Игры на развитие творческого мышления: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ — МегаЛекции

Содержание

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ — МегаЛекции

 

«РИСУНОК ЧУВСТВА»

Цель: развитие умения выражать свои чувства. Эмоциональный настрой группы.

Необходимые материалы: листы бумаги, карандаши/фломастеры.

Ход упражнения. Ведущий участникам группы раздает листочки и карандаши. «У вас есть листочки, на них нарисуйте или изобразите чувство, которое вы испытываете сейчас (в данный момент) в течение 7 минут». По истечению времени участники показывают свои рисунки. Группа по изображению на листочке должна догадаться, какое чувство в данный момент испытывает участник группы.

 

« МАНДАЛЫ»

Цель: коррекция эмоциональной сферы подростка. Развитие творческих способностей.

Необходимые материалы: листы бумаги, карандаши/фломастеры, заготовленные шаблоны мандалы.

Ход упражнения. Ребенку предлагается несколько мандал на выбор (то, что ему ближе по настроению). Ребенок самостоятельно выбирает материалы для работы и цветовую гамму. «Во время работы не разговаривайте друг с другом. Лишь в исключительных случаях можно шепотом что-то спросить и ответить; дайте возможность руке самой двигаться по кругу, самой брать «понравившиеся» ей цвета; не стремитесь искусственно создать шедевр. Важно сделать искренний рисунок, отражающий вашу внутреннюю жизнь. И чем более искренней и правдивой будет ваша мандала, тем больший эффект вы ощутите»[11].

 

«ЗАВЯЖИ ШНУРОК»

Цель: развитие креативности у детей.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Ход упражнения. За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку.

.. и т.д. Время проведения – 10 минут.

 

« НОВОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НЕНУЖНОМУ ПРЕДМЕТУ»

Цель: развитие креативности у детей.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Ход упражнения. Участникам предлагается найти новое, нестандартное применение предметам исполнившими свое прямое назначение.Попробуйте найти не менее 15 новых применений ненужным, отслужившим свое предметам: пустой консервной банке, дырявому носку, лопнувшему воздушному шарику, перегоревшей лампочке [11].



 

 

« НЕОБЫЧНЫЕ КАРТИНЫ»

Цель: развитие креативности, воображения, образного мышления, мелкой моторики у детей.

Необходимые материалы: пуговицы, скрепки, пробки от бутылок, флаконов, природный материал: соломка, чешуйки шишек, ракушки, мелкие камушки, засушенные цветы, листья, семена растений, лист картона.

Ход упражнения. Участникам предлагается создать необычные картины, для их создания не требуются не карандаши и краски. Представьте себе картину, которую хотите получить. Сделайте её набросок на листе бумаги и закрепите ее на картоне.

 

« РАССКАЗ ПО СЛОВУ»

Цель: развитие креативности, воображения, образного мышления у детей.

Необходимые материалы: стикеры с различными словами по количеству участников.

Ход упражнения. Участникам предлагается создать сказку. У всех участников, сидящих по кругу, есть случайно взятое из общей стопки слово. Первый начинает рассказ (сказку) со своим словом, следующий должен продолжить рассказ, вставив туда каким-то образом свое слово. И так по кругу до последнего участника, который должен и завершить рассказ (сказку) [11].

 

« АНОНИМКА»

Цель: развитие креативности, воображения у детей.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Ход упражнения. Анонимка – это неподписанное письмо, обычно жалоба на кого-либо или что-либо. Участникам предлагается представить, что страсть к анонимкам охватила неодушевлённые предметы. Каждый участник составляет анонимку от лица какой-нибудь вещи, остальные участники должны отгадать, от чьего лица составлена жалоба [13].

 

« РАСШИФРУЙ СЛОВА»

Цель: развитие креативности, воображения у детей.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Ход упражнения. Участникам предлагается представить, что обычные слова – это аббревиатуры. Детям необходимо объединиться в две команды и придумать необычные расшифровки таким словам: ГАЗ, ВОДА, ЗЕМЛЯ, НЕТ, ДА, УРА, ЗАТО, ПОТОМ, ЧТО.

 

« ИСТОРИЯ ОДНОЙ БУКВЫ»

Цель: развитие креативности, воображения у детей.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Ход упражнения. Участникам предлагается объединиться в две команды и составить самый длинный связный рассказ из слов, начинающихся на одну букву. Например, «Академик астрономии Антон Алексеевич Арбузов арендовал автобус апельсинов, а артист Алексей Антонович Ананасов арестован атаманом аборигенов» [14].

 

« НЕОБЫЧНЫЙ РИСУНОК »

Цель: развитие креативности, осознание барьеров ее проявления.

Необходимые материалы: листы бумаги, карандаши/фломастеры.

Ход упражнения. Участники группы сидят по кругу, у каждого есть лист бумаги и карандаши/фломастеры. На рисование отводится 15 секунд. Через 15 секунд каждый передает свой лист соседу слева. После того, как участник получает лист, на котором уже что-то нарисовано, он должен дорисовать что-то свое, развивая сюжет в любом направлении. Работа продолжается до тех пор, пока лист каждого не пройдет по кругу и не вернется к «хозяину».

« АПЕЛЬСИН »

Цель: развитие креативности, воображения, формирование способности изменить форму стимула, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования.

Необходимые материалы: мяч.

Ход упражнения. Ведущий предлагает участникам вообразить, что мяч – это апельсин. «Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом, какой апельсин мы бросаем. Будем внимательны: постараемся не повторять уже названные качества, свойства апельсина и сделаем так, чтобы мы все принимали участие в работе». Ведущий начинает работу, называя любую характеристику воображаемого апельсина, например, «сладкий». В процессе выполнения упражнения ведущий побуждает участников к более динамичной работе, формулируя свои высказывания позитивно, например, «Давайте работать быстрее». Также ведущий обращает внимание группы на моменты, когда происходит переход в другую содержательную плоскость. Например, звучали такие характеристики как «желтый», «оранжевый», а следующий участник говорит: «кубинский».

В этом случае ведущий может сказать: «Появилась новая область – страна-производитель» [11].

 

« МЯЧ ЖЕЛАНИЙ »

Цель: формирование навыков и умений управления креативным процессом, развитие гибкости, оригинальности и нестандартности ответов.

Необходимые материалы: мяч.

Ход упражнения. Ведущий бросает участнику мяч и называет при этом любой предмет. Тот, кому достается мяч, называет три нестандартных способа использования этого предмета. Например, при броске произнесли слово «молоток». Кроме прямого назначения, молоток можно использовать в качестве пресс-папье для того, чтобы не разлетались лежащие на столе бумаги; можно использовать молоток в качестве ручки для тяжелой сумки; можно, привязав к нему шпагат, применить его в качестве отвеса при строительных работах. Обязательное условие – не прибегать к универсальным способам использования большинства предметов, так как почти любой предмет можно нарисовать, потрогать, понюхать, многие предметы можно подарить.

 

« УДИВИТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ »

Цель: развитие письменной речи, творческих способностей и умения свободно оперировать словесным мышлением, осознание барьеров креативности.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Ход упражнения. Каждый из участников пишет в верхней части листа бумаги четыре буквы: Н Г О К. По сигналу вго необходимо составить как можно больше предложений, в которых первое слово должно начинаться на букву Н, второе – на букву Г, третье – на О, четвертое – на К. Например, «Николай Говорит Очень Красиво». Время выполнения 3 минуты. Через три минуты педагог предлагает каждому участнику по очереди сказать, сколько у него написано предложений, а затем просит каждого прочитать одно из написанных им предложений, любое, по выбору самого участника. Это может быть то предложение, которое сам участник считает наиболее удачным. При ознакомлении с результатами работы участники обнаруживают для себя не использованные ими стилевые, содержательные и другие возможности для составления предложений, что усиливает их мотивацию и позитивно сказывается на результатах последующей работы.

 

« АРКА »

Цель: развитие творческих способностей, поиска нестандартного решения поставленной задачи.

Необходимые материалы: листы бумаги, ножницы.

Ход упражнения. Участники объединяются в 2 команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно больше способов [13].

 

« ЧТО, ОТКУДА, КАК…? »

Цель: развитие креативности, творческих способностей, поиска нестандартного решения поставленной задачи.

Необходимые материалы: фотографии необычных предметов и/или фрагментов предметов.

Ход упражнения. Участникам, сидящим в кругу, демонстрируется какой-либо необычный предмет, назначение которого не вполне понятно (можно использовать даже не сам предмет, а его фотографию).

Каждый из участников по порядку должен быстро ответить на три вопроса: Что это? Откуда это взялось? Как это можно использовать?

При этом повторяться не разрешается, каждый участник должен придумывать новые ответы на каждый из этих вопросов. Самый простой способ добыть реквизит для этого упражнения — брать не предметы целиком (их назначение, как правило, более или менее ясно), а обломки чего-либо — такие, чтобы по ним сложно было понять, откуда они взялись.

 

« СВЯЗКА »

Цель: развитие креативности, творческих способностей, развитие способностей быстро находить многообразные, связи и отношения между привычными понятиями.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки, стикеры с 3 несвязанными между собой словами.

Ход упражнения. Участникам, предлагается взять лист, в котором написаны три слова, мало связанные по содержанию, например, «озеро», «карандаш» и «медведь». Нужно составить больше всего предложений, которые обязательно включают в себя все эти слова. Творческим ответом можно считать установление нестандартных связей между этими словами (мальчик, тонкий, как карандаш, стоял у озера, которое ревело, как медведь).

 


Рекомендуемые страницы:


Воспользуйтесь поиском по сайту:

Игровые задания и упражнения для развития творческого мышления младших школьников

Н. В. Синицына

МКОУ «Дивеевская школа интернат»,

учитель начальных классов

Игровые задания и упражнения для развития творческого мышления младших школьников

Быть всегда творческим – значит быть всесильным.

(Марк Фише)

В. А. Сухомлинский писал: «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Проблема развития творческого мышления вызывала огромный интерес во все времена. Однако в наше время актуальность этой проблемы набрала наибольший оборот. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Однако, чаще всего обучение, к сожалению, сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в младшем школьном возрасте является формирование ассоциативности, диалектичности и системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает мышление гибким, оригинальным и продуктивным. Педагоги и психологи уделяют большое внимание развитию творческого мышления школьников. Создают программы, совершенствуют методы, разрабатывают новые подходы к содержанию и формам работы с детьми по развитию творческого мышления. Однако игра привлекает всех — она вызывает интерес к содержанию, заряжает положительными эмоциями, улучшает настроение. Тем более игра необходима в системе начального школьного воспитания – ведь она является основой любой деятельности ребёнка этого периода жизни. Ей принадлежит и существенная роль в умственном воспитании детей. В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий». Понимая целесообразность использования игры в обучении и воспитании детей, я часто применяю её как на уроках, так и во внеурочное время: во время проведения внеклассных мероприятий и классных часов.

В ходе выполнения творческих заданий у детей развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.

Творчество – способность решать старые задачи новыми методами или применять старые методы для решения новых задач. К творчеству также можно отнести сам процесс придумывания новых, еще неизвестных задач. Одной из ключевых частей творчества является воображение, которое заключается в способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи.

В каждом человеке заложена творческая искра. У одних людей она развита лучше, у других хуже. Хочу отдельно подчеркнуть – творчеству невозможно обучиться, читая книги или статьи. Единственный путь обучения творчеству – практика в решении творческих задач, развитие в той или иной степени творческого воображения, которое поможет в дальнейшем выразить себя в творчестве.

Хочу поделиться своей копилкой игр и заданий для развития творческого мышления младших школьников, которые я часто использую на своих уроках.

Например, на уроках математики я предлагаю детям игры на конструирование фигур из геометрического материала. Самые простые из них: сложить из фигур дом, кораблик, цыплёнка, машину и т. д. Можно усложнить задание и предложить детям переконструировать ёлочку из трёх треугольников так, чтобы в ней стало на два треугольника больше. Это возможно, если надвинуть треугольники друг на друга. Так же можно переконструировать квадрат в восьмиугольник. Для этого нужно согнуть углы квадрата внутрь. Для развития воображения предлагаю детям задания: переложить или поменять любую геометрическую фигуру, чтобы получился новый предмет. Для деления предметов на части использую задания типа: разруби подкову двумя ударами топора на шесть частей, разрежь банан на четыре части двумя надрезами и т. п. Очень нравятся детям игры со спичками или с палочками. Из них можно сложить знакомые предметы. Например, корову. А потом можно предложить детям переложить две палочки так, чтобы корова повернула голову в обратную сторону. Или можно три треугольника, сложенных из спичек, превратить в топорик, переложив при этом всего две спички. Много математических заданий связано с логическим мышлением. Можно показать детям ряд повторяющихся предметов, предложить им найти закономерность их расположения и затем продолжить этот ряд. Так же в повторяющем ряде предметов можно найти ошибку и убрать лишний предмет.

На устном счёте я использую следующие задания:

— Соедините две половинки печенья.

— Разделите огород на две равные части. На каждой части огорода должны расти овощи одного вида.

— Разделите на группы цветы по одному общему признаку (По количеству лепестков, по форме лепестков, сердцевинок).

-Соедините линиями похожие по форме предметы (помидор-солнце, сыр-ёлка, гриб-зонт).

— Объедините предметы (Палец-напёрсток, голова-шапка, яйцо-цыплёнок).

-Каким числом можно заменить знак ?

3 5 1 4

4 1 3 ?   Вариантов этого задания очень много.

На уроках письма и развития речи использую анаграммы: задания на перестановку букв или слогов. Например, из слова вес можно сложить слово сев, урок-укор, баня-баян, слово-волос и т. д. Нравится детям игра «Наборщик». Из букв одного слова нужно составить как можно больше слов: здоровье – зов, ров, бор, взор, вздор, воз, вред; гастроном – астроном, маг, гном, агроном, мост, гром, матрос, сторона. Очень развивает детей игра «Из одного слова». Перед нами слово «зебра». Назовите животных, названия которых начинаются на каждую букву этого слова: зебра – зубр, енот, барсук, рысь, антилопа. Можно составить столбики слов с разными вариантами ответов. У кого их будет больше? Пример: дано слово – буква.

бук               уж            катер          волк                астра

беда             утка         кирпич        верёвка           арбуз

булка           ум            ком             вода                 аист

Игра «Неполные слова» учит отгадывать слова по данным буквам. Взрослый пишет слово, пропуская согласные. Дети отгадывают слово только по гласным. Часто бывает на одно загаданное слово по два, а то и больше ответов.

-и-а (зима, лиса, пила).

-а-и-а (машина, малина).

и-а (игла, игра).

Игра «Один звук» учит детей преобразовывать слова, изменяя один звук, чтобы получилось новое слово:

Хлев-лев, уточка-точка, зубр-зуб.

Можно наоборот добавить один звук:

рот-крот, роза-гроза, дар-удар.

Замена одного согласного звука преобразует слова так:

Корж-морж, свет-цвет, галка-палка.

А теперь заменим второй звук:

Сом-сам, том-там, дом-дам.

Заменим третий звук:

Сом-сок-сор-соль и т. д.

Игра «Пропущенные буквы»:

Вол-, -убы, -рач, ми-ка, -очка, кры-а.

Игра «Лесенка» помогает образовывать слова с помощью добавления одной буквы. Можно посоревноваться, чья лесенка окажется выше:

Со-сор-сори-сорил-сорила-ссорила-ссорилась.

Для развития речи учащихся хороша игра «Серпантин». В игре отрабатывается умение пользоваться распространёнными предложениями, умение строить сложные предложения, что очень важно для развития коммуникативности. Ведущий предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить её в пределах одного предложения.

Я читаю книгу.

Я читаю интересную книгу.

Я читаю интересную книгу о животных.

Я читаю интересную книгу о животных по вечерам.

Я читаю интересную книгу о животных по вечерам каждый день.

Я читаю интересную книгу о животных по вечерам каждый день, потому что это моё любимое занятие.

На уроках чтения и развития речи дети любят придумывать конец сказки или какой-то истории. Например, кого бы ещё мог встретить колобок, если бы его не съела лиса? Кто бы кроме мышки мог помочь вытащить репку. Что бы вы предложили безутешным деду и бабе из сказки «Снегурочка», Как бы вы завершили сказку «Красная шапочка». При изучении стихотворных произведений можно предложить детям придумать рифмы к словам или с помощью предложенной рифмы сочинить двустишие или четверостишие. С удовольствием дети участвуют в выполнении заданий на дорисовывание предметов. Например, играя в «Забывчивого художника» они должны узнать и дорисовать сказочного героя, сказочные предметы и т. п. Такие творческие задания развивают фантазию детей, учат их выражать свои мысли, раскрывают их индивидуальность.

Все перечисленные игры и упражнения можно так же использовать во внеклассной работе: при проведении конкурсов, классных часов, викторин.

Вот ещё несколько творческих конкурсов из моей практики:

«Чьё мясо?»

Мясо свиньи – свинина.

Мясо овцы – баранина.

Мясо лошади –конина.

Мясо коровы – говядина.

«Назови профессию»

Кто печёт торты? (Кондитер).

Кто лечит зверей? (Ветеринар).

Кто управляет оркестром? (Дирижёр).

Кто куёт железо? (Кузнец).

Кто обслуживает пассажиров в самолёте? (Стюардесса).

Кто ставит пьесы? (Режиссёр).

«У кого какой инструмент?»

Молоток – у столяра.

Рубанок – у плотника.

Мел – у учителя.

«Что из чего?»

Что делают из песка? (Стекло).

Что делают из глины? (Посуду, кирпич).

Что делают из хлопка? (Вату).

Что делают из семян подсолнуха? (Масло).

Такие игры и конкурсы развивают кругозор детей, их словарный запас, учат их ассоциативности, гибкости, заставляют размышлять, творчески мыслить.

Очень нравиться детям игра «Коробочка». Она способствует умению формулировать и задавать вопросы. Возьмите маленький предмет и положите его в коробочку. А ребёнок должен понять, что там. Он может задавать всякие вопросы о предмете (форма, цвет, размер, что им делают). С помощью ваших ответов он строит догадки о предмете и угадывает его. Задание можно усложнить, предложить задавать только такие вопросы, на которые можно ответить либо «да», либо «нет».

Можно поиграть в противоположности. Это поможет ученику усвоить противоположные понятия. Нужно называть свойства предмета, а ученик должен догадаться, какой предмет обладает такими признаками. Например, толстый – худой (человек), большой – маленький (дом), голодный – сытый (хомяк) и т. д. Главное в этой игре не точное совпадение, а чтобы ученик научился рассматривать предметы с различных сторон, воспринимать их разные признаки, научился соотносить по числу, роду, падежу.

Заданий на развитие творческой активности очень много. Они помогают учащимся самовыражаться, делают учение увлекательным. В игровой форме, без скуки дети повторяют грамматические понятия, развивают основные познавательные процессы.

Творческое мышление  включают в себя умение познавать новое и удивляться, сохранять живость ума, способность отыскивать в необычных ситуациях нестандартные выводы. Ещё развитие творческих способностей детей влияет на расположенность к открытиям и умению осмыслить и применить на практике полученный опыт.

Просмотр содержимого документа
«Игровые задания и упражнения для развития творческого мышления младших школьников»

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Дивеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

607328 Нижегородская область, Дивеевский район, п. Сатис, улица Московская, дом 42

Доклад

Игровые задания и упражнения для развития творческого мышления младших школьников

Подготовила: Синицына Н. В.,

учитель начальных классов

2014 – 2015 уч. г

Н. В. Синицына

МКОУ «Дивеевская школа интернат»,

учитель начальных классов

Игровые задания и упражнения для развития творческого мышления младших школьников

Быть всегда творческим – значит быть всесильным.

(Марк Фише)

В. А. Сухомлинский писал: «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Проблема развития творческого мышления вызывала огромный интерес во все времена. Однако в наше время актуальность этой проблемы набрала наибольший оборот. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Однако, чаще всего обучение, к сожалению, сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в младшем школьном возрасте является формирование ассоциативности, диалектичности и системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает мышление гибким, оригинальным и продуктивным. Педагоги и психологи уделяют большое внимание развитию творческого мышления школьников. Создают программы, совершенствуют методы, разрабатывают новые подходы к содержанию и формам работы с детьми по развитию творческого мышления. Однако игра привлекает всех — она вызывает интерес к содержанию, заряжает положительными эмоциями, улучшает настроение. Тем более игра необходима в системе начального школьного воспитания – ведь она является основой любой деятельности ребёнка этого периода жизни. Ей принадлежит и существенная роль в умственном воспитании детей. В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий». Понимая целесообразность использования игры в обучении и воспитании детей, я часто применяю её как на уроках, так и во внеурочное время: во время проведения внеклассных мероприятий и классных часов.

В ходе выполнения творческих заданий у детей развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.

Творчество – способность решать старые задачи новыми методами или применять старые методы для решения новых задач. К творчеству также можно отнести сам процесс придумывания новых, еще неизвестных задач. Одной из ключевых частей творчества является воображение, которое заключается в способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи.

В каждом человеке заложена творческая искра. У одних людей она развита лучше, у других хуже. Хочу отдельно подчеркнуть – творчеству невозможно обучиться, читая книги или статьи. Единственный путь обучения творчеству – практика в решении творческих задач, развитие в той или иной степени творческого воображения, которое поможет в дальнейшем выразить себя в творчестве.

Хочу поделиться своей копилкой игр и заданий для развития творческого мышления младших школьников, которые я часто использую на своих уроках.

Например, на уроках математики я предлагаю детям игры на конструирование фигур из геометрического материала. Самые простые из них: сложить из фигур дом, кораблик, цыплёнка, машину и т. д. Можно усложнить задание и предложить детям переконструировать ёлочку из трёх треугольников так, чтобы в ней стало на два треугольника больше. Это возможно, если надвинуть треугольники друг на друга. Так же можно переконструировать квадрат в восьмиугольник. Для этого нужно согнуть углы квадрата внутрь. Для развития воображения предлагаю детям задания: переложить или поменять любую геометрическую фигуру, чтобы получился новый предмет. Для деления предметов на части использую задания типа: разруби подкову двумя ударами топора на шесть частей, разрежь банан на четыре части двумя надрезами и т. п. Очень нравятся детям игры со спичками или с палочками. Из них можно сложить знакомые предметы. Например, корову. А потом можно предложить детям переложить две палочки так, чтобы корова повернула голову в обратную сторону. Или можно три треугольника, сложенных из спичек, превратить в топорик, переложив при этом всего две спички. Много математических заданий связано с логическим мышлением. Можно показать детям ряд повторяющихся предметов, предложить им найти закономерность их расположения и затем продолжить этот ряд. Так же в повторяющем ряде предметов можно найти ошибку и убрать лишний предмет.

На устном счёте я использую следующие задания:

— Соедините две половинки печенья.

— Разделите огород на две равные части. На каждой части огорода должны расти овощи одного вида.

— Разделите на группы цветы по одному общему признаку (По количеству лепестков, по форме лепестков, сердцевинок).

-Соедините линиями похожие по форме предметы (помидор-солнце, сыр-ёлка, гриб-зонт).

— Объедините предметы (Палец-напёрсток, голова-шапка, яйцо-цыплёнок).

-Каким числом можно заменить знак ?

3 5 1 4

4 1 3 ? Вариантов этого задания очень много.

На уроках письма и развития речи использую анаграммы: задания на перестановку букв или слогов. Например, из слова вес можно сложить слово сев, урок-укор, баня-баян, слово-волос и т. д. Нравится детям игра «Наборщик». Из букв одного слова нужно составить как можно больше слов: здоровье – зов, ров, бор, взор, вздор, воз, вред; гастроном – астроном, маг, гном, агроном, мост, гром, матрос, сторона. Очень развивает детей игра «Из одного слова». Перед нами слово «зебра». Назовите животных, названия которых начинаются на каждую букву этого слова: зебра – зубр, енот, барсук, рысь, антилопа. Можно составить столбики слов с разными вариантами ответов. У кого их будет больше? Пример: дано слово – буква.

бук уж катер волк астра

беда утка кирпич верёвка арбуз

булка ум ком вода аист

Игра «Неполные слова» учит отгадывать слова по данным буквам. Взрослый пишет слово, пропуская согласные. Дети отгадывают слово только по гласным. Часто бывает на одно загаданное слово по два, а то и больше ответов.

-и-а (зима, лиса, пила).

-а-и-а (машина, малина).

и—а (игла, игра).

Игра «Один звук» учит детей преобразовывать слова, изменяя один звук, чтобы получилось новое слово:

Хлев-лев, уточка-точка, зубр-зуб.

Можно наоборот добавить один звук:

рот-крот, роза-гроза, дар-удар.

Замена одного согласного звука преобразует слова так:

Корж-морж, свет-цвет, галка-палка.

А теперь заменим второй звук:

Сом-сам, том-там, дом-дам.

Заменим третий звук:

Сом-сок-сор-соль и т. д.

Игра «Пропущенные буквы»:

Вол-, -убы, -рач, ми-ка, -очка, кры-а.

Игра «Лесенка» помогает образовывать слова с помощью добавления одной буквы. Можно посоревноваться, чья лесенка окажется выше:

Со-сор-сори-сорил-сорила-ссорила-ссорилась.

Для развития речи учащихся хороша игра «Серпантин». В игре отрабатывается умение пользоваться распространёнными предложениями, умение строить сложные предложения, что очень важно для развития коммуникативности. Ведущий предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить её в пределах одного предложения.

Я читаю книгу.

Я читаю интересную книгу.

Я читаю интересную книгу о животных.

Я читаю интересную книгу о животных по вечерам.

Я читаю интересную книгу о животных по вечерам каждый день.

Я читаю интересную книгу о животных по вечерам каждый день, потому что это моё любимое занятие.

На уроках чтения и развития речи дети любят придумывать конец сказки или какой-то истории. Например, кого бы ещё мог встретить колобок, если бы его не съела лиса? Кто бы кроме мышки мог помочь вытащить репку. Что бы вы предложили безутешным деду и бабе из сказки «Снегурочка», Как бы вы завершили сказку «Красная шапочка». При изучении стихотворных произведений можно предложить детям придумать рифмы к словам или с помощью предложенной рифмы сочинить двустишие или четверостишие. С удовольствием дети участвуют в выполнении заданий на дорисовывание предметов. Например, играя в «Забывчивого художника» они должны узнать и дорисовать сказочного героя, сказочные предметы и т. п. Такие творческие задания развивают фантазию детей, учат их выражать свои мысли, раскрывают их индивидуальность.

Все перечисленные игры и упражнения можно так же использовать во внеклассной работе: при проведении конкурсов, классных часов, викторин.

Вот ещё несколько творческих конкурсов из моей практики:

«Чьё мясо?»

Мясо свиньи –

Комплекс игр по развитию творческого мышления дошкольников

Игры, развивающие системность мышления.

Игра «Теремок»

Детям раздаются картинки различных предметов: гармошки, ложки, ка­стрюли и т.д. Кто-то сидит в «теремке» (например, ребенок с рисунком гитары). Сле­дующий ребёнок просится втеремок, но может попасть туда, только если ска­жет, чем предмет на его картинке похож на предмет хозяина. Если просится ре­бёнок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инстру­мент, а ложка, например, тоже имеет дырку посередине.

«Собери фигурки»

Ребёнку дается набор вырезанных из плотного картона небольших фи­гурок: кругов, квадратов, треугольников и т. д. (примерно 5-7 фигурок). Заранее изготав­лива­ются 5-6 картинок с изображением различных предметов, которые можно сло­жить из этих фигурок: собачка, домик, машина. Ребёнку показывают кар­тинку, а он складывает нарисованный на ней предмет из своих фигурок. Пред­меты на картинках должны быть нарисованы так, чтобы ребёнок видел, какая из фигурок, где стоит, то есть рисунок должен быть расчленён на детали.

«Нелепицы»

Рисуется картинка по любому сюжету — лес, двор, квартира. На этой кар­тинке должны быть 8-10 ошибок, то есть что-то должно быть нарисовано так, как это на самом деле не бывает. Например, машина с одним колесом, заяц с рогами. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны. Дети должны показать, что нарисовано неверно.

Игры на развитие ассоциативности мышления

Игра «Что на что похоже »

3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры догова­риваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и веду­щий на­чинает: «То, что я загадал похоже на…» и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винт

18 средств для развития креативного мышления у детей и взрослых

Четвёртая промышленная революция обеспечит мир передовой робототехникой, искусственным интеллектом и биотехнологиями. Изменится то, как мы живём и работаем. Некоторые специальности исчезнут. Один из необходимых навыков будущего — креативность. Роботы заменят человека в рутинных процессах, но в творчестве и изобретательстве роботизация пока невозможна.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Американский психолог, первопроходец диагностики креативности Эллис Пол Торренс говорит о креативности как о навыке, с помощью которого человек решает проблему дефицита информации. Торренс выделил шесть критериев креативности:

  • беглость — способность производить большое количество идей,
  • гибкость — способность применять различные стратегии решения проблемы,
  • оригинальность — способность создавать нестандартные и нешаблонные идеи,
  • разработанность — способность детализировать возникшие идеи,
  • сопротивление замыканию — способность не следовать стереотипам и быть открытым новой информации,
  • абстрактность названия — способность трансформировать образы в слова.

Способность придумывать идеи — не дар свыше. Конечно, есть люди с врождённым талантом, как Моцарт или Эйнштейн, но мы можем освоить творческие методы мышления и извлекать из них максимальную пользу.

Как развивать креативность

Не ограничивайтесь. Не останавливайтесь на первом же решении, записывайте даже самые безумные варианты.

Расширяйте кругозор. Чем больше информации, тем эффективнее работает творческая мысль. Знакомьтесь с людьми, читайте, смотрите фильмы, путешествуйте, ходите по музеям и выставкам.

Будьте критичны. Чем больше сомнений в предложенном варианте, тем больше альтернатив может появиться.

Учитесь видеть необычное в обычных вещах. Ходите новыми маршрутами, отмечайте нестандартные мелочи, смотрите на привычные предметы с другого ракурса.


Методы латерального мышления

Люди инертны: нам страшно озвучить нестандартную мысль, показаться смешными или нелепыми. Поэтому часто мы остаёмся в зоне комфорта, а наши идеи — шаблонными. Использовать латеральное мышление значит думать нестандартно, используя разные подходы к вопросу и игнорируя логику. Основоположник латерального мышления британский психолог Эдвард де Боно в книге «Гениально! Инструменты решения креативных задач» описывает десятки инструментов и методов латерального мышления. Вот некоторые из них.

Метод 1. «Шесть шляп мышления»

Чаще всего мозговые штурмы проходят неверно: один участник генерирует идеи, а остальные их пресекают. Для эффективного мозгового штурма можно использовать «шесть шляп мышления»: в ходе мозгового штурма все участники «надевают» поочередно шляпы разного цвета.

  • Синяя: организация процесса и модерация. Пример вопроса: «Для начала мы будем придерживаться такого хода обсуждения — все согласны?»
  • Белая: анализ имеющихся данных. Пример вопроса: «Какая информация доступна? Каковы факты?»
  • Красная: чувства, эмоции, интуиция. Пример вопроса: «Что я чувствую по этому поводу?»
  • Чёрная: критическое мышление и риски. Пример вопроса: «А что, если нам не удастся вместе организовать капитал, чтобы поддержать инвестиции?»
  • Жёлтая: поиск позитивных сторон. Пример: «Это снизило бы воздействие нашей деятельности на окружающую среду».
  • Зелёная: креативное мышление. Пример вопроса: «Как представитель профессии Х мог бы посмотреть на это?»

Задача участников — не выходить за рамки «полномочий» шляпы. Этот метод учит смотреть на чужие идеи под другим углом и делает штурм продуктивным.

Метод 2. Метод случайного слова

Это метод хорош во время мозгового штурма, если обсуждение зашло в тупик. Каждому участнику нужно назвать по одному произвольному слову, а затем связать его с темой обсуждения. Новые идеи, которые могут появиться, натолкнут на решение вопроса. Метод подойдет и в случае одиночного штурма: записывайте слова и ассоциации к ним на бумаге. Можно использовать генератор слов.

Метод 3. Альтернативы

Ещё один фундаментальный метод латерального мышления. Задавайте вопросы:

  • Есть ли другой способ?
  • Каковы альтернативы?
  • Можно ли сделать это иначе?

Эдвард де Боно в книге «Гениально!» пишет: «Я часто повторяю историю о том, как не мог отключить электрический будильник. Вечером я установил его на половину шестого, чтобы не опоздать в аэропорт на утренний рейс. Утром он зазвонил, и, когда я нажал на кнопку отключения, будильник продолжал звенеть. Я проделал всё возможное, чтобы он умолк, но не помогло даже выдёргивание штепселя из розетки, будильник продолжал трезвонить. Только после этого я понял, что это звонил мой походный будильник, который я также установил на половину шестого, но о котором совершенно забыл». Эта история здорово отражает ситуацию, когда без необходимости человек не ищет альтернативу.

Задание на креативность. Завести контейнер, куда вы будете складывать цитаты, вопросы, идеи, рекламные макеты, слова. А когда понадобится идея, достаньте наугад пару листков.


Подборка материалов для развития креативности

Книги

1. «Гениально!», Эдвард де Боно. Имя Эдварда де Боно стало символом нового образа мышления и творческого подхода к решению задач. В этой книге собраны основные методики латерального мышления, которые помогают принимать правильные решения на работе и в жизни.

2. «Фрирайтинг», Марк Леви. Метод фрирайтинга прост: начните писать так быстро и так долго, как сможете, о том, что сейчас волнует, игнорируя стандартные правила грамматики и орфографии. Марк Леви знакомит с техникой, в результате которой получаются прорывные идеи и нешаблонные решения.

3. «Кради как художник», Остин Клеон. Автор считает, что в мире нет ничего оригинального, поэтому советует не отвергать чужое влияние, коллекционировать идеи и аранжировать их по-новому. «Кради как художник» — позитивный, оригинально оформленный путеводитель, полный иллюстраций, упражнений и примеров, цель которого — помочь читателю достучаться до творческой стороны своего характера.

4. «ТРИЗ», Марк Меерович, Лариса Шрагина. Развивая возможности теории решения изобретательских задач, созданной Генрихом Альтшуллером, авторы разработали методику формирования творческого мышления как осознанного, целенаправленного и управляемого процесса. Книгу рекомендует Андрей Гуляев, преподаватель курса «Думай и действуй как предприниматель» в школе предпринимательства и soft skills Startup Junior.

5. «Взлом креатива», Майкл Микалко. В этой книге эксперт по креативности Майкл Микалко показывает, как мыслят творческие люди и как вы можете использовать их секреты, чтобы мыслить нестандартно и создавать новые идеи. Чтобы написать эту книгу, Микалко исследовал истории более ста великих мыслителей — от Леонардо да Винчи до Пабло Пикассо — и адаптировал их методы к современным реалиям.

Фильмы

1. «Почему мы креативны». Путешествуя по всему миру, Герман Васке 30 лет общался с ключевыми фигурами нашей эпохи. Находясь в разных точках земного шара, он задавал вопрос о природе креативности тем, кому удалось не только преуспеть в своей сфере, но и преобразить её. 101 собеседник поделился с Васке мыслями о креативности, в том числе Дэвид Боуи, Джим Джармуш, Стивен Хокинг, Умберто Эко, Дэвид Линч, Дэмьен Хёрст, Бьорк, Марина Абрамович, Далай-лама, Квентин Тарантино, Ник Кейв, Славой Жижек и другие.

2. «Милтон Глейзер: от информации и восторга». Милтон Глейзер известен как соучредитель The New York Magazine и автор кампании I Love NY. Фильм состоит из разговоров с дизайнером: Глейзер рассказывает, как ему приходили в голову идеи известных проектов и почему он посвятил искусству всю свою жизнь.

3. «Нация хэндмейда». В 2006 году независимая художница и режиссёр Фэйт Левин проделала путешествие в несколько тысяч километров, чтобы снять фильм о возрождении ручной работы в области дизайна и прикладного искусства.

4. «Изображение и текст». Мощный фильм о рекламе и вдохновении: как работают самые влиятельные рекламные объявления нашего времени.

5. «Овеществление». Фильм о наших взаимоотношениях с вещами массового производства. Это фильм о дизайнерах, которые переосмысливают, переоценивают и переизобретают окружающие нас предметы, и о творческой работе, стоящей за каждой вещью — от зубной щетки до техники.

TED

1. Писательница Элизабет Гилберт о завышенных ожиданиях по отношению к творческим людям и о том, что гений живёт в каждом человеке.

2. Профессор школы бизнеса и психолог Адам Грант о привычках успешных людей.

3. Основатель дизайнерско

Развить креативность – Тренировка творческого мышления

План:

— Креатив
— Упражнения для тренировки креативности
— 6 советов, которые помогут вам мыслить творчески и развить предприимчивость
— Игры на развитие творческого мышления
— Пять простых шагов для развития новаторства
— 3 метода развития креатива
— Заключение

Креатив – это творческая способность видеть что-то необычное и оригинальное в самых обыкновенных вещах.

Это способность находить более оригинальные решения проблем, отклоняясь от обычных норм мышления, решать задачки уникальным способом.

Креативность – не передается по наследству, она не заложена с самого рождения в наших генах!

Креативность — это творческие способности личности, позволяющие создавать и воплощать в жизнь принципиально новые идеи.

Творческая составляющая присутствует в каждом человеке от рождения. Вспомните, как раскованы дети в любом творчестве. К сожалению, большинство теряют творческую свободу под влиянием воспитания и социального окружения.

Несмотря на это, каждый человек может научиться мыслить креативно, а также развивать и совершенствовать данное умение с каждым днем.

На сегодняшний день креативность – очень востребованное человеческое качество, которое на 85% приводит к карьерному и профессиональному росту.

Процесс развития креативности можно начать с заимствования чужой идеи, у людей, работающих в вашей сфере. Не примите это за призыв к плагиату. Речь идет о развитии, о том, чтобы узнавать что-то новое, новые веяния и тенденции, и пропускать их через призму собственного восприятия.

Читайте как развить юмор.

Упражнения для тренировки креативности

Вы знаете, как развить креативность и думать не как все? Сейчас вы узнаете упражнения, которые наряду с этими правилами помогут вам выйти на новый уровень мышления.

Ставьте себя на место президента компании (или целой страны) и думайте, а как бы вы решили эту задачу?

Кеничи Омае, гений, автор более 200 книг.

Главное – поставить себя на место любого руководителя или специалиста. Чем выше его ранг, тем лучше. Этим вы будете всегда тренировать свой ум и развивать креативность мышления. Ролевое перемещение в образ другого человека сразу же расширяет рамки и ваш кругозор, границы вашего понимания.

Когда вы находитесь на конкретном месте, ваш круг обязанностей и задач очень ограничен. Чтобы развить креативность, гениальность нужно правильно, рождать и создавать уникальные идеи. Ведь для этого не требуются никакие приспособления и приборы, даже компьютеры. Просто ваши фантазия и воображения, и игра «если бы я был…».

Сидя в общественном транспорте или своем автомобиле, на скучной лекции, вы в этот момент становитесь «президентом» и начинаете творить. Для этого даже с места сходить не надо.

Если вы специалист в какой-либо области, читайте как можно больше литературы по вашей теме. Загружайте свое подсознание ценной информацией. Задайте себе вопрос: а автор этой книги сам-то гениальный человек? Сам-то он добился успеха? Если да, конечно, нужно читать и впитывать знания (Бил Гейтс, Уоррен Баффет и т.д.). Это очень важно – учиться у лучших, копировать и моделировать их действия, понимать, о чем они думают и какие книги читают, как они развивают свою креативность.

Создайте себе аудиотренинг. Это ноу-хау, разработка Академии Победителей В. Довганя, апробированная годами.Возьмите маленький цифровой плейер и спокойным голосом, каким бы мог быть ваш внутренний голос, запишите мантры, примерно такие: «с каждой минутой я становлюсь еще гениальней, с каждым часом я становлюсь еще гениальней, с каждым днем я становлюсь еще гениальней, с каждым годом я становлюсь еще гениальней».

Можно еще добавить: «я самый гениальный человек на свете, я самый креативный человек на свете, я абсолютно уверен, что решу любые задачи, я абсолютно уверен в своем потенциале и гениальности». В любое свободное время, по дороге на работу или институт, при выполнении какой-то механической работы слушайте в наушниках эти мантры (не громко!). Программа будет постоянно работать. Так вы программируете свою великую силу и настраиваете себя на великие победы.

Пока вы не убедите себя в своей гениальности, подсознание не даст вам эти знания, космос не даст вам эту энергию.

Вас может заинтересовать статья «Как развить интуицию«.

6 советов, которые помогут вам мыслить творчески и развить предприимчивость

Дэвид Шварц в книге «Искусство мыслить масштабно» советует развивать креативность следующим образом:

1. Верьте в возможность достижения поставленной цели и в возможность нахождения нужного вам решения. Когда вы верите в то, что то или иное возможно ваш разум находит способы достижения этого.

2. Не позволяйте существующим традициям парализовать ваш ум. Постоянно экспериментируйте и пробуйдет что-то новое.

3. Ежедневно спрашивайте себя «Как я могу это сделать лучше?»

4. Ежедневно спрашивайте себя «Как я могу сделать больше?» Успех в бизнесе состоит из комбинации двух принципов «Делай лучше» (совершенствование качества) и «Делай больше» (увеличение количества)

5. Спрашивайте и слушайте. Зачастую лучшие идеи могут прийти к вам со стороны. Когда вы спросите кого-либо из своих знакомых, коллег или партнеров «А что бы вы сделали в данной ситуации?» или «Как бы вы решили эту задачу».

6. Расширяйте свой кругозор. Читайте книги и контактируйте с людьми, которые могут вас натолкнуть на новые мысли и идеи. Путешествуйте, и делайте вещи, которые вы раньше никогда не делали. Пробуйте все новое.

Узнайте как стать знаменитым!

Игры на развитие творческого мышления

Игра 1: Что, Откуда, Как?
Участникам, сидящим в кругу, демонстрируется какой-либо необычный предмет, назначение которого не вполне понятно (можно использовать даже не сам предмет, а его фотографию) . Каждый из участников по порядку должен быстро ответить на три вопроса:

• Что это?
• Откуда это взялось?
• Как это можно использовать?

При этом повторяться не разрешается, каждый участник должен придумывать новые ответы на каждый из этих вопросов.

Легкая «интеллектуальная разминка», активизирующая беглость мышления участников, стимулирующая их к выдвижению необычных идей и ассоциаций.

Игра 2: Земля круглая.
«Все знают, что Земля круглая. Но какой конкретно смысл можно вложить в эти слова? Как показывают психологические исследования, многие дети понимают эти слова совсем не так, как ожидают от них взрослые.

Например, они считают, что Земля — это плоский круг, который плавает в море или свободно парит в космосе. При этом на вопрос, какую форму имеет Земля, они вполне обоснованно отвечают: «Круглая! » — и этот ответ не противоречит их представлениям об устройстве мира.

Придумайте как можно больше других вариантов, как можно ошибочно, но с точки зрения логики непротиворечиво представить себе «круглость» Земли».

Упражнение выполняется в подгруппах по 3-5 человек, время работы 6-8 минут.

Помимо отработки умения генерировать идеи, упражнение позволяет продемонстрировать возможность неоднозначных трактовок и, как следствие, возникновения ошибок даже при понимании «прописных истин», кажущихся очевидными.

Игра 3: Противоположности.
Участникам предлагаются краткие описания нескольких ситуаций и предлагается придумать ситуации, которые можно было бы рассматривать как противоположные предложенным.

Упражнение выполняется в подгруппах по 3-4 человека, время работы определяется исходя из расчета 2- 3 минуты на ситуацию. Потом представители каждой из подгрупп поочередно озвучивают придуманные варианты и аргументируют, почему их можно рассматривать как противоположные предложенным ситуациям.

Следует избегать слишком простых вариантов, в которых противоположные ситуации очевидны, а выбирать такие, где противоположности не столь очевидны или, по крайней мере, их можно выделить на основе разных признаков.

Упражнение тренирует мышление «от противного» — способ поиска решений проблем, при котором для более полного понимания их сути представляется их противоположность. Развитие гибкости в восприятии жизненных ситуаций. Поиск неочевидных вариантов решения.

Игра 4: Необычные действия.

Каждому из участников предлагают вспомнить какое-нибудь своё необычное, оригинальное действие, странный и не вполне объяснимый с позиции здравого смысла поступок, совершенный на протяжении последних одного-двух месяцев (на размышления дается 1-2 минуты). Потом участников просят кратко рассказать о нем, а также прокомментировать:

• В чем именно они видят необычность этого действия?

• Что, с их точки зрения, к нему побудило?

• Как они оценивают это действие «задним числом» — к чему оно привело, стоило ли его совершать?

Если в группе меньше 12 участников, упражнение целесообразно выполнять всем вместе, при большем Числе участников группу лучше разделить на 2- 3 подгруппы, которые будут работать параллельно.

Упражнение способствует переносу знаний и умений, связанных с креативностью, на рассмотрение собственной жизни, повышению степени открытости к новому жизненному опыту.

Игра 5: Применение умений.

Каждый из участников называет какое-нибудь спортивное умение, которым он владеет. Потом остальные участники предлагают возможные варианты применения этих умений — не только в физкультуре и спорте, но и в других жизненных областях. Упражнение выполняется в общем кругу.

Упражнение обучает генерировать идеи о способах практического применения имеющихся у участников ресурсов, способствует повышению самооценки, а также повышает мотивацию к выработке новых умений и совершенствованию имеющихся.

Вам может понравиться статья о том, как развить логику.

Пять простых шагов для развития новаторства

Нам не обязательно ждать посещения музы – мы можем действовать на опережение. Подумайте о задании, над которым сейчас работаете, или о проблеме, которую необходимо решить, и задайтесь следующими вопросами:

1) Можно ли сделать эту работу по-другому?
2) Можно ли позаимствовать или адаптировать к моим нуждам подходы из других областей?
3) Что можно предпринять для увеличения ценности моего продукта или работы?
4) Можно ли от чего-то отказаться?
5) Как можно изменить порядок или структуру рабочего процесса, чтобы в результате создать что-то новое?

Кроме этих пяти вопросов можно задаваться и другими. Иногда для стимуляции творчества нужно всего лишь заранее настроиться на то, что вы будете решать задачу по-новому.

Возможно, лучший способ стать более креативным – креативно подходить ко всему. Наше сознание расцветает благодаря новизне и разнообразию впечатлений, но в работе и в быту мы по большей части следуем давно заведенным, привычным схемам.

И даже не замечаем этого. Вы, наверное, не раз слышали, что изучение нового языка или освоение игры на музыкальном инструменте – отличный способ освежить восприятие. Это, конечно, так, но у многих ли из нас найдется на это время?

Если вы действительно хотите развить свои творческие способности, почаще подвергайте себя новым испытаниям. Тренировке поддаются не только мышцы – постоянными занятиями можно натренировать практически что угодно, включая мыслительные способности.

Здесь хорошо работает разнообразие новых впечатлений, занятий и общения. Попробуйте по-новому подойти к пяти ежедневным рутинным заданиям, которые вы обычно выполняете не задумываясь.

Выберите нетипичный для вас путь на работу. Поговорите на рабочем месте с коллегами, которые обычно не входят в ваш круг общения. Пообедайте со знакомым, с которым редко видитесь. Прогуляйтесь в одиночестве после окончания работы и просто понаблюдайте за людьми вокруг. Или посетите занятие по предмету, о котором не имеете ни малейшего представления.

Читайте статью о том, как развить зрительную память.

3 метода развития креатива

Знаменитый Абрахам Маслоу считал, что креативность – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.

Генрих Альтшуллер видел в креативности «вдохновение по заказу». Разработанные им методы, входящие в систему ТРИЗ, завоевали большое количество последователей. Именно с тех пор завязался ожесточенный спор между сторонниками творчества и технологий изобретательства.

Наверняка неоднократно многие из нас сталкивались с отсутствием вдохновения и идей. Предлагаем вам несколько методов, которые могут натолкнуть вас на нужную мысль.

1. Метод мозгового штурма.
Один из самых распространенных и используемых методов. Несколько человек предлагают свои идеи и соображения по определенной проблеме. Основное, что нужно помнить, – идеи должны высказываться любые, без стеснения «ляпнуть что-нибудь не то».

2. Метод синектики.
Базируется на свойстве нашего мозга устанавливать ассоциативные связи. Используются 4 вида аналогий: прямая, символическая, фантастическая, личная.

3. Метод фокальных объектов.
Заключается в выборе любых предметов и присоединении их признаков к объекту, который мы хотели бы совершенствовать. Суть данного метода – в сочетании самых невероятных характеристик с объектом и дальнейшем их додумывании до состояния реальности.

Также читайте статью о развитии концентрации.

Заключение

Креативность является важным фактором, способствующим успеху во всех областях жизни. Именно поэтому, нет ничего странного, в желании узнать, как можно больше о способах его развития.

Развитие креативности связано с:

• жизненным опытом человека,
• уровнем его знаний,
• образом жизни, который он ведет,
• взаимоотношениями с другими людьми.

Огромным шагом в развитии креативности мышления является расширение своего кругозора. Ведь, по сути, креативность — это результат объединения различных знаний. При небольшом запасе этих знаний ваши шансы на принятие креативных решений и рождение креативных мыслей очень малы.

Креативность, прежде всего, это совокупность особенностей интеллекта и качеств личности.

Примечание.

Развитие Креативности И Гениальности. Видео:

http://www.vdovgan.ru/razvitie-kreativnosti-i-genialnosti-video/

ссылка на книгу Дэвида Шварца «Искусство мыслить масштабно»:

http://www.koob.ru/schwartz/iskusstvo_mislit_masshtabno

Материал подготовлен Дилярой специально для agydar.ru

Видео:

Развитие креативного мышления дошкольников

Современному обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, продуктивной. Это возраст, когда проявляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность).

Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в дошкольном возрасте является формирование ассоциативности, диалектичности и системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает мышление гибким, оригинальным и продуктивным.

Ассоциативность – это способность видеть связь и сходные черты предмета и явлений на первый взгляд не сопоставимых. Благодаря развитию ассоциативности мышление становится гибким и оригинальным.

Сформулировать противоречия и найти способ его разрешения позволяет диалектичность мышления. Диалектичность – это способность видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы. Диалектичность является необходимым качеством творческого мышления.

И еще одно качество, формирующее творческое мышление – системность. Системность – это способность видеть предмет или явление как целостную систему, воспринимать любой предмет, любую проблему всесторонне, во всем многообразии связей.

Развитию ассоциативности, диалектичности, системности способствуют игры, которые можно использовать в совместной с детьми деятельности.

Игры на развитие ассоциативности мышления  

  • Игра «Что на что похоже»

Можно играть с группой или подгруппой детей.

Отгадчики (3 – 4 человека) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются какой предмет будут сравнивать. Отгадчики заходят и ведущий начинает: «То, что я загадала похож на…» и дает слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку. Например: бант может быть  ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой 8, которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает предмет для ассоциации.

  • Игра «Словоассоциации»

Взять любое слово, например, батон. Оно ассоциируется:

— с хлебобулочными изделиями;

— с созвучными словами: барон, бекон:

— с рифмующимися словами: кулон, салон.

  • Игра «Волшебные кляксы»

Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно начинать играть. Участники по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или ее отдельных частях. Выигрывает тот кто назовет больше вех предметов.

  • Сюрреалистическая игра «Рисунок в несколько рук»

Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой – то элемент своей идеи. Второй игрок, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и так далеедо законченного рисунка.

Игры на развитие диалектичности мышления

Игра «Хорошо – плохо»

Вариант №1

Для игры выбирается объект безразличный ребенку, то есть не вызывающий у него стойких ассоциаций, не связанный для него с конкретными людьми и не порождающий эмоций. Ребенку предлагается проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества с точки зрения ребенка положительные или отрицательные. Необходимо назвать хотя бы по одному разу что в предлагаемом объекте плохо, а что хорошо; что нравится и не нравится, что удобно и не удобно.

Например: карандаш.

Нравится, что красный, не нравится, что тонкий. Хорошо, что он длинный, плохо, что он остро заточен – можно уколоться. Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане – ломается.

Вариант №2

Для игры предлагается объект, имеющий для ребенка конкретную социальную значимость или вызывающий у него стойкие положительные или отрицательные эмоции, что приводит к однозначной субъективной оценке (конфеты – хорошо, лекарство – плохо). Обсуждение идет так же, как в варианте №1

Вариант №3

После того как дети научатся выявлять противоречивые свойства простых объектов и явлений, можно переходить к рассмотрению «положительных» и «отрицательных» качеств в зависимости от конкретных условий, в которые ставятся эти объекты и явления.

Например: громкая музыка. Хорошо если утром, быстро просыпаешься и чувствуешь себя бодрым. Но плохо, если ночью – мешает уснуть.

Вариант №4

Когда выявление противоречивых свойств перестанет вызывать у детей трудности, следует перейти к динамическому варианту игры, при котором для каждого выявленного свойства называется противоположное свойство, при этом объект игры постоянно меняется, получается своеобразная «цепочка».

Например: есть шоколад. Хорошо – вкусно, но может заболеть живот; живот болит – это  хорощо, можно не ходить в детский сад;  сидеть дома – плохо, скучно, но можно пригласить гостей – будет весело и т.д.

Желательно что бы игра «Хорошо – плохо» стала частью повседневной жизни ребенка. Для ее проведения не обязательно специально отводить время. В нее можно поиграть на прогулке, во время обеда, перед сном, во время умывания.

Игры на развитие системности мышления

  • Игра «Теремок»

Детям раздаются картинки с изображением различных предметов: гармошки, ложки, кастрюли и т.д.  Кто – то сидит в «теремке» (например: ребенок с рисунком гитары). Следующий ребенок просится в теремок, но может попасть туда, только если скажет, чем предмет на его картинке  похож на предмет хозяина. Если просится ребенок с изображением гармошки, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент и т.д.

  • Игра «Собери фигурки»

Ребенку дается набор геометрических фигур (примерно 5 – 7 фигурок). Заранее изготавливаются 5 – 6 картинок с изображением различных предметов, которые можно сложить из этих фигурок: собачка, домик, машина, лодка и т.д. Ребенок рассматривает картинку, а затем складывает, изображенный на ней предмет из своих фигурок. Предметы на картинках должны быть нарисованы так, чтобы ребенок видел, какая из  фигурок где стоит, т.е. рисунок должен быть разделен на детали.

  • Игра «Нелепицы»

Рисуется картинка по любому сюжету: лес, дорога, дом, квартира. На этой картинке допущено 5 – 8 ошибок, т.е. нарисовано так, как на самом деле не бывает. Например: машина с одним колесом, дом без окон, лиса с рогами, кошка с петушиным гребешком на голове. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны. Дети несколько секунд рассматривают картинку и называют, что нарисовано неверно.

  

Развитие навыков мышления

Думая о мышлении

Когнитивное развитие детей ускоряется, когда они развивают навыки отслеживания собственных мыслительных процессов. Эти навыки помогают детям обдумать, что им делать, и понять, добиваются ли они успеха или когда нужно обратиться за помощью. Размышление о собственном мышлении помогает детям стать более независимыми учениками. Например, если дети могут следить за своим пониманием истории, когда они ее читают, они будут знать сами, нужно ли им перечитывать конкретный раздел или искать подсказки в окружающем тексте и изображениях, чтобы помочь им понять.


Развитие мышления у детей

Развитие навыков мышления

Развитие мышления у детей

Развитие навыков мышления


Поощрение творческого мышления у детей — это ценный способ узнать, кто они есть, найти таланты и области интересов, которыми они могут поделиться с миром.

Статья из: My Family UK

Поощрение творческого мышления у детей — это ценный способ узнать, кто они есть, и найти таланты и области интересов, которыми они могут поделиться с миром.

1. Дайте им свободное время

Один из самых простых способов поощрения творческого мышления у детей — дать им возможность отдохнуть: время, свободное от структурированных или запланированных занятий, когда они должны научиться развлекаться. Это означает, что их воображение станет сильнее, что может быть полезным активом в дальнейшей жизни.

2. Ограничение компьютерного и телевизионного времени

Ограничение времени на компьютер и телевизор дает больше времени для творческой деятельности, например, творческой игры.Поскольку информация, полученная из этих источников, в основном пассивна, важно сочетать такие действия с позитивными действиями, когда ребенок оказывает влияние на окружающий его мир.

3. Обеспечьте их инструментами для творчества

Многие дети неожиданно проявляют творческий потенциал, когда им задают небольшие параметры, такие как ручка и бумага, мелки или пластилин. Старайтесь не налагать слишком много границ, когда дети увлекаются этими занятиями, так как это начнет становиться противодействующим и может удерживать ребенка от самовыражения.

4. Позвольте им идти своим собственным творческим путем

Творчество у каждого человека разное. Один человек может найти выход для творчества в шитье, а другой может получить удовольствие от письма или придумывания игры. Не привязывайтесь к традиционным представлениям о «творческой деятельности», которые могут быть ограничивающими. Позвольте детям диктовать свои предпочтения, а вы окажете им поддержку и поддержку.

5. Задайте пример

Нет ничего лучше, чем передать наши ценности детям в нашей жизни.Если мы хотим поощрять в них творчество, покажите им, что творчество важно для нас. Выделяя время для творческих занятий и немного отдыхая самостоятельно, мы можем поощрять творческий подход в других. (Www.experiencefestival.com)

Развитие мышления у детей.

Здесь вы можете увидеть

4 способа развить творческие способности у учащихся

Творчество — самый трудный для приобретения навык мышления, а также самый востребованный.Мы ценим это в нашей музыке, развлечениях, технологиях и других аспектах нашего существования. Мы ценим это и стремимся к нему, потому что это обогащает наше понимание и может облегчить жизнь.

Творчество всегда начинается с воображения, и история показывает, что многие вещи, которые мы представляем, позже действительно создаются. Джин Родденберри придумал коммуникаторы-раскладушки Star Trek в 1966 году, а Motorola произвела их в 1996 году. В середине 1800-х годов Огаста Ада Кинг изобрела язык для вычислительных машин, которого даже не существовало; сегодня ее почитают как основательницу современных языков программирования.

Когда Бенджамин Блум определил то, что он назвал таксономией когнитивной области, он назвал синтез (творчество) одним из самых сложных навыков для овладения, поскольку человек должен использовать все остальные когнитивные навыки в творческом процессе. Поскольку, по словам Блума, создание — это высший способ мышления, оно должно быть в центре внимания всех учебных сред и быть конечной целью. Когда учащиеся создают то, что они представляют, они оказываются за рулем.

Творчество в классе

При разработке учебного процесса учителя могут планировать и формировать учебный план и предоставлять инструменты, которые дают учащимся возможность выбора, голоса и выбора, чтобы дать им возможность проявить творческий подход.Работая в школах, я обнаружил четыре вещи, которые делают успешные учителя для развития творческих способностей у своих учеников.

1. Организуйте учебные мероприятия, которые позволят учащимся раскрыть свой творческий потенциал актуальным, интересным и полезным способом. Пример в классе: ученикам четвертого класса предлагают образец камней. Они должны разработать тесты, чтобы определить, какие породы у них есть, на основе изученных определений. Учащиеся находят собственные способы определения различий в твердости, цвете и форме.

Другой пример классной комнаты: класс детского сада каждую неделю создает новую иллюстрированную книгу, посвященную другому члену класса или взрослому в школе. Каждая книга полна страниц, нарисованных каждым учеником. У них есть полная свобода изображать, что нравится человеку и как они его воспринимают.

2. Цените творчество, цените и награждайте его. Пример в классе: ученики третьего класса изучают многоугольники, и, чтобы проверить, знают ли они концепцию, учитель выводит их на улицу и дает каждому ученику мел для тротуара.Каждому ученику дается задание нарисовать несколько примеров многоугольников на проезжей части.

Как только ученики это сделают, учитель говорит ученикам превратить эти формы во что-то, что им нравится. Учащиеся хотят показать всем своих геометрических котят, роботов и драконов, а затем получить возможность объяснить всему классу, почему они им понравились.

3. Обучите студентов другим навыкам, необходимым им для творчества. Пример классной комнаты: Второй класс изучает концепцию замораживания.Учитель задает им один вопрос, чтобы они начали: «Замерзает ли только вода?» Затем учащиеся проводят эксперимент, чтобы определить, какие еще объекты зависают. Предел состоит в том, что они могут использовать только то, что есть в классе на данный момент.

Учащиеся составляют список вещей, которые они оставят снаружи, чтобы посмотреть, не замерзнут ли они: вода, сок, уксус, клей, очиститель для стекол, зубная паста и бумага. Некоторые предложения, которые они решают, уже твердые и не должны выходить наружу: карандаши, ластики и книги (но почему-то бумага остается в тестовом списке).На следующий день они обсуждают свои выводы и ведут увлекательные беседы о том, почему бумага жесткая, а уксус не замерз.

Первоначальное обсуждение учениками того, что может заморозить, способствует развитию таких навыков, как отстаивание своих идей и компромисс. Последующее обсуждение поощряет дедуктивное мышление и активное слушание.

4. Устраните ограничения для творчества и дайте учащимся пространство и рамки, в которых они могут проявлять творчество. Пример классной комнаты: класс шестого класса ставит спектакли о костюмах на Хэллоуин.Чтобы носить костюмы в школе, ученики должны написать пьесу, включающую каждого из их персонажей в сюжет, а затем представить пьесу. Например, они должны придумать, как будут взаимодействовать гигантская банка газировки и супергерой Чудо-женщина. Студентам нравится эта задача.

Мы учимся на практике

Воображение и креативность — это те качества, которые подпитывают будущее. Оба служат для вдохновения учащихся и должны быть интегрированы в каждую часть обучения. При планировании и разработке обучения для студентов мы знаем следующее: научить студентов думать важнее, чем научить студентов тому, что думать.

15 неожиданных преимуществ видеоигр

Если у вас есть учетная запись с гибкими расходами (FSA), скорее всего, у вас мало времени, чтобы использовать эти деньги. В зависимости от правил вашего работодателя, если вы не потратите свои деньги FSA до конца льготного периода, вы потенциально потеряете их часть. Потерянные деньги — никогда не хорошо.

Для тех, кто не знаком, FSA — это расходный счет, спонсируемый работодателем. Вы вносите на счет доллары до вычета налогов и можете потратить эти деньги на ряд расходов на здравоохранение.Это что-то вроде сберегательного счета для здоровья (HSA), но с некоторыми существенными отличиями, а именно: ваши средства на HSA переходят из года в год, поэтому нет крайнего срока, чтобы потратить их всю. Однако с FSA срок действия большей части ваших средств истекает в конце года. Облом.

Хорошая новость: закон позволяет работодателям переносить 500 долларов на новый год, а также предлагает льготный период до двух с половиной месяцев для использования этих денежных средств (15 марта). Однако, в зависимости от вашего работодателя, у вас может и не хватить этого времени.Срок для многих владельцев счетов быстро приближается, поэтому, если вам скоро придется потратить деньги FSA, вот несколько творческих способов их потратить.

1. Купите новые оттенки.

Отправляйтесь к окулисту, получите рецепт на глаз, затем используйте свои средства FSA, чтобы купить новые очки или очки. Контактные линзы и раствор также покрываются.

Вы также можете купить очки для чтения на деньги FSA, и вам даже не нужен рецепт.

2. Попробуйте иглоукалывание.

Ученые разделились во мнениях относительно эффективности иглоукалывания, но некоторые исследования показывают, что оно полезно для лечения хронической боли, артрита и даже депрессии.Если вам было интересно узнать о лечении, сейчас хорошее время, чтобы попробовать его: в некоторых случаях ваши деньги на FSA пойдут на покрытие сеансов иглоукалывания. Вы даже можете купить коврик для акупрессуры без рецепта.

Если вы предпочитаете ходить к мануальному терапевту, ваши средства FSA покрывают и эти посещения.

3. Запаситесь скобами.

Если у вас заканчиваются стандартные безрецептурные лекарства, хорошие новости: большинство из них соответствуют требованиям FSA. Сюда входят лекарства от головной боли, болеутоляющие, антациды, лекарства от изжоги и все, что угодно вашему сердцу (или другим частям вашего тела).

Однако есть одно большое предостережение: для большинства из них требуется рецепт, поэтому вам, возможно, сначала придется записаться на прием к врачу. В магазине FSA вы узнаете, какие безрецептурные товары требуют рецепта.

4. Ухаживайте за ногами.

Дайте ногам передышку с парой массажных гелевых вкладышей для обуви. Они имеют право на FSA, а также некоторые другие средства по уходу за ногами, в том числе скобы для свода стопы, подушки для пальцев ног и триммеры для мозолей.

В некоторых случаях могут быть закрыты массажеры для ног или циркуляторы.Например, вот тот, который можно приобрести в магазине FSA, рецепт не требуется.

5. Получите чистую кожу.

Ага — средства для лечения акне, тоник и другие средства по уходу за кожей подпадают под расходы FSA. Опять же, для большинства из них требуется рецепт на возмещение, но не позволяйте этому удерживать вас. Ваш врач знаком с правилами, и у вас не должно возникнуть проблем с получением рецепта. И, как указывает WageWorks, вашего рецепта тоже хватает на год. Ознакомьтесь с правилами вашего плана FSA, чтобы узнать, нужен ли вам отдельный рецепт для каждого продукта или вы можете включить несколько продуктов или категорий лекарств в один рецепт.

Пока мы говорим о лицах, бальзам для губ — еще один отличный способ потратить средства FSA, и для этого вам не нужен рецепт. На этот вибромассажер для лица также не требуется рецепта.

6. Заполните аптечку.

Если ваша аптечка пустеет или у вас ее нет для начала, запаситесь несколькими предметами, отвечающими критериям FSA. Вот некоторые товары, которые не требуют рецепта:

Также можно запастись аптечками.Для их покупки не нужен рецепт, и многие из них идут вместе с болеутоляющими и другими лекарствами.

7. Убедитесь, что вы укрыты в спальне.

Презервативы соответствуют критериям FSA, как и тесты на беременность, мониторы и наборы для зачатия. Женские противозачаточные средства также покрываются страховкой, если у вас есть рецепт.

8. Подготовьтесь к предстоящему отпуску.

Если на этот год у вас запланирован отпуск, используйте деньги FSA, чтобы запастись всем необходимым для поездки. Например:

9.Лучше выспитесь ночью.

Если у вас проблемы со сном, вам могут помочь снотворные, но вам понадобится рецепт. Если вы хотите попробовать маску для сна, многие из них подходят без рецепта. Например, есть расслабляющая маска для сна и термальная маска для глаз.

Если вы спите от простуды или гриппа, испаритель может иметь большое значение, и они тоже подходят (рецепт не требуется). Такие грелки, как этот, тоже часто накрываются.

Ваши средства FSA, вероятно, покрывают больше, чем вы думаете, поэтому, если вам нужно израсходовать их в срок, проявите изобретательность.Этот список должен помочь вам начать работу, и многие аптеки сообщат вам, какие товары соответствуют требованиям FSA, когда вы делаете покупки в Интернете.

10. Сходите к стоматологу.

Хотя такие базовые процедуры, как зубная паста и косметические процедуры, такие как отбеливание, не подпадают под действие FSA, большинство расходов, которые вы несете в кабинете стоматолога, покрываются. Это включает доплаты и франшизы, а также плату за чистку, рентген, пломбы и даже стоимость брекетов. Есть также некоторые продукты, которые можно купить без рецепта, даже не посещая стоматолога.Подходят каппы, которые предотвращают скрежетание зубами ночью, а также чистящие растворы для ретейнеров и зубных протезов.

11. Попробуйте новые гаджеты.

Если у вас все еще есть лишние деньги, то самое время попробовать некоторые дорогие высокотехнологичные устройства, которые вам были любопытны, но в противном случае, возможно, не захотели бы тратиться. Список включает светотерапию от прыщей, вибрирующие ленты для снятия тошноты, устройства для электростимуляции при хронической боли, стетоскопы с подключением к облаку и умные термометры.

12. Отправляйтесь на Amazon.

На Amazon доступно множество товаров, отвечающих критериям FSA, в том числе товары для здоровья ног, лекарства от простуды и аллергии, средства для ухода за глазами и аптечки. Узнайте больше о том, как потратить деньги FSA на Amazon здесь.

Mental Floss поддерживает партнерские отношения с некоторыми розничными торговцами и может получать небольшой процент от любой продажи. Но мы выбираем все товары самостоятельно и получаем комиссию только за товары, которые вы покупаете и не возвращаете, поэтому мы будем счастливы только в том случае, если вы довольны.Спасибо за помощь в оплате счетов!

Введение в творческое мышление

Введение в творческое мышление .: Virtual Соль

Введение в творческое мышление

Роберт Харрис
Дата версии: 14 января 2018 г.
Предыдущая: 2 апреля 2012 г .; 1 июля 1998 г.

Большая часть мышления, используемого в формальном образовании, подчеркивает навыки и умения анализа — обучение студентов тому, как понимать утверждения, следовать или Создайте логичный аргумент, выяснить ответ, исключить неверное пути и сосредоточьтесь на правильном.Однако есть и другой вид мышление тот, который фокусируется на изучении идей, создании возможностей, поиске для многих правильных ответов, а не только для одного. Оба эти вида мышление жизненно важны для успешной трудовой жизни, но последнее, как правило, игнорируется до окончания колледжа. Мы можем различать эти два вида думая так:

Критическое мышление Креативное мышление
аналитический генеративная
конвергентный расходящиеся
вертикальный боковой
вероятность возможность
судебное решение приостановлено решение
сфокусированный диффузный
объектив субъективное
ответ ответ
левый мозг правое полушарие
словесный визуал
линейный ассоциативный
рассуждения богатство, новизна
да, но да и
алгоритм
эвристический
путь решения
путей решения

В такой деятельности, как решение проблем, оба типа мышления важные нам.Во-первых, мы должны проанализировать проблему; тогда мы должны создать возможный решения; далее мы должны выбрать и реализовать лучшее решение; а также наконец-то, мы должны оценить эффективность решения. Как вы видете, этот процесс выявляет чередование двух видов мышления, критический и творческий. На практике оба типа мышления во многом работают вместе. времени и на самом деле не независимы друг от друга.

Что такое творчество?

Способность. Простое определение — творчество это способность представить или изобрести что-то новое.Как мы увидим ниже, творчество — это не способность творить из ничего (это может сделать только Бог), но то способность генерировать новые идеи путем комбинирования, изменения или повторного применения существующий идеи. Одни творческие идеи удивительны и гениальны, другие — просто, хорошие, практичные идеи, которых, кажется, ни у кого нет думал еще.

Вы не поверите, но творческие способности есть у каждого. Взгляни на то, насколько творческие дети. У взрослых слишком часто творчество подавляется через образование, но он все еще существует и может быть пробудился.Часто все, что нужно для творчества, — это взять на себя обязательство творческий подход и найти время для этого.

Отношение. Творчество — это тоже отношение: способность принимать изменения и новизна, готовность поиграть с идеями и возможностями, гибкость мировоззрения, привычка наслаждаться хорошим, глядя для способов его улучшения. Мы привыкли принимать только небольшие число разрешенных или обычных вещей, таких как клубника в шоколаде, для пример.Творческий человек понимает, что есть и другие возможности, например, бутерброды с арахисовым маслом и бананом или чернослив в шоколаде.

Процесс. Творческие люди много работают и постоянно улучшать идеи и решения, путем постепенного изменения и уточнения их работает. Вопреки мифам о творчестве, очень и очень мало произведения творческого мастерства создаются одним движением блеск или в безумии быстрой активности. Намного ближе к истине истории компаний, которым пришлось забрать изобретение из изобретатель чтобы продать его, потому что изобретатель продолжал бы настраивать это и возиться с этим, всегда пытаясь сделать это немного лучше.

Творческий человек знает, что всегда есть место для улучшение.

Творческие методы

Было определено несколько методов получения творческих результатов. Вот пять классических:

Evolution. Это метод постепенное улучшение. Новый идеи происходят из других идей, новые решения из предыдущих, новые немного улучшились по сравнению со старыми. Многие из самых сложный вещи, которыми мы наслаждаемся сегодня, развивались в течение длительного периода постоянных приращение.Делаем что-то здесь немного лучше, немного лучше там постепенно делает его намного лучше — даже полностью отличным от оригинал.

Например, посмотрите историю автомобиля или любой продукт технического прогресса. С каждой новой моделью вносятся улучшения. Каждая новая модель основывается на коллективном творчестве предыдущих модели так что со временем улучшение экономичности, комфорта и долговечности взять место. Здесь творчество заключается в совершенствовании, пошаговом улучшение, а не в чем-то совершенно новом.Другим примером может быть улучшение обычного шурупа для дерева с помощью того, что сейчас обычно называют гипсокартоном винты. У них более острая резьба, которая наклонена под более крутым углом для более быстрого проникновение и лучше держит. Точки саморезы. Хвостовики сейчас резьбовой полностью на длину до двух дюймов. Винты так много лучше что их часто можно забивать без пилотных отверстий, используя дрель.

Эволюционный метод творчества также напоминает нам об этом. критический принцип: Каждая решенная проблема может быть решена снова в лучший способ. Креативные мыслители не подписываются под идеей что однажды проблема решена, о ней можно забыть или к представлению, что «если он не сломан, не чини ». Философия творческого мыслителя заключается в том, что «незначительного улучшения не бывает».

Синтез. При использовании этого метода два или более существующие идеи объединены в третью, новую идею. Объединение идей журнала и аудио лента дает представление о журнале, который вы можете слушать, один полезен для слепой люди или пассажиры автострады.

Например, кто-то заметил, что многие люди даты были первыми на обед, а потом в театр. Почему бы не совместить эти два события в один? Таким образом, театр обеда, куда люди идут сначала поесть, а затем посмотреть спектакль или другое развлечение.

Революция. Иногда лучшая новая идея совершенно другой один, заметное отличие от предыдущих. Хотя эволюционный улучшение философия может заставить профессора спросить: «Как я могу читать лекции все лучше и лучше? »революционная идея могла бы звучать так:« Почему бы не остановить чтение лекций и попросите учащихся научить друг друга, работая в команде или представляя отчеты? »

Например, эволюционная технология в боевых действиях. термиты едят дома, чтобы разработать более безопасные и быстрые пестициды и газы убить их.Несколько революционное изменение заключалось в том, чтобы отказаться от газы полностью в пользу жидкого азота, который замораживает их до смерти или микроволны, которые их запекают. Поистине революционная творческая идея могла бы спросить: «Как мы можем помешать им есть дома в первую место?» Новая приманка для термитов, которую кладут в землю по периметру вокруг house дает один ответ на этот вопрос.

Повторное заявление. Посмотрите на что-нибудь старое в новый способ. Иди за грань этикетки. Не фиксируйте, устраняйте предрассудки, ожидания и предположения и обнаружить как что-то можно применить повторно.Один творческий человек может пойти в свалка и увидеть искусство в трансмиссии старой модели T. Он раскрашивает и кладет в его гостиной. Другой творческий человек может увидеть в том же передача инфекции необходимые механизмы для многоскоростного ходунка для его лошади. Он крючки к некоторым столбам и мотору и кладет в свой загон. Ключ к увидеть за пределами предыдущих или заявленных приложений для какой-либо идеи, решения или вещь и посмотреть, какое другое приложение возможно.

Например, скрепку можно использовать как крошечный отвертка, если подана вниз; краску можно использовать как своего рода клей, чтобы винты не ослабление в технике; средства для мытья посуды можно использовать для удаления ДНК из бактерии в лаборатории; чистящие средства общего назначения могут использоваться для уничтожения муравьи.

Изменение направления. Много креативных прорывы происходят, когда внимание переносится с одного ракурса проблемы на другой. Это иногда называется творческое прозрение.

Классический пример — дорожное управление пытаясь сохранить дети занимаются скейтбордингом в дренажной канаве, выложенной бетоном. Шоссе отдел поставил забор, чтобы дети не заходили; дети ходили Это. Затем департамент поставил более длинный забор; дети вырезали в нем дырку.В отдел тогда поставил более сильный забор; это тоже было вырезано. В отдел затем поставить на забор угрожающий знак; это было проигнорировано. В заключение, кто то решил изменить направление и спросил: «В чем проблема? Вот? Дело не в том, что дети продолжают преодолевать барьер, а в том, что они хочу кататься на скейтборде в канаве. Итак, как мы можем уберечь их от скейтбординг в канаву? »Решением было избавиться от их желания, налив немного бетон на дне канавы, чтобы убрать плавный изгиб.В острый угол, созданный бетоном, сделал скейтбординг невозможным, а деятельность остановился. Больше никаких проблем со скейтбордингом, никаких проблем с забором.

Этот пример раскрывает важную истину в решении проблем: Цель заключается в решении проблемы, а не в реализации конкретного решения . когда один путь решения не работает, перейдите на другой. Здесь нет обязательство к определенному пути, только к определенной цели. Фиксация пути может иногда быть проблемой для тех, кто этого не понимает; они становятся перегружен на путь, который не работает и приводит только к разочарованию.

Негативное отношение, мешающее творчеству

1. О нет, проблема! Реакция на проблему часто более крупный проблема, чем сама проблема. Многие избегают или отрицают проблемы до уже слишком поздно, в основном потому, что эти люди никогда не учили соответствующий эмоциональные, психологические и практические ответы. Проблема — это возможность. Самые счастливые люди приветствуют и даже ищут проблемы, встречая их как проблемы и возможности для улучшения вещей. Определение: проблема является (1) видеть разницу между тем, что у вас есть, и тем, что вы хотите, или (2) признавая или полагая, что есть что-то лучше, чем текущий ситуация или (3) возможность для позитивного действия.Ищу проблемы агрессивно укрепит уверенность, увеличит счастье и даст вам лучшее понимание контроля над своей жизнью.

2. Это невозможно. Это отношение, в эффект, сдача перед боем. Предполагая, что что-то невозможно сделать или проблема невозможно решить, человек придает проблеме силу или усиливает ее не сделал есть раньше. И сдаться перед началом — это, конечно, сам выполнение. Но посмотрите на историю решений и сопутствующих скептиков: человек никогда не будет летать, болезни никогда не будут побеждены, ракеты никогда не будут уехать атмосфера.Опять же, соответствующее отношение выражается заявление, «Сложное мы делаем немедленно; невозможное занимает немного дольше «.

3. Не могу. Или я ничего не могу сделать. Некоторые люди думают, ну может проблема может быть решена каким-нибудь специалистом, но не мной так как Я не (а) достаточно умен, (б) инженер или (в) пустой (будь то образованный, эксперт и т. д.) Но снова посмотрим на историю решения проблем.

Кто такие братья Райт, что они смогли изобрести самолет? Авиация инженеры? Нет, это веломеханики.Шариковая ручка была изобрел корректором типографии Ладислао Биро, а не инженером-механиком. Главный Успехи в проектировании подводных лодок были сделаны английским священнослужителем Г. У. Гарретт и ирландский учитель Джон П. Холланд. Был изобретен хлопкоочиститель известным адвокатом и наставником Эли Уитни. Огонь огнетушитель был изобретен капитаном милиции Джорджем Мэнби.

И так далее. Фактически, основная мысль недавних авторов о корпоративный совершенство заключается в том, что инновации в промышленности почти всегда исходят от отдельные лица (не исследовательские группы) за пределами области изобретения.Генеральная Двигатели изобрел фреон, холодильный химикат, и тетраэтилсвинец, бензин добавка. Kodachrome изобрели два музыканта. Непрерывный стали процесс литья придумал часовщик (возиться с латунью Кастинг). Химики, производящие мыло, отказались от проблемы изобретения синтетический моющие средства: эти моющие средства были изобретены химиками, производящими красители.

Короче говоря, хороший ум с позитивным настроем и хорошая проблема навыки решения помогут в решении любой проблемы.Интерес к и обязательство к проблеме ключи. Мотивация — готовность тратить усилие — это важнее лабораторного оборудования. И помни, что ты можешь всегда сделай что-нибудь. Даже если вы не можете полностью избавиться от проблемы лицо земли, вы всегда можете что-то сделать, чтобы исправить ситуацию лучше.

4. Но я не изобретатель. Все творческий до некоторой степени. Большинство людей способны на очень высокий уровень творчества; просто посмотри на маленькие дети, когда они играют и представляют.Проблема в том, что это творческий подход был подавлен образованием. Все, что вам нужно сделать, это позволить этому прийти назад на поверхность. Вы скоро обнаружите, что вы удивительно творческий.

5. Это по-детски. В нашем стремлении появиться всегда зрелый и сложные, мы часто высмеиваем творческое игривое отношение, которое отмечен наши молодые годы. Но если вы решите проблему, которая спасет ваш брак или продвигает вас по службе или удерживает вашего друга от самоубийства, вам не все равно будь то другие люди описывают ваш путь к решению как «детский?» Кроме, разве играть не весело? Помните, что иногда люди смеются, когда что нибудь на самом деле смешно, но часто они смеются, когда им не хватает воображения разобраться в ситуации.

6. Что подумают люди? Есть сильный социальное давление на соответствовать и быть обычным, а не творческим.

Вот несколько подслушанных примеров:

Творческое лицо: «Мне нравится ставить вода в моем апельсиновом соке так это менее сладко ».
Обычное лицо: «Ты странный, понимаешь?»

Обычное лицо: «Что ты что делаете? «
Творческое лицо: «Мы красим наши почтовый ящик.«
Обычное лицо: «Ты сумасшедший».

Творческое лицо: «Почему бы нам не добавить немного чеснока? «
Обычное лицо: «Потому что рецепт не требует чеснока «.

Обычное лицо: «Почему ты идете сюда? Это длиннее ».
Творческое лицо: «Потому что мне нравится драйв».
Обычное лицо: «Вам кто-нибудь когда-нибудь говорил ты странный? «

Мы постоянно видим в обществе упор на безжалостно практичный и конформист.Даже дикая мода, от Vogue до панка рок, имеют узкое определение, и отклонение от них считается неправильным или смешной. У некоторых людей стадный инстинкт настолько силен, что они выставляют овец как радикальные индивидуалисты.

Итак, что подумают люди? Ну они уже разговаривают о тебе, говоря, что у вас слишком большой нос, или что у вас забавные туфли, или вы встречаетесь странно люди. Итак, поскольку другие будут говорить о вас нелестно способы в любом случае, вы можете расслабиться и позволить своему творчеству и индивидуализм течь.

Почти все известные участники улучшения цивилизация была высмеивают, а иногда даже сажают в тюрьму. Подумайте о Галилее. И посмотрите, что случилось с Иисусом. Цитата: «Прогресс делают только те кто достаточно сильны, чтобы выдержать смех ». Решения часто новый идеи и новые идеи, будучи странными, обычно встречают смехом, презрение или и то, и другое. Это просто факт жизни, так что не решайтесь чтобы это вас беспокоило. Насмешки следует рассматривать как знак настоящего новаторский мышление.

7. Я могу проиграть. Томас Эдисон, в его искать идеальное накаливания лампы накаливания, пробовал все, что придумал, включая бакенбарды из бороды друга. Всего он перепробовал около 1800 вещей. После около 1000 попыток, кто-то спросил его, расстроен ли он из-за своего отсутствия успеха. Он сказал что-то вроде: «Я получил много знаний — я теперь знаю тысячу вещей, которые не сработают «.

Страх неудачи — одно из главных препятствий на пути к творчеству и проблема решение.Лекарство — изменить свое отношение к неудачам. Неудачи вдоль путь следует ожидать и принимать; они просто инструменты обучения которые помогают сосредоточиться на пути к успеху. Мало того, что нет ничего плохого с неудачей, но неудача является признаком действия и борьбы и попытка — много лучше бездействия. Типы «плыть по течению» никогда не подведут, но Oни по сути бесполезны для человечества, и они никогда не смогут насладиться чувство достижения, которое приходит после долгой борьбы.

Предположим, вы позволяете своему страху неудачи руководить вашим риском. и ваш попытки.Вы пробуете только три дела в год, потому что уверены в успех. В конце года оценка: успехов 3, неудач 0. Сейчас предположить в следующем году вы не беспокоитесь о неудаче, поэтому вы попробуете сто вещи. Вы терпите неудачу в 70 из них. В конце года счет — Успехи 30, Неудачи 70. Что бы вы предпочли — три успеха или 30 — десять? раз так много? И представьте, чему вас научили 70 неудач. Пословица: ошибок не весело, но они определенно полезны.

Мифы о творческом мышлении и решении проблем

1.У каждой проблемы есть только одно решение (или один правильный ответ). В цель решения проблемы — решить проблему, и большинство проблем могут можно решить любым количеством способов. Если вы обнаружите, что решение работает, это хорошее решение. Могут быть другие решения, придуманные другими люди, но это не делает ваше решение неправильным. Каково решение писать слова на бумаге? Перьевая ручка, шариковая ручка, карандаш, маркер, пишущая машинка, принтер, ксерокс, печатный станок?

2. Лучший ответ / решение / метод уже был найденный. Look в истории любого набора решений, и вы увидите, что улучшения, новый решения, новые правильные ответы находятся всегда. Что решение к человеческому транспорту? Бык или лошадь, телега, телега, поезд, автомобиль, самолет, реактивный самолет, SST? Это лучшее и последнее? Какие о пневматических трубах, кораблях на воздушной подушке и даже о балках типа Star Trek?

Как лучше всего писать слова на бумаге? Слово процессор? В том, что последнее изобретение? Как насчет распознавания голоса или ввода мысленной волны?

На более повседневном уровне многие решения теперь считаются лучшими или по крайней мере укрепленные были установлены поспешно и без особых размышлений — например, использование водительских прав для удостоверений личности или номеров социального страхования за идентификационные номера налогоплательщика.Другие решения закреплены просто для исторический причины: они всегда так поступали. Почему шнурки для обуви до сих пор существовать, когда технологии создали несколько других, более эффективных способов крепления обуви к ногам (например, на липучках, резинках, кнопках и т. д.)?

3. Творческие ответы сложны технологически. Всего несколько проблем требуют сложных технологических решений. Большинство проблем, с которыми вы встретитесь требуют только продуманного решения, требующего личных действий и возможно несколько простых инструментов.Даже многие проблемы, которые, кажется, требуют технологический решение можно решить и другими способами.

Например, какое решение для большого процент пакетов разрушен почтовым отделением? Посмотрите на обработку посылок почтового отделения метод. При отправке посылки выбрасываются в мусорные ведра. Решение ищите в United Parcel. При отправке посылка кладется на полку. В изменение от корзины до полки — не сложное или технологичное решение; это просто хорошая идея, используя общедоступные материалы.

Другой пример, когда хот-доги были изобрели, они были подается клиентам в перчатках, чтобы держать их. К сожалению, клиенты продолжал уходить в перчатках. Решение было совсем не сложным: подавайте хот-дог на булочке так, чтобы пальцы покупателя были изолированный от жары. Ролл можно было есть вместе с собакой. Больше не надо заботы об исчезающих перчатках. (Отметьте, кстати, какой хороший пример изменение направление это. Вместо того чтобы спрашивать: «Как уберечь перчатки от будучи забрали? »сервер хот-догов вообще перестал думать о перчатках.)

4. Идеи либо приходят, либо нет. Ничего не поможет. Там есть много успешных техник для стимулирования генерации идей. Мы будем обсуждать и применять их.



Ментальные блоки, способствующие творческому мышлению и решению проблем

1. Предубеждение. Чем старше мы становимся, тем больше предвзятые идеи у нас есть о вещах. Эти предубеждения часто мешают нам смотреть дальше то, что мы уже знаем или считаем возможным.Они мешают нам принимая изменения и прогресс.

Пример задачи: Как соединить секции самолетов с большей легкостью и прочность, чем при использовании заклепок. Современное решение — использовать клей — клей. разделы вместе. Вероятно, мы бы не подумали об этом решении так как нашего предубеждения относительно слова и идеи клея. Но есть много виды клея, а тот, который используется для склеивания плоских деталей, обеспечивает соединение сильнее чем металл самих деталей.

Еще одна проблема: как уменьшить вес? пуленепробиваемые окна? Более толстое стекло слишком тяжелое.Ответ: Используйте пластик. Опять же, мы предвзято против пластика. Но некоторые пластмассы совсем не хрупкие и используются. в место стали и в пуленепробиваемых окнах.

Еще одна проблема: сделать корпус корабля, который не ржавеет. или гниют как сталь или дерево. Решение: используйте бетон. Наше предубеждение состоит в том, что бетон тоже тяжелый. Почему бы не сделать легкий бетон? Вот что сделано.

Последний пример: как разделить кусок торта поровну между двумя дети, чтобы они не жаловались, что одного ребенка предпочитают другому: «Вы дал ему кусок побольше; он тебе больше нравится! Вааааа! »Решение: Положить дети, ответственные за разделение торта.Наше предубеждение состоит в том, что незрелый, эгоистичные дети не справляются со своей работой. Но решение, разрезать торт, у других есть первый выбор частей, работает очень хорошо.

2. Функциональная фиксация. Иногда мы начинаем только видеть объект с точки зрения названия, скорее, с точки зрения того, что он может делать. Таким образом, мы видим швабра только как устройство для мытья пола, и не думайте, что это может быть пригодится для очистки потолка от паутины, мытья машины, выполнения аэробные упражнения, подпирание двери открытой или закрытой и так далее.(Позже в семестре мы будем «использовать», чтобы вырваться из этого фиксация.)

Также есть функциональная фиксация предприятий. В конце девятнадцатый и в начале двадцатого века железные дороги считали себя железные дороги. Когда начали появляться автомобили, а позже и самолеты, железные дороги не сделал адаптироваться. «Это не наше дело», — сказали они. Но если бы они видели самих себя как в бизнесе перевозки людей, а не в железной дороге бизнес, они могли бы воспользоваться прекрасной возможностью.

Точно так же, когда телефонная связь начала расти, некоторые из телеграф компании сказали: «Это не наше дело; мы телеграфные компании». Но если бы они сказали: «Эй, мы занимаемся коммуникациями, а вот новый способ общения «они бы скорее выросли, чем умерли. Сравнить Western Union в AT&T. А вы слышали о тех больших калькуляторы компании Дицген или Пикетт? Нет? Что ж, они были одними из крупнейших производителей горка правила. Но когда начали расти электронные калькуляторы, они не знали каким бизнесом они были.Они думали, что они в логарифмической линейке бизнес, когда они действительно занимались калькулятором. Они не адаптировались, Oни не приняли вызов перемен и возможностей, и они упали.

А еще есть функциональная фиксация людей. Думаю минутку как вы реагируете, когда видите, как ваш пастор косит лужайку, или ваш автомобиль механик в телешоу, рекламирующем книгу. Стереотипы могут быть даже формой функциональной фиксации — сколько людей посмеются над цитированием блондинки Аристотель? Слишком часто мы допускаем лишь узкий диапазон позиций и поведение у других людей, основанных на предвзятости, предубеждениях, поспешных обобщениях или ограниченное прошлый опыт.Подумайте об этих заявлениях типа: «Я не могу поверить, что он сказал это »или« Представьте, что она это делает »и т. д. Но вспомните пословицу: «Цель моей жизни — не оправдать ваши ожидания».

3. Выученная беспомощность. Это чувство, что у тебя нет инструменты, знания, материалы, способность делать что угодно, чтобы вы могли а также не пробовать. Нас учат полагаться на других людей почти все. Мы думаем мелко и ограничиваем себя. Но с миром можно взаимодействовать с участием.

Если вам нужна информация, есть библиотеки, книжные магазины, друзья, профессора и, конечно же, Интернет. А еще есть Город, правительственные учреждения округа и штата с адресами и номерами телефонов и веб-сайты. Тысячи государственных учреждений действительно существовать и это будет говорить с вами. Свяжитесь с EPA, если вы работаете в эфире загрязнение или пестициды. Получите правительственные публикации. Назовите свое государство сенатор или федерального конгрессмена за помощью по счетам, информации, проблемам.Связаться с нами производитель продукта, чтобы узнать, о чем вы хотите знать Это.

Если вы технологически бедны, вы можете учиться. Узнайте, как готовить, использовать инструменты, шить одежду, пользоваться компьютером. Вы можете научиться делать все, что вы действительно хотеть сделать. Все, что вам нужно, — это мотивация и приверженность. Вы можете учиться управлять самолетом, водить грузовик, нырять с аквалангом, ремонтировать машину — назовите это.

4. Психологические блоки. Некоторые решения не рассматривается или отвергаются просто потому, что наша реакция на них — «Фу.»Но противно решения сами могут быть полезны или хороши, если хорошо решат проблему или сэкономят ваш жизнь. Поедание ящериц и кузнечиков звучит не очень хорошо, но если это держит вы живете в пустыне, это хорошее решение.

Возможно, еще более важно то, что на первый взгляд кажется неприглядным. может привести к лучшим решениям — очищенным аналогам оригинала. когда врачи отметил, что некоторые неискушенные туземцы использовали головы гигантских муравьев, чтобы шов раны, они подражали этой технике закрытия клещей, изобретая хирургический штапель.

Психологические блоки мешают вам делать что-то просто потому что это звучит не очень хорошо или правильно, что довольно нелепо. Преодоление такие блоки могут быть действительно полезными. Коммандос ВМС во Вьетнаме преодолел их блоки и надевают женские трусики, когда они проходят через то болота и джунгли. Колготки срезаны на трении и трении из растения и помогли избавиться от десятков пиявок после миссии. Преодоление препятствия использованию собственной крови для написания справки может спасти свою жизнь когда-нибудь, если тебя похитят.

Позитивное отношение к творчеству

1. Любопытство. Творческие люди хотят знать вещи — все виды вещи — просто чтобы знать их. Знания не требуют причины. В вопрос, «Почему ты хочешь знать это?» кажется странным творческому человеку, ВОЗ скорее всего ответит: «Потому что я не знаю ответа». Знание приятный и часто бывает полезно странным и неожиданным образом.

Например, я как-то пытался отремонтировать что-то без видимого успеха, когда наблюдатель раздраженно спросил: «Вы знаете, что вы делаешь? » Я спокойно ответил: «Нет, поэтому я это делаю.«

Далее, знания и особенно обширные знания необходимо чтобы творчество процветало в полной мере. Много творчества возникает из вариации одного известного или комбинации двух известных. Лучшие идеи течь из хорошо оснащенного ума. Ничего не может произойти из ничего.

Помимо знания, творческие люди хотят знать, почему. Какие являются причины решений, проблемы, решения, события, факты и т. д. вперед? Почему именно так, а не иначе? А почему бы не попробовать то или это?

Вопросительное отношение любопытного человека к жизни положительный один, а не деструктивный, отражающий скептицизм или негативизм.Это довольно часто кажется угрожающим, потому что слишком часто за многими вещей, которые принимаются как должное — за статус кво.

Так что задавайте вопросы каждому. Задайте тот же вопрос разные люди просто чтобы иметь возможность сравнить ответы. Изучите области знаний ты никогда прежде не исследовал, умирает ли ткань, прогноз погоды, еда добавки, судостроение, бюджет США или токсичность стиральных порошков.

2.Вызов. Любопытным людям нравится выявить и оспорить предположения, лежащие в основе идей, предложений, проблем, убеждений и утверждений. Многие предположения, конечно, оказываются достаточно нужными и твердыми, но многие другие были приняты без надобности, и, вырвавшись из из этих предположений часто приходит новая идея, новый путь, новое решение.

Например, когда мы думаем о колледже, мы традиционно думают о физический кампус с классными комнатами, библиотекой и красивыми деревьями.Но почему колледж должен быть местом (с конгрегированными студентами и преподавателями) в все? Таким образом, сейчас существует электронный колледж, куда студенты «ходят». колледж прямо дома, в сети. Заочные курсы существуют годами, слишком, начиная с оспаривания идеи централизованной школы.

Когда мы думаем об электродвигателе, мы автоматически думать о машина с вращающимся валом. Но зачем это предполагать? Почему не может электрический мотор иметь линейный выход, двигаясь по прямой, а не по кругу? С участием такое сомнительное предположение пришло к линейному двигателю, способному приводить в действие поезда лифты, скользящие замки и т. д.

Проблема: Мы делаем бренди, и для этого специального выпуска из наших лучших Добрый, мы хотим целиком выращивать грушу в каждой бутылке. В бутылка узкая шея. Как мы можем сделать это? Как вы думаете, следите за предположения ты делаешь. Возможные решения (при условии полностью выращенной груши): закрыть то горлышко или дно после введения используйте пластиковую бутылку, например термоусадочную НКТ перейти на бутылку с широким горлом. Если не считать взрослую грушу: вырастить грушу из бутона внутри бутылки.

3. Конструктивное недовольство. Это не нытье, хрипы недовольства, но способность видеть необходимость улучшения и предлагать способ сделать это улучшение. Конструктивное недовольство — это положительный, восторженное недовольство, отражающее мысль: «Эй, я знаю способ сделай это лучше. »

Для творческой задачи необходимо конструктивное недовольство решатель ведь если вас все устраивает, вы не захотите изменение что-нибудь.Только когда ты чем-то недоволен, когда видишь проблема, хотите ли вы решить проблему и улучшить ситуация.

Одна из отличительных черт конструктивно недовольного человека в том, что проблемы поиска мировоззрения. Чем больше проблем найдешь, тем больше решения а значит, вы можете делать улучшения. Даже ранее решенный проблемы часто может быть решена снова, лучше. Конструктивно недовольство человек может подумать: «Это отличное решение, но мне интересно, там это не другое решение, которое работает даже лучше (или стоит меньше и т. д.).»

Еще один признак конструктивного недовольства — наслаждение вызов. Творческие люди стремятся проверить свои собственные пределы и пределы проблемы, готовы упорно работать, чтобы упорствовать и не легко сдаваться. Иногда то недовольство почти искусственное — они не совсем недовольны положение дел кво какой-то области, но они хотят найти что-то получше только для вызов этого и возможность улучшить свою жизнь и жизнь другие.

4. Вера в то, что большинство проблем можно решить. Сначала верой и позже по опыту творческий мыслитель считает, что что нибудь всегда можно сделать для устранения или облегчения почти любой проблемы. Проблемы решаются вложением времени и энергии, и где это приверженность присутствует, мало что невозможно.

Особенно полезна вера в разрешимость проблем. рано в атаке на любую проблему, потому что многие проблемы сначала кажутся совершенно невозможно и отпугнуть слабонервных. Те, кто берет на себя проблема с уверенностью будут те, кто, скорее всего, обдумает невозможность проблемы.

5. Способность воздерживаться от суждений и критики. Много новых идей, потому что они новые и незнакомые, кажутся странными, странными, причудливыми, даже отталкивающий. Только позже они становятся «очевидно» великими. Другие идеи в своих оригинал воплощения, действительно странные, но они приводят к практичным, красивым, элегантные вещи. Таким образом, творческому мыслителю важно быть способный откладывать суждения при появлении новых идей, иметь оптимистичный отношение к идеям в целом и не осуждать их типичные отрицательные ответы типа: «Это никогда не сработает; это не хорошо; что за идиотская идея; это невозможно »и так далее.Больница стерилизация и антисептические процедуры, телевидение, радио, Xerox машина, и нержавеющая сталь — все встречено шумихой и даже враждебным неприятием перед их настойчивые изобретатели наконец-то продали кому-нибудь свои идеи.

Некоторые из наших повседневных инструментов, которые мы сейчас любим и используем ежедневно, были против когда они изначально были представлены: Алюминиевая посуда? Никто не хочет что. Тефлоновые сковороды? Они никогда не продадутся. Ластики на карандашах? Что бы только поощрять невнимательность. Компьютеры? Нет рынка для нескольких, так почему же построить их?

Помните, что (1) идея может выглядеть хорошо только после этого становится немного более знакомым или рассматривается в немного другом контексте или одежда, или обстоятельства и (2) даже очень дикая идея может служить ступенька к практической и эффективной идее.Слишком быстро приносящий ваше суждение, эти хрупкие ранние идеи и их источник могут быть уничтоженным. Первое правило мозгового штурма — отложить суждение, чтобы что ваши способности генерировать идеи смогут свободно творить без сдержанность страха или критики. Вы всегда можете вернуться позже и изучить — как критически как хотите — то, что вы придумали.

Пословица: «чудак — гений, чья идея еще не завоевал популярность «

6. Видеть хорошее в плохом. Креатив мыслители, столкнувшись с с плохими решениями, не выбрасывайте их. Вместо этого они спрашивают: «Что хороший об этом? «потому что может быть что-нибудь полезное даже в худшем идеи. И как бы мало ни было этого хорошего, оно могло быть обращено к хорошему эффекту или сделал больше.

Пример задачи: как заставить студентов учить грамматику лучше? Решение: отшлепайте их по ягодицам палкой из гикори. Это не хорошее решение, отчасти потому, что это, вероятно, незаконно. Но должны ли мы только выбросить? Почему бы не спросить, что в этом хорошего? (1) дает индивиду, внимание к плохим исполнителям, (2) уделяет им внимание общественности, (3) это мотивирует других учеников, а также ученика, которого шлепают, (4) его легко и ничего не стоит.Следующий вопрос: можем ли мы адаптироваться или включать некоторые из этих хороших вещей в более приемлемое решение, будь то производная оригинала или нет?

Мы легко впадаем в размышления или / или и считаем, что плохой решение плох во всех отношениях, хотя на самом деле он может иметь некоторые хорошие детали, которые мы можем позаимствовать и использовать в хорошем решении, или это может сработать неуместно то, что стоит делать надлежащим образом. И часто у плохого решения есть только одна очень плохая часть: когда исправлено, оставляет неплохое решение.В приведенном выше примере изменение физический от порки до словесной порки меняется весь аспект решения сохраняя при этом все положительные моменты, которые мы выявили.

7. Проблемы приводят к улучшениям. отношение конструктивного недовольство ищет проблемы и возможные области улучшения, но часто проблемы возникают сами по себе. Но такой неожиданный и возможно нежелательные проблемы не обязательно плохи, потому что они часто позволяют решения которые оставляют мир лучше, чем до возникновения проблемы.

Например, первый маргарин был приготовлен из говядины. жир, молоко, вода, и измельченное коровье вымя. Это было не очень вкусно или полезно. Тогда о На рубеже веков нехватка говяжьего жира создала проблему. Какие использовать? Производители маргарина перешли на растительные жиры из разных растения и соевое, кукурузное и подсолнечное масла, которые они использовали, все еще используются Cегодня. Маргарин полезнее и вкуснее.

Или подумайте об экзаменах или бумагах. Когда ты делаешь не так хорошо, как вы хотите, вы думаете: «О нет!» Но на самом деле вы хорошо понимаете, что вы не знаю и еще нужно учиться.Вам известна география ваш знания в гораздо более подробной форме, чем раньше показали ошибки вверх.

8. Проблема также может быть решением. факт что один человек описывает как проблема иногда может быть решением для кого-то другого. Выше мы отметил что творческие мыслители могут находить хорошие идеи в плохих решениях. творческий мыслители также посмотрите на проблемы и спросите: «Есть ли в этом что-то хорошее? проблема? »

Например, вскоре после появления цианоакрилата клеи (супер клей), было замечено, что если вы не будете осторожны, вы можете приклеить пальцы вместе с ним.Эта проблема — постоянное сцепление с кожей — вскоре стала решение тоже. Хирурги во Вьетнаме начали использовать суперклей для склеивания раны вместе.

Другой пример, также связанный с клеем: химики 3M экспериментировали с клеями и случайно придумали тот, который был настолько слабым, что вы мог снимите его сразу же. Удерживайте силу, прочность на сдвиг, все было в порядке ниже минимальные стандарты для любого уважающего себя клея. Клей, который не будет держать? Настоящая проблема. Но эта проблема тоже была решением, как вы сейчас см. в заметках на стикерах.

9. Проблемы интересные и эмоциональные. приемлемый. Многие люди сталкиваются с каждой проблемой с дрожью и поворотом головы. Oни даже не хотят признавать, что проблема существует — с их машиной, их супруга их ребенок, их работа, их дом, что угодно. В результате часто проблема упорствует и сводит их с ума или доходит до кризиса и сводит их псих.

Творческие люди считают проблемы интересными, стоящими захват. Проблемы — это не страшные звери, которых следует бояться или ненавидеть; они есть достойный противников, с которыми нужно сражаться и высадить их.Решение проблем — это весело, образовательный вознаграждение, формирование эго, помощь обществу.

Разное хорошее отношение

1. Настойчивость. Большинство людей терпят неудачу, потому что тратят всего девять минут на проблему, решение которой требует десяти минут. Творчество и проблема решение — тяжелая работа и требует неистового приложения времени и энергия. Нет быстрого и простого секрета. Вам нужны знания, полученные во время учебы а также исследования, и вы должны применить свои знания на практике, усердно думая и затяжной экспериментирование.Вы наверняка читали о трудностях и неудачах столкнулся от большинства известных изобретателей — сколько нитей пробовал Эдисон раньше нашел рабочий, сколько конструкций самолетов не удалось преодолеть звуковой барьер. Но если вы планируете упорствовать, вы планируете добиться успеха.

2. Гибкое воображение. Творческие люди комфортно с воображение и мышление так называемые странные, дикие или немыслимые мысли просто ради стимуляции. Во время мозгового штурма или просто мысленно игривость, можно развлечь всевозможные странные мысли и идеи.И разум, прагматик, наверное, найдет во всем этом что-то полезное. Мы позже рассмотрим несколько примеров этого.

3. Вера в то, что ошибки приветствуются. Современное общество имеет для почему-то задумал, что единственное непростительное дело — это потерпеть поражение или ошиблись. На самом деле неудача — это возможность; ошибки показывают что что-то делается. Так творческие люди осознали и принять Эмоционально то, что совершать ошибки, не является серьезным негативом.Один начальник должностное лицо крупной американской корпорации предупреждает всех своих недавно нанятых менеджеров: «Сделайте убедитесь, что вы делаете разумное количество ошибок «. Ошибки образовательный и могут привести к успеху — потому что они означают, что вы что-то делаете.

Сэр Фрэнсис Петтит Смит, один из первых разработчиков винта винт, одну конструкцию опробовал в 1836 году. Во время испытаний сломалась половина выкл — какая неудача — но затем лодка увеличила скорость существенно, выявление эффективности нового дизайна, сформированного в результате ошибки.

В общем, как однажды сказал Вергилий: «Могут те, кто думает, что могут». Имея правильное позитивное отношение к генерации новых и полезных идей и решение проблемы действительно составляют большую часть всего процесса.

Несколько лет назад трубы в доме моей мамы наконец проржавел и передо мной стояла задача найти сантехника, чтобы получить предложение. Зная сколько берут за мелкий ремонт, я знал, что делают целый дом будет стоить целое состояние. Я подумал: «Знаешь, я бы очень хотел это сделать сам работаю, но мне интересно, смогу ли я.»Мой сосед оказался рядом один раз когда я сказал это, и он сказал: «О, ты можешь это сделать». Просто так просто выражение дало мне необходимое для этого положительное отношение. Так я и сделал.

Характеристика творческой личности

  • любопытный
  • ищет проблемы
  • любит вызов
  • оптимистичный
  • может отменить приговор
  • комфортно с воображением
  • видит в проблемах возможности
  • считает проблемы интересными
  • проблемы эмоционально приемлемы
  • бросает вызов предположениям
  • не сдается легко: настойчиво, много работает


VirtualSalt Дом
Авторские права 1998 Роберт Харрис | Как цитировать эту страницу
Вт ш шв и р т у а л с а л т. c o m Об авторе:
Роберт Харрис — писатель и педагог с более чем 25-летним опытом преподавания в колледж и университетский уровень. RHarris на virtualsalt.com Авторские права 2020 Роберт Харрис. Для лицензирования перепечатки перейдите в CCC 7000520813

Сегодняшняя молодежь менее креативна и изобретательна?

Звучит как жалоба измученного взрослого: в наши дни дети недалеки и не так креативны, как раньше.

Но исследователи говорят, что они находят именно это.В исследовании, проведенном в 2010 году около 300 000 тестов на креативность еще в 1970-х годах, Кён Хи Ким, исследователь творчества из колледжа Уильяма и Мэри, обнаружила, что креативность среди американских детей снизилась в последние годы. С 1990 года у детей стало меньше возможностей придумывать уникальные и необычные идеи. По словам Ким, они также менее юмористичны, менее изобретательны и менее способны развивать идеи.

Неужели современное общество погасило творческую искру среди нашей молодежи?

Эксперты говорят, что творчество врожденное, поэтому его нельзя потерять.Но его нужно лелеять.

«Дело не в том, что творчество обязательно может исчезнуть», — сказал Рон Бегетто, педагог-психолог из Университета Орегона. «Но это может быть подавлено в определенных контекстах».

Текущее внимание к тестированию в школах и идея о том, что есть только один правильный ответ на вопрос, могут препятствовать развитию творческих способностей детей, сказал Бегетто. «Не так много места для неожиданных, новых, расходящихся мыслей», — сказал он.

Но ситуация не безнадежна, сказал Бегетто.На самом деле, есть свидетельства того, что во всем мире молодежь очень креативна, особенно в использовании цифровых медиа, сказал Бегетто. И недавнее исследование показало, что, по крайней мере, во время игр дети становятся более изобретательными.

Эксперты согласны с тем, что в классе можно вносить изменения, чтобы развивать творческие способности.

Ни один ребенок не может опередить ребенка

В своем исследовании Ким проанализировала результаты теста Торранса, экзамена, который измеряет аспект творческих способностей, называемый дивергентным мышлением.В этом тесте детям могут быть показаны два круга и предложено нарисовать что-нибудь из этих фигур.

Интересно, что баллы по тесту Торранса снижаются, а баллы по SAT растут. Однако, по словам Ким, более высокие результаты тестов не обязательно приводят к повышению творческих способностей. Вы можете хорошо сдать тест, много изучая, но это не будет способствовать развитию оригинального мышления.

Ким сказала, что «Ни один ребенок не останется без внимания», принятый Конгрессом в 2001 году закон, требующий от школ проводить ежегодные стандартизированные тесты, чтобы оценить, соответствуют ли они образовательным стандартам штата, может частично быть причиной падения оценок творческих способностей.

«Я считаю, что ни один ребенок не остался позади… действительно повредил творчеству», — сказала Ким. «Если мы сосредоточимся только на« Ни одного отстающего ребенка »- тестирования, тестирования, тестирования — тогда как творческие ученики смогут выжить?» — сказала Ким. По словам Ким, другими виновниками может быть рост просмотра телевизора — пассивной деятельности, не требующей взаимодействия с другими людьми.

Работа Ким также показала снижение творческих способностей во взрослом возрасте, поскольку мы больше осознаем понятия правильных и неправильных ответов, — сказала она.

Но то, что мы обречены стать менее изобретательными, когда взрослые, не означает, что общество не должно работать, чтобы спасти творческие способности детей.В конце концов, идеи в детстве могут привести к будущей карьере.

«Если эта тенденция сохранится, то пострадают студенты, которые выглядят иначе, нонконформисты, потому что их не принимают», — сказал Ким. Исследования показывают, что, если творческие личности не приспосабливаются к школьной системе, они могут стать отстающими и бросить школу, сказала она.

Время играть

Дети также развивают свои творческие способности, когда они «притворяются», — сказала Сандра Расс, психолог из Университета Кейс Вестерн в Кливленде, штат Огайо, не участвовавшая в исследовании Кима.По словам Расс, элементы понимания, фантазии и эмоционального выражения — все это входит в этот тип создания историй.

В наши дни, когда у детей слишком много мест в расписании, остается меньше времени для ролевых игр, сказал Расс.

Расс оглянулась на исследования, которые она проводила по ролевой игре с 1985 года. Всего в исследованиях участвовало около 900 детей в возрасте от 6 до 9 лет, которых попросили придумать рассказ с помощью двух кукол. Рассказы оценивались на основе того, сколько идей придумали дети, новизны идей и эмоций, выраженных в сказках.

Расс обнаружил, что со временем воображение в рассказах увеличилось, и в рассказах 1985 года было значительно меньше воображения, чем в рассказах (созданных разными группами детей) в 2008 году.

«Учитывая изменения в [нашей] культуре, мы были удивлены и, я бы сказал, воодушевлены «, — сказал Расс.

Результаты показывают, что дети устойчивы и могут находить способы развить эти способности другими способами, помимо строгих игр. Например, по словам Расс, для некоторых видеоигр требуются творческие стратегии решения проблем.

Результаты не обязательно противоречат выводам Кима. Исследователи не могут быть уверены, действительно ли дети применит свое игровое воображение в реальном мире, сказал Расс.

Hide and seek

Итак, как мы можем не подавлять творческий потенциал детей, когда они входят в класс?

Бегетто сказал, что взаимодействие между учениками и учителями стало одним из «интеллектуальных пряток». Ученики пытаются соответствовать тому, что, по их мнению, хочет услышать учитель.

«Если ты сможешь это сделать, ты сможешь добиться успеха в школе», — сказал Бегетто.

Учителя не тратят много времени на изучение неожиданных идей, потому что они могут быть не уверены, к чему это приведет, сказал Бегетто. В результате не поощряется нестандартное мышление.

Бегетто не обвиняет учителей, которые могут даже думать, что не могут научить творчеству.

Но обучение для подготовки к тестам и обучение для развития творческих способностей не исключают друг друга, сказал Бегетто.

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *