Как запомнить пересказ: Как быстро выучить пересказ 🚩 как быстро выучить окружающий мир 🚩 Школы

Содержание

Как быстро выучить текст на английском: 10 эффективных методов

Ни одно занятие по иностранному языку не может обойтись без заучивания новой информации. И ладно, когда нужно выучить лексику с переводом, грамматические правила или списки исключений. Это все, хоть и с трудом, но получается у каждого. Но что делать, когда необходимо знать наизусть целый английский текст? Тут у учащихся часто опускаются руки. И зря, ведь это не так уж и сложно. И сегодня мы расскажем все секреты того, как быстро выучить текст на английском языке.

Подготовительная работа

Какую бы методику изучения вы не выбрали, прежде чем к ней приступить, необходимо немного подготовиться.

Первым делом нужно психологически осознать, что вы должны выучить текст на английском языке. Как бы банально это ни звучало, но от этого зависит успех всего дела. Без четкого понимания необходимости и ответственности, ни одна методика не поможет вам выучить лёгким путем текст за 5 минут.

Итак, избавьтесь от всех отвлекающих предметов: телефонов, игр, музыки, телевизора и т.

п. По возможности постарайтесь остаться исключительно наедине с самим собой. На серьезный лад лучше настраивает работа с бумажным материалом, т.к. просматривая файлы в электронном виде, мы часто отвлекаемся на другие приложения.

Обязательно поставьте себе строгие условия: пока я не запомню этот текст, я не … (пойду гулять, начну смотреть фильм, зайду в интернет и т.п.). Психологическое ограничение активирует мозг на усиленную работу по решению поставленной задачи, что и приводит к эффективному запоминанию текста на английском.

Не стоит отказываться и от поощрительного мотивирования. Придумайте себе небольшое вознаграждение за успешно проведенную работу. Так у вас появится дополнительная цель, сулящая желаемые блага. Ведь согласитесь, гораздо приятнее учить английские тексты, зная, что в конце работы ждет долгожданная награда.

Психология – важный фактор. Но раз уж вы серьезно занимаетесь английским языком, то и настроить себя на заучивание текстов вам не составит труда. Теперь поговорим о более практичных делах. А именно, какие вещи должен иметь под рукой человек, изучающий какой-либо иностранный материал, с целью быстро запомнить текст.

Для того, чтобы выучить большой текст на английском вам могут понадобиться:

  • несколько чистых листов бумаги;
  • ручка, карандаш и цветные маркеры;
  • учебный блокнот;
  • англо-русский словарь;
  • диктофон.

Настроившись на серьезный подход к занятиям, и вооружившись всеми необходимыми для изучения английских текстов предметами, перейдем к выбору подходящей методики.

10 методов того, как быстро выучить текст на английском

Если вы думаете, что мы вам сейчас поведаем о том, как быстро выучить текст на английском за 5 минут или запомнить его с первого взгляда, то вы ошибаетесь. Мы не собираемся сеять пустые надежды, поэтому прямо говорим, что любой текст необходимо тщательно проработать. А вот уже после этой работы, эффективность запоминания улучшают индивидуально подобранной методикой.

Но обо всем по порядку.

Общие рекомендации

Прежде чем думать о том, как быстро выучить английский текст, необходимо понять, о чем же в нем рассказывается. Для этого требуется:

  • прочесть материал;
  • свериться с транскрипцией или аудио произношением трудных слов;
  • выписать новые выражения и их значение;
  • выполнить полный устный или письменный перевод;
  • вникнуть в содержание текста;
  • разбить материал на смысловые фрагменты.

После выполнения всех этих этапов можно приступать к подбору эффективной методики запоминания. Далее приводим 10 различных методов, отвечающих на вопрос как легко и быстро выучить большой текст по английскому языку.

№ 1. Круговое повторение

Методика основана на выработке автоматического запоминания.

Принцип действия прост: начинаем читать текст, доходим до конца первого абзаца и вновь возвращаемся к началу текста. Теперь читаем первый и второй абзацы, вновь переходим в начало. Далее первый, второй, третий – снова начало текста и так далее до конца материала.

Такие цикличные повторения активно включают механизмы памяти в работу и помогают быстро запомнить текст на английском.

№ 2. Включение подсознания

С помощью этого способа мы будем практиковать запоминание информации «на сон грядущий».

Итак, за полчаса до сна, максимально расслабившись, исключив воздействие внешних факторов и сосредоточившись на тексте, начинайте медленное чтение. Произносите текст вслух чуть слышно, а затем работайте с каждым высказыванием про себя.

Иными словами, снова происходит цикличный повтор, но с чередующимися способами изучения. Предложение читается вслух, напрягая слуховое и зрительное восприятие, а затем оно повторяется с закрытыми глазами про себя, включая в работу память и подсознание.

№ 3. Слуховая память

Метод для людей, которые лучше воспринимают информацию на слух.

Внимательно прочтите текст несколько раз про себя.

Затем подготовьте диктофон и начинайте чтение вслух, соблюдая интонационные знаки и делая после каждого предложения небольшие паузы. Впоследствии в эти перерывы вам необходимо будет повторить прозвучавшее высказывание.

Завершив начитку, прослушайте полученную запись, стараясь повторять каждое предложение. Для большей эффективности можно слушать текст перед сном или во время его, привлекая в работу подсознание.

Способ хорош тем, что не требует особых усилий и позволяет работать с текстом вне дома: по пути на учебу/работу, на тренировке в спортзале и т.п.

№4. Улучшаем визуальное восприятие

Методика позволяет научиться хорошо ориентироваться в тексте.

Для работы потребуется несколько цветных маркеров. Выделите определенный цвет для каждой части речи и проработайте весь материал, подчеркивая трудно запоминаемые слова. Затем попробуйте пересказать текст, опираясь на сделанные пометки.

Метод позволяет не вчитываться в забытые слова, а вспоминать их, ассоциируя с определенным цветом. Минус только в том, что проработка занимает довольного много времени.

№5. Упрощенный пересказ

Логическая переделка текста.

Необходимо исправить исходное построение материала «под себя», т.е. упростить сложные обороты, заменить трудные слова синонимами, убрать лишнюю информацию. Составив упрощенные фразы для пересказа, разучивайте их по одной, произнося вслух.

После такой переработки, учащиеся обычно запоминают предложения не дольше, чем за пять минут.

№ 6. Письменное изложение

Способ включает в работу механическую память.

В идеале для этой методики требуется второй человек, который смог бы начитывать текст. Таким образом получится традиционное школьное изложение: вам диктуют, а вы по памяти записываете, автоматически получая упрощенный текст.

Но эту методику вполне можно применить и находясь в полном одиночестве. Прочтите несколько раз текст, вникните в его содержание, а затем постарайтесь записать его по памяти. Прорабатывая предложения в уме и записывая их от руки, вы автоматически выучиваете полученную информацию, так что все вопросы о том, как быстро запомнить материал на английском отпадают сами собой.

№ 7. Разработка плана

Быстрый способ логической переработки материала.

Здесь необходимо разделить текст на основные части, озаглавить их и выписать названия на отдельный лист. Прочитав материал несколько раз, пересказывайте усвоенную информацию, опираясь на составленный краткий план.

Поддержка в виде опорных пунктов позволит вам чувствовать себя уверенней и не забыть важных сюжетных линий, и при этом вам не придется тратить много времени на составление такого «скелета». Отличный способ, как выучить английский текст за ограниченный лимит времени.

№ 8. Визуальная схема-рисунок

Метод отличается от предыдущего включением в работу визуальной памяти.

Прочтите несколько раз материал и выделите в нем центральную тему или главного персонажа. Они станут опорой всей схемы. Записываем пару слов или предложений, которые помогут начать повествование. От этой основы различными цветами рисуем второстепенные обстоятельства, так же сопровождая их небольшими пометками.

Опираясь на полученную схему и вспомогательные слова, постарайтесь кратко рассказать обо всех частях.

№ 9. Перестройка текста на вопросы-ответы

Еще один способ, как быстро составить и выучить английский пересказ.

Методика заключается в том, чтобы из изучаемых предложений получить вопросы и ответы к ним. Как правило, для раскрытия сюжета хватает традиционной схемы:

  1. Кто? Что?
  2. Что делает? Что происходит?
  3. Где?
  4. Когда?
  5. Как?
  6. Зачем? Почему?

Ответив на все эти вопросы, вы получите упрощенную версию текста, которую уже не составит труда быстро выучить.

№10. Метод ассоциаций и визуализации

Если вам тяжело настроиться на заучивание, и текст ну никак не идет, то этот способ для вас!

Суть методики заключается в ассоциативном подходе: мысленно разделите текст на части и свяжите каждый блок с каким-либо предметом. Несколько раз прочитав текст, попробуйте пересказать его, ориентируясь взглядом по ассоциативным предметам.

На первых занятиях можно дополнить этот метод использованием стикеров. На них можно разместить несколько опорных предложений. Таким образом, они облегчат вспоминание текста и помогут заучить трудные слова.

Еще хорошо себя зарекомендовал способ подключения ассоциативного мышления с помощью воображаемой дороги. Любая информация легче воспринимается, если она так или иначе связана с движением.

Вообразите себя на прогулке. Каждый пройденный абзац – это новый поворот в пути. Не стесняйтесь фантазировать окружающую обстановку каждого отрезка – скамейки, люди, деревья, важные объекты. Наоборот, чем более яркий образ вы сможете создать к текстовому отрывку, тем легче он будет запоминаться.

Заключительные рекомендации

Итак, мы познакомили вас с методиками эффективного запоминания текста. Надеемся, вы подберете подходящий вам способ и добьетесь успешных результатов. Но прежде, чем вы начнете работать, хотелось бы отметить еще несколько важных моментов.

1) Старайтесь работать с текстом в дневное время

Самые продуктивные часы – с 12 до 5. В это время мозг активно выполняет свои функции и готов осваивать большие объемы нового материала.

Если вы хотите заниматься перед сном, то все равно большую часть работы необходимо провести днем. Прочитайте и переведите текст в свободное дневное время, а вечером заучите его по одной из приведенных выше методик. И тогда утром вам останется только разок повторить уже запомнившийся материал.

2) Обязательно делайте перерывы

Усердие в учебе – хорошее свойство, но во всем нужно знать меру.

Если работа с текстом занимает более часа, то треть этого времени необходимо посвятить отдыху. Безостановочного внимания и восприятия человека хватает как раз минут на 40 усердной работы. Затем необходимо сделать минимум 15-20 минут пе

Как запоминать прочитанные книги и фильмы лучше

Часто бывает, что вы читали книгу или смотрели фильм, а через месяц как-то смутно вспоминаете подробности? Проходит год – и вот вы уже не уверены, смотрели/читали ли это вообще. Не надоело пересматривать предыдущий сезон сериала перед выходом нового, потому что между ними прошло 1,5 года? Мы приготовили для вас 5 лайфхаков, чтобы успешно запоминать очередной сюжет книги или фильма.

Замените пространство, в котором разворачиваются действия, на знакомое

Например, представьте, что бал Воланда из «Мастера и Маргариты»» проходит в гостиной вашей любимой бабули (в которой вы играли с детства). Перенесите основополагающую сцену «встречи» Андрея Болконского с дубом из «Войны и мира» на детскую площадку под окном (если дуба нет – посадите его мысленно). Такие ассоциации могут показаться странными или смешными, зато всегда будут напоминать о самых важных моментах повествования.

Проговаривайте сюжеты

Самый лучший способ качественно повторить материал – проговорить его вслух. Информацией нужно пользоваться, ведь что не применяется – то упраздняется. Если вы просто перескажите сюжет фильма, книги или сериала, то будете помнить его намного дольше. Начинать такой пересказ лучше с малого: сначала один абзац, потом страницу, затем главу. Что касается фильмов и сериалов, вы можете выбрать любую удобную форму:

  • проговорить перед зеркалом самому себе
  • пересказать друзьям (если они не боятся спойлеров и в принципе не против)
  • вести дневник с основными тезисами и майнд-картами
  • вывести обсуждение в публичное поле (поговорить с друзьями, написать рецензию на Кинопоиске или в социальных сетях).

Вы можете пересказать содержание самому себе, друзьям (если они не боятся спойлеров) или написать рецензию на Кинопоиске.

Закодируйте героев

Читая книгу, так или иначе всегда представляешь себе героя после описания автора, а после экранизации, часто «видишь» внешность актера. Бывают, когда фамилии говорящие, но часто это не так.

Чтобы не забыть имена героев, прибегните к фонетическому кодированию. Например, Коровьева из свиты Воланда можно представить верхом на корове, а Андрея Болконского – отдыхающим на балконе. Князь Мышкин из романа «Идиот» может иметь мышиную голову или носить в кармане/на плече большую белую толстую мышь с красными глазами (главный секрет – представлять максимально детально). Пьер Безухов не требует комментариев. В любом случае, пользуйтесь теми способами и ассоциациями, которые удобны именно вам. Когда вы закодировали героев, «наполните» ими знакомое пространство (из первого пункта). Кодировать и визуализировать, чтобы запоминать важную информацию навсегда, мы учим на курсе “Развитие памяти”.

Создайте «сито»

Если вы собираетесь посмотреть экранизацию, то выделите 10 минут на прочтение краткого содержания. Вы сможете запомнить больше информации, потому что у вас уже будет «сито». Это значит, что еще до фильма вы будете иметь базовые знания, поэтому новые данные быстро соединятся с уже имеющимися, и вы получите полную картину.

А после того, как определитесь с целью, примените метод «сито» и приобретите базовые знания, например, пролистайте краткое содержание произведения.

Подбирайте ключевые слова

Разделите главу на логические блоки. Затем подумайте, как можно озаглавить данный отрывок (одним-двумя словами). Название должно мгновенно вызвать в вашем воображении образ этой сцены. Например знакомство Петруши Гринева с Емельяном Пугачевым можно озаглавить как «Заячий тулуп». Заведите дневник и запишите в него заглавия по порядку. Если вы приверженец технологий запоминания, то можете составить цепочку.

Лучше много раз помалу, чем помногу мало раз

Лучше всего запоминается информация, полученная в начале и конце. Подумайте о какой-нибудь книге, фильме или разговоре — начало и конец всегда отчетливо выделяются в памяти. Поэтому ежедневное чтение короткими фрагментами предпочтительнее, чем длительное от корки до корки.

Как быстро выучить лекцию за час

Романтика студенческой жизни заканчивается с началом сессии. Любимое дело любого студента — махнуть на лекцию рукой, перенеся ее изучение на завтра, послезавтра, через неделю и «за ночь до экзамена». Конечно, ведь молодому и амбициозному организму не так интересно обучение, сколько веселые посиделки с друзьями или поиск приключений. И потому с наступлением зимы, когда сессия дышит в спину, схватившись за голову, обучающиеся начинают учиться, пытаясь за несколько дней впитать в себя пару книжек, стопку лекций и тележку с лабораторными и контрольными, честно откладываемыми на «потом» в течение всего семестра. В панике студенты ищут способ того, как быстро выучить лекцию.

Мы хотим вам помочь. Есть несколько правил, мы узнали их у опытных студентов. Следуя этим советам, вы поймете, как быстро выучить лекцию.

Учите лекции!

Одна из основных форм учебного процесса в колледжах и высших учебных заведениях — лекции, это наиболее удобные и доступные способы преподавания. Во всех вузах страны лекциям отведена половина всего учебного времени. Задача любого преподавателя — доступно, быстро и систематизировано, в нужной последовательности донести до студента информацию по его предмету, в это же время главная задача обучающегося — запомнить и усвоить материал. Грамотно составленные лекции помогают как преподавать, так и быстро и систематизировано впитывать новые знания.

Все по плану

Чтобы выучить лекцию за день до контрольной или экзамена, лучше встать пораньше и начать наверстывать упущенное с самого утра. Утром ваш мозг свеж, бодр и готов впитывать новые знания. То ли дело начинать учить вечером, когда голова уже забита посторонними мыслями, произошедшими за день событиями, планами, да и просто — устал.

Отдохнувший мозг — один из важнейших аспектов для быстрого усвоения информации. Действуйте по плану. Разложите перед собой лекцию, отметьте, что вам труднее всего запомнить, что нужно только повторить, а какие моменты вы прекрасно знаете. Изучать начните самое сложное, пока ваша голова ясна и готова мыслить. Затем перейдите к более легким темам, заучивать которые вам нет нужды.

Атмосфера вокруг

Чтобы материал запоминался быстро, необходимо создать особенную атмосферу, располагающую к восприятию новых знаний. Для этого найдите в доме хорошо освещенное место, комфортное. Выключите телевизор, музыку, компьютер, оставьте телефон без Интернета и желательно вибраций и звука, чтобы электроника не занимала вашу голову. Предупредите близких о том, что вы садитесь учить предмет, они помогут вам создать тишину вокруг.

Не забывайте про отдых. Каждые два часа зубрежки закрывайте перерывом как минимум в 15 минут. В это время дайте мозгу отдохнуть, но не хватайтесь за гаджеты, лучше лягте на диван и, закрыв глаза, подумайте о приятном, помечтайте. Вы также можете выйти на улицу и подышать свежим воздухом. Мозгу обязательно нужен отдых, передышка. Он, как компьютер, перегруженный множеством открытых приложений, зависает и выкидывает на главный экран ошибки.

Суть материала

Знаете, в чем секрет? Как быстро и легко выучить лекцию? Вы никогда не запомните тех вещей, которых просто не понимаете, поэтому, открывая тетради, книги, методички, постарайтесь вникнуть в суть текста. Количество усвоившейся информации прямо пропорционально зависит от вашего понимания. Поэтому, пытаясь выучить лекцию, или ищите дополнительный материал, чтобы все-таки добраться до сути, или обратитесь к однокурсникам и преподавателю, или заучите, как стишок.

Изучая лекцию, старайтесь внимательно читать, вникая в суть каждого предложения. Запомните основные моменты темы лекции, чтобы иметь опору, от которой предстоит отталкиваться во время ответа на вопрос. Понимание лекции, материала и предмета в целом — важный аспект в изучении. Если вдруг на экзамене вы затруднитесь с ответом, вы сможете выстроить логическую цепочку, если у вас в голове есть азы предмета.

После того как вы прочтете лекцию, задайте себе вопросы: как? почему? в чем главный смысл? что из этого я могу выявить? Один из способов, как быстро выучить лекции к экзамену — это сравнение, ассоциации, применение. Изучая предмет, представьте себе ситуацию, в которой эти знания вам понадобятся.

Повторение

Один из хороших способов того, как быстро выучить лекцию наизусть, а главное, качественно, — это повторить ее. Пересказ прочитанного материала поможет свежим знаниям закрепиться. Закройте книгу или тетрадь и постарайтесь от начала до конца пересказать все, что запомнили. После этого откройте лекцию и отыщите те моменты, которые вы не вспомнили или на которых запнулись. Прочитайте их вслух несколько раз для усвоения. А также выделите для себя нужные термины и, если таковые имеются, даты.

Пересказ поможет вам не только закрепить знания, но и оценить то, сколько вы выучили, почувствовать себя уверенней и избавиться от слов-паразитов и заиканий. Повторяйте материал так, как рассказывали бы его на лекции — представьте, что это ваша маленькая репетиция.

Шпоры!

Да, шпаргалки — это хорошо, только вот если увидят, по головке не погладят. Но все же обратиться к ним стоит. Шпаргалки — это краткие планы лекций, опираясь на которые вы сможете вспомнить всю информацию. Составьте для себя такие, напишите на бумажке — руки создадут мышечную память, а зрение — зрительную, что очень поможет во время экзамена. Заучите ее, как план, и в нужный момент он у вас обязательно всплывет в голове. Отталкиваясь от плана лекции, вы сможете четко и грамотно составить ответ перед преподавателем.

У нас, конечно, нет способа того, как быстро выучить лекцию за 20 минут, но зато повторить со шпаргалками будет очень удобно.

И главный совет для хорошей учебы и успешной сдачи экзаменов — не откладывайте на «потом». Если впереди вас ждет экзамен, начните учить хотя бы за неделю. Ваш мозг будет лучше усваивать материал, если преподносить его по маленьким кусочкам. Не пытайтесь в одну ночь загрузить себе в голову информацию за весь семестр, вы рискуете смешать все в одну кучу. Велика вероятность, что вы ничего не запомните вообще.

Всего несколько часов в день на повторение пройденного материала поможет вам без особых усилий ответить на попавшийся билет. И вам не придется искать способ, как быстро выучить лекцию.

Берегите себя и ответственно подходите к получению образования.

Как быстро выучить текст | Englishfox. ru

Привет друзья. В статье мы поговорим о том, как быстро выучить текст, чтобы потом пересказать его. Расскажем об основных правилах, чтобы выучить пересказ за корототкий промежуток времени.

Учеба подразумевает постоянный и упорный труд, поэтому она занимает много времени и очень сложно все успеть. Единственное решение не тратить все детство и молодость на обучение, это научиться быстро, впитывать материал и получать знания.

Предварительная подготовка

Прежде всего, нужно определиться со временем суток для работы. Легче всего новый материал изучать от 7 до 12, а также от 14 до 18 часов. В это время мозг не утомлён и не перегружен, поэтому получить нужный результат в указанные промежутки гораздо проще и быстрее.

Чтение материала для пересказа надо осуществлять заранее. Потому что с каждым классом обучения в школе произведения становятся всё более объёмными. Поэтому прочесть книгу на 200-400 страниц за один вечер просто невозможно. Есть вариант заменить ознакомление с оригиналом статьями критиков. Но мысли, почерпнутые оттуда, будут очень заметны педагогу.

Как быстро выучить текст

Так как запомнить объёмный текст на английском бывает на много сложнее, чем на русском, то времени для его запоминания потребуется больше. Быстро выучить отрывок на иностранном языке можно с помощью аудио плейера.

Занимаясь делами, находясь в транспорте, следует прослушивать текст – мозг в это время требует «пищи»,  поэтому запоминать информацию ему интереснее.

Важно быть не просто слушателем, а вдумчивым собеседником: некоторые фразы на английском полезно повторять за диктором. Легко отложится материал, если делать к нему рисунки во время прослушивания. Полезно делать к рисункам оригинальные креативные подписи на английском языке.

Короткие полезные советы

  1. Очень легко откладывается в мозгу материал, прочитанный непосредственно перед засыпанием. Лучше всего сразу же после пробуждения повторить прочитанное перед сном.
  2. Полезно научиться мысленно связывать прочитанное с тем, что уже давно известно. Как легко запомнить тот текст, который понятен, в котором нет нового, известно каждому.
  3. Рекомендуется придумать весомый стимул для запоминания информации, пообещать награду. Действует стимуляция даже в отношении себя. Лучше этот способ работает, если о награде будет сказано вслух в присутствии кого-нибудь.
  4. Выделив из материала ключевые, опорные слова, хорошо использовать их в своей речи каждые полчаса. Даже большой текст на английском отложится в памяти прочнее, если время от времени произносить вслух одно из опорных слов – память тут же сработает на подсознательном уровне и «подсунет» связанную со словом информацию.
  5. Пересказ небольших отрывков вслух (лучше всего заинтересованному слушателю), способствует тому, что текст усваивается эффективнее. Тексты на английском также лучше не повторять дословно, а пересказывать по-своему.
  6. Так как запомнить прочитанный сложный текст с первого раза трудно, следует выделить трудные отрывки и перечитать несколько раз.

Упражнения для развития памяти и внимания

  • Посчитайте от 0 до 100 в обратном порядке. Причем сделать это нужно как можно быстрее.
  • Как можно реже пользуйтесь калькулятором, чаще умножайте и складывайте  цифры в уме.
  • Выучите наизусть номера телефонов всех близких родственников и друзей. Кто знает, может однажды у вас сядет телефон, и такие знания вам очень пригодятся.
  • Больше читайте. Это удивительно, но чем больше информации вы будете поглощать, чем легче вам будет ее запомнить.

Статья в тему: Как научиться писать на английском без ошибок

Чем чаще Вы будете тренироваться — тем лучше будет результат.

Как быстро запомнить текст

Как научить ребенка осознанно читать и пересказывать

Основная часть детей к началу учебы в школе технически способны читать. Но не каждый будущий школьник может размышлять над сюжетом, запоминать и пересказывать историю. Существуют действенные способы занятия с малышом для обучения осознанному чтению. Узнайте, как научить ребенка внимательно читать, запоминать сюжет и пересказывать.

Причина неудач в чтении и пересказе

Стандартная фраза, которую озвучивают родители, когда малыш не может вникнуть в смысл прочитанного, звучит как «прочитай внимательно ещё раз». Но беда в том, что замечание взрослых заставляет детей нервничать и читать более невнимательно. Создаётся впечатление, что ребенок читает непонятный ему набор букв.

Мозг работает таким образом, что тот концентрируется исключительно на корректном произношении звуков, а смысл остаётся позади. Как итог, неспособность собрать пазл рассказала в единую картину и невозможность пересказа прочитанного. Задача родителей — переключить автоматическое прочтение на вовлеченное. Только в этом случает ребенок научится не только читать, но и будет понимать о чем и сможет пересказывать во всех подробностях.  Как научить ребенка учиться.

Как читать, чтобы лучше пересказывать

Чтение бывает разное.

  1. Первый вид — просмотровый. Он даёт общее понимание картины.
  2. Ознакомительный тип прочтения устанавливает ребенку задачу понять прочтённое.
  3. Третий вид — изучающее чтение, оно предоставляет возможность подробного анализа сюжета.

В момент, когда ребенок переходит на второй и третий вид работы с рассказом, необходимо задействовать специальные приемы. Они помогут вникнуть в суть прочитанного и пересказать дальнейшем. Проработка приемов имеет сильное влияние на способ обучения и мышления будущего школьника.

Как привить ребенку любовь к чтению, узнайте здесь.

Начало работы с текстом

Существует два способа взаимодействия с информацией.

  1. Традиционный способ. Он подразумевает классических ход работы, применяемый в школах. Ребенок читает текст. Дальше следует ответить на вопросы. Выделить основную мысль. Придумать подходящий заголовок, подчеркнуть и подумать над значениями незнакомых слов.
  2. Современный способ. Данная методика помогает научить проникать в смысл проблемы, скрытой в тексте. Современный способ научитт школьника рассуждать логически и подмечать незаметные на первый взгляд детали в тексте. Ребенок сможет отделать существенную и несущественную часть информации, а также соотносить ситуации из повествования с реальными историями из собственной жизни.

Как показывает практика, второй способ чтения позволяет ребенку лучше пересказывать прочитанный материал. Чем раньше ребенок научится читать тем быстрее он начнет подробно пересказывать сюжет.

Обучающие приемы

Применяя некоторые хитрости во время чтения, родители смогут научить малыша осознавать прочитанное и с лёгкостью пересказывать.

Для начала можно изменить детали в сюжете. К примеру, взрослый попросит поразмышлять ребенка, что случится, если Винни-Пух решит взять лестницу, а не лететь на шаре к пчёлам. Пускай ребенок проговорит историю с новым финалом.

Сюжет можно создать по принципу пазла. Для этого необходимо распечатать рассказ и разрезать его на пару частей. Читающий должен соединить смысловые кусочки. Таким образом можно убрать одну из частей информации и попросить ребенка додумать недостающую часть.

Затем родитель предлагает сократить информацию таким образом, чтобы смысл сохранился. Лишние слова, так называемую «воду», необходимо вычёркивать прямо на листе. Такую информацию легче пересказать.

Важно научить читающего составлять дневник прочитанного с помощью ключевых слов. Они будут связывать текст и не дадут забыть прочитанное. В дальнейшем их можно будет использовать в качестве подсказки для пересказа. С помощью ключевых слов появляется возможность составить новый рассказ.

Работа с информацией и умение пересказывать требуют комплексного подхода. Необходимо развивать логику и любознательность у малыша. Но с помощью нехитрых приемов родители сумеют помочь отпрыску добиться успехов в осознанном чтении.

Как научить ребенка пересказывать текст?

Эта статья будет полезна не только родителям детей, которые собираются поступать в первый класс.
Родители, чьи дети уже учатся в школе – в младших, средних и в старших классах, а также родители детей – студентов, тоже найдут для себя полезную информацию.

Для начала, надо понимать, что такое пересказ текста, и почему ребенку так необходим этот навык – умение пересказывать.
Пересказ – это рассказ, изложенный своими словами.
Пересказать текст — значит рассказать о событиях, героях, соблюдая последовательность изложения.
Интересный и связный рассказ о прочитанном или услышанном с характеристикой событий или героев показывает нам не только уровень развития речи ребенка, но и его умение понимать, анализировать прочитанный или услышанный текст.

Программа многих школьных предметов (особенно гуманитарного цикла) основана на пересказе.
Параграф по истории, географии, биологии легче усваивается тем учеником, у которого развит навык пересказа текста.
А лучше справится с изложением или сочинением тот, кому навык этот прививали родители с детства.

С чего следует начать обучение ребенка пересказу?
Прежде всего, с хорошей литературы — со сказок Пушкина, Аксакова, Бианки, Андерсена, братьев Гримм, с рассказов Носова, Толстого, Пришвина.
Они написаны прекрасным языком, они понятны, не утомительны, увлекательны.
Прочитав ребенку рассказ или сказку, не закрывайте сразу книгу и не торопитесь уходить по своим делам, обсудите с ним прочитанное, проявив настоящий интерес к беседе.

С чего следует начать беседу?
Спросите его о том, а понял ли он, о чем говорится в рассказе?
Не удовлетворяйтесь односложными ответами типа «да», «понял».
Помогите ему развернуто ответить на этот вопрос, например, «в этом рассказе говорится о том, что один добрый, смелый герой по имени… однажды спас… ».
Пусть ребенок вспоминает.
Научив его понимать то, о чем говорится в рассказе, вы закладываете первый кирпичик в его умении понимать тему произведения.
Продолжите беседу, расспросив его о том, а помнит ли он, как зовут главного героя?
Чем он ему запомнился?
Тут вы можете ему помочь.
Вспомните похожего героя или историю, которую раньше читали.

Попросите ребенка своими словами описать героя.
Если не получится, а скорее всего, с первого раза вряд ли получится, тогда не ругайтесь, а просто спросите: «А ты так его себе представлял?»

Всегда обращайте внимание ребенка на то, что у книги есть автор (если это не народная сказка).
Поинтересуйтесь у него, продолжив беседу, какой герой, по его мнению, нравится автору самому, а о каком он отзывается плохо?
Учите ребенка понимать основную мысль текста.
Так вы заложите второй кирпичик в умение осмысливать и анализировать текст — понимать основную мысль, заложенную автором в произведение (идею текста).
В сказках и в детских рассказах она, как правило, выражается в том, что добро всегда побеждает зло.
Об этом автор и говорит.

Рассмотрите иллюстрации.
О чем они рассказывают?
Высказывая собственное мнение, вы намеренно можете ошибиться.
Тогда ребенок вас поправит, выразив тем самым личное мнение.
Можете даже предложить ему самому нарисовать героя.

Чтобы ваш разговор с ребенком не выглядел как допрос о прочитанном, высказывайте собственное мнение, проявляйте интерес к беседе.

Обсудив тему, идею произведения, основных героев, охарактеризовав их поступки, вы можете приступать к пересказу текста.
Для этого ещё раз перечитайте его.
Вдруг обнаружится, что какие-то слова ребенок не понял сразу или постеснялся спросить, что они значат.

После состоявшейся беседы, в которой вы сумели показать ему ваш интерес к обсуждению прочитанного и его мнению, он обязательно попытается выяснить непонятное ему слово.
Читая, старайтесь интонационно выделять образные выражения, красивые сравнения, отважный поступок героя.

Предложите ребенку пересказать текст вместе.
Начинаете вы, а он продолжает.
Начав пересказ, вы можете сделать вид, что забыли о том, что же происходит в тексте дальше.
Вот радости будет, если вы забыли, а он помнит!
Похвалите его за это обязательно!
Такой вид работы, пересказ по очереди, помогает развивать у ребенка внимания, умение слушать, следить за сказанным и речью другого человека.

Спросите ребенка: «Понравился ли ему ваш совместный пересказ?».
Если да, то можете смело говорить о том, что вы о чем-то забыли рассказать.
А вы наверняка что-то упустите.
Если не понравился, спросите: «Чем?», «Что было не так?».
И обязательно выразите очень важную мысль – мы же с тобой только учимся!
В следующий раз у нас обязательно всё получится!

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ

Если в детстве не получилось научить ребенка пересказывать, с возрастом это превращается в большую проблему и может стать причиной того, что ребенок просто потеряет интерес к учебе, станет учиться хуже, чувствовать себя не уверенно…

На наши тренинги приходит много детей разного возраста с 1 по 11 класс и даже взрослые
И вот по опыту нашей работы хочу сказать, что неумение пересказывать или рассказывать или связно и внятно отвечать и формулировать свои мысли – это большая проблема для очень многих людей разного возраста.

Есть много причин, я перечислю 5 основных:

  • Ребята не понимают, зачем им надо читать этот текст, как они будут применять эту информацию на практике, поэтому они не могут свой мозг заставить сосредоточиться, понять и запомнить материал.
  • Глаза не натренированы на работу с текстом. Читать трудно, поэтому ребята любыми способами избегают чтения. Попытки заменить чтение книг аудио и видео – материалами – знаний в голове не прибавляет. Почему не работает, сейчас раскрывать не буду, потому что тема – большая. Тема для отдельной статьи, которая будет называться – «Как эффективно работать с источниками информации».
  • Словарный запас маленький. Ребята просто не понимают сути базовых понятий, которые лежат в основе любого школьного предмета. Очень сложно запомнить то, что не понимаешь, а уж пересказать – просто невозможно.
  • Ребята не умеют выделять главные мысли, не умеют структурировать и систематизировать информацию. Это приводит к тому, что они делают уроки «все свободное время в сутках», но успеваемость при этом только ухудшается, потому что пересказать или ответить по сути они не могут.
  • Ребята просто не умеют говорить. Они не знают, как готовить выступление, как говорить, как стоять, куда смотреть, куда девать руки…. Поэтому чувствуют себя очень некомфортно и обычно сильно стесняются говорить.

На наших тренингах мы учим детей и взрослых – не только быстро читать и много запоминать, мы учим применять эти навыки в жизни.

Мы учим ВОСПРОИЗВОДИТЬ ИНФОРМАЦИЮ в формате устных ответов, пересказов, презентаций, выступлений.
Мы учим ЗНАТЬ материал, по которому надо отвечать или выступать и БЫТЬ УВЕРЕННЫМ в своих знаниях.

Дети дошкольники – на нашем тренинге учатся читать и выступать по книгам, которые читают.
Идет набор детей 6-7 лет на май!
Группа стартует 14 мая. Занятия 2 р в неделю – суббота, воскресенье
Узнать подробности и записаться на собеседование можно по телефону 7(347) 266-87-83
или оставить заявку на сайте ufa-turboread. ru/learnread

Дети 1 — 3 классов — тренируются быстро читать, понимать прочитанное, также учатся рассказывать книги, и материал устных предметов.
Идет набор детей 7-9 лет на тренинг на май и на период летних каникул.
Дети будут готовы прочитать все книги, заданные им на лето.
Не только прочитать, но и рассказать их.
Не просто рассказать, а рассказать в формате интересного рассказа.
Рассказать так, чтобы всем, кто их слышит тоже захотелось прочитать эту книжку!

Дети 4 — 11 классов – тренируются самостоятельно прорабатывать материал школьных предметов.
Обучаются быстро воспринимать информацию, структурировать, систематизировать, а также — рассказывать содержимое целого учебника.
На финальном занятии они в течение 10 минут рассказывают материал целого учебника.
Идет набор детей на тренинг САМ СЕБЕ РЕПЕТИТОР
Группа стартует 10 мая.
Время занятий будет определяться на собеседовании.

Дети 9 и 11 класса – учатся осваивать материал целого предмета по нескольким учебникам, а также — рассказывать материал целого предмета, по которому они готовятся сдавать экзамен.
Идет набор детей на тренинг ЕГЭ НАЛЕГКЕ
Группа стартует 10 мая.
Время занятий будет определяться на собеседовании.

Студенты – не просто учатся осваивать материал предметов по технологии экспресс-обучения, которая позволяет подготовить предмет к сдаче экзамена за сутки или получить образование экстерном. Также учатся выступать по предмету, который им надо сдавать на экзамене и публично защищать свой диплом.
Идет набор на тренинг ДИПЛОМ НА ОТЛИЧНО
Расписание и время занятий будет определяться на собеседовании.

Взрослые – прорабатывают целую область знаний до уровня эксперта, и в течение 10 минут рассказывают материал в интересной и увлекательной форме. Рассказывают так, как могут рассказать только эксперты, люди, которые «глубоко в теме»
Идет набор взрослых на тренинг ТУРБОНАВЫК
Группа стартует 11 мая.
Расписание и время занятий будет определяться на собеседовании.

В Уфе работает только 1 класс по методике Шамиля Ахмадуллина.

Мы намеренно не увеличиваем количество классов, чтобы сохранить качество результата на должном уровне.
Мы — единственная школа скорочтения в Уфе, у которой гарантия результата наших тренингов прописана в договоре.

Узнать подробности и записаться на собеседование можно по телефону 7(347) 266-87-83
или оставить заявку на сайте ufa-turboread.ru

Еще больше вы сможете узнать в нашей группе во ВКонтакте — http://vk.com/ufa_turboread

Текст: Антропова Гюльнара, руководитель школы скорочтения по методике Шамиля Ахмадуллина в Уфе

17 мая в 19.00 мск Шамиль будет проводить мастер-класс.
Все подробности вы сможете узнать, нажав вот на эту ссылку — МАСТЕР-КЛАСС

7 способов попрактиковаться в пересказе, которые не усыпят ваших учеников!

Когда я перешла из детского сада во второй класс, я обнаружила кое-что немного шокирующее: не все мои второклассники могли пересказывать истории! Поскольку мы так много работали над этим навыком в детском саду, я предполагал, что дети овладеют им ко второму классу. Но… не очень.

Как я выяснил, пересказ — это то, что детям нужно практиковать снова… и снова… и снова. Но как сохранить интерес, если ученикам приходится год за годом практиковаться в пересказе? В этом посте я опишу 7 увлекательных способов попрактиковаться в пересказе, которые не уснут ваших учеников!

1.Дайте ученикам цель пересказа.

Дети должны понимать, почему мы просим их что-то делать, и пересказ — не исключение. Когда я говорю о пересказе, я использую такой язык:

  • «Пересказ — отличный способ поделиться информацией о тексте с другими людьми».
  • «Пересказ — это хороший способ запомнить прочитанное и проверить, действительно ли вы понимаете текст».
  • «Если бы вы только что закончили эту историю и хотели бы рассказать о ней своему другу, что бы вы сказали, чтобы объяснить самые важные части?»
  • «Если бы ваша мама / папа спросила вас, о чем вы читаете, что бы вы сказали о начале, середине и конце?»

2.Обеспечьте предсказуемую структуру, чтобы настроить студентов на успех.

Когда дети «мысленно организуют» части рассказа, им легче пересказывать его. Вы можете научить их думать о начале, середине и конце, и попросить их написать или нарисовать картинку для каждой части (графический органайзер из моего блока пересказов для K-1):

Я также видел, как учителя использовали структуру под названием «Кто-то-разыскивается-но-так», чтобы помочь учащимся структурировать свои пересказы. Вы можете узнать больше об этой стратегии здесь.

3. Позвольте детям попрактиковаться в пересказе с учетом их индивидуальных предпочтений.

Некоторые ученики могут захотеть нарисовать, написать или обсудить это с другом. Если все они прибывают в одно и то же место (учатся пересказывать историю), почему бы не позволить им выбрать, как они туда попадут? Предоставление выбора — тоже отличный мотиватор!

(Еще одна идея — если вы хотите, чтобы весь класс создал иллюстрированный пересказ, возьмите бумагу мясника и попросите их создать классную фреску, чтобы пересказать историю.)

4. Обеспечьте подпорки.

Насколько веселее пересказывать, когда дети используют реквизит ?! Одно из первых заданий по пересказу, которое я делаю в Pre-K или в детском саду, — это читать «Бурый медведь», «Бурый медведь», «Что ты видишь?». (Мартин и Карл) и попросите учеников пересказать это, используя кукол из палочек.

Для создания кукол я приклеил изображение каждого вида животных к большой палке для поделок. Студенты по очереди пересказывали (используя реквизит) весь класс, а затем я сделал его центром.

Чучела животных и другие «реалии» тоже интересно пересказывать. В детском саду мы часто читаем большую книгу несколько раз в течение недели, а затем ученики должны были использовать реквизит, чтобы пересказать историю в пятницу.

Если у вас в классе есть фланелевая доска, студенты могут попрактиковаться в пересказе с использованием фетровых деталей. У меня есть настольная доска для сухого стирания с фланелевой стороной, и мне она очень нравится! Вы можете проверить это здесь:

5. Используйте фото.

Пара серий базального чтения, которые я использовал, поставлялась с фотографиями для пересказа. Даже если у вас нет доступа к этим материалам, вы можете создать их самостоятельно! Используйте свой телефон или планшет, чтобы делать снимки различных иллюстраций в истории (только убедитесь, что вы не распространяете и не продаете изображения — это нарушит авторские права!).

Затем изображения можно распечатать или отобразить на интерактивной доске. Попросите учащихся разложить их по порядку, а затем пересказать историю по этим фотографиям.

6. Используйте стикеры.

Я никогда не встречал ребенка, который не любил бы стикеры. Используйте детскую одержимость стикерами и используйте их для пересказа заданий!

Вы можете дать молодым студентам 3 стикера и попросить их нарисовать картинку для начала, середины и конца рассказа. Дети, которые начинают читать книги по главам, могут написать несколько заметок о каждой главе и поместить их в свою книгу по мере чтения. Когда они дочитают книгу и пришло время пересказать историю, они могут вынуть стикеры и использовать их как основу для своего пересказа.

7. Попробуйте пересказывать веревку или браслет.

Использование веревки или браслета для пересказа — забавный практический способ помочь детям попрактиковаться! На этих занятиях учащиеся физически касаются и перемещают небольшие предметы, пересказывая разные части истории.

Подробнее о том, как сделать браслет-пересказ (это так просто!), Читайте здесь. Чтобы узнать больше об использовании веревки для пересказа (и получить бесплатные печатные издания), щелкните здесь.

И… если вы ищете полные уроки, которые помогут студентам в пересказе, основной идее и элементах рассказа, ознакомьтесь с моим модулем (для K-1):

Есть ли у вас какие-нибудь отличные стратегии пересказа, которые можно добавить в этот список? Прокомментируйте, пожалуйста, ниже!

Счастливого обучения!

Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.

Версия для печати

Рассказывание историй — преимущества и советы | TeachingEnglish | Британский Совет

  • Что может предложить сторителлинг?
  • Рассказывание историй и межкультурное понимание
  • Другие преимущества использования рассказывания историй в классе
  • Общность культур мира


Что может предложить сторителлинг?

Детям присуща врожденная любовь к сказкам.Истории создают волшебство и чувство удивления в мире. Истории рассказывают нам о жизни, о нас самих и о других. Рассказывание историй — это уникальный способ для учащихся развить понимание, уважение и признательность по отношению к другим культурам, а также может способствовать положительному отношению к людям из разных стран, рас и религий.

Рассказывание историй и межкультурное понимание

Есть несколько способов, с помощью которых рассказывание историй может улучшить межкультурное понимание и общение.Истории могут…

  • позволяют детям исследовать свои культурные корни
  • позволяют детям познакомиться с различными культурами
  • дать детям возможность сопереживать незнакомым людям / местам / ситуациям
  • предлагает понимание различных традиций и ценностей
  • Помогите детям понять, насколько мудрость является общей для всех народов / всех культур
  • предлагает понимание универсального жизненного опыта
  • Помогите детям осмыслить новые идеи
  • выявить различия и сходства культур во всем мире

Другие преимущества использования рассказывания историй в классе

Истории…

  • Обеспечивает чувство благополучия и расслабления
  • Повышение готовности детей к выражению мыслей и чувств
  • Поощрять активное участие
  • Повышение уровня устной речи
  • Поощрять воображение и творчество
  • Поощрять сотрудничество между студентами
  • Повысить навыки аудирования

Общность культур мира

Истории раскрывают универсальные истины о мире.Из историй мы видим, как очень разные люди разделяют один и тот же жизненный опыт и как человеческая природа может превзойти культуру.

Техника исполнения

Рассказ истории может увлечь аудиторию; то есть с правильной техникой и небольшой практикой.

Вспоминая и пересказывая сюжет:

  • Карта сюжета как запоминание
  • Используйте скелеты рассказов, чтобы помочь вам запомнить ключевые события
  • воспринимайте сюжет как фильм или серию связанных изображений
  • расскажите себе историю своими словами
  • создайте свою версию истории (адаптируйте и импровизируйте)
  • пересказывайте это много раз, пока не почувствуете, что это история

Исполнительское мастерство

Не забудьте…

  • изменяйте громкость, высоту и темп вашего голоса (произносите четко и преувеличивайте выражение)
  • используйте свое лицо, тело и жесты (пусть ваше тело говорит)
  • заставьте ваше тело и лицо откликнуться на сказку
  • иметь четкую фокусировку и поддерживать концентрацию
  • Поддерживайте зрительный контакт с аудиторией / отдельными слушателями
  • создать харизматическое присутствие (заставить аудиторию поверить в вас)
  • использовать разные, преувеличенные голоса персонажей
  • используйте свое пространство / будьте динамичны
  • не забывайте идти в ногу
  • Всегда не забывайте возвращать свой стиль рассказчика
  • Используйте тишину и паузы для добавления драматического эффекта

Последнее слово…

Юные учащиеся делятся замечательным разнообразием личного опыта, ценностей и способов понимания.Язык, который они изучают в классе, — это инструмент, который они используют для формирования своих мыслей и чувств. Это больше, чем способ обмена информацией и распространения идей, это их средство установления контакта с другими людьми. Истории могут связывать не только мир учебы и дома, но и между классом и не только. Истории — это связующее звено, которое может помочь объединить культуры и стать мостом через культурный разрыв.

По материалам семинара Паулы Стойл, Британский Совет, Иордания

РАССКАЗАТЬ ИСТОРИЮ | TeachingEnglish | Британский Совет

4.РАССКАЗЫВАНИЕ

1. Введение

Все любят слушать истории. Среди нас вряд ли найдется кто-нибудь, кто не слышал истории в детстве. Истории увлекают детей и позволяют им почувствовать, что они тоже участвуют в процессе рассказывания историй. Изучение языка, как и любое обучение в этом отношении, происходит, когда дети заняты деятельностью по созданию смысла. Если рассказывание историй превратить в интересный опыт и увлекательное занятие, в котором слушатели также участвуют в рассказывании, угадывании и манипулировании, это может стать приятным опытом обучения.

2. Задачи

· Развить понимание среди учителей важности рассказывания историй в языковых классах.

· Чтобы позволить учителям выбирать рассказы для языкового класса и использовать рассказывание историй как стратегию для эффективного обучения языку.

· Ознакомить учителей с методами рассказывания историй и создавать истории с детьми в процессе изучения языка.

· Развивать у учителей точку зрения на использование рассказов в плане развития восприимчивости к различным взглядам на мир и подкрепления социальных ценностей через рассказы

Прочтите следующую историю со своим другом

Веселый Си Кабаян

Давным-давно в Индонезии Си Кабаян любил играть словами.Однажды его тесть сказал: «Спой мне песню».

Итак, Си Канаян запел: «Са-ри са-р сари-»

«Ничего хорошего», — простонал его тесть. «Я хочу что-нибудь нежное для ушей».

«Попробуйте куриные перья». Сказал Си Кабаян.

«Тогда забудь петь, дурак», — сказал его тесть. «Расскажи мне историю

« Что-нибудь длинное? » — спросил Си Кабаян.

«Да».

«Дорога.»

« Бесполезный парень! » проревел его тесть.

Что-нибудь короткое? — спросил Си Кабаян.

«ДА, ДА. ДА!»

«Муравей», — ухмыльнулся Си Кабаян. И это был последний раз, когда тесть просил его вообще что-нибудь сделать, чему Си Кабаян очень обрадовался !

А теперь обсудим с другом

  • Это юмористический рассказ?
  • Понравится ли это нашим студентам?
  • Подходит ли рассказ вашим ученикам? Почему ты так думаешь?
  • Как можно использовать эту историю в классе? (а) Учащиеся читают индивидуально (б) Учащиеся читают в группах (в) учитель рассказывает историю классу.

3. Рассказ истории Вс. Преподавание истории

Нам нужно понимать разницу между обучением истории и ее рассказыванием. При обучении рассказу как произведению или литературе, как это происходит в большей части нашего класса, учитель представляет и объясняет события, действия и персонажей рассказа. Здесь цель другая. Рассказывание историй как стратегия обучения, а тем более изучения языка, служит основным языковым «вкладом» для учащихся и позволяет им на основе опыта выучить / усвоить язык естественным путем.

4. Понимание учащегося и его / ее контекста

Дети импульсивны, потому что у них нет предчувствий и представлений, которые помешали бы им действовать; они любознательны и хотят знать, что их окружает, что происходит с вещами и людьми; они обладают огромной энергией, и они не перестанут делать что-то, пока не устанут до крайней степени; они спонтанны и общительны, и всегда хотят, чтобы их развлекали. Более того, дети жаждут внимания и любви, ведь это естественный инстинкт ребенка.Если в наших классах они вовлекаются в правильные развлечения в процессе обучения, обучение гарантировано. Это потому, что дети — активные ученики и мыслители (Piaget, 1970). Они учатся через социальное взаимодействие (Выготский, 1962) и учатся лучше и эффективнее, используя строительные леса со стороны взрослых (Брунер, 1983).

Задача 1

Не могли бы вы дополнить некоторые из качеств детей, упомянутых в последних двух строках предыдущего абзаца?

4.1. Обучение детей младшего возраста

Мы помогаем детям изучать язык, когда то, что мы просим их сделать, является целеустремленным, значимым, социально значимым и приятным.Им нужно чувствовать поддержку, когда они пытаются что-то сделать, например, учиться, и это может произойти, когда им дают задачи и действия, основанные на контексте. Как сделать занятия в классе целенаправленными, значимыми и увлекательными? Можете ли вы перечислить некоторые из способов, которыми вы хотите это сделать?

  • ………………
  • ……………… ..
  • ……………… ..
  • ……………….
  • ……………

5. Почему рассказы для изучения языка?

Рассказы используют целостный подход к обучению языку, а рассказы поддерживают естественное овладение языком.Мы считаем, что язык изучается в контексте и по частям, а не изолированно, слово за словом или предложение за предложением. Истории — это значимые материалы, то есть понятные материалы (Krashen, 1985), которые дети получают, когда они слушают и рассказывают истории. Понятный ввод относится к языку, который дети получают чуть выше уровня их нынешней языковой компетенции. Это помогает им заинтересоваться и мотивировать их понимать и узнавать новые слова, структуры и придавать смысл введенным данным. Рассказы развивают у детей понимание других культур, уважение к другим и другим культурам.Рассказы помогают детям развивать критическое мышление и делать суждения о вещах и событиях, действиях людей, идеях и так далее. Больше всего дети любят рассказы.

6. Выбор правильного рассказа

Как вы будете выбирать истории для детей? У нас есть множество из них: учебники, дополнительные книги, публикации NBT, CBT и Sahithya Academy и многие другие частные публикации. Вам не кажется, что нам нужно выбирать тех, кто нравится детям, тех, которые соответствуют их возрасту и уровню владения языком? Поэтому при выборе историй для учебы учитывайте следующее.

  • Найдите истории, которые понравятся вашим детям.
  • Истории, соответствующие их возрасту и уровню владения языком.
  • Выбирайте понравившиеся истории.
  • Выбирайте истории с простой структурой
  • Выбирайте истории с положительными ценностями (положительные стороны человеческой натуры — находчивые, юмористические). Избегайте назидательных историй. Рассказы должны быть такими, чтобы дети могли понимать и критиковать действия, персонажей, идеи, темы в них и выносить суждения, выражая свое собственное мнение.
  • Выберите истории, которые касаются повседневной жизни детей, их мышления, любопытства и интереса.(По материалам Pederson 1995)

Задача 2

С вашим другом

Можете ли вы предложить историю, которую вы хотели бы рассказать своим детям? Обоснуйте свой выбор.

«Выбрав историю, как мне выполнить задание?» этот вопрос сейчас у вас в голове. Вот что учитель говорит нам, что она будет делать.

  • Изучите предысторию рассказа и попробуйте проверить свой выбор.
  • Важность словарного запаса. Дети поймут прочитанный текст, если они знают как минимум 90% слов (Джоан Кан Шин 2007)
  • Если в рассказе много неизвестной лексики, убедитесь, что вы можете сделать его понятным до или во время рассказа.
  • Помогает, если дети знают наиболее часто используемые слова.

7. Техники рассказывания историй

Хотя дети любят слушать рассказы, нам нужно начинать с коротких занятий, если они не знакомы с рассказыванием историй в классе. Вы можете сделать удобную для детей расстановку кресел. Вы можете попросить детей младшего возраста сесть на пол вокруг вас. Начните с очень коротких рассказов, загадок, анекдотов и сказок, которые больше нравятся детям. Вот несколько загадок

Вода двух цветов в едином горшке

Мать носила детей на шее

Старуха, которая ест только дрова.

Золотой замок для небольшого дома.

(см. Ответы в конце)

Вы можете попросить детей отгадывать такие загадки на их родном языке или на английском языке. Это послужит хорошим началом для вовлечения детей в урок рассказывания историй. Теперь прочтите медленно и ясно рассказ и с выражениями. Рассказывая историю, используйте следующие приемы или действия, чтобы поддержать интерес детей.

7.1. Инструменты для рассказчика

· Концентрация и визуализация

Закройте глаза и вспомните историю, услышанную в детстве. Представьте дом, в котором вы выросли.

Вспомните самые счастливые моменты; самые грустные времена; времена гнева; время отражения

· Дыхание

Сделайте глубокий медленный вдох.

Наслаждайтесь и помните тишину и спокойствие, когда вы это делаете.

Попробуйте вдохнуть быстро, как будто тяжело дыша, не сильно двигая плечами или грудной клеткой, чтобы получить более глубокую и полную поддержку дыхания.

· Работа с голосом

Жуйте, напевайте и потягивайтесь, чтобы ваш голос оставался расслабленным.Альт попробуйте голосовые упражнения из вокальной / устной традиции вашего региона.

Прочтите газетную строку или произнесите детский стишок по-разному, варьируя высоту, объем, текстуру и ощущение. Попробуйте говорить голосом монстра, отдавая приказ короля или мольбу нищего.

Меняйте темп, тон и громкость голоса; при необходимости сделать паузу;

Маскируйте свой голос под разных персонажей.

Не бойтесь повторять, расширять и переформулировать.

· Поощряйте детей к участию в рассказе историй.

Задавайте вопросы с участием детей.

Комментируйте иллюстрации и ждите ответа от детей.

· Звук и тишина

Слушайте звук произносимого слова.

Учитывать аллитерацию; исследуйте возможности рифмы; Добавляйте звуки в нужные истории — звуки животных; общайтесь культурно.

· Игра в слова

Очень короткие рассказы, сказки, каламбуры, загадки творили бы чудеса.

(адаптировано из Brewster, Ellis & Girard 2004

и год Кэти Спаньоли не упоминается)

Task 3

Теперь прочтите следующие новости тремя разными способами.(Попытайтесь прочитать, уделив особое внимание автобусу, затем девяностолетнему мужчине, а затем разбившему автобус или старику на куски.)

Автобус столкнулся с девяностолетним мужчиной и разбился вдребезги.

И обсудите с другом, какую технику вы использовали.

Теперь давайте посмотрим, как мы можем разработать действия до и после рассказывания историй. Наша цель — привлечь внимание детей, прежде чем мы начнем рассказывать истории. Дети учатся с помощью своих предыдущих знаний.Они подберутся хорошо и с интересом, если смогут использовать предыдущие знания и опыт. Предлагайте занятия, задания, ролевые игры или действия, которые свяжут их жизненный опыт с идеями, темами, происшествиями или персонажами рассказа. Также проверьте язык в рассказе, который дети уже знают, и учите новый словарный запас или выражения. Дети хотели бы предсказать, что произойдет в этой истории. Поэтому остановитесь, когда достигнете такой точки, где напряжение нарастает, и попросите детей сделать предсказание.

Вышеупомянутое обсуждение дает следующие указатели:

§ Привлечь внимание детей.

§ Подключайтесь к своим предыдущим знаниям и опыту.

§ Повторите язык рассказа, который дети уже знают.

§ Обучай новую лексику или выражения.

§ Попросите детей предсказать, что произойдет в рассказе.

§ Дайте им цель для прослушивания.

Задания по рассказу после рассказа

Следующие упражнения и задания обогатят опыт детей после прослушивания рассказа.

§ Вопросы и ответы по рассказу. Это должно быть устно.

§ Общий физический отклик (TPR) *

§ Групповой пересказ

§ Создайте свой собственный финал

§ Драма и ролевые игры

§ Картографирование сюжета

§ Раскадровка

§ Игры, проверяющие понимание (Start & Stop , пересказ с ошибками, картинка не в порядке.

* Total Physical Response (TPR) — это метод обучения языку, основанный на координации речи и действий; он пытается обучать языку посредством физической (двигательной) активности (Джек К.Ричардс и Теодор с. Роджерс 1986)

Задача 4

Вот история. Задайте задания перед рассказыванием историй, затем расскажите историю и установите одно или два задания после рассказывания историй.

Суджата. C

Деревня Паритаал получила свое название от озера в ее середине. Озеро было жизнью деревни. Рассказывали истории об алмазах, которые лежали под дном озера. Но этим летом все было иначе.Два года не было дождей, и над Паритаалом нависла угроза новой засухи. Озеро высохло. Восьмилетний Абдул жил со своей семьей в селе. Его дед был села сарпанч.

Однажды вечером вся деревня собралась, чтобы обсудить отложенные дожди. Вигьян, начитанный человек, и Хаджи, гончар, спросили у сарпанча о легенде о закопанных алмазах в дне озера. «Давайте все выкопаем озеро и найдем алмазы.Тогда мы больше не будем голодными и бедными ».

«Да, да, мы должны это сделать», — согласился плотник Лаксман. Сарпанч и священник забеспокоились. Если бы в этом году не было дождя, был бы хаос. Голод и бедность превратили людей в животных.

Абдул знал, как трудно им достать воду. Его мать и сестра отсутствовали больше чем на полдня, так как им приходилось идти пешком пять километров за питьевой водой. Они не могли нести много воды, всего три горшка. В каждом доме была такая же история.

Жители деревни настаивали на том, чтобы им разрешили выкопать озеро и найти алмазы. Вигьян попытался отговорить жителей деревни и вместо этого предложил им всем подождать и, если они хотят, вознести молитвы. Деду Абдула удалось убедить жителей села организовать массовые молебны.

Но было много людей, которые не верили в силу молитвы и чувствовали, что сарпанч обманывает их, не позволяя выкопать дно озера.Два дня — слишком долгое ожидание. Горшечник Хаджи, задумавший выкопать озеро, был очень обеспокоен. Для Лаксмана все эти молитвы казались глупыми. Каждый член его семьи, включая его самого, превратился в мешок с костями. Он хотел выкопать дно озера. И вот что он сделал. Он продержался в этом всю ночь при свете луны.

Настал день молитвы. Перед восходом солнца все сельчане собрались у озера, преклонили колени на высохшем дне озера и помолились.Абдул тоже уехал со своим дедом. Это было прекрасное зрелище — видеть людей, объединившихся в неблагоприятные времена.

Как только взошло солнце, Вигьян пришел вместе с людьми, и у них была яджна на засохшем дне озера. Именно тогда жители деревни обнаружили попытку Лаксмана выкопать озеро. Вид выкопанного дна озера был как спусковой крючок. Жители села схватили все орудия, которые могли схватить — кирки, лопаты, лопаты, ломы — и начали копать.

К полудню было очень жарко.Сарпанч умолял их остановиться, но никто не был в настроении слушать. К ночи озеро было как минимум в пять раз глубже, чем было. Не было найдено ни одного алмаза. Как сумасшедшие, они копали всю ночь. К рассвету озеро стало действительно глубоким. Внезапно начала сочиться вода. Почва стала слякотной, и копка прекратилась. Чтобы подтянуть мужчин вверх, пришлось спустить веревки. Мужчины были разочарованы отсутствием бриллиантов.

Потребовалась мудрость сарпанча , Вигьяна и других, чтобы показать людям, что вода — величайшее сокровище, которое они могут иметь.«Где вода, там и работа; Где работа, там богатство и процветание », — сказал дед Абдула. Мужчины видели суть. Они устали, но были готовы пахать свои земли и готовиться к процветанию. (Young World, The Hindu, вторник, 14 июля 2009 г.)

8. Сторичное рассказывание как стратегия повышения уровня владения устным языком

Рассказывание историй — это эффективная стратегия, помогающая детям овладеть устным языком.В ситуациях обучения языку с инструктором, когда знакомство с английским языком происходит только в школе, как в большинстве наших школ, рассказы и рассказывание историй служат не только для развития навыков аудирования, но и для развития навыков устной речи. Следующие ниже процессы могут быть полезны, когда мы пытаемся помочь детям улучшить свои устные навыки посредством рассказывания историй. Здесь дети переходят от простых слушателей рассказов к начинающим рассказчикам в интерактивном режиме. Это лишь предположение, и его не нужно рассматривать в линейном свете.Мы можем начать рассказывать истории вместе с учителями. Хорошо подготовьте детей с помощью четких инструкций и разъяснений перед началом любого сеанса рассказывания историй.

От прослушивания истории до интерактивного рассказа

Учитель рассказывает историю на занятии.

v Дети участвуют

v Дети участвуют, задают вопрос

v Они предсказывают возможный конец или альтернативный конец истории.

Совместное чтение

v Весь класс читает рассказ — хоровое чтение (с чтением с учителем и без него)

v Чтение в группах

v Один ребенок читает для группы / всего класса.

Дети рассказывают историю

v Дети рассказывают историю индивидуально всему классу или группе

v Дети по очереди рассказывают историю

v Дети задают вопросы друг другу, рассказывая рассказ или после рассказа / прослушивания истории.

v Дети рассказывают истории из своего опыта, рассказов старших и т. Д., Рассказывая и обмениваясь со своими сверстниками.

v Роль учителя: Учитель делает сессию неформальной и не вмешивается слишком часто.

v Критическая педагогика: дети задают вопросы об идеях и убеждениях, персонажах, событиях и интенсификации рассказа (писатель). Это заставляет их анализировать, судить и делать выводы.

9. Подводя итоги

Рассказы и рассказывание историй служат важным вкладом в улучшение изучения языка в классе.Учителям необходимо знать, как выбрать историю и различные техники ее рассказывания, а также научить детей рассказывать истории в интерактивном режиме. Напомним

  • Найдите истории, которые понравятся и оценят ваши дети.
  • Истории, соответствующие их возрасту и уровню владения языком.
  • Выбирайте понравившиеся истории.
  • Выбирайте истории с простой структурой
  • Выбирайте истории с позитивным отношением.
  • Выберите истории, которые дети могут связать со своей повседневной жизнью, своим мышлением, любопытством и интересом.

Перед сеансом рассказывания историй

· Изучите предысторию рассказа и попробуйте проверить свой выбор

· Важность словарного запаса. Дети поймут прочитанный текст, если они знают как минимум 90% слов (Джоан Кан Шин, 2006)

· Если в рассказе много неизвестной лексики, убедитесь, что вы можете сделать его понятным до или во время рассказа.

· Помогает, если дети знают наиболее часто используемые слова.

· Используйте техники как физических действий, так и устной модуляции, чтобы рассказывать историю.

· Планируйте и разрабатывайте предварительные рассказы и последующие упражнения.

· Сделайте рассказывание историй интерактивным занятием, проложившим путь к повышению уровня устной речи детей.

10. Оценка

Прочтите рассказ, приведенный ниже, и напишите план сеанса рассказа истории учителем и сеанса, в котором дети по очереди рассказывают историю.Упомяните действия до и после рассказывания историй.

Пища для размышлений

У молодой женщины в Шри-Ланке были родители, которые были чрезвычайно сознательными. Когда они начали искать жениха для своей дочери, они больше всего беспокоились о том, чтобы он был из высокой касты. Несмотря на то, что у них было мало денег, они отклоняли предложения богатых мужчин из низших каст, предпочитая вместо этого найти любого возможного мужа, независимо от того, насколько он беден, из более высоких каст.

Наконец, брак был заключен, и женщина вышла замуж за человека из высшей касты, у которого действительно было мало рупий.Бедная женщина перенесла большие трудности в доме своего мужа, потому что он был никчемным, который не помогал ей в поле и не приносил домой никакого дохода.

Однажды родители решили навестить ее. Они подошли к дому, почувствовали запах дров и увидели, как их дочь скребет ложкой в ​​горшке. Она пригласила их сесть, и они с нетерпением ждали хорошей еды. Они сидели и ждали. Еды не подавали. Довольно проголодавшись, они подождали еще немного. Тем не менее, еды нет.Наконец мать пошла посмотреть, готова ли еда. Она заглянула в горшок и очень удивилась. Ибо, хотя девушка все еще двигала ложку в горшке, мешать было нечего — горшок был пуст.

«Что ты готовишь, моя дорогая?» спросила мать, очень смущенная.

«Нам нечего есть, — ответила дочь, — так что я жарю ту касту, которую вы так цените. (Адаптировано из «Зерна риса» Ратнапала, 1991, с.137) Истории Забавный Си Кабаян и Пища для размышлений взяты из книги «Рассказывая сказки из Азии: справочник для всех, кто любит рассказывать истории, написанные Кэти Спангноли», опубликованной Тулика.(год не указан)

Ссылки

Брюстер, Дж., Эллис, Г. и Жирар, Д. (2004). Руководство для учителя начального уровня английского языка. Лондон: Пингвин.

Кэти Спангноли (год не указан) Рассказывая сказки из Азии: справочник для всех, кто любит рассказывать истории. Тулика.

NCERT (2005) Позиционный документ по преподаванию английского языка. Нью-Дели

Педерсен, Э.М. (1995) Рассказывание историй и искусство преподавания. Форум преподавателей английского языка, 33 (1) 2-5.

Ричардс, К.Джек Роджерс, С. Теодор (1986) Подходы и методы в обучении языку: описание и анализ. Кембридж: Кембриджская библиотека для преподавания языков.

Шин, J.K. (2006) Десять полезных идей для преподавания английского языка молодым людям. English Teaching Forum, 44 (2), 2-7, 13. http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol44/no2/p2.pdf

Slatterly, M., & Willis, J. (2001). ). Английский язык для учителей начальных классов. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Теперь закройте текст и перескажите информацию, как вы можете вспомнить другим членам вашей группы

Упражнение 10 Завершите предложения вспомогательным глаголом.Обратите внимание, что вспомогательный глагол выражает действительность.

Пример: я бы хотел, чтобы вы не грызли ногти, а вы — .

1. Хотелось бы заработать больше, но _______.

2. Я должен был послушать их совет, но я ____.

3. Если бы я только мог говорить по-испански, но я ______.

4. Если бы только он не был таким эгоистичным, но он ______.

5. Хотел бы я иметь собственную красивую квартиру, но я _____.

6. Хотелось бы, чтобы моя машина заводилась, но это _____.

Упражнение 11 Напишите диктант.

Упражнение 12 Напишите эссе на тему Что я помню о семи чудесах света

$ Вопросы для компьютерного тестирования

Выберите подходящий вариант

1 Какой ужасный день. Я желаю ____ дождя.

а) остановка

б) остановит

в) не остановился

г) не было остановки

2 Она желает ____ лучшей работы.

а) было

б) будет

в) иметь

г) было

3 Желаю _____ столько шума. Ты всегда так поступаешь, когда я пытаюсь учиться.

а) не было

б) марка

в) не будет

г) макед

4 Желаю тебе ____ здесь.

а) были

б) было

в) было

г) будет

Глоссарий

Английский Русский Казах
вывести , г. ғ қ
доказательства , г. үә, ә
щетина қ
ураган , г.
деторождение , г.
без учета , г. ә
барабанщик
монахиня , () ә

SIW

1.Что еще вы хотите знать о мире? Напишите несколько вопросов. Подумайте о:

-места (страны, города, постройки)

-людей (обычаи, языки, известные люди)

-вещи (машины, транспорт)

-растения и животные

2. Учите наизусть новые слова и фразы.

Часы работы

1. Закончите эти три предложения логически.



а) Если бы я так поздно не лег спать.. .

б) Если бы я не знала, это твой день рождения. .

c) Я бы приехал вовремя, если бы. .

2. Грамматические упражнения p..65, a, b (грамматика) [2]

3. Будьте готовы обсудить вопрос Есть ли жизнь на других планетах ?. [5]

Список литературы

Основная литература:

1. Новый английский файл Клайва Оксендена и Кристины Латам-Кёинг. Средний.Книга студента. Издательство Оксфордского университета.

2. Новый английский файл Клайва Оксендена и Кристины Латам-Койнг. Средний. Рабочая тетрадь. Издательство Оксфордского университета.

Дополнительная литература:

3. Джон и Лиз Сорс. Новый прогресс. Средний. Книга студента. Издательство Оксфордского университета.

4. Аудиокассеты New Headway. Средний.

5. Интернет-ресурсы.

РАЗДАЧА

Дисциплина: Английский как иностранный Срок обучения: Первый

Практическое занятие: 29 Кредиты: 2

Уровень — Средний 2013-2014

Лексическая тема: Суеверия

Грамматическая тема: Условное третье

Доцент: Ж.Р.Мангазина

Разогрев Прочтите анкету и отметьте свои ответы Как вам повезло? Прочтите следующие утверждения и напишите число 1-3. 3 = Обычно это правда обо мне. 2 = Иногда это правда обо мне. 1 = Это почти никогда не правда обо мне. А теперь посмотрите, что означают ваши баллы. Вы согласны с результатами? 1 Мне нравится разговаривать с людьми, которых я раньше не встречал. 2 Я не волнуюсь и не беспокоюсь о жизни.3 Мне нравится пробовать новую еду и питье. 4 Я слушаю свой инстинкт. 5 Когда мне нужно успокоиться, я просто иду в тихое место. 6 Я стараюсь учиться на своих ошибках. 7 Я пытаюсь получить от жизни то, что хочу. 8 Я ожидаю, что люди, с которыми я встречаюсь, будут приятными, дружелюбными и полезными. 9 Я оптимист. Я смотрю на светлую сторону жизни. 10 Когда дела идут плохо, я думаю, что скоро все наладится. 11 Я не думаю о неудачах, которые у меня были в прошлом. 12 Я ожидаю, что в будущем со мной случится хорошее.



Ваш результат 12-18 Вам от природы не везет, и вы не привлекаете удачу. Вам нужно более позитивное и авантюрное отношение к жизни. 19-27 Вам повезло, но может быть и больше. Вспомните ситуации, когда вам повезло или не повезло, и проанализируйте, почему. Попробуйте извлечь уроки из прошлого. 28-36 Наверное, вам повезло. Но тебе может повезти еще больше. Не бойтесь рисковать, они будут вероятно, в конечном итоге окажутся для вас положительными.

Упражнение 1. Сопоставьте следующие слова с определениями

в кассу уверенно и ритмично идти вперед в ногу с другими
стадо Переведено из дикой природы в домашнее или послушное состояние
приручить Один призывник в обязательном порядке, особенно в вооруженные силы; призывник
до марта Количество диких животных одного вида, которые остаются вместе как группа
призывник Для подготовки (земли) к выращиванию сельскохозяйственных культур, как вспашкой, так и боронованием; культивировать

Упражнение 2. Прочитать историю

Удачи! Плохой удачи!

Есть китайская история о фермере, который обрабатывал свои поля на старой лошади. Однажды лошадь убежала в холмы, и когда соседи фермера посочувствовали старику из-за его невезения, фермер ответил: «Неудача? Удача? Кто знает?» Через неделю лошадь вернулась с табуном лошадей с холмов, и на этот раз соседи поздравляют

Как взломать PTE Пересказать лекцию на экзамене PTE?

Пересказ лекции входит в задачу устной речи во время академического экзамена PTE.Этот тип вопросов проверит ваше аудирование, а также навыки говорения PTE . Большинство студентов находят эту задачу сложной, так как она проверяет ваши общие разговорные навыки и скорость ответа на лекцию в течение 10 секунд. Это также требует хороших навыков аудирования, чтобы получить высокий балл при пересказе лекции.

PTE Retell Lecture Task Assessment:

В этом задании после прослушивания PTE или просмотра видео перескажите лекцию своими словами. Продолжительность аудио будет до 90 секунд, и вы получите 40 секунд, чтобы ответить своими словами.Дается 10 секунд на подготовку перед запуском рекордера. Вы должны говорить не менее 38 секунд и завершить свой ответ ключевыми моментами лекции. Вы должны закончить говорить до того, как индикатор выполнения достигнет конца. Помните, что если вы молчите более 3 секунд, диктофон перестанет записывать ваш голос.

Оценка за лекцию PTE Retell:

Ученый PTE оценит ваш ответ по тому, насколько хорошо вы ответили и охватили все ключевые моменты.Баллы за пересказ лекции PTE выставляются по трем критериям:

  1. Содержимое
  2. Свободное владение языком (дополнительные навыки)
  3. Произношение (дополнительные навыки)

Содержимое:

По содержанию определяется, охватили ли вы ключевые моменты и показали ли отношения между вещами, а также включили ли в них выводы и выводы. Постарайтесь включить числа, даты или важные моменты, на которые выступающий обращает внимание во время лекции. Упоминание нескольких несвязных идей отрицательно скажется на вашей оценке.

Свободное владение языком:

Беглость речи оценивается путем определения плавности вашего ритма, фразировки и стресса. Лучшие ответы произносятся с постоянной и естественной скоростью речи с соответствующей формулировкой. Колебания, повторы и фальстарты негативно повлияют на ваш результат. Это также будет способствовать развитию ваших стимулирующих навыков. Избегайте гудения и урчания во время ответа. (Источник: сайт Pearson).

Произношение:

Согласно Пирсону, произношение зависит от того, насколько хорошо ваша речь понимается носителями языка.Гласные и ударение в словах должны быть в соответствующих словах. Вы получите максимум 5 баллов, если ваше произношение такое же, как у носителей языка. Не пытайтесь имитировать акцент других носителей языка. Постарайтесь говорить естественным тоном и отвечать на лекцию.

Советы по улучшению PTE Retell Lecture Оценка:

Перед тем, как начнется воспроизведение звука, обратите особое внимание на данную картинку, чтобы получить представление о теме лекции. Подготовьте ключевые слова, связанные с картинкой, которые вам пригодятся, когда вы начнете отвечать на вопрос.

Запишите важные моменты:

Вам дадут стираемую доску и маркер, чтобы записать важные моменты лекции Re-tell. Во время воспроизведения звука постарайтесь записать как можно больше информации. Если возможно, запишите даты, места и числа, которые важны для повышения оценки содержания. Вы также можете использовать этот символ для запоминания. Например, используйте стрелку вниз, чтобы показать уменьшение количества, сначала используйте для длинных слов. Потренируйтесь делать заметки, слушая видео, доступные на YouTube.

через GIPHY

Шаблон для организации ваших мыслей:

Чтобы говорить четко и по существу, вы должны быть готовы с шаблоном. Шаблон поможет вам достичь максимальных оценок и избежать ошибок в день экзамена. Вам просто нужно добавить точки, которые вы записали во время воспроизведения звука. Вы можете следовать данному шаблону, который поможет вам получить 79+ на экзамене PTE-A .

  • Спикер обсуждал …… (тему).
  • Он / она добавил… (Ключевой момент 1)
  • Он / она упомянули… (Ключевой момент 2)
  • Он / она обсудили… (Ключевой момент 3)
  • Наконец, Он / она предложил… (Последний ключевой момент 4)

Важная вещь, о которой следует помнить перед использованием этого шаблона, — это грамматика. Используйте соответствующие фильтры и правильную структуру предложений, иначе, если вы будете следовать шаблону, это обернется катастрофой. Так что будьте внимательны и избегайте слепого следования шаблонам, доступным в Интернете.Еще одна вещь, которую вы можете сделать, чтобы улучшить оценку за лекцию PTE Retell, — это выполнить практические тесты PTE в реальном времени. Эти практические тесты помогут вам создать среду и платформу для значительного улучшения вашего результата. Пробные тесты PTE, доступные на 79score.com, дадут вам оценку вашего пробного теста и повысят ваш результат. Просто зарегистрируйтесь , чтобы получить пробный тест PTE бесплатно.

Ключевые особенности:

  1. Постарайтесь понять типы вопросов и разработать методы.
  2. Включите ключевые моменты, которые увеличат ваш рейтинг за контент.
  3. Улучшите свое произношение, чтобы получить более высокие оценки за необходимые навыки.
  4. Свободное владение языком, которое будет ключевым фактором. Говорите в обычном темпе и не повторяйте слова.
  5. Запишите ключевые моменты во время воспроизведения звука.
  6. Подготовьте техники, используя шаблоны.
  7. Практикуйтесь с пробными тестами в реальном времени, доступными на 79 баллов.com, чтобы достичь желаемых результатов.
  8. Будьте готовы с большим количеством практики с различными техниками, разработанными путем проведения бесплатного пробного теста PTE.

ТЕКСТ. АННА ВСТРЕЧАЕТСЯ С КЛАССОМ

Дети устремили глаза на Энн. Энн посмотрела в ответ, чувствуя себя беспомощной.

«Теперь, дети, — твердо начала мисс Эндерби, — вам очень, очень повезло в этом семестре. 1 », что мисс Лейси стала вашей новой учительницей.

Энн слабо улыбнулась.Лица детей были неподвижны.

— Мисс Лейси, — подчеркнуто повторила мисс Эндерби. «Вы можете это сказать?»

«Мисс Лейси», — послушно хором произнес класс.

«Может быть, вы могли бы сказать» Доброе утро «своему новому учителю?» — повелительно предложила мисс Эндерби.

«Доброе утро. Мисс Лейси», — послышался вежливый хор.

«Доброе утро, дети», — ответила Энн голосом, не похожим на ее собственный.

Мисс Эндерби жестом предложила детям занять свои места.«Я должна раздать бумагу и цветные карандаши, — сказала мисс Эндерби, — как только вы позвоните в кассу 2 . Держите их занятыми, пока вы разбираетесь в шкафах и так далее».

Она быстро оглядела класс. «Я ожидаю, что вы будете всячески помогать мисс Лэйси», — сказала директриса. «Ты меня слышишь, Арнольд?»

Маленький мальчик, к которому обращались, который скрещивал и не скрещивал глаза в уродливой манере для удовольствия своих соседей, выглядел вполне подавленным.

«На вашем месте я бы присмотрела за этим мальчиком», — пробормотала мисс Эндерби. «Сломанный домашний брат в Борстале и некоторые ужасные привычки!»

Энн с новым интересом посмотрела на Арнольда и подумала, что он выглядит совсем не так, как то, что говорила о нем мисс Эндерби. Слишком невинно и глупо, чтобы иметь такой рекорд. Но даже взглянув на нее, она увидела, что его розовое лицо выражает презрение к мисс Эндерби, которая передавала последние сообщения новому учителю.

«Перерыв в десять сорок пять, дорогая, — сказала директриса.«Идите прямо в учительскую. Я подожду там, пока вы не присоединитесь к нам. Я познакомлю вас с теми, кого вы не встретили в свой первый визит. Как вам идея выпить чашку чая в таком случае? Нам нужен отдых в конце концов. Если есть что-то, что вас озадачивает, я буду в своей комнате. Вы можете положиться на меня. Просто отправьте сообщение от одного из детей ».

Она подошла к двери и подождала перед ней, подняв брови, когда она обратила свой взор на детей. Они смотрели в ответ с некоторым недоумением.

«Разве никто не будет помнить его манеры?» — спросила мисс Эндерби.

Нервно вздрогнув, Энн поспешила к двери, но ее рукой махнул рукой назад. Десяток или больше детей бросились открывать дверь. Веснушчатая девушка с двумя тощими красными косами первая распахнула дверь. Она была вознаграждена улыбкой.

«Спасибо, милый, спасибо», — сказала мисс Эндерби и величественно поплыла в коридор. Когда дверь за ней закрылась, она вздохнула с облегчением, и сорок шесть языков, которые до сих пор хранили неестественное молчание, весело покачивались.Энн с тревогой наблюдала за этим изменением. Она с внезапным облегчением вспомнила несколько советов, данных ей в колледже именно в такой ситуации.



«Стойте неподвижно, будьте совершенно спокойны, и постепенно дети начнут осознавать, что вы ждете. Никогда, никогда не пытайтесь их кричать».

Итак, Энн стояла на своем, ожидая, пока болтовня утихнет. Но по мере оживления разговоров шум становился все громче. Один или двое детей пробежали через комнату, чтобы увидеть своих дальних друзей.Два маленьких мальчика напали друг на друга. Девочка с поздравительными открытками демонстрировала свои красотки восхищенной толпе у своего стола. Арнольд снял свой синий пуловер и пытался натянуть рубашку через голову, чтобы показать друзьям шрам на лопатке.

‘Среди нарастающего хаоса Анна молчала. Она посмотрела на часы, которые переводились с одной минуты на другую, и решила дать им возможность еще раз прыгнуть, прежде чем она оставила надежду.

Одна крошка утешения, если это можно было бы назвать утешением, осталась с ней.Это была вспышка естественного приподнятого настроения. Она отметила, что ее присутствие для них ничего не значит.

Стул упал, кто-то вскрикнул от боли, раздался взрыв смеха, и Энн увидела, как часы перескочили на другую минуту. Энн приступила к действиям.

«К твоим столам!» она проревела: «И быстро!» С приятным потрясением она увидела, что ее слова подчиняются. Через минуту заказ вернулся. Освеженные перерывом, дети внимательно посмотрели на нее. Самоуважение Анны вернулось.

(из «Fresh from the Country» by Miss Reed)

СЛОВАРНЫЕ ПРИМЕЧАНИЯ

1. смотреть в в / т 1.. . Я посмотрел (вверх, вниз) на противоположный дом, но не увидел света в его окнах.

Син. смотреть, смотреть

смотреть означает «использовать свои глаза, чтобы попытаться увидеть», e. г. Он посмотрел на меня, но не узнал меня.

пристально смотреть означает «смотреть пристально, широко открытыми глазами, часто с любопытством или удивлением, или рассеянно.

ОСНОВНОЙ СЛОВАРЬ

(I) слов

хорус н, в различаются в присоединяются в

комфорт n, v разница n look n, v

удобный регулируемый другой регулируемый отдых n, v

удобство n gaze n, v run v

удобный adj headmistress n stare n, v

зависит от v unite v

Комбинации слов

, чтобы пристально смотреть на кого-л.

чувствовать себя беспомощным

, чтобы улыбнуться (кивнуть, взглянуть и т. Д.)

иметь (иметь) сильное сходство с

обратиться к кому-л.

раздавать (карандаши, листовки, ридеры, карточки, комплекты материалов и т. Д.)

для звонка в кассу (рулон)

присматривать за кем-л.

для отправки (отправки) сообщения

обращать взгляд на кого-л. / См.

на

для перехода в

для запуска более

кричать кому-л.вниз

отказаться от надежды

УПРАЖНЕНИЯ

I. Прочтите текст и обсудите следующие вопросы (A. Грамматика, B. Использование слов):

A. 1. Почему Present Perfect используется в «… как только вы позвонили в регистр»? 2. Почему Past Perfect Continuous используется в словах «… который скрещивал и снимал скрещенные глаза уродливым образом …»? 3. Почему «Настоящее неопределенное» используется в словах «… пока ты не присоединишься к нам»? и в «Если есть что-то, что вас озадачивает… «? 4. Отметьте все предложения с наклонным наклонением. Переведите их.

B. Выберите все слова и фразы, описывающие действия детей.

II. Прочтите следующие слова беззвучно t, p, gh. Запомни их:

спешите, пристегивайте, слушайте, Рождество, замок, свист, толкайте, прижимайтесь, сражайтесь; шкаф, пневмония, психология, малина; сосед, соловей, прям, озорной, высокий, рост, насквозь, вздох.

III. а) Напишите прошедшее неопределенное и прошедшее причастие глаголов: расти, ползать, нести, ломать, держать, думать, прыгать, иметь в виду, падать, находить, чувствовать, говорить, цепляться, слышать, встречаться, бегать, показывать;

б) причастие прошедшего неопределенного времени и настоящее причастие глаголов:

отличаться, предпочитать, бормотать, появляться, происходить, восстанавливать, помнить, болтать, ссылаться, перемешивать, поливать, бояться, предлагать, тащить, вилять, планировать, болтать, уклоняться, просить

IV. Найдите существительные, связанные с глаголами ниже.Обратите особое внимание на написание суффикса -ence / -ance. Поместите их в два столбца:

зависеть, отличаться, существовать, принимать, походить, присутствовать, выполнять, настаивать, происходить.

V. От каких существительных произошли эти прилагательные? Что означают суффиксы -ed, -y? Переведите прилагательные:

а) веснушчатые, носовые, волосатые, крылатые, рогатые, бородатые, пернатые;

б) водянистые, тонкие, травянистые, шелковистые, костлявые, ветвистые, волнистые, каменистые.

VI. Ответьте на эти вопросы:

1. Как Энн познакомилась со своим классом? 2. Что она чувствовала в тот момент? Какие слова выбирает автор, чтобы описать свои чувства? 3. Какие инструкции давала директриса молодой учительнице? Что вы о них думаете? 4. Почему Энн «с новым интересом посмотрела на Арнольда»? Опишите внешний вид и поведение Арнольда. 5. Как другие дети вели себя в присутствии мисс Эндерби? (Найдите слова, описывающие их поведение.) 6. Как вы думаете, почему после того, как мисс Эндерби вышла из класса, «она вздохнула с облегчением»? Опишите поведение детей после того, как она ушла. 7. Какой совет, данный ей в колледже, запомнила Анна? Последовала ли она совету? Что в результате? Почему дети так себя вели? 8. Как Анна наладила порядок? Как вы думаете, это был единственный выход? 9. Прокомментируйте слова: «Самоуважение Анны вернулось назад».

VII. Прокомментируйте значение предлогов для, in, с в предложениях ниже:

А.1. … вам очень, очень повезло, что в этом семестре вашим новым учителем была мисс Лейси. 2. Они выбрали его своим лидером. 3. Должен ли ты здесь иметь Георгия в качестве учителя, а нашу мать в качестве учительницы? 4. Я все еще хочу, чтобы ты стал моей женой.

B. 1. «Может быть, вы могли бы сказать« Доброе утро »своему новому учителю?» — повелительно предложила мисс Эндерби. 2. «Доброе утро, дети», — ответила Энн голосом, не похожим на ее собственный. 3. Они разговаривали шепотом.

С.1. Они смотрели в ответ с некоторым недоумением. 2. Если человек в печали, кто его подбадривает; в беде, кто его утешает; в гневе, утешающий его; в радости, которая делает его вдвойне счастливым; в процветании радуется; в позоре, кто поддерживает его против мира? Кто, кроме женщины?

D. 1. Энн с новым интересом посмотрела на Арнольда. 2. Анна с тревогой наблюдала за этим изменением. 3. Нервно вздрогнув, Анна поспешила к двери. 4. Она с внезапным облегчением вспомнила несколько советов, данных ей в колледже именно в такой ситуации.

E. i. … кто-то вскрикнул от боли. 2. Его голос дрожал от ужаса. 3. Он умирал от голода. 4. Мальчики потеряли дар речи от страха. 5. Глаза Руфи расширились от удивления.

VIII. Образуют прилагательные и существительные из заданных слов с помощью приставок un-, in-, mis-, dis-:

удобно, удобство; комфорт, комфорт; зависимый, зависимый; разные, разница; способный, способный; важный; опытный; послушный; понимание; честность.

IX. а) При необходимости введите предлоги:

Можете ли вы вспомнить свой первый день … в школе? Наверное, это было довольно запутанно. Я уверен, что ты сбежал … твоя мать думала, что бросает тебя. Когда ребенок идет … в школу … в свой первый день, он должен смотреть … как его мать уходит. Учитель должен убедить его, что … конец … день, когда его мать и его дом все еще будут там. Трудно заставить новичка присоединиться к … игре или прогулке.Новая жизнь, совсем другая … то, что он привык … начинается.

Матери расстроены так же, как и их дети. Они вешают … их глаза фиксированы … своих детей и не любят оставлять их … свою судьбу.

Лучший способ справиться … с ситуацией — заставить ребенка использовать … идею … школу, чтобы помочь ему … всячески. Многое зависит … от родителей. … начало … термин, который мать должна отвезти своего ребенка к учителю и посмотреть … школу. В первый день надо что-то посмотреть…… и не надо бояться.

б) Перескажите прочитанное.

в) Какие меры вы бы предложили для расселения пришельцев?

X. Изучите словарные заметки, переведите иллюстративные предложения на русский язык и напишите свои собственные предложения с новыми словами и фразами.

XI. Используйте состояние или взгляд вместо взгляд , где это возможно:

1.Невежливо смотреть на людей так. 2. На тротуаре стояла большая толпа, глядя на разбитую машину. 3. Неудивительно, что люди часами смотрят на эту картину: она прекрасна. 4. Мальчики стояли и смотрели друг на друга, готовые начать драку. 5. Посмотрите на нее: она снова смотрит в окно со своим странным выражением лица. 6. Когда я посмотрел ей в глаза, я догадался, что она плакала. 7. Согласно греческому мифу, Нарцисс смотрел на свое отражение в воде, пока не влюбился в него.8. Он стоял и оглядывался, словно пытался запечатлеть в своей памяти все, что видел.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *