Методы обучения скорочтению детей: Методика обучения быстрому чтению – как развить навык скорочтения

Содержание

Методика обучения быстрому чтению – как развить навык скорочтения

В современном мире образованию придается очень большое значение. Каждый любящий родитель старается с детства развивать своего ребенка и прививать ему полезные навыки, чтобы ему удавалось лучше учиться в школе и эффективнее готовиться к выпускным экзаменам. Поэтому многие родители интересуются скорочтением – техникой, которая позволит их ребенку научиться быстро читать и хорошо понимать текст. Поговорим о целях обучения быстрому чтению и о методах, которые позволят овладеть подобными навыками.

Зачем уметь быстро читать

Работа, учеба, а также любые повседневные задачи предполагают постоянное знакомство с огромным количеством информации, большую часть которой мы получаем в формате текста. Когда человек быстро знакомится с ним и хорошо запоминает содержание документов, книг, журналов и учебных пособий, поиск и изучение нужных данных не занимает много времени. Благодаря этому удается более эффективно работать с текстовыми источниками, что положительно сказывается на самых разных видах деятельности.

Но зачастую уровень навыков чтения и запоминания прочитанного оставляет желать лучшего. Это связано с тем, что такие способности требуют длительной тренировки, которую лучше начинать еще с детских лет. Ребенок или подросток, который занимается в соответствии с определенной программой и поэтапно улучшает скорость и качество чтения, быстрее осваивает скорочтение – умение знакомиться с большим объемом текстовой информации за считанные секунды. Все это делает обучение в школе значительно легче.

Ребенку, владеющему техникой скорочтения, не требуется перечитывать один и тот же параграф учебника по несколько раз, ведь он запоминает все с первого прочтения. Благодаря этому удается сократить время, которое обычно тратится на выполнение домашних работ, не теряя в качестве подготовки к урокам. Так ученик не перетруждается и не теряет интерес к учебе из-за усталости и сложности освоения материала, как многие другие его сверстники.

Именно поэтому родители заинтересованы в развитии навыков скорочтения у своих детей. Поговорим о том, какими базовыми способностями должен обладать школьник для того, чтобы начать изучать данную технику.

Как освоить технику скорочтения

Скорочтение можно назвать более продвинутым вариантом привычного всем чтения. Перед тем, как ребенок начнет его осваивать, нужно убедиться, что он читает с достаточной скоростью. Сделать это можно благодаря проверке техники чтения, которая обычно проводится в школе.

Нужно выяснить сколько слов может прочитать ребенок за одну минуту. Для этого лучше выбирать несложные тексты, в которых почти нет трудночитаемых или неизвестных слов. Примеры легко можно найти в интернете или выбрать самостоятельно среди уже имеющихся дома книг. Если ребенок читает более 60 слов за одну минуту, то, как считают педагоги, он готов обучаться скоростному чтению.

Не менее важно чтобы школьник мог грамотно и понятно излагать собственные мысли. Он должен уметь рассказывать о чем-либо, делиться своими впечатлениями, пересказывать прочитанные произведения.

Чем лучше будут навыки устной речи, тем легче ему будет даваться скорочтение.

Обычно такого уровня знаний и умений удается добиться примерно к первому-второму году обучения в школе, а потому именно с 7-8 лет уже можно будет приступить к занятиям. Поговорим о том, как освоить скорочтение, и выберем задания, которые помогут увеличить скорость чтения.

Упражнения для быстрого чтения

Освоение быстрого чтения базируется на выполнении целого ряда заданий. Нужно не только наращивать скорость восприятия текста, но и улучшать степень его понимания и запоминания. Поэтому упражнения для развития навыков скорочтения нужно выполнять комплексно, так как каждое из них реализует свои функции:

  • повышение скорости воспроизведения текста. Для этого подойдут задания с анаграммами. Они представляют собой текстовые отрывки, в которых буквы в словах частично перепутаны между собой. Эти упражнения позволяет научиться воспроизводить содержание книги более бегло, что положительно сказывается на времени чтения. Также можно предлагать ребенку читать по таймеру, чтобы он стремился увеличивать скорость знакомства с текстом.
  • расширение поля зрения. Чтобы увеличить площадь текста, которую воспринимает человеческий глаз, подойдут такие упражнения, как таблицы Шульте. В каждой ячейке таких таблиц в случайном порядке расположены числа от одного до двадцати пяти. Ученику требуется быстро найти глазами единицу, а затем каждое из последующих чисел по порядку. Примеры таких заданий без труда удастся найти в открытом доступе в интернете.
  • улучшение памяти и качества понимания информации. Скорость чтения безусловно важна, но она абсолютно бесполезна без высокого уровня понимания и запоминания сути прочитанного. Для развития этих навыков существует упражнение, в котором нужно найти заданное слово на странице печатного текста. Также лучшему пониманию прочитанного способствует умение анализировать получаемую информацию в режиме реального времени, выделяя из нее основную суть и отбрасывая второстепенные данные.
  • тренировка концентрации внимания. Чтобы хорошо усваивать текст, нужно уметь сохранять внимание во время знакомства с ним. Для этого потребуется привыкнуть не отвлекаться на посторонние раздражители – на устную речь, музыку, шум. Также для повышения концентрации внимания подойдут упражнения, в которых требуется читать движущийся текст. Благодаря таким заданиям ребенок научится не сбиваться и не отвлекаться во время знакомства с книгами.

Упражнения для тренировки скорочтения помогают улучшить навыки работы с текстом. Но будет ли их достаточно для того, чтобы добиться заметного результата?

Методика обучения скорочтению, проверенная временем

Упражнения на расширение угла зрения, на повышение скорости работы с текстом, на улучшение понимания прочитанного приносят результат только в том случае, если выполняются регулярно. Кроме того, самостоятельные тренировки в домашних условиях должны быть подчинены определенной программе, чтобы последовательно прививать и закреплять полученные знания и умения. Но на практике родителям редко удается выстроить занятия со своими детьми подобным образом, поэтому они все чаще предпочитают отдавать школьников на курсы обучения скорочтению.

Сегодня можно найти немало таких программ, которые обещают видимый результат, но выбрать среди них одну результативную бывает сложно. Стоит отдавать предпочтение курсам, которые ведутся по проверенной временем методике, доказавшей свою эффективность на примере многих учеников.

Одним из таких примеров является программа «Либерика» от академии развития интеллекта AMAKids. Это специально разработанная методика, позволяющая освоить быстрое чтение до 1000 слов в минуту с полным пониманием прочитанного. Благодаря этому курсу ребенок приобретет полезные навыки работы с текстовой информацией, которые пригодятся ему не только в школьные годы, но и во взрослой жизни.

Принципы обучения скорочтению — упражнения и методики

Техника быстрого чтения позволяет более эффективно работать с текстом – читать с высокой скоростью и хорошо запоминать прочитанное. Особенно эти навыки полезны для школьников, которым постоянно приходится работать с большим количеством текстового материала. Как же ребенку овладеть скорочтением, и с чего лучше начать тренировки?

Как развить скорочтение у ребенка

Большую часть учебной информации дети получают из книг, а потому уровень навыков чтения напрямую отражается на их успеваемости. Современным школьникам очень важно научиться быстро читать, без труда улавливать суть прочитанного, качественно запоминать содержание текста. Чтобы добиться этого, нужно понять, как развить скорочтение и сопутствующие ему навыки. 

Начать стоит с подавления внутренней артикуляции. Когда человек читает, он может неосознанно проговаривать слова про себя. Так он, сам того не понимая, ограничивает скорость чтения до скорости разговорной речи. Привычка проговаривать текст мешает и его восприятию, так как читатель концентрируется на отдельных словах, а не на смысле прочитанного.

Не менее важно отвыкнуть от возвратного движения глаз. Из-за недостатка внимания или присутствия отвлекающих факторов ребенок может читать один и тот же абзац по несколько раз, что также мешает ему быстро ознакомиться с нужным отрывком.

При этом, борьба с проговариванием слов про себя и с привычкой возвращаться к уже прочитанному – это только малая часть работы. Для развития быстрого чтения нужно выполнять специальные упражнения, которые будут улучшать внимание, расширять угол зрения, увеличивать скорость знакомства с текстом. Рассмотрим такие задания подробнее.

Выбираем упражнения на развитие скорочтения

Тренировка навыков ребенка предполагает комплексный подход. Поэтому для развития техники скорочтения используются разные упражнения:

  • увеличение угла зрения. Для этого используются таблицы Шульте, которые представляют собой сетку 5 на 5 клеток. В них расположены порядковые числа от одного до двадцати пяти. Ученику требуется как можно быстрее найти по порядку все числа, начиная с единицы.
  • повышение скорости чтения. На это направлен целый спектр заданий: чтение вслух через слово, воспроизведение хаотично появляющегося на экране текста, знакомство с отрывком книги по таймеру для отслеживания своих результатов.
  • тренировка внимания. Важно научиться воспринимать информацию, не обращая внимания на отвлекающие факторы. Для этого нужно привыкнуть читать, даже если играет музыка, раздаются хлопки или прочие шумы. Также это задание помогает отучиться проговаривать слова про себя.
  • борьба с повторным прочтением отрывка. Для выполнения упражнения нужно взять любую книгу. Сразу после прочтения строки ее стоит закрывать линейкой или закладкой, чтобы вернуться к ней было нельзя. 

Взаимосвязь скорочтения и развития памяти

Художественную книгу, техническую или учебную литературу, статью в журнале или в интернете человек читает для того, чтобы почерпнуть какую-либо информацию. Может показаться, что быстрое чтение мешает получению этих знаний, но на самом деле это не так. Если тренировки ведутся правильно, то читатель сможет продуктивно запоминать прочитанное, не теряя в скорости восприятия материала.

Освоение скорочтения предполагает и развитие памяти – одной из важнейших интеллектуальных способностей человека. Но для того, чтобы правильно развивать ее и весь спектр других важных навыков, нужно заниматься согласно проверенной программе. Только так можно будет сделать обучение наиболее комплексным и последовательным.

Выбираем методику обучения скорочтению

Повышать навыки восприятия текста можно и самостоятельно, выполняя специальные задания. Но в этом случае школьнику придется регулярно заниматься, составить план занятий, чтобы продуктивно учиться и отслеживать свои результаты. Поэтому уроки быстрого чтения, будут намного эффективнее, чем тренировки в домашних условиях.

Посещать такие занятия можно, если ребенок уже владеет определенными навыками: читает от 60 слов в минуту по фразам, способен запоминать простые тексты, умеет писать и считать. Обычно такого уровня удается добиться к 7-8 годам, поэтому именно с этого возраста рекомендуется приступать к тренировкам.

Заниматься можно по программе Либерика – методике обучения скоростному чтению от академии SMARTUM. Это проверенные авторские курсы, которые разработаны профессиональными педагогами. Они позволят научиться читать целый блок текста за несколько секунд, не теряя в качестве усвоения материала. Благодаря этому школьник сможет легко справляться с учебными и многими другими задачами, ведь теперь работа с текстовой информацией будет даваться ему намного проще. Запишите ребенка на курсы Либерика от SMARTUM и начните развивать его способности уже сейчас.

Самые популярные методики обучения чтению

Журнал «Счастливые родители» попросил главного методиста сети «Бэби-клуб» рассказать про преимущества и недостатки популярных методик обучения чтению. Светлана Кузнецова с радостью поделилась с читателями информацией. 

Слово за слово

«Многие педагоги отмечают, что навык чтения нужен современному ребенку с самых первых дней в школе.

Чтобы выполнять задания по другим предметам, например. Иначе вам придется сильно помогать. В любом случае, на освоение азбуки у всех детей уходит разное время, а учитель ждать не может. К тому же, если ребенок будет осваивать чтение в школе, это будет для него дополнительной нагрузкой. Знания по другим предметам ему будет сложнее усваивать, потому что энергии и концентрации от него потребуется больше. Уверенности в себе и мотивации учиться это вряд ли добавит.

Умение читать понадобится и для того, чтобы готовить мини-презентации и устные доклады, а их сейчас просят делать в первом классе. Читающий ребенок найдет информацию быстро, и только подогреет свой интерес. Это важный плюс. Но навык должен быть отработан действительно хорошо. После того как первые успехи сделаны, нужно время, чтобы научиться понимать смысл прочитанного. Добиться такого эффекта проще всего в спокойной домашней обстановке. 

Когда научить ребенка читать, мама решает сама. Если ждать до школы не хотите, предстоит определиться с методикой. А их сейчас много и у каждой есть как достоинства, так и недостатки.

Карточки

Самый популярный наглядный метод — карточки Домана. На первый взгляд кажется, что этот способ наиболее простой. Примерно с 4-6 месяцев мама начинает показывать малышу на несколько секунд карточки. На них печатными буквами написаны слова, которые она произносит их вслух. Зрительная память у ребенка развита хорошо, поэтому он достаточно быстро схватывает связь между тем, что он слышит, и тем, что видит. А в какой-то момент начинает понимать, что написано на карточках. 

С возрастом количество слов и букв в словах увеличивается. Для ребенка это не проблема, а вот мама может сломаться. Карточек приходится готовить не просто много, а безумно много. Но главный минус в другом: ребенок при таком подходе механически запоминает слова, как робот. Никакого интерактива ведь не предполагается. Игровая составляющая отсутствует. И потом, малыш привыкает к начальным формам: к именительному падежу, к инфинитивам. Когда он сталкивается с реальными текстами, то знакомые слова либо не узнает совсем, либо читает их с ошибкой, потому что окончания другие.

Звуки

Звуко-буквенные методики — это классика жанра. По ним малышей сейчас учат читать в большинстве государственных детских садов и школ. Обычно все начинается с букваря Жуковой. В первую очередь детей знакомят с графическим образом букв. Потом объясняют, как они называются («бэ», «ша», «эф») и какие звуки могут обозначать. На этом этапе процесс нередко замедляется, потому что возникает путаница. Понять, что буква «эр» на самом деле читается как «р», тоже нужно время. 

Дальше звуки учат сливать воедино. Это — «а», это — «м», вместе «а-м», а если наоборот, получится «м-а». Ребенок читает буквы, глядя на доску или в букварь. Много раз тренируется произносить разные сочетания звуков, в том числе абстрактные, несуществующие в русском языке. Затем из букв малыш учится составлять слоги, потом слова и плавно переходит к чтению словосочетаний, коротких предложений и текстов.

Творчества в этом процессе мало. Дети часто скучают на занятиях, потому что на буквы они только смотрят. Поиграть с ними возможности нет. Кроме того, такое поэтапное и «медленное» обучение отнимает много времени и энергии. Хотя некоторым ребятам звуко-буквенная методика подходит, потому что каждому ребенку свое. 

Склады 

В советской школе мы осваивали чтение по слогам, а сегодня им на смену приходят склады. И эта альтернатива завоевывает все больше поклонников. Склад – это единица чтения, которая состоит из одной буквы или из сочетания двух букв. При таком подходе заучивать названия букв ребенка не просят. Эти знания ему при обучении чтению не нужны. Они потребуются позже, и их он спокойно получит в школе. А пока малышам просто говорят: «У каждой буквы есть звук. У этой буквы звук «м».

Ребенку не нужно запоминать, как читаются две рядом стоящие буквы, потому что он запоминает целый склад как картинку.  Благодаря этому обучение идет быстрее.

    

Есть и другой плюс. Чтобы прочитать слово, ребенок должен сначала чисто визуально разложить его на части. А разбивать на склады проще, чем на слоги. Например, ребенок сразу видит, что «ко-ш-ка» распадается на три склада, потому что их все по отдельности он видел на кубиках. Со слогами и правилами переноса он обязательно познакомиться, но уже в школе. Для обучения чтению ему эта информация не нужна.

Самые известные складовые методики на сегодняшний день это кубики Зайцева и кубики Чаплыгина. Они разные, но при этом у них много общего. Методика Зайцева самая популярная. В комплект входят кубики, на каждой грани которых написаны склады, и специальные таблицы для тренировки, тоже со складами. 

Начинать играть с такими кубиками малыш может хоть с года. Они ведь непростые. Кубики различаются по размеру, цвету и звучанию. Благодаря двум разным наполнителям коричневые издают глухие звуки, серые – звонкие (на самом деле так иллюстрируется разница между глухими и звонкими согласными). Кубиками можно играть: греметь ими или использовать как конструктор, чтобы построить любой объект от башни до океана. Это главное их преимущество. Ребенок запоминает склады во время игры: он построил поезд, мама прочитала склад на каждом вагончике, а он за ней все повторил.

Но чтобы начать читать по методике Зайцева, ребенок должен запомнить очень много складов. Чисто визуально, как картинки. Например, ему нужно будет запомнить по отдельности все сочетания согласных с буквой «а» («ба», «ва», «га» и так далее), потом с «о» и остальными гласными. Это большая нагрузка на память, поэтому, если был перерыв в занятиях, многие дети что-то забывают и приходится учить склады по кубикам заново.

Методика Чаплыгина устроена иначе. Во-первых, кубиков тут меньше, на каждом написана только одна буква и они соединяются между собой с помощью магнитов. Во-вторых, ребенок точно так же учит склады, как в методике Зайцева, но при этом на каждом занятии ему показывают, что «ма» легко поменять на «па», «са», «ха». Причем ребенок может провернуть этот фокус собственными руками, заменяя один кубик на другой. Так он быстрее улавливает закономерность и понимает сам принцип образования складов. И забыть его он уже не сможет.

Делу время

Когда начинать, вопрос хороший. Буквам ребенка можно обучить в год, а чтобы научиться читать склады, лучше подождать до 3,5-4 лет. Тогда уже можно сформировать и мотивацию. Любой навык, если он оказывается невостребованным, быстро забывается. Четырехлетку заинтересовать уже получится. Он может читать вывески, названия мультфильмов, надписи на продуктах, чтобы отличить молоко от кефира в магазине. Тогда будет интерес.

Еще важна готовность к обучению чтению. Считается, что, если малыш способен на слух вычленить первый звук в слове, он созрел.

Самое оптимальное время для занятий – с 10 до 11 часов утра. В этот час наш мозг работает наиболее активно, поэтому способен усвоить максимальный объем информации. Занятия должны быть регулярными, идеальный график – 3-4 раза в неделю. Внезапные всплески интереса к чтению у ребенка или у родителей не приведут к должному результату.  

Лайфхаки

  • Материал важно закреплять. Если на первом занятии вы знакомитесь с новой буквой или складом, то на втором уроке вы с ними играете. Чем больше предложите вариантов, тем лучше. Буквы можно лепить из теста, выписывать палкой на песке, прорисовывать пальцем на подносе с разноцветными конфетками, вылавливать ложкой из тазика с водой.
  • Когда все буквы будут освоены, стоит попробовать карточки с отдельными словами. Многим малышам они нравятся. Шрифт должен быть крупным, иллюстрация – понятной. 
  • Будет хорошо, если первая книга, кроме крупного текста, будет содержать многократно повторяющиеся кусочки текста, как в сказке про Колобка. Многократно прочитывая один и тот же отрывок, малыш начинает многие слова узнавать, и это очень облегчает чтение. 
  • Не заставляйте ребенка читать насильно. Пусть он добывает информацию разными способами. Можно смотреть видеоконтент в интернете, слушать аудиосказки и иногда читать книжки.
  • Читайте сами на виду у малыша. Не книги, так журналы или статьи в интернете. Ребенок будет видеть, что навык чтения доставляет вам удовольствие. В возрасте с 4 до 7 лет дети склонны копировать поведение и привычки родителей, поэтому ловите момент. В противном случае малыш вряд ли пристрастится к чтению. Просто этот вид деятельности будет ему чужд.
  • Даже когда ребенок научится читать, не переставайте читать ему вслух сами. Эта традиция очень сближает с родителями и на всю жизнь оставляет теплые воспоминания. Став взрослым, такой ребенок, скорее всего, воскресит традицию, чтобы воссоздать приятные ощущения внутри себя.

______________________________________________________________________________________________________________

  • В дошкольном возрасте освоение азбуки не воспринимается как учеба. Ребенок просто играет в буквы, слоги или склады, но так информация усваивается легче.
  • Многочисленные исследования показывают, что заучивать с детьми названия букв не стоит. Лучше сразу преподносить только одни звуки. Тогда не будет путаницы, которая сильно тормозит обучение.Нарисуйте на ногте указательного пальца рожицу или крохотную букашку. Вы будете водить пальцем под словами, которые читаете, а малыш станет с интересом следить за вашим паучком, невольно знакомясь с сутью самого процесса.
  • Нарисуйте на ногте указательного пальца рожицу или крохотную букашку. Вы будете водить пальцем под словами, которые читаете, а малыш станет с интересом следить за вашим паучком, невольно знакомясь с сутью самого процесса.

_______________________________________________________________________________________________________________

Источник: журнал «Счастливые родители» (октябрь 2019 г)

методики обучения чтению в 2022 году

О пользе чтения

Читать – интереснои познавательно. Открывая книгу, ребенок попадает в мир новых знаний, веселых историй и увлекательных путешествий. Чтение книг расширяет его кругозор, пополняет словарный запас. Но пока ребенок осмыслит этот факт, пройдет еще немало времени – ведь сначала надо научить его читать.

Конечно, родители могут возложить эту обязанность «на плечи» школы, ведь обучение ребенка грамоте – это, в первую очередь, ее задача. Однако программа начальной школы достаточно насыщенна даже для подготовленного ребенка. Поэтому если малыш пойдет в первый класс, уже умеючи читать, он сможет уделять достаточно внимания остальным предметам, больше отдыхать, и не будет испытывать дискомфорт в кругу читающих одноклассников.

Кроме всего, чтение книг – отличный вариант детского досуга. Пока ребенок занят книгой, у взрослых появляется чуть больше свободного времени.

Минусы раннего обучения чтению

Раннее обучение детей, в том числе и чтению – течение относительно новое для нашей страны, хоть и весьма популярное сегодня. Но и оно имеет свои минусы. Как показывают наблюдения, деткам, которых учили грамоте слишком рано, может быть тяжело влиться в коллектив сверстников из-за отсутствия навыков социализации, поскольку время, определенное природой на их формирование, тратится детьми на учебу.

Малыши в возрасте до двух лет легко запоминают буквы алфавита, но навыком чтения слогов им овладеть достаточно трудно. И когда этот секрет наконец-то им открывается, дети соединяют заученные символы в слоги и слова автоматически, не вникая в смысл прочитанного. В таком возрасте ребенку гораздо полезнее слушать чтение книги родителями – видеть их эмоции и слышать объяснения.

Конечно, если малыш сам проявляет интерес к чтению, а такое случается – значит, он уже «созрел», и процесс обучения не станет помехой при  формировании остальных не менее важных навыков.

Проверяем готовность ребенка к чтению

Обобщенного возрастного показателя, согласно которому можно определить готовность малыша к обучению чтению, не существует – у каждого ребенка свой оптимальный возраст. Однако специалисты называют несколько физиологических показателей, ориентируясь на которые можно определить, что малыш готов к знакомству с азбукой:

  • речь ребенка развита настолько, что он изъясняется предложениями;
  • у малыша хорошо развит фонематический слух – он слышит и различает отдельные звуки в слове;
  • ребенок не имеет острых логопедических проблем – они влияют на фонематический слух и мешают процессу обучения чтению;
  • у малыша достаточно развита пространственная ориентация, и он легко различает понятия «вправо-влево», «вверх-вниз» – это поможет разобраться с правилами чтения (слева направо) и избежать дальнейших ошибок в написании букв.

Одни специалисты, исходя из своей практики, делают вывод, что такие признаки появляются у дошкольников в возрасте 5 лет. Другие считают, что ребенок будет готов приступать к обучению уже в 4 года.

Родителям стоит также учитывать психологическую готовность ребенка к освоению навыков чтения и принимать во внимание его индивидуальный ритм в изучении нового материала. Ведь даже при наличии перечисленных выше признаков обучение грамоте может проходить у малыша с некоторыми трудностями – в таком случае занятия рекомендуют отложить на два-три месяца.

Взрослые также должны проанализировать собственный настрой – понять, под силу ли им сейчас такое начинание. Ведь обучение чтению требует от взрослых регулярных затрат времени, определенной подготовки и огромного терпения.

Сравнение цен на услуги для детей:

От букв – к тексту: как научить ребенка читать

Традиционная методика

Наиболее известной и широко распространенной методикой обучения чтению является традиционная методика.

Источник фото: http://do.gendocs.ru/

Учим звуки и буквы. Малышу объясняют, что наша речь состоит из слов, которые произносят с помощью звуков. Сначала он учится распознавать звуки в словах (в начале, посредине, в конце слова), разделяя их на гласные и согласные. Затем приходит черед букв. Ребенок запоминает, что ими обозначают звуки на письме: звуки мы слышим и произносим, буквы – видим и пишем. Происходит все в такой последовательности: вначале родители знакомят ребенка с буквой, после он пробует отыскать ее в определенном слове, и только потом сможет самостоятельно узнавать и называть ее. Важный момент – буквы надо называть упрощенно, а не использовать их алфавитное название.

На этом этапе пригодятся азбука и букварь (он поможет также систематизировать занятия чтением), говорящий плакат, кубики с буквами, магнитная доска с алфавитом, специальные игры (они основаны на принципе сопоставления буквы с изображением предмета, название которого начинается с этой буквы). Также буквы можно лепить из пластилина, раскрашивать и штриховать, рисовать мелком на специальной доске или асфальте, выкладывать фасолью, и просто искать на вывесках, встречающихся во время прогулки.

Ребенок может пробовать писать печатные буквы (в специальных прописях). Обучать его письму не стоит – это в подходящее время сделает учитель.Малышу достаточно знать несколько согласных и пару гласных букв, чтобы перейти к чтению слогов.

Соединяем буквы в слоги. Это наиболее ответственный момент во всем процессе обучения чтению. Довольно просто объяснить ребенку слияние двух гласных букв, но секрет соединения гласной и согласной ему понять куда тяжелее. Взрослым тут нужно проявить огромное терпение и фантазию, искать подсказки в букварях. Малышу надо многократно читать закрытые слоги (гласный и согласный), открытые (согласный и гласный»), постепенно переходить к чтению слогов с сочетанием согласных (кро-, пра-) и простых слов.

Читаем слова. Тут важно помнить об осмысленном чтении, которое достигается ребенком при регулярных занятиях. Он может столкнуться с повторением первых слогов слова – так малыш пытается запомнить то, что было прочитано вначале. Для облегчения чтения слов можно предложить ему закрывать пальчиком уже прочитанное или изготовить специальное «окошко» из бумаги, которое будет открывать только нужный слог.

Читаем предложения и тексты. Такое достижение, как прочтение ребенком первого предложение, следует отметить. А также обратить внимание малыша на то, что предложение начинается большой буквой, заканчивается – точкой. Для достижения осмысленного чтения ребенок может повторять первые слова предложения, дабы вникнуть в суть прочитанного. Не стоит его торопить. Юному ученику будет интересно читать предложения и тексты, в которых отдельные слова заменены картинками.

Волшебные кубики или методика обучения чтению Николая Зайцева

Источник фото: http://detky.com/

Методика обучения чтению Николая Зайцева основана на принципе запоминания ребенком слогов, размещенных на специальных кубиках. Следуя ей, дети пропускают этап соединения букв в слоги. При этом автор приводит только те сочетания букв, которые возможны в русском языке. Помимо кубиков, для занятий по этой методике необходимо прибрести таблицу-плакат со слогами и учебное пособие.

Метод целых слов Домана

Согласно методике американского ученого Глена Домана, дети запоминают целые слова, размещенные на специальных карточках. Слова пишутся конкретным шрифтом на карточках определенного размера, карточки демонстрируют ребенку ограниченное количество раз – это все прописано методикой. Идеальная для английского языка (в нем слова не склоняются по падежам), эта методика достаточно проблематична для русского языка.

Методика Монтессори

Источник фото: http://www.montessoricity.ru/

Ее оригинальность состоит в том, что обучение чтению начинают с подготовки руки ребенка к письму – из штрихования, обведения. Согласно методике, для развития мелкой моторики, которая непосредственно связана с речевым центром ребенка, важно накопить сенсорный опыт – лепить прописные буквы, проводить пальчиком по контуру букв, чтобы запомнить их очертание. Из знакомых букв дети составляют слова с помощью «подвижного алфавита», затем приступают к письму. Далее – читают слова, словосочетания и предложения, учатся писать печатные буквы.

Какую бы методику обучения чтению взрослые не выбрали, важно помнить – на занятиях ребенку должно быть, прежде всего, интересно.

Как научить ребенка читать? Советы родителям дошкольника

Типичные ошибки родителей в обучении ребенка чтению

Упор на запоминание букв, а не звуков

Казалось бы, что плохого в том, чтобы запомнить букву «В» как [вэ], а букву «М» как [эм] или [мэ]? Но когда вместо «метро», ребенок скажет «мэетэрэо», ошибка станет очевидна. Необходимо учить ребенка называть буквы только соответствующими им звуками: «В» — [в], «М» — [м] и т.д.

Изнуряющие занятия

Дети 3-4 лет не могут долго быть внимательными, поэтому им будет достаточно 10-минутного занятия. С ребятами 5-6 лет оптимально заниматься по 15-20 минут. Если видите, что ребенок стал рассеянным, занятие стоит прекратить.

Психологическое давление

«Тебе уже 5 лет, а ты все еще не умеешь читать! Как же тебя в школу возьмут?» Запугивания лишь отобьют у ребенка желание заниматься. Или вовсе вызовут страх перед чтением.

Английский писатель Эйдан Чамберс в своей книге «Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем» писал, что маленького читателя важно хвалить за каждое достижение. Вот он подошел посмотреть на книжки, взял одну из них, а потом вдруг решил переключиться на другую. И каждый из этих шагов важен.

Отсутствие у родителей привычки читать

Дети во всем стараются подражать взрослым. И если они видят, что мама или папа садятся за книгу, им непременно захочется ее почитать. Поэтому важно, чтобы в семье существовала культура чтения.

Как развить живой интерес ребенка к чтению и учебе вообще?

Читайте книги вместе с ребенком

Обсуждайте и пересказывайте их содержание, чтобы ребенок понимал и запоминал текст. Можно зачитывать вслух интересные отрывки из книг и предлагать ребенку узнать, о чем речь пойдет дальше, дочитав книгу самостоятельно.

Покажите детям, что чтение — это ключ к двери, за которой кроется множество волшебных миров. Увлеченный книгами ребенок будет с интересом учиться и узнавать новое каждый день. Будьте для ребенка наставником, который всегда поддержит и даст совет.

Предложите развивающие задания в форме игры

Методика обучения скорочтению — профессиональная переподготовка

Цель курсов профессиональной переподготовки по направлению «Методика обучения технике скорочтения: педагог дополнительного образования» – дать слушателю теоретические знания и практические инструменты, необходимые для успешного выполнения трудовых обязанностей педагога по скорочтению. Программы ориентированы на инновационные подходы в работе.

Курсы переподготовки для педагогов начальной школы и дополнительного образования предусматривают углубленное изучение методики обучения технике скорочтения и способов применения этой методики на практике, получение всех необходимых знаний и умений для осуществления педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

Программа переподготовки подготовлена преподавателями-специалистами, которые готовы поделиться своими знаниями и помочь освоить не только теоретическую, но и практическую специфику курса. Для комфортного обучения из любого города Национальная академия дополнительного профессионального образования предоставляет возможность дистанционного обучения по всем направлениям переподготовки. Вы сможете проходить курсы переподготовки для педагогов дополнительного образования в любое удобное для вас время.

Дистанционные курсы переподготовки длятся 260 часов, по окончании которых слушатели получат диплом установленного образца московского вуза, а самое главное – полезные знания, которые пригодятся в педагогической деятельности и помогут стать профессионалами в сфере дополнительного образования.


Важные вопросы

Что даёт профессиональная переподготовка?

Программа профессиональной переподготовки позволяет освоить новую профессию на базе уже имеющегося образования.

Программы профпереподготовки учитывают профессиональные стандарты, квалификационные требования к соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, и направлены на формирование профессиональных компетенций для практической работы.

По окончании программы профессиональной переподготовки Вы получаете диплом, подтверждающий получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Какое оборудование нужно для обучения в дистанционном формате?

Компьютер с доступом в интернет. Желательно наличие веб-камеры.

Какой документ я получу по окончании обучения?

По окончании программы профессиональной переподготовки (свыше 250 часов)  Вы получите диплом о профессиональной переподготовке.
После окончания программы повышения квалификации (от 16 часов) Вы получите удостоверение о повышении квалификации.

Как читать больше и не сойти с ума? Методики скорочтения для взрослых и детей

Для книголюбов новый год – это новый книжный вызов. Кто-то бросает его себе мысленно, пообещав читать по паре-тройке книг в месяц. Кто-то устанавливает число запланированных на год книг на тематических сайтах. Ведь уже купленные книги сами себя не прочитают, а 2022 обещает много увлекательных новинок. Если вы из тех, кто пообещал себе читать много в 2022, есть смысл освоить навык скорочтения.

О том, что человек способен за минуту усваивать большие объемы текста, первым заговорил французский врач-офтальмолог Эмиль Жаваль еще в конце XIX века. Первый курс скорочтения был предложен Сиракузским университетом в 1925 году, а в 1958 произошел настоящий прорыв, когда учительница Эвелин Вуд представила свой способ «динамического чтения». Поначалу его появление прошло незамеченным, но свою роль тут невольно сыграл Джон Кеннеди, в 1961 году избранный на пост президента США. Его скорость чтения составляла 1200 слов в минуту, и хотя он признавался, что самостоятельно развил этот навык, интерес к методике Вуд стремительно возрос.

Сегодня существует множество разных подходов к скорочтению. Все зависит от того, какие цели вы преследуете – просто наслаждаться книгой, прокачать навыки для бизнеса или же повысить скорость чтения у ребенка.

Скорочтение по классике

Если вы хотите начать с азов и с того самого способа «динамического чтения», разработанного Эвелин Вуд, то вам нужна книга Питера Кампа «Скорочтение. Как запоминать больше, читая в 8 раз быстрее». В ней изложены главные и самые эффективные приемы школы Вуд. Это полноценный курс обучения, который шаг за шагом ведет читателя от простых задач к более сложным. Готовьтесь к обстоятельной работе, чтобы достичь высоких результатов. Книга разделена на 36 глав, в каждой из которых предлагаются упражнения, а также объясняется, для чего именно нужно каждое из них. Этот курс лучше всего подходит для работы с бумажными книгами, так как «фишка» методологии Вуд и Кампа – чтение с помощи руки. По мере знакомства с книгой вы почувствуете, как ваше зрение и мозг учатся собирать информацию по группам слов, находящихся на разных строчках.


КУПИТЬ КНИГУ

Быстрое и осознанное чтение

Чтобы освоить навык скорочтения, как и любой другой навык, нужна мотивация и четко поставленная цель. Поэтому эксперт скорочтения с 25-летним стажем Инна Каулина в пособии «Эффективное скорочтение. Читай быстрее, запоминай лучше» предлагает сначала оглянуться на собственный опыт взаимодействия с книгой. Она помогает понять, есть ли у вас ресурс, чтобы включиться в читательскую гонку, как выглядит ваше колесо баланса чтения и какие психологические блоки могут мешать вам развивать свою скорость. А дальше переходит к практике. В ее арсенале как распространенные упражнения на каждый день, такие как подавление субвокализации (внутреннего проговаривания текста) или таблицы Шульте, улучшающие периферическое восприятие, так и собственные наработки, например, программа «60-дневная арифметика». Она объясняет парадокс «чем медленнее читаешь, тем хуже воспринимаешь прочитанное», а также уделяет внимание работе с электронными книгами.


КУПИТЬ КНИГУ

Чтение для бизнеса

Умение работать с большими объемами информации, хорошая память и способность сосредотачиваться – навыки, необходимые для настоящего успеха. Но информационный шум, социальные сети и другие отвлекающие факторы мешают их развитию. Как с ними справиться и погружаться в чтение с головой, даже если в вашем распоряжении только 15 минут, в своей книге «Скорочтение на практике. Как читать в три раза быстрее и хорошо запоминать прочитанное», объясняет Павел Палагин. Он разработал собственную методику повышения нейроэффективности через скорочтение и развитие памяти. А также сделал все возможное, чтобы обеспечить каждому читателю индивидуальный подход. Так, в самом начале автор предлагает устроить аудит чтения, чтобы выявить персональные особенности работы с текстом, а дальше в зависимости от результатов читателю даются рекомендации, на каких главах и техниках сосредоточиться в первую очередь.


КУПИТЬ КНИГУ

Скорочтение для детей

Скорочтение для детей – большая комплексная работа, направленная и на постановку дыхания для выразительного чтения вслух, и на исправление распространенных ошибок, с которыми сталкивается малыш, научившийся читать по слогам, и правильная мотивация. Поэтому книги по скорочтению для детей – это обучающие пособия для родителей, которым предлагается выступить в роли педагога.

Так, книги главного эксперта по скорочтению Гюзель Абдуловой начинаются именно с рекомендаций, как сделать обучение скорочтению максимально интересным и комфортным для ребенка. Чтобы книга в первую очередь ассоциировалась с увлекательным досугом, а не зубрежкой. Поэтому обучение скорочтению начинается с простейших упражнений, которые взрослому покажутся слишком легкими. Но не спешите их перескакивать, поскольку они необходимы для укрепления нужных нейронных связей.

Важно, что в процессе обучения ребенок не только повышает свою скорость, но и избавляется от распространенных ошибок, таких как перепутанные местами буквы и слоги, а также начинает лучше понимать текст.


КУПИТЬ КНИГУ

Если ребенок уверенно читает не по слогам, а целыми словами, стоит попробовать авторский курс педагога Василия Федиенко. Он расписал программу, рассчитанную на 25 дней. Всего 25 минут ежедневных занятий помогут не только увеличить скорость чтения, но и улучшить память и повысить грамотность. Идеальный вариант для каникул и не только.

Вы можете выбрать любую методику, которая поможет улучшить скорость чтения со среднестатистических 150 слов в минуту до 600 или даже 1000. Главное, читать в удовольствие и именно то, что доставляет радость вам.


КУПИТЬ КНИГУ


5 способов улучшить беглость чтения для родителей | Партнеры по чтению

Чтение является одним из наиболее важных компонентов изучения языка и образования. Это формирует основу для обучения чтению — только для того, чтобы учиться на том, что мы читаем. Хотя большинство детей овладевают основами чтения ко второму классу, не каждый ребенок развивает способность бегло читать. Беглость чтения — это более или менее навык, который позволяет читателю читать быстро, точно и с выражением .

Если ваш ребенок с трудом читает бегло, есть много способов, которые вы можете использовать дома, чтобы поддержать этот жизненно важный навык. Не волнуйтесь! Любой ребенок, который борется с беглостью чтения, может улучшить его с практикой, вниманием и последовательной обратной связью. Вот несколько простых способов заставить ваших детей читать страницы и страницы текста с абсолютной уверенностью.

1. Модель с плавным считыванием

Маленькие дети от природы довольно быстро учатся.Единственное, что мы часто упускаем из виду, — это их способность учиться у других. Один из лучших способов улучшить беглость чтения ребенка — это смоделировать его для него. Пусть ребенок увидит и услышит, как должно звучать беглое чтение. Убедитесь, что вы включаете много выражений и эмоций во время чтения и моделируете правильную фразировку и темп. Затем попросите ребенка прочитать тот же отрывок в том же стиле или манере, что и вы.

2. Показания секундомера

Еще одна стратегия, которая работает для улучшения скорости чтения, которая также является важной частью беглости речи, заключается в том, чтобы попросить вашего ребенка прочитать данный отрывок в установленные сроки.Вот как это делается: установите секундомер на одну минуту и ​​попросите ребенка прочитать отрывок с как можно меньшим количеством ошибок. Обратите внимание, где ваш ребенок останавливается или нарушает беглость речи, и работайте над улучшением этих областей. Возможно, было слово, которое он не мог произнести. Попросите его несколько раз произнести слово после изучения значения. Затем еще раз попросите ребенка прочитать отрывок, установив таймер на одну минуту. На этот раз чтение должно быть быстрее!

Одноминутное чтение работает, потому что это управляемый отрезок времени, и ваш ребенок сможет практиковать несколько повторных чтений подряд, не теряя внимания или интереса.

Используйте график для отслеживания количества слов, прочитанных вашим ребенком в минуту, а также количества ошибок и сложных слов. Ваш ребенок будет рад узнать, что он/она улучшается, поэтому не забывайте регулярно отмечать улучшения.

3. Занятия по хоровому чтению

«Хоровое чтение» — это когда учитель или родитель читает вслух и просит детей следовать в одном темпе. Хоровое чтение — еще один способ показать ребенку, как должно звучать беглое чтение.Выбор книги на уровне самостоятельного чтения ребенка поможет ему/ей не отставать от точности и темпа.

4. Маркировка чтения

Возьмите отрывок и попросите ребенка прочитать, пока вы молча следите за копией того же отрывка. Отметьте места, где ваш ребенок сделал ошибки (неправильное произношение, пропущенные слова и т. д.), и продолжайте практиковать эти слова и отрывки. Это можно сделать во время чтения с секундомера или во время чтения вслух.

Чтобы отслеживать прогресс, отмечайте количество ошибок и сложных слов каждый раз при чтении отрывка. Опять же, не забывайте отмечать прогресс призами и/или похвалой.

5. Перечитайте любимые книги

Всегда поощряйте ребенка перечитывать любимые книги. Некоторые родители или учителя отговаривают детей от чтения одних и тех же книг снова и снова, пытаясь познакомить их с новой информацией. Однако постоянное чтение нового материала совершенно не способствует беглости чтения .На самом деле, чем больше ваш ребенок привык к чтению определенной книги, тем более свободно он ее читает. Это дает им уверенность, точность и скорость, необходимые для беглого чтения, не сосредотачиваясь на , просто читая , а вместо этого больше на понимании и воспроизведении выражений.

Наконец, лучший способ улучшить беглость чтения у детей — поощрять их читать чаще, не забывая при этом о скорости, точности и выразительности. Чем больше они читают, тем лучше у них получается! Моделирование положительного поведения при чтении задает тон чтению в вашей семье.

Мартин Берк — хорошо обученный личный репетитор из Лос-Анджелеса. Он работает старшим редактором в интернет-компании, предлагающей услуги экспертов авторов курсовых работ UK . Он также заядлый читатель и блоггер, проявляющий большой интерес к преподаванию, технологиям, образованию и т. д.

советов по увеличению скорости чтения и улучшению понимания прочитанного

 

Известно, что хорошие привычки к чтению приводят к превосходным академическим результатам. Ключ в том, чтобы использовать шаги для улучшения качества сеансов чтения. Три основных шага: сокращение времени чтения, использование ресурсов для чтения и обеспечение понимания прочитанного. Учащиеся, которые осваивают эти шаги, улучшают скорость чтения и получают больше удовольствия от процесса чтения.

Сократить сеансы чтения

Учителя могут помочь медленно читающим повысить скорость чтения, показав им, как сократить время, затрачиваемое на чтение. Как правило, у медленно читающих есть привычка читать книги вслух.Это называется вокализацией или потребностью произносить слова. Другая привычка медленных читателей — регрессировать или перечитывать отрывки. Чтобы облегчить эти ситуации, эффективные учителя следят за привычками чтения каждого ребенка. Затем они разрабатывают сеансы чтения, которые мотивируют каждого читателя совершенствоваться. Предоставление более простых книг, предварительный просмотр контента и предотвращение озвучивания во время самостоятельного чтения сокращают время чтения учащимися.

Реализовать ресурсы для чтения

Эффективный учитель чтения знает, как важно наполнить учебный план ресурсами, чтобы улучшить процесс чтения для учащихся.Одним из лучших ресурсов, которые учащиеся могут использовать во время чтения, является указатель   . В большинстве случаев указательный палец служит указателем и направляет взгляд вниз по странице, по одной строке текста за раз. Помимо обучения использованию указки, учителя часто сосредотачиваются на уровне интереса к материалам для чтения в классе.

Предоставление детям разнообразной интригующей и познавательной литературы во многом способствует углублению их интереса к чтению. В то же время разнообразная коллекция интересных книг вызовет процесс, называемый корректировкой скорости, при котором читатель меняет свою скорость чтения.Например, учащиеся, как правило, читают сложные книги медленнее, а затем ускоряют чтение более простых книг. Учителя, использующие качественные ресурсы для чтения, создают в классе благоприятную среду для обучения.

Развитие понимания прочитанного

Когда во время чтения в классе царит тишина и порядок, учащиеся могут сосредоточиться на том, что читают. Это приводит к максимальному сосредоточению их внимания на том, как они читают. Учителя направляют этот процесс, чтобы помочь учащимся понять прочитанное.Некоторые исследователи обнаружили, что по мере увеличения скорости чтения увеличивается и понимание. Это огромное преимущество обучения студентов ускорению чтения. Когда основные привычки чтения у учащихся хорошие, происходит еще больший прогресс в понимании.

Педагоги должны выполнить следующие шаги при составлении планов чтения для учащихся. Учителям рекомендуется учитывать различия каждого учащегося с точки зрения скорости чтения и уровня понимания. Применяя эти шаги, учителя могут управлять занятиями в классе, делая их более продуктивными для каждого читателя.

Помощь при чтении схваток

В Brain Balance ученые являются ключевым компонентом нашей программы. Мы нацелены на определенные недостаточные академические навыки и академические области, такие как чтение. Прекратите борьбу за своего ребенка и свяжитесь с нами сегодня!

Наслаждайтесь этими статьями по теме
Помощь в чтении при дислексии
Исследование: можно ли обнаружить дислексию до того, как ребенок научится читать?
советов, как предотвратить летний спад в навыках чтения

 

Как ошибочная идея учит миллионы детей плохо читать | Не находя слов

Послушайте этот документальный аудиофильм в подкасте Educate. Подпишитесь сейчас .

Молли Вудворт была девочкой, которая, казалось, преуспевала во всем: в хороших оценках, в программе для одаренных и талантливых. Но она не умела очень хорошо читать.

«Для меня не было ни смысла, ни смысла читать», — сказала она. «Когда учитель диктовал слово и говорил: «Скажи мне, как, по-твоему, ты можешь написать его по буквам», я сидел с открытым ртом, в то время как другие дети говорили по буквам, и думал: «Откуда они вообще знают, с чего начать? ‘ Я совсем потерялся».

Вудворт ходил в государственную школу в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах.Она говорит, что звуки и буквы просто не имели для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-то учил ее читать. Поэтому она придумала свои собственные стратегии, чтобы пройти через текст.

Стратегия 1: Запомните как можно больше слов. «Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была очень хорошая память».

Стратегия 2: угадывайте слова по контексту. Если ей попадалось слово, которого у нее не было в банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и придумывала слово, которое, казалось, имело смысл.Чтение было похоже на игру в 20 вопросов: какое это могло быть слово?

Стратегия 3: если ничего не получится, она пропустит слова, которых не знает.

Большую часть времени она могла понять суть прочитанного. Но прохождение текста заняло целую вечность. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочитывал главу, и к ее концу у меня болел мозг. Мне не хотелось учиться».

Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».

Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения «Унция профилактики» во Флашинге, штат Мичиган. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Вудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом. Чтение «влияет на каждый аспект вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети стартовали лучше, чем она.

Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учат читать в школе.

Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, скорее всего, будет трудно научиться читать.

Пару лет назад Вудворт был волонтером в детском саду Клэр. Класс вместе читал книгу, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.

Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку», — вспоминает Вудворт. «На картинке были лиса и медведь.И слово было «медведь», и она сказала: «Посмотрите на первую букву. Это «б». Это лиса или медведь?»

Вудворт был ошеломлен. «Я подумал: «Боже мой, это мои стратегии». Это то, чему я научилась выглядеть как хороший читатель, а не то, что делают хорошие читатели», — сказала она. «Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».

Она подошла к учителю и выразила свою озабоченность. Учитель сказал ей, что она обучает чтению в соответствии с учебным планом.

Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: в начальных школах по всей стране детей учат плохо читать, а педагоги могут даже не знать об этом.

На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но до сих пор глубоко укоренилась в методах преподавания и учебных материалах. В результате, стратегии, которые используют читатели, пытающиеся справиться с трудностями, — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которых они не знают, — это стратегии, которым многих начинающих читателей учат в школе.Это затрудняет для многих детей научиться читать, а детям, которые не добились хорошего начала чтения, трудно когда-либо освоить этот процесс.

Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не очень хорошо читают. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учащихся к моменту окончания средней школы все еще не умеют читать.


Процент учащихся четвертого класса в США по чтению ниже базового уровня


Когда дети изо всех сил пытаются научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки в конечном итоге страдают от медленного развития чтения.Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.

Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, по-прежнему влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы. Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, включающие эту теорию. Учителя изучают теорию в своих программах подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, скорее всего, будет трудно научиться читать.


Процент учащихся 12-х классов США, умеющих читать


Истоки

Теория известна как «три сигнала». Название происходит от представления о том, что читатели используют три разных вида информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.

Впервые эта теория была предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

В статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, который включает в себя точное или подробное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, когда люди читают, они делают предположения о словах на странице, используя эти три подсказки:

.
  • графические подсказки (что буквы говорят вам о том, каким может быть слово?)

  • синтаксические подсказки (что это может быть за слово, например, существительное или глагол?)

  • семантические подсказки (какое слово здесь будет иметь смысл, исходя из контекста?)

Гудман пришел к выводу, что:

Умение читать требует не большей точности, а более точных первых предположений, основанных на лучших методах выборки, большем контроле над языковой структурой, расширенном опыте и улучшенном концептуальном развитии.По мере того как ребенок развивает навык и скорость чтения, он использует все меньше графических подсказок.

Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре закрепился в американских школах.

Раньше вопрос о том, как научить читать, сводился к одной из двух основных идей.

Одна из идей состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Целостный словесный подход, пожалуй, лучше всего воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х годах.Книги основаны на повторении слов и изображениях, подтверждающих смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточное количество слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти в виде визуальных образов.

Другая идея заключается в том, что чтение требует знания отношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как фонетика. Это восходит к давним временам, популяризированным в 1800-х годах среди читателей McGuffey.

Эти две идеи — целое слово и фонетика — по очереди являлись излюбленным способом обучения чтению, пока Гудман не придумал то, что стало известно педагогам как «система трех подсказок».

В теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок доходит до слова, которого он не знает, учитель предлагает ему подумать о слове, которое имеет смысл, и спрашивает: правильно ли оно выглядит? Это звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его получает. Она на пути к умелому чтению.

Учителя могут не знать термина «три подсказки», но они, вероятно, знакомы с «MSV». M означает использование значения для понимания того, что такое слово, S — использование структуры предложения и V — использование визуальной информации (т.д., буквы в словах). MSV — это ключевая идея, которую можно проследить до покойной Мари Клэй, психолога развития из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории о чтении в диссертации в 1960-х годах.

Клэй разработала свою теорию сигналов независимо от Гудмана, но они несколько раз встречались и имели сходные представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдениях. Они слушали, как дети читают, отмечали виды ошибок, которые они совершали, и использовали эту информацию для выявления трудностей чтения у ребенка. Например, ребенок, который говорит «лошадь», вместо слова «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. Учитель в этом случае будет поощрять ребенка обращать больше внимания на то, какое слово имеет смысл в предложении.

Гудман и Клэй полагали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «При эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клей.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имели смысл, читатель должен понимать слова правильно или достаточно правильно.

Эти идеи вскоре стали основой для обучения чтению во многих школах. Идея трех подсказок Гудмана легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программе вмешательства в чтение для первоклассников, испытывающих затруднения, под названием «Восстановление чтения».Он был внедрен в Новой Зеландии в 1980-х годах и стал одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства в чтение.

Но в то время, когда в школах внедрялись сигналы, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.

Первоклассники в Окленде, Калифорния, практикуются в чтении. Хасейн Рашид для отчетов APM

Ученые берутся за три подсказки

Это было в начале 1970-х, и Кит Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете.Он думал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. У Становича был опыт экспериментальной науки и интерес к обучению и познанию, отчасти из-за влияния его жены Паулы, которая была учителем специального образования.

Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что он, вероятно, прав в том, что по мере того, как люди становятся лучше читающими, они больше полагаются на свое знание словарного запаса и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно уделять столько внимания буквам.

Итак, в 1975 году Станович и его коллега-аспирант решили проверить эту идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий на чтение слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстуальные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.

Они не могли ошибиться больше.

«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали на противоположное», — написал Станович.«Именно более бедные читатели, а не более опытные читатели, больше полагались на контекст для облегчения распознавания слов».

Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти выводы с помощью аналогичных экспериментов. Оказывается, способность читать слова по отдельности быстро и точно является отличительной чертой умелого читателя. Сейчас это один из самых последовательных и хорошо воспроизводимых результатов во всех исследованиях чтения.

Другие исследования выявили дальнейшие проблемы с теорией сигналов:

  • Опытные читатели не просматривают слова и выборки из графических подсказок случайным образом; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели мгновенно узнают разницу, например, между «домом» и «лошадью».

  • Эксперименты, которые заставляют людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытные читатели могут правильно угадать только часть слов; это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.

  • Слабые навыки распознавания слов являются наиболее распространенной и изнурительной причиной проблем с чтением.

Результаты этих исследований не вызывают споров и не оспариваются учеными, изучающими чтение. Полученные результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.

Но в школах по-прежнему живы и хорошо работают реплики.

Сила изображения!

Нетрудно найти примеры системы подсказок.Быстрый поиск в Google, Pinterest или «Учителя платят учителям» выдает множество планов уроков, учебных пособий и плакатов для занятий. На одном популярном плакате изображены симпатичные мультяшные персонажи, чтобы напомнить детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застревают на слове, в том числе смотреть на картинку (Орлиный глаз), готовить губы к тому, чтобы попробовать первый звук (Рыба губами). , либо вообще пропуская слово (Skippy Frog).

В Интернете есть видеоролики, в которых можно увидеть подсказки в действии.В одном видео, размещенном на The Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, учит своих учеников использовать «силу изображения», чтобы распознавать слова на странице. Цель урока, по словам учителя, состоит в том, чтобы учащиеся «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».

Класс вместе читает книгу «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все одинаковые, кроме последнего слова.

Детей учили запоминать слова «смотреть», «на» и «тот». Задача состоит в том, чтобы получить последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается заклеить это слово стикером.

На видео сидящие со скрещенными ногами на полу волнистые детсадовцы заходят на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает, что это слово будет «бабочка». Она открывает слово, чтобы проверить точность своей догадки.

«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Начинается с /b/ /b/ /b/». Класс читает предложение вместе, а учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» — взволнованно кричат ​​они.

Этот урок взят из «Учебных модулей для обучения чтению», более известных как «Читательские семинары». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова по картинкам и образцам — отличительным чертам системы трех подсказок.

Автор книги «Единицы обучения чтению» Люси Калкинс в своих опубликованных работах часто упоминает о подсказках. Она использует термин MSV — смысл, структура и визуальная идея, которые изначально пришли от Клэя в Новой Зеландии.

Еще есть Fountas and Pinnell Literacy, начатая Ирэн Фонтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые в 1980-х изучили концепцию MSV у Клея.

Фаунтас и Пиннелл написали несколько книг об обучении чтению, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «уровневые книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются вверх по мере того, как они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одной из целей книг является научить детей тому, что когда они добираются до слова, которого не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.

При применении на практике в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.

‘Это не чтение’

Маргарет Голдберг, учитель и инструктор по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она поняла, насколько проблематичным был подход с использованием трех подсказок. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с изображением девочки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей косточку.

Текст гласил: «Моя собачка любит есть со мной».

Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».

Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что не прочитал предложение на странице.

Голдберг поняла, что многие ее ученики на самом деле не могут прочитать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали шаблоны предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»

«О нет, — подумал Гольдберг.«Это не чтение».

Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь испытывающим затруднения читателям, преподавая программу Fountas and Pinnell под названием «Вмешательство на уровне грамотности», в которой используются книги с уровнями и подход с подсказками.

Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS. Это звуковая программа, которая учит детей произносить слова и использует так называемые «декодируемые книги». У большинства слов в книгах есть образцы правописания, которым детей учили на уроках фонетики.

Голдберг решила обучить некоторых своих учеников с помощью фонетической программы, а некоторых — с помощью трех подсказок. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в том, как они подходили к чтению.

Голдберг и его коллега записали разговоры первоклассников о том, что делает их хорошими читателями.

На одном из видео показана Мия (слева), которая проходила фонологическую программу. Миа говорит, что хорошо читает, потому что смотрит на слова и произносит их. ДжаБреа (справа) обучали системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».

Предоставлено Маргарет Голдберг, Объединенный школьный округ Окленда

Уже через несколько месяцев обучения обоим подходам Голдбергу стало ясно, что студенты, изучающие фонетику, справляются лучше. «Одна из вещей, с которыми я до сих пор борюсь, — это чувство вины», — сказала она.

Она считает, что ученики, изучившие три подсказки, на самом деле пострадали от такого подхода. «Я причинил непоправимый вред этим детям. Было так трудно заставить их перестать смотреть на картинку, чтобы угадать, каким будет слово. Было так трудно заставить их замедлить темп и произнести слово, потому что они у меня был опыт осознания того, что вы предугадываете то, что читаете, еще до того, как прочтете».

Голдберг вскоре обнаружил десятилетия научных доказательств против подсказок.Она была потрясена. Она никогда не сталкивалась с этой наукой во время подготовки учителя или на работе.

И она начала задаваться вопросом, почему бы и нет.

Сбалансированная грамотность

На протяжении столетий люди спорят о том, как учить детей читать. Борьба в основном была сосредоточена на том, учить ли фонетике.

Все языковое движение конца 20-го века было, пожалуй, зенитом антифонических аргументов. Обучение фонетике считалось утомительным, отнимающим много времени и, в конечном счете, ненужным.Почему? Потому что, согласно теории трех подсказок, читатели могут использовать другие, более надежные подсказки, чтобы понять, о чем говорят слова.

Мэрилин Адамс столкнулась с этим убеждением в начале 1990-х годов. Она когнитивный психолог и специалист по развитию, которая только что написала книгу, в которой обобщает результаты исследований о том, как дети учатся читать. Один большой вывод из книги заключается в том, что для того, чтобы научиться читать по-английски, необходимо знание звуко-орфографических соответствий. Еще один большой вывод заключается в том, что многих детей не учили этому в школе.

Вскоре после того, как книга была опубликована, Адамс рассказала о своих открытиях группе учителей и государственных чиновников в области образования в Сакраменто, штат Калифорния. Она чувствовала дискомфорт и смятение в комнате. «И я просто остановилась и сказала:« Чего мне не хватает? »», — вспоминает она. «О чем нам нужно поговорить? Помогите мне».

Женщина подняла руку и спросила: «Какое это имеет отношение к системе трех киев?» Мэрилин не знала, что такое система трех подсказок.«Я думаю, что я взорвала все их предохранители, потому что я не [знала, что это было], так как это было очень важно для того, чтобы быть учителем начального чтения», — сказала она. «Как я мог представить себя им знатоком чтения и не знать об этом?»

Учителя нарисовали ей диаграмму Венна системы трех подсказок. Выглядело это примерно так:

Адамс считал, что эта диаграмма имеет смысл. Исследование ясно показывает, что читатели используют все эти подсказки, чтобы понять, что они читают.

Но вскоре Адамс разобрался с отключением. Учителя понимали эти подсказки не только как то, как читатели создают смысл из текста, но и как то, как читатели на самом деле идентифицируют слова на странице. И они думали, что учить детей расшифровывать или произносить слова необязательно.

«Самое главное, чтобы дети понимали текст и наслаждались им», — сказал Адамс. «И от этого понимания и радости чтения слова на странице просто выскакивали из них».

При каждой возможности она объясняла учителям, что подробное обучение детей отношениям между звуками и буквами необходимо для того, чтобы все дети хорошо начали читать.Но она получила массу противодействия со стороны учителей. «Они не хотели учить фонетику!» — с досадой вспомнила она.

В 1998 году Адамс написал главу в книге о том, как система трех подсказок противоречит тому, что исследователи выяснили о чтении. Она надеялась, что это поможет положить конец трем репликам.

К этому времени научные исследования в области чтения набирали обороты. В 2000 г. национальная комиссия, созванная Конгрессом для анализа данных о том, как обучать чтению, опубликовала отчет.Он определил несколько основных компонентов обучения чтению, включая словарный запас, понимание и фонетику. Доказательства того, что обучение фонетике способствует успеху детей в обучении чтению, были четкими и убедительными. К такому же выводу пришли несколько лет спустя национальные отчеты о чтении в Соединенном Королевстве и Австралии.

«Когда я пришел в класс и кто-то посоветовал мне использовать эту практику, я не стал сомневаться в этом.»

— Стейси Черни

В конце концов, многие сторонники целостного языка признали важность научных данных о важности обучения фонетике.Они начали добавлять фонетику в свои книги и материалы и переименовали свой подход в «сбалансированную грамотность».

Но от системы трех киев не избавились.

Сторонники сбалансированной грамотности скажут вам, что их подход представляет собой сочетание обучения фонетике с большим количеством времени, которое дети могут читать и получать удовольствие от книг. Но внимательно посмотрите на материалы, и вы увидите, что это не совсем то, что смешивает сбалансированная грамотность. Вместо этого он смешивает кучу разных идей о том, как дети учатся читать.Это небольшая инструкция по изучению слов с длинными списками слов, которые дети должны запомнить. Это немного фонетики. И, по сути, это идея о том, что детей следует учить читать, используя систему трех подсказок.

И оказывается, что подсказки могут на самом деле помешать детям сосредоточиться на словах так, как им нужно, чтобы научиться читать.

Сопоставление слов

РАНЕЕ

СЕНТ. 11, 2017

СЕНТ. 10, 2018

Чтобы понять, почему подсказки могут мешать развитию чтения у детей, важно понять, как наш мозг обрабатывает слова, которые мы видим.

Читатели десятилетиями знали, что отличительной чертой умелого чтения является способность мгновенно и точно распознавать слова. Если вы хорошо читаете, ваш мозг настолько хорошо научился читать слова, что вы обрабатываете слово «стул» быстрее, чем изображение стула. Вы знаете десятки тысяч слов мгновенно, с первого взгляда. Как ты научился это делать?

Это происходит посредством процесса, называемого «орфографическим отображением». Это происходит, когда вы обращаете внимание на детали написанного слова и связываете произношение и значение слова с его последовательностью букв.Ребенок знает значение и произношение слова «пони». Слово сопоставляется с его памятью, когда он связывает звуки /p/ /o/ /n/ /y/ с написанным словом «пони».

Это требует знания звуков речи в словах и понимания того, как эти звуки представлены буквами. Другими словами, вам нужны навыки фонетики.

Вот что происходит, когда читатель с хорошими звуковыми навыками находит слово, которое не узнает в печатном виде. Она останавливается на слове и произносит его.Если это слово, значение которого она знает, то теперь она связала написание слова с его произношением. Если она не знает значения слова, она может использовать контекст, чтобы попытаться понять его.

Примерно ко второму классу типично развивающемуся читателю требуется всего несколько раз познакомиться со словом, чтобы понять как произношение, так и написание этого слова, чтобы сохранить его в памяти. Она не знает этого слова, потому что запомнила его как визуальный образ. Она знает это слово, потому что в какой-то момент удачно произнесла его.

Чем больше слов она запоминает таким образом, тем больше она может сосредоточиться на значении того, что читает; в конечном итоге она будет использовать меньше умственных способностей для определения слов и сможет направить больше умственных способностей на понимание того, что она читает.

Но когда у детей нет хороших фонетических навыков, процесс другой.

«Они берут образцы из букв, потому что не умеют их произносить», — сказал Дэвид Килпатрик, профессор психологии Университета штата Нью-Йорк в Кортленде и автор книги о предотвращении трудностей с чтением.«И они используют контекст».

Другими словами, когда у людей нет хороших фонетических навыков, они используют систему подсказок.

«Система с тремя подсказками — это то, как читают плохие читатели», — сказал Килпатрик.

И если учителя используют систему подсказок для обучения чтению, Килпатрик говорит, что они не просто обучают детей навыкам плохого чтения, они фактически препятствуют процессу орфографического картирования.

«В ту минуту, когда вы просите их просто обратить внимание на первую букву или посмотреть на картинку, посмотреть на контекст, вы отвлекаете их внимание от того, с чем им нужно взаимодействовать, чтобы они могли прочитать слово [и] запомни это слово», — сказал Килпатрик.Таким образом, по его словам, три подсказки могут предотвратить критическое обучение, необходимое ребенку для того, чтобы стать умелым читателем.

Во многих сбалансированных классах грамотности детей обучают фонетике и системе подсказок. Некоторые дети, которых учат обоим подходам, довольно быстро понимают, что произношение слова на слух — самый эффективный и надежный способ узнать, что это такое. Эти дети, как правило, легче понимают, как соотносятся звуки и буквы. Они откажутся от стратегий подсказок и начнут создавать большой банк мгновенно запоминающихся слов, который так необходим для квалифицированного чтения.

Но некоторые дети пропустят зондирование, если их учат, что у них есть другие варианты. Фонетика является сложной задачей для многих детей. Стратегии подсказок сначала кажутся более быстрыми и простыми. И, используя контекст и запоминая набор слов, многие дети могут выглядеть хорошими читателями — пока они не дойдут примерно до третьего класса, когда в их книгах станет больше слов, длиннее слова и меньше картинок. Тогда они застревают. Они не развили свои навыки зондирования. Их банк известных слов ограничен.Чтение медленное и трудоемкое, и им это не нравится, поэтому они не читают, если в этом нет необходимости. В то время как их сверстники, рано освоившие декодирование, каждый день читают и изучают новые слова, дети, которые цепляются за метод подсказок, отстают все больше и больше.

Эти плохие привычки к чтению, когда-то укоренившиеся в раннем возрасте, могут сопровождать детей в старшей школе. Некоторые дети, которых научили подсказкам, никогда не станут хорошими читателями. Не потому, что они неспособны научиться хорошо читать, а потому, что их научили стратегиям чтения с трудом.

Маргарет Голдберг (вторая слева) и Лани Медник (справа) работают тренерами по обучению грамоте Объединенного школьного округа Окленда. Дана Чилоно (слева) работала в сети чартерных школ Education for Change, а Эрин Кокс работала в государственных школах Aspire. Они работают над проектами по избавлению своих школ от системы трех подсказок. Хасейн Рашид для отчетов APM

‘Ну и что, если они используют картинку?’

Как только Маргарет Голдберг обнаружила данные когнитивной науки о противодействии сигналам, она хотела, чтобы ее коллеги в школьном округе Окленда тоже узнали об этом.

В течение последних двух лет Голдберг и его коллега по обучению грамоте по имени Лани Медник руководили пилотным проектом, финансируемым за счет гранта, по улучшению успеваемости в чтении в школах Окленда.

У них есть работа. Почти половина третьеклассников округа читает ниже среднего уровня. Голдберг и Медник хотят поднять вопрос о том, как дети в Окленде учат читать.

Каждые две недели они встречаются с тренерами по обучению грамоте из 10 начальных школ, участвующих в пилотной программе.Они читают и обсуждают статьи о научных исследованиях чтения. На встрече в марте тренеры посмотрели видеозапись урока «сила изображения».

«Этот учитель хотел хорошо», — сказал Медник тренерам после того, как они посмотрели урок. «Похоже, она верила, что этот урок поможет ее ученикам встать на путь чтения».

Медник хотел, чтобы тренеры рассмотрели представления о чтении, которые привели бы к созданию урока, такого как «сила изображения».Школы Окленда приобрели серию «Единицы обучения для обучения чтению», которая включает урок «сила изображения», в рамках сбалансированной инициативы по обучению грамоте, начатой ​​округом около 10 лет назад. Округ также приобрел систему оценивания Fountas and Pinnell.

Тренеры сразу поняли, что «сила изображения» предназначена для обучения детей системе подсказок. Но они сказали, что многие учителя не видят никаких проблем с подсказками. В конце концов, одна из подсказок — смотреть на буквы в слове.Что плохого в том, чтобы учить детей множеству различных стратегий для понимания неизвестных слов?

«Помню, еще до того, как мы начали изучать науку и все такое, я подумал про себя: «Читать так сложно для детей, так что, если они будут использовать картинки?», — сказала Сорайя Саджоус-Брукс, ранний тренер по обучению грамоте в начальной школе Прескотт. Школа в Западном Окленде. — Типа, используй все, что у тебя есть.

Но она пришла к пониманию того, что подсказки посылают детям сигнал о том, что им не нужно произносить слова вслух.Ее ученики получали уроки фонетики в определенное время дня. Затем они ходили на семинары для читателей, и их учили, что когда они сталкиваются со словом, которого не знают, у них есть множество стратегий. Они могут озвучить это. Они также могут проверить первую букву, посмотреть на картинку, придумать слово, имеющее смысл.

Обучение звуковым сигналам и не работает, сказал Саджу-Брукс. «Одно отрицает другое».

Голдберг и Медник хотят показать округу, что есть лучший способ научить читать.Школы, участвующие в пилотном проекте, использовали деньги гранта для покупки новых материалов, не связанных с идеей трех подсказок. Две сети чартерных школ в Окленде работают над аналогичными проектами, чтобы отказаться от использования подсказок в своих школах.

Чтобы увидеть, как это выглядит, я посетил классную комнату первого класса чартерной школы в Окленде под названием Achieve Academy.

Одна часть дня была посвящена акустическому обучению. Студенты были разделены на небольшие группы в зависимости от их уровня подготовки. Они встретились со своим учителем Андреа Руис за столом в форме почки в углу класса.Группа самого низкого уровня работала над определением звуков речи в таких словах, как «кожа» и «скип». Группа самого высокого уровня узнала, как такие глаголы, как «шпионить» и «плакать», пишутся как «шпионить» и «плакать» в прошедшем времени.

Андреа Руис ведет урок фонетики. Хасейн Рашид для отчетов APM

Были также уроки лексики. Весь класс собрался на коврике перед классом, чтобы поговорить о книге, которую мисс Руис читала им вслух. Одним из слов в книге было «добыча.

«Какие животные являются добычей хамелеона?» — спросила миссис Руис детей. «Или мы также можем спросить, на каких животных хамелеоны охотятся ради еды?»

Дети повернулись и заговорили друг с другом. «Добыча хамелеона — жуки, насекомые и другие хамелеоны, мыши и птицы», — объяснил маленький мальчик своему однокласснику. «Вот и все.»

Другие словарные слова, которые выучили эти первоклассники, были развешены на карточках по всему классу. Они включали: блуждать, настойчиво, косоглазие и восхитительный.Дети еще не должны были прочитать эти слова. Идея состоит в том, чтобы построить их устный словарный запас таким образом, чтобы, когда они могли читать эти слова, они знали, что эти слова означают.

Это следует прямо из научных исследований, которые показывают, что понимание прочитанного является продуктом двух вещей. Во-первых, ребенок должен уметь произносить слова. Во-вторых, ребенок должен знать значение слова, которое он только что произнес. Таким образом, в классе первого класса, который следует за исследованием, вы увидите подробные инструкции по фонетике, а также уроки, которые расширят устную лексику и базовые знания.И вы увидите, как дети практикуют то, чему их учили.

После урока лексики дети стали читать с друзьями. Они расходились по разным местам в классе, чтобы читать друг другу книги. Я нашел Белинду сидящей на стуле для взрослых в конце класса, болтая своими маленькими ножками. Напротив нее стоял ее приятель Стивен, одетый в желто-синюю клетчатую рубашку, аккуратно заправленную в джинсы. Он держал книгу и указывал на слова, пока Белинда читала.

«Эллен /м/», — Белинда сделала паузу, произнося слово «встречается».» Она читала расшифровываемую книгу о детях, которые посещают ферму. Почти все слова в книге содержат орфограммы, которым ее учили на уроках фонетики.

«Здесь я ферма», — прочла Белинда.

Стивен озадачился. — Здесь фермер, — мягко сказал он. Работа Стивена как приятеля Белинды по чтению заключалась в том, чтобы помочь ей, если она пропустила слово или застряла. Но этого не произошло, потому что Белинду научили читать слова. Она также не нуждалась в помощи от фотографий.Она едва взглянула на них, пока читала.

Стивен и Белинда читают с друзьями. Хасейн Рашид для отчетов APM

Чтобы было ясно, в картинках нет ничего плохого. На них приятно смотреть и говорить, и они могут помочь ребенку понять смысл истории. Контекст — включая картинку, если она есть, — помогает нам понять, что мы читаем все время. Но если ребенка учат использовать контекст для определения слов, его учат читать как плохо читающего.

Многие преподаватели не знают об этом, потому что исследования в области когнитивных наук не нашли своего применения во многих школах и учебных заведениях.

Руиз не знал об этом исследовании до пилотного проекта в Окленде. «Я действительно ничего не знала о том, как дети учатся читать, когда начала преподавать», — сказала она. Это было облегчением, когда она приехала в Окленд, и в учебной программе было прописано, что дети используют значение, структуру и визуальные подсказки, чтобы понять слова. «Поскольку у меня ничего не было, я подумала: «О, есть способ научить этому», — сказала она.

Я слышал это от других педагогов. Подсказка была привлекательной, потому что они не знали, что еще делать.

«Когда я вошла в класс и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не сомневалась в этом», — сказала Стейси Черни, бывшая учительница, а ныне директор начальной школы в Пенсильвании. Она говорит, что многих учителей не учат тому, что им нужно знать о структуре английского языка, чтобы иметь возможность хорошо преподавать фонетику. Она говорит, что фонетика может быть пугающей; три подсказки — нет.

Еще одна причина, по которой сигнализация держится, заключается в том, что она работает для некоторых детей. Но исследователи подсчитали, что есть процент детей — возможно, около 40 процентов — которые научатся читать независимо от того, как их учат. По словам Килпатрика, дети, которые учатся читать по подсказкам, добиваются успеха вопреки инструкции, а не благодаря ей.

Голдберг надеется, что пилотный проект в Окленде убедит школьный округ отказаться от всех учебных материалов, включающих подсказки.

На вопрос об этом офис суперинтенданта Окленда ответил письменным заявлением о том, что пилотного проекта недостаточно для внесения изменений в учебную программу для всего округа, и что школы Окленда по-прежнему привержены сбалансированному обучению грамоте.

Ситуация в Окленде ничем не отличается от ситуации во многих других округах по всей стране, которые вложили миллионы долларов в материалы, включающие подсказки.

«Похоже, что все доверяют кому-то другому, чтобы он проявил должную осмотрительность», — сказал Голдберг. «Учителя в классах верят, что материалы, которые им вручают, будут работать. Люди, которые покупают материалы, верят, что если они были на рынке, то они будут работать. Мы все верим, и эта система сломана.

‘Моя наука отличается’

Если ученые-когнитивисты развенчали использование подсказок несколько десятилетий назад, почему эта идея до сих пор используется в материалах, которые продаются школам?

Один из ответов на этот вопрос заключается в том, что школьные округа по-прежнему покупают материалы. Согласно отчетам о прибылях и убытках, Heinemann, компания, выпускающая продукты Fountas, Pinnell и Lucy Calkins, которые используются в школах Окленда, в 2018 году заработала где-то около 500 миллионов долларов.

Я хотел знать, что авторы этих материалов думают об исследованиях в области когнитивных наук.И я хотел дать им возможность объяснить идеи, лежащие в основе их работы. Я написал Калкинсу, Фаунтасу и Пиннеллу и попросил об интервью. Все они отказались. Heinemann прислал заявление, в котором говорится, что каждый продукт, который продает компания, основан на обширных исследованиях.

Я также попросил интервью у Кена Гудмана. Прошло более 50 лет с тех пор, как он впервые изложил теорию трех сигналов в той статье 1967 года. Я хотел узнать, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук. Из основных сторонников трех подсказок, к которым я обращался, он был единственным, кто согласился на интервью.

Я посетил Гудмана в его доме в Тусоне, штат Аризона. Ему 91 год. Он передвигается на скутере, но все еще работает. Он только что закончил новое издание одной из своих книг.

Кен Гудман со своей женой и постоянным соавтором Йеттой Гудман. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Когда я спросил его, что он думает об исследованиях в области когнитивной науки, он сказал мне, что, по его мнению, ученые слишком много внимания уделяют распознаванию слов. Он до сих пор не верит, что точное распознавание слов необходимо для понимания прочитанного.

«Распознавание слов — это забота», — сказал он. «Я не учу распознавать слова. Я учу людей понимать язык. И изучение слов не имеет к этому отношения».

Он привел пример ребенка, который приходит к слову «лошадь» и говорит вместо него «пони». Его аргумент состоит в том, что ребенок все равно поймет смысл истории, потому что лошадь и пони — это одно и то же понятие.

Я настаивал на этом. Во-первых, пони — это не то же самое, что лошадь.Во-вторых, разве вы не хотите убедиться, что когда ребенок учится читать, он понимает, что /p/ /o/ /n/ /y/ говорит «пони»? И разные буквы говорят «лошадь»?

Он отклонил мой вопрос.

«Цель не в том, чтобы учить слова», — сказал он. «Цель состоит в том, чтобы иметь смысл».

Ученые-когнитивисты не оспаривают тот факт, что цель чтения — осмыслить текст. Но вопрос в том, как вы можете понять то, что читаете, если вы не можете точно прочитать слова? И если быстрое и точное распознавание слов является отличительной чертой умелого читателя, то как маленький ребенок достигает этого?

Гудман отверг идею о том, что можно провести различие между квалифицированными читателями и неквалифицированными читателями; ему не нравится оценочное суждение, которое подразумевает.Он сказал, что дислексии не существует, несмотря на множество доказательств того, что она существует. И он сказал, что теория трех сигналов основана на многолетних наблюдениях. По его мнению, три подсказки совершенно достоверны, они основаны на доказательствах, отличных от тех, которые ученые собирают в своих лабораториях.

«Моя наука другая», сказал Гудман.

Представление о том, что существуют разные виды доказательств, которые приводят к разным выводам о том, как работает чтение, является одной из причин, по которой люди продолжают расходиться во мнениях относительно того, как следует учить детей читать.Педагогам важно понимать, что три подсказки основаны на теории и наблюдениях, и что десятки научных данных, полученных в лабораториях по всему миру, сводятся к совершенно иному представлению о квалифицированном чтении.

Когнитивная наука не дает ответов на все вопросы о том, как учить детей читать, но по вопросу о том, как квалифицированные читатели читают слова, ученые накопили огромное количество доказательств.

Голдберг считает, что преподавателям по всей стране пора внимательно изучить все материалы, которые они используют для обучения чтению.

«Мы должны просмотреть материалы и поискать признаки подсказки», сказала она. «А если он там, не трогайте его. Не позволяйте ему приближаться к нашим детям, не позволяйте ему приближаться к нашим классам, к нашим учителям».

В недоумении от слов — один из трех документальных аудиофильмов этого сезона из подкаста Educate — истории об образовании, возможностях и о том, как люди учатся.

Делитесь и обсуждайте на Facebook


ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит

РЕДАКТОР
Кэтрин Винтер

АССОЦИИРОВАННЫЙ ПРОДЮСЕР
Алекс Баумхардт

ПОМОЩЬ ПРОИЗВОДСТВУ
Джон Эрнандес

ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн

АУДИО МИКС
Крейг Торсон
Крис Джулин

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон

КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд

МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕМА
Гэри Мейстер

ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин

РЕДАКТОР КОПИЙ
Шерри Хильдебрандт

СПЕЦИАЛЬНАЯ БЛАГОДАРНОСТЬ
Саша Асланян
Хина Шривастава

 

Поддержка этой программы осуществляется Фондом Спенсера и Фондом Люмина.


Обратная связь

Нам интересно узнать, какое влияние на вас оказывают программы APM Reports. Изменил ли один из наших документальных фильмов или подкастов ваше отношение к проблеме? Побудило ли это вас что-то сделать, например начать разговор или попытаться сделать что-то новое в вашем сообществе? Поделитесь своей историей воздействия.

Ресурсы


Подпишитесь на уведомления по электронной почте

Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам, когда опубликуем новые истории.

6 способов помочь ребенку бегло читать от корки до корки

Вы знаете его голос. Он глубокий, успокаивающий, надежный. Поклонники описали это как «провести рукой по дорогому бархату» или «выпить ушами насыщенный кофе со сливками».

Его голос повсюду: в фильмах, рекламе, аудиокнигах, видеоиграх и даже в дорожных приложениях. Но что такого в Моргане Фримане, что делает его таким востребованным рассказчиком, пленяющим наши уши и сердца? С чего бы мне с удовольствием слушать, как он декламирует текст песни Джастина Бибера? (Интернет — странное место.) Ну, часть его волшебства как рассказчика начинается с его навыков беглого чтения.

Что такое беглость чтения?

По мере приобретения навыков чтения отдельных слов дети начинают работать со связным текстом: предложениями, абзацами и страницами текста. Как взрослые читатели, мы в основном читаем молча про себя. Но когда дети учатся читать, они читают вслух. Это позволяет учителям и семьям наблюдать за тремя важными составляющими беглости чтения: скоростью, точностью и выразительностью.

[Пере]читывание слов правильно и быстро не всегда означает, что дети поняли прочитанное.

Давайте вместе с Морганом Фрименом посмотрим на каждый из этих ингредиентов в действии. Когда он рассказывает фильм, он читает свои строки со скоростью, или скоростью , , с которой зрителям удобно следовать: не слишком быстро, не слишком медленно, а в правильном темпе в зависимости от того, что он читает. Темп у него тоже плавный, а не прерывистый. Он точно произносит слова.Он проявляет выражение лица, делая паузу, когда делает важное замечание, или повышая тон голоса, когда задает вопрос. Конечно, он платный актер, который заранее читает сценарий, но все же. Его превосходное беглое чтение — одна из причин его успеха в качестве профессионального рассказчика.

Когда ребенок бегло читает, он может произносить слова точно и с относительной скоростью. Однако важно отметить, что правильное и быстрое чтение слов не всегда означает, что дети поняли прочитанное.Все мы, вероятно, слышали, как ребенок — или даже взрослый — читает текст с высокой скоростью, но монотонным голосом. Это неприятный опыт. (Помните эту забавную, но вызывающую головную боль рекламу 80-х?) Это также признак того, что ребенок может не понимать, что он читает.

Мы хотим, чтобы дети читали с соответствующей скоростью, точностью, и выражением, как Морган Фримен. Если ребенок читает так быстро, что не делает пауз в нужных местах и ​​не меняет тон голоса, то, скорее всего, он не понимает, что читает.Вот почему выражение является ключевым. Понимание правильных формулировок и пунктуации способствует созданию смысла.

Почему беглость важна для чтения?

Беглость очень важна для чтения, потому что дети, которые бегло читают, узнают больше слов автоматически и тратят меньше времени на их озвучивание (также называемое декодированием). Это освобождает их мозг, чтобы сосредоточиться на осмыслении слов, которые они читают. Они могут быстрее использовать свой словарный запас и базовые знания, что означает, что понимание прочитанного может происходить легче.Действительно, беглость чтения напрямую влияет на понимание прочитанного.

На приведенной ниже пирамиде беглость речи, центральный треугольник, можно рассматривать как мост, который помогает читателям сочетать понимание языка (нижний левый треугольник) с навыками декодирования (нижний правый треугольник) для достижения понимания прочитанного (верхний треугольник).

Наблюдается огромный и важный рост беглости чтения у детей в первом и втором классе. Типичный читатель прогрессирует от чтения вслух около 30 правильных слов в минуту в середине 1-го класса до чтения вслух около 100 правильных слов в минуту к концу 2-го класса.Этот рост открывает двери для читателей, чтобы понять и исследовать целый новый мир идей!

Беглость чтения во многом определяет понимание прочитанного.

Дети, которые борются с беглостью речи, могут избегать занятий в классе, где их просят читать вслух из-за боязни смущения или чувства разочарования. Они могут проявлять мало интереса к чтению книг для удовольствия. Когда дети не участвуют в чтении, они упускают важные возможности для дальнейшего развития своих навыков чтения.Важно, чтобы учащиеся получали время и поддержку для работы над своими навыками беглого чтения.

Что вы можете сделать, чтобы поддержать беглость чтения вашего ребенка дома?

Вы можете многое сделать, чтобы помочь своему ребенку улучшить навыки чтения. Вот несколько советов, которые можно попробовать, чтобы улучшить беглость речи. Они отлично подходят для детей всех возрастов.

1. Слушайте, как ваш ребенок читает вслух

Первый шаг к тому, чтобы помочь вашему ребенку развить беглость речи, — это послушать, как он прочитает вслух страницу или около того текста, соответствующего его классу.Слушая, как читает ваш ребенок, вы сможете лучше понять, где ему может понадобиться наибольшая поддержка.

Работа над беглостью обычно начинается примерно в середине первого класса. Дети начали учиться расшифровывать отдельные слова и теперь читают эти слова в связных предложениях. В результате они могут начать практиковать чтение с точностью, скоростью и выразительностью. Дети продолжают развивать свои навыки беглой речи в классах 2–12, поскольку они сталкиваются с текстами с более длинными предложениями и более сложной лексикой.

Если ваш ребенок по-прежнему произносит много слов, ему может понадобиться дополнительная помощь в расшифровке, прежде чем сосредоточиться на беглости речи. Прочтите пост моей коллеги Лесли Юдман «Разгадка тайны: как помочь вашему ребенку взломать звуковой код» для получения дополнительной информации о декодировании и советов о том, как поддержать вашего ребенка.

2. Создать семейную группу

Шучу. Ну вроде.

Один из забавных способов помочь вашему ребенку развить беглость чтения — это так называемое хоровое чтение.Используя эту стратегию, вы и ваш ребенок (и все, кто захочет присоединиться!) вместе читаете рассказ вслух и с одинаковой скоростью. Это может показаться странным, но это обычная практика в классе. Видео «Хоровое чтение» на YouTube даст вам хорошее представление о том, как оно выглядит. (Оно адресовано учителям, но придерживайтесь его. Перейдите на 3:33 минуты, если у вас мало времени.)

Чтение хором — отличное упражнение, которое можно повторять несколько раз. Детям полезно многократно читать один и тот же текст.Нам всем полезно практиковаться, а многократное чтение дает детям больше возможностей отточить свою точность, скорость и выразительность. Вы можете поспорить, что как профессиональный рассказчик, Морган Фриман читает и перечитывает свой сценарий, чтобы он тоже мог попрактиковаться в беглости речи, прежде чем говорить в микрофон.

Повторное чтение также позволяет детям глубже вникать в тексты и укреплять их понимание того, что они читают. Если вам когда-либо приходилось перечитывать инструкции при сборке мебели, то вы знаете, какую пользу может принести второе (или, может быть, даже третье) чтение.Вы улавливаете детали, которые не заметили в первый раз.

3. Модель, модель, модель

Читайте ребенку вслух и моделируйте беглое чтение с соответствующей скоростью, точностью и выразительностью. Это может быть книга с картинками, глава книги, интересная статья в газете или журнале или вообще где-то еще. Департамент образования штата Миссисипи порекомендовал несколько отличных книг для каждого класса.

Не беспокойтесь о длинных текстах.Вам не нужно моделировать беглость со всем этим! Вы можете использовать фрагменты по 100 слов или около того.

Цель чтения не в том, чтобы правильно читать как можно больше слов в минуту. [Это] способность понимать все более и более сложные тексты.

Вы даже можете сочетать книги с их аудиоверсиями, чтобы ваш ребенок мог следовать за опытным беглым читателем. Storyline Online и PBS Kids Read-Alongs — два бесплатных онлайн-ресурса, на которых знаменитости читают детские книги вслух.

Читатели старшего возраста: поговорите со школьным или местным библиотекарем о совмещении печатной версии книги с ее аудиоверсией. Есть также несколько веб-сайтов и приложений, предлагающих бесплатные аудиокниги.

4. Практика, практика, практика

Дети учатся на практике. Прослушав, как вы читаете вслух отрывок текста, ваш ребенок может потренироваться, пытаясь прочитать его вам вслух.

Если ваш ребенок испытывает затруднения, постарайтесь не спешить ему на помощь.Ценная модель, которую следует запомнить, — это пауза-подсказка-похвала. Делайте паузы, чтобы дать им время попытаться определить, как произносить слово, или самостоятельно исправить ошибку. Если ваш ребенок застрял, предложите ему несколько советов, чтобы вернуться на правильный путь. (Один из полезных советов для беглой речи — физически следить за словами во время чтения. Это может быть палец или даже кисть.) Затем начинается самое простое: похвала. Сообщите ребенку, когда он продемонстрировал большие усилия и успех.

5. Сосредоточьтесь на любимой теме или тексте

Не превращайте чтение в занятие, которого они боятся. Вы хотите, чтобы ваш ребенок любил читать! Найдите книги по темам, которые им нравятся. Ваш местный библиотекарь наверняка будет рад помочь вам найти множество вариантов.

Если ваш ребенок сейчас ничем особенно не увлекается, перечитайте некоторые из его любимых книг. (Помните, что повторение полезно для детей, которые учатся читать.) Спросите их, что им нравится в этих книгах, и подумайте о том, чтобы попытаться найти другие, затрагивающие аналогичные темы или написанные тем же автором или иллюстратором.

6. Оставайтесь на связи со своим учителем

Если вы заметили, что вашему ребенку трудно бегло читать после того, как он начал читать более длинные тексты, поговорите с его учителем, чтобы узнать, что он замечает в школе. Спросите их, требуется ли дополнительная поддержка или оценка.

Если ваш ребенок отлично бегло читает длинные книги, он может быть готов к более сложным текстам. Поддерживая связь с учителем вашего ребенка, вы будете уверены, что встречаете своего ребенка там, где он есть.

Свободное владение языком — основа

В то время как лишь немногие счастливчики, такие как Морган Фриман, могут заработать большие деньги за свои блестящие навыки повествования, мы все выигрываем от хорошей беглости чтения. Это помогает нам тратить меньше времени на озвучивание отдельных слов и больше времени на осмысление сообщения и идей автора. Помните: цель чтения не в том, чтобы правильно читать как можно больше слов в минуту. Цель состоит в том, чтобы понимать все более и более сложные тексты по мере того, как мы становимся более сильными читателями.

В следующем блоге этой серии мы рассмотрим важную роль словарного запаса в процессе чтения, так что следите за обновлениями! Чтобы вернуться к публикациям, которые мы уже публиковали, см. разделы «Что нужно знать семьям, чтобы поддерживать чтение своего ребенка», «Все о понимании языка: что это такое и как это может помочь вашему ребенку читать», «Чтобы поддержать чтение дома , сделайте звук громче» и «Загадка разгадана: как помочь ребенку взломать звуковой код».

Большое спасибо моим коллегам из NWEA Лесли Юдман , Шиджи Мэтью и Тони Гиббсу , старшим специалистам по контенту ELA, за их вклад в этот пост в блоге.

Веха 9 – Наука раннего обучения

Когда естественная скорость чтения у ребенка высока, у него будет больше времени для других дел в жизни. Преимущества чтения в очень быстром темпе огромны и потенциально могут изменить жизнь. Если ваш ребенок читает в более быстром темпе, у него будет больше времени для игр или общения, при этом он будет читать тот же объем материала.

Скорость чтения вашего ребенка очень важна, и каждое решение, связанное с применением этого мультисенсорного интерактивного подхода, учитывает скорость чтения ребенка.Цель состоит в том, чтобы «естественная» или стандартная скорость вашего ребенка была очень высокой. Моя дочь Алека прочитала все рассказы из своего учебника по литературе для первого класса менее чем за 20 минут, когда я везла ее домой в первый день в школе. Это намного быстрее, чем обычная скорость чтения, позволила ей иметь дополнительное время в детстве, которое можно было использовать для игр, езды на велосипеде, отдыха, общения, изучения новых хобби и т. д., потому что ее естественная скорость была и остается чрезвычайно высокой.

Предупреждение: у моих дочерей исключительные способности к чтению.Это не означает, что ваш ребенок в конечном итоге будет читать на том же уровне, что и он или другие младенцы и малыши, которых вы можете найти в Интернете и которые использовали нашу программу много лет назад. Типичные результаты для младенцев и детей, которые постоянно используют эту серию в течение как минимум 6 месяцев, заключаются в том, что они осваивают письменную и устную речь, согласно их родителям и почти всем исследователям. По словам исследователей, в одном исследовании дети выучили больше, но не значительно больше, письменной и устной речи, чем контрольная группа, но родители в том же исследовании сообщили, что их дети выучили значительно больше письменной и разговорной речи с помощью программы.Во всех других исследованиях результаты использования программы были положительными, по словам исследователей (и родителей, когда это было частью исследования).

Я хотел бы иметь возможность читать со скоростью моих дочерей. Однако, что обычно происходит со мной, так это то, что я могу читать с более высокой скоростью только тогда, когда я преднамеренно стараюсь читать быстро, но как только я не прилагаю намеренных усилий для ускорения чтения, я обычно возвращаюсь к чтению. к моей нормальной скорости или скорости по умолчанию.Можно улучшить скорость чтения в более позднем возрасте, но для этого, скорее всего, потребуются усилия и сосредоточенность в течение длительного периода времени.

Моя гипотеза состоит в том, что легче изменить скорость чтения ребенка до того, как он несколько лет будет читать с более медленной «стандартной» или «нормальной» скоростью. (Эта гипотеза частично основана на теоретико-динамическом системном подходе к развитию ребенка, при котором состояния аттрактора формируются и становятся более стабильными с течением времени, а также на данных, приведенных в следующем абзаце.) Если моя гипотеза верна, то родители (и учителя) должны знать, что есть положительные и отрицательные последствия замедления скорости чтения вашего ребенка, когда он, кажется, пропускает слово при чтении вслух.

Быстрое чтение коррелирует с лучшим пониманием прочитанного, а медленное чтение коррелирует с плохим пониманием 1 . Кроме того, скорость может увеличиться при обучении в первые годы 2 . Согласно исследованию, которое я провел в начале 1990-х годов, можно научиться быстро читать в первые несколько лет жизни 3 .Хотя это не является доказательством того, что быстрое чтение вероятно при обучении в раннем возрасте, по крайней мере, мы знаем, что это возможно. Дополнительные тематические исследования показывают, что другие дети, изучающие письменный язык в раннем возрасте, также читали с высокой скоростью 4 .

Думаю, важно знать не только то, что типично, но и то, что возможно. Средний взрослый читает со скоростью около 200-350 слов в минуту 5,6,7,8 , читая молча. Скорость частично зависит от сложности текста для читателя, а также от того, как текст представлен (т.g., количество слов или символов в строке, количество строк на странице на экране компьютера, представлены ли слова таким образом, который требует более быстрого чтения и т. д.). Скорость 300 слов в минуту была бы хорошей оценкой скорости среднего взрослого человека при чтении для удовольствия. Некоторые исследования показывают, что есть люди, которые читают со скоростью 2000 слов в минуту с полным пониманием 9 .

Я упомянул эти чрезвычайно высокие скорости, потому что я думаю, что многие родители склонны слишком сильно замедлять своих детей, не задумываясь о будущих последствиях, которые это может иметь для скорости.Вас может беспокоить то, что ваш ребенок пропустил слово. Хотя вы не хотите, чтобы ваш ребенок терял понимание во время чтения вслух, бывают случаи, когда очень маленькие дети могут читать быстрее, чем они могут говорить, и это может привести к тому, что они иногда пропускают слово при чтении вслух. Пожалуйста, постарайтесь игнорировать это, если проблема заключается в том, что они могут читать быстрее, чем говорить. Если ребенок не понимает, что читается, то у вас другой случай и повод заставить ребенка замедлить темп и перечитать раздел.

Я предлагаю выполнять эти упражнения, чтобы попытаться развить естественную, более высокую скорость, пока ваш ребенок читает молча .

  1. Как только ваш ребенок начнет читать книги целиком, поощряйте его читать немного быстрее.
  2. Получите две копии некоторых книг, которые может читать ваш ребенок. Соревнуйтесь с ребенком, чтобы узнать, кто читает быстрее — вы или ваш ребенок. Объясните, что во время игры вы будете смотреть только на слова (а не на картинки). Мои дочери любили эту игру.Пожалуйста, убедитесь, что это всегда весело. Цель состоит в том, чтобы смотреть только на слова, а не на картинки. Я говорил своим очень маленьким детям, что буду смотреть на слова так быстро, как только смогу, а потом посмотрю на картинки. Найдите книги с правильным количеством слов на странице, чтобы ваш ребенок наслаждался этой игрой.
  3. Некоторым детям нравится проводить время за чтением любимой книги. Вы можете записывать время и поощрять своего ребенка развивать очень быструю, естественную скорость.Радостно поощряйте ребенка двигаться немного быстрее.
  4. Продолжайте играть в игру «Быстрые слова» (входит в комплект «Ваш ребенок может учиться» вместе с обучающими карточками). Игра в первую очередь предназначена для детей, умеющих читать слова, но ее также можно использовать для обучения новым словам. Это важная игра для развития внимания и скорости чтения вашего ребенка.
    Покажите своему ребенку, как играть, попросив одного родителя поднять карточки со словами, чтобы другой родитель (или любой другой опытный читатель) прочитал.Один родитель должен как можно быстрее перевернуть примерно пять карточек (десять слов, потому что вы будете использовать лицевую и оборотную стороны), пока другой родитель читает слова вслух. Как только ваш ребенок увидит вас в действии, он или она захочет присоединиться к вам. Сначала используйте только те слова, которые, по вашему мнению, знакомы вашему ребенку, и помните, чтобы всегда получать удовольствие! Позже вы можете добавить более пяти карт. Переворачивайте слова и не ходите по предсказуемой схеме.
    Для большего разнообразия вы должны пройти слова вперед и назад и перевернуть несколько карточек, чтобы показать слова на обратной стороне, чтобы ваш ребенок не запомнил порядок слов.Например, если вы используете двусторонние карточки из YBCL Deluxe Kit, вы можете использовать: привет/руки, хлопки/хлопки, нос/рот, махать/махать, собака/кошки.
    Ваш заказ может быть примерно таким:
    привет, хлопать, нос, махать, собака, привет, хлопать, привет, хлопать, хлопать, хлопать, хлопать, нос, рот, нос, махать, нос, махать, собака, коты, привет, коты, привет, руки, аплодисменты, нос, махать, нос, рот, нос, рот, хлопать, хлопать, рот, нос, махать, махать, махать, махать, коты и т. д.
    Так как вы будете двигаясь в чрезвычайно быстром темпе, вышеуказанные 40 слов могут занять менее одной минуты.Повеселись!

Факты показывают, что быстро читающие усваивают больше информации за одну фиксацию текста 5 , чем средние или более медленные читатели, поэтому я считаю, что эту информацию следует включить в подходы, учитывающие скорость чтения ребенка. Мы делаем это прежде всего в песнях и стихах в книге «Ваш ребенок может учиться». Приложение «Ваш ребенок умеет читать» предоставляет множество возможностей для быстрого просмотра более длинных последовательностей текста в одном кадре.

Еще один способ позволить вашему ребенку научиться улавливать больше информации за фиксацию — это сыграть в игру, аналогичную игре «Быстрые слова» (в пункте 4 выше), за исключением того, что вместо использования отдельных слов используйте фразы или предложения, такие как «хлопайте в ладоши». или «Игрушечный поезд красно-черный.Перелистайте карточки и покажите их опытному читателю только на секунду или около того, пока ваш ребенок смотрит. Сразу после того, как карта перевернута лицевой стороной вниз, чтобы читатели не могли ее видеть, опытный читатель должен произнести предложения. Отрегулируйте скорость так, чтобы вы показывали их едва достаточно долго, чтобы опытный читатель успел их прочитать, а затем оставьте по крайней мере эту скорость для вашего ребенка. Если ваш ребенок понимает их правильно, попробуйте либо говорить немного быстрее, либо писать чуть более длинные фразы или предложения.

Я написал простую программу, которая на доли секунды показывала слова, когда они перемещались по экрану слева направо и сверху вниз. Мы делаем это в «Ваш ребенок может читать», особенно в последних трех видео.

На каждом этапе обучения чтению с помощью этого мультисенсорного интерактивного подхода учитывается скорость. Например, я не предлагаю учить названия букв алфавита малышей, которые не умеют читать частично, чтобы не замедлять чтение ребенком слов.Если вашего ребенка учат названиям букв перед чтением в автоматическом или быстром темпе, он может думать о названиях некоторых букв в словах в течение короткого времени вместо того, чтобы мгновенно и автоматически думать о том, что говорят слова.

То же самое верно и в отношении сосредоточения внимания на звуках букв — если ваш ребенок произносит отдельные звуки вместо того, чтобы произносить слова мгновенно, у вашего ребенка также может развиться модель медленного чтения, которая может повлиять на скорость чтения вашего ребенка в дальнейшем.Нет исследований, сравнивающих скорость чтения детей, которые использовали подход YBCL, с другими детьми, поэтому это моя гипотеза, основанная на информации, содержащейся в этой статье, а также в научном обосновании использования вашего ребенка, который может учиться.

Читайте для удовольствия. Некоторые данные показывают, что чтение значительно улучшает скорость чтения 10 . Один фактор, который следует учитывать применительно к очень маленьким детям, заключается в том, чтобы найти книги, в которых есть хотя бы несколько печатных строк на странице, чтобы получить важные впечатления, которые можно перенести на чтение книг только с текстом.Если в книгах есть только одна строка на странице, они могут быть хороши по многим другим причинам, но они не дадут вашему ребенку опыта быстрого перехода слева направо, а затем немедленного перехода к следующей строке.

 

1 Брезниц, З. (1987). Повышение точности чтения и понимания первоклассниками за счет ускорения их скорости чтения. Журнал педагогической психологии, 79(3) , 236-242.

2 Леви Б. А., Абелло Б. и Лисинчук Л.(1997). Переход от словесного обучения к чтению в контексте: повышение беглости чтения и понимания, Ежеквартальный отчет по ограниченным способностям к обучению , 20(3), 173-188.

3 Титцер, Р. (1998, апрель). Случай из практики младенца, подвергшегося воздействию письменного языка. Представлено на Международной конференции по младенческим исследованиям. Атланта, Джорджия.

4 Коэн, Р. и Содерберг, Р. (1999). Apprendre a lire avant de savoir parler, Альбин Мишель Образование. Париж, Франция.

5 Рейнер, К., Инхофф, А.В., Моррисон, Р.Е., Словячек, М.Л., и Бертера, Дж.Х. (1981). Маскировка фовеального и парафовеального зрения при фиксации глаз при чтении. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность , 7 (1), 167.

6 Рейнер, К., и Бертера, Дж. Х. (1979). Чтение без фовеа. Наука , 206 (4417), 468-469.

7 Поллацек А., Болоцкий С., Well, AD, & Rayner, K. (1981). Асимметрия в восприятии израильских читателей. Мозг и язык , 14 (1), 174-180.

8 Джаст, Массачусетс, и Карпентер, П.А. (1980). Теория чтения: от фиксации взгляда к пониманию. Психологический обзор , 87 , 329-354.

9 Джексон, доктор медицины и Макклелланд, Дж. Л. (1975). Сенсорные и когнитивные детерминанты скорости чтения. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 14 (6), 565–574.

10 Белл, Т. (2001). Расширенное чтение: скорость и понимание. Матрица чтения: международный онлайн-журнал, 1(1), 1-13.

 

Научитесь скорочтению — Преподавательский опыт

Важно: прежде чем вы начнете читать эту статью, запишите время начала и снова запишите, когда закончите.

Сократите бумажную работу пополам… научитесь быстро читать.

Скорочтение не изменит вашу жизнь, но поможет облегчить конфликты времени в вашей повседневной школьной жизни.В наши дни учителям приходится много читать, виртуально или нет. Скорочтение поможет вам быстро просмотреть политический документ, позволит вам выбрать, какие области вам нужно усвоить, а затем поможет вам усвоить. Ведь нет смысла в скорочтении, если не можешь вспомнить, что нужно. Научиться этому несложно, для этого не требуется специального оборудования, и ВЫ легко удвоите СВОЮ скорость чтения за один день. Клэр Форрест.

Навыки чтения

Чтение — это сложный процесс, который позволяет нам идентифицировать, усваивать, интегрировать и усваивать материал, который мы читаем.Мы читаем на разных уровнях концентрации и понимания, в зависимости от того, что мы читаем. Хорошие читатели меняют скорость чтения по мере необходимости. Бедные читатели находят это трудным.

Эффективное чтение требует других навыков, особенно

  • расширение словарного запаса;
  • обладающий широкими общими знаниями;
  • зная, как устроен наш язык;
  • способность запоминать и вспоминать ключевые идеи.

Можно с уверенностью сказать, что почти любой, включая большинство дислектиков, может удвоить скорость чтения и сохранить такое же или, возможно, более высокое понимание.Чтение — это понимание, а не запоминание, хотя нет никаких сомнений в том, что обучение быстрому чтению также улучшает запоминание — подробнее об этом позже.

В среднем человек читает от 230 до 250 слов в минуту (слов в минуту) художественной литературы и нетехнических материалов. Только около одного процента населения читает со скоростью намного выше 400 слов в минуту. Скорочтениям удобно читать средний отчет со скоростью тысяча слов в минуту или даже быстрее. В чем разница? Есть три основных фактора, влияющих на повышение скорости чтения:

(1) желание совершенствоваться; (2) готовность пробовать новые техники; (3) мотивация к практике.

Роль скорости в процессе чтения

Исследования показали тесную связь между скоростью и пониманием. Например, при проверке диаграмм прогресса тысяч людей, обучающихся чтению, было обнаружено, что увеличение скорости происходило параллельно с увеличением понимания. Возможно, что еще более важно, те же исследования показывают, что там, где скорость снижается, понимание также снижается. Медлительный, пословный анализ (или чтение слов) препятствует пониманию.

Регулировка скорости

Эффективные читатели корректируют свою скорость чтения; неэффективные читатели используют одинаковую ставку для всех типов материалов. Корректировка ставок может быть общей корректировкой статьи в целом или внутренней корректировкой статьи. Общая корректировка устанавливает базовую скорость чтения всей статьи; внутренняя регулировка включает в себя необходимые изменения скорости для каждой изменяемой части материала.

Таким образом, не существует установленной скорости, которой хорошие читатели неукоснительно следуют при чтении определенного фрагмента, даже если они установили общую скорость для всей работы.Ваша общая корректировка скорости должна основываться на вашем плане чтения, цели чтения, а также характере и сложности материала.

Уменьшите скорость, когда найдете…

  • Незнакомая терминология, непонятная в контексте . Попытайтесь понять это в контексте на тот момент; в противном случае прочитайте и вернитесь к нему позже
  • Сложная структура предложения и абзаца Замедлите темп настолько, чтобы распутать их и получить точный контекст отрывка.
  • Незнакомые или абстрактные понятия Ищите собственные приложения или примеры, а также изучайте примеры автора. Потратьте достаточно времени, чтобы четко их запомнить.
  • Подробный технический материал Сюда входят сложные указания, формулировки сложных принципов, материалы, по которым у вас мало знаний.

Увеличение скорости при встрече…

  • Простые материалы с небольшим количеством новых идей – быстро перемещаются по знакомым и тратят большую часть времени на незнакомые идеи.
  • Ненужные примеры и иллюстрации. Поскольку они включены для разъяснения идей, быстро перемещайтесь по ним, когда они не нужны.
  • Ненужное подробное объяснение и развитие идеи.
  • Переформулировка предыдущих широких, обобщенных идей.

Чтобы ваш подход к чтению оставался гибким, настраивайте чувствительность скорости от типа к типу. Не менее важно настроить свою ставку в рамках данного типа.Практикуйте эти приемы до тех пор, пока гибкий темп чтения не станет для вас второй натурой.

Основные условия повышения скорости чтения

Хорошо спланированная программа подготавливает к максимальному увеличению скорости путем создания необходимых условий. Четыре основных условия включают в себя:

  • Проверьте зрение. Перед тем, как приступить к программе скорочтения, убедитесь, что любые исправимые дефекты зрения, которые у вас могут быть, устранены, посоветовавшись со своим офтальмологом.Важно проверять зрение каждые два года.
  • Избавьтесь от привычки произносить слова при чтении (субвокализация). Если вы произносите слова в уме, вы будете читать только так быстро, как можете читать вслух, что намного медленнее, чем ваш мозг может обрабатывать информацию. Если вы осознаете, что произносите слова, заставьте себя читать быстрее, чтобы избавиться от этой привычки.
  • Избегать регрессии (повторного чтения) . Средний человек, читающий со скоростью 250 слов в минуту, регрессирует или перечитывает около 20 раз на страницу.Обычно нет необходимости перечитывать слова, поскольку идеи, которые вы хотите, объясняются и раскрываются более полно в более поздних контекстах. Важно помнить, что писатели пишут вперед — поэтому, если вы чего-то не поняли, возвращение назад вряд ли вам поможет! Если вы читаете медленно, ваш разум будет блуждать, поскольку медленное чтение означает, что вам потребуется много времени, чтобы погрузиться в историю или спор.
  • Расширение кругозора . Это поможет вам прочитать более одного слова с первого взгляда.Поскольку письменный материал не имеет смысла, если его читать слово за словом, это поможет вам научиться читать по фразам или единицам мысли. Когда вы закончите читать это, попробуйте сосредоточиться на одном слове на этой странице и посмотрите, насколько это бесполезно для понимания того, что было написано. Писать — это собирать слова вместе, чтобы создать идею, поэтому чем больше слов мы видим, тем больше смысла мы можем понять.
  • Поскольку эти условия также снижают понимание, если их не исправить, увеличение скорости чтения за счет их устранения также приведет к улучшению понимания.


Скорость чтения

Если вы хотите научиться читать быстрее, вам нужно быть готовым к частой практике , пока вы не приобретете навык. Скорочтение — это не трюк. Это проверенный метод, который работает, если его практиковать.

Глаз никогда не стоит на месте. Он на мгновение фиксируется на объекте или слове и «видит» только в этом случае. Движение создает размытие. Люди предполагают, что их глаза двигаются плавно в непрерывном, плавном движении, но на самом деле глаз перескакивает от одной точки фиксации (точки остановки) к другой, и информация поглощается только во время этих пауз.У дислектиков часто особенно нервные движения глаз, поэтому скорочтение обычно им очень помогает. Затрачивая меньше времени на каждую фиксацию, то есть поглощая больше слов с каждой фиксацией, вы увеличиваете скорость чтения, сохраняя при этом понимание. Действительно, понимание улучшается, потому что сразу воспринимается большая часть общего смысла отрывка. Медленные читатели понимают меньше, потому что воспринимают небольшую часть картины, а не всю.

Принцип очень прост.Мы учим людей делать две вещи:

  • Расширьте свое поле зрения, сознательно «увидев» большую часть страницы. Ожидайте увидеть больше, и очень часто вы можете увидеть больше.
  • Более плавно двигайте глазами, используя визуальный ориентир, например, указательный палец или ручку.

Эти две простые идеи означают, что читатель должен двигаться вперед по тексту, у него нет времени на озвучивание слов, и он получает больше информации за один раз — а это то, что нужно его мозгу, чтобы понимать слова.Это очень просто — и мы можем научить вас, как это сделать за четыре часа.

Так зачем учиться скорочтению?

Это позволяет вам делать лучший выбор — выбирать, что стоит сохранить, а что нужно отправить в эту замечательную систему хранения документов, известную как мусорное ведро.

Вы сможете улучшить удержание. Вы сможете читать как минимум в два раза быстрее (большинство людей, с которыми мы работаем, увеличивают свою скорость в три или четыре раза) и понимать что-то лучше при первом чтении. Затем вы можете сделать новый выбор, недоступный для тех, кто не умеет читать быстро: вы можете быстро перечитать его еще раз, если хотите, что поможет закрепить его в вашей памяти.И, как мы все знаем, повторение — это мощный способ использовать то, как работает наша память — подумайте о том, как вы выучили свой алфавит. Таким образом, скорочтение может буквально изменить вашу жизнь к лучшему, предоставив вам больше возможностей для выбора.

СЕЙЧАС. Запишите время, потраченное на чтение этой статьи.

В этой статье 1469 слов. Разделите это на количество минут, которое вы потратили на его чтение, и вы получите скорость чтения слов в минуту для этого типа материала.Медленные читатели читают со скоростью 200 слов в минуту, средние читатели со скоростью 230-250 слов в минуту и ​​быстрые читатели со скоростью 300-400 слов в минуту и ​​более. Любители скорочтения с удовольствием и эффективно читают со скоростью 1000 слов в минуту и ​​более. Не хотите присоединиться к ним?

Об авторе

Клэр Форрест, после карьеры в области оперативного управления и управления персоналом, с 1985 года является консультантом по обучению и спикером семинаров, специализируясь на развитии управленческих навыков, формировании команды и навыках общения. Клэр также выполняет задачи по управлению человеческими ресурсами для своих клиентов, включая управление центрами оценки и управление развитием индивидуальной производительности — коучинг и консультирование.Клэр также является гипнотерапевтом и мастером НЛП и работает с группами и отдельными лицами над управлением тревогой и стрессом.

В настоящее время Клэр обозреватель и обозреватель журнала Training Journal. Среди ее многочисленных публикаций: «Выбор и использование консультантов по обучению»; Управление складом; Тайм-менеджмент для ритейлеров; Понимание стресса и 20 обучающих семинаров по навыкам слушания.

Эта статья впервые появилась в Teaching Expertise , октябрь 2003 г.

способов увеличить скорость чтения моего ребенка — Полезный английский репетитор

Более медленные читатели должны тратить больше времени и усилий на чтение и обучение.Учитывая, что языком обучения в начальной школе является английский язык, медленно читающие сталкиваются с большим недостатком по большинству предметов начальной школы.

Например, математический гений не сможет ответить на простейшие математические вопросы, если он или она не умеет читать по-английски.

Способность быстро читать и легко понимать поможет вашему ребенку привить новую страсть к учебе. Я регулярно получаю комплименты от родителей, которые сообщают, что желание их ребенка читать возросло после нескольких месяцев посещения мной занятий по английскому языку.Их дети неуклонно переходили от просмотра комиксов и сборников рассказов к чтению газет и учебников после того, как приобрели этот драгоценный и необходимый навык быстрого чтения.

Пренебрежение этим навыком также означает, что скорость обучения вашего ребенка сильно снижается. Медленные читатели обычно тратят слишком много времени на расшифровку текста, часто в ущерб ответам на вопросы. Поэтому не расстраивайтесь, если вы обнаружите, что ваш ребенок тратит на изучение более 5 часов в день, в то время как быстро читающий мог бы сделать то же самое менее чем за 1 час.Как опытный педагог, я знаю, как трудно усадить ребенка за учебу, особенно на этом этапе его детства. В конечном счете, оттачивание навыков чтения — единственный выход.

Вот некоторые из моих проверенных методов, которые помогут вашему ребенку читать быстрее

Ваш ребенок может пользоваться указкой. Обычно, когда глаз читателя дергается, он должен вернуться в предыдущее положение. К сожалению, когда вы читаете, эта позиция постоянно перемещается. Эта проблема еще более выражена, когда речь идет о легко отвлекаемом ребенке.Отсутствие указки заставляет вашего ребенка замедляться, так как он должен постоянно искать текущую позицию чтения. Самая простая указка, которую может использовать ваш ребенок, — это кончик пальца. Просто поместите его или ее указательный палец под строку текста и перемещайте его, когда он или она читает. Первоначально использование указателя будет медленнее, чем обычное чтение. Но после того, как ваш ребенок привыкнет к движению, он сможет читать более эффективно.

В конце концов ваш ребенок может перестать озвучивать свой контент для чтения.Когда учащиеся начальной школы впервые учатся читать, они читают слова вслух. «У Мэри был ягненок», — каждое слово серьезно произносит молодой студент. В конце концов, они перестанут говорить вслух, потому что это замедляет их скорость чтения. Что нужно сделать вашим детям, так это перейти к субвокализации, то есть по-прежнему озвучивать слова в голове, не используя рот. Это по-прежнему поможет им понять и следовать повествованию более естественно, не тратя время и усилия на произнесение каждого слова, которое они видят.

Большинство учащихся начальной школы читают пассивно, то есть читают книгу, потому что им говорят или, чаще, заставляют. Скоростное чтение требует активного чтения. Это означает, что ваш ребенок должен стать более любознательным при чтении. Прежде чем ваш ребенок начнет читать, помогите ему подготовиться, спросив, что он надеется получить от сеанса чтения. Следовательно, у них будет лучшая цель в чтении. Даже если вы или ваш ребенок не уверены на 100 % в том, что он или она выучит, это подготовительное упражнение позволяет мозгу вашего ребенка быстрее замечать важные детали.Активное чтение также помогает вашему ребенку лучше запоминать то, что он или она прочитали, потому что активное чтение задействует их ум с лучшими образами и умственным реверберацией по сравнению с пассивным чтением.

Наконец, быстрое чтение с хорошим пониманием требует внимания и концентрации. Тем более это актуально для первоклассника. Сведите к минимуму внешние отвлекающие факторы, помехи и шум, когда ваш ребенок читает. Если вы заметили, что ваш ребенок фантазирует о своем следующем приеме пищи, а не сосредотачивается на тексте, осторожно верните его мысли к материалу.Показательный пример: многие учащиеся начальных классов читают несколько предложений пассивно, без концентрации, а затем тратят время на то, чтобы вернуться, чтобы перечитать их и убедиться, что они их понимают. Эта вредная привычка называется регрессией. Регрессия — это просто еще одна форма отвлечения внимания. Регрессия значительно замедлит вашего ребенка и затруднит ему или ей получение общей картины текста.

Сводка

Быстрее читать = быстрее учиться = учиться более эффективно = лучше учиться.  Многие, если не большинство учителей английского языка, отказываются от этой очень важной части обучения английскому языку. Большинство из них слишком сосредоточены на выполнении школьной программы, но не развивают необходимые навыки, такие как навыки чтения, чтобы ваш ребенок преуспел в школе. Скажем так, учебный план и содержание обучения важны, но разве не идеально, если они идут рука об руку с предоставлением интеллектуальных методов обучения для максимальной эффективности обучения? Определенно будет намного лучше формировать такие положительные привычки с раннего детства, прежде чем зацикливаться на ежедневной рутине медленного чтения, что наверняка поставит под угрозу весь его или ее путь академических усилий и успеваемости.

Отзывы родителей и учащихся:

Миссис Лили Чан (мать Шарлин Чан, P1): Я так благодарна, что мой ребенок превратился из медленного чтения в быстрое. Теперь, хотя она находится в P1, она уже читает книги P2.

Г-н Дэвид Сим (отец Кита Сима, P4): Мой сын очень хорошо учился по всем предметам, потому что его базовый уровень английского языка очень силен благодаря эффективным стратегиям чтения, которым он научился.

Даниэль Тан, P5: Раньше я ненавидел читать, потому что был медленным и неэффективным.Раньше я плохо сдавал экзамены по английскому языку, особенно на понимание, потому что для меня всегда было огромным испытанием прочитать и понять весь отрывок. Время всегда истекало, прежде чем я мог ответить на все вопросы. Изучение мощных техник чтения значительно повысило мою уверенность. Я больше не боюсь понимания. Вместо этого, понимание теперь моя самая сильная сторона.

Алисия Лим, S1: Я бы не набрала 265 баллов за PSLE, если бы не «турбо-скорочтение» и советы по изучению, которые я использовала в последние несколько месяцев, что привело к моему PSLE.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.