N назад тест: Упражнение n-back / Хабр

Содержание

Упражнение n-back / Хабр

Расскажу немного об упражнении для развития концентрации и кратковременной памяти.


Суть метода заключается в непрерывном запоминании последовательности символов — звуковых и зрительных. Необходимо отмечать соответствие текущего символа символу, представленнному n-шагов назад. Отсюда и название — n-back.

Для примера рассмотрим последовательность поочерёдно выводимых цифр:

1 4 6 4 1 6 3

Для выполнения упражнения 2-back, необходимо указывать на совпадения текущего символа с символом, указанным 2 позиции назад (совпадения отмечены жирным написанием):


1 4 6 4 1 6 3

Указать на совпадение, в данном примере, необходимо в момент появления второй цифры 4.

Для выполнения упражнения 4-back, соответственно:

1 4 6 4 1 6 3

Можно использовать различные последовательности: цветов, звуков, букв, позиций символа на координатной сетке, простейших геометрических фигур.

Для усложнения необходимо постепенно увеличивать количество шагов.

Могущество метода проявляется при наблюдениями за несколькими параллельными стеками символов. Например у последовательностей фигур различного цвета необходимо указывать на совпадение не только форм фигур, но и их цветов, несколько шагов назад. Упражнение с двумя параллельными последовательности называется double n-back.

В дальнейшем упражнени можно усложнить за счёт увеличения параллельных потоков и размера шага. Triple 5-back, arithmetic double 3-back — вариантов множество, причём в каждом можно пробовать различные последовательности символов.

Заявлено, что упражнение эфффективно, но лучше опробовать на личном опыте. Начинать стоит с простейшего 1-back, количество шагов как правило увеличивается автоматически при достижении 80% правильных ответов за сеанс. 20 минут в день вполне достаточно.

Можно использовать программы:
Brain Workshop на ПК. Здесь руководство к нему на русском языке.
Brain N-back для Android.

Задача n-назад — Wikiwand

Суть задачи

Человеку один за другим предъявляется ряд образов (визуальных, звуковых, реже иных). При этом человек должен определить и указать, встречался ли предъявляемый образ 1 позицию назад (задача 1-назад), или 2 позиции назад (задача 2-назад), или 3 позиции назад (задача 3-назад), и так далее.

Например, вот ряд латинских букв, последовательно предъявляемых человеку, среди которых нужно определить те, которые встречались 3 позиции назад (задача 3-назад):

T L H C H S C C Q L C K L H C Q T R H K C H R

Существует модификация задачи, называемая двойная n-назад, где человеку предъявляется одновременно два ряда образов. Может использоваться и тройная n-назад задача, в которой предъявляется 3 ряда образов, и так далее. Ряды образов могут задействовать разные органы восприятия, например: первый ряд образов — произносимые вслух буквы, второй ряд — карточки разных цветов, третий ряд — расположение чёрных кружков на карточках.

Для развития профессиональных навыков могут также использоваться звуки музыкальных инструментов различной частоты, позиции фигур на шахматной доске, фотографии людей, и прочее.

Развитие подвижного интеллекта

Исследование, проведённое в 2008 году Сюзанной Йегги и её коллегами, показало[2], что регулярные тренировки в выполнении этой задачи способны за короткий период значительно развить подвижный интеллект, расширить рабочую память человека, улучшить логическое мышление и способность концентрироваться. Корректность оценки результатов исследования была подвергнута критике учёным Дэвидом Муди, считавшим, что финальные замеры были проведены неверно. Но Йегги оспорила критику Муди и в 2010 году исследование с некоторыми изменениями было проведено ещё раз, подтвердив первоначальные результаты

[3]. Однако позднее проводились исследования, отмечающие недостатки методологии оценки результатов в экспериментах Йегги, а также различные исследования, в ходе которых влияние n-назад задач на развитие интеллекта не было подтверждено[4].

Большинство людей способно удержать в рабочей памяти 5—9 элементов, в среднем 7.

Программные реализации

Двойная n-назад задача реализована для разных платформ.

Игра n-back — Институт НеоКода – Новый код НЛП

личные инструменты

Задача n-назад (англ. n-back) — известная задача непрерывного выполнения (англ. Continuous Performance Task, CPT), разработанная психологом В. К. Кирхнером в 1958 году. Применяется в нейрофизиологических исследованиях для стимулирования активности определённых зон мозга, а также в психологии для оценки и развития рабочей памяти, логического мышления, способности к концентрации внимания и в целом подвижного интеллекта (англ. fluid intelligence, Gf; способность мыслить логически, воспринимать и запоминать новое, решать новые непривычные проблемы).

Игра удововлетворяет всем критериями игры Нового Кода

Правила

Человеку один за другим предъявляется ряд образов (визуальных, звуковых, реже иных). При этом человек должен определить и указать, встречался ли предъявляемый образ 1 позицию назад (задача 1-назад), или 2 позиции назад (задача 2-назад), или 3 позиции назад (задача 3-назад), и так далее.

Например, вот ряд латинских букв, последовательно предъявляемых человеку, среди которых нужно определить те, которые встречались 3 позиции назад (задача 3-назад):

T L H C H S C C Q L C K L H C Q T R R K C H R

Существует модификация задачи, называемая двойная n-назад, где человеку предъявляется одновременно два ряда образов. Может использоваться и тройная n-назад задача, в которой предъявляется 3 ряда образов, и так далее. Ряды образов могут задействовать разные органы восприятия, например: первый ряд образов — произносимые вслух буквы, второй ряд — карточки разных цветов, третий ряд — расположение чёрных кружков на карточках. Для развития профессиональных навыков могут так же использоваться звуки музыкальных инструментов различной частоты, позиции фигур на шахматной доске, фотографии людей, и прочее.

Развитие подвижного интеллекта

Исследование, проведённое в 2008 году Сюзанной Джегги и её коллегами, показало, что регулярные тренировки в выполнении этой задачи способны за короткий период значительно развить подвижный интеллект, расширить рабочую память человека, улучшить логическое мышление и способность концентрироваться. Корректность оценки результатов исследования была подвергнута критике учёным Дэвидом Муди, считавшим, что финальные замеры были проведены неверно. Но Джегги оспорила критику Муди и в 2010 году исследование с некоторыми изменениями было проведено ещё раз, подтвердив первоначальные результаты.

В 2009 году в журнале «Science» было опубликовано исследование, указывавшее, что регулярная тренировка в выполнении n-назад задачи на протяжении 5 недель (в общей сложности 14 часов тренировки) привела к физическому изменению плотности рецепторов допамина в коре головного мозга.

Ресурсы


Сеченовский Университет и МГТУ им.

Н.Баумана создали онлайн-тест для ранней диагностики онкозаболеваний

Первый Московский государственный медицинский университет (МГМУ) им. И.Сеченова совместно с Московским государственным техническим университетом им. Н.Баумана разработали онлайн-тест для ранней диагностики онкозаболеваний, пройти который можно будет перед приемом у врача. Об этом Агентству городских новостей «Москва» сообщила директор Центра персонализированной онкологии МГМУ

Марина Секачева, уточнив, что подобную практику в российских клиниках планируется внедрить в 2020 г.

«Суть данной разработки — в повышении уровня онконастороженности врачей и пациентов. Каждый пациент, сидя в очереди перед приемом у врача, сможет зайти на интернет-платформу и пройти тест. Он состоит из 40 вопросов, направленных на выявление возможного онкологического заболевания. Эти данные попадут к врачу, и тот сможет не только принять больного по своему профилю, но и направить к онкологическому специалисту в случае неблагоприятных результатов анкеты.

Мы планируем протестировать данную разработку на базе университета в ближайшие два-три месяца, а в широкую клиническую практику она может войти через полгода», — сказала М.Секачева

По ее словам, сейчас каждый из врачей принимает пациентов только по своему профилю. В результате онкологию не всегда удается выявить на ранних стадиях, подчеркнула собеседница агентства.

«Данный проект является совместной разработкой студентов и преподавателей МГМУ и Московского государственного технического университета им. Н.Баумана», — добавила М.Секачева.

Ссылка на материал: https://www.mskagency.ru/materials/2960939

Обзор тест-драйва JAC N120 журналом «CarzClub.ru»

Идеальный бы тест-драйв был в условиях, приближенных к реальным, но, увы, парковка позволила лишь проехать на грузовике вперед-назад несколько десятков метров. Поэтому в обзоре будут лишь факты и цифры.  

Одного взгляда на JAC N-120 достаточно, чтобы возникло пресловутое  «дежа вю»: перед нами стоял «близнец» японского грузовика Isuzu Forward.

Тем не менее, давно работая с китайским автопромом, мы понимаем, что разница есть, и она скрывается в деталях. 

Китайский грузовик JAC N-120 — почти копия Isuzu Forward

Так что же представляет собой грузовик JAC N-120?

Ниже есть все данные. 

JAC N-120 Колесная формула 4*2
Двигатель Модель ISF3.8s5168 (Евро 5)
Тип Common Rail+SCR
Объем 3760
Степень сжатия 17,2
Максимальная мощность (л. c) 166/2600 (122kw/2600)
Максимальный крутящий момент (н/м) 592/1300~1700
Трансмиссия   Механическая WLY6G70 (Евро-5)
Ведущий мост Модель HAAM 4.875
Основные параметры Габаритные размеры шасси (мм) 8300*2345*2450
Монтажные размеры, длина (мм) 6200
Колесная база (мм) 4700
Колея (мм) 1660/1800
Снаряженная масса шасси (кг) 4290
Грузоподъемность шасси (кг) 7690
Полная масса (кг) 11980
Максимальная скорость (км/ч) 110
Минимальный дорожный просвет (мм) 218
Максимальный преодолеваемый подъем (%) 30
Минимальный радиус поворота (м) 10,5
Шины 255/70R22. 5
Рулевой механизм Гидроусилитель руля
Топливный бак (л) 210L
Аккумуляторные батареи 120 А.ч*2  24В
Тормозная система Двухконтурная
пневматическая с 4-канальной ABS

Добавим, что технические характеристики относят «сто двадцатый» к автомобилям, невидимым «оку» системы «Платон»: полная масса грузовика – 11 980 кг.

Также, нет ограничения на проезд по МКАДу.

Это важный фактор, согласитесь. Плюс безусловная адаптация к суровым российским условиям, что тоже немаловажно. 

Доступ к агрегатам вполне удобный и безопасный

«Сердце» JAC N-120 – дизельный двигатель Cummins ISF3. 8s5168, Euro-5, объемом 3,76 литра,  мощностью 166 «лошадей» и крутящим моментом  592 «ньютонов» на метр. 

Дизельное «сердце»  JAC N-120

Агрегат, как вы видите, работает в паре с 6-ступенчатой «механикой».  В принципе, логично и ожидаемо. 

3.8 (точнее — 3.76 л) + 6-ступенчатая МКПП = идеальное сочетание для грузовика типа N-120

Что еще?

Важные показатели  для подобной спецтехники — грузоподъемность шасси и монтажная длина грузового отсека: 7690 кг и 6200 мм соответственно. 

JAC N-120 вместит много груза и не попадет под «око» системы «Платон»

Внутри JAC N120 «нафарширован», как и положено «китайцам».

Даже в «базе» есть кондиционер, магнитола с MP3, круиз-контроль, печка повышенной мощности, разъемы под тахограф и так далее.

Все, чтобы водителю было комфортно наматывать километры по дорогам России. 

Интерьер JAC N-120

Кстати, упомянутая адаптация для непростых условий нашей страны включает в себя подогреваемый топливный фильтр, дополнительное утепление кабины, москитную сетку, а некоторые детали выполнены из морозоустойчивых материалов.

За рулем JAC N-120 удобно даже высоким водителям, но руль иногда упирается в колени…

Система Webasto, кстати, идет как опция. Но без нее суровой зимой будет весьма грустно и непросто.

Задняя полка несколько тесновата, но отдохнуть на парковке можно, чтобы с новыми силами отправиться в путь. 

…а на «кровати» будет не тесно только водителю среднего роста

На ходу JAC N-120 ведет себя предсказуемо, но тормоза требуют привыкания.

Кстати, тот же «ручник» расположен не очень удобно, и это – важный момент к доработке автомобиля производителем. 

«Ручник» — как у «старших братьев», но слишком смещен назад

Однозначно судить по JAC N-120 можно лишь со стороны владельца автомобиля или пройдя длительный тест по российским дорогам. 

Но неплохая цена (старт от 2 296 000 за «базу») вкупе с гарантией JAC Motors (3 года или 150 000 км пробега, межсервисный интервал 20 тыс. км), а также развитая сеть сервиса, позволяют сделать покупку JAC N-120 выгодным вложением для занятых в сфере грузоперевозок компаний и «частников».

JAC N-120 по цене и качеству — в той самой «золотой середине»

Источник: www.carzclub.ru

Тест на определение личности по Юнгу и Бриггс-Майерс

Этот бесплатный личностный тест позволит определить Ваш тип личности в виде четырех букв по типологии Юнга, которую совершенствовали Майерс, Бриггс, фон Франц и ван дер Хооп. Наш тест — это один из нескольких способов определить свой тип личности по типологии Юнга, который похож, однако не идентичен , с тестом MBTI (Индикатор типов Майерс-Бриггс ) ® MBTI), индикатором типов Юнга и похожими материалами.

Тест на определение типа личности от IDR Labs является собственностью IDR Labs International.

Наш тест — это один из немногих бесплатных тестов этого типа, который проходит статистический контроль и является достоверным. Несмотря на это, просим обратить Ваше внимание, что тест служит лишь своеобразным индикатором, который только примерно может определить присущие Вам качества.

Права на товарный знак Индикатора типов Майерс-Бриггс и теста MBTI принадлежат компании the Myers & Briggs Foundation, Соединенным Штатам Америки и другим странам. Тест MBTI был опубликован компанией The Myers-Briggs. Индикатор типов Юнга принадлежит Psytech International.

Все личностные тесты, независимо от того, являются ли они официальными тестами как тест MBTI® (Индикатор типов Майерс-Бриггс) и Индикатор типов Юнга, или такими бесплатными онлайн-тестами как данный, служат лишь индикаторами, которые только предположительно могут определить Ваш тип личности. Ни один из тестов не может определить Ваш тип личности с абсолютной точностью и достоверностью и заменить детальное изучение работ Майерс, Бриггс, фон Франц, ван дер Хоопа и Юнга.

Как издатели данного бесплатного онлайн-теста, который позволяет определить Ваш тип личности по типологии Юнга, Майерс, Бриггс, фон Франц и ван дер Хоопа, мы приложили все усилия, чтобы этот тест отличался точностью, завершенностью и достоверностью.

Как и «официальные» тесты на основе типологии Юнга и другие профессионально разработанные тесты, наш бесплатный онлайн-тест прошел статистический контроль и многочисленные проверки для того, чтобы обеспечить максимальную точность результатов.

Для создания данного теста мы использовали типологию психологических типов К. Г. Юнга, представленную в его работе Психологические типы и типологию Изабелл Бриггс Майерс, соавтора теста MBTI®, которую она опубликовала в своем труде У каждого свой дар. Кроме того, работы ван дер Хоопа Ориентация сознания и Характер и подсознание также оказали значительное влияние на создание этого теста.

Этот тест основан на широко признанных теориях, а именно на подтвержденных теориях типов личности Юнга, Майерс, фон Франц и ван дер Хоопа, а не на приближенной версии типологии Юнга.

Наш бесплатный онлайн-тест также использует работы ван дер Хоопа и пытается точно определить психологические типы личности в соответствии с его трудами.

Разработчики этого бесплатного онлайн-теста являются дипломированными специалистами, которые имели опыт работы с многочисленными тестированиями личности, а также работали на профессиональном уровне с тестированием типологии личности. Перед прохождением нашего бесплатного онлайн-теста, обратите, пожалуйста, внимание, что хотя полученный результат в виде четырех букв может совпадать с другими результатами официальных тестов, его не следует путать с Индикатором типов Бриггс-Майерс, Грей-Уилрайт и Юнга. Результаты нашего личностного онлайн-теста предоставляются «как есть» и не должны толковаться как предоставление профессиональной или сертифицированной консультации любого рода. Для получения дополнительной информации о нашем личностном онлайн-тесте ознакомьтесь, пожалуйста, с нашими Условиями предоставления услуг.

N-Back — обзор | ScienceDirect Topics

Рабочая память

Отмена никотина связана с дефицитом рабочей памяти, который предсказывает последующий рецидив. Модели на животных выявляют нарушения в лабиринте с радиальными рукавами (Levin et al., 1990; LevinMcClernon, & Rezvani, 2006) во время отмены никотина и обращают эти нарушения при повторном введении никотина (Bettany & Levin, 2001; Levin, Christopher , Бриггс и Роуз, 1993). Кроме того, инфузии антагонистов nAChR снижают производительность рабочей памяти, но только тогда, когда эти инфузии нацелены на гиппокамп или мезэнцефальные структуры (например, черное вещество, вентральную область покрышки), которые служат входными сигналами для цепей, центральных для вознаграждения, зависимости и познания (Bancroft & Levin, 2000; Bettany & Levin, 2001; Cannady et al., 2009; Ким и Левин, 1996; Левин, Бриггс, Кристофер и Ауман, 1994). Многие исследования также обнаруживают менее точную и более медленную реакцию на задачи рабочей памяти (например, N-back) у курильщиков после воздержания от курения в течение ночи (Falcone et al., 2014; Jacobsen et al., 2005; Mendrek et al., 2006; Myers et al. al., 2008) (но см. Greenstein & Kassel, 2009; Jacobsen, Pugh, Constable, Westerveld, & Mencl, 2007; Sweet et al., 2010; Wesnes et al., 2013; Xu et al., 2005). Дефицит рабочей памяти во время воздержания усиливается по мере увеличения требований к задачам (Jacobsen et al., 2007; Лоххед и др., 2009, 2010; Мендрек и др., 2006). Одной из самых больших трудностей при изучении механизмов дефицита рабочей памяти, вызванного абстиненцией, у разных видов являются различия в оценках между грызунами и людьми, особенно по сравнению с классическими человеческими тестами, такими как задача N-back (Дудченко, Талпос, Янг и Бакстер, 2013).

Функциональные визуализирующие исследования предполагают недостаточную активацию нейронов для удовлетворения когнитивных потребностей, необходимых для эффективной рабочей памяти во время ранней абстиненции, с недостаточной деактивацией сети режима по умолчанию.Например, никотиновая абстиненция связана со снижением активации рабочей памяти в дорсолатеральной префронтальной коре и медиальной лобной и передней поясной извилинах (Falcone et al. , 2014; Loughead et al., 2010; Xu et al., 2005, 2006), сниженной подавление сетевых узлов режима по умолчанию, задней поясной коры и вентромедиальной префронтальной коры (Beaver et al., 2011; Falcone et al., 2014; Loughead et al., 2010), а также нарушение межсетевого взаимодействия (Jacobsen et al., 2007). ; Лерман и др., 2014; Сазерленд, Кэрролл, Салмерон, Росс и Стейн, 2013 г.). Небольшие различия в функции гиппокампа после отмены у людей еще больше подчеркивают различия в механизмах между грызунами и людьми (Дудченко и др., 2013). Дефицит поведенческой и нервной рабочей памяти, возникающий при синдроме отмены, смягчается такими видами лечения, как НЗТ, варениклин и бупропион (Ashare & McKee, 2012; Atzori et al., 2008; Loughead et al., 2010; Patterson et al., 2009; Perkins). , Карелиц, Джао, Гур и Лерман, 2013 г.). Важно отметить, что дефицит рабочей памяти и связанные с ним паттерны нейронной активации предсказывают склонность к рецидивам (Loughead et al., 2015; Patterson et al., 2010), возможно, из-за центральной роли рабочей памяти в поддержании ментальных репрезентаций целевой информации (Barr et al. , 2008; Evins et al., 2005; Jubelt et al., 2008). Однако, насколько нам известно, исследования показали эти эффекты только на групповом уровне, но еще не перенесли их на индивидуальный уровень, чтобы определить, связаны ли дефициты рабочей памяти и связанная с ними функциональная активация во время воздержания от индивидуальной изменчивости в показателях успешности прекращения курения.

Границы | Что измеряет задача n-Back, когда мы становимся старше? Связь между показателями рабочей памяти и другими когнитивными функциями на протяжении всей жизни

Введение

Рабочая память (РП) представляет собой сложную систему, в которой поступающая информация сохраняется и обрабатывается, несмотря на помехи и отвлекающие факторы (Мияке, 2001; Конвей и др., 2005; Даймонд, 2013). WM хранит и обновляет соответствующую информацию, чтобы обеспечить целенаправленное поведение. Более старые теории основаны на описании Баддели (1986), который определяет WM как минимум как две подчиненные системы (фонологический цикл и зрительно-пространственный блокнот). Эти системы поддерживают поступающую информацию и контролируются амодальным центральным исполнительным органом. Предполагается, что зрительно-пространственный блокнот участвует в создании и поддержании зрительно-пространственной информации, тогда как фонологический цикл представляет собой временное хранилище речевой информации. Центральная исполнительная власть контролирует и координирует подчиненные системы.

Различные задачи требуют большей или меньшей активации центрального исполнительного органа. Бывают ситуации, в которых бросается вызов только кратковременной емкости памяти (STMC), навыку, специфичному для предметной области, например, когда нам нужно запомнить номер телефона.Информацию нужно хранить, но не манипулировать. Исполнительное внимание требуется, когда нам нужно одновременно обрабатывать дополнительную информацию (Engle et al., 1999; Unsworth and Engle, 2007; Myers et al., 2017). Кейн и Энгл (2002) подробно остановились на вопросе о том, какие способности требуются в условиях отсутствия помех и в условиях, богатых помехами. По их словам, «внимание руководства» требуется только тогда, когда информация должна быть сохранена во время вмешательства. В противном случае релевантная для задачи информация может быть извлечена из долговременного хранилища.Эта модель согласуется с общепринятыми структурными (Baddeley, 1986) и функциональными моделями хранения (Nairne, 2002).

Однако более поздние модели ставили под сомнение существование центральной исполнительной власти и давали функциональное объяснение процессов, вовлеченных в WM. Важнейшими функциями являются обновление, то есть способность заменять сохраненную информацию новой поступающей информацией (Ecker et al., 2014; Rey-Mermet et al., 2017) и поддержание сохраненной единицы в стабильном виде, непроницаемом для неуместного отвлечения от окружение.Обновление и обслуживание в гибкости против стабильности конфликтуют, поскольку новая информация может быть актуальной и запускать обновление или может быть нерелевантной и должна быть запрещена. Таким образом, необходим механизм контроля для регулирования двух функций (Rac-Lubashevsky and Kessler, 2016a,b). Недавние теории WM заменили контролирующий экземпляр механизмом входа. Этот механизм защищает сохраняемую информацию и обеспечивает стабильность, закрывая ворота, тогда как открытие ворот отражает обновление новой релевантной информации (Kessler and Oberauer, 2014, 2015; Chatham and Badre, 2015).На нейробиологическом уровне предполагалось, что процесс стробирования возникает в результате динамической регуляции нейронной передачи между префронтальной корой и базальными ганглиями посредством высвобождения дофамина (Miller and Cohen, 2001; Hazy et al., 2006; O’Reilly and Frank, 2006). . Эти функции и связанная с ними производительность WM могут быть улучшены с помощью когнитивных тренировок как у молодых (Jaeggi et al., 2008), так и у пожилых людей (Karbach and Verhaeghen, 2014). Эти эффекты сопровождаются изменениями электрофизиологической активности в лобных областях мозга (Gajewski, Falkenstein, 2018).

Объем рабочей памяти, объем кратковременной памяти и возраст

Управляющие функции снижаются с возрастом (Salthouse, 1991, 2015; Van der Linden et al., 1994; Grégoire and Van der Linden, 1997; Braver and West, 2008; Basak and Verhaeghen, 2011; Gajewski et al., 2018). . Однако недавние результаты метаанализа ставят под сомнение обобщаемость этого утверждения (Verhaeghen, 2011, 2014; Rey-Mermet and Gade, 2017).

Часто было показано, что старение связано со снижением WM (Hasher and Zacks, 1988; Braver and West, 2008; Salthouse, 2015).В частности, предполагалось, что исполнительное внимание подвержено возрастным изменениям (Salthouse, 1991; Van der Linden et al., 1994). Поэтому были разработаны простые и сложные тесты на диапазон, чтобы обеспечить дифференцированное измерение навыков, специфичных для предметной области, и общего исполнительного внимания в предметной области (Daneman and Carpenter, 1980; Case et al., 1982; Turner and Engle, 1989; Wilhelm et al. . , 2013), что особенно интересно с точки зрения возраста. Важно отметить, что было показано, что пожилые участники испытывают больше трудностей, чем молодые испытуемые, в сохранении информации при одновременной обработке дополнительной информации (Van der Linden et al., 1994), что предполагает нарушение исполнительных функций и снижение объема рабочей памяти (ОМП) у пожилых людей. WMC был связан с индивидуальными различиями в ограниченных возможностях WM человека и обычно оценивался с помощью комплексных размаховых парадигм. Однако более поздние исследования выявили дополнительные показатели WMC, такие как способность создавать, поддерживать и обновлять произвольные привязки (Wilhelm et al., 2013).

Предполагалось, что STMC менее чувствителен к возрасту, чем WMC (Craik, 1977; Welford, 1980; Van der Linden et al., 1994). Тем не менее, используя задание «Вперед-назад-диапазон цифр», было показано, что пожилые участники хуже справляются как с прямым, так и с обратным условием (Grégoire and Van der Linden, 1997). Следовательно, возрастное снижение также влияет на размах STM.

Рабочая память и

n — Back Task

О возрастных изменениях производительности WM сообщалось в нескольких исследованиях с использованием различных задач WM (Hedden and Gabrieli, 2004; Salthouse, 2015 для обзоров).Распространенной парадигмой для оценки WMC является так называемая задача n — назад (Kirchner, 1958). В задаче n -back участникам предъявляется ряд визуальных стимулов. Их спрашивают для каждого стимула, соответствует ли он стимулу n предыдущих испытаний. Например, в задаче 2-back, в которой испытания состоят из букв, участники должны решить, совпадает ли текущая буква с буквой в испытании n – 2. Задача требует каскада когнитивных процессов: задача требует кодирования и временного хранения каждого стимула n последовательности стимулов в WM и постоянного обновления поступающих стимулов.В то же время нерелевантные элементы должны быть заблокированы, а неактуальные в настоящее время элементы должны быть исключены из WM. Процесс подсчета и сопоставления между предстоящим и сохраненным стимулом в WM необходим, чтобы принять решение, являются ли стимулы одинаковыми, чтобы инициировать правильный ответ (Rac-Lubashevsky and Kessler, 2016a). Эта сложность задействованных когнитивных подпроцессов затрудняет выделение ключевого механизма, способствующего возрастному снижению работоспособности.

Задача n -back имеет юридическую силу в качестве задачи WM, поскольку она требует поддержания, постоянного обновления и обработки информации. Поскольку по крайней мере две задачи, сохранение и обработка информации, должны обрабатываться одновременно, это, по-видимому, соответствует критериям общего исполнительного внимания в предметной области (Kane and Engle, 2002; Kane et al., 2004; Wilhelm et al., 2013). Тем не менее, парадигма n — назад в последнее время стала центром сомнений в отношении ее конструктивной валидности в качестве задачи ВМ (Kane et al., 2007; Миллер и др., 2009 г.; Джегги и др., 2010). Хотя задача n -back существует с 1958 года, мало что известно о ее психометрических свойствах.

Эффекты старения в этой задаче неоднократно сообщались (Oberauer, 2005; Verhaeghen and Basak, 2005; Basak and Verhaeghen, 2011; см. также недавний метаанализ Bopp and Verhaeghen, 2018). Использование задачи n — назад увеличилось с ростом интереса к исследованиям с использованием нейробиологических методов, таких как функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) и потенциалы, связанные с событиями (ERP).Предполагая, что n -back требует определенных функций, которые, как считается, представляют функциональные возможности WM, таких как обновление и обслуживание, он широко применялся в исследованиях нейровизуализации также в контексте старения (Jonides et al., 1997; Missonnier et al. al., 2004; Owen et al., 2005; Daffner et al., 2011; Wild-Wall et al., 2011; Gajewski and Falkenstein, 2014, 2018). Поэтому важно отметить, что конструктная валидность задачи n -назад еще недостаточно проанализирована.Если мы не можем полагаться на n -назад как на задачу WM, мы не можем полагаться на выводы, сделанные о WM на нейробиологическом уровне в исследовании, в котором использовалось n -назад. Особенно в отношении возрастных изменений было бы преждевременным предполагать, что нарушения у лиц пожилого возраста связаны со сниженной функциональностью предметно-распорядительного внимания РП, если n -назад не является подходящим инструментом для измерения ОКВ. Однако более правдоподобно то, что WM может отражать конгломерат основных психологических конструктов, таких как внимание, актуализация и исполнительные функции.Чтобы ответить на вопрос, каких изменений следует ожидать с возрастом, крайне важно, чтобы можно было полагаться на надежные инструменты. Таким образом, цель настоящего исследования состоит в том, чтобы воспроизвести предыдущие данные о снижении WM на протяжении всей жизни с использованием задачи n — назад на большой выборке участников и выделить важные психологические конструкции, связанные с этим снижением производительности.

Выводы о достоверности конструкции

n -Back

Неоднозначные результаты небольшого исследования в этой области поднимают еще больше вопросов о том, измеряет ли задача n -back WMC или разделяет дисперсию с другими конструктами, такими как избирательное внимание, обновление стимулов или интерференционная обработка.В нескольких исследованиях этот вопрос рассматривался путем сопоставления n -back с другими показателями (например, Kane et al., 2007; Miller et al., 2009; Schmiedek et al., 2014).

n — Спина и другие меры WMC

Исследования, в которых n- назад коррелировали с показателями WMC, такими как задания на диапазон чтения или задания на диапазон операций, выявили довольно слабую корреляцию (в пределах от r = 0,10 до r = 0,24; Roberts and Gibson, 2002; Oberauer и другие., 2003, 2005; Кейн и др., 2007 г.; Колом и др., 2008 г.; Ансворт, 2010). В этих исследованиях только однократное чтение или задание на диапазон операций коррелировали с n — назад. Положительные результаты были получены Shamosh et al. (2008), которые использовали составную оценку четырех комплексных измерений диапазона (рабочий диапазон, диапазон чтения, диапазон симметрии, диапазон вращения) и достигли корреляции с n — назад r = 0,55. Два дальнейших исследования (Шелтон и др., 2007, 2009) выявили корреляцию r = 0.46 между рабочим периодом и составным показателем n — назад (0-, 1-, 2- и 3-обратно). Шмидек и др. (2014) обнаружили корреляции между r = 0,31 и r = 0,69 у молодых и r = 0,42 и r = 0,66 у пожилых испытуемых для числового n- диапазона чтения, интервала счета, интервала вращения. , n — обратное пространственное, числовое обновление памяти, пространственное обновление памяти, альфа-диапазон и животный диапазон.

n — Измерения спины и STM

Выводы, говорящие против достоверности n -back как меры WMC, это те, которые дают более сильную корреляцию между n -back и задачами STMC, чем между n -back и задачами WMC (корреляции между r = 0.12 и г = 0,53; Доббс и Правило, 1989; Гевинс и Смит, 2000 г.; Робертс и Гибсон, 2002 г.; Обэрауэр, 2005; Шелтон и др., 2007, 2009; Колом и др., 2008).

n — Спина и задача Stroop

Интересно, что другое исследование показало, что результаты задачи n -back имеют больше различий с производительностью в задаче Струпа, чем в задаче STM span (Kwong See and Ryan, 1995). Исследование, проведенное на детях (Ciesielski et al., 2006), также показало, что результативность игры с двумя спинами в значительной степени коррелирует с успеваемостью Струпа ( r = 0.55) и беглость речи ( r = 0,59). Были и другие исследования, в которых была обнаружена лишь слабая корреляция r = 0,10 между 2-back и показателями Струпа (Friedman et al., 2006, 2008). Миллер и др. (2009) сообщили, что r = 0,26 для связи между названием цвета Stroop и 2-back по скорости и r = 0,43 по точности.

n — Back and Measures of Fluid Intelligence

Обновление WM новой информацией существенно для высокоуровневого познания, такого как арифметические операции, понимание и рассуждение (т.г., Рац-Лубашевский и Кесслер, 2016б). Таким образом, можно ожидать, что WM имеет значительные различия с показателями подвижного интеллекта (Gf) (Kyllonen and Christal, 1990; Conway et al., 2003; Ackerman et al., 2005; Kane et al., 2004, 2005; Oberauer). и др., 2005). В некоторых исследованиях сообщается о корреляции между n -выполнением спины и различными показателями интеллекта (Gevins and Smith, 2000; Friedman et al., 2006, 2008; Van Leeuwen et al., 2007; Salthouse et al., 2008; Shelton et al. , 2009; Уэйтер и др., 2009). Было показано, что задержки 2-back уменьшаются с повышением уровня IQ (Gevins and Smith, 2000; Hockey and Geffen, 2004). Энгл и др. (1999) обнаружили, что n -назад тесно связано с подвижным интеллектом, но не с диапазоном STM. Кейн и др. (2007) представили исследование n , которое также включало два теста на диапазон WM и общий жидкостный интеллект. WM span и n -back коррелировали слабо, и оба объясняли независимую изменчивость общего подвижного интеллекта.Был сделан вывод, что n -back отражает конструкцию, отличную от конструкции WM span. Аналогичные результаты были получены Miller et al. (2009).

Настоящее исследование

Предыдущее исследование, о котором сообщалось выше, оценивало общую связь между и -спина как показатель WMC и основных психологических конструкций независимо от возраста. Настоящее исследование направлено на восполнение этого пробела. Таким образом, мы провели исследование, изучающее конкретные механизмы, лежащие в основе снижения WM на протяжении всей жизни.С этой целью большая выборка участников выполнила задание n — спина и была разделена на три возрастные группы: молодые, среднего возраста и пожилые люди. В то время как в большинстве исследований сравниваются результаты молодых и пожилых участников, группа среднего возраста часто игнорировалась, но дает важную информацию о начале возрастного снижения в различных когнитивных областях. Кроме того, мы использовали ряд психометрических тестов, которые охватывают широкий спектр психологических конструктов, таких как выборочное и устойчивое внимание, актуализация, различные аспекты памяти, такие как кратковременная и долговременная память, WM, беглость речи, кристаллизованный интеллект, а также исполнительный контроль (управление помехами и переключение между задачами) для выяснения связи между этими конструкциями и -задними показателями в зависимости от возраста.Мы провели корреляционный анализ, оценивающий взаимосвязь между n -спина и психологическими функциями в каждой группе отдельно, чтобы более подробно понять возрастное снижение WM.

Во-первых, в соответствии с предыдущими выводами о возрастных когнитивных нарушениях мы предполагаем, что подвижные когнитивные функции, такие как внимание, память и исполнительный контроль, ухудшаются с возрастом (Salthouse, 1991, 2015; Van der Linden et al., 1994; Grégoire and Van der Linden, 1997; Braver and West, 2008; Basak and Verhaeghen, 2011).Напротив, кристаллизованные функции (Horn and Cattell, 1967) не должны страдать с возрастом (Baltes, 1987). Во-вторых, мы предполагаем, что возрастные эффекты не связаны с общим замедлением в пожилом возрасте (Salthouse, 2000). Мы анализируем специфическое снижение исполнительных функций независимо от общей скорости обработки, вычисляя баллы различий между состояниями, включающими и не включающими исполнительный контроль, которые устраняют индивидуальные различия RT (например, 2-назад-0-назад, Stroop 3-Stroop 2, TMT B). – ТМТ А).

В-третьих, мы ожидаем, что связанное с возрастом снижение производительности WM, как это отражено в задаче n — назад, не может быть объяснено нарушением унитарной функции WM.Вместо этого мы ожидаем, что выполнение задачи n — назад связано с различными когнитивными механизмами в зависимости от возраста, что предполагает непроизвольное изменение стратегии с возрастом для успешного выполнения задачи WM. Мы предполагаем, что в то время как молодые люди полагаются на исполнительные процессы, чтобы противостоять помехам от параллельных элементов, пожилые люди используют в основном ресурсы внимания и мнемонические функции для преодоления упущений в исполнительном контроле. Ожидается, что участники среднего возраста покажут смешанные результаты.

Материалы и методы

Участники

Данные для настоящего исследования были собраны в нескольких исследованиях: предварительное тестирование двух тренировочных исследований с участием пожилых ( n = 152; Gajewski and Falkenstein, 2012, 2018) и участников среднего возраста ( n = 58); Gajewski et al., 2017), исследование с участием физически активных пожилых людей ( n = 21; Gajewski and Falkenstein, 2015), исследование с участием молодых людей ( n = 36; Gajewski and Falkenstein, 2014) и продолжающееся исследование с участием субъектов в возрасте от 20 до 70 лет, целью которого является анализ влияния биологических факторов и факторов окружающей среды на когнитивное старение в лонгитюдном дизайне (Dortmund Vital Study; n = 266).

Всего в настоящем исследовании приняли участие 533 здоровых субъекта без неврологических или психических нарушений, которые выполнили задание на спину n-. Из-за некоторого отсева в отдельных тестах общее число испытуемых, завершивших конкретный тест, варьировалось от n = 420 до n = 533. Четыреста двадцать испытуемых прошли все психометрические тесты и предоставили данные для исследовательского исследования. корреляционный анализ. Участникам было от 20 до 80 лет.Выборка была разделена на три группы по возрасту. Молодежная группа состояла из 157 участников [20–40 лет; М = 29,1; СО = 5,4; 66 мужчин (42%), 91 женщина (58%)], группа среднего возраста состояла из 182 участников [41–60 лет; М = 49,4; СО = 5,0; 90 мужчин (49%), 92 женщины (51%)] и старая группа состояла из 194 участников [61–80 лет; М = 70,0; СО = 4,9; 93 мужчины (48%), 100 женщин (52%)].Все испытуемые имели нормальное или скорректированное до нормального зрение. Уровень образования различался между возрастными группами [ F ​​ (2529) = 59,6, p < 0,0001] в силу исторических причин и изменений в образовательной политике на протяжении десятилетий. В частности, старшая группа имела более низкое образование [в основном начальную школу (8 класс) и реже гимназию]. Напротив, образование молодой группы было как минимум средней средней школой (10-й класс).

Все эксперименты, в которых были собраны данные, были рассмотрены и одобрены комитетом по этике Исследовательского центра рабочей среды и человеческого фактора Лейбница, Дортмунд, Германия.Все субъекты дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией.

Аппаратура и процедура для

n — Задание на спину

Участники удобно расположились перед монитором (17 дюймов, частота обновления: 100 Гц, разрешение: 640 × 480 пикселей). Расстояние от глаз до монитора примерно 70 см. Буквы предъявлялись в матрице 16 × 16 мм в центре монитора (матрица 1,6°/глаз). Каждая буква была отрегулирована централизованно.Контрольная точка (5 × 5 мм, 0,5° контрольная точка/глаз) предъявлялась перед каждым стимулом, который также располагался в центре монитора. Межстимульный интервал (ISI-время) был установлен на 1500 мс. Допускались максимальное время реакции (ВР) 1200 мс и минимальное ВР 100 мс. Преждевременные и поздние ответы были классифицированы как отсутствующие. Применены два блока. Условием контроля служил блок 0-обратно (двухальтернативный принудительный выбор) с низкими требованиями к РТ. Этот блок состоял из 102 испытаний. Участников просили реагировать на появление каждой буквы «Х», нажимая клавишу указательным пальцем правой руки.Задача во втором блоке (условие 2-зад) требовала мощности WM. В условиях 2-back (т. е. экспериментальных условиях) участников просили решить для каждого стимула, соответствует ли он предпоследнему, снова нажав назначенную клавишу. В противном случае ответа не требовалось. Условие 2-back состояло из 156 испытаний. Каждый блок состоял из 20% целевых и 80% нецелевых писем. RT и пропуски анализировались для каждого блока. Два блока были представлены без перерыва. Каждый участник получил одинаковую случайную серию писем.Каждый стимул предъявлялся в течение 300 мс независимо от того, нажимал ли участник клавишу или нет.

Психометрические тесты

Задача прямого/обратного диапазона цифр

В задаче «Вперед/назад-цифровой охват» («Вперед/назад-DS», из NAI, Oswald and Fleischmann, 1986) участнику устно предъявлялась последовательность цифр (одна цифра в секунду). После полного предъявления последовательности задача участника состояла в том, чтобы повторить всю последовательность в точности так, как она была представлена ​​в состоянии «Вперед» и в обратном порядке в состоянии «Назад».Последовательности цифр состояли из трех-восьми цифр и были представлены в порядке возрастания. Если последовательность, например, из трех цифр, воспроизводилась правильно, участнику давали следующую большую последовательность (например, из четырех цифр). Если последовательность воспроизводилась неправильно, участнику давали вторую последовательность такой же длины. Если и эта вторая последовательность воспроизводилась неправильно, исследователь останавливал процедуру и переходил к следующему блоку (Backward-DS). Количество правильно повторенных последовательностей представляет интерес (зависимую меру) теста.Считается, что тест измеряет сохранение и воспроизведение информации, т. Е. Кратковременную память (Forward-DS) и гибкую обработку информации, хранящейся в WM (Backward-DS).

Тест на беглость речи

В тесте на беглость слов (от LPS, Horn, 1983) участников просили вспомнить как можно больше слов, начинающихся с определенной буквы, за определенное время. Было проведено три испытания. В первом испытании участников просили назвать слова с начальной буквой Б; во втором испытании для слов с начальной буквой F и в третьем испытании для слов с начальной буквой L (BFL).На каждое испытание участникам давали 30 секунд. Произведенные слова складывались и представляли собой результат теста (зависимая переменная). Тест измеряет способность доступа к вербальному словарю, семантической памяти, объему словарного запаса, когнитивной гибкости и дивергентному мышлению.

Тест на вербальное обучение и память (VLMT)

Тест на вербальное обучение и память представляет собой немецкую версию теста на слуховое вербальное обучение Аса Рей (RAVLT; Schmidt, 1996). В первой части участникам был прочитан список из 15 слов-существительных (список А) со скоростью предъявления одно слово в секунду.После предъявления слов испытуемых просили вспомнить как можно больше слов. Эта процедура повторялась пять раз, и после каждой попытки фиксировалось количество правильно извлеченных слов. Для оценки способности к обучению количество правильно воспроизведенных элементов суммировалось по пяти испытаниям, что представляло собой общий балл (зависимая мера). Затем участникам был представлен интерференционный список из 15 других существительных (список B), и их попросили вспомнить как можно больше слов из списка B, чтобы оценить проактивных запретов ранее выученных слов.Сразу же после припоминания списка B участников снова попросили вспомнить список A (короткое припоминание, A6) для оценки ретроактивного торможения . Отсроченное воспоминание из списка А было измерено через 30 минут после немедленного воспроизведения (долгое воспоминание, А7) (без каких-либо других тестов на вербальную память между ними). Непосредственно после долгого припоминания, A7, была применена попытка распознавания из 50 слов, содержащих 15 слов из списка A и 15 элементов-дистракторов (10 слов-дистракторов были семантически или фонетически схожи с целевыми словами).Тест измеряет различные аспекты вербальной памяти.

Словарный тест с множественным выбором (MWT-B)

Словарный тест множественного выбора (MWT-B; Lehrl, 1995) измеряет кристаллизованный интеллект и состоит из 37 заданий, каждое из которых содержит пять слов. Одно из них отражает осмысленное слово, другие словесно сходные слова не имеют значения. Испытуемые должны отметить правильное слово. Сложность предметов увеличивается с увеличением количества предметов. Количество правильно определенных значимых слов позволяет оценить IQ.

Цифра-Символ-Тест

Digit-Symbol-Test — это инструмент оценки, используемый для оценки когнитивных функций. Первоначально он был частью теста интеллекта взрослых Векслера (WAIS; Wechsler, 1956). В частности, этот тест кажется чувствительным к изменениям у людей с довольно хорошими когнитивными способностями, в то время как другие тесты могут быть неспособны отличить людей с нормальными когнитивными способностями от людей с только начинающимися легкими когнитивными нарушениями. Digit-Symbol-Test измеряет скорость обработки, WM, зрительно-пространственную обработку и внимание.

Тест d2

В тесте d2 (Брикенкамп, 1972) испытуемым давали лист бумаги с 14 строками, состоящими из 47 букв (d и p) с одним-четырьмя тире (‘), расположенных либо по отдельности, либо попарно над или под буквой . Участников просили как можно быстрее пройти через каждую строку и обозначить каждую букву d двумя черточками, зачеркнув ее. После 20 с обработки одной строки испытуемым предлагалось перейти к следующей строке и продолжить. Количество правильно идентифицированных d с двумя тире было добавлено и представляет собой результат теста.Тест d2 измеряет сфокусированное и устойчивое внимание, а также скорость обработки информации. В 2015 году была выпущена переработанная версия d2-R с увеличенной длиной тестовых линий.

Задача Струпа

Задача Струпа (от NAI, Oswald and Fleischmann, 1986) состояла из трех частей. В первой части (Stroop 1) испытуемым давали лист бумаги с несколькими названиями цветов, напечатанными черным цветом. Участников просили прочитать их вслух как можно быстрее. Во второй части (Stroop 2) участникам вручили еще один лист бумаги с цветными полосами на нем.Участникам было предложено назвать цвета. В третьем условии (Stroop 3) испытуемым давали лист бумаги с названиями цветов, напечатанными разными цветами, которые не совпадали с названиями цветов (например, «ЗЕЛЕНЫЙ» было напечатано красным цветом). Испытуемые должны были как можно быстрее назвать цвета, которыми были напечатаны слова. Измерялось время, необходимое участникам для выполнения каждого условия. В каждом условии было столько же слов, сколько цветных полосок. Финальное время третьего списка рассматривается как показатель обработки помех и тормозного контроля как одной из основных исполнительных функций.

Для дальнейшей проверки результатов мы использовали частоту ошибок компьютерной задачи Струпа из блока, включая помехи (подробности задачи см. в Gajewski and Falkenstein, 2015).

Испытание на след (TMT)

Тест на создание следов (TMT) состоит из частей A и B. Обе части состоят из 25 кругов, расположенных на листе бумаги. В Части A круги пронумерованы от 1 до 25, и участник должен провести линии, чтобы соединить числа в порядке возрастания.В части B кружки содержат как цифры (1–13), так и буквы (A–L). Как и в Части A, участник рисует линии, чтобы соединить круги по возрастанию, но с дополнительной задачей чередования цифр и букв (например, 1-A-2-B-3-C и т. д.). Считается, что этот тест измеряет скорость обработки информации, концентрацию внимания, переключение и обновление задач, которые представляют собой важные исполнительные функции.

Статистический анализ

n — Задняя задача

Смешанный дисперсионный анализ (смешанный дисперсионный анализ) был проведен для сравнения влияния возраста (молодой и молодой).средний возраст против старого; фактор между субъектами) и условие задачи (0-обратно против 2-обратно; внутрисубъектный фактор) на RT и количество пропущенных. Значимые взаимодействия и групповые различия были дополнительно проанализированы с использованием одностороннего ANOVA с апостериорными сравнениями с использованием поправки Бонферрони. Мы ожидали, что разница между условиями 0-back и 2-back будет ярко выражена у участников старшего возраста, что должно отражаться во взаимодействии между типом задачи и возрастом.

Анализ психометрических задач

Для анализа психометрических тестов с несколькими условиями, таких как DS вперед-назад, Stroop и TMT, были проведены смешанные ANOVA для сравнения влияния возрастной группы и условий выполнения задания.В задаче на числовой диапазон анализировалось количество правильно повторяющихся числовых рядов в задаче «Вперед против Назад-ДС». В задаче Струпа анализировалось влияние типа задачи (Струп 1, Струп 2, Струп 3) на время, необходимое для выполнения задачи. Чтобы оценить затраты на вмешательство, была проведена и оценена оценка разницы между Stroop 3 и Stroop 2. Аналогичным образом в задаче ТМТ анализировалось время на выполнение задач А и Б. Разница между задачами A и B представляет собой затраты на переключение.

Задания, состоящие только из одного условия, такие как беглость слов, MWT-B, d2 и Digit-Symbol-Test, были проанализированы с использованием однофакторного дисперсионного анализа.Кроме того, различные компоненты памяти в VLMT, такие как способность к обучению , отраженная в общем балле испытаний с 1 по 5, активное торможение, измеряемое количеством правильно названных элементов из списка B, ретроактивное ингибирование (количество правильно названных элементов из списка А после извлечения списка интерференции В) и отсроченное воспоминание (количество правильно названных элементов через 30 минут и т. д.) были проанализированы с использованием серии односторонних ANOVA с поправкой Бонферрони.Специфические групповые различия оценивали с использованием скорректированных Бонферрони апостериорных тестов .

Поскольку в части выборки использовалась пересмотренная версия теста d2 (d2-R), которая не может быть напрямую сопоставима с исходной версией, мы сообщаем z -преобразованные значения теста.

Наконец, мы приводим показатели надежности повторных испытаний (корреляции Пирсона) тестов, которые отражают степень, в которой получаются одинаковые оценки при применении шкалы в разных случаях.Достоверность повторного тестирования была получена у 141 участника из старшей и 58 из группы среднего возраста. Повторные тесты проводились в качестве пост-мер в контексте двух обучающих исследований (Gajewski and Falkenstein, 2012; Gajewski et al., 2017).

Корреляционный анализ

В качестве показателей, представляющих интерес в корреляционном анализе, мы определили различия в RT и точности между условиями 0-back и 2-back, которые должны отражать конкретные требования задач, связанных с WM (хранение и обновление).С помощью трех корреляционных анализов (отдельные анализы для трех возрастных групп) мы исследовали взаимосвязь между эффектами условий задачи в задаче n -назад (увеличение ВУ и снижение точности от 0-назад к 2-назад). ) и производительность в различных психометрических задачах. Обратите внимание, что эти анализы носили исследовательский характер, чтобы оценить, какие процессы (внимание, торможение, скорость обработки и т. д.) лучше всего связаны с производительностью спины и специфическими возрастными изменениями.Из-за большого размера выборки (мощности) и многократного тестирования мы скорректировали альфа-уровень до 0,005 и сосредоточились на размере различных коэффициентов корреляции ( r ). Этот анализ включал n = 420 субъектов.

Кроме того, мы провели корреляционный анализ для оценок разницы 2-назад-0-назад и оценки разницы неконгруэнтности-конгруэнтности по точности компьютерной задачи Струпа для каждой возрастной группы отдельно. Всего в этот анализ было включено n = 525 субъектов.

Результаты

n -Задняя задача

Повторные измерения ANOVA показали основные эффекты условий задачи [0-обратно против 2-обратно; F ​​ (1530) = 1590,5, p < 0,0001, ηp2 = 0,750] и возрастная группа [молодой против среднего возраста против старого; F ​​ (2,530) = 62,4, p < 0,0001, ηp2 = 0,191] на RT, а также взаимодействие между обоими факторами [ F ​​ (2,530) = 18,9, p < 0,0001, ηp2 = 0,0002]. Это взаимодействие указывало на больший эффект от состояния задачи у участников старшего возраста, чем у участников среднего и молодого возраста.Чтобы разложить взаимодействие, мы вычислили различия между условиями «2-назад» и «0-назад» и сравнили их между группами. Односторонний ANOVA с апостериорными сравнениями между тремя возрастными группами выявил различия между молодыми и старыми участниками ( M : 123 мс; SD : 73 против M : 172 мс; SD : 92 , p < 0,0001) и между участниками среднего и пожилого возраста ( M : 130 мс; SD : 76 vs. М : 172 мс; SD : 92, p < 0,0001), в то время как между участниками молодого и среднего возраста не наблюдалось различий ( p > 0,05). На рис. 1 показаны средние значения и стандартные отклонения RT в зависимости от возрастной группы и условий выполнения задания.

