Мнемотехника шаг за шагом отзывы: Развитие и тренировка памяти, мнемотехника. Отзывы учащихся

Содержание

Развитие и тренировка памяти, мнемотехника. Отзывы учащихся

 

Ирина, 24 года, Москва, Россия

Ваш курс перевернул мою жизнь и это отнюдь не громкие слова. Своим курсом вы развеяли много мифов и предрассудков о природе памяти и о том, что такое хорошая память. Вся моя будущая профессия связана с запоминанием огромных колличеств информации и теперь я не боюсь за свой профессионализм и за свои успехи в карьере. Я очень рада, что нашла Ваш курс в этой всемирной паутине и прошла его.


Евгений, 24 года, Новочеркаск, Россия

Занимаюсь воздушной акробатикой (skydiving). Использовал мнемотехнику для запоминания раздела «Действия парашютистов в особых случаях», чем удивил инструктора 🙂

А еще в адрес достижений мнемотехники отношу устойчивость внимания, выражающуюся в абсолютной ясности и отсутствии мешающего внутреннего диалога.

Психологическое спокойствие, четкость выполнения действий, постоянный контроль высоты несмотря на высоту 3000 м и скорость падения 200 км/ч. По-моему без мнемотехники, так или иначе, здесь не обошлось. По крайней мере для меня результаты очевидны.

И, что очень важно, я стал улавливать любые мысли инструкторов с первого раза. А зная себя-студента… перемены для меня налицо. В институте что-то новое понять с первого раза раньше было не всегда просто. Предвкушаю ближайшую сессию 🙂


Руслан, 23 года, Honolulu, Hawaii, USA

Короче, книга «Memletics. Accelerated Learning Manual» — лажа на самом деле, с вашей системой просто Небо и Земля. Моя оценка ей — 0 из 10, т. к. я вообще там ничего не нашел путного, чем бы мог пользоваться. Кстати, ваша система — 10! Чем больше я занимаюсь всем этим, тем больше понимаю, насколько ваша система глубока и юзабельна (забыл русский вариант этого слова). Просто гениально!


Вадим, Одесса, Украина

Благодаря вам я многое понял о ложных связях, которые образуются в голове у людей, понял это на себе. Воспитание, школа, общество — вот связи, которые в основном образуются у людей. У меня образовалось их множество, и большинство из них были глупые.

Благодаря мнемотехнике я начинаю смотреть на мир по-другому, замечаю то, на что раньше не обращал внимание.


Алексей, 18 лет, Москва, Россия

Хочу вас поблагодарить. Спасибо!

Удивительно, но вся «реклама» Системы «Джордано», которая помещена на главной странице сайта, — правда. За что вам спасибо.

Заслуживает уважения то, насколько вы внимательно и добросовестно относитесь к своим ученикам.

Вы всегда оперативно отвечаете на вопросы. Я задавал очень много вопросов не по теме, вы и на них отвечали. Вы сообщили мне очень много полезного и интересного. Спасибо.

Сейчас я пользуюсь мнемотехникой. Значит, она стала частью моего сознания. Как умение умножать в столбик.

Я говорил, что учил ботанику мнемотехникой. Это было очень просто. Запомнил систематику, а дальше через произвольные образы запоминал характеристику каждой группы.

Написал я все это для того, чтобы вы знали, что ваши труды не пропали даром. Я не самый способный ученик, но я стараюсь. Думаю, что хоть обучение проходит через Интернет, но у учителя с учениками остается человеческий контакт.


Станислав, 51 год

О курсе: все очень нравится. Не все сразу получается. Но зато, если что-либо запоминается, то легко потом вспоминается.


Ильдар, 23 года, Москва, Россия

Сегодня начал изучать Ваши уроки, которые Вы мне прислали. Должен признаться, я думал, результаты будут более чем скромные, но как оказалось, что это совсем не сложно и результаты запоминания просто поразительные, как, впрочем, Вы и писали на сайте.


Алексей, 18 лет, Москва, Россия

Не могу не поделиться. Я сдал на «отлично» ботанику. Но не это главное. Всё, что я выучил — всё с помощью мнемотехники. Систематика, характеристика п/классов, порядков, семейств.

И ещё. До момента подготовки к этому экзамену, я всегда сначала писал мнемоплан, а затем учил его. В этот раз, за неимением времени, я не писал мнемоплан (только чуть-чуть в начале). Выучил систематику, а далее просто читал и запоминал.


Евгений, 22 года, Улан-Удэ, республика Бурятия, Россия

Вот уже несколько лет я являюсь постоянным посетителем вашего сайта. Помню, что одно время Вы собирали статьи о мнемотехнике. Хотел прислать вам статью про нашего бурятского мнемотехника, но качество после сканирования оказалось очень скверным.

У вас о нем было что-то. Он, кстати, свою школу открыл, и курсы ведет, но я к нему не ходил. После системы «Джордано» все системы кажутся кустарными и недоработанными.

Без мнемотехники теперь свою жизнь не представляю, пользуюсь ею обычно для запоминания методической литературы по психологии. Эффект потрясающий.


Владимир, 30 лет, город Северск, Томская область, Россия

Мной уже доведён до рефлекса почти весь справочник образных кодов чисел, это знание —
мощное оружие скоростного запоминания чисел. Обучение идет хорошо. Вы многое открыли для меня в познании процессов памяти. Спасибо! Я Вам очень благодарен.


Альберт, 21 год, Волгодонск, Ростовская область, Россия

Хотел выразить благодарность и восхищение за Вашу систему — только во время прохождения этого курса я понял, что она действительно замечательная!!! Я и не подозревал, что информация запоминается так легко и быстро! Спасибо!


Дмитрий, 25 лет, Дзержинск, Россия

К сожалению, не могу уделить достаточно времени вашим курсам, несмотря на то, что убедился в эффективности метода. Я остановился на 12 занятии, а получил уже 15. Повлияет ли меньшая плотность занятий на их эффективность (иногда приходится разбивать уроки на 2-3 раза). В среднем занимаюсь по полчаса в день, не считая попутных занятий.


Алексей

Я продолжаю заниматься по программе Мастер запоминания. Правда, результаты не самые лучшие (вчера, к примеру, ошибок было 17/100). По времени я укладываюсь в нормативы, но ошибок все еще много.

Мне интересна нейрофизиология. Знакомство с вашим учебником подтолкнуло на конкретное чтение литературы. Я прочитал «Глаз, мозг, зрение» Д.Хьюбела. В вашем учебнике я впервые нашел объяснение возможных механизмов памяти. Для меня это было веским основанием стать вашим учеником.


Алексей, 23 года, Бонн, Германия

Спешу сообщить об успешной сдаче моего первого дипломного экзамена! Осталось еще два и дипломная работа. После этого буду дипломированным Информатиком.


Владимир, 42 года, Кипр

Я вернулся! Мнемотехника победила! Три недели с выездом в Европу играл в карты!

Завтра опять в бой. Позволил себе целых три дня отдыха от Мнемотехники (только задание крутил на прогулках), ровно месяц только ею и жил. В башке полное просветление, появилась уверенность, что наконец-то язык пойдет. После месяца интенсивных занятий, я считаю ,что Мнемотехникой должен заниматься каждый. Я всем рекламирую и рассказываю! Один раз даже фокус показал с запоминанием!

Три часа рисовал картинки, да еще цветные. Я еще и рисовать научусь благодаря Мнемотехнике; картинками доволен, не ожидал от себя такого. А самое главное — все очень быстро запомнил, ничего выдумывать не надо, все детали перед глазами. Супер!

Кайф словил на запоминании лиц людей, очень эффективно. Мне, как бывшему криминалисту такая техника в диковинку. На юрфаке нас учили какой-то ерунде, которую долбишь, долбишь, а лицо потом не всплывает. А тут 5 секунд и готово! Я на других лица пробовал, обалдеть!

С хираганой тоже все в порядке, хотя в начале, когда смотрел на эти «каракули», сомневался, как их закодировать. Но на урок, как и на предыдущие из второй части, ушло 30 минут.

ОК чисел я знаю хорошо, карточки просто летают, тут я кайфую без проговаривания, и образы выскакивают четко.


Владимир, 42 года, Кипр

Вчера вечером (13 ноября) приступил к занятиям, задержался с началом обучения
по техническим причинам, но времени у меня много, наверстаю быстро. Самое главное: вот уже сутки ловлю «КАЙФ» от уроков, жена в «ШОКЕ», после 30 минут занятий ( 1 урок !!!) шпарю на память любые 20 — 30 слов, которые напишет жена, в любом направлении. Эмоции через край!


Сергей, 30 лет, Архангельск, Россия

Ваша система трудозатратная, но очень мощная.


Сергей, 42 года, Дублин, Ирландия

Прошло полтора месяца. Результаты впечатляющие! Стал зарабатывать в 1,5 раза больше денег. Помню все дороги, места, адреса, людей. Создаю мимоходом независимые блоки информации, которые припоминаются при встрече частей информации. Многие вопросы действительно теперь бы не возникли. Карта дорог с извилистыми улицами, как в Дублине, запоминается с усматриванием в них очертаний предметов и превращением их в опорные образы или с превращением названий в созвучие «предмет — опорный образ». К ним достраиваются цепочки и «матрешки». Очень легко и просто (после 20 уроков, конечно).

Очень четко вижу теперь способы решения многих практических финансовых вопросов и планов на будущее.

У системы есть очень хороший побочный психотерапевтический эффект! Хорошее настроение, бодрость и работоспособность.

Дети стали свободнее говорить по-русски, надо сказать, намного свободнее, ведь одни только образные коды — это уже словарик русского языка.

Теперь о вашей статье о книге Зинченко, конкретнее о запрете на мнемотехнику. Кому запрещалось, а кому преподавалось! У моей жены был мальчик из КГБ. Он запоминал телефонные номера, адреса и т.д. Гуляя по улице, в качестве тренировки запоминал номера автомобилей. При этом он не бубнил в полголоса, многократно повторяя их. А явки, пароли, шифры? Как они запоминали и запоминают всё это?


Станислав, 15 лет, Протвино, Россия

Здравствуйте. Сообщаю результаты тестирования в 24 уроке: 25 минут, 3 ошибки (отлично).


Роман, 25 лет, Киев, Украина

Сообщаю результаты тестирования в 24 уроке: 2 ошибки. Время выполнения 30 мин (отлично).


Евгений, Москва, Россия

Огромное спасибо за курс. Здорово!

Запомнить все: известный мнемотехник Константин Дудин о чудесах памяти | ОБЩЕСТВО

На телеканале «наука» 30 марта выйдет первый выпуск проекта «Запомнить всё». Его ведущий – известный преподаватель мнемотехники*, участник шоу «Удивительные люди» и победитель проекта «Сверхспособности» Константин Дудин – рассказал, как работает наша память и как её тренировать.

Сверхлюди?

– Константин, как вы узнали о своих способностях, целенаправленно развивали их или случайно обнаружили?

– В этом нет ничего сверхъестественного, в 2010 году я начал заниматься мнемотехникой на курсах, которые проходили в Улан-Удэ. Кстати, в Бурятии прошло моё детство. Когда я учился в 10 классе, у меня появилась такая возможность. Тогда мама настояла на том, чтобы я начал развивать этот талант. Сейчас я понимаю, что с помощью этих знаний можно значительно упростить себе жизнь.

– Были ли в вашей жизни необычные и забавные истории, связанные с вашей деятельностью?

– Забавные ситуации в основном были связаны с тем, что мнемотехника позволяет запоминать со стопроцентной точностью. То есть я не могу ошибиться, если при запоминании всё проделал правильно. Как-то раз в университете я спорил с преподавателем по поводу исторической даты, потому что, как правило, люди помнят, когда случились какие-то значительные события, а я помню сотню незначимых дат. А в другой раз на экзамене преподаватель попросил меня перечислить казнённых декабристов. И я представил, что один из декабристов берёт в руки пистолет, бьёт в рыло Каховского, тот падает, подходит муравей и кладет его на стол, этот стол вытаскивают на стужу и ставят на него рюмку. Странная последовательность, но пистолет – это Пестель, рыло – Рылеев, затем Каховский, муравей и стол – Муравьёв-Апостол, стужа и рюмка – Бестужев-Рюмин. Запоминание произошло благодаря специальной последовательности образов, на самом деле никак не связанных с этими персонами. Преподаватель был в шоке, и начал искать у меня микронаушник или другие современные средства. Просто я никогда не кичился своими способностями, никому особо не рассказывал, так как был уверен – если узнают, будут устраивать провокации.

Мы с товарищами по комнате закончили университет с красными дипломами. Это доказывает, что технология работает, её можно применить ко всем.

– Можно ли в обычном ребёнке развить такие способности?

– В первую очередь у детей нужно развивать не память, а внимание и концентрацию – то, что влияет на наше физическое восприятие. Как правило, у детей с этим обычно возникают проблемы. Но при этом они легко усваивают мнемотехнику, потому что нередко мыслят так же – образами. У детей в голове возникает определённая картинка.  

– По-вашему, почему человек может забыть даже важную, казалось бы, информацию?

– Это зависит от того, сколько информации человек получает и как к ней относится. Если человек что-то не запомнил, значит, она была незначительной в его картине мира. Иногда людям сложно запомнить абстрактные задачи, например, подумать над чем-то. Это происходит потому, что нет предмета или образа, задача должна быть к чему-то привязана. Задачи надо привязывать к объективным величинам. Например, если человеку необходимо забрать документы из офиса, ему нужно представить офис и рабочий стол с большой стопкой бумаг. Когда человек окажется в кабинете, его мозг выдаст ассоциацию за счёт привязки к образу.

Век учись

– Есть ли какие-то универсальные схемы запоминания, которые вы даёте своим ученикам, или они должны создавать свои, опираясь на определённые принципы?

– Я всегда сначала говорю, что я создал путь, по которому надо шаг за шагом идти к навыку. На первых этапах мои ученики делают всё, как я, потому что там нет ошибок. Когда проходит этап понимания, они начинают развивать способность самостоятельно.

– Как думаете, могут ли включить мнемотехнику в школьное образование?

– Мы внедряли в некоторых школах Новосибирска занятия по мнемотехнике, но пока приостановили этот проект, потому что методики, разработанные для взрослых, не совсем подходят детям. В планах есть идея продолжить этот проект, сейчас работаем в этом направлении.

– Расскажите, как вы получили предложение вести вашу собственную передачу?

– Я долго преподавал, в 2016 году меня заметили редакторы телеканала и пригласили поучаствовать в шоу «Удивительные люди». Я выступил, и многие заинтересовались этим. После телеканал «Наука» пригласил меня на проект «Сверхспособности». Туда же они позвали и нейрофизиологов, чтобы протестировать меня и посмотреть, как с их точки зрения происходит запоминание. В проекте я победил, а редакторам понравилось, чем я занимаюсь, и они предложили сделать совместную программу.

– Что интересного будет в вашей передаче?

– Программа о том, что запомнить можно абсолютно любую информацию. Я как преподаватель показываю это на примерах, даю алгоритмы, по которым можно повторить операции самостоятельно. В одном из выпусков я помогаю артисту театра запомнить монолог Андрея Прозорова из повести «Три сестры» Чехова на китайском при условии, что он его совершенно не знает. В другом сюжете семилетний ребёнок должен запомнить династию Романовых, все ключевые исторические события, чёткую последовательность дат и персоналии, определить человека по порт-рету. Также есть выпуск про медицину, он посвящён запоминанию анатомических терминов на латыни. Один из ведущих врачей страны экзаменует студентку второго курса медуниверситета имени Сеченова. И четвёртый выпуск – о мнемотехнике, там я помогал герою увеличить скорость запоминания. У мнемонистов на запоминание даётся 1–2 минуты, а на припоминание – час, потому что декодировка образов – не быстрая задача.

– Как ваше окружение относится к вашей сфере деятельности?

– Семья хорошо относится, они видят, что у меня получается. Ведь для простого бурятского мальчика попасть на телевидение, написать книгу – это что-то из ряда вон выходящее. И, конечно, мне очень приятно, что мной гордятся земляки, многие пишут мне или звонят, иногда даже на улице узнают. В такие минуты я понимаю, что на правильном пути.

*Мнемотехника – совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций.

Известный мнемотехник. Родился 27 июля 1994 года в Улан-Удэ, Бурятия. В 2017 году окончил университет по специальности «Муниципальное и государственное управление». Установил 2 мировых рекорда по запоминанию. Участник проекта «Удивительные люди», победитель проекта «Сверхспособности». Один из обладателей самой сильной памяти в России. Преподаватель мнемотехники, основатель школы развития памяти и мышления.

Смотрите также:

Метод мнемотехники (из опыта работы)

Воспитатель, МБ ДОУ детский сад «Колосок», с. Большеустьикинское, Мечетлинский район, Башкортостан


Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

К.Д.Ушинский

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст.

Роль речи в становлении ребёнка невозможно переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет кругозор маленького человека. Дошкольное детство – это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок.

Дошкольный возраст — это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т.п.) Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт.

Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, как с речевой патологией, так и без, служат приёмы мнемотехники. Мнемотехника — метод развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания» – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Немного об истории мнемотехники… Слова «мнемотехника» и «мнемоника» означают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» — искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 в. до н. э.) в честь древнегреческой богини Мнемозины – богини памяти. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Мнемоника, или мнемотехника — система различных приёмов, которая облегчает запоминание и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Почему я использую в работе мнемотехнику?

Во-первых, в группе есть дети, которые по разным причинам (плохо развита память, лучше развита зрительная память) испытывают трудности при запоминании стихов, и здесь мнемотехника оказывает большую помощь.

Во-вторых, позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация, способствует выработке четкой дикции).

В-третьих, что связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

В-четвертых, поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи.

Использование данной технологии в работе даёт устойчивые результаты обучения и развития дошкольников. Практика показывает, что большинство детей при заучивании стихотворения наизусть запоминают, пока таким образом “рисуют” его. Постепенно память дошкольников укрепляется, становится более “цепкой”, развивается образное мышление, дети запоминают и пересказывают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Мнемотаблицы – это опорные схемы, которые помогают ребенку удерживать в памяти последовательность изложения материала, который надо заучить наизусть или пересказать.

Суть работы с мнемотаблицами заключается в следующих этапах:

  1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено
  2. Перекодировка информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.
  3. После перекодировки осуществляется пересказ, составление рассказа по заданной теме и др., то есть происходит отработка метода запоминания.
  4. Зарисовка мнемотаблиц детьми (в старших группах)
  5. Рассказывание по мнемотаблицам, созданными детьми.

 Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей и используются мной так же:

  • при обучении составлению описательных и творческих рассказов;
  • при заучивании стихов;
  • при обучении пересказу художественной литературы.

Использование мнемотехники – это, прежде всего, начальная «пусковая» наиболее значимая и эффективная работа, но нельзя ограничиваться только ей при развитии речи детей. Не нужно злоупотреблять этим методом, использовать без необходимости, когда свойства и связи объектов лежат на поверхности. Параллельно необходимо проводить и другую работу по развитию речи. Например, речевые словесные игры, настольно-печатные игры и др.

При дальнейшей работе я планирую дальнейшее использование образовательной технологии «мнемотехника» в воспитательно-образовательном процессе.

Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию. Как показала практика, эта методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.

5 шагов к хорошим знаниям

— Сударыня царевна! Зачем вы надзирателя под бок толкаете?

— Зиц-зиц-зиц, — отвечала царевна. — Глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было!

Помните сказку «Городок в табакерке» Одоевского?

Чтобы музыка звучала, каждый молоточек, каждый элемент должен быть на своем месте и слажено работать в системе. Убери один колокольчик – и музыки не будет. Или станет другой.

Так и в жизни. Все работает в системе.

Если раньше важна была информация и ее количество, то сейчас на первый план выходит система действий. Информацию найти не проблема – Гугл в помощь. А вот применить ее и достигнуть определенной цели – это уже зависит от системы действий. И потому, я предлагаю свою систему преодоления школьных трудностей и выхода на новый уровень обучения.
 

В этой системе мы начинаем работу с родителей. Именно от них, от их отношения к учебе и школе зависит желание ребенка учиться и его успехи. Мы помним, что «ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители в пример ему». И на первом шаге нашей системы мы знакомимся с секретом мотивации и приемами, учимся, как мотивировать ребенка учиться. Мотивировать, а не заставлять.
 

Следующий этап – особенности формирования знаний и навыков. Если мы знаем, как сформировать любой навык, то не будем заставлять ребенка 10 раз решать задачу или переписывать одно слово. Навыки формируются по-другому, и простое многократное повторение хорошего результата не даст.
 

Затем мы работаем вместе – родители и дети. Осваиваем приемы мнемотехники и развиваем память и внимание. Да, здесь нужно поработать – освоить новые для себя приемы. Но овчинка выделки стОит. Если ребенок научится использовать приемы мнемотехники и эйдетики, то запоминание ЛЮБОЙ информации станет для него простым делом. А это значит, что трудностей с запоминанием таблицы умножения, формул и правил, исторических дат и географических названий не будет. Надо только правильно закодировать, повторить и потом раскодировать.

И тогда даже первоклассник сможет легко запоминать не 5 слов или картинок, а 25-30 и даже больше. Сразу. Легко. Да, на уроке, возможно и не понадобится запоминать столько слов или картинок, но это умение говорит о том, что возможности памяти увеличились. Следовательно, школьник сможет запоминать бОльшие объемы информации быстро и прочно.
 

На следующем шаге мы учимся работать с информацией. Именно на следующем, ведь ее надо запомнить, а для этого нужна хорошая память и техники запоминания. Научившись работать с информацией по этой системе, ребенок  без труда сможет запомнить правила, формулы, определения, понимать и запоминать тексты с первого прочтения. Сколько времени и нервов вы можете сэкономить, если научите этому ребенка?
 

И последний шаг – это умение работать с учебником. Здесь на помощь приходят майнд карты и другие формы сохранения информации. И мы осваиваем технику составления и применения майнд карт с родителями и школьниками.

Таким образом, чтобы школьник научился учиться с интересом и на высоком уровне, необходимо пройти всего 5 шагов:

1. Создать мотивацию учиться.

2. Узнать, как формировать навыки.

3. Освоить мнемотехнику и развивать внимание.

4. Получить приемы работы с информацией.

5. Научиться работать учебником.
 

Всего 5 шагов. Но работает это все только в системе. Можно сколько угодно найти различных приемов, упражнений, книг и рекомендаций, а результат получить небольшой. А можно получить всю систему, пройти ее по шагам и радоваться изменениям в успеваемости своего ребенка. А по-другому и быть не может. Если ребенок применяет техники эффективного обучения, то учиться он будет на максимально высоком для себя уровне.

Вот эту систему работы вы можете получить на тренинге Реактивный старт. Начать новую четверть с новыми силами, и закончить ее на высоком уровне. Хотите так? Присоединяйтесь.
 

Конечно, никто не говорит, что это будет легко и просто. В процессе выполнения этих шагов придется сделать самое трудное – победить себя, преодолеть свои привычки и научиться новым техникам, новым приемам. Причем, изменять привычки придется и детям, и взрослым. Родителям надо расставить приоритеты и выделить время на освоение новых техник. Пусть немного, минут 20 – 30 в день, но найти это время. Иногда в ущерб привычному телевизору или чему-то другому.

Школьнику тоже надо выйти за рамки и начать обычные действия делать по-другому. Не всегда это легко, ведь привычка очень сильна и не хочет сдавать свои позиции.
 

Но давайте подумаем, что вы получите, если будете действовать по этой системе 5 шагов:

  • Освоите приемы мнемотехники, и трудностей с запоминанием не будет. Никогда.
  • Научитесь работать с информацией и учебниками, и вашему школьнику не будут страшны даже большие объемы информации. Он знает, как с ними справляться.
  • У ребенка появится мотивация учиться, и вам не придется тратить столько времени и сил на уговоры выполнить домашнее задание.
  • И домашнее задание школьник будет делать в 2 раза быстрее и на высоком уровне.

Разве не об этом вы мечтали?

Тогда все в ваших руках. Система 5 шагов на тренинге Реактивный старт. Берите и делайте мощный прорыв в учебе.

Учебник мнемотехники. Владимир Козаренко — «Можно ли выучить наизусть учебник с помощью учебника мнемотехники? »

— А! Озадаченные массы!

 

Эта книга попалась мне на глаза пару лет назад, и , конечно, же ничего тогда не зная о мнемотехнике, я не могла пройти мимо. А что собственно оно такое — мнемотехника? Конечно же, Владимир Козаренко, автор учебника ее не изобретал, да и не претендует. На основе известных еще со времен Цицерона приемов запоминания, он разработал некую программу названную им «системой Джордано» для обучения запоминанию ͇л͇ю͇б͇ы͇х͇ объемов информации — от телефонных книг до учебников целиком , всеми желающими. Занятия по системе Джордано проводятся курсами на сайте, настойчивые отсылки к которому читатель будет регулярно находить на этих страницах . Но не торопитесь выбрасывать учебник Козаренко в топку — кроме рекламы собственного сайта с чудо-программой, в книге есть и полезные вещи, особенно для тех, кто раньше о мнемотехнике ничего не знал.

 

Как вы думаете, для того что бы пользоваться стиральной машинкой обязательно знать технологию ее производства, принцип действия и , скажутся ли на качестве стирке ваши знания по сопромату и химии? Очевидно, нет. Вам нужно подойти — выбрать режим и нажать кнопку. (именно так , по обещаниям автора мы и должны запоминать : увидел — «нажал кнопку» — запомнил) Но вообще , это я к тому, что первую половину «учебника мнемотехники» можно и прочитать для общего развития, а можно и пропустить, не принципиально, — там будут рассуждения и предположения автора, о строении нашего мозга, и принципах его работы по запоминанию информации, истории мнемотехники и мнемоников, еще немножко воды и к середине книги мы все же доберемся до долгожданной конкретики — как? научите , автор, как запоминать?

 

Сначала узнаем все ныне существующие техники мнемотехники. Это будет тезисно-бегло, ( за подробностями нужно пройти на сайт автора, если вы еще не в курсе) но общее представление как это работает все таки можно получить.

 

Все варианты запоминания основаны на ассоциациях. Честно говоря, мне не очень понравилась буквенно-числовая система кодировки Козаренко, я немного переиначила по своему, и для начала попробовала закодировать и запомнить несколько телефонных номеров, следуя советам из учебника.

 

И да, у меня получилось. Сейчас, спустя два года я могу вытащить из головы, как фокусник из шляпы, нужный номерок , не заглядывая в память телефона. Мне больше не нужна записная книжка — пароли, коды, номера карт и телефонов — теперь невозможно потерять. И это здорово. Еще иногда можно шокировать окружающих, которым кажется каким то фокусом знание наизусть своей телефонной книжки.)

Да, пришлось , немного, и потрудиться. По дороге на службу, или возясь на кухне — вполне можно работать головой, кодируя в образы нужную информацию. Да, порой требуется проявлять и недюжинная фантазию, что бы «записать» нужную инфу в причудливую комбинацию. Вот как например в моей голове хранится номер брата — распахивается люк, из канализационного отверстия выползает червяк, которого тут же переезжает танк, у которого вместо дула — столб, на конце которого каска , с которой свисает….диван, вряд ли кто догадается, что это за номер, кроме меня. ))

Некоторым цифрам подбираю ассоциации по созвучию — 56- путешественник (визуально — мужик с рюкзаком) некоторым по … другим признакам ) 00 — очки, 31- елка, 07 — шпиен, 13 -черт и т.д. Тут в общем все индивидуально, но над опорными образами придется, поработать. Позже, когда база уже будет заложена в мозг — запоминать станет проще, используя готовые коды-ассоциации.

Никак не помогла мне описанная методика в запоминании лиц и имен (прямо беда у меня с этим), а так же и в запоминании текстов. Каюсь, пыталась применить систему Джордано к запоминанию тестов , во время учебы, но оказалось это — неудобно, долго, очень громоздко, проще учить по старинке, как мне кажется. Ведь надо не только потратить время на кодирование информации, нужно еще несколько раз повторить, что бы закрепить в памяти.

Учебник — это только теория мнемотехники. запоминать большие объемы — тексты, учебники — возможно, но — с наскока вряд ли получится, тут нужно много тренироваться, практиковать и обладать по настоящему фееричным воображением. )

Лучшие техники изучения английского языка

Политика публикации отзывов

Приветствуем вас в сообществе читающих людей! Мы всегда рады вашим отзывам на наши книги, и предлагаем поделиться своими впечатлениями прямо на сайте издательства АСТ. На нашем сайте действует система премодерации отзывов: вы пишете отзыв, наша команда его читает, после чего он появляется на сайте. Чтобы отзыв был опубликован, он должен соответствовать нескольким простым правилам:

1. Мы хотим увидеть ваш уникальный опыт

На странице книги мы опубликуем уникальные отзывы, которые написали лично вы о конкретной прочитанной вами книге. Общие впечатления о работе издательства, авторах, книгах, сериях, а также замечания по технической стороне работы сайта вы можете оставить в наших социальных сетях или обратиться к нам по почте [email protected]

2. Мы за вежливость

Если книга вам не понравилась, аргументируйте, почему. Мы не публикуем отзывы, содержащие нецензурные, грубые, чисто эмоциональные выражения в адрес книги, автора, издательства или других пользователей сайта.

3. Ваш отзыв должно быть удобно читать

Пишите тексты кириллицей, без лишних пробелов или непонятных символов, необоснованного чередования строчных и прописных букв, старайтесь избегать орфографических и прочих ошибок.

4. Отзыв не должен содержать сторонние ссылки

Мы не принимаем к публикации отзывы, содержащие ссылки на любые сторонние ресурсы.

5. Для замечаний по качеству изданий есть кнопка «Жалобная книга»

Если вы купили книгу, в которой перепутаны местами страницы, страниц не хватает, встречаются ошибки и/или опечатки, пожалуйста, сообщите нам об этом на странице этой книги через форму «Дайте жалобную книгу».

Недовольны качеством издания?
Дайте жалобную книгу