Высшая степень смущения: Смущение – цитаты и высказывания на сайте Quote-Citation.Com

Содержание

Легко смущаетесь?- Вы надёжный человек!

В следующий раз, когда вы покраснеете из-за чувства смущения на публике, не пытайтесь скрыть это. Новое исследование пришло к выводу, что ваше смущение на самом деле показывает другим людям, что вы надежный человек, и что вам можно доверять.

“Смущение – это эмоциональная черта личности, которой можно доверить ценную информацию”, – говорит ведущий специалист исследования Робб Уиллер (Robb Willer), социальный психолог университета Калифорнии. “Это часть того, что способствует доверию и сотрудничеству в повседневной жизни”.

Исследователи из Калифорнийского университета в Беркли провели серию экспериментов, в которых использовались видео свидетельства, игры по проверке социального доверия, опросы по оценке взаимосвязи между смущением и “про-социальности” (или положительный настрой и соответствующее поведение по отношению к другим людям).

В одном из экспериментов специалисты записали на видео 60 студентов колледжа во время смущающих их моментов, таких как, к примеру, принятие неправильных решений, основанных на внешних признаках человека.

В данном случае речь идет, к примеру, о беременной женщине, которую студенты приняли за человека с лишним весом,или же о растрепанном мужчине, которого сочли попрошайкой.

Каждое видео было оценено в зависимости от уровня смущения, показанного субъектом. Исследователи выявили наиболее типичные жесты, сопровождающие смущение, среди которых притупленный взгляд в сторону и частичное или полное закрытие лица рукой.

Те же люди затем принимали участие в игре под названием “диктатор”, в которой специалисты измеряли степень их альтруизма. Каждому участнику было дано по 10 лотерейных билетов, при этом их попросили часть билетов сохранить, а остальные отдать партнеру. Те, кто оказался самым щедрым, отдав большую часть своих билетов, показали самую высокую степень смущения.

В другом эксперименте участникам было сказано наблюдать за человеком, которому только что сказали, что он набрал максимальное количество балов при прохождении теста.

Участники не знали, что этот человек был специально обученным актером. Перед некоторыми из участников актер смущался, перед другими же он наоборот гордо принимал поздравления. Позднее актер играл с ними в игру, которая измеряла степень их доверия к нему.

Полученные результаты показали, что смущающемуся человеку люди склонны верить больше. “Умеренный уровень смущения – это признак силы”, – говорит исследователь Мэтью Фейнберг (Matthew Feinberg), докторант по психологии. “Полученные нами данные говорят о том, что смущение – это хорошая вещь, а не то, с чем следует бороться”.

Люди, которые стесняются и часто смущаются, рассматриваются не только как более надежные, они также являются лучшими романтическими партнерами.

 По данным исследования, люди, которые легко смущаются, сообщают о более высоком уровне моногамии.

Исследователи отметили, что умеренный тип смущения, изучаемый ими, не следует путать с изнурительным социальным тревожным расстройством. Кроме того, не следует также путать смущение со стыдом, который связан с серьезными моральными проступками.

 

источник

 

 

8.3. Смущение. Психология общения и межличностных отношений

8.3. Смущение

Сущность понятия. Смущение определяют как замешательство, ощущение неловкости. У маленьких детей смущение возникает без видимой причины, при обращении к ним незнакомых людей. У взрослых смущение возникает в результате расхождения между тем, как человеку хочется выглядеть, и тем, как он действительно выглядит при неожиданной, помимо его желания, и неуместной ситуации, когда он «теряет свое лицо».

Проявления смущения. При смущении люди смотрят в сторону от других или опускают глаза, а малыши прячутся за платье или юбку матери; при этом некоторые из них украдкой посматривают на смутившего их человека. Характерным для смущения считается наличие легкой улыбки, пробегающей по лицу человека, или нервного и глупого смеха (в чем проявляется отличие от стыда), а также нарушение плавности движений и речи (Edelman, Hampson, 1981). Явным признаком смущения является покраснение лица (смутившийся человек говорит: «Ты вогнал меня в краску»), взгляд в пол. При наличии этих признаков в обыденной речи говорят «человек сконфузился». У взрослых смущение может вызываться как неудачей в каком-нибудь деле, так и удачей.

Смущение стало предметом систематических исследований сравнительно недавно (Goffman, 1967; Modigliani, 1968). Гофман не очень удачно, с моей точки зрения, определяет смущение как выражение мнения о том, что другие люди будут думать о нас или о наших действиях как несоответствующих ситуации. Такая формулировка скорее объясняет причину смущения (и то имеющую место скорее у достаточно взрослых людей, а не у маленьких детей), но не сущность смущения как эмоционального состояния. Гофман пишет, что, проявляя смущение, мы как бы извиняемся перед другими за реальную или возможную ошибку. По этому автору функция смущения состоит в том, чтобы показать «правильность» субъекта, возможность иметь с ним дело, так как он способен к коррекции собственного поведения.

Борг с коллегами (Borg et al., 1988) рассматривают смущение как вид стыда, а Эделман (Edelman, 1985) — как вид социальной тревожности из-за предполагаемого отрицательного впечатления окружающих.

Для появления смущения необходима публичная неудача в сохранении собственного лица, которая воспринимается как угроза репутации, «социальному Я» при негативной оценке окружающими (Silver et al., 1987; Crozier, Burnham, 1990; Parrot, Harre, 1996). Поэтому самая большая степень смущения наблюдается в том случае, если человек терпит неудачу в группе. При неуспехе в одиночной ситуации смущение бывает выражено слабо вследствие предполагаемого отсутствия других (Modigliani, 1971). Хотя смущение является эмоцией общения, связи между застенчивостью и общительностью либо не существует, либо она очень слабая

(Crozier, 1986). Правда, В. Крозье отмечает, что у таких людей есть проблемы в общении с незнакомыми людьми, что делает вышеприведенный вывод этого автора сомнительным.

Переживание смущения часто протекает на фоне, с одной стороны, интереса к людям, а с другой — страха перед социальным взаимодействием. Поэтому Э. Шо-стром называет стеснительность странной эмоцией, которая обозначает одновременно тенденцию к созданию контакта и избеганию его. В результате она мешает человеку, ограничивая его свободу. С другой стороны, смущение мотивирует нормативное социальное поведение (Keltner, Buswell, 1997). Крозье (Crozier, 1990) отмечает, что человек, не способный смущаться, лишен важного человеческого качества, характеризующего чувствительность и способность к заботе.

Можно испытывать смущение и за другого человека, близкого и даже незнакомого нам. Так, мать может смутиться за нетактичное высказывание своего малыша по отношению к гостю («эмпатическое смущение»).

Имеется точка зрения, что смущение — преимущественно подростковая эмоция (Parrot, Harre, 1996), но нельзя забывать и про детей младшего возраста, проявляющих застенчивость при встрече с незнакомыми людьми, когда к ним обращаются или когда о них говорят. И тем более вызывает сомнение позиция Гриффин (Griffin, 1995), согласно которой о смущении у детей можно говорить только с 78-летнего возраста, когда они начинают давать определение смущения как осознаваемого нарушения социальных стандартов в присутствии других людей, оценивающих эти нарушения. Вряд ли 2-3-летний ребенок, стесняющийся чужих людей, думает о чем-то подобном.

Причины смущения. П. Пилконис и Ф. Зимбардо (Pilkonis, Zimbardo, 1979) опросили молодых людей о причинах, вызывающих смущение, неловкость. Полученные ими результаты представлены в табл. 8.1.

Таблица 8.1. Частота встречаемости причин, вызывающих застенчивость

Смущение возникает всякий раз, когда какие-то ключевые элементы трансакции неожиданно и явно дискредитированы хотя бы для одного участника взаимодействия. В результате последний оказывается неспособным к дальнейшему исполнению роли. Более того, смущение заразительно. Оно распространяется, лишая и других людей способности действовать.

В ходе содержательного анализа смущения мы классифицировали все примеры, по возможности сохраняя такими, какими они были нам представлены. Было выделено более семидесяти четырех категорий, среди которых различались промахи между друзьями, публичные промахи, разоблачение лжи, ситуации, когда человек был застигнут врасплох, использование неверных названий, забывание имен, оговорки, обнажение тела, вторжение в личную зону других, неконтролируемый смех, опьянение в присутствии трезвых (или наоборот), потеря контроля над физическими процессами и внезапное осознание унижения и других оскорбительных действий. Дальнейшее исследование этих категорий показало, что большинство из них могут быть включены в три основные группы: (1) несоответствующая идентичность; (2) потеря самообладания; (3) нарушение ожиданий людей относительно друг друга в социальных трансакциях.

ГроссЭ., СтоунГ. П., 2001, с. 195–197.

Типы смущения. Льюис (Lewis, 1995) пишет о двух видах смущения: один связан с осознанием себя и своего поведения, а другой — также и с оценкой себя на соответствие социальным нормам и правилам. В результате чего возникает переживание смущения, подобное стыду. Из того факта, что исследователи смущения выявили разные его проявления, К. Изард выводит два типа смущения — социальное и личностное. Первое связано с обеспокоенностью человека тем, какое впечатление он производит на людей, насколько он сможет соответствовать их ожиданиям. При втором типе основной проблемой является субъективное чувство дискомфорта, само переживание смущения. Мне такое деление представляется несколько искусственным: ведь первое не исключает второго.

Состояние смущения, вызванное сознанием собственной несостоятельности, было исследовано в ходе интересного эксперимента, поставленного А. Модильяни. Он провел серию различных «соревнований», некоторые участники которых, сами того не подозревая, должны были выступить плохо и подвести таким образом всю команду.

Те, кто испытал горечь поражения на глазах у других, были очень смущены, гораздо больше тех, кому посчастливилось потерпеть неудачу не на публике. Последние переживали не слишком сильно, да и то главным образом потому, что об их неудаче вскоре предстояло узнать другим. Те, кто был смущен очень сильно, предпринимали огромные усилия для того, чтобы восстановить чувство собственного достоинства и вернуть уважение других членов команды. Модильяни отметил шесть тактических приемов, используемых для этого:

• Стремление перевести внимание на другое («Сколько мне еще ждать, у меня вскоре назначена встреча?»).

• Стремление оправдаться («Лампы дневного света мешают мне сосредоточиться»).

• Стремление показать другим свои достоинства («Вообще-то теннис — не мой конек, я люблю шахматы»).

• Стремление отвергнуть саму идею соревнования («Что толку есть палочками, когда рядом лежит вилка»).

• Отрицание своего поражения («Попробуй-ка ей угоди»).

• Желание встретить поддержку («Надеюсь, я не слишком подвел вас, ребята?»).

Таким образом, ключевой характеристикой смущения выступает беспокойство человека о своем внешнем имидже, обусловленное повышенным вниманием к нему в ситуации реального действия. Причину смущения помогает объяснить идея Я-концепции: представление о себе включает не только то, «что я думаю о себе», но и то, «что, как мне кажется, другие думают обо мне». Если я чувствую, что уважение окружающих ко мне падает, это тревожит меня. Однако угроза Я-концепции человека может быть сведена к минимуму, если те, кто наблюдал стрессовую ситуацию, дают знать, что случившееся не повлияет на их отношение к «пострадавшему». Для того чтобы помочь партнеру преодолеть смущение, можно использовать определенные коммуникативные приемы. В нашем примере такая помощь могла бы принять следующие формы:

• снижение важности произошедшего: «Не беспокойтесь, ничего не случилось, пролитый кофе — такая мелочь по сравнению с тем, что мы обсуждаем»;

• указание на смягчающие обстоятельства: «Трудно удержать чашку, сидя на таком расшатанном стуле»;

• воспоминание о собственном опыте подобных ситуаций: «Не переживайте, со мной тоже происходит нечто подобное, когда я увлечен какой-нибудь идеей».

Со своей стороны, для восстановления статус-кво смущенный человек может либо обратить происшествие в шутку, либо прибегнуть к извинению или каким-то иным способам, например из описанных выше.

Куницына В. Н, Казаринова Н. В., Погольша В. М., 2001, с. 224–225.

Легкость возникновения смущения характеризует эмоциональное свойство личности, называемое застенчивостью (см. раздел 4.6).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

8.3. Смущение | Психология общения

Сущность понятия. Смущение определяют как замешательство, ощущение неловкости. У маленьких детей смущение возникает без видимой причины, при обращении к ним незнакомых людей. У взрослых смущение возникает в результате расхождения между тем, как человеку хочется выглядеть, и тем, как он действительно выглядит при неожиданной, помимо его желания, и неуместной ситуации, когда он «теряет свое лицо».

Проявления смущения. При смущении люди смотрят в сторону от других или опускают глаза, а малыши прячутся за платье или юбку матери; при этом некоторые из них украдкой посматривают на смутившего их человека. Характерным для смущения считается наличие легкой улыбки, пробегающей по лицу человека, или нервного и глупого смеха (в чем проявляется отличие от стыда), а также нарушение плавности движений и речи (Edelman, Hampson, 1981). Явным признаком смущения является покраснение лица (смутившийся человек говорит: «Ты вогнал меня в краску»), взгляд в пол. При наличии этих признаков в обыденной речи говорят «человек сконфузился». У взрослых смущение может вызываться как неудачей в какомнибудь деле, так и удачей.

Смущение стало предметом систематических исследований сравнительно недавно (Goffman, 1967; Modigliani, 1968). Гофман не очень удачно, с моей точки зрения, определяет смущение как выражение мнения о том, что другие люди будут думать о нас или о наших действиях как несоответствующих ситуации. Такая формулировка скорее объясняет причину смущения (и то имеющую место скорее у достаточно взрослых людей, а не у маленьких детей), но не сущность смущения как эмоционального состояния. Гофман пишет, что, проявляя смущение, мы как бы извиняемся перед другими за реальную или возможную ошибку. По этому автору функция смущения состоит в том, чтобы показать «правильность» субъекта, возможность иметь с ним дело, так как он способен к коррекции собственного поведения.

Борг с коллегами (Borg et al., 1988) рассматривают смущение как вид стыда, а Эделман (Edelman, 1985) — как вид социальной тревожности изза предполагаемого отрицательного впечатления окружающих.

Для появления смущения необходима публичная неудача в сохранении собственного лица, которая воспринимается как угроза репутации, «социальному Я» при негативной оценке окружающими (Silver et al. , 1987; Crozier, Burnham, 1990; Parrot, Harre, 1996). Поэтому самая большая степень смущения наблюдается в том случае, если человек терпит неудачу в группе. При неуспехе в одиночной ситуации смущение бывает выражено слабо вследствие предполагаемого отсутствия других (Modigliani, 1971). Хотя смущение является эмоцией общения, связи между застенчивостью и общительностью либо не существует, либо она очень слабая (Crozier, 1986). Правда, В. Крозье отмечает, что у таких людей есть проблемы в общении с незнакомыми людьми, что делает вышеприведенный вывод этого автора сомнительным.

Переживание смущения часто протекает на фоне, с одной стороны, интереса к людям, а с другой — страха перед социальным взаимодействием. Поэтому Э. Шостром называет стеснительность странной эмоцией, которая обозначает одновременно тенденцию к созданию контакта и избеганию его. В результате она мешает человеку, ограничивая его свободу. С другой стороны, смущение мотивирует нормативное социальное поведение (Keltner, Buswell, 1997). Крозье (Crozier, 1990) отмечает, что человек, не способный смущаться, лишен важного человеческого качества, характеризующего чувствительность и способность к заботе.

Можно испытывать смущение и за другого человека, близкого и даже незнакомого нам. Так, мать может смутиться за нетактичное высказывание своего малыша по отношению к гостю («эмпатическое смущение»).

Имеется точка зрения, что смущение — преимущественно подростковая эмоция (Parrot, Harre, 1996), но нельзя забывать и про детей младшего возраста, проявляющих застенчивость при встрече с незнакомыми людьми, когда к ним обращаются или когда о них говорят. И тем более вызывает сомнение позиция Гриффин (Griffin, 1995), согласно которой о смущении у детей можно говорить только с 7– 8летнего возраста, когда они начинают давать определение смущения как осознаваемого нарушения социальных стандартов в присутствии других людей, оценивающих эти нарушения. Вряд ли 2–3летний ребенок, стесняющийся чужих людей, думает о чемто подобном.

Причины смущения. П. Пилконис и Ф. Зимбардо (Pilkonis, Zimbardo, 1979) опросили молодых людей о причинах, вызывающих смущение, неловкость. Полученные ими результаты представлены в табл. 8.
1.

Таблица 8.1. Частота встречаемости причин, вызывающих застенчивость

Процент студентов, отметивших данную

Причины

ситуацию

Ситуации

Когда я в центре внимания большой группы 72,6 (например, при публичном выступлении) Большая компания 67,6 Более низкий статус 56,2 Ситуация общения вообще 55,3

Окончание табл. 8.1

Процент студентов, отметивших данную

Причины

ситуацию

Ситуации

Новая ситуация вообще Ситуация, требующая твердости Когда меня хвалят Когда я в центре внимания малой группы Небольшая группа Наедине с человеком другого пола Ситуация уязвимости (необходима помощь) Небольшая группа, ориентированная на выполнение определенного задания Наедине с человеком того же пола Другие люди

55,0 54,1 53,2 52,1 48,5 48,5 48,2 28,2 13,8

Незнакомые Группа лиц противоположного пола Люди, превосходящие по знаниям Люди, превосходящие по положению Группа лиц того же пола Родственники Люди старшего возраста Друзья ДетиРодители

69,7 62,9 55,3 39,7 33,5 19,7 12,4 10,9 10,0 8,5

Смущение возникает всякий раз, когда какието ключевые элементы трансакции неожиданно и явно дискредитированы хотя бы для одного участника взаимодействия. В результате последний оказывается неспособным к дальнейшему исполнению роли. Более того, смущение заразительно. Оно распространяется, лишая и других людей способности действовать…

В ходе содержательного анализа смущения мы классифицировали все примеры, по возможности сохраняя такими, какими они были нам представлены. Было выделено более семидесяти четырех категорий, среди которых различались промахи между друзьями, публичные промахи, разоблачение лжи, ситуации, когда человек был застигнут врасплох, использование неверных названий, забывание имен, оговорки, обнажение тела, вторжение в личную зону других, неконтролируемый смех, опьянение в присутствии трезвых (или наоборот), потеря контроля над физическими процессами и внезапное осознание унижения и других оскорбительных действий. Дальнейшее исследование этих категорий показало, что большинство из них могут быть включены в три основные группы: (1) несоответствующая идентичность; (2) потеря самообладания; (3) нарушение ожиданий людей относительно друг друга в социальных трансакциях.

Гросс Э., Стоун Г. П., 2001, с. 195–197.

Типы смущения. Льюис (Lewis, 1995) пишет о двух видах смущения: один связан с осознанием себя и своего поведения, а другой — также и с оценкой себя на соответствие социальным нормам и правилам. В результате чего возникает переживание смущения, подобное стыду. Из того факта, что исследователи смущения выявили разные его проявления, К. Изард выводит два типа смущения — социальное и личностное. Первое связано с обеспокоенностью человека тем, какое впечатление он производит на людей, насколько он сможет соответствовать их ожиданиям. При втором типе основной проблемой является субъективное чувство дискомфорта, само переживание смущения. Мне такое деление представляется несколько искусственным: ведь первое не исключает второго.

Состояние смущения, вызванное сознанием собственной несостоятельности, было исследовано в ходе интересного эксперимента, поставленного А. Модильяни. Он провел серию различных «соревнований», некоторые участники которых, сами того не подозревая, должны были выступить плохо и подвести таким образом всю команду. Те, кто испытал горечь поражения на глазах у других, были очень смущены, гораздо больше тех, кому посчастливилось потерпеть неудачу не на публике. Последние переживали не слишком сильно, да и то главным образом потому, что об их неудаче вскоре предстояло узнать другим. Те, кто был смущен очень сильно, предпринимали огромные усилия для того, чтобы восстановить чувство собственного достоинства и вернуть уважение других членов команды. Модильяни отметил шесть тактических приемов, используемых для этого:

Стремление перевести внимание на другое («Сколько мне еще ждать, у меня вскоре назначена встреча?»).

Стремление оправдаться («Лампы дневного света мешают мне сосредоточиться»).

Стремление показать другим свои достоинства («Вообщето теннис — не мой конек, я люблю шахматы»).

Стремление отвергнуть саму идею соревнования («Что толку есть палочками, когда рядом лежит вилка»).

Отрицание своего поражения («Попробуйка ей угоди»).

Желание встретить поддержку («Надеюсь, я не слишком подвел вас, ребята?»).

Таким образом, ключевой характеристикой смущения выступает беспокойство человека о своем внешнем имидже, обусловленное повы
шенным вниманием к нему в ситуации реального действия. Причину смущения помогает объяснить идея Яконцепции: представление о себе включает не только то, «что я думаю о себе», но и то, «что, как мне кажется, другие думают обо мне». Если я чувствую, что уважение окружающих ко мне падает, это тревожит меня. Однако угроза Яконцепции человека может быть сведена к минимуму, если те, кто наблюдал стрессовую ситуацию, дают знать, что случившееся не повлияет на их отношение к «пострадавшему». Для того чтобы помочь партнеру преодолеть смущение, можно использовать определенные коммуникативные приемы. В нашем примере такая помощь могла бы принять следующие формы:

снижение важности произошедшего: «Не беспокойтесь, ничего не случилось, пролитый кофе — такая мелочь по сравнению с тем, что мы обсуждаем»;

указание на смягчающие обстоятельства: «Трудно удержать чашку, сидя на таком расшатанном стуле»;

воспоминание о собственном опыте подобных ситуаций: «Не переживайте, со мной тоже происходит нечто подобное, когда я увлечен какойнибудь идеей».

Со своей стороны, для восстановления статускво смущенный человек может либо обратить происшествие в шутку, либо прибегнуть к извинению или какимто иным способам, например из описанных выше.

Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М., 2001, с. 224–225.

Легкость возникновения смущения характеризует эмоциональное свойство личности, называемое застенчивостью (см. раздел 4.6).


Метки:автор, взаимодействие, взгляд, взрослый, внимание, возможности, возникновение, возраст, восприятие, выражение, группы, действительность, демонстрация, должные, желание, застенчивость, интерес, испытания, исследование, качество, класс, контакт, личность, люди, матерь, необходимость, образ, общение, определение, особенности, ответ, отметка, отношения, отсутствие, оценка, партнер, переживание, поведение, позиция, помощь, причина, процесс, проявление, проявления, различные, результат, речь, связь, ситуация, случай, собственность, соответствие, состояние, социальное, способ, степень, субъект, характер, человек, чувства, эмоциональность
Посмотрите также
  • 1. 6. Виды общения
    Различают прямое и косвенное общение. Прямое общение предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг друга общающимися людьми. Косвенное общение осуществляется через посредников, например при проведении переговоров между враждующими
  • 14.6. Зависть
    Зависть как психологический и этический феномен привлекает внимание как религиозных мыслителей («Зависть…», 1996; 1998), так и ученых различных специальностей — философов, социологов (С. П. Колпакова, 1995; А. Ю. Согомонов
  • 14.3. Привязанность и дружба
    Привязанность — это чувство близости, основанное на симпатии к кому-нибудь, взаимное влечение друг к другу. Вследствие этого такие люди предпочитают об- щение между собой контактам с другими людьми
  • 6.4. Обман, ложь, вранье
    В книге «Психология. Словарь» (1990) ложь определяется как феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного положения вещей. Более конкретное определение лжи дает Ф. Л. Карсон с соавторами (Carson et
  • 8.5. Вина
    Вина является сложным психологическим феноменом, тесно связанным с таким моральным качеством, как совесть, и в имплицитном сознании обозначается как «угрызение совести». Западные психологи выделяют винусостояние и винучерту. В
  • 1.2. С кем мы общаемся, или В каком случае следует говорить об общении?
    При рассмотрении сущности общения наблюдаются две ошибочные, на мой взгляд, позиции: в одних случаях не причисляют к категории общения одни акты взаимодействия людей, а в других случаях считают общением

Degree vs. Major — В чем разница между майором и дипломом? [2020]

Home »Лучшие специальности колледжа» Степень по сравнению с майором — в чем разница между майором и дипломом?

Джой Кромвелле

В чем разница между степенью и основной? Вы должны иметь специальность, чтобы получить степень? Ваша специальность — это ваша сфера деятельности. Ваша степень включает в себя общее образование и специализацию колледжа.

В чем разница между степенью и степенью?главный? Обязательно ли иметь специальность, чтобы получить степень?

В связи с путаницей, связанной с определением основной и научной степени, твердое понимание взаимосвязи между ними позволит вам принимать мудрые решения относительно вашего образования.

Что такое специальность в колледже?

Чтобы получить степень бакалавра, вы должны указать «специальность». Специальность — это просто «основная сфера деятельности» вашего обучения в колледже.

  • Все студенты должны закончить около 40 классов колледжа, чтобы получить степень бакалавра.
  • Из этих 40 классов в вашем колледже будет около 12 классов.

Звучит безумие, что вы уделяете так мало времени своей области внимания, не так ли?

Вот причина:

Университеты хотят быть уверенными, что вы получаете обширное образование, которое включает в себя историю, управление, состав, естественные науки, этику и так далее. Эти требования называются требованиями «общего образования». Обычно первые два года обучения в колледже вы выполняете, выполняя эти общеобразовательные требования.

Вот простая формула, ваша степень бакалавра состоит из следующего:

Требования к общему образованию + ваше специальное образование в колледже (сфера деятельности) + факультативы = степень бакалавра в вашей сфере деятельности.

Например, я специализировался в области делового администрирования.

Я закончил все свои общеобразовательные классы, такие как история и математика, а также все предметы, необходимые в моем колледже, такие как коммерческое право, экономика, бухгалтерский учет и так далее.Закончив все эти классы, я получил степень бакалавра искусств в области делового администрирования.

Major College = основная область вашего обучения в колледже

Чтобы дать вам конкретный пример, предположим, что вы хотите, чтобы ваша специализация в колледже была биологией, поскольку вы хотите поступить в медицинский институт. Итак, ваша специальность в колледже — биология, и когда вы закончите ее через четыре года, ваша степень будет: бакалавр наук в области биологии.

Чтобы получить степень бакалавра биологии, вам, вероятно, придется выполнить некоторые вариации этих требований общего образования (около 20 классов):

  • Написание / Композиция
  • Математика
  • Количественное мышление
  • Этика / разнообразие
  • Связь
  • Гуманитарные науки
  • Искусство
  • Общественные науки
  • Естественные науки
  • Глобальная осведомленность

После того, как вы закончите все свои общеобразовательные требования, вы получите возможность действительно сосредоточиться на своей специальности в колледже.

В вашем колледже обычно около 12 классов. Большинство классов рассчитаны на 3 кредитных часа, поэтому ваша специализация в колледже будет составлять около 36 кредитных часов.

Майор состоит из 36 кредитных часов с заранее определенным количеством обязательных курсов в курсах более высокого уровня. Эти курсы обычно нумеруются от 300 до 400. Например, если вы специализируетесь на биологии, курс BIO 370 будет курсом биологии высокого уровня, который будет соответствовать одному из требований вашей специальности «Биология».

Существует множество специальностей, доступных для изучения в течение вашей бакалаврской карьеры, как вы можете видеть в приведенном ниже списке некоторых из самых популярных специальностей.

Примеры специальностей колледжа:

  • Антропология
  • Биология
  • Деловое администрирование
  • Химическая промышленность
  • Связь
  • Компьютерные науки
  • Экономика
  • Английский язык и литература
  • Правительство / Политология
  • Уход
  • Психология

Майор определяет фокус и направление бакалавриата, при этом все другие курсы строятся вокруг этого ядра.

Что такое степень в колледже?

Степень и основная работа идут рука об руку, при этом основная цель обеспечивает фокус, в то время как степень обеспечивает всеобъемлющую структуру и направление вашего обучения в бакалавриате. Чтобы получить высшее образование любого типа, необходимо пройти как основной, так и другие дополнительные курсы, чтобы получить всестороннее образование.

Некоторые из наиболее популярных программ бакалавриата можно увидеть в списке ниже:

  • Бакалавр биологии
  • Бакалавр бизнеса
  • Бакалавр коммуникаций
  • Бакалавр компьютерных наук
  • Бакалавриат
  • Бакалавр технических наук
  • Бакалавриат по сестринскому делу

Это лишь несколько ярких примеров различных типов степеней бакалавра, которые вы можете заработать для достижения своих образовательных целей.

Степень бакалавра позволяет вам сочетать специализацию по вашей специальности и курсы по другим дисциплинам, которые основываются на концепциях, которые вы изучили по своей специальности, и поддерживают их.

Degree vs. Major — В чем разница между дипломом и майором?

Возникает соблазн отделить и отделить дипломы колледжа от специализации и указать, насколько они сильно отличаются и ни в коей мере не совпадают. Но не все так просто.

Подобно разнице между колледжем и университетом, специализация и диплом колледжа тесно связаны, хотя это не одно и то же.

Давайте взглянем на этот план степени бакалавра психологии. Если бы это был ваш план на получение степени, психология была бы вашей специализацией. Ваша последняя степень, когда вам ее присудили, была бы степенью бакалавра психологии.

Как видите, для получения степени бакалавра необходимо пройти определенное количество курсов общего образования (GE). После того, как вы закончите большинство из них, вы можете переходить на основные курсы (психология). Когда вы выполните все эти требования, вам будет присвоена степень бакалавра.

Другой способ взглянуть на это — это то, как майор дает вам инструменты на вашем поясе, в то время как ваша степень — это пояс для инструментов, который обеспечивает поддержку и структуру для этих инструментов.

Требуются кредиты на колледж

Специальность отличается от степени бакалавра количеством кредитов колледжа, необходимых для завершения.

На специальность обычно требуется около 36 кредитов в зависимости от требований каждого университета.

Диплом колледжа, такой как степень бакалавра, обычно составляет 120 кредитов, включая 36 кредитов по вашей специальности, а также дополнительные курсы, обеспечивающие широкое междисциплинарное образование.

Если вы хотите тратить больше времени на изучение основной специальности в колледже и меньше времени на выполнение требований общего образования, есть несколько способов быстро заработать кредиты колледжа, в том числе посещение онлайн-классов, которые длятся всего 6 недель.

Для получения высшего образования требуется специальность

Если вы намереваетесь получить степень бакалавра, которая подготовила вас для карьеры в определенной области, то важно завершить основной курс, а не баловаться любыми курсами, которые вам нравятся, в течение четырехлетнего периода.Практически невозможно получить степень бакалавра без формальной структуры требований общего образования + основной специализации колледжа + факультативов = степень бакалавра.

Не знаете, какую специальность выбрать? Вот список самых сложных специальностей и самых простых специальностей колледжа.

Как майор поддерживает диплом колледжа?

Без заявленной специализации высшее образование, такое как бакалавр, представляет собой просто набор курсов по множеству дисциплин. Однако при наличии структуры и поддержки четко очерченной специальности ваше высшее образование трансформируется в степень бакалавра уголовного правосудия или бакалавра делового администрирования и т. Д.

Проще говоря, 36 кредитов по вашей специальности — это то, что отличает степень компьютерных наук от степени политических наук или степень антропологии от степени психологии.

Major College vs. Minor — В чем разница между основным и второстепенным?

степень магистра или степень магистра?

Необязательно быть бакалавром, чтобы получить степень бакалавра, но вам нужно продемонстрировать мастерство, чтобы получить степень магистра. В любом случае, вы должны знать, как правильно записать полученную степень; Избегайте неправильного написания их как степень магистра и степень бакалавра .

  • Правильный способ написания степени магистра — с апострофом.
  • s в master указывает на притяжательное (степень магистра), а не на множественное число.
  • Если вы говорите о конкретной степени, вам следует использовать master с заглавной буквы и избегать притяжения: Master of Science .
  • Те же правила применяются к степени бакалавра .

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Степень магистра vs. Степень магистра

Когда кому-либо присуждается степень магистра , признается, что он обладает достаточными знаниями в области обучения, чтобы называться мастером в этой области. Вот почему правильный способ написания степень магистра — использовать апостроф — это степень магистра:

Если вы имеете в виду ученую степень в определенной области, например, в области искусства или науки, опустите апостроф и букву s. Вместо этого используйте слово «мастер» и поле с большой буквы:

.

Достаточно часто такие термины, как Master of Arts и Master of Sciences , являются сокращенными, и правила того, как это делать, различаются от одного университета и руководства по стилю к другому.Академическое звание «Магистр искусств» может быть сокращено как MA или MA, и если рассматриваемый университет увлечен латинскими фразами, его можно сократить как AM или AM, от латинского Artium Magister .

Степень бакалавра или Степень бакалавра

Степень бакалавра соответствует тем же правилам правописания, что и степень магистра . Говоря о степени в целом, ее необязательно писать с заглавной буквы, бакалавр записывается как притяжательное, а не множественное число:

Говоря о конкретной степени, вы отбрасываете притяжательный падеж и пишете с заглавной буквы слово бакалавр и область обучения:

Сокращения для степени бакалавра можно стилизовать по-разному. Звание бакалавра наук может быть сокращено как BS, B.S. или BSc, но также как SB, S.B. и Sc.B. для латинского Scientiae Baccalaureus .

Степень магистра и Степень бакалавра : Примеры

градусов (выражения)

«Степень» может означать несколько вещей в математике:

  • В геометрии градус (°) — это способ измерения углов,
  • Но здесь мы посмотрим, что означает степень в Алгебра .

В алгебре «Степень» иногда называют «Порядком»

Степень полинома (с одной переменной)

Полином выглядит так:

пример полинома
у этого есть 3 члена

градусов (для многочлена с одной переменной, например, x ):

наибольший показатель этой переменной.

Еще примеры:

4x Степень равна 1 (переменная без показателя степени
фактически имеет показатель степени 1)
4x 3 — x + 3 Степень 3 (наибольший показатель x)
x 2 + 2x 5 — x Степень: 5 (наибольший показатель x)
z 2 — z + 3 Степень 2 (наибольший показатель z)

Названия степеней

Когда мы знаем степень, мы можем дать ей имя!

градус Имя Пример
0 Константа 7
1 линейный х + 3
2 Квадратичный х 2 −x + 2
3 Кубический x 3 −x 2 +5
4 Quartic 6x 4 −x 3 + x − 2
5 Квинтик x 5 −3x 3 + x 2 +8

Пример: y = 2x + 7 имеет степень 1, поэтому это линейное уравнение

Пример: 5w 2 -3 имеет степень 2, поэтому квадратичный

Уравнения высшего порядка обычно труднее решать :

  • Линейные уравнения легко решить
  • Квадратные уравнения немного сложнее решить
  • Кубические уравнения снова сложнее, но есть формулы для помощи
  • Уравнения четвертой степени также могут быть решены, но формулы очень сложные
  • Уравнения пятой степени не имеют формул, а иногда бывает неразрешимым !

Степень многочлена с более чем одной переменной

Когда многочлен имеет более одной переменной, нам нужно смотреть на каждый член . Термины разделяются знаком + или -:

Пример полинома
с более чем одной переменной

Для каждый член :

  • Найдите градус , сложив в нем показатели каждой переменной ,

наибольшая такая степень — это степень полинома.

Пример: какова степень этого многочлена:

Проверка каждого термина:

  • 5xy 2 имеет степень 3 (x имеет показатель 1, y имеет 2 и 1 + 2 = 3)
  • 3x имеет степень 1 (x имеет показатель степени 1)
  • 5y 3 имеет степень 3 (y имеет показатель степени 3)
  • 3 имеет степень 0 (без переменных)

Наибольшая степень из них — 3 (на самом деле два члена имеют степень 3), поэтому многочлен имеет степень 3

Пример: какова степень этого многочлена:

4z 3 + 5y 2 z 2 + 2yz

Проверка каждого термина:

  • 4z 3 имеет степень 3 (z имеет показатель степени 3)
  • 5y 2 z 2 имеет степень 4 (y имеет показатель степени 2, z имеет 2 и 2 + 2 = 4)
  • 2yz имеет степень 2 (y имеет показатель 1, z имеет 1 и 1 + 1 = 2)

Наибольшая степень из них равна 4, поэтому многочлен имеет степень 4

Записываем

Вместо того чтобы говорить «, степень (чего бы то ни было) равна 3 », мы пишем это так:

Когда выражение представляет собой дробь

Мы можем вычислить степень рационального выражения (того, которое имеет форму дроби), взяв степень верха (числитель) и вычтя степень низа (знаменатель).

Вот три примера:

Расчет других типов выражений

Предупреждение: впереди новые идеи!

Иногда мы можем определить степень выражения, разделив …

  • логарифм функции по
  • логарифм переменной

… затем сделайте это для все больших и больших значений, чтобы увидеть, где ответ «заголовок».

(более правильно, мы должны определить предел до бесконечности ln (f (x)) / ln (x) , но я просто хочу, чтобы это было просто).

Вот пример:

Пример: Какова степень (3 плюс квадратный корень из x)?

Попробуем увеличить значения x:

х пер. () лин (х) дюйм ()
/ дюйм (x)
2 1.48483 0,69315 2,1422
4 1,60944 1. 38629 1,1610
10 1,81845 2,30259 0,7897
100 2,56495 4.60517 0,5570
1 000 3,54451 6,
0,5131
10 000 4.63473 9,21034 0.5032
100 000 5.76590 11,51293 0,5008
1 000 000 6.91075 13,81551 0,5002

Глядя на таблицу:

  • по мере того, как x становится больше, чем ln () / ln (x) становится все ближе и ближе к 0,5

Итак, степень 0,5 (другими словами 1/2)

(Примечание: это хорошо согласуется с x ½ = квадратный корень из x, см. Дробные экспоненты)

Некоторые значения степени

Выражение градус
журнал (x) 0
e x
1 / х -1
1/2

Аспирантура и степень магистра в Великобритании

  1. Домашняя страница
  2. Варианты обучения в Великобритании
  3. Аспирантура и магистратура

Что такое степень магистра?

Послевузовский курс или магистерский курс в Великобритании следует за успешным завершением бакалавриата, обычно длится всего один год по сравнению с двухлетними магистерскими программами в других странах мира. Это означает, что иностранные студенты могут сэкономить время, деньги и гораздо быстрее начать свою карьеру, получив престижную британскую степень магистра.

Зачем учиться в магистратуре в Великобритании?

В Великобритании расположены некоторые из ведущих университетов мира, известных своим качеством преподавания и исследований. Британская аспирантура высоко ценится работодателями, а для иностранных студентов, обучающихся в Великобритании, это фантастическая возможность улучшить свой английский и погрузиться в мультикультурное и захватывающее сообщество ученых и студентов.Вы будете:

  • Повысьте карьерные перспективы
  • Получите международно признанную квалификацию
  • Зарабатывайте больше в течение своей карьеры из-за большого веса UK Masters
  • Уметь формировать учебу в соответствии со своим расписанием

Исследование, проведенное Агентством статистики высшего образования, показало, что 86 процентов студентов, получивших степень магистра в Великобритании, после окончания учебы работали полный рабочий день, по сравнению с 75 процентами выпускников бакалавриата.

Типы магистров

— Учил мастеров

Существует четыре основных типа программ обучения: магистр гуманитарных наук (MA), магистр наук (MSc), магистр делового администрирования (MBA) и магистр инженерных наук (MEng), каждая из которых длится 1-2 года с полной занятостью.

Ожидается, что в рамках преподаваемой программы студенты будут посещать еженедельные семинары, учебные курсы и лекции, как и в бакалавриате, а оценка может проводиться через экзамен, диссертацию или проект.

— Магистр исследований

Исследовательская степень позволит студентам взять на себя большую ответственность за свою работу и расписание, основывая свое обучение на диссертации под руководством академика. Самая популярная исследовательская степень — это докторская степень, на завершение которой может уйти 3-4 года и которая заключается в написании диссертации объемом от 60 000 до 100 000 слов, которая затем представляется на устном экзамене.

Другие типы научных исследований включают степень магистра наук (MSc), магистра философии (MPhil) и магистра исследований (MRes).

Post A Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *