Психология научные статьи: Психологические науки список научных статей

Содержание

Психология — Молодой учёный

А

Абдрасилов Турганбай Курманбаевич

Казахстан, г. Туркестан

доктор философии (PhD) по философским наукам

Международный казахско-турецкий университет имени Х.А. Ясави

Авдеюк Оксана Алексеевна

Россия, г. Волгоград

кандидат технических наук, доцент

Волгоградский государственный технический университет

Айдаров Оразхан Турсункожаевич

Казахстан, г. Кызылорда

кандидат географических наук

Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата

Алиева Тарана Ибрагим кызы

Азербайджан, г. Баку

кандидат химических наук

Бакинский государственный университет

Ахметова Валерия Валерьевна

Россия, г. Чита

кандидат медицинских наук

Читинская государственная медицинская академия

Ахметова Мария Николаевна

Россия, г. Чита

доктор педагогических наук, профессор

Забайкальский государственный университет

Б

Бердиев Эргаш Абдуллаевич

Узбекистан, г. Термез

кандидат медицинских наук

Термезский филиал Ташкентской медицинской академии

Брезгин Вячеслав Сергеевич

Россия, г. Чита

кандидат экономических наук, доцент

Читинский институт Байкальского государственного университета

Д

Данилов Олег Евгеньевич

Россия, г. Глазов

кандидат педагогических наук, доцент

Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г. Короленко

Дёмин Александр Викторович

Россия, г. Архангельск

кандидат биологических наук

Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова

Дядюн Кристина Владимировна

Россия, г. Владивосток

кандидат юридических наук, доцент

Владивостокский филиал Российской таможенной академии

Ж

Желнова Кристина Владимировна

Россия, г. Ижевск

кандидат экономических наук

Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова

Жуйкова Тамара Павловна

Россия, г. Абакан

кандидат педагогических наук, доцент

Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова

Жураев Хусниддин Олтинбоевич

Узбекистан, г. Бухара

доктор педагогических наук, доцент

Бухарский государственный университет

И

Иванова Юлия Валентиновна

Россия, г. Чита

доктор философских наук, профессор

Забайкальский государственный университет

Игнатова Мария Александровна

Россия, г. Тында

кандидат искусствоведения

МОБУ ДОД ДМШ

И

Искаков Руслан Маратбекович

Астана

кандидат технических наук, и. о. ассоциированного профессора

Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина

К

Кайгородов Иван Борисович

Бразилия, г. Санто Андрэ

кандидат физико-математических наук

Universidade Federal do ABC (Федеральный Университет АБС)

Калдыбай Кайнар Калдыбайулы

Казахстан, г. Туркестан

доктор философии (PhD) по философским наукам

Международный казахско-турецкий университет имени Х.А. Ясави

Каленский Александр Васильевич

Россия, г. Кемерово

доктор физико-математических наук, профессор

Кемеровский государственный университет

Кенесов Асхат Алмасович

Казахстан, г. Алматы

кандидат политических наук, доцент

Казахский национальный университет имени Аль-Фараби

Коварда Владимир Васильевич

Россия, г. Курск

кандидат физико-математических наук, доцент

Юго-Западный государственный университет

Комогорцев Максим Геннадьевич

Россия, г. Чита

кандидат технических наук

Забайкальский институт железнодорожного транспорта

Котляров Алексей Васильевич

Россия, г. Чита

кандидат геолого-минералогических наук

Забайкальский государственный университет

Кошербаева Айгерим Нуралиевна

Алматы

доктор педагогических наук, профессор

Казахская головная архитектурно-строительная академия

Кузьмина Виолетта Михайловна

Россия, г. Курск

кандидат исторических наук, кандидат психологических наук

Юго-Западный государственный университет

Курпаяниди Константин Иванович

Узбекистан, г. Фергана

PhD in economics, профессор

Ферганский политехнический институт

Кучерявенко Светлана Алексеевна

Россия, г. Белгород

кандидат экономических наук, доцент

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Л

Лактионов Константин Станиславович

Россия, г. Белгород

доктор биологических наук, профессор

Белгородская государственная сельскохозяйственная академия

Лескова Екатерина Викторовна

Россия, г. Новосибирск

кандидат физико-математических наук

Институт нефтегазовой геологии и геофизики им. А.А.Трофимука СО РАН

М

Макеева Ирина Александровна

Россия, г. Вологда

кандидат педагогических наук, доцент

Вологодский государственный педагогический университет

Матвиенко Евгений Владимирович

Россия, г. Кинель

кандидат биологических наук

Поволжский научно-исследовательский институт селекции и семеноводства имени П. Н. Константинова

Матусевич Марина Степановна

Россия, г. Санкт-Петербург

кандидат педагогических наук, доцент

Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена

М

Мусаева Ума Алиевна

Россия, г. Махачкала

кандидат технических наук, доцент

Дагестанский государственный технический университет

Н

Насимов Мурат Орленбаевич

Казахстан, г. Кызылорда

кандидат политических наук, ассоциированный профессор, проректор по воспитательной работе и международным связям

Университет «Болашак»

П

Паридинова Ботагоз Жаппаровна

Казахстан, г. Кызылорда

магистр философии

Университет «Болашак»

Прончев Геннадий Борисович

Россия, г. Москва

кандидат физико-математических наук, доцент

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

Р

Рахмонов Азиз Боситович

Узбекистан, г. Ташкент

доктор философии (PhD) по педагогическим наукам

Узбекский государственный университет мировых языков

С

Сараева Надежда Михайловна

Россия, г. Чита

доктор психологических наук, профессор

Забайкальский государственный университет

Семахин Андрей Михайлович

Россия, г. Курган

кандидат технических наук, доцент

Курганский государственный университет

Сенцов Аркадий Эдуардович

Россия, г. Томск

кандидат политических наук, доцент

Национальный исследовательский Томский политехнический университет

Сенюшкин Николай Сергеевич

Россия, г. Уфа

кандидат технических наук, доцент

Уфимский государственный авиационный технический университет

Султанова Дилшода Намозовна

Узбекистан, г. Самарканд

кандидат архитектурных наук

Самаркандский государственный архитектурно-строительный институт имени М. Улугбека

Т

Титова Елена Ивановна

Россия, г. Пенза

кандидат педагогических наук, доцент

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Ткаченко Ирина Георгиевна

Россия, ст. Ленинградская

кандидат филологических наук

Ленинградский социально-педагогический колледж (Краснодарский край)

Ф

Федорова Мария Сергеевна

Екатеринбург

кандидат архитектуры

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Фозилов Садриддин Файзуллаевич

Узбекистан, г. Бухара

кандидат химических наук, доцент

Бухарский инженерно-технологический институт

Ш

Шуклина Зинаида Николаевна

Россия, г. Брянск

доктор экономических наук, профессор

Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского

Я

Яхина Асия Сергеевна

Россия, г. Чита

кандидат технических наук, доцент

Читинский институт Байкальского государственного университета

Ячинова Светлана Николаевна

Россия, г. Пенза

кандидат педагогических наук, доцент

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Национальный психологический журнал.

«Национальный психологический журнал» – всероссийское научное информационно-аналитическое издание, на страницах которого отражаются достижения различных направлений современной психологической науки и практики, а так же смежных наук (педагогики, философии, истории, естествознания, филологии, политологии, экономики, медицины, культурологии), ориентированные на разработку актуальных и комплексных знаний о человеке и перспективных методов и технологий их применения в психологической практике. 

Журнал публикует оригинальные теоретические, аналитические и эмпирические статьи и обзоры по актуальным проблемам различных областей психологии, отличающиеся научной и практической новизной, актуальностью и выраженной авторской позицией.  

«Национальный психологический журнал» ­ ­– издание открытого доступа.

Согласно Будапештской инициативе открытого доступа (Budapest Open Access Initiative) редакция журнала предоставляет непосредственный открытый доступ ко всем материалам сразу же после их публикации, поскольку свободный открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального обмена знаниями. Это позволяет читать, загружать, копировать, распространять, печатать, искать или ссылаться на полные тексты статей.

Плата с авторов журнала не взимается. Ускоренные сроки публикации статей не предусмотрены.

Журнал индексируется в российских и международных реферативных базах научных изданий.  

Уважаемые авторы, обратите внимание, что приоритетными для нашего издания являются материалы, относящиеся к группам научных специальностей, по которым присуждаются учёные степени: 

  • 19.00.00 Психологические науки;
  • 13.00.00 Педагогические науки;
  • 05.26.02 Безопасность, защита, спасение и жизнеобеспечение населения в чрезвычайных ситуациях (Психологические науки).

Подача рукописи

Рукописи представляются в редакцию «Национального психологического журнала» в электронном виде по адресу [email protected]

Вместе со статьей нужно прислать скан заявления об отсутствии конфликта интересов, подписанное всеми авторами: скачать форму заявления.

Со всеми авторами заключается лицензионный авторский договор.

Редакция «Национального психологического журнала» поддерживает положения декларации «Этические принципы научных публикаций», принятой Ассоциацией научных редакторов и издателей на основе рекомендаций Комитета по этике научных публикаций (Committee of Publication Ethics – COPE).

Рукописи, поступающие в редакцию «Национального психологического журнала», проходят процедуру рецензирования и экспертизы.

Перед подачей статьи просим ознакомиться с редакционной этикой и порядком рецензирования статей

Все статьи, поступившие в редакцию, проходят проверку на наличие прямых заимствований в системе «Антиплагиат» и проверку на наличие присланных текстов и ссылок  в интернете. В случае обнаружения многочисленных заимствований редакция действует в соответствии с правилами Международного комитета по публикационной этике (COPE). 

Изъятие (ретракция) публикации из журнала происходит с учетом рекомендаций Совета по этике научных публикаций Ассоциации научных редакторов и издателей «Правила отзыва (ретрагирования) статьи от публикации». См. Ретракция публикаций 

Оформление рукописи

В начале статьи должны содержаться: имя, отчество и фамилия автора (на русском и английском  языках), ученое звание и степень, должность, полное название научного учреждения, в котором проведены исследования или разработки (на русском и английском языках), ORCID (Open Researcher and Contributor ID) автора (скачать инструкцию по регистрации ORCID), заголовок статьи (на русском и английском языках), аннотация (краткий реферат) на русском и английском языках (не менее 1700 знаков (250–300 слов) на русском языке и 230–250 слов на английском языке), ключевые слова (5–7) на русском и английском языках. Далее идет основной текст статьи и библиографический список. 

При наличии нескольких авторов необходимо указать ответственного автора (Corresponding author).  

Не допускается использование при оформлении статьи ПРОПИСНЫХ букв, а так же курсиваподчеркивания и п/ж. шрифта. Только там, где это необходимо (библиография, аннотация).

Аннотация (краткий реферат) должна иметь следующую структуру:

Актуальность (контекст) тематики статьи (Background). Очень краткая выжимка из введения к статье (2–3 фразы), непосредственно подводящая к цели исследования.

Цель (Objective). Цель (или гипотеза) исследования, можно с разбивкой на 2–3 конкретные задачи (уточняющие гипотезы).

Описание хода исследования (Design). Этапы (если есть) и методы исследования. Описание выборки. 

Результаты исследования (Results) Статистически значимые результаты математической обработки (в идеале – с указанием значений p). Подтвердившиеся и не подтвердившиеся гипотезы.  

Заключение (Conclusion). Качественные выводы: обобщение полученных результатов и необходимые направления дальнейших исследований. Практическое использование результатов.

В соответствии со структурой аннотации нужно организовать и текст статьи, разбив его на подразделы и озаглавив.

Оформление текста статьи

Публикация материалов в журнале осуществляется на русском или английском языках. Названия зарубежных учреждений приводятся в тексте без кавычек латинскими буквами. После упоминания в тексте фамилий зарубежных ученых, руководителей учреждений и т. д. на русском языке в полукруглых скобках приводится написание имени и фамилии латинскими буквами. 

Все сокращения должны быть при первом употреблении полностью расшифрованы, за исключением общепринятых сокращений математических величин и терминов. 

Информация о грантах и благодарностях (Acknowledgmentsприводится в конце статьи (перед библиографией) на русском и английском языках. 

Не допускается использование: 

  • пробелов и табуляции для форматирования абзацного отступа («красной строки») и выравнивания иного, чем по левому краю или середине;
  • расстановки переносов;
  • концевых сносок.

В тексте не должно быть двойных пробелов и двойных абзацев (пустых строк).

Ссылки и список литературы (References)

Библиографический список должен сдержать только актуальные источники и включать не менее 30 ссылок для статей и 50 ссылок для обзоров. 80% из списка должны составлять ссылки на материалы, проиндексированные в Scopus, вышедшие не позже, чем 4 года назад.

Списки литературы представляются на русском и английском языках. 

Библиографическое описание документов на русском языке оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа Р 7.0.5–2020. .

Ссылки на английском языке и Referencesоформляются в соответствии с требованиями АПА (6-е изд.). 

Источники приводятся в алфавитном порядке. В русскоязычном списке сначала приводятся источники на русском языке, затем на других языках. Нумерация списка сквозная. 

В тексте ссылки на литературные источники приводятся в виде указания фамилии автора и года издания, заключенных в скобки (например, (Выготский, 1982). При цитировании добавляется номер страницы (Выготский, 1982, С. 47). 

Ссылки на электронные публикации в сети Интернет допускаются только на официальные ресурсы, имеющие регистрацию в Роскомнадзоре с  указанием всех данных

При наличии следует указывать DOI или адрес доступа цитируемого материала в сети Интернет.  

Статьи, не соответствующие указанным ниже требованиям, отправляются на доработку.

Примеры оформления списков литературы и References

Научные издания и монографии

Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии. – М.: АСТ. – 2019. – 712 с. ISBN: 978-5-17-114740-2 URL:http://library.kpi.kharkov.ua/files/new_postupleniya/rubinshteynosnob.pdf(дата обращения: 20.03.2020)

Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. – М.: Смысл. – 2006. – 63 с. URL: https://www.aksp.ru/work/activity/nac_strateg/resurs_centr/files/soln_testgizn.pdf(дата обращения: 21.03.2020). 

Leontiev D.A., Rasskazova E.I. (2006). Hardiness Test. Moscow, Smysl, 63 p. Available at: https://www.aksp.ru/work/activity/nac_strateg/resurs_centr/files/soln_testgizn.pdf(accessed 21.03.2020) (In Russ.)

Maslow A.Self-actualizing and Beyond.  (1967). Challenges of Humanistic Psychology. N. Y.: Available at: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4684-3821-5_14(accessed 22.03.2020) (In Eng.)

Статьи в научных журналах 

Андреева Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии  // Вопросы психологии. – 1979. – №6. – С. 26–38. 

Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Дифференциальный опросник переживания одиночества: структура и свойства // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. – Т. 10. – № 1. – С. 55–81.

Посохова С.Т., Рохина Е.В. Предрасположенность к скуке как признак психологической уязвимости личности // Вестник СПбГУ. Серия16. – 2015. – Вып. 4. – С. 46–55.

Malcolm M., Frost H., Cowie J. (2019). Loneliness and social isolation causal association with health-related lifestyle risk in older adults: a systematic review and meta-analysis protocol. Systematic Reviews, 48(8), 1–8. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6366024/(accessed 04.04.2020). DOI: 10.1186/s13643-019-0968-x (In Eng.)

Hetolang LT, Amone-P’Olak K. (2018).The association between stressful life events and depression among students in a university in Botswana. South African Journal of Psycholog, 48(2), 255–267. URL: http://journals.sagepub.com/home/sap(accessed 06.04.2020)

Статьи в сборниках

Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., Изд-во МГУ, 1988. С. 123–130. URL: https://vsetesti.ru/287/. (дата обращения: 26.03.2020).

Stolin V.V., Pantileev S.R. (1988). Personality Self-Concept Test. In: Practical Course on Psychodiagnostics: Psychodiagnostic Materials. Moscow: Izdatelstvo MGU, 123–130. Available at: https://vsetesti.ru/287/. (accessed 26.03.2020) (In Russ.)

Galperin, P.Ya. (1969) Stages in the development of mental acts. In M. Cole & I. Maltzman (Eds.) A handbook of contemporary soviet psychology. New York: Basic Book, 249–273. 

Диссертации и авторефераты

Иванова Т.Ю. Функциональная роль личностных ресурсов в обеспечении психологического благополучия : дис. … канд. психол. наук. – Москва, 2016. – 205 с. URL:http://psy.msu.ru/science/autoref/ivanova_t/ivanova_t_diss.pdf. (дата обращения: 09.04.2020). 

Ivanova T.Yu. (2016) The Functional Role of Personal Resources in Ensuring Psychological Well-Being: Ph.D. psychology, Thesis. Moscow, 205. Available at: http://psy.msu.ru/science/autoref/ivanova_t/ivanova_t_diss.pdf. (accessed 09.04.2020) (In Russ.)

Электронные ресурсы

Паламарчук М. Как наши дети берут в руки оружие и идут в школу убивать: 10 примеров // [Электронный ресурс] // LIFEACMA: [сайт]. URL: https://life.ru/p/1078812  (датаобращения20.04.2020). 

Palamarchuk M. How our children take up arms and go to school to kill: 10 examples. LIFE ASMA.Retrieved from: https://life.ru/p/1078812(accessed 20.04.2020).

Таблицы, графики, рисунки

Все названия, подписи и структурные элементы графиков, таблиц, схем и т. д. оформляются на русском и английском языках.  

Таблицы, рисунки, схемы в тексте должны быть пронумерованы и озаглавлены. 

Недопустимо дублирование текстом графиков, таблиц и рисунков; текст должен добавлять новую информацию (пояснения, комментарий, обобщение) к иллюстративному материалу. 

Графики, диаграммы должны быть построены в программе MS Excel. При наличии диаграмм, в этой программе, обязательно предоставляется файл с исходными данными. Содержащиеся в таблицах и графиках данные должны быть тщательно проверены. За правильность приведенных данных ответственность несет автор. 

Рисунки и схемы могут быть построены в графических редакторах и должны допускать редактирование. Рисунки должны быть представлены в форматах .jpeg (показатель качества не ниже 8) или .tiff (с разрешением не менее 300 dpi без сжатия). Все графические данные помещаются в текст статьи, а также высылаются дополнительно в виде отдельных файлов. 

Графики, таблицы и рисунки, а также фотографии, которые не отвечают качеству печати, будут возвращены авторам для замены. 

Информация об авторах

Информация об авторах представляется в отдельном файле: 

  • фамилия, имя и отчество полностью, 
  • научные степени и ученые звания, 
  • должность,
  • место работы, 
  • адрес электронной почты, 
  • персональный web-сайт или страница на сайте организации,
  • телефон и почтовый адрес (только для контактов с автором, не для публикации). 

Редакция оставляет за собой право на редактирование статей, направленное на придание им лаконичности, ясности в изложении материала и соответствие текста стилю журнала. С точки зрения научного содержания авторский замысел полностью сохраняется; все влияющие на терминологию или смысл текста правки согласовываются с автором.

Статьи

Актуальность. Специалисты, оказывающие психологическую помощь детям с особенностями развития, используют развивающие технологии, построенные на базе разныхдетерминационных моделей.Каждая модель и вытекающая из нее технология решает четко очерченный круг проблем и имеет ограничения. При этом содержание моделей, как правило, не рефлексируется, что снижает эффективность их использования.

Цель работы – сопоставление моделей детерминации развития психики и поведения как основы для построения программ психологической помощи детям с особенностями развития.

Метод.Теоретический критический анализ и синтез литературы по проблеме исследования.

Результаты. Сопоставлено содержание детерминационных моделей развития психики и поведения (классических, неклассических, постнеклассических) по 4-м характеристикам. Проанализированы виды детерминационных факторов и программы психологической помощи детям с особенностями развития. Показано, каким образом изучаемые группы факторов учитываются в содержании обучающих программ. Проведен сопоставительный анализ программ психологической помощи и детерминационных моделей, на базе которых они построены. Выделены и описаны ограничения моделей при использовании их для построения развивающих программ. Предложенаинновационная технология и алгоритм изучения системы детерминационных влияний в рамках постнеклассической модели частного уровня для их использования в исследованиях и практике помощи трудным детям.

Выводы. Детерминационные модели продуктивно рассматривать как уточняющие и дополняющие друг друга. Понимание возможностей и ограничений интервенционных технологий, разработанных на базе разных моделей, расширяет возможности оказания психологической помощи детям и подросткам с особенностями развития. 

Группы внешних факторов, детерминирующих показатели развития «трудных» детей принципиально не отличаются от таковых у детей нормотипичных. Группы внутренних факторов, связанных с показателями жизнеспособности ребенка и подростка с особенностями развития, могут выступать как цели обучения при построении программ психологической и педагогической помощи трудным детям.

Анализ программ психологической помощи детям с особенностями развития показал, что они строятся на базе классических и неклассических моделей и имеют как сильные стороны, так и ограничения, обусловленные заложенными в моделях представлениями о системности психики человека.

Постнеклассические детерминационные модели преодолевают ограниченность классических и неклассических и открывают возможности создания инновационных технологий при работе с особенными детьми. Разработанные автором на базе постнеклассической парадигмы программы формирования логических операций и сложных познавательных умений доказывают эффективность такого подхода. 

Ключевые слова: развитие психики; модели развития психики; психологическая помощь; дети и подростки с особенностями развития; обучение; программы психологической помощи

Научные статьи | Психологические науки

Дата публикации .

Серов Е.Л., Ушкалова А.С.

 Серов Евгений Леонидович – магистр;

Ушкалова Анна Сергеевна – магистр,

кафедра психологии труда и психологического консультирования,

Московский педагогический государственный университет, г. Москва

Аннотация: статья посвящена анализу проблем диагностики феномена «эмоциональный интеллект». Опираясь на актуальные литературные источники, выявлены ключевые проблемы, на которые необходимо обратить внимание при разработке и выборе диагностического инструментария, направленного на исследование эмоционального интеллекта.  

Ключевые слова: Эмоциональный интеллект, методический подход, диагностика, тестовые методики, опросники, коэффициент EQ.

Список литературы

  1. Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина Паблишер, 2015. 301 с.
  2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект на работе. Пер. с англ. А. П. Исаевой. М.: АСТ, 2010. 480 с.
  3. Люсин Д.В., Ушаков Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям. М.: Институт психологии РАН, 2009. С. 264–278.
  4. Стейн С., Бук Дж., Говард И. Преимущество EQ: эмоциональный интеллект и ваши успехи. Пер. с англ. Е. А. Латыш. М.: Баланс Бизнес Букс, 2007. 339 c.
  5. Андреева И.Н. О становлении понятия «Эмоциональный интеллект» // Вопросы к психологии, 2008. № 5. С. 83–95.
  6. Долготович И.В. Эмоциональный интеллект: методологический аспект проблемы // Вопросы к психологии. 2009. №6. С. 50–52.
  7. Робертс Р.Д., Мэттьюс Дж., Зайднер М., Люсин Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т. 1. № 4. 2004. С. 3–26.
  8. Батурин Н.А., Матвеева Л.Г. Социальный и эмоциональный интеллект: мифы и реальность // Вестник ЮУрГУ, 2009. № 42. С. 50–57.
  9. Бусыгина Т.А., Ихсанова С.Г. Опыт проективной диагностики эмоционального интеллекта учителей // Известия Самарского научного центра Российской академии наук [Электронный ресурс]. 2012. Т. 14, № 2(6). Режим доступа: http://www.ssc.smr.ru/ (дата обращения: 22.05.2018).
  10. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера–Сэловея–Карузо (MSCEIT V2.0) // Психологические исследования: электрон. науч. журн. [Электронный ресурс]. 2009. №6(8). Режим доступа: http://psystudy.ru/ (дата обращения: 20.05.2018).
  11. [Электронный ресурс]. Электронная энциклопедия психодиагностики. Режим доступа: http://psylab.info (Дата обращения: 24.05.2018).

Ссылка для цитирования данной статьи

    Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.

Серов Е.Л., Ушкалова А.С. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРОБЛЕМАХ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА // Наука, образование и культура — №6 (30), 2018 {см. журнал}

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

ПРОИЗОЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ МЕТАЛЛУРГОВ В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опубликовано в 2014, Выпуск Декабрь 2014, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье рассмотрены результаты экспериментального исследования относительно коррекции функциональных состояний металлургов в условиях производственной деятельности. Разработаны рекомендации по оптимизации работоспособности специалистов.

Далее

ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК УСЛОВИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 10(100) Октябрь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье анализируется проблема личностного адаптационного потенциала как условия межкультурной адаптации иностранных студентов к образовательному пространству вуза. Представлено статистически обоснованное исследование, целью которого является изучение уровня сформированности поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала, моральной нормативности, личностного адаптационного потенциала иностранных студентов первого и четвёртого года обучения. Выявлено, что на достоверном уровне (p≤0,05) наблюдаются различия по таким показателям как «поведенческая регуляция» и «коммуникативный потенциал». Показатели «моральная нормативность» и «личностный адаптационный потенциал» в исследуемых выборках не имеют различий.

Далее

ИССЛЕДОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ РЕЛИГИОЗНОСТИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 10(100) Октябрь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Важнейший смысл профессиональной деятельности воспитателей дошкольных учреждений как представителей педагогической профессии состоит в трансляции подрастающему поколению ценностей общества с его множеством культур независимо от своей принадлежности к конкретной социальной группе, религиозности. Целью исследования является изучение категорий идентичности воспитателей с разной оценкой своей религиозности, необходимого для понимания ресурса их личностного и профессионального развития.
Исследование выявило более выраженные различия категорий личностной идентичности, их изменяемость и желательность в группе воспитателей с высокой самооценкой религиозности. Воспитатели, религиозность которых имеет лишь некоторое значение в их жизни, декларировали значимость общих категорий идентичности.
Практическое применение состоит в возможности учета представлений о собственной идентичности воспитателей через призму их оценок собственной религиозности, влияющих на понимание различий в подходах к воспитанию детей, которые могут иметь свои особенности. Однако это никак не означает противопоставление взглядов их носителей на процесс педагогической профессиональной деятельности, так как различий по групповой, профессиональной идентичности выявлено не было.

Далее

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 10(100) Октябрь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье освещаются результаты выявления типичных психических состояний воспитателей, обнаруженных в процессе их профессиональной деятельности. Установлены три группы психических состояний: а) оперативные, обусловленные педагогическими ситуациями, актами социального и межличностного взаимодействия; б) текущие, определяющие характер выполнения профессиональной деятельности; в) длительные, благодаря которым формируется индивидуальный стиль деятельности педагога, профессионально важные качества и пр. Актуализация адекватных мотивационных, праксических, интеллектуальных и положительных эмоциональных психических состояний воспитателя оптимизирует развитие и обучение дошкольника. Знание и своевременная саморегуляция психических состояний воспитателями позволит снизить риск профессионального выгорания, стимулировать умственную деятельность и физическую активность воспитанников.

Далее

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ КРИЗИСА ИДЕНТИЧНОСТИ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Опубликовано в 2014, Выпуск Ноябрь 2014, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье осуществлен теоретический анализ особенностей становления экономической идентичности на фоне кризиса идентичности в раннем юношеском возрасте. Рассмотрены основные структурные компоненты экономической идентичности.

Далее

ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ТРАНЗИТИВНОСТИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Рассматривается проблема самореализации личности в контексте современной транзитивности. Освещена сущность и генезис рассматриваемого феномена. Представлены позитивные и негативные аспекты юношеского периода, обусловливающие конструктивный или деструктивный характер самореализации личности во взрослости. Намечены возможные варианты практического решения проблемы, реализуемые с использованием ресурсов профессионально-образовательной среды, и нацеленные на преодоление актуальных проблемам и противоречий юношеского периода.

Далее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ МАТЕРИ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье рассматриваются особенности эмоционального состояния матерей, воспитывающих детей с детским церебральным параличом. Результаты исследования говорят о том, что депрессивные переживания различной интенсивности от легкой до выраженной встречаются практически у половины матерей. Их развитию способствует чувство несамостоятельности и отсутствие социальной поддержки, которая, в случае наличия, является фактором предупреждения развития депрессии. Эмоциональное состояние матери оказывает влияние на состояние ребенка, его отношение к своему заболеванию и оценку перспектив. Акцент на дефекте и трудностях, связанных с заболеванием, у матери, приводит к фиксации на дефекте, симбиозу с матерью и чувству изоляции у ребенка, тогда как вытеснение матерью мыслей о дефекте сочетается со снижением фиксации ребенка на своем заболевании и в позитивной оценке им своих перспектив.

Далее

ГЕНДЕРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЗАМЕЩАЮЩИХ МАТЕРЕЙ С ПРИЕМНЫМИ ДЕТЬМИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Цель исследования: изучение гендерной идентичности в контексте родительско-детского взаимодействия. Задачи исследования: определение гендерной специфики социально-перцептивного отражения образов приемных мальчиков и девочек в сознании их замещающих матерей, определение различий в показателях родительского взаимодействия. Методы исследования: теоретический обзор научной литературы, эмпирические методы: «СОЧ(И) – структура образа человека иерархическая» (В.Л. Ситников), «ВРР – взаимодействие родитель – ребенок» (И.М. Марковская). Возможности практического применения: полученные результаты будут полезны при осуществлении просветительской, профилактической, диагностической, консультационной деятельности специалистов социальной и психологической службы.

Далее

ПРОБЛЕМА БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ – ВОПРОС МЕТОДА

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье рассматривается комплексный подход при изучении художественного творчества, при котором учитываются объективные факторы, такие как события в жизни композитора и их влияние на внутреннюю жизнь человека. Образы бессознательного рассматриваются как специфические, характерные черты стиля композитора, проявляющиеся на протяжении длительного времени. Авторы статьи, опираясь на семиотический подход, предлагают выделять три плана анализа музыкальных текстов, при котором методология комплексного исследования позволяет получить данные, близкие к творческому замыслу композитора. В статье представлены результаты практико-ориентированного исследования, в котором приняли участие 26 музыкантов-исполнителей разного возраста, с разным опытом исполнительской деятельности. Результаты исследования позволяют сделать вывод о перспективности разработанного направления исследования.

Далее

ХАРАКТЕРИСТИКИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-УЧАСТНИКОВ МЕЖДУНАРОДНЫХ ПРОГРАММ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена интересом, который вызывает феномен мотивации достижения успеха в психологической науке, а также социальным значением международных программ подготовки специалистов.
Цель статьи заключается в представлении результатов исследования мотивации достижения успеха студентов-участников международных программ, статистического и качественного анализа полученных результатов.
Ведущим методом в исследовании данной проблемы является количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования, основой которого выступает содержательная парадигма изучения мотивации достижения успеха, которая предполагает выявление конгломерата и взаимодействия компонентов, детерминирующих поведение человека. Это позволяет выявить тенденции уровня мотивации достижения успеха в экспериментальной группе, а также содержательные характеристики мотивационных процессов и специфические характеристики поведения студентов-участников международных программ.
Получены данные о том, что у студентов-участников международных программ преобладает высокий уровень мотивации достижения успеха, а также ведущее положение занимает мотив приобретения знаний.
Материалы статьи могут быть полезными для проведения конкурсного отбора участников международных программ, а также могут выступить основой для проведения дальнейшего исследования.

Далее

ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПРОФИЛАКТИКЕ КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье освещается проблема кризиса профессиональной идентичности в современном обществе, который актуален не только для людей, уже включенных в трудовую деятельность, но и для студентов старших курсов, которые только осваивают профессиональную роль. Поэтому в статье делается акцент на необходимости своевременной профилактики негативных последствий данного кризиса с момента начала профессиональной подготовки. В качестве одного из направлений профилактической работы автором рассматриваются возможности применения технологии «метода проектов» со студентами при изучении базовых дисциплин психолого-педагогического цикла. В статье раскрыты особенности реализации каждого этапа технологии с точки зрения развития профессиональной идентичности.

Далее

ТРЕНИНГ В ИНТЕРАКТИВНОЙ СРЕДЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ УЛУЧШЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБУЧЕНИИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 09(99) Сентябрь, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье обоснована актуальность проблемы создания интерактивной психоэмоциональной атмосферы в учебном процессе вуза. Для решения этой проблемы предложена экспериментально обоснованная методика, включающая усвоение студентами техник регулирования психоэмоционального состояния, развитие умений разрешения ситуаций тревожности, неопределенности и неустойчивости в учебном процессе, развитие умений управления психоэмоциональным состоянием в интерактивной образовательной среде, развитие компетенций самоорганизации в имитируемой или реальной профессиональной деятельности. Качественный анализ результатов посредством опросника САН-самочувствие, активность и настроение, оценки выполненных студентами учебных заданий и заключения независимых экспертов показал высокую эффективность методики.

Далее

ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВЫХ, ВТОРЫХ КУРСОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 08(98) Август 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье проведен краткий теоретический анализ понятия «агрессия», её видов и представлены результаты исследования динамики особенностей агрессивного поведения студентов первых, вторых курсов педагогического направления подготовки. Цель статьи заключается в изучении динамики агрессивного поведения студентов педагогического вуза, предложении эффективных путей в решения данной проблемы, а также в повышении психолого-педагогической компетентности учащихся в вопросах регуляции своего психического состояния и в формировании практических навыков самоконтроля своего поведения. Выявлена необходимость регулярной, целенаправленной и адресной работы по вопросу регуляции психического состояния будущих учителей, направленное на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения в условиях единой образовательной среды вуза. Одна из ключевых задач вуза заключатся в организации психологического сопровождения студентов в процессе их профессионального становления, а также коррекции их состояния с целью повышения эффективности учебной деятельности на основе учета адаптационных возможностей личности. Формы работы: дискуссии, тематические беседы, разбор проблемных ситуаций, тренинги по регуляции психических состояний. Полученные результаты теоретического и эмпирического исследования показали целесообразность использования комплексного подхода в изучении агрессивного поведения, выявлении психолого-педагогических особенностей деструктивного поведения студентов на разных этапах их профессионального становления, в научном поиске психолого-педагогических технологий преодоления и профилактики агрессивного поведения в целом.

Далее

МЕТОДЫ МНОГОМЕРНОГО СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В ИССЛЕДОВАНИИ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНГО ВЫГОРАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 07(97) Июль 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье рассматривается методика определения существенных факторов профессионального выгорания, основанная на использовании многомерного статистического анализа (метод главных компонент, корреляционный анализ, регрессионный анализ). Профессиональное выгорание – многоаспектное явление, имеющее также множество факторов формирования, часть которых можно найти в условиях труда, другую – в личностных особенностях, третью во внешних обстоятельствах, не имеющих непосредственного отношения к профессиональной деятельности Ценность представляемой методики заключается в возможности выявления в первичном наборе факторов наиболее значимых, определения силы и направления их воздействия, а также определения достаточности первично отобранных факторов профессионального выгорания.

Далее

ПСИХОТЕХНИКИ ПОДГОТОВКИ К БОЮ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 07(97) Июль 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье описаны психические техники, используемые в подготовке к бою, которые целесообразно применять с подросткового возраста. Самоподготовка к боевым действиям включает три основных метода выработки стрессоустойчивости, к которым относят метод подражания, метод статического аутотренинга, метод динамического аутотренинга. Техники боевых искусств сочетают в себе самопрограммирование, медитацию и самогипноз. Психическая сфера, наряду с систематическими физическими тренировками по выработке двигательных навыков и стереотипов действий в экстремальных ситуациях угрозы для жизни, требует особо тщательной подготовки, включающей самопрограммирование сознания, синхронизацию двигательного, сенсорного стереотипов и ментального опыта.

Далее

ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛИЧНОСТИ И СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ У БОЛЬНЫХ АЛКОГОЛИЗМОМ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 07(97) Июль 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Проанализировано понятие ценностно-смыслового содержания личности. Представлены результаты эмпирического исследования ценностно-смыслового содержания личности и совладающего поведения у больных алкоголизмом. В группе больных алкоголизмом, в сравнении с контрольной группой, выявлена большая значимость материально обеспеченной, продуктивной жизни, а также ценностей развлечений, счастья других, уверенности в себе при меньшей значимости ценностей активной деятельной жизни, здоровья, развития, свободы; большая значимость ценностей аккуратности, высоких запросов, рационализма, смелости в отстаивании своего мнения и взглядов, терпимости при меньшей значимости ценностей самоконтроля, твердой воли, честности; более низкими являются показатели по целям в жизни, процессу жизни, локусу контроля – Я, локусу контроля – жизнь, а также по общему показателю осмысленности жизни. Значимые различия в копинг-поведении больных алкоголизмом и испытуемых контрольной группы выявлены по стратегиям «разрешение проблем» и «избегание проблем».

Далее

РОЛЬ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 07(97) Июль 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье рассматриваются результаты исследования взаимосвязи уровня стоматологической грамотности родителей, особенностей семейных отношений со стоматологическим здоровьем подростков 14-16 лет. Авторы опираются на биопсихосоциальную модель заболевания, в которой родительские отношения как социальный и психологический фактор могут обуславливать интенсивность кариеса и неудовлетворительный уровень здоровья полости рта. В исследовании апробирована разработанная авторами анкета стоматологической грамотности.
Выявлено, что детско-родительские отношения у детей с низким уровнем стоматологической грамотности родителей более авторитарные, родители реже предоставляют им автономность, реже поощряют, более требовательны, имеют менее адекватный образ ребенка, дети данной категории имеют более низкую удовлетворенность отношениями с родителями.

Далее

ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОЯВЛЕНИЯ БУЛЛИНГА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ИНДИКАТОР НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 06(96) Июнь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

В статье представлен результат исследования возможных предпосылок возникновения буллинга в детском саду. Приведен анализ литературы по проблеме исследования, позволивший выявить специфику, характерные особенности буллинга в коллективе дошкольников. В отличие от школьников, дети в дошкольном возрасте проявляют насильственные действия по отношению к своим сверстникам преимущественно индивидуально, действия не отличаются продуманностью, имеют яркую эмоциональную окраску, сиюминутны. Подобранный диагностический инструментарий и проведенное исследование позволили выявить группу риска в выборке и наметить мишени психологического воздействия.
Группу риска составили дети высоким и низким уровнем проявления агрессии, демонстрирующие эмоциональное неблагополучие, неадаптированность в социальной среде, низкий уровень коммуникативных умений, низкий социометрический статус в коллективе сверстников.
Предложенная программа направлена на уменьшение эмоционального напряжения дошкольников, создание условий для эмоциональной разрядки детей, обучение конструктивным способам работы с гневом, выплескивание его в приемлемой форме, снижение тревожности, раздражительности, агрессивности, повышение уверенности в себе; формирование коммуникативных навыков, повышение социометрического статуса в коллективе сверстников.
Контрольный этап исследования позволяет сделать вывод об эффективности программы и целесообразности ее использования в работе с дошкольниками по нивелированию предпосылок проявления буллинга в дошкольной образовательной организации.

Далее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОГЕННОЙ ТРЕНИРОВКИ КАК МЕТОДА КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БОЕВЫМИ ИСКУССТВАМИ

Опубликовано в 2020, Выпуск № 06(96) Июнь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Актуальность изучения влияния стресса на протекание и дальнейшее развитие эмоционального выгорания у спортсменов, занимающихся боевыми искусствами, обусловлена не только его негативными последствиями для эффективности спортивной деятельности, но и тем, что стресс влияет на всю жизнь человека, приводя к потере здоровья, психологическим проблемам и неблагоприятным личностным изменениям. Синдром эмоционального выгорания является состоянием эмоционального, умственного истощения, физического утомления, возникающим в результате хронического стресса.
Мы поставили цель изучить характеристики стрессоустойчивости и возможность коррекции эмоционального выгорания у спортсменов, занимающихся боевыми искусствами, а также возможность применения метода аутогенной тренировки в целях профилактики эмоционального выгорания у них.
Во время исследования решались следующие задачи: подобрать психодиагностические методики, адекватные поставленной цели; провести эмпирическое исследование адаптационных возможностей и стрессоустойчивости спортсменов, занимающихся боевыми искусствами, провести анализ и дать интерпретацию полученных эмпирических данных; разработать и реализовать программу аутогенной тренировки для профилактики эмоционального выгорания данной категории спортсменов; оценить эффективность аутогенной тренировки для профилактики их эмоционального выгорания, разработать практические рекомендации для повышения уровня их стрессоустойчивости.
Практическая ценность исследования заключается в подборе психодиагностических тестовых методик и формулировке необходимых мер проведения психопрофилактики синдрома эмоционального выгорания в будущей спортивной деятельности спортсменов, занимающихся боевыми искусствами.
Результаты исследования могут найти применение в социально-психологическом обеспечении стабильной соревновательной деятельности спортсменов, при проведении профилактики и коррекции эмоционального выгорания у спортсменов, занимающихся боевыми искусствами, а также могут послужить основой для дальнейших психологических исследований в этой области.

Далее

ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ)

Опубликовано в 2020, Выпуск № 06(96) Июнь 2020, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | Нет комментариев

Актуальность работы определяется высокой значимостью профессиональной адаптации молодого педагога, которая в свою очередь является основным компонентом закрепления молодых специалистов в общеобразовательных организациях. В статье рассматривается процесс профессиональной адаптации молодых педагогов, начинающих свою трудовую деятельность. Цель работы состоит в изучении особенностей профессиональной адаптации молодых педагогов к профессии. Детально представлено изучение профессиональных проблем педагогов разных национальностей (татары, чуваши, мордва, русские) проживающих на территории Республики Мордовия.

Далее

Электронный журнал «Организационная психология»


Электронный научный журнал «Организационная психология» («Organizational Psychology»)


Издается с 2011 года

Учредитель: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор): 
ЭЛ № ФС 77 — 67442

  е-ISSN 2312-5942

Языки публикации: русский, английский

С 2016 г. электронный научный журнал «Организационная психология» («Organizational Psychology») включён в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.


Индексирование журнала
                             


Основные принципы работы журнала

  • Журнал публикует материалы, освещающие современные проблемы организационной психологии, способствует их широкому распространению и развитию данной области знания в целом.
  • Журнал стремится обеспечить бóльшую интеграцию отечественных организационных психологов в мировое профессиональное сообщество. В рамках журнала планируется работа по подготовке и публикации новых переводов наиболее важных, программных статей и глав книг зарубежных специалистов в этой области.
  • Журнал призван обеспечить бóльшую интеграцию и тесное взаимодействие научных и практикующих организационных психологов, способствует внедрению новых научных и прикладных разработок в практику работы с организациями. Здесь публикуются как научные статьи, так и статьи, целевой аудиторией которых будут прежде всего психологи-практики, работающие с организациями.
  • Журнал публикует тексты как уже известных и авторитетных, так и молодых авторов. В каждом номере в разделе «Первые шаги» будут публикуются статьи молодых коллег, только начинающих свою профессиональную деятельность в области организационной психологии. Однако уровень и качество этих публикаций не должны уступать другим текстам, размещаемым в журнале.
  • Журнал соблюдает стандартные издательские требования. Журнал «Организационная психология» – официально зарегистрированное, полнометражное издание, проходящее через полный редакторско-корректорский цикл. В нем публикуются только полноценные, полностью завершенные тексты.


Содержание и рубрики журнала

  1. Исследования в организационной психологии
    Статьи, ориентированные на исследователей, описывающие как результаты эмпирических исследований, так и теоретико-методологические работы, в том числе и переводы важных, программных статей, глав книг.
  2. Организационно-психологическая практика
    Статьи, целевой аудиторией которых являются психологи-практики, работающие с организациями. Эти статьи содержат опыт решения каких-либо задач или проблем, описание частных случаев (кейсов), методических инструментов (методов, методик), используемых для организационной диагностики, и так далее.
  3. Обзоры
  • Тематические обзоры по отдельным направлениям или проблемам организационной психологии.
  • Обзоры ресурсов Интернета – российских и зарубежных, полезных и интересных для организационных психологов.
  • Первые шаги
    Работы молодых коллег, только начинающих свою профессиональную деятельность в области организационной психологии (студенты, выпускники, аспиранты).
  • Организационная психология в лицах, диалогах, дискуссиях. Материалы полемического характера, привлекающие внимание читателей к значимым событиям или темам в жизни профессионального сообщества организационных психологов
  • Конференции
    Сообщения о прошедших и готовящихся конференциях. Публикация программ конференций и заметок от участников.
  • Литературный гид
    Тематические списки важнейших литературных источников по разным тематическим разделам и проблемным областям организационной психологии (русскоязычные и англоязычные книги и статьи), рекомендации от экспертов о том, что почитать по данной проблематике.
  •  

     

    Психологические науки — Ассоциация психологических наук — APS

    Psychological Science ускоряет обзор и публикацию статей, касающихся COVID-19. Узнайте больше здесь.

    Прочтите редакционную статью главного редактора Патрисии Бауэр и ее коллег за апрель 2020 года «Соблюдайте правила лабораторной гигиены даже во время пандемии».



    Psychological Science , ведущий журнал Ассоциации психологических наук, является ведущим рецензируемым журналом, публикующим эмпирические исследования, охватывающие весь спектр психологических наук.Журнал публикует передовые исследовательские статьи, короткие отчеты и отчеты об исследованиях, имеющих общетеоретическое значение и широкий интерес в данной области. Психологическая наука — это источник последних исследований по темам, от когнитивной, социальной, психологии развития и здоровья до поведенческой нейробиологии и биопсихологии. В журнале регулярно публикуются исследования с использованием новейших исследовательских методологий и новейших инновационных методов анализа. Статьи публикуются в OnlineFirst до того, как они будут отнесены к выпуску.Этот журнал является членом Комитета по этике публикаций (COPE).



    Текущий выпуск: члены APS | Не члены

    Первые статьи в Интернете: Члены APS | Не члены

    Список проблем: члены APS | Не члены



    Перейти в редакцию

    Ознакомьтесь с правилами подачи заявок

    Ознакомьтесь с последней редакционной политикой Комитета по публикациям APS

    Краткая информация
    Редактор: Патрисия Дж.Bauer
    ISSN: Печать: 0956-7976
    Интернет: 1467-9280
    Частота: 12 номеров в год

    Прочтите передовую статью редактора Патрисии Бауэр за январь 2020 года о ее видении будущего Psychological Science .

    Прочтите передовую статью редактора Стива Линдси о репликации за декабрь 2015 г., а также его передовую статью за апрель 2017 г. о совместном использовании данных и материалов в процессе проверки.

    Посмотрите видео-семинар Джеффа Камминга о новой статистике.

    Указатель

    статей по психологии — Мир психолога


    Поведенческая психология

    Альтруизм у животных и людей

    Аверсионная терапия

    Этапы человеческого развития Эриксона

    Наводнение

    Наследие потребностей Маслоу

    Методологическое поведение

    Классический бихевиоризм


    Brain Explorer

    Биологический подход

    Ячейки

    Мозжечок

    Головные боли

    ECT

    Лобная доля

    Лоботомия

    Дофамин

    Серотонин

    Затылочный

    Теменная

    Шток

    Временное


    Когнитивный подход

    Восприятие

    Восприятие цвета

    Значение цветов

    Холодное чтение



    Язык тела и руководство по его чтению

    Чтение по глазам

    Введение в курс языка тела

    Животные: Курс языка тела

    Общение: курс языка тела

    Контроль: курс языка тела

    Первые впечатления: курс языка тела

    Дополнительная литература: курс языка тела

    Скрытые сообщения: курс языка тела

    Поддерживайте интерес (1): Курс языка тела

    Поддерживайте интерес (2): Курс языка тела

    Поддерживайте интерес (3): Курс языка тела

    Kinesis: курс языка тела

    Ложь: курс языка тела

    Осанка: курс языка тела

    Курс языка тела

    Рукопожатие: курс языка тела

    Улыбка: курс языка тела

    Говори: курс языка тела

    Разговорная речь: курс языка тела

    Ходьба: курс языка тела

    Наблюдение за языком тела: курс языка тела

    Эффективное общение

    Историческая псевдонаука: чтение по лицу

    Глаза чтения — историческая псевдонаука

    Чтение лбов — историческая псевдонаука

    Читающие рты — историческая псевдонаука

    Формы лица — Историческая псевдонаука

    Флирт

    Флирт и язык тела

    Рукопожатия

    Введение в язык тела

    Невербальное общение

    Собственное изображение…

    Язык тела изображения себя

    Формирование собственного изображения

    Аспекты нашего образа

    Говорить правду с помощью языка тела


    Как интерпретировать свои сны Руководство

    Словарь снов

    Сны и сон

    Почему мы мечтаем?

    Введение в сонник

    Зигмунд Фрейд о сновидениях

    Карл Юнг о мечтах

    Эдгар Кейси on Dreams

    Типы снов

    Почему мы мечтаем

    Мы всегда мечтали?

    Почему помните свои мечты?

    Как помнить свои мечты

    Толкование ваших снов

    Кошмары

    Тревожные сны

    Самые распространенные образы снов

    Зубы, выпадающие во сне

    Flying Dreams Значение

    В ловушку торнадо

    быть обнаженным мечтает смысл

    Мечты преследования

    Falling Dreams

    Сдавать экзамен или зачет во сне

    Символы мечты

    Животные в мечтах

    Смыслы людей во сне

    Значение снов для младенцев / беременных

    Значение сексуальных снов

    Значение сна змеи

    Значение огненного сна

    Поезд смысла мечты

    Значение мечты о вождении

    Значение мечты бывшего партнера

    Смыслы неверных снов

    Значение школьной мечты

    Значение домашней мечты

    Значение цвета сновидений

    Значение снов смерти

    Значение снов о любви / похоти

    Alien Dream M

    Прикладная психология | Britannica

    Прикладная психология , использование методов и открытий научной психологии для решения практических проблем поведения и опыта человека и животных.Более точное определение невозможно, потому что виды деятельности прикладной психологии варьируются от лабораторных экспериментов и полевых исследований до непосредственных услуг для проблемных людей.

    Те же интеллектуальные потоки, слияние которых привело к появлению психологии как самостоятельной дисциплины к концу XIX века, привели к более позднему развитию прикладной психологии. В 1883 году публикация Фрэнсиса Гальтона « Исследования человеческих способностей и их развития» предвещала измерение индивидуальных психологических различий.В 1896 году в Пенсильванском университете Лайтнер Витмер основал первую в мире психологическую клинику и тем самым положил начало области клинической психологии. Тестирование интеллекта началось с работы французских психологов Альфреда Бине и Теодора Симона в парижских школах в начале 1900-х годов. Групповое тестирование, юридические проблемы, производственная эффективность, мотивация и правонарушения были среди других ранних областей применения. В Технологическом институте Карнеги в 1915 году было создано отделение прикладной психологии как учебно-исследовательское. Journal of Applied Psychology появился в 1917 году вместе с Applied Psychology , первым учебником в этой области, соавторами которого были Гарри Л. Холлингворт и Альберт Т. Поффенбергер.

    Первые акценты в прикладной психологии включали профессиональное тестирование, методы обучения, оценку отношения и морального духа, работу в условиях стресса, пропаганду и психологическую войну, реабилитацию и консультирование. Педагоги-психологи начали направлять свои усилия на раннее выявление и выявление талантливых людей.Их исследования дополнили работу психологов-консультантов, которые стремились помочь людям прояснить и достичь своих образовательных, профессиональных и личных целей. Забота об оптимальном использовании человеческих ресурсов способствовала развитию производственно-организационной психологии. Развитие авиации и освоения космоса способствовало быстрому развитию области инженерной психологии.

    В ответ на озабоченность общества лечением психически больных и разработкой профилактических мер против психических заболеваний клиническая психология продемонстрировала огромный рост в более широкой области психологии.Психологи изучали применение и эффекты автоматизации, а в развивающихся странах они помогли решить проблемы быстрой индустриализации и планирования человеческих ресурсов.

    Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

    Независимо от профессиональной направленности прикладных психологов, их должностные обязанности могут частично совпадать с описанием их работы в других областях. Прикладной психолог может преподавать или не проводить оригинальные исследования.В дополнение к экспериментальным данным, полученным в результате психологических исследований, психолог-прикладник использует информацию из многих дисциплин. Область применения постоянно расширяется по мере появления новых типов проблем. Другие отрасли прикладной психологии включают потребительскую, школьную и общественную психологию. Большое внимание уделяется профилактике и лечению эмоциональных проблем, равно как и связанным с медициной областям, таким как спортивная психология и психология хронических заболеваний.

    Психометрия, или измерение и оценка психологических переменных, таких как личность, способности или работоспособность, является неотъемлемой частью прикладной психологии. Например, клинический психолог может быть заинтересован в измерении признаков агрессивности или одержимости; производственный психолог, эффективность работы при определенных условиях освещения или офисного дизайна; или общественный психолог, психологические последствия жизни в районе с высоким уровнем преступности. См. Также клиническая психология; образовательная психология; производственная психология.

    Границы в психологии | Психология развития

    Объединяя множество дисциплин, специальный раздел «Психология развития» публикует эмпирические и теоретические исследования на стыке международных научных дискуссий в области человеческого развития и обучения.

    Психология развития всегда была уникальной по широте содержания, соединяющим прикладные и фундаментальные исследования, исследуя клинические, когнитивные, перцептивные, сенсорные, социальные, моральные, практические, образовательные, биологические, генетические и нейронные аспекты человеческого развития.Все чаще самые новаторские исследования в области психологии развития устанавливают связи между этими областями содержания, создавая новые дисциплины, такие как когнитивная нейробиология развития и социальное познание в области развития, в дополнение к искусственному моделированию тенденций и траекторий развития. Эта совместная работа привела к захватывающим теоретическим и методологическим достижениям, позволившим существенно разобраться в механизмах изменений в развитии.

    Таким образом, этот раздел активно поощряет как целенаправленную, так и кросс-контентную работу.Кроме того, признавая необходимость изучения развития не только в западных промышленно развитых странах, вклад в развитие незападных стран, межкультурное развитие, а также экологические и контекстные аспекты развития особенно приветствуются во всех форматах, предлагаемых Frontiers: original исследовательские статьи, клинические примеры, обзорные статьи, статьи о гипотезах и теории, статьи о методах, комментарии, перспективные статьи, авторские статьи, обзоры книг и материалы конференций.

    В материалах журнала может использоваться любой доступный научный метод, включая лабораторные эксперименты, естественные наблюдения, онлайн-парадигмы, клинические интервью, тематические исследования, моделирование, визуализацию мозга и электрофизиологию.

    «Психология развития» регулярно публикует тематические исследовательские темы, посвященные новым или быстро развивающимся проблемам или областям. Статьи по таким темам будут приглашаться на основе их научного качества и степени теоретической и / или эмпирической новизны по указанной теме.

    Все статьи должны быть отправлены непосредственно в раздел «Психология развития», где они рассматриваются нашим Советом квалифицированных младших и редакторов-рецензентов, экспертов в данной области. Все статьи должны давать представление о процессах развития.

    Области исследований, которые мы особенно предпочли бы, включают (но не ограничиваются ими):

    • • Неврология развития
    • • Сенсомоторика и ее развитие
    • • Восприятие
    • • Когнитивное развитие
    • • Общение и овладение языком
    • • Внимание, память и обучение
    • • Социальный и культурный контекст обучения и развития
    • • Эмоциональное развитие
    • • Переводческая наука и политика
    • • Практика, ориентированная на детей, и ее преимущества
    • • Нейродивергентные популяции

    границ в психологии | Психология для клинических условий

    В разделе «Психология для клинических условий» журнала Frontiers in Psychology публикуются высококачественные теоретические, прикладные и клинические статьи по клинической психологии, клинической нейропсихологии, реабилитационной психологии, консультированию и психотерапии, а также к развивающимся областям психологической науки.

    Этот раздел направлен на содействие исследованиям во всех областях психологического вмешательства в традиционных клинических условиях (государственные и частные больницы, клиники, медицинские учреждения, общественные службы, психологические лаборатории и т. Д.) И инновационных клинических условиях (удаленные и амбулаторные службы, настройки на основе телездравоохранения, электронного и мобильного здравоохранения).

    Области, охватываемые этим разделом, включают, но не ограничиваются:

    • Клиническая психологическая оценка, измерение, скрининг, диагностика, реабилитация и лечение психологических расстройств и поведенческих проблем (e.ж .: депрессия, тревога, биполярные расстройства, шизофрения, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), сексуальные дисфункции, расстройства пищевого поведения (ЭД), нейропсихологические расстройства, семейные и семейные проблемы, дисфункции в отношениях и т. д. .)

    • Индивидуальная, парная, семейная и групповая психотерапия

    • Психопатология

    • Реабилитационная психология

    • Клиническая нейропсихология

    • Психосоматика

    • Обезболивание

    • Консультации

    • Телепсихология, Интернет-вмешательства, электронное здравоохранение, мобильное здравоохранение

    Особенно приветствуются материалы, объединяющие медицину и психологию или основанные на интегративных, междисциплинарных подходах.

    Раздел поддерживает публикацию исследований с использованием нескольких методов и разнообразных образцов, и все представленные материалы должны вносить значительный вклад в прикладную науку.Эмпирические исследования должны продемонстрировать методологическую и статистическую строгость. Разведочные исследования можно рассматривать только в том случае, если они имеют хорошо обоснованное значение для будущих исследований.

    Приветствуются руководства, протоколы, исследования и исследования в области клинической психологии в больницах, включая статьи по психологической и нейропсихологической реабилитации, психотерапии и во всех других областях, где клиническая психология имеет большое значение.

    Кроме того, мы приветствуем клинические испытания, обсервационные исследования, исследовательские статьи, обзоры, метаанализ, дебаты и краткие отчеты об основанной на фактических данных практике в клинической психологии и эмпирически подтвержденных психологических методах лечения для улучшения научно-обоснованного подхода в клинической психологии и распространять научную точку зрения на психологические приложения.

    BBC Science | Человеческое тело и разум

    Что такое психология?

    • Психология: наука о разуме
    • Как психологи изучают разум?
    • Человеческое поведение: исходные данные психологии
    • Психология и другие дисциплины
    • Отрасли психологии

    Психология: наука о разуме

    Психология — это наука о разуме. Человеческий разум — самая сложная машина на Земле.Это источник всех мыслей и поведения.

    Как психологи изучают разум?

    Но как мы можем изучать такую ​​сложную и загадочную вещь, как разум? Даже если бы мы вскрыли череп добровольного добровольца и заглянули внутрь, мы бы увидели только тусклое серое вещество мозга. Мы не можем видеть, как кто-то думает. Мы также не можем наблюдать за их эмоциями, воспоминаниями, восприятием и сновидениями. Так как же психологи изучают ум?

    На самом деле психологи применяют тот же подход, что и ученые в других областях.Физики-ядерщики, интересующиеся строением атомов, не могут наблюдать протоны, электроны и нейтроны напрямую. Вместо этого они предсказывают, как эти элементы должны себя вести, и проводят эксперименты, чтобы подтвердить или опровергнуть свои ожидания.

    Человеческое поведение: необработанные данные психологии

    Точно так же психологи используют человеческое поведение как ключ к разгадке работы разума. Хотя мы не можем наблюдать ум напрямую, все, что мы делаем, думаем, чувствуем и говорим, определяется функционированием ума.Поэтому психологи принимают человеческое поведение как необработанные данные для проверки своих теорий о том, как работает разум.

    С тех пор, как немецкий психолог Вильгельм Вундт (1832–1920) открыл первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпциге в 1879 году, мы многое узнали о взаимосвязи между мозгом, разумом и поведением.

    Психология и другие дисциплины

    Психология находится на пересечении многих других дисциплин, включая биологию, медицину, лингвистику, философию, антропологию, социологию и искусственный интеллект (ИИ).

    Например, нейропсихология связана с биологией, поскольку цель состоит в том, чтобы нанести на карту различные области мозга и объяснить, как каждая из них поддерживает различные функции мозга, такие как память или язык. Другие отрасли психологии более тесно связаны с медициной. Психологи здоровья помогают людям справляться с болезнями и болью. Точно так же клинические психологи помогают облегчить страдания, вызванные психическими расстройствами.

    Разделы психологии

    Любая попытка объяснить, почему люди думают и ведут себя именно так, неизбежно будет связана с той или иной отраслью психологии.Различные дисциплины психологии чрезвычайно разнообразны. К ним относятся:

    • Клиническая психология
    • Когнитивная психология: память
    • Когнитивная психология: интеллект
    • Психология развития
    • Эволюционная психология
    • Судебная психология
    • Психология здоровья
    • Социальная психология 9352
    • Социальная психология Вы можете узнать больше об этих дисциплинах, выбрав из списка ссылок в правой части страницы.

      Что объединяет все эти различные подходы к психологии, так это желание объяснить поведение людей на основе работы их разума.

    Post A Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.