Мудрые мысли 4 класс литературное чтение: Классный час (4 класс) по теме: Творческая игра «В мире мудрых мыслей»

Содержание

Классный час (4 класс) по теме: Творческая игра «В мире мудрых мыслей»

Внеклассное мероприятие для 3-4 классов.

Творческая игра «В мире мудрых мыслей»

(дети разделены на группы)

ВЕДУЩИЙ: Доброе утро ребята!

У нас в гостя мудрейший из мудрейших — магистр ЗНАНИЙ и я предоставляю ему слово.

магистр ЗНАНИЙ: «сегодня я пригласила вас на творческую игру, чтобы  вы многому научились. А вот чему, вы узнаете, когда разгадаете слово. За каждый верный ответ вы будете получать букву из этого слова. Но сначала, я расскажу вам, что такое притчи».

Притчи-это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок, маленький или большой закон Мира, в котором мы живём.

Ведущий: Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объёмного мира.          Причём этот доступ — облегчённый, потому что притчи — это искусство слов попадать прямо в сердце. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.

Абуль-Фарадж  Абу-ль-Фарадж  (1226-1286) (литературное имя Григорий Иоанн Бар-Эбрей), сирийский писатель, ученый, автор трудов по истории, философии, грамматике, медицине.

называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль. «Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного», — писал он.

Послушайте в исполнении ребят притчу «Два совета» (ученики 4 класса читают по ролям)

Посоветовала лиса ежу в парикмахерскую сходить.

— Такие колючки, – говорит она, а сама облизывается, – больше не носят. Теперь в моде прическа «под черепаху»!

Послушался еж совета и пошел в город.

Хорошо, что вслед за лисой сова мимо него пролетала.

  • Ты уж тогда сразу попроси себя огуречным лосьоном и морковной водой освежить! – узнав, в чем дело, сказала она
  • — Зачем? – не понял еж.

— А чтобы лисе вкуснее есть тебя было! – объяснила сова. – Ведь до этого ей колючки твои мешали!

И только тут еж понял,….. что не всякому совету и, уж тем более, не всякому, дающему совет, можно верить!

Магистр вручает первую букву.

Ведущий: внимание на экран.  Посмотрите и догадайтесь, чему учит нас эта притча?

«Все в твоих руках»

Команды высказывают свои мнения. Мудрец подводит итог и награждает буквой.

Ведущий: А сейчас мы предлагаем вашему вниманию притчу-сказку «Cпор ветра с солнцем».

( Инсценировка)

Однажды сердитый северный Ветер и Солнце затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго они спорили и решили испробовать свою силу на одном путешественнике.

Ветер сказал: «Я сейчас вмиг сорву с него плащ!» И начал дуть. Он дул очень сильно и долго. Но человек только плотнее закутывался в свой плащ.

Тогда Солнце начало пригревать путника. Он сначала опустил воротник, потом развязал пояс, а потом снял плащ и понёс его на руке. Солнце сказало Ветру: «Видишь: ……добром, лаской, можно добиться гораздо большего, чем насилием».

  Ведущий: внимание на экран!

Притча «Все оставляет свой след» Обсуждение, награждение буквой.

Ведущий: А сейчас я хочу прочитать вам притчу об обмане и
волшебном мосте. Слушайте внимательно!

Крестьянин шел по дороге со своим сыном. Сын рассказывал что-то отцу и сказал ему

неправду. Крестьянин догадался, что сын обманывает его. Тогда он сказал:

— Сейчас, сынок, мы подходим к мосту. Этот мост не простой, а волшебный — он проваливается под теми, кто говорит неправду.

Когда сын услышал это, он испугался и признался отцу, что обманул его.

Крестьянин со своим сыном вступили на мост, и вдруг… тот провалился.

А ведь я тебя обманул, — сознался крестьянин мальчику, когда они выбрались на берег. — Волшебных мостов не бывает….

Порой наши необдуманные слова еще и не к таким последствиям приводят.

Ведущий: А сейчас  на экране притча «Не слушайте мнения окружающих»

Обсуждение, вручение буквы.

Ведущий: поднимите руку, кто любит путешествовать на поезде. И смотреть в окно. Вот есть такая притча Девочка и тетрадь. Догадайтесь, чему она нас учит….

(Читает Иванова Маша)

В вагоне поезда девочка что-то старательно пишет в тетради. Мама спрашивает у нее: «Что ты пишешь, доченька?» — «Я описываю места, которые вижу из окна. Можешь почитать, мамочка», — отвечает дочь. Мама читает написанное и высоко поднимает брови: «Но у тебя в словах столько ошибок, доченька!» — «Ах, мама! — восклицает девочка. — Здесь поезд какой-то не такой! Он так качает, что очень трудно писать правильно!»

 В своих ошибках всегда вини себя, а не обстоятельства, и никогда не ошибешься 

Ведущий: И в заключении посмотрите притчу «Содержание важнее внешнего вида»

Магистр подвод т итог игры.

 Какое же слово у нас получилось? Дети составляют слово  МУДРОСТЬ из букв.

Эти жанры школьникам для размышления над своей совестью и поведением; молодым людям для поиска смысла жизни; людям среднего возраста, которые не хотят видеть будущую жизнь бессмысленной; пожилым людям для осмысления прожитого.
Мудрые мысли веков помогают человеку сориентироваться в нравственных вопросах, рассудить людей в конфликтах, найти решение в проблемах, выбрать вариант поступка.

План-конспект занятия по чтению (4 класс): В мире мудрых басен. Урок — театр литературного чтения. 4 класс УМК «Школа ХХI века»

ЧОУ   СОШ   «Ступени образования»

Конспект внеклассного мероприятия                в 4 классе

«В мире мудрых басен»

подготовила

учитель начальных классов

                                                                 Корзунова Светлана Геннадьевна

Цель мероприятия:

 обобщить полученные знания по теме «Басни».

Задачи мероприятия:

 Образовательные:

проверить освоение учащимися знаний о басне как жанре литературы,

проверить знания учащихся о великих баснописцах и их творчестве,

проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

 Развивающие:

 развитие речи и творческого мышления учащихся;

 формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

 Воспитательные:

 воспитание культуры работы в группе;

 воспитание интереса к классической литературе.

Оборудование:

  конверт с пословицами, кроссворд, мультфильмы, аудиозаписи, выставка книг, рисунков,поделок, декорации и костюмы для инсценирования басен.

Подготовительная работа с учащимися:

 разучивание басен, инсценирование,

 

Ход мероприятия.

СЛАЙД 1.

Урок – театр.

В мире мудрых басен

1.        На уроках литературного чтения мы знакомились с творчеством русских баснописцев. Сегодня мы снова совершим путешествие в мир мудрых басен.

— Что такое басня?

1 ученик.

Басня – это небольшое, чаще всего написанное в стихах произведение. Басни, как и сказки, передавались из уст в уста. Первым автором, чьи басни были записаны

СЛАЙД 2.

Басня — короткий занимательный

рассказ в стихах или прозе,

содержащий нравоучение.

1 ученик.

Басня – это небольшое, чаще всего написанное в стихах произведение. Басни, как и сказки, передавались из уст в уста. Первым автором, чьи басни были записаны, был древнегреческий баснописец Эзоп. Он жил в 6 в. до н.э. Легенда рассказывает, что Эзоп в своих баснях так настойчиво говорил людям об их пороках, что они на него обиделись и сбросили со скалы.

Учитель:

 (Эзоп был одарён здравым умом, проницательностью философа, тонко подмечал человеческие недостатки, но, будучи рабом, не имел возможности прямо говорить об этом. Поэтому он стал выражать свои мысли иносказательно.

        Точных фактов о его жизни до наших времён  дошло очень мало. Зато народная фантазия связывает с его именем  множество легенд и анекдотов. За едкий юмор и острый язык придумывается такая внешность: «брюхо выпученное, голова – что котёл,  курносый,  с тёмной кожей».

        

СЛАЙД 3.

Эзоп —  «величайший благодетель

человечества»

Учитель.

Действительно, это так, т.к. он дал миру гениальный жанр литературы – басни.

— С именем Эзопа связано выражение «Эзопов язык».

Учитель.

— Какие знаете особенности басенного жанра?

(Аллегория, ирония, мораль)

        

— Что такое аллегория?  Ирония? Мораль?

СЛАЙД 4.

1. Аллегория — иносказание.

2. Ирония – тонкая скрытая насмешка.

3. Мораль – нравоучение.

Учитель.

 — Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы- как, не    причинив  человеку прямой обиды,  всё же сказать ему правду в глаза.        

Они давали людям взглянуть в чудесное зеркало, в котором отражались всякие звери и диковинные  вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное.

2 ученик.

В баснях животные ведут себя как люди: те же у них недостатки. В каждой басне есть мораль – совет, поучение или просто насмешка. В баснях высмеиваются глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, лёгким юмором или иронией.

Учитель.

Мудрецы называли это зеркало басней,  и что бы ни делали звери,  всё разумное и глупое люди  поневоле относили  к себе и при этом думали: эта басня сложена про кого-то другого. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.

Заглянуть  в это чудесное  зеркало нам помогли  известные баснописцы.

— Нам известны имена некоторых русских баснописцев. Вспомните, что вы знаете о них.

СЛАЙД 5.            

Хемницер Иван Иванович –

написал много басен, высмеивая жадность, глупость, тупость, лесть и ложь. Он любил  басни  великого Эзопа, переводил их.

3 ученик.

Иван Иванович Хемницер – известный русский баснописец и переводчик, член Российской академии.  Его басни пользовались большой популярностью современников в начале 19 века. Басни Хемницера прекрасны по языку, по остроумию. До середины 19 века вышло 35 изданий басен этого автора.

Учитель.

Предлагаем вашему вниманию басню «Стрекоза» в исполнении

 Хемницер.              Стрекоза

Всё лето стрекоза в то только и жила,
Что пела;
А как зима пришла,
Так хлеба ничего в запасе не имела.
И просит муравья: «Помилуй, муравей,
Не дай пропасть мне в крайности моей:
Нет хлеба ни зерна, и как мне быть, не знаю.
Не можешь ли меня хоть чем-нибудь ссудить,
Чтоб уж хоть кое-как до лета мне дожить?

А лето как придет, я, право, обещаю
Тебе всё вдвое заплатить».
— «Да как же целое ты лето
Ничем не запаслась?» — ей муравей на это.
— «Так, виновата в том; да что уж, не взыщи

Я запастися всё хотела,
Да лето целое пропела».
— «Пропела? Хорошо! поди ж теперь свищи».
Но это только в поученье
Ей муравей сказал,
А сам на прокормленье
Из жалости ей хлеба дал.

 Хемницер.ДРУЗЬЯ

Давно я знал, и вновь опять я научился,
Чтоб другом никого, не испытав, не звать.

Случилось мужику чрез лед переезжать,
И воз его сквозь лед, к несчастью, провалился.
Мужик метаться и кричать:
«Ой! батюшки, тону! тону! ой! помогите!»
— «Робята, что же вы стоите?
Поможемте», — один другому говорил,
Кто вместе с мужиком в одном обозе был.
«Поможем», — каждый подтвердил.
Но к возу между тем никто не подходил.
А должно знать, что все одной деревни были,

Друзьями меж собою слыли,
Не раз за братское здоровье вместе пили;
А сверх того между собой,
Для утверждения их дружбы круговой,
Крестами даже поменялись.
Друг друга братом всяк зовет,
А братний воз ко дну идет.
По счастью мужика, сторонние сбежались
И вытащили воз на лед.

СЛАЙД 6.

Крылов Иван Андреевич

Пушкин назвал его «самым народным нашим поэтом, превзошедшим всех баснописцев».

4 ученик.

Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. Он писал басни и для детей, и для взрослых.  9 книг с 200 баснями Крылов оставил в наследство читателям. Не одно поколение детей выросло на баснях этого писателя. Басни Крылова давно называют копилкой народной мудрости. В нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с крылатыми выражениями. Среди нас по-прежнему Ворона, Волк, Свинья, Ягнёнок и другие. А если присмотреться к себе, то что-то от некоторых животных мы можем найти в себе, ведь людей без недостатка не бывает. Памятники Крылову по всей стране говорят о таланте великого баснописца.

Учитель.

И.А.Крылов. «Слон и Моська» в исполнении.

СЛОН И МОСЬКА
По улицам Слона водили,
Как видно напоказ —
Известно, что Слоны в диковинку у нас —
Так за Слоном толпы зевак ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться,
Ну, так и лезет в драку с ним.
‘Соседка, перестань срамиться,-
Ей шавка говорит,- тебе ль с Слоном возиться?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет
Вперед
И лаю твоего совсем не примечает’.-
‘Эх, эх! — ей Моська отвечает,-
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
‘Ай, Моська! знать она сильна,
Что лает на Слона!

И.А.Крылов. «Лебедь, Щука и Рак» в исполнении .

   Когда в товарищах согласья нет,

      На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

            _________

      Однажды Лебедь, Рак, да Щука

      Везти с поклажей воз взялись,

   И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

      Да Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;

      Да только воз и ныне там.

И.А.Крылов. «Мартышка и очки» в исполнении

Мартышка к старости слаба глазами стала;

     А у людей она слыхала,

   Что это зло еще не так большой руки:

     Лишь стоит завести Очки.

Очков с полдюжины себе она достала;

     Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,

   То их понюхает, то их полижет;

     Очки не действуют никак.

«Тьфу пропасть! — говорит она, — и тот дурак,

     Кто слушает людских всех врак:

     Всё про Очки лишь мне налгали;

     А проку на-волос нет в них».

   Мартышка тут с досады и с печали

     О камень так хватила их,

     Что только брызги засверкали.

                ___

   К несчастью, то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,

Невежда про нее свой толк все к худу клонит;

   А ежели невежда познатней,

     Так он ее еще и гонит.

И.А.Крылов. «Соловей» в исполнении

И.А.Крылов. «Волк и Ягнёнок» в исполнении

Волк и Ягненок

У сильного всегда бессильный виноват:

Тому в Истории мы тьму примеров слышим,

Но мы Истории не пишем;

А вот о том как в Баснях говорят.

Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный рыскал Волк.

Ягненка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк,

Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить питье

Мое

С песком и с илом?

За дерзость такову

Я голову с тебя сорву».-

«Когда светлейший Волк позволит,

Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью

От Светлости его шагов я на сто пью;

И гневаться напрасно он изволит:

Питья мутить ему никак я не могу».-

«Поэтому я лгу!

Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!

Да помнится, что ты еще в запрошлом лете

Мне здесь же как-то нагрубил:

Я этого, приятель, не забыл!»-

«Помилуй, мне еще и отроду нет году»,-

Ягненок говорит. «Так это был твой брат».-

«Нет братьев у меня».- «Tak это кум иль сват

И, словом, кто-нибудь из вашего же роду.

Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,

Вы все мне зла хотите

И, если можете, то мне всегда вредите,

Но я с тобой за их разведаюсь грехи».-

«Ах, я чем виноват?»- «Молчи! устал я слушать,

Досуг мне разбирать вины твои, щенок!

Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».-

Сказал и в темный лес Ягненка поволок.

И.А.Крылов. «Квартет» в исполнении

В образе участников квартета автор высмеивает невежество, глупость.

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»

Ворона и Лисица

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

                ___

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

                На ель Ворона взгромоздясь,

Позавтракать было совсем уж собралась,

        Да призадумалась, а сыр во рту держала.

        На ту беду Лиса близехонько бежала;

        Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

        И говорит так сладко, чуть дыша:

                «Голубушка, как хороша!

                Ну что за шейка, что за глазки!

                Рассказывать, так, право, сказки!

        Какие перушки! какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица, —

        Ведь ты б у нас была царь-птица!»

Вещуньина с похвал вскружилась голова,

        От радости в зобу дыханье сперло, —

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло:

Сыр выпал — с ним была плутовка такова.

УЧИТЕЛЬ.

А сейчас, уважаемые родители, мы приглашаем вас вспомнить свои школьные годы и прочитать басни по ролям.

И.А.Крылов. «Стрекоза и Муравей»     3 человека

УЧИТЕЛЬ.

— Больше всего полюбили  мы басни Ивана Андреевича Крылова,   великого русского баснописца.

Дедушкой Крыловым именуют его в народе,  выражая этим своё   уважение и любовь к нему.

«Книгой мудрости  самого народа» назвал Н.В.Гоголь крыловские басни, в которых  как в бесценной сокровищнице сохраняется народная мудрость пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи.

Его стихи превращались в пословицы и поговорки,  и поэтому легко входили в народ строки и образы крыловских басен, его крылатые словечки, выражавшие ум и смекалку, весёлое лукавство ума.

Иван Андреевич, широко черпая  из народной речи, не менее щедро  отдавал народу взятое у него.

Слайд 7.

УЧИТЕЛЬ.

А сейчас предлагаем вашему вниманию басню С.В.Михалкова

«Две подруги»

ДВЕ ПОДРУГИ /С.Михалков, басня

 

                      «Красиво ты живешь,
Любезная сестрица! —
Сказала с завистью в гостях у Крысы Мышь. —
На чем ты ешь и пьешь,
На чем сидишь,
Куда ни глянешь — все из-за границы!» —
«Ах, если б, душенька, ты знала, —
Со вздохом Крыса отвечала, —
Я вечно что-нибудь ищу!
Я день-деньской в бегах за заграничным —
Все наше кажется мне серым и обычным,
Я лишь заморское к себе в нору тащу
Вот волос из турецкого дивана!
Вот лоскуток персидского ковра!
А этот нежный пух достали мне вчера —
Он африканский. Он от Пеликана!» —
«А что ты ешь? — спросила Крысу Мышь —
Есть то, что мы едим, тебе ведь не пристало!» —
«Ах, душенька! — ей Крыса отвечала. —
Тут на меня ничем не угодишь!
Вот разве только хлеб я ем и сало!..»
Мы знаем, есть еще семейки,
Где наше хают и бранят,
Где с умилением глядят
На заграничные наклейки…
А сало… русское едят!

     Учитель.      А сейчас, уважаемые родители, предлагаю вам викторину метких выражений из басен И.А.Крылова.                              

                                                ИТОГ

Итак,  басни помогли нам ещё раз взглянуть в чудесное зеркало. Перед нами предстали птицы, звери, но мы всегда понимаем, что речь идёт о людях, о нас с вами.

Басни учат нас быть честными, трудолюбивыми, справедливыми, учат нравам.

Сегодня мы ещё раз убедились в том,  что басни по праву можно назвать «книгой мудрости народа»

        « ЕГО    БАСНИ   ПЕРЕЖИВУТ    ВЕКА»

                    Крылов! Это имя нам дорого с детства,

И знает Крылова любой человек, —

Дедушка нам оставил наследство,

Которое светит из века в век…

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты  с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые Крыловские слова.

В.А. Лебедев-Кумач

Спасибо за внимание.

КОПИЛКА    МЕТКИХ     ВЫРАЖЕНИЙ

«Стрекоза и Муравей»

      Оглянуться не успела,

      Как зима катит в глаза.

                                              Ты всё пела? Это дело:

                                              Так пойди же попляши!

«Ворона и Лисица»

     И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

                                               От радости в зобу дыханье спёрло.

«Квартет»

     А вы, друзья, как ни садитесь,

     Всё в музыканты не годитесь.

                                               Чтоб музыкантом быть,

                                                Так надобно уменье.

«Лебедь, Рак и Щука»

     Когда в товарищах согласья нет,

     На лад их дело не пойдёт.

     Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

«Зеркало и Обезьяна

     Чем кумушек считать трудиться,

     Не  лучше б на себя, кума, оборотиться.

«Слон и Моська»

     Что я, совсем без драки,

     Могу попасть в большие забияки.

     Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона!

«Кукушка и Петух»

     За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?

      За то, что хвалит он Кукушку.

«Чиж и Голубь»

      Вперёд чужой беде не смейся, Голубок.

«Волк и Ягнёнок»

      У сильного всегда бессильный виноват.

«Кот и Повар»

      А Васька слушает, да ест.

Литература:

Литературное чтение: 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. 3 -е изд., Ефросинина Л.А.

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ 2-е изд., дополн., Ефросинина Л.А

И.А. Крылов. Басни. М., Самовар, 2013 г.серия: Школьная библиотека

Использованные дополнительные материалы

Аудиокнига И.А.Крылов «Басни. Книга I»

Интернет-источники

Биография И.А.Крылова  http://deti-online.com/basni/basni-krylova/

Басни Крылова  http://thelib.ru/books/krilov_i_a/basni.html

 Баснописцы и их творчество http://antologia.xxc.ru/

Урок по литературному чтению «Удивительная находка» (4 класс)

Литературное чтение.

4 класс

УМК «Перспектива»

Тема: «Удивительная находка» (научно – познавательная статья)

Тип урока: ОНЗ

Цель:

познакомить со статьёй «Удивительная находка», формировать читательскую компетентность.

Задачи:

  1. познакомить с особенностями жанра, совершенствовать беглость, правильность, выразительность чтения;

  2. создать условия для развития произвольного внимания, памяти, речи, творческих способностей детей;

  3. создать условия для формирования читательского интереса, желания совершенствовать красоту и правильность своей речи;

  4. расширять лексический запас школьников;

  5. создать условия для формирования УУД:

  1. личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

  2. познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

  3. коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;

  4. регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. 

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности.

— Ребята, вы любите встречать гостей? Сегодня вам предоставляется такая возможность. У нас на уроке присутствуют гости. Покажите, что вы приветливые  хозяева и рады гостям: улыбнитесь, поздоровайтесь наклоном головы, сядьте правильно, успокойтесь. А какое настроение помогает вам как ученикам быть успешными на уроках? ( Весёлое, приподнятое, радостное).

 Постарайтесь сохранить хорошее, солнечное настроение  до конца урока. Итак, вы готовы? Прекрасно!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— Ребята, существует очень интересная наука, изучающая историческое прошлое человека по памятникам материальной культуры, которые находят при раскопках. Кто из вас знает, как называется эта наука? (Археология). (Слайд 1)

Иногда самым упорным и талантливым археологам удаётся сделать удивительные находки, позволяющие узнать, как жили наши далёкие предки.

— Вы догадались, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

(О находках, которые делают археологи).

— Верно. Статья, с которой мы познакомимся сегодня на уроке, так и называется: «Удивительная находка». (Слайд 2)

— Какова же тема нашего урока?

Статья «Удивительная находка».

Задание на пробное действие:

О какой находке говорится в статье?

(Ответы детей различаются).

3.Выявление причины затруднения.

Почему вы не смогли ответить на вопрос?

(или: почему не все смогли ответить на вопрос? (Не все читали статью).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Хотите узнать?

-Какова цель нашего урока?

(Познакомиться со статьёй «Удивительная находка»).

5. Реализация построенного проекта.

1.Послушайте статью и подумайте над ответом на вопрос:

что нашли археологи в 1951г. в Новгороде?

(или почему находка в Новгороде стала открытием?)

Учитель читает статью.

(Ответы детей на вопрос.)

2. Словарная работа.

— Прочитайте статью и найдите слова, значение которых вам непонятно.

Пла́ха – обрубок дерева, расколотый пополам.

Лы́ко – часть коры дерева.

Береста́ (Можно берёста (Слайд3)

Нечленоразде́льные звуки – лишенные членораздельности, невнятные.

Феодал — крупный землевладелец, помещик.

Духове́нство – священнослужители.

Писа́ло – палочка, которой писали на бересте.

Физкультминутка.

— Ребята, как вы думаете, эта статья научно – познавательный текст или художественный? Почему? (Варианты ответов).

Какие основные признаки характерны для научно – познавательной статьи?

Признаки научно – познавательной статьи:

1. Точные, изученные сведения и факты, нет вымысла.

2. Язык. В нём нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературы.

3. Работа в парах.

— Предлагаю вам поработать в парах.

Правила работы в парах:

1. Работать должны оба.

2. Один говорит, другой слушает.

3. Своё несогласие высказывай вежливо.

— Найдите в статье признаки научно – познавательной статьи и перечислите сведения, доказывающие, что «Удивительная находка» — это не художественный текст, а научно – познавательная статья.

(Подготовка и ответы детей.)

Подчеркнуть, что сама удивительная находка, берестяная грамота, – это точный, изученный факт.

6. Первичное проговаривание в речи.

Что нужно сделать, чтобы проверить, как вы усвоили сведения, изложенные в статье? (Потренироваться).

1. В каком году Нина Акулова нашла берестяную грамоту с буквами? (в 1951)

2. Кто был руководителем экспедиции? (Артемий Владимирович Арциховский).

3. Какой материал для письма использовали наши предки? (Бересту).

4. О чём рассказывают древние письма? (Деловые поручения, хо — зяйственные заметки, жалобы, частные письма).

5. Что изображал в берестяных тетрадях новгородский мальчик Онфим?

6. Почему записи Онфима – бесценное сокровище?

(Потому что больше почти ничего неизвестно о школьном образовании в средневековой Руси).

Как называлась палочка для письма?

(Писало)

7. Какова основная мысль статьи?

(Находка берестяных грамот — это важное открытие, позволившее лучше узнать о жизни наших предков.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель раздаёт листочки с заданием.

Инструктаж

Впиши пропущенные слова.

1.Археолог Нина Акулова нашла берестяную грамоту в _____ году.

2. Наши предки использовали для письма вместо бумаги _____________.

3. Палочка для письма называлась _________________.

4. Берестяные грамоты нашли не только в Новгороде, но и в ______________________________________________________.

5. В 1956 году археологи нашли сразу ____ берестяных грамот.

6. В Новгороде нашли берестяные тетради мальчика по имени _______________.

7. Ярослав Мудрый решил создать ______________ для обучения грамоте.

Проверьте по образцу.

Если у вас ни одной ошибки, (2 исправления – 1 ошибка) –

оценка 5.

1-2 ошибки – оценка 4.

3-4 ошибки – оценка 3.

Более 4 — х ошибок – оценка 2.

8. Включение в систему знаний.

Как вы думаете, нужно ли нам узнавать новое о наших предках?

Для чего? (Кто не помнит прошлое, у того нет будущего)

(Чтобы гордиться предками, не повторять их ошибок, учиться хорошему.)

9. Рефлексия деятельности на уроке.

— О чём мы говорили с вами на уроке?

( Об удивительных находках археологов.) Какую удивительную находку обнаружили археологи в Новгороде?

Вы сегодня отлично потрудились!

Покажите, с каким настроением вы работали на уроке.

Тесты по литературному чтению (4 класс)

Тест 10. Родина

Вариант 1

А1. Кто написал стихотворение «Лошади в океане»?

  1. А.В.Жигулин 3) Б.А.Слуцкий

  2. С.Д.Дрожжин 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал И.С.Никитин?

  1. «Родине» 3) «Лошади в океане»

  2. «Русь» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»

А3. Из какого стихотворения эти строки?

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивьё.

  1. «Лошади в океане» 3) «Русь»

  2. «О, Родина! В неярком блеске…» 4) «Родине»

А4. В каком стихотворении рассказывается о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?

  1. «Русь» 3) «О, Родина! В неярком блеске…»

  2. «Родине» 4) «Лошади в океане»

В1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли Русской. Русь могучая

  1. И.С.Никитин 3) А.В.Жигулин

  2. Б.А.Слуцкий 4) С.Д.Дрожжин

С1.Закончи пословицу.

На чужой стороне Родина____________________________________________.

Тест 10. Родина

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Родине»?

  1. Б.А.Слуцкий 3) А.В.Жигулин

  2. С.Д.Дрожжин 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал А.В.Жигулин?

  1. «Родине» 3) «Русь»

  2. «О, Родина! В неярком блеске…» 4) «Лошади в океане»

А3. Узнай стихотворение по первой строчке?

Как не гордиться мне тобой…

  1. «Родине» 3) «Лошади в океане»

  2. «Русь» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»

А4. Укажи произведение о гибели животных.

  1. «Русь» 3) «О, Родина! В неярком блеске…»

  2. «Родине» 4) «Лошади в океане»

В1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царя – поднялася Русь!

застенчиво

  1. И.С.Никитин 3) А.В.Жигулин

  2. С.Д.Дрожжин 4) Б.А.Слуцкий

С1.Закончи пословицу.

Человек без Родины что соловей _________________________________________________.

Конспект урока по литературному чтению «Книга дарит тебе откровения мудрости», 4 класс

Класс: 4

Учитель: Ткаченко Татьяна Павловна

Тема урока: Книга дарит тебе откровения мудрости.

Цель: Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой; развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг.

Задачи:
Предметные:

-осознавать значимость чтения для личного развития;

— формировать представления о мире, мировой литературе и культуре, понятий о добре и зле, нравственности;

-формировать потребности в систематическом чтении;

-уметь самостоятельно выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-уметь определять тему и идею произведений, выделять проблемы, уметь работать с готовым текстом, анализировать его.

Метапредметные:
Личностные: осознание  значимости чтения; проявление эмоциональной  отзыв­чивость на прочитанное.
Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои дей­ствия по точному и оперативному ориен­тированию в учебнике.
Коммуникативные:  уметь форму­лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. 
Познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чте­ния, приемами понимания прочитанного.

Тип урока: комбинированный урок.

Формы работы:  беседа, викторина, работа с выставкой книг, оформление выставки «Моя любимая детская книга», просмотр видео, развитие навыков выразительного чтения, ассоциативный куст, анкетирование, дискуссия, дидактическая игра «Диалог с автором».
Оборудование: компьютер, наглядный материал, выставка книг-юбиляров.

Ожидаемые результаты:

— сформированность читательской компетенции обучающихся;

— расширение кругозора, интеллектуального и творческого развития обучающихся;

— применение обучающимися  активных методов для организации самостоятельной творческой и познавательной деятельности.

Ход урока

I. Организация класса. Психологический настрой.

— Литературное чтение – прекрасный урок,

 Много полезного в каждой из строк,

 Стих это будет, сказка, рассказ –

 Вы учите их – они учат вас!

-Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

II. Мотивационный этап

2.1. Создание проблемной ситуации (подведение итогов предварительного мини-опрос)

— Что ты хочешь получить в подарок от родителей в День рождения?

III. Постановка учебно-воспитательной задачи, целей урока.

Сегодня на уроке я хочу поговорить о книге. А поговорить о книгах я решила по двум причинам. Во-первых,  2016 год в ДНР объявлен Годом чтения, а во – вторых, на это меня подтолкнули результаты нашего мини-опроса, проведенного вами накануне среди ваших друзей. ( Только 15% опрошенных хотели бы получить в качестве подарка книгу!)

IV. Восприятие и осознание изучаемого материала

4.1.  Введение в тему – дискуссия.

— Итак, сегодня наше мероприятие посвящено книге.

Давайте представим, хотя бы на миг, 
Что вдруг мы лишились журналов и книг, 
Что люди не знают, что значит поэт, 
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет. 
Что будто никто никогда в этом мире, 
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре, 
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы, 
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы. 
Наверно нельзя и представить такого? 
Так здравствуй же, умное, доброе слово! 
Пусть книги друзьями заходят в дома! 
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

-Вот я и  вас хочу спросить, ребята, что такое книги, нужны они в наш электронный век человеку или нет. Какова их роль в современном мире?

— Спасибо, ребята, за активное участие в дискуссии.

— Но для того, чтобы ответить на вопрос нашего урока, предлагаю обратиться за помощью к экспертам в области чтения — авторам книг и их героям, а также к народной мудрости.

4.2.  Работа над содержанием пословиц о книгах

— Великий русский писатель М. Горький писал: «Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее… Я люблю книги: каждая из них кажется мне чудом».

— А какие пословицы о книгах  знаете вы? Как вы их понимаете?

  • Книга — источник знаний.
  • Книга – лучший подарок.
  •  С книгой жить – век не тужить.
  •   Ум без книги, что птица без крыльев.

4.3. Ассоциативный куст

Глава ДНР Александр Захарченко объявил в Республике 2016 год Годом чтения для того, чтобы поддержать интерес к чтению и книге, содействовать развитию читательской грамотности  в современном обществе.

— Кто же такой читатель?

— Послушайте стихотворение К. Стрельника и подумайте, достаточно ли только уметь читать, чтобы стать настоящим читателем?

Ученик: Я очень начитан. Читаю, читаю…

                Мне все говорят, что я книги  глотаю.

                Когда-то  глотал  я коньков с горбунками,

                Сейчас – Гарри Поттера вместе с очками.

                Шпионов в шпинате, вампиров в томате,

                Принцессу в сиропе и в сахарной вате,

                И трёх мушкетёров с оружием вместе,

                И острых драконов в мифическом тесте.

                Потом Робин Гуда попробовал с луком.

                Вот только никак не грызётся наука!

                То сахара мне не хватает, то соли.

                 Вареньем намазать учебники, что ли?..

— Что обозначает выражение «глотать книги»?

— Хороший ли этот мальчик читатель? Почему?

-Подумайте и назовите качества, которыми должен обладать настоящий читатель.

— Литература – искусство слова; уметь читать – значит понимать прочитанное, а для этого нужно вести «диалог с автором»; размышлять над характерами и поступками героев, эмоционально реагировать на прочитанное, сопереживать.

4.4.  Дидактическая игра «Диалог с автором»

— В 2016 году свой юбилейный день рождения празднуют многие замечательные детские книги.  Одна из книг – юбиляров — всеми вами любимая трилогия о приключениях Незнайки. Этой книге исполняется 45 лет.

— Представьте себе, что вы присутствуете на встрече с автором книги «Приключения Незнайки» Н.Н. Носовым. Какие вопросы вы бы задали этому замечательному детскому писателю?

4.5.  Интеллектуальная  игра-викторина

— Давайте поиграем и  с помощью викторины определим,  кого в нашем классе можно назвать «Знатоком книг ».

1.Закончите крылатую фразу Максима Горького:  «Любите книгу – источник …».

2.Какая первая составная часть сложных слов соответствует по значению слову «книга»?

3. Как называют постоянно необходимую или часто перечитываемую книгу?
4. Что в 1-м веке до н.э. погубило часть знаменитой Александрийской библиотеки?
5. Какой русский князь не только высоко ценил книги и много читал, но и сам написал книгу «Поучение детям»?

6. Какой русский писатель (и баснописец) почти 30 лет работал библиотекарем?

 7. Какой из работников книжного издательства выполняет работу, которая напоминает проверку диктанта учителем?

8. Как в шутку называют человека, который обладает обширными знаниями и может ответить на любой вопрос?

9. Как читают очень понравившуюся интересную книгу?

10. Какой новый вид книги появился в ХХ веке?

4.6. Мини-сочинение «Моя любимая детская книга»

— А какие книги вы прочитали в последнее время? Кто их написал?

— Книга – наш друг. Я хочу, чтобы каждый из вас рассказал о своём любимом друге, той книге, которая нравится вам больше всех.

— Дома вы подготовили мини-сочинение на тему: «Моя любимая детская книга». Сейчас вам нужно будет записать и красиво оформить своё сочинение на подготовленном  шаблоне.

— Самые интересные сочинения мы послушаем в классе.

(несколько учеников зачитывают сочинение вслух, остальные работы прикрепляются на выставку)

V.  Итог урока. Рефлексия.

Скажите, чему же учат книги?

 — Как мы должны относиться к нашему другу?

Читайте, мальчишки!

Девчонки, читайте!

Любимые книжки

Ищите на сайте!

В метро, в электричке

И в автомобиле,

В гостях или дома,

На даче, на вилле –

Читайте, девчонки!

Читайте, мальчишки!

Плохому не учат

Любимые книжки!

 

Литература:

  1.               Дацкевич, В. Как делают книгу: фотокнижка / В. Дацкевич ; фотографии автора. – М. : Детская литература, 1987
  2.               Дьяченко Н.П. Рождение книги / Н.П. Дьяченко ; худож. Ю.С. Белопольский – М.: Просвещение, 1990.

3. “Классные часы. Внеклассная работа.” — Москва: “Экзамен”, 2012 г.

4. “Калейдоскоп праздников. 1-4 классы.” — Москва: “Экзамен”, 2011 г.

5. “Пословицы и поговорки”/ сост. В.Д. Сысоев. – Москва: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007 г.

6. Интернет — источники.

 

Урок литературного чтения в 4 классе В мире мудрых басен

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №12

с углубленным изучением отдельных предметов

г.Егорьевска Московской области

Неделя детской книги.

Всероссийский урок чтения.

Урок-театр.

4 класс.

В мире мудрых басен.

Учитель начальных классов–

Баранова Татьяна Юрьевна.

Цель урока:

обобщить полученные знания по теме «Басни».

Задачи урока:

Образовательные:

проверить освоение учащимися знаний о басне как жанре литературы,

проверить знания учащихся о великих баснописцах и их творчестве,

проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Развивающие:

развитие речи и творческого мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Воспитательные:

воспитание культуры работы в группе;

воспитание интереса к классической литературе.

Оборудование:

презентация, толковые словари С.И. Ожегова и Даля, фразеологический словарь, конверт с пословицами, кроссворд, мультфильмы, аудиозаписи, выставка книг, рисунков,поделок, декорации и костюмы для инсценирования басен.

Подготовительная работа с учащимися:

разучивание басен, инсценирование,

написание сочинений о случае из жизни, который вспоминается при чтении какой-либо басни,

выставка рисунков, поделок

Ход урока.

Слайд 1.

Неделя детской книги.

Всероссийский урок чтения.

4 класс.

Урок – театр.

В мире мудрых басен

1. На уроках литературного чтения мы знакомились с творчеством русских баснописцев. Сегодня мы снова совершим путешествие в мир мудрых басен.

— Что такое басня?

Слайд 2.

Басня — короткий занимательный

рассказ в стихах или прозе,

содержащий нравоучение.

2. — Что вы знаете про 1-ого баснописца?

(Эзоп – основоположник басни – был рабом в Древней Греции в 6 в. до н.э.)

— Случайно ли, что басни «придумал» раб?

(Эзоп был одарён здравым умом, проницательностью философа, тонко подмечал человеческие недостатки, но, будучи рабом, не имел возможности прямо говорить об этом. Поэтому он стал выражать свои мысли иносказательно.

Точных фактов о его жизни до наших времён дошло очень мало. Зато народная фантазия связывает с его именем множество легенд и анекдотов. За едкий юмор и острый язык придумывается такая внешность: «брюхо выпученное, голова – что котёл, курносый, с тёмной кожей».

Уже в 5 в. до н.э. на аттической вазе найдено изображение такого уродца, который сидит, скорчась, перед маленькой лисицей, как Эдип перед Сфинксом. Несомненно, это Эзоп.)

— Согласны ли вы с мнением древних, что…

Слайд3.

Эзоп — «величайший благодетель

человечества»

«несущий пользу смертным»?

(Действительно, это так, т.к. он дал миру гениальный жанр литературы – басни.)

— С именем Эзопа связано выражение «Эзопов язык».

Заглянем в фразеологический словарь:

Слайд 4.

«Эзопов (эзоповский) язык –

иносказательное выражение мыслей.

Эзоп, будучи рабом, вынужден был прибегать к аллегорической форме выражения мыслей».

— Какие знаете особенности басенного жанра?

(Аллегория, ирония, мораль)

Вы записали объяснение этих литературоведческих понятий.

Работаем в парах. Проверьте работу соседа.

— Что такое аллегория? Ирония? Мораль?

Слайд5.

1. Аллегория — иносказание.

2. Ирония – тонкая скрытая насмешка.

3. Мораль – нравоучение.

— Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы- как, не причинив человеку прямой обиды, всё же сказать ему правду в глаза.

Они давали людям взглянуть в чудесное зеркало, в котором отражались всякие звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное.

Мудрецы называли это зеркало басней, и что бы ни делали звери, всё разумное и глупое люди поневоле относили к себе и при этом думали: эта басня сложена про кого-то другого. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.

Заглянуть в это чудесное зеркало нам помогли известные баснописцы.

— Нам известны имена некоторых русских баснописцев. Вспомните, что вы знаете о них.

Слайд 6.

Хемницер Иван Иванович

написал много басен, высмеивая жадность, глупость, тупость, лесть и ложь. Он любил басни великого Эзопа, переводил их.

Измайлов Александр Ефимович

был современником Крылова, делил с ним славу лучшего баснописца.

Толстой Лев Николаевич

в своём имении – Ясной Поляне открыл школу для деревенских ребятишек и сочинил для них азбуку. Басни из этой азбуки короткие, простые и занимательные.

Крылов Иван Андреевич

Пушкин назвал его «самым народным нашим поэтом, превзошедшим всех баснописцев».

Михалков Сергей Владимирович

современный детский поэт, сочинитель не только стихов, но и басен.

Задание: соединить имена и отчества баснописцев с их фамилиями.

Слайд 7.

Выполнение задания, проверка:

Иван Иванович Крылов

Александр Ефимович Михалков

Лев Николаевич Хемницер

Сергей Владимирович Измайлов

Иван Андреевич Толстой

Разгадайте кроссворд:

Слайд 8.

2

Б

3

И

З

М

А

Й

Л

О

В

Н

1

К

Р

Ы

Л

О

В

П

И

4

О

С

Ё

Л

Е

5

Х

Е

М

Н

И

Ц

Е

Р

Автор басни «Стрекоза и Муравей».

Писатель, который сочиняет басни.

Автор басни «Кукушка».

Судья пения соловья.

Фамилия автора басни «Стрекоза».

— Больше всего полюбили мы басни Ивана Андреевича Крылова, великого русского баснописца.

Дедушкой Крыловым именуют его в народе, выражая этим своё уважение и любовь к нему.

«Книгой мудрости самого народа» назвал Н.В.Гоголь крыловские басни, в которых как в бесценной сокровищнице сохраняется народная мудрость пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи.

Его стихи превращались в пословицы и поговорки, и поэтому легко входили в народ строки и образы крыловских басен, его крылатые словечки, выражавшие ум и смекалку, весёлое лукавство ума.

Иван Андреевич, широко черпая из народной речи, не менее щедро отдавал народу взятое у него.

Такие лёгкие выражения, как «услужливый дурак опаснее врага»,

«а ларчик просто открывался»,

да только воз и ныне там»,

«а Васька слушает да ест»

и множество других давно вошли в сокровищницу русской речи.

Вспомните басню И.А.Крылова «Квартет».

Слайд 9. – Иллюстрация к басне «Квартет»

— Есть ли в этой басне ирония?

— Над чем смеётся автор?

— Есть ли в басне аллегория? В чём она?

(В образе участников квартета автор высмеивает невежество, глупость)

Расставьте паузы и логические ударения в басне.

— Чтобы выполнить это задание, послушаем отрывок из басни в исполнении народного артиста СССР Алексея Грибова.

— Как расставили паузы и логические ударения?

— Прочитайте отрывок выразительно.

— Как надо читать слова Мартышки? Осла?

Чтение басни по ролям.

(Роли: Мартышка, Осёл, Медведь, Козёл, Соловей, Автор)

— Какие слова басни стали крылатыми? Когда так говорят?

— Прочитайте мораль басни.

— Итак в этой басне высмеивается…

Слайд 10.

НЕВЕЖЕСТВО

И.А.Крылов

«Квартет»

?

В какой ещё басне Крылов высмеивает этот же порок?

(«Мартышка и очки»)

Побудем в роли режиссёра.

Слайд 11. – Иллюстрация к басне «Ворона и Лисица».

Пожалуй, самая известная басня Крылова – «Ворона и Лисица».

Ребята готовились инсценировать её. Какие советы вы им дадите?

— Как сыграть роль лисы, чтобы раскрыть её характер?

(показать голосом, жестами, мимикой)

— Труднее роль Вороны – роль без слов.

(Ворона неповоротливая, грубая; но когда её хвалят, начинает прихорашиваться, любоваться собой)

— Как читать слова автора?

(Автор не просто «докладывает» текст, а горячо переживает вместе с героями. Кому-то он сочувствует, кого-то осуждает. Надо обратить внимание на паузы, на темп исполнения разных строк)

— Начнётся басня на экране (мультфильм ), а продолжат наши артисты.

— Что понравилось в исполнении?

— Что сказали бы по-другому?

— Какова мораль этой басни?

(лесть гнусна, вредна)

Работа с «Толковым словарем»

— Что такое ЛЕСТЬ?

(«Лесть-незаслуженная похвала с целью получения какой-нибудь выгоды»,

Итак, ещё один порок – ЛЕСТЬ – Крылов высмеивает в этой басне.

Слайд 12.

ЛЕСТЬ

«Ворона и

Лисица»

?

— Помните ли вы другую басню, где герои льстят друг другу взаимно, ожидая для себя незаслуженной похвалы?

(«Кукушка и Петух»)

Слайд 13. – Иллюстрация к басне «Кукушка и Петух».

— Послушаем эту басню в исполнении детей.

(Роли: Кукушка, Петух, Автор, Воробей)

— Какие пороки высмеивает басня?

(лесть, глупость, лицемерие)

Работа с «Толковым словарем»

— Объясните значение слова «ЛИЦЕМЕРИЕ».

(Лицемерие — когда говорят не то, что думают, чтобы услужить кому-то).

— Почему именно эти птицы стали героями этой басни?

Почему не ласточка, не синичка?

(Кукушка петь не умеет, а кричит на весь лес;

Петух горластый, крикливый, по-настоящему петь не умеет, но вышагивает важно, оперение у него яркое, нарядное)

— В каких ещё баснях встречались с Кукушкой?

(Е.А.Измайлов, «Кукушка»)

— Какие пороки высмеивает Измайлов в этой басне?

(Хвастливость, зазнайство, самовосхваление, завышенная самооценка)

— Итак, один и тот же герой по-разному может быть представлен в разных баснях.

Разные авторы по-разному используют аллегорию:

Слайд 14.

КУКУШКА

Крылов

Измайлов

Лесть

лицемерие

Самовосхваление

зазнайство

— Крылов в образе Кукушки высмеивает лесть, лицемерие.

— Измайлов – самовосхваление, зазнайство.

— Бывает, когда похожи не только герои басен, но и сюжеты.

В таком случае мы говорим о баснях с «бродячим сюжетом».

Например, басни про Стрекозу и Муравья:

Слайд 15.

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Л.Н.Толстой «Стрекоза»

И.И.Хемницер «Стрекоза и Муравьи»

— Чем отличаются эти басни?

(Басня Л.Н.Толстого короткая, в прозе.В басне И.И.Хемницера Муравей всё-таки помог Стрекозе)

— Какие ещё знаете басни с «бродячим сюжетом»?

(из 3-го класса помним басни про Ворону и Лисицу, про Лису и виноград

(в басне Эзопа Ворон держал во рту кусок мяса)

Слайд 16. – Иллюстрация к басне «Стрекоза и Муравей».

Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».

(Роли: Стрекоза, Муравей , Автор.)

— Какова мораль басни?

— А как эту историю рассказала бы стрекоза?

(Может, с обидой на Муравья; а может, с обидой на себя, раскаиваясь, сожалея об упущенных днях)

-Какие случаи из жизни вспоминаете, читая басню?

Прочитайте свое сочинение.(Дома дети писали сочинение о случае из жизни, который напомнила басня. Например, о том, как Вова все лето спокойно отдыхал, не вспоминая об учебе, и только в последний день каникул вспомнил, что на лето было задано прочитать много книг и выучить таблицу умножения)

ИТОГ

Итак, басни помогли нам ещё раз взглянуть в чудесное зеркало. Перед нами предстали птицы, звери, но мы всегда понимаем, что речь идёт о людях, о нас с вами.

Басни учат нас быть честными, трудолюбивыми, справедливыми, учат нравам.

Сегодня мы ещё раз убедились в том, что басни по праву можно назвать «книгой мудрости народа».

« ЕГО БАСНИ ПЕРЕЖИВУТ ВЕКА »

Крылов! Это имя нам дорого с детства,

И знает Крылова любой человек, —

Дедушка нам оставил наследство,

Которое светит из века в век…

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые Крыловские слова.

ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ

(из биографии)

1769-1844

Иван Андреевич Крылов родился в Москве, в семье бедного армейского офицера. Отец Крылова, Андрей Прохорович, по обязанностям службы часто менял местожительство. Брать взятки он не умел, льстить не привык. Начальство не выдвигало его, обходило вниманием. Мать Крылова, Мария Алексеевна, была простая женщина, без всякого образования, но умная от природы и очень добрая.

В 1755 году Крыловы переехали в Тверь, и отец будущего писателя перешёл из военной службы в гражданскую. В Твери Крылов ближе познакомился с народной речью, которая стала одной из главных особенностей его творчества. Он любил толкаться среди «чёрного» народа на торговых площадях, около качелей, смотреть кулачные бои, жадно прислуживаясь к говору «простолюдинов»; сидеть целыми днями на берегу Волги и слушать бойкие речи прачек, а потом передавать своим знакомым запомнившиеся ему поговорки и анекдоты.

Началось умение маленького Крылова в Твери, в доме губернатора вместе с его детьми. Мальчик с жаром учил уроки, удивляя учителей своим рвением. Особенно ему нравилась арифметика.

Материальное положение семьи стало ещё тяжелее, когда родился второй сын, Лёвушка. Когда Лёвушке исполнился год, Андрей Прохорович слёг, а вскоре и умер.

Когда Крылову было 13 лет, семья переезжает в Петербург. Здесь он поступил на должность канцеляриста в Казённую палату и служил в ней 4 года.

Крылов рано начал литературную деятельность. В 14 лет он написал свою первую комедию. С самого начала он на стороне простых тружеников и против вельмож и дворян. Крылов сближается с передовыми людьми того времени. Эти смелые выступления против деспотизма и крепостнических порядков не прошли незамеченными. Он вызвал подозрения у императрицы.

За ним был установлен политический надзор. В течение 8 лет писатель скитался по провинции.

С начала царствования Александра I Крылов получил возможность вновь вернуться к литературной деятельности. Долгие годы Крылов жил в Петербурге. Служил 30 лет библиотекарем в Публичной библиотеке. Одновременно со службой в библиотеке Крылов работал над созданием своих басен, через каждые два-три года подготавливая новые книги.

Выйдя в отставку, Крылов поменял квартиру, перебравшись из района столичной суеты на Васильевский остров.

Умер он 9 ноября в восьмом часу утра 1844 года.

КОПИЛКА МЕТКИХ ВЫРАЖЕНИЙ

«Стрекоза и Муравей»

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза.

Ты всё пела? Это дело:

Так пойди же попляши!

«Ворона и Лисица»

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

От радости в зобу дыханье спёрло.

«Квартет»

А вы, друзья, как ни садитесь,

Всё в музыканты не годитесь.

Чтоб музыкантом быть,

Так надобно уменье.

«Лебедь, Рак и Щука»

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт.

Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

«Зеркало и Обезьяна

Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше б на себя, кума, оборотиться.

«Слон и Моська»

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.

Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона!

«Кукушка и Петух»

За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?

За то, что хвалит он Кукушку.

«Чиж и Голубь»

Вперёд чужой беде не смейся, Голубок.

«Волк и Ягнёнок»

У сильного всегда бессильный виноват.

«Кот и Повар»

А Васька слушает, да ест.

План-конспект урока по чтению (4 класс) по теме: Первый урок О чём говорят книги

Тема урока. О чем говорят книги

Цели и задачи урока:

  • формирование представления о книге как о средстве сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций народа;
  • осознание значимости чтения для личного развития;
  • формирование представлений о книге, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
  • формирование потребности в систематическом чтении;
  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • расширение читательского кругозора;
  • развитие умения пользоваться библиотекой, ориентироваться в мире печатной продукции;
  • воспитание любви к книге и потребности в чтении, формирование индивидуальных читательских интересов, умение и желание обсуждать прочитанное.

Оборудование: эпиграф, карточки с буквами К Н И Г А, книга с заданиями, видео, выставка художественной литературы для детей, картинки по прочитанным книгам, конверт с вопросами викторины, карточки с опорными словами, рассказ В.А. Сухомлинского «Трудно быть человеком», синквейн.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проблемная ситуация

— На доске записана часть темы нашего урока. О чём говорят …

— А кто или что может говорить, нам нужно с вами выяснить. Послушайте внимательно.

«Мы славим ту, которая рассказывает обо всём на свете, ту, без которой духовная жизнь человека становится беднее, ту, что, словно увеличительное стекло, собирает и усиливает человеческие мысли, помогает мыслям стать словами и передаваться от одного человека другому, от поколения поколению.»

 — Вы можете сказать, кто она – та, которую мы славим?

— Слушаем дальше.

«У человечества есть чудесное творение, но мы редко задумываемся над его ценностью. А оно всегда лежит под рукой, особенно у нас с вами, и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти на помощь, научить чему-то, дать добрый совет» 

— Вы подтвердили свои мысли?

— А теперь ребята, отгадайте загадки:

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита, 
Не человек, а рассказывает.
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга)

 — Ребята, о каком чуде идет речь?

— Правильно! Это книга. Дополним тему нашего урока, словом КНИГА.

«О чем говорит книга»

Книга – советчик,
Книга – разведчик, 
Книга – активный борец и боец,
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец…

III. Сообщение темы и цели урока

— Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке?

— Что нового можем узнать?

— Какие знания закрепим?

— В какие игры можем поиграть?

— О каких книгах пойдет речь на уроке?

— Чему может научить нас книга?

— Правильно! Говорить мы сегодня с вами будем о книгах, о чем они говорят, узнаем, как печатаются книги, значении книг в жизни человека, о бережном отношении к книгам, о книгах прочитанных летом.

Нам нужен эпиграф к уроку. Но у меня рассыпались листы и строчки перепутались. Помогите правильно составить строки стихотворения.

На доске — плакат: (строчки перепутались) (работа в группах собрать плакат)

Книга — учитель, книга — наставник,

Книга — надежный товарищ и друг.         

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если ты выпустишь книгу из рук.

 IV. Новый материал

1. Видео  для детей «Рождение книги»

— Ребята, посмотрите на учебники, на книги, которые лежат у вас на парте, стоят на стенде. Вы видите, какая у них яркая обложка, какие красочные иллюстрации.

— Скажите, вам бы хотелось взять их в руки и полистать?

Сегодня, когда вы берёте в руки книгу, прекрасно оформленную, не забывайте, сколько людей над ней работало: это писатели, художники, издатели, редакторы, печатники. Вспомните, какой непростой путь длинною в пять тысяч лет прошла книга, чтобы стать такой, какой вы её сейчас видите.

— Ребята, цените труд людей, которые создают для вас такое сокровище.

— А сейчас мы с вами посмотрим видео и узнаем, как рождаются книги.

Видео  для детей «Рождение книги»

2. Беседа по содержанию просмотра

— Узнали что-то новое? Было интересно? Что запомнили?

— Что хотел узнать мальчик Максим?

— Где печатаются книги?

— Что делаю резальщики?

— Куда отправляются нарезанные листы?

— Сколько цветов краски используют для картинок и рисунков?

— Сколько человек работает на печатном станке?

— Что рассказала тетушка Матильда о первых книгах?

— Что такое принтер?

— Какой вывод сделаем из всего увиденного и услышанного?

Сейчас книги печатаются очень быстро. Каждую секунду у нас появляется 45 книг, из них 7 – 8 книг для детей.

Чтобы ты, дружок, получил книгу, над ней поработало много людей. Книга прошла нелёгкий и длинный путь, прежде чем попасть к вам.

— Можно ли обращаться с ней небрежно?

— Как надо обращаться с книгой?

Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

3. Бережное отношение к книге

Книги — как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. А заболев, нуждаются в лечении. И все врачи знают: любую болезнь легче предупредить, чем вылечить, и советуют беречь здоровье. И мы с вами должны книги и учебники беречь!

Я — книга.

 Я — товарищ твой!

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид всегда опрятен,

Оберегай меня от пятен.

Привычку скверную оставь:

Листая, пальцы не слюнявь.

Ой, уронил меня ты на пол.

Ай, супом ты меня заляпал.

Что здесь за звери?

Что за птицы?

Страницы пачкать не годится.

Опять загнул мои листы?

Опять со мной небрежен ты.

Мой переплет не выгибай,

Мой корешок не поломай!

Не забывай меня в саду,

Вдруг дождик грянет на беду.

Запомни: я твой лучший друг.

Но только не для грязных рук!

4. Инсценировка басни М.Ильина «Две книжки»

Входят две Книжки: одна растрепанная, измазанная чернилами, опирается на палочку; другая — чистая, аккуратная. Музыка (грустная и весёлая).

1-я Книжка. Ну, как твои делишки?

2-я Книжка (тяжело опускается на стул).

Ох, милая, мне стыдно перед классом…
Хозяин мой обложку вырвал «с мясом».
Да что обложка – оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?

1-я Книжка.

Твои мне незнакомы муки.
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня.

А посмотри-ка на мои листочки,
На них чернильных не увидишь точек.
Про кляксы я молчу,
О них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на «отлично»!

2-я Книжка.

Ну, мой на тройках едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе.
Ох, милая, мне стыдно перед классом!..

(Вторая Книга уходит хромая, первая Книга провожает её.)

Ученик.  

В басне нет загадки:
Расскажут напрямик
И книги, и тетрадки,
Какой ты ученик!

5. «Книжкин дом».

— А где же можно увидеть много книг, где они живут?

— Правильно, в библиотеке.

Библиотека – это не просто книжкин дом. Это книжкино царство.

С незапамятных времён появились библиотеки – кладовые мудрости. Самой крупной и знаменитой библиотекой папирусных свитков была Александрийская в Египте. Она просуществовала шесть столетий и имела 700 тысяч свитков с записями лучших произведений мудрецов, поэтов, драматургов. Во главе библиотеки во все времена стояли крупные учёные. Библиотеку называли одним из семи чудес света.

Вся человеческая мудрость, все накопленные знания, поэтические образы – все хранится в книгах, а книги хранятся в библиотеках. Библиотеки бывают разные: государственные и личные, научные и учебные, школьные и городские. В центре нашего города есть две большие библиотеки – это Донецкая универсальная научная библиотека им. Н.К. Крупской — крупнейший и старейший культурный центр Донбасса, Донецкая областная библиотека для детей им. С.М. Кирова.

Выступление библиотекаря о новинках детской художественной литературы

6. Конкурс «Загадочные предметы»

— Я показываю картинки, а вы вспоминаете названия и авторов произведений, в которых они встречались.

  • Перро («Конек-горбунок», П. Ершов).
  • Часы («Сказка о потерянном времени», Е. Шварц).
  • Козлик (П. Бажов «Серебряное копытце»)
  • Цветочек (С. Аксаков «Аленький цветочек»)
  • Чемодан (Е. Велтистов «Приключения Электроника»)
  • Маленькие человечки (Д. Свифт «Путешествие Гулливера»)
  • Мальчик красит забор (Марк Твен «Приключения Тома Сойера»)

7. Викторина о прочитанных летом книгах

Ученики (по очереди)

 1.Умными словами недаром сказано:

Всем лучшим книге мы обязаны

 Книги читают стар и млад,

Книжке хорошей каждый рад.

2. Книги читаю — значит, мыслю,

Мыслю— значит, живу, а не кисну.

В книжке — мудрость, слезы и смех!

Книжек хватит сегодня на всех.

Участники и зрители!

 Сразиться не хотите ли?

 Кто самый лучший книгочей?

И кто герой любимый чей?

Внимание! Внимание!

Начинаются испытания!

П. Ершов «Конёк – горбунок»

  1. Чем кобылица отблагодарила Ивана?- Родила ему двух златогривых коней и Конька — Горбунка.
  2. Что за чудо-огонёк увидели братья в поле? — Перо Жар — птицы.
  3. Как звали братьев Ивана? — Данила и Гаврила.
  4. За что был наказан рыба-кит? — За то, что проглотил 3 десятка кораблей.
  5. Где лежал перстень Царь-девицы? — На дне морском в красном сундучке.
  6. Что было в трёх котлах, в которых купались Иван и царь? — Вода студёная, вода варёная и молоко, вскипячённое ключом.

     А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

  1. Как звали жениха молодой царевны?  Елисей
  2. Что приказала сделать мачеха своей служанке Чернавке?  отвести ее в лес и привязать к дереву на съедение волкам
  3. Что стала делать молодая царица в доме, пока ждала прихода хозяев? навела порядок, приготовила обед
  4. Кто оказался хозяином терема? семь богатырей
  5. Когда царица узнала, что молодая царевна жива, она послала к ней черницу, чтобы та… угостила ее отравленным яблоком
  6. Какое животное попыталось защитить молодую царевну, не позволить ей съесть отравленное яблоко? собака
  7. Что сделал Елисей, когда увидел гроб своей невесты? разбил гроб, и царевна ожила

П. Бажов «Серебряное копытце»

  1. Назовите прозвище старика в сказке. Кокованя
  2. Кем по роду занятий был отец сестёр из сказки «Аленький цветочек»? Купец, торговый человек
  3. Как звали младшую дочь? Настенька 
  4. Какая из дочерей попросила купца привезти из дальних стран аленький цветочек? Младшая
  5. Назовите  имя хозяина аленького цветочка.  Зверь лесной, чудо морское
  6. С каким условием чудище мохнатое отпустило купца? Если он пришлет вместо себя одну из дочерей
  7. Кем оказался зверь лесной, чудо морское? Заколдованным принцем 
  8. Сколько лет провёл принц в образе зверя лесного, чуда морского?  30 лет 

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

  1. Фамилия главного героя? (Зубов)
  2. Сколько детей потеряли время? (4)
  3. В каком классе учился Петя? (3 класс)
  4. По каким предметам отставал Петя? (Русский язык, письмо, арифметика, пение)
  5. Что было самое главное для ребят-стариков в избушке у волшебников-детей?(Часы)
  6. Что делали волшебники за столом, когда Петя подслушивал? (Считали года).
  7. Что должен помнить каждый человек, который теряет время? (Такой человек сам не замечает, как стареет).

Е. Велтистов «Приключения Электроника»

  1. Кто приехал к гостинице» Дубки» с большим чемоданом? (Громов)
  2. Что находилось в чемодане? (Электроник)
  3. К какому экзамену в «Новых приключениях» готовились Сыроежкин и Электроник? (алгебра).
  4. Как звали друга- собаку Электроника?  (Ресси)
  5. На каких языках умел разговаривать Электроник?  (звериный)

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

  1. Назовите самое большое увлечение Гулливера? (путешествие).
  2. Кем по специальности был Гулливер? (корабельным врачом).
  3. Как называлась страна, в которую буря занесла Гулливера? (Лилипутия).
  4. В какую игру играли дети лилипутов в волосах Гулливера? (прятки).
  5. Самое большое здание в стране Лилипутии? (замок).
  6. Знание какой науки помогало жителям Лилипутии строить, кроить, шить? (математика).
  7. На чем вернулся Гулливер домой из страны Лилипутии? (на англ . корабле)

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

  1. Как звали подругу Тома?  (Бекки)
  2. С кем Том сбежал на остров? (Гек Финн и Джо Гарпер)
  3. Какой проступок совершила Бекки? Кто взял вину на себя? (Разорвала книгу, Том взял вину на себя)
  4. Сколько Том и Бекки блуждали по пещере? (3 дня и 3 ночи)
  5. Назовите вредную привычку Тома, от которой он безуспешно пытался избавиться. (Курение)

ФИЗМИНУТКА

 «Книга – наш друг».

1 ученик. 

Мы без книги, как без рук.
Книга – это первый друг.
Ведь без книги, как без света.
Как без доброго совета.

2 ученик.

Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает
Учиться, работать и жить.

3 ученик.

Книга все тебе расскажет, 
С ней беседа не наскучит,
Край родной она покажет
И любить тебя научит.

8. Собери пословицу.

— Люди очень бережно относились к книгам. Веками собиралась народная мудрость и выражалась в пословицах.

Команды собирают пословицы из двух частей.

Кто знает аз да буки,

тому и книги в руки.

Не красна книга письмом,

а красна умом.

С книгой жить –

век не тужить.

С книгой поведёшься,

ума наберёшься.

Хорошая книга –

лучший друг.

Чтенье –

лучшее ученье.

Книга – твой друг,

без неё как без рук.

Книга для ума,

что тёплый дождь для всходов.

9. Составление правил пользования книгой

В группах составить памятку «Как правильно пользоваться книгой»

  1. Берите книгу чистыми руками.
  2. Не перегибайте страницы.
  3. Не перегибайте книгу.
  4. Не читайте книгу во время еды.
  5. Чтобы книга дольше служила, оберните её.

1 – й ученик

Мы дружны с печатным словом
Если б не было его, 
Ни о старом, ни о новом, 
Мы б ни знали ничего!

2-й ученик.

Ты представь себе на миг
Как бы жили мы без книг?!
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг?!

3-й ученик.

Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет.

4-й ученик.

Нет, нельзя себе представить 
Чтоб такой момент возник.
И тебя могли оставить 
Все герои детских книг.

8. Творческая работа

Множество книг стоят на полках в библиотеках, ждут своего читателя. С каждой прочитанной книгой человек становиться умнее, ему есть, что рассказать друзьям, о чём поспорить, над чем задуматься.

— Сейчас мы с вами проведем работу над текстом В.А. Сухомлинского

— Ребята, по названию и опорным словам  определите содержание рассказа.

«Трудно быть человеком»

Из леса, хуторок, колодец, отдохнуть, поблагодарить, повернулась.

Словарная работа.

Прежде чем приступить к работе скажите, что такое ХУТОР (повторить хором).

ХУТОР – маленькая деревня на краю леса.

Обсуждение детей в группах (устно).

  • Дети,  выдержите в своих рассказах: зачин, основную часть и концовку.

Рассказы детей по группам.

Ознакомление с текстом (чтение рассказа)

ТРУДНО БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ.

Дети возвращались из леса, где они провели целый день. Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился в долине, за несколько километров от села. Уставшие дети едва дошли до хуторка. Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. Из хаты вышла женщина, за ней выбежал маленький мальчик. Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. Дети напились воды, отдохнули на траве. Где и силы взялись!

Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:

— А ведь мы не поблагодарили женщину за воду. — Её глаза стали тревожными.

Дети остановились. В самом деле, они забыли поблагодарить.

— Ну что же… — сказал Роман, — это небольшая беда. Женщина уже и забыла, наверное. Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?

— Cтоит — сказала Марийка. – Ну, разве тебе не стыдно перед собой, Роман?

Роман усмехнулся. Видно, что ему не было стыдно.

  • Вы как хотите, — сказала Марийка, — а я вернусь и поблагодарю женщину…
  • Почему? Ну, скажи, почему это нужно обязательно? — спросил Роман… — Ведь мы так устали…
  • Потому что мы люди…

Она повернулась и пошла к хуторку. За ней пошли все. Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, вместе со всеми. Трудно быть человеком… — подумал он.

  • Теперь определим, какая из групп первоначально угадала правильное содержание рассказа.

Беседа по содержанию.

— Как дети попали на хуторок?

 — Почему, отойдя на километр от хуторка, Марийка встревожилась?

— Зачем уставшие ребята снова вернулись на хуторок?

— Какова главная мысль этого рассказа? (В любой ситуации нужно оставаться человеком)

  • Как вы понимаете выражение ”Трудно быть человеком”?
  • Чему научил нас В. Сухомлинский, написав этот рассказ? (Быть добрыми, вежливыми, честными, культурными, благодарными).

9. Рефлексия. Составление Синквейна

1. Что? Книга

2. Какая?

3. Что делает?

4. Синоним

5. Предложение

IV. Итог урока

— О чем мы говорили на уроке?

— О чем говорят книги?

— Чему книги нас учат?

— Я благодарю вас за работу. Вы любознательны, внимательны, находчивы и артистичны!

Учитель.

Я к вам обращаюсь, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь лучше и умней

1 ученик.

Новых книг живые строки
Открывают путь широкий,
Жить без книги не могли бы,
Дорог нам их вечный свет.

Книга расскажет тебе о стране,
О добрых делах людей на земле,
О бескрайних равнинах и о горах,
О быстрых реках и о морях.

2 ученик.

Хорошая книга мой спутник, мой друг, 
С тобой интересным бывает досуг,
Мы время отлично проводим вдвоём
И наш разговор потихоньку ведём.

Ты мне говоришь про дела смельчаков, 
Про тайны Земли и движенья планет – 
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.

Рабочие листы на понимание прочитанного в 4-м классе

Hard Times

Навык: понимание образного языка

Чарльз Диккенс использует больше деталей, чем многие современные писатели. Как вы думаете, почему это так?

В этом листе для чтения ваш ребенок прочитает отрывок из Hard Times и ответит на вопросы об использовании языка Диккенсом.


Дэвид Копперфилд

Навык: понимание точки зрения

«Вся эта работа была моей работой, и я был одним из тех, кто работал над ней.

В этом листе для чтения для четвертого класса ваш ребенок прочитает описание жизни юного Дэвида и ответит на вопросы об истории, использовании языка, точке зрения и чувствах персонажа.


Письмо с жалобой

Навык: оценка аргумента

Чего хочет писатель?

На этом листе по искусству ваш ребенок прочитает письмо в городской совет, а затем ответит на вопросы о языке писателя, его рассуждениях и намерениях.



Манговое дерево

Навык: интерпретация и вывод

День братьев — когда «все сестры в Индии молятся, чтобы их братьям не причиняли вреда».

На этом листе художественного оформления ваш ребенок прочитает три части традиционной индийской истории и ответит на вопросы о чувствах персонажей, используя после каждой части.

Гром и молния

Навык: поиск синонимов

Грозовые облака огромны и невероятно мощны.

На этом листе по искусству ваш ребенок прочитает информационный отрывок и ответит на вопросы о том, что произошло, а также попрактикуется в замене некоторых описательных слов.

Поделиться в Pinterest

Thunder-and-lightning-120

Обновлено: 15 апреля 2016 г.

.

Рекомендуемый список для чтения для 4-го класса

Best Fourth Grade Reading List Ever

Список для чтения для 4-го класса включает книги с незнакомыми словами, чтобы помочь учащимся разработать стратегии определения слов. Другие цели чтения 4-го класса включают упор на улучшение понимания прочитанного, литературный анализ, словарный запас и улучшение грамматики. Перейдите к рекомендованному списку литературы для 4-го класса.

Четвертый класс может быть интересным временем для ваших начинающих читателей. В этом году учащиеся расширят свои знания о чтении, изученные в третьем классе.В четвертом классе учащиеся углубляют свое использование и понимание английского языка. Это включает увеличение количества устных и письменных презентаций.

Обзор чтения в четвертом классе

Учебный план чтения в четвертом классе выходит за рамки простого чтения. Уроки в течение года также будут сосредоточены на письме, устной речи и грамматике. Вместе эти уроки помогают учащимся понять, как использовать чтение в качестве исследования для создания собственных презентаций.

В четвертом классе особое внимание уделяется процессу письма. К концу года студенты должны уметь читать информационные тексты, понимать их значение и использовать информацию для создания оригинальных письменных заданий, состоящих из нескольких абзацев.

Цели чтения для четвертого класса

  1. Улучшенное распознавание слов

К настоящему времени ваш ребенок должен уметь самостоятельно читать соответствующие возрасту книги из нескольких глав.К настоящему времени они должны иметь достаточно информации для широкого спектра материалов для чтения, включая литературные произведения, информационные тексты и многое другое. Четвертый класс — это время открыть им еще более широкий мир чтения.

Это означает, что они могут встретить незнакомые слова. В течение года учебная программа четвертого класса направлена ​​на разработку стратегий определения слов. К ним относятся:

  • Понимание графофоники, sy
.

Заданий на понимание прочитанного

Понимание прочитанного для 1 класса

Цель отрывков, рассказов и стихов для первоклассников — помочь детям понять и пересказать истории, выяснить главных героев и ответить на вопросы о событиях. Прививайте любовь к чтению, оттачивайте словарный запас, а также некоторые аспекты грамматики.

Понимание прочитанного для 2-х классов

Практикуйтесь в пересказе историй, поймите общую структуру, выясните мораль и ответьте, кто, что, где, когда в тексте, с помощью этого сборника художественных, документальных и стихотворных листов для понимания прочитанного, подобранного вручную для детей 2-го класса и соответствует Общим основным государственным стандартам.

Понимание прочитанного для 3-х классов

Ссылаясь на главы, сцены или строфы, чтобы сформировать свои ответы, дети получают представление о том, как и почему происходит событие, распознают буквальные и переносные значения и анализируют персонажей, используя этот блок для упражнений на понимание прочитанного для 3-го класса, включающий интересные истории, стихи и информационные материалы. проходы.

Понимание прочитанного для 4-х классов

Эскизы персонажей становятся более глубокими в этой партии листов для понимания прочитанного в 4-м классе, поскольку дети заинтригованы мыслями и действиями персонажей в рассказах и стихах.Дети ищут сравнения с текстовой темой или глубоко погружаются в отрывок для любых слов, относящихся к предметной области, и отвечают на различные вопросы.

Понимание прочитанного для 5-х классов

Включите это прекрасное сочетание отрывков для понимания прочитанного, стихов и рассказов, специально разработанных для детей 5 класса, чтобы познакомить их с некоторыми литературными приемами и помочь сделать выводы на основе понимания прочитанного. Расширьте словарный запас и улучшите беглость в процессе.

Понимание прочитанного для 6-х классов

Наш раздел понимания прочитанного для детей 6-го класса изобилует увлекательными отрывками из научно-популярной литературы о Хелен Келлер, «Экстремальная погода, магнитное притяжение», U.С. Сил, Подземная страна чудес и многое другое. Рабочие листы изобретательно разработаны, чтобы облегчить приобретение и отработку основных навыков понимания прочитанного с использованием различных задач чтения-письма.

Понимание прочитанного для 7-х классов

Изучите этот богатый выбор отрывков для понимания прочитанного и рабочих листов для учащихся 7-х классов, чтобы укрепить навыки чтения и понимания прочитанного. Каждый рабочий лист тщательно согласован с требованиями к чтению Общих основных стандартов и включает в себя множество интересных научно-популярных книг, таких как «Капсула времени», «Генри Хадсон», «Бостонское чаепитие», «Джон Ф. Кеннеди», «Избирательное право женщин» и многие другие.

Понимание прочитанного для 8-х классов

Наш раздел понимания прочитанного грамотно разработан с учетом идей из Таксономии Блумса для развития метакогнитивных навыков у учащихся 8-го класса. Использование привлекательных биографических и информационных научно-популярных статей об Эммете Келли, Гарри Гудини, Тринадцати колониях, Северной Америке, Конституции США и многое другое, наши листы практики будут стимулировать навыки мышления более высокого уровня и улучшать понимание.

.

Чтение художественной литературы улучшает навыки чтения мыслей — ScienceDaily

Горячие споры о поддающейся количественной оценке ценности искусства и литературы — обычная черта американского социального дискурса. Теперь два исследователя из Новой школы социальных исследований опубликовали статью в Science , демонстрирующую, что чтение художественной литературы улучшает набор навыков и мыслительных процессов, фундаментальных для сложных социальных отношений — и функционального общества.

к.э.н.кандидат Дэвид Комер Кидд и его советник, профессор психологии Эмануэле Кастано провели пять экспериментов, чтобы измерить влияние чтения художественной литературы на Теорию разума (ToM) участников, сложный социальный навык «чтения мыслей» для понимания психических состояний других. . Их статья, которая появляется в выпуске Science от 3 октября, называется «Чтение художественной литературы улучшает теорию разума».

При выборе текстов для изучения Кидд и Кастано опирались на экспертные оценки, чтобы определить три типа письма: художественная литература, популярная художественная литература и научная литература.Художественные произведения были представлены отрывками из недавних финалистов Национальной книжной премии или победителей PEN / O 2012 года. Приз Генри за короткометражку; популярные художественные произведения были взяты из бестселлеров Amazon или антологии современной популярной художественной литературы; а научно-популярные произведения были отобраны из журнала Smithsonian Magazine.

После того, как участники прочитали тексты одного из трех жанров, Кидд и Кастано проверили свои возможности ToM, используя несколько общепринятых мер. Одной из таких мер является тест «Чтение мыслей по глазам», в котором участникам предлагается посмотреть на черно-белые фотографии глаз актеров и указать эмоции, выраженные этим актером.Другой — тест Йони, который включает как аффективные, так и когнитивные испытания. «Мы использовали несколько показателей ToM, чтобы убедиться, что эффекты не были специфичными для одного типа меры, таким образом, накопив сходные доказательства для нашей гипотезы», — сказали исследователи.

В ходе пяти экспериментов Кидд и Кастано обнаружили, что участники, которым было поручено читать художественную литературу, показали значительно лучшие результаты в тестах ToM, чем участники других экспериментальных групп, которые не отличались друг от друга.

Исследование показывает, что не просто художественная литература эффективна для развития ToM, а литературное качество художественной литературы является определяющим фактором. Литературные тексты, использованные в экспериментах, имели совершенно разное содержание и тематику, но все они дали одинаковые высокие результаты ToM.

«Эксперимент 1 показал, что чтение художественной литературы по сравнению с научной литературой улучшает выполнение аффективной задачи ToM. Эксперименты со второго по пятый показали, что этот эффект характерен только для художественной литературы», — сообщает газета.

Кидд и Кастано предполагают, что причина влияния художественной литературы на ToM является прямым результатом того, как она вовлекает читателя. В отличие от популярной художественной литературы, художественная литература требует от читателей интеллектуальной активности и творческой мысли. «Особенности современного литературного романа отличают его от самых продаваемых триллеров или романсов. Благодаря использованию […] стилистических приемов литературная фантастика искажает знакомство своих читателей», — пишут Кидд и Кастано. «Как и в реальной жизни, миры литературной фантастики изобилуют сложными личностями, внутренняя жизнь которых редко бывает легко различима, но требует исследования.«

«Мы рассматриваем это исследование как шаг к лучшему пониманию взаимодействия между конкретным культурным артефактом, литературной литературой, аффективными и когнитивными процессами», — говорят Кидд и Кастано.

История Источник:

Материалы предоставлены The New School . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *