Логопедический альбом иншаковой: О.Б. Иншакова Альбом для логопеда. | Учебно-методический материал на тему:

Содержание

О.Б. Иншакова Альбом для логопеда. | Учебно-методический материал на тему:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие логопедии с элементами логоритмики в 1 классе Дифференциация С-Ш РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Логопедия»

Элементылогоритмики используются на занятиях логопедии для развития моторики, чувства ритма,развития четкой артикуляции, выразительности речи учащихся…

Сотрудничество логопедов детской поликлиники с логопедами ДОУ и школьными логопедами.

Дается схема связей и взаимодействий логопедов детской поликлиники с логопедами ДОУ  и школ. Даны конкретные примеры реальных взаимосвязей….

Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР» Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовите

Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр)логопедав подготовительной  к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР»…

Документация учителя логопеда (Полуэктова Е. Н. -учитель логопед)

Документация учителя логопеда (Полуэктова Е. Н. -учитель логопед)…

План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему: КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДА И ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДАИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»(ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ).УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД МИЛЛЕР ОЛЬГА ВИКТОРОВНА….

Альбом для логопеда

Альбом для логопеда…

14.11.15г.- День Логопеда.Консультация для молодых (начинающих) учителей-логопедов (логопедов)»Профессия учитель-логопед(логопед)»

Логопедия — наука о нарушениях речи,о методах их предупреждениях,выявления и воспитания.Логопедия изучает причины,механизмы,симптоматику,течение,структуру нарушений речевой деятельности,систему коррек. ..

Альбом для логопеда — Иншакова О.Б. | 978-5-9500494-0-8

Данный товар есть в наличии в следующих магазинах:

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г. Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Иншакова, Ольга Борисовна — Альбом для логопеда


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор
AND
.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование

NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование

*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы.
4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{

Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Альбом для логопеда | Вся LOGOпедия

Необходимым условием улучшения речевой деятельности дошкольников является формирование эмоционально благоприятной ситуации, речевой среды, способствующей возникновению мотивации активно развивать свою речь и принимать участие в речевом общении.

Для этих целей предлагается альбом логопеда. В настоящем пособии  представлен богатый речевой материал для автоматизации навыков импрессивной и экспрессивной  речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Предлагаемый  дидактический материал  позволяет устранить нарушения со стороны  звукопроизношения, нарушения слоговой структуры слов, недостаточность фонематического анализа и синтеза, бедность словаря и ошибки грамматического строя речи у детей.

Скачать: Логопедический альбом

Альбом можно использовать как систему домашних заданий. При этом родителям не надо искать, откуда брать материал для отработки звуков. А дети с живым интересом выполнят домашнее задание дома, играя со своими родными.

Упражнения, предлагаемые детям, помогают не только ликвидировать речевые расстройства, но и способствуют формированию внимания, всех видов памяти, повышают работоспособность, активизируют мыслительную деятельность, активно готовят детей к школьному обучению.

Пособие окажет неоценимую помощь в работе над коррекцией фонетико-фонематических нарушений, общего недоразвития речи,  нарушений речи при ДЦП.

Рекомендуем

Пособие адресовано логопедам специальных коррекционных  и массовых школ, логопедам и воспитателям речевых дошкольных учреждений, студентам дефектологических факультетов для теоретического изучения приемов диагностики и практического применения. Альбом для обследования содержит богатый иллюстративный материал соответствующий восприятию данной возрастной категории детей. Применение качественной наглядности способствует эффективности не только процесса обучения, но и диагностики.
Автор: О. Б. Иншакова
Название: Альбом для логопеда
Серия: Коррекционная педагогика

Литература для начинающих логопедов и опытных. Блог Лого-Эксперт

Методическая литература логопеда – это помощь практикующим педагогам в сложном процессе коррекционной работы. Список литературы достаточно обширен, поэтому приведем для примера несколько интересных материалов:

  • «Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий I-III периодов обучения в подготовительной к школе группе» (автор – О.С. Гомзяк). В данном пособии приведены конспекты занятий и план. При этом каждое занятие комплексное, содержит упражнения разной степени сложности для развития, общей, мелкой и артикуляционной моторики, голоса, речевого дыхания, а также обучения грамоте и связной речи (всего три книги).
  • «Артикуляция звуков в графическом изображении». Здесь представлено 45 схем, в которых наглядно демонстрируется положение артикуляционных органов во время произношения согласных и гласных звуков.
  • «Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие» (автор – Е.А. Борисова). Здесь описывается вся специфика проведения индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста, у которых есть общее недоразвитие речи. В пособии много внимания уделяется постановке точных целей и тем занятий, применению качественного наглядного материала, а также плавному увеличению сложности используемых материалов.
  • «Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей» (автор – Ю.Б. Жихарева-Норкина). Содержит занятия в игровой форме для дошкольников и детей младшего школьного возраста. Занятия способствуют развитию обогащению словарного запаса, правильного звукопроизношения.
  • «Автоматизация звука в игровых упражнениях. Альбом дошкольника» (автор – Л.А. Комарова). Здесь представлена система упражнений, направленных на автоматизацию звуков у детей в возрасте от 4 до 7 лет. С помощью этого пособия можно сделать из монотонной работы по закреплению произношения звука увлекательное занятие, которое сможет увлечь ребенка. Помимо автоматизации, у ребенка будет развиваться мелкая моторика, улучшаться навыки чтения и воображение.

Помимо методических материалов для работы с детьми дошкольного возраста, есть специальная литература для логопеда в школе:

  • «Упражнения для коррекции дислексии и дисграфии у младших школьников, 1-4 классы» (автор – В.А. Крутецкая). Данное учебное пособие адресовано педагогам и родителям. Содержит занятия, с помощью которых можно предупреждать и корректировать дислексические и дисграфические нарушения у учащихся младших классов.
  • «Развитие связной речи учащихся с особыми образовательными потребностями. Сборник текстов. 2-3 классы» (автор – Н.А. Мурындина). В данном пособии представлен набор карточек с текстами. Материал используется для развития связной речи у учеников 2-3 классов, испытывающих проблемы с построением связной монологической речью. 

Конечно, это не все используемые материалы в логопедической практике. Выбор пособий зависит от возраста, индивидуальных особенностей ребенка и других факторов.

Исследование звукопроизношения по «Альбому для логопеда Иншаковой».

1 — Андрей

2 — Алена

3 — Света

 

С колесо сосна нос 1 — калето, тотна, нот 2 — колесо, сосна, нос 3 — колефо, фофна, ноф
с сирень письмо гусь 1 — тирень, питьмо, гуть 2 — сидень, письмо, гусь 3 — фирень, пифьмо, гуфь
3 замок коза звезда 1 — замок, коза, звезда 2 — замок, коза, звезда 3 — замок, коза, звезда
3 земляника газета 1 — земяниа, газета 2 — земляника, газета 3 — замяника, газета
ш шапка кошка мышка 1 — шапк, коша, мыша 2 — шапка, кошка, мышка 3 — фапка, кофка, мыфка

1- Андрей

1 — Алена

2 — Света

 

С колесо сосна нос 1 — калето, тотна, нот 2 — колесо, сосна, нос 3 — колефо, фофна, ноф
С ’ сирень письмо гусь 1 — тирень, питьмо, гуть 2 — сидень, письмо, гусь 3 — фирень, пифьмо, гуфь
3’ замок коза звезда 1 — замок, коза, звезда 2 — замок, коза, звезда 3 — замок, коза, звезда
З земляника газета 1 — земяниа, газета 2 — земляника, газета 3 — замяника, газета
ш шапка кошка мышка 1 — шапк, коша, мыша 2 — шапка, кошка, мышка 3 — фапка, кофка, мыфка
щ щетка ящик плащ 1 — тета, яти, плать 2 — щетка, ящик, плащ 3 — фета, яфи,плаф
л лодка пила стол 1 — лодка, пила, стол 2 — лодка, пила, стол 3 — фтол, лода, пила
л лента свирель туфли 1 — лента, твире, туфли 2 — лента, свидель, туфли 3 — лена, фирель, туфли
р рука корова топор 1 — рука, корова, топор 2 — дука, кодова, топор 3 — рука, короа, топор
р’ редиска веревка дверь 1 — редита, верева, терь 2 — дедиска, ведевка, дверь 3 — редифа, верева, -

 

На основе исследований были сделаны заключения в виде таблиц и диаграмм (см. приложение №1). Из них видно, что фонематический слух не развит, словарный запас очень беден и нарушение звукопроизношения. Также из результатов исследования видно, что у всех детей наблюдается большой запас существительных, но присутствуют большие проблемы со знанием других частей речи в разной степени. Но у всех испытуемых существует основная проблема: незнание числительных (дети практически незнают данной части речи). Несмотря на все отклонения в развитии этих детей они легко вступают в контакт, как с взрослыми, так и с детьми. Хорошо понимают обращенную к ним речь, но на бытовом уровне.



 

 

Заключение.

Целью работы являлось исследование уровня развития речи у умственно отсталых дошкольников в процессе игровой деятельности. А задачами раскрытие психолого-педагогической характеристики, а также раскрытие особенностей речевого развития и специфики игровой деятельностии проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня речевого развития умственно отсталых дошкольников. Цель и задачи раскрыты в теоретической и практической частях курсовой работы. В первой главе рассматривается психолого-педагогическая характеристика дошкольника с умственной отсталостью, понятия, причины и формы умственной отсталости, особенности психического и физического развития детей с умственной отсталостью. Еще рассматривается множество определений умственной отсталости и более правильное и обобщенное автор считает следующее:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Умственная отсталость – это такая атипия развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Сложная структура обусловлена, прежде всего, первичным нарушением, непосредственно возникшим под болезнетворным влиянием, а за тем уже вторичными отклонениями. О том, что существует множество классификаций умственной отсталости. И что при психическом развитии происходит стойкое нарушение многих функций организма. И что на физическое развитие оказывает влияние тяжесть интеллектуального дефекта, сопутствие заболевания, вторичное нарушение. И, несмотря на то, что умственная отсталость – явление необратимое, это не значит, что она не поддается коррекции. Постепенность и доступность дидактических материалов при занятиями физическими упражнениями создает предпосылки для овладевания детьми разнообразных умений для развития физических качеств и способностей, необходимых в жизнедеятельности ребенка.

А также рассматриваются особенности речевого развития и игровой деятельности умственно отсталых дошкольников. Говорится о том, что умственно отсталый ребенок отстает в развитии речи уже с первых месяцев жизни. В дальнейшем это отставание еще более прогрессирует. И к началу дошкольного возраста у ребенка не сформированы предпосылки речевого развития: предметная деятельность, отсутствует интерес к окружающему, недостаточно проявляются эмоции, не сформирован фонетический слух, плохо развит артикуляционный аппарат. Многие умственно отсталые дети не начинают говорить не только к дошкольному возрасту, но и к четырем – пяти годам. А также, что у ребенка с умственной отсталостью, как слуховое различие, так и произношение слов и фраз возникает значительно позже. Речь его скудна и неправильна. И что одной из основных причин, обусловивших такое состояние, является слабость замыкательной коры, медленная выработка новых дифференцировочных условных связей во всех анализаторах.

Также говорится о том, что игровая деятельность является основным видом деятельности детей в дошкольном возрасте и содержит в себе все тенденции развития; она источник развития и создатель зоны ближайшего развития; за игрой стоят изменения потребностей и изменения сознания общего типа. Также было установлено, что важнейшие стороны психики, в частности формирование личности ребенка, развиваются преимущественно в игре. Благодаря ней в сознании дошкольника выделяются и осмысливаются социально принятые этические нормы поведения, формируется основной движущий мотив личностного развития — быть как взрослый. В игре развивается новая форма мотивов, происходит переход от мотивов, имеющих форму до сознательных, аффектно окрашенных непосредственных намерений.

Исследования советских психологов и педагогов позволили выявить зависимость между игрой ребенка и его умственным развитием.

И на основе теоретических исследований был проведен констатирующий эксперимент, который был описан во второй главе курсовой работы. Там описывается эмпирическая база исследования и дана характеристика испытуемых. Далее идет описание самого эксперимента и его результатов. Говорится о том, что фонематический слух не развит, словарный запас очень беден и нарушение звукопроизношения. Также в эксперименте нужно было доказать гипотезу: если исследовать уровень развития речи у умственно отсталых дошкольников, то можно определить пути коррекции с помощью игровых упражнений. В результате проведения эксперимента был выявлен уровень развития речи умственно отсталых дошкольников. И благодаря результатам исследования теперь уже можно определять пути коррекции с помощью игровых упражнений. Таким образом, гипотеза доказана.

Автор курсовой работы в процессе изучения данной проблемы узнал для себя много нового и интересного: узнал, что такое умственная отсталость и ее понятия, причины и формы развития, про психологию дошкольников, про их речевое развитие и про специфику игровой деятельности умственно отсталых дошкольников. Также автор научился проводить констатирующий эксперимент и описывать эмпирическую базу исследования.

Список литературы.

1..Вайзман Н.П.

Психомоторика умственно отсталых детей. – М.: Аграф,1997.

2.Венгер Л.А.

Восприятие и обучение (дошкольный возраст) – М., 1969.

3.Винарская Е.Н.

 Раннее речевое развитие ребенка и проблема дефектологии – М., 1979.

4.Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых детей. Сборник научных трудов. – М., МГПИ им. Ленина, 1980.

5.Воспитание и обучение детей в вспомогательной школе: Пособие для учителя./ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа – Пресс, 1994.

6.Выгодская Г.Л., Соколова Н.Д.

Об игровых действиях умственно отсталых детей. –                 

« Дефектология» , 1974, №5

7.Гусева Г.М.

Методические разработки по основам специальной дошкольной педагогики. – М. 1983.

8.Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н.

 Формирование связной речи у детей олигофренов. – М. 1983.

9.Забрамская С.Д.

Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М. Просвещение. 1995

10..Катаева А.А., Стребелева А.Е.

 Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., « Бук – Мастер», 1993.

11.Катаева (Венгер) А.А., Давыдова С.Н.

 Обучение умственно отсталых дошкольников в игровой форме с использованием показа и словесной инструкции. – М., « Дефектология», 1976, №1

12.Катаева А.А.

 Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста. – М., 1983.

13.Коррекционная педагогика: Основы обучения воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие под ред. Б.Н. Пузанова. – М., Издательский центр «Академия», 1999.

14.Лернер Д.

 Олигофренопедагогика. – Пристон, 1993.

15.Логопедия. Учебное пособие под ред. Б.Н. Пузанова. – М., Издательский центр «Академия», 1999.

16.Марциновская Е.Н.

Значение предметно – практической деятельности для обучения и воспитания аномальных дошкольников. – М., « Дефектология », 1982, №3

17.Морозова Н.Г.

 Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М.,1969.

18.Малер А.Р.

 Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. – М.: Педагогика – Пресс, 1996.

19.Мухина В.С.

Нарушение речи у дошкольников. – М., Просвещение, 1969.

20.Непомнящая Н.И.

 Роль дошкольного возраста в психологическом развитии ребенка//Дошкольное воспитание. – 1979. — №7

21.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программы, методические рекомендации/Под. Ред. Л.Б. Баряевой и др. – Псков, 1999.

22.Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатком слуха и интеллекта: Сб. науч. Тр. – М., 1988.

23.Программа обучения и воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста//Дефектология. – 1986. — №6

24. Психологический словарь/Под. Ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца и др., научно – исследовательский институт общей педагогической психологии Академ. Пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, — 1983.

25.Рубинштейн С.Я.

 Психология умственно отсталого дошкольника. – М.: Просвещение, 1986.

26.Трубникова Н.М. Практическая логопедия: Учебно-методическое пособие/Урал. Гос. Пед. Университет. – Екатеринбург. 2002

27.Шишкова О.Б. Альбом логопеда. – М., 2000.

28.Цветкова Л.С. К вопросу о методах обследования детей с недоразвитием речи// Дефектология. – 1971. — №3

 

 

Приложение.

№1

 

 

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

 

имя шипящие свистящие соноры
Андрей + замена на «Т» +
Алёна + +  
Света замена на «Ф» — (межзубно) +

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ

 

имя свистящие-шипящие звонкие-глухие твердые-мягкие
Андрей + — (не дифер.свист.) + -
Алена + + — (не дифер. взрывные) +
Света - - -

 

 

№2

Основные, ключевые определения курсовой работы:

Дошкольный возраст – период детства от 3 до 7 лет. На его протяжении протекают процессы созревания детского организма. Происходит развитие всех основных тканей и органов. Происходит переход от деятельности, производимой совместно с взрослыми, к деятельности, осуществляемой в известной мере самостоятельно.

Игра – один из видов деятельности человека и животных.

Игра детская – исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними и направленный на познание окружающей действительности, служащий одним из важнейших средств физического, умственного и нравственного воспитания детей.

Развитие речи – Возможное понимание речи и ее произнесения в раннем возрасте при общении с взрослыми, последующее обогащение словаря, грамматических и стилистических структур речи в дошкольном возрасте в процессе общения и под влиянием обучения и воспитания.

Речь – исторически сложившаяся форма общения людей по средствам языка.

Термином “умственной отсталостью” обозначают стойкое, выраженное нарушение познавательной деятельности вследствие диффузии органического поражения центральная нервная система.

Умственная отсталость представляет собой обобщенный групповой диагноз для аномалии развития. Характерной особенностью психического развития является недоразвитие наиболее дифферинцированной фило – и онтаенетически молодых функций мозга и относительную сохранность элементарных, эволюционных более старых.

Умственная отсталость – это такая атипия развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Сложная структура обусловлена, прежде всего, первичным нарушением, непосредственно возникшим под болезнетворным влиянием, а за тем уже вторичными отклонениями.

 


Рекомендуемые страницы:


Воспользуйтесь поиском по сайту:

Речевые карточки апраксии для логопедии и апраксии речи

Описание

Наши речевые карточки Apraxia помогают детям работать над артикуляцией. Эти карточки сосредоточены на фонологических процессах объединения звуков в простые слова. Они идеально подходят для детей, которые борются с множественными речевыми ошибками и с трудом складывают слова. Они помогают вашему ребенку артикулировать, формировать звуки и четко говорить.

Это наш стартовый набор, в котором основное внимание уделяется основным словам CV, VC и CVC, предназначенным для логопедии.Обновите до наших полных речевых карточек Apraxia Level 1. Установите ранние звуки здесь и наши расширенные звуки уровня 2 здесь.

О нашем стартовом наборе речевых карт Apraxia

Это задание представляет собой немедленную загрузку цифрового PDF-файла (оно не будет отправлено вам по электронной почте). Для доступа к этому занятию вам потребуется программа для просмотра PDF-файлов.

В этот товар входят:
  • Всего 29 страниц с карточками 3×3, которые идеально подходят для использования как есть или со стеной слов
  • 24 карты согласных и гласных (CV карты, как лук)
  • 18 гласно-согласных карточек (карточки ВК, как муравей)
  • 36 согласных-гласных-согласных карт (карты CVC, как кровать)

Есть так много отличных способов использовать эти карты.Мы рекомендуем начать с произнесения этого слова и попросить ребенка повторить его. Когда ребенок хорошо усвоит слово / звуки, попросите ребенка произнести слова для каждой картинки. Если они затрудняются произнести слово или звук, вы можете сначала их произнести.

Приготовиться легко! Просто распечатайте эти карточки в цвете, ламинируйте и вырежьте по черным линиям. Используйте как есть или сделайте отверстие в углу и наденьте связующие кольца.

Дополнительные продукты, которые мы рекомендуем для этой деятельности:

Этот продукт содержит партнерские ссылки.

Ламинатор
Пакеты для ламинирования
Бумага
Карточка
Дырокол
Кольца для переплета

Этот продукт дает вам право на одну лицензию, которая дает право одному человеку использовать продукт. Если вы хотите поделиться нашими продуктами с другими учителями, друзьями или семьей, вам необходимо приобрести дополнительные лицензии. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими полными Условиями использования здесь.

Другие продукты, которые вам понравятся:

Набор речевых карточек Апраксии, уровень 1 — Ранние звуки

Набор речевых карточек Apraxia, уровень 2 — Расширенные звуки

Давай попрактикуемся в звуках изоляции

Apraxia Articulation Games A-M Начальные звуки

Apraxia Articulation Games N-Z Начальные звуки

Я начинаю шпионить за звуками


MLF Логопед

MLF Speech Therapy принадлежит и управляется Мэрили Л.Fini M.A. CCC / SLP. Марили является лицензированным патологом речи в штате Огайо и имеет сертификат ASHA .

(Щелкните ссылку «О нас», чтобы увидеть полную биографию.) Марили лечит широкий спектр коммуникативных расстройств. См. Ниже информацию о лечении коммуникативных расстройств.

УСЛУГИ РЕЧЕВОЙ ТЕРАПИИ :

Мы обеспечиваем комплексное обследование и лечение детей , подростков и взрослых , страдающих коммуникативными расстройствами, такими как:

  • Шарнирное соединение
  • Язык
  • Заикание (опыт диагностики и лечения)
  • Голос
  • Афазия
  • Apraxia

Оценка обычно назначается в течение 1-2 недель после вашего телефонного звонка.

Мы можем согласовать ваш график с ранним утром или после рабочих встреч.

Звоните: (440) 684-1440 ( Бесплатно 15 мин. Консультация по телефону )

Электронная почта: « [email protected] »

УСЛУГИ УЛУЧШЕНИЯ СВЯЗИ (Новый):

  • Обучение публичным выступлениям для бизнес-профессионалов и студентов любого уровня

  • Обучение снижению иностранного акцента

  • Коммуникативные навыки (слушать, проецировать голос, выражать свое мнение)

Мы составляем план лечения, соответствующий потребностям наших клиентов, и работаем над достижением запланированных целей, установленных в ходе оценки.

Планы лечения включают «реальные» жизненные ситуации и опыт, а не только «офисную» или «клиническую» терапию.

Звоните сегодня, чтобы записаться на прием к отмеченному наградами терапевту, сертифицированному ASHA !! Работайте с лучшими для достижения своих целей.

Обслуживает северо-восточный регион Огайо и за его пределами.

Услуги телепрактики могут быть предоставлены по запросу.

Речевая терапия для детей

Логопедическая терапия для взрослых


Обучение публичным выступлениям


СЕМИНАРЫ И СЕМИНАРЫ

0 И КЛЮЧЕВЫЕ СОВЕТЫ

Семинары и мастер-классы по заиканию, речи и языку, а также по мотивационным темам предлагаются на сайте.Марили — приглашенный спикер на речевые и языковые конференции, а также на презентациях для компаний-семинаров, школ, больниц и других агентств. На своих семинарах она проливает уникальный свет на тему заикания, поскольку большую часть своей жизни она посвятила борьбе с заиканием. (Щелкните ссылку «Мастерские и презентации» в левом верхнем углу для просмотра тем. Также перейдите по ссылке «Основные адреса»!)

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ :


Все эти услуги могут быть предоставлены в нашем офисе или на месте в вашем регионе.Чтобы связаться с Марили, чтобы записаться на прием логопеда или записаться на семинар / практикум:

Звоните: (440) 684-1440 ( Бесплатная 15 мин. Консультация по телефону )

Электронная почта: « [email protected] »

Мы предоставляем качественные, комплексные и эффективные услуги, которые меняют жизнь. Наши клиенты — наш главный приоритет. Ваш ключ к эффективному общению начинается с логопедии MLF.Посетите страницы отзывов по ссылкам навигации слева, чтобы найти истории успеха, чтобы увидеть, где происходит «Измени свой жизненный опыт».

Речевая терапия Alexa | Devpost

Вдохновение

Почти каждый 12-й (7,7%) ребенок в США в возрасте от 3 до 17 лет за последние 12 месяцев страдал расстройством голоса, речи, языка или глотания. Дети с такими расстройствами часто посещают «службы патологии речи», чтобы улучшить свою речь, произношение и диктовку. Эти услуги часто представляют собой просто сеансы, когда ребенок / пациент говорит и повторяет определенные фразы, чтобы уменьшить заикание, неправильное произношение и шепелявость.Кроме того, они часто очень дороги, иногда их стоимость составляет более 100 долларов за получасовую сессию.

Мы решили изучить концепцию превращения дружелюбной личности Amazon Alexa в виртуального логопеда 🙂

Что он делает

Пользователя просят повторить фразы обратно в Alexa, которую она затем анализирует на предмет ошибок, таких как заикание, фальстарт или неправильное произношение. Затем логопедия сосредотачивается на этих проблемных областях и постоянно тренирует пользователя на них.

Таким образом, пользователь может быстро улучшить четкость своей речи.

Как мы это построили

Мы создали речевую терапию с использованием SDK Amazon Alexa Skill’s Kit. Логика приложения размещена в функции Lambda на AWS.

проблем, с которыми мы столкнулись

При разработке логопедии мы столкнулись с рядом проблем. Никто из нас раньше не разрабатывал для Alexa (или любого другого процессора естественного языка). Прежде чем мы смогли создать что-либо существенное, нам нужно было ознакомиться с различными концепциями в структуре Alexa, такими как «намерения», «высказывания» и «слоты».

Затем мы столкнулись с проблемой точного определения ошибок в речи пользователей, а затем определения логики, позволяющей сосредоточиться на этих областях.

Достижения, которыми мы гордимся

Приложение способно относительно точно обнаруживать точные ошибки во фразе, а затем сосредотачиваться на этих областях вместе с пользователем. Это включало определение пользовательской логики и структур данных.

Что мы узнали

Мы много узнали о разработке для Alexa и о том, как она интегрируется с экосистемой Amazon AWS.Мы также узнали немного о логопедии и нарушениях речи.

Что будет дальше с Alexa Speech Therapy

Логопед был отправлен в магазин Alexa Skills (ожидает одобрения от Amazon). Мы хотели бы расширить его функциональность, добавив различные режимы, игры и ведение счета, что в конечном итоге сделает сервис более интерактивным и интересным для пользователей.

Логопед | Franciscan Health

Логопедия лечит расстройства речи, познания, кормления и глотания

Логопедия фокусируется на восприимчивой речи, или способности понимать слова, которые вам говорят, и выразительной речи, или способности использовать слова для самовыражения.Он также имеет дело с механикой создания слов. Хотя многие из наших пациентов — дети с нарушениями развития, мы также лечим многих взрослых, перенесших инсульт, травму головы или другие заболевания. Логопедические услуги также включают оценку и лечение проблем с кормлением и глотанием.

Логопедические услуги

Логопеды Franciscan Health обеспечивают всестороннюю помощь каждому пациенту посредством индивидуальной программы терапии, разработанной с учетом личных целей пациента и его семьи.Мы тесно сотрудничаем с зарегистрированными диетологами и аудиологами для предоставления многопрофильных услуг. Услуги включают:

  • Обследование и лечение амбулаторных взрослых речевых и языковых и когнитивных нарушений
  • Педиатрические речевые и языковые расстройства
  • Центральная обработка слуха
  • Нарушения голоса, включая ларингэктомию
  • Беглость речи
  • Дисфагия (нарушения глотания)
  • Педиатрия бригада питания

Все наши логопеды имеют ученые степени и сертифицированы Американской ассоциацией речи и слуха.

Кому помогает логопедия?

Наши сертифицированные речевые патологи составят индивидуальный план лечения, основанный на последних доступных медицинских данных. Мы поможем вам установить цели для достижения успеха и постоянно обновлять план лечения по мере того, как вы улучшаете свои навыки. Более конкретно:

  • Мы можем помочь вам научиться правильно произносить звуки речи.
  • Мы можем помочь развить правильный контроль голосовой и дыхательной систем, если у вас есть голосовые нарушения.
  • Мы помогаем людям, которые заикаются, повысить их беглость.
  • Мы помогаем детям с языковыми расстройствами улучшить грамматику, словарный запас и разговорные навыки.
  • Мы помогаем людям с афазией улучшить понимание речи и чтения, а также выработку устной и письменной речи.
  • Мы помогаем членам семьи лучше понять расстройства, чтобы они могли оказать пациенту надлежащую поддержку для дальнейшего улучшения.
  • Мы помогаем пациентам с проблемами в решении проблем и памяти после травмы головы, инсульта или другого неврологического диагноза.
  • Мы оцениваем способность безопасно глотать с помощью видео исследования глотания.
  • Мы даем рекомендации, чтобы помочь детям и взрослым с затрудненным глотанием безопасно получать питание.

Лечение нарушений глотания — дисфагия

Патологоанатомы речевого языка также работают с людьми с дисфагией или затрудненным глотанием, такими как младенцы, которые плохо переносят кормление, взрослые с затруднениями глотания после инсульта. Если у вас или у вашего близкого проявляются какие-либо из следующих признаков затруднения глотания, ему / ей может быть полезно обследование речевым патологом:

Взрослые

  • Кашель / удушье во время еды или питья
  • Боль во время глотания
  • Непреднамеренная потеря веса
  • Рецидивирующие пневмонии и / или рецидивирующие респираторные инфекции
  • Ощущение, что еда или питье застревают в горле или груди

Младенцы / педиатрия

  • Кашель / удушье во время еды / кормления
  • Избегание определенных текстур
  • Затруднение набора веса или непреднамеренная потеря веса
  • Затруднение при кормлении грудью или из бутылочки
  • Рецидивирующие пневмонии и / или рецидивирующие респираторные инфекции
  • Затруднение дыхания во время еды / кормления
  • Изменение цвета, выгнутая спина, приподнятые брови или вытянутые руки во время кормления

Речевая терапия в Сиэтле — Программы патологии речи

В SCT мы считаем, что логопедия наиболее эффективна, когда она сочетается с участием родителей.Мы делаем обучение родителей частью логопедии каждого ребенка, потому что с вашей поддержкой дети добиваются огромных успехов.

Ваша роль в логопедии вашего ребенка

Мало что важнее для роста вашего ребенка, чем ваше активное участие в его терапии. Все меняется к лучшему, когда родители участвуют, помогая детям практиковать навыки дома и оказывая щедрую порцию ободрения и поддержки.

Не волнуйтесь, если вы еще не уверены, что должны делать, обучение родителей является неотъемлемой частью нашего терапевтического процесса, и мы поможем вам на каждом этапе этого пути.

Мотивационная логопедия и коммуникативная терапия

Мы проводим время с каждым ребенком, чтобы узнать, что именно будет мотивировать их играть, говорить, смеяться и взаимодействовать. С самого первого осмотра мы поставим цели, которых ваш ребенок захочет достичь; терапия в SCT больше похожа на игру, чем на тяжелую работу.

Постановка целей для успеха

Установление как краткосрочных, так и долгосрочных целей имеет важное значение для эффективного плана лечения.В конце концов, если мы не знаем, куда мы идем, как мы узнаем, когда мы туда доберемся. Мы начинаем с небольших целей, определяя, что означает успех для каждой семьи. По мере прохождения лечения мы будем ставить перед собой долгосрочные цели, чтобы ваш ребенок оставался мотивированным еще долго после окончания учебы.

Найдите то, что мотивирует детей

Ключ к нашей истории результатов — найти то, что мотивирует детей достигать своих целей. Как вы думаете, что подросток может предпочесть: повторять фразы из руководства по логопеду или идти по улице за пиццей из «Летающего пирога»?

Находя занятия, которые нравятся детям, мы вдохновляем их приходом к логопеду, вместо того чтобы бояться еще одного скучного часа со взрослыми, которые, кажется, не понимают того, через что они проходят.

Научитесь играть с ребенком

Некоторых детей просто не интересуют традиционные игрушки, и это может беспокоить или даже расстраивать родителей. Часто мы обнаруживаем, что дело не в том, что ребенок не хочет играть, а в том, что он ищет чего-то более стимулирующего. Вы задаетесь вопросом, почему вашему ребенку нравится стучать горшками вместе, а не играть с Элмо? Возможно, она жаждет других сенсорных входов.

Мы дадим вам инструменты, чтобы играть с вашим ребенком так, как он хочет играть, и поможем вам понять, почему он хочет играть именно так, а также дадим вам советы, как поддерживать стимулирующую игру, когда вы вернетесь домой.

Терапевтический персонал SCT

Наши терапевты твердо убеждены в том, что их время с вашим ребенком должно быть не только продуктивным, но и увлекательным. Детям очень нравится посещать SCT, и многие из наших выпускников до сих пор приходят поздороваться, когда у них есть время. Эта связь между ребенком и терапевтом важна для детей, чтобы научиться эффективно общаться и осмысленно взаимодействовать с окружающим миром.

Группы социализации

Для некоторых детей есть несколько вещей более важных, чем возможность общаться и общаться со сверстниками.Мы структурировали наши групповые занятия так, чтобы каждый ребенок получал одинаковую индивидуальную помощь во время стимулирующего группового занятия.

M.Sc Аудио-логопедический курс Прием, право на участие, стоимость 2021-2022

M.Sc. «Аудио-логопедия и речевая реабилитация» — это последипломный курс аудиоречевой терапии. Аудио-речевая терапия — это наука о слухе и изучение его потери. Он охватывает широкий круг вопросов, таких как акустика, шумовое загрязнение, заболевания и дефекты уха, а также влияние потери слуха на развитие речи и языка ребенка.

Патология речи и языка включает изучение и лечение коммуникативных расстройств. Зачисленные студенты знакомятся с анатомией и физиологией слуха, а также обучаются методам улучшения транскрипции и языковых навыков.

Средняя годовая зарплата, предлагаемая для этих должностей, варьируется от 25 000 до 30 000 индийских рупий, увеличиваясь с опытом работы

M.Sc. по аудиоречевой терапии: Цели курса

Ниже перечислены некоторые из основных задач курса:

  • Курс предназначен для кандидатов, заинтересованных в работе в области слуховой, речевой и языковой терапии. Такие профессии могут включать аудиолога, дефектолога речи и языка, специалиста по речи-языку-слуху и других.
  • Его цель — дать кандидатам дополнительные знания в области нарушений слуха и речи.
  • Он предназначен для планирования и реализации программ повышения квалификации и информирования общественности для смежных специалистов и других заинтересованных лиц.
  • Его цель — подготовить эффективных логопедов и терапевтов для взрослых и детей, страдающих различными проблемами общения и глотания; к ним относятся дети с речевыми и языковыми расстройствами, люди с физическими недостатками, дети с расщелиной неба, клиенты, перенесшие инсульт или травмы головы, больные раком или люди с прогрессирующими заболеваниями, клиенты с нарушениями голоса или те, кто заикается, люди с тяжелым обучением трудности и особые трудности в обучении.
Лучшие колледжи для получения степени магистра наук [M.Sc] (аудиоречевая терапия)

M.Sc. в аудиоречевой терапии: основные моменты курса

Ниже перечислены некоторые из основных моментов курса.

Название курса Магистр естественных наук [M.Sc.] в аудиоречевой терапии
Уровень курса Последипломное образование
Продолжительность 2 года, очная / дистанционная Обучение
Поток Аудио-речевая терапия
Тип экзамена Семестровая система
Право на участие Выпускные
Тестирование кандидата на основе письменного уровня институтов и раунд личного собеседования.
Средняя стоимость курса INR 5K до 2 Lacs
Средняя начальная зарплата INR 2-8 Lacs
Лучшие кадровые компании Медицинские учреждения, больницы, государственные учреждения, государственные учреждения Медицинские учреждения, реабилитационные центры, частная практика, академические университеты, производство слуховых аппаратов / кохлеарных имплантатов, медицинские больницы / клиники, специальные школы

Лучшие институты, предлагающие M.Sc. in Audio Speech Therapy

Средняя плата за обучение, взимаемая в Индии за курс, колеблется от 5 000 индийских рупий (государственные институты) до 2 lac (частные институты).

Ниже перечислены некоторые из лучших институтов Индии, предлагающих степень магистра наук. в аудиоречевой терапии:

SR.NO. КОЛЛЕДЖ / ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТОИМОСТЬ ОБУЧЕНИЯ (В ГОД) В INR КРИТЕРИИ ПРАВОМОЧНОСТИ ПРОЦЕДУРА ПРИЕМА
1. Всеиндийский институт речи и слуха Майсур 12 900 Кандидат должен иметь как минимум 50% совокупных оценок по окончании обучения (степень бакалавра наук по соответствующему предмету) Прием зависит от успеваемости в соответствующем вступительном онлайн-тестировании.
2. Институт последипломного медицинского образования и исследований Чандигарх 2,810 Кандидат должен иметь как минимум 50% совокупных оценок по окончании обучения (B.Sc. степень по соответствующему предмету) Зачисление производится на основании результатов соответствующего вступительного онлайн-теста.
3. Университет Мумбаи Мумбаи 33,990 Кандидат должен иметь как минимум 50% совокупных оценок по окончании обучения (степень бакалавра наук по соответствующему предмету) по результатам соответствующего вступительного онлайн-теста.
4. Dr.S.R. Институт речи и слуха им. Чандрасекара Бангалор 1,88,000 Кандидат должен иметь как минимум 50% совокупных баллов по окончании обучения (степень бакалавра наук по соответствующему предмету) Зачисление основывается на успеваемости в соответствующее вступительное онлайн-тестирование.
Право на получение степени M.Sc. по аудиоречевой терапии

Минимальное право на участие, необходимое для поступления на курс — бакалавр наук. или эквивалентная степень с минимальным совокупным баллом 50%.

Некоторые университеты и колледжи Индии проводят вступительные экзамены для поступления на курс.

M.Sc. по аудиоречевой терапии: процесс приема

Большинство институтов, предлагающих курс в Индии, принимают студентов на основании их результатов в соответствующем вступительном тесте. Такие учебные заведения / университеты проводят свои собственные вступительные испытания для поступления. Однако процесс приема варьируется от колледжа к колледжу.

Последний магистр наук [М.Sc] (Аудио-логопедия) Оповещение о приеме
  • Прием в университет Галготаса 2020: последняя дата (30 ноября), курсы, форма заявки, структура оплаты, окончание
  • Прием в Магадский университет 2020: список заслуг 3 (выпущен), UG, PG , Даты, форма заявки, пошлина
  • Индийский технологический институт (ИИТ) Прием в Бхилаи 2020: курсы, критерии отбора, процесс регистрации
  • Институт инженерии и технологий Сант Лонговал Прием 2020: отсечение, курсы, сборы
  • NIT Прием в Агартала 2020: Даты, UG, PG, Phd, Процесс приема, Сборы, Право на участие, Процесс
  • NIT Rourkela: Даты, Прием 2020, UG, PG, PhD, Право на участие, Взносы, Критерии отбора
M.Sc. по аудиоречевой терапии: академические возможности

После успешного завершения курса успешные аспиранты, заинтересованные в высшем образовании по данной дисциплине, могут продолжить обучение на степень магистра философии / доктора философии. в теме.

M.Sc. в аудиоречевой терапии: перспективы карьерного роста

Для успешных аспирантов курса как в частном, так и в государственном секторе доступны разнообразные возможности трудоустройства в качестве научных сотрудников, учителей и старших инструкторов в организациях и восстановительных университетах, направляющих и готовящих программы в этой области.

Такие специалисты лечат пациентов с помощью слуховых кохлеарных имплантатов, вспомогательных средств, лекарств или направляют таких пациентов к специалистам. Известно, что они также обучают и консультируют таких пациентов и их семьи.

Аудио-логопеды находят работу в больницах, таких как Всеиндийский институт медицинских наук (AIIMS), или занимаются частной практикой.

Они также могут работать в клиниках, НПО, фирмах, производящих слуховые аппараты и имплантаты и т. Д. Они могут тесно сотрудничать с врачами или начинать собственные программы обучения и консультирования пациентов, в зависимости от их опыта, а также могут заниматься маркетингом или продажами. работа (слуховые аппараты и имплантаты).

Некоторые из основных работодателей для успешных аспирантов курса:

  • Общественные центры здоровья
  • Работа на дому, связанные со школой или специализированными центрами
  • Программы сохранения слуха
  • Общественные центры ухода

Такие аспирантов нанимают в качестве консультантов-логопедов, аудиологов, аудиологов и логопедов, аудиологов и инструкторов по продуктам, учителей и лекторов, речевых патологов и т. д.

Некоторые из популярных профессиональных направлений, открытых для таких аспирантов, перечислены ниже с соответствующими зарплатами, предлагаемыми для соответствующих должностей.

Должность Описание должности Средняя годовая зарплата в индийских рупиях
Аудиолог Аудиологи — специалисты по слуху. Обычно эти специалисты работают с пациентами, у которых есть проблемы со слухом, равновесием или другие проблемы, связанные с ухом.Аудиологи обычно работают в медицинских учреждениях, хотя многие также работают в школах или учебных заведениях. 1,85,476 — 10,83,605
Патологи речевого языка Патологи речевого языка оценивают, подозревают, разбирают, анализируют и лечат дискурс, диалект, социальную переписку, психологическую переписку и связанные с ними проблемы у детей и детей. взрослые. Также рассматриваются вопросы социальной корреспонденции, такие как травмы головного мозга. 2,50,00 — 7,80,000
Консультант-логопед Консультант-логопеды работают с пациентами разных возрастных групп, чтобы способствовать лечению дискурса и диалектных проблем, например, заикания, запинки, синдрома Туретта и мутизма .Они принимают во внимание нарушения речи и слуха и исследуют новые устройства и стратегии их лечения. 1,80,060 — 8,30,800

M.Sc. в аудиоречевой терапии: программа и структура курса

Здесь приводится разбивка программы курса по семестрам.

Нейробиология речи и языка Мозг
I семестр
Методы исследования речи, языка и слуха
Статистика речи, языка и слуха
Технологии речи
Клиническая лингвистика и многоязычные проблемы в коммуникации
Семестр II
Речевая продукция
Челюстно-лицевые аномалии
Нарушения речи у детей
(a) Клиническая практика (внутренняя)
(b) Экзамен в клинической практике.(Внешний)
Семестр III
Беглость речи и ее расстройства
Обработка речи и языка
Афазия
Aphasia
46 Музыка 46
Семестр IV
Языковые расстройства у взрослых
Альтернативное и дополнительное общение
(a) Клиническая практика (внутренняя)
(b) Клиническая практика.(Внешний)
Диссертация

Магистр наук [M.Sc] (Аудиоречия): 10 вопросов с ответами Просмотреть все

Вопросов. Каковы критерии отбора, прием, продолжительность различных курсов в MIT-WPU?

• Лучший ответ Саятани Барман, 28 августа 2020 г.

Отв. Студенты со следующей квалификацией: Sr. No. Программа Право на участие Прием Продолжительность 1 Б.Sc (с отличием) Сдал 12-й / (10 + 2) / HSC с английскими предметами (OR), трехлетний диплом, проведенный BTE, Махараштра, после SSC. (ИЛИ) Сдал эквивалентный экзамен. 80 3 года 2 M.Sc Степень бакалавра, присвоенная признанным университетом экономической дисциплины. 40 2 года Узнать больше

1

0

Поделиться

Facebook

Twitter

Скопировать ссылку https: // collegedunia.com / qna / question / 1192-what-are-the-eligibility-критерии-продолжительность-набора-для-различных-курсов-in-mit-wpu

1 Ответ

Вопрос. Какие документы необходимо подавать вместе с формой заявки в MIT-WPU?

• Лучший ответ Анила Тигга, 28 августа 2020 г.

Отв. В день вступительных экзаменов кандидат должен предоставить следующие оригиналы документов. Сертификаты об образовании Подтверждение личности. Следующие документы должны быть представлены в день присоединения: Лист оценок (10-й ст.) Лист с отметками HSC (12-й) Диплом Перевод / аттестат / миграция после окончания учебы (оригинал) Удостоверение личности с фотографией — (удостоверение личности избирателя / водительские права / карта PAN / паспорт / карта Adhaar) Подтверждение постоянного адреса (продовольственная карта / паспорт / счет за электричество / телефонный счет / счет по налогу на имущество) Аффидевит в случае изменения имени. (если это применимо) Узнать больше

1

0

Поделиться

Facebook

Twitter

Скопировать ссылку https: // collegedunia.com / qna / question / 1154-what-are-the-documents-to-be-submit-with-the-application-form-at-mit-wpu

1 Ответ

Ques. Почему следует выбрать эту программу как вариант карьеры?

• Главный ответ Щедрого Гарга, 28 августа 2020 г.

Отв. Эта программа является единственной программой магистратуры в области государственной политики, которую обычно предлагает другой университет — магистр государственной политики. Учебная программа курса обеспечивает баланс как качественных, так и количественных курсов — путем разработки научного исследования в области государственной политики.Программа предлагает самый обновленный и ориентированный на отрасль учебный план, одобренный бюрократами, академиками и лидерами отрасли в области политики. Программа обеспечивает возможности практического обучения через поездки на места, мероприятия по погружению в сельскую местность, проекты из реальной жизни, упражнения по анализу политики. Программа закладывает прочный фундамент, основанный на теоретической строгости студентов и экспериментальном обучении. Узнать больше

0

0

Поделиться

Facebook

Twitter

Скопировать ссылку https: // collegedunia.com / qna / question / 1152-почему-следует-выбрать-эту-программу-как-вариант-карьеры

1 Ответ

Вопрос. Когда ИИТ Рурки откроет свой входной портал, а ИИТ Бхубанешвар уже открыл его?

• Лучший ответ Атула Ядава, 19 августа 2020 г.

Отв. Ниже приведены важные даты поступления в ИИТ Рурки в 2020 году. Событие Дата Расширенная регистрация JEE 01 апреля — 06 мая, 2020 Регистрация в НАТА (этап 1: пересмотренный) 27 января — 15 апреля 2020 Этап регистрации NATA 2 01 февраля — 04 мая, 2020 2 этап экзамена NATA 31 мая, 2020 MTech и М.Регистрация Arch 20 марта — 23 апреля 2020 г., 08 февраля — 23 апреля 2020 г. Регистрация MBA 05 января — 31 января 2020 Дата регистрации в докторантуре 21 апреля, 2020 Регистрация CAT 07 августа — 25 сентября 2019 Экзамен CAT 24 ноя, 2019 Экзамен JEE Advanced 27 сен, 2020 Регистрация в IIT JAM 24 мая, 2020 График приема предложений 7-го раунда 22 июля — 29 июля, 2020 Регистрация при поступлении 02 августа — 03 августа 2020 Выпуск предложения о зачислении в первый тур 04 июл — 07 авг, 2020 Выпуск предложения о приеме на второй раунд 10 августа — 11 августа 2020 Процесс приема закрывается 14 августа, 2020 Узнать больше

0

0

Поделиться

Facebook

Twitter

Скопировать ссылку https: // collegedunia.com / qna / question / 970-when-will-iit-roorkee-open-its-admission-portal-but-iit-bhubaneswar-has-already-open-it

1 Ответ

Ques. Что вы думаете об университете Аннамалай?

• Лучший ответ Лакшми Рут, 14 августа 2020 г.

Отв. Annamalai University предлагает 457 курсов в 17 направлениях. Колледж предлагает курсы UG, PG, Diploma и Ph.D. под различными отделами, такими как Департамент инженерии и технологий, искусства, сельского хозяйства, стоматологии, медицины, изящных искусств, морских наук.В прошлом году НИРФ поставил университету 92-е место в стране. Колледж также предлагает различные курсы в дистанционном режиме. Структура вознаграждения — поскольку это государственное учреждение, плата очень низкая по сравнению с другими ведущими учреждениями. Плата, взимаемая за некоторые курсы, составляет: Бакалавр наук — 25 570 в год Магистр наук — 36,450 / год MBA — 56,450 / год Кандидат наук — 38400 / год B.Ed. — 42,000 / год Жизнь в кампусе — в колледже проводятся международные семинары, спортивные состязания государственного уровня и культурные программы.Колледж также предоставляет услуги, такие как Wi-Fi, библиотека, медицинское оборудование, питание и проживание и т. Д. Стажировки — Колледж также предоставляет возможности стажировки и стипендии для достойных студентов. Студенты отбираются на основе их заслуг. Факультет. В университете более 100 преподавателей, большинство из которых имеют степень доктора философии. ученые и опытные специалисты. Зачисление — Студенты рассматриваются для участия в зачислении на зачисление на основании их академической успеваемости.Согласно последним данным, средняя предлагаемая зарплата составляла около 2,5 LPA, самая низкая — 2 LPA, а самая высокая — 10 LPA. Tata Consultancy Services, Dell EMC, Vodafone, Deloitte, Pepperfry.com, Cognizant, Indian Navy, Infosys, Tata Motors, Ernst & Young, Mahindra & Mahindra и HCL являются одними из основных рекрутеров колледжа. Подробнее

0

0

Поделиться

Facebook

Twitter

Скопировать ссылку https://collegedunia.com/qna/question/856-what-is-your-review-of-annamalai-university

1 Ответ

Магистр наук [М.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *