Лекция онлайн: Онлайн-лекции МФТИ — МФТИ

Содержание

Премьера лекции-фильма «Об истории вакцинации» пройдет на просветительском канале «Лекция Онлайн РФ»

Премьера лекции-фильма об истории вакцинации, которую снимали в течение двух последних лет с ведущими учёными и врачами России, состоится 29 июня 2021 г.

Трансляция состоится на просветительском канале https://ЛекцияОнлайн.РФ

В популярной лекции онлайн (лекция-фильм) об истории вакцин начиная с 1796 года ведущие врачи-эпидемиологи России раскрывают ряд малоизвестных широкому кругу слушателей фактов, которые в свете последних событий обретают новый смысл и яркую значимость.
Как устроена и работает иммунная система человека, как приспосабливаются вирусы и бактерии на генетическом уровне, на чём основываются механизмы взаимного противостояния организма человека и патологических инфекций, успехи и поражения человечества в битвах со смертельными эпидемиями, — эти и многие другие вопросы освещаются в разрезе документальных исторических событий, научных открытий и этапов развития медицины.


Лекция онлайн (лекция-фильм) позволяет взглянуть на проблемы стоящие перед каждым из нас и человечеством в целом с профессиональной позиции врачей-инфекционистов. Лекция онлайн ориентирована на высокоинтеллектуальную аудиторию, в частности на преподавателей ВУЗов, педагогических работников школ и детских садов, государственных и муниципальных служащих.

Лекция состоит из 9 частей, каждая продолжительностью около 20 минут. Общая продолжительность лекции онлайн (лекция-фильм)  — 2 часа 55 минут.
 
В рамках целевых мер по стимулированию повышения знаний о роли вакцин для зрителей премьеры лекции онлайн (лекция-фильм) об истории вакцин  Координационным центром Портала Просвещения РФ в июне-июле 2021 г. предусмотрены подарки, призы, подарочные сертификаты. Планируется, что более 10 тысяч зрителей премьеры июня-июля 2021 г. лекции-фильма получат подарки. Более подробная информация на сайте Портал Просвещения РФ 

http://ПорталПросвещения.РФ

Полная информация о лекции здесь. ..

ОНЛАЙН-ЛЕКЦИЯ СУДЖИН ЛИ «СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО КОРЕИ» – Центральный выставочный зал «Манеж»

21 декабря сокуратор выставки «Утопия Спасенная» Суджин Ли прочтет лекцию «Современное искусство Кореи».

Историк искусства, ассистирующий профессор университета Хонгик в Южной Корее, Суджин расскажет слушателям о ключевых направлениях, фигурах и проблемах в корейском искусстве начиная с 1980-х годов. Мы обсудим подъем демократизации и антимодернизма, появление художников нового поколения (в числе которых значится и Ли Бул), а также глобализацию художественной сцены в 1990-х годах.

Несомненно, работы крупных художников и кураторов не могут обсуждаться в отрыве от исторического контекста, поэтому часть лекции будет отведена истории Республики Корея. Корейское современное искусство, и, в первую очередь, творчество Ли Бул, во многом посвящено анализу изменений, происходивших в обществе, размышлениям о разочарованиях, возраставших по мере стремительной урбанизации Южной Кореи во времена диктатуры Пака Чонхи (1961–1979), а также тогдашней одержимостью идеями памятников, символизирующих экономический, политический и социальный прогресс.

Встреча состоится в рамках дополнительный программы Манежа, посвященной первой в России выставке южнокорейской художницы Ли Бул «Утопия Спасенная».

Начало онлайн-лекции: 18.30. Длительность – 1,5 часа.

Разговор состоится в формате zoom-конференции. Участие бесплатное. Необходимо предварительно зарегистрироваться и установить приложение zoom. За час до начала встречи на адрес электронной почты, указанный при регистрации, вам придет ссылка, по которой вы сможете присоединиться к конференции. В ходе беседы слушатели смогут задать свои вопросы Суджин Ли.

Лекция пройдёт на английском языке с синхронным переводом на русский. Функция синхронного перевода доступна в zoom при нажатии значка «перевод» на панели внизу.

Онлайн лекция Павла Руднева «Современный российский документальный театр» совместно с компанией Storytel

Главная / События / Онлайн лекция Павла Руднева «Современный российский документальный театр» совместно с компанией Storytel

21 сентября

20:00 – 21:00

 

21 сентября на официальном аккаунте Объединения «Манеж» в социальной сети Facebook пройдет онлайн лекция Павла Руднева «Современный российский документальный театр».

 

 

Приглашаем вместе с нами разобраться во всех значимых именах и тенденциях новейшей истории российского театра 1990-2010-х вместе с театральным критиком и театроведом Павлом Рудневым.

 

Что такое документальный театр и почему он возникает, почему является одним из главных трендов сегодняшней театральной реальности?

 

Какова роль документалистики в современной культуре и почему формируется интерес к документу сейчас? Какие принципы работы с документами и в чем особенность спектаклей, основанных на документе?

 

 

 

Павел Андреевич Руднев — российский театровед, театральный критик, арт-менеджер, кандидат искусствоведения, доцент Школы-студии МХАТ, Высшей школы сценических деятелей Г.Дадамяна и Высшей школы сценических искусств К. Райкина. Помощник ректора Школы-студии МХАТ. Один из крупнейших исследователей современного театрального процесса в России.

 

 

 

 

Стоимость: бесплатно, регистрация не требуется.

 

 

 

 

12+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объединение «Манеж» | 8 (499) 394-08-32 | [email protected]

        
        
        
				

рассказать в

Молодые ученые прочтут для школьников онлайн-лекции

ОГБУ «Региональный центр развития образования» (Томский центр выявления и поддержки одаренных детей) информирует о проведении онлайн-лекций для школьников в рамках реализации Плана мероприятий по взаимодействию академических институтов РАН и общеобразовательных организаций Томской области на 2021 год в рамках Года науки и технологий, объявленного в Российской Федерации.

Первая онлайн-лекция состоится 26. 11.2021 г. Тема: «Современные материалы, методы компьютерного моделирования их свойств и новые технологии производства». Время начала: 16:00.

Аннотация: материалы, которые окружают человека в повседневной жизни, на первый взгляд меняются не очень быстро, однако прогресс не стоит на месте. Требования к материалам неуклонно растут, их конструкции необходимо делать легче, дешевле и безопаснее и при этом материалы должны отвечать очень высоким требованиям по различным параметрам и сочетать в себе множество различных свойств.

Докладчик: Еремин Александр Вячеславович, научный сотрудник лаборатории механики полимерных композиционных материалов ИФПМ СО РАН.

Ссылка на трансляцию: https://us06web.zoom.us/j/82326122349?pwd=Q2o4OTFMa1NOOHp3WDMvYk5lbFBYZz09
Идентификатор конференции: 823 2612 2349. Код доступа: C1Sq7x.

Вторая онлайн-лекция состоится 06.12.2021 г.

Тема: «Наука: кому это нужно». Время начала: 16:00.

Аннотация: В лекции будет рассказано о современных тенденциях развития научного знания, прорывных направлениях исследований, междисциплинарности как основном глобальном тренде развития науки, особенностях организации научных исследований в России. Участники узнают о том, кто такой современный ученый, а также познакомятся с основными исследовательскими проектами Международного центра исследований развития человека НИ ТГУ и Лаборатории когнитивных исследований и психогенетики.

Докладчик: Мацепуро Дарья Михайловна, младший научный сотрудник лаборатории когнитивных исследований и психогенетики.

Ссылка на трансляцию: https://us06web.zoom.us/j/85896955023?pwd=cU5ZbXFnVFRxNm5RWGhPNnlpaVhpUT09
Идентификатор конференции: 858 9695 5023. Код доступа: C1Sq7x.

Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» от 24.11.2021 г. № 1169

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

Итоги онлайн-лекций>>>

Онлайн-лекция К.

