Книга статский советник: Книга: «Статский советник» — Борис Акунин. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-8159-1631-9

Содержание

Борис Акунин «Статский советник»

Борис Акунин

Статский советник.

Из всех произведений о приключениях чиновника особых поручений при генерал-губернаторе Москвы Эраста Петровича фандорина этот роман мне дался тяжеловато. Жанр «Политический детектив» сам по себе неуклюж и тяжеловесен, и не многие авторы смогли удачно воплотить его в нечто выдающееся. Из самых удачных на ум приходят произведения Флетчера Нибела, Тома Клэнси и Юлиана Семёнова.

Завязка романа достаточно нетривиальная. Члены террористической организации «БГ» (Боевая Группа) заочно выносят смертный приговор генералу Храпову, погубившему нескольких товарищей революции и приводят его в исполнение-нагло, дерзко и быстро. Под видом Фандорина в поезд, следовавший в Первопрестольную, полным офицеров охраны сопровождавшим генерала, проникает один из боевиков БГ, убивает Храпова ударом ножа в сердце и благополучно скрывается. Разразился грандиозный скандал, грозящий погубить карьеру многих велико поставленных чиновников Москвы и как предлог, отправить градоначальника столицы Владимира Долгорукого на пенсию.

Не желающий уходить с поста с позором, Долгорукий просит Фандорина провести расследование убийства Храпова и найти злодеев. Фандорин с готовностью и воодушевлением приступает к работе, ведь для него самого это дело чести- кто то посмел воспользоваться его громким именем, что бы совершить политическое злодеяние. Такова фабула романа и самое интересное в книге. Далее начинается унылая тягомотина-Эраст Петрович как стрелец неприкаянный слоняется от одного подозреваемого к другому, собирает информацию по крупицам, ужасается нравам и методам работы Жандармского и Охранного отделения, знакомится с петербургским следователем Пожарским Глебом Георгиевичем, крутит «любоff» с дочерью банкира Литвинова Эсфирью и… Середина книги значительно провисла. Она попросту скучная. Читая линию революционеров из БГ, не мог отделаться от ощущения, что где то я это уже читал, и вскоре осенило-Чернышевский «Что делать» и «Кто винова» и роман «Зарево»-автора не помню. Ну и от Горького чуть-чуть. Но там был хоть мотив и поступки, а у БГ.
.. Впрочем ,по- порядку.

Грин-стальной человек-лидер БГ и её идейный вдохновитель самая противоречивая фигура в романе. Тренируя свою волю и тело, к чему он себя готовил? Талантливый молодой человек тратит свою жизнь на изготовление бомб, грабежи, убийства чиновников для чего? Во имя революции и пополнения партийной кассы? Это просто смешно, когда прекрасно знаешь, что это самая партийная касса идёт на содержание «вождей революции», проживающих в Ницце и Швейцарии и ни в чём себе не отказывающих. Это когда рабочий в России получая плату за десяти часовой рабочий день, четверть вносит в «партийный общак», чтобы картавый и пучеглазая предводители в Бонне выбирали чем закусывать «Шардоне» 1859 года-устрицами или лакрицей, при этом рассуждая о том, как изменить в лучшую сторону жизнь того же самого работяги в Москве. Если это цель жизни Грина-то эта самая жизнь прошла зря, впустую, никак. Эти самые БГ кричали лозунг «Во имч революции» сими слабо представляя себе что это и с чем его едят.

Поэтому итог БГ закономерен и логичен-не имея точно поставленных целей, они легко поддались на провокацию ТГ и приняли правила игры втёмную. Кстати, позже с удивление узнал, что нередко власть держащие использовали подобные сообщества для преследования своих корыстных целей. И революция в 1917 году вовсе не заслуга террористов и бомбистов, а проявление слабости власти. Уже в 90-х годах 19 века верхушка государства начала гнить и запашок распространился на всю Империю. И огромная ошибка самодержавия, что этот момент, когда необходимо было что-то менять, проводить реформы и политику примирения всех слоёв примирения, проворонила и ничего лучше не придумала, как закручивать гайки, прессовать любые либеральные идеи и ввязываться в «маленькие победоносные войны». Потому как страх не лучший советчик, ведь прошло всего немногим более 100 лет, а перед министрами перед глазами стоял пример Франции-революция, перевороты, потрясения, слом устоявшегося порядка и как следствие феномен Наполенона, период европейских войн, июльская революция 1848 года.
..История повторяется по спирали, и Россия трепетала от одной мысли что это может повториться. Поэтому и Сверчинский, и Храпов, и Мыльников работали не за совесть, а за страх. Страх перемен. И методы работы соответствующие- топорность, неуклюжесть, грубость и в большинстве случаев некомпетентность.

Самый яркий персонаж романа, естественно князь Пожарский- ловкий, проницательный и хитрый сыщик пеериграл (пусть и в нечестной игре) аналитика Фандорина, который в большинстве сцен выглядел просто декорацией-на протяжении всего повествования косячил направо и налево, не сделав почти ничего для поимки БГ и сам чуть не попал в ловушку, подстроенную противником- ТГ. Да и Масы было слишком мало, такой яркий типаж, а развернуться не дали, так, присутствовал в паре эпизодов.

Ну и концовка. Да, верю, именно так поступил настоящий благородный Фандорин, открыто отказать присягнуть напыщенному преемнику Долгорукого- Великому Князю. Которому важны прежде всего не справедливость и долг, а то, кто ему больше верен. «Заигрался, Глеб, ну что же бывает, главное он был мне верен, остальное неважно»-(цитирую не дословно, но смысл понятен).

«Сначала честь, остальное потом».

P.S. По роману сняли просто чудовищный фильм, главный минус которого, Фандорин- Меньшиков. Это не Фандорин, товарищи, это провал- пучит глаза и кататься на стуле-вот что сценаристы считают аналитической деятельностью. Михалков в роли Пожарского переиграл всех, даже Хабенского- Грина и Машкова- Козыря, но книга то не про Пожарского, а про….нет, не про Фандорина с подведёнными глазами («Сумерки» вспомнились), а про то что хватит воевать, пора садиться за стол переговоров и переходить к диалогу….

Книга: Статский советник — Борис Акунин

Загрузка. Пожалуйста, подождите…

  • Просмотров: 7287

    За что сражались советские люди.…

    Александр Дюков

    Это была война на уничтожение и порабощение миллионов советских граждан – русских и…

  • Просмотров: 6482

    Победи депрессию прежде, чем она…

    Роберт Лихи

    В мире более 350 миллионов человек страдают депрессией. Это число неуклонно растет, и, к…

  • Просмотров: 4328

    Метафорические ассоциативные карты.…

    Михаил Ингерлейб

    Книга вводит в волшебный мир метафорических ассоциативных карт – уникального инструмента…

  • Просмотров: 3990

    Атомные привычки. Как приобрести…

    Джеймс Клир

    Может ли одна монетка сделать человека богатым? Конечно, нет, скажете вы. Но если…

  • Просмотров: 3647

    Гений общения. Как им стать?

    Стив Накамото

    Навыки эффективного общения отличают человека успешного. Неумеющий общаться обречен на…

  • Просмотров: 3025

    Карты смысла. Архитектура верования

    Джордан Питерсон

    Джордан Питерсон – клинический психолог, философ, профессор психологии Университета…

  • Просмотров: 2196

    Продажи B2B: 101+ кейс

    Евгений Колотилов

    Эта книга – квинтэссенция моего опыта как продавца, переговорщика и тренера по крупным и…

  • Просмотров: 2064

    Построение отдела продаж.

    WORLDWIDE

    Константин Бакшт

    Бизнес – это война, где пленных скупают за бесценок. Линия фронта на этой войне проходит…

  • Просмотров: 2036

    Слушай песню ветра. Пинбол 1973…

    Харуки Мураками

    Харуки Мураками (р. 1949) – самый известный из ныне живущих японских писателей, автор…

  • Просмотров: 1966

    Богини: тайны женской божественной…

    Джозеф Кэмпбелл

    Джозеф Кэмпбелл раскрыл мифологию для массового читателя. Его книги-бестселлеры «Сила…

  • Просмотров: 1934

    Переживая горе

    Джулия Самюэль

    Книга мгновенно стала мировым бестселлером. Она написана для всех, кто только что пережил…

  • Просмотров: 1771

    Часы без циферблата, или Полный…

    Ирина Оганова

    Ирина Оганова – писатель, автор бестселлеров #Иллюзия счастья и любви и #Мы никогда не…

  • Просмотров: 1676

    Боевое НЛП: техники и модели скрытых…

    Евгений Спирица

    Ничто не действует на человека так, как слово! Оно заставляет нас радоваться и смеяться,…

  • Просмотров: 1596

    Стальной характер.

    Принципы мужской…

    Павел Домрачев

    Хотите стать мужчиной, который последовательно и уверенно добивается своих целей? Чтобы…

  • Просмотров: 1537

    Эгоистичная митохондрия. Как сохранить…

    Ли Ноу

    Мечта любого человека – оставаться молодым как можно дольше. Мы не хотим стареть и…

  • Просмотров: 1375

    Ученик Теней

    Вадим Фарг

    «Ученик Теней» – фантастический роман Вадима Фарга, первая книга одноименного цикла,…

  • Просмотров: 1359

    Как продать что угодно кому угодно

    Джо Джирард

    Автор этого бестселлера продал тринадцать тысяч и один автомобиль за пятнадцать лет своей…

  • Просмотров: 1339

    Убийца возвращается дважды

    Анна Князева

    Подполковник столичной полиции Анна Стерхова приехала в командировку для расследования…

  • Просмотров: 1326

    Системное управление на практике. 50…

    Евгений Севастьянов

    Системное управление находится на пике популярности, ведь оно затрагивает ключевые…

  • Просмотров: 1271

    Без паники! Как научиться жить спокойно…

    Дмитрий Ковпак

    Все больше людей чувствуют себя в плену страха, паники. Любая неприятная новость способна…

  • Просмотров: 1215

    Не верь всему, что чувствуешь. Как…

    Роберт Лихи

    Думаете, что все бессмысленно? Тревожитесь, не доверяете миру, беспокоитесь, что впереди…

  • Просмотров: 1198

    Лекции по общей психологии

    А. Лурия

    Лекции Александра Романовича Лурии – это университетский курс по общей психологии,…

  • Просмотров: 1122

    Излом 1.0

    Вадим Фарг

    Митин, в прошлом тихий неприметный городок, в настоящем дьявольская аномалия. Каждому…

  • Просмотров: 1118

    К чёрту хаос! Организация взрослой…

    Лена Николенко

    Социальные сети, необъятный выбор возможностей, успешный успех, нехватка времени, поиски…

  • Статский советник — Борис Акунин

    Продолжая читать книги Бориса Акунина из серии «Приключения Эраста Фандорина», прочел следующую книгу из этой серии Статский советник. Предыдущие прочтенные мною книги из этой серии: Азазель, Турецкий гамбит, Левиафан, Смерть Ахиллеса, Особые поручения.

    Немного о прочтенной книге:

    До этого несколько лет назад я смотрел фильм, сейчас все эпизоды из фильма уже как то забылись сами собой, поэтому книгу было читать интересно.

    1891 год, в который так популярны были революционные движения. Многие помогали революционерам, многие и сами были революционерами.

    Книга начинается тем что едет пожилой человек в поезде, тут некий человек под маской Эраста Фандорина, заходит в вагон на остановке, дерзко убивает старика ножом, на котором нацарапано «Б.Г.», как в последствии узнается что дело рук «Боевой группы», которая беспощадно убивает и идет по трупам к революции. В последствии становится ясно что был убит сибирский генерал-губернатор Храпов, из за которого по некоторым причинам умерла молодая девушка, повесившаяся в камере.

    Расследовать это убийство берет в свои руки Фандорин.

    И тут Фандорин встречает прекрасную женщину, которая пытается его застрелить, но заканчивает все достаточно хорошо, и после глубокого поцелуя они проводят ночь вдвоем.
    Не успев начать Фандорину предстоит встретить Пожарского, приехавшего из Петербурга. Пожарский Фандорину в расследовании не уделил никакой роли, и поэтому Эраст сам берется расследовать убийство и поиск таинственной «Б.Г.».

    Большая часть книги уделена биографии Грина, руководителя «Б.Г.».

    Пожарский ловко уговаривает Рахмета, который является участником «Боевой группы», стать на сторону правительства и рассказать как поймать Грина.

    «Б.Г.» понадобилась большая сумма денег, и Грин решил попросить свою подругу Жули о помощи. Она же в свою очередь приехала в к Грину со своим любовником Козырем, который славился на эксах. И они все вместе решают напасть на карету которая везет немаленькую сумму в государственную казну.

    При чтении книги также как и Эраст мучаешься догадками кто же все таки предатель и таинственный «Т.Г.», который присылает записки Грину.

    В один прекрасный момент Фандорин понимает что в слугах закону есть предатель, он придумывает прекрасный план с помощью которого можно будет выяснить кто же является предателем. И до конца книги так и не становится ясным кто же все таки предатель, так как даже после успешного завершения плана остаются две особы, которых можно подозревать. Но через некоторое время остается всего лишь одна личность.

    Правительственный разборки, ограбления, убийства, любовь, соперничество — это все как всегда в духе Акунина. Все это Вы сможете найти в этой книге.

    По этой книге был снят фильм «Статский советник». Фильм хороший но многое из книги было упущено, после прочтения книги я пересмотрел еще раз фильм, и уже по другому и с большим интересом смотрел фильм, так как в книге достаточно хорошо представлена каждая личность. Из всех фильмов, которые были сняты по Акунину, здесь роли подобраны просто отлично, на роль Фандорина актера подобрали хорошего, который прекрасно сыграл. По моему мнению тем кто не читал книгу но смотрел фильм, не совсем будут понятны некоторые моменты. Многие фразы и диалоги из книги были в точности представлены в фильме. Многие из сцен были изменены, в книге это выглядело иначе.

    В фильме достаточно большое количество известных актеров, которые часто снимаются в русских фильмах.

    Что в книге, что в фильме маловато как то было самого яркого персонажа Фандорина.

    Но в целом фильм ка и книга мне очень понравились.

    год

    2005

    страна

    Россия

    режиссер

    Филипп Янковский

    сценарий

    Борис Акунин

    продюсер

    Никита Михалков, Леонид Верещагин

    композитор

    Энри Лолашвили

    жанр

    драма, криминал

    премьера(РФ)

    21 апреля 2005

    продолжительность

    208 мин.

    в главных ролях

    Никита Михалков, Олег Меньшиков, Константин Хабенский, Владимир Машков, Эмилия Спивак, Михаил Ефремов, Оксана Фандера, Юрий Колокольников, Алексей Горбунов, Фёдор Бондарчук

    Следующая книга из серии Приключения Эраста Фандорина — Коронация, или Последний из романов – Борис Акунин.

    Ссылки:

    Читайте и смотрите, я думаю что Вы останетесь довольны!

    Третий выход Эраста Фандорина – Weekend – Коммерсантъ

    Реклама в «Ъ» www.kommersant.ru/ad Реклама в «Ъ» www.kommersant.ru/ad Коммерсантъ Коммерсантъ FM Закрыть меню
    Меню сайта
    Закрыть
    • Редакция
    • Радио «Ъ FM»
    • Русфонд
    • Банкротства
    • Партнерские проекты
    • Картотека
    • Конференции
    • Университетъ
    • Подписка
    • Реклама
    • Фотоагентство
    • Газета
    • Weekend
    • Приложения
    • Автопилот
    • Наука
    • Деньги
    • Регионы
    • UK
    • Экономика
    • Политика
    • Мир
    • Бизнес
    • Финансы
    • Потребительский рынок
    • Телекоммуникации
    • Общество
    • Происшествия
    • Культура
    • Спорт
    • Hi-Tech
    • Авто
    • Стиль
    • Темы
    • Тенденции
    • Мультимедиа
    • Интервью
    • Справочники
    • Самое читаемое
    • E-mail рассылки
    • Москва
    • Санкт-Петербург
    • Воронеж
    • Екатеринбург
    • Ижевск
    • Казань
    • Краснодар
    • Красноярск
    • Нижний Новгород
    • Новосибирск
    • Пермь
    • Ростов-на-Дону
    • Самара
    • Саратов
    • Уфа
    • Челябинск
    • Ярославль
    Предыдущая страница
      • $ 111,02
      • € 119,80
      • IMOEX 2470,48
      Военная операция на Украине Санкции против России Валютный прогноз Пандемия Эксклюзивы «Ъ» Андрей Колесников о Владимире Путине
    Следующая страница

    Купить книги — Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA)

    ASCA опубликовала ряд книг, которые помогут вам на пути к внедрению программы школьного консультирования на основе данных.

    «Национальная модель ASCA: основа для программ школьного консультирования (четвертое издание)» : Национальная модель ASCA® отражает комплексный подход к разработке, внедрению и оценке программы школьного консультирования, направленной на повышение успеваемости учащихся. Публикация определяет роль школьного консультанта в реализации программы школьного консультирования и предоставляет пошаговые инструменты для создания каждого компонента вашей программы школьного консультирования, включая определение, управление, выполнение и оценку.Это четвертое издание отражает современные методы обучения, согласуется со стандартами ASCA Mindsets & Behaviors for Student Success: K–12 College- и Career-Readiness Standards для каждого учащегося и профессиональными стандартами и компетенциями ASCA и помогает школьным консультантам разработать образцовую программу школьного консультирования. . Узнать больше или заказать.

    «Руководство по внедрению национальной модели ASCA: управление и оценка»: Эта публикация является дополнением к «Национальной модели ASCA: основа для программ школьного консультирования» и предназначена для получения дополнительной информации о том, как внедрить комплексное школьное консультирование. программа.Это руководство поможет вам применить свои знания о национальной модели ASCA таким образом, чтобы улучшить работу, которую вы уже делаете, и, возможно, добавить дополнительные компоненты в вашу программу, чтобы иметь полностью реализованную комплексную программу школьного консультирования. Каждый раздел этого руководства включает описание конкретного компонента национальной модели ASCA, предложения о том, с чего начать работу с каждым компонентом, что можно и чего нельзя делать, примеры того, как может выглядеть каждый компонент, шаблоны, помогающие заполнить, и советы по подача заявки на участие в программе признанной модели ASCA (RAMP).Узнать больше или заказать.

    «Заставить ДАННЫЕ работать, публикация национальной модели ASCA» : Данные могут быть пугающими, но это не обязательно. Практикующие школьные психологи, не имеющие солидного опыта работы с данными и статистикой, могут с помощью этой книги запустить программу, основанную на данных. Эта публикация дополняет национальную модель ASCA, предоставляя пошаговые стратегии реализации, мероприятия по развитию навыков, примеры и ресурсы, которые помогут школьным консультантам разработать цели программы, собрать и проанализировать данные и поделиться своими выводами с заинтересованными сторонами. Узнайте больше или закажите прямо сейчас.

    Департамент образования штата Оклахома

    Возможности студенческого лидерства

    Президентская премия ученого США — 2021 Названы кандидаты

    Департамент образования штата Оклахома с гордостью признает лучших ученых нашего штата кандидатами на престижную награду Президентской программы ученых США. Из более чем 600 кандидатов по всей стране было отобрано 87 пожилых людей из Оклахомы, а также четыре студента-кандидата на признание в области профессионального и технического образования.Каждый кандидат получит приглашение подать заявку, которое необходимо отправить непосредственно в USPSP до 17:00. 24 февраля 2021 г. Полуфиналисты будут названы в середине апреля, а окончательные стипендиаты UPSP будут опубликованы в начале мая. Полный список кандидатов можно найти на веб-сайте Президентской научной программы США. Школам рекомендуется сейчас начать выявление нынешних младших школьников, которые станут отличными кандидатами на следующий год, и отметить в своих календарях крайний срок подачи заявок в октябре! Мы хотим, чтобы каждый округ Оклахомы представил пожилых людей для этого потенциального признания! По вопросам, связанным с этим процессом, обращайтесь по электронной почте в отдел академического консультирования OSDE.

    Молодежная программа Сената США — крайний срок 20 ноября 2020 г.

    Доступ к заявкам Оклахомы можно получить здесь, и их необходимо подать до 17:00. 20 ноября 2020 г.  Неполные или просроченные заявки рассматриваться не будут. Финалисты будут уведомлены до 31 декабря 2020 г. Финалисты должны будут пройти виртуальное собеседование на неделе с 11 по 15 января 2021 г. На основе личного собеседования, эссе, рекомендательного письма и заявки судьи выберут двух студенческие делегаты, представляющие Оклахому, а также первый и второй заместитель.Два студента, выбранные для представления Оклахомы в качестве делегатов, и два студента, выбранные в качестве заместителей, будут уведомлены к середине февраля.

    USSYP ограничен младшими и пожилыми людьми, которые в настоящее время служат в любом из следующих органов студенческого самоуправления:

    а. президент студенческого совета, вице-президент, секретарь или казначей
    b. президент класса, вице-президент, секретарь или казначей
    c. представитель студенческого совета
    d.офицер национального общества чести
    e. представитель учащихся, избранный или назначенный в районную, региональную или государственную общественную или образовательную организацию
    За дополнительной информацией обращайтесь к Бренде Беймер-Чепман

    Академические ученые Оклахомы 2020

    Программа академических ученых Оклахомы признает выдающиеся академические достижения выпускников. Академическим ученым Оклахомы будет вручен сертификат отличия от штата и их местной средней школы.К их дипломам будет прикреплена золотая печать, а честь будет отмечена в их официальных стенограммах. Выпускники старшего возраста должны соответствовать всем из следующих критериев, чтобы претендовать на эту награду:

    Набрать за 9, 10, 11 классы и первый семестр 12 класса минимальный средний балл 3,7 по шкале 4,0 (невзвешенная) или попасть в 10 процентов лучших учеников своего класса.

    Выполнить (или выполнит) учебные требования для получения стандартного диплома.

    Получите 27 суммарных баллов за ACT или 1220 баллов по чтению и математике за SAT I. ACT или SAT I должны быть сданы в день проведения национального тестирования.

    Для получения дополнительной информации обращайтесь в офис для одаренных и талантливых людей по телефону 405-522-3522.

    2021 Студенческий консультативный совет суперинтенданта

    OSDE объявила имена 97 студентов, которые будут работать в Студенческом консультативном совете суперинтенданта Хофмайстера.Учащиеся были рекомендованы суперинтендантами соответствующих округов и будут представлять голос тысяч учащихся Оклахомы по всему штату. Сорок четыре члена ранее работали в совете. Чтобы получить официальное объявление и полный список имен, нажмите здесь.

    9780787966409: Книга списков школьного консультанта — AbeBooks

    С задней обложки :

    Этот всеобъемлющий источник информации, помогающий школьным консультантам K-12 сэкономить время, содержит более 400 точных и актуальных списков руководств, материалов, мероприятий и идей, охватывающих практически все аспекты программы обучения и консультирования, а также работу школьного консультанта. .

    Для быстрого доступа и простоты использования все эти списки организованы в 15 разделов, снабжены перекрестными ссылками и напечатаны в большом формате 8-1/4″ x 11″ со спиральным переплетом, который можно сложить для фотокопирования любого списка. столько раз, сколько необходимо для вашего собственного использования или распространения среди учащихся, учителей и родителей. Вот лишь краткий обзор готовой к использованию информации, которую вы найдете в каждом разделе:

    • ПРОГРАММА КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ K-12 Раздел 1 содержит 22 списка, охватывающих стандарты, рекомендации и процедуры для программы консультирования, ведения записей. и оценка успеваемости учащихся, включая такие списки, как «Национальные стандарты»… «Стандартные условия тестирования» … «Регистрация, переход студентов на ориентацию» … и «Руководство по зачислению на курсы».
    • ШКОЛЬНЫЙ КОНСУЛЬТАНТ Раздел 2 содержит 62 списка, в которых описаны должностные обязанности консультанта, этические и правовые стандарты, применение теорий консультирования и различные роли консультантов, например, «Аккредитация, сертификация, лицензия» . .. «Оценка Консультативная группа» … «Краткое консультирование, ориентированное на решение» … «Этапы развития в детстве и подростковом возрасте» … и «Навыки управления классом или дисциплины».
    • РУКОВОДСТВО ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОНСУЛЬТАЦИЯМ K-12 В Разделе 3 вы найдете 38 списков, посвященных темам развития образования, таким как «Навыки постановки целей» … «Навыки управления временем» … «Применения в колледже» .. … и «Поиск финансовой помощи» … а также характеристики и рекомендации по консультированию учащихся с различными особыми потребностями.
    • ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО K-12 В разделе 4 представлены 28 списков для формирования у учащихся самопознания и понимания карьеры, такие как «Оценка карьеры» (перечень интересов и способностей), «План программы развития карьеры». K-12», «Факторы, влияющие на успех учащихся женского пола и меньшинств» и «Образовательный/карьерный портфель.
    • ЛИЧНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ 98 списков в Разделе 5 помогут вам разрешить особые ситуации, способствовать социальному/интеллектуальному/эмоциональному росту, вмешиваться в кризисные ситуации и обращаться к проблемным детям, а также включают такие списки, как «Страхи или факторы стресса учащихся». » … «Программы обучения жизненным навыкам» … «Предотвращение участия в бандах» … «Безответственные половые отношения» … и «Консультирование детей алкоголиков (COA)»
    • МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧАЩИМСЯ Разделы 6–9 предлагают 70 аннотированных списков имеющихся в продаже материалов для использования учащимися, организованных по классам (K-3/3–6/6–9/9–12) и в алфавитном порядке по названиям и темам, включая списки для профессионального образования, Разрешение конфликтов, смерть и горе, эмоции/чувства, семейные отношения, дружба, групповое консультирование, самодисциплина, навыки обучения и многое другое.
    • МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЯМИ И УЧИТЕЛЯМИ Разделы 10 и 11 включают 50 аннотированных списков материалов, которые вы можете скопировать и раздать учителям и родителям по таким темам, как «Осведомленность об инвалидности»… «Партнерство между школой и родителями»… , «Гендерное равенство»… «Навыки принятия решений» .. и «Особые группы населения».
    • МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТА В Разделе 12 вы найдете еще 40 аннотированных списков, которые помогут вам решить различные проблемы консультирования и потребности учащихся, включая вопросы этики, мультикультурного консультирования, профилактики злоупотребления психоактивными веществами, индивидуального и группового консультирования и многое другое, а также «Воспроизводимый список интернет-ресурсов для школьного консультанта.»
    • ЗАЯВЛЕНИЯ ASCA, СОКРАЩЕНИЯ И ГЛОССАРИЙ, ИЗДАТЕЛИ В разделах 13-15 представлены краткие сведения о позиции ASCA по таким вопросам, как цензура и жестокое обращение с детьми, списки сокращений и терминов, используемых в профессии консультанта, а также обширный список » Дистрибьюторы и издатели консультационных материалов» с адресами и номерами телефонов.
    В конце вы также найдете подробный указатель, который поможет вам быстро найти информацию практически по любой теме консультирования или руководства, когда она вам понадобится!

    Короче говоря, КНИГА СПИСКОВ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАНТОВ полна своевременной, полезной информации и предложений по каждому аспекту вашей работы в качестве консультанта начальной или средней школы. Это гарантированно сэкономит ваше время и поможет лучше удовлетворить разнообразные потребности всех студентов в консультировании.

    Об авторе :

    Дороти Дж.Скривнер Блюм , Эд. Д., является опытным школьным консультантом, директором средней школы, администратором школьного консультирования и педагогом-консультантом со степенью доктора педагогических консультантов Университета Вирджинии и другими степенями Университета Небраски ( ММ) и Мидленд Колледж (AB). Она является лицензированным профессиональным консультантом (LPC) в Содружестве Вирджиния, Национальным сертифицированным консультантом (NCC) и Национальным сертифицированным школьным консультантом (NCSC). В настоящее время она является координатором по развитию Американской ассоциации школьных консультантов (ASCA).
    Д-р Блюм недавно вышел на пенсию с должности координатора программы консультирования и руководства начальной школы государственных школ округа Фэрфакс (FCPS) в Вирджинии. В этой должности она была руководителем консультирования 176 школьных советников в 132 начальных школах. До этой должности в течение десяти лет она была директором по обучению в средней школе Джорджа К. Маршалла, FCPS.
    Этот автор получил в 1995 г. награду Вирджинии за профессиональную деятельность от Ассоциации консультантов Вирджинии, награду консультанта года после окончания средней школы в 1994 г. от Ассоциации школьных консультантов Вирджинии, награду за выдающиеся заслуги в групповой работе 1993 г. от Ассоциации специалистов по групповой работе Вирджинии, награда «Советник года» 1988 года от ассоциации советников Вирджинии, награда «Член года отделения» 1985 года от Ассоциации советников Северной Вирджинии и награда «Советник года средней школы» 1984 года от Ассоциации школьных советников Вирджинии.
    Д-р Блум преподавал курсы школьного консультирования для выпускников Университета Вирджинии, Технологического института Вирджинии, колледжа Западного Мэриленда, а в настоящее время преподает в качестве адъюнкт-преподавателя в Университете Джорджа Мейсона. Она является автором книги «Групповое консультирование для средних школ» (1990 г., Чарльз Томас) и написала главы, включенные в книги: «Лидерство в области качества и профессиональный школьный консультант» (1994 г., Американская ассоциация консультантов) и «Современное консультирование» (1987 г., ускоренное обучение). Разработка).Она также является автором многочисленных статей, опубликованных в профессиональных журналах.
    Дороти Блюм проводила семинары для школьных консультантов на конференциях Американской ассоциации школьных консультантов (ACA), Американской ассоциации школьных консультантов (ASCA), конференциях штатов и университетов, а также была консультантом школьных консультантов в Американских школах Центральной Америки, Мексика, Колумбия и Карибский бассейн.

    «Об этом заголовке» может принадлежать другому изданию этого заглавия.

    Школьное консультирование | Warner Graduate Programs

    Warner лидирует в обучении на основе исследований и практики. Консультирование студентов основано на знаниях о человеческом развитии с особым пониманием того, как факторы окружающей среды формируют процессы развития, которые приводят к успеху учащихся. Подход Warner уравновешивает теоретические знания и практическое обучение, когда учащиеся развивают важные навыки общения, слушания, чуткого понимания и посредничества в конфликтах, а также другие навыки индивидуального и группового консультирования.Кроме того, все учащиеся школы-консультанта обучаются восстановительным практикам. Клинические стажировки и стажировки готовят учащихся к школьным условиям и играют центральную образовательную роль в этих программах, помогая учащимся соединять теорию и практику, оттачивая свои навыки консультирования.

    Курсовая работа основана на исследованиях, основанных на структуре человеческого развития, и использует целостный подход к изменениям, который объединяет индивидуальные ориентиры развития и системные ориентации. Кроме того, наши учащиеся знакомятся с принципами, изложенными в Национальной модели Американской ассоциации школьного консультирования, что готовит их к тому, чтобы играть важную роль в межпрофессиональных школьных командах лидеров.В наших консультационных классах используется разнообразный набор методов обучения, в том числе: лекции, видео, обсуждения, а также практические занятия в классе и за его пределами.

    Наше видение школьного консультирования оставляет позади устаревшие представления о школьных методистах, занимающихся в первую очередь составлением расписания курсов и другими канцелярскими обязанностями. Программа основана на фактических данных и предназначена для подготовки учащихся в качестве школьных консультантов, которые предоставляют академические, карьерные и социально-эмоциональные консультации, а также предоставляют программы в классе, которые обеспечивают здоровое развитие для разнообразия сегодняшних учащихся и их семей. В более широком смысле, выпускники Warner подготовлены к роли, в которой они будут способствовать здоровому развитию человека посредством целостного подхода, который рассматривает и поддерживает изменения в школьных системах.

    DCA — Потребители — Управление деньгами

    *Важные обновления в связи с COVID-19*

    Из-за COVID-19 личные услуги ограничены, но по телефону доступны бесплатные конфиденциальные финансовые консультации. Клиенты должны будут создать учетную запись на портале финансовых возможностей.

    Получайте оповещения и информацию DCWP во время кризиса COVID-19, включая жалобы на взвинчивание цен, безопасность на рабочем месте и законы.

    Беспокоитесь о деньгах? Ты не один. Мы здесь, чтобы поддержать вас.

    NYC Financial Empowerment Centres предоставляют БЕСПЛАТНЫЕ индивидуальные профессиональные, финансовые консультации и коучинг, чтобы помочь вам в достижении ваших целей. Работайте с нашими консультантами по номеру:

    • Управляйте своими деньгами и составьте план расходов
    • Свяжитесь с кредиторами по поводу существующих кредитов, включая студенческие кредиты. Получите советы по задолженности по студенческому кредиту во время COVID-19.
    • Проекты писем кредиторам о снижении платежей или временной приостановке платежей в связи с трудностями
    • Разработайте стратегию минимизации долга
    • Доступ к местным, государственным и федеральным ресурсам экстренной помощи
    • Открыть банковский счет
    • Отдельные личные и деловые финансы
    • Навигация по инструменту IRS Get My Payment для платежей за экономические последствия. Узнайте больше о платежах за экономический эффект.
    • И многое другое

    Запишитесь на прием онлайн и создайте/войдите в свою учетную запись на портале финансовых возможностей.ИЛИ Позвоните по номеру 311, чтобы записаться на прием.

    Дополнительные маркетинговые материалы и программы

    Когда дело доходит до денег, мы все могли бы иногда использовать тренера

    В июне 2018 года DCA запустило кампанию по информированию общественности «Когда дело доходит до денег, мы все могли бы иногда использовать тренера», чтобы помочь изменить стигматизацию, связанную с деньгами и долгами, чтобы люди предпринимали шаги, необходимые для улучшения своего финансового здоровья, как они заботиться об их физическом здоровье. Узнайте больше о кампании.

    Брошюра NYC Financial Empowerment Center

    NYC Financial Empowerment Centres предоставляют БЕСПЛАТНЫЕ индивидуальные профессиональные финансовые консультации и коучинг, чтобы помочь вам в достижении ваших целей. Финансовое консультирование бесплатно и конфиденциально, независимо от дохода или иммиграционного статуса. Загрузите брошюру о Центре расширения финансовых возможностей на 11 языках.

    Джобс-Плюс

    Jobs-Plus — это программа трудоустройства на базе государственного жилья, предназначенная для повышения уровня заработка и занятости жителей государственного жилья.Программа насыщает целевые разработки поддержкой работы и карьеры, арендной платой и другими финансовыми стимулами, которые «делают работу оплачиваемой», и мероприятиями по организации сообщества, поддерживающими культуру труда. Jobs-Plus направлена ​​на повышение доходов и результатов занятости не только для жителей, которые непосредственно получают услуги программы, но и для целых сообществ государственного жилья. Узнать больше.

    ВЫ МОЖЕТЕ…

    В июне 2014 года DCA запустило кампанию по информированию общественности «Ты можешь…», в ​​которой участвуют настоящие жители Нью-Йорка, которые взяли под контроль свои финансы с помощью бесплатного городского Центра расширения финансовых возможностей.Читайте их истории.

     

     

     

     

     

    Эта страница была обновлена ​​19.06.2020.

    Руководство и школьное консультирование — Краткая история школьного руководства и консультирования в Соединенных Штатах — Консультанты, студенты, консультанты и образование

    Школьные консультанты помогают каждому учащемуся получить положительный опыт от учебы. Они чувствительны к индивидуальным различиям. Они знают, что классная среда, которая хороша для одного ребенка, не обязательно хороша для другого.Консультанты облегчают общение между учителями, родителями, администраторами и учащимися, чтобы адаптировать школьную среду в интересах каждого отдельного учащегося. Они помогают отдельным учащимся максимально использовать свой школьный опыт и готовят их к будущему.

    Краткая история школьного руководства и консультирования в США

    История школьного консультирования официально началась на рубеже двадцатого века, хотя можно привести основания для того, чтобы проследить принципы консультирования и руководства в Древней Греции и Риме с философскими учениями Платона и Аристотеля.Есть также свидетельства того, что некоторые методы и навыки современных консультантов практиковались католическими священниками в средние века, о чем свидетельствует приверженность концепции конфиденциальности в исповедальне. Ближе к концу шестнадцатого века появился один из первых текстов о возможностях карьеры: Универсальная площадь всех профессий мира, (1626 г.), написанный Томазо Гарцони. Тем не менее, формальные программы обучения с использованием специализированных учебников появились только на рубеже двадцатого века.

