Теория Джеймса-Ланге утверждала, что, поскольку восприятие автономного возбуждения (и, возможно, других изменений в теле) составляет переживание эмоции и поскольку разные эмоции переживаются по-разному, каждая эмоция должна иметь отдельный источник автономной активности.Следовательно, эмоции различаются по источнику автономного возбуждения.

В 20-х гг. XX века эта теория подверглась резкой критике (особенно та ее часть, которая связана с автономными реакциями). Среди противников этой теории выделяется имя физиолога Уолтера Кэннона, выдвинувшего три основных критических замечания:

1. Поскольку внутренние органы — это относительно малочувствительные структуры, внутренние изменения протекают слишком медленно, чтобы служить источником эмоциональных переживаний.

2. Искусственно вызванные изменения в организме, связанные с эмоциями, например инъекция адреналина, не вызывают чувства настоящей эмоции.

3. Автономное возбуждение незначительно различается при разных эмоциональных состояниях; например, гнев заставляет сердце биться быстрее, но и вид любимого человека тоже.

Таким образом, третий аргумент явно отрицает возможность дифференциации эмоций по их автономным реакциям. Психологи пытались опровергнуть третью позицию Кэннона, проводя все более точные измерения подкомпонентов автономного возбуждения.Хотя в 1950-х гг. несколько экспериментаторов сообщили об обнаружении физиологических закономерностей в различных эмоциях до 1980-х годов. большинство исследователей нашли мало подтверждений этому. Однако недавние исследования предоставили убедительные доказательства того, что существуют автономные паттерны для различных эмоций.

Субъектов просили выразить шесть эмоций — удивление, отвращение, печаль, гнев, страх и радость — следуя инструкциям, какие лицевые мышцы должны сокращаться. Пока они сохраняли эмоциональное выражение в течение 10 секунд, измеряли их частоту сердечных сокращений, температуру кожи и другие параметры вегетативного возбуждения.Ряд этих измерений позволил выявить различия между эмоциями. Частота сердечных сокращений была выше при отрицательных эмоциях гнева, страха и печали, чем при эмоциях счастья, удивления и отвращения; и первые три эмоции частично различались тем, что температура кожи была выше в гневе, чем в страхе или печали. Таким образом, в то время как гнев и вид любимого человека заставляют сердце биться чаще, только гнев заставляет его биться намного быстрее; и хотя гнев и страх имеют много общего, гнев «горяч», а страх «холоден».»

Однако сегодня нельзя отдавать абсолютное предпочтение той или иной позиции. Имеющиеся экспериментальные данные слишком противоречивы. Скорее всего, ответ на столь интересный и сложный вопрос будет получен в дальнейших исследованиях.

СПб.: 2008 — 583 с.

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В ней с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, все индивидуальные особенности.Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным справочно-библиографическим аппаратом.

Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов психологических факультетов и высших педагогических учебных заведений.

Формат: pdf (2016, 583с.)

Размер: 14,2 Мб

диск.гугл

Формат: doc (2008, 583с.)

Размер: 9 Мб

Диск .Google

Формат: doc/zip (2001, 592с.)

Размер: 3, 72 Мб

/ Скачать файл

СОДЕРЖАНИЕ
Часть I. Введение в общую психологию
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
1.1. Методологические основы изучения человека
1.2. Науки о человеке и человечестве
1.3. Психология как наука
1.4. Основные методы психологического исследования
Глава 2.Психология в структуре современных наук
2.1. Представления античной и средневековой философской души и сознания
2.2. Метод самонаблюдения и проблема самонаблюдения
2.3. Бихевиоризм как наука о поведении
2.4. Становление русской психологии
2.5. Связь между психологией и современными науками
2. 6. Основные разделы психологии
Глава 3. Понятие о психике и ее эволюция
3.1.Понятие о психике
3.2. Развитие психики животных
Глава 4. Зарождение и развитие сознания человека
4.1. Понятие сознания
4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека
4.3. Развитие психики человека
4.4. Физиологические основы психики человека
Глава 5. Психологическая теория деятельности
5.1. Общая психологическая характеристика деятельности
5.2. Основные понятия психологической теории деятельности. Эксплуатационные и технические аспекты деятельности
5.3. Теория деятельности и предмет психологии
5.4. Физиология движения и физиология деятельности
Глава 6. Бессознательные психические процессы
6.1. Общая характеристика проблемы бессознательных психических процессов
6.2. Бессознательные индукторы сознательных действий 90–611 6.3. «Сверхсознательные» процессы

Часть 2. Психические процессы
Глава 7.Чувство
7.1. Общее понятие о сенсации
7.2. Виды ощущений
7.3. Основные свойства и характеристики ощущений
7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
7.5. Развитие ощущений
7.6. Характеристика основных видов ощущений
Глава 8. Восприятие
8.1. Общая характеристика восприятия
8.2. Физиологические основы восприятия
8.3. Основные свойства и типы восприятия
8.4. Индивидуальные различия в восприятии и развитии детей 90-611 8.5. Предмет и фон в восприятии
8.6. Отношение целого и части в восприятии
8.7. Восприятие пространства
8.8. Восприятие движения и времени
Глава 9. Представление
9.1. Определение вида и его основные характеристики
9.2. Виды представлений
9.3. Индивидуальные особенности презентации и ее развитие
9.4. Образы первичной памяти и сохраняющиеся образы
Глава 10.Память
10.1. Определение и общая характеристика памяти
10.2. Основные типы памяти
10.3. Основные процессы и механизмы памяти
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
Глава 11. Воображение
11.1. Общая характеристика воображения и его роль в мыслительной деятельности
11.2. Виды воображения
11.3. Механизмы преобразования представлений в мнимые образы
11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
11.5. Воображение и творчество
Глава 12. Мышление
12.1. Природа и основные типы мышления
12.2. Основные формы мышления
12.3. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению мышления
12.4. Основные виды мыслительных операций
12.5. Решение сложных умственных задач творческое мышление
12.6. Развитие мышления
Глава 13. Речь
13.1. Общая характеристика речи
13.2. Физиологические основы речи
13.3. Теоретические проблемы происхождения речи
13.4. Основные типы речи
13.5. Развитие речи у ребенка
Глава 14. Внимание
14.1. Концепция внимания
14.2. Основные виды внимания
14.3. Основные характеристики свойств внимания
14.4. Развитие внимания
Глава 15. Воля
15.1. Общая характеристика волевых действий
15.2. Основные психологические теории воли
15.3. Физиолого-мотивационные аспекты волевых действий
15.4. Структура волевого действия
15.5. Волевые качества человека и их развитие
Глава 16. Эмоции
16.1. Виды эмоций и их общая характеристика
16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций
16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека
Глава 17. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью
17.1. Психические процессы с точки зрения информатики
17.2. Теория сигналов и психические процессы
17.3. Информационная структура нервных процессов и психических образов

Часть 3. Психические состояния и их регуляция
Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма
18.1. Общее понятие адаптации человека
18.2. Общее представление о функциональном состоянии организма
18.3. Общая характеристика состояний тела и психики
Глава 19.Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний
19.1. Понятие эмоционального стресса
19.2. Регуляция эмоциональных состояний

Часть 4. Психические свойства личности
Глава 20. Личность
20.1. Общее понятие о личности
20.2. Соотношение социального и биологического в личности
20.3. Формирование и развитие личности
Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению личности
21.1. Теории личности
21.2. Экспериментальная методика исследования личности
Глава 22. Направленность и мотивы личности
22.1. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности
22.2. Психологические теории мотивации
22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы
22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности
Глава 23. Способности
23.1. Общая характеристика способностей человека
23.2. Уровни способностей и индивидуальные различия
23.3. Природа способностей человека
23.4. Развитие способностей
Глава 24. Темперамент
24.1. Понятие о темпераменте
24.2. Краткий обзор учений о темпераменте
24.3. Физиологические основы темперамента
24.4. Психологическая характеристика темперамента и особенности деятельности личности
Глава 25. Характер
25.1. Концепт персонажа
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера
25.3. Формирование характера
ВРЕЗКА ТЕКСТОВ
Имена
Ананьев Борис Герасимович
Бехтерев Владимир Михайлович
Аристотель
Уотсон Джон Broadus
Челпанов Георгий Иванович
Рубинштейн Сергей Леонидович
Павлов Иван Петрович
Выготский Лев Семенович
Анохин Петр Кузьмич
Алексей Леонтьев
Бернштейн Nikolay Александрович
Фрейд Зигмунд
Шеррингтон Чарлз Скотт
Фехнер Густав Теодор
Лурия Александр Романович
Гельмгольц Герман
Вундт Вильгельм
Теплов Борис Михайлович
Эббингауз Герман
Смирнов Анатолий Александрович
Зинченко Петр Иванович
Бине Альфред
Пиаже Жан
Гальперин Петр Яковлевич
Ухтомский Алексей Алексеевич
Дмитрий Узнадзе
Корнилов Константин Николаевич
Джеймс Уильям
Ланге Николай Николаевич
Селье Ганс
Юнг Карл Густав
Адлер Альфред
Хорни Карен Клементина
Роджерс Карл Рэнсом
Маслоу Абрахам Гарольд
Джанет Пьер Мари Фели
Оллпорт Гордон Уиллард
Макдугал Уильям
Бандура Альберт
Гальтон Фрэнсис
Фромм Эрих П.
Нужно знать
Валидность и достоверность психодиагностического теста
Нравственные принципы психолога
Перспективы выпускников психологических факультетов
Что такое мозговой штурм?
Гомеостатические механизмы организма
Антисоциальная личность
Из истории психологии
Классический эксперимент И.П. Павлов
Исследования функциональной асимметрии мозга
Теория обучения
Теории слуха
Теории цветового зрения
Феноменальное вдохновение
Патология воли
Интересно
Каковы механизмы сознания?
Существует ли феномен «ее»?
Как происходит передача информации от рецептора к мозгу?
Как человек узнает предметы?
Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир?
Можно ли изучать представления?
Как происходит кодирование и хранение информации в памяти
Детская амнезия
Что такое творческий человек?
Что является физиологической основой мышления?
Могут ли другие виды выучить человеческий язык?
Что является материальной основой внимания?
Из чего состоит эмоция человека?
Может ли «искусственный интеллект» заменить человеческий мозг?
Что формирует личность: наследственность или среда?
Агрессивное поведение.

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В ней с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным справочно-библиографическим аппаратом.
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов психологических факультетов и высших педагогических учебных заведений.

Методологические основы изучения человека.
Как понять поведение другого человека? Почему у людей разные способности? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, и с течением времени интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал. Рациональный подход к пониманию мира основан на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть изучена эмпирически, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций.Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных областях науки ученые неоднократно пытались сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, эта идея существует и в психологии.

Один из самых популярных подходов к изучению человека в отечественной психологии был предложен Б.Г. Ананьев. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, прежде всего, необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к изучению психики человека.Это позволило не только выделить новые разделы психологии, ранее не существовавшие как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научных знаний о человеке, Ананьев отметил, что проблема человека становится общей для всей науки в целом. Вместе с тем для научного познания человека характерны как возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека.Современную науку все больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно же, его мыслями и переживаниями, а изучение человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов. из этих проблем.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Общая психология, Маклаков А.Г., 2016 — fileskachat.com, скачать быстро и бесплатно.

Скачать djvu
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей сниженной цене с доставкой по всей России.

Общая психология: введение — Открытая библиотека учебников

Отзыв Робина Готье, адъюнкт-профессора муниципального колледжа Северного берега, от 29.06.20

Полнота рейтинг: 5 видеть меньше

Учебник охватывает много тем, но сделан очень логично и прогрессивно. Каждая глава строится на основе другой, но в то же время не зависит от предыдущей или следующей главы. Написано хорошо, не сложно, но просто и понятно.Мне особенно нравится, что каждая глава имеет собственную библиографию, внешние ресурсы для получения дополнительной информации и списки словарного запаса.

Точность содержания рейтинг: 4

В целом книга признана точной, но были обеспокоены двумя цифрами на странице 88. Они были немного оскорбительными, поскольку тема изложена в более изощренной манере. Цифры также выглядели немного расово и в негативном свете. Это, к сожалению, может определить мое использование этой книги. Надеюсь, его можно будет изменить.

Актуальность/долговечность рейтинг: 4

Поскольку он охватывает историю психологии, он имеет большое значение. Примеры помогают проиллюстрировать точку зрения автора. В нашей быстро меняющейся культуре некоторые текущие ассоциации могут больше не быть полностью точными, например, как тот или иной пол реагирует в определенных ситуациях. В него не вошли ответы трансгендеров. Формат книги хорошо подходит для обновлений в любой главе, не вызывая искажения следующей главы.

Ясность рейтинг: 5

Текст был написан очень четко, довольно прямолинейно, но не слишком упрощенно. Добавление словарных слов полезно для студентов, чтобы построить свой словарный запас психологических терминов.

Последовательность рейтинг: 5

Как отмечалось ранее, каждая глава хорошо связана с другими, что обеспечивает согласованность представленной информации. Одна глава не противоречила другой. Терминология была хорошо объяснена и хорошо использовалась в тексте.

Модульность рейтинг: 5

Этот текст был очень хорошо разделен на разделы, что позволяло не только делать каждую главу отдельной, но и внутри главы, разбитой на плавные разделы, которые хорошо связаны с другими аспектами подтем.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 5

Этот текст представляет материал в логическом порядке и хорошо организован. Мне особенно понравилось, что в каждой главе была не только библиография, но и внешние ресурсы и терминология.В учебных целях это упрощает обучение; Для целей тестирования это замечательный помощник!

Интерфейс рейтинг: 3

По тексту легко ориентироваться, и он четко идентифицируется для различных предметов. Некоторые изображения и диаграммы могут быть переработаны. К сожалению, часть логики книги теряется при попытке выяснить, что на самом деле изображает рисунок, особенно диаграммы и рисунки, пытающиеся передать информацию о том, чем отличается поведение мужчин и женщин.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Я не нашел грамматических ошибок в этом тексте. Был хороший поток в чтении материала.

Культурная значимость рейтинг: 3

Как отмечалось ранее, цифры на странице 88 кажутся нечувствительными и непродуманными. Текст затрагивал предрассудки в главе 15, однако они не были вплетены в книгу при передаче общих психологических воззрений. Мои мысли по этому поводу неоднозначны, так как это не было задумано как книга об этнических или расовых сравнениях, однако есть некоторые реалии, которые важно учитывать, а также социально-экономические различия в целом, независимо от этнической принадлежности и расы.Я хотел бы, чтобы это было решено, хотя бы частично.

Комментарии

В целом мне очень понравилась эта книга, и я рассмотрю возможность использования ее в своем классе. Я хотел бы, чтобы мои проблемы были рассмотрены в первую очередь, и с нетерпением жду следующего пересмотра.

Физическое и психическое здоровье образовательной среды как фактор обеспечения национальной безопасности Российской Федерации: эмпирическое исследование | Салахова

Бабиева Н.С., Гриненко А.В., Шульга Т.И., Тхуго М.М., Зотова Л.Е., Шукшина Л.В. и Ишков, А.Д. (2019). Психологический ресурс личности как интегральная эколого-психологическая характеристика (взаимосвязь личностного развития и качества жизни человека). Эколоджи, 28(107), 629-635.

Баева И.А. (2002). Психологическая безопасность образовательной среды (теоретические основы и технологии создания). Кандидатская диссертация. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена.

Баянова А.Р., Сивова И.В., Камашева Ю.Л., Попова О.В., Семьянов Е.В., Шагиева Р.В. и Юсупов И.М. (2020). Потребление студентами онлайн-сервисов: рутинная практика или недоверие к цифровым сервисам? Современные образовательные технологии, 11(1), 47-54. https://doi.org/10.30935/cet.641767

Баянова А.Р., Воденко К.В., Сизова З.М., Чистяков А.А., Прокопьев А.И. & Васбиева Д.Г. (2019.) Философский взгляд на политику организационной культуры в современных университетах. Европейский журнал науки и теологии, 15(3), 121-131.

BBC NEWS, 2018. Путин назвал трагедию в Керчи результатом глобализации [Электронный ресурс: https://www.bbc.com/russian/news-45

9]

Кеттелл, Р. Б. и др. (1970). Справочник по опроснику 16 личностных факторов (16PF) в клинической, образовательной, промышленной и исследовательской психологии. Шампейн, Иллинойс: IPAT.

Дашкова Н.В. (2005). Психолого-педагогическое обеспечение психологической безопасности образовательной среды школы: Дис.Самара: Самарский государственный педагогический университет.

Дебердеева Н.А., Полевая М.В., Тарасова Т.В., Тарасов Р.С. (2017). Оценка стрессоустойчивости студентов на основе современных психологических методик. Теория и практика физического воспитания, 10, 101-102.

Дмитриев М.Г. (2008) Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков. СПб.: ЗАО «ПОНИ».

Долженкова Ю.В., Полевая М.В. и Руденко Г.Г. (2019). Новая система оплаты труда в здравоохранении: анализ практики и проблемы внедрения. Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины, 27(4), 452-458.

Федерального закона. (1998). Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Москва: Правительство.

Федерального закона. (2012). Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Москва: Правительство.

Габер И.В. и Зарецкий В.В. (2018). Обеспечение психологической безопасности образовательной среды. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций. Предотвращение зависимостей, 3(15), 1-49.

Голошумова Г.С., Албакова За-М., Марчев К.В., Кидинов А.В., Густова Е.А., Салахова В.Б. и Крашенинникова Н.А. (2019). Взаимосвязь экологических и социальных факторов и психического здоровья человека. Эколоджи, 28(107), 6013-6016.

Ильин Е.П. (2002) Мотивация и мотивы. СПб.: Питер.

Калинина Н.В., Лукьянова М.И. (2004). Психолого-педагогические показатели эффективности образовательного процесса. Педагогическая диагностика, 1: 7-36.

Калинина Н.В., Зарецкий В.В., Салахова В.Б., Артамонова Е.Г., Ефимова О.И. и Лекарева, Е. Е. (2018). Психолого-педагогические ресурсы обеспечения безопасности и профилактики интернет-рисков и угроз жизни детей и подростков в образовательной среде.Современный журнал методов преподавания языков, 8 (8), 118–129.

Камнева Е., Полевая М., Попова А., Симонова М. и Бутырин Г. (2019). Удовлетворенность работой и профессиональное выгорание учителей средней школы. Международный журнал прикладной физиологии упражнений, 8(2), 751-755.

Каюмова Л.Р. (2016). Формирование ноксологической образовательной среды в начальной школе: Применение технологии модерации. Математическое образование, 11 (4), 779-786.

Каюмова Л.Р., Морозова М.А. (2016). Использование технологии развития критического мышления (КРМ) как средства формирования компетенций у студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности». Международный журнал экологического и научного образования, 11(8), 2113-2122.

Каюмова Л.Р., Закирова В.Г., Сизова З.М. и Буслаев С.И. (2020) Особенности подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях риска: Методы и технологии. Развитие талантов и совершенство, 12 (специальный выпуск 3), 50–63.

Корецкая И.А., Дедов Н.П., Полевой С.А., Днепровская Н.В. (2017). Психологические аспекты организации системы управления здравоохранением в вузе. Теория и практика физического воспитания, 7, 23-24.

Коржова Е.Ю. (2006). Психология жизненных ориентиров человека. Санкт-Петербург: RCAA.

Ковардакова М.А., Поселеннова О.А. (2019). О технологиях формирования навыков творческой самопрезентации у будущих специалистов массовой и информационной деятельности.Симбирский научный журнал Вестник, 1(35), 20-25.

Крушельницкая О.И. Полевая, М.В. (2018). О ценности диплома с точки зрения бакалавра. Высшее образование в России, 27(12), 50-57. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-12-50-57

Крым Реальность (2018) «Агрессия становится нормой». Психологи — о причинах трагедии в Керчи. [Электронный ресурс: https://ru.krymr.com/a/agressiya-stanovitsya-normoy-psihologi-o-tragedii-v-kerchi/29551429.html]

Лазарус, Р.С., и Фолкман, С. (1984). Стресс, оценка и преодоление. Нью-Йорк, Спрингер.

Лири Т. (2004). Межличностная диагностика личности: функциональная теория и методология оценки личности / Тимоти Лири. Ресурсные публикации.

Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. (2006). Тест на жизнеспособность. Москва: Значение.

Мартыненко О. и Захаров Ю. (2014). Права человека в Украине. Об этом сообщают правозащитные организации.Украинский Хельсинкский союз по правам человека. Харьков: ООО «Публикация Хьюман Райтс», 2015.

.

Масалимова А.Р., Михайловский М.Н., Гриненко А.В., Смирнова М.Е., Андрющенко Л.Б., Кочкина М.А., Кочетков И.Г. (2019). Взаимосвязь когнитивных стилей и стратегий копирования у студенческой молодежи. Евразийский журнал математики, естественных наук и технического образования, 15 (4), em1695. https://doi.org/10.29333/ejmste/103565

Митин С.Н. (2017). Психосоциальные аспекты современного управления молодежной политикой.Симбирский научный журнал Вестник, 430, 41-46.

Митин С.Н. & Седова А.О. (2019). Изучение различий показателей творческого мышления и стилевых характеристик у студентов, обучающихся на разных тренингах. Симбирский научный журнал Вестник, 4(38), 31-36.

Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклаков и С.В. Чермянина. Практическая психодиагностика. Методы и тесты. Руководство. Эд. и комп. Райгородский Д.Я. Самара: Изд-во «БАХРАХ-М», 2006.

Плутчик Р., Келлерман Х. (1980). Общая психоэволюционная теория эмоций. Эмоции: Теория, исследования и опыт, 1: 3-33. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-558701-3.50007-7

Плутчик Р., Келлерман Х., Конте Х.Р., Изард С.Е. (1979) Структурная теория защиты эго и эмоций. Эмоции в личности и психопатология. Пленум Нью-Йорка. https://doi.org/10.1007/978-1-4613-2892-6_9

Пронина Е.В., Худякова Т.Л., Пожарская Е.Е., Дедов Н.П., Железнякова М.Е., Михалкина С.А., Карпова Е.Е. (2018). Феномен игры и его психолого-педагогические ресурсы. Современный журнал методов обучения языкам, 8(8), 56-63.

Роджерс, Ч.Р. и Р.Ф. Даймонд (1954). Психотерапия и изменение личности: скоординированные исследования клиентоориентированного подхода. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Розанова В.А. (2008) Психология управления: учеб.пособие / В.А. Розанов. — 5-е изд., испр. и доп. Москва: Альфа-Пресс.

РИА НОВОСТИ (2018) Медведев поручил усовершенствовать систему профилактики детских суицидов. [Электронный ресурс: https://ria.ru/20180706/1524133907.html]

Салахова В.Б., Гнедова С.Б., Емельяненкова А.В., Михайлова И.В., Седунова А.С. , Еняшина Н.Г. (2015). Индивидуальные особенности студентов в процессе профессионального становления (на примере Ульяновской области России).Азиатская социальная наука, 11 (3), 168–175. https://doi.org/10.5539/ass.v11n3p168

Салахова В.Б., Овсяник О.А., Шмелева Н.Б., Львова Е.Н. & Шабанова О.В. (2016). Проблема высшего образования в системе исполнительной власти Российской Федерации. Международный журнал экологического и научного образования, 11 (4), 9883-9889.

Шварц С.Х. (1996). Ценностные приоритеты и поведение: Применение теории интегрированных систем ценностей. В C. Seligman, J.M.Олсон и М. П. Занна (редакторы), Психология ценностей: Симпозиум Онтарио, Vol. 8 (стр. 1-24). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Шукшина Л., Мизонова О. и Катайнен В. (2017). Интеграция образовательного пространства общеобразовательной школы и вуза как предпосылка формирования исторического мышления. Интеграция образования, 21, 86-95. https://doi.org/10.15507/1991-9468.086.021.201701.086-095

Сопов В.Ф., Карпушина Л.В. (2002) Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ).Самара.

Стреленко А.А. (2013). Поддержка виктимной личности студентов в учебно-воспитательной деятельности и профилактика детской и подростковой виктимности. Социально-психологические проблемы современного общества и человека: пути решения. Сборник научных статей. Под научной редакцией А.П. Орловой. Ответственный за выпуск S.A. Motors. Витебская, 1, 23-25.

Тарабрина Н.В. (1984) Экспериментально-психологические методы изучения фрустрационных реакций: Методические рекомендации.Ленинград.

Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Беребин М.А. (2004). Методика психологической диагностики уровня социальной фрустрированности и ее практическое применение. Руководство для врачей и клинических психологов: СПб.

Стивен Уильямс «Выздоровление забытого русского либерала» —

Примечание редактора. Следующие замечания были сделаны на панели, организованной Программой Джеймса Мэдисона по американским идеалам и институтам в Принстонском университете 8 октября 2018 года.Автор был приглашен для обсуждения книги Стивена Ф. Уильямса «Реформатор: как один либерал боролся, чтобы упредить русскую революцию». Недавнее печальное известие о том, что Уильямс скончался в возрасте восьмидесяти трех лет, вызвало публикацию сокращенной версии этих замечаний. Они призваны почтить память мудрого судьи, чьих суждений и вежливости будет очень не хватать.

«Нет ничего более плодотворного в чудесах, чем искусство быть свободным; но нет ничего труднее, чем ученичество в свободе.Я думаю, что эти слова Токвиля могут быть использованы для описания идеи книги Стивена Уильямса Реформатор: как один либерал боролся, чтобы упредить русскую революцию . Это необычная и замечательная книга по нескольким причинам. Это труд любви, написанный судьей в отставке, который не является профессиональным историком. Стивен Уильямс писал о мужественном политике, который жил в темные времена и пытался построить институты либеральной демократии на руинах автократического режима.Даже если контекст может показаться нам далеким, тема — может ли либеральная демократия вырасти из автократии и каким образом — остается для нас сегодня весьма актуальной.

К концу своей жизни Токвиль смирился с мыслью, что он не доживет до того момента, когда во Франции воцарится свобода. Герой книги судьи Уильямса Василий Маклаков (1869–1957) имел с Токвилем несколько общих черт. Он тоже боролся за свободу, но жил в стране, в которой свобода имела слабые корни.Давняя традиция абсолютизма в России сделала ее негостеприимной для парламентаризма и верховенства права. Это была страна, в которой права собственности не пользовались уважением, а гражданское общество было хрупким.

Строительство Фонда Свободы

Как юрист и политик, Маклаков стремился выстроить институты и правила представительного и парламентского правления в царской России в короткий промежуток между массовыми политическими волнениями 1905 года и Октябрьской революцией 1917 года.Он принадлежал к либеральной Конституционно-демократической партии, члены которой были известны как кадеты (отсюда и название кадетской партии). И все же Маклаков не был обычным политиком. Он представлял тип умеренных, которые «поднялись над всеми партиями», ища точки соприкосновения с целью проведения необходимых политических реформ для общего блага. Он верил в важность компромисса, без которого невозможна никакая политическая жизнь. «Пока мы живем при конституционном строе, мы должны знать, что конституционная жизнь требует компромисса», — писал однажды Маклаков.При этом он привык видеть долю правды в противоположной стороне и оттенок заблуждения в своей.

Маклаков был убежден, что взгляды противников имеют некоторые достоинства и надо всегда стремиться найти в них зерно истины, даже если мы решительно с ними не согласны. «Для меня, — сказал однажды Маклаков, имея в виду премьер-министра Петра Столыпина (1862—1911), — признать, когда мой противник прав, признать заслуги моего политического врага, есть долг политической чести». Он бросил вызов Столыпину, но согласился встретиться с ним, чтобы спасти II Думу.Ключевым принципом для Маклакова было то, что верховенство права может существовать только в государстве, где граждане вырабатывают привычку к компромиссу и, таким образом, становятся способными признавать права и интересы других. В то же время Маклаков не стеснялся критиковать своих коллег по собственной партии, которых всегда придерживался высоких стандартов. Он был против узкой партийной принадлежности и, похоже, никогда не был по-настоящему доволен общим направлением своей партии. Но даже когда он думал, что его партия ошиблась в своем стратегическом выборе, он не оставил ее для формирования новой.

Маклаков, возможно, был умеренным, верившим в компромисс, но это не означает, что он был простым защитником статус-кво или что у него не было последовательной реформистской программы. Его умеренный склад ума, по словам судьи Уильямса, был «неизменно прагматичным и консеквенциалистским». Он хотел реформ, но не революции, и считал, что умеренность может служить мощным противоядием от революции, анархии и абсолютизма. Его речь на Выборгском процессе 1906 г. была ярким примером его твердой умеренности и прагматизма.По этому поводу более ста руководящих членов партии кадетов были привлечены к суду и впоследствии отстранены от участия в Думе за одобрение Выборгского манифеста, составленного Павлом Милюковым (1859-1943).

Его диалог с Милюковым — хороший тому пример, и книга проливает на него свет. Оба они боролись за одни и те же принципы и оказались на стороне проигравших, проведя время в изгнании; однако их политические взгляды были совершенно иными. Милюков однажды охарактеризовал Маклакова как «кадета с особыми взглядами.Вряд ли это было комплиментом. В свою очередь, Маклаков упрекнул Милюкова в чрезмерной жесткости и догматичности в его утверждениях о неадекватности Октябрьского манифеста 1905 года и Основных законов царской империи. Основная цель Маклакова, как отмечает Уильямс, была прагматичной. Он сосредоточился на сдерживании государственного произвола, а Милюков стремился установить мажоритарную демократию. Уильямс рассматривает их диалог как современное повторение диалогов между Берком и Пейном в 1790-х годах, где Маклаков играет роль Берка, а Милюков — Пейна.Для меня их обмен мнениями указывает на разницу между умеренным и радикальным мышлением.

Умеренные вроде Маклакова отказываются упрощать реальность и знают, что большинство политических вопросов имеют не одну сторону.

История, рассказанная в этой книге, предполагает, что иногда приходится отказываться от умеренности, чтобы достичь долгосрочных целей умеренности. Действия Маклакова иногда были неумеренными. Судья Уильямс комментирует контраст между его внутренней политикой и его внешнеполитическими взглядами.Маклаков не любил войны, но не был пацифистом, когда речь шла о защите родины. Он различал хороший и плохой национализм, настаивая на соблюдении прав поляков и финнов. Когда дело дошло до вопросов внешней политики, Уильямс пишет: «Ушли нюансы, умение видеть другую сторону, поиск беспроигрышных решений». Маклаков вел себя как либеральный империалист в балканских делах и заботился о том, чтобы не понизить статус России в глазах Европы.К концу царского режима Маклаков проявлял все большую готовность к рискованным действиям во имя двух частично противоречащих друг другу целей: победы в войне и предотвращения революции.

В 1915 году Маклаков опубликовал потрясающую аллегорию «Трагическое положение», в которой сравнил Россию с автобусом без тормозов, который безумный водитель ведет в пропасть. Некоторые истолковали его слова как призыв к организации государственного переворота . И все же он был не чем иным, как прагматичным умеренным противником перфекционизма.Он был убежден, что нужно использовать любой шанс для реформирования страны. Октябрьский манифест 1905 года, изданный императором Николаем II, был далек от совершенства, но он представлял собой ценную отправную точку для либерализации режима. Он признал основные принципы политической свободы и подтвердил приверженность Императора основным принципам верховенства закона. В то же время Маклаков был смелым умеренным. Он осудил статью 87, которая позволяла правительству самостоятельно издавать закон, пока Дума не заседала.Он боролся за обеспечение судебной независимости, ограничение государственного произвола, защиту крестьян от злоупотреблений, отмену ограничений в отношении евреев и религиозных меньшинств, предоставление конституционных гарантий национальным меньшинствам. Он осудил использование правительством агентов под прикрытием и выступил с критикой постановлений военного трибунала.

Маклаков так и не стал лидером своей политической партии. Его склонность к компромиссам, изменам и непредубежденности могла с самого начала обречь его на гибель.Наоборот, он до самого конца оставался своего рода индивидуалистом, оводом, который упивался своим положением как таковым. «Я мог бы бегать по вечеринкам, — писал он, — но мне было некуда идти. Не было ни одной вечеринки, на которой я чувствовал бы себя как дома».

Жирный шрифт Умеренные

Читая Реформатор нельзя не задаться наводящим вопросом: а что, если бы Маклаков и его единомышленники победили в России в 1917 году? Сильно ли изменилась бы русская история после этого? А как насчет курса коммунизма в мире в целом с 1917 года? Эти вопросы увлекательны, потому что позволяют представить себе другую, более счастливую траекторию истории.В книге «Добродетель мужественных умов: умеренность во французской политической мысли, 1748-1830» я задался вопросом, что произошло бы, если бы так называемые французские монархии во главе с Ж.-Ж. Мунье победил в жарких дебатах с июня по октябрь 1789 года в Париже. Разве весь ход французской политики и европейской истории не был бы иным, если бы Мунье и его друзья одержали победу над своими более радикальными коллегами в Учредительном собрании?

Конечно, мы не можем знать ответ на эти вопросы.Но нам было бы полезно изучить умеренных, таких как Маклаков и французские монархии, которые пытались найти точки соприкосновения между конкурирующими партиями. Их примеры напоминают нам, что в действительности умеренные люди не безразличны в своем выборе и не равнодушны к своим обязательствам. У них есть моральный и политический компас, даже если они хотят утвердить его определенным образом. Умеренные защищают принципы открытого общества, диалога и конституционализма . Они в первую очередь привержены созданию и поддержанию инклюзивного сообщества, в которое входят люди, с которыми они не согласны.Вместо того чтобы настаивать на лакмусовых бумажках и политической чистоте, умеренные призывают все стороны к своевременным и разумным уступкам, которые могут способствовать общественному благу. Следовательно, умеренные отказываются упрощать реальность и знают, что большинство политических вопросов имеют более чем одну сторону. Они сопротивляются искушению определить единственный лучший способ.

Последние 40 лет своей жизни Маклаков провел в эмиграции, вдали от любимой России, которую не удалось вовремя реформировать, чтобы избежать кровавой революции.Есть достаточно причин полагать, что его умеренность была рецептом поражения. Но я думаю, что мы также можем завершить на оптимистической ноте. Несмотря на внешний вид, книга Стивена Уильямса показывает, что умеренность часто может быть мощным инструментом перемен. Всегда есть рынок умеренности, даже в трудные времена; это может быть выигрышной картой, если играть с умом.

Закрывая страницы книги судьи Вильямса, я еще раз спросил себя: что такое дух умеренности? Чтобы описать его, я хотел бы перефразировать слова другого мудрого судьи, Ученой Руки.Даже если мы не можем строго определить дух умеренности, мы можем согласиться с тем, что дух умеренности противоположен догме. Это дух, который никогда не бывает слишком уверен в своей правоте и стремится понять умы тех, кто думает иначе, чем мы, и беспристрастно сопоставляет их интересы с нашими. Это дух, который знает, когда быть смелым, а когда кротким. Это дух, который знает, когда довольствоваться частичными успехами и несовершенными реформами, а когда настаивать на большем.И это дух, у которого более одного лица. Вместо того, чтобы говорить об умеренности, мы всегда должны ссылаться на многие стороны умеренности.

Книга судьи Уильямса предлагает нам такое лицо умеренности и напоминает нам, что такие умеренные, как Маклаков, — наши невоспетые герои. Они играют жизненно важную роль в обществе, даже если это часто остается незамеченным или неправильно понятым. Без них, как однажды написал Джон Адамс, «каждый человек, находящийся у власти, становится прожорливым хищником». Поэтому мы должны быть благодарны Стивену Уильямсу за то, что он написал замечательную книгу, напоминающую нам об этой старой истине. Реформатор должен быть в списке для чтения всех, кто интересуется освоением свободы, верховенством закона и переходом от авторитарного режима к представительному правительству.

Водный транспорт | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Другие области психологии: ИИ · Компьютер · Консалтинг · Потребитель · Инжиниринг · Относящийся к окружающей среде · Судебная · Военный · Спорт · Трансперсональный · Показатель


Водный транспорт — транспортировка по воде или под водой, обычно на кораблях и подводных лодках.Психологи интересовались конкретными аспектами этой деятельности, в том числе:

  • Производительность бригад
  • Вопросы безопасности на море
  • Навигация
  • Восприятие в воде и над водой в различных условиях
  • Аспекты бедствий на море

См. также

Ссылки и библиография

Ключевые тексты

Книги

  • Харрисон, А. А., Клируотер, Ю. А., и Маккей, С. П. (1991).От Антарктиды до космоса: жизнь в изоляции и заключении. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Springer-Verlag.
  • Хатчинс, Э. (1993). Учимся ориентироваться. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Хатчинс, Э. (1995). Познание в дикой природе. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Киршенбаум, С.С. (2001). Анализ принятия решений на подводных лодках: вопрос об уровнях. Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.
  • Киршенбаум, С.С. (2001). Исследования по принятию решений на моделируемой подводной лодке.Санта-Моника, Калифорния: Общество человеческого фактора и эргономики.
  • Ли, Дж. Д., и Санквист, Т. Ф. (1996). Морская автоматика. Хиллсдейл, Нью-Джерси, Англия: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Папенхейзен, Б. (1997). Моделирование навигации. Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.
  • Юл, В., Удвин, О., и Болтон, Д. (2002). Катастрофы общественного транспорта. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Бумаги

  • Акароглу Р.(2007). Знания и отношение моряков к СПИДу в Турции: JANAC: Журнал Ассоциации медсестер, занимающихся лечением СПИДа, том 18 (1), январь-февраль 2007 г., стр. 48-55.
  • Беар, А. Н., Бонди, К. Р., Бирснер, Р. Дж., и Найтох, П. (1981). Работа и отдых на атомных подводных лодках: Эргономика, том 24(8) августа 1981 г., стр. 593-610.
  • Белоусов К., Хорлик-Джонс Т., Блур М., Гилинский Ю., Голберт В., Костиковский Ю. и др. (2007). Любой порт во время шторма: трудности полевых работ в опасных и кризисных условиях: качественное исследование, том 7 (2), май 2007 г., стр. 155–175.
  • Беннет П. (1968). Наркотическое действие воздуха: Научный журнал 4 (1) 1968, 53–58.
  • Берг, Дж. С., Григер, Т. А., и Спира, Дж. Л. (2005). Психиатрические симптомы и когнитивная оценка после почти затопления исследовательской подводной лодки: военная медицина, том 170 (1), январь 2005 г., стр. 44–47.
  • Бермудес, Р. В. (1973). Служение постоянно страдающим от горя: Журнал пастырской заботы, том 27 (4), декабрь 1973 г., стр. 218–228.
  • Bierly, PE, & Spender, JC (1995).Культура и организации высокой надежности: случай атомной подводной лодки: Journal of Management Vol 21 (4) 1995, 639-656.
  • Бизанц, А.М., Рот, Э., Брикман, Б., Госби, Л.Л., Хеттингер, Л., и МакКинни, Дж. (2003). Интеграция когнитивного анализа в процесс проектирования крупномасштабных систем: Международный журнал исследований человека и компьютера, том 58 (2), февраль 2003 г., стр. 177–206.
  • Бьоркли, К.А., Роед, Б.К., Бьелланд, Х.В., Гулд, К.С., и Хофф, Т. (2007). Теория деятельности как вспомогательная основа при проектировании навигационного оборудования: Activity Vol 4 (1) 2007, 179-187.
  • Блад, К.Г., и Гриффит, Д.К. (1990). Размер корабля как фактор заболеваемости кораблей ВМС США: Military Medicine Vol 155(7) Jul 1990, 310-314.
  • Боченков А.А., Маклаков А.Г., Мухин А.П., Чермянин С.В. (1995). Динамика социально-психологического и психофизиологического состояния моряков АПЛ «Комсомолец» в постстрессовый период: Психологический журнал Том 16(1) янв-февраль 1995, 52-63.
  • Бойс Р. и Бойс К.(1967). Комментарий к Кларку и Бремнеру: Psychonomic Science Vol 8 (11) 1967, 492.
  • Болтон Д., О’Райан Д., Удвин О., Бойл С. и Юл В. (2000). Долгосрочные психологические последствия катастрофы, пережитой в подростковом возрасте: II: Общая психопатология: Журнал детской психологии и психиатрии, том 41 (4), май 2000 г., стр. 513–523.
  • Боуэн, Х.М., и Миллер, Дж.В. (1967). Человек как подводный житель и рабочий: эргономика 10 (5) 1967, 611–615.
  • Шовен, К. (2000).Анализ предотвращения столкновений на борту торговых судов: от лингвистических сигналов к мысленным представлениям: Le Travail Humain, том 63 (1), март 2000 г., стр. 31–58.
  • Шовен, К., и Ларджан, С. (2008). Принятие решений и стратегии в ситуации взаимодействия: предотвращение столкновений в море: Транспортные исследования, часть F: Психология дорожного движения и поведение, том 11 (4), июль 2008 г., стр. 259-269.
  • Шовен, К., Летиран, Ф., и Деломм, П. (2007). Социально-когнитивные корреляты принятия решений в динамической ситуации взаимодействия: Le Travail Humain, том 70 (1), январь 2007 г., стр. 33–65.
  • Кларк, Л. (1992). Обломки Exxon Valdez. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.
  • Colquhoun, WP (1985). Часы работы в море: графики несения вахты, циркадные ритмы и эффективность: Ergonomics Vol 28(4) Apr 1985, 637-653.
  • Курсионе, Северная Каролина (1990). «Открытое» море: модели употребления наркотиков среди сотрудников спортивных лодок в Южной Калифорнии: Deviant Behavior Vol 11 (4) Oct-Dec 1990, 307-318.
  • Цветкович Г. и Накаячи К. (2007). Доверьтесь полемике о риске, вызывающем серьезную озабоченность: сравнение трех концепций: Journal of Risk Research Vol 10 (2) Mar 2007, 223-237.
  • Дарбра, Р.-М., и Касаль, Дж. (2004). Исторический анализ аварий в морских портах: Наука о безопасности, том 42 (2), февраль 2004 г., стр. 85–98.
  • Дин, Н. А., Скотт, Х. П., и Демберт, М. Л. (1988). Отчеты об амбулаторной заболеваемости психическим здоровьем среди персонала подводных лодок ВМС США, 1972–1983 гг.: Военная медицина, том 153 (4), апрель 1988 г., стр. 163–166.
  • Деллинджер, К. (2008). Обзор женщин-моряков: глобальная политика и практика занятости: гендер, работа и организация, том 15 (4), июль 2008 г., стр. 413–415.
  • Дондери, округ Колумбия (1994). Острота зрения, цветовое зрение и визуальный поиск в море: Human Factors Vol 36(1) Mar 1994, 129-144.
  • Дьюкс, Р.Л., Джонсон, Р.Х., и Ньютон, Х. (1991). Долгосрочные последствия путешествий и учебы: программа «Семестр в море»: психологические отчеты, том 68 (2), апрель 1991 г., стр. 563–570.
  • Эрет, Б.Д., Грей, В.Д., и Киршенбаум, С.С. (2000). Борьба со сложностью: разработка и использование масштабируемого мира в прикладных когнитивных исследованиях: Human Factors Vol 42(1) Mar 2000, 8-23.
  • Эйд, Дж., Джонсен, Б.Х., Саус, Э.-Р., и Рисберг, Дж. (2004). Стресс и преодоление стресса во время недельных упражнений на подводной лодке для инвалидов: авиационная, космическая и экологическая медицина, том 75 (7, раздел 1), июль 2004 г., стр. 616-621.
  • Эйд, Дж., Джонсен, Б.Х., и Тайер, Дж.Ф. (2001). Симптомы посттравматического стресса после кораблекрушения фрегата ВМС Норвегии — Раннее продолжение: Личность и индивидуальные различия, том 30 (8), июнь 2001 г., 1283–1295
  • Элейе-Датубо, А. Г., Уолл, А., Сааджеди, А., и Ван, Дж. (2006). Внедрение мощного решения для поддержки принятия решений в морских и морских условиях с помощью метода байесовской сети: анализ рисков, том 26 (3), июнь 2006 г., 695-721.
  • Энкандела, Дж. А. (1991). Опасность на море: социальная иерархия и социальная солидарность: Журнал современной этнографии, том 20 (2), июль 1991 г., стр. 131–156.
  • Эриксен, К.А., Гиллберг, М., и Вестергрен, П. (2006). Сонливость и сон в моделируемой системе морских слежения «шесть часов работы/шесть часов отдыха»: Chronobiology International Vol 23(6) 2006, 1193-1202.
  • Эспевик, Р., Джонсен, Б.Х., Эйд, Дж., и Тайер, Дж.Ф. (2006). Общие ментальные модели и оперативная эффективность: влияние на производительность и командные процессы в группах нападения подводных лодок: военная психология, том 18 (приложение), 2006 г., S23-S36.
  • Эванофф, Т.В., и Кребс, В.К. (2002). Морской навигационный дисплей, который обеспечивает визуальную обратную связь для улучшения управления судном в условиях плохой видимости: Ergonomics Vol 45 (15) Dec 2002, 1078-1090.
  • Гордон, К.Р., Спитцер О., Доуек И., Меламед Ю. и др. (1995). Клинические признаки mal de barquement: Адаптация и привыкание к морским условиям: Journal of Vestibular Research: Equilibrium & Orientation Vol 5(5) Sep-Oct 1995, 363-369.
  • Хейс, Р. Т. (1999). Ориентированный на пользователя проектный анализ системы обучения виртуальной среды. США: Elsevier Science/JAI Press.
  • Хелфрих, Х. (1999). Надежность человека с социально-психологической точки зрения: Международный журнал исследований человека и компьютера, том 50 (2), февраль 1999 г., стр. 193–212.
  • Герман, М., Альбус, Дж. С., и Хонг, Т.-Х. (1990). Интеллектуальное управление несколькими автономными подводными аппаратами. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Хетерингтон, К., Флин, Р., и Мирнс, К. (2006). Безопасность на судоходстве: человеческий фактор: Journal of Safety Research Vol 37(4) 2006, 401-411.
  • Хупер, Э.Ю., и Кури, Б.Г. (1994). Графические дисплеи для информации об ориентации: Human Factors Vol 36(1) Mar 1994, 62-78.
  • Ито, К., Хансен, Дж. П., и Нильсен, Ф.Р. (1998). Когнитивное моделирование штурмана корабля на основе протокола и анализа движения глаз: Le Travail Humain, том 61 (2), июнь 1998 г., стр. 99–127.
  • Джейксон, Р. (1989). Пространственные модели прогулочных лодок: теория и управление: Leisure Sciences Vol 11 (2) 1989, 85-98.
  • Джозеф С., Эндрюс Б., Уильямс Р. и Юл В. (1992). Кризисная поддержка и психиатрическая симптоматика у взрослых, переживших катастрофу круизного лайнера «Юпитер»: Британский журнал клинической психологии, том 31 (1), февраль 1992 г., стр. 63–73.
  • Джозеф, С., Юл, В., и Уильямс, Р. (1995). Эмоциональная обработка у выживших после катастрофы круизного лайнера «Юпитер»: исследование поведения и терапия, том 33 (2), февраль 1995 г., стр. 187–192.
  • Джозеф С.А., Ходжкинсон П., Юл В. и Уильямс Р. (1993). Вина и страдания через 30 месяцев после опрокидывания «Вестника свободного предпринимательства: личность и индивидуальные различия», том 14 (1), январь 1993 г., стр. 271–273.
  • Киршенбаум, С.С. (1992). Влияние опыта на стратегии сбора информации: Журнал прикладной психологии, том 77 (3), июнь 1992 г., стр. 343–352.
  • Киршенбаум, С.С., и Арруда, Дж.Э. (1994). Влияние графической и вербальной вероятностной информации на принятие командных решений: Human Factors Vol 36(3) Sep 1994, 406-418.
  • Кюнцель, В.Ф., и Хеберлейн, Т.А. (1997). Социальный статус, саморазвитие и процесс парусной специализации: Journal of Leisure Research Vol 29(3) 1997, 300-319.
  • Кулас, Х. (1989). Роль морского образования в социальной адаптации школьников: Psychologia Wychowacza Vol 32(1) Jan-Feb 1989, 47-62.
  • Ландольт, Дж. П., и Монако, К. (1992). Морская болезнь в полностью закрытых моторных спасательных средствах: Меры по исправлению положения: авиационная, космическая и экологическая медицина, том 63 (3), март 1992 г., стр. 219–225.
  • Ли, Д. (2006). Основанная на знаниях система управления безопасностью поврежденного судна: Системы, основанные на знаниях, том 19 (3) июль 2006 г., стр. 187-191.
  • Лу, К.-С., и Цай, К.-Л. (2008). Влияние климата безопасности на аварии судов в контексте контейнерных перевозок: Анализ и предотвращение аварий, том 40 (2), март 2008 г., стр. 594–601.
  • Лулхэм, Р., и Берт, CDB (1999). Управление морским судном с использованием системы румпель-мотор: Applied Ergonomics Vol 30(4) Aug 1999, 331-340.
  • Лурия С.М., Кинни Дж.А. и Вайсман С. (1967). Оценки размера и расстояния под водой: Американский журнал психологии 80 (2) 1967, 282–286.
  • Махон, Р. Т., Дайнер, Х. М., Нельсон, Дж. В., и Темпл, Д. (2006). Декомпрессионная болезнь на модели свиней: изобарическое деазотирование и перфторуглерод на глубине: авиационная, космическая и экологическая медицина, том 77 (1), январь 2006 г., стр. 8-12.
  • Марсден, Г., и Лич, Дж. (2000). Влияние алкоголя и кофеина на навыки морской навигации: Ergonomics Vol 43(1) Jan 2000, 17-26.
  • Мартини, Д. Р., Райан, К., Накаяма, Д., и Раменофски, М. (1990). Психиатрические последствия после травматического повреждения: авария на Питтсбургской регате: Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, том 29 (1), январь 1990 г., стр. 70–75.
  • Макнайт, А.Дж., Беккер, В.В., Петтит, А.Дж., и Макнайт, А.С. (2007).Человеческая ошибка при прогулочном катании на лодках: анализ и предотвращение несчастных случаев, том 39 (2), март 2007 г., стр. 398–405.
  • Макнайт, А. Дж., Ланге, Дж. Э., и Макнайт, А. С. (1999). Разработка стандартизированного теста на трезвость при плавании на лодке: Анализ несчастных случаев и предотвращение, том 31 (1-2), январь-март 1999 г., стр. 147-152.
  • Макферсон, С. Б. (1989). В защиту необходимости: Отчеты судебно-медицинской экспертизы, том 2 (2), июль 1989 г., стр. 119–145.
  • Меррик, Дж. Р. В., и ван Дорп, Р. (2006). Говоря правду об оценке морских рисков: анализ рисков, том 26 (1), февраль 2006 г., стр. 223–237.
  • Миллер, Дж. Р., и Пикора, Т. Дж. (2008). Потребление алкоголя среди яхтсменов-любителей: Факторы вмешательства: Анализ и предотвращение несчастных случаев, том 40 (2), март 2008 г., стр. 496–501.
  • Mocellin, JSP (1995). Уровни тревожности на борту двух экспедиционных кораблей: Журнал общей психологии, том 122 (3), июль 1995 г., стр. 317–324.
  • Моэс, Г. С., Лалл, Р., и Джонсон, В. Б. (1996). Личностные характеристики успешного морского подводника: Военная медицина, том 161 (4), апрель 1996 г., стр. 239–242.
  • Морель, Г., и Шовен, К. (2006). Социально-технический подход к управлению рисками при столкновениях с рыболовными судами: Safety Science Vol 44(7) 2006, 599-619.
  • Мут, Э. Р., и Лоусон, Б. (2003). Использование авиасимуляторов на борту кораблей: побочные эффекты оптимального сценария со спокойным морем для человека: авиация, космонавтика и экологическая медицина, том 74 (5, раздел 1), май 2003 г., стр. 497–505.
  • Найс, Д.С., и Хилтон, С. (1994). Половые различия и профессиональные факторы, влияющие на использование медицинских услуг на борту U.Корабли ВМФ S.: Военная психология Том 6 (2) 1994, 109-123.
  • Николас, Дж. М., и Пенвелл, Л. В. (1995). Предлагаемый профиль эффективного лидера пилотируемых космических полетов, основанный на результатах аналоговых сред: Авиация, космическая и экологическая медицина, том 66 (1), январь 1995 г., стр. 63-72.
  • Норрис, В. Д. и Бримс, Ф. Дж. Х. (2002). Отношение к курению на подводных лодках: результаты анкетного исследования: «Военная медицина», том 167 (7), июль 2002 г., стр. 589–592.
  • Новакова С.(1991). К применению психологии на водном транспорте: Psychologie v Ekonomicke Praxi Vol 26(2) 1991, 81-88.
  • О’Коннор, П.Дж., и О’Коннор, Н. (2006). Смертельные случаи на море, связанные с работой: анализ и предотвращение несчастных случаев, том 38 (4), июль 2006 г., стр. 737–741.
  • Олссон, Э., и Янссон, А. (2006). Работа на мосту — исследования офицеров на скоростных паромах: Поведение и информационные технологии, том 25 (1), январь-февраль 2006 г., стр. 37-64.
  • Парк, Дж.-Х., и Сторч, Р.Л.(2002). Обзор экспертных систем для проектирования судов: Экспертные системы: Международный журнал инженерии знаний и нейронных сетей, том 19 (3), июль 2002 г., стр. 136–141.
  • Penttila, A., Piipponen, S., & Pikkarainen, J. (1979). Пьяное вождение на моторной лодке в Финляндии: экспериментальное исследование на южном побережье летом 1978 года: анализ и предотвращение несчастных случаев, том 11 (3), сентябрь 1979 г., стр. 237–239.
  • Петерсон, WH (1998). Отбор командиров подводных лодок: Лидерство в экстремальных условиях: действия человека в экстремальных условиях, том 3 (1), сентябрь 1998 г., стр. 13–25.
  • Пирибауэр, С. (2006). Подробнее E(WIT) для обучения логистике на внутреннем водном транспорте: Communication & Cognition Vol 39(3-4) 2006, 113-116.
  • Риниоло Т.С., Коледин М., Дракулич Г.М. и Пейн Р.А. (2003). Архивное исследование воспоминаний очевидцев о последнем погружении «Титаника»: Журнал общей психологии, том 130 (1), январь 2003 г., стр. 89–95.
  • Росс, Его Превосходительство (1967). Вода, туман и гипотеза неизменности размера и расстояния: British Journal of Psychology 58 (3-4) 1967, 301-313.
  • Райак Б.Л., Уолтерс Г.Б. и Роденски Р.Л. (1972). Побег из подводной лодки: выход сбоку, по трубе и сверху с альтернативными средствами спасения и размерами команды: Human Factors Vol 14(3) Jun 1972, 249-258.
  • Сэмпсон, Х., и Томас, М. (2003). Одинокие исследователи в море: пол, риск и ответственность: Качественные исследования, том 3 (2), август 2003 г., стр. 165–189.
  • Сандал, Г.М., Эндресен, И.М., Вернес, Р., и Урсин, Х. (1999). Личность и стратегии выживания во время миссий подводных лодок: Военная психология, том 11 (4) 1999, 381–404.
  • Сандал, Г.М., Эндресен, И.М., Вернес, Р., и Урсин, Х. (2003). Личность и стратегии выживания во время подводных миссий: Журнал действий человека в экстремальных условиях, том 7 (1), июль 2003 г., стр. 29-42.
  • Сандерс, Р. Э. (2003). Разговорное общение по морскому УКВ-радио: адаптация смеха и других практик к используемой технологии. Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.
  • Зауэр, Дж., Уастелл, Д.Г., Хоккей, Г.Р.Дж., Кроушоу, К.М., и Даунинг, Дж.(2003). Проектирование микромиров транспортных систем: задача компьютерной эксплуатации моста: компьютеры в человеческом поведении, том 19 (2), март 2003 г., стр. 169–183.
  • Скали, В.К. (1989). Программа отказа от курения на борту подводной лодки: Военная медицина, том 154 (11), ноябрь 1989 г., стр. 551–552.
  • Сидман, К.Ф., и Фик, Т.Дж. (2005). Моделирование пространственных моделей яхтсменов-любителей: судно, поведение и географические соображения: Leisure Sciences, том 27 (2), март-апрель 2005 г., стр. 175-189.
  • Сии, Х.С., Ван, Дж., и Ракстон, Т. (2003). Статистический обзор риска, связанного со столкновением морских вспомогательных судов/платформ в водах Великобритании: Journal of Risk Research Vol 6(2) Mar 2003, 163-177.
  • Славен, Г.М., и Виндл, К.М. (1999). Когнитивные показатели в течение 7 дней на терпящей бедствие подводной лодке: авиация, космонавтика и экологическая медицина, том 70 (6), июнь 1999 г., стр. 604–608.
  • Таппан, Д.В., и Вейбрю, Б.Б. (1982). Связь личностных факторов и некоторых социальных привычек с риском сердечно-сосудистых заболеваний у подводников: авиация, космическая и экологическая медицина, том 53 (4), апрель 1982 г., стр. 383–389.
  • Таррант, Массачусетс, Корделл, Х.К., и Киблер, Т.Л. (1997). Измерение воспринимаемой скученности для отдыха на реке с высокой плотностью: влияние ситуационных условий и личных факторов: Leisure Sciences Vol 19 (2) Apr-Jun 1997, 97-112.
  • Томас, Т.Л., Гарланд, Ф.К., Моул, Д., Коэн, Б.А., Гудевич, Т.М., Спиро, Р.Т., и соавт. (2003). Здоровье экипажа подводной лодки ВМС США в периоды изоляции: авиация, космическая и экологическая медицина, том 74 (3), март 2003 г., стр. 260–265.
  • Тернер, М.и Гриффин, MJ (1995). Заболеваемость укачиванием во время кругосветной яхтенной гонки: Aviation, Space, and Environmental Medicine Vol 66(9) Sep 1995, 849-856.
  • Вейл, младший (1967). Канализация развития и физиологический гомеостаз у инбредных и гибридных мышей: Международные тезисы диссертаций.
  • ван Вейк, К. (1998). Побег с подводной лодки: влияние тренировок на тревогу: Военная медицина, том 163 (2), февраль 1998 г., стр. 68–70.
  • ван Вейк, К. (2001). Побег с подводной лодки: влияние тренировок на тревогу: Журнал действий человека в экстремальных условиях, том 5 (2), июнь 2001 г., стр. 7-10.
  • Вельдхуйзен, В., и Стассен, Х.Г. (1977). Концепция внутренней модели: приложение для моделирования управления людьми большими кораблями: Human Factors Vol 19(4) Aug 1977, 367-380.
  • Вермёлен, Дж. (1987). Влияние функционально или топографически представленных схем процессов на производительность оператора: Human Factors Vol 29(4) Aug 1987, 383-394.
  • Ван, Дж., Пиллэй, А., Квон, Ю.С., Уолл, А.Д., и Лофран, К.Г. (2005). Анализ несчастных случаев с рыболовными судами: Анализ и предотвращение несчастных случаев, том 37 (6), ноябрь 2005 г., стр. 1019-1024.
  • Weybrew, BB (1992). Азбука стресса: взгляд подводного психолога. Вестпорт, Коннектикут: Praeger Publishers/Greenwood Publishing Group.
  • Вейбрю, Б. Б., и Ноддин, Э. М. (1979). Психическое здоровье атомных подводников ВМС США: Военная медицина, том 144 (3), март 1979 г., стр. 188–191.
  • Вейбрю, Б. Б., и Ноддин, Э. М. (1979). Психиатрические аспекты адаптации к длительным подводным миссиям: авиация, космонавтика и экологическая медицина, том 50 июня 1979 г., стр. 575–580.
  • Wohl, J., Serfaty, D., Entin, E., Deckert, J., & et al. (1988). Когнитивные способности человека в противолодочной войне: оценка ситуации и объединение данных: IEEE Transactions on Systems, Man, & Cybernetics Vol 18(5) Sep-Oct 1988, 777-786.
  • Вудс, П.Дж., Гриффит, Б.А., и Пейдж, Р.П. (1967). Реакция человека на различные условия температуры воды: восприятие и психофизика 2 (4) 1967, 157–160.
  • Егоров Ю.Н., Кормачев В.В. (1990).О личностных качествах, способствующих успешной деятельности, и о психологической совместимости командиров кораблей: Советский психологический журнал, том 11(1), 1990, 78-86.
  • Еркан, Ф., Фрике, Д., и Стоун, Л. (2005). Разработка модели улучшения обучения морскому английскому языку для обеспечения безопасности морских перевозок: Образовательные исследования, том 31 (2), июнь 2005 г., стр. 213–234.
  • Янг, С.Л., Франц, Дж.П., Роудс, Т.П., и Вишневски, Э.К. (2006). Изменения в маркировке гидроциклов: разработка и оценка маркировки.Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.
  • Юл, В., Болтон, Д., Удвин, О., Бойл, С., О’Райан, Д., и Нурриш, Дж. (2000). Долгосрочные психологические последствия катастрофы, пережитой в подростковом возрасте: I: Заболеваемость и течение посттравматического стрессового расстройства: Журнал детской психологии и психиатрии, том 41 (4), май 2000 г., стр. 503–511.
  • Юл, В., Тен Брюггенсейт, С., и Джозеф, С.А. (1994). Анализ основных компонентов шкалы воздействия событий на подростков, переживших морскую катастрофу: личности и индивидуальные различия, том 16 (5), май 1994 г., стр. 685–691.
  • Юл, В., и Удвин, О. (1991). Скрининг выживших детей на предмет посттравматических стрессовых расстройств: опыт затопления «Юпитера»: Британский журнал клинической психологии, том 30 (2), май 1991 г., стр. 131–138.

Дополнительный материал

Книги

  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Попытка добраться до гавани Карлс—В гавани Германии—Шторм—Возвращение в Борлейс Уоррен—Ценный улов—Снова на Клаверинге. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). За заливом Гаэля Хампке — Вождь разбойников Клаверинга — Птичий рай — Наш первый овцебык — Меланхолия. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Капитан и матросы прибывают в Тасиусак—Зимовье в «замке»—Цинга—Весеннее плавание—Корабль в поле зрения—Норвежский тюлень—Прибытие квеста—Мы идем домой. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К. Р., и Колброн, Г.И. (1925). Отплытие — Экипаж и корабль — В море — Охотники и моряки — Моллюски — Полярное крещение. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Жребий брошен-Жевание табака и катание на санках-Медленное продвижение-Метели-Капитан отрекается от престола—Смерть совсем рядом-Движение по льду-Дрейфует в открытом море-Земля видна—Стоит на якоре— Наш дрейф окончен — Рекордный дрейф «Тедди» — Трудный поворот — Мокрые спальные мешки — Наконец-то Дно! — Трижды ура Гренландии! Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Подвиг спасательного отряда. Сани брошены. Через приливные трещины. Страшная дорога. Снежные домики на ночь. Один болен. Тяжелый дневной переход. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Снова быстро во льдах- Сильный напор— Руль сломался— Мы покидаем корабль— Первая ночь на льду— Мы строим дом— Ледовые удобства— Наш стремительный дрейф— День рождения и гости- — Ночные часы — На полпути между Исландией и Гренландией — Океанская зыбь.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Первый сильный шторм — Номер два следует быстро — Первое серьезное давление — Корабль дает течь — Ожидание и разочарование — Наш склад разрушен — Нас отбросило очень близко к берегу — Почти перевернулся. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Несбывшиеся надежды — Туман — Лед и еще раз лед — Наступление или отступление? — В плену льда — На страже Карлс-Харбор — Осень приближается.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Справочник охотника — «Этот проклятый корабль» — Ловля лис — Крупная дичь — Жизнь на станции. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Связи с Карлс-Харбор нет — Скорсби-Саунд заброшен — Скоро возвращение домой — Первая попытка — Трудный старт — Басс-Рок. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К. Р., и Колброн, Г.И. (1925). К северу от Ян-Майена — Впереди полевой лед — Первая встреча. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). На крайних шхерах — Попытка добраться до Нунакитита — Поперечные течения — В ущелье — Выслан спасательный отряд — Метели и спальные мешки — Безрадостная перспектива — На половинном пайке — Открытая вода — Три санных экипажа на остров—Охотник на медведей из восточной Гренландии—Спасены гренландцами—Семеро остались в ущелье-В Уторкармиуте—Семеро спасены—Счастливого воссоединения.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Наш шанс на спасение — Подведение итогов — Мирные дни — Наша радиосвязь — Кабаре на Тедди. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Метели и работа по дому — «Медведь, который царапает» — Сильная зыбь — Льдина раскалывается под нашим домом — На запад, хо! Удивительная широта полудня — Поспешное отплытие — Бивак у корабля — Тонущее судно.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Летняя ночь во льдах — Наш улов — Паровоз бастует — Земля видна. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Экспедиция «Тедди» среди льдин Гренландии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Поездка в заброшенную гавань Дании — На якоре у Борлейс Уоррен — Плохой охотничий сезон — Будущее отлова лис — Вальдемаршааб — Полярный рекорд.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Даль, К.Р., и Колброн, Г.И. (1925). Нас несет к острову Рэтбоун — Сильное давление — Открытая вода — Мы теряем наш большой шанс — Буря среди льдин — Ночь ужаса — Нас спасает кливер. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D Appleton & Company.
  • Грей, В. Д., и Киршенбаум, С. С. (2000). Анализ нового опыта: дорога без опознавательных знаков. Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). На санях и байдарках.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Прощание с Норвегией. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Крайний север: отчет об исследовательском путешествии корабля «Фрам» 1893–1896 гг. И о пятнадцатимесячном путешествии на санях доктора Нансена и лейтенанта. Йохансен (Том 1). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Самый дальний север: отчет об исследовательском путешествии корабля «Фрам» 1893–1896 годов и о пятнадцатимесячном путешествии на санях доктора К.Нансен и лейтенант. Йохансен (Том 2). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Тяжелая борьба. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Вступление. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Путешествие на юг. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Земля наконец. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Новый 1895 год. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Новый 1896 год. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Подготовка и оборудование. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Вторая осень во льдах. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Весна и лето 1894 года. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Начало. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Путешествие по Карскому морю.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Мы начинаем. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Готовимся к санной экспедиции. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Мы прощаемся с «Фрамом». Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Нансен, Ф. (1897 г.). Зимняя ночь. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Brothers.
  • Апхэм, TC (1857 г.). Письмо из океана. Филадельфия, Пенсильвания: Генри Лонгстрет.

Бумаги

  • Бейли, Н., Хаусли, В., и Белчер, П. (2006). Навигация, взаимодействие и командная работа: Социологическое обозрение, том 54 (2), май 2006 г., стр. 342–362.
  • Зайферт, К.М., и Хатчинс, Э.Л. (1992). Ошибка как возможность: обучение в совместной задаче: взаимодействие человека и компьютера, том 7 (4) 1992, 409–435.

Диссертации

  • Роггенбак, Дж. В. (1976). Социально-психологический вклад в оценку пропускной способности для плавания по рекам с бурной водой в Национальном памятнике динозавров: Dissertation Abstracts International.

Внешние ссылки

Портативное биозондирование пищевых токсикантов и загрязнителей окружающей среды

Содержание

Датчик фотонно-кристаллического волновода
J.S. Скибина, А.В. Малинин, А.А. Занишевской и В.В. Tuchin
Электрохимический биосенсор
Madalina M. Barsan, M. Emilia Ghica, and Christopher M.A. Brett
Пьезоэлектрические сенсоры
Petr Skládal and Tibor Hianik
Поверхностно-усиленное рамановское рассеяние на основе биосенсоров 1.5 I.90Курочкин, Андрей К. Сарычев, Илья А. Ружиков, Игорь А. Будашов, Сергей С. Маклаков, Сергей О. Бояринцев и Андрей Н. Лагарков
Ферментные биосенсоры
Анастасиос Эконому
Биосенсоры на основе антител
Борис Дзантиев и Анатолий В. Жердев
Биосенсоры на основе переключателя ионных каналов и липидной пленки
Тибор Хианик, Димитриос П. Николелис и Джорджия-Параскеви Николели
Биосенсоры на основе олигонуклеотидов и нуклеиновых кислот
Илария Палчетти Синтез ДНК и ее биосенсорная детекция
Анатолий Н.Решетилов и Людмила А. Железная
Аптасенсоры: новые тенденции
Одри Сассолас и Жан-Луи Марти
Тканевые, микроорганизмы, органеллы и клеточные биосенсоры
Теодорос Николос Николос Парзакас, Джорджия-Параскеви и Параскеви
Нанотехнологии и нанофабиграционные приложения в химическом зондировании
Magnus Willander и Zafar H. Ibupoto
Биоэлектронные языки Manel Del Valle, Xavier Cetó и Manuel Gutiérrez-Capitán
Молекулярно запечатленные полимеры BioSensors
Mihrican Muti и Arzum Erdem
Лаборатория на чипе и микрожидкостные технологии
Николаос Цамцис, Джорджия-Параскеви Николели, Теодорос Варзакас, Димитрис П.Nikolelis, Vassilios N. Psychyios, Nikolas Psarudakis, и Stelios LioDakis
Биосенсоры в обеспечении качества молочной продукции
María Isabel Products Products
María Isabel Productory и Salvador Alegret
Определение водорастворимых витаминов и остаток лекарств
Andreaea Olaru и Camelia Bala
Биосенсоры в области безопасности и контроля пищевых продуктов
Теодорос Варзакас, Грузия-Параскеви Николели и Николаос Цамцис
Биосенсоры в экспресс-контроле обеспечения качества продуктов
Николай Ф.Стародуб, Юлия Огороднийчук, Неля Ф. Слишек, Николай Мельниченко, Инна В. Пилипенко, Людмила Н. Пилипенко
Эффективность биосенсоров в мониторинге окружающей среды
Николай Ф. Стародуб
Применение биосенсоров в мониторинге загрязнения воздуха
Vagelis Bake Олигонуклеотидные и ДНК Микрометры в виде универсальных инструментов для
Pingarrón
BioSensorsors
BioSensors для пестицидов и пищевых патогенов
Геннадий А. Евтугин
Микро- и нанотактность для бактериальных и вирусных электрохимических дНК-биосенсоров в безопасности продуктов питания : Определение фенольных соединений и антиоксидантной способности пищевых продуктов и напитков
Геннадий А.Евтугин и Анна В. Порфирьева
Биосенсоры в качестве мясных продуктов
Теодорос Варзакас, Джорджия Параскеви Николели и Николаос Цамцис
Микробные клетки и ферменты для анализа процессов брожения при производстве спирта: крахмал, глюкоза, этанол, БПК 1 Анатолий Николаевич Решетилов, В.А. Арляпов, М.Г. Зайцев, В.А. Алферов
Биосенсоры в контроле биохимических величин в диагностике заболеваний
Николай Ф.Стародуб

BBS1600040 1..58

%PDF-1.3 % 1 0 объект > эндообъект 7 0 объект > эндообъект 2 0 объект > эндообъект 3 0 объект > эндообъект 4 0 объект > поток 2017-05-04T14:10:50+05:01Arbortext Advanced Print Publisher 10.0.1465/W Unicode2017-05-12T11:53:21+00:00Acrobat Distiller 8.1.0 (Windows)application/pdf

  • BBS1600040 1..58
  • Не для дальнейшего распространения, если это не разрешено Лицензией или не получено явного письменного разрешения издательства Кембриджского университета.
  • https://doi.org/10.1017/S0140525X16001011
  • Universiteitsbibliotheek Неймеген
  • Загружено с https://www.cambridge.org/core. Universiteitsbibliotheek Nijmegen, 12 мая 2017 г., 11:53:21, в соответствии с условиями использования Cambridge Core, доступными по адресу https:/www.cambridge.org/core/terms.
  • UUID: 949d5a55-dfe7-4f93-9965-43080214098duuid: 430b1ddb-b21a-4797-b70e-1974
    e9e конечный поток эндообъект 5 0 объект > эндообъект 6 0 объект > эндообъект 8 0 объект > эндообъект 9 0 объект /Считать -6 /Последние 29 0 Р /Заголовок >> эндообъект 10 0 объект /счет -36 /Последние 31 0 Р /Предыдущая 9 0 R /Заголовок >> эндообъект 11 0 объект > эндообъект 12 0 объект > эндообъект 13 0 объект > эндообъект 14 0 объект > эндообъект 15 0 объект > эндообъект 16 0 объект > эндообъект 17 0 объект > эндообъект 18 0 объект ] /Имена [ 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 Р 96 0 Р 97 0 Р 98 0 Р 99 0 Р 100 0 Ч 101 0 Ч 102 0 Ч 103 0 Ч 104 0 Ч 105 0 Р 106 0 Р 107 0 Р 108 0 Р 109 0 Р 110 0 Р 111 0 Р 112 0 Р 113 0 Р 114 0 Р 115 0 Р 116 0 Р 117 0 Р 118 0 Р 119 0 Р 120 0 Р 121 0 Р 122 0 Р 123 0 Р 124 0 Р 125 0 Р 126 0 Р 127 0 Р 128 0 Р 129 0 Р 130 0 Р 131 0 Р 132 0 Р 133 0 Р 134 0 Р 135 0 Р 136 0 Р 137 0 Р 138 0 Р 139 0 Р 140 0 Р 141 0 Р 142 0 Р 143 0 Р 144 0 Р 145 0 Р 146 0 Р 147 0 Р 148 0 Р 149 0 Р 150 0 Р 151 0 Р 152 0 Р 153 0 Р] >> эндообъект 19 0 объект ] /Имена [ 154 0 R 155 0 R 156 0 R 157 0 R 158 0 R 159 0 Р 160 0 Р 161 0 Р 162 0 Р 163 0 Р 164 0 Р 165 0 Р 166 0 Р 167 0 Р 168 0 Р 169 0 Р 170 0 Р 171 0 Р 172 0 Р 173 0 Р 174 0 Р 175 0 Р 176 0 Р 177 0 Р 178 0 Р 179 0 Р 180 0 Р 181 0 Р 182 0 Р 183 0 Р 184 0 Р 185 0 Р 186 0 Р 187 0 Р 188 0 Р 189 0 Р 190 0 Р 191 0 Р 192 0 Р 193 0 Р 194 0 Р 195 0 Р 196 0 Р 197 0 Р 198 0 Р 199 0 Р 200 0 Р 201 0 Р 202 0 Р 203 0 Р 204 0 Р 205 0 Р 206 0 Р 207 0 Р 208 0 Р 209 0 Р 210 0 Р 211 0 Р 212 0 Р 213 0 Р 214 0 Р 215 0 Р 216 0 Р 217 0 Р] >> эндообъект 20 0 объект ] /Имена [ 218 0 R 219 0 R 220 0 R 221 0 R 222 0 R 223 0 Р 224 0 Р 225 0 Р 226 0 Р 227 0 Р 228 0 Р 229 0 Р 230 0 Р 231 0 Р 232 0 Р 233 0 Р 234 0 Р 235 0 Р 236 0 Р 237 0 Р 238 0 Р 239 0 Р 240 0 Р 241 0 Р 242 0 Р 243 0 Р 244 0 Р 245 0 Р 246 0 Р 247 0 Р 248 0 Р 249 0 Р 250 0 Р 251 0 Р 252 0 Р 253 0 Р 254 0 Р 255 0 Р 256 0 Р 257 0 Р 258 0 Р 259 0 Р 260 0 Р 261 0 Р 262 0 Р 263 0 Р 264 0 Р 265 0 Р 266 0 Р 267 0 Р 268 0 Р 269 0 Р 270 0 Р 271 0 Р 272 0 Р 273 0 Р 274 0 Р 275 0 Р 276 0 Р 277 0 Р 278 0 Р 279 0 Р 280 0 Р 281 0 Р] >> эндообъект 21 0 объект ] /Имена [ 282 0 R 283 0 R 284 0 R 285 0 R 286 0 R 287 0 Р 288 0 Р 289 0 Р 290 0 Р 291 0 Р 292 0 Р 293 0 Р 294 0 Р 295 0 Р 296 0 Р 297 0 Р 298 0 Р 299 0 Р 300 0 Р 301 0 Р 302 0 Р 303 0 Р 304 0 Р 305 0 Р 306 0 Р 307 0 Р 308 0 Р 309 0 Р 310 0 Р 311 0 Р 312 0 Р 313 0 Р 314 0 Р 315 0 Р 316 0 Р 317 0 Р 318 0 Р 319 0 Р 320 0 Р 321 0 Р 322 0 Р 323 0 Р 324 0 Р 325 0 Р 326 0 Р 327 0 Р 328 0 Р 329 0 Р 330 0 Р 331 0 Р 332 0 Р 333 0 Р 334 0 Р 335 0 Р 336 0 Р

    .

    Post A Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.