К.Семенова «Образование Русского общевоинского союза»

Лекции и семинары

12+

21.04.2021 15:00 21.04.2021 17:00

из цикла лекций «Военные организации российского зарубежья»

Доступна онлайн-трансляция
  • Доступно для инвалидов
  • Лекция проводится на платформе Zoom

21 апреля 2021 года в 15 часов приглашаем на онлайн-лекцию «Образование Русского общевоинского союза» из цикла лекций «Военные организации российского зарубежья». Лектор — старший научный сотрудник отдела истории российского зарубежья ДРЗ Константин Константинович Семенов.

Авторский курс лекций К.Семенова рассказывает о военных организациях российского зарубежья 1920–1960 годов, лидерах, символике и прессе военной эмиграции, а также о противостоянии с советскими спецслужбами.

В сентябре 1924 года генерал барон П.Н.Врангель образовал Русский общевоинский союз (РОВС) и завершил преобразование Русской армии в территориальные отделы и сеть офицерских организаций и союзов. Почти во всех европейских странах (а позже в Америке и Азии) началось образование и развитие воинских организаций с четкой структурой и подчинением. О жизни союзов, организационном оформлении и способах выживания военнослужащих на чужбине вы узнаете из лекции К.К.Семенова.

Возрастная категория: 12+

Доступно для инвалидов.

Участие бесплатное.

Лекция проводится на платформе Zoom.

Идентификатор конференции: 869 6676 1058

Код доступа: 281338


Другие лекции цикла

Другие события по темам:

Лекция-фильм «Об истории вакцинации» / Министерство природных ресурсов, лесного хозяйства и экологии Новгородской области

Премьера об истории вакцинации лекции онлайн (лекция-фильм), которую снимали в течение двух последних лет с ведущими учёными и врачами России.
Трансляция на просветительском канале https://ЛекцияОнлайн.РФ

По итогам просмотра слушатели получают именной сертификат участника лекционного мероприятия в электронном виде, защищённый QR-кодом и записью в федеральном реестре просветительского лекционного мероприятия (информация в реестр вносится в течение 60 календарных дней после проверки персональных данных). Сертификат может использоваться при аттестации на более высокую категорию.

Аннотация
В популярной лекции онлайн (лекция-фильм) об истории вакцин начиная с 1796 года ведущие врачи-эпидемиологи России раскрывают ряд малоизвестных широкому кругу слушателей фактов, которые в свете последних событий обретают новый смысл и яркую значимость.
Как устроена и работает иммунная система человека, как приспосабливаются вирусы и бактерии на генетическом уровне, на чём основываются механизмы взаимного противостояния организма человека и патологических инфекций, успехи и поражения человечества в битвах со смертельными эпидемиями, — эти и многие другие вопросы освещаются в разрезе документальных исторических событий, научных открытий и этапов развития медицины.
Лекция онлайн (лекция-фильм) позволяет взглянуть на проблемы стоящие перед каждым из нас и человечеством в целом с профессиональной позиции врачей-инфекционистов. Лекция онлайн ориентирована на высокоинтеллектуальную аудиторию, в частности на преподавателей ВУЗов, педагогических работников школ и детских садов, государственных и муниципальных служащих.

Лекция онлайн состоит из 9 частей, каждая продолжительностью около 20 минут. Общая продолжительность лекции онлайн (лекция-фильм)  — 2 часа 55 минут.

В рамках целевых мер по стимулированию повышения знаний о роли вакцин для зрителей премьеры лекции онлайн (лекция-фильм) об истории вакцин предусмотрены Координационным центром Портала Просвещения РФ в июле-августе 2021г. подарки, призы, подарочные сертификаты. Планируется, что более 10 тысяч зрителей премьеры июля 2021г. лекции-фильма получат подарки, среди которых современные смартфоны с искусственным интеллектом, подарочные сертификаты и другие призы. Более подробная информация на сайте Портал Просвещения РФ http://ПорталПросвещения.РФ

Южный федеральный университет | Пресс-центр: Первокурсникам ЮФУ прочитают онлайн-лекции по истории России и физической культуре


В 2021/2022 учебном году для студентов-первокурсников ЮФУ лекции по истории будут проходить в формате онлайн-трансляций в Microsoft Teams. Такой же формат реализации выбран и для лекций по физической культуре и спорту.

Во время лекций студенты смогут оперативно давать обратную связь, задавая вопросы в чате. После отправки вопрос не появится в общем чате, а будет виден только ведущему, но позже может быть опубликован для всех.

Просим Вас не здороваться и не прощаться в чате, поскольку это усложняет обработку поступающих вопросов.

Для доступа к просмотру лекции потребуется авторизоваться с помощью учётной записи ЮФУ (активировать её нужно заранее, инструкция доступна на сайте help.sfedu.ru). Авторизация в трансляции также будет учитываться при анализе посещаемости.

Лекции записываются, и их можно будет просмотреть позже, используя ту же ссылку, но возможность получить ответы на возникшие вопросы будет только во время трансляции.

Для подключения к трансляции с персонального компьютера потребуется любой современный/обновлённый браузер (поддерживающий технологию WebRTC), либо приложение Microsoft Teams (существует для Windows и MacOS, предложение о его загрузке появится при подключении к трансляции), рекомендуем установить и использовать приложение – оно обладает большим функционалом, чем браузерная версия. Подключения со смартфона возможно только из приложения, установите его заранее из PlayMarket или AppStore.

Расписание и ссылки на онлайн-лекции по Истории России.

Расписание и ссылки на онлайн-лекции по физической культуре и спорту.

Schedule and links to online lectures on physical culture and sports.

Видеоинструкция по подключению к потоковым лекциям.

Краткая ссылка на новость sfedu.ru/news/63541

Как создать онлайн-лекцию

Точно так же, как лекции в классе являются основным инструментом обучения в традиционном образовании, онлайн-лекции являются основой электронного обучения. Создание цифровых записей лекций — отличный способ для преподавателей дополнить обучение в классе или полностью пройти курс онлайн. Студенты могут в любое время посмотреть лекции на сайте курса, что делает обучение более удобным и доступным.

Но создание эффективных видеолекций онлайн может быть сложной задачей, особенно если вы не знаете, с чего начать. К счастью, множество доступных инструментов и форматов позволяют легко начать работу каждому — с любым бюджетом. Узнайте, как создать онлайн-лекцию, следуя этому простому пошаговому процессу.

Как создать онлайн-лекцию

  1. Выберите свой формат
  2. Соберите свои инструменты
  3. Подготовка к записи
  4. Запись и загрузка

1. Выберите формат

Видео с говорящей головой

Одним из самых популярных форматов онлайн-лекций является формат «говорящая голова», когда эксперт читает лекцию на тему, глядя в камеру.Этот тип видео очень быстро и легко создать, и он имитирует личную лекцию.

Однако иногда людям трудно следить за видео, состоящим только из говорящей головы, поэтому включение визуального элемента улучшит вашу презентацию. Вы можете сделать это, выступая перед зеленым экраном и добавляя визуальные эффекты в цифровом виде при постобработке, или используя физическую доску или бумажный флипчарт во время лекции.

Слайд-шоу

Другим распространенным форматом, облегчающим интеграцию визуальных элементов, является слайд-шоу.Слайд-шоу идеально подходят для тем с большим количеством конкретной информации, такой как даты, статистика, имена или терминология, поскольку учащиеся могут следить за текстом. Слайд-шоу также легко создавать с помощью обычного программного обеспечения для презентаций, такого как PowerPoint, Keynote для Mac и Google Slides.

Конечно, слайд-шоу само по себе не является лекцией, поэтому вам необходимо добавить аудиозапись вашего комментария. Вы можете легко сделать это либо с помощью голоса за кадром, либо добавив небольшое видео с говорящей головой в углу экрана с помощью программного обеспечения, упомянутого ниже.

Демонстрация экрана

Для предметов, которые включают пошаговое руководство или демонстрацию, например решение задач по математике или программированию или обучение использованию специализированного программного обеспечения (например, для графического дизайна, создания музыки или разработки игр), совместное использование экрана обычно является лучшим вариант.

Для этих лекций запишите свой экран во время демонстрации и управления процессом или программным обеспечением, которое вы обучаете. Просто убедитесь, что никакая личная или нерелевантная информация не попадает на экран во время записи.

2. Соберите инструменты

Камера и микрофон

При использовании самого простого подхода вы можете создать онлайн-лекцию, используя только ноутбук, используя для записи встроенную веб-камеру и микрофон. Однако ваша лекция будет выглядеть и звучать намного лучше, если вы используете внешнюю камеру и микрофон.

Проблема с использованием встроенной веб-камеры вашего ноутбука заключается в том, что вы не имеете никакого контроля над размещением камеры. Для оптимального качества видео вы можете либо установить внешнюю веб-камеру на свой компьютер с помощью зажима или подставки, либо поместить цифровую зеркальную камеру (или даже свой смартфон) на штатив, чтобы камера оставалась стабильной.

Что касается звука, покупка внешнего микрофона значительно улучшит качество звука. Выбор может быть ошеломляющим — на рынке представлен широкий выбор различных типов. Хотя мы не будем вдаваться в подробности о микрофонах, вот несколько советов по выбору микрофонов для онлайн-лекции.

Существует два типа профессиональных микрофонов: конденсаторный и динамический . Для записи лекции вам нужен конденсаторный микрофон, так как он ограничивает фоновые звуки.

Если вы планируете стоять или передвигаться, микрофон с клипсой , который можно прикрепить к рубашке, является хорошим вариантом. Если вы будете сидеть в одном месте (например, за своим столом), микрофон Shotgun , скорее всего, обеспечит наилучшее качество звука. Они специализируются на улавливании звука с одного направления.

Программное обеспечение

Если вы планируете делать слайд-шоу или делиться своим экраном, вам потребуется программа для захвата экрана, такая как Screencast-O-Matic, Camtasia или ScreenFlow.Эти инструменты позволяют вам делиться и записывать свой экран во время разговора по темам. Если у вас ограниченный бюджет, есть также варианты бесплатного программного обеспечения с аналогичными функциями, такие как Ezvid для Windows и FlashBack Express, или вы можете использовать функцию озвучивания PowerPoint для записи звука во время презентации PowerPoint.

В качестве более простой альтернативы совместному использованию экрана по таким темам, как математика, вы также можете использовать приложение для интерактивной доски, такое как ShowMe (для iPad) или «Объясните все».Это позволяет вам писать задачи на планшете во время записи звукового сопровождения.

3. Подготовьтесь к записи

Когда вы будете готовы к записи, создайте любые слайды или визуальные эффекты, а затем напишите сценарий или план того, о чем вы хотите поговорить.

Если вы записываете видео, убедитесь, что позади вас нет видимых помех. Установите зрительный контакт с камерой на уровне глаз и убедитесь, что ваше лицо освещено спереди мягко, например, от настольной лампы. Убедитесь, что света достаточно, но сведите к минимуму свет, исходящий сзади вас (из-за чего вы можете выглядеть как тень) или из-под вас (из-за этого вы можете выглядеть так, будто рассказываете жуткие истории у костра). Экспериментируйте, пока не найдете правильный баланс.

Звук трудно редактировать, поэтому постарайтесь свести к минимуму любые фоновые звуки. Выключите все, что создает окружающий шум (например, громкие часы или кондиционер), закройте окна, чтобы не было шума снаружи, и попросите соседей по комнате или членов семьи не шуметь во время записи.

Перед записью выполните пробный запуск, чтобы убедиться, что все оборудование работает правильно, а вывод аудио и видео выглядит и звучит презентабельно.

4. Запишите и загрузите

Когда вы записываете свою лекцию, записывайте ее целиком за один дубль (вы всегда можете отредактировать любые ошибки позже, если захотите). Как только вы будете удовлетворены конечным продуктом, загрузите лекцию в свою систему управления обучением или в другое место, где она будет размещена в Интернете для просмотра вашими студентами.

Итак, вы создали онлайн-лекцию. Но есть один последний шаг. Ключом к успешному проведению онлайн-класса является постоянное совершенствование.

После того, как они посмотрят вашу лекцию, попросите их оставить отзыв, используя одну из безопасных форм обратной связи Jotform. Таким образом, вы сможете узнать, что сработало, а что нет, и улучшить следующую запись. Когда вы будете готовы вывести свой класс на новый уровень, вы также можете использовать Jotform для создания викторин или опросов, сбора регистраций на курсы и многого другого.

Эта статья была первоначально опубликована 30 июля 2020 г. и обновлена ​​8 декабря 2021 г.

Альтернативы онлайн-лекциям — профессиональные программы электронного обучения ION — Иллинойский университет в Спрингфилде

При адаптации курса или учебных материалов к онлайн-среде учитывайте преимущества и недостатки онлайн-класса.Интернет-обучение хорошо подходит для общения, совместной работы и сбора информации, но не для чтения длинных текстовых файлов. Трудно читать экран за экраном текста на компьютере, хотя последние разработки в области электронных книг и планшетов могут изменить это. В онлайн-классе текстовые лекции должны быть короткими и немногочисленными. При этом, где учащиеся будут получать информацию, необходимую им для достижения целей обучения?

Разработайте учебную программу онлайн-курса, чтобы вызвать диалог между учащимися.Во время онлайн-дискуссий участники собирают информацию и отправляют ее в виртуальный класс для комментариев, критики и дальнейшего обсуждения. Чтобы генерировать этот тип информации, студенты должны активно искать необходимый материал. Синергия обсуждения сама по себе является инструментом обучения. Имея это в виду, участники сами обнаруживают и делятся большей частью информации, представленной классу.

См. следующий список методов распространения информации в онлайн-среде.Мы определяем способы использования каждого метода, а также возможные преимущества и недостатки, связанные с каждым из них. Фасилитаторы должны знать о проблемах, которые могут возникнуть при использовании этих технологий. Например, хотя «лекторетка» может быть эффективным онлайн-инструментом, мы не рекомендуем длинные письменные лекции. Мы также не предлагаем упражнения, которые не требуют от студентов комментирования работы друг друга.

Учебник

Видео

Аудио

Интерактивное или адаптивное программное обеспечение

Блоги

Приглашенный докладчик

Интернет-статьи

Список серверов


Учебники

Они используются для следующих целей:

  1. Назначение сегмента главы отдельному лицу.
  2. Назначение сегмента главы команде.
  3. Предоставьте вопросы для обсуждения, требующие от учащихся подведения итогов прочитанного, или попросите учащихся придумать свои собственные вопросы для обсуждения.
  4. Предоставьте вопросы для обсуждения, требующие от учащихся обобщения материала.
  5. Обеспечьте задание, требующее, чтобы учащиеся применяли информацию из прочитанного.

Преимущества

  • Они относительно недорогие.
  • Для использования материала учащимся не требуется дополнительное оборудование.
  • Студенты могут вернуться и получить информацию, когда она им понадобится.
  • Некоторым учащимся нужна распечатка для чтения и изучения.

Недостатки

  • Требуется рассылка по почте или через розничную сеть.
  • Они передают информацию только письменным языком и цифрами.
  • У них нет канала для прямой обратной связи или вопросов к автору.

Видео

Основная концепция предмета содержания курса или ресурсов для онлайн-обсуждения в классе может быть представлена ​​с помощью видео. Целые фильмы можно использовать в онлайн-курсах по английскому языку, литературе, любому иностранному языку, творческому письму и т. д. Студенты могут смотреть фильм вне «класса», а затем обсуждать/критиковать его в виртуальном классе. Во время онлайн-дискуссий студенты могут сравнить фильм с книгой, обсудить профили персонажей, сюжет, тему, символику, исторический контекст и т. д.

