Экономическая интернет школа: Онлайн курсы НИУ ВШЭ по экономике и финансам

Содержание

Онлайн курсы НИУ ВШЭ по экономике и финансам

В открытом доступе на международной платформе Coursera и  российской Национальной платформе открытого образования (НПОО) вы можете изучать курсы лучших преподавателей Высшей школы экономики.

Курсы НИУ ВШЭ по экономике и финансам на Coursera

С 2018 года курсы НИУ ВШЭ на платформе Coursera переводятся в новый формат, предполагающий, что слушатели могут присоединиться к изучению курса в любое удобное для них время. На данной страницы представлены курсы по экономике и финансам.

Coursera. Специализация «Финансовые инструменты для частного инвестора»


Coursera. Специализация «Корпоративные финансы и стоимость компании»
Название курсаПреподаватель
Оценка стоимости компанииИвашковская Ирина Васильевна,
Кузубов Сергей Анатольевич,
Тихомиров Дмитрий Викторович
каждый день ‍ русский
Структура капитала компанииКокорева Мария Сергеевнакаждый день ‍ русский
Инвестиционные проекты, слияния и поглощенияПирогов Никита Константинович,
Партин Илья Маркович,
Григорьева Светлана Александровна,
Бончев Иван Радилов
каждый день русский‍
Венчурный капитал Родионов Иван Ивановичкаждый день ‍ русский
Управление стоимостью компанииИвашковская Ирина Васильевнакаждый день  русский‍
Итоговый проектИвашковская Ирина Васильевна,
Родионов Иван Иванович,
Пирогов Никита Константинович,
Партин Илья Маркович,
Григорьева Светлана Александровна,
Бончев Иван Радилов,
Кокорева Мария Сергеевна
раз в 12 недель  ‍ русский


Coursera. Индивидуальные курсы


Курсы НИУ ВШЭ по экономике и финансам на Национальной платформе открытого образования (НПОО)

С 2016 года по всем курсам НИУ ВШЭ на Национальной платформе открытого образования у слушателей есть возможность получить подтвержденный сертификат. Такой сертификат предполагает прохождение тестирования с идентификацией личности и фактически является аналогом академической справки, то есть может быть принят к перезачету другими вузами. Процедура подтверждения сертификата платная. Если у слушателя нет цели получить сертификат, то он  может пройти курс бесплатно.

Онлайн школа ЧОУ «Онлайн гимназия №1»

№1

Малые классы

Домашнее обучение в постоянном классе до 20 человек. Групповые задания на уроках, проектная работа, общение и дружба. Внимания хватает каждому ребенку, в отличие от больших потоков обычных школ или онлайн-формата с просмотром заранее записанных видеоуроков для школьников.

№2

Живые уроки

Онлайн обучение проходит на собственной платформе по расписанию в формате видеоконференций. Дети и учитель видят и слышат друг друга, выполняют задания, отвечают «у доски», задают вопросы для лучшего усвоения материала. Контроль активности ребенка происходит на системном и методическом уровне: учитель может убедиться, что его слушают, заблокировать сторонние приложения, чтобы ученик не отвлекался.

№3

Домашние задания

Ручная проверка всех домашних заданий, тестовые тренажеры, творческие и проектные работы помогают закрепить материал и развить креативный и исследовательский потенциал ученика.

№4

Просмотр записей уроков

Возможность просматривать уроки класса (с диалогами и интерактивом) в записи в удобное время: для тех, кому требуется повторить сложную тему и тех, кто выстраивает гибкий график, комбинируя посещение интернет школы и просмотр уроков в записи.

№5

«Умная ручка»

Работа с технологией «умная ручка» обеспечивает выполнение всех письменных заданий, «включает» школьника во время урока, развивает мелкую моторику, исключает списывание. Позволяет анализировать сложности: помарки, остановки, перечеркивания, даже почерк.

№6

Учебники и материалы

Все учебники и авторские материалы к урокам предоставляются в электронном виде. Вам не придется искать, покупать и распечатывать пособия, необходимые для работы на уроке или для самоподготовки. Учебно-методический комплекс полностью соответствует требованиям ФГОС для учреждений среднего образования с государственной аккредитацией.

№7

Увлекательная самоподготовка

Мы создали современную базу материалов с анимированными роликами по каждому предмету и интерактивными тренажерами для увлекательной самоподготовки учеников, примеры анимированных роликов вы можете увидеть на нашем сайте.

№8

Деление предметов на «базу» и «профиль»

Деление предметных курсов на «базу» и «профиль» позволяет выстроить индивидуальную траекторию обучения, углубиться в изучение предметов, выбранных для сдачи аттестации.

№9

Подготовка к ОГЭ/ЕГЭ

Усиленная подготовка к ОГЭ, ЕГЭ, олимпиадам и поступлению в любой желаемый вуз РФ проводится опытными педагогами в рамках основной программы без дополнительной оплаты.

№10

Консультации с педагогами

Ученик всегда может обратиться за консультацией к педагогу, если есть сложности. Для вопросов во время выполнения домашнего задания 24/7 работает чат. Родитель также может записаться на индивидуальную беседу с педагогом, получить рекомендации и обратную связь.

№11

Помощь куратора и контроль

Каждому учащемуся мы обеспечиваем персонального специалиста по адаптации и регулярную поддержку куратора класса. Контроль посещаемости оснащен системой оповещения. Полноценные отчеты об успеваемости предоставляются куратором, а также отражаются в личном кабинете.

№12

Регулярная социализация

Регулярные досуговые и развивающие интернет-встречи с классом проводятся 2-4 раза в месяц. Они комфортно социализируют, раскрывают учеников, делают получение знаний интересными. Дети общаются во время занятий, выполняют проектные работы, участвуют в деловых играх и встречаются на каникулах.

№13

Дополнительное образование

Помимо основного образования нашим учащимся мы предлагаем возможность освоить дополнительные курсы для коррекции или сверх углубленного изучения предмета, развить творчество, личностные качества и лидерский потенциал для успешной жизни. Социализация личности также становится частью гармоничного развития ученика.

Высшая экономическая школа в Екатеринбурге на метро Динамо — отзывы, адрес, телефон, фото — Фламп

Посетила мастер-класс в Высшей Экономической Школе на тему «Как получить клиентов из соц.сетей».

Мне понравилось взаимодействие со школой. В момент регистрации на мероприятие, скорее всего произошел сбой у моего шайтан-интернета, и регистрация не прошла, так как письмо на почту не прилетело и не было обратного звонка. Когда я озадачилась этим…

Показать целиком

Посетила мастер-класс в Высшей Экономической Школе на тему «Как получить клиентов из соц.сетей».

Мне понравилось взаимодействие со школой. В момент регистрации на мероприятие, скорее всего произошел сбой у моего шайтан-интернета, и регистрация не прошла, так как письмо на почту не прилетело и не было обратного звонка. Когда я озадачилась этим вопросом, то возможность записи на мастер-класс оказалась закрыта, но позвонив в ВЭШ без проблем уладили этот вопрос и записали.

ВЭШ легко найти, а внутри здания очень интуитивно. Зона ожидания комфортабельная, а класс просторный с удобными стульями с планшетками, заготовленными канцелярскими материалами для тех, кому они необходимы, чай/печенье, качественный проектор и трансляция, а самое главное – подготовленные лекторы.

МК вели Ковалёва Светлана и Корелин Семён, каждый вводил в курс дела в своей области и это было очень эффективно.

Субъективные критерии из рубрики «О наболевшем»: тема мастер-класса была раскрыта максимально ёмко, насколько это возможно за 2 часа, лекторы преподносили материал на заданную тему, а их фоновые презентации были легко читаемые и информативные.

Светлана преподносит материал как классический преподаватель снабжая информацию примерами из жизни, а Семён просто очешуенно говорит о продвижении и скорости его речи просто шкалит (для меня это круто).

И хотя излагаемый материал был для меня знаком на 95%, но я не жалею о потраченном времени и рада, что встряхнула основы, а после мероприятия было очень приятно получить на почту саму презентацию.

К сожалению, пока что у ВЭШ не предусмотрена возможность присутствовать на курсах дистанционно, а лишь в формате постоянного оффлайна. Но некоторые курсы очень заинтересовали, повод выделить время 🙂

Российская экономическая школа открывает Гостевой цикл лекций Лектория РЭШ

1 сентября 2020

Российская экономическая школа открывает Гостевой цикл лекций Лектория РЭШ

  

   В начале сентября Российская экономическая школа проведет Гостевой цикл лекций Лектория РЭШ

   Лекторий РЭШ – это просветительский проект Российской экономической школы, запущенный осенью 2018 года. В рамках Лектория ведущие эксперты России и мира рассказывают об экономике и финансах и их влиянии на жизнь современного человека.  Лекции Лектория РЭШ пройдут онлайн, на английском языке с возможностью включения синхронного перевода на русский язык. 

08 сентября 17:00

 Лекция Джоэля Мокира, профессора Северо-Западного университета.  
Модератор – профессор РЭШ Андрей Маркевич.

Тема: «Великое обогащение: как Западная Европа стала экономическим лидером мира в XVIII-XIX вв.»

Современный экономический рост, который был назван «Великим обогащением», начался в Западной Европе в XVIII веке. Однако он не был неизбежным. Как свободный рынок идей и политическая раздробленность привели Европу к богатству? Какой была роль культуры, квалифицированных рабочих и прикладной науки в этом процессе?

Регистрация

16 сентября, 17:00

Лекция Эстер Дюфло, профессора Массачусетского технологического института, лауреата премии по экономике памяти Альфреда Нобеля 2019 года. 

Модератор – ректор РЭШ Рубен Ениколопов.

Тема: «Хорошая экономика для трудных времен»

Среди главных проблем сегодняшней глобальной экономики – неравенство, социальная незащищенность, экология, миграция, замедляющийся экономический рост. Но в публичной дискуссии эти проблемы часто видятся совсем не так, как ученым. Например, в противовес распространенному представлению экономисты знают, что доходы мигрантов на новом месте жизни сильно растут, при этом доходы местного населения нисколько не падают, а доходы тех, кто решил остаться в своей деревне в бедной стране также повышаются. Какие мифы существуют сегодня в отношении экономической политики? И какие решения актуальных экономических проблем есть у современных исследователей?

Регистрация

29 сентября 17:00

Лекция Пола Коллиера, профессора экономики и публичной политики Школы управления имени Блаватника Оксфордского университета.
Модератор – профессор РЭШ Герхард Тевс. 

Тема: «Будущее капитализма»

В современном мире соседствуют процветающие города и сельская местность, высокообразованная элита и гораздо менее образованные люди, богатые и развивающиеся страны в целом. По мере углубления этих полярностей мы утрачиваем чувство этической ответственности перед другими, что, например, во времена послевоенной социал-демократии имело решающее значение для развития.

Пока ответом на этот вызов было возрождение идеологии популизма и социализма, что привело в итоге к таким потрясениям, как политика Трампа, Брекзит и возвращение крайне правых в Германии. Капитализм много критикуют, но пока нет реалистичных предложений по исправлению имеющихся проблем. Как, все же, спасти капитализм от самого себя? И какое будущее его ждет?

Регистрация

06 октября 17:00

Лекция Стефани Станчевой, профессора экономики Гарвардского университета.

Модератор – ректор РЭШ Рубен Ениколопов.

Тема: «Опросы и эксперименты: как понять, что люди думают об экономике?»

Что люди думают по поводу важных экономических вопросов? Насколько их представления соответствуют реальности? Стефани Станчева расскажет о самых последних научных исследованиях и экспериментальных работах, которые изучают, как люди понимают и узнают об экономических проблемах, связанных с социальной мобильностью, иммиграцией, налогообложением, медицинским страхованием и макроэкономикой.

Регистрация 

14 октября, 17:00

Лекция Адама Альтера, профессора маркетинга и психологии в Школе бизнеса Стерна Нью-Йоркского университета.

Модератор – профессор РЭШ Дарья Дзябура.

Тема: «Аддиктивное поведение: жизнь в плену гаджетов»

Современные технологические компании используют последние научные открытия, чтобы создавать продукты, вызывающие у пользователей зависимость. Еще 50-60 лет назад люди впадали в зависимость от сигарет, алкоголя и наркотиков, но в цифровую эпоху вызывающих аддиктивное поведение продуктов стало гораздо больше: гаджеты, соцсети, интернет-магазины и так далее. Такого множества «крючков» никогда не было прежде, и только сейчас мы начинаем об этом задумываться. Новые пристрастия хоть и не связаны с приемом химических веществ, но производят такой же эффект, как наркотики.

Регистрация

Посмотреть видеозаписи предыдущих лекций можно на YouTube-канале РЭШ.

Высшая школа экономики и управления

Адрес: 454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 76
Аудитория 225 главного корпуса
Телефон: (351) 267-98-76
E-mail: hsem[at]susu[dot]ru
Сайт: http://hsem.susu.ru/


Директор

Карпушкина Анжела Викторовна

Доктор экономических наук


Обучение в Высшей школе

Видеопрезентация


Высшая школа экономики и управления (ВШЭУ) ЮУрГУ готовит профессионалов в области экономики и менеджмента, востребованных в крупнейших компаниях региона, России и мира. Цель высшей школы –формирование практико-ориентированной научно-образовательной среды, позволяющей готовить лидеров мирового уровня, способных создавать и развивать эффективный бизнес в условиях цифровой экономики.

В структуру ВШЭУ входят 7 кафедр (Менеджмент; Цифровая экономика и информационные технологии; Таможенное дело; Экономика и финансы; Экономика промышленности и управление проектами; Экономическая безопасность; /кономическая теория, региональная экономика, государственное и муниципальное управление), а также 7 лабораторий, Школа бизнеса. Здесь работают более 300 преподавателей, включая 200 докторов и кандидатов наук, получают образование более 5000 студентов всех форм обучения.

ВШЭУ отличает система непрерывного образования, обеспечивающая последовательное формирование профессиональных экономистов и менеджеров, эффективных бизнес-лидеров: бакалавриат – магистратура – аспирантура – бизнес-образование для руководителей и предпринимателей.

По программам бакалавриата студенты ВШЭУ могут выбрать такие направления, как «Экономика», «Менеджмент», «Управление персоналом», «Государственное и муниципальное управление», «Прикладная информатика», «Информационные технологии и системы», «Бизнес-информатика». В рамках специалитета подготовка осуществляется по направлениям «Экономическая безопасность» и «Таможенное дело».

Актуальны и востребованы магистерские программы ВШЭУ по различным направлениям. В условиях перехода к цифровой экономике возрастают требования к выпускникам вузов. В ответ на запросы бизнеса Высшей школой разработаны новые магистерские программы подготовки уникальных специалистов, которые будут обладать компетенциями и знаниями не только в области экономики и менеджмента, но и информационных технологий, современного программного обеспечения.

Студенты ВШЭУ в процессе обучения подключаются к решению практических экономических и управленческих задач для реального бизнеса. Полученные знания и навыки обеспечивают выпускнику ВШЭУ профессиональный рост и успешную карьеру практически в любой отрасли экономики: промышленных компаниях – ЧТПЗ, «Мечел», ЧЭМК, ЧКПЗ; в финансовом и банковском секторе – Сбербанк, Челябинвестбанк, Уральский Банк реконструкции и развития, ВТБ, в аудиторских компаниях; на предприятиях сферы услуг, транспорта, связи, органов государственной власти региона.

Качество образовательной подготовки и высокий научный статус профессорско-преподавательского состава ВШЭУ позволили активно включиться в реализацию Проекта  5-100: открыта подготовка бакалавров и магистров на английском языке, обучение иностранных аспирантов, ряд экономических дисциплин ведут преподаватели из зарубежных стран (Германия, Сербия, Казахстан и Украина), расширяется география участия ученых ВШЭУ в международных конференциях, стажировках, повышении квалификации.

На базе ВШЭУ создан Центр технологий развития бизнеса, который является экспертной площадкой по разработке и обучению управленческим технологиям. Центр представляет собой специализированный прикладной учебный комплекс, где есть возможность смоделировать производственные и управленческие процессы, процессы внедрения инструментов и принципов бережливого производства.

Школа сотрудничает с Чжэцзянским океаническим университетом (Китай). У студентов есть возможность получить Европейское приложение к диплому (Diploma Supplement).

Зона элитной подготовки (HONORS Economics School) Высшей школы экономики и управления обеспечивает усиленную подготовку по ряду предметов с применением проектно-программного подхода. 

В Высшей школе экономики и управления ЮУрГУ вы получите фундаментальное университетское образование, которое позволит построить и развивать успешную карьеру.


Структура Высшей школы экономики и управления

Кафедры

  • Менеджмент
  • Цифровая экономика и информационные технологии
  • Таможенное дело
  • Экономика и финансы
  • Экономика промышленности и управление проектами
  • Экономическая безопасность
  • Экономическая теория, региональная экономика, государственное и муниципальное управление

Лаборатории и центры

Южный федеральный университет | Пресс-центр: Воскресная экономическая школа при экономическом факультете ЮФУ


На экономическом факультете ЮФУ начинает работу воскресная экономическая школа для учащихся 8-11 классов. Школа предлагает шесть учебных программ по бизнес-планированию, банковскому делу, маркетингу, бухгалтерскому учету и аудиту, офисному программному обеспечению, управлению человеческими ресурсами.

Основные учебные программы:

БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ.  Программа поможет учащимся ознакомиться с  основополагающими понятиями в сфере бизнеса и предпринимательства, быть в курсе существующего положения дел в российской экономике и осознавать роль бизнеса на уровне отдельного предпринимателя и потребителя. В рамках данной программы учащиеся знакомятся с основами построения бизнес-планов, учатся проектировать реальные предпринимательские идеи, применять существующие методы и модели организации и управления бизнесом, решать практические бизнес-задачи.

БАНКОВСКОЕ ДЕЛО. Программа поможет учащимся ознакомиться с устройством банковской системы России и развитых стран, функциями Центрального Банка и коммерческих банков, кредитными операциям, движением наличных и безналичных денег, особенностями кредитования, расчетом доходности, операциями с ценными бумагами.

МАРКЕТИНГ. Программа поможет учащимся приобрести навыки продвижения товаров и услуг на рынке с помощью инструментов маркетинга, рекламы и брендинга, узнать, как разрабатываются современные бренды, выводятся на рынок новые товары и услуги, а главное, научиться применять инструменты маркетинга и рекламы на практике в реалиях российской действительности.

БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ И АУДИТ. Программа поможет учащимся овладеть знаниями и навыками необходимыми для ведения бухгалтерского учета. В программу включены реальные ситуации финансово-хозяйственной деятельности предприятий и организаций, позволяющие ввести слушателей в мир понятий и условностей системы бухгалтерского учета.

ОФИСНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. Программа будет полезна всем школьникам, так как позволяет научиться работать с персональным компьютером, освоить основные приемы работы в Windows и распространенных офисных программах (Word, Excel), получить навыки работы в сети Интернет. По окончании курса школьники будут уверенными пользователями персонального компьютера. Эта программа, является базовой для изучения любого другого курса.

УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ Программа предполагает знакомство слушателей с элементами управления персоналом современной организации. В процессе обучения формируются необходимые начальные навыки кадровой работы и планирования потребности в человеческих ресурсах фирмы. В процессе обучения проводятся психологические тренинги и формируются первичные навыки, необходимые в работе с людьми.

Занятия проводятся по воскресеньям.  Начало занятий по мере комплектования групп (15 человек)

Объем академических часов составляет 72 часа на одну программу.  При успешном освоении программы  выдается сертификат.

Телефон для справок: Центр довузовской подготовки экономического факультета ЮФУ, тел.   (863) 2-679-648. Менеджер программы Несоленая Олеся Владимировна тел. 8-904-447-8677

 

Институт прикладных экономических исследований

Уважаемые коллеги и друзья!

     С 2003 года ИПЭИ является ведущим структурным подразделением Академии, осуществляющим научно-исследовательскую и экспертно-аналитическую деятельность в соответствии с долгосрочными научными интересами и специализацией структурных подразделений, Государственным заданием Академии, поручениями и запросами Администрации Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации и других органов государственной власти Российской Федерации.      В составе института функционируют профильные научно-исследовательские лаборатории и центры, в том числе международные, сотрудники которых ведут исследования по следующим основным направлениям:  экономическая история, общие процессы экономической трансформации, обобщение мирового опыта в области теории и практики экономической реформ, экономический рост, макроэкономические прогнозы и регулирование, проблемы развития социальной сферы,  демография, экономика образования, экономика здравоохранения, финансовая экономика и финансовые рынки, поведенческая экономика, инновационные процессы, научно-техническая политика, отраслевые рынки, международная торговля и внешнеэкономические отношения, интеграционные процессы, теория и практика управления, государственное управление и государственная служба, институциональная экономика, дерегулирование и конкурентная политика, земельные рынки и аграрная реформа и другие.      Миссией института является развитие фундаментальных и прикладных исследований по приоритетным научным направлениям, реализация глобально конкурентоспособных научно-исследовательских проектов, экспертное обеспечение и сопровождение разработки стратегических (программных) материалов социально-экономического развития Российской Федерации, содействие интеграции социально-экономических, гуманитарных наук и социально-экономического образования в международное научно-исследовательское и образовательное пространство.

Радыгин Александр Дмитриевич, Директор ИПЭИ, д.э.н., профессор, заслуженный экономист Российской Федерации

Подключение школ может увеличить ВВП на 20 процентов в странах с наименьшим уровнем подключения до 20 процентов роста ВВП за счет подключения школ к Интернету.

Хорошо образованная рабочая сила с большей вероятностью будет новаторской и будет продвигать новаторские идеи, ведущие к экономическому развитию и созданию рабочих мест.Анализ EIU показывает, что на каждое 10-процентное увеличение соединяемости школ в стране ВВП на душу населения может увеличиться на 1,1 процента.

Применительно к западноафриканской стране Нигер в отчете делается вывод о том, что улучшение связи между школами до уровня Финляндии может увеличить ВВП на душу населения почти на 20 процентов — с 550 долларов США на человека в базовом сценарии до 660 долларов США на человека к 2025 году.

В отчете основное внимание уделяется четырем ключевым действиям по внесению изменений:

  1. Ключевое значение имеет сотрудничество : Необходима целостная стратегия государственно-частного партнерства для координации усилий с заинтересованными сторонами по преодолению барьеров на пути к соединению школ.
  2. Доступность и доступность y: Создание инфраструктуры для обеспечения доступа к Интернету является отправной точкой, но качество подключения и стоимость также являются важными факторами.
  3. Внедрение Интернета и цифровых инструментов в образование : Как только доступ к школьному подключению будет обеспечен, он должен быть включен в учебную программу. Учителя должны быть обучены интегрировать технологии в повседневное обучение.
  4. Защита детей в Интернете : Школьная связь предоставляет детям возможности, но необходимо предпринять дополнительные шаги для обеспечения здоровой и защищенной среды онлайн-обучения.Использование Интернета должно управляться должным образом, чтобы обеспечить безопасное и надежное использование Интернета.

В отчете также рекомендуется, чтобы лидеры государственного, частного и неправительственного секторов во всем мире могли оказать существенное влияние на преодоление цифрового разрыва, объединив усилия, чтобы сделать подключение к Интернету глобальной реальностью для школьников всех возрастов.

В результате сегодня Эрикссон призывает этих игроков поддержать усилия Giga (инициатива школьного подключения, основанная ЮНИСЕФ и Международным союзом электросвязи) посредством таких действий, как финансирование, обмен данными, технологический опыт и переосмысление устойчивых бизнес-моделей для подключение.В рамках трехлетнего партнерства с ЮНИСЕФ Эрикссон приложил все усилия, чтобы помочь составить карту текущего разрыва в связи между школами в 35 странах.

Поддержанный Эрикссон отчет EIU «Соединение учащихся: сокращение разрыва в образовании» укрепил уверенность компании в том, что амбициозная цель Giga — соединить все школы и окружающие их сообщества к 2030 году — достижима.

Хизер Джонсон, вице-президент по устойчивому развитию и корпоративной ответственности Ericsson, говорит: «Когда было объявлено о выпуске Giga, мы сразу поняли, какое положительное влияние он может оказать — преодолеть цифровой разрыв между странами и внутри них, дать детям всего мира возможность светлое и достойное будущее.

Она добавляет: «В отчете ясно показано, что партнерство между лидерами бизнеса, лидерами государственного сектора и НПО может принять эффективные меры для решения этой проблемы и существенно повлиять на жизнь людей. Каждый игрок в этих секторах, независимо от того, большой он или маленький, может изменить ситуацию. Мы призываем заинтересованные стороны прочитать отчет и, что более важно, присоединиться к инициативе Giga, чтобы помочь реализовать эту важную цель».

Шарлотта Петри-Горницка, заместитель исполнительного директора ЮНИСЕФ по партнерским отношениям, говорит: «Вместе мы картируем школы по всему миру, чтобы выявить пробелы в подключении в сообществах.Крайне важно, чтобы мы сотрудничали между различными секторами, чтобы соединить школы и обеспечить качественное цифровое обучение, чтобы каждый ребенок и молодой человек могли совершить скачок в светлое будущее».

Отчет

В отчете EIU показано, как школьная связь может привести к улучшению результатов обучения и расширению карьерных возможностей, что приведет к повышению экономической активности и росту сообщества. В отчете делается вывод о том, что такой социально-экономический рост имеет эффект снежного кома, ведущий к более высоким доходам, лучшему здоровью и общему благополучию.

Другие потенциальные преимущества школьной связи, отмеченные в отчете, включают:

  • Стимулирование экономического роста и развития
  • Создание более продуктивной рабочей силы, которая способствует инновациям и новаторским идеям
  • Создание работы
  • Повышение качества образования
  • Развитие сообщества

Чтобы узнать больше об этой инициативе и о том, как принять участие в инициативе Giga, посетите сайт www.gigaconnect.org

Связанные ссылки :

Об инициативе Giga
О партнерстве Эрикссон с ЮНИСЕФ

ПРИМЕЧАНИЯ ДЛЯ РЕДАКТОРОВ:

Методология отчета :

Подробное описание методологии отчета включено в отчет «Объединение учащихся: сокращение разрыва в образовании», страницы 80–95.

Об аналитическом подразделении Economist :

The Economist Intelligence Unit (EIU) — исследовательское подразделение The Economist Group, издателя The Economist. Являясь ведущим мировым поставщиком информации о странах, он помогает правительствам, учреждениям и предприятиям, предоставляя своевременный, надежный и беспристрастный анализ стратегий экономики и развития. Через глобальную сеть из более чем 650 аналитиков и участников EIU постоянно оценивает и прогнозирует политические, экономические и деловые условия в более чем 200 странах.Для получения дополнительной информации посетите сайт www.eiu.com.

Высокоскоростной Интернет для учащихся из малообеспеченных семей – Капитальный ремонт Фонда универсального обслуживания

Высокоскоростной доступ в Интернет необходим для нашей экономики и роста занятости. Это также важно для наших младших и старших школьников. Дистанционное онлайн-обучение из-за пандемии коронавируса усугубило цифровой разрыв в образовании. Необходимость предоставления высокоскоростного интернета семьям с низким доходом сохранится независимо от того, полностью открыты школы или нет.

Долгосрочные последствия цифрового разрыва в образовании весьма серьезны. Те, кто заканчивает среднюю школу без опыта работы в высокоскоростном Интернете, будут иметь ограниченные возможности трудоустройства и более низкие доходы.

В этой статье (1) обобщается хорошо известный «цифровой разрыв» в сфере образования, (2) указывается, что необходимо для предоставления высокоскоростного доступа в Интернет учащимся из малообеспеченных семей, и (3) содержится призыв к капитальному ремонту миллиардного , но неэффективные программы, управляемые Федеральной комиссией по связи (FCC) по предоставлению высокоскоростного Интернета учащимся из семей с низким доходом.

Цифровой разрыв

В 2015 году FCC определила «высокоскоростной Интернет» или «полосу пропускания» как услугу со скоростью загрузки 25 мегабит в секунду (Мбит/с) и скоростью загрузки 3 Мбит/с. Определение то же самое сегодня, хотя этого недостаточно. Большинство старшеклассников знают это и хотели бы более высоких скоростей, например, 100 Мбит/с. Проблема в том, что есть старшеклассники, которые этого не знают, потому что не могут позволить себе доступ в Интернет. К сожалению, сейчас нет лидерства или обязательств, чтобы предоставить им это.

Цифровое неравенство изучается уже много лет, и по нему проведено множество отличных исследований. Вопроса о необходимости нет.

В 2016 году Центр Джоан Ганц Куни в Нью-Йорке опубликовал книгу «Возможности для всех?». Технологии и обучение в семьях с низким доходом. Авторы, Виктория Райдаут и Вики С. Кац, пришли к выводу, что среди семей, живущих ниже среднего уровня дохода, каждая пятая подключается только через мобильное устройство. Это препятствие для студентов, пытающихся исследовать и писать статьи или выполнять онлайн-работу.Даже при подключении к Интернету с помощью компьютера вместо планшета многие семьи сталкиваются со сбоями или нестабильным подключением, используют медленные или устаревшие устройства, совместно используемые другими членами семьи, и не могут позволить себе подписку на интернет-услуги.

В апреле 2020 года Университет Карнеги-Мелон и Массачусетский технологический институт опубликовали рабочий документ под названием «Социальное дистанцирование и закрытие школ: документирование неравенства в доступе к Интернету среди школьников». Авторы, Ананья Сен и Кэтрин Такер, обнаружили, что бедные и небелые дети имеют более низкий доступ к Интернету.Переход на дистанционное онлайн-обучение может навредить учащимся, которые уже находятся в неблагоприятном положении. Даже в городах с высоким уровнем проникновения широкополосной связи дети с низким доходом, не имеющие надлежащего жилья, чернокожие или латиноамериканцы отстают от своих сверстников с точки зрения доступа в Интернет.

Ближе к нашему району в мае 2020 года фонд Abell Foundation опубликовал отчет, озаглавленный «Цифровой разрыв Балтимора: ограничения в подключении к Интернету и влияние на жителей города с низким доходом». Автор, Джон Б. Хорриган, обнаружил, что 96 000 домохозяйств в Балтимор-Сити (40.7%) не имели проводного доступа в Интернет, а 75 000 домохозяйств не имеют ни настольных, ни портативных компьютеров. Настоятельно рекомендуется городу Балтимор предоставить доступную домашнюю широкополосную связь и устройства цифрового доступа домохозяйствам с низкими доходами, что вряд ли будет успешным без существенной финансовой поддержки со стороны государства и штата.

Причины известны, и меры по исправлению были опубликованы много раз. Тем не менее, малообеспеченные семьи по-прежнему не имеют надежного доступа в Интернет.Это национальный вызов, который требует национального ответа.

Что необходимо для обеспечения высокоскоростного интернета

Большинство учащихся, не имеющих доступа к высокоскоростному Интернету, живут в малообеспеченных семьях, проживающих в недостаточно обслуживаемых районах, городских и сельских. Их семьи (1) не могут позволить себе ежемесячный доступ, (2) не могут позволить себе компьютер, планшет или подобное устройство с мощностью для загрузки/выгрузки цифровых файлов и/или (3) живут в домах или многоквартирных домах, к которым отсутствует магистральная инфраструктура (телефон DSL, кабель, оптоволокно) или нет поблизости надежной точки беспроводного доступа (включая «горячие точки») для подключения к модему и маршрутизатору в доме или для беспроводного подключения к Интернету.

Смартфоны широко распространены даже в семьях с низким доходом. Их носят восемьдесят пять процентов (85%) подростков. Имеет смысл рассмотреть возможность использования смартфонов в удаленном онлайн-обучении, потому что все технологии постоянно развиваются. Однако, как заключил Хорриган в отчете Abell Foundation, смартфоны не заменяют образовательную связь с использованием ноутбука или настольного компьютера.

Смартфоны, безусловно, лучше, чем без устройства, но они имеют существенные недостатки при использовании в учебных целях.Помимо расходов, которые принимает общественность, недостатки для использования в образовательных целях включают отвлечение внимания, нарушение работы, маленький экран и клавиатуру, а также непригодность для совместного преподавания и обучения. Компьютеры, планшеты и подобные устройства с достаточной мощностью сегодня являются лучшей практикой для дистанционного обучения.

Частных инициатив интернет-провайдеров (ISP) недостаточно. Одним словом, им не удалось преодолеть цифровой разрыв. Их программы прерывисты и не устойчивы.В той мере, в какой такие программы, как Internet Essentials компании Comcast, оказались успешными, они охватили лишь небольшой процент нуждающихся учащихся.

Некоммерческие организации имеют местные информационно-просветительские программы, которые могут предоставить доступ к Интернету для семей, но не следует ожидать, что некоммерческие организации будут поддерживать долгосрочную национальную программу по преодолению цифрового разрыва. Усилия некоммерческих организаций необходимы, ценны и похвальны. Будем надеяться, что они продолжат решать местные проблемы и, что важно, присоединятся к призыву к государственному лидерству и эффективной национальной программе по предоставлению высокоскоростного интернета малообеспеченным семьям с учащимися начальных и старших классов.

В

штатах также есть программы доступа в Интернет. Некоторые надежные, некоторые нет; некоторые сосредотачиваются на семьях с низким доходом со студентами, некоторые нет. Недавно объявленный план Мэриленда на 15 миллионов долларов ориентирован на сельские районы и будет опираться на беспроводные сигналы для обеспечения доступа в домах и многоквартирных домах. Надежность беспроводной связи зависит от расстояния, которое она должна пройти, на нее могут влиять другие сигналы в воздухе, и она уязвима для несанкционированного перехвата. Он не может сравниться с проводной инфраструктурой с точки зрения надежности.Хотя план беспроводной связи в Мэриленде обеспечит доступ в Интернет для тех, у кого его сейчас нет, инициативы штата не заменят эффективный национальный план.

Студент смотрит онлайн-урок дома во время карантина. Видеоконференция с учителем на портативном компьютере. Концепция дистанционного и электронного обучения. Современные технологии в образовании, обучении

Капитальный ремонт Фонда универсального обслуживания FCC

Наиболее эффективным ответом на национальном уровне является пересмотр текущих программ FCC, предназначенных для обеспечения высокоскоростного подключения к Интернету для семей и студентов, которые не могут позволить себе расходы.

Операторы связи, деятельность которых регулируется Федеральной комиссией по связи США (FCC), вносят взносы в Фонд универсального обслуживания (USF) — механизм финансирования текущих программ доступа в Интернет. Многие операторы связи также являются интернет-провайдерами. Каждый оператор вносит свой вклад в USF на основе своего дохода от телекоммуникаций и ежеквартального процента взносов, установленного Административной корпорацией универсального обслуживания (USAC). Ежегодно собираются и тратятся миллиарды долларов США на определенные программы. USF располагает масштабом финансовых ресурсов, необходимых для предоставления высокоскоростного доступа в Интернет малообеспеченным семьям.

Текущие расходы программы USF смещаются в сторону сельских районов. Акцент был сделан на оплату установки магистральной инфраструктуры школам и библиотекам, а не семьям и учащимся. Тысячи малообеспеченных семей и студентов в бедных, густонаселенных городских районах не были в приоритете.

Единственная интернет-программа FCC для малообеспеченных семей — Lifeline. Он предоставляет всего 9,25 долларов в месяц на интернет-подписку, которая сегодня стоит не менее 50 долларов в месяц за услугу 100 Мбит/с.Более того, квалификационные требования исключают тысячи малообеспеченных семей. Чтобы иметь право на Lifeline, семья из четырех человек не может иметь годовой семейный доход, превышающий 135% федерального уровня бедности, который составляет 35 370 долларов США. Другими словами, семья из четырех человек, имеющая право на участие в программе Lifeline, должна быть бедной или близкой к бедности. Семьи с низким доходом, которые не находятся в бедности или близки к ней, не учитываются. Неудивительно, что расходы Lifeline сокращаются более чем на 400 миллионов долларов с 2017 по 2019 год.

Федеральная комиссия связи США не имеет программы, которая компенсировала бы затраты школ и семей на покупку компьютеров или других подходящих устройств для учащихся.Это бремя ложится на плечи местных школьных округов, которые уже испытывают нехватку денег, чтобы адекватно платить учителям и содержать школьные здания.

USF не удовлетворяет потребности учащихся из малообеспеченных семей. USF управляется для FCC USAC. Эти организации невидимы для семей с низким доходом. В двух исследованиях, обсуждаемых в начале этой статьи, даже не упоминаются FCC, USAC или USF.

Как будут выглядеть элементы новой национальной программы по предоставлению высокоскоростного доступа в Интернет учащимся начальных и старших классов из малообеспеченных семей?

  • обязывает интернет-провайдеров предлагать утвержденные Федеральной комиссией по связи США недорогие подписки на высокоскоростной доступ в Интернет.
  • предоставляет ваучеры учащимся из семей с низким доходом, которые могут быть переданы школьным округам и использованы их школами для покупки компьютеров или аналогичных устройств из утвержденного списка.
  • субсидирует две трети ежемесячной платы за доступ к подписке для семей с годовым доходом менее 175% от федерального уровня бедности (45 850 долларов США для семьи из четырех человек) и учащегося в школе, подтвержденного школой.
  • продолжают расширять магистральную сеть высокоскоростной интернет-инфраструктуры и увеличивать количество надежных высокоскоростных точек беспроводного доступа в недостаточно обслуживаемых районах, и все это с новой срочностью для бедных городских районов.
  • обеспечивает компьютерное и интернет-обучение студентов и преподавателей.

Текущая формула USF не будет генерировать достаточных средств в долгосрочной перспективе, даже если не будет пересмотрен и расширен программ FCC. Более того, USF в его нынешнем виде не сможет финансировать новую и надежную национальную программу по предоставлению высокоскоростного интернета учащимся из малообеспеченных семей.

База взносов ограничена доходом операторов связи только от услуг телефонной связи, но доходы от телефонной связи снижаются.Доходы от интернет-услуг не включаются в базу взносов USF. В результате выплаты USF сокращаются с 8,8 млрд долларов в 2017 году до 8,1 млрд долларов в 2019 году. Реальность такова, что операторы связи ничего не вносят, потому что они передают оценку взносов своим клиентам стационарных и мобильных телефонов.

База взносов USF должна быть увеличена за счет включения доходов от компаний, которые получают значительную прибыль от высокоскоростного Интернета, но ничего не вносят.Компании, получающие значительную прибыль от высокоскоростного Интернета — например, поисковые системы, браузеры, потоковые сервисы, социальные сети, интернет-магазины с доходом более десяти миллионов долларов, односторонние информационные услуги VoIP — должны вносить свой вклад в USF.

Годовой доход от продаж всего пяти компаний, получающих прибыль от высокоскоростного интернета (Google, Microsoft, Facebook, Amazon и Netflix) в 2019 году, увеличит базу взносов на 656 миллиардов долларов, увеличив ее примерно до 1 триллиона долларов.Применение процентного вклада компании в размере 2% приведет к годовому фонду USF в размере 20 миллиардов долларов США, что более чем вдвое превышает сумму, выделенную в 2019 году.

Активное руководство Белого дома, Конгресса и представителей отрасли может разработать новую национальную программу, которая обеспечит высокоскоростным доступом в Интернет все малообеспеченные семьи с учащимися начальных и средних школ, независимо от того, где они живут. Давайте начнем снова, сейчас.

Франк является советником фирмы. Его практика сосредоточена на технологиях и интеллектуальной собственности, а также на других вопросах, связанных с бизнесом.[электронная почта защищена] @HeadsUpTRmarks

Студент смотрит онлайн-урок дома во время карантина. Видеоконференция с учителем на портативном компьютере. Концепция дистанционного и электронного обучения. Современные технологии в образовании, преподавании Блог

NCES | Доступ учащихся в Интернет до и во время пандемии коронавируса в зависимости от социально-экономического положения домохозяйств

Пандемия привлекла внимание к ресурсам, необходимым учащимся для равноправного участия в образовательных возможностях, особенно во время дистанционного обучения.Хотя доступ к компьютерам и Интернету был важен для образования до пандемии — в качестве инструментов для обработки текстов, исследований и общения после уроков или даже в качестве основного средства обучения — они стали важными инструментами, позволяющими учащимся оставаться вовлеченными во время учебы. 2020–21 учебный год. Отражая эту важность как до, так и во время пандемии, последние блоги NCES освещали данные о виртуальных школах и географических различиях в цифровом доступе. В этом блоге представлена ​​дополнительная информация по этим темам из Условия образования 2021 .В частности, в нем освещаются модели неравенства в доступе к образовательным технологиям в зависимости от социально-экономического статуса как до, так и во время пандемии коронавируса.

До пандемии коронавируса

Согласно опросу американского сообщества (ACS), 1  чем выше уровень образования родителей, тем выше процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет в 2019 году. Доступ к Интернету был самым высоким у тех, чьи родители получили степень бакалавра или выше (99 процентов), и самым низким у тех, чьи родители не имели диплома средней школы (83 процента) (рис. 1).

Аналогичным образом, чем выше уровень дохода семьи, тем выше процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет в 2019 году. В частности, процент с домашним доступом в Интернет был самым высоким среди семей в квартале с самым высоким доходом. (99 процентов) и самый низкий для семей с самым низким доходом (89 процентов) (рис. 1). 2


Рисунок 1. Процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет и доступ к домашнему Интернету только через смартфон, в разбивке по уровню образования родителей и доходам семьи, квартал: 2019 г.

1  Включает тех, кто закончил среднюю школу с эквивалентными документами, такими как GED.
ПРИМЕЧАНИЕ. Включает только детей в возрасте от 3 до 18 лет, проживающих в домохозяйствах (респондентов, проживающих в групповых помещениях, таких как приюты, медицинские учреждения или исправительные учреждения, не спрашивали о доступе в Интернет). Включает детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые имели домашний доступ в Интернет только через смартфон, но не имели ни одного из следующих типов компьютеров: настольного компьютера или ноутбука, планшета или другого портативного беспроводного компьютера или «компьютера другого типа». Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2019 г. См. Сборник статистики образования за 2020 год , таблица 702.12.


Хотя доступ к Интернету в Соединенных Штатах является почти всеобщим (95 процентов всех детей в возрасте от 3 до 18 лет имели доступ в 2019 году), не все семьи имеют одинаковый доступ к Интернету. В частности, 88 процентов имели доступ через компьютер, 3  и 6 процентов использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет. 4,5

В 2019 году чем выше уровень образования родителей, тем ниже процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет. Точно так же, чем выше уровень семейного дохода, тем ниже процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые полагались на смартфон для домашнего доступа в Интернет. Например, процент тех, кто полагался на смартфон для домашнего доступа в Интернет, был самым низким среди семей из квартала с самым высоким доходом (1 процент) и самым высоким среди семей из квартала с самым низким доходом (14 процентов) (рисунок 1).

В сочетании с моделями общего домашнего доступа к Интернету эти результаты показывают, что доступ только через смартфон, как правило, более распространен для групп с более низким уровнем доступа к Интернету в целом. Важно отметить, что, хотя смартфоны могут быть полезными инструментами для поддержания связи, они предлагают более ограниченную функциональность для таких приложений, как обработка текстов или платформы для интерактивного обучения. Другими словами, общий уровень доступа к Интернету скрывает дальнейшее неравенство в режиме доступа, что влияет на то, можно ли и каким образом использовать Интернет в качестве образовательного инструмента.

Во время пандемии коронавируса

Поскольку во время пандемии учащиеся массово перешли на онлайн-обучение, доступ к устройствам, подключенным к Интернету, стал обязательным условием для эффективного участия учащихся в новой учебной среде. Данные до пандемии, описанные выше, показывают, что не все учащиеся были в состоянии воспользоваться преимуществами этих удаленных классов, и что это справедливо в отношении более высокого процента учащихся, чьи родители имели более низкие доходы или более низкий уровень образования.

Некоторые школы и округа помогли учащимся удовлетворить эти потребности, предоставив им компьютеры или заплатив за домашний доступ в Интернет. Данные исследования пульса домохозяйств (HPS) показывают, что 59 процентов взрослых 6  с детьми в доме, обучающихся в школе 7  , сообщили, что компьютеры были предоставлены их школой или округом. Этот процент в целом был выше для лиц с более низким доходом домохозяйства в 2019 году: от 68 процентов для взрослых с доходом домохозяйства ниже 25 000 долларов США до 50 процентов для взрослых с доходом домохозяйства более 150 000 долларов США (рисунок 2).Аналогичная картина наблюдалась для доступа в Интернет. В целом, 4 процента взрослых заявили, что доступ в Интернет оплачивается округом или школой их учащихся, от 8 процентов для взрослых с самым низким доходом домохозяйства до примерно 1 процента для лиц с самым высоким доходом домохозяйства. Эти закономерности согласуются с более высокими показателями помощи, предоставляемой семьям с более высокими показателями ожидаемой потребности (как показано на рисунке 1).


Рисунок 2. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, в доме которых есть дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля лиц, сообщивших о том, что компьютеры и доступ в Интернет были всегда или обычно доступны и предоставлялись или оплачивались школами или школьными округами, в разбивке по доходу уровень: со 2 по 14 сентября 2020 г.

ПРИМЕЧАНИЕ. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.Данные на этом рисунке считаются экспериментальными и не соответствуют стандартам NCES по частоте ответов. Вопрос опроса относится к зачислению в любое время в течение 2020–21 учебного года.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, обследование пульса домохозяйств, период сбора данных со 2 по 14 сентября 2020 г. См. Сборник статистики образования за 2020 г. , таблицы 218.85 и 218.90.


Однако даже с помощью школ и округов социально-экономическое неравенство в доступе учащихся к компьютерам и Интернету не было устранено.В целом процент взрослых, сообщивших, что эти ресурсы были всегда или обычно доступны, увеличивался с ростом дохода домохозяйства. Например, в сентябре 2020 года процент взрослых, сообщивших, что компьютеры всегда или обычно были доступны, был самым высоким для двух домохозяйств с уровнем дохода не ниже 100 000 долларов США и самым низким для двух домохозяйств с уровнем дохода ниже 50 000 долларов США. Точно так же процент взрослых, сообщивших о том, что доступ к Интернету всегда или обычно был доступен, был выше для трех домохозяйств с уровнем дохода 75 000 долларов США или выше, чем для трех домохозяйств с уровнем дохода ниже 75 000 долларов США.

Как до, так и во время пандемии эти данные показывают, что общий доступ к образовательным технологиям в Соединенных Штатах высок. Этот доступ подкрепляется широким доступом к мобильным устройствам, таким как смартфоны, и — по крайней мере, в 2020–2021 учебном году — ресурсами, предоставляемыми учащимися школами и округами, особенно для учащихся из более низких социально-экономических слоев. Тем не менее неравенство сохраняется. По мере роста распространенности технологий в образовании будет важно продолжать отслеживать равенство не только в доступе, но и в качестве доступа, частоте и компетентности использования.

Изучите следующие ресурсы, чтобы узнать больше о доступе учащихся к образовательным технологиям, их использовании и компетентности в их использовании.

Общий

Доступ

  • Состояние образования 2021

Использование

Компетенция

 

Вероник Ирвин, NCES


[1] Исследование американского сообщества (ACS) предоставляет большую ежемесячную выборку демографических, социально-экономических данных и данных о жилье, сравнимых по содержанию с подробными формами десятилетней переписи населения.Эти данные, агрегированные с течением времени, служат заменой полной формы десятилетней переписи населения. В этом разделе сообщения блога используются данные ACS для описания процента детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих доступ к домашнему Интернету, и процента детей, имеющих доступ к домашнему Интернету только через смартфон в 2019 году.

[2] Самая высокая четверть относится к верхним 25 процентам всех семейных доходов; средне-высокая четверть относится к 51-75-му процентилю всех семейных доходов; средне-нижняя четверть относится к 26–50-му процентилю всех семейных доходов; и самая низкая четверть относится к нижним 25 процентам всех семейных доходов.

[3] Относится к проценту детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет через один или несколько следующих типов компьютеров: настольный компьютер или ноутбук, планшет или другой портативный беспроводной компьютер или «компьютер другого типа». ». Включает дома, в которых есть как смартфоны, так и компьютеры любого из этих типов.

[4] Относится к проценту детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые имели домашний доступ в Интернет только через смартфон, но не имели ни одного из типов компьютеров, перечисленных в примечании 3.

[5] Детали не суммируются в итоги из-за округления.

[6] Обследование домохозяйств, проводимое Бюро переписи населения и другими агентствами, включая NCES, собирает информацию от взрослых об образовательных мероприятиях домохозяйства (а также по другим темам). Поскольку данные сосредоточены на взрослых, результаты HPS нельзя напрямую сравнивать с данными ACS, упомянутыми выше.

[7] Согласно данным HPS, в сентябре 2020 года у 52 миллионов взрослых были дети в возрасте до 18 лет, посещавшие школу.В целом две трети (67%) этих взрослых сообщили, что занятия для их детей перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов.

Каждый студент в Калифорнии должен иметь высокоскоростной доступ в Интернет. Вот как мы можем добраться туда к осени 2021 г.

Фото Пола Чинна / San Francisco Chronicle / Polaris

Фото Пола Чинна / San Francisco Chronicle / Polaris
Райан Дж. Смит
2 августа 2021 г. подчеркнутая пандемией, пожалуй, наиболее вопиющим был «цифровой разрыв» — разрыв в доступе к технологиям между учащимися из малообеспеченных семей и их более состоятельными сверстниками.

Даже после года дистанционного обучения исследование Бюро переписи населения показало, что каждая пятая семья в Калифорнии, в которой есть учащиеся K–12, не всегда имеет достаточный доступ в Интернет для виртуальной школы.

Ситуация особенно беспокоит цветных студентов: согласно отчету Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, чернокожие и латиноамериканские студенты на 30-40% чаще имеют ограниченный доступ в Интернет.

Точно так же, как красная черта на протяжении десятилетий не позволяла бесчисленным цветным семьям покупать дома, сегодняшние неравные системы распределения широкополосного доступа также не позволяют цветным семьям получить доступ к необходимому высококачественному Wi-Fi из-за того, где они живут.

Разрыв в возможностях и достижениях между цветными учащимися и их белыми сверстниками, скорее всего, будет увеличиваться, если Калифорния быстро не закроет пропасть между цифровыми имущими и неимущими. Неотложной задачей является обеспечение недорогой и надежной широкополосной связи в домах всех калифорнийских студентов.

Законопроект

Ассамблеи № 156, который губернатор Гэвин Ньюсом подписал ранее в этом месяце и который в конечном итоге может обеспечить критически важную инфраструктуру широкополосной связи по всему Золотому штату, является важным шагом в этом направлении.Но Калифорния должна двигаться быстрее, чтобы помочь учащимся, уже страдающим от последствий закрытия школ из-за пандемии.

Школьные округа имеют уникальную возможность помочь цветным учащимся и учащимся, живущим в бедности, получить дома надежный широкополосный доступ в Интернет. У округов есть данные, связи и ресурсы, чтобы помочь сократить цифровое неравенство для учащихся K-12 и их семей. И они могут предпринять немедленные шаги, чтобы к осени 2021 года подключить всех учащихся к качественному широкополосному интернету.

Первый шаг — отследить, какие домохозяйства имеют хороший доступ в Интернет, а какие — плохой или вообще не имеют доступа.Некоторые из крупнейших школьных округов Калифорнии уже делают это. Например, Los Angeles Unified собрала набор данных о домашнем подключении к Интернету для более чем 333 000 учащихся во время пандемии.

Анализируя скорость, надежность, тип устройства и поставщика интернет-услуг для каждого из этих учащихся, округ знает, кому из них нужна дополнительная поддержка, и в настоящее время он работает над планом действий по удовлетворению потребностей учащихся в домашнем интернете.

Другие округа Калифорнии должны принять L.A. Подход Unified. Они могут себе это позволить. Администрация Байдена предоставила калифорнийским школам 15,3 миллиарда долларов на борьбу с пандемией, часть из которых может быть использована для отслеживания использования Интернета в студенческих семьях. Родители по всему штату должны призвать членов местного школьного совета последовать примеру L.A. Unified прямо сейчас, до того, как школьные занятия возобновятся в конце августа и начале сентября.

Как только школьные округа определят, какие домохозяйства испытывают трудности с подключением к Интернету, они также смогут спонсировать широкополосную связь для семей, которые в ней нуждаются.В рамках Партнерства для школ Лос-Анджелеса, которое обслуживает около 14 200 учащихся в 19 окружных школах, мы оплачиваем услуги широкополосного доступа для сотен учащихся и их семей, у которых раньше не было доступа к Интернету или был некачественный доступ в Интернет, и многие продолжают регистрироваться в нашей программе. под названием «Студенты на связи».

В недавнем опросе 68% калифорнийских домохозяйств, у которых не было подключения к Интернету, в качестве основной причины назвали стоимость. Школьные округа могут помочь семьям преодолеть ценовой барьер, предоставив им доступ к таким ресурсам, как федеральная программа экстренного пособия на широкополосную связь, или помогая им зарегистрироваться в программах финансовой помощи, предлагаемых интернет-провайдерами.

Должностные лица штата также должны устранить существующее неравенство в бизнесе широкополосной связи. Многие интернет-провайдеры по-прежнему действуют как слабо регулируемые монополии, максимизируя прибыль, предлагая услуги более низкого качества по более высоким ценам. В результате семьи с наиболее ограниченными финансовыми возможностями часто получают наименее надежный Wi-Fi.

Студенты не могут годами ждать, пока вступят в силу новые политики, правила или стимулы. Следующий учебный год не за горами. Школьные округа уже располагают информацией, необходимой для сокращения цифрового разрыва.В отличие от других запутанных препятствий в системе государственного образования Калифорнии, в этом случае путь свободен. Есть выход. Единственный вопрос: есть ли воля?

•••

Райан Дж. Смит — внешний директор некоммерческой организации «Партнерство школ Лос-Анджелеса», которая управляет 19 школами в качестве местного партнера L.A. Unified. Партнерство обслуживает 14 200 студентов в районах Лос-Анджелеса Бойл-Хайтс, Южный Лос-Анджелес и Уоттс, которые исторически испытывали нехватку ресурсов.

Мнения в этом комментарии принадлежат авторам. Если вы хотите отправить комментарий, ознакомьтесь с нашими правилами и свяжитесь с нами.

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную электронную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

Почему образование лежит в основе цифровой экономики

Доктор Джон Нейлон, технический директор и соучредитель Cambridge Broadband Networks, обсуждает, почему образование лежит в основе цифровой экономики

Внедрение Интернета в классы является необходимостью для цифровизации образования.Большая часть современной учебной программы теперь включает онлайн-курсы и требует, чтобы учащиеся имели доступ в Интернет.

Развитие лучшего и более доступного доступа в Интернет имеет ощутимые преимущества для образования. Преподаватели и учащиеся получают новые способы обучения, планирования занятий в классе и представления информации. Веб-классы, интерактивное обучение и оптимизированные методы исследования — вот лишь несколько примеров положительного влияния онлайна на образование.

Подключенный класс

Внедрение Интернета в классы изменит опыт детей и учителей во всем мире.Поэтому ключевое значение имеет доступ к ним с минимальными затратами. Школы с высокоскоростным широкополосным доступом могут воспользоваться такими инструментами, как видеоконференции и воспроизведение лекций. Они могут размещать свои записи о посещаемости в Интернете и управлять ими централизованно. Они также смогут делиться знаниями с другими школами, которые также подключены к сети. Это может позволить кластерам школ создать экосистему, которая может беспрепятственно обмениваться информацией и передовым опытом, при этом лучше удовлетворяя потребности школьников в этом районе и будущие потребности экономики.Сообщества с доступом в Интернет означают, что ученики могут получать доступ к урокам удаленно, даже если они не могут попасть в школу.

Расширенное образование — не единственное преимущество высокоскоростного подключения. Могут быть предоставлены другие услуги, требующие доступа в Интернет, такие как системы видеонаблюдения для детей и персонала. Мы знаем это из нашей работы, подключив более 170 зданий с высокоскоростной широкополосной связью со скоростью 200 Мбит/с, в том числе детские сады, начальные школы, средние школы и центры социальной поддержки в польском городе

Жешув.Поскольку физическая безопасность является одним из самых больших препятствий для доступа к образованию в развивающихся странах, эти возможности безопасности могут помочь обеспечить более безопасную среду и, как мы надеемся, повысить посещаемость.

СМОТРИТЕ ТАКЖЕ:

Connecting Africa

Каждый школьник должен иметь возможность воспользоваться преимуществами этой технологии. Согласно отчету Организации Объединенных Наций о состоянии широкополосной связи, 76% граждан Европы в настоящее время имеют доступ к Интернету.Однако, напротив, только 21,8% граждан Африки имеют доступ к Интернету, и, что еще более удивительно, 52% населения мира до сих пор не имеют доступа к Интернету вообще.

Связь между доступом в Интернет и распространением цифрового образования, не говоря уже об экономическом росте, является общепризнанным фактом. Фактически, цифровой дивиденд предусматривает, что с учетом других факторов увеличение проникновения широкополосной связи на 10% приводит к увеличению ВВП как минимум на 1,4%. Для сообществ в Африке, которым все еще не хватает подключения, это открывает огромные возможности.

Основная проблема, однако, заключается в отсутствии качественной сетевой инфраструктуры и затратах, связанных с внесением необходимых улучшений. В частности, в Африке правительства должны решить проблему соединения сообществ, разбросанных на больших расстояниях, и найти способ обеспечить экономически эффективный и устойчивый доступ в Интернет, который может обеспечить связь на последней миле.

Простое и экономичное решение

Чтобы решить эту проблему, африканским правительствам и политикам во всем мире необходимо работать с традиционными операторами, имеющими опыт развертывания обширных телекоммуникационных сетей, чтобы изучить потенциал высокопроизводительных беспроводных сетей, которые могут быть легко расширены, разделены и подключены.Если расходы представляют собой самую большую проблему для подключения, наибольшая отдача от инвестиций заключается в быстром подключении клиентов. Это связано с тем, что доход, генерируемый клиентом, является повторяющимся, тогда как затраты на подключение клиента в основном представляют собой единовременные расходы. Поскольку беспроводное покрытие обычно может быть введено в эксплуатацию гораздо быстрее, чем проводное покрытие, имеет смысл сосредоточиться на реализации беспроводной связи.

Подключение к фиксированному беспроводному доступу, развернутое в топологии «концентратор и луч», — это быстрый и удобный способ развертывания надежной сети для обеспечения доступа в Интернет для сообществ, включая дома и школы.При развертывании в диапазоне частот микроволнового и миллиметрового спектра от 10 до 40 ГГц полученная сеть обеспечивает мощность, скорость и масштаб, необходимые для повсеместного подключения. Хотя для этого требуются специальные навыки, такие сети развернуты не только в Африке, но и в США, Европе и остальном мире. Для школ, которые уже развернули, они уже видят преимущества.

Во всем мире существуют проекты, в которых услуги фиксированного беспроводного доступа миллиметрового диапазона используются для создания центрального узла связи для десятков тысяч школ и правительств по всей стране.Эти школы не только выиграют от более углубленного обучения, они получат доступ к услугам видеоконференций и воспроизведения лекций, которыми можно будет делиться не только между классами одной школы, но и между школами.

Образование лежит в основе всего будущего развития, и в Африке развертывание широкополосных технологий в сельских общинах ускорит внедрение цифровых технологий в школах и поддержит долгосрочный экономический рост в будущем. Доступ в Интернет станет началом революции, и не только в сфере образования.Это приведет к более разумной, более цифровой экономике. Благодаря использованию технических решений, таких как фиксированный беспроводной доступ mmWave, образование станет более доступным и обогащенным как в Африке, так и во всем мире.

 

Для получения дополнительной информации о бизнесе на Ближнем Востоке и в Африке ознакомьтесь с последним выпуском Business Chief MEA.

Подпишитесь на Business Chief в LinkedIn и Twitter.

Ресурсы | Экономика

Блоги по экономике
Ссылки на блоги по экономике.

Классические труды по экономике и политической экономии
Коллекция ссылок на онлайн-издания классических текстов по экономике и политической экономии.

Учебники по экономике, доступные в Интернете
Тексты, распространяемые в Интернете.

Источники данных
Найдите в Интернете экономические данные и статистику для использования в исследовательских проектах.

Журналы по экономике
Это одна из самых обширных коллекций ссылок на экономические журналы в Интернете. В большинстве случаев на домашних страницах журналов есть оглавления недавних и предстоящих выпусков.Однако довольно часто вы также можете найти полный текст избранных статей в Интернете.

Экономические ассоциации
Посетите веб-сайты некоторых крупных экономических ассоциаций. Узнайте об их деятельности, конференциях, членстве и соответствующей информации.

Услуги по экономическому консультированию и прогнозированию
Домашние страницы фирм по экономическому консультированию и прогнозированию часто содержат полезные статистические данные и ссылки на экономические ресурсы.

Экономические институты и исследовательские организации
Домашние страницы экономических институтов и исследовательских организаций обычно содержат полезную информацию (а иногда и данные) по темам, связанным с их прошлыми и текущими исследовательскими проектами.

Цитаты по экономике
Доктор Т. предоставляет эту подборку ссылок на веб-сайты, содержащие цитаты по экономике.

Экономические рабочие документы и библиографии в сети
Ссылки на этой странице позволяют ознакомиться с текущими исследованиями по широкому спектру экономических тем.

Ingentai (ранее CARL’s UnCover)
Этот сервис позволяет вам искать периодические статьи по экономике.

Поиск экономистов, факультетов экономики, колледжей и университетов в Интернете
Эта страница содержит ссылки на списки и каталоги экономистов, факультетов экономики и университетов.

Эконометрические ресурсы
Эта страница предназначена для помощи студентам и профессиональным экономистам в проведении эконометрических исследований. Он содержит обширную коллекцию ссылок на источники данных и информацию об эконометрических пакетах программного обеспечения.

Международные агентства в Интернете
Эти страницы содержат полезную информацию для тех, кто интересуется международной экономикой и экономикой развития.

Тематические экономические сайты
Растущая коллекция ссылок на страницы, посвященные конкретным областям экономики.Ссылки отсортированы по темам от A до V (экономика сельского хозяйства до виртуальной библиотеки MicroCredit).

Группы новостей и рассылки для экономистов
Содержит ссылки на основные группы новостей и рассылки по темам, связанным с экономикой.

Посетите электронные рынки Университета Айовы.
Здесь вы можете принять участие в электронном рынке фьючерсов (минимальная покупка = 5 долларов США), посвященном результатам выборов и другим темам.

Вакансии для экономистов
Коллекция ссылок на основные источники списков вакансий для профессиональных экономистов.Эти списки в первую очередь предназначены для тех, кто имеет высшее экономическое образование. (Те, кто интересуется перспективами трудоустройства для тех, кто имеет степень бакалавра, могут посетить наши страницы с информацией о карьере.)

Библиотеки
Изучите фонды библиотек, используя их домашние страницы. (включая Библиотеку Конгресса.)

СМИ в Интернете
Ссылки на домашние страницы газет, новостных журналов, новостных служб и телевизионных сетей.

Издатели текстов по экономике
Найдите информацию по текстам по экономике (и связанным интернет-ресурсам) на этих сайтах.

Информация о финансовых рынках
Информация о ценах на акции, процентных ставках и финансовых рынках.

Другие домашние страницы, связанные с экономикой.

Посетите некоторые основные сайты, содержащие ссылки на интернет-ресурсы для экономистов.

Сайты федеральных, государственных и местных органов власти
Обширная коллекция ссылок на государственные учреждения.

Условно-бесплатное программное обеспечение
Загрузите условно-бесплатное программное обеспечение, используя ссылки на этой странице.

Поиск в Интернете
Ссылки на основные поисковые системы в сети.

Другие интересные сайты
Посетите некоторые из других интересных мест в Интернете.

Открытые данные о торговле и конкурентоспособности

НАБОР ДАННЫХ МЕТАДАННЫЕ
Источник данных: WEF — Глобальный отчет по информационным технологиям

В Докладе о глобальных информационных технологиях за 2016 г. представлена ​​последняя версия Индекса сетевой готовности, в котором оцениваются факторы, политика и институты, позволяющие стране в полной мере использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для повышения конкурентоспособности и благосостояния.

В случае показателей, полученных из опроса мнений руководителей (опроса), предоставляется полный вопрос и соответствующие ответы. Подробнее об индикаторах исследования см. в главе 1.3 Доклада о глобальной конкурентоспособности за 2015–2016 годы. Для показателей, полученных от других организаций, из-за нехватки места невозможно воспроизвести в этом отчете всю дополнительную информацию, связанную с конкретными точками данных.Читателям и пользователям настоятельно рекомендуется обращаться к первоисточнику за любой дополнительной информацией и исключениями для определенных стран и/или точек данных. Хотя Всемирный экономический форум предпринимает все разумные шаги для обеспечения качества и точности данных, используемых при расчете индекса сетевой готовности, он не дает никаких гарантий в отношении их качества и точности. Всемирный экономический форум не несет ответственности за любые результаты использования этих данных.В частности, он не несет ответственности за любую интерпретацию, решения или действия, основанные на этих данных. Кроме того, данные, использованные при расчете Индекса сетевой готовности за 2016 г., представляют собой самые свежие и/или наилучшие данные, доступные на момент их сбора. Возможно, что впоследствии данные были обновлены или пересмотрены. Для получения более подробной информации см. http://reports.weforum.org/global-information-technology-report-2016/technical-notes-and-sources/

Рекомендации по использованию см. на Всемирном экономическом форуме (https://www.weforum.org/about/privacy-and-terms-of-use)


МЕТАДАННЫЕ ИНДИКАТОРА

Определение: В какой степени в вашей стране Интернет используется в школах для целей обучения? [1 = совсем нет; 7 = в значительной степени]

Диапазон дат: 2012-2016

Периодичность: ежегодно

Тип данных: Индекс (1-7)

.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.