    Факторы, приведшие к развитию руководства и консультирования в Соединенных Штатах, начались в 1890-х годах с движением за социальные реформы. Трудности жизни людей в городских трущобах и повсеместное использование детского труда возмутили многих. Одним из последствий этого стало движение за обязательное образование, а вскоре после него и движение за профессиональную ориентацию, которое на заре своего существования было озабочено тем, чтобы направить людей в рабочую силу, чтобы они стали продуктивными членами общества. Социально-политическому реформатору Фрэнку Парсонсу часто приписывают роль отца движения профессиональной ориентации.Его работа с Домом гражданской службы привела к созданию Бостонского бюро призвания. В 1909 году Бостонское бюро по трудоустройству помогло разработать систему профессиональной ориентации в государственных школах Бостона. Работа бюро повлияла на необходимость и использование профориентации как в США, так и в других странах. К 1918 году были задокументированы отчеты о влиянии бюро даже в Уругвае и Китае. Руководство и консультирование в эти первые годы считались в основном профессиональными по своему характеру, но по мере развития профессии другие личные проблемы стали частью повестки дня школьного консультанта.

    Вступление Соединенных Штатов в Первую мировую войну привело к необходимости оценки больших групп призывников, в значительной степени для выбора подходящих людей на руководящие должности. Эти ранние психологические оценки, проводимые на больших группах людей, были быстро признаны ценными инструментами для использования в системе образования, что положило начало движению за стандартизированное тестирование, которое в начале двадцать первого века все еще остается сильным аспектом государственного образования США. В то же время профориентация распространялась по всей стране, так что к 1918 г. более 900 средних школ имели ту или иную систему профориентации.В 1913 году была сформирована Национальная ассоциация профессиональной ориентации, которая помогла узаконить и увеличить количество консультантов. Ранние консультанты по профессиональной ориентации часто были учителями, назначаемыми для выполнения дополнительных обязанностей в дополнение к их обычным преподавательским обязанностям.

    В 1920-е и 1930-е годы функции консультантов расширились за пределы работы только с профессиональными проблемами. Социальные, личные и образовательные аспекты студенческой жизни также требовали внимания.Великая депрессия 1930-х годов привела к ограничению средств на программы консультирования. Только в 1938 году, после рекомендации президентского комитета и принятия Закона Джорджа Дина, который выделял средства непосредственно на цели профессиональной ориентации, консультанты начали замечать усиление поддержки своей работы.

    После Второй мировой войны появилась сильная тенденция отказа от тестирования. Одним из главных лиц, косвенно ответственных за этот сдвиг, был американский психолог Карл Роджерс.Многие в области консультирования переняли его акцент на «недирективном» (позже названном «клиент-центрированным») консультировании. Роджерс опубликовал Консультирование и психотерапия в 1942 году и Клиент-центрированная терапия в 1951 году. Эти две работы определили новую теорию консультирования, полностью противоположную предыдущим теориям в психологии и консультировании. Эта новая теория сводила к минимуму советы консультанта и делала акцент на создании условий, позволяющих клиенту лучше контролировать содержание консультирования.

    В 1958 году был принят Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA), который оказал помощь в образовании в Соединенных Штатах на всех уровнях, государственном и частном. Созданная в первую очередь для стимулирования развития образования в области естественных наук, математики и современных иностранных языков, NDEA также оказывала помощь в других областях, включая техническое образование, регионоведение, географию, английский как второй язык, консультирование и руководство, школьные библиотеки и образовательные учреждения. медиацентры. Дальнейшая поддержка школьного консультирования была вызвана запуском Советским Союзом спутника и опасениями, что другие страны превосходят Соединенные Штаты в области математики и естественных наук.Следовательно, считалось, что, предоставив соответствующее финансирование для образования, включая руководство и консультирование, больше студентов найдут свой путь в науке. Кроме того, в 1950-х годах была создана Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA), что способствовало укреплению профессиональной идентичности школьного консультанта.

    Работа К. Гилберта Ренна, в том числе его книга 1962 года « Советник в меняющемся мире, », выявила необходимость большей чуткости к культурным особенностям со стороны школьных консультантов.1960-е годы также принесли в область множество других теорий консультирования, в том числе гештальт-терапию Фредерика Перла, терапию реальностью Уильяма Глассера, экзистенциальный подход Абрахама Маслоу и Ролло Мэя и подход к поведенческому консультированию Джона Крамбольца. Именно в это время законодательная поддержка и поправка к NDEA предоставили средства для обучения и найма школьных консультантов с элементарным акцентом.

    В 1970-х школьный консультант стал рассматриваться как часть более крупной программы, а не как целая программа.Особое внимание уделялось подотчетности услуг, предоставляемых школьными консультантами, и преимуществам, которые можно было получить с помощью структурированных оценок. Это десятилетие также дало начало движению за специальное образование. Потребности учащихся с ограниченными возможностями в образовании и консультировании были удовлетворены с принятием Закона об образовании для всех детей-инвалидов в 1975 году.

    В 1980-е годы были разработаны стандарты обучения и критерии школьного консультирования. Это было также время более интенсивной оценки образования в целом и программ консультирования в частности.Для того чтобы школы предоставляли надлежащие возможности для получения образования лицам с ограниченными возможностями, школьные консультанты прошли подготовку по адаптации образовательной среды к потребностям учащихся. Обязанности и роли многих вожатых стали значительно меняться. Консультанты стали привратниками Индивидуальных образовательных программ (IEP) и Студенческих учебных групп (SST), а также консультантами учителей специального образования, особенно после принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями в 1990 году.

    Разработка национальных образовательных стандартов и движение за школьную реформу 1990-х годов игнорировали школьное консультирование как неотъемлемую часть образовательного развития учащегося. ASCA частично компенсировал это за счет разработки национальных стандартов для программ школьного консультирования. Эти стандарты четко определили роли и обязанности программ школьного консультирования и показали необходимость школьного консультирования для общего образовательного развития каждого учащегося.

    Основные роли и функции школьных консультантов

    Роли школьного консультанта несколько отличаются в разных классах.

    Уровень начальной школы. В начальных школах консультанты проводят время с детьми индивидуально, в небольших группах или в классах, таким образом, поддерживая связь с каждым учеником в школе. С появлением системного мышления у консультанта начальной школы теперь есть рабочие отношения с семьями учащихся и общественными социальными агентствами. Хотя роли школьных консультантов различаются в зависимости от условий, общие задачи включают индивидуальное консультирование, консультирование в малых группах, презентации в больших группах или в классе, участие в общешкольных планах поведения для поощрения позитивного и искоренения негативного поведения, а также консультации с учителями, родителями и учащимися. сообщество.Дополнительные обязанности могут включать разработку планов управления классом или планов поведения для отдельных учащихся, например, проведение собраний SST и IEP.

    Средняя и старшая школа. Как и у консультантов начальной школы, функции консультантов средних и старших классов различаются в зависимости от округа и администрации школы. Консультанты имеют дело с широким спектром студенческих проблем — личных, академических, социальных и карьерных вопросов. Как правило, эти области смешиваются при работе со студентом над какой-либо одной темой; следовательно, невозможно разделить обязанности консультанта на основе конкретной проблемы.Консультанты в средних и старших классах имеют опыт работы во всех этих областях и работают с другими в школе и в сообществе, чтобы найти ресурсы, когда возникает необходимость. Школьный консультант обычно бывает первым, к кому обращается ученик, у которого возникли трудности. Затем школьный консультант оценивает серьезность проблемы, чтобы оказать соответствующую поддержку. Администрация школы иногда возлагает на консультантов такие обязанности, как планирование занятий, дисциплина и администрирование. Эти задачи могут быть объединены с целями школьного консультирования, но также могут отнимать время, доступное для помощи отдельным лицам.

    Требования к обучению

    Требования к аттестации (в некоторых местах называемой сертификацией, лицензией или одобрением) профессиональных школьных консультантов варьируются от штата к штату. Во всех штатах и ​​округе Колумбия требуется последипломное образование (т. Е. Прохождение некоторой курсовой работы для выпускников), при этом в сорока пяти штатах и ​​округе Колумбия требуется степень магистра в области консультирования и руководства или в смежных областях. В большинстве штатов также требуется, чтобы выпускная работа включала определенное количество часов практических занятий, от 200 до 700, в школьных условиях.Кроме того, в большинстве штатов требуется, чтобы соискатели имели предыдущий опыт преподавания. Некоторые из этих штатов позволяют студентам приобретать опыт в рамках программы магистратуры посредством стажировок.

    Половина штатов требуют стандартизированного тестирования в рамках процесса аттестации. Многие из этих тестов просто охватывают базовую математику, навыки письма и чтения, в то время как в некоторых штатах требуются более специализированные тесты, охватывающие область руководства и консультирования. В девятнадцати штатах требуется минимальное количество кредитных часов курса, специально связанных с руководством и консультированием.Четырнадцать штатов требуют, чтобы учащиеся проходили курсы в других предметных областях, таких как образование детей с ограниченными возможностями, вопросы мультикультурности, злоупотребление психоактивными веществами, законы и конституции штата и федеральные законы, прикладные технологии, а также выявление жестокого обращения с детьми и сообщение о них. Тридцать восемь штатов признают полномочия других штатов. Еще тридцать восемь штатов требуют, чтобы заявители прошли проверку на наличие судимостей.

    Проблемы Основные тенденции и противоречия

    Среди множества вопросов, с которыми сталкивается профессия школьного консультанта, можно выделить следующие три: каким должен быть профессиональный титул, как следует оценивать консультантов и в какой степени консультанты должны работать над профилактикой, а не над исправлением.

    Профессиональное звание. Некоторые специалисты в этой области предпочитают, чтобы их называли школьный консультант, , в то время как все большее число предпочитает термин школьный консультант. Растет тенденция к тому, чтобы консультанты рассматривались как профессионалы в большой системе, гибко работающие со всеми аспектами внутри системы. Ожидаемые обязанности более обширны, чем те, которые практиковали консультанты по профессиональной ориентации в прошлом, поэтому многие школьные консультанты считают, что название профессии должно отражать ее расширенные роли.

    Оценка. Основной тенденцией в образовании является потребность в подотчетности и оценке. Школьные консультанты не остались в стороне от этого требования. С начала 1970-х годов интерес к этой проблеме растет, и были разработаны многочисленные критерии, помогающие школьным консультантам оценивать свои конкретные методы вмешательства.

    Национальные стандарты для профессиональных школьных консультантов были приняты ASCA в 1997 году. Подобно академическим стандартам, используемым на национальном уровне государственными департаментами образования, стандарты консультирования определяют задачи и цели школьных консультантов.Стандарты не были приняты всеми штатами. Среднее соотношение студентов и консультантов в штате варьируется от 1250 до 400, поэтому оценка работы консультантов с различной рабочей нагрузкой является сложной задачей.

    Профилактика против исправления. Растущая тенденция в области консультирования — акцент на предотвращение, а не на исправление. В прошлом консультанты нередко общались со студентами только после того, как возник какой-то кризис. В настоящее время школьные консультанты должны вмешиваться до любых инцидентов и становиться более активными в разработке и принятии общешкольных планов профилактики. Школы, сообщество и семьи обращаются за помощью в предотвращении участия учащихся во многих трудностях, таких как участие в бандах, прекращение учебы в школе, становление родителем-подростком, употребление наркотиков и участие или превращение в жертву актов насилия.

    Банды. Учащихся уже в третьем классе учат бандитской деятельности.Студенты с большей вероятностью попадут в банду, если члены семьи и сверстники уже вовлечены в бандитскую деятельность. Детям трудно покинуть банду после того, как они активно участвовали в ней. Ресурсы по борьбе с бандами часто ориентированы на учащихся четвертого и пятого классов — в возрасте до того, как большинство учащихся присоединятся к банде. Консультанты могут установить, находится ли ребенок «в группе риска» участия в бандитских группировках. Консультант также может оказать влияние на работу с семьей, чтобы помочь ребенку избежать бандитизма.

    Дропауты. Во многих крупных столичных школьных округах более 25 процентов учащихся не заканчивают среднюю школу. Преждевременное окончание школы становится все более сложной проблемой, поскольку все больше профессий требуют образования, выходящего далеко за рамки средней школы. Консультанты находятся в уникальном положении, чтобы помочь студентам с профориентацией и помочь им поставить значимые цели, включая завершение базового образования.

    Подростковая беременность. Подростковая беременность по-прежнему вызывает обеспокоенность общества.Ускоряющие факторы видны до средней школы. Консультанты часто являются связующим звеном с общественными организациями, которые работают над предотвращением беременности учениц и помогают учащимся, которые забеременели.

    Злоупотребление психоактивными веществами. Наркотики, включая алкоголь и табак, продолжают оставаться серьезной проблемой для молодежи. Несмотря на национальные усилия по искоренению этих проблем, многие студенты все еще находят путь к этим изменяющим сознание химическим веществам. Консультанты обучены понимать эффекты различных наркотиков и могут помочь с вмешательством или направлением к специалистам.Консультант также играет важную роль в разработке программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами в школе.

    Насилие в школе. Насилие в школе может варьироваться от издевательств до стрельбы. Консультанты проходят подготовку по оказанию помощи учителям и учащимся в случаях насилия и по разработке программ предотвращения насилия. Руководящая роль консультанта в том, чтобы сделать дразнилку и запугивание неприемлемым поведением в школе, — это мощный способ создать более безопасную и инклюзивную среду для учащихся.

    Разнообразие. Толерантность к разнообразию является важной целью в мультикультурном обществе. Школьные консультанты помогают всем учащимся принимать других, независимо от пола, возраста, расы, сексуальной ориентации, культуры, инвалидности или религиозных убеждений.

    Жестокое обращение с детьми. Во многих штатах действуют законы об обязательном сообщении о жестоком обращении с детьми. Учащиеся всех классов подвержены жестокому обращению со стороны других, и консультант часто первым обнаруживает эти прискорбные действия, а затем сообщает о них в соответствующие органы.

    Терроризм. Терроризм становится все более сложной проблемой в мире начала двадцать первого века. Дети прямо или косвенно страдают от массовых и мелких террористических актов. Консультанты могут установить, в какой степени учащийся или учитель могут пострадать от террористических актов. В этих случаях консультант может либо вмешаться, либо направить человека к более интенсивному вмешательству.

    Школьное консультирование по всему миру

    Как другие страны предоставляют консультации? Ясно, что школьное консультирование добилось значительного прогресса в Соединенных Штатах.Политические, социальные и культурные факторы глубоко укоренились в том, как данная страна удовлетворяет образовательные потребности своего населения. Ниже приведены краткие примеры того, как школьное консультирование практикуется в некоторых других странах.

    В Японии цель консультирования старшеклассников состоит в том, чтобы «помочь каждому учащемуся развить способности к самопониманию, принятию решений, планированию жизни и действиям, чтобы иметь возможность адаптироваться к вариантам карьеры, которые он или она решает выбрать». (Ватанабэ-Мураока, Сензаки и Герр, стр.101). Во Франции консультирование в средних школах было начато в 1922 году, а к концу 1930-х годов оно было принято образовательной системой и рассматривалось как необходимая часть учебного заведения. Школьные консультанты помогают учащимся с профессиональной ориентацией.

    В Таиланде школьное консультирование часто включает советы учителей. В Израиле школьные консультанты одну треть своего времени посвящают обучению в классе, а остальное время — личному и социальному консультированию. Консультирование по вопросам карьеры несколько ограничено, потому что учащиеся должны поступить на службу в вооруженные силы после окончания средней школы.В Гонконге школьное консультирование и руководство все больше становятся услугой, предоставляемой всей школе с упором на профилактику. Турция имеет пятидесятилетнюю историю развития консультирования. Существует профессиональная ассоциация, которая издает журнал и спонсирует конференции. Многие средние школы имеют консультационные услуги и получают поддержку от Министерства национального образования.

    Все страны получают пользу от профессионального диалога и постоянного обмена информацией.В Европе была создана Транснациональная сеть национальных ресурсных центров профессиональной ориентации для обмена информацией, включения предприятий и социальных агентств, а также для улучшения методов и материалов консультирования. Интернет широко используется как механизм распространения информации. Испания, Португалия, Дания, Бельгия, Финляндия, Франция, Италия, Словацкая Республика и Норвегия входят в число многих стран, использующих Интернет, чтобы сделать информацию о карьере и консультировании доступной для специалистов по профориентации. Поскольку школьное консультирование продолжает определять себя как профессию и эмпирически доказывать свою полезность, консультационные услуги в школах, вероятно, будут расширяться по всему миру, чтобы повысить удовлетворенность жизнью каждого человека.

    БИБЛИОГРАФИЯ

    B EMAK , F КРАСНЫЙ. 2000. «Преобразование роли советника для обеспечения лидерства в реформе образования посредством сотрудничества». Консультации профессиональных школ 3:323–331.

    B REWER , J OHN M. 1918. Движение профессиональной ориентации: его проблемы и возможности. Нью-Йорк: Макмиллан.

    B URNHAM , J OY J ОДИН, и J ACKSON , C.М АРИ. 2000. «Роли школьных консультантов: расхождения между реальной практикой и существующими моделями». Консультирование профессиональных школ 4:41–49.

    C AMPBELL , C HARI A. и D AHIR , C AROL A. 1997. Разделение взглядов: Национальные стандарты программ школьного консультирования. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация школьных консультантов.

    D AHIR , C AROL A. 2001 г. «Национальные стандарты программ школьного консультирования: разработка и внедрение». Консультации профессиональных школ 4:320–327.

    Д ОГАН , С УЛЕЙМАН. 1999. «Историческое развитие консультирования в Турции». Международный журнал развития консультирования 22:51–67.

    F AUST , V ЭРН. 1968. История консультирования в начальной школе: обзор и критика. Бостон: Хоутон Миффлин.

    G IBSON , R OBERT L. ; М ИТЧЕЛЛ , М АРИАННА Х.; и H IGGINS , R OBERT E. 1983. Разработка и управление консультационными программами и консультационными услугами. Нью-Йорк: Макмиллан.

    G INN , SJ 1924. «Профессиональная ориентация в государственных школах Бостона». Журнал профессиональной ориентации 3:3–7.

    G YSBERS , N ORMAN C. и H ENDERSON , P ATRICIA. 1994. Разработка и управление программой школьного обучения, , 2-е издание.Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультирования.

    G YSBERS , N ORMAN C. и H ENDERSON , P ATRICIA. 2001. «Комплексные программы руководства и консультирования: богатая история и светлое будущее». Консультирование профессиональных школ 4:246–256.

    G YSBERS , N ORMAN C. ; L APEN , R ICHARD T.; и J ONES , B RUCE A NTHONY. 2000. «Политика школьного совета в отношении руководства и консультирования: призыв к действию». Консультации профессиональных школ 3:349–355.

    H UI , E ADAOIN KP 2000. «Руководство как общешкольный подход в Гонконге: от исправления к развитию учащихся». Международный журнал развития консультирования 22:69–82.

    I SAACS , M ADELYN L. ; G REENE , M ARCI; и V ALESKY , T HOMAS. 1998. «Вожатые начальной школы и инклюзия: исследование отношения в масштабе штата». Консультации профессиональных школ 2:68–76.

    K RUMBOLTZ , J OHN D. 1974. «Модель подотчетности консультантов». Журнал персонала и рекомендаций 52: 639–646.

    L UM , C ХРИСТИ. 2001. Справочник по государственным законам и постановлениям о профессиональном школьном консультировании. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультирования.

    M ALLET , P ASCAL, и P ATY , B ENJAMIN. 1999. «Как французские консультанты относятся к школьному насилию: подход, ориентированный на взрослых». Международный журнал развития консультирования 21:279–300.

    R OGERS , C ARL D. 1942. Консультирование и психотерапия: новые концепции на практике. Бостон: Хоутон Миффлин.

    R OGERS , C ARL D. 1951. Клиент-центрированная терапия: современная практика, последствия и теория. Бостон: Хоутон Миффлин.

    S CHMIDT , J OHN J. 1996. Консультирование в школах, 2-е издание. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Саймон и Шустер.

    S CORZELLI , J AMES F. и R EINKE -S CORZELLI , M ARY. 2001. «Культурная чувствительность и когнитивная терапия в Таиланде». Журнал консультирования по вопросам психического здоровья 23 (1): 85–92.

    Т АТАР , М ОШЭ. 2000. «Вид ожидаемой и предпочтительной поддержки во время консультирования: восприятие израильских школьных консультантов». Консультации профессиональных школ 4:140–147.

    W ATANABE -M URAOKA , A. M IEKO ; S ENZAKI , Т.-А. Т.; и H ERR , E DWIN L. 2001. «Вклад Дональда Супера в профессиональную ориентацию и консультирование в Японии». Международный журнал по вопросам образования и профессиональной ориентации 1:99–106.

    W RENN , C. G ИЛБЕРТ. 1962. Советник в меняющемся мире. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация персонала и руководства.

    4 App Государственные факультеты образования издают книги в 2021 году

    БУН, Северная Каролина. В 2021 году четыре преподавателя Рейхспедагогического колледжа (RCOE) Аппалачского государственного университета опубликовали книги на самые разные темы: от педагогической карьеры и того, как педагоги формируют жизнь своих учеников, до методов консультирования по подготовке учащихся Pre-K–12. для успеха в карьере и колледже и способы поддержки студентов колледжей из малообеспеченных семей и из рабочего класса.

    Книги и их авторы:

    • «Поддержка социального класса: программы и методы обслуживания и поддержки бедных и рабочих студентов посредством высшего образования» д-р.Соня Ардоин.
    • «Профессия в опасности: руководство по выживанию для новых учителей», доктор Джеймс А. Брайант.
    • «Безопасно, видно и растягивается в классе: замечательные способы, которыми учителя формируют жизнь учеников» доктора Джули Хассон.
    • «Консультирование по вопросам карьеры и подготовки к колледжу в школах P–12», доктор Эми Милсом.

    Подробнее о публикациях

    «Поддержка социального класса» (Stylus Publishing, 2021), под редакцией доктора Аппалачского государственного университета.Соня Ардоин и доктор Джорджиана Мартин из Университета Джорджии. Изображение отправлено

    Поддержка малоимущих студентов колледжей из рабочего класса

    Ардоин, адъюнкт-профессор кафедры человеческого развития и психологического консультирования и директор программы управления студенческими делами App State, редактировала свою четвертую книгу «Поддержка социального класса» (Stylus Publishing, июль 2021 г.) Джорджианна Мартин, доцент кафедры консультирования и человеческого развития Университета Джорджии.

    Книга, выпущенная в июле 2021 года, состоит из шести разделов и освещает усилия по поддержке, направленные на повышение качества обучения студентов из малообеспеченных семей и представителей рабочего класса в высших учебных заведениях как в двух-, так и в четырехгодичных государственных и частных учебных заведениях.

    По словам Ардуана, книга предлагает преподавателям, специалистам и администраторам колледжей практические, прикладные идеи, которые помогут содержательно и добавочно задействовать эти студенческие группы.

    «Доктор. Ардоин стремится продвигать область управления делами студентов и недостаточно обслуживаемых студентов посредством своих исследований и научных усилий», — сказала декан RCOE Мельба Спунер.«Она занимается важной работой, которая приведет к трансформационным изменениям, связанным с доступом в колледж и успехом».

    «Как человек, который сам был студентом из рабочего класса, я ценю возможность увеличить стипендию по социальному классу и способствовать равенству социальных классов в высшем образовании», — сказал Ардуан.

    Прошлым летом Ардоин получила грант RCOE в поддержку своего исследования для книги, а также ее работы над стратегическим планом RCOE на 2017–2022 годы.

    «Профессия в опасности» (Rowman & Littlefield, 2021), доктор Аппалачского государственного университета.Джеймс А. Брайант. Изображение отправлено

    «Руководство по выживанию для новых учителей»

    Брайант, адъюнкт-профессор Департамента учебной программы и обучения и директор партнерской программы Gadugi App State, опубликовал свою третью книгу «Профессия в опасности: руководство по выживанию для новых учителей» (Rowman & Littlefield, август 2021 г.). Книга дает новым учителям теоретическую основу для их карьеры, а также напоминает им об идеалистических, моральных и духовных целях государственного школьного образования.

    По словам Брайанта, в книге указаны три ресурса, в которых нуждаются все новые учителя:

    • Практическая информация, например, как эффективно общаться с родителями учащихся.
    • Четкий план теории и практики — как применять теорию подготовки учителей в классе.
    • Напоминания о том, почему учителя выбирают профессию.

    В рецензии на книгу Филлип Гриффин, директор службы поддержки государственных школ округа Смит в Марионе, штат Вирджиния, сказал, что «упор Брайанта на педагогику, развитие отношений, общение и этическое поведение является точным в развитии черт, связанных с успешным учителя.

    «Безопасно, видно и растянуто в классе» (Routledge, 2021), доктор Джули Хассон из Аппалачского государственного университета. Изображение отправлено

    «Замечательные способы, которыми учителя формируют жизнь учеников»

    Хассон, доцент кафедры лидерства и педагогических исследований, написала свою первую книгу «Безопасно, видно и растягивается в классе: замечательные способы, которыми учителя формируют жизнь учащихся» (Routledge, ноябрь 2021 г.).

    Готовясь к книге, Хассон провел год, опрашивая людей об учителях, которые повлияли на их жизнь, пытаясь понять, что учителя говорят и делают, чтобы оказать долгосрочное влияние на своих учеников.Истории, которыми она делится в «Безопасном, увиденном и напряженном в классе», освещают то, как действия учителя могут влиять на жизнь учеников, и представлены вместе с практическими моделями, чтобы помочь учителям всех уровней опыта оказывать более последовательное влияние на учащихся, которых они обслуживают. .

    «Педагоги интуитивно понимают важность построения прочных отношений со студентами, но у них может не быть необходимых навыков и стратегий, — сказал Хассон. «Крепкие отношения между учеником и учителем приводят к улучшению академических, социальных и эмоциональных результатов учеников и большему удовлетворению учителей.В этой книге представлены модели и стратегии для построения более глубоких отношений и позитивной культуры в классе».

    В своем обзоре книги Лора Грандлер, координатор по изобразительному искусству и один из создателей #K12ArtChat и «K12ArtChat the Podcast», сказала: «В то время, когда образование и преподаватели находятся под микроскопом, Джули напоминает нам о нашей ценности, наше влияние и радость преподавания».

    Главы

    охватывают такие темы, как приверженность, уязвимость, власть, связь, ожидания, сообщество, идентичность и справедливость, подчеркивая важность того, чтобы учащиеся чувствовали себя в безопасности, чтобы их видели и «растягивали» или бросали вызов.

    «Консультирование по подготовке к карьере и поступлению в колледж в школах P–12» (Springer Publishing, 2021 г.), в соавторстве с доктором Эми Милсом из Аппалачского государственного университета и доктором Дженнифер Карри из Университета штата Луизиана. Изображение отправлено

    Ресурс для консультантов по вопросам карьеры и подготовки к поступлению в колледж

    Милсом, профессор и заведующий кафедрой человеческого развития и психологического консультирования App State, опубликовал третье издание «Консультации по вопросам карьеры и подготовки к поступлению в школы P–12» (издательство Springer, ноябрь 2021 г.).Милсом написал книгу в соавторстве с доктором Дженнифер Карри, профессором Ширли Б. Бартон из Университета штата Луизиана.

    «Различия в результатах карьеры и учебы в колледже продолжают существовать в Соединенных Штатах, и раннее вмешательство имеет решающее значение для устранения пробелов в успеваемости и образовании», — сказал Милсом. «В этой книге рассматриваются индивидуальные и системные факторы, которые консультанты и преподаватели должны учитывать при планировании целенаправленных мероприятий, ориентированных на карьеру и колледж.

    Милсом поделилась, что она и Карри изначально написали книгу, «чтобы предоставить школьным консультантам ресурс, который мог бы помочь им легко концептуализировать потребности учащихся Pre-K–12 в подготовке к карьере и поступлению в колледж и разработать соответствующие и содержательные меры».

    Третье издание включает следующие новые материалы:

    • Обновленная статистика рабочей силы, образования и демографии.
    • Расширенный контент о методах школьного консультирования с учетом культурных особенностей.
    • Влияние социальных сетей на развитие учащихся.
    • Освещение меняющейся культуры приема на работу в высшие учебные заведения.
    • Планирование перехода после окончания средней школы для учащихся с ограниченными возможностями.
    • Возможности обучения на рабочем месте для профессионального и технического образования.
    • Информация о промежутке года.
    • Усовершенствованное руководство для инструктора, включающее образцы учебных программ, презентации в формате PowerPoint, учебные занятия на основе проектов, подсказки для обсуждения, экзаменационные вопросы и связанные с ними онлайн-занятия, игры и приложения.

    Об авторах

    Доктор Соня Ардоин, доцент кафедры человеческого развития и психологического консультирования Аппалачского государственного университета и директор программы управления студенческими делами App State. Фото Чейза Рейнольдса

    Доктор Соня Ардоин

    Ардоин 10 лет работала администратором по делам студентов, прежде чем поступить на факультет RCOE в 2018 году. Ее опубликованные исследования — четыре книги, один выпуск монографии, 24 главы в книгах и шесть журнальных статей — составляют используется несколькими программами высшего образования и студенческими делами в США.С.

    Исследовательские интересы Ардуан включают принадлежность к социальному классу в высшем образовании, доступ к колледжу и успех для студентов колледжей в первом поколении и студентов из сельских районов, подготовку к карьере и пути в высшем образовании и студенческие дела, а также студенческое и женское лидерство в высшем образовании.

    Студент колледжа в первом поколении, Ардуан имеет докторскую степень в области образовательных исследований и анализа политики Университета штата Северная Каролина, степень магистра высшего образования и студенческих дел Университета штата Флорида и степень бакалавра среднего образования Университета штата Луизиана.

    Д-р Джеймс А. Брайант, доцент кафедры учебной программы и обучения Аппалачского государственного университета и директор программы партнерства Gadugi App State. Фото Кара Хазелтон

    Доктор Джеймс А. Брайант

    Брайант работает адъюнкт-профессором начального образования в App State. Его предыдущие публикации включают «Керли», роман, опубликованный в 2004 году, и «Сейчас больше, чем когда-либо: социальные исследования в 21 веке», в котором рассматриваются социальные науки и преподавание истории в Америке.

    В качестве директора Gadugi Partnership App State Брайант преподает урок истории с помощью гибридной модели — на месте и через Zoom — для американских индейских учащихся средней школы чероки, расположенной на границе Куалла. Учащиеся, успешно окончившие курс по выбору, получают кредиты колледжа. Программа, которую Брайант инициировал в 2013 году, представляет собой партнерство между App State и восточной группой индейцев чероки / центральными школами чероки.

    Брайант имеет степень бакалавра истории Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, степень магистра истории Колледжа Уильяма и Мэри и докторскую степень в области преподавания и изучения истории Университета Северной Дакоты.Его области исследований находятся в области истории и образования американских индейцев.

    Доктор Джули Хассон, доцент кафедры лидерства и образования Аппалачского государственного университета. Фотография отправлена ​​

    Д-р Джули Хассон

    До поступления в высшие учебные заведения Хассон была директором школы в округе Хиллсборо, штат Флорида. В 2020 году она присоединилась к преподавательскому составу RCOE App State, где преподает курсы для выпускников по лидерству и школьному администрированию. Она также проводит качественные исследования в школах и является членом местных и национальных профессиональных учебных сообществ, занимающихся основными программами подготовки.

    Ее исследовательские интересы включают построение отношений и доверия в организациях. «Как специалист по качественным исследованиям, меня также интересуют свидетельства влияния учителей, выходящие за рамки результатов тестов», — сказала она.

    Хассон защитила докторскую диссертацию по лидерству в образовании в Университете Южной Флориды в 2011 году.

    Доктор Эми Милсом, профессор и заведующая кафедрой человеческого развития и психологического консультирования Аппалачского государственного университета. Фото Чейза Рейнольдса

    Dr.Эми Милсом

    Милсом присоединилась к App State в 2019 году в качестве председателя отдела человеческого развития и психологического консультирования RCOE. Ранее она занимала преподавательские должности в Университете Айовы, Университете Северной Каролины в Гринсборо и Университете Клемсона.

    Она получила степень бакалавра, магистра и доктора в Университете штата Пенсильвания и имеет опыт работы консультантом средних и старших классов в Пенсильвании. Милсом обладает полномочиями лицензированного супервайзера профессионального консультанта и школьного консультанта K–12.В 2017 году она получила награду Fellow Award Американской ассоциации консультирования в знак признания ее лидерства и заслуг в консультировании.

    Ее исследовательские центры посвящены подготовке к карьере и поступлению в колледж, а также переходу после окончания средней школы с упором на учащихся с ограниченными возможностями. Ее вторичные исследовательские интересы включают подготовку школьного консультанта и профессионализм в консультировании.

    Что вы думаете?

    Поделитесь своим мнением об этой истории.

    Программы и методы обслуживания и поддержки бедных и рабочих студентов через высшее образование

    Джорджианна Мартин и Соня Ардоин
    2021

    Исторически сложилось так, что высшее образование предназначалось для узкого круга привилегированных студентов.Несмотря на национальную, государственную и институциональную политику, разработанную с течением времени для улучшения доступа, высшее образование только недавно начало решать вопрос о том, как его непроверенные предположения, практика и климат создают барьеры для бедного и рабочего населения и приводят к значительным различиям в получении степени между социальными классами. .

    Эта книга адресована администраторам, преподавателям и сотрудникам по работе со студентами и призывает их взять на себя институциональные обязательства по улучшению условий обучения в колледже для студентов из бедных слоев населения и из рабочего класса, которые не только сегодня составляют значительную часть студентов колледжей, но и играют важную роль в будущем. демографический.

    Руководство по выживанию для новых учителей

    Джеймс А. Брайант-младший.
    2021

    Эта книга служит ресурсом для новых и начинающих учителей, предоставляя им:

    • Немедленно практическая информация, которая им понадобится, чтобы добиться успеха в своей карьере.
    • Работающая теоретическая база, явно привязанная к их практике.
    • Напоминания об их идеалах для поступления в образовательную профессию.

    «Брайант страстно пишет о реалиях преподавания.Чтобы лучше подготовить учителей, мы должны вернуться к мудрым советам гигантов в нашей области, как это делает он, и дать учителям до начала работы реальный опыт и меньше мирской посредственности, которая слишком часто выдается за подготовку учителей». — Надин Теппер, педагог-педагог Университета Северной Дакоты

    .

    Замечательные способы, которыми учителя формируют жизнь учеников

    Джули Шмидт Хассон
    2022

    Все помнят своего любимого учителя, но почему? Что делает некоторых учителей такими запоминающимися? В этой увлекательной книге Д.Джули Шмидт Хассон делится историями, которые одновременно вдохновляют, рассказывая о том, как действия учителя могут оказать долгосрочное влияние, а также информативны, предлагая модели, помогающие учителям оказывать более последовательное влияние на учащихся, которых они обслуживают.

    Джаннифер Р. Карри и Эми Милсом
    2021

    Карри и Милсом применяют преднамеренный и реалистичный подход к развитию карьеры, который включает всех учащихся на каждом этапе развития, и они признают, что обучение и путь к карьере уникальны. каждому человеку.

    Эта книга полезна для начинающих и опытных школьных консультантов и освещает актуальные и реальные проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, и их влияние на выбор карьеры.

    О Педагогическом колледже Рейха

    Аппалачский государственный университет предлагает одну из крупнейших программ подготовки преподавателей бакалавриата в Северной Каролине, выпуская около 500 учителей в год. В Педагогическом колледже Рейха обучается более 2000 студентов по программам бакалавриата, магистратуры, специалиста в области образования и докторантуры.Поскольку в штате работает так много выпускников педагогических учебных заведений, в каждом округе Северной Каролины преподает как минимум один выпускник RCOE. Узнайте больше на https://rcoe.appstate.edu.

    Об Аппалачском государственном университете

    Являясь ведущим государственным учебным заведением в штате Северная Каролина, Аппалачский государственный университет готовит студентов к целеустремленной жизни граждан мира, понимающих и выполняющих свои обязанности по созданию устойчивого будущего для всех.Appalachian Experience продвигает дух инклюзивности, который объединяет людей вдохновляющими способами приобретения и создания знаний, целостного роста, действий со страстью и решимостью, а также принятия разнообразия и различий. Расположенный в горах Голубого хребта, Аппалачи является одним из 17 кампусов в системе Университета Северной Каролины. В Аппалачах обучается более 20 000 студентов, здесь мало студентов и преподавателей, и предлагается более 150 специальностей бакалавриата и магистратуры.

    Post A Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.