Преимущества

  • Фасилитатор может распространять информацию, такую ​​как визуальные или процедурные концепции, которые трудно выразить в учебниках. Например: на уроке управления производством короткий фильм, показывающий реальную фабрику, может эффективно проиллюстрировать определенные концепции и послужить трамплином для обсуждения вопросов.
  • Дополнительное видео может помочь учащимся, чей основной стиль обучения не основан на тексте.
  • Если все учащиеся просматривают один и тот же материал, назначьте вопросы для обсуждения или проекты по теме.
  • Если доступна публикация в Интернете, доступ к информации можно получить асинхронно, и каждый учащийся просматривает материал по своему усмотрению.
  • телетрансляций можно записывать для последующего изучения или просмотра.

Недостатки

  • Студенты должны иметь соответствующее оборудование для просмотра.
  • Некоторые программы доступны только в определенное время.
  • Физические носители могут распространяться только по почте или в розничной сети.
  • При распространении через WWW видеофайлы имеют большой размер, требуют длительного времени загрузки и занимают значительный объем памяти. Эти проблемы уменьшаются со временем.

Подкасты, аудио или радиопрограммы

Может быть предоставлена ​​базовая концепция предмета содержания курса или ресурсов для обсуждения в виртуальном классе.

Преимущества

  • Стоимость и технические требования меньше, чем для видео и/или ТВ.
  • Аудиофайлы можно скачать из Интернета.
  • Если все учащиеся слушают один и тот же материал, то можно назначить вопросы для обсуждения или проекты, чтобы вызвать обсуждение по теме, информация будет представлена ​​одинаково, как и с использованием учебника или связанных статей.
  • Радиопередачи можно записывать для последующего изучения.

Недостатки

  • В аудиофайлах отсутствует визуальная составляющая.
  • Хотя аудиофайлы намного меньше видеофайлов, они довольно большие и загружаются медленно.

Приглашенные докладчики

Приглашенных докладчиков можно пригласить либо для проведения сеанса синхронного чата с классом, либо для публикации лекции, которая будет доступна в течение 2-3 дней для ответа на вопросы группы.

Преимущества

  • Учащиеся могут узнать о том, что происходит сегодня в реальном мире по предмету содержания курса.
  • Приглашенный спикер может использовать для курса сторонние ресурсы.

Недостатки

  • Может быть трудно найти подходящего человека, которого можно было бы пригласить в качестве приглашенного докладчика.Если ваш гость не знаком с вашей технологией или основными принципами онлайн-обучения, их поддержка становится вашей работой.
  • Для сеансов синхронного чата: (см. недостатки ниже)

Программное обеспечение для интерактивных или адаптивных инструкций

Преимущества

  • Материал можно использовать в самостоятельном темпе.
  • Как и в случае с видео, материал, который нелегко адаптировать к текстовому формату, все же может быть рассмотрен в ходе курса.
  • Программы могут содержать краткие учебные пособия по конкретным навыкам/информации, которые необходимо знать учащимся, а затем требовать от них применения этих знаний в упражнениях.
  • Программное обеспечение можно распространять через Интернет.

Недостатки

  • Учащиеся должны иметь под рукой программное обеспечение, чтобы использовать его (загрузить или приобрести носитель)
  • Учащиеся должны знать или научиться, КАК использовать программное обеспечение.

Интернет-статьи

Каждый участник находит сторонние, связанные статьи в Интернете; затем читает, обобщает и делится критикой с другими участниками. Затем одноклассники могут сами получить доступ к статье и / или прокомментировать критику своего одноклассника в формате дискуссионного форума.Эта деятельность может многому научить.

Преимущества

  • Это позволяет учащимся выбирать, на чем сосредоточиться, и контролировать свой собственный учебный процесс.
  • Количество статей и объем информации, к которым могут получить доступ студенты, неограничен.
  • Привносит в курс внешние ресурсы.
  • Он предоставляет участникам обширный список кратких сведений о связанных ресурсах, которые они могут прочитать или заархивировать для дальнейшего использования.
  • Учащиеся учатся и отрабатывают исследовательские навыки – ищут, обобщают, демонстрируют изученное, объединяют новую информацию с уже изученным материалом.

Недостатки

  • Предполагается информационная грамотность участников.
  • Веб-источники различаются по своей точности, легитимности и надежности.

Блоги

Это включает в себя подписку или даже просто просмотр групп новостей по темам, связанным с содержанием курса.

Преимущества

  • Ежедневно создается большое количество материала.
  • Большинство групп новостей и блогов имеют отличные архивы ранее опубликованных материалов.

Недостатки

  • Часто приходится отсеивать большой процент «шума» (мусора).

Список серверов

Это целенаправленные обсуждения по электронной почте тем, дополняющих курсовую работу.

Преимущества

  • Списки для обсуждения существуют практически по каждому академическому предмету и/или связанной области.
  • Обсуждение обеспечивает обмен идеями с людьми, не зарегистрированными в классе, которые, тем не менее, являются хорошими ресурсами по заданной теме.

Недостатки

  • Время считывания может увеличиваться экспоненциально при наличии большого количества сообщений, созданных занятым списком обсуждений.

Как я могу прочитать свою лекцию онлайн?

Для поддержки онлайн-классов, видео- и веб-конференций и веб-семинаров используются три основные технологии видеосвязи:

Проведение лекции онлайн

Используя Universal Capture, вы можете записывать снимок экрана и/или веб-камеру, чтобы создать видеозапись вместо лекции.Для максимального удобства студентов мы предлагаем:

  • Разбейте лекцию на небольшие 5–10-минутные видео- и/или аудиозаписи
    ИЛИ
  • Создайте комбинацию небольших видеороликов, аудиозаписей, чтения и онлайн-мероприятий. заменить вашу лекцию. См. советы ниже, чтобы узнать, как этого добиться.

Разбейте лекцию на серию упражнений

Понимание лекции

Во-первых, мы предлагаем людям остановиться и поразмышлять над лекцией как форматом.Хотя стилей чтения лекций может быть столько же, сколько и лекторов, если вы вспомните своего любимого лектора, он, вероятно, использует широкий спектр подходов, чтобы сделать свои лекции живыми. Это может включать в себя динамическое сочетание презентации, демонстрации, критического рассмотрения, анекдота, обсуждения, совместной работы и действий по решению проблем — и даже случайных шуток и анекдотов.

При попытке преобразовать материал из живой лекции в предварительно записанное видео результаты часто не впечатляют, и студенту предоставляется список воспроизведения слишком длинных слайд-шоу с комментарием, в котором нет ничего из разнообразия хорошей лекции.

Разделение вашей лекции на части

Один из способов, которым мы помогаем учителям преодолеть это, состоит в том, чтобы побудить их разбить лекцию на главы, сопоставить эти главы с различными видеостилями, которые легко создавать, а затем чередовать эти главы с альтернативными действиями, чтобы создать модуль.

Если у вас есть доступ к записи предыдущей лекции, вы можете получить преимущество, получив доступ к автоматической расшифровке. Это должно помочь вам определить логические разрывы и может дать вам преимущество, когда дело доходит до написания сценариев.Узнайте больше об автоматической транскрипции в Lecture Capture.

Пример преобразования вашей лекции в серию мероприятий

Возьмем гипотетический пример 90-минутной лекции по истории искусства. Типичная лекция включает в себя:

  • 10 минут обновления темы и ведения домашнего хозяйства
  • 40 минут, посвященных ознакомлению с ключевыми идеями исторического контекста на неделю с помощью изображений с высоким разрешением
  • 20 минут вопросов и ответов со студентами, которые необходимо закончить.

Как нам перевести это в онлайн-формат?

1. Запись введения

При перемещении этого контента онлайн в виде предварительно записанного видео мы сначала удаляем все служебные операции и представляем его в виде текста LMS, чтобы его можно было легко обновлять. Затем мы планируем вводное видео по теме, которое будет представлено непосредственно на веб-камеру, и встроим его в наш модуль, чтобы задать контекст на неделю. Прочтите несколько советов о том, как самостоятельно записать отличное вступительное видео.

2. Создание действия по чтению

После этого мы можем вставить активное действие по чтению. Чтения могут быть доступны для студентов через Readings Online. Учащиеся должны знать, что им нужно читать, когда им нужно это читать и почему. Это может быть хорошо отражено в руководстве по чтению, и вы можете сделать занятие более активным, включив действия, которые включают в себя Perusall, задания интерактивного документа Feedback Fruits, обсуждения на холсте или викторины и т. д.

3. Запись видео обсуждения

Затем мы можем захотеть сопоставить часть содержания нашей лекции с видео обсуждения или интервью. Записанное интервью может быть отличным способом расширить тему и исследовать новые концепции с разных точек зрения. Если у вас возникли проблемы с поиском подходящего собеседника, вы можете даже договориться с кем-то, чтобы он взял у вас интервью. Learning Environments составили техническое руководство, в котором показано, как записывать и встраивать интервью с помощью Zoom.

4. Создание задания на обсуждение

После предварительно записанного видеообсуждения вы можете добавить задание на обсуждение для учащихся и явно связать его с содержимым, которое было рассмотрено во вступительном видео, о чтении и видео обсуждение. Подробнее о создании содержательных дискуссий по вашей теме.

5. Запись видео с комментариями

Для второй части нашей лекции характер контента, основанный на изображениях, предполагает серию коротких видео с комментариями – по одному для каждого произведения искусства.Существует несколько инструментов для записи изображений с комментариями или слайд-шоу, но самым простым может быть использование инструмента Lecture Capture, Echo Personal Capture. Прочтите эти инструкции по записи слайд-шоу с комментарием с помощью Echo.

6. Создание викторины

Часто полезно связать вместе отдельные учебные занятия в модуле с викториной, и Learning Environments собрала рекомендации по различным цифровым инструментам оценивания для использования в течение семестра.

7. Соединяем все воедино

В процессе переосмысления нашей лекции мы провели 90-минутное выступление в классе, разделили концепции и содержание лекции, создали три предварительно записанных видеоролика с использованием трех простых в производстве форматов. , и чередовали три действия с использованием инструментов в LMS.

Наш последний совет — заново открыть для себя повествование из вашей лекции. Хорошо разработанный онлайн-модуль должен плавно переходить от одного занятия к другому, а хороший дизайн действительно может помочь вашим учащимся сохранить импульс и сплоченность.Прочтите несколько отличных советов по организации и структурированию содержимого LMS.

Дополнительные советы по созданию отличных видеороликов см. в разделе Создание собственного профессионального видео.

Чтобы получить рекомендации по повторному использованию видеолекций прошлых лет, см. советы по онлайн-обучению и гибкому обучению.

Следующие руководства помогут вам записать ваши видео и аудио с помощью Universal Capture и отредактировать их из Lecture Capture, а также встроить их в вашу тему LMS.

Как создавать онлайн-лекции

Следующие варианты позволяют доставлять лекционный материал через Интернет учащимся, которые не могут прийти на занятия из-за чрезвычайных обстоятельств или когда вы хотите преподавать из дома.

Только текст

Преподаватели могут публиковать планы лекций, заметки или сценарии; и/или файлы PowerPoint. Отправьте их своим ученикам по электронной почте в список членов класса. Студентам может быть предложено выполнить назначенные чтения до или после прочтения лекционных материалов.

Аудиолекция

Преподаватель, у которого есть компьютер со встроенным микрофоном (Mac и некоторые ПК), может сделать аудиозапись лекции в классе или записать лекцию или мини-лекцию из любого места и сохранить ее в виде электронного файла с помощью бесплатного, легко загружаемое программное обеспечение, такое как Audacity [http://audacity.sourceforge.net/].

Преподаватель может отправлять их учащимся по электронной почте.

Аудиолекция со слайдами

Если визуальные материалы важны для вашей лекции, выберите один из следующих вариантов, которые включают широкодоступное (и загружаемое) программное обеспечение.

Варианты создания файла, с помощью которого учащиеся могут просматривать слайды синхронно со звуком лекции, включают ProfCast (для Mac) и Camtasia (для ПК). Преподаватель читает лекцию со средствами массовой информации, как он обычно делает в классе.Программное обеспечение создает файл, включающий как визуальные эффекты, так и аудиозапись, готовые к воспроизведению. Чтобы убедиться, что все учащиеся могут воспроизводить записи, может быть важно сохранить файл в нескольких форматах (или убедиться, что программа записи делает это автоматически). (Преподаватели LSA могут загружать программное обеспечение со следующих сайтов: http://lsa.umich.edu/lsait/software.html для тех, у кого Mac… а для тех, у кого есть ПК, Solaris или Linux, перейдите на тот же страницу, чтобы вы могли щелкнуть ссылку для вашего типа компьютера.)

Второй вариант — сделать аудиозапись (как указано выше) и включить в лекцию подсказки для смены слайдов («следующий слайд, пожалуйста») по мере продвижения инструктора. Затем опубликуйте аудио и соответствующие слайды и позвольте учащимся воспроизвести аудио и слайды, меняя слайды, когда лекция говорит им об этом.

Третий вариант, хотя и создает большой файл, загрузка которого занимает много времени, заключается в использовании PowerPoint. В PowerPoint встроена функция записи звука. Преподаватель может провести лекцию со слайдами в классе или дома, а PowerPoint сохраняет файл со звуком для загрузки студентами. Затем учащиеся могут просматривать слайды и синхронно слушать звук.

Помощь в принятии решений

Если вам нужна помощь в принятии решения о дальнейших действиях или разъяснения по любому из этих предложений, вы можете связаться с консультантом CRLT по электронной почте [email protected]

Руководство для инструктора: схема действий
Стратегии онлайн-дискуссий
Другие творческие стратегии обучения, адаптированные для использования в Интернете
Дом экстренного обучения
Дом CRLT

наверх

6 стратегий вовлечения студентов во время онлайн-лекций

Автор: Келли Ловелл

6 стратегий вовлечения студентов во время онлайн-лекций

«Живые» лекции — это, скорее всего, формат, который нам наиболее удобен… но это, конечно же, в физическом классе. В физическом классе вы можете задавать вопросы, разбивать студентов на группы, способствовать углубленному обсуждению идей и т. д. Но как мы можем перенести все это присутствие и связное общение на виртуальные лекции? К счастью, есть несколько стратегий, которые мы можем использовать, чтобы привнести такое же интерактивное, коммуникативное чувство в онлайн-класс: 1. Начните занятие с повестки дня, 2. Общайтесь со студентами, 3. Будьте доступными и доступными, 4. Используйте наглядные материалы, 5. , Разбивайте лекционный материал по частям и 6. Вовлекайте учащихся в учебный процесс

.

6 СТРАТЕГИИ ПРОВЕДЕНИЯ ОНЛЕКТОРОВ


1.НАЧНИТЕ ЗАНЯТИЕ С ПОВЕСТКИ ДНЯ

Почему?
Определение повестки дня для классного собрания покажет учащимся, какие темы будут затронуты, а также продемонстрирует, насколько вы подготовлены как преподаватель, а также поможет создать культуру вашего класса.

Как?
Начните занятие с краткого изложения того, что будет сделано во время этого конкретного занятия — аналогично повестке дня, используемой для деловых/профессиональных собраний. Это может быть так же просто, как маркированный список основных тем и/или мероприятий, запланированных на дневное занятие. Существуют даже готовые шаблоны повестки дня Google Slide, которые можно использовать, чтобы дать учащимся краткую информацию о том, какой контент будет освещаться каждый день, какие материалы им понадобятся и какое домашнее задание будет назначено.




2. СВЯЗАТЬСЯ СО СТУДЕНТАМИ

Почему?
Студенты хотят, чтобы их преподаватели были чем-то большим, чем адрес электронной почты или лицо на экране.Присутствие инструктора является неотъемлемой частью участия студентов в онлайн-обучении.

Как?
Войдите на видеовстречу за 5 минут до запланированного времени начала и пригласите учащихся прийти пораньше, если у них есть вопросы или они хотят поболтать. —Похоже на взаимодействие, которое вы могли бы иметь до начала занятий при личной встрече. Найдите способы, чтобы студенты узнали вас. Попробуйте поделиться историями о своих домашних животных/семье/интересах/хобби и т. д.




3.БУДЬТЕ ДОСТУПНЫ И ДОСТУПНЫ
Доступный

Почему?
Доступность в дистанционном обучении включает в себя многое. Для онлайн-лекций основной вывод заключается в том, чтобы обеспечить равноправный доступ студентов к содержанию ваших лекций. Обеспечение равного доступа включает в себя проверку настроек звука и видео на самой платформе и создание соответствующих приспособлений для учащихся с ограниченными возможностями.
Примечание. Во время онлайн-лекций может потребоваться обеспечить наличие субтитров в режиме реального времени.

Как?

  • Проверьте настройки звука и видео, чтобы ваши ученики могли вас видеть и слышать

 

  • Предоставлены субтитры для лекций в прямом эфире

 

В наличии

Почему?
Точно так же, как некоторые ученики говорят и участвуют в физическом классе, в то время как другие медлят из-за застенчивости/личности, то же самое верно и в онлайн-среде. Увлекательное виртуальное обучение позволяет всем учащимся чувствовать себя комфортно, участвуя в них так, как они предпочитают, и чувствовать себя комфортно, задавая вопросы во время (или в конце) лекции.

Как?

  • Задавайте вопросы и используйте различные способы ответа/вовлечения, чтобы у всех учащихся была возможность взаимодействовать. Например:
    • Попросите учащихся поделиться своими мыслями в небольших группах
    • Предоставьте учащимся возможность записать свои мысли перед тем, как поделиться ими с группой
    • Разрешить учащимся создавать визуальные представления обучения — e.например, инфографика или даже рисунки ручкой и бумагой, которыми они могут поделиться через веб-камеру

 

  • Осторожно попросите откликнуться тех, кто еще не участвовал. Например, «Есть ли еще кто-нибудь, у кого есть идеи, но еще не было возможности поделиться?»
  • Предоставьте учащимся возможность задавать вопросы во время или после лекционного материала. Это можно сделать несколькими способами:

 




4. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ

Почему?
В физкультурном классе мы привыкли писать на доске или предоставлять слайды, помогающие учащимся пройти лекционный материал.Мы делаем это, потому что визуальные эффекты помогают учащимся понять, обеспечивают структуру лекции, а также служат визуальными подсказками для содержания, которое мы хотели осветить.

Как?
В виртуальном классе вы можете:

  • Поделитесь своим экраном в Zoom, Webex и Google Meet
  • Аннотации в Zoom и Webex



5. ЧАНК ЛЕКЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Почему?
С академической точки зрения, разбиение на фрагменты — это, по сути, разбиение и выборочное группирование контента, который вы хотите, чтобы ваши ученики изучили.Хорошо… но почему это относится к старшему классу? Что ж, наши рабочие воспоминания имеют ограниченную когнитивную нагрузку. Это означает, что мы можем мысленно усвоить только определенный объем контента до того, как наступит умственная усталость и перегрузка. Исследования показывают, что при изучении новой информации разбиение на фрагменты может снизить когнитивную нагрузку и позволить учащимся лучше обрабатывать информацию (из «Запись лекций, оказывающих влияние» с помощью Чанкирование).

Как?
Разбейте основные моменты вашей лекции на 5 минут изложения.Между этими основными фрагментами контента студенты активно вовлекаются в процесс обучения. Задавайте вопросы, участвуйте в опросах, используйте комнаты обсуждения и т. д.




6. ВОВЛЕКАЙТЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Почему?
Взрослые учащиеся остро озабочены актуальностью и практичностью содержания, которое они пытаются изучить, а также своей автономией в процессе и оценке своего обучения. Все эти проблемы можно решить, вовлекая учащихся в учебный процесс, в том числе активно вовлекая их в изучение содержания с самого начала.Кроме того, согласно исследованию вовлеченности студентов в Journal of Psychology, проведенному Вангом, Уиллетом и Экклсом, активное участие студентов строит отношения между самими студентами и укрепляет отношения между студентом и преподавателем, а также создает культуру в классе, которая способствует настойчивости в обучении.

Как?

  • Задавайте вопросы и предлагайте несколько способов ответа/вовлечения, чтобы у всех была возможность взаимодействовать.Например:
    • Попросите учащихся поделиться своими мыслями в небольших группах
    • Предоставьте учащимся возможность записать свои мысли перед тем, как поделиться ими с группой
    • Разрешить учащимся создавать визуальные представления обучения — например, инфографику или даже рисунки ручкой и бумагой, которыми они могут поделиться через веб-камеру
  • Используйте комнаты обсуждения в Zoom или Webex
  • Предложите учащимся обсудить идеи или изучить тематические исследования
  • Предложите учащимся создать инфографику (такие веб-сайты, как Canva и Piktochart, бесплатны и упрощают процесс создания графики)
  • Используйте опросы и/или опросы в Zoom, Webex и Canvas
  • Назначение рецензирования в Canvas и/или использование виртуальных комнат обсуждения в качестве совещаний рецензирования



Каталожные номера

Соответствие требованиям ADA для разработки онлайн-курсов .ОБРАЗОВАНИЕ Обзор. (н.д.). https://er.educause.edu/articles/2017/1/ada-compliance-for-online-course-design.

Нуфер, А. С. (3 июня 2021 г.). Обзор сессии: 10 способов сделать онлайн-обучение более увлекательным. Инструктура. https://www.instructure.com/canvas/blog/session-spotlight-10-ways-make-online-learning-more-engaging.

Паппас, К. (2021, 12 мая). Теория обучения взрослых – андрагогика – Малкольма Ноулза . Индустрия электронного обучения. https://электронное обучениеиндустрии.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.

Простое и понятное руководство по андрагогике . Краеугольный университет. (2020, 3 сентября). https://www.cornerstone.edu/blog-post/a-simple-easy-to-understand-guide-to-andragogy/.

Ван, М.-Т., и Дегол, Дж. (2014, сентябрь). Оставаться вовлеченным: знания и исследования, необходимые для вовлечения студентов . Перспективы развития ребенка. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4833401/

Ван, М.-T., Willett, JB, & Eccles, JS (2011, 21 апреля). Оценка участия в школе: изучение размерности и инвариантности измерений в зависимости от пола и расы/этнической принадлежности . Журнал школьной психологии. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022440511000240?casa_token=8FTokmkNVwQAAAAA:lG1x7nCy-DtvlaeKeuPQK50pqiIRtS3zx10uyfZo0SRcZMufB2maSQ8pxnmQodEdrQNq1jsEVuGw.

Размещение лекций в Интернете | Колледж Олбрайт

Лекция, экран и все, что между ними

Что это?

Традиционное значение захвата лекций означает запись занятий в классе в цифровом формате и предоставление их за пределами класса для загрузки или потоковой передачи через Интернет.В течение многих лет это означало установку камер и микрофонов в классе и проведение традиционной лекции для студентов после занятий, что было дорого и отнимало много времени и требовало большого опыта для качественной записи. Это определение изменилось с появлением программного и аппаратного обеспечения на устройствах, которые мы используем каждый день. Теперь это определение включает в себя запись контента вне класса и его доступность в Интернете. Так как все виды вещей могут быть записаны, мы теперь называем это кастингом контента.

Какая разница?

Скринкастинг  – это видеозапись действий на экране компьютера пользователя, обычно сопровождаемая звуком. Скринкасты предоставляют простой способ расширить содержание курса для всех, кто может извлечь пользу из материала за пределами класса. Скринкасты — отличный способ предоставить учащимся быстрые объяснения или учебные пособия в онлайн-формате. Подумайте о видео-уроках «как сделать».

Захват лекций  относится к записям занятий в классе, которые доступны для просмотра после занятий.Подумайте о видео с говорящей головой, в котором вы доставляете контент или озвучиваете экраны PowerPoint.

И то, и другое можно использовать для перевернутого, гибридного, онлайн-курса или даже в качестве дополнительного материала для традиционного очного занятия.

Где я могу записывать лекции?

Записи можно делать на свой компьютер в офисе, дома или в любом другом тихом месте. Рассмотрите возможность использования факультетской комнаты звукозаписи. Комната записи открыта для всех преподавателей и оснащена веб-камерами, микрофоном, динамиками, освещением и даже зеленым экраном.Принесите свой собственный ноутбук или используйте тот, который предоставляется.

В настоящее время комната открыта с 8:00 до 17:00 с понедельника по пятницу, но доступ в нерабочее время может быть легко организован. Обратитесь в службу поддержки клиентов для получения дополнительной информации о том, как получить доступ к этой службе и использовать ее.

Что ты хочешь сделать?

Я хочу записывать лекции и загружать их в Canvas

Видеопакет Kaltura для Canvas позволяет любому, у кого есть курс/страница Canvas, просматривать, записывать, загружать, публиковать, искать и обмениваться видео непосредственно из среды Canvas.Существует также новая функция Kaltura Video Assignment, которая позволяет преподавателям требовать от студентов загрузки видео в качестве задания, а не традиционной загрузки документов, которая используется большую часть времени.

Основные функции и инструменты
  • Простая загрузка видео — загрузите видео, используя простой интерфейс, в определенный курс, на уровне главной страницы Moodle (если вы не уверены, в каком курсе в конечном итоге будут находиться медиафайлы) или в общий репозиторий, чтобы дать все преподаватели имеют доступ к вашему видео.
  • Создавайте видеоролики с веб-камеры — приветственные сообщения, представления, инструкции по выполнению заданий, простые демонстрации и другие материалы с веб-камеры
  • Запись экрана — легко записывайте экран вместе с аудио и веб-каналами для создания и публикации скринкастов в Moodle. Преподаватели и студенты могут записывать и делиться лекциями, презентациями (например, PowerPoint), обучающими программами, и это лишь некоторые из идей.
  • Запись с использованием нескольких камер — Kaltura предоставляет программный инструмент под названием Kaltura Capture.Это инструмент для записи лекций, который позволяет любому создавать видео и файлы для записи лекций. Кроме того, Kaltura Capture дает пользователям возможность подключаться к нескольким камерам для записи разных кадров в одном видео для воспроизведения в пользовательском проигрывателе.
  • Все видео снабжены машинными субтитрами с точностью 80 %. Доступны субтитры, совместимые с ADA.

Следующие ресурсы помогут вам начать работу.

Если вам нужна дополнительная помощь с Kaltura, обратитесь в службу поддержки клиентов, чтобы запросить практическое обучение у команды разработчиков учебных материалов.

Я хочу записывать лекции и загружать их на YouTube

Возможно, вы захотите записать контент для своего класса и сохранить записи на канал YouTube, а не на Kaltura. Создание собственного канала YouTube дает вам контроль над размещением контента, дает вам простой способ предоставить подписи к видео, а также позволяет интегрировать видео со сторонними приложениями, такими как H5P, для создания интерактивных действий вокруг записи.

Как записать?

Вы можете использовать любые инструменты для записи экрана, которые можно найти в Интернете или установить на свой компьютер.Вы даже можете записывать лекции прямо на свой планшет или мобильное устройство. У Олбрайт есть аккаунты с инструментом под названием Screencastomatic. Эти счета предоставляются преподавателям по мере необходимости. Если вы хотите установить копию этого программного обеспечения на свой компьютер (Mac или ПК), обратитесь в службу поддержки клиентов.

Я хочу одолжить техническое оборудование для создания онлайн-лекций

У многих пользователей есть все необходимое оборудование для создания лекций. Большинство ноутбуков имеют встроенную камеру и микрофон. iPhone, iPad и планшеты также поставляются с этими встроенными инструментами.Но иногда требуется другое оборудование для создания видео более высокого качества для удовлетворения учебных потребностей.

DSI создала библиотеку для выдачи только преподавателям. Эта библиотека содержит оборудование, которое преподаватели могут взять напрокат, чтобы помочь в создании лекций или помочь в удовлетворении других учебных потребностей.

Библиотека DSI для преподавателей

Библиотека небольшая, но растущая. Чтобы получить информацию о том, как арендовать и использовать это оборудование, обратитесь в службу поддержки клиентов. Не видите то, что вам нужно? Просто напишите предложение, и мы сделаем все возможное, чтобы помочь с вашим проектом.

Служба поддержки клиентов по-прежнему имеет медиатеку, где любой желающий может зарезервировать и взять напрокат ноутбуки, камеры и т. д. Элементы этой библиотеки, предоставляемой преподавателям, предоставляются только преподавателям для учебных целей.

Я хочу создавать скринкасты на своем iPad, мобильном устройстве или планшете, которые имитируют работу на доске .Он доступен в iTunes и Google Play менее чем за 10 долларов. Объясните все — это простой в использовании инструмент для проектирования, создания скринкастов и интерактивной доски, который позволяет комментировать, анимировать, озвучивать, импортировать и экспортировать практически все, что угодно, и практически из любого места.

Профессор Дженис Родригес использовала «Объясни все», чтобы перевернуть свои курсы испанского языка. Ее цель состояла в том, чтобы увеличить количество времени, которое учащиеся проводят в классе, изучая контент.

Перелистывание испанского языка на Youtube с помощью функции «Объясните все»

Я хочу снабдить свои видео субтитрами, чтобы сделать их доступными

Зачем создавать субтитры к видео, которые вы создаете? Если вы используете видео в своих классах, добавление субтитров соответствует рекомендациям по соблюдению рекомендаций ADA (см. ниже), а также созданию универсального класса (UDL) для ваших учащихся, который задействует их разные стили обучения.

Если у учащегося есть специальное приспособление для инвалидов, вам может потребоваться предоставить подписи или расшифровку стенограммы, чтобы соответствовать определенному приспособлению в вашем курсе. Проконсультируйтесь с офисом Student Accessibility & Advocacy, если у вас есть дополнительные вопросы.

 Закон об американцах-инвалидах (ADA) устанавливает требования к доступности, а Раздел 508 (http://www.section508.gov/section508-laws) представляет собой поправку к Закону о реабилитации, которая требует от федеральных агентств и программ, получающих федеральное финансирование (включая колледжи и университеты), чтобы сделать свои электронные и информационные технологии доступными для людей с ограниченными возможностями.

Если вы снабжаете видео субтитрами, следуйте рекомендациям по созданию субтитров, совместимых с ADA. другая надпись.

  • Время синхронизации со звуком.
  • Не закрывать графику и другие важные визуальные элементы изображения.
  • Требовать использования прописных и строчных букв.
  • Используйте шрифт, похожий на средний Helvetica.
  • Иметь хорошее разрешение.
  • Включать не более 32 символов в строке.
  • Советы по написанию субтитров:

    • Субтитры должны быть синхронизированы и появляться примерно в то же время, что и звук.
    • Слова должны быть дословными, когда позволяет время, или как можно точнее в других ситуациях.
    • Подписи должны быть доступны и легкодоступны для тех, кто в них нуждается или хочет.
    • Добавьте музыку или другие описания в квадратных скобках, например [музыка] или [смех].
    • Подписи должны отображаться на экране достаточно долго, чтобы их можно было прочитать.
    • Желательно, чтобы субтитры на экране не превышали трех строк.
    • Говорящие должны быть идентифицированы, когда на экране присутствует более одного человека или говорящий не виден.
    • Знаки препинания используются для разъяснения смысла.
    • Орфография верна во всем производстве.
    • Записывайте звуковые эффекты, когда они улучшают понимание.
    • Все слова подписаны, независимо от языка или диалекта.
    • Использование сленга и акцента сохранено и идентифицировано.
    • Используйте курсив, когда определяется новое слово или слово сильно выделяется в речи.

    По умолчанию все видео Kaltura снабжены машинными субтитрами с точностью 80%. Если жалоба ADA необходима для размещения студентов, обратитесь в отдел по вопросам доступности и защиты интересов студентов.

    Если вы используете программу, которая не предлагает субтитры, есть другие способы предоставить субтитры для вашей аудитории.Если ваши видео будут загружены на YouTube, вы можете использовать их программное обеспечение для создания субтитров, чтобы добавлять субтитры к своим видео. Один из способов, которым YouTube делает это, — использовать программное обеспечение для распознавания голоса при создании субтитров, но субтитры не будут идеальными. Вам нужно будет просмотреть и отредактировать, прежде чем опубликовать окончательный вариант видео. Вы также можете вводить собственные субтитры на YouTube. В обеих процедурах для этого используется Менеджер видео в вашем аккаунте YouTube.

    Я хочу использовать изображения и музыку в своих записях

    Когда вы озвучиваете PowerPoint, использование клип-артов Microsoft в ваших онлайн-презентациях является законным.Использование фотографий, которые вы делаете, и музыки, которую вы пишете и записываете, также является законным. Однако, если вы не являетесь владельцем изображений или музыки, вам необходимо убедиться, что у вас есть разрешение на использование ресурсов для всего, что вы будете публиковать в Интернете. Спросите разрешение или рассмотрите возможность использования только того контента, который находится под лицензией Creative Commons или находится в общественном достоянии. Узнайте больше о Creative Commons , чтобы держать вас и ваших учащихся в курсе вопросов авторского права.

    Мне нужны советы по созданию записи

    Как и все списки советов и приемов, этот список не является исчерпывающим.Это скорее лучшая практика от тех, кто является частыми пользователями. Некоторые элементы относятся к одному элементу больше, чем к другому, но большинство советов полезны для любого типа записи.

  • Потренируйтесь в записи и воспроизведении для проверки качества.
  • Используйте внешний микрофон и убедитесь, что вы находитесь в тихой комнате. Некоторым людям нравится использовать гарнитуру, но если вы включаете себя в запись, вы, вероятно, не хотите, чтобы ваши ученики видели вас в громоздкой гарнитуре.
  • Создать сценарий лекции, которой нужно следовать во время записи. Это очень важно, особенно для создания качественного контента для вашего класса и создания подписей.
  • С помощью видео подумайте о своем окружении и выборе одежды. Посмотрите на фон вашей записи. На вашем столе беспорядок? Что фон говорит о вас?
  • Разделяйте материал на видео продолжительностью 10–12 минут или меньше. Не производите ничего дольше 12 минут. Если возможно, разбейте материал на небольшие куски по 5-10 минут.Короче лучше.
  • Знайте, какой тип выходного файла необходим
  • Используйте изображения и графику – соблюдайте авторские права. Помните об использовании защищенных авторским правом документов или аудио в записи (например, Creative Commons).
  • Убедитесь, что опубликованные кадры содержат субтитры или доступна расшифровка видео.
  • Смотрите в камеру и не делайте резких движений. То, что вы хотите (вообще говоря), это чтобы ваши глаза были примерно на одном уровне с объективом камеры.Это дает намек на то, что вы говорите прямо со своей аудиторией.
  • Облажаться не значит начать сначала. Большинство программ для захвата имеют функции редактирования. Но отпусти совершенство. Ожидаются мелкие оплошности.
  • При нажатии на запись сделайте паузу на несколько секунд и посмотрите в камеру. Прежде чем нажать на кнопку стоп, выждите несколько секунд и снова сделайте паузу и посмотрите в камеру. Это дает вам гибкость при редактировании видео.
  • Говорите медленно. Как и в любой презентации, подумайте о том, что вы говорите, найдите время, чтобы перевести дыхание и постарайтесь не отставать.Конечно, вы можете вернуться и отредактировать, но сознательное размышление о своей скорости сократит количество необходимых правок.
  • Закройте приложения — вам не нужны уведомления по электронной почте, когда вы находитесь в процессе записи.
  • Если вы делаете скринкаст, очистите свой рабочий стол (монитор). Если вы создаете учебное пособие и будете показывать рабочий стол своего компьютера, вам не нужен грязный экран.
  • Если вы рассказываете свой PowerPoint, не читайте маркеры слайдов — это ваша лекция.
  • Не делайте никаких ссылок на текущие даты, погоду, время или текущие события, если они не относятся к содержанию курса. Таким образом, запись можно будет использовать в будущем без путаницы.
  • Ознакомьтесь с 7 вещами, которые вы должны знать о записи лекций , опубликованными EDUCAUSE.

    Для получения дополнительной подготовки и индивидуальной помощи в создании дикторских лекций и видеороликов обратитесь к члену группы разработчиков учебных материалов.

    ЧЕМ ОНЛАЙН-СТУДЕНТЫ ОТЛИЧАЮТСЯ ОТ ЛЕКЦИОНЕРОВ? | Даттон

    Буле, М.и Будро, С. Использование технологий для дистанционного обучения компьютерным наукам. Журнал инженерного образования, Vol. 87, № 4, стр. 433-436, октябрь 1998 г.

    Дэвис, Дж. Л. Компьютерное дистанционное обучение, часть II: результаты экзаменов студентов в кампусе и за его пределами. Журнал инженерного образования, Vol. 85, № 1, стр. 77-82, январь 1996 г.

    Даттон, Дж., Даттон, М. и Перри, Дж. Успевают ли онлайн-студенты так же хорошо, как слушатели лекций? Журнал инженерного образования, Vol.90, № 1, стр. 131-136, январь 2001 г.

    Лю X., Макмиллан Р. и Тиммонс В. Оценка влияния компьютерной интеграции на учащихся, Журнал исследований вычислительной техники в образовании, Vol. 31, № 2, стр. 189-203, зима 1998 г.

    Наварро, П. и Шумейкер, Дж. Вопросы политики в преподавании экономики в киберпространстве: дизайн исследования, дизайн курса и результаты исследований. Современная экономическая политика, Vol. 18, № 3, стр. 359-366, июль 2000 г.

    Рассел, Т.L. Феномен несущественных различий, Государственный университет Северной Каролины, Роли, Северная Каролина, 1999.

    .

    Смитон, А.Ф. и Кио, Г. Анализ использования виртуального чтения лекций для студентов, Компьютеры и образование, Vol. 32, № 1, стр. 83–94, 1998.

    Спунер, Ф., Джордан, Л., Алгоззин, Б. и Спунер, М. Рейтинги студентов по дистанционному обучению и занятиям в кампусе, Журнал исследований в области образования, Vol. 92, № 3, стр. 132-140, январь/февраль 1999 г.

    Снелл, Дж. и Мекис, С. Онлайн-образование и академическая строгость: исследовательская записка. Журнал учебной психологии, Vol. 26, № 3, стр. 194-195, сентябрь 1999 г.

    Бенгиамин, Н., Джонсон, А., Зидон, М., Моэн, Д. и Ладлоу, Д. Развитие бакалавриата в области дистанционного обучения инженерии для промышленности — сотрудничество университета и промышленности. Журнал инженерного образования, Vol. 87, № 3, стр. 277–282, июль 1998 г.

    Уоллес Д. и Мутуни П.Сравнительная оценка обучения через Интернет и в классе, Journal of Engineering Education, Vol. 86, № 3, стр. 211–219, 1997.

    Фан, Т., Ли, Ю. и Нисс, М.Л. Прогнозирование академических достижений выпускников колледжей по компьютерным наукам. Журнал исследований вычислительной техники в образовании, Vol.

    Post A Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.