РИСУНОК 1. RT в задачах 0-back и 2-back в молодых, средних и старых группах. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Аналогичная закономерность была обнаружена для количества пропущенных целей (рис. 2).Основными эффектами были условия задачи [ F ​​ (1530) = 494,4, p < 0,0001, ηp2 = 0,483] и возрастная группа [ F ​​ (2,530) = 6,9, p < 0,001, η25] и значительное взаимодействие двух факторов [ F ​​ (2,530) = 7,4, p < 0,001, ηp2 = 0,027]. Это взаимодействие было связано с тем, что участники более старшего возраста демонстрировали более высокую долю пропущенных целей в условиях 2-обратно ( M = 17,8%; SD = 19,3), чем молодые испытуемые ( M = 11).5%; СО = 10,9; p < 0,0001), тогда как в задаче 0-back различий между группами обнаружено не было. Подобно RT, эта закономерность подтверждалась групповыми различиями в рассчитанных показателях различий между состояниями 2 и 0 спин (старые: M = 17,6%, SD = 19,1 по сравнению с молодыми: M = 11,3). %, SD = 10,9, p < 0,0001; пожилые и люди среднего возраста: M = 15,2%, SD = 13,6, p > 0,05;среднего возраста, р < 0,05).

РИСУНОК 2. Процент пропущенных мишеней в задачах 0-обратно и 2-обратно в молодых, средних и старых группах. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Психометрические тесты

Диапазон цифр вперед и назад

Дисперсионный анализ прямого/обратного-DS выявил основные эффекты для условия задачи [«Вперед» против «Назад»; F ​​ (1526) = 151,7, p < 0,0001, ηp2 = 0,224] и возрастная группа [ F ​​ (2,526) = 23.2, p < 0,0001, ηp2 = 0,081] и значимое взаимодействие двух факторов [ F ​​ (2,526) = 9,1, p < 0,0001, ηp2 = 0,034]. Бонферрони скорректировал апостериорных тестов, которые показали, что молодые испытуемые ( M = 8,1; SD = 2,3) не повторяли больше последовательностей цифр в условиях Forward по сравнению со старыми испытуемыми ( M = 7,6; SD ). = 2,6, р > 0,05). Однако группа среднего возраста ( M = 8.8; SD = 3,0) показали явно лучшие результаты по сравнению со старыми испытуемыми ( p < 0,0001). Надежность повторного тестирования прямого теста размаха пальцев составила 0,421 ( p < 0,005) в группе среднего возраста и 0,564 ( p < 0,0001) в старшей группе.

В отсталом состоянии участники как молодого, так и среднего возраста превзошли участников старшего возраста ( M = 7,4; SD = 2,1 против M = 7,5; SD = 2,5; против M = 5. .9; SD = 1,5; оба значения p <0,0001; для молодых, среднего и пожилого возраста соответственно). Различий между группами молодого и среднего возраста не обнаружено ( p > 0,05). Надежность повторного тестирования обратного теста размаха пальцев составила 0,345 ( p < 0,01) в группе среднего возраста и 0,457 ( p < 0,0001) в старшей группе.

На рис. 3 показаны описательные результаты.

РИСУНОК 3. Диапазон цифр. Количество правильно повторенных числовых рядов в прямом и обратном порядке в младшей, средней и старшей группах.Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Вербальная беглость

Однофакторный дисперсионный анализ дал значительный эффект возрастной группы [ F ​​ (2,518) = 4,0, p < 0,05]. Количество произносимых слов в старшей группе ( M = 43,8, SD = 12,6) было ниже, чем в среднем возрасте ( M = 47,3, SD = 16,6; p < 0,05) и младше. субъектов ( M = 47,5, SD = 12,6; p < 0.05). Описательные результаты представлены на рисунке 4. Между субъектами молодого и среднего возраста не было обнаружено различий ( p > 0,05). Повторная надежность теста на беглость речи составила 0,657 ( p < 0,0001) в группе среднего возраста и 0,730 ( p < 0,0001) в старшей группе.

РИСУНОК 4. Общее количество правильно произнесенных слов в тесте на беглость речи в группах младшего, среднего и старшего возраста. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Тест на вербальное обучение и память (VLMT)

Серия однофакторных дисперсионных анализов, проведенных для наиболее важных параметров VLMT, показала надежные групповые различия (см. рис. 5).

РИСУНОК 5. Общее количество правильно произнесенных слов в субтестах теста вербального обучения и памяти (VLMT) в группах молодого, среднего и старшего возраста. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Успеваемость в обучении, отраженная в общем балле испытаний с 1 по 5, показала возрастное снижение [ F ​​ (2,518) = 243.2, p < 0,0001], предполагая, что самые высокие баллы у молодых ( M = 58,5, SD = 7,3), промежуточные у среднего возраста ( M = 54,2, SD = 8,3) и самые низкие у самая старшая группа ( M = 39,1, SD = 9,8). Апостериорные тесты дали существенные различия между всеми группами (все p -значения <0,0001). Повторная надежность общего балла испытаний с 1 по 5 составила 0,731 ( p < 0.0001) в среднем возрасте и 0,572 ( p < 0,0001) в старшей группе.

Кроме того, припоминание интерференционного списка B (испытание 6) показало значительные групповые различия [ F ​​ (2,518) = 180,5, p < 0,0001] с уменьшением количества правильно воспроизведенных элементов от молодых ( M = 12,9; SD = 2,0) до среднего возраста ( M = 11,8; SD = 2,5) до пожилых людей ( M = 7,9; SD = 2,8). Группы значимо отличались друг от друга (все p -значения < 0.0001). Повторная надежность теста на беглость речи составила 0,298 ( p < 0,05) в группе среднего возраста и 0,190 ( p < 0,05) в старшей группе.

Отсроченное воспоминание списка (испытание 7) показало аналогичную картину снижения производительности с увеличением возраста [ F ​​ (2,518) = 151,5, p < 0,0001], что указывает на большее количество правильно воспроизведенных элементов у молодых ( M = 12,9; SD = 2,2) по сравнению со средним возрастом ( M = 11).7; SD = 2,7) по сравнению со старыми участниками ( M = 7,9; SD = 3,1). Все группы значимо отличались друг от друга (все p <0,001). Повторная надежность теста на беглость речи составила 0,657 ( p < 0,0001) в группе среднего возраста и 0,662 ( p < 0,0001) в старшей группе.

Проба распознавания 15 старых и 15 похожих новых слов не выявила различий между группами [ F ​​ (2,518) = 1,0, p = 0.353]. Это говорит о том, что распознавание знакомых предметов среди новых является единственным параметром памяти, на который не влияет возраст. Повторная надежность теста на беглость речи составила 0,951 ( p < 0,0001) в группе среднего возраста и 0,458 ( p < 0,0001) в старшей группе.

Словарный тест с множественным выбором (MWT-B)

Односторонний ANOVA выявил влияние возрастной группы [ F ​​ (2,473) = 27,3, p < 0,0001], что указывает на меньшее количество правильных вопросов у молодых ( M = 29.0, SD = 3,5) по сравнению с участниками среднего возраста ( M = 31,7, SD = 2,7) и участниками старшего возраста ( M = 31,3, SD = 3,6). Описательные результаты представлены на рисунке 6. В то время как группы среднего и старшего возраста не отличались друг от друга ( p = 0,84), обе старшие группы превзошли молодых участников (обе p < 0,0001). Соответствующие показатели IQ составляют 107,7 у молодых, 118,6 у участников среднего возраста и 117,6 у пожилых участников.Повторная надежность теста на беглость речи составила 0,727 ( p < 0,0001) в старшей группе.

РИСУНОК 6. Общее количество правильно отмеченных слов в словарном тесте множественного выбора (MWT-B) в группах младшего, среднего и старшего возраста. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Цифра-Символ-Тест

Односторонний ANOVA выявил значительные групповые различия в количестве правильно заполненных символов [ F ​​ (2,518) = 164,5, p < 0.0001]. Количество правильно заполненных символов уменьшалось с возрастом ( M = 65,1, SD = 11,2 vs. M = 57,9, SD = 9,7 vs. молодые, среднего и пожилого возраста соответственно; см. рис. 7). Апостериорные тесты показали существенные различия между всеми группами (все значения p <0,0001). Повторная надежность теста «цифра-символ» составила 0,666 ( p < 0.0001) в группе среднего возраста и 0,821 ( p < 0,0001) в старшей группе.

РИСУНОК 7. Общее количество правильно воспроизведенных символов в тесте цифровых символов (DST) в молодых, средних и старых группах. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

d2 Тест

Односторонний ANOVA показал значительные различия между возрастными группами [ F ​​ (2,521) = 44,9, p < 0,0001]. Преобразованное z число правильно скрещенных символов уменьшилось в зависимости от возраста ( M = 0.58; SD = 1,02 по сравнению с M = -0,17; СО = 0,83; против М = -0,31; СО = 0,91; для молодых, средних и старых испытуемых соответственно; см. рисунок 8). В то время как Bonferroni скорректировал апостериорных сравнений между участниками среднего и пожилого возраста, было незначимым ( p = 0,458), остальные различия были значимыми (все p значений <0,0001). Повторная надежность теста d2 составила 0,799 ( p < 0.0001) в группе среднего возраста и 0,700 ( p < 0,0001) в старшей группе.

РИСУНОК 8. z — преобразованное число правильно отмеченных символов в тесте d2 в группах молодых, средних и старых. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Задача Струпа

Дисперсионный анализ факторов типа задачи и возрастной группы выявил основные эффекты для типа задачи [Струп 1 против Струпа 2 против Струпа 3; F ​​ (2,1016) = 2819,3, p < 0.0001, ηp2 = 0,847], возрастная группа [ F ​​ (2,508) = 94,4, p < 0,0001, ηp2 = 0,279] и значимое взаимодействие обоих факторов [ F ​​ (4,1016) = 116,5, p < 0,0001, ηp2 = 0,314]. Апостериорное исследование выявило более низкую производительность в Stroop 3, чем в Stroop 2 и Stroop 1 ( M = 36,0 с; SD = 10,9 против M = 20,8 с; SD = 4,2 против M 8 = 13,8; SD = 2,5 с, все p -значения < 0.0001). Что еще более важно, в то время как не было обнаружено групповых различий между участниками среднего и старшего возраста в выполнении Stroop 1 ( M = 14,1 с; SD = 3,8; vs. M = 14,4 с; SD = 2,8). , p > 0,05), существенные различия были обнаружены между молодыми ( M = 12,8 с; SD = 2,0) и людьми среднего возраста, молодыми и пожилыми ( p- значения <0,0001). Производительность в задаче Stroop 2 снижалась с возрастом ( M = 19.4 с; SD : 3,4 против M = 20,8 с; СО = 3,7; против М = 22,0 с; СО = 4,2; для молодых, средних и старых испытуемых соответственно; все p — значения < 0,01). Обработка помех, измеренная с помощью задачи Струпа 3, сильно увеличилась в зависимости от возраста ( M = 28,8 с; SD = 6,2 по сравнению с M = 33,6 с; SD = 7,6; по сравнению с M = 44,0 с; SD = 11,6; для лиц молодого, среднего и пожилого возраста соответственно; все p -значения < 0.0001, см. рисунок 9). Повторная надежность теста Струпа 3 составила 0,754 ( p < 0,0001) в группе среднего возраста и 0,627 ( p < 0,0001) в старшей группе.

РИСУНОК 9. Среднее время в секундах, необходимое для выполнения заданий Stroop 1, 2 и 3 в группах молодых, средних и пожилых людей. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Наконец, интерференционный эффект, оцениваемый по баллу разницы между Stroop 3 и Stroop 2, также значительно увеличивался с возрастом [ F ​​ (2,508) = 134.7, р < 0,0001; М = 9,4 с; SD = 4,7 против M = 12,9 с; СО = 6,1; против М = 21,9 с; СО = 9,6; для молодых, средних и старых испытуемых соответственно; все p — значения < 0,0001).

Испытание на след (TMT)

Дисперсионный анализ с факторным типом задачи (TMT-A по сравнению с TMT-B) и возрастной группой, проведенный для задачи TMT, выявил основные эффекты типа задачи, указывающие на более длительное время выполнения версии B, чем версия A [68 с по сравнению с 68 сек.28 с; F ​​ (1501) = 1395,4, p < 0,0001, ηp2 = 0,736], возрастная группа [ F ​​ (1,501) = 156,6, p < 0,0001, ηp2 = 0,3] и взаимодействие между заданием возрастная группа [ F ​​ (2,501) = 81,3, p < 0,0001, ηp2 = 0,245]. Описательные данные представлены на рисунке 10. Тесты Post hoc выявили возрастное замедление в задаче TMT-A ( M = 21,9 с; SD = 6,5 против M = 27,1 с; SD = 9.2; против М = 37,8 с; СО = 12,6; для молодых, средних и старых испытуемых соответственно; все p -значения < 0,0001), а также в задаче TMT-B ( M = 47,4 с; SD = 16,1 vs. M = 62,7 с; SD = 23,3; vs. = 95,8 с; SD = 37,4; для лиц молодого, среднего и пожилого возраста соответственно; все p -значения < 0,0001). Повторная надежность теста TMT-B составила 0,381 ( p < 0.01) в средней возрастной группе. Нет данных для повторного тестирования старых особей.

РИСУНОК 10. Среднее время в секундах, необходимое для выполнения задач TMT-A и TMT-B в молодых, средних и старых группах. Столбики погрешностей отражают стандартные отклонения.

Чтобы оценить эффект переключения между измерениями задачи и разложить взаимодействие, была рассчитана оценка разницы между TMT-B и TMT-A и проведено сравнение между возрастными группами. Однофакторный дисперсионный анализ показал увеличение способности к переключению в зависимости от возраста [ F ​​ (2,501) = 81.3, р < 0,0001; М = 25,6 с; SD = 14,2 против M = 35,6 с; СО = 20,1; против М = 58,1 с; СО = 32,2; для молодых, средних и старых испытуемых соответственно; все p -значения <0,0001].

Корреляционный анализ

В таблице 1 показаны результаты корреляционного анализа. В целом, можно наблюдать значительные корреляции между результатами n — назад и результатами других психометрических тестов в отношении точности, а не скорости ответов.Результаты в тесте d2 коррелируют с результатами n -назад в старой группе, в то время как результаты в пробном тесте и n- на спине последовательно коррелируют во всех возрастных группах. Характер значимых отношений различается между возрастными группами. Наиболее поразительно то, что в то время как показатели n -back у молодых испытуемых демонстрируют самую сильную корреляцию с показателями в TMT-B по скорости и Stroop 3 по точности (переключение и управление помехами), группа среднего возраста демонстрирует корреляцию с показателями диапазона пальцев ( кратковременная и рабочая память) и производительность Stroop 1 и 2 (скорость обработки) и производительность в TMT-B.У старых участников корреляции смещаются в сторону возможностей внимания и вербальной памяти (тест на беглость слов, d2, тест «цифра-символ», тест на вербальное обучение и память).

ТАБЛИЦА 1. Корреляции между показателями n -back (разница в показателях времени отклика и точности между условиями 0-back и 2-back) и показателями эффективности различных психометрических тестов.

Наконец, мы провели подтверждающий корреляционный анализ, используя оценки различий (несовместимые-совместимые) для точности компьютерной задачи Струпа.В то время как в молодой группе была обнаружена корреляция между n -назад и показателем интерференции Струпа в точности r = 0,235, p = 0,003. Эта связь была ослаблена в группе среднего возраста r = 0,199, p = 0,007 и отсутствовала у участников старшего возраста r = 0,139, p = 0,054.

Обсуждение

В настоящем исследовании мы изучили результаты молодых, средних и пожилых участников в задаче n — назад, а также в других когнитивных тестах, чтобы исследовать изменения в когнитивных функциях и особенно в WM на протяжении всей жизни.Вторая цель настоящего исследования заключалась в том, чтобы проанализировать, какие конкретные когнитивные функции связаны с выполнением задания n — назад у участников молодого, среднего и пожилого возраста, чтобы более подробно выяснить основные механизмы снижения WM при старении.

Первая гипотеза, утверждающая, что производительность в задаче n -back, а также в широком диапазоне подвижных когнитивных задач снижается с возрастом, была подтверждена, за исключением отсроченного распознавания в VLMT и MWT-B, представляющих собой меры кристаллизованные функции.Другие психометрические задачи (2-назад, Назад-Вперед-DS, Тест цифр-символов, Беглость слов, VLMT, d2, TMT и Stroop) были однозначными и подтверждали гипотезу о том, что подвижные когнитивные функции теряют свою эффективность с возрастом. В частности, базовые конструкции, такие как скорость обработки (0-назад, Stroop 1, Stroop 2, TMT-A), WMC (2-назад, Backward-DS), объем кратковременной памяти (Forward-DS), беглость речи, способность к обучению (VLMT Σ1-5), устойчивое и сфокусированное внимание (d2, тест «цифра-символ», TMT-A), обработка интерференции (Stroop 3) и способность к переключению (TMT-B) снижаются с возрастом, что проявляется уже у лиц среднего возраста.Важно отметить, что возрастное снижение в этих задачах нельзя объяснить просто общим снижением скорости обработки с возрастом, поскольку некоторые параметры, такие как показатель WM (2-назад-0-назад), интерференционная оценка ( Stroop 3–Stroop 2) и затраты на переключение (TMT-B–TMT-A) показали возрастное снижение после устранения индивидуальных различий в скорости. Эти результаты согласуются с другими результатами по возрастным изменениям управляющих функций (Salthouse, 1991, 2015; Van der Linden et al., 1994; Грегуар и Ван дер Линден, 1997 г.; Бравер и Уэст, 2008 г .; Басак и Верхаген, 2011 г.; Бопп и Верхаген, 2018 г.; Gajewski et al., 2018, но см. Verhaeghen, 2011, 2014; Рей-Мермет и Гаде, 2017 г.; Рей-Мермет и др., 2017).

Однако самые важные результаты связаны с нашей второй гипотезой: корреляции между и -спиной, производительностью и другими психометрическими задачами по отношению к различным конструктам в зависимости от возраста. Этот анализ проливает больше света на специфические возрастные изменения в когнитивных стратегиях во время игры с двумя спинами.В частности, мы исследовали корреляцию между выполнением задачи n — назад и другими психометрическими задачами в каждой возрастной группе и ожидали, что когнитивные функции, которые разделяют дисперсию с 2-обратно, будут коррелировать, тогда как выполнение 2-обратно не должно коррелировать. с мерами несвязанных функций. Корреляционный анализ дал небольшие или умеренные, но значимые коэффициенты от 0,2 до 0,4 (обсуждение возможных причин см. в Schmiedek et al., 2014). Одной из причин может быть используемая разница между 2-обратно и 0-обратно в качестве меры WMC.Однако более чувствительными могут быть показатели чистого ВУ и точности в каждом условии. Таким образом, корреляции в настоящем исследовании отражают связи между различными когнитивными областями и чистой мерой способности WM.

Результаты показывают, что показатели n -назад у молодых участников различаются главным образом с исполнительными функциями, такими как контроль помех (Stroop 3) по точности и переключение и обновление задач (TMT-B) по скорости. Участники среднего возраста продемонстрировали связь между показателями 2-back в точности и показателями краткосрочного и WM (Forward- и Backward-DS), скоростью обработки (Stroop 1 и 2) и переключением и обновлением задач (TMT-B). , в то время как результаты участников более старшего возраста в тесте n- назад были связаны с тестом d2, цифро-символическим тестом и TMT-A, отражающими показатели внимания и скорости обработки, различные домены памяти (VLMT), а также переключение и обновление задач ( ТМТ-Б).Таким образом, результаты показывают, что у молодых людей при выполнении задачи «2 спины» задействованы в основном исполнительные функции, тогда как у пожилых людей производительность связана в первую очередь с функциями внимания. Наконец, тот факт, что TMT-B коррелировал с производительностью n — назад в каждой группе, предполагает, что переключение и обновление задач является общей функцией, которая постоянно связана с этой задачей на протяжении всей жизни.

Хотя, как обсуждалось выше, корреляционный анализ дал умеренные коэффициенты, вывод был подкреплен результатами подтверждающего корреляционного анализа с использованием показателей интерференции из компьютеризированной версии теста Струпа: в то время как существенная корреляция между оценками интерференции в точности test и n -back показатели точности были обнаружены у молодых испытуемых, эта ассоциация была ослаблена в группе среднего возраста и исчезла у пожилых испытуемых.Эти результаты позволяют сделать некоторые осторожные выводы о функциональных механизмах, влияющих на n — спину в молодом, среднем и пожилом возрасте. Во-первых, раннее снижение интерференционного контроля, оцененное Stroop 3, уже очевидное в группе среднего возраста (как показано на рис. 9), может потребовать компенсации недостаточной функции другой. Некоторые функции не подвержены или, по крайней мере, в меньшей степени подвержены возрастному снижению (например, 0-back на рис. 2, Stroop 1 и 2 на рис. 9 или отсроченное распознавание на рис. 5).Дефицит управляющих функций, таких как обработка помех, используемый в основном в молодом возрасте, может быть компенсирован менее уязвимыми и менее скомпрометированными когнитивными функциями за счет непроизвольного изменения стратегии (Park and Reuter-Lorenz, 2009).

Существенные корреляции между задачами Stroop 3 и 2-back у молодых участников подкрепляют выводы Kwong See и Ryan (1995), которые показали, что n -back имеет больше различий со Stroop, чем с задачами STM. Эти и наши результаты показывают, что обработка интерференции имеет решающее значение как в задачах 2-back, так и в задачах Струпа.Это говорит о том, что n -back включает интерференционную обработку: кажется вероятным, что блокирование недавно сохраненного элемента в пробной версии n -1 и повторная активация элемента из пробной версии n -2 для сравнения с предстоящим элементом в испытании n является решающим процессом, связанным с задачей. Точно так же в задаче Струпа тормозящий контроль необходим для подавления чрезмерно усвоенной реакции называть неконгруэнтный цвет. Это согласуется с представлением о том, что WM и тормозящий контроль нужны друг другу и происходят одновременно, поскольку всякий раз, когда в уме удерживается одна цель, нерелевантная информация должна подавляться (Kane and Engle, 2003; Diamond, 2013).Это также согласуется с текущими моделями, предполагающими, что n- назад можно описать как парадигму, включающую обработку конфликтов (Rac-Lubashevsky and Kessler, 2016a, Rac-Lubashevsky and Kessler, 2016b).

Наши результаты также согласуются с возрастным снижением исполнительных функций, описанным в литературе, но механизмы, лежащие в основе компенсаторных стратегий для выполнения задачи, требующей исполнительного контроля, еще менее понятны (Turner and Spreng, 2012; Sala-Llonch et al., 2015). Результаты настоящего исследования показывают, что ресурсы внимания, память, поддержание цели, непрерывное переключение и обновление являются ключевыми процессами, имеющими отношение к успешному выполнению задачи n — назад в пожилом возрасте, тогда как контроль помех, по-видимому, отражает наиболее важные процессы. домен у молодых особей. Таким образом, можно предположить, что для компенсации дефицита управляющих функций в более старшем возрасте задействованы обширные ресурсы обработки, в то время как молодые субъекты используют немногочисленные, но более эффективные управляющие функции для выполнения задачи n — назад.

Заключение

В целом, наши результаты согласуются с предыдущими результатами, свидетельствующими о возрастном снижении n — работоспособности спины и ухудшении наиболее подвижных когнитивных функций. Это снижение начинается уже в среднем возрасте. Сильное возрастное нарушение наблюдалось в отношении управляющих функций, имеющих решающее значение для успешного выполнения задачи n- на спину. Корреляционный анализ, проведенный для каждой возрастной группы отдельно, указывает на связь между выполнением n -back и интерференцией Струпа как в бумажном карандаше, так и в компьютерном варианте задания у молодых лиц, тогда как в более старшем возрасте эта связь была ослаблена или даже отсутствовала.Вместо этого другие когнитивные функции, такие как внимание, кратковременная и долговременная память, были связаны с n -задними показателями в среднем и пожилом возрасте. Наиболее последовательной функцией, связанной с работой спины n- во всех возрастных группах, было переключение внимания и обновление, измеренное с помощью TMT-B. Результаты настоящего исследования указывают на возрастной непроизвольный сдвиг стратегий обработки для успешного выполнения задачи n — назад и для компенсации дефицита контроля помех.

В совокупности задание «2 спины» представляет собой сложную когнитивную задачу, которая измеряет конгломерат различных когнитивных функций, задействованных по-разному в зависимости от возраста. Необходимы дальнейшие исследования для более подробного извлечения функциональных компонентов.

Вклад авторов

PG разработал исследование, проанализировал данные и написал рукопись. EH проанализировал данные и написал рукопись. MF разработал исследование и одобрил окончательный вариант рукописи. ST проанализировал данные и написал рукопись.EW написал рукопись и утвердил окончательный вариант рукописи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы благодарим Claudia Frieg, Ines Mombrei и Christiane Westedt за проведение тестирования и Ludger Blanke за разработку программного обеспечения и техническую поддержку.Мы хотели бы поблагодарить команду Dortmund Vital Study Силке Йойко и Каролу Райффен. Исследование, представленное в настоящей статье, было частично поддержано Страховой ассоциацией (GDV, Gesamtverband der Deutschen Versicherungswirtschaft). Мы также хотим поблагодарить рецензентов за важные и вдумчивые комментарии к предыдущей версии этой статьи. Издание было поддержано фондом открытого доступа Общества Лейбница и Техническим университетом Дортмунда.

Каталожные номера

Аккерман, П.Л., Бейер, М.Э., и Бойл, М.О. (2005). Рабочая память и интеллект: одинаковые или разные конструкции? Психология. Бык. 131, 30–60. дои: 10.1037/0033-2909.131.1.30

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Баддели, AD (1986). Рабочая память. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Академия Google

Балтес, ПБ (1987). Теоретические положения психологии жизненного развития: о динамике роста и упадка. Дев. Психол. 23, 611–626. дои: 10.1037/0012-1649.23.5.611

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Басак, К., и Верхэген, П. (2011). Старение и переключение фокуса внимания в рабочей памяти: возрастные различия в доступности предметов, но не в их доступности. Дж. Геронтол. Б Псих. науч. соц. науч. 66Б, 519–526. doi: 10.1093/geronb/gbr028

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Брейвер, Т. С., и Уэст, Р.(2008). «Рабочая память, исполнительный контроль и старение», в The Handbook of Aging and Cognition , 3-е изд., редакторы Ф. И. Крейк и Т. Солтхаус (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press), 311–372.

Академия Google

Бриккенкамп, Р. (1972). d2-Aufmerksamkeits-Belastungs-Test. Геттинген: Хогрефе.

Академия Google

Кейс, Р., Курланд, М.Д., и Голдберг, Дж. (1982). Операционная эффективность и рост кратковременной памяти. Дж.Эксп. Детская психология. 33, 386–404. дои: 10.1016/0022-0965(82)-6

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Цисельски, К.Т., Лесник, П.Г., Савой, Р.Л., Грант, Е.П., и Альфорс, С.П. (2006). Развитие нейронных сетей у детей, выполняющих категориальное задание N-back. Нейроизображение 33, 980–990. doi: 10.1016/j.neuroimage.2006.07.028

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Колом Р., Абад Ф. Дж., Кирога М.А., Ших, П.К., и Флорес-Мендоса, К. (2008). Рабочая память и интеллект тесно связаны между собой, но почему? Разведка 36, 584–606. doi: 10.1016/j.intell.2008.01.002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Конвей, А.Р.А., Кейн, М.Дж., Бантинг, М.Ф., Хамбрик, Д.З., Вильгельм, О., и Энгл, Р.В. (2005). Задания на объем рабочей памяти: методический обзор и руководство пользователя. Психоном. Бык. Ред. 12, 769–786. дои: 10.3758/BF03196772

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Конвей, А.Р. А., Кейн М. Дж. и Энгл Р. В. (2003). Объем рабочей памяти и ее связь с общим интеллектом. Тенденции Cogn. науч. 7, 547–552. doi: 10.1016/j.tics.2003.10.005

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Craik, ELM (1977). «Возрастные различия в человеческой памяти», в Handbook of the Psychology of Aging , eds JE Birren and KW Schaie (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Van Nostrand Reinhold), 384–420.

Академия Google

Даффнер, К.R., Chong, H., Sun, X., Tarbi, E.C., Riis, J.L., McGinnis, S.M., et al. (2011). Механизмы, лежащие в основе возрастных и связанных с производительностью различий в рабочей памяти. Дж. Когн. Неврологи. 23, 1298–1314. doi: 10.1162/jocn.2010.21540

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Данеман, М., и Карпентер, П.А. (1980). Индивидуальные различия в рабочей памяти и чтении. J. Вербальное обучение вербальному поведению. 19, 450–466. doi: 10.1016/S0022-5371(80)-6

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Доббс, А.Р. и Рул Б.Г. (1989). Возрастные различия рабочей памяти у взрослых. Психология. Старение 4, 500–503. дои: 10.1037/0882-7974.4.4.500

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Экер, Великобритания, Оберауер, К., и Левандовски, С. (2014). Обновление рабочей памяти включает удаление конкретных элементов. Дж. Мем. Ланг. 74, 1–15. doi: 10.1016/j.jml.2014.03.006

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Энгл, Р. В., Тухольски, С. В., Лафлин, Дж. Э.и Конвей, А.Р.А. (1999). Рабочая память, кратковременная память и общий подвижный интеллект: латентный переменный подход. Дж. Экспл. Психол. Генерал 128, 309–331. дои: 10.1037/0096-3445.128.3.309

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фридман, Н.П., Мияке, А., Корли, Р.П., Янг, С.Е., Дефрис, Дж.К., и Хьюитт, Дж.К. (2006). Не все исполнительные функции связаны с интеллектом. Психология. науч. 17, 172–179. doi: 10.1111/j.1467-9280.2006.01681.х

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Фридман, Н.П., Мияке, А., Янг, С.Е., Дефрис, Дж.К., Корли, Р.П., и Хьюитт, Дж.К. (2008). Индивидуальные различия в управляющих функциях имеют почти исключительно генетическое происхождение. Дж. Экспл. Психол. Генерал 137, 201–225. дои: 10.1037/0096-3445.137.2.201

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гаевский, П. Д., и Фалькенштейн, М. (2012). Индуцированное обучением улучшение выбора ответа и обнаружения ошибок при старении, оцениваемое путем переключения задач: эффекты когнитивных, физических и релаксационных тренировок. Фронт. Гум. Неврологи. 6:130. doi: 10.3389/fnhum.2012.00130

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гаевский П.Д. и Фалькенштейн М. (2014). Возрастная ССП и колебательная ЭЭГ-динамика в задаче n -back. Ж. Психофизиол. 28, 162–177. дои: 10.1027/0269-8803/a000123

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Гаевский, П. Д., и Фалькенштейн, М. (2015). Длительная физическая активность связана с более низкой отвлекаемостью при выполнении интерференционной задачи Струпа в пожилом возрасте: данные ERP. Познание мозга. 98, 89–101. doi: 10.1016/j.bandc.2015.06.004

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гаевский, П. Д., и Фалькенштейн, М. (2018). ERP и поведенческие эффекты физических и когнитивных тренировок на рабочую память при старении: рандомизированное контролируемое исследование. Нейрал Пласт 2018:3454835. дои: 10.1155/2018/3454835

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гаевский П.Д., Фердинанд Н., Край, Дж., и Фалькенштейн, М. (2018). Понимание источников возрастных различий во взрослом возрасте при переключении задач: исследования поведения и ERP. Неврологи. Биоповедение. Ред. 92, 255–275. doi: 10.1016/j.neubiorev.2018.05.029

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гаевски, П. Д., Фрейде, Г., и Фалькенштейн, М. (2017). Когнитивное обучение устойчиво улучшает исполнительные функции у промышленных рабочих среднего возраста, по оценке переключения задач: рандомизированное контролируемое исследование ERP. Фронт. Гум. Неврологи. 11:81. doi: 10.3389/fnhum.2017.00081

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гевинс, А., и Смит, М.Э. (2000). Нейрофизиологические показатели рабочей памяти и индивидуальные различия в когнитивных способностях и когнитивном стиле. Церебр. Кортекс 10, 829–839. doi: 10.1093/cercor/10.9.829

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Грегуар, Дж., и Ван дер Линден, М. (1997).Влияние возраста на диапазоны прямых и обратных цифр. Нейропсихология старения. Познан. 4, 140–149. дои: 10.1080/13825589708256642

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хашер Л. и Закс Р. Т. (1988). «Рабочая память, понимание и старение: обзор и новый взгляд», в The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory , ed. GH Bower (Сан-Диего, Калифорния: Academic Press), 193–225.

Академия Google

Хоккей, А.и Геффен, Г. (2004). Параллельная валидность и надежность теста-ретеста зрительно-пространственной рабочей памяти. Разведка 32, 591–605. doi: 10.1016/j.intell.2004.07.009

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хорн, Дж. Л., и Кеттелл, Р. Б. (1967). Возрастные различия в текучем и кристаллизованном интеллекте. Acta Psychol. 26, 107–129. дои: 10.1016/0001-6918(67)-X

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хорн, В.(1983). LPS Leistungsprüfsystem. Геттинген: Хогрефе.

Jaeggi, S.M., Buschkuehl, M., Jonides, J. и Perrig, WJ (2008). Улучшение подвижного интеллекта с помощью тренировки рабочей памяти. Проц. Нац. акад. науч. США 105, 6829–6833. doi: 10.1073/pnas.0801268105

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Jaeggi, S.M., Buschkuehl, M., Perrig, WJ, and Meier, B. (2010). Параллельная валидность задачи N -back в качестве меры рабочей памяти. Память 18, 394–412. дои: 10.1080/09658211003702171

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Jonides, J., Schumacher, E.H., Smith, E.E., Lauber, E.J., Awh, E., Minoshima, S., et al. (1997). Нагрузка на вербальную рабочую память влияет на региональную активацию мозга, измеренную с помощью ПЭТ. Дж. Когн. Неврологи. 9, 462–475. doi: 10.1162/jocn.1997.9.4.462

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кейн, М.Дж., Conway, A.R.A., Miura, T.K., and Colflesh, GJH (2007). Рабочая память, контроль внимания и задача N — назад: вопрос конструктной валидности. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 33, 615–622. дои: 10.1037/0278-7393.33.3.615

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кейн, М.Дж., и Энгл, Р.В. (2002). Роль префронтальной коры в объеме рабочей памяти, исполнительном внимании и общем подвижном интеллекте: перспектива индивидуальных различий. Психоном. Бык. Ред. 9, 637–671. дои: 10.3758/BF03196323

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кейн, М.Дж., и Энгл, Р.В. (2003). Объем рабочей памяти и контроль внимания: вклад игнорирования цели, конкуренции в ответ и поставленной задачи на вмешательство Струпа. Дж. Экспл. Психол. Генерал 132, 47–70. дои: 10.1037/0096-3445.132.1.47

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кейн, М.Дж., Хамбрик Д.З. и Конвей А.Р. (2005). Объем рабочей памяти и подвижный интеллект — тесно связанные понятия: комментарий к Ackermann, Beier, and Boyle (2005). Психология. Бык. 131, 66–71. дои: 10.1037/0033-2909.131.1.66

Реферат PubMed | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Кейн М.Дж., Хамбрик Д.З., Тухольски С.В., Вильгельм О., Пейн Т.В. и Энгл Р.В. (2004). Общая емкость рабочей памяти: латентно-вариативный подход к объему вербальной и зрительно-пространственной памяти и рассуждению. Дж. Экспл. Психол. Генерал 133, 189–217. дои: 10.1037/0096-3445.133.2.189

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Карбах, Дж., и Верхэген, П. (2014). Заставить рабочую память работать: метаанализ исполнительного контроля и тренировки рабочей памяти у пожилых людей. Психология. науч. 25, 2027–2037 гг. дои: 10.1177/0956797614548725

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кесслер Ю. и Оберауер К.(2014). Задержка обновления рабочей памяти отражает стоимость переключения между режимами обслуживания и обновления. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 40, 738–754. дои: 10.1037/a0035545

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Квонг Си, С.Т., и Райан, Э.Б. (1995). Когнитивное опосредование возрастных различий взрослых в языковых возможностях. Психология. Старение 10, 458–468. дои: 10.1037/0882-7974.10.3.458

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Киллонен, П.C. и Кристал Р.Э. (1990). Способность к рассуждению — это (немного больше, чем) объем оперативной памяти? Разведка 14, 389–433. doi: 10.1016/S0160-2896(05)80012-1

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Лерл, С. (1995). Тест Мерфаха-Вортвала (MWT). Эрланген: Medizinische Verlagsgesellschaft.

Академия Google

Миллер, Э.К., и Коэн, Дж.Д. (2001). Интегративная теория функции префронтальной коры. год. Преподобный Нейроски. 24, 167–202. doi: 10.1146/annurev.neuro.24.1.167

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Миллер К.М., Прайс К.К., Окунь М.С., Монтихо Х. и Бауэрс Д. (2009). Является ли задание N — назад допустимой нейрофизиологической мерой для оценки рабочей памяти? Арх. клин. Нейропсихология. 24, 711–717. doi: 10.1093/arclin/acp063

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Миссонье, П., Голд, Г., Леонардс, У., Коста-Фацио Л., Мишель Дж. П., Ибаньес В. и др. (2004). Старение и рабочая память: ранний дефицит активации ЭЭГ задних отделов коры. J. Neural Transm. 111, 1141–1154. doi: 10.1007/s00702-004-0159-2

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Майерс, Н. Э., Стоукс, М. Г., и Нобре, А. С. (2017). Приоритизация информации во время рабочей памяти: за пределами устойчивого внутреннего внимания. Тенденции Cogn. науч. 21, 449–461. дои: 10.1016/j.tics.2017.03.010

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Обэрауэр, К. (2005). Связывание и торможение в рабочей памяти: индивидуальные и возрастные различия в кратковременном распознавании. Дж. Экспл. Psychol.Gen. 134, 368–387. дои: 10.1037/0096-3445.134.3.368

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Oberauer, K., Schulze, R., Wilhelm, O., and Suss, H.M. (2005). Рабочая память и интеллект – их корреляция и их взаимосвязь: комментарий к Ackerman, Beier, and Boyle (2005). Психология. Бык. 131, 61–65. дои: 10.1037/0033-2909.131.1.61

Реферат PubMed | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Oberauer, K., Süß, H.-M., Wilhelm, O., and Wittmann, WW (2003). Многогранность рабочей памяти: хранение, обработка, контроль и координация. Разведка 31, 167–193. doi: 10.1016/S0160-2896(02)00115-0

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

О’Рейли, Р. К., и Франк, М. Дж. (2006). Заставить рабочую память работать: компьютерная модель обучения в лобной коре и базальных ганглиях. Нейронные вычисления. 18, 283–328. дои: 10.1162/089976606775093909

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Освальд В.Д. и Флейшманн У.М. (1986). Nürnberger-Alters-Inventar NAI. Testkasten und Kurzmanual. Нюрнберг: Университет Эрланген-Нюрнберг.

Оуэн, А. М., Макмиллан, К. М., Лэрд, А. Р., и Буллмор, Э. (2005). N — парадигма обратной рабочей памяти: метаанализ исследований нормативной функциональной нейровизуализации. Гул. Карта мозга. 25, 46–59. doi: 10.1002/hbm.20131

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Парк, округ Колумбия, и Рейтер-Лоренц, П. (2009). Адаптивный мозг: старение и нейрокогнитивные леса. год. Преподобный Психолог. 60, 173–196. doi: 10.1146/annurev.psych.59.103006.093656

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рас-Лубашевский, Р., и Кесслер, Ю. (2016a). Разложение задачи n — назад: исследование индивидуальных различий с использованием парадигмы обратной ссылки. Нейропсихология 90, 190–199. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2016.07.013

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Рас-Лубашевский, Р., и Кесслер, Ю. (2016b). Разделение обновления рабочей памяти и автоматического обновления: парадигма обратной связи. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 42, 951–969. дои: 10.1037/xlm0000219

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Рей-Мермет, А., Гаде, М.и Обэрауэр, К. (2017). Должны ли мы перестать думать о торможении? Поиск индивидуальных и возрастных различий в способности к торможению. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 44, 501–526. дои: 10.1037/xlm0000450

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Робертс Р. и Гибсон Э. (2002). Индивидуальные различия в запоминании предложений. Ж. Психолингвист. Рез. 31, 573–598. дои: 10.1023/A:1021213004302

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сала-Ллонч, Р., Бартр-Фаз, Д., и Жунк, К. (2015). Реорганизация сетей мозга при старении: обзор исследований функциональных связей. Фронт. Психол. 6:663. doi: 10.3389/fpsyg.2015.00663

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Солтхаус, Т.А. (1991). Теоретические перспективы и когнитивное старение. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Академия Google

Солтхаус, Т.А. (2000). Старение и меры скорости обработки. Биол. Психол. 54, 35–54. doi: 10.1016/S0301-0511(00)00052-1

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Солтхаус, Т.А. (2015). «Индивидуальные различия в рабочей памяти и старении», в Рабочая память и старение , редакторы Р. Х. Логи и Р. Г. Моррис (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press), 1–20.

Академия Google

Шмидт, М. (1996). Рей Тест на слуховое и вербальное обучение. Справочник. Лос-Анджелес, Калифорния: Западная психологическая ассоциация.

Академия Google

Шмидек, Ф., Лёвден, М., и Линденбергер, У. (2014). Задача есть задача есть задача: поместить сложный диапазон, n-back и другие индикаторы рабочей памяти в психометрический контекст. Фронт. Психол. 5:1475. doi: 10.3389/fpsyg.2014.01475

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Шамош, Н. А., ДеЯнг, К. Г., Грин, А. Е., Рейс, Д. Л., Джонсон, М. Р., Конвей, А. Р., и соавт. (2008). Индивидуальные различия в учете задержек: связь с интеллектом, рабочей памятью и передней префронтальной корой. Психологические науки. 19, 904–911. doi: 10.1111/j.1467-9280.2008.02175.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Шелтон, Дж. Т., Эллиот, Э. М., Хилл, Б. Д., Каламиа, М. Р., и Гувье, В. Д. (2009). Сравнение лабораторных и клинических тестов на рабочую память и их предсказание подвижного интеллекта. Разведка 37, 283–293. doi: 10.1016/j.intell.2008.11.005

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Тернер, Г.Р. и Спренг, Р. Н. (2012). Исполнительные функции и нейрокогнитивное старение: диссоциативные паттерны мозговой активности. Нейробиол. Старение 33, 826.e1–826.e13. doi: 10.1016/j.neurobiolaging.2011.06.005

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Тернер М.Л. и Энгл Р.В. (1989). Зависит ли объем рабочей памяти от задачи? Дж. Мем. Ланг. 28, 127–154. дои: 10.1016/0749-596X(89)-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ансворт, Н.(2010). О разделении рабочей памяти и долговременной памяти и их отношении к интеллекту: анализ латентных переменных. Acta Psychol. 134, 16–28. doi: 10.1016/j.actpsy.2009.11.010

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ансуорт, Н., и Энгл, Р. В. (2007). О разделении кратковременной и оперативной памяти: исследование простого и сложного объема и их отношения к способностям высшего порядка. Психология. Бык. 133, 1038–1066.дои: 10.1037/0033-2909.133.6.1038

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ван дер Линден, М., Бредар, С., и Бертен, А. (1994). Возрастные различия в обновлении рабочей памяти. Бр. Дж. Психол. 85, 145–152. doi: 10.1111/j.2044-8295.1994.tb02514.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ван Левен, М., Ван ден Берг, С.М., Хекстра, Р.А., и Бумсма, Д.И. (2007). Эндофенотипы интеллекта у детей и подростков. Разведка 35, 369–380. doi: 10.1016/j.intell.2006.09.008

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Verhaeghen, P., and Basak, C. (2005). Старение и переключение фокуса внимания в рабочей памяти: результаты модифицированной задачи N -Back. QJ Exp. Психол. А 58, 134–154. дои: 10.1080/02724980443000241

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Verhaeghen, П. (ред.) (2014). «Возрастные различия в скорости исполнительного контроля», в Элементы когнитивного старения: метаанализ возрастных различий в скорости обработки и их последствиях (Оксфорд: издательство Оксфордского университета).

Уэйтер, Г.Д., Дири, И.Дж., Стафф, Р.Т., Мюррей, А.Д., Фокс, Х.К., Старр, Дж.М., и др. (2009). Изучение возможных нейронных механизмов различий в интеллекте с использованием задач на скорость обработки и рабочую память: исследование фМРТ. Разведка 37, 199–206. doi: 10.1016/j.intell.2008.09.008

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Векслер, Д. (1956). Руководство по шкале интеллекта Векслера для взрослых. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Академия Google

Велфорд, А. Т. (1980). «Память и возраст: взгляд в перспективе», в New Directions in Memory and Aging , eds LW Poon, JL Fozard, L. Cermak, D. Arenberg и LW Thompson (Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum), 1–17 .

Академия Google

Wild-Wall, N., Falkenstein, M., и Gajewski, P.D. (2011). Возрастные различия в производительности рабочей памяти в задаче 2-back. Фронт. Психол. 2:186. doi: 10.3389/fpsyg.2011.00186

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

границ | Отчетность и интерпретация производительности рабочей памяти в задачах n-back

Рабочая память — это исполнительная функция, которая включает в себя запоминание информации и мысленную работу с ней (Diamond, 2013). Широко используемой мерой для оценки функции рабочей памяти является задача n — назад (Owen et al., 2005). Здесь участников обычно инструктируют отслеживать серию стимулов и реагировать всякий раз, когда предъявляется стимул, такой же, как тот, который был представлен ранее.Распространенными версиями являются задачи «2-назад» и «3-назад», в которых участники должны реагировать на стимулы, которые были представлены двумя или тремя испытаниями ранее. Версии Zero-back и 1-back также часто используются в качестве контрольных условий.

В большинстве исследований от участников требуется реагировать нажатием кнопки на соответствующие стимулы (= цели) и воздерживаться от ответов на отвлекающие стимулы (= не цели). Тем не менее, есть также исследования, в которых участники должны указать для каждого испытания, является ли стимул мишенью или не мишенью (т.г., нажав две разные кнопки; Джонидес и др., 1997; Карлсон и др., 1998; Перлштейн и др., 2003; Харви и др., 2005 г.; Миллер и др., 2009). Стимулами в классических задачах n -back являются числа или слова, но их графические версии, которые отображают, например, эмоциональные сцены (Marx et al., 2011; Hur et al., в печати), лица (Cromheeke and Mueller, 2016). ), или продукты питания (Meule et al., 2012; Meule, 2016) также использовались в последние годы.

В качестве зависимых переменных большинство исследований сообщают о латентном периоде ответа (= время реакции) и точности (в %) или количестве ошибок.С увеличением сложности задачи (то есть с увеличением n с) время реакции обычно увеличивается, а точность снижается (например, Jonides et al., 1997; Carlson et al., 1998; Perlstein et al., 2003; Harvey et al. , 2005; Миллер и др., 2009; Шмидт и др., 2009). Точно так же время реакции и точность обычно имеют отрицательную корреляцию (например, Carter et al., 1998). Другими словами, большее время реакции связано с большим количеством ошибок. Хотя эта взаимосвязь существует, оказывается, что время реакции и точность имеют несовместимые корреляты.Например, Jaeggi et al. (2010) изучили различные задачи n — назад и обнаружили несколько диссоциаций между временем реакции и точностью. Например, более высокая точность (но не время реакции) в зрительно-пространственных, слуховых и двойных задачах с тремя спинами коррелировала с более высоким подвижным интеллектом, измеренным с помощью теста Равена. В зрительно-пространственных задачах n — назад время реакции (но не точность) было связано с диапазоном чтения и производительностью диапазона цифр вперед.

В дополнение к этим выводам недавнее исследование Hur et al.(в печати) дополнительно подчеркивает роль времени реакции в сравнении с точностью. В этом исследовании изображения эмоциональных сцен использовались в задаче 0-обратно (обозначенной как задача восприятия) и задаче 2-обратно (обозначенной как задача рабочей памяти). Авторы утверждали, что существует эффект потолка в точности и более значимое изменение времени реакции в задаче на восприятие, и поэтому они сосредоточились на интерпретации результатов времени реакции. Однако в задаче на рабочую память была большая изменчивость в точности и меньшая вариабельность во времени реакции, и, таким образом, они сосредоточились на интерпретации результатов на точность, потому что «усилия участников обычно больше сосредоточены на точном выполнении задачи, чем на реагировании так быстро, как они могли». можно» (с.4).

В свете этих выводов, как влияет на интерпретацию результатов, когда можно найти ассоциации для некоторых индексов выполнения задач n -назад, но не для других? Например, в двух исследованиях, в которых использовались либо эмоциональные слова (Kopf et al., 2013), либо изображения эмоциональных сцен (Marx et al., 2011), было обнаружено, что точность (но не время реакции) различалась в зависимости от эмоциональной валентности. раздражителей. Напротив, эффекты эмоциональных стимулов (здесь: лица) были обнаружены только для времени реакции, а не для точности в недавнем исследовании Cromheeke and Mueller (2016).Тем не менее, авторы пришли к выводу, что «направление внимания на аффективную информацию улучшает рабочую память» (стр. 295). Можно утверждать, что это по крайней мере спорно, действительно ли эмоциональные стимулы влияли на производительность рабочей памяти, поскольку на способность участников различать цели и нецели это не повлияло. Эти примеры показывают, что время реакции и точность в задачах n — назад не следует интерпретировать взаимозаменяемо. В частности, я утверждаю, что неразумно, когда разные исследования приходят к одним и тем же выводам (например,например, что были обнаружены эффекты определенных стимулов или определенные групповые различия в производительности рабочей памяти), хотя эти выводы основаны на разных зависимых переменных (например, на времени реакции в одном исследовании и на точности в другом исследовании).

Помимо этих соображений, то, что представляет собой точность, на удивление редко определяется в большинстве отчетов и/или включает различные типы ошибок (например, Jonides et al., 1997; Carlson et al., 1998; Perlstein et al., 2003; Харви и др., 2005; Миллер и др., 2009 г.; Доддс и др., 2011). В задачах n -back участники могут либо правильно нажимать кнопку в ответ на цели (= попадания), неправильно нажимать кнопку в ответ на нецели (= ошибки совершения или ложные срабатывания), либо неправильно не нажимать кнопку в ответ на цели (= ошибки упущения или промахи). Однако исследователи часто не проводят этого различия (исключение см., например, в Schmidt et al., 2009). В отличие от заданий на моторное торможение (например, заданий «годен/не годен»), в которых основной интерес представляют ошибки совершения действий (например,g., Newman et al., 1985), ошибки пропусков встречаются чаще, чем ошибки совершения в задачах n -back. Следует отметить, что эти два типа ошибок имеют разные корреляты и, таким образом, могут представлять разные процессы. Например, в двух исследованиях, в которых использовались задания «две спины» с едой и нейтральными картинками (Meule et al., 2012; Meule, 2016), время реакции положительно коррелировало с количеством ошибок пропуска [ r ( n = 70) = 0,440, р < 0.001 и R ( N = 56) = 0,449, p = 0,001], Но не с количеством ошибок комиссии [ R ( N = 70) = 0,095, р = 0,435 и r ( n = 56) = 0,178, p = 0,188]. Ошибки пропусков и комиссий не связаны между собой [ r ( n = 70) = 0,093, p = 0,443 и r ( n = 530) 91.145, р = 0,285]. Более того, в исследовании Oberauer (2005), в котором использовались нейтральные слова, только пропуски, но не совершенные ошибки или время реакции были связаны с показателями объема рабочей памяти.

В заключение, утверждается, что исследователям необходимо тщательно интерпретировать свои результаты, полученные в результате выполнения задач n — назад, особенно когда эти результаты расходятся в зависимости от того, используется ли время реакции или точность. Более того, представляется необходимым, чтобы исследователи не только сообщали о точности, но и различали упущение и совершение ошибок.Кроме того, может быть предпочтительнее сообщать о других индексах выполнения задач, которые рассчитываются на основе попаданий и ложных тревог, таких как индекс дискриминации d ′ и систематическая ошибка ответа C , как было предложено исследователями, использовавшими модифицированные версии n. — задача на спину (Kane et al., 2007; Haatveit et al., 2010). Поскольку задание n — назад подвергалось критике за отсутствие четких ассоциаций с другими заданиями на рабочую память (Kane et al., 2007; Jaeggi et al., 2010), использование более детального анализа выполнения задания n — назад Таким образом, помимо сообщения о времени реакции и точности, может быть получено более четкое представление о его достоверности в качестве меры производительности рабочей памяти, ее нейронных или психопатологических коррелятах и ​​ее полезности в прикладной нейропсихологии.

Вклад авторов

Автор подтверждает, что является единственным автором данной работы и одобрил ее публикацию.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Публикация этой статьи была поддержана Фондом публикаций открытого доступа Зальцбургского университета.

Каталожные номера

Карлсон, С., Мартинкауппи, С., Рама, П., Салли, Э., Корвеноя, А., и Аронен, Х. Дж. (1998). Распределение корковой активации во время зрительно-пространственных задач n-back, выявленное с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии. Церебр. Кортекс 8, 743–752. doi: 10.1093/cercor/8.8.743

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Картер, К.С., Перлштейн, В., Гангули, Р., Брар, Дж., Минтун, М., и Коэн, Дж.Д. (1998). Функциональная гипофронтальность и дисфункция рабочей памяти при шизофрении. утра. Журнал психиатрии 155, 1285–1287. doi: 10.1176/ajp.155.9.1285

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кромхик С. и Мюллер С. К. (2016). Сила улыбки: более сильные эффекты рабочей памяти для счастливых лиц у подростков по сравнению со взрослыми. Познан. Эмот 30, 288–301. дои: 10.1080/02699931.2014.997196

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Доддс, К.М., Буллмор, Э.Т., Хенсон, Р.Н., Кристенсен С., Миллер С., Смит М. и соавт. (2011). Влияние донепезила на когнитивные функции после лишения сна. Гул. Психофармак. клин. Эксп. 26, 578–587. doi: 10.1002/hup.1248

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Haatveit, B.C., Sundet, K., Hugdahl, K., Ueland, T., Melle, I., and Andreassen, O.A. (2010). Достоверность d prime как индекса рабочей памяти: результаты «задачи Бергена с n-обратным ходом». Дж. Клин. Эксп.Нейропсихология. 32, 871–880. дои: 10.1080/138033

596421

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Harvey, P.O., Fossati, P., Pochon, J.B., Levy, R., LeBastard, G., Lehéricy, S., et al. (2005). Когнитивный контроль и ресурсы мозга при большой депрессии: исследование фМРТ с использованием задачи n-back. Нейроизображение 26, 860–869. doi: 10.1016/j.neuroimage.2005.02.048

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Джегги, С.М., Бушкуль М., Перриг В.Дж. и Мейер Б. (2010). Параллельная действительность задачи N-back как показатель рабочей памяти. Память 18, 394–412. дои: 10.1080/09658211003702171

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Jonides, J., Schumacher, E.H., Smith, E.E., Lauber, E.J., Awh, E., Minoshima, S., et al. (1997). Нагрузка на вербальную рабочую память влияет на региональную активацию мозга, измеренную с помощью ПЭТ. Дж. Когн. Неврологи. 9, 462–475.doi: 10.1162/jocn.1997.9.4.462

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кейн, М.Дж., Конвей, А.Р., Миура, Т.К., и Колфлеш, Г.Дж. (2007). Рабочая память, контроль внимания и задача N-back: вопрос конструктивной валидности. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 33, 615–622. дои: 10.1037/0278-7393.33.3.615

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Копф, Дж., Дреслер, Т., Райхертс, П., Херрманн, М.Дж. и Рейф А. (2013). Влияние эмоционального содержания на активацию мозга и поздний положительный потенциал в задаче со словом n-back. PLoS ONE 8:e75598. doi: 10.1371/journal.pone.0075598

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Маркс И., Домес Г., Хавенштейн К., Бергер К., Шульце Л. и Герперц С. К. (2011). Усиленное эмоциональное вмешательство в работу рабочей памяти у взрослых с СДВГ. World J. Biol. Психиатрия 12, 70–75.дои: 10.3109/15622975.2011.599213

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Меуле, А., Скирде, А.К., Фройнд, Р., Фёгеле, К., и Кюблер, А. (2012). Высококалорийные пищевые сигналы ухудшают работу рабочей памяти у людей с высокой и низкой тягой к еде. Аппетит 59, 264–269. doi: 10.1016/j.appet.2012.05.010

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Миллер К.М., Прайс К.С., Окунь М.С., Монтихо Х. и Бауэрс Д.(2009). Является ли задание n-back допустимой нейропсихологической мерой для оценки рабочей памяти? Арх. клин. Нейропсихология. 24, 711–717. doi: 10.1093/arclin/acp063

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ньюман, Дж. П., Видом, К. С., и Натан, С. (1985). Пассивное избегание при синдромах расторможенности: психопатия и экстраверсия. Дж. Перс. соц. Психол. 48, 1316–1327. дои: 10.1037/0022-3514.48.5.1316

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Обэрауэр, К.(2005). Связывание и торможение в рабочей памяти: индивидуальные и возрастные различия в кратковременном распознавании. Дж. Экспл. Психол. Генерал 134, 368–387. дои: 10.1037/0096-3445.134.3.368

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Оуэн, А. М., Макмиллан, К. М., Лэрд, А. Р., и Буллмор, Э. (2005). Парадигма рабочей памяти N-back: метаанализ нормативной функциональной нейровизуализации. Гул. Карта мозга. 25, 46–59. doi: 10.1002/hbm.20131

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Перлштейн, В.М., Диксит, Н.К., Картер, К.С., Нолл, Д.К., и Коэн, Дж.Д. (2003). Дисфункция префронтальной коры опосредует дефицит рабочей памяти и доминантную реакцию при шизофрении. Биол. Психиатрия 53, 25–38. doi: 10.1016/S0006-3223(02)01675-X

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Schmidt, H., Jogia, J., Fast, K., Christodoulou, T., Haldane, M., Kumari, V., et al. (2009). Нет гендерных различий в активации мозга во время задачи N-back: исследование фМРТ у здоровых людей. Гул. Карта мозга. 30, 3609–3615. doi: 10.1002/hbm.20783

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Обучение и память с помощью теста N-back

Когда маленький Генри Молисон в возрасте семи лет выехал на велосипеде, он, конечно же, никогда не видел свое будущее в качестве центральной части нейронауки. Он катался на велосипеде, как и любой другой семилетний ребенок, и это закончилось несчастным случаем. В течение следующих двадцати лет он будет страдать эпилепсией, сначала легкой, а затем все хуже и хуже.

В возрасте 27 лет Генри больше не мог выполнять свою работу механика, и была запланирована операция по прекращению припадков. Уильям Сковилл, главный хирург, удалил медиальные височные доли, буквально высосав их серебряной соломинкой. Это удаление в конечном итоге привело к полному разрушению ткани гиппокампа.

Сначала операция прошла успешно, и эпилепсия прошла. Но его место заняло нечто более ужасное – Генри уже никогда не вспомнит ничего нового.

Теперь мы, конечно, знаем о важности гиппокампа в формировании памяти, что делает такие операции сегодня маловероятными. Но это связано с теми самыми уроками, которые Генри извлек в качестве тематического исследования, известного под одноименным названием H.M. Это действительно была жертва для науки.

В то время как трагическая судьба Г. М. была предрешена, области психологии и неврологии получили огромную пользу от почти идеальной демонстрации участия гиппокампа в памяти.

Единственное, что уцелело, несмотря на повреждения, это H.Рабочая память М. – способ кратковременного (около 20-30 секунд) хранения и обработки информации. Из этого стало ясно, что рабочая память является важным, но все же отдельным процессом психического функционирования. Таким образом, наличие способа проверить это острым и контролируемым образом имеет решающее значение для нашего понимания человеческого мозга. Это приводит нас к тесту N-back.

Всего через 5 лет после операции Г. М. Уэйн Киршнер опубликовал первую демонстрацию теста N-back, задания, в котором участники должны временно запомнить информацию из прошлого, чтобы сообщить им о настоящем .

Работа, Работа, Рабочая память

Установка выполняется следующим образом: участнику предъявляется строка букв (это может быть любая форма информации, но в этом примере мы будем придерживаться букв) и предлагается указать когда письмо повторяется. В простейшей форме, известной как 1-N, участник должен сообщать, когда ему предоставляется сразу совпадающая информация (например, «А», за которой следует «А»).

«1» в 1-N относится к положению буквы, на которую должен обратить внимание участник — насколько далеко в списке ему нужно запомнить.Каждая буква представлена ​​индивидуально, поэтому участник должен помнить последовательность, чтобы правильно реагировать на следующую представленную букву. Если им представлен следующий список, они должны указать буквы, выделенные жирным шрифтом.

B B O L D D I P R R

Если тест был изменен на 2-N, то обозначаемые буквы отличаются (через два пробела) и выделены жирным шрифтом, как показано ниже.

L S L D A Q F P E

Эта задача становится все более сложной по мере увеличения количества элементов, которые необходимо запомнить, а также увеличения объема когнитивной обработки.

Дуэль с N-back

Тест N-back использовался как для психологических исследований, так и для тренировки мозга. В то время как тренировка мозга остается спорным вопросом, адаптированная версия N-back предлагает, пожалуй, наилучшую на сегодняшний день надежду на неинвазивное улучшение интеллекта.

В 2008 году Susanne Jaeggi и ее коллеги сообщили, что двойной тест N-back, в котором два разных теста N-back (один визуальный, один слуховой) выполняются одновременно, может улучшить подвижный интеллект человека.Ниже мы рассмотрим, что именно это означает.

Модель с двойной N-образной спинкой , которую использовал Jaeggi, требовала, чтобы участники запоминали визуальное положение квадратов на сетке, а также слушали произносимые вслух буквы. Когда квадраты или буквы совпадали с предыдущей презентацией, участник должен был указать, что это произошло. Как следует из названия, это действительно выполняет двойные тесты N-back. Неудивительно, что это сложная задача.

Подвижный интеллект — это термин, используемый для обозначения способности адаптировать наши текущие знания к новым ситуациям — как мы подходим к новым задачам с тем, что мы знаем.Это влияет на нашу способность учиться и на нашу способность добиваться успеха в когнитивно сложных условиях.

Поиск способа оттачивания подвижного интеллекта (также называемого «Gf») может стать огромным шагом в предоставлении неинвазивного способа помочь людям улучшить свои когнитивные способности. Тест N-back помогает, по-видимому, позволяя осуществиться «переносу ». Это явления, благодаря которым изучение одной задачи помогает изучить другую. Что-то, что не было надежно обнаружено с другими задачами по тренировке мозга.

Было высказано предположение, что количество тренировок с двойным тестом N-back повысит подвижный интеллект человека за счет увеличения его возможностей рабочей памяти — переноса способностей из одной когнитивной области в другую. И это то, что было сообщено, хотя и не без противоречий.

Хотя эта тема еще какое-то время будет оставаться предметом разногласий, на данный момент это лучшая догадка для улучшения интеллекта — то, чего желает каждый. Но как мы туда доберемся?

Узнать больше о Знать больше

В то время как великие цели улучшения памяти могут привлечь много внимания, задача N-back также существует как самостоятельный тест памяти и может дать ценную информацию для психологических исследований.Любое исследование памяти может выиграть от определения и измерения различий между различными формами памяти.

Знание того, что происходит во время этого процесса, является важным вопросом для понимания памяти. Возможность записывать когнитивные и физиологические процессы, происходящие во время этого теста, — это и способ ответить на этот вопрос, и быстрый способ получить дополнительное представление о том, как люди учатся на более глубоком уровне.

Один из самых простых способов провести такое исследование — iMotions, позволяющий объединить записи нескольких психофизиологических датчиков во время теста N-back.

Загрузка когнитивной нагрузки

Например, использование записей ЭЭГ участника во время выполнения теста N-back может предоставить информацию о когнитивной нагрузке , предоставляя информацию о времени, когда участники находят тест простым или сложным. Это можно легко соединить с записями КГР или ЭКГ, которые предоставляют информацию об уровне физиологического возбуждения, которое испытывает этот участник (фактор, который также известен как связанный с когнитивной нагрузкой).

Кроме того, запись слежения за глазами может выполнять измерения пупиллометрии, что было связано с когнитивной нагрузкой, возлагаемой на участников. Каждый из этих источников данных предоставляет еще один способ выяснить, как участники реагируют на стимулы, и может предоставить важные данные о том, как они учатся. Это может быть особенно ценно при рассмотрении влияния на улучшение рабочей памяти или подвижного интеллекта.

Чтобы настроить тест в iMotions, это можно сделать либо с помощью встроенной функции опроса, либо путем интеграции с внешней экспериментальной платформой (например, PsychoPy) через API.Это позволяет практически любую экспериментальную парадигму организовывать и выполнять в iMotions, предоставляя вам простой способ запуска и синхронизации огромного количества психофизиологических данных.

Затем участники могут просматривать каждую представленную часть N-back (буквы, цифры или что-либо еще) и получать отзывы о своем прогрессе в выполнении задания. Это может быть особенно важно, если задача выполняется с целью улучшения памяти (или, по крайней мере, способности с N-back), поскольку подкрепление имеет решающее значение для мотивации.Поэтому это поможет сообщить участникам, когда они улучшаются.

Скриншот iMotions, выполняющего тест N-back. На этом изображении показан экран инструкций для теста N-2.

 

Тест N-back можно легко настроить, а записи с датчиков автоматически синхронизируются друг с другом. Это означает, что получение новой информации о процессе обучения от участников — это всего лишь вопрос подключения людей к нужным датчикам, а затем работы с данными.

Заключение

В целом N-back является важным и ценным инструментом для получения дополнительной информации об обучении, особенно в отношении рабочей памяти. Инструмент имеет долгую историю использования и легко настраивается. Хотя некоторые заявления о тесте вызывают споры, в настоящее время это единственный психологический тест, который, как было показано, предлагает некоторую степень переноса когнитивных способностей. Этот тест, несомненно, будет использоваться и в будущем в качестве острого метода исследования рабочей памяти.Эти тесты могут выиграть от использования разнообразного и комплексного подхода, гарантирующего, что задача N-back продолжает давать информацию.

Если вы хотите узнать больше о том, как использовать тест N-back в iMotions, или узнать, как iMotions может помочь в ваших исследованиях, свяжитесь с нами. Мы также ранее говорили о других психологических тестах, таких как задачи на непредвиденные обстоятельства взгляда и тест Струпа, ознакомьтесь с ними по ссылкам!

Надеюсь, вам понравилась наша статья о тесте N-back! Если вы хотите узнать больше о том, как проводить масштабные исследования, ознакомьтесь с нашим бесплатным карманным руководством ниже!

N-обратная сторона (NBX) | Кембридж Когнишн

Задача CognitionKit N-Back измеряет внимание и рабочую память.

Время администрирования

До 2 минут

Формат задачи

Участники будут просматривать поток абстрактных форм (стимулов) один за другим. В варианте 1-Back участники должны определить, соответствует ли стимул, отображаемый в данный момент на экране, стимулу, показанному непосредственно перед этим. Если это совпадение, они должны коснуться экрана, если это не совпадение, они не должны реагировать. Версия 2-Back аналогична, но участники сравнивают текущий стимул на экране с их памятью о двух предыдущих стимулах.

Показатели результатов

Показатели результатов охватывают общий балл, точность (попадания, промахи, ложные тревоги и правильные отклонения) и чувствительность цели (A Prime и D Prime).

Нормативные данные

Пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы обсудить ваши нормативные требования к данным. Обратите внимание, мы не рекомендуем использовать нормативные данные вместо контрольной группы.

Когда использовать этот тест

Мы рекомендуем использовать этот тест для оценки когнитивных функций в:

  • Ответственность за злоупотребление
  • Болезнь Альцгеймера
  • Нарушения дефицита внимания
  • Расстройство аутистического спектра
  • Основное познание
  • Депрессия и аффективные расстройства
  • Синдром Дауна
  • Когнитивная безопасность
  • Нервно-мышечные заболевания
  • Обсессивно-компульсивное расстройство
  • Болезнь Паркинсона
  • Шизофрения
  • Инсульт и цереброваскулярная болезнь
  • Черепно-мозговая травма

Обратите внимание, что этот тест в настоящее время недоступен в CANTAB Connect Research.

Двойной N-Back Онлайн

Dual N-Back — это профессиональная игра для тренировки мозга.

Это делает тебя умнее!

Доказано, что в отличие от многих других упражнений для тренировки мозга Dual N-Back передает результаты тренировки в другие части мозга. виды деятельности.Этот эффект подтвержден рядом научных исследований.

«Подвижный интеллект (Gf) относится к способности рассуждать и решать новые проблемы независимо от ранее приобретенных знаний. Gf имеет решающее значение для широкого спектра когнитивных задач и считается одним из наиболее важных факторов в обучении. Более того, Gf тесно связан с профессиональным и образовательным успехом, особенно в сложных и требовательных условиях».

Как начать

Игровое поле Dual N-Back представляет собой квадрат, разделенный линиями на более мелкие квадраты (например, игровое поле 3×3 крест-накрест).

Во время игры изображение отображается в одном из игровых квадратов.

Ваша задача — найти совпадение текущей позиции изображения с позицией, показанной на один (или два) шага ранее. Если совпадение было, нажмите соответствующую клавишу совпадения. То же самое и со слуховыми буквами. Просто слушайте и попытайтесь вспомнить буквы из предыдущих шагов.

Для получения более подробной информации о том, как выполнить задачу Dual N-Back, вы можете прочитать учебник n-back. раздел.

Советы для начинающих

Есть некоторые моменты, которые вы должны знать, чтобы правильно выполнить задачу Dual N-Back.Вот краткий список советов, которые вы можете Начало:

  • — занимайтесь хотя бы 20 минут в день (лучше 30-40) для получения значительных результатов;
  • — делать это хотя бы 5 дней в неделю ;
  • субвокализация плохая ;
  • фрагментация не так уж и плоха ;
  • — если вы застряли на одном уровне на две-три недели, не волнуйтесь, просто продолжайте, но не забывайте:
  • раздвинь свои границы .Если вы получаете 80% успеха в задании, переходите на следующий уровень. Не пытайтесь стабилизировать уровень, на котором вы уже хорошо работаете. Выход из зоны комфорта — единственный способ расти.

Преимущества реальной жизни

Многие люди сообщают о многочисленных преимуществах после выполнения задачи N-Back, таких как:

  • легче поддерживать обсуждение
  • лучшая беглость речи
  • более быстрое чтение с лучшим пониманием
  • лучшая концентрация и фокус
  • лучше вспомнить сон
  • улучшений игры на фортепиано

Все эти преимущества (и многие другие) были взяты из реальных отзывов пользователей об обучении задачам N-Back.

Тренировка рабочей памяти Dual n-back демонстрирует превосходные эффекты переноса по сравнению с методом локусов

  • Коуэн, Н. Многогранная рабочая память и кратковременное запоминание. Психон. Бык. 24 , 1158–1170 (2017).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Константинидис, К. и Клингберг, Т. Неврология объема рабочей памяти и тренировки. Нац. Преподобный Нейроски. 17 , 438–449 (2016).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Teixeira-Santos, A.C. и др. Обзор результатов тренировки рабочей памяти у здоровых пожилых людей: метааналитический обзор переноса когнитивных результатов. Неврологи. Биоповедение. 103 , 163–177 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Баддели, А.Рабочая память: взгляд назад и взгляд вперед. Нац. Преподобный Нейроски. 4 , 829–839 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • LópezZunini, R. A. et al. Связанные с событиями потенциалы, возникающие во время рабочей памяти, изменяются при легких когнитивных нарушениях. Междунар. Дж. Психофизиол. 109 , 1–8 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Офи, А. и др. Эффекты тренировки рабочей памяти у пациентов с болезнью Паркинсона без когнитивных нарушений: рандомизированное контролируемое исследование. Парк. Относ. Беспорядок. 72 , 13–22 (2020).

    Артикул Google ученый

  • Цзян Ю., Абири Р. и Чжао X. Настройка старого мозга с помощью новых трюков: тренировка внимания с помощью нейробиоуправления. Фронт. Стареющие нейроски. 9 , 1–9 (2017).

    Google ученый

  • Maehler, C. & Schuchardt, K. Рабочая память у детей со специфическими нарушениями обучения и/или дефицитом внимания. Узнать. Индивид. Отличаться. 49 , 341–347 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Акерманн, С., Халфон, О., Форнари, Э., Урбен, С. и Бадер, М. Тренировка когнитивной рабочей памяти (CWMT) у подростков, страдающих синдромом дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ): A контролируемое исследование с учетом сопутствующих эффектов лекарственных средств. Психиатрия Res. 269 , 79–85 (2018).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Hampstead, B.M., Sathian, K., Bikson, M. & Stringer, A.Y. Комбинированное обучение мнемонической стратегии и транскраниальная стимуляция постоянным током высокой четкости для дефицита памяти при легких когнитивных нарушениях. Болезнь Альцгеймера. Перевод Рез. клин. Интерв. 3 , 459–470 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Гилмор, Г. и др. Отношение конструктов внимания и рабочей памяти к социальной изоляции при болезни Альцгеймера и шизофрении: вопросы выбора парадигмы. Неврологи. Биоповедение. 97 , 47–69 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Грот, С. и др. Аномальная префронтальная и теменная активность, связанная с дефицитом активного связывания в рабочей памяти при шизофрении. Шизофр. Рез. 188 , 68–74 (2017).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Нгуен Л., Мерфи К. и Эндрюс Г. Когнитивная и нейронная пластичность в пожилом возрасте: систематический обзор данных когнитивной тренировки управляющих функций. Старение Res. Ред. 53 , 100912 (2019 г.).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Салми, Дж., Найберг, Л. и Лейн, М. Тренировка рабочей памяти в основном использует для обучения крупномасштабные сети общего назначения. Неврологи. Биоповедение. 93 , 108–122 (2018).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Karbach, J. & Verhaeghen, P. Как заставить рабочую память работать: мета-анализ исполнительного контроля и тренировки рабочей памяти у пожилых людей. Психология. науч. 25 , 2027–2037 (2014).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Хэмпстед, Б. М., Стрингер, А. Ю., Стилла, Р. Ф. и Сатиан, К. Обучение мнемонической стратегии увеличивает активацию неокортекса у здоровых пожилых людей и пациентов с легкими когнитивными нарушениями. Междунар. Дж. Психофизиол. 154 , 27–36 (2020).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Салминен Т., Мортенссон, Дж., Шуберт, Т. и Кюн, С. Повышение целостности путей белого вещества после двойной тренировки n-back. Нейроизображение 133 , 244–250 (2016).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Джегги С. М., Бушкуль М., Джонидес Дж. и Перриг В. Дж. Улучшение подвижного интеллекта с помощью тренировки рабочей памяти. Проц. Натл. акад. науч. 105 , 6829–6833 (2008 г.).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС пабмед Статья Google ученый

  • Ау, Дж. и др. Улучшение подвижного интеллекта с помощью тренировки рабочей памяти: метаанализ. Психон. Бык. 22 , 366–377 (2015).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Шипстед З., Редик Т. С. и Энгл Р. В. Эффективна ли тренировка рабочей памяти? Психология. Бык. 138 , 628–654 (2012).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Борелла, Э., Карбоне Э., Пасторе М., Де Бени Р. и Карретти Б. Тренировка рабочей памяти для здоровых пожилых людей: роль индивидуальных характеристик в объяснении краткосрочных и долгосрочных результатов. Фронт. Гум. Неврологи. 11 , 1 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Совери, А., Антфолк, Дж., Карлссон, Л., Сало, Б. и Лайне, М. Новый взгляд на тренировку рабочей памяти: многоуровневый мета-анализ исследований обучения n-back. Психон. Бык. Ред. 24 , 1077–1096 (2017).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Петерс, А. и Сегундо-Ортин, М. Потерянные воспоминания? Активный подход к виртуальному дворцу памяти. В сознании. Познан. 76 , 102834 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Легге, Э. Л. Г., Мадан, К.Р., Нг, Э. Т. и Каплан, Дж. Б. Построение дворца памяти за считанные минуты: эквивалентная производительность памяти с использованием виртуальных и обычных сред с помощью метода локусов. Acta Psychol. 141 , 380–390 (2012).

    Артикул Google ученый

  • Дреслер, М. и др. Обучение мнемоническим навыкам изменяет сети мозга для поддержки превосходной памяти. Нейрон 93 , 1227-1235.e6 (2017).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Лилиенталь, Л., Тамез, Э., Шелтон, Дж. Т., Майерсон, Дж. и Хейл, С. Двойная тренировка на спине увеличивает способность фокусировать внимание. Психон. Бык. 20 , 135–141 (2013).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Нути Р., Сайто Т., Нути Х.и Кавасима, Р. Небольшие преимущества 4-недельных тренировочных игр на скорость обработки информации в отношении скорости обработки информации и торможения, а также депрессивного настроения у здоровых пожилых людей: данные рандомизированного контрольного исследования. Фронт. Стареющие нейроски. 8 , 1–12 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Оуэн, А. М., Макмиллан, К. М., Лэрд, А. Р. и Буллмор, Э. Парадигма рабочей памяти N-back: метаанализ исследований нормативной функциональной нейровизуализации. Гул. Карта мозга. 25 , 46–59 (2005).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Курс-Чой, Дж., Сэвилл, Х. и Деракшан, Н. Влияние обучения адаптивной рабочей памяти и обучения медитации осознанности на эффективность обработки и беспокойство у людей с высоким уровнем беспокойства. Поведение. Рез. тер. 89 , 1–13 (2017).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Хайнцель, С. и др. Реакция мозга, зависящая от нагрузки на рабочую память, предсказывает улучшение поведенческих тренировок у пожилых людей. J. Neurosci. 34 , 1224–1233 (2014).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Джегги, С. М. и др. Взаимосвязь между производительностью n-back и матричными рассуждениями: последствия для обучения и перевода. Разведка 38 , 625–635 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Олесен П.Дж., Вестерберг Х. и Клингберг Т. Повышение префронтальной и теменной активности после тренировки рабочей памяти. Нац. Неврологи. 7 , 75–79 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Мелби-Лервог, М., Редик, Т. С. и Хьюм, К. Тренировка рабочей памяти не улучшает показатели интеллекта или других показателей «дальней передачи»: данные метааналитического обзора. Перспектива. Психол. науч. 11 , 512–534 (2016).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Редик, Т. С. и др. Нет доказательств улучшения интеллекта после тренировки рабочей памяти: рандомизированное плацебо-контролируемое исследование. Дж. Экспл. Психол. Быт. 142 , 359–379 (2013).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Онрадт Т.& Koster, EHW. Тренировка рабочей памяти для уменьшения размышлений. PLoS ONE 9 , e (2014).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ пабмед ПабМед Центральный Статья КАС Google ученый

  • Ли, Б. и др. Комбинированная когнитивная тренировка и тренировка памяти у здоровых пожилых людей. Фронт. Психол. 7 , 1–11 (2016).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ Google ученый

  • Гросс А.Л. и др. Мероприятия по тренировке памяти для пожилых людей: метаанализ. Старение Мент. Health 16 , 722–734 (2012).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Джельсомини Ф., Канев К., Барнева Р. П. и Уолтерс Л. Технологические усовершенствования метода локусов для облегчения изучения логографического языка. Дж. Образовательный. Технол. Сист. 48 , 440–459 (2020).

    Артикул Google ученый

  • Бремер, Ю. и др. Сравнение поддержания навыков памяти на протяжении всей жизни: сохранение у взрослых, увеличение у детей. Психология. Старение 23 , 227–238 (2008).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Раз А. и др. Срез π: предварительное нейровизуализирующее исследование кодирования и извлечения цифр у превосходного запоминающего. Neurocase 15 , 361–372 (2009).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Магуайр, Э. А., Валентайн, Э. Р., Уайлдинг, Дж. М. и Капур, Н. Пути к запоминанию: мозг, стоящий за превосходной памятью. Нац. Неврологи. 6 , 90–95 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Вернер-Зейдлер, А.& Dalgleish, T. Метод локусов улучшает долгосрочное сохранение самоутверждающихся воспоминаний и облегчает доступ к воспоминаниям, улучшающим настроение, при рецидивирующей депрессии. клин. Психол. науч. 4 , 1065–1072 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Буффар, Н., Стокс, Дж., Крамер, Х. Дж. и Экстром, А. Д. Стратегии временного кодирования приводят к повышению производительности конечного свободного припоминания, сравнимому с пространственными. Мем. Познан. 46 , 17–31 (2018).

    Артикул Google ученый

  • Кронейзен, М. и Макеруд, С.Э. Влияние материала предмета на стратегии кодирования: обработка выживания по сравнению с методом локусов. QJ Exp. Психол. 70 , 1824–1836 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Басс, В. С. и Освальд, К.М. Упреждающий контроль упреждающих помех методом локусов. Доп. Познан. Психол. 10 , 49–58 (2014).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Бремер, Ю., Ли, С. К., Мюллер, В., фон Эрцен, Т. и Линденбергер, У. Пластичность памяти на протяжении всей жизни: раскрытие скрытого потенциала детей. Дев. Психол. 43 , 465–478 (2007).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Ребок Г.В., Карлсон, М.К. и Лангбаум, Дж.Б.С. Тренировка и поддержание памяти у здоровых пожилых людей: традиционные и новые подходы. Дж. Геронтол. Б. 62 , 53–61 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Бремер Ю., Калпузос Г., Венгер Э. и Лёвден М. Пластичность мозга и познание у пожилых людей. Психология. Рез. 78 , 790–802 (2014).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Варис, О., Совери, А. и Лайне, М. Перенос после тренировки по обновлению рабочей памяти. PLoS ONE 10 , 1–19 (2015).

    Артикул КАС Google ученый

  • Шмалек А., Вербрюгген Ф., Вандирендонк А. и Кемпс Э. Контроль помех при обновлении рабочей памяти. Дж. Экспл. Психол. Гум. Восприятие. Выполнять. 37 , 137–151 (2011).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Стробач Т., Салминен, Т., Карбах, Дж. и Шуберт, Т. Практическая оптимизация и передача исполнительных функций: общий обзор и конкретная реализация их механизмов в двойных задачах. Психология. Рез. 78 , 836–851 (2014).

    ПабМед Статья Google ученый

  • О’Хара, Р. и др. Долгосрочные эффекты мнемонических тренировок у пожилых людей, живущих в сообществе. J. Psychiatr.Рез. 41 , 585–590 (2007).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Swanson, H.L. & Fung, W. Компоненты рабочей памяти и точность решения задач: существуют ли множественные пути. Дж. Образовательный. Психол. 108 , 1153–1177 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Швейцер С., Хэмпшир А. и Далглиш Т.Расширение тренировки мозга на аффективную область: усиление когнитивного и аффективного исполнительного контроля посредством тренировки эмоциональной рабочей памяти. PLoS ONE 6 , e24372 (2011).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Ли, Ю., Лу, М. и Ко, Х. Влияние тренировки навыков на объем рабочей памяти. Узнать. Инстр. 17 , 336–344 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Ян, П., Фань, К., Ван, М., Фогельсон, Н. и Ли, Л. Влияние изменений в местоположении объекта на обнаружение объекта: одновременное исследование ЭЭГ-фМРТ. Нейроизображение 157 , 351–363 (2017).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Хоффман П., Джеффрис Э. и Ламбон Ральф М. А. Вентролатеральная префронтальная кора играет роль исполнительной регуляции в понимании абстрактных слов: конвергентные нейропсихологические и повторяющиеся данные ТМС. J. Neurosci. 30 , 15450–15456 (2010).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Флиссбах, К., Вайс, С., Клавер, П., Элгер, К. Э. и Вебер, Б. Влияние конкретности слова на распознавание памяти. Neuroimage 32 , 1413–1421 (2006).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Дуньябейтиа, Дж.А., Авилес, А., Афонсо, О., Шиперс, К. и Каррейрас, М. Качественные различия в представлении абстрактных и конкретных слов: свидетельство парадигмы визуального мира. Познание 110 , 284–292 (2009).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Паулиг С., Коц С. А. и Канске П. Дифференциальное влияние эмоций на семантическую обработку абстрактных и конкретных слов: данные ERP и фМРТ. Науч. Респ. 9 , 1 (2019).

    КАС Статья Google ученый

  • Монтефинезе, М. Семантическое представление абстрактных и конкретных слов: мини-обзор нейронных данных. J. Нейрофизиол. 121 , 1585–1587 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Пэн, Ю., Лю, Ю. и Го, К. Изучение нейронного механизма, лежащего в основе эффекта тестирования с помощью конкретных и абстрактных слов. НейроОтчет 30 , 113–119 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Перри, К. и др. Нагрузка на рабочую память по-разному влияет на ранние аффективные реакции на конкретные и абстрактные слова: данные ERP. Познан. Оказывать воздействие. Поведение Неврологи. 19 , 377–391 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Далин, Э., Neely, A.S., Larsson, A., Backman, L. & Nyberg, L. Перенос обучения после обновления обучения, опосредованный полосатым телом. Наука 320 , 1510–1515 (2008).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС пабмед Статья Google ученый

  • Моррисон, А. Б. и Чейн, Дж. М. Работает ли тренировка рабочей памяти? Перспективы и проблемы улучшения познания путем тренировки рабочей памяти. Психон. Бык. 18 , 46–60 (2011).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Вартанян О. и др. Тренировка рабочей памяти связана с активацией нижней части префронтальной коры в задаче дивергентного мышления. Неврология 236 , 186–194 (2013).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Чай, В. Дж., Абд Хамид, А. И. и Абдулла, Дж.М. Рабочая память с точки зрения психологии и неврологии: обзор. Фронт. Психол. 9 , 1–16 (2018).

    КАС Статья Google ученый

  • Gathercole, S.E., Dunning, D.L., Holmes, J. & Norris, D. Тренировка рабочей памяти включает в себя обучение новым навыкам. Дж. Мем. Ланг. 105 , 19–42 (2019).

    Артикул Google ученый

  • Лёвден, М., Бремер Ю., Ли С.К. и Линденбергер У. Компенсация, вызванная обучением, по сравнению с усилением индивидуальных различий в производительности памяти. Фронт. Гум. Неврологи. 6 , 1–14 (2012).

    Артикул Google ученый

  • Мелби-Лервог, М. и Хьюм, К. Эффективна ли тренировка рабочей памяти? Метааналитический обзор. Дев. Психол. 49 , 270–291 (2013).

    ПабМед Статья Google ученый

  • This entry was posted in . Bookmark the permalink.
  • Post A Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.